Portafolio Estudiantil

1.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
1.1. Misión y visión de la carrera.
1.2. Misión y visión de la facultad.
2. UNIDAD I
2.1. Condiciones del aprendizaje.
2.2. Factores que intervienen en el aprendizaje.
2.3. Factores externos.
2.4. Factores internos.
2.5. Tipos de motivación.
2.6. La Actitud.
2.7. La Aptitud.
2.8. Tipos de Aptitud.
2.9. La Concentración.
2.10. Autocontrol
2.11. Condiciones de Autocontrol.
2.12. Resumen de condiciones del aprendizaje.
2.13. Trabajo de primera unidad.
2,14 .Diapositivas primera unidad.
2.15 Lecturas afectivas.
3. UNIDAD II
3.1. Análisis de las fases lectoras.
3.2. Aprehensión de la lectura como instrumento.
3.3. Niveles de Lectura.
3.4. Macro operaciones intelectual.
3.5. Relación de lecturas Cognitivas.
3.6. Estructurar.
3.7. Nexos.
3.8. Moldear.
3.9. Estructura semántica.
3.10 Trabajo de según Unidad.
4. TALLERES
1.1. Taller oraciones principales.
1.2. Taller mándala
1.3. Taller de razonamiento lógico.
1.4. Taller ordenamiento de oraciones.
1.5. Articulo (síntesis, resumen, ideas principales, palabras agudas, graves y
esdrújulas).
1.6. Dinámica Grupal figura geométrica.
1.7. Dinámica Grupal “perdida en el mar”.
1.8. Taller revista Duda.
1.9. Taller de macro operación.
5. Evaluaciones
5.1. Evaluación diagnóstico.
5.2. Evaluación Levels.
5.3. Evaluación Test.
5.4. Evaluación Primera Unidad.
5.5. Examen
MISIÓN DE LA CARRERA
La Carrera de Nutrición y Salud Comunitaria forma
profesionales nutricionistas críticos, relativos, y líderes, con sólidos
conocimientos y valores éticos; que constituyen a solucionar los
problemas alimenticios, nutricionales y salud de la población en el
ámbito local, regional y nacional.
VISIÓN DE LA CARRERA
Ser líder en la formación de profesionales nutricionistas,
comprometidos con el desarrollo social, económico y cultural,
competentes en el área de alimentación, nutrición y salud para
promover estilos de vida saludables en la población a través de la
docencia, investigación y vinculación con la colectividad.
MISIÓN DE LA CARRERA
La facultad ciencias de la salud es una unidad académica de educación
superior pública y acreditada, forma profesionales de excelencia, ético,
críticos. Humanistas, líderes y emprendedores con responsabilidad social , con
capacidades para diagnosticar , prevenir , promocionar y recuperar la salud
de la ´población contribuyendo así en el mejoramiento de calidad de vida, se
vincula con la comunidad , con criterios de sustentabilidad para aportar al
desarrollo social , económico , cultural y ecológico de la región y del país.
VISIÓN DE LA CARRERA
La facultad ciencias de la salud en el próximo quinquenio continuara
mejorándolos procesos académicos, administrativos con fines de acreditación
que se constituirán en referente en la formación de profesionales competentes,
humanistas y éticos que contribuyen a mejorar la calidad de vida, salud dela
sociedad
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE NUTRICIÓN Y SALUD COMUNITARIA
MATERIA:
TECNICAS DE APRENDIZAJE
TEMA:
LECTURAS COGNITIVAS AVANZADAS
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
ALEXANDRA CHIMBORAZO
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4
2.1 Objetivo General ........................................................................................................... 4
3. Marco teorico ........................................................................................................................ 5
Lectura pre categorial o argumental: roles macro posicionales ................................................... 9
4. CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 17
5. CRITERIO PERSONAL ..................................................................................................... 17
6. GLOSARIO DE TÉRMINOS ............................................................................................. 18
7. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................. 19
8. ANEXOS ............................................................................................................................... 20
1. JUSTIFICACIÓN
La elaboración de esta investigación, además de mejorar la calidad de aprendizaje,

contribuirá con el mejoramiento académico del investigador y un buen desempeño de
nuestras actividades diarias, puesto que este trabajo sujeta valiosa información.
Esta investigación se realizara con el objetivo de mejorar el aporte de aprendizaje de

los estudiantes de la Universidad Técnica del Norte de la carrera de Nutrición y Salud
Comunitaria de primer nivel, ofreciendo una información esquematizada y resumida
información detallando los conceptos, características, clases y tipo sobre el tema de
lecturas cognitivas avanzadas para esta información se utilizó bases bibliográficas
confiables como documentos en Pdf y sitios científicos garantizando una información
verídica.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General

Investigar cada concepto de la palabra con su respectivo significado, tipos y
características y para tener un mejor entendimiento se da a conocer un ejemplo.
2.2 Objetivos Específicos

 Obtener conocimiento sobre las lecturas cognitivas avanzadas .
 Realizar investigaciones en sitios verídicos para obtener mejor información.
3. MARCO TEORICO
LECTURAS COGNITIVAS AVANZADAS

PRECATEGORIAL Y METATEXTUAL
Estructurar
 Concepto
Dar a las partes [de un todo] una estructura determinada. (Caple, 2015, p.1)
Macroproposicionalizar
 Concepto
Estructura semántica compuesta por dos o más conceptos unidos entre sí a través de
en lace para crear unidades con significado (Anónimo, 2014)
 Características
Concepto
Frase de enlace
Sujeto
Predicado
 Clasificación
Simples
 Ejemplo
El ejercicio ayuda a mantener buen peso corporal.
Aprender significativamente requiere esfuerzo por parte del aprendiz.
Jerarquizar
 Concepto
Jerarquía es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de

subordinación entre personas, instituciones o conceptos. Tiene un uso frecuente en las
clasificaciones mitológicas y teológicas; y se aplica a todo tipo de ámbitos.
En los escritos cuya finalidad es expositiva o argumentativa, es importante saber que

ciertas ideas son más importantes que otras porque apoyan mejor la idea central o
pueden ser más convincentes para los destinatarios
 Clasificación
Jerarquía en la Naturaleza. - La jerarquía es la estructura social más frecuente en el

mundo animal, ya que establece un orden de dominación.
• Jerarquía social. - En la humanidad existieron culturas sin jerarquías estables, otras

totalmente igualitarias, u otras de carácter anárquico.
• Jerarquía Normativa. - Es aquella jerarquía que impone la subordinación de las normas

de grado inferior a las de rango superior.
 Ejemplo
La organización en el que forma al humano.

Primero nivel atómico, segundo nivel molecular, tercero nivel celular, cuarto tejidos,
quinto órganos, y por último sistemas y aparatos.
Identificar nexos
 Concepto
Hace referencia a los conceptos o palabras que se usan para atar o enlazar ideas que
tienen coordinación repetidas veces, en una oración. Estos nexos gramaticales, por lo
general son palabras cortas.
(Anónimo, 2013)
 Palabras funcionan con enlace entre oraciones
 Invariables
 No tiene genero
 No poseen numero
 Clasificación
Copulativos
Conectores
Gramaticales
Adversativas
Explicativas
Disyuntivas
 Ejemplo
María estudia derecho y trabaja en una tienda
Modelar
 Concepto
La finalidad de la semántica es descomponer el significado en unidades más pequeñas,
llamadas semas o rasgos semánticos, estos permiten segmentar el significado de las
palabras, y diferenciar palabras de significado parecido y palabras de significado
opuesto” (Saltos, 2013).
Siguiendo un orden por condiciones de superioridad que ostenten las cosas, las
personas, las organizaciones o cualquier otra cuestión.
La jerarquía serán los que tendrán poder de decisión en la organización y sobre los
otros integrantes menos poderosos.
 Clasificación
La idea central o tesis
La tesis o idea central puede conformarse por dos partes: Idea en la que se establece el
tema + punto de vista del escritor = Idea central
 Ejemplo
Denis tiene la actitud modelar de acuerdo a las leyes.
Establecer las estructuras semánticas
 Concepto
Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos

como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. (Lyons, 1995, p.1)
La característica fundamental del texto en su estructura; por eso, que está dotado de
macroestructura y microestructuras semánticas, es decir de dos estructuras: macor
estructura y microestructura.
 Clasificación
 Semántica lingüística
 Semántica lógica
 Semántica en ciencias cognitivas
 Ejemplo
La teoría de modelos incluye el concepto de interpretación de un conjunto de símbolos.
Lectura pre categorial o argumental: roles macro posicionales
Tesis
 Concepto
Una tesis es la afirmación concreta de una idea que, se expone de manera abierta y
fundamentada. (Anónimo ,2011).
Posee la información elemental del texto.
• Enmarca todo de lo que se trata el texto.
• Es fácil de comprender.
• Está inmersa en el texto.
• Puede ser inferencial.
 Clasificación
La tesis analítica
La tesis explicativa
 Ejemplo
Carlos extrae una pequeña tesis de su libro favorito.
Argumentativas
 Concepto
En otras palabras, la tesis es la posición que uno toma o elabora frente a un tema que se
discute o un tema que enfrenta dos puntos de vista, “El texto argumentativo tiene como
objetivo primordial "atacar" o defender una opinión mediante justificaciones o razones
con el fin de persuadir o convencer al receptor” (Cevallos, 2014).
Argumentos o fundamentos; y una conclusión o síntesis que ya ha sido desarrollada.
 Clasificación
 Textos científicos
 Textos legales
 Textos periodísticos
 Debates orales
 Publicidad
 Ejemplo
Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las

personas
Derivadas
 Concepto
La operación categorial de derivar contiene las consecuencias categoriales (teóricas) y

prácticas que se desprenden de la tesis, de su verdad argumentada
La derivación permite que el léxico designe numerosos sentidos a partir de un número

mucho más reducido de raíces o lexemas. (Porto, 2011)
 Clasificación
 Derivación progresiva
 Derivación regresiva
 Derivación impropia
 Derivación simple
 Derivación compleja
 Ejemplo
Materializar deriva del adjetivo material
Definitorias
 Concepto
Un contexto definitorio es un fragmento textual en donde se obtiene información para

conocer el significado de un término. Son unidades discursivas que vehiculan
información predicativa sobre un término en un dominio de conocimiento específico.
(Rodríguez, 2012).
Contextos definitorios no solo aportan información sobre el significado del término sino
que también permiten conocer las relaciones semánticas que existen con otros términos
y de esta manera establecer una red conceptual del campo del conocimiento al que
pertenecen.
 Clasificación
 Analíticos.
 Funcionales.
 Extensionales.
 Sinonímicos.
 Ejemplo
El ser humano tiene muchos secretos en su largo vivir.
Mentefacto
 Concepto
Los mentefactos conceptuales son estrategias y herramientas de pedagogía conceptual a

propósito de representar conceptos, del modo más sintético y fácil posible (Romero,
2014)
Un análisis sencillo o puntual
 Clasificación
 Mapa jerárquico o cronológico
 Organigramas
 Mapa conceptual sistemático
 Mapa conceptual multidimensional
 Mapa conceptual de paisaje
 Mapa conceptual hipermedial
 Mapa conceptual de mándala
 Ejemplo
Conceptual
 Concepto
“Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las proposiciones y

preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama simple jerárquico”.
(Sánchez, 2017)
Un análisis sencillo o puntual
Son muy limitados

 Clasificación
 Mapa jerárquico o cronológico
 Organigramas
 Mapa conceptual sistemático
 Mapa conceptual multidimensional
 Mapa conceptual de paisaje
 Mapa conceptual hipermedial
 Mapa conceptual de mándala
 Ejemplo
Argumentativo
 Concepto
El mentefacto argumental busca entender y organizar las ideas principales o

proposiciones de un texto; es la base de un ensayo argumentativo, el cual busca
convencer al receptor mediante argumentos y conclusiones” (Erazo, 2017)
Muy fácil reconocer
Usados en ensayos, investigaciones, investigaciones científicas

