PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(PEI)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES

–SAN VICENTE DEL CAGUÁN
CAQUETÁ
2016

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
1
Nombre de la Institución: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS ANDES

Inspección: GUAYABAL

Municipio: SAN VICENTE DEL CAGUÁN

Departamento: CAQUETÁ

Propiedad: ESTADO (SECRETARIA DE EDUCACION

DEPARTAMENTAL)

Calendario: A

Niveles que ofrece: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA

SECUNDARIA Y MEDIA

Inscripción ante el DANE: 283753000919

Grados que atiende: PREESCOLAR, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6°, 7°, 8°, 9°.

Jornada: MAÑANA

Sedes Educativas: LAS MORRAS, LUSITANIA, MIRAVALLE, EL VENADO,

SEDE PRINCIPAL LOS ANDES, DIVINO NIÑO, EL JARDIN, PALMERAS 2.

PRESENTACIÓN

A través del presente proyecto la Institución Educativa Rural los Andes presenta a
la comunidad educativa la propuesta educativa que permite integrar el contexto a
través de la educación.

Por consiguiente encontramos que la constitución política del país expresa

“Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de República
Unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales,
democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y solidaridad de las personas que la integran y en la
prevalencia del interés general”. (Art. I, Constitución Política).

2
“La educación formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural y científico y para la protección del ambiente”. (Ley General
de Educación, Art. 67).

La Constitución Política de 1991 inscribe al país dentro de los principios de la

reorganización del orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la
transformación en todos los sectores y ámbitos sociales, políticos, culturales y
económicos, tal como lo manifiesta en el primer artículo:

Igualmente, lo, manifiesta cuando se refiere a la educación en su artículo 67,

afirma:

“La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia; en la práctica del trabajo, en la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”.

Lo anterior manifiesta la correspondencia entre el mandato constitucional, las

exigencias de los cambios sociales y políticos y la educación respecto al tipo de
personas que se formarán para vivir en la sociedad actual y del futuro.

La Ley General de Educación (115, de 1994), en concordancia con la

Constitución, establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo esta
misión.

El Proyecto Educativo Institucional es presentado por la Ley General, como uno

de los medios para lograr la reorganización escolar propiciando la formación del
nuevo ciudadano para el nuevo país. Por tanto, el Proyecto Educativo
Institucional que cada comunidad emprenda debe responder, en todas sus
dimensiones, a las necesidades de cambio educativo, para obtener una mejor
educación y mejores condiciones de vida.

El Decreto 1860 de 1994, en sus artículos 14-20, da pautas para que las
comunidades educativas apliquen en la construcción de su PEI todos los
principios que la Constitución y la Ley ordena.

A través de este trabajo nos acogernos a las normas vigentes establecidas por el
Ministerio de Educación Nacional en la Ley 115 de febrero 8 de 1994
reglamentada en el Decreto 1860 del 3 de agosto del mismo año.

Con el presente proyecto iniciamos nuevos procesos pedagógicos e innovadores

en la Institución Educativa Rural los Andes y, al mismo tiempo transformar
factores y situaciones de estancamiento y cutinización de la vida escolar, rigidez
en la práctica pedagógica, rigidez en los horarios, rigidez en los calendarios de
los ciclos escolares, con el conformismo de los métodos de enseñanza de los
contenidos y con el rol burocrático de los estamentos entre otros. Este trabajo
producto de los primeros pasos para una verdadera democratización de la
educación, presenta los siguientes puntos:

3
Componentes Teleológico, Gestión Administrativa, Pedagógico, Desarrollo
Comunitario, Investigación, Proyectos de Enseñanza Obligatoria, unos objetivos
generales del Proyecto, Principios y fundamentos que orientan la acción
educativa, y un Diagnóstico que se encuentra incluido entre los mismos.

El PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la Institución Educativa Rural loa

ANDES es resultado de sus nueve (8) sedes como son: LAS MORRAS,
LUSITANIA, MIRAVALLE, EL VENADO, SEDE PRINCIPAL LOS ANDES, DIVINO
NIÑO, EL JARDIN, PALMERAS 2.

En un compromiso de llevar a cabo, en los procesos formativos en lo académico,

ético, pedagógico, en lo colectivo, de ser personas bien formadas, teniendo en
cuenta las directrices trazadas en el PEI.

Con este proyecto damos comienzo a invocar nuestro trabajo en la Institución

Educativa y al mismo tiempo transformar factores y situaciones de estancamiento
y rutina de la vida escolar.

Con este proyecto educativo institucional PEI, se busca dar todos los medios,
para que los procesos de formación contribuyan activamente en el desarrollo
científico en el siglo XXI en concordancia como lo manda la constitución de 1992
la Ley de Educación 115 de 1994 y ahora la Ley 715 del 2000.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS

ANDES.

Reseña Histórica Del Departamento del Caquetá.

En la época de la conquista el territorio fue recorrido por Hernán Pérez de

Quesada y George Huhermuth, pero no se colonizó por las difíciles condiciones
del medio y las limitaciones de la época; en aquel entonces, Caquetá quedó
involucrado en la provincia de Popayán; en 1819, por Ley fundamental de la Gran
Colombia, hizo parte de la provincia de Neiva durante todo el siglo XIX y hasta
1910 formó parte de Neiva, del Estado Federal del Cauca, del territorio de Mocoa,
del departamento del Cauca e incluso de Tolima. En 1910 se creó la comisaría
especial del Caquetá, la cual fue ascendida a intendencia mediante el decreto No.
963 del 14 de marzo de 1950. Finalmente, por la Ley 78 del 29 de diciembre de
1981, se crea el departamento.

ASPECTO GEOGRAFICO

El departamento del Caquetá es uno de los más grandes del territorio

Colombiano. Está situado en el noroeste de la región de la Amazonia; localizado

4
entre los 00º42’17’’ de latitud sur y 02º04’13’’ de latitud norte y los 74º18’39’’ y
79º19’35’’ de longitud oeste. Cuenta con una superficie de 88.965 km2 lo que
representa el 7.79 % del territorio nacional. Limita por el Norte con los
departamentos del Huila y Meta, por el Este con los departamentos del Guaviare y
Vaupés, por el Sur con el río Caquetá que lo separa de los departamentos del
Amazonas y Putumayo, y por el Oeste con los departamentos del Cauca y Huila.

El departamento del Caquetá es parte de la selva y parte de la llanura

Amazónicas con un régimen de lluvias abundantes.
Su formación geología corresponde en su orden: el Edon:phanerozoico.
Paleozoico: entre las eras terciarias; EOCENO. Entre el pleistoceno y plioceno.
Como consecuencia de los levantamientos orogénico del terciario que dio origen
a la cadena montañosa o cordillera de los Andes. Debido al hundimiento y
subducción de las placas tectónicas de falla de Nazca en el terciario paleoceno
y eoceno hace unos 55 y 65 millones de años y sus diversas fallas geológicas
activas.

El levantamiento de la cordillera oriental sucedió en el plioceno entre EL

MIOCENO MEDIO Y EL PLIOCENO, HACE APROXIMADAMENTE 5,3 millones de
años
En el departamento del Caquetá afloran rocas metamórficas, ígneas, y
sedimentarias pertenecientes al Paleo proterozoico con más de 2.500 millones de
años.

Depósitos cuaternarios aluviales del cuaternario menores de 1000000 de años.

Además el departamento un catálogo de falla geológicas en un numero registrado
por engominas de 17 fallas.

El territorio del departamento del Caquetá abarca desde el piedemonte andino

hasta la serranía de Araracuara en la selva amazónica; distinguiendo tres
unidades fisiográficas bien definidas, el flanco oriental de la cordillera Oriental, el
piedemonte y la llanura amazónica. La unidad andina, ubicada en el noroccidente
del departamento, es de relieve quebrado a ondulado y se caracteriza por sus
pendientes pronunciadas con elevaciones hasta los 3.000 m sobre el nivel del
mar; la vegetación predominante es el bosque andino y sub-andino; en las partes
bajas se presentan bosques combinados con pastos naturales y agricultura. Entre
los accidentes orográficos principales se destacan los cerros Paramillo, Miraflores
y la cuchilla de Los Picachos.

Superficie 88.965 km2 Población 465.078 Habitantes (Proyección DANE 2005)

Densidad 5.22 Hab/Km2 Capital Florencia – 151.403 Habitantes (Proyección
DANE 2005)

El departamento del Caquetá ofrece innumerables atractivos turísticos desde el

punto de vista natural, cultural y científico. Los hermosos paisajes de cordillera
selva y llanura ofrecen, al visitante lugares de exótica belleza, abundante verdor y
caprichosas formas; entre ellos sobresalen aparte de los parques naturales El
Picacho y Serranía de Chiribiquete, la serranía de Araracuara y los llanos del Yarí.

5
El museo etnográfico del Caquetá y el sitio arqueológico El Encanto, en Florencia,
constituyen importantes sitios de interés turístico.

ASPECTO POLITICO

El Departamento del Caquetá es parte de la división política y administrativo de

Colombia compuesta por una asamblea departamental cuyos miembros son
diputados que elaboran
Ordenanzas y son elegidos por votos popularmente también los municipios
también los administra los consejos municipales que hacen acuerdos y cuyos
miembros se denominan ediles o concejales. Además estos orientan sus acciones
de acuerdo con las juntas administradores locales JAL en las ciudades que las
dividen en comunas. Yen las veredas las juntas de acción comunal JAC.
El municipio et dividido en 17 municipios y a su vez estos está divididos en
regiones naturales y políticas.

MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DEL CAQUETA

N° MUNICIPIO FUNDACION HABITANTES-
TOTAL
1 ALBANIA 1957-FRAGUA 6.000
CHORROSO
2 BELEN DE LOS 1977-17-02 10.000
ANDAQUIES
3 CARTAGENA DEL 1963- 20.000
CHAIRA
4 CURILLO 1965- 7.000
5 EL DONCELLO 1952 18.000
6 EL PAUJIL 1967 D.EJ N°1678 14.000Z
7 FLORENCIA 1902 137.000
8 MONTAÑITA 1985-ORD-N° 15.000
9 MILAN 1985-ORD-N°-03- 7.000
12. NOV.
10 MORELIA 1922-10-SEP- 3.800
COREG.
12 PUERTO RICO 1882-1912- 17.924
CORREG.
13 SAN JOSE DEL 1954- CASERIO. 9.363
FRAGUA 1961 INSP-1974
COREG.1985
MUNICIPIO.
15 SAN VICENTE DEL 1900-1905 42.000
CAGUAN CORREG.1950-14-
MARZO.
MUNICIPIO
16 SOLANO 1768-1957 7.597
CORREG.1985

6
 MUNICIPIO ORD
N°03 -12-
NOVIEMBRE
17 VALPARAISO 1985. N° O3-12 – 7.645
NOV.
POBLACION TOTAL
337.932

La población de la cabecera municipal en el Caquetá es de 67 ,4% y 32,6 %

en la zona rural.

ASPECTO ECONÓMICO

La economía del Caquetá se fundamenta principalmente en la producción

ganadera y agrícola, aunque también tiene importancia la explotación minera y el
comercio. La ganadería constituye la principal fuente productiva del
departamento, seguida de la actividad agrícola, la cual se fundamenta en los
cultivos tradicionales de subsistencia, tales como el maíz, plátano, yuca, caña
panelera, arroz secano, palma africana, cacao, arroz secano mecanizado, fríjol y
sorgo.
Se extraen en pequeña escala oro y plata, hidrocarburos, asfalto, mármol, calizas,
aluminio, cobre, yeso y granito. La actividad manufacturera se limita a la
producción de bienes de consumo como licores y gaseosas. También se

7
encuentran pequeñas empresas machihembradoras, fábricas de baldosines y
talleres de ornamentación.
Del departamento falta: aspecto social, político económico, y cultural.

ASPECTO SOCIO CULTURAL

Turismo Departamento de Caquetá

El departamento del Caquetá ofrece innumerables atractivos turísticos desde el
punto de vista natural, cultural y científico. Los hermosos paisajes de cordillera
selva y llanura ofrecen, al visitante lugares de exótica belleza, abundante verdor y
caprichosas formas; entre ellos sobresalen aparte de los parques naturales El
Picacho y Serranía de Chiribiquete, la serranía de Araracuara y los llanos del Yair.
El museo etnográfico del Caquetá y el sitio arqueológico El Encanto, en Florencia,
constituyen importantes sitios de interés cultural. Además de las festividades EL
ENCUENTRO DE EL COLONO DE ORO, encuentro indígena departamental,
festival de Sampedro. Con relación a su gastronomía es muy variada debido a la
influencia de las diferentes culturas del interior del país que se han asentado en
el departamento.

SALUD

En esta parte la salud es prestada por el departamento, ya que ninguno de los 16

municipios asumió la prestación de servicios según la ley 715 del 2001.en
infraestructura se encuentra el hospital maría inmaculada de Florencia.

EDUCACIÓN

En cuanto a la educación superior, está liderada por la universidad de la

Amazonia con sede en Florencia y una cobertura en el 2005 11.4 %, cobertura
que representa menos del 50 % del promedio de la cobertura nacional calculada
en el 24.6% para Ese año .Tipo de educación es impartida por la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), El Bosque, Los Libertadores, Santo
Tomas, Javeriana, Tolima, Antonio Nariño, INCA, Sur colombiana, el Sena y el
Instituto de Carreras Técnicas.
SERVICIOS PÚBLICOS

La prestación de los servicios públicos domiciliarios, energía eléctrica,

alcantarillado y acueducto presenta una cobertura moderada baja. Desacuerdo al
censo 2015. Si bien la prestación de estos servicios la hacen directamente estos
municipios, las dificultades para estas instalaciones tiene entre sus factores, las
grandes distancias entre las redes principalmente y las áreas urbanas y rurales, la
baja densidad poblacional, la poca presencia institucional al igual que la
presencia de fuerzas insurgentes, que imposibilitan la ampliación de la cobertura,
especialmente en el área rural.

RESEÑA HISTÓRICA DEL MUNICIPIO SAN VICENTE DEL CAGUAN

8
El pueblo de San Vicente del Caguán fue fundado el 27 de Septiembre de 1898,
por Juan Vicente Quesada, José María Camargo, Gabriel Perdomo, Nepomuceno
Perdomo y el fraile capuchino Marcelo en uno de los campamentos sobre el río
Caguán que también se encontraba en el camino real que conectaba Puerto Rico
(Caquetá) con Algeciras (Huila). Los Capuchinos en este momento hacían labores
de evangelización desde Quito y Pasto hacía la parte interior de la Amazonía,
llegando hasta la selva húmeda de Caquetá. En el camino pusieron nombres
italianos con referencia al origen de su comunidad religiosa. Por eso se fundaron
en el departamento de Caquetá los pueblos de Milán, Florencia y Belén entre
otras. El nombre de San Vicente le fue dado a nuestro pueblo por el cura
capuchino en honor a San Vicente de Paúl, siendo el 27 de septiembre el día de
su muerte. En agosto de 1905 se creó el corregimiento del Caguán dentro de la
Intendencia del Alto Caquetá, que tuvo como capital a San Vicente del Caguán, ya
que Florencia por ese entonces apenas había sido fundada. Mediante acta 462
del 17 de Junio de 1912 el Gobierno Nacional constituyó a Caquetá como
Comisaría, de la cual San Vicente del Caguán, ya convertido en corregimiento,
pasó a ser la capital. Es hasta 1932 en medio del conflicto fronterizo con Perú,
que Florencia por su ubicación estratégica sobre el río Caquetá se convierta en la
capital de la Comisaría del Caquetá. En marzo de 1950, mediante decreto 963 del
ministerio de gobierno, el Caquetá se convierta en Intendencia y San Vicente del
Caguán se constituye como municipio.

San Vicente del Caguán es el segundo municipio del Departamento del Caquetá,
con una extensión de 28.300 km cuadrados y una población estimada 49.023
habitantes; su economía se fundamenta principalmente de la agricultura y
ganadería.
La cabecera municipal de San Vicente está ubicada a 02° 06’37” latitud norte y
74°46’07” de longitud oeste su precipitación anual es de 3.200 mm Su altura
promedio es de 500msnm. Limita por el norte con el departamento del Huila y
Meta, por el sur con el municipio de Cartagena del Chaira y Puerto Rico; por el
occidente con el municipio de Puerto Rico y por el oriente con el departamento
del Meta, Guaviare y el municipio de Solano.
Esta región es muy rica en ríos se destaca el caguan, La mayoría de sus
habitantes profesan la religión católica.
Fue fundada entre 1898-1900 por colonos provenientes del Huila y Tolima en la
época de la colonización cauchera.
Del municipio falta: aspecto social, político económico, y cultural.

Fue fundada entre 1898-1900 por colonos provenientes del Huila y Tolima en la
época de la colonización cauchera.

1.2 ASPECTO POLITICO ADMINSTRATIVO DEL MUNICIPIO

Políticamente esta administrado por una alcaldía municipal y un consejo y ediles.

Está dividido en 12 regiones y 722 veredas.
Los partidos políticos que más hacen presencia en su ámbito son Centro
Democrático, Polo Democrático alternativo, la UP, partido Verde, partido
Conservador.

9
Hace presencia la guerrilla de la FARC- EP que actualmente desarrolla UN
proceso de paz con el gobierno de Santos, y también fue sede de los diálogos de
paz como zona de distención con las FARC-EP durante el gobierno de Andrés
Pastrana.

MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN

N° REGIONES FUNDACION
1 CIUDAD YARI - Dec N° 16-17 26 de enero del1967,
2 Dec 246-10 de nov 1971
EL RECREO: Decto 246-
10 de Nov de 1980
3 BALSILLA Dec N°00504-28-nov-1980-

4 GUAYABAL: Ordenanza Ordenanza N° 080 de 29 de nov de

N° 080 del 29 de Nov de 1983
1983
5 CAMPO HERMOSO : A Acuerdo 004-13 de dic de 1976
cuerdo 004- 13 de dic de
1976
6 SANTA ROSA DE LAS 1969 creada
PAVAS : C

7 YARI II : A cuerdo 111 del Acuerdo 111 del 12 de dic de 1983

12 de dic de 1983.

8 TRONCALES: Acuerdo N° Acuerdo-N°00423 de abril de 1983

10
 00423 de abril de 1983.

9 TRES ESQUINA S : Acuerdo 111 articulo 55 de dic de 1972

Acuerdo 111 articulo 55
del 16 de dic de 1972

10 PUERTO BETANIA: A Acuerdo N° 013 del 12 de dic 1985

cuerdo N°013 del 12 de dic
de 1985
12 GUACAMAYA Fundada en 1921

ASPECTO GEOGRAFICO

Limita por el norte con el departamento de Meta, por el oriente con el

departamento de Guaviare y el municipio de Solano, por el sur con los municipios
de Solano y Cartagena del Chairá y por el occidente con el municipio de Puerto
Rico y el departamento del Huila.
Extensión total: 28.300 Km2 Km2.
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 280.
Temperatura media: 25ºCº C.
Distancia de referencia: 151 KM de la capital del departamento.

ECOLOGÍA:
El Municipio de San Vicente del Caguán, es una extensa región con diversidad en
flora y fauna, lo que la hace atractiva y acogedora ante los ojos de los que habitan
en el, aprovechando sus terrenos para la producción agrícola y pecuaria, toda vez
que lo han convertido en el primer Municipio del Departamento en producción
ganadera y lechera, además de ser un de los Municipios más productores de
madera. Este a su vez cuenta con diversidad de relieves, ya que va desde lo
montañoso hasta extensas llanuras en las sabanas del Yarí. Sus tierras se
encuentran bañadas por grandes ríos ricos en peces, algunos de los cuales son
navegables y permiten la comunicación entre sitios de interés para sus
habitantes.

ASPECTO ECONOMICO:
Economía:
San Vicente del Caguán es considerado uno de los más grandes y ricos
municipios del Caquetá. La ganadería es considerada la principal fuente de
ingreso al municipio, ocupa el principal reglón ocupando 49% en el dpto. y su
estadística en ganadería promedia 539.123cabezas,y ocupando su segundo
renglón la madera y la agricultura ocupa el primer reglón siendo el café el
principal producto. Esta actividad agrícola regional se fundamenta básicamente
en los cultivos tradicionales, obtenidos sin técnica diferente al conocimiento
empírico y popular que poseen sus habitantes y su propósito es la subsistencia.
La minería es una significativa riqueza en buena parte sin explorar y está

11
representada en petróleo, hulla, cobre, mica, yeso, y asfalto (minas de San
Venancio).
HYPERLINK "http://www.sanvicentedelcaguan-
caqueta.gov.co/informacion_general.shtml" \l "arriba" \o "ir arriba" ﾵ Arriba.

San Vicente del Caguán es considerado uno de los más grandes y ricos
municipios del Caquetá. La ganadería es considerada la principal fuente de
ingreso al municipio, ocupando su segundo renglón la madera y la agricultura.
Esta actividad agrícola regional se fundamenta básicamente e los cultivos
tradicionales, obtenidos sin técnica diferente al conocimiento empírico y popular
que poseen sus habitantes y su propósito es la subsistencia. La minería es una
significativa riqueza en buena parte sin explorar y está representada en petróleo,
hulla, cobre, mica, yeso, y asfalto (minas de San Venancio).
HYPERLINK "http://www.sanvicentedelcaguan-
caqueta.gov.co/informacion_general.shtml" \l "arriba" \o "ir arriba" ﾵ Arriba ﾧ

ASPECTO SOCIO CULTURAL

Vías de comunicación:
Aéreas:
El Aeropuerto Nacional Eduardo Falla Solano es un aeropuerto de Colombia que
sirve a la ciudad de San Vicente del Caguán, Caquetá. El aeropuerto recibe
vuelos de la aerolínea estatal Satena, la única que llega a este terminal en
operaciones comerciales desde y hacia Bogotá y otras poblaciones de la
Amazonia. En este aeródromo también operan vuelos militares y de policía.
(Código IATA: SVI, código OACI: SKSV)
Terrestres:
A San Vicente del Caguán se puede llegar por la Carretera Marginal de la Selva
desde la capital del Caquetá, Florencia, en un viaje que puede tomar alrededor de
tres horas de duración; también que se puede acceder por la carretera desde
Neiva (Huila), pasando por el corregimiento de Guayabal en un recorrido que
puede durar 6 horas de viaje.
Fluviales:
El casco urbano cuenta con un puerto fluvial sobre el río Caguán, desde donde
entran y salen víveres y productos agrícolas para las fincas y poblaciones
ribereñas que van desde San Vicente Hasta Cartagena del Chairá.

EDUCACION:
Cuenta con los colegios DANTE ALIGIERI, SAN JUAN BOSCAO, PROMOCION
SOCIAL, y EDUCADORES EN PROPIEDAD: 210

FOLCLOR:
Se celebran las festividades del Sampedro con su baile representativo del
Yariseño y Ferias Ganaderas.

SALUD:
Actualmente presta los servicios de salud una sede del Hospital San Rafael de
Florencia, y la presencia de Promotoras de salud en algunas veredas.

12
 RESEÑA HISTÓRICA DE LA REGION DEL PATO-BALSILLAS.

La región del Pato-Balsillas está ubicada en el noroeste del municipio de San

Vicente del Caguán está dividido por tres subregiones a saber: Balsilla y Alto
Pato; el Medio pato hasta la vereda las Morras y el Bajo Pato de la vereda la
Campana y Puerto Amor hasta Gibraltar y vegas del Pato hasta la
desembocadura del río Pato en el río Caguán.
Esta región está Sobre la carretera San Vicente del Caguán –Neiva Huila y
distancia de Neiva a 49 km y de San Vicente 50km comprendiendo un tramo que
lo recorre de 100km de longitud en sentido oriente –occidente o viceversa.
Por el norte. Limita con el Parque natural los Picachos por el sur con
Guacamaya por el oriente con la región del Losada y el rio Pato, al occidente con
el municipio de Neiva y Algeciras, su altimetría la conforma la cordillera oriental
desde Balsillas con una altura promedio de 2400 msnm y clima 18° a 20°
promedio
Luego descuelga hasta Rovira con 1250 m/nm, Guayabal con 1200msnm, Andes
con 1200 msnm con Morras con 1000 msnm, La Campana 500 msnm y Puerto
Amor con 450 msnm. Estos caseríos están sobre la carretera en sentido occidente
–oriente, siguiendo el curso de los ríos balsillas y el pato.
Balsilla y alto PATO Y MEDIO Pato están administrado por la ASOCIACION
MUNIPAL DE COLONOS DEL PATO-BALSILLAS AMCOP, es parte de la zona de
reserva campesina creada mediante la ley 160 de 1994 a con 84.000 hectáreas,
unos 840 km cuadrados, reúne a 26 veredas. La zona del bajo Pato está
administrada por la Asociación Ambiental del bajo Pato, ASABP no es zona de
reserva campesina.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA REGION DEL PATO-BALSILLAS.

La región pato Balsillas se encuentran pocos asentamientos aborígenes quizás

fue refugio de algunas tribus Que huían provenientes del Huila por la conquista
española.
Después vino la colonización colonos del interior del país debido en parte a la
fiebre cauchera de finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Y por algunos
aventureros que incursionaron con fines de caza y pesca y hacer fundos, y de los
primeros colonos huilenses en incursionaron a decir de los antiguos colonos
fueron los hermanos Martiniano y Carlos entre los años 20 y 30 del siglo XX.

También hace referencia a esa época en Balsillas de la presencia de un

hacendado de Campoalegre Huila llamado Ricardo Perdomo que murió en el año
30 del siglo XX, quedando sus hijas herederas de la hacienda una de ellas Josefa
o pepa Perdomo que se casaría con Oliverio Lara que fue comprando a las otras
herederas formando un dominio de toda la sabana de Balsillas La Abisinia La
Leiva entre otras.

13
En 1952 finalizada la violencia de 1948 durante la amnistía que ofreciera el
general Rojas pinilla y frente al incumplimiento de los acuerdos algunos
guerrilleros liberales volvieron a las armas y ejercieron sus dominios en la región
como Juanario Valero y /Oscar Reyes) Y Hernando Reyes (maravilla).

Poe esos mismos años hizo su presencia en la zona Alfonzo Castañeda (Richard)
jefe militar que muere en un accidente manipulando un explosivo en la vereda el
Venado. Y el jefe político comunista Martin Camargo.
En la zona se quiso hacer en esa época una autodefensa campesina comunista,
hasta que a raíz de la operación Marquetalia Tolima en 1965 durante el gobierno
de Guillermo León Valencia quiso acabar con la “república independientes” y se
produjo el éxodo de los guerrilleros de Davis al pato encabezados por Manuel
Marulanda Vélez o Pedro Antonio Marín alias tirofijo de ahí que en 1966-67 se
fundara en la zona las FARC-EP.
En 1997 se creó el COMITÉ LOS PICACHOS en cabeza del dirigente agrario
Víctor Emilio Ayala como el primer presidente, esta reunía todas las juntas de
acción comunal de la región. Y en 1998 se convertiría en la primera Asociación
Municipal de Colonos del Pato AMCOP, representante legal de la región y que
administra Zona de Reserva Campesina ZRC y los recursos asignados por los
entes gubernamentales y no gubernamentales además orienta su aspecto jurídico
frente al estado. También en política de Derechos Humanos con los entes
nacionales e internacionales como la CICR.
Los presidentes de AMCOP en su orden fueron Raúl Romero, Muere en un
accidente automotriz y lo subsede Libardo Robayo que fue detenido por el ejercito
junto con Martín Pardo y lo reemplaza don Edgar Zuluaga, quien era el
vicepresidente actual, luego José Luis Calderón, Javier Soto Charry y
actualmente la lidera Maximino Espinosa.
En la zona hace presencia además de la organización insurgente FARC-EP el
acompañamiento ideológico e influencia el Partido Comunista de Colombia y de
las diversas vertientes de la izquierda y fuerzas progresistas de la región.

ASPECTO GEOGRAFICO

Mapa del Instituto geográfico Agustín Codazzi

14
La región del Pato-Balsillas está ubicada en el noroeste del municipio de San
Vicente del Caguán e está dividido por tres subregiones a saber: Balsilla y Alto
Pato; el Medio pato hasta la vereda las Morras y el Bajo Pato de la vereda la
Campana y Puerto Amor hasta Gibraltar y vegas del Pato hasta la
desembocadura del río Pato en el río Caguán.

Esta región está Sobre la carretera San Vicente del Caguán –Neiva Huila y dista
de Neiva a 49 km y de San Vicente 50km<<aszx003C comprendiendo un tramo
que lo recorre de 100km de longitud en sentido oriente –occidente o viceversa.

Por el norte. Limita con el Parque natural los Picachos .por el sur con
Guacamaya. por oriente con la región del Losada y el rio Parto , al occidente con
el municipio de Neiva y Algeciras, su altimetría la conforma la cordillera oriental
desde Balsillas con una altura promedio de 2400 msnm y clima 18° a 20°
promedio.

Luego descuelga hasta Rovira con 1250 m/nm, Guayabal con 1200msnm, Andes
con 1200 msnm con Morras con 1000 msnm, La Campana 500 msnm y Puerto
Amor con 450 msnm. Estos caseríos están sobre la carretera en sentido
occidente –oriente, siguiendo el curso de los ríos balsillas y el pato.

Balsilla y alto PATO Y MEDIO Pato están administrado por la ASOCIACION

MUNIPAL DE COLONOS DEL PATO-BALSILLAS AMCOP, es parte de la zona de
reserva campesina creada mediante la ley 160 de 1994 a con 84.000 hectáreas,
unos 840 km cuadrados, reúne a 26 veredas. La zona del bajo Pato está
administrada por la Asociación Ambiental del bajo Pato, ASABP no es zona de
reserva campesina.

ASPECTO POLITICO

15
Está dividido por las siguientes subregiones; Alto Pato, Medio Pato y valle de
Balsillas como ZRC CON 84.000 ha administrada por AMCOP. Y el Bajo Pato no
está incluida como ZRC con administración Asociación Social Ambiental del
Bajo Pato ASABP.

16
 ASPECTO SOCIO-CULTURAL

En la región se celebra el Festival del Retorno en Guayabal en noviembre con

el concurso del baile el Barcino como la muestra representativa autóctona de la
región, donde la coreografía original y su traje fueron creados por los docentes
del centro educativo Los Andes de ese tiempo.

El festival Campesino lo Andes en el mes de octubre liderado por la Institución

Educativa Rural Los Andes.

17
Festival en Balsillas el 8 de Diciembre y muestra ganadera.

Festival del Sampedro en Puerto Amor Y concurso del yariseño.

TURISMO

Salto de la mica, Salto del Afiladero y Parque Natural Los Picachos.

EDUCACION

Cuenta con cuatro Instituciones educativas a saber: LA INSTITUCION

EDUCATIVA RURAL GUILLERMO RIOS MEJIA- BALSILLAS – 2004, LA
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL GUAYABAL- 2004,,LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL LOS ANDES 2015, LA INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL PUERTO AMOR

SALUD

Puestos de salud en la región se encuentran cuatro actualmente en

funcionamiento uno en la vereda Chorreras.
Del departamento falta: aspecto social, político económico, y cultural.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES

DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA Y TOPOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.

Pertenece al municipio de San Vicente del Caguán Caquetá se encuentra ubicado

en la zona de reserva campesina Pato – Balsillas y se comunica con el municipio
de Neiva, se encuentra a 99 Km de san Vicente del Caguán. Es una zona de la
cordillera, posee un clima frío, se encuentra aproximadamente a 1.250 metros
sobre el nivel del mar, predomina una temperatura de 15° a 20° centígrados.

ASPECTO ECONÓMICO

La economía de las comunidades se basa principalmente en la agricultura, (café,

frijol, plátano, caña y leche, predomina el ganado vacuno). También crían otras
clases de animales para el consumo diario (gallinas, cerdos, patos, chivos etc.).
Se cuenta con una buena flora y fauna, ya que esta se ha venido protegiendo por
estar en el pie de monte del parque Nacional Natural Los Picachos debido a la
acción que ejerce la comunidad.

ASPECTO CULTURAL

En las creencias las comunidades tienen en cuenta las fases de la luna y otros
conocimientos empíricos de la zona, como para los procesos de siembra y
producción de los cultivos agrícolas. En cuanto a la parte religiosa predominan
diferentes religiones (católicos, pentecostales y otros). Se presentan algunas
personas que dicen ser ateos. Se celebran las fiestas tradicionales como el día de

18
las madres, el San Pedro. Se lleva a cabo en el mes de octubre “el Festival
Campesino”, donde todas las comunidades se reúnen para presentar actos
culturales y el reinado del festival campesino que para el año 2016 llega a la
Octava versión.
ASPECTO POLÍTICO

En este sentido las comunidades cuentan con una organización denominada

Asociación de Municipalidades de colonos del Pato (AMCOP) donde se agremian
y toman determinaciones democráticas que afectan positivamente el desarrollo de
la región.

RECREACIÓN Y DEPORTE

Como medio de recreación, se practica el Microfútbol y se participa en los

campeonatos inter-veredales organizados por los comités de cada vereda,
también como medio de distracción las comunidades acostumbran ir a los ríos en
épocas de fiestas y para las clausuras escolares. Se espera incentivar el deporte
inscribiendo a los niños en el programa nacional denominado Supérate con el
Deporte.

