UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

Nombre de la Facultad, Escuela o Centro

LICENCIATURA EN
Secuencia Didáctica
MV-SB1-ACT1
Alicia Niño Dominguez

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Unidad de Competencia
Biología
Semestre Fecha de elaboración Modalidad Área de formación
DD MM AÑO Curso Área común
1er Semestre
06/08/2018
PERFIL DEL DOCENTE
Describir las características profesionales del docente:
1. Estudios en biología o Agrónomo. Deseable con estudios de posgrado (maestría o doctorado, deseable por la temática de la UC).
2. Experiencia laboral docente necesaria por el contenido, señalar las áreas y el número de años (mínimo deben ser tres. El número de años
puede ser menor si el docente cubre con los estudios la especialidad de la UC).
3. Dominio del inglés (si es necesario), indicar el nivel.
4. Conocimientos de TIC’s. Enunciarlas.
HT HP THS CR ACADEMIA

3 2 1 6 Academias de ingeniero Agrónomo

Propósito general: Presentación:

Al finalizar el curso al alumno conocerá los fundamentos La biología se ocupa del estudio de los seres vivos, en la inmensa variedad de
estructurales y funcionales de los seres vivos que formas que estos pueden adoptar, para entender su organización, explicar su
constituyen la biodiversidad en sus tres dimensiones funcionamiento y definir las relaciones que establecen entre sí y con el medio
biológica, ecológica y genética. Así podrá comprender los en el que habitan. La unidad de competencia de Bilogía pretende aportar a los
procesos evolutivos y ecológicos a los que se sujetan los alumnos los conocimientos básicos sobre la organización de los seres vivos,
cambios genéticos y los agroecosistemas. así como de la estructura de la célula cómo la unidad biológica de estudio
donde ocurren o tienen su origen todas las funciones de los organismos vivos.
Competencias
Genéricas Disciplinares
  Capacidad de aplicar los conocimientos en la  Conocer y comprender científicamente los fundamentos de la
práctica. producción agropecuaria y combinarlos con consideraciones
 Capacidad de investigación. técnicas socioeconómicas y ambientales.
 Habilidades para buscar, procesar y analizar  Capacidad para identificar los insectos plaga, patógenos y
información procedente de fuentes diversas. malezas relacionados con los cultivos, la fauna y flora benéfica
 Capacidad para identificar, plantear y resolver con que actúa sobre estos y establecer alternativas de manejo
la preservación del ambiente. agroecológico.
 Capacidad para manejar, conservar y restaurar las propiedades
físicas, químicas y biológicas de los suelos agrícolas procurando
un manejo sostenible.
 Aplicar prácticas y tecnologías sustentables para el manejo y
mejoramiento de los agroecosistemas.
Profesionales
Seleccionar aquellas competencias profesionales del perfil de egreso que serán desarrolladas en esta unidad de competencia.
Proyecto Integrador del módulo o semestre (si aplica o no)
Agregar el nombre del proyecto integrador
Actividad Integradora de la Unidad de Competencia
Agregar el nombre de la actividad integradora

