INSTITUCION EDUCATIVA 1198 “LA RIBERA”

PLANIFICACION
ANUAL

QUINTO GRADO B

2016
DIAGNÓSTICO DE AULA

PROBLEMÁTICA DEL 5TO GRADO

1. Falta de organización y responsabilidad frente a un desastre natural

2.-Niños que llegan tarde a la I.E y no cumplen académicamente por

irresponsabilidad de sus padres.

3.-Falta de educación ambiental.

4.-Falta de identidad nacional.

5.-Escasa practica de valores y baja autoestima.

6.-Niños con conductas inadecuadas por problemas familiares.

7.-alimentacion inadecuada(comidas chatarras)

 DESCRIPCIÓN GENERAL
Descripción general de los
aprendizajes de quinto grado
A lo largo del año se espera que los niños y niñas del quinto grado se apropien de
nuevas herramientas para el manejo adecuado de la lengua, partiendo de
distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas y cotidianas.

En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que

el estudiante:

 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y

conclusiones a partir de información explícita

 Opine sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus

conocimientos del tema.

 produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,

con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa.

 Organice sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos

referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación
y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal´.

 practiquen estrategias de autorregulación de emociones a partir de la

conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas,
emociones primarias y secundarias, sus preferencias, gustos y opiniones.

 disfruten de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo;

reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza
en diversas actividades y grupos familiares, escolares y culturales, de forma
cooperativa y respetando la diversidad.

 Identifiquen cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y

resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando
un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o
satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas
acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Identifiquen si principios democráticos (participación, justicia, libertad e
igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la
escuela

 Manifiesten agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones

del país, de la comunidad peruana.

 Participen en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la

protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.

 Expliquen, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del

diálogo y la concertación.

 Promueven acciones de protección de los derechos establecidos en la

Convención sobre los Derechos del Niño

 Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que, a

partir de preguntas “propias y ajenas”, identifica causas vinculadas a la acción
individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. Además, identifica
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o
el país.

 Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas – local,

regional, nacional–. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

 Explica algunos cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de

la publicidad y cómo esta afecta sus decisiones de consumo y gasto y sus
presupuestos personales y familiares.

 Busquen las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e

hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden
observar.

 Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con

respaldo científico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de
la Tierra; o entre otras comprensiones científicas.

 Justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. Representa

gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos geométricos e
incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con
conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos
 matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según
propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación,
apoyado en gráficos y textos

 Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico

y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe
las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos

 interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a

una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades con números
naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona
con modelos aditivos3 y multiplicativos.
 II.-MATRIZ (ORGANIZACIÓN DE UNIDADES)
Matriz de programación anual – quinto grado
Comunicación-Personal Social-Ciencia y Ambiente-Religión-Arte

