Ciclo 2017-II

Escuela Profesional de Psicología Humana

Trabajo
académico Docente:
Rubén Campos Ardiles
Nota:

V
Ciclo: Sección:
Módulo II
Datos del alumno: Forma de publicación:
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Fecha de publicación en
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LEARN:

Hasta el Domingo 31 de
Diciembre 2017
(Hora peruana)
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2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2017-II por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.
 Guía del Trabajo Académico:
4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta el ítem 3 y para el examen final debe
haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluación del trabajo académico:

Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo
Investigación
2 bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de situaciones

3 caso práctico: problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y escenarios

4 Otros contenidos
diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

Preguntas:

1.- Efectué búsquedas sobre la influencia del estrés sobre el metabolismo

endocrino y cuáles son los trastornos más frecuentes en este nivel (3 puntos)

Cuando una persona se enfrenta a situaciones de fuerte tensión mental, su organismo

las percibe como una agresión y utiliza como mecanismo de defensa lo que se conoce
como estrés.

En situaciones normales nuestro organismo emplea alrededor de un 90% de su energía

en actividades metabólicas dirigidas a la renovación, reparación y creación de nuevos
tejidos. Frente a eventos estresantes esto cambia dramáticamente ya que el organismo
se dedica al envío de cantidades masivas de energía a los músculos al tiempo que las
actividades de reparación y creación del cuerpo se paralizan. El cerebro envía un
mensaje a las glándulas suprarrenales -situadas sobre el polo superior del riñón-
instándolas a que liberen cortisol y adrenalina, hormonas cuya principal función es
generar un incremento del nivel de azúcar en la sangre para que corran importantes
cantidades de energía por el cuerpo para enfrentar el estado nervioso. Así, el
metabolismo se prepara para resolver la situación de alarma.

El estrés está relacionado con muchas de las principales causas de muerte tales como
cáncer, enfermedades cardiacas, cirrosis del hígado, afecciones pulmonares,
accidentes y suicidio. Es muy importante tener en cuenta que así sea crónico o agudo
(post traumático), solapado o repetitivo, afecta el equilibrio psíquico, endocrino y
metabólico.

Cuando la situación aparece luego de un evento traumático, como un momento de

pánico posterior a una situación grave, un sentimiento de horror o impotencia, resulta
fundamental el control de la secreción de cortisol, sustancia que activa un mecanismo
que incide en varios procesos del organismo, como el sistema inmune, la digestión, las
emociones y el metabolismo, entre otras cosas.

Este sistema se denomina unidad hipotálamo hipofisaria suprarrenal y es el que integra

la información que recibe el organismo del medio ambiente con la liberación de
hormonas, por ejemplo, una mujer que debe realizar un viaje de estudios que en sí es
un desafío placentero es también un estrés por la lejanía de su familia. Así es que es
percibido por el sistema nervioso central, quien envía señales que impactan en el
hipotálamo, este las traduce en señales hormonales en la hipófisis y la misma llega a
los ovarios que cesan su función y la persona deja de menstruar.

Además de influir en todos estos procesos del cuerpo humano, está comprobado que el
estrés afecta al ser humano desde su vida fetal. La presencia de un ambiente estresante
puede traer consecuencias como el retardo en el crecimiento intrauterino que está
íntimamente asociado a una mayor incidencia de insulino resistencia y diabetes en la
vida adulta, dado que la programación del funcionamiento de muchos órganos, como el
páncreas en este caso, se inicia dentro del vientre materno. El estrés puede tener como
uno de sus efectos una muerte temprana y el envejecimiento prematuro.

En muchos casos se ha observado que la ingesta de pequeñas cantidades de alimentos

con alto contenido en azúcar tiene un efecto anti-estrés dado que actúa sobre la
serotonina, un neurotransmisor que inhibe la ira, la agresión, la temperatura corporal y
el humor entre otras cuestiones. Pero esta aparente sensación de bienestar se
contrabalancea: el exceso de glucosa produce efectos negativos a largo plazo como el
incremento del riesgo cardiovascular debido a la obesidad central localizada en el
abdomen, la hipertensión arterial, el síndrome metabólico o la diabetes tipo 2.

Actualmente se estudia en gran medida el impacto del estrés crónico a nivel cerebral,
habiéndose demostrado una disminución de la actividad del hipocampo cerebral,
estructura que influye en la regulación de la memoria. Además, si el estrés se prolonga
en el tiempo haciéndose crónico y el sistema se adapta a un nuevo nivel de cortisol,
puede ser perjudicial para la salud llegando a ser fatal.