 Ejemplo
Procedimental
 Concepto
Son representaciones gráficas de la secuencia de pasos a seguir para obtener un

producto, las ideas se organizan de forma lógica y rigurosamente secuencial.
(Dávila, 2011)
Documentos como los instructivos, manuales, protocolos, recetarios y códigos son una
muestra de la estructura correcta.
 Clasificación
 Generales
 Analíticos
 Ejemplo
Lectura cognitiva metatextual
 Concepto
Metatextual» es una palabra que etimológicamente proviene del griego «meta»: más allá
y texto del latín «textus»: texto. Más allá del texto, es una lectura una vez el lector se ha
ocupado de la lógica interna del texto, puede ejercitar la elaboración metatextual, que
consiste en contrastar el texto leído, con el autor, con la sociedad y cultura en la cual
vive y con el resto de los escritos crítico- valorativo.
 Analizar el texto según el contexto del autor
 2. Analizar el aspecto sociocultural del texto
 3. Elaborar un comentario crítico-valorativo frente al texto
 4. Asumir posición personal frente al texto.
 Ejemplo
Desde el contexto socio cultural, otras obras y el lector.
 Concepto
En el contexto sociocultural deben atenderse a los marcos de referencia, que clasifican

distintas situaciones de comunicación y el papel de sus participantes.
Constituido por datos procedentes de determinados condicionamientos sociales y su

adecuación a distintas circunstancias
 Ejemplo
El proceso educativo
4. CONCLUSIÓN
1. Se pudo investigar cada concepto de las palabras con su respectivo significado

y características, danto a conocer ejemplos para mejor entendimiento.
2. Se obtuvo conocimientos sobre las lecturas cognitivas avanzadas en que se
clasifican y de que se trata este tema.
3. Obtuvimos esta investigación con sitios web verídicos para tener una mejor
información.
5. CRITERIO PERSONAL
Esta investigación es de vital importancia ya que al realizarla ayuda a mejorar nuestro

aprendizaje , poner en práctica las lecturas cognitivas avanzadas , tomar como una
costumbre al leer y comprender para poder realizar ensayos y tesis de cualquier
documento o tarea.
6. GLOSARIO DE TÉRMINOS
 Ensayo: es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema.
 Empírica: Que está basado en la experiencia y en la observación de los hechos.
 Ostensiva: Que ostenta o es mostrado con claridad.
 Orientación para el desarrollo personal. Cuando el proceso de orientación se
fija como meta potenciar la formación del estudiante en las esferas cultural,
social, familiar, relacional, ética.
 Portafolios. Procedimiento utilizado en la evaluación, consistente en disponer
una carpeta en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad
que desarrolla, las cuales constituyen la base para realizar una valoración de
dicho individuo.
 Arraigo: Acción de arraigar o arraigarse.
 Relevantes: Que sobresale por su importancia o significación.
 Pragmáticos: es relativo a la práctica o la realización de las acciones y no la
teoría.
7. BIBLIOGRAFÍA
Anónimo. (09 de junio de 2013). Tipos de:. Obtenido de Tipos de: :

https://www.tiposde.com/nexos.html
Anónimo. (26 de mayo de 2014). Prezi. Obtenido de Prezi: https://prezi.com/-

v7rv4mpgug3/proposicionalizacion/
Aguirre, H. (2012). TESIS. Obtenido de http://vniversitas.over-blog.es/article-la-tesis-

en-los
textos-argumentativos-101711663.html
Andrade, G. (2015). Tesis . Obtenido de https://www.significados.com/tesis/
Ayala, H. (2013). Nexos. Obtenido de http://www.gramaticas.net/2011/10/ejemplos-de
nexo.html
Bravo, J. (25 de Septiembre de 2013). Obtenido de
https://sites.google.com/site/webquestplanificacion/grupo-detrabajo/home/elaboracion-
de-objetivos-generales-y-especificos/contenidosconceptuales-procedimentales-
y-actitudinales
Durán, M. (2016). Estructuras Semánticas. Obtenido de
https://es.slideshare.net/margaraduran/estructuras-semnticas-y-sintcticas
Erazo, A. (3 de Marzo de 2017). Obtenido de
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion
.htm
8. ANEXOS
Imagen 1. Macro posiciones
Imagen 2. Ejemplo de Mnetefactos

Imagen 3.clases de proposiciones
Imagen 4. Lecturas cognitivas

Imagen 5. Argumental
MATERIA:
TEMA:
ARTICULO CINTIFICO
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4
4. ARTICULO CIENTÍFICO ....................................................................................................... 5
4.1. LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS ...................................................... 6
4.1.1 ESTRUCTURA.................................................................................................................... 6
4.1.2 FORMATO DE REDACCIÓN ............................................................................................ 7
4.1.3 CONTENIDO ...................................................................................................................... 7
4.1.4 TIPOS DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ............................................................................ 8
 Artículos de reseña o revisión de un área o tema............................................................. 8
 Artículos teóricos (Hipótesis, análisis abstracto…)............................................................ 8
 Artículos metodológicos.................................................................................................... 9
 Estudios de caso (Crítica o comentario de otro artículo) .................................................. 9
4.2 INTRODUCCIÓN ELABORACIÓN DE UN TEXTO CIENTÍFICOS – APLICACIÓN
PRÁCTICA ................................................................................................................................. 10
 Resumen .......................................................................................................................... 10
 Introducción .................................................................................................................... 10
 Propuesta ........................................................................................................................ 11
 Resultados ....................................................................................................................... 11
 Conclusiones.................................................................................................................... 11
 Bibliografía ...................................................................................................................... 12
3. CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 13
6. FUENTES DE CONSULTA ...................................................................................................... 14
7. GLOSARIO DE PALABRAS ................................................................................................ 14
8. ANEXOS ............................................................................................................................... 15
1. JUSTIFICACIÓN


articulo científico para esta información se utilizó bases bibliográficas confiables como
documentos en Pdf y sitios científicos garantizando una información verídica.
2. OBJETIVOS


 Obtener conocimiento sobre los pasos para realizar un artículo científico.
4. ARTICULO CIENTÍFICO
En general el artículo científico se define como un informe escrito y publicado que

describe resultados originales de una investigación: se escribe para otros no para mí.
El artículo científico, no es un escrito que el autor guarda para sí, sino que debe ser lo
suficientemente claro como para que terceras personas capten el mensaje concreto que
realmente se quiere trasmitir. En otras palabras podemos resumir que, el artículo
científico:
- Es un informe sobre resultados de una investigación científica,
- Se refieren a un problema científico.
- Los resultados de la investigación deben ser válidos y fidedignos.
- Comunica por primera vez los resultados de una investigación
En la Guía para la redacción de artículos científicos publicados por la UNESCO, se

señala, que la finalidad esencial de un artículo científico es comunicar los resultados de
investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna. Es por ello
que para escribir un buen artículo científico hay que aprender y aplicar los tres
principios fundamentales de la redacción científica:
Precisión
Claridad
Brevedad.
Escribir un artículo científico no significa tener dones especiales, sino requiere de
destrezas y habilidades creativas que puede aprender cualquier investigador. (Anonimo,
2008)
4.1. LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS CIENTÍFICOS
4.1.1 ESTRUCTURA
El proceso de investigación científica termina sólo cuando sus resultados son
difundidos y/o publicados
 Título
 Autoría y afiliación
 Resumen y palabras clave
 Introducción o Material y métodos
 Resultados o Discusión y conclusiones
 Reconocimientos
 Referencias bibliográficas
4.1.2 FORMATO DE REDACCIÓN
La regla fundamental para una correcta redacción del artículo científico es seguir una
secuencia lógica en la exposición de los conceptos, que permite diferenciar claramente
los hechos o resultados, de los juicios de valor e inferencias.
Autores: Primero va el apellido y separado con una coma van iniciales del nombre; c
Título: El título del artículo tal cual se encuentra en la publicación original.
Nombre de la revista: El nombre de la revista tal cual se encuentra en la publicación

original y se pone en cursiva.
Volumen: El volumen de la revista en la que se publicó el artículo.
Numero: El número de la revista en la que se publicó el artículo.
Páginas: Todas las páginas del artículo que se van a referenciar, por ejemplo si el
artículo se publicó entre las páginas 23 y 40 de la revista, entonces se pone: 23 – 40
, finaliza con punto.
Si el articulo tiene varios autores, los separamos por comas y el ultimo se separa por la
letra ‘y’. (Valarezo, 2012)
4.1.3 CONTENIDO
Debe ser claro y específico
• Consiste en un solo párrafo
• No contiene citas bibliográficas
• No contiene referencias ni tablas

• Se redacta en tiempo pasado
• No contiene siglas o abreviaturas
• La versión en inglés y la versión en español deben de tener el mismo contenido.
4.1.4 TIPOS DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
 Artículos de reseña o revisión de un área o tema

Los artículos de reseña o revisión son evaluaciones críticas acerca de estudios e
investigaciones ya publicados, se analiza críticamente el estado del conocimiento en un
área o un tema concreto a partir de la bibliografía publicada. Al organizar, integrar y
evaluar el material previamente publicado, el autor de este tipo de artículos considera el
avance de la investigación para abordar con claridad un problema actual. Con este
material los autores buscan definir y aclarar un problema de investigación, sintetizar
estudios previos para informar al lector sobre el estado de determinado tema de
investigación y proponer los pasos que deban continuar para la solución de un
problema.
 Artículos teóricos (Hipótesis, análisis abstracto…)

En los artículos teóricos los autores toman investigaciones anteriores para dar a conocer
una nueva teoría dentro de la misma línea de las investigaciones encontradas, se plantea
un modelo, una teoría o un sistema para entender un fenómeno o conjunto
de fenómenos, una realidad concreta o un dominio de conocimientos.
Normalmente el autor presenta una nueva teoría luego de ampliar y depurar los
conocimientos encontrados.
Otro fin de estos artículos es el analizar las teorías existentes en determinados campos
para señalar imprecisiones en trabajos previos. También puede demostrase la mayor
validez de un trabajo frente a otro ya sea porque algunos trabajos son más exhaustivos
que otros o por el desfase temporal de otros.
Las secciones o partes que conforman este artículo, al igual que los de reseña o revisión,
se ordenan de forma que guarden relación entre sí a diferencia de los informes de
estudios empíricos que necesitan ser ordenados de forma cronológica.
 Artículos metodológicos
Con los artículos metodológicos se busca dar nuevas metodologías o modificar las que
ya se dieron luego de un minucioso análisis de las mismas. También sirven para
presentar discusiones sobre enfoques cuantitativos y de análisis.
Deben ser presentados de manera que cualquier investigador bien informado pueda
entenderlos y así pueda obtener datos lo suficientemente aptos para aplicarlos dentro de
su problema de investigación.
Además, el lector que lee estos artículos debe lograr comparar las metodologías que ya
se han implementado en su campo de acción con las que él pretende utilizar para
determinar su practicidad y viabilidad.
 Estudios de caso (Crítica o comentario de otro

artículo)
Los estudios de caso presentan los resultados parciales o totales que un autor obtuvo
luego de haber trabajado con otro investigador u organización. Los autores de estos
artículos deben ser muy cuidadosos ya que deben buscar el equilibrio entre lo que
quieren publicar y lo que es información confidencial de la investigación previa.
En este tipo de artículo el autor describe material obtenido luego de haber trabajado con
un individuo u organización. El propósito de un estudio de caso es ilustrar un problema,
indicar algún modo de resolverlo o esclarecer los elementos necesarios de un problema
de investigación. Al escribir estudios de caso, los autores deben responsabilizarse del
equilibrio entre proporcionar material ilustrativo importante y el empleo de material
confidencial.
Los estudios de casos incluyen una variedad de grupos de presión como movimientos de
paz, movimientos sociales, derechos de las mujeres, exiliados, tratados internacionales y
grupos extremistas de derecha. Los asuntos que se abordan incluyen la relación de los
espacios públicos y privados en el contexto de la actividad política, la interrelación entre
cambio social y cambio dentro de la familia, así como la relación entre generaciones en
términos de políticas y de procesos que ofrecen la motivación para que un individuo
participe en movimientos sociales. Esta técnica intenta contribuir al cambio de
paradigma en la investigación de los movimientos sociales. (Valencia, 2011)
4.2 INTRODUCCIÓN ELABORACIÓN DE UN TEXTO