VÍAS DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE TRANSPORTE

La Institución Educativa Rural Los Andes cuenta con vías de transporte

carreteable y caminos de herraduras para algunas sedes educativas, son
carreteras destapadas y caminos de herradura, otras sedes quedan por la vía a
Neiva. No se cuenta con una ruta de transporte definido a cada sede y por eso
todas las sedes se encuentran en ubicadas en zonas de difícil acceso. El medio
de comunicación más utilizado es el de correo personal a través de cartas u
oficios que tardan en llegar porque no hay servicio de celular móvil y las ondas
radiales de la emisora comunitaria local no llegan a la región. Es una zona muy
selvática y quebrada, con impresionantes cascadas, las profundidades en sus
cañones, peñascos; se oponen a las majestuosas sierras y montañas elevadas,
típicas de la cordillera Oriental. Toda esta armonía original hace de esta región un
ambiente natural bien atractivo. Las comunidades se encuentran ubicadas en su
gran mayoría sobre las orillas del río Pato y del parque Nacional Natural Los
Picachos, el río no brinda la posibilidad del transporte acuático, tiene muchos
rápidos y saltos. Por eso existe una sola vía de comunicación.

POBLACIÓN Y ASPECTO SOCIAL

La Institución Educativa Rural Los Andes cuenta con ocho veredas donde existe
una población aproximada de Doscientas Treinta (230) familias. La población
estudiantil es permanente siempre y cuando no se encuentren en periodo de
cosechas, debido a que muchos niños se ausentan de las aulas escolares por el
tiempo de recolección del café y del frijol. Pero como es una región en desarrollo
y de buenas tierras para la producción agropecuaria, se está poblando y eso hace
que aumenten los estudiantes en la región.

19
Esta región es una zona muy apartada del país y la presencia del estado ha sido
muy deficiente en todos sus estructuras, hasta ahora en el año 2015 y 2016
apenas viene siendo beneficiada por docentes con nombramiento provisional y
eso gracias a que las comunidades se organizaron y en múltiples manifestaciones
pacíficas lucharon y rescataron el derecho a la educación de sus hijos.
La comunicación en general con lo que sucede en el casco urbano del Municipio
es muy precaria las instituciones llegan esporádicamente a esta comunidad, solo
se tiene un escaso contacto con la administración municipal, casa de la cultura,
registraduría, ICBF y ESE San Rafael.
Es una región muy golpeada por la violencia el conflicto armado que ha existido
en Colombia ha dejado huellas muy profundas en la región y la comunidad mira
con mucho agrado el proceso de Paz que se adelanta en la Habana Cuba, lo
analizan como alternativa de desarrollo, reconciliación y progreso para la región.

1.2.2. RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA LOS ANDES

La vereda los Andes es jurisdicción de la inspección de Guayabal perteneciente al

municipio de San Vicente del Caguán Caquetá se encuentra ubicado en la
cordillera oriental en el noroeste del municipio, y se comunica con el municipio
por vía terrestre (99 km) carretera destapada y se encuentra a 99 Km de la capital
del departamento del Huila; Su altura promedio es de 1250 msnm, con un periodo
de lluvia 8 meses de precipitación y con un clima promedio de 20° centígrados.
Una población de 150 a 200 habitantes, su población de la colonización de Huila,
Tolima, y Cundinamarca principalmente. Su desarrollo económico es el café, el frijol,
ganado en pequeña escala.
La vereda los andes fue creada a mediados de la década de los 90. Cuando don
Urbano Ñañes dueño de los predios comenzara a venderlos por parte diversos
dueños por esta razón fue que se organizó la vereda y también la ubicación de los
hangares o campamentos de la compañía Cóndor, que construyo la carretera que
de San Vicente conduce a Neiva; en esa misma década de1990 se generó el
ingreso de personal nuevo a la zona y los integrantes de la compañía Cóndor al
abandonar sus instalaciones los terrenos fueron cedidos para la escuela unitaria
que allí funcionó y otro terreno fue cedido a la junta de Acción Comunal.
Todo comienza con gran parte de la violencia implantada desde la década de los
50 años y 60 originada por los alrededores del Tolima y por otro lado por la ficción
de adquirir beneficio de los recursos de fauna y flora que ofrecía la zona en esa
época que era muy rica (pieles de animales, quina y caucho en la parte más
caliente).

Los primeros asentamientos se fueron dando a medida que se empezó a publicar

sobre las ventajas que había para los labriegos o campesinos que eran
estigmatizados en sus zonas de procedencia. La vereda los andes fue bautizada
por los primeros campesinos que penetraron estas selvas en las estribaciones de
la cordillera oriental, área limítrofe entre Huila Caquetá y el Meta a mediados de
los años 50 debido a la formación geográfica, riqueza hídrica, fauna y flora, según
la violencia de otras zonas (Marquetalia, Rio chiquito el guayabero etc.) Los
fincarios para poder llegar hasta sus tierras debían caminar más de cuatro días y
con sus mochilas al hombro donde portaban sus víveres, su recorrido era

20
aproximadamente de unos 100 kilométricos debido a que todos venían del
departamento del Huila, su único corredor vial.
La vereda los andes está ubicada en el Noroeste del municipio de San Vicente del
Caguan jurisdicción de la inspección de Guayabal; limita por el Oriente con las
veredas el venado y Vista Hermosa los separa el Rio Pato; al Norte con la Vereda
La Paz y La Libertad, por el Occidente con Las Veredas de la Libertad y La
Vereda Chorreras y encierra el límite por el sur con La Vereda Lusitania.
Posee una altura promedio de 1200 metros sobre nivel del mar, su clima promedia
entre los 18 y 24 grados centígrados.

Como junta se institucionalizo con personería jurídica 0029 de 1984.

Para llegar desde Florencia hasta La Institución Educativa Los Andes viajas hasta
el casco urbano de San Vicente del Caguán 160 Km aproximadamente; luego por
la vía del aeropuerto que conduce hacia la ciudad de Neiva 99 Kilómetros y
sobre la vía al lado derecho se encuentra la Institución Educativa Rural Los
Andes, en el caserío Los Andes.

Reseña De La Sede Educativa Los Andes.

Con la idea de instalar el servicio educativo, su primeros docentes fueron EDGAR

CHARRY y MILLER SUNCE en 1985 que venían de la inspección de San Andrés
Tello Huila, la junta de Acción Comunal les cancelaba la suma de $ 35.000
mensuales se inicio escuela en la casa donde actualmente vive Elicerio Reyes,
duro dos años, con escuela tradicional y un número aproximado de 20 niños, con
una intensidad horaria de 8:00am a 1:00 pm.

21
En 1987 construyeron un salón sobre la finca San Rafael de propiedad del señor
Urbano Ñañez donde funcionó la escuela por espacio de cinco años hasta 1992.
De 1987 a 1989 estuvo la profesora Elsa García, pagada por el municipio de San
Vicente del Caguán, no hay datos de 1990, 1991 y 1992. En el 1993 la profesora
Yaneth que era la esposa del inspector de Guayabal.
Desde el año 1994 en adelante se ubica la escuela en los antiguos campamentos
de la compañía Cóndor donde actualmente crece La institución Educativa Rural
Los Andes. La primera docente que laboró aquí fue la profesora Melba Constanza
Garzón pagada por el municipio de San Vicente del Caguán, en sistema de
contratación.

No hay evidencia histórica de los docentes que laboraron durante los años 1995 a
1998, ya para del 1999 a 2003, laboraron Belén Cardozo Quiñones, Nirsa Viviana
Castillo, Ángel Medina Flores y Luz Mary Ruiz. Todos los anteriores por contrato
con el municipio.

Ya para el mes de Noviembre del año 2003, con la aparición de la Ley 715 de
2001, se fusionaron las sedes educativas y se crearon los centros educativos
rurales y las Instituciones Educativas y con ello los cargos directivos y los
docentes nombrados en provisionalidad.

Mediante la solución 000927 del 06 de noviembre del 2003 se creó El Centro

Educativo Rural Los Andes con No DANE 28375300091901 y con el Nit No.
900049319-0, teniendo como misión ofrecer educación preescolar, educación
básica primaria y post primaria hasta noveno grado con énfasis en modalidad
Agroecológico, quedando como sedes adscritas al Centro Educativo Los Andes.

Con las siguientes sedes fusionada: 1. Sede Los Andes (Principal), 2. El jardín La
unión dos, 3. El divino niño Chorreras, 4. El venado El venado, 5. Lusitana, 6.Mira
valle, 7. Vista Hermosa Vista Hermosa, 8. Las Morras y 9. Palmeras No. 2, Vda
Alto Avance.
Las sedes mencionadas anteriormente funcionaban como escuelas unitarias con
metodología escuela nueva en su mayoría; fueron fundadas en la década de los
90, cuando el Municipio de San Vicente Del Caguán se hizo de la educación de
la mayor parte de la zona del pato, contratando docentes a 8, 9 y 10 meses.
Proyecto que se logró por la presión de las comunidades. En el año en que se
fusionaron las anteriores veredas se integró al núcleo otra sede denominada las
morras de la veredas las morras, completando así las nuevas sedes que
conformaron el Centro Educativo; sin embargo durante el año de 2007 la sede
vista hermosa tuvo que ser cerrada porque se quedó sin niños debido a que los
habitantes abandonaron la vereda.

Directores después que se creó el Centro Educativo, Los Andes Sede

Principal.

22
1-Maria Enid Hernandez Directora (e).
2-Omar Alberto Alfonso Combita Director (e).
3-Zuldery Sofia Moreno Directora (e).
4-Augusto Gonzalez Vergara (e).
5-Reinaldo Salazar Idarraga (e).
6-Martha Lucia Ramirez (Vicariato Contratada)
7-Mayuri Muñoz Verú (Vicariato Contratada).

Se crea como Institución Educativa Rural Los Andes.

8-Luis Guillermo Valdez Orozco (Asignación De Funciones).

9-Eliecer Mosquera Peña (Asignación De Funciones).
10-Ederney Ortiz Trujillo (Propiedad)

Y con ellos Los Profesores: Luis Alfonso Quintero, Lina María Osorio, Ángel
María Medina Flórez, Mónica Reina Chica, María Nelsy Moreno, Nidia Bolaños,
Adnel Culman, Juan Carlos Yustres, James Yeann Soriano Parra, José Leonel
Ramírez Bahamon Y Jackeline Reina Chica, Lucila Gaviria. Algunos con
nombramiento en propiedad otros con nombramiento en provisionalidad, y por
vicariato; la mayoría de ellos en proceso de profesionalización.

En el año 2015 llega un rector en propiedad: Ederney Ortiz Trujillo y sus docentes
actuales de la sede principal todos con nombramiento provisional: Luz Ángela
Avendaño Sánchez, Luis Guillermo Valdez Orozco, Mayury Muños Verú y José
Leonel Ramírez Bahamón.

RESEÑA HISTORICA SEDE DIVINO NIÑO VEREDA CHORRERAS

Esta vereda al igual que otras de la zona del pato tiene casi su mismo origen de
creación. Incluso sus fundadores se hallan vinculados a otras comunidades.
Su nombre, chorreras se debe a tres chorros que se unen precisamente donde
actualmente es el caserío, a la altura del puente de material o concreto. Fue
bautizada para entonces por los señores Barreras, que luego fundarían a la actual
vereda la Unión dos.

Fundadores: Ana francisca Yate y familia, Roberto Ramírez, Onias Ramírez,

Herminia Quintero, Delio Pazu, Stela Avilés, José Portilla, Cruzana Ramírez,
Trifon Quintero, (década de los 50) y Silvino Pinzón. Según cuentan sus
habitantes, chorreras a mediados de los 90 limitaba con el resguardo indígena, la
Libertad, los Andes y reservas de la amazonia. Sus fundadores eran de
procedencia Huilenses, Tolimenses, Paisas, Caqueteños, y de otros lugares, que
se adentraron por estas tierras, unos perseguidos políticos, otros por adquirir un
predio baldío y sacar adelante sus hogares, otros por la explotación maderera,
esto ocurrió cuando entro la banca que estaba haciendo la compañía Cóndor. Su
sistema de trabajo fue al comienzo a través de mingas, donde se ayudaban
hombro a hombro, sin distinto de raza, sin renunciar a sus ideales, ni credo

23
religioso etc. La tradición de reunirse cada mes a un se mantiene hasta la
presente, es cuando se acuerdan los trabajos que urgen a la comunidad.
La escuela, funcionó por primera vez en la casa del señor Roberto Ramírez por
espacio de seis meses, luego en casa del señor Alirio Sairia, allí el docente
CAMILO RUIZ SANTACRUZ atendía a más de 20 estudiantes de la comunidad de
chorreras y veredas vecinas esto fue para el año 1994. El servicio educativo fue
apoyado por el cura párroco de la sede de Guayabal Domingo Varela. Que
Intermedio con el municipio de San Vicente Del Caguán para dicho servicio.
La escuela después se construyó en madera en zona de carretera, trabajo
realizado por la comunidad, luego aportes del municipio y ya para la década del
Dos Mil la cruz roja internacional, la mejoro hasta la presente.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR DICHA SEDE

1. CAMILO RUIZ SANTACRUZ. 2. BELÉN CARDOZO QUIÑONEZ.

3. RUBIELA VALDERRAMA. 4. ANDERSÓN ZUÑIGA.
5. YASMANI Y MARIA JOSEFA. 6. MAGNOLY PRADA.
7. ELIECER MOSQUERA Y OLVERINA MOSQUERA.

En el año 2015 llega la docente RUBIELA VALDERRAMA con nombramiento

provisional.

RESEÑA HISTORICA VEREDA LA UNION DOS

Fundadores Roberto Ramírez, Waldo Perdomo, Onias Ramírez, José Barrera y

Alcides Valderrama. Estas dependencias fueron ocupadas casi para la extracción
de la madera o sea el aserrío, pero luego penetraron con sus familias y se
instalaron en pequeños fundos, esta vereda se le extrajo de la jurisdicción de
chorreras, su económica al comienzo fue la madera, después de la amapola, y
ahora es el café y de calidad, la caña de azúcar, mora, y otros productos etc. Es
una vereda pequeña. Como junta de acción comunal se legalizo a mediados de
los noventa. La escuela funciono por primera vez en la finca del señor Wilson
Murcia Torres y después se ubicó en un lote donado por el esposo de la señora
Amparo Galindo, escuelita echa por la comunidad, de tabla y zinc en 1998, para
el 2005 la cruz roja internacional construyo un albergue para atender niños
distantes de la escuela, con aporte a la comunidad y el municipio de San Vicente.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE DEL JARDIN

1. ERFILIA DIAZ
2. AMPARO GALINDO
3. RUBIELA VALDERRAMA
4. OFELIA DE VEGALARGA
5. MARIA ENITH HERNANDEZ
6. ANGEL MARIA MEDINA
7. DE APELLIDO MOSQUERA
8. DIEGO MAYORQUIN (Q.E.P.D.)
9. YERFERSON RUBIANO

24
En el año 2015 llega la docente YEIMY GALINDEZ ROJAS con nombramiento
provisional.

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA LUSITANIA

Esta comunidad tiene un legado histórico muy particular, una parte de su historia
comienza narrando hechos bastantes conmovedores protagonizada
especialmente por una familia de apellido Quezada, que entraron a la región del
pato a mediados de la década de los 40 y 50, enfrentándose a las inclemencias
del clima, a las fieras de la selva, epidemias propiciadas por las condiciones que
brindaba la huésped región del pato. Por lo tanto se les atribuye como fundadores
legítimos de su finca la Lusitania y que hora este nombre lo lleva su vereda en
honor a sus fundadores; Hay que notar que todo lo que hoy es lusitana hasta
hace poco tiempo a mediados de los noventa era jurisdicción de la vereda las
Morras.
El fundador fue el señor PABLO QUEZADA CON SU ESPOSA SENEN LOPEZ E
HIJOS, quien para 1961, hizo un viaje PABLO QUEZADA hacia el Huila a
recolectar una cosecha, ya de regreso, fue sepultado por alud de tierra en el sitio
de aquella época llamado el Globo a orillas del rio del oso, hoy en día ese lugar
queda sobre la finca del señor que se le apoda CHUCHO TANGO, al fundador
también lo acompañaron PRISCILA OLIVEROS, ARMANDO CARDOZO, mucho
tiempo después empezaron a entrar sus demás parientes para luego abrir sus
propios fundos o pequeñas parcelas, hay que notar que la época más connotativa
fue para los años 60, donde se perdieron muchas vidas inocentes, otros morían
de hambre dentro de la selva o perdían sobre el rio pato, todo esto debido al
operativo y es despliegue militar apoyado por el presidente de la época Guillermo
León Valencia y el apoyo aéreo de los gringos. Muchos campesinos vieron
perdidas sus esperanzas de una convivencia sana y se vieron obligados a hacerle
resistencia al agresor. Por lo tanto todas aquellas personas que han dejado sus
huellas en el pato son y serán consagrados como huéspedes de honor en la
memoria de muchos de sus residentes. Como junta de acción comunal se legalizo
a mediados de la década de los noventa. La educación se empezó a brindar para
el año 1999, actualmente cuenta con un salón construido en material ubico en
zona de carretera.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE LUSITANIA

1. ZULY ELSA MOSQUERA 6.MERCEDES SANCHEZ

2. MARCELINO MORENO MOSQUERA
3. JAVIER MOSQUERA
4. NORMA CONSTANZA ANDRADE
5. SANDRA ELIANA MARQUEZ OLAYA
En el año 2016 llega la docente YARLEDIS VALERO CASTRO con nombramiento
provisional.

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA EL ALTO AVANCE

25
Las personas que fundaron esta vereda pasaron tanto por chorreras y la unión
dos para luego penetrar las selvas de lo que hoy es el alto avance, sus
fundadores fueron: ARIEL GALEANO, FANOR AGUIRRE, ALBERTO LOZANO,
JOSE BARRERA, ERMINSON LEYVA, es una de las veredas más retiradas de la
carretera su nombre de alto avance se debe a que tocaba avanzar casi un día
entero para poder salir a la carretera de donde se aprovisionaban de lo necesario
para la subsistencia de sus familias, el alto avance como las demás veredas
tienen una vocación agropecuaria. Viendo la necesidad de la educación y que
quedaban a más de un día de camino los niños para ir hasta otra escuela, optaron
por incrementar el servicio sobre la finca del señor Ermison Leyva quien dono una
hectárea para que allí construyera la escuela de madera y zinc a mediados del
98.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE LAS PALMERAS

1. LUIS CARLOS MORENO MOSQUERA. 2. AMPARO GALINDO.

3. WILLIAN APIO (miembro del resguardo 4. DIEGO FERNANDO
MAYORQUIN
Indígena de Altamira de San Vicente Del Caguán). 5. MARLY RIOS.
6. ADRIANA MARÍA ANACONA

RESEÑA HISTORICA VEREDA LAS MORRAS

Esta vereda se empezó a crear gradualmente, a medida que fue entrado la

carretera que estaba desarrollado la compañía el cóndor; según los campesinos
residentes y que han trascendido en este lugar desde su infancia y que ahora su
cabellera ahora se les pinte de canas, al mismo ritmo fueron construyendo sus
sueños de abrir sus propias fincas y fomentar la actividad agropecuaria. Sus
primeros, algunos entraron por alto pato y otros por cerro banderas, balsillas y
pasaban por San Luis Del Oso y seguían el curso del pato por la margen derecha,
eran varios días de camino, y tenía que soportar sus víveres al hombro debido
que no había garantía para abrir camino de herradura entre sus fundadores
tenemos a: RUFINO PEDRAZA, ESPOSA E HIJOS, LOS ORTIZ CAVANZO,
ALIRIO PIEDRAHITA Y OTROS.

Después de que pasara la maquinaria y solamente hiciera la brecha sin echarle

material, los mismos campesinos se organizaron para mantener la brecha incluso
los carros estaban sin dificultad para épocas de verano, para dichos trabajos se
hacían mingas y se portaba la herramienta necesaria para ejecutar las actividades
de arreglo de la vía, y la chiva de cootranshuila llega hasta donde actualmente es
Fortunato Ortiz, y así sucesivamente fue entrando más para abajo. Ya para agosto
del 97, entro maquinaria que mejorarían en la vía y la unirían con la que venía de
San Vicente del Caguan, inconveniente se presentó cuando el ministerio del
medio ambiente no permitía la brecha, porque era zona de amortiguamiento o
reserva de las amazonas. Incluso hasta la mesa de diálogos entre la izquierda y
la ultraderecha del país llego el problema, el cual ni siquiera el ministerio Min
ambiente sabía que esa zona estaba poblada es problema fue superado y ya para

26
el 2000 los carros ya tenía línea establecida entre San Vicente_ Neiva y el pasaje
costaba $25000 por persona gigante o enano.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE DE LAS MORRAS

1. DE APELLIDO BOHORQUEZ
2. SANDRA ACTUALMENTE
PROMOTORA EN LA CAMPAÑA DEVIA.
3. CRISOSTOMO RAMIREZ GONZALEZ
4. ANGEL MARIA MEDINA FLOREZ
5. JAVIER MOSQUERA
6. ZULY ESLA MOSQUERA
7. YOLANDA UNA PAISA
8. MARIA CONCEPCION PARRA, MERCEDEZ SANCHEZ, NURYA SOLANO,
ARMANDIS
9. RAMIRO RODRIGUEZ, AUGUSTO
10. MAGDA ERIKA PUENTES.

Actualmente se encuentra en esta sede los profesores: Olverina Mosquera y

Eliecer Mosquera.

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA EL VENADO

Sus primeros fundadores se remontan entre 1940 en adelante por personas

procedentes de las zonas del Tolima grande y especialmente de marqueta lía y
otros pueblos. Para la década de los años cincuenta en adelante podemos
registrar la familia charry entre ellos: Juan, Sergio, Facundo y Elena, Marcos
Vega, Patricio Murcia, Feliz, Palmas, Alfonso Castañeda, Abelardo Vanegas,
Adolfo Serrano. La mayoría de estos labriegos, algunos penetraron por el alto
pato y otros por cerro bandera y su recorrido tardaba entre 2 o 3 días para arribar
a sus parcelas cuando venían de las partes del Huila.
Actualmente de aquellos fundadores a un perdura su descendencia, para la
década de los 80 ya habían más habitantes y empezaron a gestionar la junta de
acción comunal y para el año 1987 obtuvieron su personería jurídica con el código
0028 de 1987, su escuela se empezó en 1992.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR ESTA SEDE

1. EDGAR CHARRY
2. LUIZ ALFONSO MOSQUERA
3. YEISON MEDINA
4. LINA MARIA MORENO MOSQUERA
5. LUIS CARLOS MORENO MOSQUERA
6. AMPARO
7. SANDRA AMAYA
8. LUCILA GAVIRIA
9. FRUCTOUOSO GOMEZ
10. MAYURY MUÑOZ

27
En el año 2016 llega la docente con nombramiento provisional

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA MIRAVALLE

Los primero habitantes dimensionadas veredas llegaron a mediados de la

década de los 40 y 50 datos subministrados por campesinos que han conservado
por generaciones la historia de sus moradores, entre ellos el señor PIO DIAZ que
en la actualidad vive a bordo de carretera. La jurisdicción de esta vereda está a
la margen izquierda del rio pato, formando parte de la zona de amortiguación del
parque nacional natural los picachos, limita al occidente con la vereda vista
hermosa, al oriente con el rio Ore guaje y el parque natural los picachos, al sur
con el rio pato la prima escuela funciono donde está actualmente a mediados de
los noventa con la docente AMPARO GALINDO. Para el 95 se construye el
material en obra negra para el 2000 la comunidad financio la construcción de la
vía de la carretera de 5 kilómetros aproximadamente y que actualmente está en
pésima condiciones de un solo carril, y para el 2007 se entregó por parte del
COMITÉ DE LA CRUZ ROJA INTERNACIONAL unas instalaciones adecuadas
para internado y restaurante con su debida dotación.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR ESTA SEDE

AMPARO GALINDO
JOSE LEONEL RAMIREZ
RICARDO
YOLANDA UNA PAISA
NELCI MORENO Y SANDRA LILIANA MARQUEZ
OSCAR MAURICIO MARIN, REINALDO SALAZAR Y AMANDA BUSTOS.
LIDA AMESQUITA

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES.

La institución Educativa Rural Los Andes, cuenta con el escudo, bandera, eslogan
y logotipo; creados por los docentes, estudiantes, directivos y habitantes de la
región, generan la identidad propia de Los Andes.

Los símbolos representan la honra, el poder, la autoridad y la victoria de las

cruentas luchas de todos los habitantes y líderes que han aportado y aportarán al
desarrollo intelectual, cultural, económico, político y social de toda la región.

Son sinónimo de respeto, dignidad y lealtad a las buenas acciones de progreso y

bienestar social de todos los integrantes que pertenecen a esta comunidad
educativa.

LA BANDERA:

28
Es una tela que tiene 1,5 mtrs de ancho por 2,5 mtrs de largo, consta de dos
colores, primero el verde que ocupa 0,8 mtrs de alto por 2,5 mtrs de largo y forma
la parte superior de la bandera, representa las montañas que rodean a la
institución, los cultivos y la flora en general.

Segundo, el color Azul que representa las aguas (el río Pato), la esperanza de un
futuro en paz y el cielo que cubre la región. Tiene 0,7 mtrs de alto por 2,5 mtrs de
largo es la parte inferior de la bandera.

En el centro de la bandera aparece una estrella grande que representa la sede

principal también existen ocho estrellas que forman un arco sobre la estrella
central, que representan las ocho sedes educativas que complementan La
Institución Educativa, el color amarillo de las estrellas hace alusión a la riqueza,
pero sobre todo a la riqueza intelectual de los estudiantes, docentes y líderes de
la región.

EL ESCUDO

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LA ESTRELLA: Simboliza logro de superación personal, destacando y
demostrando virtudes y fortalezas de los estudiantes.
EL LIBRO: En su lado Izquierdo lleva unas manos sosteniendo un árbol, como
símbolo de responsabilidad que tenemos con el cuidado y la protección de la
biodiversidad; en el lado derecho; EL LÁPIZ: como símbolo del elemento que
utilizamos a diario paran plasmar las enseñanzas y conocimientos facilitados por
los maestros y construidos por los estudiantes.
EL AZADÓN: Simboliza el trabajo y esfuerzo para la adquisición de conocimientos
acerca de los productos agrícolas.
EL PAISAJE NATURAL: Ubicado en la parte inferior izquierda simboliza nuestra
flora y los hermosos atardeceres.
EL PAISAJE DE LA DERECHA; representa la riqueza hídrica de nuestra región; el
ave (El Pato), la fauna que poseemos y el nombre en general de la región.
LAS ESTRELLAS: Simbolizan La Institución educativa con sus respectivas sedes;
LAS FLORES DE HELICONIAS: Ubicadas a lado y lado del escudo representan
las abundantes flores exóticas de la región del pato.
LA CINTA EN COLOR AMARILLO Representa la riqueza de nuestros suelos.
LAS PALABRAS: “CULTURA: fomento de espacios artísticos y lúdicos de nuestra
comunidad. Y EL TRABAJO: esfuerzo realizado superando las dificultades con el
propósito de ser triunfadores. Y ejemplo de las futuras generaciones.
AUTORA: MARY LUZ PALOMINO LASSO.
GRADO: QUINTO
AÑO: 2008.

En el año 2016 se acuerda con el consejo Académico modificar las palabras de la

cinta del escudo, dejando las palabras Formación, conocimiento y cultura.

“FORMACIÓN” hace referencia a la ética profesional que se practica y se

construye en la institución educativa. “CONOCIMIENTO”, Como lo más sagrado y
apreciado por todos los integrantes de la comunidad educativa para alcanzar el
desarrollo y el progreso personal. Y “CULTURA” como se describía anteriormente
(fomento de espacios artísticos y lúdicos de nuestra comunidad) y además en
representación del festival campesino.

Se suspende la palabra “TRABAJO”, porque las tres palabras anteriores nos

permitirán esforzarnos para superar las dificultades con el propósito de ser
triunfadores y para ser ejemplo de las futuras generaciones.

Eslogan: “Formación, conocimiento y cultura para una mejor calidad de

vida”.
Es una frase que describe el propósito de los integrantes de la comunidad
educativa de Los andes, condensa la misión del establecimiento, es el motivo por
el cual estamos aquí. Es un aporte del directivo docente Ederney Ortiz Trujillo.

EL LOGOTIPO

Falta. El logotipo.

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Es el símbolo que sintetiza el nombre de la institución, es un aporte de los
estudiantes y de los docentes titulares de los grados octavo y noveno de los años
2015 y 2016.

RECURSOS

La Institución Educativa Rural Los Andes del municipio de San Vicente del
Caguán se Administran los siguientes recursos: Humano, Infraestructura y
Planta Física, Bienes inmuebles, enseres, equipos y material didáctico,
Recursos económicos, denominados recursos de gratuidad, Servicios
complementarios.
•Humano: La Planta de personal consta de 11 docentes y un directivo docente.
•Infraestructura y Planta Física: Existen ocho (08) sedes educativas funcionando,
Sede Principal Los Andes, Sede Divino Niño Chorreras, Sede Las Morras, Sede
El Venado, Sede Divino Niño, Sede Miravalle, Sede Lusitania y Sede Palmeras
No. 2. La infraestructura de las sedes educativas se encuentra en muy mal
estado.
•Bienes inmuebles, enseres, equipos y material didáctico; Se ha inventariado todo
desde finales del año 2015.
•Servicios complementarios; Por parte de los docentes del establecimiento
educativo y de la rectoría se está totalmente comprometidos con el servicio que
presta el programa de restaurantes escolares y en cada sede se apoya con un
comité de restaurante escolar.

Biblioteca, sala de sistemas en precarias condiciones, el archivo en proceso de

organización.

•Recursos económicos, denominados recursos de gratuidad, se ejecutan de

acuerdo a la norma y con el apoyo del Consejo Directivo, de un contador público,
bajo la vigilancia estricta de la Comunidad educativa y de los órganos de control.

COMPONENTE TELEOLÓGICO

MARCO REFERENCIAL
La Institución Educativa Rural Los Andes proyecta a través de la identidad social,
valores que identifiquen su comunidad y tradiciones, por cuanto se hace
importante resaltar la cultura Patuna propia de la región.

El PEI de La Institución Educativa Los Andes es un trabajo conjunto de las

comunidades que conforman el núcleo del centro, proceso en el cual los distintos
entes han formado parte para crear el ideal de la institución y la educación que
desean recibir, así como del perfil del egresado.

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El objetivo del PEI es marcar el camino para tomar las decisiones pertinentes
tanto de directivos, docentes, padres de familia y estudiantes en la realización del
proyecto institucional y crear una dinámica que se mejore vez más, el fin de
contar con una orientación siempre actualizada para los integrantes de la
institución.

Aunque las falencias educativas son comunes en toda institución, se hace

pertinente mostrar más interés en ellas, por cuanto la enseñanza-aprendizaje se
ve afectada por muchos factores que inciden en el rendimiento académico de los
educandos, como por ejemplo el contexto, las metodologías, el enfoque
institucional etc.

REFERENTE CONTEXTUAL
La Institución Educativa Rural Los Andes está ubicada en el sector rural de San
Vicente, ofrece educación desde grado cero a grado noveno de básica
secundaria, en el horario diurno. La población escolar es mixta, contando con la
sede principal y nueve sedes de preescolar y de primaria. Desde su creación el
establecimiento ha sido reconocido como un plantel que ha hecho el esfuerzo por
destacarse a nivel académico y cultural, siguiendo muy de cerca el desarrollo
social de la comunidad en la cual se encuentra inmerso.

La población que atiende la institución son niños, niñas y jóvenes alegres, pero
despreocupados en su superación personal, además se ven influidos por la
cultura de la ciudad a pesar de estar en una zona retirada.

Las familias que constituyen la comunidad educativa son de escasos recursos,

con un bajo nivel académico, aunque se hallan padres de familia bachilleres
trabajan el campo, sacando los productos agrícolas a la cabecera municipal o la
ciudad de Neiva, también se dedican a jornalear en las fincas del sector; las
mujeres se dedican al hogar y le ayudan a sus maridos en la finca, ordeñando,
lavando ropa, cogiendo café entre otros oficios.
La población escolar tiene algunas deficiencias en lectura y escritura, lo que
ocasiona que el aprendizaje sea lento; en ellos falta compromiso para asumir las
responsabilidades académicas, tales como entrega de tareas y trabajos y la
preparación de pruebas escritas. A su vez, los padres de familia algunas veces
acuden a las reuniones y no hacen seguimiento a la formación académica de sus
hijos; además, algunos se demoran en la consecución de uniformes y se descarga
toda la responsabilidad en la institución, desconociendo la labor de equipo.

La planta docente son profesionales licenciados, con sentido de responsabilidad y

pertenencia por la institución y se goza de un reconocimiento por la comunidad y
credibilidad en la educación.

La planta física es agradable y adecuada para su funcionamiento, con un

albergue para internar los estudiantes provenientes de las veredas aledañas y el
comedor escolar, que brinda la posibilidad de sostener los educandos; con estos
aspectos se busca orientar la vida educativa en pro del mejoramiento.

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 REFERENTE CONCEPTUAL
La Institución Educativa Rural Los Andes, desarrolla su labor educativa a partir de
la consideración del estudiante como un ser individual e irrepetible con
expectativas, pero también como futuro agente responsable del desarrollo de su
comunidad.
En este sentido, se pretende formar personas con habilidades básicas para la
competencia crítica, el sentido común, la solución de conflictos; con capacidades
que incluyan la colaboración, la confianza, la perseverancia, la atención y el
trabajo en equipo, fomentando los valores de respeto, participación,
independencia y autonomía. De la misma forma inducir al estudiante a ser
protagonista de su propio proyecto de vida a partir de la transformación de sí
mismo y de la potenciación de sus fortalezas.
La filosofía Institucional apunta hacia el desarrollo equilibrado de todas las
dimensiones del ser humano y de la sociedad, mediante el conocimiento, respeto
y la vivencia de los valores fundamentales: a la vida, la libertad, la ética, la
comunicación, la justicia, la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y
participativo.