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

“Damos la bienve- “Mejoramos “respetemos y ” conocemos “Practiquemos el “nos informamos y “conocemos y “practicamos con
académicamente la cuidemos nuestro nuestro pasado respeto para preparamos hacemos conocer alegría, amor y
nida a nuestros
educación de los medio ambiente” histórico convivir en armonía alimentos nuestros derechos” unión la venida del
Situación niños y niñas
estudiantes reforzando con nuestros saludables” niño Jesús”
,organizamos ¿Cuáles son
significativa participando con nuestros valores y compañeros y con
nuestra aula, nos ¿Qué alimentos son nuestros derechos? -¿Qué valores nos
entusiasmo en la autoestima” nuestra familia”
informamos sobre -¿Por qué debemos oriundos de enseñó el niño
la buena jornada y cuidar nuestro ¿Qué podemos
¿Cómo sucedió la ¿Qué podemos nuestro Perú? Jesús?
alimentación y nos encuentro familiar” medio ambiente? hacer para difundir
trasformación de hacer para mejorar
preparamos frente ¿Qué alimentos nuestros derechos ¿Por qué debemos
-¿Cómo podemos -¿Qué practicas las culturas de el respeto entre
a la caída del han sido en nuestra vivir con alegría y
mejorar el debemos seguir nuestro Perú? compañeros? ¿Qué
huayco” reconocidos por su comunidad? amor con nuestros
aprendizaje de los actividades
para conservar el
-¿cómo nos -¿Qué etapas de la podemos realizar valor nutritivo a compañeros?
estudiantes? medio ambiente? -¿Por qué algunos
organizamos para historia fueron las para integrar a los nivel de otros
agreden nuestros
convivir en armonía ¿Qué debemos -¿será posible que más extensas y estudiantes? países?
¿Cómo actuamos derechos y no lo
en nuestro salón de hacer para que los si no penosa? -¿Qué virtudes
ante una -¿Por qué debemos respetan?
clases? estudiantes actúen contaminamos el debemos tener
-¿Cómo fue el convivencia consumir alimentos
con responsabilidad medio ambiente ¿Qué instituciones como ejemplo de
-¿Qué debemos desarrollo inadecuada? nutritivos y no
y puntualidad frente nuestro planeta se protegen a los Jesús?
tener en cuenta tecnológico antes y alimentos
a los aprendizajes conservara mejor? niños que son
para una buena después del ¿Qué valores chatarras?
académicos de ¿Por qué debemos
organización y vivir debemos reforzar agredidos de sus
-¿Quiénes debemos virreinato? de tener como
de manera nuestra aula de -¿Qué derechos?
cuidar el medio en nuestros ejemplo las
democrática en el clases? ¿En la etapa de la departamentos
ambiente? estudiantes? -¿Por qué debemos acciones de Jesús?
aula? república del Perú produce mayor
-cómo podemos hacer prevalecer
-¿Qué es educación desde cuando tuvo cantidad de -¿Qué ejemplo de
-¿que alimentos actuar ante la nuestros derechos?
ambiental? gobiernos alimentos que son amor recordamos
debemos consumir irresponsabilidad de
diariamente para democráticos? nutritivos? ¿Qué derecho son en nuestra
los padres de
-¿Quiénes somos
tener buena salud? los que no se comunidad?
responsables de ¿Cuantas etapas
 tuvo la historia del
Perú?
cumplen
-¿Qué costumbres y
mayormente en
valores podemos nuestro país?
rescatar de la época ¿Por qué
¿-que alimentos familia mantener limpio y
incaica en el Perú? -¿Cuántos derechos celebramos la
contienen vitamina sano nuestro medio
y proteínas y por tenemos y que navidad en
.que debemos hacer ambiente? -¿Por qué sucedió
qué no debo comer deberes debemos diciembre?
para que los un cambio cultural
alimentos estudiantes tomen -¿Qué es el efecto cumplir como
y social en la época -¿Qué alimentos -¿Cuándo debemos
chatarras. actitudes positivas y invernadero y niños?
virreinal? nutritivos produce actuar con amor
separen los porque se produce?
-¿cómo debo nuestra comunidad -¿Qué sucede con hacia los prójimos?
cuidarme de la conflictos familiares ¿Qué patrimonios
-¿Cómo afecta el o en sus las personas que no
caída del huayco? y aprender con culturales nos -¿la navidad será
uso excesivo de alrededores? cumplen con
entusiasmo. legaron nuestros símbolo de amor o
detergentes, respetar nuestros
-¿qué debo conocer antepasados y lujuria?
para prevenir pesticidas y otros derechos?
como se
frente a la caída de contaminantes a
conservan? -¿Por qué debemos
un huayco? nuestro planeta?
hacer respetar
¿Cuántos gobiernos
nuestros derechos?
democráticos
tenemos desde
nuestra
independencia

-Carteles del aula -afiches, trípticos, Maquetas, álbum temático álbum temático Textos instructivos, Teatro, afiches, Exposición de
Productos de
-Rótulos para la pancartas creación cuaderno de elaboración de textos trabajos artísticos,
la unidad biblioteca del aula infografías, infografías,
de cuento, informes, reciclaje ensalada de frutas, informativos, avisos textos narrativos e
-Anécdotas trípticos, maquetas, temáticos,
adivinanzas, rimas, de botellas, exposición de y lemas sobre los informativos,
-Portafolio de los exposición de
tarjetas de historieta, periódico mural, loncheras derechos del niño, infografías, afiches.
estudiantes. trabajos tipo
invitación. infografía. nutritivas,, juegos deportivos, periódico mural
Afiches, carteles y museo, textos -encuestas, textos exposición de exposición de
artículos sobre las informativos y narrativos, platos típicos , trabajos tipo
prevenciones del narrativos, teatro.- entrevista, festival acrósticos ,carteles, museo, cuaderno
huayco
de danzas ,cuaderno de de encuestas
-preparación de la
lonchera nutritiva. encuestas artículos de
opinión.
Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
COMUNICACIÓN
Comprende Escucha activamente
textos orales diversos textos orales. X X x x x x x x
Recupera y organiza
información de diversos X X x x x x x x
textos orales.