CIENTÍFICOS – APLICACIÓN PRÁCTICA
 Resumen
El resumen es la síntesis de lo que aparecerá en el artículo. Tiene que ser lo

suficientemente consiso para que alguien sepa qué esperar del artículo si lo leyera
completo. Puede concluir con palabras clave. El resumen queda fuera de la numeración
del resto de secciones.
 Introducción
En la introducción se deben especificar tres aspectos, cuyo significado depende del tipo
concreto de artículo:
 Contexto
 Problema
 Objetivos y esbozo de solución
El contexto corresponde al entorno donde se desarrolla el proyecto, que puede ser el

área general de aplicación, un dominio de problemas, etc. El problema concreto se
sintetiza usualmente en una frase o pregunta a la que lleva un buen desarrollo del
contexto. Del planteamiento del problema se deriva naturalmente cuál es el objetivo del
trabajo en particular, que a su vez lleva al esbozo de la solución de ese problema,
usualmente planteada por medio de un diagrama general de la solución propuesta, que
dependiendo del problema es un diagrama de bloques o un diagrama de flujo.
Usualmente éste diagrama y su breve explicación dictan cual debe ser la estructura del
resto del artículo, que es mencionada siempre al final de la introducción.
Una buena introducción debe lograr que el lector tenga interés de leer el resto del
artículo.
Todo artículo científico hace referencia a trabajos previos en el área y trabajos afines
que están directamente relacionados con lo planteado en el artículo. Las referencias en
el área en cuestión se realizan por medio de paréntesis cuadrados y el número que indica
la referencia. Por ejemplo:
"En [3] los autores proponen tomar las ventajas de los algorimos presentados en [4,7,9]
por medio del método de Newton [25] conocido en el área de optimización lineal."
 Propuesta
Esta parte puede separarse en varias secciones, dependiendo del problema concreto.
Aquí los algoritmos o el diseño del sistema debe quedar lo suficientemente claro para
que otra persona pueda implementar al sistema propuesto. Sin embargo, no debe nunca
concentrarse en los detalles de la implementación particular realizada, sino del diseño
conceptual como tal.
Recuerdese que toda figura y tabla deben estar referenciadas en el texto.
 Resultados
En artículos formales esta parte hace uso de diseños experimentales para comprobar el
funcionamiento correcto del sistema. Por ejemplo, si se realiza algún sistema con
reconocimiento de patrones, usualmente esta sección involucra las llamadas matrices de
confusión donde se compactan las estadísticas de reconocimiento alcanzadas. También
pueden ilustrarse algunos resultados concretos como ejemplo del funcionamiento de los
algoritmos. Puede mostrar por medio de experimentos ventajas, desventajas, desempeño
de su algoritmo, o comparaciones con otros algoritmos.
 Conclusiones
Las conclusiones no son un resumen de lo realizado sino a lo que ha llevado el

desarrollo del proyecto, no perdiendo de vista los objetivos planteados desde el
principio y los resultados obtenidos. Es usual concluir con lo que queda por hacer, o
sugerencias para mejorar.
 Bibliografía
La bibliografía consiste en una lísta numerada de artículos científicos y libros

referenciados en el artículo. No deben nunca colocarse entradas en la bibliografía que
no hayan sido expresamente refenciadas en el texto. No es acostumbrado utilizar
referencias en-línea, a menos que sea estrictamente necesario (por corresponder al sitio
de una empresa particular, una biblioteca de software, un producto en particular, etc.).
La costumbre es ordenar las referencias alfabéticamente (ver por ejemplo el programa
del curso). (Rivadeneira, 2013)
3. CONCLUSIÓN

y características.
2. Se obtuvo conocimientos sobre los pasos para realizar un artículo científico
información.

aprendizaje, poner en práctica el artículo científico, esto no ayudara mucho para poder
realizar en un futuro no tener complicaciones con este tipo de artículos.
6. FUENTES DE CONSULTA
https://es.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-y-partes-de-un-
articulo-cientfico
http://www.fcat.uat.edu.mx/sites/concurso/documentos/Estructura_y_Redaccion_de
_un_Articulo_Cientifico.pdf
http://palvarado.ietec.org/PAID/articulo.html
7. GLOSARIO DE PALABRAS
IDEA SUBYACENTE en una oración, es necesario comprender las palabras que la

conforman, por tanto, si existe algún término cuyo significado no se conoce, se utilizan
las operaciones de contextualización, radicación o sinonimia para definirlo
ADECUACIÓN Término utilizado en la lingüística actual para determinar la

pertinencia de un texto con el contexto en el cual se produce, de acuerdo con las pautas
de uso establecidas y aceptadas por el grupo social.
COHERENCIA Relación de significado entre los elementos del texto o del texto y el
contexto. Esta relación no se presenta sólo entre los elementos superficiales que
componen el texto sino que es una compleja red de factores lingüísticos y
cognoscitivos.
INFERIR Se dice que una persona "sabe leer" cuando es capaz de comprender las ideas
que componen los textos escritos.
CONTEXTO
El término contexto (del latín: contextus; conocido también como contexto material y
contexto abstracto o simbólico), es el conjunto de circunstancias (materiales o
abstractas) que se producen alrededor de un hecho, o evento dado, que están
fiablemente comprobadas; en los testimonios de personas de reputación.
8. ANEXOS
MATERIA:
TEMA:
ORGANIZADORES GRAFICOS Y LAS TICS
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4
2.1 Objetivo General: .......................................................................................................... 4
3. DESARROLLO DEL CONTENIDO ................................................................................... 5
4. CONCLUSIONES .............................................................................................................. 18
1. JUSTIFICACIÓN


información detallando los conceptos, características, clases y tipos de cada tema que
caracteriza Organizadores gráficos y las TICS , para esta información se utilizó bases
bibliográficas confiables como documentos en Pdf y sitios científicos garantizando una
información verídica.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General:
 Reconocer cada organizador grafico

 Aprender de cada organizador que se utiliza
 Identificar cada organizador
3. DESARROLLO DEL CONTENIDO
5. ORGANIZADORES GRÁFICOS Y LAS TICS
5.1. PRINCIPALES MAPAS CONCEPTUALES Y MENTALES; organizadores gráficos

interactivos – OGIS / web
 Que son los organizadores gráficos?
Un organizador grafico es una representación visual de conocimiento que presenta

información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un
esquema usando etiquetas. Se le denomina de varias formas, como: mapa semántico,
mapa conceptual, organizador visual, mapa mental.
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una
cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el
conocimiento.
 Árbol Familiar
Es un diagrama que describe las relaciones de parentesco existenciales dentro de la

familia.
Como se construye:
 Se ilustra en primer nivel

 Ilustras las descendencias en el segundo nivel
 ARE
Tal como se indica su nombre un ARE es un diagrama que posibilita representar y

explicar gráficamente un contenido de estudio. En este esquema se evidencian las ideas
esenciales así como sus diversas relaciones e interacciones.
Como se construye:
 Elementos gráficos.
 Contenido
 Estructura.
 Posibilidades.
 Diagrama Jerárquico
Un diagrama jerárquico constituye un gráfico que ejemplifica como se relacionan los

elementos esenciales dentro de un contenido de estudio, por ello los conceptos
organizan en distintos niveles de correspondencia.
Como se construye:
 Establecer los elementos de orden jerárquico.

 Exhibir distintos niveles de organización
 Representar por orden.
 Flojograma
Un flujograma o diagrama de flujo como también se le conoce, es un gráfico que
posibilita representar con cierto detalle la secuencia de un proceso. En otros términos,
consiste en un esquema, en el cual, los conceptos muestran relaciones de causa – efecto
o parasen en función del momento en que se desarrolla la acción.
Como se construye:
 Identificar el proceso en cuestión.

 Establecer punto por punto la secuencia del proceso.
 Describir los pasos o las actividades principales dentro de figuras geométricas.
 Mapa Mental
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.
Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes.
Como se construye:
 Conceptos sencillos y lógicos.

 Colocar colores e imágenes.
 Lista de datos coloridos.
 Mapa semántico
Como técnica de estudio se visualiza como un gráfico que facilita la categorización de

los conceptos en búsqueda de mejorar la comprensión lectora e incremento del
vocubalario. A diferencia de otros organizadores basados en jerarquía de los conceptos
en función de su relevancia en los mapas semánticos, la ordenación de los textos se basa
en la significación del enunciado.
Como se construye:
 Organización.
 Estructuración.
 Agrupación de conceptos.
 Selección de palabras.
 Mentefacto Conceptual
Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo que organiza y preserva el

conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales y se desechan las secundarias.
Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las proposiciones y
preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama simple jerárquico.
Como se construye:
 Se deben construir las proposiciones.

 Descubrir las cualidades más importantes del concepto.
 Mándalas
Son esquemas circulares. Según Horda Kellog, los mándalas contribuyen una de las
formas primarias de representación humana. Esta autora ha verificado con sus estudios
que en casi todas las culturas, los primeros dibujos infantiles consisten en círculo en
cuyo interior se incluye una cruz.
Proceso:
 Dibuje en primer lugar, un círculo.

 Se divide en partes el dibujo.
 En cada sección ubicar conceptos o imágenes.
 División de círculos concéntricos.
 Para finalizar usar varios colores e imágenes.
5.2. LECTURAS APLICANDO LAS OGIS
EL PERIODICO DIDACTICO
11
EDITORIAL SECCION A
COSTO 1,25
PAGINA 1
PERIÓDICO EL BUEN COMER
Los productos naturales debemos incorporar en nuestra

dieta diaria, uno de los alimentos que se deben incorporar
en la linaza una semilla que se considera fruente más rica de
omega 3 superando cualquier pescado vegetal o alimento
o Anexos
5.3 TICS APLICACIÓN EN LECTURAS
 Que son las TICS?
Las áreas de la información y de la comunicación han visto potenciadas gracias al

desarrollo de la tecnología, creándose lo que se conoce bajo el nombre de TIC o
tecnologías de la información y la comunicación, las cuales han revolucionado
los procedimientos de transmisión de la información.
Las tics también han abierto un universo de posibilidades en el que la distancia ya

no es una barrera para la comunicación y el desarrollo de actividades entre
personas ubicadas en un espacio físico diferente.
Está claro que existe un gran número de tecnologías que pueden encajar en el concepto
que se les ha atribuido a las TIC.
Es posible realizar una clasificación de las mismas partiendo de dos puntos de vista
diferentes, donde el primero contempla un enfoque tecnológico, mientras que el
segundo se centra en lo que corresponde al mercado económico de bienes y servicios de
información y comunicaciones.
Clasificación según un enfoque tecnológico
Equipos: se trata de recursos de tipo electrónico a los que se les atribuye la

adquisición, almacenamiento, tratamiento y exposición de información, así como
también la transmisión o comunicación de la misma.
Servicios: se refiere a prestaciones cuya base radica en el campo de la electrónica, y las