2. Desarrollo de Subcompetencias

Subcompetencia 1 Origen y evolución de la biodiversidad. No. de 8

sesiones:
Propósito de la Que el alumno comprenda la evolución de los seres vivos como fuente de la biodiversidad.
subcompetencia:
Actividades de Apertura
Contenidos Actividades de Aprendizaje Producto Ambiente de Estrategia de evaluación
aprendizaje
TEMA1. Origen de la vida El estudiante : El docente Momento de evaluación:
TEMA 2. Tiempo geológico y Esquema sobre el presenta la unidad Diagnóstica
Cambio Climático. Reflexiona sobre el tema a través de origen de la vida de competencia y
TEMA 3. Características de los preguntas detonadoras: explica los criterios Diagnóstica
seres vivos. de evaluación. Tipo de evaluación
TEMA 4. Teoría de la evolución. ¿Tienen idea de cómo se originó la Autoevaluación
TEMA 5. Distribución y vida? El docente realiza
magnitud de la biodiversidad. Recursos una introducción Instrumento
didácticos
¿Cómo surgen las nuevas especies? El docente del tema mediante Rubrica
entregará al una exploración
¿Cómo se distribuyen los seres vivos estudiante la aplicando
Ponderación
? subunidad de preguntas
competencia. relacionadas. Los 0%
estudiantes
deberán responder
a las preguntas de
manera libre.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de Aprendizaje Producto Ambiente de Estrategia de evaluación
aprendizaje (Instrumentos y ponderación)
El estudiante
 El estudiante integra en su Resumen escrito de deberá realizar en Momento de evaluación:
conocimiento las teorías sobre el cada lectura. casa la lectura de
tres artículos Formativa
origen de la vida a través de
realizar la lectura de tres fuentes Discusión grupal relacionados con el Tipo de evaluación
de información proporcionado sobre las lecturas. tema sobre el Autoevaluación
por el docente. origen de la vida y
realizará un Instrumento
resumen de cada Portafolio de Evidencias
artículo.
Recursos Ponderación
didácticos El docente
El docente distribuirá los
proporcionará al alumnos en 5%
alumno los artículos equipos para que
a leer. cada equipo
Para la discusión en exponga una de las
clase: pizarrón y teorías estudiadas.
plumones.
El docente pedirá
 El estudiante comprende el Trabajo grupal de los estudiantes
proceso de diversificación de las clasificación de formar grupos.
especies mediante un trabajo de materiales. Para después
clasificación. pedirles que
realicen la
clasificación de los
materiales según
Recursos sus caracteres
didácticos
 Materiales con morfológicos Momento de evaluación:
diversas formas, similares. Diagnóstica
etiquetas y
plumones. Los estudiantes Formativa
escogerán Tipo de evaluación
libremente a sus Autoevaluación
compañeros de
equipo y realizaran Instrumento
la actividad Portafolio de Evidencias
indicada por el
docente.
Ponderación

5%

ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizaje Producto Ambiente de
aprendizaje
 El buscará en diferentes Exposición en ppt. El docente Momento de evaluación:
fuentes de información sobre Reporte escrito de designará los Diagnóstica
la diversidad de organismos la exposición. equipos que
en el mundo y en México expondrán su tema Formativa
específico y Tipo de evaluación
evaluará el trabajo
Autoevaluación
escrito.
El estudiante Instrumento
prepará con Rubrica
anticipación su
tema de exposición
Ponderación
y entregara su
escrito. 10%

Bibliografía

*Agregar el número de subcompetencias que consideren necesario.

Subcompetencia 2 Diversidad Biológica No. de sesiones: 8
Propósito de la El alumno conocerá la importancia de clasificar los organismos en grupos jerárquicos.
subcompetencia:
Actividades de Apertura
Contenidos Actividades de Aprendizaje Producto Ambiente de Estrategia de evaluación
aprendizaje
TEMA1. Clasificación de los seres El docente presenta la Momento de evaluación:
vivos en los cinco reinos. Desarrollo de un SQA Cuadro SQA unidad de competencia Diagnóstica
TEMA 2. Sistema binomial y explica los criterios
TEMA 3. Los recursos genéticos. El estudiante : de evaluación. Diagnóstica
Tipo de evaluación
Reflexiona sobre el tema a El docente realiza una Autoevaluación
través de desarrollar un cuadro introducción del tema
de tres columnas de lo que Recursos mediante la solicitud de Instrumento
saben y lo que quieren saber didácticos desarrollar un cuadro
Pizarrón, plumones,
Portafolio de Evidencias
sobre la diversidad biológica. SQA.
Dejando la tercera columna al libreta de apuntes.
Ponderación
finalizar la unidad de
competencia para expresar en 0%
este espacio lo que
aprendieron.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de Aprendizaje Producto Ambiente de Estrategia de evaluación
aprendizaje (Instrumentos y ponderación)
El docente aporta
 El estudiante reconocer Mapa cognitivo conocimiento nuevo
cuales son los cinco grupos ramificado. recordando lo
de organismos a través de estudiado previamente
realizar un relaciones entre en la SC1.
ellos.
El estudiante describe
Recursos en su cuaderno de
didácticos
 Pizarron, plumones apuntes la clasificación Momento de evaluación:
Libros de consulta de los seres vivos
basado en la Formativa
introducción del Tipo de evaluación
docente.
Autoevaluación
Instrumento
Portafolio de Evidencias

