“Vivencias De Maestros Y Maestras”

Compartir Desde La Práctica

Educativa
F. Imbernón (coord.),
Subsecretaría de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
Dirección de Formación y Actualización Docente
Escuela Normal “Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres”
Clave: C.T. 02DNL0004Z
NIVEL 1

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA

EDUCATIVA.
PROF. MORAYMA DÍAZ

UNIDAD DE APRENDIZAJE I,
ACTIVIDAD:
Lectura Y Exposición
EQUIPO:
Galaviz de la Torre Yahaira Dennise
Hernandez Lemus Carmen Yesenia.

Mexicali, B.C. a 18 de febrero del 2016

 Bibliografía Del Libro F.
Imbernón

Como las cosas más importantes que desarrolla el libro son cosas que pasan fuera del aula, no
se deben de imponer los conocimientos porque si no son aprendidos y se olvidan, lo que se
debe hacer es enseñar a pensar.
La docencia es una profesión en donde a todo tipo de profesiones les importa el cómo se
desarrolle, esto hace que el docente no tenga autonomía y no pueda tomar sus propias
decisiones.
Es por eso que las narraciones de los hechos de docentes son muy importantes porque de ellos
se puede aprender, pero muchas de las veces no se hacen porque no tienen tiempo para hacer
investigaciones, reflexión sobre la docencia, y es por eso que se tiene un menosprecio sobre la
cultura del magisterio profesional porque no dan a conocer su trabajo.
Los maestros deben de pensar más por un nosotros que por un yo.
Los docentes también a veces necesitan trabajar solos pero no siempre la mayoría es de
manera colaborativa.
Los maestros deben de pensar más por un nosotros que por un
yo.
Los docentes también a veces necesitan trabajar solos pero no
siempre la mayoría es de manera colaborativa.

Los maestros deben de pensar más por un nosotros que por un yo.
Los docentes también a veces necesitan trabajar solos pero no siempre
la mayoría es de manera colaborativa.

Necesitamos trabajar de manea colaborativa para aprender de las

experiencias de los demás y tomarlas en la práctica.
El maestro no deja de ser el maestro a pesar de que se encuentre en
acontecimientos de su vida personal, siempre está pensando en que
ponerle a su grupo, y el reflexionar si las actividades que está poniendo
están aprendiendo de ellas.
 Narrar En Qué Consiste La Enseñanza

Y Cómo Se Vive Para Entenderla Mejor

Muchas voces que podían comunicar-narrar-relatar tantas
experiencias santes sobre la enseñanza, sobre la vida interna de las
aulas y las escuelas, las vivencias propias y de sus compañeros, los
años aliado chicos y chicas, acumulando experiencias, compartiendo
el conocimiento del Oficio, etc., se perdieron y se pierden en el
tiempo.
La autenticidad de la experiencia, relatada por las voces que han
vivido las diversas situaciones narradas, acaba impregnando las ideas
V las conductas de otras personas que participan también de una
misma actividad o profesión.
 Compartir Los Entresijos De La Práctica
Cotidiana Para Romper La Cultura Der
Aislamiento.

La enseñanza es la cultura del aislamiento, aquellos

patrones que favorecen un continuado pensar y
trabajar solos.
Es necesario analizar los patrones culturales que los
niños y adolescentes están integrando en su forma
de ser y de actuar.
Que la acción educativa va más allá de las paredes
de la escuela, pero hay factores extraescolares que
son mucho más agresivos y eficaces, y nos están
ganando el terreno.
 El Rearme Moral, Intelectual Y Profesional Del Profesorado Pasa
También Por La Recuperación Del Control Sobre Su Proceso De
Trabajo, Devaluado Como Consecuencia De La Fragmentación Y
Especialización Curricular Iniciada Durante El Siglo Xx, Del
Aislamiento, La Rutina Y La Mecanización Laborales.
Los pocos criterios en la selección de las profesoras y profesores que participan en este
proyecto colectivo. Se han buscado relatos de diversos territorios, de etapas no universitarias
(infantil, primaria y secundaria).
El otro es el de la autonomía docente y la participación en la comunidad. Es cierto que son los
dos ejes más cercanos a 105 cambios educativos. Asumir una autonomía docente, tan
reivindicada en los últimos años y tan cercenada por las leyes.
 Con Voz De Educación Especial

la escuela tenía, y tiene, una gran sensibilidad hacia el tratamiento de la diversidad y

la educación especial, pero en el momento en que me incorporé a ella estas
sensibilidades se daban en el ámbito individual y había inquietudes poco
cohesionadas entre el profesorado.

La reflexión sobre la atención a la diversidad tomó como punto de partida la

intervención que se estaba realizando en la etapa de educación infantil, teniendo en
cuenta que es en esta etapa cuando, por un lado, estamos a tiempo de detectar y
diagnosticar necesidades educativas especiales
Paralelamente a este nuevo planteamiento de la educación especial en la etapa
de educación infantil, se potenciaron y pusieron en marcha otras iniciativas:

1. Elaboración de documentos en los que se definían perfiles del alumnado con

necesidades educativas especiales.

2. Organización de los horarios en función de los alumnos y alumnas de

educación especial: agrupamientos flexibles intercursos.

3. Nuevo diseño del documento de la memoria de educación especial, basado

en fichas del alumnado que garantizaban un buen traspaso de información.

4. Creación de la comisión de tratamiento de la diversidad, formada por la jefa

De estudios, los maestros de educación especial, un representante de cada
ciclo y el equipo de asesoramiento pedagógico.

5. Definición de la relación con servicios externos.

 Dos Maestras De Educación Especial
La figura de la segunda maestra de educación especial hacia un año que
existía. El reentre las dos fue: una intervenía en la etapa de educación
infantil y en el primer ciclo de la etapa de educación primaria y la otra
intervenía en el resto de ciclos, es decir, segundo y tercer ciclo.

Los primeros años de vida escolar del alumnado, se le dice a la familia que el
niño o la niña progresa adecuadamente en función de su ritmo y estilo y
aprendizaje y, más adelante, coincidiendo con el cambio de maestra de
educación especial, empieza a evidenciarse el problema en toda su magnitud.
el currículo empieza a acelerarse y a crecer en objetivos, y el desfase del
alumno con respecto a lo que se espera de él por edad cronológica es cada
vez mayor.
 Intervención En La Etapa De Infantil

Que la educación especial en la etapa de infantil hay que separarla

claramente del trabajo de la maestra de soporte; ésta da apoyo al
trabajo del tutor o la tutora a fin de que sea más efectivo. Dicho
apoyo toma formas diversas: desdoblamientos, intervención en los
rincones, trabajo por grupos o trabajos de logística que las clases de
infantil necesitan y que son básicos para el buen funcionamiento del
aula, como el trabajo de hábitos, los juegos, la preparación de
material, etc.
 Plan De Trabajo

llevar a cabo una tarea especifica de atención a la diversidad en

infantil, se diseñó un plan de actuación que se concretó en los
siguientes puntos:
• Proceso de matriculación del alumnado en la etapa de
educación infantil.
• Importancia de la atención precoz en esta etapa.
• Concreción del plan de intervención.
• Valoración del plan.