La filosofía con la cual se va a trabajar, estará guiada, por valores que permitan
fortalecer los fines y objetivos de la educación general, cuyos ingredientes de
autoformación son los conceptos de pedagogía, educación, currículo,
administración y evaluación.
EL CURRÍCULO
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.
Es un proceso de construcción colectiva, en los que participen académicos,
docentes, madres y padres de familia, estudiantes, directivos docentes y no
docentes que aporten desde sus miradas y sentires a la formación de sujetos
sociales autónomos, participativos y comprometidos con su desarrollo humano y
social.
EDUCACION
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también
implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De
acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda
la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración
del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo
sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal.

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La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la presentación
sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una
influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el
sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su
existencia colectiva entre las nuevas generaciones.
Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
importancia al concepto de educación permanente o continua, que establece que
el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano
debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.

PEDAGOGIA

La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este

término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo
tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados

hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente
a la especie humana y que se desarrolla de manera social; por lo tanto, es
una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación
como principal interés de estudio.
Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas
ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina
y la sociología.
La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele
hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más amplio dentro del
ámbito de la educación) o de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas
estructuras de conocimiento según los acontecimientos percibidos a lo largo de la
historia).
Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la
educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen
el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una disciplina que
forma parte de una dimensión más amplia como la pedagogía.
La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la disciplina
de la educación que se dedica de formar al ser humano de manera permanente,
en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y
culturales.

EVALUACION

Es el proceso permanente, objetivo e integral mediante el cual es valorado, a

través de diversas estrategias pedagógicas, el nivel de desempeño de los
estudiantes en relación con las competencias

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El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar,
un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar,
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o
asunto.
Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el
ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y
el rendimiento de sus alumnos.
A nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de forma
sistemática cuáles son las competencias conseguidas en el período lectivo,
dichos objetivos responden a cambios duraderos en la conducta o
los conocimientos de los sujetos.
Existen diversos enfoques para realizar una evaluación, cada uno de ellos posee
un objetivo que desea analizarse y a él responde para su realización.
Es importante destacar que, a nivel académico, no existe una única forma de
realizar una evaluación: todo depende de la finalidad que se persiga y
del fundamento teórico en el que se contextualice. La evaluación, de hecho,
puede extenderse hacia las instituciones, el currículum, el profesorado y la
totalidad del sistema educativo.

ADMINISTRACION

Es necesario pensar en una Administración de la Institución que actúe en función

de lo pedagógico, dando lugar a que su sentido sea el de optimizar el tiempo, los
espacios y los recursos, para hacer grato y propicio el ambiente de la Institución
una Administración de Puertas Abiertas.

REFERENTE LEGAL
La Institución Educativa Rural Los Andes, la cual brinda una educación básica
secundaria en el área rural de San Vicente del Caguán, obrando conforme a la
ley en armonía con los estatutos de la misma, regidos bajo la ley General de
Educación 115 de 1994 y aprobada mediante resolución 000401 del 12 de
Noviembre del 2008, con aprobación DANE No 283753000919 y Nit. 900049319-
0
La normatividad que acompaña el PEI se fundamenta en: -Ley General de
Educación 115/ 1994. -Decreto 180/1997 -Decreto 1850/2002 -Decreto 1860 de
1994 -Constitución Política de Colombia. -Ley 1098 de 2006, de infancia y
adolescencia. -Decreto 1290 de 2009. -Ley 1620 de Convivencia Escolar.

35
 LOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIO DE BIENESTAR:

Toda institución educativa debe propiciar que el estudiante se sienta plenamente

considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad,
seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a
sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan
avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones
que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

 Por este principio, la institución se compromete a través del enfoque

educativo, la estrategia pedagógica, la mediación curricular y los procesos
de evaluación a promover el desarrollo integral humano de quienes
conforman la comunidad educativa, a fin de que la vida sea protegida en
todas sus manifestaciones, el individuo sea respetado en su originalidad,
irrepetibilidad y diferencia y, la tradición, la cultura, y los valores sociales
sean protegidos y promovidos.

 Brindar una educación integral que garantice el desarrollo cualitativo de los

procesos previa identificación de las necesidades de aprendizaje y de
formación de los estudiantes de la Institución Educativa LOS ANDES.

 La Calidad Educativa, es asumida como el compromiso comunitario,

pedagógico, educativo y administrativo constante para que los y las
estudiantes asuman su compromiso con la propia formación, accedan y
disfruten de los bienes y valores de la cultura.

 Implementación continúa de las últimas tendencias educativas a nivel

nacional e internacional.

 Brindar mayor cobertura con fácil acceso y conveniencia para atender las
necesidades de nuestros beneficiarios

 Tener en cuenta en su actuar al entorno que afecta y condiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad su
conjunto en el entendido de que el medio ambiente comprende el conjunto
de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un
momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las
generaciones venideras.

36
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD:
El estudiante debe ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través
de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar
que los niños y jóvenes aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir,
generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades
de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios
que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

Por el cual la oferta educativa del colegio asume como mediación pedagógica el
enfoque personalista y personalizante a fin de contribuir en la construcción de la
identidad de cada una y cada uno de los estudiantes según procesos graduales,
de mayor significación, compromiso y producción de conocimiento en coherencia
con el desarrollo evolutivo, los intereses familiares y las expectativas sociales.

Fomentar prácticas democráticas basadas en los principios y valores universales

desde la sana convivencia y la participación de toda la Institución Educativa.
Proyectarse al medio circundante, al país y al mundo, a través de una respuesta
personal y distintiva a los intereses de la Patria y la Humanidad.

La trascendencia entendida como la convicción ético – estética con la que desde

lo personal y social se asume al totalmente otro (espiritualidad), al otro, lo otro y
el ambiente para un desarrollo sostenible y humanizante.

PRINCIPIO DE SINGULARIDAD:

Cada estudiante, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo

en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y
fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda
situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad
implica que cada niño o joven aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

A través del cual se enfatiza en la realidad y en la historia como los insumos

fundamentales del conocimiento y la construcción humana; de acuerdo con el
estatus epistemológico de cada disciplina, con enfoque científico, crítico,
contextual y plural. Éste principio busca emancipar a los sujetos de los pre
determinismos, los fundamentalismos y los fanatismos comprometiéndolos de
manera responsable y autónoma en el liderazgo, en el cambio y en el avance
hacía condiciones de vida más humanas.
El Emprendimiento honesto y la Laboriosidad creativa, propios de un estudiante
industrial que sabe hacer de su educación y trabajo un elemento de mejoramiento
para su vida y su contexto, desde el uso, la aplicación, trasformación y creación
de nuevas posibilidades de desarrollo.
Desarrollar competencias para crear, liderar, dinamizar, evaluar y acompañar
procesos de participación y trabajo en equipo.
Los principios de LIBERTAD, JUSTICIA, y DEMOCRACIA en los cuales se
desenvuelve nuestra Nación.

37
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan
fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el
funcionamiento interno de las escuelas, y en general, el alineamiento de toda la
estructura educativa hacia el logro educativo.
PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN:

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en los estudiantes un

sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y
nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica
también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para
contribuir a su medio desde su perspectiva de niño o joven.

Por el cual se asume la realidad en todas sus manifestaciones, a través de

perspectivas y cosmovisiones plurales, que evitan las lógicas excluyentes o
disyuntivas y promueven las lógicas incluyentes y comprensivas, es decir,
aquellas que construyen subjetividades auténticas, promueven la
interdisciplinariedad y el diálogo intercultural. Por medio de éste principio se
promueve el crecimiento espiritual, se valoran las diferencias religiosas y se
busca el diálogo entre éstas tendencias.

Desarrollo integral de los estudiantes a través de los planes, programa y proyectos

educativos que afiancen, susciten y rescaten los valores éticos universales

La evolución y actualización continúa de los procesos de enseñanza- aprendizaje,

diseñando programas de todas las áreas del PLAN DE ESTUDIOS, acordes con
los estándares del Ministerio de Educación Nacional, realidad institucional y
satisfacción de las expectativas y necesidades del medio
Dada su vocación agro-ambiental, la Institución apoya y fomenta actividades
conducentes a la innovación, en los campos que tengan que ver con el ejercicio de
la docencia, la investigación y la extensión, con el fin de contribuir de manera
eficiente y constante al desarrollo local, regional y del país.

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad para atender a los alumnos

que, por su discapacidad cognitiva, física, mental osensorial (visual o auditiva),
requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario
que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin depromover y
ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad,
participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminación.
Formar personas para la construcción de una sociedad justa, pluralista,
incluyente, con actitud y capacidad de servicio; que respondan, además, a las
exigencias de la globalización y a los retos de la ciencia y la tecnología, en un
contexto humanista y ecológico, mediante la implementación de un currículo
innovador, pertinente e integrador, fruto de una constante revisión y ajuste, y de
una efectiva gerencia educativa.

38
PRINCIPIO DE RELACIÓN: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al
estudiante deben favorecer la interacción significativa con otros niños, jóvenes y
adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e
inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que
favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y
colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los otros
juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social
de todo aprendizaje.

A través del cual se propicia la capacidad humana para hacerse cargo de la

propia realidad personal, de la realidad histórica y social y, de la realidad de la
naturaleza en todas sus manifestaciones, es decir: para dar cuenta de sí y de sus
acciones de manera libre, autónoma, comprometida, y en justicia.

Adecuar y dotar la Institución de espacios y recursos necesarios, mediante gestión

y liderazgo directivo.
Un equipo humano: docente de apoyo y administrativo idóneo y altamente
comprometido con el excelente desempeño de los estudiantes

Llevar a cabo sus actuaciones con justicia, buscando el beneficio educativo de

todos.
En su labor de formar ciudadanos, promueve actitudes críticas y fomenta la
participación ciudadana, estimula el trabajo en equipo, la cooperación y ofrece
respuestas a los retos que impone la democracia.
La libertad y autonomía para elegir a la luz de valores y asumir con
responsabilidad las consecuencias, posibilitando espacios y procesos para el
descubrimiento y la expresión personal, y considerando que no se puede elegir
sobre aquello que no se conoce o sobre lo que no hay fundamentación racional
que ilumine la toma de decisiones.
PRINCIPIO DE UNIDAD: El estudiante como persona es esencialmente
indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando
con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil
caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico,
aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en los procesos

de mejoramiento institucional con una dinámica de participación colectiva que
afiance el sentido de pertenecía a la institución con acompañamiento técnico,
pedagógico y administrativo en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional –
PEI
El estilo de gestión será participativa donde exista la confianza y responsabilidad
entre los miembros de la institución. La toma de decisiones se realizará con el
aporte de todos los actores, cada uno desde su nivel.
Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento comunitario que, como
característica natural y propia de la Institución, fecunde las distintas instancias del
proceso escolar, la vida familiar y la dinámica social.

39
Vigorizar el compromiso social de los integrantes de la comunidad educativa de
los Andes, mediante el diseño e implementación de proyectos de responsabilidad
y transformación social, en aras de la construcción de una sociedad justa,
pluralista e incluyente

PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO: Una situación educativa favorece mejores

aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos
previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido
para ellos. Esto último implica que para el estudiante las situaciones educativas
cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre
otras.

Dentro del contexto educativo el grado de adecuación entre la naturaleza del

servicio que se presta, los medios que se utilizan y el logro de los objetivos
propuestos; con este tipo de calidad tiene que ver la idoneidad y la probidad. En
ambos sentidos la calidad subjetiva y objetiva se orientan a la construcción del
beneficio de todos, es decir: al bien común.
Impulsa las relaciones interpersonales basadas en la dignidad humana, estrategias
de crecimiento y de sensibilidad social, para el beneficio común.

Al acoger la condición social del Hombre, la Institución establece como uno de

sus principios básicos el de la convivencia de sus participantes, mediante el
respeto mutuo y el tratamiento constructivo de la divergencia de ideas y el
acatamiento a los principios de la dignidad humana.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo
de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad,
la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
El respeto a la singularidad del alumno como ser único e irrepetible, con sus
características biológicas y psicológicas.
PRINCIPIO DEL JUEGO: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener
principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido
fundamental en la vida del estudiante. A través del juego, que es básicamente un
proceso en sí para todos los estudiantes, especialmente los más pequeños y no
sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo
gozoso, la creatividad y la libertad.

Se priorizará los aprendizajes significativos basados en los saberes previos de los

alumnos. El JUEGO será el recurso didáctico por excelencia ya que es patrimonio
privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables.
La Institución Educativa Los Andes recibirá a toda persona sin discriminación
social, racial, política, religiosa, moral, basándose en los principios que la Ley
115 y la Constitución Política Colombiana le confieran.

40
Ningún miembro de la comunidad Educativa será sometido a tratos crueles,
castigos, sanciones que lesionen la integridad de la persona humana.
En La Institución Educativa Los Andes existirá la libre expresión de palabra, sin
caer en el chisme, la murmuración y la calumnia que indispongan a sus
miembros.
La Comunidad Educativa velará por la defensa y la conservación de los recursos
humanos, físicos y ambientales.
Tener espíritu crítico que se fundamentará en la verdad, sinceridad, honestidad,
responsabilidad, tolerancia, sentido de pertenencia autoestima y respeto.
La comunidad Educativa asumirá con responsabilidad las diferentes actividades
curriculares, deportivas, culturales y sociales que se programen al interior de la
institución en actividades a nivel departamental y nacional.
Las diferentes creencias religiosas no serán motivo de división en la comunidad
educativa.
El Diálogo y la tolerancia serán medios en la solución de los conflictos que se
puedan presentar en los miembros de la comunidad educativa.
La Comunidad Educativa velará por el cumplimiento y puntualidad en las labores
académicas y actividades programadas por la Institución.
Los miembros de la Comunidad Educativa asumirán con responsabilidad los
principios de respeto y tolerancia en la integridad física y moral como principios
de dignidad humana.
Crear en los miembros de la comunidad educativa el sentido de pertenencia por la
institución.
Los miembros de la comunidad educativa propenderán por la conservación y
protección del medio ambiente.
PRINCIPIOS DE FORMACION:
1.1 PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA: Los principios que orientan el desarrollo de
la misión de la institución se integran y facilitan el “desarrollo humano”: eje
articulador de la oferta de servicio educativo y pauta de estructuración del manual
de convivencia. En este sentido el sistema de principios, valores y criterios
promueve la construcción de la vida digna de todas las personas que conforman
la comunidad educativa, sirve de marco axiológico y promueve el desarrollo de
todas las dimensiones de la persona humana en procura de identidad plena,
integración social y apertura a nuevas cosmovisiones científicas, culturales y
religiosas.
1.2 PRINCIPIO DE DESARROLLO BIOPSICO-SOCIAL: Por este principio la
institución se compromete a través del enfoque educativo, la estrategia
pedagógica, la mediación curricular y los procesos de evaluación a promover el
desarrollo integral humano de quienes conforman la comunidad educativa, a fin
de que la vida sea protegida en todas sus manifestaciones, el individuo sea

41
respetado en su originalidad, irrepetibilidad y diferencia y, la tradición, la cultura, y
los valores sociales sean protegidos y promovidos.
1.3 PRINCIPIO DE FORMACIÓN PERSONALIZADA: Por el cual la oferta
educativa del colegio asume como mediación pedagógica el enfoque personalista
y personalizante a fin de contribuir en la construcción de la identidad de cada una
y cada uno de los estudiantes según procesos graduales, de mayor significación,
compromiso y producción de conocimiento en coherencia con el desarrollo
evolutivo, los intereses familiares y las expectativas sociales.
1.4 PRINCIPIO DE REALISMO Y OBJETIVIDAD: A través del cual se enfatiza en
la realidad y en la historia como los insumos fundamentales del conocimiento y la
construcción humana; de acuerdo con el estatus epistemológico de cada
disciplina, con enfoque científico, crítico, contextual y plural. Éste principio busca
emancipar a los sujetos de los pre determinismos, los fundamentalismos y los
fanatismos comprometiéndolos de manera responsable y autónoma en el
liderazgo, en el cambio y en el avance hacía condiciones de vida más humanas.
1.5 PRINCIPIO DE COMPLEJIDAD Y ECUMENICIDAD: Por el cual se asume la
realidad en todas sus manifestaciones, a través de perspectivas y cosmovisiones
plurales, que evitan las lógicas excluyentes o disyuntivas y promueven las lógicas
incluyentes y comprensivas, es decir, aquellas que construyen subjetividades
auténticas, promueven la interdisciplinariedad y el diálogo intercultural. Por medio
de éste principio se promueve el crecimiento espiritual, se valoran las diferencias
religiosas y se busca el diálogo entre éstas tendencias.
1.6 PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD: A través del cual se propicia la
capacidad humana para hacerse cargo de la propia realidad personal, de la
realidad histórica y social y, de la realidad de la naturaleza en todas sus
manifestaciones, es decir: para dar cuenta de sí y de sus acciones de manera
libre, autónoma, comprometida, y en justicia.
1.7 PRINCIPIO DE BIEN COMÚN Y DE CALIDAD: Se entienden por calidad
dentro del contexto educativo, además de la “condición que hace de un ser que
sea él mismo”, es decir de un humano que sea plenamente humano, caso en el
cual la calidad es igual a condiciones exigitivas de la propia naturaleza y en este
sentido es calidad metafísica y con ella tiene que ver el desarrollo integral
humano. También, se entiende por calidad en el contexto educativo el grado de
adecuación entre la naturaleza del servicio que se presta, los medios que se
utilizan y el logro de los objetivos propuestos; con este tipo de calidad tiene que
ver la idoneidad y la probidad. En ambos sentidos la calidad subjetiva y objetiva
se orientan a la construcción del beneficio de todos, es decir: al bien común.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN: El compromiso de esta Institución está
directamente dirigido a ayudar al educando a la construcción de su proyecto
general de vida. El verdadero trabajo educativo consiste en lograr que el
educando proyecte en la vida su racionalidad de ser libre y responsable mediante
decisiones inteligentes. De ahí que sea necesario trazar pasos que permitan
desarrollar este programa entre los alumnos. Los principios básicos pueden
definirse dentro de la filosofía institucional en dos sentidos: por una parte, son
conceptos que enuncian potencialidades de los seres humanos, definibles,
estructurables, que han de concebirse instituidos dentro de la vida escolar de
cada día proyectando el perfil de valores del estudiante de la institución.

42
Por otra, son pasos, etapas en movimiento y relacionadas entre sí en la medida
en que cada uno, de manera sucesiva, va abonando terreno para que el otro se
produzca. Estos pasos se sintetizan en los siguientes cinco conceptos que
permitirán un diálogo del educando con el mundo que lo rodea para interpretarlo,
dialogar con los hombres y consigo mismo:
Libertad
Integración
Autoridad
Participación
Conciencia
En consecuencia, La Institución Educativa Los Andes, adhiere a los siguientes
principios desde los cuales ejecuta como Institución Educativa, la labor docente:
2.1. El AMOR: entendido como una oportunidad de trascender en el quehacer
docente, y un soporte que inspira los más variados recursos de trabajo, aplicados
en los diferentes espacios pedagógicos. Así como el principal componente del
ambiente laboral e ingrediente obligado de las relaciones interpersonales entre
los funcionarios que laboran en las diferentes instancias del Colegio, como desde
éstos hacia la comunidad escolar de alumnos y apoderados.
2.2. El PAIDOCENTRISMO: como orientación esencial de los esfuerzos
organizacionales a nivel pedagógico, y principal motivación que impulsa la
revisión de metodologías y principios de procedimiento a la luz del conocimiento
acumulado en la ciencia pedagógica para la optimización de la labor docente.
2.3. La PEDAGOGÍA: entendida como una práctica que permite la humanización
de la persona, y que por tanto, debe considerar el contexto en el cual ocurre y
responder a las necesidades técnico pedagógicas de éste, satisfaciendo los
diversos requerimientos de aprendizaje, mediante determinadas condiciones
críticas de la enseñanza, a saber: a) Una enseñanza Competente: impartida por
un profesional capacitado en el avance científico pedagógico de última
generación. b) Una enseñanza Eficiente: impartida por un profesional que logra
resultados óptimos, utilizando los recursos de que dispone la Institución. c) Una
enseñanza Efectiva: capaz de responder y actuar en el tiempo adecuado y en
forma real frente a lo que la comunidad educativa necesita para su desarrollo y
bienestar. d) Una enseñanza Eficaz: impartida por un profesional que se propone
resultados, los logra y se responsabiliza por ellos. e) Una enseñanza Pertinente:
reconocida por los actores del proceso educativo (profesores, alumnos,
apoderados, etc.) como valiosa e importante y, a la vez, como útil a las
características específicas de la comunidad educativa y del contexto social en la
que está inserta.
2.4. El ESFUERZO, LA CONSTANCIA y PERSEVERANCIA: como valores
fundamentales que están en la base de los requerimientos para enfrentar tanto
las actividades de aprendizaje a cargo de los alumnos, como la búsqueda
constante de nuevos y mejores recursos de enseñanza, a cargo del profesor o
profesora.
2.5. La SOLIDARIDAD: entendida como una necesidad de formación y práctica
constante entre los miembros de la comunidad escolar, y una oportunidad de
crecer en conjunto.

43
2.6. El RESPETO A LAS PERSONAS Y A LAS NORMAS: que rigen su
convivencia, como una forma de promover la conciencia de pertenencia a una
comunidad de personas, independientes de su lugar en la jerarquía institucional .
2.7. La TOLERANCIA: reconocida como un requisito fundamental que permite el
ejercicio de la libertad.
2.8. La RESPONSABILIDAD: como un medio de superación y logro de los
objetivos propuestos; así como de cumplimiento con los compromisos contraído
frente a las personas y a la Institución.
2.9. El RESPETO A LAS COSTUMBRES: del entorno social y cultural, y a los
valores que se derivan de ellos; a saber: veneración de los valores patrios, de la
historia e idiosincrasia de la nación chilena, así como de su Constitución Política;
respeto y adhesión a los valores y costumbres derivadas de la práctica del
cristianismo como doctrina religiosa.
2.10. La FAMILIA: considerada como valor central que determina el sentido y
proyecto de vida, que sostiene la voluntad de obra, en cuanto, núcleo afectivo que
orienta, facilita y posibilita la existencia en comunidad del ser humano.
2.11. La DISCIPLINA: reconocida como un valor que hay que construir de manera
permanente en la conciencia de los alumnos, para su propio desarrollo, en áreas
tales como la autonomía, el autogobierno y el éxito personal. Así como la
disciplina laboral, entendida como valor personal de cada miembro de la
Institución que le permite organizar, administrar y gestionar con éxito su labor
docente, administrativa o paradocente.
2.12. El SENTIDO DE PERTENENCIA: a la comunidad de Los Andes, en un
espíritu de servicio, progreso y búsqueda constante de mejores índices de
productividad, mediante la clara conciencia de la necesidad de generar
estrategias que hagan siempre más óptimos y variados los mecanismos de
trabajo, que se encuentran en la base de los indicadores de eficiencia y eficacia
de todas las instancias del sistema educativo. Así como también mediante la
generación y exhibición de comportamientos leales, francos, honestos y de
respeto a las normas y principios que el Colegio se ha dado para enfrentar y
resolver diversas problemáticas y asuntos que atañen a la gestión cotidiana del
mismo.

LOS FUNDAMENTOS

FUNDAMENTO FILOSÓFICO DEL CONSTRUCTIVISMO DEL P.E.I.

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.

Durante la modernidad, el desarrollo del conocimiento se mantuvo marcado

dentro de los parámetros de una realidad que respondía a las leyes de causa y
efecto.

44
En la época contemporánea los desarrollos en los campos de la ciencia, la
Globalización de la economía y las transformaciones sociales profundas, entre
otros factores, han provocado una ruptura con la forma tradicional en que se
interpreta la realidad.

Esta visión paradigmática emergente ha modificado radicalmente los propósitos

de la educación. La misma sugiere que los mismos se enfoquen hacia procesos
que
habiliten al estudiante a asimilar nuevas ideas, percibir nuevas estructuras
teóricas
y prácticas, solucionar problemas poco convencionales y a construir nuevos
conocimientos para enfrentar las contingencias de un mundo complejo y diverso.

Esta necesidad, se ha propuesto la implantación del constructivismo como guía

filosófica para enmarcar el proceso educativo. Precisamente en este enfoque, se
visualiza al educando como un ente proactivo en el desarrollo cognoscitivo y el
maestro como un facilitador de información, destrezas y valores (Bruner, 1960).

El enfoque educativo constructivista no es substancialmente nuevo. Hace más de

dos mil años ya Protágoras había señalado que “El hombre es la medida de todas
las cosas: de las que existen, como existentes; de las que no existen, como no
existentes”. En una sociedad de tradición idealista, una propuesta de este tipo
contrarrestó la visión de un mundo controlado y manipulado por postulados de
autoridad divina.

Este enfoque propone al ser humano como el único responsable de sus productos
y es un paso en el proceso mediante el cual éste toma control de sus acciones y
de su vida. Posteriormente, en el En el siglo 18, la filosofía de Kant aportó al
desarrollo del constructivismo cuando afirmó que la realidad no se encuentra
"fuera" de quién la observa, sino que en cierto modo ha sido "construida" por su
aparato cognoscitivo.
Recientemente WatzlaWick y Krieg (1998), se opusieron a la noción de que
propiedades de un observador no entran en la descripción de sus observaciones.
Estos autores señalaron que “la objetividad es la ilusión de que las observaciones
pueden hacerse sin un observador” Una teoría donde se propone que el
conocimiento es un reflejo de lo que se encuentra fuera del ser humano, ya no es
sostenible; por ende, la realidad es un resultado de los procesos perceptivos y de
la creatividad humana.

En el campo de la psicología, la teoría de la Gestalt refleja esta visión filosófica

mediante el principio de “el todo es mayor que la suma de las partes”. Según los
proponentes de esta teoría, ante un escenario, los observadores pueden captar
distintas realidades. Aparentemente, lo que cada persona observa depende de la
información que ha sido previamente almacenada en su cerebro. Esto implica que
la captación, procesamiento y la elaboración del conocimiento es un proceso
activo que se fundamenta en información adquirida previamente. Implica además,
que cada ser humano construye una imagen mental única, combinando

45
información previamente obtenida y grabada en el cerebro, con la información que
se genera a través de los órganos sensoriales.

Como el nombre lo sugiere, el constructivismo hace énfasis en la construcción del

conocimiento que ocurre en la mente del individuo mientras se aprende.
Watzlawick y Krieg (1998) postularon que el cerebro no es un mero recipiente
donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la
experiencia y el conocimiento, los ordena y da forma.

Estos teóricos además, le imprimieron amplitud y complejidad al concepto de

constructivismo al indicar que para el observador existe una realidad de primer
orden y otra de segundo. En el primer orden están los objetos con sus
propiedades puramente físicas, y en el segundo, el sentido, el significado y el
valor que les atribuimos. En este último, no existen ya criterios objetivos.
Agregaron que es el lenguaje lo que le imparte la objetividad a lo observado. Al
hablar, se va creando la realidad junto con las personas con quienes se
interactúa. De esta manera, sobre la base de las experiencias, se crea y se
modifica la identidad, que se transforma permanentemente en virtud del contexto,
de las circunstancias de las interacciones y de las características y expectativas
de otros seres humanos. En el constructivismo se analizan aquellos procesos de
percepción, de comportamiento y de comunicación, a través de los cuales los
seres humanos construyen las realidades individuales, sociales, científicas e
ideológicas, (Watzlawick y Krieg (1998).

El constructivismo es un modelo educativo que emana de los principios

Epistemológicos que conforman la escuela psicológica del Cognoscitivismo. Esta
escuela, contraria al Conductismo, visualiza la educación como un proceso
interno donde el individuo es capaz de tener una visión particular de la realidad y
construir sus propios esquemas de conocimientos. "Al cognoscitivismo le interesa
la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo
cognoscitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el
pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude a múltiples enfoques, uno
de ellos el de procesamiento de la información ; y cómo las representaciones
mentales guían los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero
también cómo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que
conoce." (Ferreiro, 1996). Este autor agregó que el desarrollo cognoscitivo es, el
proceso independiente de decodificación de significados que conducen a la
adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que
permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en
cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender.

El constructivismo implica modelos de acción, reacción y sentido crítico. En otras

palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos
desde nuestras propias experiencias" (Ormrod, 2003). Aprender es, por lo tanto,
un esfuerzo muy personal por el que los conceptos interiorizados, las reglas y los
principios generales puedan consecuentemente ser aplicados en el contexto del
mundo real y práctico. En acuerdo con Bruner (1996), el profesor actúa como
facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a

46
construir el conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales o
simulaciones, normalmente en colaboración con otros estudiante. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del
conocimiento. En este constructo teórico, el educando es quien aprende
involucrándose con otros educandos durante el proceso de construcción del
conocimiento (construcciónsocial), tomando la realimentación como un factor
fundamental en la adquisición final de contenidos.

Para Piaget (1962) y Vigotsky (1978), el desarrollo cognoscitivo es un fenómeno

complejo porque no se trata de la adquisición de respuestas mecánicas como
postula el conductismo, sino de un proceso de construcción de conocimientos. El
constructivismo, como perspectiva epistemológica y psicológica, propone que las
personas forman o construyen mucho de lo que aprenden y entienden,
subrayando la interacción de las personas con su entorno en el proceso de
adquirir y refinar destrezas y conocimientos.

Para Vygotsky (1962), la acción humana, por definición, utiliza instrumentos

mediadores, tales como herramientas y el lenguaje, y éstos dan a la acción su
forma esencial, por lo que, es más importante que la acción la acción mediada:
las estructuras cognoscitivas se modifican no por la actividad en sí misma sino
por la forma en que las herramientas y signos de que se dispone hacen posible
esa actividad.
El aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el de una
construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante interacción.

De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano,
Según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción
Humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con
nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina
en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que
conoce en su adaptación con el medio.

El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje humano se

produce a partir de las "construcciones" que realiza cada educando para lograr
modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un
mayor nivel de complejidad, diversidad integración frente al mundo.
Este aprendizaje es lo opuesto a la mera acumulación de conocimientos que
postula educación como sistema transmisor de datos y experiencias educativas
aisladas del contexto.
El Constructivismo postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al
desarrollo de la persona, por ello es colateral a un desarrollo cultural
contextualizado.
La posición teórica Constructivista, es más bien un marco explicativo de la
consideración social y socializadora de educación, que una teoría en su sentido
más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones, a fin de constituir un
conjunto articulado de principios desde los cuales es posible diagnosticar,
establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al problema de la
educación.

47
La institución educativa Rural los Andes plantea actividades que sirvan
respectivamente para:

 Determinar los contenidos previos de los alumnos en relación a los nuevos

contenidos de aprendizaje.

 Plantear contenidos de manera significativa y funcional.

 Adecuarse al nivel de desarrollo de cada estudiante.

 Representar un reto abordable por el estudiante, permitiendo crear zonas

de desarrollo próximo a intervenir.

 Provocar conflicto cognitivos para promover la actividad mental del

educando.

 Fomentar una actitud favorable, motivadora hacia los nuevos aprendizajes.

 Estimular la autoestima y el autoconcepto para que el estudiante sienta

que vale la pena su esfuerzo.

 Facilitar la autonomía del estudiante frente a los aprendizajes, mediante la

adquisición de habilidades relacionadas con el aprender a aprender.

El docente debe tener en cuenta los siguientes criterios:

 La posibilidad de dejarse enseñar por los estudiantes.

 La estimulación de las preguntas, sin aferramientos previos a una

respuesta.

 No expresar dudas sobre la capacidad de los estudiantes para dar con

una solución razonable al problema planteado en la secuencia.

 Trabajar el proceso del grupo sin premura por el tiempo.

 Concentrarse en pocos conceptos a fin de profundizar en ellos.

 Permitir que el educando experimente por sí mismo.

 Relacionar continuamente el conocimiento con sus aplicaciones a la

cotidianidad del alumno.

 Apoyar la utilización por parte del alumno de sus propias informaciones

sobre el tema.

 Posibilitar la representación a partir de modelos: verbales, gráficos,

visuales... del problema antes de su solución.

48
  Repetir la pregunta según avanza la discusión, a fin de precisar su sentido
y verdaderas premisas, supuestos y restricciones.

Respetar las fases o etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje:

 Que los estudiantes expresen, discutan y confronten lo que saben sobre el

tema.

 Que el profesor traduzca el nuevo concepto al lenguaje y saber expresado

por ellos.

 Que los estudiantes retomen la iniciativa y aborden directamente el nuevo

aporte buscando acuerdos en la solución a la pregunta inicial.

 Que se busque la aplicabilidad del concepto.

FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LOS ANDES.
Durante siglos la educación de manera general fue, en esencia, una función de la
Iglesia, de la sociedad, de la familia y de otras instituciones sociales. Así, la
actividad del educador fue una función secundaria de determinadas profesiones
primarias, al tiempo que la función social de los jóvenes quedaba reducida a
determinadas capas de la sociedad, siendo incluso allí de naturaleza pasajera,
ocupando solo un período relativamente breve de la vida.
Por tanto, antes de que se convirtiera en organismo social plenamente
desarrollado, la escuela no desempeñaba ningún papel para la mayoría del
pueblo. En los primeros estadios del desarrollo de la humanidad, en la comunidad
primitiva, la educación constituía tan solo un elemento de comunicación y
cooperación social general.
La clase esclavista dominante en la Antigüedad clásica, creó para sus hijos
instituciones sociales especiales para la educación; en la Edad Media feudal,
nacieron instituciones educacionales especiales, pero tampoco como
organizaciones sociales. Sin embargo, con la estructuración de la escuela general
obligatoria, la función educativa fue especializándose, para dar lugar a una
profesión para la cual se requería una preparación especial, aunque por lo
general, muy elemental.
La necesidad de una educación integral, polifacética, se hacía sentir ya en el
régimen capitalista, por el elemento revolucionario que lleva consigo las fuerzas
productivas. Pero el capitalismo, lógicamente, no puede resolver esta necesidad,
aunque la elevada división del trabajo que se inicia con el régimen capitalista, dio
lugar a que la escuela, como institución esencial y racionalmente organizada,
fuera necesaria y posible para la sociedad, al tiempo que convertía el proceso
educativo en una actividad realizada según la división del trabajo (BOLDIRIEV,
1982).
Es válido precisar que las condiciones históricas concretas en que vive el mundo
desde principios del siglo XXI, están marcadas por la dinámica de complejos
procesos de cambios, transformaciones y reajustes sociales, sobre todo en el

49
plano económico y político. Dichos cambios se asocian muchas veces a intentos
de remodelación o reforma radical de la política educacional y a la revisión de
determinados valores sociales importantes en los que se sustenta esa política.
Precisamente Cuba está enmarcada en este proceso de cambios, por lo que se
hace necesario proyectarse en función de estos y como es lógico de una
perspectiva desarrolladora. Por todo lo anteriormente expresado se determina
como objetivo: analizar algunos fundamentos sociológicos, psicológicos y
pedagógicos del trabajo educativo en la escuela cubana actual, dirigidos a la
potencializarían del desarrollo multilateral de la personalidad, desde un trabajo
bien concebido y dirigido.
La educación constituye un fenómeno social que se manifiesta en múltiples
formas como praxis social y a niveles sociales totalmente distintos. No se limita a
determinada época de la vida, ni a una esfera de la vida. Se manifiesta tanto de
forma espontánea como de forma institucionalizada y puede considerarse
manifestación específica de la vida social del hombre en todas las esferas de la
sociedad, como parte integrante de su verdadero proceso vital; constituye
siempre una determinada forma del comportamiento social y al mismo tiempo, es
siempre una relación social (BLANCO, 2001).
La posición materialista presenta puntos de vista novedosos en cuanto a la
formulación del concepto de educación. Por ejemplo, señala que se denomina
educación a la influencia orientada y sistemática sobre el desarrollo de la
persona, con el objetivo preparado para cumplir una determinada función social,
para que desempeñe un papel en el sistema de relaciones sociales. Es decir, se
educa al hombre no para que pierda su esencia individual, sino para que la
manifieste mejor manera posible, en el contexto social en el que debe vivir
(KOVALIOV, 1965).
Se profundiza más en esta idea, cuando señala que es el desarrollo integral y
multilateral el que prepara al individuo para que enfrente responsablemente los
problemas que se presentan en la sociedad. La educación en tal sentido, prepara
al individuo para la vida del trabajo y lo hace útil socialmente.
En el terreno de la educación, como es hoy universalmente concebida,
intervienen muy diversos factores: alumnos y maestros, padres y familia en
general, instituciones y organizaciones de carácter estatal y social, medios de
difusión masiva y de comunicación, además de las condiciones sociales
propiamente, todos los cuales le confieren a la educación un carácter
eminentemente social (HERNÁNDEZ, 1985).
La educación, como se sabe, tiene una función social caracterizada en primer
plano por su esencia clasista. Cada sociedad se impone la formación de un
modelo de hombre que asimile y reproduzca a nivel individual, los mismos
factores socialmente válidos que son establecidos por la clase dominante en un
momento histórico concreto.
La educación, en su sentido más amplio, es un proceso de socialización, o sea,
de preparación para la vida en sociedad, lo que requiere de aprendizajes muy
diversos, reconocimientos, habilidades, normas y valores que identifican al sujeto
como miembro de una comunidad cultural, de un pueblo o de una nación; es un
proceso que se inicia desde el nacimiento o antes, y continúa a lo largo de toda la
vida, lo que le confiere un carácter permanentemente dinámico y contradictorio,

50
en el que intervienen múltiples actores, denominados agentes y agencias de
socialización (MARTÍNEZ y col., 2004).
Las instituciones educacionales constituyen formas de organización social. Como
organización social, la escuela es terreno apropiado para el establecimiento de
relaciones interpersonales que se insertan como parte de la configuración de
grupos sociales. La política educacional determina la estructura y funcionamiento
del sistema educacional y el modelo educativo. En este sentido se expresa quela
filosofía de la educación ha tenido gran tradición en nuestro país; al respecto
expresó que la pedagogía, cuando no se asienta en una filosofía, carece de
trascendencia y se hace rutinaria (GONZÁLEZ, 1947).
La filosofía de la educación no se puede constituir solo a partir de presupuestos
teóricos o de una mera tradición filosófica, o aún de corrientes de pensamiento
que se reduzcan al análisis de determinado aspecto de la realidad. No se debe
entender sólo desde el punto de vista diacrónico sino también (y muy
especialmente), desde el punto de vista sincrónico, ya que debe apoyarse en el
examen de formas históricas concretas de la actividad educativa, en su
vinculación con las condiciones sociales, como un ejercicio de reflexión filosófica
que busca las relaciones del fenómeno educativo con la actividad humana.
Una verdadera filosofía de la educación debe comprender todos los problemas
que atañen a la formación del hombre en tanto finalidad, proceso, acción, medio y
resultados; ésta se debe interrogar sobre el valor de la educación y sus
posibilidades, límites y fines, en dependencia de las exigencias sociales.
Es un saber universal de los procesos y acciones educativas, a partir de
presupuestos epistemológicos y axiológicos de la actividad humana, con un
enfoque crítico metodológico general. Concordando con el autor, en el devenir
histórico de la sociedad, la experiencia educativa ha tenido siempre un carácter
social ya que su materialización presupone una interacción entre sujetos sociales
que, sustentada en determinados conocimientos, normas de conducta,
costumbres, tradiciones, ideales, valores e intereses sociales.
Tiene como finalidad lograr un continuo perfeccionamiento en la formación y
transformación del individuo y la sociedad, en correspondencia con las
condiciones de la época y región donde se realice la misma.
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la
integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades individuales la convierte en un hecho social central, con la
suficiente idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica
específica.
Según estos autores, el estudio sociológico de la educación contiene los
siguientes elementos:
Una apreciación globalizadora del proceso educacional, que trasciende los
marcos de la escuela.
La consideración de la escuela como grupo social sui géneris. Su relativa
independencia con respecto a la sociedad en general, independientemente de
regirse por determinadas normas y valores sociales estatuidos.
El vínculo de la escuela con otras formas de realización del proceso educativo. Su
relación con otros grupos sociales.
El carácter socializador del proceso educativo.

51
Las manifestaciones del fenómeno educativo en su relación con toda la estructura
social donde se inserta.
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas, sobre las que
todavía no están maduras para la vida social, teniendo por objeto suscitar y
desarrollar ciertos números de estados físicos, intelectuales y morales que le
exige la sociedad. En otro momento, el autor reconoce a la educación como el
espacio de socialización de la nueva generación.
A partir de 1950, proliferan diferentes corrientes sociológicas de la educación,
cuyos rasgos esenciales se sintetizan en los enfoques fundamentales de esta
disciplina: humanista, funcionalista y marxista (DURKHEIM, 1922):
Enfoque humanista: se le confiere un valor excepcional a la educación como
principio y fin de todo lo humano, capaz de resolver por sí sola los problemas del
atraso social y convertirse en instrumento único de bienestar y felicidad del
hombre.
Enfoque funcionalista: tiene su base en el estructural funcionalismo de Parson
y Merton, que definen la educación como la vía de transmisión de la cultura
(valores, normas, conocimientos, patrones de conducta);
Enfoque marxista: destaca la necesidad de la conducción objetiva para
desarrollar y continuar el género humano.
El desarrollo de la educación condicionada, en última instancia, por el modo de
vida material de los hombres; la influencia de la educación en la formación y
transformación del hombre y la sociedad porque al proyectarse lo hace a través
de la historia de cada época y pueblo. La educación como elemento de la
superestructura social que se relaciona con otros fenómenos sociales: cultura,
filosofía, política, economía, religión, arte, etcétera. Como se señala
anteriormente, cada sociedad se impone la formación de un modelo que asimila y
reproduce las normas y patrones dispuestos por el sistema existente y tiene su
origen en las condiciones específicas del desarrollo económico-social alcanzado.
La teoría de la escuela vigotskiana, abre horizontes en la Psicología, en
diferentes direcciones, ideas que sirven de fundamento para una alternativa
viable de orientar el proceso pedagógico. El interés de este enfoque se centra en
el desarrollo integral de la personalidad, de ahí que la temática presentada tenga
su sustento en la teoría sociocultural. El enfoque histórico cultural considera que
la enseñanza dirige el desarrollo, sin desconocer las condiciones de este último
como resultado de las interacciones de los sujetos que lo integran en adecuación
a la práctica social.
Por otra parte se comprende científicamente la personalidad y describir las leyes
de su origen y desarrollo, es posible solo cuando se dirija la atención al todo
concreto, es decir, a la unidad de los fenómenos diversos en cuyo interior existe la
personalidad, en un espacio-tiempo en el cual interactúan los hombres con una
formación histórica y cultural creada por la propia actividad de producción y
transformación de la realidad.
De esta forma se plantea que cada fenómeno sólo puede ser entendido,
analizándolo en su desarrollo, en el contexto histórico en el que se da y en las
condiciones culturales en que se produce; por lo que la esencia de cada individuo
debe buscarse en el conjunto concreto de estas relaciones, mediatizadas de
forma multilateral (VIGOTSKI, 1989)

52
Los fundamentos sociológicos, y pedagógicos del trabajo educativo constituyen
pilares básicos para entender la educación como un proceso integrador, el cual
requiere de la base teórica necesaria para poder proyectarlo de la mejor manera.
Su carácter socializador permite verlo como una actividad que necesita de su
carácter sistemático, pero también de los preceptos del enfoque histórico cultural
que muestra como elemento clave la posibilidad que tiene el hombre de
transformación, donde la pedagogía le aporta las herramientas, el camino a seguir
para lograr una verdadera educación integral, sobre la base de todos estos
basamentos teóricos.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

“Aprender es crear, adquirir y transmitir una idea o conocimiento y luego,

modificar una conducta para adaptarse a esa nueva idea o conocimiento”.
La anterior definición nos permite reflexionar: para que se produzca el
aprendizaje, las nuevas ideas son esenciales. Pero ¿de donde surgen las nuevas
ideas en quién aprende? A veces las nuevas ideas se crean mediante “chispas
de creatividad” o de percepción, en otras ocasiones, nos llegan desde el exterior
de diversas maneras, siendo la más formal la enseñanza.
Según Vygotsky el aprendizaje no se considera como una actividad individual sino
mas bien social, se valora la importancia de la interacción social en el
aprendizaje, se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente
cuando lo hace cooperativamente. Sin embargo, las nuevas ideas o los nuevos
conocimientos, por sí solos, no pueden dar lugar al aprendizaje. Si no se
producen cambios consecuentes en la forma de actuar, o de realizar un trabajo,
solo existirá un potencial de mejorar.
El modelo pedagógico constructivista social sostiene que el sujeto que aprende
debe ser el constructor, el creador, el productor de su propio aprendizaje y no solo
reproductor del conocimiento de otros. No hay aprendizaje amplio sin la
participación activa del que aprende. Plantea que siempre se aprende con otros,
lo que implica que se deben proponer variedad de técnicas de trabajo.
Es importante reflexionar además que el conocimiento cambia y, por lo tanto, no
puede ser inmutable, invariable o fijo, por ello, el área de Ciencias Sociales
adopta como pedagogía una visión alternativa acerca del conocimiento y su
relación con el aprendizaje, en la que el conocimiento existe y las personas lo
construyen, lo definen, lo entienden y hacen “uso significativo” de ello para fines
de resolver sus problemas y entender el contexto socio-cultural.
El conocimiento desde esta perspectiva está en constante transformación, cada
generación se apropia de él y es parte integral y dinámica de la vida misma. El
aprendizaje significativo implica el trabajo en las dimensiones afectivas, sociales,
valorativas en forma integrada con la dimensión cognitiva.
Otra condición del aprendizaje significativo es que desde nuestra área motivamos
o generamos interés por los temas a tratar. El aprendizaje y los contenidos deben
ser profundos, esto supone la intención de aprender y relacionar la nueva
información con experiencias previas a fin de lograr significados personales. Para
que el conocimiento que va a abordar el alumno pueda ser comprendido se hace

53
necesario que los contenidos tengan significatividad lógica, lo que se refiere a la
naturaleza del contenido, a la coherencia; deben ser significativos desde el punto
de vista de su estructura interna por lo cual se presenta la interacción de manera
clara, organizada a través de variadas estrategias didácticas innovadoras.
Los contenidos y el aprendizaje están enmarcados en un acercamiento a la
realidad, resaltando la relación entre los contenidos (interdisciplinariedad) y
vinculándolos al contexto habitual del estudiante o a contextos significativos.
Es importante dentro de la metodología de las ciencias sociales que los
estudiantes se familiaricen con los métodos las técnicas y los procedimientos de
las diferentes disciplinas como por ejemplo el diario de campo, la consulta de
fuente, el manejo cartográfico, el análisis estadístico. Es fundamental aprender a
plantearse problemas de investigación relevantes, forman parte de la formación
de investigadores sociales.
Actualmente se vienen dando profundas transformaciones que afectan a la
sociedad y a la construcción de conocimiento, la sociología y las ciencias sociales
se encuentran en un proceso de revisión y cuestionamiento de los fundamentos y
propuestas teóricas, en particular del propio logos científico de la modernidad. Es
imprescindible discutir, Definir la identidad epistemológica de la sociología que
posibilita sentar las bases de un nuevo paradigma que haga más comprensible el
mundo. El desarrollo del conocimiento en América latina se plantea desde las
propias bases epistemológicas y metodológicas de las ciencias sociales y de la
emergencia de un pensamiento que apunta a la elaboración de un saber
emergente. Se trata de desplegar los fundamentos epistemológicos y
metodológicos a nuevas posibilidades.
Desde una mirada regional la metodología y la epistemología tienen un potencial
crítico que la transforma por un lado en una de las facetas privilegiadas del
análisis de la relación entre teorías y estructuración social y por el otro devela que
al hacer epistemología y metodología implica también más crítica política.
El aprendizaje que adquirirán los alumnos debe permitirles el desarrollo de
competencias y su posible incorporación a la sociedad. Desde el punto de vista
epistemológico es decir la forma de organización del conocimiento, se promueve
la formación de un individuo hacia la educación para el trabajo.
En el plano epistemológico debe evidenciarse la presencia de la teoría
constructivista y humanista ya que se promueve el desarrollo integral y holístico
del educando desarrollando sus capacidades cognitivas organizando el saber en
cuatro grandes dimensiones,” ser”,” conocer”, ”hacer” y “convivir”. Así mismo se
plantea la dignificación del ser como una de las finalidades más importantes.

FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

Fundamentos sicológicos. Señalan cómo, por qué y de qué manera se produce el

desarrollo síquico. El conocimiento pleno del desarrollo, que establece las formas
de apropiación de la experiencia social que posibilitan el proceso de
humanización, constituye un fundamento básico de todo modelo curricular. No es
posible concebir un currículo si no se conocen las leyes del desarrollo de las
personas, las particularidades de cada etapa evolutiva, las condiciones y vías del
aprendizaje, la formación de las distintas facultades y propiedades síquicas, y que
son propias de cada período de la vida.

54
De ello se desprende que el conocimiento sicológico permite seleccionar de
manera apropiada los objetivos y contenidos del proceso de enseñanza y
educación, establecer las secuencias del aprendizaje que funcionen
favorablemente para alcanzar los logros del desarrollo, decidir cómo y de qué
manera es más apropiado el proceso de enseñanza, cómo evaluar los resultados
del aprendizaje. En todas las áreas, la concepción teórica que se tenga sobre
cómo se desenvuelve el siquismo infantil, juvenil o adulto, sus factores y
condiciones, sus causas y resultados, determina que no pueda existir un currículo
general cuyos fundamentos sicológicos sean uniformes, y en este sentido
prevalecerá una determinada concepción que ha de ser lo suficientemente
dialéctica como para que, partiendo de su basamento teórico que la singulariza,
pueda asimilar de manera crítica los aportes de las otras teorías de la psique y
del desarrollo. En este sentido, lo mejor para un currículo es partir de una
concepción sicológica propia y bien definida y asimilar, integrar dialécticamente lo
proveniente de otras teorías, pero siempre filtrado, tamizado, a través de las
propias concepciones; de esta manera es válido el eclecticismo en la
fundamentación sicológica del currículo y se posibilita la correspondencia más
directa con sus fundamentos pedagógicos. Es necesario que los educadores
conozcamos cómo aprenden los individuos. La sicología contemporánea está
entregando un importante grupo de teorías que, independientemente de sus
diferentes énfasis e interpretaciones, coinciden en un conjunto de planteamientos
sobre el desarrollo y sus posibilidades de aprendizaje y que ofrecen una dirección
precisa a cualquier Programa Curricular. Los contenidos fundamentales se
sintetizan en los postulados siguientes:
Todo aprendizaje verdadero implica pensamiento, que debe involucrar la vida de
los educandos en todo momento.

Los niños son constructores activos de su conocimiento.

El conocimiento deseable es el generador, aquel que puede usarse para
interpretar nuevas situaciones, resolver problemas, pensar, razonar y aprender.

No basta con favorecer habilidades de pensamiento y contenidos, sino que se

precisa desarrollar también la motivación para su uso permanente (unión de lo
cognitivo y lo afectivo.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
El siglo XXI ha traído a la escuela actual un gran desafío, puesto que se debe
promover simultáneamente lo cognitivo y Psíquico en los educandos, debe
coexistir una unión en estos dos factores que permitan fomentar verdaderas
habilidades de pensamiento ya que “Lo que hacemos es resultado directo no sólo
de qué y cómo pensamos, sino también de qué y cómo sentimos.", Warren
Bennis1
Con base a lo anteriormente expuesto desde el contexto educativo de la IER los
Andes se persigue como objetivo desde el fundamento psicológico que el
educando aprenda, comprenda y se apropie de la realidad que lo rodea; pero no
es solo aprender una serie de conocimientos procedentes de las ciencias, la
lengua o la matemática se busca que ellos aprendan, además de conocer, que

ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), (2005), 63-93
1

55
aprendan a ser, a estar, a hacer y comprender-se dentro de la compleja realidad
que los rodea, que desplieguen simultáneamente la inteligencia intelectual y la
emocional definida esta última según Daniel Goleman como “el conjunto de
actitudes, competencias, destrezas y habilidades que determinan la conducta de
un individuo, sus reacciones, estados mentales y su estilo de comunicar” así
mismo el autor expone que, conocer el perfil de un niño puede ayudar al maestro
a adaptar la forma de presentarle un determinado tema y ajustar también el nivel
—desde terapéutico hasta muy avanzado— que suponga para él un reto óptimo.
Hacer esto significa fomentar un aprendizaje más placentero, un aprendizaje que
no resulte angustioso ni tampoco aburrido. «La esperanza es que cuando los
niños aprendan a aprender “fluyendo”.
De ahí que la institución basa su quehacer pedagógico en un profundo
conocimiento del educando; teniendo en cuenta que en la edad escolar las
posibilidades formativas y las características de desarrollo físicos, psicológicos y
sociales presentan cambios notorios y trascendentales en sus estructuras
cognitivas, cambiando permanentemente bajo la dinámica de la búsqueda de
equilibrio atravesando por varias etapas definidas; cada etapa representa un
cambio cualitativo de un tipo de pensamiento o conducta a otro de mayor
complejidad sirviendo de base a la siguiente.
Teniendo en cuenta que en la IER Los Andes brinda un servicio educativo a una
población estudiantil desde los grados 0 a 9° se debe tener en cuenta la etapa de
evolución de los educandos, para tener un referente teórico sobre este punto nos
apoyaremos en Piaget quien plantea cuatro etapas de desarrollo:
1. La sensorio-motora, en la que el bebé a partir de sus conductas reflejas y el
movimiento empieza a organizar sus actividades de forma cada vez más compleja
con su medio ambiente; 2. La pre-operacional, en la cual el niño empieza a
emplear símbolos como las palabras, pero su pensamiento es prelógico dada su
egocentrismo; 3. La de operaciones concretas, en la que el niño comienza a
comprender y a utilizar conceptos que le ayudan a manejar el medio ambiente
inmediato y 4. La de operaciones formales, en la que el sujeto puede pensar en
términos abstractos y manejar situaciones hipotéticas.
En esta misma línea son referentes esenciales para este fundamento psicológico
los aportes de Lawrence Kholberg frente al desarrollo moral del niño, quien
tomando como referente principal los aportes de Piaget sobre dicho desarrollo,
estableció seis estadios por los cuales atraviesa la persona antes de lograr un
adecuado desarrollo moral:
Estadio 1, el Heterónomo Egocéntrico, en el cual se posee.
Estadio 1, el Heterónomo Egocéntrico, en el cual se posee un desarrollo moral
simple y una referencia centrada en el adulto.
Estadio 2, Individualista Experimental, en el que se defienden primordialmente los
intereses personales.
Estadio 3, Normativo interpersonal, en el que se valoran más las decisiones del
grupo y se está mas de acuerdo con las normas y la autoridad.
Estadio 4, Sistema Social y Conciencia, en el cual el referente principal es el
punto de vista social que define las reglas y los roles, abordado con un sentido
crítico, luego se atraviesa por un nivel transicional, en el que aparece un nivel de
relativismo en el que se cree que cada uno puede escoger sus obligaciones y
deberes morales y no se reconoce ningún principio ético.

56
Estadio 5, contrato social y derechos individuales, en este se entiende que los
principios son relativos y que deben mantenerse en cualquier sociedad.
Estadio 6, Principios Éticos Universales, en la que el individuo conoce la
naturaleza de la ética y su sentido de compromiso con ella, teniendo en cuenta
que las personas son fines en sí mismas y como tal se les debe tratar.
Para la comprensión del mundo afectivo del sujeto son referentes esenciales
dentro de este fundamento los enfoques psicoanalítico y sistémico.
Enfoque Psicoanalítico: Busca explicar desde las relaciones infantiles primarias,
especialmente la relación madre-hijo y desde el aparato psíquico la dinámica
psicológica del sujeto gracias al juego interaccional que se da entre los
componentes de éste último, el ello, el yo y el superyó, que dinamizan la vida
psíquica del sujeto.
Enfoque Sistémico: da cuenta de las relaciones interacciónales del sujeto y del
efecto circular de sus relaciones con su contexto sociocultural, lo que incide en su
desarrollo biológico, psicológico y social.
A través de cuatro habilidades básicas, que son:
“la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la
habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la
habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad
para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional intelectual”
(MAYER & SALOVEY, 1997).
Grafica 1 INTELIGENCIA EMOCIONALGRAFICAS BASADAS EN LA TEORÍA
DE DANIEL GOLEMAN.

EL CEREBRO EMOCIONAL
El sistema límbico, también llamado cerebro medio, o cerebro emocional, es la
porción del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que

57
comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la
amígdala cerebral.

TABLA 1 Modelo revisado de IE (MAYER y SALOVEY, 1997) 2

INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN LA EMOCIÓN PERCEPCIÓN, EVALUACIÓN
Y ANÁLISIS DE Y ANÁLISIS DE FACILITADORA DEL Y EXPRESIÓN DE LAS
LAS LAS PENSAMIENTO EMOCIONES
EMOCIONES: EMOCIONES:
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
EMOCIONAL EMOCIONAL
Habilidad para Habilidad para Las emociones Habilidad para identificar
estar abierto designar facilitan el nuestras propias
tanto a los emociones y pensamiento al emociones.
estados reconocerlas dirigir la atención a
emocionales relaciones la información Habilidad para identificar
positivos entre la importante. emociones en otras
como palabra y el personas, diseños, arte…
negativos. propio Las emociones a través del lenguaje,
significado de pueden ser una sonido…
Habilidad para la emoción. ayuda al facilitar la
reflexionar formación de juicio Habilidad para expresar
sobre las Habilidad para y recuerdos correctamente nuestros
emociones y entenderlas respecto a Sentimientos y las
determinar la relaciones emociones. necesidades asociadas a
utilidad de su entre las los mismos.
información. emociones y Las variaciones
las diferentes emocionales Habilidad para
Habilidad para situaciones a cambian la discriminar entre
vigilar lasque perspectiva expresiones emocionales
reflexivamente obedecen. fomentando la honestas y deshonestas.
nuestras consideración de
emociones y Habilidad para múltiples puntos de
las de otros y comprender vista.
reconocer su emociones
influencia. complejas y/o Los diferentes
sentimientos estados
Habilidad para simultáneos de emocionales
regular amor y odio. favorecen
nuestras acercamientos
emociones y Habilidad para específicos a los
la de los reconocer las problemas, p.e.la
demás sin transiciones felicidad facilita un
minimizar las de unos razonamiento
o exagerarlas. estados inductivo.

ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), (2005), 63-93
2

58
 emociones a
otros.

CIBERGRAFÍA
Páginas Web consultadas:
Laboratorio de Peter Salovey
http://www.unh.edu/emotional_intelligence/
Laboratorio de John Mayer
http://www.unh.edu/emotional_intelligence/
Laboratorio de IE. Facultad Psicología, Universidad de Málaga.
http://campusvirtual.uma.es/intemo

FUNDAMENTO PEDAGOGICO

Tenemos como centro de interés a las niñas, niños y adolescentes en su proceso

de aprendizaje, utilizando metodologías activas. La institución educativa rural los
ANDES adopta la pedagogía activa constructivista y humanista, según la cual la
educación debe preparar al alumno para solucionar los posibles problemas que
se le presentan en su contexto social-cultural y que al mismo tiempo proponga
soluciones.Además busca formar personas con valores éticos, morales, sociales,
políticos, culturales…. Que les permita su participación de una democracia
participativa pluralista fundada en el respeto por los derechos humanos, la
dignidad humana, las libertades, las instituciones que conduzcan a tener una
convivencia pacífica orientada en el respeto las Leyes y las normas del país, que
finalmente pueda proyectar mejores condiciones de su calidad de vida. ESO
ESTA MUY POBRE FALTA…..

FINES
2.4 FINES
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,
a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

59
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
País.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

MISION

La institución educativa rural los ANDES, está ubicada a 99 Km del casco urbano
de San Vicente del Caguan Caquetá, en la inspección de guayabal área rural;
ofrece formación integral a niños, niñas y adolescentes, en la educación
preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria y educación
media, través de los modelos flexibles de escuela nueva y post primaria, teniendo
como punto de partida, el desarrollo de proyectos productivos pedagógicos con
énfasis “Agroecológicos”. Para la construcción de un proyecto de vida y la
conservación del medio ambiente.

VISION

En el año 2025 la institución educativa rural los ANDES de la inspección de

guayabal de San Vicente del Caguan Caquetá, será líder en formación integral

60
paraniños, niñas y adolescentes en los niveles de educación preescolar,
educación básica primaria, educación básica secundaria y educación media,
través de los modelos flexibles de escuela nueva y postprimaria, y proyectos
productivos pedagógicos con énfasis “Agroecológicos”. Que permita la formación
de estudiantes competentes con habilidades para transformar el contexto y para
mejorar su calidad de vida.

“FORMACION; CONOCIMIENTO Y CULTURA PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA”.

PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El perfil del estudiante, en la Institución Educativa Rural los ANDES será de

acuerdo a los principios filosóficos, sociales, culturales, pedagógicos y
necesidades, que se propone orientar y formar a los estudiantes en:

1. Asumir el estudio con un proceso de realización personal y de contribución al

desarrollo de la sociedad, del país, el cual hay que hacer con responsabilidad y
honestidad.

2. Participar activamente en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional

PEI, teniendo en cuenta que de esto depende su propia formación integral y el
desarrollo de su personalidad.

3. Desarrollar la capacidad crítica, analítica e investigativo en cada una de las

áreas del saber, para que se convierta en sujeto de desarrollo y cambio social.

4. Ser una persona Responsable, Creativa, Crítica, Sociable, Democrática,

Humanitaria, Solidaria Respetuosa con sigo mismo y hacia los demás, con un alto
sentido de convivencia y participación.

5. Conocer y defender con sus ideas y actos el patrimonio Nacional (Símbolos

Patrios, Cultura, y la Naturaleza)

6. Saber utilizar el tiempo libre mediante la adquisición de hábitos Culturales,

Recreativos y deportivos que favorezcan la Salud física y mental del mismo.

7. Tener conocimientos adecuados sobre Educación Sexual que les permita

identificar y valorar cada una de las partes del cuerpo para aceptarse a sí mismo
y a los demás como persona, con igualdad de derechos, capacidades y
oportunidades de salir adelante dentro de la sociedad.

61
8. Conocer apreciar y vivir los valores éticos, Estéticos, Políticos, Morales
Sociales, Culturales y Ecológicos para conservar, enriquecer y renovar
positivamente el legado histórico.

9. Dejarse orientar para ser personas responsables en el manejo de la libertad,

autonomía, fraternidad, justicia, solidaridad, honestidad, sinceridad, en defensa
de la dignidad humana de acuerdo a nuestros valores cristianos.

10. Motivar, estimular el sentido de pertenencia por el desarrollo tecnológico y

sostenible de su región.

11. Ser Protagonista de su propia formación que ejerza el Liderazgo y

la Participación en todas las actividades.
12. Viva en Armonía con sus compañeros y cultive
la Amistad, el Servicio, la Sencillez, la autoestima, sentido de pertenencia y
respeto.
13. Que sea creativo, investigador, innovador, soñador y valore su propia vida y la
de los demás.
PERFIL DEL DOCENTE

1. Sea un Profesional con una presencia intensamente humana y afectuosa frente

a sus alumnos y comunidad en general.
2. Ame lo que hace y esté convencido del papel que desempeña.
3. Creativo, Investigador, Innovador, Soñador y tolerante
4. Facilite a sus alumnos las herramientas necesarias para la investigación.
5. Propicie un ambiente democrático, participativo y tolerante en su que - hacer
Docente.
6. Lleve a sus alumnos a ser Protagonistas de Aprender a Aprender, Aprender a
Ser, Aprender a hacer y a Aprender a actuar.
7. Invite a la alegría con su actitud positiva y su forma de vida
8. Tenga certeza de que la misión del Educador es crecer integralmente cada día
a la par con sus Educandos.
9. Que sea una persona equilibrada emocionalmente.
10.Que se sienta realizado como docente y ame su profesión.

62
 PERFIL DE LA FAMILIA

ANHELAMOS UNA FAMILIA:

1. Comprometida con educación de sus hijos
2. Formadora de personas: Libres, Responsables, Autónomas, Fraternas,
Solidarias, tolerantes, Reflexivas y críticas.
3. Irradie Honestidad y Espíritu de Trabajo
4. Educadora en la Fe y los Valores.
5. Integrada con los Educadores para que la formación de sus hijos
sea Coherente COLEGIO - HOGAR.
6. Que proporcione un ambiente agradable en todo aspecto.
7. Que se vincule de lleno con sus hijos a las actividades programadas por la
Institución.
8. Que trabaje de la mano con los docentes
9. Participación dentro y fuera de la institución
10. Creativo, Investigador, Innovador, Soñador y tolerante

VALORES QUE SE CONSTRUYEN EN LA INTERACCIÓN DIARIA

Respeto, Generosidad, Esperanza, Valentia y valor, Honradez, Amor, Tolerancia,

Convivencia, Cuidado del entorno, Responsabilidad.

Metas

Los valores humanos son acciones conscientes y voluntarias, en las que se hace
uso de la libertad para obrar correctamente reconociendo la dignidad de la
persona humana, en esta medida los valores Institucionales son los principios que
orientan el quehacer pedagógico generando un clima de trabajo con el fin de
darle coherencia, unidad y sentido a la acción educativa y en la comunidad
educativa del corregimiento de Rio Negro los valores fundamentales están
categorizados en:

RESPETO.- Trátale como si ya fuera tan buena persona como tú quisieras que
sea; dejar que el otro sea él mismo.
RESPONSABILIDAD. Ser responsables es hacernos cargos de algunas cosas y
cumplirlas en su totalidad; cada uno de nosotros es responsable de lo que hace y
aunque nos aunque todos nos equivoquemos alguna vez, ser responsable es

63
aprender de nuestros errores. La responsabilidad implica determinación y
compromiso y es gracia a este valor que logramos nuestras metas. Nos formamos
en la responsabilidad cuando cumplimos con los deberes propios de nuestra
condición, fijando metas para conquistarlas, teniendo una visión prospectiva de la
vida.
La falta de responsabilidad trae como consecuencias retrocesos en las
actividades, aislamiento, rechazo, inestabilidad pobreza espiritual y material.
CUIDADO DEL ENTORNO.- Cuidar el entorno significa conocer las diversas
formas de vida de la naturaleza y las formas como ellas dependen de nosotros y
nosotros de ellas; valorar la naturaleza como una verdadera riqueza; defender y
cuidar el espacio público como en la cuidad y el campo; oponerse a la producción
de desperdicios y residuos que dañan el planeta y destruyen la vida como los
productos no biodegradables.
Aprender a cuidar el entorno supone el cuidado del lugar donde estamos todos, la
biosfera; actualmente una de las mayores preocupaciones de las humanidades es
el cuidado del planeta; para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere
percibamos el planeta como un ser vivo.
CONVIVENCIA.- Significa vivir con el otro, construir y compartir objetivos, planes
y metas, esto es tener sueños comunes a partir de los derechos y
responsabilidades que se tienen para consigo mismo y con el otro.
Convivencia es la acción de vivir en compañía de otros, cohabitar; la convivencia
se convierte en requisito indispensable para estar en el mundo y habitarlo de
manera gratificante y digna; y ello se puede lograr poniendo en práctica los
valores que hacen de nosotros personas corteses, respetuosas, consideradas y
humanas.
TOLERANCIA.- Es una actitud o disposición para actuar en forma benevolente,
condescender, comprender y mirar al otro como es, su ejercicio se identifica con
el respeto a los derechos de los otros. Por eso en la escuela la tolerancia se da
un pleno reconocimiento de la persona humana, se respeta la diferencia y se
suprime la violencia como método de resolver los conflictos.
La escuela de tolerancia busca liberarse de prejuicios, de sentimientos de
superioridad e inferioridad; acepta la no exclusividad de la verdad; respeta la
diversidad cultural y étnica, aprender a escuchar y a comunicarse con los demás;
acepta y reconoce todas las formas de pensar, reconocimiento de la diferencia y
el derecho al disenso; y el respeto a los derechos inalienables de los otros.
AMOR.- Como algo permanente. Un niño necesita la seguridad en el amor para
tener confianza en sí mismo.
HONRADEZ.- Que los demás puedan confiar en nosotros.
VALENTÍA Y VALOR.- Tesón, saber encarar las cosas, afrontar las dificultades.
En la medida en que estás haciendo lo que no te gusta pero te conviene, en esa
medida te estás formando.