Infiere el significado de los

textos orales. X X x x x x x x

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de X x x x x x x
los textos orales.

Adecúa sus textos orales a

la situación comunicativa. X x

Expresa con claridad sus

ideas. X x x x x x x x
Utiliza estratégicamente
variados recursos X x x x x
Se expresa x
expresivos.
oralmente
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de X x x x x
sus textos orales.
Interactúa x x x x x
colaborativamente
manteniendo el hilo x
temático.
Recupera información de X X x x x x x x
diversos textos escritos.
 Comprende Reorganiza información de
textos escritos diversos textos escritos. x X x x x x x x

Infiere el significado de los

textos escritos. x x x x x x
X
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de x x x x x x
los textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de
escritos diversos textos escritos. X X x x x x x x
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la X X x x x x x x
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de X X x x x x x x
sus textos escritos.

Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
PERSONAL SOCIAL

Se valora a sí mismo. X X
x X x
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y X
comportamiento.
X X x
Se cuestiona éticamente ante X X
las situaciones cotidianas.
X X x
Se desenvuelve
Sustenta sus principios éticos. X X
éticamente X X x
Reflexiona sobre las relaciones X
entre sus principios, decisiones y
acciones X X
 Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
Convive
sujetos de derecho y tienen
X X X X X
respetándose a sí
deberes.
mismo y a los
demás Construye y asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y principios X X X X X X
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y X X x x
enriqueciéndose
mutuamente.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, estrategias y canales X X x x x x x x
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva X X x X X
del desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos
Participa en asuntos
públicos a partir del análisis X x x x
crítico.
públicos para
promover el bien
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
común.
institucionalidad y a la
X X x x x X
ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le x x x
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
x
derechos humanos.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
x x

Comprende el tiempo
Construye
interpretaciones
histórico y emplea categorías x x x
históricas temporales.

Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
x x x
procesos.

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales que intervienen en la x x x
construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales x
Actúa desde múltiples perspectivas.
responsablemente
Evalúa situaciones de riesgo y
en el ambiente
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
X x
frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas

fuentes de información y
herramientas digitales para X x x
comprender el espacio
geográfico.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
Actúa
sistema económico y x x x
responsablemente
financiero.
respecto a los
 recursos Toma conciencia de que es
económicos. parte de un sistema x x x
económico.

Gestiona los recursos de

manera responsable. x x x

Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
AMBIENTE

Indaga mediante Problematiza situaciones

métodos x x x x x
científicos
Diseña estrategias para hacer
situaciones que
pueden ser una indagación. X x x x
Y

investigadas por
CIENCIA

Genera y registra datos e

la ciencia.
información X X x x x
Analiza datos o información
x x x
Evalúa y comunica.
x x x
Explica el mundo Comprende y aplica
físico, basado en conocimientos científicos y x X x x x
conocimientos argumenta científicamente.
científicos.

Plantea problemas que

Diseña y produce
requieren soluciones x x x x x x
tecnológicas y selecciona
prototipos alternativas de solución.
tecnológicos para
Diseña alternativas de solución al
resolver
problema. x x x x x
 problemas de su Implementa y valida alternativas
entorno. de solución. x x x x x
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles x x x x
impactos del prototipo.

Evalúa las implicancias del saber

Construye una
y del quehacer científico y x x x
tecnológico.
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad. Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas. x

Área Competencia Capacidad unidad 1 unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Arte

Expresión Explora y experimenta los

artística. procesos seguidos en la x x x x
producción de tejidos, cestería,
masa de pan, retablos, cerámica
utilitaria y ornamental, tallado
en madera, otros.

Crea e interpreta canciones que

expresan sus vivencias, x x x x
sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompañándose
con instrumentos.