Ponderación

5%

El docente pedirá en
 El estudiante integrara en Reporte sobre la clase a los alumnos Momento de evaluación:
su conocimiento que los clasificación. investigar sobre la Diagnóstica
seres vivos están Taxonómicas de clasificación de cada
Formativa
clasificados según sus cada reino. uno de los cinco reinos.
semejanzas y diferencias Tipo de evaluación
representadas en El alumno realizara en Autoevaluación
relaciones filogenéticas. Recursos casa su investigación y
didácticos entregara al docente su Instrumento
reporte. Portafolio de Evidencias

Ponderación

5%

El docente Momento de evaluación:

 El estudiante aplicará sus
conocimientos a través de
realizar la identificación de
un organismo vivo
utilizando claves
taxonómicas.
proporcionara al grupo Diagnóstica
Reporte sobre la las fuentes de consulta
identificación de una para la identificación Formativa
especie. de especies. Tipo de evaluación
Autoevaluación
El estudiante realizara
en el laboratorio la Instrumento
Recursos identificación del
didácticos organismo a clasificar.
 Claves taxonómicas, Rubrica
ejemplares a
clasificar. Laboratorio
Ponderación
de Biología, pinzas
taxonómicas,
15%
estereomicroscopio,
porta objetos, caja
Petri, bata de
laboratorio.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizaje Producto Ambiente de
aprendizaje
 El buscará en diferentes Exposición en ppt. El docente designará Momento de evaluación:
fuentes de información Reporte escrito de la los equipos que Diagnóstica
sobre la diversidad de exposición. expondrán su tema
organismos en el específico y evaluará el Formativa
mundo y en México trabajo escrito. Tipo de evaluación
El estudiante prepara
Autoevaluación
con anticipación su
tema de exposición y Instrumento
entregara su escrito. Rubrica

Ponderación

10%

Bibliografía

Subcompetencia 3 Diversidad Ecológica No. de sesiones: 8

Propósito de
subcompetencia:
Contenidos
TEMA1. Factores abióticos.
TEMA 2. Los recursos naturales.
TEMA 3. Distribución de los
ecosistemas.
TEMA 4. Relaciones ecológicas
entre las poblaciones.
la Que el alumno sea capaz de diferencias los factores bióticos y abióticos que se presentan en los ecosistemas
Actividades de Apertura
Actividades de Aprendizaje Producto Ambiente de Estrategia de evaluación
aprendizaje
El docente explicara a Momento de evaluación:
Examen escrito (diagnostica) Entrega al docente los alumnos que les Diagnóstica
del examen resuelto. realizara un examen
El estudiante deberá responder con el fin de conocer Diagnóstica
un examen escrito con sus conocimientos Tipo de evaluación
preguntas relacionadas a los
TEMA 5. Los agroecosistemas conocimientos adquiridos Recursos previos sobre la unidad Autoevaluación
previamente sobre la diversidad didácticos de competencia.
Instrumento
de organismos y su distribución. Pizarrón, plumones,
libreta de apuntes. El estudiante deberá Portafolio de Evidencias
poner atención a las
instrucciones del Ponderación
docente, resolver el
examen diagnóstico y 0%
entregarlo al docente.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de Aprendizaje Producto Ambiente de Estrategia de evaluación
aprendizaje (Instrumentos y ponderación)
El docente explica a los
 El estudiante comprende Mapa cognitivo d alumnos aspectos Momento de evaluación:
que los seres vivos se cajas. importantes que
contribuyen a que Formativa
diversifican y distribuyen
según los factores bióticos existan diferentes tipos Tipo de evaluación
y abióticos que se de ecosistemas. Autoevaluación
presentan en los diferentes
ecosistemas. Recursos El alumno toma notas Instrumento
didácticos en su cuaderno de lo Portafolio de Evidencias
Pizarrón, plumones que considera
Libros de consulta, importante y realiza y
Ponderación
libreta y lápiz. entrega la actividad
indicada previamente
5%
por el docente.