cuales facilitan la adquisición, almacenamiento, tratamiento y exposición de
información, al igual que la transmisión o comunicación de la misma.
Esta clasificación nos permite conocer las diferencias esenciales que existen entre un
equipo electrónico y aquello que permite que el procesamiento y la transmisión de la
Características de las TICS:
Cabero (1998) señala las siguientes características de la información de internet

como aspectos característicos de las tecnologías de la información y las
comunicaciones:
 Inmaterialidad: llevan a cabo el proceso de creación de información

esencialmente inmaterial, que puede trasladarse con transparencia y de forma
instantánea a lugares distantes.
 Interactividad: las tics hacen posible el intercambio de información entre un
usuario y un computador, y es precisamente esa interacción la que permite
adecuar los recursos utilizados a los requerimientos y características de dicho
usuario.
 Interconexión: tiene que ver con la creación de nuevas posibilidades,
partiendo del enlace entre dos tecnologías. Un ejemplo de interconexión es la
telemática, que resulta de la unión entre la informática y las tecnologías de
comunicación, y que ha dado lugar a nuevas herramientas como el famoso
correo electrónico o e-mail.
 Instantaneidad: esta característica se refiere a la capacidad de las TIC de
transmitir información a larga distancia y de una manera sumamente veloz.
 Digitalización: la información es representada en un formato único universal,
el cual permite que los sonidos, los textos, las imágenes, etc., sean
transmitidos a través de los mismos medios.
 Amplio alcance que abarca los campos cultural, económico, educativo,
entre otros: las TIC no sólo han generado un impacto considerable en un
único ámbito o en un grupo específico de individuos, sino que han llegado a
expandirse y a penetrar en áreas importantes como la economía, la educación,
la medicina, entre otras, todo esto a nivel global.
 Mayor influencia sobre los procesos que sobre los productos: las TIC no
sólo les brindan a los individuos la posibilidad de acceder a una gran cantidad
de información para construir conocimiento a partir de ella, sino que además
les permiten hacerlo mediante la asociación con otros usuarios conectados a la
red. Los individuos tienen un mayor protagonismo en la creación de
conocimiento de forma colectiva.
 Innovación: el desarrollo de las tics se ha caracterizado por generar una
necesidad de innovación, sobre todo en lo que respecta al campo de lo social,
dando lugar a la creación de nuevos medios para potenciar las
comunicaciones.
4. CONCLUSIONES
o Se aprendió a sintetizar lecturas largas con organizadores gráficos.

o Con la respectiva investigación se pudo conocer la variedad de organizadores
gráficos que se pueden utilizar.
o Se concluye que los TICS tienen sus ventajas y desventajas.
Este trabajo es de valiosa calidad ya que al ejecutarlo ayudo a mejorar nuestro

aprendizaje brindándonos la información fundamental de los organizadores gráficos y
de los temas que nos manden a investigar de una forma organizada y sintetizada para
poder evitar errores y poner en práctica cada factor aprendido en esta unidad .
https://es.slideshare.net/ANARVILLA/organizadores-graficos-6842342
http://www.escolme.edu.co/almacenamiento/oei/tecnicos/herramientas/mentefacto.pdf
https://www.goconqr.com/p/5090449-el-mentefacto-conceptual-y-sus-partes-notes
http://tugimnasiacerebral.com/herramientas-de-estudio/que-son-las-tics-tic-o-
tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion
PRUEBA DE DIAGNOSTICO1-2- TÉCNICAS DE APRENDIZAJE-

CARRERA DE NUTRICIÓN SC
NOMBRE: Alexandra Chimborazo
CURSO: 304
FECHA: 10/4/2018
1. ¿Qué es aprendizaje?
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista,
por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en
la conducta de un sujeto.
Se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente

en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Porto, 2008)
2. ¿Qué es aprehendizaje?
Por definición aprehender significa asimilar o comprender una idea o un conocimiento

por completo.
Muchas veces en el proceso de enseñanza aprendizaje confundimos aprender con

aprehender. Sin embargo, entre estos conceptos existe una diferencia.
Al momento de educar y pensar en el aprendizaje como docentes se espera que la

transmisión de los contenidos llegue a los estudiantes de manera significativa. Para que
esto ocurra es necesario que el que aprende tenga una disposición frente a lo que se le
enseña. Cabe destacar que el ser humano tiene la disposición de aprehender solo aquello
a lo que le encuentra sentido o lógica. Por lo tanto, es fundamental que el docente
realice una observación cuidadosa de sus alumnos para poder planificar una clase
atractiva y, por sobre todo, significativa.
3. ¿Qué entiende por técnicas?
Se entiende que la palabra técnica proviene de téchne, un vocablo de raíz griega que se
ha traducido al español como “arte” o “ciencia”,
Técnica se define que es el conjunto de procedimientos prácticos, en vista al logro de un

resultado, o a varios resultados concretos, valiéndose de herramientas o instrumentos, y
utilizando el método inductivo y/o analógico, en cualquier campo del saber o del
accionar humano. (Galan, 2011)
4. Mencione 4 técnicas de aprendizaje que usted conoce

 Subrayar lo más importante.
 Leer y razonar.
 Concentrarse.
 Realizar mapas mentales. (Anonimo, 2013)
5. ¿Qué es enseñar y como aprende usted?
Enseñar es la acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a

alguien con el fin que los aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos,
técnicas, en definitiva procedimientos que se consideran apropiados.
En la actualidad es considerado a la aplicación de mecanismos de guía o tutelaje que

orientan al aprendiz hacia una competencia cada vez mayor.
Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más efectiva para aprender, junto con
subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así
recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de
resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. (Tarula, 2017)
Bibliografía
Anonimo. (8 de julio de 2013). Orientacion andujur. Obtenido de Orientacion andujur:
https://www.orientacionandujar.es/2013/07/08/22-estrategias-y-tecnicas-de-
aprendizaje/
Galan, A. (11 de Agosto de 2011). Conceptodefinicion.de. Obtenido de Conceptodefinicion.de:

http://conceptodefinicion.de/tecnica/
Porto, J. P. (2008). Definicion.de. Obtenido de Definicion.de: https://definicion.de/aprendizaje/
Tarula, D. (21 de Mayo de 2017). Prezi. Obtenido de Prezi:

https://prezi.com/dsxeuqnlljma/que-es-ensenar/
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CI.JESTIONARIO SOBRE LA ORACIÓN
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i. cracion pueden existir uno o más errores. Si la oración está
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En las siguientes
mal escrita. redáctela nuevamente.
En la loto aparece el periodisf a Santiago |"{orales, ganador del prernio,

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acompañado por el Sr. \4inistr9t ysu esposa'
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El jardinero sembró en Ia tierra stl§ mejores
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Complete con b o con v, según convenga.
a) Debido al paso cjel ciclón las comunicaciones hacia todos los pollados de esa prolincia
quedaron bloqueados.
b) ¿Ha escuchado esta rima: "En alril aguas mil,/ todas caben en un [arril"?
c) Los Vicemin¡stroseltu Lieron presentes en la firma de los acuerdos !ilaterales.
d) Podría suscribirse a varias revistas si así Io desea.
e)Su tacto y amabilidad son prouerliales. it

f) Todavía queda una §acante sin cu[rir en esa oflcina.
g) Casi se me olvidaba felicitarlo por su interyención.
h) Si no andubiera tan apurada ayanzaría más en la solución del pro[lema.
i) La distinción entre carní1oros y herbíuoros es o!gia; en el propio voca Llo está la respuesta.
`
La anorexia nerviosa es un trastorno de la alimentación que afecta generalmente a las
mujeres jóvenes. Los anoréxicos tienen un miedo intenso a engordar y perder el control
de su figura corporal. Una carencia de nutrición adecuada puede causar problemas de
salud física y mental, por lo tanto, la anorexia debe tratarse lo antes posible. A menudo,
la anorexia nerviosa comienza entre los 15 y 25 años, pero puede desarrollarse en niños
de tan solo 10 años o en personas mayores. Aunque el 90 por ciento de quienes tienen
anorexia son mujeres, la anorexia también puede afectar a los hombres.
La persona que sufre de anorexia tiene bajo peso corporal y rechaza el peso normal, se
aferra a estar delgado y teme engordad, muchas veces se ve y piensa que esta gordo
cuando en realidad está muy delgado estos actos afectan mucho a la salud de la persona.
La delgadez se ha convertido para algunas mujeres, cada vez más jóvenes, y también para
algunos hombres, en una especie de culto del que no pueden prescindir. Sacrifican horas
enteras dedicadas al ejercicio físico para conseguir adelgazar. Se someten a privaciones
con dietas difíciles de cumplir y terminan desarrollando una verdadera obsesión por estar
delgadas o delgados que, en algunos casos, da lugar a una enfermedad por dependencia.
Eso ocurre con las anoréxicas, que acaban deificando la delgadez, haciéndose
dependientes del símbolo de ésta, por lo que pueden llegar hasta morir de hambre
El síntoma principal de la anorexia es la pérdida de peso debida a una ingesta de alimentos

baja. Los niños con anorexia pueden seguir engordando, pero menos que al ritmo normal
de un niño de la misma edad.
Otros síntomas son: dolores de estómago, estreñimiento, diarrea, desmayos, mareos, piel
seca, áspera o descolorida, pelo ralo que se quiebra o se cae, problemas dentales causados
por el ácido estomacal que pudre el esmalte dental durante los vómitos repetidos,
insomnio y fatiga. Con frecuencia, las anoréxicas dejan de tener el periodo. En los niños
y quinceañeros puede retrasar la pubertad y causar problemas de desarrollo físico. La
anorexia también puede causar trastornos de la personalidad y el comportamiento. Un
persona anoréxica puede tener un miedo intenso a engordar o tener una percepción
distorsionada de su propia figura corporal; tener un peso corporal normal y sano puede
hacer que se sientan tensos y muy nerviosos. Pueden caer en depresión, volverse
introvertidos o impacientes, tener cambios de humor, perder el interés por las actividades
normales, hacer demasiado ejercicio, empezar a vomitar en secreto o a tomar laxantes, o
usar inhibidores del apetito o diuréticos.
Las causas
Si bien no existe una única causa conocida de la anorexia, existen varios factores que se
sabe que contribuyen al desarrollo de este trastorno:
 Factores biológicos. Los factores genéticos, así como otros relacionados con las
hormonas parecen jugar un papel en el inicio del trastorno.
 Factores culturales. En algunas culturas el ideal es la delgadez extrema. Las

mujeres se definen a sí mismas por lo guapas y lo delgadas que están.
 Sentimientos personales. La persona con anorexia suele sentirse mal consigo

misma, está desesperada y odia lo que ve de sí misma. Tiene expectativas nada
realistas de sí misma y lucha desesperadamente por la perfección. No tiene
confianza en sí misma, a pesar de sus logros y siente una presión social que le
exige estar delgada.
 Factores familiares. La persona con una madre o una hermana con anorexia tienen
mayor probabilidad de desarrollar el trastorno. Los hijos de padres que creen que
la apariencia es lo más importante, que hacen dieta siempre y que critican el
cuerpo de sus hijos tienen una mayor probabilidad de acabar padeciendo anorexia.
El diagnóstico
Una persona anoréxica normalmente tiene menos del peso que le corresponde por
su edad y estatura.
Se provoca vómito, con medicamentos.