Diseña y produce un retablo,

mate burilado, cerámica, x x x x
bordado, repujado, dibujo,
pintura u otra pieza de arte con
simbología o motivos propios de
su localidad, región o país.
 Participa en la creación grupal de
coreografías de danza y x
expresión corporal sobre motivos
propios de su localidad, región o
país

Percibe y aprecia la belleza y el

significó cado de los recursos x x x
Apreciación naturales como fuente de
artística: inspiración en las
manifestaciones artísticas y
culturales de su región y país,

Comparte ideas y aportes sobre

sus propios trabajos y los de sus x X x x x x x x
compañeros para mejorar una
puesta en común.

Investiga acerca de las

manifestaciones culturales y x x x x
artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local,
entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa
para ellos, consultando libros, a
través de Internet y otros
recursos.

Comparte con sus compañeros el

proceso y resultados de su x x x
investigación, manifestando su
aprecio y reconocimiento a la
creación colectiva.
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

aprendemos acerca participamos con la participamos con la nos informamos y aprendemos Revisamos la
Situación “Nos organizamos del medio matemática matemática realizamos gráficos matemática matemática que
significativa para aprender participamos con
ambiente valorando nuestro valorando nuestro y porcentajes vivenciando hemos usado en
matemática con los entusiasmo en la realizando Perú Perú acerca de los nuestros derechos nuestra vivencias
gráficos de barra jornada académica
unidad porcentajes alimentos del año.
acerca de la con nuestros
específica alimentación nutritivos
talentos
matemática

tabla de encuestas , láminas de panel matemático panel matemático portafolio con panel matemático panel con diversas
sectores del aula porcentajes de las regiones de las regiones juegos y problemas de derechos de los producciones en las
organizados maqueta
naturales del Perú naturales del Perú acerca de los niños con adornos que se usa
Productos de porcentual alimentos y producciones matemáticas en
la unidad nutritivos de actividades
nuestro Perú cotidianas del aula

Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
MATEMÁTICA

Matematiza situaciones X X x x x x x x
Actúa y piensa
matemáticame Comunica y representa X
nte en ideas matemáticas X x x x x x x
situaciones de
Elabora y usa estrategias X
cantidad.
X x x x x x x

Razona y argumenta X
generando ideas X x x x x x x
matemáticas
 Matematiza situaciones
x X X x x x x x
Actúa y piensa
matemáticame Comunica y representa
nte en ideas matemáticas. x x x
situaciones de
Elabora y usa estrategias.
forma,
movimiento y x x x
localización.
Razona y argumenta
generando ideas x x x
matemáticas.

Matematiza situaciones
x x
Actúa y piensa
matemáticame Comunica y representa
nte en ideas matemáticas. x x
situaciones de
Elabora y usa estrategias.
regularidad,
equivalencia y x x
cambio.
Razona y argumenta
generando ideas x x
matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticame x x x
nte en
situaciones de
gestión de
datos e
Comunica y representa
incertidumbre
ideas matemáticas. x X x
Elabora y usa estrategias.
x
 Razona y argumenta
generando ideas x
matemáticas.

Matriz de programación anual – quinto grado

religión
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

“cuidamos nuestro “participamos en “Practiquemos el “nos informamos y “aprendemos con “el amor unión y
Situación
medio ambiente armonía y amor respeto para preparamos los el amor de Jesús paz lo
significativa “ “organizamos participamos con
porque es creación valorando nuestro convivir en armonía alimentos que dios vivenciando fortalecemos con
nuestra aula, y entusiasmo en la de Dios” pasado histórico” con nuestros brindo mediante la nuestros derechos” Jesús”
vamos de la mano jornada académica
unidad compañeros y con naturaleza”
con Jesús para con el amor de
específica enfrentar el nuestra familia para
Dios”
huayco” agradar a Dios”
de religión

cancioneros maquetas con la álbum temático panel de las maqueta de una panel de derechos panel con diversas
naturaleza regiones naturales naturaleza de los niños con producciones
sectores del aula esquemas gráficos
del Perú adornos y acerca de la
Productos de organizados
producciones navidad
la unidad

Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
religión

1.1 Reconoce la acción del

Espíritu Santo en la Iglesia, x x x x x
. Comprende el como el protector y
Plan Salvador de consolador que Jesús nos
Dios asumiendo dejó para vivir la fe y celebrar
una nueva su presencia en cada uno de
los sacramentos.
forma de vivir 1.2 Identifica la acción
su fe. específica de cada persona de x x x x
la Santísima Trinidad: Padre,
Hijo y Espíritu Santo

1.3 Identifica en el credo, la x

confesión de fe de la x x x x
comunidad cristiana.