ESPERANZA.- Actitud mental positiva, creer en lo que se está haciendo.

GENEROSIDAD.- Deseos de hacer el bien, de salir de uno mismo, de ayudar a
los demás
SOCIEDAD:
Es todo el conglomerado humano que conviven en sitio, región o país con
deberes y derechos que cumplir según los mandatos de la Constitución del país

64
es entendida como conjunto de personas que vela por la prosperidad en salud,
educación vivienda, trabajo, etc., de allí que la sociedad dela Institución Educativa
Rural Los Andes se debe preocupar por la buena marcha de la institución como la
única posibilidad de desarrollo que posee la región.
HOMBRE:
Es un ser social y político por naturaleza, que comprende y participa en procesos
históricos. El hombre es un reto que afronta cada generación y determina en
juego su creatividad y su inteligencia; de tal forma que es capaz de hacer aportes
apropiados de acuerdo con las circunstancias que disponga, es quién enfrenta
una evolución para su desarrollo y crecimiento.
CULTURA:
Es aquella pieza antropológica, que revela los rasgos característicos de una
sociedad y sus costumbres (hablar, bailar, vestir, comer sus pensamientos y
otros ), que hacen diferenciar a un pueblo de otro haciéndolos único por su
cultura.
EDUCACIÓN:
Es un proceso en el cual el conocimiento se construye a partir de la acción que le
permite al sujeto Establecer los nexos entre los objetos del mundo, entre sí mismo
y esos objetos; mediante la interiorización, reflexión y abstracción se configura el
conocimiento del sujeto. Implica pues una interrelación, educadores, padres de
familia, institución educativa en la cual, cada estamento cumple una función
integradora y convergente en el estudiante, siendo la educación un proceso
permanente de carácter social y personal cuyo objetivo es formar ciudadanos o
personas en el respeto a los derechos humanos, a la paz .a la democracia, en la
práctica del trabajo y la recreación para un mejor desarrollo cultural científico,
tecnológico y la protección del medio ambiente.

APRENDIZAJE:
Es una construcción producida a partir de los conflictos cognoscitivos que
modifican esquemas.
Es el repertorio con el cual el sujeto maneja e interpreta el mundo; es lo que el
sujeto sabe y sabe hacer.
ESTUDIANTE
Es el constructor de su conocimiento en un proceso continuo y permanente a
través de la asimilación de la realidad exterior a sus estructuras cognitivas y de
acomodación de esas estructuras a la realidad externa.
OBJETIVOS
Establecer claramente los alcances especificados en el desarrollo del P. E. I. en
cuanto a los procesos de aprendizaje, de convivencia, gestión y administración de
desarrollo institucional e impacto social.
Atendiendo las normas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional
tendiente a mejorar la calidad de la educación colombiana, y conocedores de la
realidad educativa en Los Andes, perseguimos los siguientes propósitos:

Fomentar un ambiente de armonía entre directivos, profesores, padres de familia

y alumnos, para obtener los mejores resultados en el proceso educativo, inculcar
la autoestima en los educandos como factor primordial en la convivencia social.

65
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio y la
interpretación de los conocimientos teóricos prácticos.
Inculcar en todos los estamentos de la comunidad educativa los principios
filosóficos y los valores pedagógicos que animan la vida en la Institución.
Orientar a los estudiantes de la Institución Educativa Rural Los Andes para que
tomen conciencia de su calidad de estudiantes comprometidos en el proceso de
su formación integral, de su realidad personal, familiar y comunitaria.
Propender por la calidad y mejoramiento de la educación respondiendo a los
requerimientos de la sociedad en su conjunto, logrando conquistar la autonomía y
con ella la vinculación activa a la transformación del medio.
Permitir el acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico, técnico y a la
informática, fomentando la investigación y la creación artística en todas las
manifestaciones y facilitando una actividad útil para el desarrollo socioeconómico
de la región y del país.
Establecer nuevas formas de interacción entre los diferentes estamentos
educativos logrando posibilitar la búsqueda por el respeto a la vida, a los
derechos humanos, a los principios democráticos, a la solidaridad, así como a la
tolerancia y a la libertad.
Elaborar, ejecutar, controlar y evaluar, con la participación de la comunidad
educativa el P.E. I. los proyectos de enseñanza obligatoria (Educación sexual,
educación ambiental) que contribuya al proceso de su formación integral,
formando una comunidad de hombres nuevos con nuevas proyecciones.
Transformar las proyecciones pedagógicas existentes dentro del tradicionalismo,
para adoptar un plan de estudio acorde a las necesidades e intereses de nuestra
comunidad educativa y comunidad en general proyectadas al resto del país.
Favorecer la participación activa y responsable en la gestión de la institución, de
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Potenciar la coordinación y el trabajo en equipo de los maestros de los diferentes
niveles y demás miembros del personal académico, a fin de asegurar la
coherencia y complementariedad en sus actuaciones.
Fomentar y facilitar la formación y actualización permanente del personal docente
y la puesta en marcha de experiencias educativas innovadoras, acordes a los
nuevos enfoques y teorías del aprendizaje que favorezcan la calidad de la
enseñanza.

Administrar adecuadamente los recursos para responder a las necesidades y

demandas.
Favorecer un clima óptimo de trabajo, que permita un rendimiento adecuado tanto
a los alumnos como al personal de la institución.
Formar hombres y mujeres con alta sensibilidad humana y social, comprometidos
con el progreso y la convivencia de la institución, con el fin de posesionarla como
una de las mejores en la ciudad de Puerto Rico en los niveles Agroindustrial y
Sistematización de datos.
Desarrollar programas pedagógicos que favorezcan la cultura de la ciencia, el
arte, la tecnología, la producción y la ecología, formando ciudadanos competentes
capaces de enfrentarse al mundo del trabajo.
Integrar a la comunidad Educativa para que participe en los diferentes procesos
que exige el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

66
Liderar programas de formación permanente con los docentes, para que innoven
pedagógica y tecnológicamente en el aula, buscando que los estudiantes
desarrollen los aprendizajes que requieren para ser competentes en el mundo del
trabajo.
Formar en los estudiantes habilidades para la comprensión y el manejo del
lenguaje, las matemáticas y las ciencias que les permita desenvolverse
socialmente, interactuar y relacionarse con otros en un escenario productivo.
Preparar ciudadanos para que se proyecten como seres esenciales, conscientes y
comprometidos con los procesos de formación para la familia, la nación, la
institución, la calle, el deporte, las relaciones laborales y para la política.
Desarrollar en los estudiantes competencias laborales generales, que les permita
incorporarse al mundo productivo, generando una cultura institucional en la que la
participación de ideas, la iniciativa y el contacto con el entorno, hagan parte de la
vida cotidiana estudiantil.
METAS.
Las metas se plantean como alternativas de solución a los problemas detectados
en el diagnóstico o investigación realizada. Desagregan los objetivos generales
en logros deseados contextualizados en el tiempo y el espacio, a largo y mediano
plazo. Facilitan la elaboración de proyectos diseñados con el fin de intervenir la
realidad escolar identificada para cada aspecto o componente del PEI. Las metas
establecen la intención a mediano y a largo plazo de la administración. Abordan
las necesidades identificadas de una manera amplia. Es por eso que en la
formulación de la meta debemos tomar en cuenta los elementos que la componen
para su formulación, tales como:
Definan con claridad a la población objetivo con la que se trabajará;
Determinen el área geográfica donde se trabajará,
Definan los problemas o demandas sociales que se atenderán
En el marco general del PEI es conveniente tener en cuenta las metas generales
que hacen referencia al nivel más amplio de la organización, por ejemplo
introducción de nuevos niveles, entrada a nuevos modelos pedagógicos flexibles.
Las metas establecen las intenciones legítimas de la organización y ofrecen una
guía o dirección general a los participantes del EE. Estas metas, ayudan a crear
una cultura (filosofía y valores vigentes de la empresa) que debe apoyar el logro
de dichas metas. Estas son las metas del largo plazo, en tanto que las del
mediano plazo se formulan en el plan de mejoramiento y las del corto plazo en el
plan operativo anual.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL

67
 COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL

“En el presente componente expone de manera tasita los mecanismos y estrategias

68
 utilizadas con el fin de hacer posible los objetivos institucionales. Este
componente establece las condiciones necesarias para que el componente
académico, misional, se desarrolle en las mejores condiciones posibles y se logren
los máximos resultados con los recursos disponibles”. Tomado de la guía
orientaciones para construcción de PEI. SED, Supervisor Hernán Pérez
Mora.

A continuación se exponen los elementos básicos del componente de

Organización y Regulación:

1.1. Organigrama de La Institución Educativa Rural Los Andes del municipio de San
Vicente del Caguán.

GOBIERNO ESCOLAR

Se expone a continuación el gobierno escolar que consta de un Consejo Directivo, para

LA Institución Educativa, conformado de acuerdo a lo establecido en el Decreto 1860
Art. 20, con funciones, como lo establece el Manual de funciones aprobado por el
consejo directivo. Sus represent ant es par a el 2016, son:

69
Rect or EDERNEY ORTIZ TRUJI LL, Docent es: MAYURY MUÑOZ VERÚ Y
LUZ ANG ELAAVENDAÑO SANCHEZ, Represent ant es de Padr es de
Familia: JUAN PABLO QUESADA VALDERRAMA Y ANY MARCELA
TANGARI FE VALDERRAMA, Ex alum no: SANDY MARCELA QUESADA
VALDERRAMA, Repr esent ant e del Consejo de Est udiant es: ANGI E LIZETH
RAMIREZ QUESADA, Repr esent ant e del Sect or Productivo: AURO RA
PERDOMO TRUJI LLO.

Como también funciona el Consejo de Padres de Familia en cada sede

educati va, que par a la sede principal son los siguientes:

El comité de convivencia escolar, Rector: EDERNEY ORTIZ TRUJILLO, Personero: JUANA

MIRLEIDY QUESADA VALDERRAMA, Docente: YEIMY GALINDEZ ROJAS, Presidente Consejo
De Padres De Familia: JUAN PABLO QUESADA, Presidente Del Consejo De Estudiantes: ANGIE
LIZETH RAMIREZ QUESADA, Docente: GUILLERMO VALDEZ.

E l Co ns e j o de Es tud i a n tes , Presidente, Angie Lizeth Ramírez Quesada, Secretario

Tesorero: Yuli Dahiana Ramírez Rivera, Personera-Fiscal: Juana Mirleidy Quesada Valderrama,
Docente Que Coordina El Comité, Rubiela Valderrama.

Una Comisión de Promoción y eval uaci ón com puest a por todos los
docent es de la institución educativa.

También se eligió el niño contralor o contralora estudiantil 2016, Karen Yulieth Ramírez
Quesada y una personer a: Juana Mirleidy Quesada Valderrama, con sus respectivos
comités.

A continuación se present an aspect os y document os que permiten regular

el funcionamient o del establecimient o educativo com o son:

Costos Educati vos: Según lo est ablecido en el decr et o 4807 de 2011 en

la institución educat iva rural los Andes se ofrece gr atuidad en el servicio
educativo.

Progr amas Educati vos especi al es: El decreto 3011 de ______ ___ _
permit e la educación de adult os y se pret ende adelant ar el Proyecto para
implement ar la educación de adult os para las futur as vigencias.

Manual o Pacto de Convi venci a:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES

70
 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Rector: EDERNEY ORTIZ TRUJILLO.
Personero: JHON FREDY CORREDOR CABALLERO.
Docente: RUBIELA VALDERRAMA
Presidente Consejo de Padres de Familia: CORNELIO VARGAS.
Presidente del Consejo de Estudiantes: DIEGO FERNANDO CAICEDO CALDERON.
Docente: LUZ ANGELA AVENDAÑO SANCHEZ.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DEPARTAMENTAL DEL CAQUETÁ.

San Vicente del Caguán – Caquetá
2015

ACUERDO Nº 002 de 15 octubre de 2015

Por el cual se reglamenta y adopta el Manual de Convivencia y se elige el Comité de Convivencia

Escolar, de la Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguán
Caquetá, teniendo en cuenta la Ley 1620 de 2013, y el decreto 1965 de 2014.
El Consejo Directivo en uso de sus facultades y

CONSIDERANDO QUE:

71
1. Que la Ley general de Educación 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 concede
independencia escolar a las Instituciones educativas.
2. Que es necesario instaurar y estrechar los juicios que se han de seguir para efectos de la
convivencia escolar y el manejo de los casos difíciles o de conflicto.
3. Que la convivencia pacífica y la integridad de toda la comunidad educativa reside en la
instauración normas claras y consensuadas.
4. Es elemental velar por la formación integral de nuestros estudiantes, de acuerdo al PEI de la
Institución educativa y a la política educativa planteada.
5. Que el Comité de Convivencia como ente primordial de carácter observativo, investigativo en
manejo de casos difíciles o de conflictos.
6. Que la Ley 1620 de 2013 y el decreto 1965 de septiembre de 2014, concede autonomía para
crear los comités de Convivencia escolar y el Manual de convivencia.
7. El Consejo Directivo asimiló con entusiasmo el planteamiento en cada uno de sus fragmentos.

RESUELVE

Establecer el presente Manual de convivencia Escolar, que consta de los siguientes capítulos:

CAPITULO I: EJES INSTITUCIONALES

ARTÍCULO 1: Identificación De la Institución Educativa Rural los ANDES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Institución Educativa Rural los ANDES

MUNICIPIO San Vicente del Caguan
DIRECCION SEDE PRINCIPAL Vereda los ANDES
TELEFONO 3112764094
CORREO ELECTRÓNICO celosandes_vic@hotmail
NATURALEZA DEL PLANTEL Público
MODALIDAD Académico
CARÁCTER Mixto
JORNADA Mañana
CALENDARIO A
RESOLUCIÓN DE FUSIÓN 00927 DEL 6 DE NOVIEMBRE DE 2008
NIT 900049319-0
NIVELES DE ENSEÑANZA Preescolar, básica primaria y post
primaria.
DANE 283753000919

ARTÍCULO 2: Fundamentos Legales.

72
Para diseñar el presente Manual de Convivencia la comunidad educativa como fundamentos
legales tuvo en cuenta:

1. Ley 1620 de 15 de marzo de 2013.

2. Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2014.
3. La Constitución Política Nacional de 1991, en sus artículos 40, 41, 45, 61 y 68.
4. La Ley General de Educación o Ley 115 de 1994.
5. Decreto Ley 1290 del 16 de abril del 2009 (evaluación y promoción)
6. El Decreto 1860 de 1994. (gobierno escolar)
7. El Decreto 2277 de 1979 o Estatuto Docente.
8. Experiencias de docentes, educando, padres de familia y comunidad en general.
9. Código del Menor. Ley 1098 de 2006.
10. Código sustantivo del Trabajo.
11. El decreto 1278 de 2002 ( Estatuto de la profesionalización docente)
12. Decreto 1743 de 1994 ( proyecto educativo ambiental)
13. Decreto 3020 de 2002 (planta de personal docente).
14. Ley 715 de 2001 (sistema general de participaciones).
15. Decreto 1850 de 2002 (Organización de la jornada laboral).
16. Decreto 1286 de 2005 (participación de padres de familia en la Institución Educativa Rural
los ANDES)
17. Ley 1010 del 2006 (acoso laboral).
18. Ley 1098 de 2006 (código de la infancia y la adolescencia).
19. Decreto 4791 de 2008.
20. Ley 1269 de 2008 (cuotas adicionales).
21. Decreto 520 de 2010 (traslado de docentes).
22. Resolución 1016 de 1989 de la protección social (salud ocupacional).
23. Decreto 3011 de Educación de adultos.
24. PESCC.

ARTÍCULO 3: Misión

La Institución Educativa Rural Los Andes, está ubicada a 99 Km del Casco Urbano de San
Vicente del Caguán, Caquetá, en La Inspección de Guayabal área rural; ofrece formación
integral a niños, niñas y adolescentes, en los niveles de educación preescolar, Educación Básica
Primaria, Educación Básica Secundaria y Educación Media; a través de los modelos flexibles de
escuela nueva y Postprimaria, teniendo como punto de partida, el desarrollo de proyectos
productivos pedagógicos con énfasis agroecológico. Para la construcción de un proyecto de vida
y la conservación del medio ambiente.

ARTÍCULO 4: Visión

En el año 2025 la Institución Educativa Rural Los Andes de la inspección de Guayabal del municipio de
San Vicente del Caguán, Caquetá; será líder en formación integral para niños, niñas y adolescentes, en los
niveles de educación preescolar, Educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria y Educación
Media; a través de los modelos flexibles como escuela nueva, Postprimaria y Proyectos Productivos
Pedagógicos, con énfasis agroecológico. Que permita la formación de estudiantes competentes con
habilidades para transformar el contexto y para mejorar su calidad de vida.
ARTICULO 5: Concepto Manual De Convivencia.

El manual de convivencia es un documento de vital importancia para el funcionamiento armónico

de toda institución educativa donde se tiene en cuenta las directrices del artículo 17 del decreto

73
1860 de 1994, y demás normas reglamentarias que propenden por la protección de los derechos,
deberes de los educandos (as) y la comunidad educativa en general.
La Institución Educativa Rural los ANDES en procura de un buen desarrollo institucional ha
plasmado los principios, valores, deberes y normas que promueven una sana convivencia social
de los integrantes de nuestra comunidad donde se establecen los compromisos, infracciones,
correctivos, estímulos y las acciones procedimentales; teniendo en cuenta las experiencias y
necesidades de las comunidades educativas de nuestras sedes.

ARTICULO 6: Destinatarios Del Manual De Convivencia.

El presente Manual de Convivencia estará dirigido a toda la comunidad de la Institución

Educativa Rural los ANDES, en la modalidad de Educación preescolar, Básica Primaria, de
carácter oficial y dependiente de la Secretaria de Educación del Caquetá.

Los estamentos que componen la Institución Educativa Rural los ANDES son: Rector, Docentes,
Educandos, Padres de Familia o acudientes.

ARTÍCULO 7: Objetivos Del Manual De Convivencia.

1. OBJETIVO GENERAL:
Integrar la comunidad educativa (padres de familia, educandos, docentes y directivo
docente), en el ejercicio de la autonomía estableciendo lineamientos disciplinarios
para la formación personal y social.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Fomentar los valores de los jóvenes en buscando mejorar la convivencia escolar.

 Crear hábitos de responsabilidad e interés en la comunidad educativa para un mejor
funcionamiento de la misma.
 Fomentar en la comunidad educativa el conocimiento de sus derechos y por ende
cumplimiento de sus deberes.
 Crear mecanismos de control para una mejor convivencia social.
 Informar a la comunidad educativa los acuerdos establecidos por sus representantes para
el buen funcionamiento de la Institución.
 Hacer efectivo el cumplimiento de las normas vigentes para el sector educativo.

NATURALEZA DE LOS ESTUDIANTES.

ARTICULO 8: Los estudiantes.

Son alumnos Institución Educativa Rural los ANDES, los jóvenes que se encuentren debidamente
matriculados, previo cumplimiento de los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional (MEN), Secretaria de Educación del Caquetá, Coordinación de Educación Municipal y
Consejo Directivo.

ARTICULO 9: Permanencia del estudiante en el Establecimiento.

1. A los estudiantes de la Institución Educativa Rural los ANDES se le garantizará su

permanencia en el establecimiento previa observancia de:

74
 2. Mantenimiento de la disciplina y el orden.
3. Rendimiento académico de acuerdo a las exigencias de cada uno de las áreas y según lo
acordado con cada docente, y lo establecido en el SIE.
4. Cumplir todos los compromisos pactados en este Manual y los que se acuerden
personalmente con los directivos o docentes.

ARTÍCULO 10: Transferencias.

La transferencia es un proceso por medio del cual un joven estudiante se traslada de una
Institución a otra. En la Institución Educativa Rural los ANDES, el proceso de transferencia se
aceptará teniendo en cuenta algunas condiciones.

1. Informe académico de los periodos realizados en la otra institución.

2. Certificado del SIMAT.
3. Paz y salvo.
4. Fotocopia del Registro Civil y/o tarjeta de identidad.
5. Fotocopia de la Ficha del Sisen actualizada.
6. Fotocopia de la Cedula de ciudadanía del acudiente.
7. Fotocopia del carnet de salud.
8. Tres fotografías 3x4 fondo azul reciente.
9. Carpeta azul con legajador.

UNIFORMES

ARTICULO 11: Importancia. Será de obligatorio el porte del uniforme de manera adecuada. según lo
estipulado en común acuerdos con la comunidad Educativa.
JORNADA ESCOLAR

ARTÍCULO 12: La jornada Escolar.

Es el tiempo diario dedicado por Institución Educativa Rural los ANDES a sus estudiantes en la
prestación del servicio educativo. Consta de una sola jornada diurna (mañana). Para preescolar
es de 4 horas diarias, para educación básica primaria es de 5 horas diarias y secundaria 6 horas
diarias. Por semana tiene una duración de 20 horas preescolar, 25 horas educación básica
primaria y de 30 horas para educación básica secundaria. Horas efectivas de trabajo en
actividades pedagógicas. El total anual es de 40 semanas clase efectivas de actividad pedagógica
equivale a 800 horas en educación Preescolar, en educación básica primaria 1000 horas y en el
Ciclo de Educación Básica secundaria 1200 según lo reglamenta el Dto. 1850 de 2.002.

ARTÍCULO 13: Horario De Clases.

Debe ser flexible y se trabaja de acuerdo al ritmo del aprendizaje del estudiante. Este comprende
horas diarias clase de 55 minutos y debe cumplir con las 11 áreas obligatorias que son: Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales Constitución y Democracia, Educación Ética y
en Valores Humanos y Cátedra de la Paz, Educación Religiosa y Moral, Educación Artística y
cultural, Tecnología e Informática, Humanidades: Español y Literatura, Idioma Extranjero,
Matemáticas, Educación Física Recreación y Deportes y Agroecología. Según calendario
académico es potestad del directivo docente definir cada año el horario de clase.

75
 ARTÍCULO 14: Horario De Aseo.

Queda a criterio de cada sede y debe ser no máximo de 30´ a partir de la 12:05 p.m. y de la 01:05
PM. Se lleva organizado con el fin de mantener en buena condición higiénica y estética las sedes
de la Institución Educativa Rural los ANDES. El personero y el comité de aseo deben ejercer
vigilancia permanente.

ARTÍCULO 15: Autocontrol de Asistencia.

Es una planilla que maneja el estudiante en el momento que ingresa al establecimiento para
controlar la asistencia a las clases, autoformándose en responsabilidad, seriedad, cumplimiento y
compromiso consigo mismo. Esta planilla debe llevar el nombre del estudiante, el nombre del mes
y los días hábiles con una numeración que facilita la identificación del niño. El docente puede
llevarla pero el estudiante todos los días debe acercarse y exigir que le marquen su asistencia. Las
excusas se deben solicitar por escrito y se deben hacer llegar con anterioridad o un día después
de la inasistencia, firmadas por el padre de familia, debe reportarse copia a la dirección los
primeros 5 días de cada mes responsabilidad del docente.
1.
2. FORMATO: AUTOCONTROL DE ASISTENCIA.
AUTOCONTROL DE ASISTENCIAS
AÑO: 2016. MES: PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA
SEDE: SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
Nombres y
No Apellidos GRADO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

 Asistió + Inasistencia Justificada - Inasistencia Injustificada

Observación:
____________________________________________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________.

________________________________________ _______________________________________
____________________________
Firma Docente Firma Personero Firma Directivo
Docente.

ARTICULO 16: Permisos.

Por razones de seguridad, ningún estudiante debe ausentarse o retirarse del establecimiento
educativo sin previa autorización del docente o quien lo remplace en su ausencia en caso de
licencia. Para tal efecto debe presentar el permiso por escrito del padre de familia o acudiente, el
cual quedara archivado en la carpeta para tal fin. De retirarse por voluntad propia el docente debe
hacer registro en el manual de convivencia y será tenida en cuenta para debido proceso.

76
 SISTEMA DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ARTICULO 17: Comunidad Educativa.

Es la comunidad conformada por estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes,

egresados, sector productivo y directivos.

Todos ellos según su competencia participan en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto
educativo institucional y en la buena marcha de la institución.

ARTICULO 18: Gobierno Escolar.

Es un instrumento para la participación de la comunidad educativa a la que hace referencia el

capítulo IV del Dto 1860 del /94. En él son consideradas las iniciativas de los estudiantes,
educadores y padres de familia respecto a la vida escolar de la Institución Educativa Rural los
ANDES

Parágrafo: El gobierno escolar es elegido por votación para el periodo de un año lectivo y seguirá
cumpliendo sus funciones hasta cuando se elija el nuevo gobierno.

ARTICULO 19: Órganos del Gobierno Escolar.

El La Institución Educativa Rural Los Andesel Águila tiene un gobierno escolar conformado por los
siguientes órganos:

1. El consejo directivo.
2. El consejo académico y comisiones de evaluación y promoción para el SIE.
3. El consejo de estudiantes.
4. El consejo de Padres de Familia.
5. Personero y sus comités (aseo, jardinería, deportes, convivencia, biblioteca) (Gobierno
Estudiantil).

ARTICULO 20: El Rector.

Es el representante legal de la Institución educativa ante las autoridades educativas y el ejecutor

del gobierno escolar. Dentro de sus funciones más importantes se destacan las siguientes.

1. Dirigir la preparación del P.E.I. con la participación de los distintos actores de la comunidad
educativa.
2. Presidir el Consejo directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los
distintos órganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer convenios interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaría de Educación Departamental.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.

77
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su
selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema del control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al Departamento y Municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en la institución.
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos cada 6 meses.
16. Administrar el Fondo de Servicios Educativo y los recursos que por incentivos se le asignan
en los términos de la presente ley.
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada
uno de ellos.
18. Las de más que le asigne el Gobernador para la correcta prestación del servicio educativo.

ARTICULO 21: Consejo Directivo.

Es la instancia superior administrativa y académica de la Institución Educativa Rural los ANDES,

estará integrado por:

1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente. Elegidos por mayoría de los votantes en una
asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la asociación de
padres de familia.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos
que se encuentren cursando los tres últimos grados de la educación ofrecido por la
institución.
5. Un representante de los ex alumnos elegidos por el Consejo Directivo, de ternas presentadas
por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya
ejercido el año inmediatamente anterior al cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

ARTICULO 22: Funciones Del Consejo Directivo.

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:
1. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el
caso de los establecimientos privados:

78
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado
los procedimientos previstos en el reglamento de la Institución Educativa Rural los ANDES
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución:
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de estudiantes (as)
nuevos (as).
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno
de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el
rector,
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y
del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva
o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos,
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa,
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno
que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante,
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de
la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa,
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto,
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de
pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de
los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares y darse su
propio reglamento

PARÁGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo podrá ejercer

las mismas funciones y las demás que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el
inciso tercero del artículo 142 de la Ley 115 de 1994. En relación con las identificaciones con los
literales d, f, l y o, podrán ser ejercidas por el Rector Administrativo o a otra instancia.

ARTICULO 23: El Consejo Académico.

Es la instancia superior en la orientación pedagógica de la Institución Educativa Rural los ANDES.

Este consejo es convocado y presidido por el Rector, está conformado por el Rector y un docente
por cada área o grado que ofrece la Institución Educativa Para este I.E.R es un docente por cada
área.

ARTICULO 24: Funciones Del Consejo Académico.

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional.

79
1. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.
2. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
3. Participar en la evaluación institucional anual.
4. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.
5. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y Las demás
funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.

REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 25: Consejo de Estudiantes.

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de participación de

los estudiantes. Los estudiantes por cada grado disponen de un vocero que hace parte del consejo
de estudiantes más el personero estudiantil.

ARTICULO 26: Funciones del Consejo de Estudiantes.

1. Elegir un presidente de los últimos tres (3) grados superiores que tenga la Institución
Educativa Rural los ANDES, un secretario y un tesorero. El presidente queda como
representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
2. Promover la elección del personero estudiantil a través del voto directo de los estudiantes. El
elegido se convierte en el fiscal del consejo estudiantil.
3. Asesorar a su representante en el consejo directivo para el buen desempeño de su
representación.
4. Ser mediador en la resolución de conflictos entre estudiantes, o estudiantes y docentes.
5. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que tengan iniciativa sobre el desarrollo de
la vida estudiantil.
6. Presentar alternativas de solución a las necesidades y situaciones que afecten a los
estudiantes.
7. Presentar a través de su mesa directiva, en forma escrita en la tercera semana siguiente a la
elección del personero su plan de actividades al Rector para su estudio conciliatorio y
ubicación en el planeamiento institucional.
8. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de
convivencia.

ARTICULO 27: Personero de los Estudiantes.

Es un estudiante de último grado que ofrece la Institución Educativa Rural los Andes, elegido para
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia, de la institución educativa. Su
perfil debe caracterizarse por tener:

1. Buen rendimiento académico.

80
 2. Buena convivencia.
3. Buen liderazgo.

ARTICULO 28: Funciones del Personero de los Estudiantes.

1. Promover el sentido de pertenencia, compromiso y participación de todos en el proceso

educativo, a través de diferentes campañas y proyectos comunitarios.
2. Fomentar el cumplimiento del manual de convivencia.
3. Promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes y de los valores y
principios democráticos para lo cual podrá utilizar carteleras, radiodifusora, videos,
películas y organizar charlas con especialistas en derechos humanos.
4. Crear comités de apoyo para cumplir mejor sus funciones en cada una de las sedes.
5. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
las obligaciones de los estudiantes.
6. Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o petición que considere necesaria para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
7. Llevar por escrito un informe de su labor y darlo a conocer a la comunidad educativa.
8. Interactuar con otros personeros.
9. Participar en la designación de estímulos institucionales.
10. Representar a la institución en las diferentes convocatorias.
11. Sobresalir por el espíritu conciliador en la solución de conflictos.
12. Sobresalir por su liderazgo.
13. Participar en el comité de convivencia de la Institución Educativa Rural los Andes.
14. Participar como fiscal en el consejo de estudiantes.

REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 29: Asamblea General de Padres de Familia.

Está conformada por la totalidad de padres de familia de la Institución Educativa Rural los Andes
quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso
educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria
del Rector de la Institución Educativa Rural los ANDES. Según lo establecido en el artículo 4 del
decreto 1286 del 27 de abril de 2005.

ARTICULO 30: Consejo de Padres de Familia.

Es un órgano de participación de los padres de familia del La Institución Educativa Rural Los
Andes destinado a asegurar su contribución en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad del servicio educativo, según lo establecido en el artículo 5 del decreto 1286 del 27 de abril
de 2005. Está integrado por dos padres de familia de cada sede que tenga la Institución Educativa
Rural los ANDES.

ARTICULO 31: Funciones del Consejo de Padres de Familia.

1. Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y pruebas de estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos los estudiantes participen en las pruebas de
competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior (ICFES).

81
 3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en
las distintas áreas.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional.
10. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo de la
Institución Educativa Rural los ANDES.

PROCESO DE ELECCIONES

ARTICULO 32: Elección de los Estudiantes al Consejo Estudiantil.

La elección de los estudiantes representantes al consejo de estudiantes es promovida por los

docentes de cada sede, se debe hacer en la semana siguiente al inicio de labores académicas de
cada año escolar y mediante reglas democráticas. Quien gane la elección participara de la
elección a consejo directivo. En cada sede se dará la organización interna con quienes participen
de la elección.

ARTICULO 33: Elección del Representante de los estudiantes del Consejo Directivo.

La elección del representante de los estudiantes al consejo directivo de la Institución Educativa

Rural los ANDES se hace en reunión e instalación del consejo Directivo, teniendo en cuenta que
debe ser un estudiante de los últimos tres grados de la Institución Educativa Rural los ANDES y
con la participación del representante del consejo de estudiantes que ganó la elección en cada
sede educativa.

ARTICULO 34: Elección del Personero Estudiantil.