No come o sigue su dieta muy estricta.
Es delgada pero habla de su cuerpo como si estuviera gorda.
Habla sobre el peso y los alientos todos el tiempo.
La anorexia afecta a todo el cuerpo
El cuerpo no obtiene toda la energía que necesita gracias a los alimentos, de manera que
pueden verse afectados muchos de sus células, tejidos, órganos y sistemas.
 Cerebro y nervios:
o Dificultad de concentración
o Tristeza
o Depresión
o Desmayos
 Cabello:
o Cabellos finos, débiles y quebradizos
 Corazón: Presión arterial baja
El tratamiento
La anorexia depende de las necesidades de cada paciente. Para encontrarse mejor y
superar la enfermedad la paciente debe alcanzar un peso saludable. En ocasiones, este
trastorno de la conducta alimentaria se desarrolla junto con otros trastornos psiquiátricos,
como la depresión o la ansiedad. Hay que tratar todos los trastornos existentes, en general
con medicación.
 En conclusión la anorexia es un grave trastorno alimenticio que afecta no solo
emocionalmente a la persona si no en ámbito de salud en casos extremos las
personas llegan a perder la vida debido a que tener una sana alimentación nos
mantiene bien físicamente y mentalmente.
 La persona que sufre de este trastorno a temprana edad tiende a perder su buen
desarrollo ya que no incrementa en su dieta la cantidad necesaria de calorías por
lo que el cuerpo no tiene las suficientes vitaminas o minerales requeridos.
 La anorexia convierte a la persona temerosa y ansiosa por su peso ideal, mientras
más baje de peso, más confortable se sentirá.
 Este trastorno se controla con medicamentos recetados por el doctor y conjunto
con un psicólogo que incrementará un análisis del paciente para que él se sienta
seguro de su cuerpo y pierda sus miedos.

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PRUEBA PARCIAL 1- TECNICAS DE APRENDIZAJE-----
MAYO 2018
NOMBRE: Alexandra Chimborazo CURSO: 304 FECHA: 13/05/2018 CALIF
1.- QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE? Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se
modifica una antigua o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.
2.- PARA EFECTIVIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SE REQUIERE DE 2 FACTORES Y 3
CONDICIONES DE APRENDIZAJES, CUÁLES SON?...
Factores Externos Internos
Condiciones Motivación Concentración Actitud
3.- DESIGNE 1 SINONIMO A LOS SIGUIENTES TÉRMINOS, Y COMPLEMENTE CON 1 EJ:
MOTIVACIÓN Generar Mi madre es mi motivación para seguir adelante.
CONCENTRACIÓN Atención Karla estudia concentrada para su examen.
APTITUD Habilidad La aptitud de Pilar es en el deporte.
COMPRENSION Entendimiento Los alumnos tienen serios problemas en la comprensión de textos.
AUTOCONTROL Autodisciplina El joven debe controlarse para poder entablar una conversación.
4.- CLASIFICACIÓN DEL AUTOCONTROL: Autoestima , Auto concepto , Identidad
5.- LECTURAS: PRUEBA CLOZE: a) Concepto.- Metodología para elaborar pruebas mediante la eliminación
sistemática de cada enésima palabra.
b) Características de la 1ra lectura efectiva elemental: Relación, Esfuerzo.
c) Características de la 2da lectura efectiva básica Esfuerzo, Control, Conciencia, Atención.
d) Puntos de referencia de las lecturas cognitivas básicas analizar , definir , inferir.
6.- INDIQUE LOS PRINCIPALES NIVELES DE LECTURA:

Inferencial Literal Critico Valorativo
7.- MENCIONE: 2 TESIS y 2 ARGUMENTOS DEL TEMA DE LA REVISTA “DUDA”

TESIS ARGUMENTOS
1.-La medicina antigua era un método muy eficaz y mejor 1.-Sacerdotes querían curar los males del alma antes del
que en el de la actualidad. cuerpo.
2.-Un dato interesante de esta lectura es que Los chinos 2.-Los incas vendaban con gasas y anestesiaban con cocaína.
utilizaban maíz de soya como antibiótico.
8.- CONTESTE: a) A la que tiene sentido completo y autonomía sintáctica se denomina? Oración
b) El Sujeto; Predicado; Verbo; núcleos; adjetivos; adverbios. Qué son? Principales partes de la oración.
9.- CONTESTE: FUNCIONES PRINCIPALES QUE CUMPLEN LAS LECTURAS EN RELACIÓN AL CEREBRO:
Principales funciones que cumplen en las lecturas son: sistema afectivo con relación a sentimientos, emociones.
Sistema expresivo con relación a expresiones.
Sistema cognitivo con relación a percepción auditiva, visual y percepción de pensamiento.
10.- COMPLETE: ELABORE UN MENTEFACTO DE UN ARTÍCULO SELECCIONADO POR UD (AGREGUE
DOCUMENTO)
Tubérculos
Son tallos
Vitaminas subterráneos Legumbres
modificados y
engrosados.
Minerales
Remolacha Yuca Cebolla Zanahoria Rábano

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DIMfiRCO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL
NORTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
Nutrición y salud comunitaria
FICHA DE ENTREVISTA:
NOMBRE DEL (LA) ENTREVISTADO (A) SARA MARIA ROSALES RIVADENEIRA
EDAD 53 años
SEXO Femenino
INSTRUCCIÓN Superior Licenciada en sociología y ciencias políticas /
Magister trabajo social mención investigación y

planificación social
FUNCIÓN U OCUPACIÓN Docente
DOMICILIO Ibarra
LUGAR DE TRABAJO U ORGANIZACIÓN Universidad Técnica Del Norte
ESTADO CIVIL DIVORCIADA
NRO CÉDULA 1001647500
TELEF/S 0988240095
CORREO saryamilarosales@hotmail.com
PREGUNTA/S DE LA ENTREVISTA:
1.- Principales culturas de la sierra andina del ecuador durante la época incásica que aportaron a la
conformación de la nación ecuatoriana
2.- Principales culturas de la sierra andina del ecuador durante la época colonial que aportaron a la
conformación de la nación ecuatoriana
NOTA IMPORTANTE:(AGREGAR FOTOGRAFÍA DEL ENTREVISTADOR Y ENTREVISTADO COMO EVIDENCIA DEL CUMPLIMIENTO DEL TRABAJO…
MATERIA:
TEMA:
8 TECNICAS DE LECTURA
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
2. Amoríos del Imbabura
En épocas en que los montes se visitaban entre vecinos, el Imbabura se enamoró de la
esbelta montaña Cotacachi; creció una gran amistad entre los dos; dicen que siempre se
les veía pasear juntos por los campos, contemplando las bellezas de la naturaleza, hasta
que, un día, él le dijo a ella:
- Deseo hacerle mi esposa.-
Proposiciones a la cual ella contestó afirmativamente diciéndole: - Yo también quiero
que tú seas mi esposo-
Después de esto, el Imbabura, cuando iba a visitar a la joven prometida, le llevaba de
regalo un poquito de la escasa nieve de su cumbre, y a su vez, ella le retribuía con la

nieve de su propia cima.
Los dos montes se unieron y como fruto de esa unión apareció junto a la joven Cotacahi
un pequeño monte que se llamaron Yanaucro “
Dicen que hoy las nubes blancas, que se posan sobre la cumbre del Imbabura le
encanecen considerablemente.
TÉCNICA 1. TELEGRAMA
De 15 palabras
Imbabura se enamoró de la esbelta montaña Cotacachi; creció una gran amistad entre
los dos.
De 10 palabras
Imbabura enamoró la esbelta montaña Cotacahi, creció una gran amistad.
De 5 palabras
Imbabura enamoró Cotacahi, creció amistad.
Técnica 2 – Comprar y Vender
o Se compra Imbabura que sea padre de Yanaucro

o Se vende Imbabura que tiene nieve en su cumbre.
Técnica -3 – Acróstico
I mbabura
Maravilloso
Bondadoso
Alto y lleno de
Blancas nubes
Único
Resplandeciente
Amoroso
Técnica -4 – Entrevista al personaje
1. Que enamoro al Imbabura?

La esbelta montaña Cotacachi
2. Que le dijo el a ella?
Deseo hacerle mi esposa
3. Que contesto ella?
También quiero que seas mi esposo
4. Que le llevaba a su joven comprometida?
La escasa nieve de su cumbre
5. Que fruto apareció de su unión?
El pequeño monte llamado Yanaucro.
Técnica 5 – Secuencia
En épocas de montes Entre vecinos se El Imbabura se

visitaban enamoró
Y como fruto de esa Él dijo que si y De la esbelta

unión apareció un ella también Cotacachi
pequeño monte.
Técnica 6- Técnica de cuentos Mezclados

Amoríos del Imbabura y Cerros Dormilones
En épocas que los montes se visitaban ente vecinos los cerros dormían bastante, el
Imbabura se enamoró de la esbelta montaña Cotacachi, a causa de ello se quedaron sin
agua, en razón de siempre pasear juntos en los campos, en cambio quienes asistieron al
llamado del Padre de los montes, contemplaban las bellezas de la naturaleza, hasta que
un día de manera prodigiosa entrega el agua a ella y le dijo: Deseo hacerte mi esposa y
como recompensa ella contestó afirmativamente diciendo: yo también quiero que tú
seas mi esposo.
El Imbabura llevaba de regalo un poquito de la escasa nieve de su cumbre para los

responsables y diligentes.
TÉCNICA 7 CUENTO AL REVÉS
En tiempos lejanos los cerros no dormían y siempre paseaban juntos, a causa de ello el
Padre de los montes llamaba para contemplar las bellezas de la naturaleza, hasta que un
día el Imbabura se enamoró de la esbelta montaña Cotacahi.
Técnica 8- Transformar el cuento en Poema
El Imbabura y la montaña Cotacahi
Siempre juntos por los campos
Contemplando las bellezas
Escasa nieve de su cumbre
Nieve propia de su cima
Un pequeño monte Yanaurco
Fruto de dos montes
En la cumbre de Imbabura
Nubes blancas te encanecen.

MATERIA:
TEMA:
TRABAJO DE LECTURAS
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
1. LEER LA REVISTA DUDA, TEMA: “LAS DOS CARAS DE LA CIENCIA”
2. EN EL APARTADO “FOROS” DEL AULA VIRTUAL ESCRIBA SU
CRITERIO PERSONAL EN UNAS 5 LINEAS, EN FORMA SINTÉTICA.
3. REALICE UN CUADRO COMPARATIVO INDICANDO 4 DIFERENCIAS Y

4 SEMEJANZAS ENTRE LAS DOS FORMAS DE PENSAR ACERCA DE
LA CIENCIA.
CIENCIA DIVINA CIENCIA

DESTRUCTIVA
 Se habla de una sola ciencia que está involucrada con
el hombre.
SEMEJANZAS
 Las dos ciencias están involucradas con la antigüedad.
 Son de suma importancia para el desarrollo tanto la
buena como la mala.
 Se involucran oculistas, alquimistas y físicos grandes
personas que argumentan cada ciencia.
 La ciencia divina es más espiritual todo lo contrario a
la ciencia destructiva que es dañina.
DIFERENCIAS
 En la ciencia destructiva el hombre realiza bombas
para guerras en la otra cara de la ciencia los iniciados
buscan la luz sagrada.
 Las dos caras de la ciencia tienen argumentos distintos
la una busca la paz y la otra busca la guerra.
 En una ciencia (destructiva) somos pecadores y en
otra parte (divina) somos espirituales.
4. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA DE LECTURA
Las dos caras de la

Ciencia
Se observan dos tipos de lectura y

conocimientos distintos.
Nos encontramos con

Por otro lado
la ciencia que
encontramos el lado
representa por un lado
oculto de la ciencia se
como gran
trata de la otra cara, no
engendradora de la
demoniaca si no divina.
destrucción.
Los iniciados y ocultistas

Casi siempre su lado
de la antigüedad dan a
destructivo nos ha
conocer la verdadera
dominado
Ciencia SAGRADA
Utilizada para las guerras