1.4 Formula razones de su fe

en Jesús y se esfuerza por x x x x x
lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan teniendo
como modelo de vida a María
y a los santos.

2.1 Rechaza toda forma de

. Testimonia su
fe, violencia, discriminación y x x x x x
comprometiénd atropello a la dignidad y a los
ose a construir derechos de las personas,
una sociedad reconociendo que es un
más justa y más atentado contra la ley de Dios
humana, que busca el bien supremo de
mediante la la persona.
promoción de
2.2 Vivencia los
los Derechos
Humanos y la mandamientos, Obras de x x x x x
práctica de los Misericordia y
Valores Bienaventuranzas para ayudar
Evangélicos. a construir la civilización del
amor.
 2.3 Difunde el mensaje de la
Palabra de Dios y la x x x x x x
importancia de la Eucaristía
en su familiar y local como
discípulo misionero de Jesús.

2.4 Respeta, valora y acepta a

las demás personas, en su x x x x
comunidad de fe, con sus
características y diferencias.

III.-PRODUCTOS ANUALES
IV.-MEDIOS Y MATERIALES
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2015). Ministerio de Educación. Lima.
Libro de matemática editorial Santillana
Libros de lecturas 5to editorial bruño

__________________________
DORIS SULLCA PALACIOS EDGAR VIDELA FLORES
PROFESORA DE AULA VºBº DIRECTOR
 PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUAL

2016
QUINTO GRADO
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL – QUINTO GRADO

NOMBRE DE LA
MES PROBLEMÁTICA TRIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACIÓN
UNIDAD
MARZO Falta de “Damos la En la I.E “LA RIBERA” se observa que los Carteles del aula del 14 de
organización y bienvenida a los estudiantes del quinto grado no están Rótulos para la marzo al 8
responsabilidad niños y niñas , preparados ni organizados ante una situación biblioteca del de abril
organizamos aula
frente a la caída de de desastre natural como son los huaycos que
nuestra aula, nos Organización del
un huayco. afectan todas las zonas de la comunidad, los
informamos sobre aula
Niños con problemas servicios básicos y escases de los alimentos
la buena Sector del aula
de alimentación. alimentación y nos de primera necesidad. En este contexto la Elaboración de
I preparamos ante presente unidad plantea como reto las la mochila
la caída de siguientes preguntas: ¿Cómo podemos salvadora
huaycos” organizarnos y organizar nuestra aula para estar Producción de
preparados? ¿Por quése producen los afiches,
huaycos? ¿Cuáles son las consecuencias que anécdotas
provocan las caídas huaycos? ¿Cómo debemos Estudiantes con
actuar ante un huayco? ¿Qué sucede con los actitudes
asertivas frente
alimentos en tiempo de huayco? ¿Qué
a un huayco,
alimentos nos ayudan a tener un cuerpo
lonchera
saludable? ¿Cómo podemos hacer para tener un
nutritiva.
cuerpo saludable? Para ello los estudiantes
participaran activamente de los simulacros
de prevención de huaycos, también conocerán
las zonas de evacuación más cercanas a su
colegio o a su hogar portando la mochila
salvadora. Los estudiantes expresaran de
manera oral sus experiencias personales
vividas y producirán diversos tipos de textos.
Además conocerán las enfermedades que
 provocan el estancamiento de agua, tuberías
de desagües rotas y acumulación de lodo.
“Mejoramos En la I.E “LA RIBERA” en el aula del 5to Anécdotas,
académicamente grado se ha observado que los estudiantes rimas,
la educación de llegan impuntualmente a clases y además no infografías,
los estudiantes artículos
cuentan con el apoyo constante de sus
participando con informativos,
padres y por eso se observa la
Niños que llegan entusiasmo en la adivinanzas,
irresponsabilidad en sus tareas de las
jornada y trabalenguas,
tarde a la I.E y no diferentes áreas que afectan a los
encuentro tarjetas de Del 11 de
ABRIL cumplen estudiantes con el bajo rendimiento y a
familiar” invitación. abril al 03
MAYO académicamente por veces poco interés por aprender es por eso de junio
irresponsabilidad de que en este contexto de la presente unidad
sus padres. se plantea como reto dar respuesta a las siguientes
interrogantes:¿En qué nos ayuda llegar temprano a
la I.E? ¿Cómo podemos realizar con facilidad
nuestras actividades de aprendizajes fomentando
la responsabilidad del cumplimiento de sus
tareas?
JUNIO Falta de educación “Respetemos y En la I.E “LA RIBERA” los niños y niñas del Textos De 06 de
ambiental. cuidemos nuestro 5to perciben las relaciones entre los descriptivos, junio al 01
medio ambiente” hombres y la naturaleza. Estas relaciones son Afiche, de julio
pancarta,
observadas por ellos desde sus propias
periódico mural,
formas de comprensión de lo que ocurre en
álbum
diferentes ámbitos geográficos, en algunas
maquetas
ocasiones, los estudiantes han visto cómo ha álbum temáticos
cambiado su espacio por las diversas Historietas,
actividades sociales y económicas que reciclaje de
realizan los hombres, así como de qué manera botellas,
estas repercuten en su vida y en los modos trabajos
de vida de otros seres. Estas situaciones, a artísticos.
veces, generan problemas ambientales y
 situaciones de riesgo que los afectan
directamente. En este contexto, en la
presente unidad se plantea como reto dar
respuesta a las siguientes interrogantes:
¿cómo es el espacio que habitamos?, ¿Cómo
podemos contribuir al cuidado del medio ambiente
y su buen uso?
JULIO Falta de identidad “Conocemos En la I.E “LA RIBERA” del distrito de Exposición de Del 04 de
AGOSTO nacional, escasa nuestro pasado Lurigancho en el aula del 5to”B” se ha trabajos tipo julio al 02
practica de valores histórico observa que los niños y niñas desconocen un museo de
reforzando canciones
y baja autoestima. aspecto importante que es la práctica de setiembre
nuestros valores y álbum temático,
valores sobre las manifestaciones culturales
alta autoestima textos
y sociales de su comunidad (folclor, platos
informativos y
típicos, costumbres y tradiciones). En el aula narrativos,
conviven diariamente niños y niñas cuyas historietas ,
familias tienen diferentes raíces culturales, teatro.
que permiten el establecimiento de
relaciones interculturales. Acercándonos a
ellos, podrán conocerlas, valorarlas e
identificarse con esta manifestación de su
cultura. Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Qué costumbres y tradiciones tiene
mi comunidad? ¿Cómo se celebran? , ¿cuáles son
las costumbres y tradiciones que se
mantienen hoy?,¿cómo darlas a conocer a las
demás personas?, ¿por qué es importante
conocerlas?, En esta unidad, planteamos que
los niños y las niñas busquen información
sobre diversos aspectos de su cultura,
realicen actividades, a partir de las
situaciones que se proponen en las sesiones