La elección del personero estudiantil es una práctica democrática de la Institución Educativa Rural
los ANDES ordenada por el artículo 41 de la Constitución Política y el Decreto 1860 de 1994; la
cual es promovida por los docentes de cada una de las sedes educativas realizadas entre los
primeros 60 días de haber iniciado clases de cada año escolar. Luego, quien gane la elección
participará como candidato a la elección del personero de la Institución Educativa Rural los
ANDES. El Rector motivará el proceso y fijará fechas precisas.
Las campañas electorales, la conformación de los jurados de votación y de la comisión
proclamadora, se hacen según las sanas costumbres de la elección popular en Colombia.los

82
participantes dan a conocer sus propuestas delante de los asistentes y luego se procede a la
votación.
Los jurados de votación y la comisión proclamadora se integran con docentes, estudiantes y
padres de familia. Cuando termina la votación, los jurados de cada mesa hacen el escrutinio
respectivo y levantan el acta correspondiente. Si hay un supuesto empate, se realiza una segunda
vuelta.
Únicamente pueden votar los estudiantes carnetizados y elegidos como personeros de las
diferentes sedes.

ARTICULO 35: Elección de dos Docentes Representantes al Consejo Directivo.

Se hace cada año durante la semana de desarrollo institucional anterior a la iniciación de clases.
En reunión de consejo de profesores se postulan candidatos y se vota en secreto. El día de la
conformación del consejo directivo colabora para la elección de los otros miembros según lo
establecido en este manual.

ARTICULO 36: Elección de Docentes al Consejo Académico.

Se hace internamente por los docentes de cada una de las sedes. Es autonomía de ellos acordar
el mejor mecanismo de elección. Se hace cada año en la semana de desarrollo institucional
anterior a la iniciación de clases.

ARTICULO 37: Elección de los Representantes de los Padres de Familia al Consejo de Padres.

Se hace en asamblea general de padres de familia, convocados por el Rector dentro de los
primeros 60 días de haber iniciado clase de cada año escolar. Con el liderazgo de los docentes en
cada sede se eligen presidente, secretario, tesorero, fiscal. El presidente y el fiscal de los padres
de familia participaran como representantes por la sede a la elección y conformación de consejo
directivo.

ARTICULO 38: Elección de los Representantes de los Padres de Familia al Consejo Directivo.

Se hace en la reunión de instalación del consejo Directivo. Aquí ellos se dan su propia estructura
interna y eligen democráticamente, sus dos representantes.

ARTICULO 39: Elección de Otros Representantes al Consejo Directivo (Sector Productivo y

Egresados).

La elección de otras representaciones al consejo directivo se hará por previa convocatoria

presentada por el Rector a los demás delegados.

ARTICULO 40: Elección y conformación del Consejo Directivo.

Se hace en asamblea general de padres de familia, y estudiantes que ganaron la elección en las
sedes educativas convocados por el Rector dentro de los primeros 60 días de haber iniciado clase
de cada año escolar. Los dos docentes ya electos participan colaborando en pro de la asamblea.

DE LOS ESTUDIANTES

83
ARTICULO 41: Los Derechos de los estudiantes.

Estos se fundamentan en la constitución política de 1991, en la Ley 1098 de 2006 (Código de la

Infancia y la Adolescencia) y las declaraciones sobre derechos humanos, derechos de los niños,
derechos sexuales y reproductivos.

ARTICULO 42: La Familia.

La familia, la sociedad y el estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño y a los

adolescentes para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. “Los derechos de los niños prevalecen sobre los demás” (Art. 44 C.N).

ARTÍCULO 43: Los estudiantes del La Institución Educativa Rural Los Andes tienen los siguientes
derechos:

1. Recibir y conocer el Manual de Convivencia en el momento de la matrícula para cumplirlo

con gusto y aceptación siempre y cuando no se le violen las facultades que me otorga la
Constitución Colombiana o los derechos del niño según el caso.
2. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.
3. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
4. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas
a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
5. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
6. Participar en la conformación de comités estudiantiles o grupos de interés común.
7. Elegir y ser elegido en los procesos democráticos que se organicen a nivel de grupo o del La
Institución Educativa Rural Los Andes(art. 40. Constitución Política Nacional de 1.991).
8. Exigir respeto a la integridad personal sin discriminación alguna por razones de raza, color,
sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición de padres o representantes
legales (Art. 2 del Código del menor, art. 11 y 13 de la Constitución Política Nacional de
1.991).
9. Ser atendido en forma cordial y sincera por parte de sus compañeros maestros, directivos y
por quien tenga vinculación directa con el centro.
10. Presentar peticiones respetuosas y obtener pronta solución (Art. 23 Constitución Nacional de
1.991).
11. Libertad de expresar y difundir el pensamiento en forma veraz, imparcial y respetuosa;
aportando para el mejoramiento de las actividades académicas y disciplinarias (Art.20
Constitución Nacional de 1.991).
12. Exigir asistencia, puntualidad, tolerancia y eficiencia a los docentes en la preparación de
clase, en contenido, metodología y evaluación.
13. Recibir información eficiente y oportuna en cuanto a cultura, sexualidad, salud, vida social,
ciencia y tecnología.
14. Solicitar respeto en el proceso de creatividad e investigación, rectificar errores, ejercer
discrepancias cuando tenga la razón y a exigir un buen nivel académico de la Institución
Educativa Rural Los Andes.
15. Recibir de manera completa las clases según el horario establecido y ser evaluado en forma
imparcial.

84
 16. No ser recargado de consultas, trabajos, tareas y evaluaciones; recibir las pruebas escritas y
trabajos con las observaciones pertinentes como también el concepto que se le asigne.
17. Que los informes descriptivos que se le entreguen a los padres o acudientes autorizado sean
producto de la evaluación continua, integral y cualitativa, aplicando los Art. 47 y 48 del
Decreto 1860 de 1.994.
18. Que se respete las diferencias en el ritmo de aprendizaje y se programen actividades si tiene
insuficiencias, actividades grupales o individuales, actividades complementarias. (art. 49,
50, 52, 53 del Decreto 1860 de 1.994).
19. Que se permita el libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico (Art. 16 Constitución Nacional).
20. A participar directamente en las organizaciones estudiantiles: Consejo de estudiantes,
asamblea de curso, representación estudiantil, etc, (Art. 29 decreto 1860 de 1.994).
21. Disfrutar el descanso, el deporte y las demás formas de recreación en los espacios y tiempos
previstos para ellos (Art. 103 Constitución Nacional de 1.991).
22. Debo conocer, aclarar, aceptar o refutar las anotaciones que se me hagan en la hoja de
seguimiento disciplinario cuando tenga la razón.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 44: Deberes académicos:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento

educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus
debilidades.
3. Mostrar en las clases y demás actividades educativas participación, atención, orden,
progreso y buen comportamiento.
4. Tomar nota en cuaderno o carpetas personales de los conceptos y explicaciones de cada
una de las clases.
5. Llegar oportunamente a la sede correspondiente y asistir a todas las clases programadas.
6. Cumplir con tareas, evaluaciones, actividades y trabajos en fechas programadas y de
acuerdo con el horario establecido.
7. Asistir a las jornadas o talleres de superación y nivelación programadas por el centro.
8. Proveerse a tiempo de los libros, cuadernos y demás elementos de estudio indispensables
para su buen desempeño académico.
No faltar a más del 25% del total de clases programadas para el año lectivo (art. 53
Decreto 1860).

9. Evitar las habladurías, vulgaridades y comentarios desagradables en todo momento.

ARTÍCULO 46: Deberes convivenciales.

1. Conocer, cumplir y difundir responsablemente el Manual de Convivencia.

2. Respetar los bienes ajenos y cuidar los implementos dejados bajo su responsabilidad, como
sillas, almohadillas, carteleras, marcadores, libros, implementos deportivos y todo lo que
pertenece a la sede y el centro.
3. Asumir una actitud de respeto, convivencia, solidaridad, democracia, equidad y tolerancia,
con todos los miembros de la comunidad educativa los ANDES, por lo tanto debe tratar a los
demás de la misma manera que quisiera ser tratado.

85
 4. Actuar con respeto en las formaciones, actos cívicos, competencias deportivas, actos
culturales, convivencias, paseos, actos religiosos, actividades de aula, y salidas educativas.
5. Ser sincero, honesto y respetuoso consigo mismo, con la Institución Educativa Rural los
ANDES, con los maestros, con sus padres, compañeros y demás personas.
6. Responder económicamente o reparar los daños causados a bienes o enseres de la
Institución de los docentes o compañeros.
7. Recordar a sus padres o acudientes que ellos forman parte de la comunidad educativa y
que deben hacerse presentes cuando el centro así lo determine.
8. Participar de manera consciente en las elecciones para titulares, personero, consejo de
estudiantes, representante al consejo directivo.
9. Acatar las disposiciones a que se haga acreedor en materia de mal comportamiento.

ARTÍCULO 47: Deberes Ambientales.

Contribuir a la conservación, mejoramiento y embellecimiento de la planta física y bienes

materiales de la Institución Educativa Rural los ANDES:

1. asistir a la Institución Educativa Rural los ANDES con una buena presentación personal.
2. bajo ninguna circunstancia y en ningún momento portar armas dentro de la Institución
Educativa Rural Los Andes.
3. arrojar siempre las basuras en la cesta correspondiente.
4. contribuir al cuidado y conservación de jardines, zonas verdes y arborización.
5. hacer uso adecuado de la batería sanitaria.
6. evitar el ruido y desórdenes que puedan perturbar las labores académicas.
7. Contribuir con el desarrollo de proyectos pedagógicos de carácter ambiental.

ARTÍCULO 48: Deberes de los estudiantes en el Restaurante Escolar:

1. Dar trato cortés y respetuoso a las personas que elaboran y sirven los alimentos.
2. Puntualidad en el momento de entregar los alimentos.
3. No formar corrillos o tumultos que impidan la entrega de los alimentos.
4. Respetar el turno en la fila a la hora de recibir los alimentos.
5. Acatar las sugerencias de las personas que sirven los alimentos.
6. Hacer uso adecuado de los utensilios (cucharas, platos, tasas, tenedores, cuchillos y
vasos o pocillos) devolverlos.
7. Guardar disciplina y respeto en el momento de consumir los alimentos.
8. No hacer comentarios desagradables en el momento de consumir los alimentos.

ARTICULO 49: Deberes de los estudiantes en la Tienda Escolar.

La tienda escolar es la oferta comercial de golosinas y refrigerios a los estudiantes en todas las
sedes de la Institución Educativa Rural los ANDES.

1. Respetar el turno en la fila a la hora de comprar.

2. No aprovecharse de los más vulnerables para desplazarlos del turno.
3. Dar un trato cortés a las personas encargadas de vender y a quienes compran.
4. No comprar cuando se esté en clase fuera del aula.
5. No comprar cuando tenga permiso para ir al baño.

86
 ESTIMULOS PARA ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 50: Izar la Bandera.

Los alumnos que se distingan por su rendimiento académico, colaboración, compañerismo y buen
comportamiento en general. Se lleva acabo según lo establecido en el Cronograma de actividades
General.

ARTÍCULO 51: Menciones De Honor.

Reconocimiento anual a los estudiantes que durante el año sobresalen por su rendimiento
académico, artístico, deportivo o comportamental.

Parágrafo: Quienes salgan elegidos en los cargos como Representante al Consejo de estudiantes,
Personero, Contralor y quienes sean del 9° grado de Educación Básica Secundaria, se les
reconocerá el 25% del total de las horas sociales y deben demostrarlo con su liderazgo.

PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO PARA ESTUDIANTES.

ARTICULO 52: La disciplina.

Fallo de la corte constitucional, sí a la disciplina en las instituciones educativas. La corte

constitucional advirtió que las instituciones no están obligadas a mantener en sus aulas a quienes
en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias.

Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista
disciplinario en respetar el reglamento y las buenas costumbres.
Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación
en las instituciones así como los horarios de entrada y salida de clase, recreo, salidas, asistencia y
el debido comportamiento y respeto por sus profesores, personal administrativo, operativo y
compañeros.

ARTÍCULO 53: La promoción y el derecho a la educación.

Qué dice la corte constitucional sobre la educación, según las sentencias a las tutelas de la corte
constitucional.

 No se vulnera el derecho a la educación por perdida del año escolar.

 No se vulnera el derecho a la educación por mal rendimiento académico.
 No se vulnera el derecho a la educación por las normas de rendimiento y disciplina.
 No se vulnera el derecho a la educación por exigencia del buen rendimiento.
 No se vulnera el derecho a la educación por exclusión debido al mal rendimiento o faltas
disciplinarias.

87
ARTÍCULO 54: El derecho a la educación.

El derecho a la educación lo viola el estudiante que no estudia porque viola el derecho a los
demás, no se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institución.

(Ejemplo: Cuando un estudiante comete un delito). Sentencia de la Corte Constitucional N° 519/92

“Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de
permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe corregirse
que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de
manera constante reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebrante el orden dispuesto
por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas además de constituir incumplimiento
de los deberes inherentes a la relación con el estudiante, establece con la institución en que se
forma, representa abuso de derecho, en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e
impide a la institución alcanzar los fines que le son propios”.

ARTÍCULO 55: Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educación.

1. El estudiante no es absoluto Derecho-Deber, tiene que cumplir con el manual de

convivencia.
2. El derecho deber exige a todos, los deberes.
3. El derecho deber exige a todos los estudiantes un buen rendimiento académico.
4. Todos los estudiantes tienen el derecho a la disciplina y al orden.
5. El derecho de los demás, limita el derecho a la educación y el libre desarrollo de la
personalidad.
6. El derecho a la educación permite sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento
académico hasta la exclusión.
7. El bajo rendimiento académico vulnera el derecho a los estudiantes que sí rinden y
aprovechan.

ARTÍCULO 56: Se consideran faltas leves

1. La inasistencia, la impuntualidad e indisciplina en las actividades escolares.

2. El porte de implementos que perjudiquen el normal desarrollo de las actividades
escolares, celulares, radios, en momentos no requeridos, etc.
3. Presentarse a clases sin los útiles escolares.

ARTÍCULO 57: Se consideran faltas graves las que afectan la sana convivencia:

1. Ejecutar actos de inmoralidad (manoseo, notas insinuantes) o persecución sexual.

2. Portar o mostrar material pornográfico dentro de la Institución Educativa Rural Los Andes.
3. Intentar realizar actos de insubordinación y/o impedir el normal funcionamiento de la
Institución Educativa Rural los ANDES
4. Agresión de hecho o de palabra a compañeros, docentes o personal administrativo.
5. Sustraer, alterar o falsificar documentos de la Institución Educativa Rural los ANDES.
6. Dañar los libros de la biblioteca.
7. Escribir y/o dibujar en paredes, baños, pupitres y libros.
8. Los demás a juicio del Comité de Convivencia y Consejo Directivo que sean consideradas
como faltas graves.
9. La complicidad en faltas graves.

88
 10. Porte de armas corto punzantes o de fuego, drogas o alucinógenos.

ARTÍCULO 58: Faltas Gravísimas:

Serán objeto de expulsión.
1. Toda conducta que conforme al código de procedimiento penal, sea tipificada como delito.
2. Reincidir en faltas graves, después de dos suspensiones y/o después de matrícula
condicional.
3. Incumplimiento de los compromisos académicos y disciplinarios adquiridos.
4. Incumplimiento de sanciones impuestas por la institución.

RECOMENDACIONES Y PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO.

ARTÍCULO 59: Institución Educativa Rural los ANDES, orientará el comportamiento de los alumnos
preventivamente mediante:

1. Observaciones periódicas a los estudiantes en las formaciones por parte del profesor.
2. Estudio periódico y explicación del Manual Normativo por parte del docente y directivo.
3. Observaciones individuales a los estudiantes por parte del docente, todo consignado en el
observador del estudiante.

ARTÍCULO 60: Conducto regular o debido proceso.

Se refiere a la secuencia de autoridad establecida para la solución de un conflicto y restauración

de faltas: para este Institución Educativa Rural los ANDES es el siguiente:

1. Docente de la sede conocedor del caso.

2. Comité de Convivencia.
3. Consejo directivo.
ARTÍCULO 61: De los protocolos.

Los protocolos de la Institución Educativa Rural los ANDES están orientados a fijar los
procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

Parágrafo 1. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se
presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros
de la comunidad educativa hacia estudiantes.

ARTÍCULO 62: Acciones correctivas:

Para determinar y aplicar los correctivos correspondientes al incumplimiento de los deberes

tratándose de faltas leves.
Instancias de diálogo y negociación de conflictos disciplinarios en faltas leves.

Artículo 63: El debido proceso se inicia a un estudiante así:

1. Amonestación verbal, reflexión personal aplicada por el docente, dejando constancia

escrita en el registro de llamados de atención con la firma del estudiante y el personero de
la sede.

89
 2. Pacto de aula. Se hace cada vez que el estudiante haya completado tres amonestaciones
verbales por la misma falta (se describe la falta citando el compromiso incumplido, se
acuerdan sanciones pedagógicas de formación, firman un acta el padre de familia, el
estudiante, el personero de la sede y el docente).
3. Acta de compromisos. La diligencia el comité de convivencia. La firman el padre de
familia o acudiente, el docente, el comité de convivencia y el estudiante que complete dos
Pactos de Aula incumplidos, (en esta acta se describen las faltas citando las normas
vulneradas de este manual, se establecen acuerdos para su restablecimiento.
4. Acción del Comité de Convivencia. (Orientación Psicológica). Será remitido todo
estudiante que complete dos Actas de Compromisos incumplidas. Debe hacer llegar en los
diez días hábiles siguientes la certificación de la visita al Psicólogo, esto corre por cuenta
del padre de familia la omisión de este requisito será asumida como falta gravísima.
5. Acuerdo Consejo Directivo y familia. Si el estudiante persiste en la falta luego de la
orientación sicológica, Se redacta un documento firmado por las partes, donde se describen
todas las faltas, el proceso de reeducación agotado y las nuevas oportunidades de restaurar
sus actitudes y conductas. De no cumplirse este nuevo acuerdo, se aplicará sanciones más
drásticas, como matricula condicional o expulsión de la Institución Educativa Rural los
ANDES. Analizar los casos especiales; evaluarlos y definir su gravedad.

Parágrafo1: Los procedimientos para resarcir, orientar, formar y corregir serán de acuerdo con el
tipo de falta. La acumulación de faltas leves, sin atender las acción es formativas concertadas y
conciliadas, se considera falta grave.
Parágrafo2: Todo el proceso debe consignarse junto a la documentación de matrícula y debe
existir observador del estudiante, amonestaciones verbales, pactos de aula y actas de
compromiso.

ARTICULO 64: Suspensión.

El Consejo Directivo es quien tiene la facultad para sancionar y otorgar distinciones a los estudiantes de
conformidad con las normas vigentes.

Cuando el estudiante sea sorprendido en flagrancia por un docente cometiendo una falta grave o gravísima,
será remitido al comité de convivencia quien estudiará el caso y lo suspenderá de la jornada
académica por tres días (Previo comunicado a padres de familia o acudiente). El Consejo Directivo es
quien expide la resolución sancionatoria. Se recibe nuevamente en clase con la certificación del
Consejo Directivo donde se declare terminado el proceso. Durante el tiempo de suspensión el
estudiante permanecerá en la institución realizando trabajos de carácter social y formativo.

ARTICULO 65: Sanciones Pedagógicas.

Tienen como propósito garantizar en los estudiantes sus derechos, su desarrollo integral y la
justicia restaurativa. Busca resarcir los daños causados, generar reflexión, acatar las normas y
modificar conductas punibles. Por eso ninguna sanción puede atentar contra la integridad y la
dignidad humana. Este tipo de sanción se aplicara de acuerdo a la falta cometida por el
estudiante. Esta sanción es para la reincidencia de las faltas leves y las aplica el docente de la
sede. Debe cumplirse en los 5 días hábiles siguientes.

ARTICULO 66: Privación de la Representación.

El estudiante implicado en faltas graves no podrá representar a la Institución Educativa Rural los
ANDES en actividades deportivas, culturales, cívicas y/o sociales. Este acto será formalizado
mediante resolución para cada ocasión.

90
ARTICULO 67: Cancelación de Matricula.

Cuando la gravedad de la falta o de haber seguido el procedimiento anterior, si el estudiante

continua infringiendo el manual de convivencia y afectando con su comportamiento el derecho a la
educación y la convivencia en la Institución Educativa Rural los ANDES; el Consejo Directivo y el
Comité de Convivencia, dictarán la resolución por medio de la cual se cancela la matricula.

ARTICULO 68: Recurso de Reposición y Apelación.

Ante la determinación de cancelación de la matrícula y perdida de la calidad de estudiante de la

Institución Educativa Rural los ANDES El Águila, los padres de familia o acudientes y/o el
estudiante tienen derecho de interponer recurso de reposición y/o apelación ante el Consejo
Directivo, dentro de los tres días hábiles siguientes a la notificación del acto administrativo.
Pasados los tres días hábiles la notificación la determinación queda en firme.

ARTICULO 69: Consejo Directivo.

Sólo actuará en caso de un recurso de Apelación para revocar, modificar o dejar en firme la
decisión tomada por el Rector. Una vez revisado el proceso, este órgano podrá definir una
o varias de las siguientes acciones:

1. Facilitar una nueva negociación.

2. Asignar al estudiante una matrícula en observación.
3. Recomendar al padre de familia o acudiente un nuevo ambiente escolar.
4. Negar el cupo para el año escolar siguiente (Art. 96. Ley 115).
5. Ratificar la decisión tomada por el Rector.
6. Concertar el caso con la defensoría o comisaría de familia si se trata de una conducta
punible en un estudiante menor de 14 años (Art. 143. Ley 1098).

ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA.
-
ARTICULO 70: Conformación del comité escolar de convivencia.

En el marco de la ley 1620 y en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de

Educación -Ley 115 de 1994 y a lo estipulado en el artículo 22 del Decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013, la Institución Educativa Rural los ANDES conforma el comité escolar de
convivencia, encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a
la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del
desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia
escolar.

Este comité escolar de convivencia de la Institución Educativa Rural los ANDES estará
conformado por:

1. El Rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

2. El personero estudiantil.
3. El docente con función de orientación.
4. El presidente del consejo de padres de familia.

91
 5. El presidente del consejo de estudiantes.
6. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Parágrafo 1: El Rector será el presidente del comité escolar de convivencia. En ausencia del
Rector, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del
respectivo comité (Decreto 1965, articulo 22 Parágrafo 1).

ARTÍCULO 71: Funciones del comité de Convivencia. (art.13 -ley 1620)

Son funciones del comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

 Notificar a las partes involucradas (Padres de familia o acudientes).

 Escuchar a los involucrados y permitir su defensa.
 Restablecer la comunicación entre las partes.
 Levantar un acta de concertación, compromisos y acciones pedagógicas formativas.
 Promover la reparación de daños tangibles e intangibles.
 Verificar el cumplimiento de lo acordado y emitir concepto de superado el problema. En
caso contrario, remite el hecho al Consejo Directivo de la Institución Educativa Rural los
ANDES.
 Revisar el proceso que el docente le ha aplicado al estudiante en casos de haber incurrido
en faltas leves.
 Recibir las quejas de los padres de familia y estudiantes, por omisión y extralimitación de
funciones por parte de los docentes y del Rector y remitirlas a las autoridades pertinentes.

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

 Promover el conocimiento del manual de convivencias, normas de comportamiento, en un

marco axiológico, ético y moral, a través del periódico mural.
 Fortalecer la implementación y desarrollo de proyectos pedagógicos para la sexualidad y
ciudadanía.

3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten

la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o
de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la

Ley 1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de
alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

92
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de

convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del

modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo
y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.

Artículo 72: Sesiones

El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de
convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del
mismo.

De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá elaborar un acta,
la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 10 del decreto 1965
del 11 de septiembre de 2013.

Parágrafo:
El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que
sean tratados en el marco de las actuaciones que· éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los
tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás
normas aplicables a la materia.

Artículo 73: Quórum decisorio

El quórum del comité escolar de convivencia será aprobado como mínimo por la mitad mas uno,
de sus integrantes; En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del
presidente.

ARTICULO 74: Definiciones.

De acuerdo a lo estipulado en el art. 39 del decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 se
entiende por:

1. Conflictos: Aquellas situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

2. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a
la salud de cualquiera de los involucrados.

3. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la educativa, de los cuales por lo
menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser verbal, gestual, relacional y electrónica.

93
 a. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud
de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar
o descalificar a otros.
d. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica: Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando
se revela la identidad de quien los envía.
.
4.Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente. Por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

5. Ciberacoso escolar (ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,

es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado.

6. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de
tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".

7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de

daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes

8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto

de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su
dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados.

ARTICULO 75: Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres
tipos:

1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente

y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

94
 2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los
Involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

ARTÍCULO 76: Situaciones tipo 1.

De acuerdo al artículo 40 del decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013 las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos
corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente como son:

1. Discusiones o altercados entre dos o más estudiantes, padres de familia y docente

Situaciones tipo 2.
Se clasifican en este tipo las siguientes:
 Puñetazos, ´patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, pellizcos, jalón de pelo. Entre
otras
 El uso de un lenguaje soez, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
 Gestos humillantes y atemorizantes
 Exclusión de grupos, aislamiento deliberadamente y disociar
 Acoso escolar (Bullying) y ciberacoso (ciberbulllying).

Situaciones tipo 3
Son consideradas en este tipo las siguientes:
 Violencia sexual.
 Vulneración de los derechos de los estudiantes.

Artículo 77: DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

1. Acciones del Componente de Promoción. Se consideran acciones de promoción las

políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el
mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y
efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos
en la Ley 1620 de 2013. En virtud del componente de promoción, el comité de
Convivencia Escolar deberán adelantar las siguientes acciones:
a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el
artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título III del Decreto 1965.

b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que

puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -PEI, atendiendo a
lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.

c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas

tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias

95
 ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para
fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la

sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las
particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el Establecimiento
educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes
de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que,
progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones
autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el

desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula
positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la
definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de
intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, Emocionales y cognitivas a
favor de la convivencia escolar, entre otros.

f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y

la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a
cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento
y de la formación establecidas en el proyecto educativo Institucional.

2. Acciones del componente de prevención. Se consideran acciones de prevención las

que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar
que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de todos los
miembros de la comunidad educativa.

3. Acciones del componente de seguimiento. Sin perjuicio de lo anterior, los comités

escolares de convivencia harán seguimiento y evaluación de las acciones para la
promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones
que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones
de tipo II y III de que trata el artículo 40 del Decreto 1965 a través del Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.

DE LOS DOCENTES.

ARTICULO 78: Naturaleza De Los Docentes.

Son docentes la Institución Educativa Rural los ANDES; aquellas personas que han sido
nombradas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), Secretaria de Educación,
Coordinación de Educación, Alcaldía Municipal, aquellas asignadas por las directivas para que
cumplan transitoriamente cargos docentes.
ARTÍCULO 79: Perfil Del Docente

96
Teniendo en cuenta la filosofía Institucional el docente de la Institución Educativa Rural los ANDES
deberá ser una persona equilibrada, ecuánime, autónoma, tolerante, democrático, solidaria, libre,
dinámica, responsable, disciplinada, creativa, de conciencia, crítica y que ofrezca una formación
justa y racional.
 Además será una persona que se estime y respete la profesión docente, con una
preparación acorde al desarrollo social, que sea científico, cultural que proyecte una
imagen ejemplar, con actitud de cambio.
 será una persona en constante proceso de capacitación y actualización.
 Será un docente dispuesto al diálogo sincero con plena conciencia de sus actos y
responsabilidades.
 Se concibe al docente Institución Educativa Rural los ANDES como el ciudadano cívico,
comunitario, participativo con sentido de pertenencia y apetencia de su entorno social.

ARTÍCULO 80: Derechos

Son derechos de los educadores de la Institución Educativa Rural los ANDES, los que establece el
art. 36, del Estatuto Docente, art. 133 al 137 de la Ley General de Educación 115 y los que a
continuación se expresan.
1. No ser discriminado por razones políticas, religiones o manifestaciones culturales.
2. Ser partícipe con su presencia en las actividades programadas por el sindicato al que
esté afiliado.
3. Derecho a la defensa.
4. Percibir oportunamente la remuneración asignada para el respectivo cargo de acuerdo al
grado en el escalafón Nacional.
5. Ser escuchado antes de iniciársele un proceso disciplinario.
6. Disfrutar de vacaciones remuneradas.
7. Derecho a realizar acuerdos libremente convenidos entre docentes para favorecer los
procesos pedagógicos y el servicio de calidad para los estudiantes de la Institución. Este
apoyo se debe ofrecer en tiempo extra clase y aplica para horas extras.
8. Recibir trato respetuoso por parte de las directivas, estudiantes, compañeros y personal
que labore en la Institución Educativa Rural los ANDES.
9. Disponer de recursos en buen estado requerido para el eficiente desempeño de su labor
docente.
10. Recibir los estímulos que amerite por su desempeño en su labor docente.
11. Recibir información de talleres o seminarios que sean realizados por otro docente o
directivas, buscando los espacios para ser socializados.
12. A elegir o ser elegido en los diferentes estamentos que conforman el Gobierno Escolar
Institucional.
13. Disponer de un ambiente cómodo y agradable en las dependencias de la Institución
Educativa Rural los ANDES.
14. Celebrar jornadas recreativas o de integración entre compañeros o de otros centros, por
lo menos una vez en cada semestre.
15. Recibir un mínimo de dotación al iniciar el año lectivo.
16. Participar en la evaluación anual de la Institución Educativa Rural los ANDES.
17. Opinar y sugerir constructivamente con relación a la buena marcha de la Institución
Educativa Rural los ANDES.
18. La Institución Educativa Rural los ANDES brindará actualización a los docentes en los
diferentes campos del conocimiento buscando los espacios pedagógicos.

97
 19. Los docentes tienen derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes una
información veraz y oportuna sobre todo el funcionamiento de la Institución Educativa
Rural Los Andes, tales como el manejo económico, administrativo y pedagógico.
20. Los docentes tienen derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes apoyo
moral, intelectual y económico, para la realización de actividades educativas.
21. Los docentes tienen derecho a tres (3 ) días hábiles para ser gestiones de tipo personal
durante el mes.
22. los docentes tienen derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes
asesoría pedagógica personalizada.
23. Derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes las mejores condiciones de
bienestar social, tales como sala de profesores, cafetería, etc.

ARTÍCULO 81: Deberes De Los Docentes:

1. Desempeñar con eficiencia las funciones de su cargo y las demás que le sean asignadas
inherentes al cargo.
2. Dar un tratamiento cortés a sus compañeros educadores, padres de familia, alumnos y
demás personal que labora en la Institución Educativa Rural los ANDES.
3. Cumplir con la jornada laboral en funciones académicas y orientación o dirección de
grupo, según sean asignadas por la dirección de la Institución Educativa Rural los ANDES
o el Consejo Académico.
4. Solicitar con anticipación el servicio de ayudas.
5. Presentar oportunamente a la Coordinación Académica o dependencia que lo requiera, las
programaciones de su área, informe académica de los alumnos, observador del alumno, u
otro tipo de informe que se necesite.
6. Presentar periódicamente informe al Rector sobre el desarrollo de las actividades propias
de su cargo.
7. Participar en los comités en que sea requerido.
8. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las
directivas de la Institución Educativa Rural los ANDES.
9. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido o cuando se lo
soliciten y el ejercicio de sus funciones le permitan.
10. Solicitar por escrito los permisos para ausentarse del ante el Rector, en ausencia de él
ante el supervisor de educación, en última instancia ante la Secretaria de Educación.
11. El docente dejará por escrito las actividades programadas durante su ausencia.
12. Entregar por escrito la justificación a la ausencia y dentro del tiempo oportuno.
13. Asistir al centro con buena presentación personal que refleje un buen ejemplo para los
alumnos.
14. El docente será el último en salir del aula en momentos de recreo y finalizada la jornada
diaria, percatándose que la misma quede en buenas condiciones de orden y aseo.
15. Los docentes y directivas estarán presentes en las formaciones y eventos comunitarios
colaborando con la disciplina.
16. Los docentes sin excepción, revisarán que los estudiantes porten el uniforme ordenado,
pulcro y bien llevado.
17. Acordar con los alumnos criterios para las evaluaciones.
18. Informar periódicamente y oportunamente a los padres de familia sobre el rendimiento de
su hijo y comportamiento, solicitando de ellos su presencia para así determinar
compromisos.
19. El docente dejará constancia por escrito y firmado por el padre sobre los compromisos.

98
 20. Acordar encuentros con los padres de familia con objetivos diferentes a las académicas,
tales como convivencias, charlas de orientación, análisis de casos, etc,
21. Comunicar a los educandos al comienzo de cada periodo los estándares y competencias
programados para el mismo.
22. Observar una conducta pública acorde con la dignidad del cargo.
23. Los demás que se establezcan o sean reglamentados por el Consejo Directivo o
Académico.
24. Comunicar oportunamente al Rector, dificultades que obstaculicen su labor.
25. Ser imparcial en la orientación y/o solución de conflictos.

ARTÍCULO 82: Prohibiciones de los Docentes.

Además de las establecidas por la constitución y la ley, y en especial en el código disciplinario

único, para los servidores públicos, a los docentes y a los directivos docentes les está prohibido:

1. Abandonar o suspender sus labores sin previa autorización e injustificadamente.

2. Tergiversar la información o hechos que determinen la imagen de la Institución Educativa
Rural los ANDES o de algunos de sus miembros.
3. Hacer uso de la autoridad y de los informes académicos para obtener beneficios
personales.
4. Aprovecharse de su posición para ejercer acoso sexual con los estudiantes.