Para poder evitar los efectos negativos producidos por el nerviosismo, resulta vital
comprender los mecanismos que se activan al enfrentar una situación compleja. Esto
ayudará a que la persona que la enfrenta se maneje mejor para prevenir efectos a largo
plazo.

2.-Efectue búsquedas sobre el tema de Psicobiología de la audición, explicando

en particular los procesos fisiológicos a nivel del oído interno y su relación con
la orientación, indique sus características e importancia (3 puntos )

PARA RESPONDER A ESTA PREGUNTA, SE HAN UTILIZADO LAS SIGUIENTES PÁGINAS WEB:

 http://sonidosimaginarios.es/docencia/didactica/documentos/tema2_3.pdf
 https://www.clubensayos.com/Ciencia/PSICOBIOLOGIA-DE-LA-AUDICION-E-IMPORTANCIA-PARA-
LA/1762096.html
 http://www.eumus.edu.uy/eme/ensenanza//acustica/apuntes/SistemaAuditivo.pdf
 https://www.masmusculo.com/blog/la-audicion-y-el-equilibrio/
 https://salud.uncomo.com/articulo/como-afecta-el-oido-al-equilibrio-44678.html

La audición es aquella percepción de ciertas clases de estímulos vibratorios que

captamos por el oído, que impresionan el área cerebral correspondiente y el individuo
toma conciencia de ello.

Por otro lado, el sistema auditivo es el conjunto de órganos que hacen posible el sentido
del oído en un ser vivo, es decir, lo facultan para ser sensible a los sonidos. La función
del sistema auditivo es transformar las variaciones de presión originadas por la
propagación de las ondas sonoras en el aire en impulsos eléctricos, información que los
nervios acústicos transmiten a nuestro cerebro para la asignación de significados.

El oído está formado por tres partes que funcionan como una unidad: i) el oído externo,
que es el aparato que capta el sonido, ii) el oído medio, que es el elemento que trasmite
y amplifica el sonido y iii) el oído interno, que es el elemento que interpreta el sonido y
lo envía al Sistema Nervioso Central.

El oído externo es aquél que está constituido por el pabellón auditivo (oreja), el conducto
auditivo y el tímpano. La forma de cono le permite concentrar la presión sonora sobre el
tímpano, que es la membrana que separa el oído externo del oído medio.

El oído medio linda con el oído externo mediante el tímpano y el con el oído interno a
través de la ventana oval. Se comunica además con la garganta gracias a la trompa de
Eustaquio. El oído medio contiene a los osículos (martillo, yunque y estribo), cuya misión
es la de propagar las oscilaciones del tímpano hasta la ventana oval, valiéndose de dos
músculos, llamados tensor del tímpano y stapedius, que controlan el movimiento de los
osículos para evitar que la transmisión de sonido demasiado intensos que puedan dañar
el oído interno; por desgracia estos músculos no pueden amortiguar los sonidos de muy
corta duración (como el de una explosión) y además se fatigan rápidamente, por eso no
es recomendable estar expuesto a una fuente de sonido muy fuerte durante un largo
periodo de tiempo.

En el oído interno, además de a través del oído medio, también llegan las ondas sonoras
de la oscilación de los huesos del cráneo (esto hace que escuchemos nuestra voz con
un timbre distinto al que lo escucha el resto de personas)

En el oído interno se encuentra la cóclea o caracol, la cual es un conducto rígido en

forma de espiral de unos 35 mm de longitud, lleno con dos fluidos de distinta
composición. El interior del conducto está dividido en sentido longitudinal por la
membrana basilar y la membrana de Reissner, las cuales forman tres compartimientos
o escalas. La escala vestibular y la escala timpánica contienen un mismo fluido
(perilinfa), puesto que se interconectan por una pequeña abertura situada en el vértice
del caracol, llamada helicotrema. Por el contrario, la escala media se encuentra aislada
de las otras dos escalas, y contiene un líquido de distinta composición a la perilinfa
(endolinfa). La base del estribo, a través de la ventana oval, está en contacto con el
fluido de la escala vestibular, mientras que la escala timpánica desemboca en la cavidad
del oído medio a través de otra abertura (ventana redonda) sellada por una membrana
flexible (membrana timpánica secundaria).