Conquista de luz, esencia
(Crimen y pecado)
y espiritualidad.
5. CONSTRUYA UN MENTEFACTO ACERCA DEL TEMA RESALTANDO
LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES CON RESPECTO AL TEMA.
Guerra y espiritualidad
Fuente de sabiduría moral
Reflexionar sobre el futuro Pecado

LAS DOS CARAS DE
Conocer el bien y el mal LA CIENCIA Guerras
Crimen
CIENCIA
CIENCIA DIVINA DESTRUCTIVA
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PRoF. ALFoNSocACHIMUEL
ORDENAMIENTO DE ORACIONE§.-ElOrdenamiento de palabras y Ork

-:': :"--.
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s, se presenta rma lisüa dO
palabras u oraciones en desorden y numeradas; las opciones de respuesti ias
secuenclas de posibies
ordenamientos a las palabras u oraciones. Debe escogerse aquella opción que se configura un texüo
adecuado, semántica y gramaücalmente.
APTIflTD VERBAL- ORDENAMfENTO DE ORACTONES... Ej :
1. deóuci¡
2. abordar globat¡ente el texto para id«rtificar formas, gniEcas, formates; etc.
3. probar Jas elecciones realiz¿ dzs para r*hazarlas o confi rm¡rlas
4. adelantarse a la continuación o fin¡lizacióñ d¿ rm te>.tto o parte de é1
5. ir al texto, vacilar y remplazm partes
A-t,3,2,4,5
8.2,4,L,3,5
c.4,1,5,3,2 Respuesta Correcla: B
D.5,1,4,3,2
1. "MICROBIOS PATOGENOS"
1. Los microbios patógenos sonpeligrosos debido a dos caractsistic.as.
2. Los síntomas que preseflltan las personas enfermas.
3. Por un lado su eÉraordinaria capacidad de reproducción.
4. Y por otro, lareproducción de tóxinas que afécta el limcionamiento de un órgano.
5. Una bacteria puede reproducirse caCa 20 minutos-
A)s2-4-34
B) 1-34-5-2
d»l-¡-s¿-z Qsrpun"la Co,,eJct t C
D)2-1-3-5-4
2. "MAÑANA DE FJ(AMEN''
L Yaa el microbus, se dispuso aleerporúftima ye¿ sus aptmtes.
2. Tomó una ma¡z¡na y salió.
3. SeJevauto tryrano ssa mzñan¡.
4. Per finterrniaé y pudo dai ese largo suspiro que taa bienexpresa ta misión urmplida
5. El examen era extenso y parecía complicado.
6. Llegó untaato atasado.
A) s5-3-14_2
B)3-L-s-64-2
§)5-3-2-744 ?oprnlu Co,,e"la: D
Qr):-z-r<-s<
3, "EL ALCOHOLISMO"
1. El alcohtl es una de las sustiancias que se encumaan enprimer lugar de consu¡no en ia poblacióa
2. Afecta a nirelfisico y sioológioo.
3. Factores que inducer al consumo de alcohol so¡r la condiciónsocia! analfabstism.,lugar de tabajo, problemas ecoaómicos.
4. El alcoholismo es una eofermed¿d producida por el consumo tro controlado d.e alcohol.
5. Aluiinacioaeq pérdidas de la memori4 mitómaaos.
6. Deficiencias nukicionales, cinosis heEitic4 daños-c¿rdíacos.
A) 1-2-34-54
B) 1-3-4-2-6-5
c) 1-34-2-5-6
i.E*-t-¡-z¿-s Q*p,olu Co,nerJa : D
4. ,,"Étr*,'
1. Las celulas son pequeñas rmidades eskuctu¡ales.
2. La mayoria de las células tienen todas las características de los seres vivos.
3. Todos los seres vivos están formados por mjllones de cá¡fas.
4. Nacer, crecerg se reproducerq se alimentany muere&
5. Los orqgismos formados por mas de nna ceh¡la sou pluricelulares.
(A) 1-3-s-24
B) 3-1-24-5
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l. 1 - Misión y visión de la c§?rera"
1 .2. Misión y visión de lufacultad.
ANIDAD T
2.1. Condiciorcs del aprendizaje.
2.2. Foctores que intervielret, en el aprendizqie.
2.i. Faüores extertws.
2.4. F*ctores internos.
2.5. Tipos de motivscién
2.6. LaActitud-
2.7. LaAptitud.
2.8. Tips de,{ptitud"
2.9- LüCo*centraeión
k.§&-Á*rpw&
2.11. Condiciofics de Autaconfrol.
3- * wtdiri*w* *f
i ?* §ex*srlex Wre*diq§e-
Z.§§. §idr:j*effiwwwffi.
2, I 4 . Diapositivas primera rmidsd.
2-j§ l¿cfwas $ectivar^
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3J- ÁWfux«A**a & fu Mffid'#ffi Meffide
33tr § &,§,Erm*-
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2
DIM6RCO
FA C U LTA D C I E N C I A S D E L A S A L U D
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
PRIMER SEMESTRE
INTEGRANTES:
A L M E I DA PA U L I N A
CHIMBORAZO ALEXANDRA
G U E R R A C I N T H YA
H E R N Á N D E Z C I N T H YA
P O RT I L L A C A R L O S
QUIGUANGO RENNY
R E V E L O RO B E RT H
TO R R E S DA N I E L A
AUL A: 3 0 4
NORMAS ISO
9000 ¿QUE ES ISO?
I S O E S L A “ O R G A N I Z A C I Ó N I N T E R N A C I O N A L PA R A
L A N O R M A L I Z A C I O N ” ( I N T E R N AT I O N A L S TA N D A R D
O R G A N I Z AT I O N ) C U Y A S O F I C I N A S G E N E R A L E S S E
ENCUENTRAN EN GINEBRA SUIZA. DICHA
O R G A N I Z AC I Ó N S E F U N DA E N 1 9 4 6 . •
¿QUE SIGNIFICA ISO?
• ISO se toma del vocablo griego “ISOS” y significa “igual”. ISOS es raíz del prefijo ISOS y
aparece en palabras como: ISOMETRICO = Dimensiones iguales ISOSELES = Lados iguales •
¿CUAL ES SU PROPOSITO?
• Su propósito es desarrollar y promover Normas de uso común entre países a nivel mundial.
Este trabajo se realiza a través de ciertos comités técnicos y miles de subcomités y equipos de
trabajo.
ANTECEDENTES DE ISO 9000
• En 1980 se formo el Comité Técnico ISO-TC – 176 para asuntos de sistemas de calidad y fue
el autor de la serie ISO 9000. • La primera publicación de la norma fue en el año de 1987
La edición con revisión 1 fue en Septiembre de 1994
• • La edición con revisión 2 fue en Diciembre de 2000 ¿SON ESTAS NORMAS INAMOVIBLES?
“NO”, estas normas son revisadas cada 5 años.
• . ¿COMO SE CREO LA SERIE ISO 9000?
• LA FAMILIA ISO VERSION 2000
• ¿QUE ES LA SERIE ISO 9000? Es una familia de normas desarrolladas por el Comité Técnico en
Calidad de ISO, para normalizar a nivel internacional todos los aspectos relacionados con la
gestión y el aseguramiento de la calidad. Esta serie esta compuesta por tres normas:
• ISO 9000: SGC. Fundamentos y Vocabulario
• ISO 9001: SGC. Requerimientos ISO 9004: SGC. Directrices para la mejora del desempeño
• ISO 14000: SGA (AMBIENTAL) DE LAS ORGANIZACIONES. Principios ambientales, etiquetado
ambiental.
• ISO 190011: DIRECTRICES PARA LA AUDITORIA DE LOS SGC Y/O SGA. CALIDAD: Grado en
el que un conjunto de características inherentes cumple con los requisitos.
• REQUISITO: Necesidad o expectativa establecida, generalmente implícita y obligatoria.
SATISFACCION DEL CLIENTE: Percepción del cliente sobre el grado en que se han cumplido
sus requisitos
• SISTEMA: Conjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan.
• SISTEMA DE GESTION: Sistema para establecer la política y los objetivos y para lograr dichos
objetivos.
• GESTION: Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organización
CONCEPTOS BASICOS MEJORA DE LA CALIDAD:
Parte de la gestión orientada a aumentar la capacidad de cumplir con los requisitos de la calidad.
• EFICACIA: Extensión en la que se realizan actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados.
EFICIENCIA: Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.
• ORGANIZACIÓN: Conjunto de personas e instalaciones con una disposición de responsabilidades, autoridades y
relaciones.
• PROCESO: Conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactúan, las cuales transforman elementos de
entrada en resultados.
• PRODUCTO: Resultado de un proceso.
• FORMATO: “Diseño predefinido en una hoja de papel o en medio electrónico, que nos sirve como herramienta para
plasmar los resultados de las actividades descritas en los procedimientos e instructivos”
• DOCUMENTO “Se refiere a todo aquel escrito que sirva como consulta para saber como realizar algo”
generalmente se encuentra como:
• DOCUMENTO CONTROLADO, DOCUMENTO NO CONTROLADO, DOCUMENTO OBSOLETO, POLITICA
DE CALIDAD: Directrices y objetivos generales de una organización que conciernen a la calidad, los cuales son
expresados formalmente por la Alta Dirección”.
• PLAN DE CALIDAD: Documento que establece las practicas relevantes especificas de calidad, los recursos y la
secuencia de actividades que pertenecen a un producto, proyecto o contrato en particular. ESTRUCTURA
DOCUMENTAL DEL SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD Manual de la Calidad Procedimientos Son procesos
documentados que tienen interrelación con mas de un área
• INSTRUCCIÓN DE TRABAJO Son procesos documentados Que aplican a una actividad o área especifica
REGISTROS, RESULTADOS Y/O BASE DE DATOS Son una evidencia objetiva de que una actividad establecida en un
Procedimiento.
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MATERIA:
TEMA:
LECTURAS AFECTIVAS
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
1
TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4
2.1 Objetivo General: .......................................................................................................... 4
2.2 Objetivos Específico: .................................................................................................... 4
4. CONCLUSIONES .............................................................................................................. 10
Linkografías: ........................................................................................................................... 12
Bibliografía ................................................................................................................................. 12
8. ANEXOS ............................................................................................................................... 15
2
1. JUSTIFICACIÓN


información detallando los conceptos, características, clases y tipos de cada tema que
caracteriza la lectura afectiva y pruebas de Cloze , para esta información se utilizó bases
bibliográficas confiables como documentos en Pdf y sitios científicos garantizando una
información verídica.
3
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General:

Conocer acerca de la lectura afectiva y sus diferentes características, tipos y
conceptos de una manera esquematizada para tener un conocimiento amplio sobre el
tema.
2.2 Objetivos Específico:
a) Realizar el trabajo con fuentes confiables de investigación ya sean de Pdf

como linkografías científicas para garantizar una excelente información.
b) Analizar los temas y subtemas de una manera resumida y clara para una mejor
comprensión.
4
LECTURAS AFECTIVAS
a) Conceptos:
Lectura afectiva este tipo de comprensión se relaciona con la capacidad del estudiante
de entender los sentimientos de los personajes y las emociones que los llevan a actuar
de una manera u otra. También involucra la capacidad de darse cuenta de las emociones
que el texto despierta en nosotros mismos. Posibilita trabajar la “empatía” o la
capacidad de entender los sentimientos de otras personas y de actuar de acuerdo con
esta percepción. A esto se le llama también “Inteligencia interpersonal”. (Escobedo,
2014)
b) Características:
Actitudes emocionales
Empatía
c) Clases:
Lectura afectiva básica
Lectura afectiva elementar
d) Ejemplos:
Lecturas que involucren emocionalmente el lector con el autor.
1. Qué son las pruebas de Cloze
a) Conceptos:
El procedimiento “cloze” consiste en una metodología para elaborar pruebas

mediante la eliminación sistemática de cada enésima palabra, generalmente cada quinta,
de un trozo de prosa y la sustitución de la palabra eliminada por una línea de longitud
estándar. Los tests que se producen en esa forma, pueden ser administrados a sujetos
con la instrucción de reconstruir el mensaje sustituyendo en las líneas las palabras que
5
faltan. Las pruebas son corregidas por lo general dando un punto por cada palabra que el
sujeto haya sustituido correctamente, es decir, que corresponda con exactitud con la
eliminada. Esos puntajes pueden ser utilizados para evaluar el nivel de habilidad de
lectura de los sujetos o para estimar el nivel de dificultad de los materiales. (Bastidas,
2007)
Exactitud
Habilidad
Concentración
Imaginación
Destrezas
Visualización
c) Clases:
Test
Comprensión lectora
d) Ejemplos:
Pruebas de comprensión
2. Primera Lectura Afectiva Elemental
Tematizar
a) Conceptos:
El tema es aquello sobre lo que se dice algo y es algo conocido; mientras que el rema
es la información nueva. El tema, la primera parte de la oración antes del verbo
principal, presenta el contenido al lector.
Convertir algo en tema central de un discurso, texto, discusión, obra de arte (Bether,
2012)
6
Conceptualizar
Convertir
c) Ejemplo:
Discurso, Texto, Obra de arte.
Valorar
a) Concepto:
Determinar el valor de algo: valorar el precio de un terreno, valorar un trabajo. Dar

un valor a alguien o algo de acuerdo con su mérito o su importancia. (Anonimo, 2015)
Esfuerzo.
Entender.
Relacionar.
Repetir.
c) Ejemplo:
Las actitudes y decisiones que puede tomar el ser humano.
3. SEGUNDA LECTURA AFCETIVA BASICA
Atención
a) Conceptos:
La atención es la capacidad de concentración espontánea o voluntaria de la

conciencia en un objeto externo o interno, que la mente percibe porque motiva o
interesa.
Es la capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información

verdaderamente relevante. También podemos dar una definición más específica y
amplia, por tanto, es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. (Anonimo, Concepto.de, 2014)
7
Alto control de atención
Conciencia alta.
Esfuerzo.
Control.
c) Clases o tipos:
Atención voluntaria: es algo que tú mismo lo haces - poner atención a la clase-poner

atención a una serie o comic-poner atención cuando te habla tu mama.
Atención involuntaria: es cuando tu cuerpo reacciona por si solo - Escuchar una

bomba estallar -Escuchar los gritos de una persona -Escuchar un disparo.
d) Ejemplo:
La atención es cuando la persona es consiente del mensaje atendido.
Relievar
a) Concepto:
La operación relievar, en general se refiere a extraer de un texto solamente información

relevante. La diferencia entre las tres clases es la respuesta a “Relevantes para que”.
La instrumental se refiere a encontrar información que permite construir instrumentos

(proposiciones, y si el texto lo permite, conceptos o precategorias), la intratextual se
refiere a encontrar información que permita determinar la intención del texto. L
subjetiva se refiere a encontrar la información que permita cumplir con el propósito de
la lectura.
Es importante resaltar que, en algunos casos (depende del texto y del propósito de
lectura) puede ser alguna información responda al propósito de dos de estas
operaciones. (Anonimo, 2009).
8
Resumir
Concentración
c) Ejemplos:
Los adolescentes relievan para resumir un texto.
LECTURA FLUIDA
a) Conceptos:
La fluidez de lectura es la capacidad que tiene un niño para leer un libro o un texto
de manera correcta, de corrido y con expresividad. Un lector fluido no tiene que parar
para "descifrar" cada palabra. Más bien, puede leer la mayoría de las palabras
automáticamente. Esto significa que el lector puede centrar su atención en el significado
del cuento o el texto. Por ese motivo, la fluidez tiene una importancia central: Es el
puente entre descifrar palabras y comprender lo que se ha leído. (Anonimo, 2015)
Concentración
Velocidad
Comprensión
Memorización
c) Clases o tipos:
Lectura esquemática
d) Ejemplo:
Ojear la cartelera de un periódico.
9
4. CONCLUSIONES
a) De esta investigación se obtuvo conocimientos como el reconocer el concepto de

prueba de cloze que es parte de las lecturas afectivas, así como características y
clases de cada lectura.
b) Después de esta investigación identifique las diferentes fuentes de investigación
que son confiables para así tener resultados verídicos y de buena calidad.
c) Se obtuvo conocimientos claros y concisos del tema y subtemas que conforman
esta investigación.
10
Esta investigación es de vital importancia ya que al realizarla ayuda a mejorar el

aprendizaje de manera que volvamos a tener en cuenta los libro y poner en práctica las
lecturas afectivas, tomar como una costumbre el leer ayudaría a nuestro cerebro a
mentalizar de una mejor manera y de forma práctica ya que la lectura es la fuente del
aprendizaje.
11
Linkografías:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a4n3/04_03_Rodriguez.pdf
https://www.bibliatodo.com/Diccionario-biblico/tematizar
https://es.thefreedictionary.com/relievar
https://prezi.com/jfrgj4yqjbph/lectura-afectiva/https://prezi.com/jfrgj4yqjbph/lectura-afectiva/
https://blog.mentelex.com/estructuras-afectivas-comprension-lectora/
Bibliografía
(s.f.).
Anonimo. (2009). Blog.com. Obtenido de Blog.com:

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081213172906AAWCt5q
Anonimo. (2014). Concepto.de. Obtenido de Concepto.de: https://educalingo.com/es/dic-

es/relievar
Anonimo. (26 de octubre de 2015). Blog.com. Obtenido de Blog.com:

https://blog.mentelex.com/estructuras-afectivas-comprension-lectora/
Bastidas. (2007). Gyphon. Obtenido de Gyphon:

www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a4n3/04_03_Rodriguez.pdf
Bether. (2012). Blog.com. Obtenido de Blog.com: https://lamenteesmaravillosa.com/9-

consejos-para-valorar-mas-tu-vida/
Escobedo, J. (2014). Prezi. Obtenido de Prezi: https://prezi.com/jfrgj4yqjbph/lectura-afectiva/
12
Empatía:
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando

experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La palabra
empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo se basa en la construcción colectiva del conocimiento. Este

tipo de aprendizaje se da a partir de la interacción directa entre los participantes de un
grupo quienes colaboran para desarrollar tareas específicas cumplir con determinados
objetivos (propuestos por el docente o el mismo grupo).
Codificación
Operación consistente en representar una información mediante un código, por ejemplo

representar cada carácter alfanumérico mediante un conjunto de bits de valor 0 a 1.
Comprensión lectora
El lector comprende un texto cuando puede atribuirle sentido. Al interactuar con

materiales escritos, el lector pone en juego diferentes procesos cognitivos, basándose en
sus saberes previos sobre el mundo y sobre los textos. La comprensión no es una
cuestión de “todo o nada”.
Prosa:
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando

experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La palabra
empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”.
Codician Interpersonal:
Generalmente, cuando se habla de una condición interpersonal, se habla de la misma

bajo el concepto más específico de 'inteligencia interpersonal'. Entendemos por ella una
capacidad que permite que al individuo le resulte fácil y accesible entablar relaciones de
variado tipo con otras personas.
13
Argumentar:
Es convencer o persuadir a alguien de una opinión propia. Se lo hace a través de

razonamientos lógicos, relacionados con la dialéctica (procedimientos que se
estructuran para refutar algo), la lógica (leyes del razonamiento) y la retórica (uso de
recursos no académicos-racionales
Coherencia:
Se refiere a los conceptos y a las relaciones entre conceptos; a las relaciones lógicas de
las ideas e informaciones de un párrafo; y al uso adecuado de los elementos textuales y
contextuales. Según Teun Van Dijk, cuando se habla de coherencia se hace referencia a
la propiedad semántica de los textos porque lo que interesa es que estén bien formados;
la idea es que el lector encuentre el sentido y el significado global del texto.
Concesión:
A través de la concesión se reconoce el punto de vista contrario provisionalmente.
Contra argumentación:
Es el proceso a través del cual se presenta argumentos propios para invalidar o refutar
los argumentos del punto de vista contrario a la tesis de uno. Se lo puede hacer
empleando el modelo “aunque-porque”.
14
8. ANEXOS
Imagen 1.Ejmeplo de una prueba de cloze.
Imagen 2. Ejemplo de Valorar
15
Imagen3.Tipos de atención con su respectiva descripción.
Imagen4.Lectura rápido
16
Imagen 5. Demostración de lectura afectiva.
Imagen6. Ejemplo de atención.
17
MATERIA:
TEMA:
LECTURAS COGNITIVAS BÁSICAS
DOCENTE:
ALFONSO CACHIMUEL
ALUMNA:
NIVEL:
PRIMERO
2018-2019
1
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4
4. CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 13
8. ANEXOS ............................................................................................................................... 16
2
1. JUSTIFICACIÓN


lecturas cognitivas para esta información se utilizó bases bibliográficas confiables
como documentos en Pdf y sitios científicos garantizando una información verídica.
3
2. OBJETIVOS


 Obtener conocimiento sobre las lecturas cognitivas.
4
LECTURAS COGNITIVAS
2.1.1 PUNTUAR
a) Conceptos:
Poner en un texto los signos ortográficos necesarios para facilitar su comprensión y

señalar las relaciones sintácticas y lógicas entre sus constituyentes o el carácter especial
de algunos fragmentos
Poner en un texto los signos ortográficos necesarios para facilitar su comprensión y

señalar las relaciones sintácticas y lógicas entre sus constituyentes o el carácter especial
de algunos fragmentos
c) Características:
Reglas básicas.
5
d) Clases o tipos:
El punto y final se coloca al final de un enunciado para cerrarlo.
La coma, además de permitir el establecimiento de una enumeración, sirve para

determinar una aclaración.
Los dos puntos se deben utilizar para introducir ciertas palabras o citas textuales de
alguien.
El punto y coma, por su parte, es obligatorio que se emplea para permitir una
enumeración en la que, a su vez, se incluyen comas.
Las comillas se deben usar en todo momento para citas textuales, destacar una palabra
en otro idioma, indicar el sentido irónico de un término, hacer hincapié en una expresió.
Los paréntesis, por otro lado, tienen como función intercalar un texto dentro de otro o
bien realizar una aclaración determinada. (Anonimo, 2008)
e) Ejemplos:
“El texto está bien escrito, aunque debes prestar atención a la puntuación”
2.1.2 PRONOMINALIZAR
a) Conceptos:
La Pronominalización consiste en el uso de pronombres personales, relativos y/o

demostrativos, para referirnos a palabras que están siendo partícipes en el texto, con la
intención de no causar iteración en el mismo (Valarezo, 2012)
Los-ustedes = Amigos
Ella = Reunión
c) Clases:
Pronombres personales.
Pronombres demostrativos.
Pronombres cardinales.
6
d) Ejemplos:
Queridos amigos: los invito a la próxima reunión de la Sociedad de los Poetas del Rock,
el martes 23 a las cinco de la tarde. En ella se tratarán los temas que ustedes mismos han
propuesto. Me gustaría recibir antes de las 22 sugerencias de otros temas que podamos
tratarlos en la misma reunión.
2.2 DEFINIR
a) Conceptos:
Fijar con precisión el significado de una palabra o la naturaleza de una cosa. Definir
implica poner límites o fronteras claras a un concepto, para saber lo que es y que no sea
confundido con otros conceptos.
Exactitud
Precisión
c) Ejemplos:
Debemos definir con exactitud y precisión qué entendemos por terrorismo.
2.2.1 RADICAR
a) Conceptos:
Radicar es un término que tiene su origen en radicāre, un vocablo latino. Se trata de un

verbo que, con sus diferentes conjugaciones, permite referirse a aquel o aquello que
tiene su arraigo en un cierto lugar.
Técnica
Decisión
c) Ejemplos:
En unos meses me voy a radicar en Australia, pero antes tengo que solucionar algunas
cosas en este país.
7
2.2.2 Analizar Sinónimos
a) Conceptos:
Hace uso de bagaje significados que el lector tiene para cambiar una palabra
desconocida por alguna que se intuya que puede dar el mismo sentido. (Valencia, 2011)
Comparten significado
Descripción
c) Clases o tipos:
Conceptual
Parcial
d) Ejemplos:
Comunicar/ anunciar/ avisar/ manifestar
2.2.3 CONTEXTUALIZAR
a) Conceptos:
Se denomina contextualizar al hecho de poner una circunstancia, hecho o discurso en

relación con el entorno en que se generó. Así, la expresión se toma principalmente del
ámbito discursivo, en donde un texto determinado produce una significación en relación
a otros que le rodean. El hecho de contextualizar es importante para la correcta
asignación de sentido, en la medida en que solo pueden comprenderse algunas
circunstancias comprendiendo también las que la rodean. Dado lo expuesto, el término
tiene un uso variado pero siempre limitado a esta capacidad de comprender una
determinada cosa en relación con aquellas que las rodean. (Rivadeneira, 2013)
Desarrollo
Construcción
8
Experiencia
Comprensión
c) Ejemplos:
La información que seguidamente se presenta, incluye algunos comentarios del Relator