ARTÍCULO 83: Sanciones.

Las reglamentadas en los Decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2.002, además donde se presenten
casos no justificados se inicia proceso disciplinario, Según la ley 734 de 2.002, Código disciplinario
Único.

Artículo 84: Debido Proceso. El directivo docente recepciona las quejas o realiza los llamados
de atención por medio escrito.
a. Llamado de atención verbal: Es el primer paso. Se le comunica por escrito al docente,
se hace una reflexión crítica de su comportamiento y se le exhorta la forma como puede
cambiar esa conducta y se le solicita que explique a través de medio escrito los
respectivos descargos. Una vez recibido los descargos se firma un acta de compromisos
asumidos. Se envía copia de los documentos a la hoja de vida del establecimiento.
b. Llamado de atención escrito: Es el segundo paso. Se le comunica por escrito que ha
reincidido en la falta, se le solicitan descargos, se firma acta de compromiso y se remite
copia del proceso a inspección y vigilancia de la secretaría de educación departamental.

ARTICULO 85: Estímulos.

Los contemplados en la Ley 115 o Ley General de Educación. (Art. 133 al 137, Estatuto del
Docente, Sección 2, art. 38 al 43, y los que la Institución Educativa Rural los ANDES disponga de
acuerdo a los recursos del Fondo Docente).
1. Financiación de predios rurales.
2. Preferencia para traslados.
3. Prelación para los hijos de los Educadores.
4. Disponibilidad del tiempo para su capacitación.
5. Apoyo económico para la asistencia a eventos que se relacionen con el mejoramiento de
su labor docente, de acuerdo a los recursos del Fondo Docente. (El Consejo Directivo,
seleccionará a los docentes en los diferentes eventos de acuerdo a sus méritos laborales).

99
 6. Reconocimiento público, y por escrito con constancia en la hoja de vida por su desempeño
laboral, y participación en actividades extra clases o representativas de la Institución
Educativa Rural los ANDES.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 86: Derechos De Los Padres De Familia.

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos

e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
5. Elegir y ser elegido para los respectivos órganos del Gobierno Escolar.
6. Ser parte activa de la Asociación y Consejo de Padres.
7. Formar parte de los diferentes comités que la Junta Directiva convoque.
8. A ser informado por escrito y con anticipación de los requerimientos de la Institución
Educativa Rural los ANDES.
9. A una información correcta y clara de los movimientos económicos efectuados en la
Institución Educativa Rural los ANDES.
10. A que se le informe oportunamente sobre el rendimiento académico y comportamental de
su acudido.
11. A un trato amable y cordial por cualquiera de los miembros de la Comunidad Educativa
de la Institución Educativa Rural los ANDES.

ARTICULO 87: Deberes De Los Padres De Familia.

Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus
hijos, corresponde a los padres de familia los siguientes deberes:
1. Matricular oportunamente a sus hijos en la fecha indicada por la Institución Educativa
Rural los ANDES.
2. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
3. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
4. Analizar los informes periódicos de evaluación
5. Al firmar la matrícula de los hijos los padres de familia acogerán todas las disposiciones
reglamentadas en el Manual de Convivencia.
6. Presentarse con sus hijos en el momento de registrar la matrícula, a fin de asumir los
compromisos y responsabilidades derivadas de dicho acto.
7. Asistir puntualmente a las reuniones de Padres que sean convocado. Presentar por
escrito excusa justificada en caso de ausencia.
8. Despertar en sus hijos la necesidad de cumplir las exigencias formativas plasmadas en el
Manual e inculcarles la responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes, el respeto para
consigo mismo y los demás.
9. Colaborar puntual y eficaz en la formación moral, intelectual, estética y física de sus hijos.
10. Dotar a sus hijos de los textos útiles y demás implementos necesarios para el normal
desarrollo de los procesos pedagógicos programados.
11. Responder por daños que sus hijos causen a la planta física de la Institución Educativa
Rural los ANDES, a las sedes educativas, a los implementos de servicio y mantenimiento,

100
 a los útiles, enseres y propiedades tanto de la Institución Educativa Rural los ANDES
como de sus compañeros.
12. .Apoyar y colaborar en todas las acciones y actividades que propendan por el prestigio de
la Institución Educativa Rural los ANDES y la correcta formación de sus hijos.
13. Enseñar con buen ejemplo.
14. Analizar, aceptar y acatar las acciones, correctivas orientadas por los estamentos de la
Institución Educativa Rural los ANDES y el Manual de Convivencia.
15. Presentar oportunamente y por escrito las excusas de inasistencia de sus hijos.
16. Prestar sus servicios en los diferentes Consejos y Comités para los que fueron elegidos y
acatar sus respectivos reglamentos.
17. Comprar el manual de convivencia al menos por una sola vez y cuando se efectúen
profundos o extensos cambios, el consejo Directivo reglamentará la materia.

ARTICULO 88 Estímulos para los padres de familia.

Para favorecer la participación de los padres de familia en el proceso educativo y formativo de los
estudiantes se han creado los siguientes estímulos:
1. Reconocimiento y felicitación pública en asamblea de padres de familia.
2. Mención de honor en cada sede, al finalizar cada año escolar, a quien más se haya
destacado en participación.

BIENESTAR ESTUDIANTIL.

ARTICULO 89: Restaurante Escolar.

Es un servicio de complemento nutricional que se les brinda a los estudiantes de la Institución

Educativa Rural los ANDES con el fin de que los niños estén en mejores condiciones de
nutrición y así contribuir al buen desempeño escolar.

Cada sede debe conformar un comité de restaurante escolar integrado padres de familia, donde
cada uno se atribuye los cargos como son: Presidente, Secretario, Tesorero, Fiscal y Vocal.

Entre ellos se reúnen y estipulan sus funciones con el objetivo de proporcionar un trabajo
armonioso. El desarrollo del Restaurante es vigilado por el I.C.B.F., quien provee los recursos
necesarios para que éste funcione.

ARTICULO 90: Funciones del comité de restaurante escolar.

1. Hacer regir la minuta.

2. Vigilar que los alimentos se den en buenas condiciones.
3. Planear la compra de alimentos que se van a consumir en la semana.
4. Cumplir con el horario establecido.
5. Deben mantener al día los libros reglamentarios.
6. Reunirse periódicamente para evaluar el funcionamiento del restaurante.

ARTICULO 91: Funciones de la manipuladora de alimentos.

1. Mantener en perfecto orden y aseo la cocina y el comedor.

101
 2. Preparar los alimentos con anticipación a los horarios de descanso del cual se estipula el
reparto.
3. Solicitar con anticipación la lista de los estudiantes que toman el alimento.
4. Debe preparar los alimentos de acuerdo a la minuta.
5. Que vista su delantal cuando esté preparando los alimentos.
6. Cabello recogido y con un gorro durante la elaboración de los alimentos.
7. Desinfectar la losa semanalmente.
8. Guardar en lugar adecuado la losa y el mercado.
9. Responder por los implementos de los cuales se le hace entrega lo mismo que de los
alimentos.
10. Ser cuidadosa para que los alimentos queden lo mejor elaborado posibles.
11. Responder por el inventario de utensilios a su cargo.
12. Que todo esté protegido de la contaminación.

ARTÍCULO 92: Biblioteca Escolar

Todos los estudiantes en igualdad de condiciones, oportunidades y respeto pueden acceder al

servicio de biblioteca para realizar consultas, leer o prestar libros de cada sede, bajo los
siguientes criterios.

-Presentar el carnet estudiantil y dejarlo en garantía del material prestado.

-Dar uso adecuado a los libros o materiales prestados.
-No mutilar, rayar ni escribir en libros o revistas.
-Devolver el libro en el tiempo estipulado y en óptimas condiciones.

Parágrafo 1. El incumplimiento de cualquiera de estos criterios se considera falta leve y cuenta

para el proceso disciplinario.

ARTICULO 93: Carné Estudiantil.

No Tendrá un costo, se emitirá una vez matriculado el estudiante, asumirá costo de materiales
cuando lo extravié.

ARTÍCULO 94: Manual de albergues. Se elaborará un manual para internos y será anexo al
presente documento.

ARTÍCULO 95: Modificaciones del manual de convivencia:

El presente acuerdo de convivencia será modificado por requerimiento del Consejo Directivo y por
disposiciones legales.

ARTÍCULO 96: Vigencia.

El presente acuerdo de convivencia remplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarias

a las aquí estipuladas y entra a regir a partir del primero de 22 de septiembre de 2015.

Socializado, discutido y aprobado por el Consejo Directivo a los 22 días del mes de septiembre de
2015.

Para constancia firman los integrantes del Consejo directivo;

102
______________________ _______________________
_____________________
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia Rep. Docente

____________________ _______________________
_____________________
REP. Estudiantes Rector Rep. Sector Productivo

_____________________ _____________________
Rep. Docente Ex alumno

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

FORMATOS DEBIDO PROCESO PARA ESTUDIANTES

AMONESTACIONES VERBALES
NOMBRE EDUCANDO: GRADO: AÑO: ___________.
FECHA:_________________ FECHA:__________________
MOTIVO: MOTIVO:

_________________________ ________________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO _________________________ _______________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO

FECHA:_________________ FECHA:__________________
MOTIVO: MOTIVO:

_________________________ ________________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO _________________________ _______________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO

103
FECHA: _____________________ FECHA:_________________
MOTIVO: MOTIVO:

_________________________ ________________________ _________________________ _______________________

FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO

FIRMA DOCENTE FIRMA PADRE DE FAMILIA FIRMA

DIRECTIVO DOCENTE

PACTO DE AULA N°. _____.

Siendo las _______, del día ____ de ________ de 2.0___, nos reunimos el educando
______________________________________identificado con ( R.C) o (T.I) N°.
________________de ___________________ su acudiente, el personero y el Docente de la Sede Educativa
____________________ de la Institución Educativa Rural Los Andes, en la escuela de La
Vereda___________________________; por convocatoria escrita del Docente
___________________________________; según lo establecido en el manual de convivencia Art. _____
(Acciones correctivas a las faltas leves), con el objetivo de informar a los acudientes sobre la falta
leve,___________________________________________________________________________________
____________________en la que ha venido reincidiendo su hijo (a) y por la cual ya se le ha realizado
_____amonestaciones verbales y _____pactos de aula.
Dada a conocer la situación presentada y después de haber escuchado a los participantes se concluye
que;____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________y se acuerda
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________como sanción pedagógica de formación.
Agotado el tema a tratare, se dio por terminada la reunión a las _______________, en el mismo lugar y
fecha.
Para constancia firman.

104
_____________________________ ________________________________
ACUDIENTE
ESTUDIANTE

_________________________________
_____________________________________
DOCENTE PERSONERO DE
ESTUDIANTES

ACTA DE COMPROMISO No. _______.

Siendo las _______, del día ____ de ________ de 2.0___, nos reunimos los integrantes del comité de
convivencia, el Docente, estudiante y padres de familia de la Sede Educativa ____________________ de la
Institución Educativa Rural Los Andes, en _____________________________; por convocatoria escrita del
señor rector ___________________________________en calidad de presidente del comité de convivencia
de La Institución Educativa Rural Los Andes, con el propósito de continuar con el debido proceso del
educando ____________________________identificada con ___ N°. _________________de
______________________del grado _______, por continuar incurriendo en la falta leve de
____________________________________________________________________________ por la cual ya
se le ha realizado dos pactos de aula.
Para lo cual se propuso, llevar a cabo el siguiente Orden del Día:
1. Saludo.
2. Verificación de asistencia.
3. lectura y explicación de artículo ___ del manual de convivencia de la Institución Educativa Rural
Los Andes.
4. Dar a conocer el debido proceso ya consignado.
5. Proposiciones.
6. Acuerdos para el restablecimiento de las normas vulneradas.

Expuesto a consideración el Orden del Día, fue aprobado sin modificaciones.

DESARROLLO
1. El Rector ________________________________, se dirigió a los presentes y ofreció un cordial
saludo para todos los asistentes.
2. Se verifico la asistencia y se comprobó el quórum.

105
 3. Se dio lectura y explicación de artículo ___ del manual de convivencia de la Institución Educativa
Rural Los Andes.
4. Se dio a conocer la situación del estudiante en el proceso por motivo
de___________________________________________________________________.
5. Dada a conocer la situación presentada y después de haber escuchado a los participantes se concluye
que;_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________y se establecen los
siguientes acuerdos para el restablecimiento de las normas vulneradas de este manual;
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________.

Agotado el tema a tratar, se dio por terminada la reunión a las _______________, en el mismo lugar y
fecha.

Para constancia firman:

Estudiante: _________________________________ R.C. o T.I. ___________________

Padre de familia: ____________________________ C.C. N°. _____________________
Docente Sede educativa: _______________________ C.C. N°. _____________________

Integrantes Comité de Convivencia:

___________________________________ ______________________________

___________________________________ ______________________________

___________________________________ ______________________________

106
Manual de Albergue según lo establecido en el artículo 94
del Manual de Convivencia:
MANUAL REGLAMENTARIO DEL SERVICIO DE ALBERGUE, EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL LOS ANDES CON ESPECIALIDAD EN AGROECOLOGÍA.

La Institución Educativa Rural LOS ANDES, ofrece en su sede principal el servicio de Albergue a
niños, niñas y jóvenes de la zona de influencia de la Institución y alrededores, permitiéndoles
continuar con sus estudios de primaria y básica secundaria, a través de una educación flexible que
permite formar individuos íntegros y capaces de responder a las exigencias del medio mediante la
práctica de los valores. Promoviendo el desarrollo colectivo regional mediante la implementación
de metodologías flexibles y aprendizajes autónomos de Escuela Nueva.
Para el año 2025, la I. E. R. LOS ANDES con servicio de Albergue, será reconocida por su
capacidad de liderazgo a través de la implementación de los Proyectos Productivos Pedagógicos,
y el desarrollo humano orientada a la formación integral de los estudiantes, permitiendo el
desarrollo de las competencias para que los educandos ejerzan un mejor desempeño tanto en el
contexto rural como urbano.

ACUERDO NÚMERO 05 DEL 1 DE MARZO DEL AÑO 2016

Acuerdo que permite modificar, anexar y reestructurar el Manual de Convivencia y la normatividad

en El Albergue de la I.E.R. LOS ANDES. Consecuentemente el Consejo Directivo institucional, en
uso de sus atribuciones legales conferidas por la ley 115 del año 1994 y conferidas por el Decreto
1860 de 1994, y considerando que, por ser el Albergue un lugar donde se convive junto a otros
estudiantes, se hace necesario establecer un reglamento que contemple derechos, deberes,
prohibiciones, estímulos y sanciones, con el fin de garantizar una sana convivencia entre los
internos(as).

Por tanto, es necesario dar aplicación a la normatividad educativa establecida por la Constitución
Política, Código del Menor, Ley 115 del 1994, Decreto número 1860 del 1994, Decreto 3011 del
1994 y el Decreto 1965 del 11 de septiembre 2013, decreto que reglamenta la Ley 1620 de 2013,

107
por la cual se crea el Sistema nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de
los Derechos humanos, Educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar, para el desarrollo de la educación ética y moral, ambiental, convivencia democrática,
pacífica, eficiente y eficaz. Se considera, que es necesario actualizar constantemente el Manual
de Convivencia y la normatividad de comportamiento teniendo en cuenta los postulados
constitucionales, la Ley de la infancia y adolescencia y lineamientos institucionalizados por el
Ministerio de Educación Nacional. Por lo mencionado anteriormente, es responsabilidad de la
Comunidad educativa del corregimiento de LOS ANDES, velar por el buen funcionamiento del
Albergue, y el Consejo Directivo es el ente responsable de modificar y reestructurar el Pacto de
Convivencia, lo cual será posible siempre y cuando haga uso legal de las atribuciones que le
confiere la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 y demás normatividades institucionalizadas.

Con lo mencionado anteriormente,

ACUERDA:

Artículo 1: Constituir un anexo al Manual de Convivencia denominado Manual de Albergue, para

dar cumplimiento a los objetivos, a las metas, a los fundamentos filosóficos, pedagógicos
institucionales y llevar a cabo la sana convivencia de los estudiantes internos en la Institución
Educativa Rural Los Andes.

Artículo 2: Toda la comunidad educativa debe conocer el Manual de Convivencia, el Manual de

Albergue y orientaciones pertinentes frente a los procesos académicos y comportamentales
departamentales, para lo cual se establecen. Al mismo tiempo garantizar los procesos de
convivencia de los beneficios de las instituciones educativas con servicio de Albergue, mediante el
cumplimiento de sus derechos, deberes y la práctica de valores como la tolerancia, el respeto, la
responsabilidad, la disciplina, el sentido de pertinencia y valorar el entorno.

Artículo 3: Realizar un pacto entre, los padres de familia, acudientes, el o la estudiante interno (a)
y la institución educativa, el cual será válido mediante el Acta de Compromiso:
ACTA DE COMPROMISO.
ACTA DE COMPROMISO PARA EL INGRESO Y OBTENER EL SERVICIO DE ALBERGUE EN LA I. E.
R. LOS ANDES
El padre de familia y el o la estudiante se comprometen a cumplir los requisitos exigidos por la I. E. R. LOS ANDES,
plasmados en Manual de Albergue y el Pacto de Convivencia institucional, para obtener el Servicio de Albergue Sede
LOS ANDES, municipio San Vicente del Caguán, departamento Caquetá. Además, los acudientes se comprometen a
estar en permanente comunicación con los Coordinadores del Albergue, recibiendo así información sobre el proceso
formativo que lleva el interno o interna.
_________________________________ _________________________________
FIRMA ACUDIENTE FIRMA COORDINADOR DE INTERNOS
C.C. N° C.C. N°
_________________________________ __________________________________
FIRMA RECTOR (A) FIRMA DEL ESTUDIANTE
C.C. N° T.I. N°

Artículo 4: Objetivos del Albergue escolar

1. Ofrecer a los niños, niñas y jóvenes de La Institución Educativa Rural LOS ANDES y
veredas circunvecinas la posibilidad de continuar sus estudios, teniendo en cuenta que
existen estudiantes que por la distancia se les imposibilita el desplazamiento diario.

2. Prestar el servicio de alimentación y alojamiento a los estudiantes internos.

3. Permitir la continuidad de estudios, dadas las facilidades de acceso al Albergue.

4. Propender por la ampliación de la cobertura académica

5. Formar personas íntegras y preparadas para el servicio a la sociedad.

108
 6. Fomentar el dinamismo, el trabajo en grupo y las relaciones interpersonales.

7. Incrementar en el estudiante la autonomía y la autoestima.

Parágrafo. La permanencia de un estudiante en El Albergue depende en gran parte del

cumplimento del reglamento, reservándose la institución el derecho de prescindir del servicio del
Albergue a quienes atenten contra las normas acordadas en el presente manual.

Artículo 5: Derechos en el Albergue escolar.

1. Conocer el Manual de Albergue.

2. Recibir buen trato de la persona encargada del Albergue, de los profesores, y de sus
compañeros.

3. Solicitar y obtener permiso con plena justificación por escrito firmado por el acudiente.

4. Que se den condiciones favorables para su desarrollo académico y social.

5. Recibir una alimentación adecuada.

6. Hacer reclamos formales de forma verbal o escrita.

7. A obtener respuesta a solicitudes verbales o escritas oportunamente.

8. Solicitar al rector y/o comité de convivencia el respeto de sus derechos.

9. Participar activamente en todas las actividades de la institución.

Artículo 6: Deberes en el Albergue escolar

1. Sobresalir en el rendimiento académico.

2. Cumplir el reglamento del Albergue.

3. Presentarse los domingos a partir de las 5:00 pm hasta las 5:30 pm. En el caso de
presentarse después de esta hora se le hará la respectiva observación consignada en el
libro de control y se solicitará al padre de familia la respectiva justificación.

4. Guardar orden y buen comportamiento en el alojamiento, comedor y baños

5. Respetar y acatar las sugerencias dadas por la persona encargada del albergue y
profesores.

6. Hacer buen uso de las instalaciones y recursos del Albergue

7. Dar un trato cortés a profesores, personal del servicio de la institución y a sus

compañeros.

8. Cumplir con las funciones asignadas.

9. Velar por la limpieza y aseo del Albergue

10. Cuidar los utensilios, enseres de la institución o de sus compañeros

109
Parágrafo. Por la falta de aprovisionamiento puntual de los mercados por parte del comité de
restaurante, el rector se reserva el derecho de suspender temporalmente el servicio de Albergue a
los internos cuando este sea necesario y debidamente concertado por El Comité de Internos.

Artículo 7: Prohibiciones en el Albergue escolar

1. Agresión verbal o física, a docentes, directivos, compañeros o algún miembro de la

comunidad educativa.

2. Tener armas de fuego u objetos corto-punzantes en el Albergue.

3. Fumar en el Albergue.

4. Consumir bebidas alcohólicas o presentar escándalos por haber ingerido alcohol dentro o
fuera de la institución.

5. Consumir o comercializar sustancias psicoactivas dentro o fuera de la Institución.

6. La práctica o incitación a prácticas sexuales.

7. Presentar indisciplina en las horas de estudio y en el alojamiento.

8. Lanzar residuos de comida al piso o a sus compañeros.

9. Permitir el ingreso de particulares al dormitorio y en general al Albergue.

10. Visitas de carácter amoroso.

11. Salir del albergue sin permiso.

12. Presentarse al albergue en horarios y días diferentes a los establecidos sin justificación
valedera.

13. El robo de pertenencias de sus compañeros o del establecimiento educativo.

14. Hacer rayados en las paredes de la planta física del Albergue.

15. Tener objetos de valor como (dinero, cadenas y anillos de oro).

16. Hacer uso indebido de celulares, grabadoras, walkman, radios en la institución y cualquier
otro medio electrónico.

17. Dormir en camarotes que no fueron asignados.

18. Utilizar prendas de vestir que sean ajenas.

19. Tanto los hombres como las mujeres no deben entran en los dormitorios que no le hayan
asignado.

20. Se prohíbe hacer desorden en el horario destinado para el descanso en el Albergue.

Parágrafo: Se respeta el homosexualismo, los aparatos electrónicos (celular, parlantes, walkman,

tabletas) siempre y cuando no interfiera con el normal desarrollo académico y social de los otros
internos y demás estudiantes.

Artículo 8: Estímulos en El Albergue escolar

110
 1. Ver programas especiales de televisión y participar de actividades lúdicas y recreativas.

2. Participar de actividades especiales, de acuerdo a su comportamiento y rendimiento

académico.

Artículo 9: Sobre la clasificación de las faltas.

Para ser más precisos y tener mayor claridad en las acciones que se deben llevar a cabo para
manejar las dificultades, se considera la Ley 1620 del 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de
2014, el cual plantea tres (3) Tipos de Faltas, así:

Tipo I

Corresponde a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones

esporádicas que inciden negativamente en el ambiente escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud física o mental (Decreto 1965 del 2013 Artículo 40), dentro de ellos
tenemos:

1. Incumplimiento a la actividad u horario asignado.

2. Utilizar prendas ajenas sin permiso.
3. Irrespeto a personas y lugares.
4. El inadecuado uso de los recursos naturales.
5. Permanente descuido en los objetos personales y presentación personal.
6. Difamar del servicio prestado en El Albergue, de los coordinadores y compañeros de
residentes.
7. Reincidir en el uso del celular en horario de clase, jornada de tareas.
8. Salir de la institución sin solicitar el respectivo permiso.
9. Extralimitación de manifestaciones amorosas.

Tipo II

Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar, que no presenten las
características de la comisión de un delito y que cumplan con las siguientes particularidades:

a. que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. que causen daños al cuerpo o a la salud (física o mental) sin generar incapacidad para
cualquiera de las personas involucradas (DECRETO 1965 del 2013 artículo 40).

Para la atención de estas situaciones se requiere de la atención de la comunidad educativa y en

algunos casos de otras entidades.

1. El porte y consumo de licor, cigarrillo o sustancias alucinógenas o psicoactivas.

2. Agresiones físicas.
3. Destrucción de los bienes y muebles de la institución.
4. Comprobación de hurtos.
5. Portar cualquier tipo de objeto agresor identificado como arma.
6. Uso de palabras soeces.
7. Incitar a riñas, desorden y demás que perjudique la convivencia.
8. Coger objetos ajenos o esconderlos, sin permiso de su respectivo dueño.

Tipo III

Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual referidos en el título IV del libro 11 de la

111
Ley 599 del 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).

Requiere que la atención sea brindada por entidades externas al establecimiento educativo.

1. El matoneo.
2. Vandalismo.
3. Acoso sexual.
4. Atentar contra la integridad física de una persona.

Artículo 10: Sanciones en el Albergue escolar

Según la gravedad de la falta del estudiante se hará acreedor a:

1. Amonestación verbal dos veces. Diligenciar documento.

2. Amonestación escrita una vez.

3. Imposición de trabajos agropecuarios en la institución por tres días.

4. Si es reincidente en las faltas será suspendido definitivamente del Albergue (la anterior
sanción será discreción del rector y Consejo Directivo).

Artículo 11: Horario del Albergue escolar

1. El servicio del albergue será desde el día domingo teniendo en cuenta el horario permitido
de llegada hasta el día que se permita la salida cada ocho días (viernes 12:00 p.m.).

2. En el caso de lunes festivos la entrada será el mismo lunes con el horario establecido para
este fin.

Artículo 12: Actividades diarias en El Albergue escolar

 Hora de levantarse 5:30 a 6:00 a.m.

 Recibir café y hora de lectura de 6:00 a 7:00 a.m.
 Desayuno a las 7:00 a 8:00 a.m.
 Jornada escolar de 8:00 am a 3:00 pm.
 Jornada de aseo y lavandería de 3:00 pm a 4:00 pm.
 Proyectos productivos de 4:00 a 4:45 p.m. (Mantenimiento cunetas, Jardines, Huerta,
Galpones, Lagos, Cultivos en general).
 Hora de cenar de 5:00 pm.
 Jornada recreativa y tareas de 5:00 a 7:00 pm.
 Hora de acostarse y completo silencio de 7:30 p.m. a 5:30 a.m.

Parágrafo. Las actividades deportivas se tienen en cuenta como estímulo y pueden ser
suspendidas si no cumplen con el reglamento establecido.

Artículo 13: Funciones de los coordinadores de internos.

1. Socializar el reglamento a los estudiantes que tienen el servicio de Albergue escolar.

112
 2. Diligenciar la hoja de vida para cada estudiante con su respectivo proceso de
acompañamiento y formación en valores de convivencia ponderando los buenos
comportamientos de los estudiantes del Albergue escolar.

3. Fijar en cartelera los horarios correspondientes para las actividades propias del Albergue
tales como: Aseo de la planta física, aseo corporal, consumo de alimentos, trabajos
académicos, actividad lúdica, actividades recreativas y de sano esparcimiento, las demás
actividades afines.

4. Informar oportunamente al rector y/o padre de familia sobre las novedades presentadas
por los estudiantes del Albergue escolar.

5. Autorizar permisos justificados a los estudiantes e informar al rector/a o quien haga sus
veces, en casos de enfermedad del estudiante.

6. Recibir y entregar el inventario correspondiente al Albergue escolar.

7. Vigilar el comportamiento de los internos en las duchas y en el alojamiento.

Artículo 14: Deberes de las manipuladoras

1. Revisar la higiene y calidad de las frutas, legumbres, granos y todos los elementos
nutricionales que lleguen al Restaurante Escolar.

2. Verificar las fechas de vencimiento y marcas de los productos alimenticios.

3. Hacer aseo y desinfección del espacio y de los productos alimenticios antes de su uso.

4. Preparar y suministrar los alimentos de acuerdo al menú establecido y al número de

alumnos beneficiados.

5. Usar la dotación establecida en las normas legales de higiene y seguridad en el área de

preparación y consumo de alimentos.

6. No usar elementos como maquillaje, anillos, u otros objetos que puedan contaminar los
alimentos.

7. Informar al superior inmediato y empleador de cambios que puedan afectar el proceso

normal de la prestación del servicio.

8. Preparar los alimentos a los estudiantes del albergue cuando no sea salida obligatoria.

9. Cumplir en su totalidad el horario establecido para las diferentes comidas.

10. Mantener agua hervida para el consumo de los estudiantes del Albergue.

ARTÍCULO 15: Vigencia.

El presente acuerdo de remplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarias a las aquí
estipuladas y entra a regir a partir del primero de marzo de 2016.
Socializado, discutido y aprobado por el Consejo Directivo el 29 días del mes de Febrero de 2016.
Para constancia firman los integrantes del Consejo directivo;
___________________________ _______________________

113
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

___________________________ _______________________
Rep. Docentes Rep. Docente

___________________________ _______________________
Rep. Estudiantes Rep. Rep. Sector Productivo

_____________________ _________________________
Rector Rep. Ex alumnos

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

Criterios técnicos básicos de Administración:

La administración de las instit uciones educat ivas tiene en cuent a las
cuatro gestiones, Directiva, Académ ica y pedagógica, Administr ativa
financier a y de la com unidad y se am par an en la Planeación, la
organización, la ejecución y el contr ol.

Requiere de criterios objetivos los cuales deben cum plirse par a que la
instit ución marche debidam ent e.

Transparenci a: Es un criterio que obliga a realizar los pr ocedimient os con

honest idad.

Responsabil idad: Permite la realización de todas las t areas con

precisión.

Publi ci dad: Es una prioridad para que toda la comunidad conozca de

primer a mano y acceda o conozca los procesos adelant ados en la
instit ución educativa.

Efici enci a: Permit e realizar las cosa bien hechas.

Eficaci a: Es responder de forma oport una y pertinent e.

114
Economía: Se deben hacer las cosas precisas y oport unas, con la menor
cantidad de recursos.

La Admisión de Estudi antes:

Par a considerarse estudiant e de la Institución Educat iva Rural Los Andes

se requier e estar debidam ent e matriculado en la Plat af orma del SIMAT, y
adem ás aport ar a la institución todos los requisitos de matrícula
solicit ados en el manual de convivencia. Debe verificarse el estado del
est udiant e en el Sistem a Integrado de Matricula, y exigir los respectivos
certificados académ icos.

Los Ajustes al PEI:

Por recomendación de la oficina de calidad el Proyecto Educativo

Instit ucional se llevar á en car peta A- Z y será un document o público par a
toda la com unidad educat iva. Los ajustes se realizarán por recom endación
de las visitas que se hagan a la institución por apar te de la Secr et arí a de
Educación Depart ament al y/o el Ministerio de Educación Nacional,
adem ás por los dif erent es entes que hacen part e de la comunidad
educativa y por suma necesidad pues el PEI es un document o vivo que se
debe actualizar continuam ent e.

Organización de los hor arios, Asignaci ón de responsabi lidades en

proyectos Institucional es y Asignaci ón académica:

Se har á cada año por parte del directivo docent e, se hace evident e en la
resolución de asignación académ ica. Para el año 2016 es la siguient e:

RESOLUCIÓN ASIGNACIÓN ACADÉMICA No. 002

(16 DE ENERO DE 2016).

Por medio de la cual se establece la asignación académica, la jornada laboral y se determinan los
horarios para el cumplimiento de estas, por parte de los docentes del Establecimiento Educativo
Los Andes del municipio de San Vicente del Caguán, para el año escolar 2016.

El rector, en uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por el Decreto 1860 de
1994, Ley 715 de 2001 y el Decreto 1850 de 2002, y

CONSIDERANDO QUE:

Conforme a lo dispuesto en el literal b, del Artículo 25, del Decreto 1860 de 1994, le corresponde
al Rector o Rector del establecimiento educativo “velar por el cumplimiento de las funciones
docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos para el efecto;”.

De acuerdo con lo establecido en el numeral 9, del artículo 10, de la ley 715 de 2001, entre las
funciones de los rectores o rectores de los establecimientos educativos, les corresponde:
“Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia”.

115
El Artículo 2 del Decreto 1850 de 2002, se hace necesario definir el horario de la jornada escolar a
cumplir durante las 40 semanas lectivas, establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas en el
calendario escolar determinado por la Secretaría de Educación Departamental del Caquetá,
mediante resolución número 002389 del 29 de octubre de 2015.

El Artículo 7 del Decreto 1850 de 2002, expone que; ”para el desarrollo de las cuarenta (40)
semanas lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario académico, el
rector o rector del establecimiento educativo, fijará el horario de cada docente, distribuido para
cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación
académica y a las actividades curriculares complementarias”.

El Artículo 9 del Decreto 1850 de 2002, hace referencia a la jornada laboral de los docentes
indicando que; Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación
académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como
la administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación,
la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores
generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de
la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y
deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en
la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el
proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional.
De acuerdo con lo enunciado en el Decreto 1850 de 2002, específicamente en el artículo 11, los
docentes de los establecimientos educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su
jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación mínima de
ocho (8) horas diarias. Y que el tiempo que dedicaran al cumplimiento de su “asignación
académica” y a la ejecución de “actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo será como mínimo de seis (6) horas diarias, las cuales serán distribuidas por el rector.

Que en mérito de lo expuesto,

RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: Para el año escolar 2016, en el establecimiento educativo Institución

Educativa Rural Los Andes funcionará una jornada académica así:

a. JORNADA DE LA MAÑANA

Grados 6°, 7°, 8° y 9° 08:00 AM a 03:00 PM. Educación Básica secundaria.

Grados 1°, 2°, 3°, 4°, y 5° 08:00 AM a 02:00 PM. Educación Básica Primaria.

Grado 0° 08:00 AM a 12:30 PM. Educación Preescolar.