Sobre la membrana basilar y en el interior de la escala media se encuentra el órgano de

Corti, el cual se extiende desde el vértice hasta la base de la cóclea y contiene las
células ciliares que actúan como transductores de señales sonoras a impulsos
nerviosos. Sobre las células ciliares se ubica la membrana tectorial, dentro de la cual se
alojan las prolongaciones o cilios de las células ciliares externas. Dependiendo de su
ubicación en el órgano de Corti, se pueden distinguir dos tipos de células ciliares:
internas y externas. Existen alrededor de 3500 células ciliares internas y unas 20000
células externas. Ambos tipos de células presentan conexiones o sinapsis con las fibras
nerviosas aferentes (que transportan impulsos hacia el cerebro) y eferentes (que
transportan impulsos provenientes del cerebro), las cuales conforman el nervio auditivo.
Sin embargo, la distribución de las fibras es muy desigual: más del 90% de las fibras
aferentes inervan a las células ciliares internas, mientras que la mayoría de las 500
fibras eferentes inervan a las células ciliares externas.

La orientación espacial y el equilibrio de nuestro cuerpo se realiza en relación a puntos

de referencia u objetos del medio que nos rodea; dichos puntos de referencia son
controlados por una serie de receptores especializados que informan al cerebro de la
posición y del movimiento de nuestro cuerpo en relación a dichos objetos, o bien, de la
posición y del movimientos de estos en relación a nosotros.

Existen tres tipos de receptores: los del sistema vestibular, localizados en el laberinto
del oido interno que nos informan de la posición y del movimiento de la cabeza en el
espacio; los del sistema visual-oculomotor en la retina, que nos informan de la posición
y del movimiento de los objetos en el campo visual; y, los receptores de músculos y
articulaciones del sistema músculo-esquelético y los receptores de las plantas de los
pies (sistema somatosensorial), que nos informa del movimiento de partes del cuerpo
entre si y del cuerpo en relación al suelo.
Respecto a las características del sistema vestibular del oído interno podemos
mencionar lo siguiente:

 El equilibrio dinámico y estácetico son mantenidos por el oído interno; por encima de
la cóclea hay tres canales semicirculares que son conductos en forma de espiral o
caracol.
 Dentro de los canales hay una membrana gelatinosa y miles de cílios, o estructuras
semejantes la pelos, atravesado por un nervio cranial que son conectadas a el
cerebro.
 Cuando la cabeza se mueve, esta membrana gelatinosa es desplazada y los pelos
minúsculos envían al cerebro informaciones sobre la velocidad y la dirección del
desplazamiento.
 Con esta información, el cuerpo puede moverse para mantener el equilibrio y cuando
por ejemplo estos cílios siguen moviéndose y el desplazamiento del cuerpo pueden
producir náuseas en ciertos casos.

Como hemos podido apreciar, el oído es muy importante para la orientación y equilibrio
de una persona. En algunos casos se llegan a dar problemas en el oído que pueden
causar lo siguiente:

Vértigo: La sensación de vértigo suele ser asociada al temor a las alturas pero este
problema se extiende mucho más. El vértigo es un síntoma de varios problema de
equilibro, se puede presentar con la vejez y es producido principalmente, porque con el
paso del tiempo, el oído interno sufre de alteraciones, los cuales causan esta sensación
de desequilibrio. En unComo te contamos cómo combatir el vértigo.

Laberintitis: Otro problema del equilibrio puede estar dado por la laberintitis. Esta
patología se presenta cuando, dentro del laberinto existe una infección que afecta el
funcionamiento normal de la audición y el equilibrio. Los síntomas de la laberintitis van
desde, mareos, vértigo y perdida de la audición, parcial o total.

Enfermedad de Ménière: Esta enfermedad es un trastorno del equilibrio que afecta a los
adultos a cualquier edad y actualmente se desconoce cuál es su causa. Quienes
padecen de esta enfermedad, experimentan varias sensaciones, describiendo síntomas
de: vértigo, zumbidos en los oídos y capacidad auditiva intermitente.

3.-Efectue una amplia explicación sobre el concepto de la emoción, sus

componentes y el procesamiento de las emociones en el ser humano.

(2 puntos)
PARA RESPONDER A ESTA PREGUNTA, SE HAN UTILIZADO LAS SIGUIENTES PÁGINAS WEB:

 Desarrollo Emocional Infantil” HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=GKAEOCN9CMA.

 http://www.bemocion.msssi.gob.es/emocionEstres/emociones/aspectosEsenciales/queSon/home.htm
 https://www.psicoactiva.com/blog/que-son-las-emociones/

El ser humano es el único ser que expresa un abanico de emociones y sentimientos.