Especial, que buscan contextualizar las respuestas obtenidas.
2.2.4 MENTEFACTUAR
a) Conceptos:
Este término se encuentra formado por la unión de los términos mente y facto. El
primero hace referencia al cerebro y el segundo a los hechos, así los mentefactos se
utilizan para representar la estructura de los pensamientos y valores que un ser humano
tiene. Este concepto también puede utilizarse para hablar de la capacidad intelectual que
posibilita examinar e interpretar conceptos para representarlos gráficamente.
(Cebaronva, 2009)
Conocimientos
c) Clases:
Mentefactos Nocionales
Mentefactos Proposicionales
Mentefactos Conceptuales. (Romero, 2007)
d) Ejemplos:
Realizar un mentefacto de la lectura explicada.
2.3 INFERIR
a) Conceptos:
9
El verbo inferir deriva en su etimología del latín “inferre”, palabra integrada por el
prefijo de interioridad “in” y por “ferre” que se traduce como “llevar”. Inferir es sacar
una conclusión por un proceso racional, llevándose por lo que está contenido en lo
precedente (Carabonva, 209)
Lógica
Razonamiento
c) Clases o tipos:
Inferir por lógica clásica
Inferencia trivaluada.
Inferencia multivaluada.
Inferencia difusa.
Inferencia probabilística
a) Ejemplos:
“Infiero de tus palabras que estás arrepentido de tu proceder, ya que te has disculpado
varias veces”
2.3.1 SIMPLIFICAR
a) Conceptos:
La etimología del término simplificar nos lleva al latín. En concreto, podemos

establecer que se trata de un verbo que es fruto de la suma de dos componentes del latín:
el adjetivo “simplex”, que puede traducirse como “simple”, y el verbo “facere”, que es
sinónimo de “hacer”.
Disminuir
Resumir
c) Ejemplos:
10
“No entiendo lo que quieres que haga: ¿podrías simplificar tus instrucciones?”, “Voy a
simplificar mi idea: lo único que pretendo es que aprovechen mejor el tiempo de
trabajo, no que pasen más horas en la oficina.
2.3.2 NUCLEAR
a) Conceptos:
El núcleo de pensamiento está formado por la noción (n1) que es de que o quien se
habla en la proposición, la relación que es la forma verbal que actúa y que, como su
nombre lo indica, es la partícula que relaciona a la N1 con la nocion2. (Valencia, 2011)
Información
Simplificar
Identificar
c) Clases o Tipos:
N1, Noción
N2, Proposición
d) Ejemplos:
Una vez se tiene la información con alta carga semántica, se procede a identificar las
nociones que conforman el núcleo de pensamiento: nuclear.
2.3.3 CROMATIZAR
a) Conceptos:
Después de que el núcleo de la oración está determinado, es necesario cromatizar la

proporción, esto es, identificar los cromatizadores: términos que clasifican, precisan y
amplían el sentido de los núcleos de pensamiento. (Valencia, 2011)
Clasificar
11
Precisar
Ampliar
c) Clases o tipos:
Cromatizadores de las nociones
Cromatizadores de la relación
Cromatizadores de la proposición completa.
d) Ejemplos:
Muchas personas suelen dormir mal a causa del estrés , la palabra muchas nos dice no
son todas las personas las que tienen este problema , mu-chas , entonces , cuantifican la
noción personas.
12
4. CONCLUSIÓN

y características, danto a conocer ejemplos para mejor entendimiento.
2. Se obtuvo conocimientos sobre las lecturas cognitivas en que se clasifican y
de que se trata este tema.
información.

aprendizaje , poner en práctica las lecturas cognitivas , tomar como una costumbre el
leer ayudaría a nuestro cerebro a mentalizar de una mejor manera y de forma práctica
ya que la lectura es la fuente del desempeño académico.
13
Anonimo. (2008). definicion.de. Obtenido de definicion.de: https://definicion.de/puntuacion/
Carabonva. (16 de octubre de 209). Concepto.de. Obtenido de Concepto.de:

https://es.slideshare.net/cebaronva/el-mentefacto
Cebaronva. (2009). SildeShare. Obtenido de SildeShare:

https://es.slideshare.net/cebaronva/el-mentefacto
Rivadeneira. (2013). Concepto.de. Obtenido de Cocepto.de:

file:///C:/Users/ZAMIRA%20MURILLO/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEd
ge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/rioseco3.pdf
Romero, A. (2007). Blog. Obtenido de Blog:

http://mentefactosar.blogspot.com/2014/08/tipos-de-mentefactos.html
Valarezo. (2012). Gramaticas. Obtenido de Gramaticas:

www.gramaticas.net/2012/07/ejemplos-de-pronominalizacion.html
Valencia, J. C. (17 de febrero de 2011). SildeShare. Obtenido de SildeShare:

https://es.slideshare.net/jukava/presentacin-11-inferir
14
RELIEVAR se hace una lectura para seleccionar los capítulos, párrafos y

posteriormente las oraciones que comparten el ámbito temático y el tipo de ideas que
establece el lector para así responder sus preguntas de lectura. ECUACIÓN: Es la

INFERIR Se dice que una persona "sabe leer" cuando es capaz de comprender las ideas
que componen los textos escritos.
INFERENCIA PROPOSICIONAL Para llevar a cabo esta última operación del

operador Inferir, se deben haber aplicado los dos anteriores.
ORACIONES regularmente contienen alguna información con una carga semántica

pobre, esto es, información que no aporta mucho al sentido de la oración. El lector debe
detectar esta información y eliminarla para dejar sólo la que otorgue sentido.
IDEA SUBYACENTE en una oración, es necesario comprender las palabras que la

conforman, por tanto, si existe algún término cuyo significado no se conoce, se utilizan
las operaciones de contextualización, radicación o sinonimia para definirlo
N2: ambiente enrarecido, esta última palabra delimita la noción ambiente. Y efecto de a
ACENTO Es la mayor intensidad con la que se pronuncia una silaba.
ADECUACIÓN Término utilizado en la lingüística actual para determinar la

pertinencia de un texto con el contexto en el cual se produce, de acuerdo con las pautas
de uso establecidas y aceptadas por el grupo social.
ARTICULACIÓN. Término fonético que en el contexto de este programa se refiere a la

pronunciación clara y definida de los sonidos en la expresión oral. En m
anifestar en
CAMPO LÉXICO. Conjunto de palabras que comparten uno o varios rasgos de significado
semejantes. Discurso, por medio de metáforas consecutivas
COHERENCIA Relación de significado entre los elementos del texto o del texto y el
contexto. Esta relación no se presenta sólo entre los elementos superficiales que
componen el texto sino que es una compleja red de factores lingüísticos y
cognoscitivos..
15
8. ANEXOS
Imagen 1. Como conceptualizar.
Imagen 2. Ejemplo de cromatizar
Imagen 3.Imagen sobre definir.
16
Imagen 3. Cromatismo definición.
Imagen 4. Definir concepto.
17

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1.

2.11. Condiciones de Autocontrol.

2.12. Resumen de condiciones del aprendizaje.

2.13. Trabajo de primera unidad.

2,14 .Diapositivas primera unidad.

2.15 Lecturas afectivas.

3.10 Trabajo de según Unidad.

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE NUTRICIÓN Y SALUD COMUNITARIA

LECTURAS COGNITIVAS AVANZADAS

La elaboración de esta investigación, además de mejorar la calidad de aprendizaje,

Esta investigación se realizara con el objetivo de mejorar el aporte de aprendizaje de

2.1 Objetivo General

2.2 Objetivos Específicos

LECTURAS COGNITIVAS AVANZADAS

El ejercicio ayuda a mantener buen peso corporal.

Aprender significativamente requiere esfuerzo por parte del aprendiz.

Jerarquía es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de

En los escritos cuya finalidad es expositiva o argumentativa, es importante saber que

Jerarquía en la Naturaleza. - La jerarquía es la estructura social más frecuente en el

• Jerarquía social. - En la humanidad existieron culturas sin jerarquías estables, otras

• Jerarquía Normativa. - Es aquella jerarquía que impone la subordinación de las normas

La organización en el que forma al humano.

María estudia derecho y trabaja en una tienda

La idea central o tesis

Denis tiene la actitud modelar de acuerdo a las leyes.

Establecer las estructuras semánticas

Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos

La teoría de modelos incluye el concepto de interpretación de un conjunto de símbolos.

Lectura pre categorial o argumental: roles macro posicionales

Posee la información elemental del texto.

• Enmarca todo de lo que se trata el texto.

• Está inmersa en el texto.

• Puede ser inferencial.

Carlos extrae una pequeña tesis de su libro favorito.

Argumentos o fundamentos; y una conclusión o síntesis que ya ha sido desarrollada.

Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las

La operación categorial de derivar contiene las consecuencias categoriales (teóricas) y

La derivación permite que el léxico designe numerosos sentidos a partir de un número

Un contexto definitorio es un fragmento textual en donde se obtiene información para

El ser humano tiene muchos secretos en su largo vivir.

Los mentefactos conceptuales son estrategias y herramientas de pedagogía conceptual a

Un análisis sencillo o puntual

“Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las proposiciones y

Un análisis sencillo o puntual

Son muy limitados

El mentefacto argumental busca entender y organizar las ideas principales o

Muy fácil reconocer

Usados en ensayos, investigaciones, investigaciones científicas

Son representaciones gráficas de la secuencia de pasos a seguir para obtener un

En el contexto sociocultural deben atenderse a los marcos de referencia, que clasifican

Constituido por datos procedentes de determinados condicionamientos sociales y su

1. Se pudo investigar cada concepto de las palabras con su respectivo significado

Esta investigación es de vital importancia ya que al realizarla ayuda a mejorar nuestro

 Ensayo: es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema.

 Empírica: Que está basado en la experiencia y en la observación de los hechos.

 Ostensiva: Que ostenta o es mostrado con claridad.

 Orientación para el desarrollo personal. Cuando el proceso de orientación se

social, familiar, relacional, ética.

 Portafolios. Procedimiento utilizado en la evaluación, consistente en disponer

una carpeta en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad

 Arraigo: Acción de arraigar o arraigarse.

 Relevantes: Que sobresale por su importancia o significación.

 Pragmáticos: es relativo a la práctica o la realización de las acciones y no la