 El estudiante comprenderá Esquema que El docente llevara a los

que la distribución de los ejemplifique la alumnos a un recorrido
seres vivos se distribuyen distribución de los en carretera dentro del
según las condiciones organismos de estado de Chiapas.
como la elevación, y acuerdo a la altitud y
cambios del clima clima. El alumno deberá
hacer anotaciones
Recursos sobre los diferentes
didácticos organismos
 Vehículo oficial de la observados durante el Momento de evaluación:
facultad, permiso de recorrido y realizar y Diagnóstica
la facultad, entregar al docente la
combustible, libreta evidencia señalada. Formativa
de apuntes, lápiz y Tipo de evaluación
cámara fotográfica. Autoevaluación
Instrumento
Portafolio de Evidencias

Ponderación

10%

El docente prestara Momento de evaluación:

 El estudiante aplicará sus atención al equipo Diagnóstica
conocimientos a través de Presentación y expositor y realizará
realizar una exposición por exposición en ppt. apuntes y preguntas Formativa
equipos sobre los sobre el tema Tipo de evaluación
diferentes ecosistemas expuesto por el Coevaluación
observados durante la equipo.
actividad anterior. Recursos Instrumento
didácticos El equipo expositor se Rubrica
Claves taxonómicas, prepara para iniciar su
ejemplares a presentación, mientras
Ponderación
clasificar. Laboratorio que los alumnos
de Biología, pinzas oyentes realizarán
10%
taxonómicas, apuntes y
estereomicroscopio, cuestionamientos a
porta objetos, caja sus compañeros
Petri, bata de expositores.
laboratorio.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizaje Producto Ambiente de
aprendizaje
 El estudiante realizará Ensayo El docente presentará Momento de evaluación:
reflexiones sobre los a los alumnos Diagnóstica
ecosistemas y su diversos videos que
perturbación por exponga a los Formativa
actividades humanas, alumnos diferentes Tipo de evaluación
mediante la ecosistemas y como
Autoevaluación
presentación de un estos pueden ser
 video que exponga el modificados por las Instrumento
tema en cuestión. actividades humanas. Portafolio de Evidencias
El estudiante prestará
Ponderación
atención a cada uno
de ellos y realizará un 25%
resumen de lo
observado.

Bibliografía

3. Evaluación

La evaluación de los aprendizajes se desarrollará de forma continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
los siguientes momentos:
Evaluación diagnóstica: Recupera los conocimientos previos y expectativas de los estudiantes respecto al tema y facilita la
incorporación de nuevos aprendizajes.
Preguntas detonadoras
Instrumentos de diagnóstico Cuadro SQA
Examen
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Evaluación Formativa: Permite valorar integralmente el Evaluación Sumativa: Evaluación sumativa (final):
desempeño del estudiante durante el desarrollo de las Considera la integración de todas las actividades desarrolladas
actividades de la materia. por el estudiante y permite la asignación de valores para la
acreditación de la materia.
Competencias Instrumentos de Criterios de evaluación Ponderación
Evaluación Formativa
Subcompetencia 1 Portafolio de Evidencias de aprendizaje 5
Evidencias
Subcompetencia 1 Portafolio de Evidencias de aprendizaje 5
Evidencias
Subcompetencia 1 Rubrica Actividad integradora 10
Subcompetencia 2 Portafolio de Evidencias de aprendizaje 5
Evidencias
 Subcompetencia 2 Portafolio de Evidencias de aprendizaje 5
Evidencias
Subcompetencia 2 Rubrica Prácticas 15
Subcompetencia 2 Rubrica Actividad integradora 5

Subcompetencia 3 Portafolio de Evidencias de aprendizaje 5

Evidencias
Subcompetencia 3 Portafolio de Prácticas 10
Evidencias
Subcompetencia 3 Rubrica Actividad integradora 10
Subcompetencia 3 Portafolio de Actividad integradora 25
Evidencias

Total= 100%

Anexo

o Instrumentos de evaluación