Desde que nace viene cargado de estos y lo expresan en la realidad. Los primeros 02
años, el ser humano es una montaña rusa de emociones y posterior a ello tiene otras
más complejas, dependen para lidiar con ellas el temperamento con el que nace.

En el primer mes las emociones son reflejas. Los primeros contactos son importantes
para el crecimiento emocional sano.

A los 03 meses, el bebe está más alerta, chillidos y gritos es una forma de comunicarse.
Un cambio significativo es la llamada “sonrisa social”, que alienta su sociabilidad y
juegos. El bebe a esta edad tiene emociones limitadas pero variopintas. Las primeras
emociones que tienen son la sorpresa, euforia, frustración y rabia. Llorar es su única
forma de comunicarse.

Aproximadamente a los 12 meses los bebes reconocen e interpretan las emociones de

su madre, mientras que les toma más tiempo interpretar y reconocerlas de otros varones
y de su padre. La explicación puede ser de que las mujeres expresan más abiertamente
sus sentimientos.

La reacción ante los estímulos externos en los bebes depende del temperamento con el
que nacen. Al ser las emociones su primer leguaje, estas dependen de la naturaleza del
niño. Se ha llegado a establecer que una mayor actividad en el lóbulo frontal derecho
corresponde a niños más apocados o apagados; mientras que, en el lóbulo frontal
izquierdo corresponde a niños con temperamento más activo o despierto.

Si un adulto quiere que el niño coopere tiene que tener en cuenta su temperamento. Se
puede modelar la respuesta emocional del bebe con paciencia, ánimos y prohibiciones.

A los 10 meses los bebes ya han aprendido a guiarse de la expresión emocional

reflejada en el rostro de su madre, por lo que es una herramienta para influir en los
niños.

Si bien todos los niños nacen con un temperamento, sus reacciones pueden variar con
los años. Algunos temperamentos son mejores para controlar las emociones. Las
emociones se pueden controlar por intermedio de distracciones externas y con juegos
imaginarios de creación propia.
Cuando los niños cumplen 24 meses ya han adquirido habilidades indispensables para
plantarle cara al miedo. El leguaje ayuda a que el repertorio de las emociones sean más
amplias en repertorio.

A los 24 meses los niños poseen autoconciencia y por tal ya conocen el pudor,
vergüenza y orgullo, las cuales son emociones más complejas. El orgullo se manifiesta
de maneras muy diversas pero cuando aparece es inconfundible. El pudor tiene matices,
puede ir teñido de vergüenza, no admitir el fracaso; en todo caso depende del
temperamento. La vergüenza surge cuando se tiene autorreconocimiento de uno
mismo. Estas emociones surgen de los logros y fracasos.

Como podemos apreciar, el temperamento influye en la reacción emocional, pero no

significa un destino, pues se puede enseñar desde muy temprana edad a confrontarlos
y cambiar la forma de reaccionar.

Existen 6 categorías básicas de emociones:

MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre,

inseguridad.
SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una
aproximación cognitiva para saber qué pasa.
AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.
IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar,
de seguridad.
TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones, podríamos decir que
tienen diferentes funciones:

MIEDO: Tendemos hacia la protección.

SORPRESA: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
AVERSIÓN: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
IRA: Nos induce hacia la destrucción.
ALEGRÍA: Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que
nos hace sentir bien).
TRISTEZA: Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.

4.-Explique la función importante que cumple la glándula pituitaria y expláyese

indicando porque se le denomina la glándula madre ó rectora. (2 puntos )
La glándula pituitaria es una pequeña glándula del tamaño de un guisante que juega un
papel importante en la regulación de las funciones vitales del cuerpo y el bienestar
general. También se conoce como la ‘glándula maestra’ del cuerpo, porque controla la
actividad de la mayoría de las otras glándulas secretoras de hormonas.

La glándula pituitaria es llamada la “glándula maestra”, ya que las hormonas que

produce controlan diferentes procesos en el organismo. Básicamente, la hipófisis
detecta las necesidades del organismo y envía señales a los diferentes órganos y
glándulas de todo el cuerpo para regular su funcionamiento y mantener un ambiente
apropiado. Esto se logra al segregar una variedad de hormonas en el torrente sanguíneo
que actúan como mensajeros, trasmitiendo información desde la glándula para que las
células distantes puedan regular su actividad. Por ejemplo, la glándula pituitaria produce
prolactina, una hormona que actúa sobre las mamas para inducir la producción de leche.
La hipófisis también secreta hormonas que actúan sobre las glándulas suprarrenales,
glándula tiroides, los ovarios y los testículos, las que a su vez producen otras hormonas.
De esa forma, la glándula maestra controla el metabolismo, el crecimiento, la
maduración sexual, la reproducción, la presión arterial, y muchas otras funciones físicas
y procesos vitales.