 de aprendizaje, en las que interactuarán con
textos informativos y narrativos, con el
propósito de dar a conocer y promover su
cultura oral, a sus compañeros de escuela,
padres de familia y comunidad. En esta
unidad, los niños y las niñas desarrollarán
competencias y capacidades en situaciones
de aprendizaje retadoras relacionadas con
las costumbres y tradiciones. Estas son
transmitidas de padres a hijos, por ello ahora
las comparten, para que las otras
generaciones puedan conocer y valorar su
cultura.
SETIEMBRE Niños con actitudes “Practiquemos el En la I.E “LA RIBERA” en el aula del 5to ”B” Paneles Del 1de
inadecuadas por respeto para se ha observado que los niños y niñas informativos, setiembre
problemas convivir en presentan conductas inadecuadas , ya que no afiches, al 30 de
armonía con periódico mural,
familiares. cuentan con familias constituidas y provienen setiembre
nuestros entrevista,
de familias disfuncionales, trayendo como
compañeros y con maquetas,
consecuencia niños agresivos y cohibidos.
nuestra familia” encuestas
En este contexto la presente unidad plantea elaboración de
como reto las siguientes preguntas: ¿Qué textos
podemos hacer para mejorar el respeto entre narrativos,
compañeros? ¿Qué actividades podemos realizar festival de
para integrar a los estudiantes? ¿Cómo podemos danza.
averiguar cuantos niños son agredidos por sus
familiares? Por ello en esta unidad se pretende
realizar actividades para integrar a los niños y
niñas, ya que harán uso de la lectura y escritura
para leer y producir diversos textos, elaborar
gráficos de barra, pictogramas, juego de roles,
dramatizaciones y cuidado de su salud. Ante esta
situación se pretende mejorar la conducta de los
 niños y niñas, y reforzar los lazos familiares.
En la I.E Nº 1198 La Ribera, se observó que los Textos
muchos estudiantes del 5to grado A consumen instructivos
alimentos no nutritivos a causa de la poca elaboración de
práctica de hábitos alimenticios generando el una ensalada de
deterioro de su salud física y mental. En este frutas
contexto, en la presente unidad se plantea álbum temáticos
“Nos informamos de alimentos
como reto dar respuesta a las siguientes Del 3 de
y preparamos nutritivos,
Niños con problemas interrogantes: octubre al
OCTUBRE alimentos exposición de
de alimentación. ¿Qué alimentos debemos consumir para tener un 31 de
saludables platos típicos ,
cuerpo sano y saludable? ¿Qué alimentos dañan octubre
acróstico
mi salud? ¿Cuál será la consecuencia de comer
comida chatarra? Ante este hecho los
estudiantes y docentes deciden revertir esta
situación realizando actividades que fomenten
hábitos y conservación de su salud ingiriendo
alimentos saludables.
NOVIEMBRE Niños con actitudes “Conocemos y En todos los escenarios en los que se Afiches, mural Del 2 de
negativas por hacemos conocer desenvuelven los niños y las niñas, sus derechos de los derechos noviembre
problemas nuestros derechos deben ser respetados. y deberes al 30 de
y deberes” La escuela es uno de los primeros espacios infografías
familiares. noviembre
públicos donde los estudiantes deben ser textos, avisos
reconocidos como sujetos de derecho. Debe lemas sobre los
convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos y
derechos, para lo cual necesita que los niños y las deberes ,
niñas conozcan y sean capaces de reclamar pancartas,
cuando sus derechos son vulnerados en exposición de
diferentes escenarios y situaciones de la vida trabajos tipo
cotidiana. Así como también deben saber, que museo .
estos derechos traen consigo deberes que deben
ser cumplidos por ellos. Ante esta situación, se
presentan los siguientes retos: ¿Son conocidos
nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto
 por nuestros derechos en la escuela, nuestra
familia y comunidad? ¿Qué podemos hacer para
que todos conozcan nuestros derechos y
deberes? En esta unidad los niños y las niñas
movilizarán diversos aprendizajes vinculados al
lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus
herramientas para conocer, difundir y promover
acciones en favor del respeto a sus derechos, en
los contextos del aula, el hogar, la escuela y
comunidad; así como los deberes que estos
derechos conllevan. Planificarán actividades para
difundir los derechos a partir de los textos que
han leído y producido entre las familias,
docentes, niños y comunidad en general.
En la I.E “LA RIBERA” los niños y niñas del 5to ”B” Exposición de
se ve poca practica de las virtudes de amor y unión trabajos,
entre compañeros que es la base para una buena adornos
convivencia donde todos debemos tomar como navideños y
compartir
ejemplo el amor del niño Jesús que es digno de
“Practicamos con navideño.
imitar por todas las personas y sobre todo
alegría el amor y
reflexionar que Jesús nació y murió para salvarnos Del 01 de
Escasa practica de la unión
del pecado y por ese mismo amor que recibimos diciembre
DICIEMBRE valores y baja preparándonos
debemos gratificarlo con actos positivos ante sus al 16 de
autoestima. para la venida de
nuestro niño compañeros y demás personas que lo rodean en la diciembre
Jesús” presente unidad se plantea como reto dar
respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué
podemos hacer para practicar el amor y la unión
entre compañeros?¿cómo debemos actuar con
nuestros compañeros?