La glándula pituitaria o hipófisis produce las hormonas siguientes y las libera en el

torrente sanguíneo:

 La hormona adrenocorticotrópica, que estimula las glándulas suprarrenales para

secretar hormonas esteroides, principalmente cortisol.
 La hormona del crecimiento, que regula el crecimiento, el metabolismo y la
composición corporal.
 La hormona luteinizante y la hormona folículo estimulante, también conocida como
gonadotropinas. Estas actúan sobre los ovarios o los testículos para estimular la
producción de hormonas sexuales, así como la madurez del esperma y los óvulos.
 La prolactina, que estimula la producción de leche.
 La hormona estimulante de la tiroides, que estimula a esta glándula para secretar sus
hormonas tiroideas.

También existen otras hormonas que son producidas por el hipotálamo y que se
almacenan en la glándula pituitaria posterior antes de ser liberadas al torrente
sanguíneo. Estas son:

 La hormona antidiurética que controla el equilibrio del agua y la presión arterial.

 La oxitocina, que estimula las contracciones uterinas durante el parto y la secreción
de leche durante la lactancia.

5.-explique ampliamente la función de la amígdala sobre el procesamiento y

almacenamiento de reacciones emocionales. (2 puntos )

6.-Explique ampliamente que aspectos del comportamiento animal estudia la

etología y el aporte para esta área de los siguientes personajes .Sea amplio en
su explicación.(3 puntos)
7.-Efectue una investigación y establezca los pasos para elaborar un registro de
etograma .explicando cada uno de ellos. ( 3 puntos )
NOTA: 2 puntos podrían ser adjudicados al alumnos teniendo en cuenta la correcta
redacción, ortografía y sintaxis del trabajo presentado. Adicionalmente puede
agregarse, portada propia, dedicatoria, agradecimientos, índice y referencias a pie de
página. Las imágenes para ilustrar las respuestas en las diferentes preguntas serán
consideradas igualmente favorables para una adecuada presentación.

 La totalidad de los trabajos cargados en el campus son evaluados por el

docente en los plazos respectivos.
 Aquellos trabajos que sean enviados con un desarrollo incompleto o sin ningún
respuesta realizada obtendrán
nota mínima desaprobatoria.
 Los trabajos que sean cargados en el campus y que no correspondan a la
asignatura correcta. No podrán ser remplazados por el alumno, salvo previa
comunicación con la coordinadora de la carrera sustentando las causas de tal
incidencia y solicitando la consideración de su caso.
 Todo trabajo que no se presentó y cargó en el campus en la fecha indicada. No
podrá ser remitido al docente .En ese caso el alumno deberá comunicarse con la
coordinadora afín de explicar dicha incidencia y solicitar la evaluación
extemporánea, qué en caso de ser aceptada contará con la puntuación que la
coordinación estime pertinente.
BIBLIGRAFIA CONSULTADA POR EL ALUMNO

El estudiante registrará toda las fuentes virtuales y/o físicas a las cuales ha
consultado en su trabajo académico (mínimo de 5 fuentes):

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PROPUESTA POR EL DOCENTE:

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/004023.htm
http://platea.pntic.mec.es/~macruz/enlaces/psico/cerebro.html
http://www.psicologia.unam.mx/pagina/es/55/psicobiologia-y-neurociencias
http://psicobiologiadelgenerohomo.blogspot.com/2013/01/desarollo-psicobiologico-
humano.html
http://www.slideshare.net/monicasandovalsaenz/historia-de-la-psicobiologia-12621419
http://www.mundoanimalia.com/articulo/_Que_es_la_etologia_
http://www.etologiaveterinaria.net/
http://www.liberaong.org/nota_conceptos.php?id=67
http://www.desdeelexilio.com/2011/11/04/etologia-humana-entrevista-a-irenaus-eibl-
eibesfeldt/
http://www.youtube.com/watch?v=7JuXZPDw1c0
http://www.youtube.com/watch?v=8UBv6o4fGEA