ARTÍCULO SEGUNDO: la siguiente será la distribución de asignación académica y de jornada

laboral, en los niveles de Educación Preescolar, Educación Básica Primaria y Educación Básica
Secundaria, para cada docente de la sede Principal.

1. Docentes de Preescolar y Educación Básica Primaria.

Luz Ángela Avendaño Sánchez. C.C 40784747, Licenciado en Pedagogía

DOCENTE Infantil.
ASIGNATURA GRADO H/S x GRADO TOTAL HORAS

116
PREESCOLAR 0° 4 4
TOTAL HORAS SEMANA 20 20 20
PRIMARIA 1° y 2°. 5 25
TOTAL HORAS SEMANA 25 5 25

2. Docentes del ciclo de Básica Primaria sede Principal.

José Leonel Ramírez Bahamón. C.C. 12108085 Bachiller

DOCENTE Académico.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

2.1 Docentes del ciclo de Básica Primaria en otras sedes educativas.

a.

SEDE EDUCATIVA DIVINO NIÑO CHORRERAS

Rubiela Valderrama Galindo. C.C. 55150923 Normalista
DOCENTE Superior.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURAS GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

b.
SEDE EDUCATIVA EL VENADO
Merlyn Edilsa Romaña Valencia C.C. 26377587
DOCENTE Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURAS GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

117
 c.

d.
SEDE EDUCATIVA LUSITANIA
Lida Amézquita Alarcón C.C. 26649870 Licenciada en
DOCENTE Pedagogía Infantil.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

SEDE EDUCATIVA EL JARDIN – LA UNIÓN

Yeimy Galindez Rojas C.C. 30506671 Licenciada en
DOCENTE educación Básica Énfasis en Ciencias Sociales.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

e.

SEDE EDUCATIVA MIRAVALLE

Adriana María Quiroga Anacona C.C. 38143330
DOCENTE Licenciada en Pedagogía Infantil.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

118
Todas según lo estipula el artículo 23 de la
ley 115 de 1994. 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

TOTAL HORAS SEMANALES 25

f.

SEDE EDUCATIVA LAS MORRAS

Olverina Mosquera Cossio C.C. 35587093 Normalista
DOCENTE Superior.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

g.

SEDE EDUCATIVA LAS MORRAS

Eliecer Mosquera Peña C.C. 11811213 Normalista
DOCENTE Superior.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

3. Docentes de educación básica secundaria.

DOCENTE Mayuri Muñoz Verú C.C. 55162074, Licenciada en Educación

Básica con Énfasis en Educación Ambiental.
ASIGNATURAS QUE ORIENTA GRADOS QUE HORAS DIARIAS TOTAL HORAS
EN BÁSICA SECUNDARIA ATIENDE
Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educación Ética y 6°, 7°, 8° y 9°. 6 6
Valores Humanos, Educación
Artística y cultural, Educación
Religiosa.

TOTAL HORAS SEMANA 30

DOCENTE Luis Guillermo Valdez Orozco. C.C. 6803893 Licenciado en

matemáticas y Física.

119
 ASIGNATURAS BÁSICA GRADOS QUE HORAS DIARIAS TOTAL HORAS
SECUNDARIA ATIENDE
Matemáticas, Español y
Literatura, Tecnología e 6°, 7°, 8° y 9°. 6 6
Informática, Inglés, Educación
Física y Agropecuarias.
TOTAL HORAS SEMANA 30

ARTÍCULO TERCERO: además de las funciones asignadas en el artículo segundo de la presente

resolución, los docentes desempeñaran las siguientes actividades curriculares completarías, según
lo establecen los artículos 7 y 11 del Decreto 1850 de 2002, así:

No. DOCENTE OTRAS RESPONSABILIDADES

Eliecer Mosquera Peña y Olverina Mosquera Proyecto Plan de Prevención y Atención de

1. Cossio. Emergencias y Gestión del Riesgo.

Yeimy Galindez Rojas. Paz y Democracia.

2.
Adriana María Quiroga Anacona y Lida Aprovechamiento del Tiempo Libre, lúdica y
3. Amézquita Alarcón. recreación.

Mayuri Muñoz Verú y Merlyn Edilsa Romaña. Cuidado y protección al Medio Ambiente
4.
5. Luz Ángela Avendaño Sánchez. Restaurante Escolar y Escuela de padres.

6 Luis Guillermo Valdez Orozco. Educación Para la Sexualidad y Construcción de

Ciudadanía. Seguimiento a Egresados.

7 José Leonel Ramírez Bahamón, Rubiela Proyecto Productivo Huerta Escolar.

Valderrama Galindo.

PARAGRAFO: cuadro resumen de la asignación de carga académica y la jornada laboral de los

docentes del establecimiento educativo Institución Educativa Rural los Andes.

HORAS/
ACTIVIDADES TOTAL/HORAS TOTAL/ HORAS TOTAL/
No HORAS/ CURRICULARES LABORADAS LABORADAS HORAS
. ASIGNACIÓN DE COMPLEMENTARIAS SEMANALMENTE DENTRO O LABORADAS
NIVEL CARGA ACADEMICA SEMANALES DENTRO DE LA FUERA DE LA POR
DOCENTE CEDULA EDUCATIVO SEMANAL DENTRO DE LA I.E I.E I.E DOCENTE
MAYURY
30 5 35 5
1 MUÑOZ VERU 55162074 LICENCIADA 40
LUZ ANGELA 35 5 40
AVENDAÑO 25 10
2 SANCHEZ 40784747 LICENCIADA
LUIS 35 5 40
GUILLERMO
30 5
VALDEZ
3 OROZCO 6803893 LICENCIADA
JOSE LEONEL 35 5 40
RAMIREZ 25 10
4 BAHAMON 12108085 BACHILLER
ELIECER NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
5 PEÑA 11811213
OLVERINA NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
6 COSSIO 35587093

120
 RUBIELA NORMALISTA 10 35 5 40
VALDERRAMA SUPERIOR 25
7 GALINDO. 55150923
YEIMY 10 35 5 40
GALINDEZ 25
8 ROJAS 30506671 LICENCIADA
MERLYN 10 35 5 40
EDILSA
25
ROMAÑA
9 VALENCIA 26377587 LICENCIADA
LIDA 10 35 5 40
AMEZQUITA 25
10 ALARCON 26649870 LICENCIADA
ADRIANA 10 35 5 40
MARIA
25
QUIROGA
11 ANACONA 38143330 LICENCIADA

ARTICULO CUARTO: HORARIO DE JORNADA ESCOLAR. Para el año escolar 2016, la hora
clases en Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media serán de 60 minutos cada una,
en el establecimiento educativo Los Andes de San Vicente del Caguán, Caquetá; los siguientes
serán los horarios de la jornada escolar.

ARTICULO QUINTO: HORARIO DE PERMANENCIA MINIMA EN EL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO. Para el cumplimiento de la “Asignación Académica” determinada en la presente
resolución y la ejecución de “Actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo, los docentes de la institución dedicarán, como mínimo, seis (6) horas diarias de clase y
1/” hora de receso según los siguientes horarios;

JORNADA MAÑANA
NIVEL/CICLO HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR
Nivel de Preescolar 8:00 am a 3:00 pm
Educación Básica Primaria 8:00 am a 2:00 pm
Básica Secundaria y Educación Media 8:00 am a 12:00 m.

ARTICULO SEXTO: esta resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga la

resolución 001 de 16 de Julio de 2015.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en La Institución Educativa Rural Los Andes, a los 16 días del mes de enero de 2016.

EDERNEY ORTIZTRUJILLO
Rector

121
 RESOLUCIÓN MODIFICATORIA DE ASIGNACIÓN ACADÉMICA No. 003
(17 DE AGOSTO DE 2016).

Por medio de la cual se establece la asignación académica, la jornada laboral y se determinan los
horarios para el cumplimiento de estas, por parte de los docentes del Establecimiento Educativo
Los Andes del municipio de San Vicente del Caguán, para lo que resta del año escolar 2016.

El rector, en uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por el Decreto 1860 de
1994, Ley 715 de 2001 y el Decreto 1850 de 2002, y

CONSIDERANDO QUE:

Conforme a lo dispuesto en el literal b, del Artículo 25, del Decreto 1860 de 1994, le corresponde
al Rector o Rector del establecimiento educativo “velar por el cumplimiento de las funciones
docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos para el efecto;”.

De acuerdo con lo establecido en el numeral 9, del artículo 10, de la ley 715 de 2001, entre las
funciones de los rectores o rectores de los establecimientos educativos, les corresponde:
“Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia”.

El Artículo 2 del Decreto 1850 de 2002, se hace necesario definir el horario de la jornada escolar a
cumplir durante las 40 semanas lectivas, establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas en el
calendario escolar determinado por la Secretaría de Educación Departamental del Caquetá,
mediante resolución número 002389 del 29 de octubre de 2015.

El Artículo 7 del Decreto 1850 de 2002, expone que; ”para el desarrollo de las cuarenta (40)
semanas lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario académico, el
rector o rector del establecimiento educativo, fijará el horario de cada docente, distribuido para
cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación
académica y a las actividades curriculares complementarias”.

122
El Artículo 9 del Decreto 1850 de 2002, hace referencia a la jornada laboral de los docentes
indicando que; Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación
académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como
la administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación,
la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores
generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de
la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y
deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en
la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el
proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional.
De acuerdo con lo enunciado en el Decreto 1850 de 2002, específicamente en el artículo 11, los
docentes de los establecimientos educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su
jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación mínima de
ocho (8) horas diarias. Y que el tiempo que dedicaran al cumplimiento de su “asignación
académica” y a la ejecución de “actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo será como mínimo de seis (6) horas diarias, las cuales serán distribuidas por el rector.

Que en mérito de lo expuesto,

RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: Modifíquese el artículo primero de la resolución 002 de 16 de enero de

2016, para lo que resta del año escolar 2016, en el establecimiento educativo Institución Educativa
Rural Los Andes funcionará una jornada académica así:

b. JORNADA DE LA MAÑANA

Grados 6°, 7°, 8° y 9° 07:00 AM a 01:05 PM. Educación Básica secundaria.

Grados 1°, 2°, 3°, 4°, y 5° 07:00 AM a 12:05 PM. Educación Básica Primaria.
Sede Principal

Grados 1°, 2°, 3°, 4°, y 5°, 08:00 AM a 01:05 PM. Educación Básica Primaria.
para las otras sedes
educativas.

Grado 0° Todas las sedes. 08:00 AM a 12:30 PM. Educación Preescolar.

ARTÍCULO SEGUNDO: De la resolución 002 de 16 de enero de 2016, modifíquese el literal d. del

numeral 2.1 Docentes del ciclo de Básica Primaria en otras sedes educativas. El mencionado
literal se modificará debido a traslado libremente convenido entre docentes por decreto 000385 de
15 de abril de 2016, quedará así:
d.
SEDE EDUCATIVA LUSITANIA
YARLEDIS VALERO CASTRO C.C. 30521307 Licenciada
DOCENTE en Básica Primaria Con énfasis en Lengua Castellana.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

ley 115 de 1994.
TOTAL HORAS SEMANALES 25

123
 ARTÍCULO TERCERO: De la resolución 002 de 16 de enero de 2016, además de las funciones
asignadas en el artículo segundo de la presente resolución, las docentes YARLEDIS VALERO
CASTRO, YEIMY GALINDEZ Y ADRIANA MARIA QUIROGA ANACONA, desempeñará las
siguientes actividades curriculares completarías, según lo establecen los artículos 7 y 11 del
Decreto 1850 de 2002, modificándose la tabla así:

No. DOCENTE OTRAS RESPONSABILIDADES

Yeimy Galindez Rojas, Adriana María Paz y Democracia.

2. Quiroga Anacona.
Aprovechamiento del Tiempo Libre, lúdica y
3. Yarledis Valero Castro. recreación.

PARAGRAFO: cuadro resumen de la asignación de carga académica y la jornada laboral de los

docentes del establecimiento educativo Institución Educativa Rural los Andes.

HORAS/
ACTIVIDADES TOTAL/HORAS TOTAL/ HORAS TOTAL/
No HORAS/ CURRICULARES LABORADAS LABORADAS HORAS
. ASIGNACIÓN DE COMPLEMENTARIAS SEMANALMENTE DENTRO O LABORADAS
NIVEL CARGA ACADEMICA SEMANALES DENTRO DE LA FUERA DE LA POR
DOCENTE CEDULA EDUCATIVO SEMANAL DENTRO DE LA I.E I.E I.E DOCENTE
MAYURY 30 5 35 5
1 MUÑOZ VERU 55162074 LICENCIADA 40
LUZ ANGELA 35 5 40
AVENDAÑO 25 10
2 SANCHEZ 40784747 LICENCIADA
LUIS 35 5 40
GUILLERMO
30 5
VALDEZ
3 OROZCO 6803893 LICENCIADA
JOSE LEONEL 35 5 40
RAMIREZ 25 10
4 BAHAMON 12108085 BACHILLER
ELIECER NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
5 PEÑA 11811213
OLVERINA NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
6 COSSIO 35587093
RUBIELA NORMALISTA 10 35 5 40
VALDERRAMA SUPERIOR 25
7 GALINDO. 55150923
YEIMY 10 35 5 40
GALINDEZ 25
8 ROJAS 30506671 LICENCIADA
MERLYN 10 35 5 40
EDILSA
25
ROMAÑA
9 VALENCIA 26377587 LICENCIADA
YARLEDIS 10 35 5 40
VALERO 25
10 CASTRO 30521307 LICENCIADA
ADRIANA 10 35 5 40
MARIA
25
QUIROGA
11 ANACONA 38143330 LICENCIADA

ARTICULO CUARTO: HORARIO DE JORNADA ESCOLAR. Para el año escolar 2016, la hora
clases en Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media serán de 60 minutos cada una,
en el establecimiento educativo Los Andes de San Vicente del Caguán, Caquetá; los siguientes
serán los horarios de la jornada escolar en concordancia con el art. 23 de la ley 115 de 1994:

124
 HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS INGLÉS

7:55 AM

7:55 AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS TECNOLOGÍA.

8:50 AM

8:50 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS

9:45 AM SOCIALES

9:45 AM – DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

10:15 AM
10:15 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS
11:10 AM SOCIALES

11:10 AM ED. FISICA ETICA ED. ARTÍSTICA EDUC FÍSICA RELIGIÓN

-12:05 PM

12:05 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO

1:00 PM

HORARIO DE CLASES GRADO 0

HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA – GRADOS 1-5. SEDE LOS ANDES.

HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA – GRADOS 1-5. OTRAS SEDES.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00AM – NATURALES MATEMATICAS SOCIALES MATEMATICAS RELIGIÓN

7:55AM

7:55AM – NATURALES MATEMATICAS SOCIALES MATEMATICAS ARTÍSTICA

8:50AM

8:50AM – ESPAÑOL NATURALES TECNOLOGÍA SOCIALES ESPAÑOL

9:45 AM

9:45 AM DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

-10:15 AM

10:15 AM ESPAÑOL NATURALES TECNOLOGÍA NATURALES ESPAÑOL

-11:10 AM

11:10 AM- SOCIALES INGLES ED. FISICA AGROPECUARIA ETICA

12:05 PM

125
12:05 PM – SOCIALES INGLES ED. FISICA AGROPECUARIA ETICA
1:00 PM

1:00 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO

2:00 PM

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HORA

126
8:00AM – DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
8:55AM SOCIO-AFECTIVA COGNITIVA CORPORAL ESPIRITUAL TECNOLÓGICA

8:55 AM – DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN

9:50AM SOCIO-AFECTIVA COGNITIVA CORPORAL ESPIRITUAL TECNOLÓGICA

9:50 AM – DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

10:15 AM
10:15 AM DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN AGROPECUARIAS
-11:10 AM COMUNICATIVA ESTÉTICA PSICOMOTRIZ MEDIOAMBIENTAL

11:10 AM DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN AGROPECUARIAS

-12:05 PM COMUNICATIVA ESTÉTICA PSICOMOTRIZ MEDIOAMBIENTAL

12:05 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO

12:30 PM

HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA – GRADOS 6° y 7°.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00AM – MATEMATICAS NATURALES MATEMATICAS SOCIALES INGLES

7:55AM

7:55AM – MATEMATICAS NATURALES MATEMATICAS SOCIALES INGLES

8:50AM

8:50AM – NATURALES ESPAÑOL NATURALES ESPAÑOL ARTÍSTICA

9:45 AM

9:45 AM DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

-10:15 AM

10:15 AM SOCIALES ESPAÑOL NATURALES ESPAÑOL RELIGIÓN

-11:10 AM

11:10 AM- TECNOLOGÍA SOCIALES ED. FISICA ETICA AGROPECUARIA

12:05 PM

12:05 PM – TECNOLOGÍA SOCIALES ED. FISICA ETICA AGROPECUARIA

1:00 PM

1:00 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO

2:00 PM

127
 HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA – GRADOS 8° y 9°.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

128
8:00AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS INGLÉS
8:55 AM

8:55 AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS TECNOLOGÍA.

9:50 AM

9:50 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS

10:45 AM SOCIALES

10:45 AM – DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

11:15 AM
11:15 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS
12:10 PM SOCIALES

12:10 PM ED. FISICA ETICA ED. ARTÍSTICA EDUC FÍSICA RELIGIÓN

-1:05 PM

1:05 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO

1:30 PM

ARTICULO QUINTO: HORARIO DE PERMANENCIA MINIMA EN EL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO. Para el cumplimiento de la “Asignación Académica” determinada en la presente
resolución y la ejecución de “Actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo, los docentes de la institución dedicarán, como mínimo, seis (6) horas diarias de clase y
1/2” hora de receso según los siguientes horarios;

JORNADA MAÑANA
NIVEL/CICLO HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR
Nivel de Preescolar 8:00 am a 12:30 pm
Educación Básica Primaria – Sede Principal 7:00 am a 1:00 pm

129
 Educación Básica Primaria- Otras Sedes 8:00 am a 2:00 pm
Básica Secundaria y Educación Media 8:00 am a 2:00 pm.

ARTICULO SEXTO: esta resolución rige a partir de la fecha de su expedición y modifica la

resolución 002 de 16 de enero de 2016.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en La Institución Educativa Rural Los Andes, a los 17 días del mes de agosto de 2016.

EDERNEY ORTIZTRUJILLO
Rector

Organización del Cal endari o académico: Se asum e de acuer do al que

plant ea el Minist erio de Educación Nacional.

Administraci ón de la Pl ant a Física: La Plant a física se conserva bajo el

sentido de pert enencia y se le hacen mant enimient o cont inuo de acuer do
a la necesidad, se deben legalizar todos los pr edios escolar es par a
acceder a mejores recursos por part e del estado, para mejorar la
infraestructur a existente.

Presupuesto Decr eto 4791 de 2008:

Se conf orm a el Fondo de servicios educativos para realizar el manejo de

recursos que se ejecut an en la instit ución y los rubros pr esupuestales son los
siguientes:

ACUERDO NÚMERO: 005

(30 de Noviembre de 2015)
Por medio del cual se fija el presupuesto de Ingresos y Gastos del Fondo de Servicios Educativo de la Institución Educativa Rural
Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguan en la vigencia fiscal del 1 de Enero de 2016 a 31 de Diciembre de 2016

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS ANDES DEL

MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN

En uso de sus facultades legales y en especial de las conferidas en él decreto 4791 del 19 de
Diciembre de 2008 Artìculo 5º, el Decreto 111 de 1996 y la Ley 715 de 2001.

C O N S I D E R A N D O Q U E:
Que de conformidad con el Decreto No. 4791 del 19 de Diciembre de 2008, el Consejo Directivo
debe aprobar el presupuesto de Ingresos y Gastos para cada vigencia.

130
La Administraciòn del Fondo de Servicios Educativos estará a cargo de la rector de la Institución
Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguan, Caquetá, quién presentó el
proyecto de presupuesto para la vigencia comprendida entre el 1 de enero a 31 de diciembre de
2016, el cual fue aprobado por el Consejo Directivo mediante Acta No. 005 del 30 de Noviembre
de 2015.

En mèrito de lo anterior,
RESUELVE:
ARTICULO 1°: Fijanse los cómputos del presupuesto de Ingresos del Fondo de Servicios
Educativos de la Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del
Caguan, para atender los gastos de funcionamiento e Inversiòn durante la vigencia fiscal entre el
01 de Enero a 31 de Diciembre de 2015, en la suma de DIEZ MILLONES OCHOCIENTOS
NOVENTA Y TRES MIL SEICIENTOS SIETE PESOS MCTE ($10.893.607) .

1 INGRESOS 10.893.607
1.1 INGRESOS CORRIENTES 8.553.544
1.1.02 NO TRIBUTARIOS 8.553.544
1.1.02.01 Tasas, Multas y Contribuciones 0
1.1.02.01.01 Tasas 0
1.1.02.01.01.37 Venta de Bienes y Servicios 0
Venta de Bienes y Servicios Instituciones
1.1.02.01.01.37.03 Educativas 0
1.1.02.01.01.37.03.01 Ciclos para adultos 0
1.1.02.01.01.37.98 Otras ventas de Bienes y Servicios 0
1.1.02.01.01.37.98.01 Proyecto Pedagogico Productivo 0
1.1.02.01.01.39 Arrendamientos 0
1.1.02.01.01.41 Alquiler de Maquinaria y Equipo 0
1.1.02.02 Transferencias 8.553.544
1.1.02.02.03 Transferencias para Inversión 8.553.544
1.1.02.02.03.01 Del Nivel Nacional 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01 Del Nivel Central Nacional 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01 Sistema General de Participaciones -Educación- 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01.07 S G P Educación - Recursos de Calidad 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01.07.0
1 Gratuidad Educativa 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01.07.0
2 Calidad Matricula 0
1.1.02.02.03.01.01.13 Programas Nacionales – Educación 0
1.1.02.02.03.01.01.13.01 Ley 21/82 0
1.1.02.02.03.01.01.98 Otras Transferencias del Nivel Central Nacional 0
1.1.02.02.03.03 Del Nivel Departamental 0
1.1.02.02.03.03.01 Del Nivel Central Departamental 0

Otras Transferencias del Nivel Central

1.1.02.02.03.03.01.98 Departamental (Gobernacion) 0

131
1.1.02.02.03.03.03 De Entidades Descentralizadas Departamentales 0
1.1.02.02.03.03.03.01 De Entidades No Financieras Departamentales 0
De Entidades No Fras Dptales no consideradas
1.1.02.02.03.03.03.01.01 Empresas (Proyectos Ondas Colciencia) 0
1.1.02.02.03.05 Del Nivel Municipal y/o Distrital 0

1.1.02.02.03.05.01 Del Nivel Central Municipal y/o Distrital 0

De Entidades Descentralizadas Municipales y/o

1.1.02.02.03.05.03 Distritales 0
De Entidades No Financieras Municipales y/o
1.1.02.02.03.05.03.01 Distritales 0
De Entidades No Financieras Municipales y/o
1.1.02.02.03.05.03.01.01 Distritales no consideradas Empresas 0
De Empresas No Financieras Municipales y/o
1.1.02.02.03.05.03.01.03 Distritales 0

1.1.02.02.03.05.03.01.03.0 Transferencias E. S. P. Subsidios para Servicios

1 Públicos 0

1.1.02.02.03.05.03.01.03.9 Otras Transferencias de Empresas No Financieras

8 Municipales y/o Distritales 0
1.1.02.98 Otros Ingresos No Tributarios 0
1.1.02.98.98 Otros Ingresos No Tributarios no especificados 0
1.2 RECURSOS DE CAPITAL 2.340.063
1.2.02 OTROS RECURSOS DE CAPITAL 2.340.063
1.2.02.01 Recursos del Balance 2.340.063
1.2.02.01.01 Recuperación de Cartera 0
Ingresos Tributarios (causados en vigencias
1.2.02.01.01.01 anteriores) 0
1.2.02.01.01.98 Otras Recuperaciones de Cartera 0
1.2.02.01.05 Reintegros 0
1.2.02.01.07 Superávit Fiscal (Sobrante vigencia anterior) 2.340.063
1.2.02.01.98 Otros Recursos del Balance 0
1.2.02.03 Rendimientos por Operaciones Financieras 0
1.2.02.03.01 Intereses 0
1.2.02.03.01.01 Provenientes de Recursos de Libre Destinación 0
Otros Intereses de libre destinación (recursos
1.2.02.03.01.01.98 propios) 0
Provenientes de Recursos de Destinación
1.2.02.03.01.03 Específica 0
1.2.02.03.01.03.01 Del Fondo de Educación 0
1.2.02.03.01.03.01.03 Del Fondo de Educación – Calidad 0
1.2.02.06 Donaciones 0
1.2.02.06.01 De Particulares y Organismos Privados 0
1.2.02.06.01.03 De Empresas Privadas No Financieras 0

132
 1.2.02.06.01.05 De Empresas Privadas Financieras 0
1.2.02.06.03 De Organismos Internacionales 0

1.2.02.98 Otros Recursos de Capital no especificados 0

ARTICULO 2°: Fijanse los cómputos del presupuesto de Ingresos del Fondo de Servicios
Educativos de Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del
Caguan, para atender los gastos de funcionamiento e Inversiòn durante la vigencia fiscal entre el
01 de Enero a 31 de Diciembre de 2015, en la suma de DIEZ MILLONES OCHOCIENTOS
NOVENTA Y TRES MIL SEICIENTOS SIETE PESOS MCTE ($10.893.607)

2 GASTOS 10.893.607
2.1 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 7.868.607
2.1.01 GASTOS DE PERSONAL 1.800.000
2.1.01.02 Servicios Personales Indirectos 1.800.000
2.1.01.02.03 Honorarios Profesionales 1.800.000
2.1.01.02.05 Jornales 0
2.1.01.02.09 Remuneración por Servicios Técnicos 0
2.1.02 GASTOS GENERALES 6.068.607
2.1.02.01 Adquisición de Bienes 5.286.107
2.1.02.01.01 Materiales y Suministros 2.931.400
2.1.02.01.03 Compra de Equipos 1.130.000
2.1.02.01.98 Otras Adquisiciones de Bienes 1.224.707
2.1.02.01.98.36 Implementos deportivos 35.907
2.1.02.02.98.46 Combustibles y lubricantes 0
2.1.02.02.98.55 Elementos de Aseo, Lavanderia y Cafeteria 1.188.800
2.1.02.02 Adquisición de Servicios 782.500
Viaticos y Gastos de Viaje (Nral 9 Art11 Dec
2.1.02.02.03 4791/2008) 0
2.1.02.02.05 Comunicaciones y Transporte 80.000
2.1.02.02.07 Servicios Públicos 0
2.1.02.02.07.01 Energia 0
2.1.02.02.07.02 Telecomunicaciones 0
2.1.02.02.07.03 Acueducto, alcantarillado y aseo 0
2.1.02.02.09 Seguros 80.000
2.1.02.02.13 Impresos y Publicaciones 292.500
2.1.02.02.15 Mantenimiento 0
2.1.02.02.21 Arrendamientos 0

Comisiones, Intereses y demás Gastos Bancarios

2.1.02.02.23 y Fiduciarios 330.000
2.1.02.02.98 Otras Adquisiciones de servicios 0

133
 Sostenimiento de semovientes y proyectos
2.1.02.02.98.01 pedagógicos productivos 0
2.3 GASTOS DE INVERSIÓN 3.025.000
2.3.01 INFRAESTRUCTURA 1.765.000
2.3.01.01 Infraestructura propia del Sector 1.765.000

2.3.01.01.01 Construcción de Infraestructura propia del Sector 0

2.3.01.01.01.49 Planteles Educativos 0
Mejoramiento y Mantenimiento de Infraestructura
2.3.01.01.03 propia del Sector 1.765.000
2.3.01.01.03.49 Planteles Educativos 1.765.000
2.3.01.02 Infraestructura Administrativa 0
2.3.01.02.01 Construcción de Infraestructura Administrativa 0
Mejoramiento y Mantenimiento de Infraestructura
2.3.01.02.03 Administrativa 0
2.3.02 DOTACIÓN 260.000

Equipos, materiales, suministros y servicios

2.3.02.01 propios del Sector 260.000
Adquisición y/o producción de equipos,
materiales, suministros y servicios propios del
2.3.02.01.01 Sector 0
2.3.02.01.01.01 Dotación y/o Adquisición de Maquinaria y Equipo 0
2.3.02.01.01.05 Adquisición de Semovientes 0
2.3.02.01.01.07 Dotación de Material Educativo 0
2.3.02.01.01.09 Servicios de Transporte Educativo 0
Otros Gastos Adquisición y/o producción equipos,
2.3.02.01.01.98 materiales, suministros y servicios propios Sector 0

Mantenimiento de equipos, materiales,

2.3.02.01.02 suministros y servicios propios del Sector 260.000
2.3.02.01.02.01 Maquinaria y Equipo 260.000
2.3.02.01.02.07 Material Educativo 0
2.3.02.01.02.09 Servicios de Transporte Educativo 0
Otros Gastos en Mantenimiento de equipos,
materiales, suministros y servicios propios del
2.3.02.01.02.98 Sector 0

Equipos, materiales, suministros y servicios

2.3.02.02 Administrativos 0
Adquisición y/o producción de equipos,
materiales, suministros y servicios
2.3.02.02.01 Administrativos 0
2.3.02.02.01.01 Servicios Públicos Planteles Educativos 0

Mantenimiento de equipos, materiales,

2.3.02.02.02 suministros y servicios Administrativos 0
2.3.02.02.02.01 Servicios Públicos Planteles Educativos 0

134
 Otros Gastos en Mantenimiento de equipos,
2.3.02.02.02.98 materiales, suministros y servicios Administrativos 0
2.3.04 INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS 1.000.000
2.3.04.01 Investigación básica, aplicada y Estudios 1.000.000
Diseños para Investigación básica, aplicada y
2.3.04.01.01 Estudios 0
Otros Gastos en Asesorías para Investigación
2.3.04.01.02.98 básica, aplicada y Estudios 0
Otros Gastos en Investigación básica, aplicada y
2.3.04.01.98 Estudios 1.000.000
Proyectos o actividades Pedagogicas, Cientificas,
2.3.04.01.98.01 Deportivas y Culturales 1.000.000
Inscripcion Pedagogicas, Cientificas, Deportivas y
2.3.04.01.98.02 Culturales 0
2.3.04.01.98.03 Proyecto Ondas Colciencia 0
2.3.04.01.98.04 Proyectos transversales 0
2.3.06 SUBSIDIOS Y OPERACIONES FINANCIERAS 0
2.3.06.02.09 Alimentación Escolar 0
2.3.06.02.09.01 Calidad-Matricula 0
2.3.06.02.09.02 Calidad-Gratuidad 0

ARTICULO 3: DISPOSICIONES GENERALES. En la ejecución del presupuesto de

Ingresos y gastos que aquí se aprueba se deberán tener encuenta las siguientes
disposiciones contempladas en el decreto No 4791 del 19 de Diciembre de 2008 y
demás normas que regulan y rigen en materia presupuestal:

1. Para poder ejecutar el presente Presupuesto, debe previamente ser aprobado por el
Consejo Directivo.
2. La apropiaciones incluídas en este Presupuesto son autorizaciones máximas de
gasto que la Junta Directiva aprueba para ser ejecutadas o comprometidas durante la
vigencia fiscal respectiva. Después del 31 de diciembre de cada año estas
autorizaciones expiran y, en consecuencia, no podrán comprometerse, adicionarse,
transferirse ni contracreditarse.
3. El Rector de la institución educativaserá el ordenador del gasto y el responsable de la
ejecución del presupuesto de Gastos.

4. La Institución Educativa elaborará y presentará para aprobación del consejo Directivo

el Plan anual de compras.

l:
5. Para adicionar al Presupuesto una cuantía superior al 20% del presupuesto general
se deberá contar con la autorización de la secretaría de Educación.

6. Toda adición o modificación presupuestal estará sujeta ha acuerdos motivados por el

Consejo Directivo.
7. En atención a la normatividad, el Rector queda facultado para suscribir contratos ha
que haya lugar, conformes a las normas contractuales, para el cabal cumplimiento de
los programas y proyectos contemplados en el Plan Educativo de Institucional.

135
ARTÍCULO CUARTO: PROHIBICIONES EN LA EJECUCION DEL GASTO. El ordenador
del gasto del Fondo de Servicios Educativos no puede:

a) Ejecutar el presupuesto sin que haya sido liquidado previamente mediante Acto
administrativo expedido por Rector.
b) Otorgar donaciones y subsidios con cargo a los recursos del Fondo de Servicios
Educativos.

c) Contraer obligaciones sobre rubros no contemplados en este presupuesto.

Excederse en la ordenación de gastos con respecto al monto de las partidas

apropiadas y aprobadas.
d) Hacer contrataciones mayores a 20 salarios mínimos legales mensuales vigentes sin
autorización del Consejo Directivo y la estricta sujeción a lo dispuesto en el estatuto
contractual de la administración pública.
e) Ejecutar el presupuesto sin la existencia del Plan Anual de Compras aprobado por el
consejo Directivo, acorde a los rubros presupuestados.

f) Contratar servicios de aseo y vigilancia del establecimiento educativo.

g) Reconocer y financiar gastos inherentes a la administración de personal, tales como
viáticos, pasajes, gastos de viaje, desplazamiento y demás, independientemente de la
denominación que se le dé, sin perjuicio de lo dispuesto en el numeral 9º del artículo
11 del decreto 4791 del 19 de Diciembre de 2008.
h) Efectuar gastos con cargo Adiciones presupuéstales que no hayan sido aprobadas
por el Consejo Directivo.

Institución Educativa Rural Los Andes, Municipio de San Vicente del Caguán - Caquetá a
los treinta (30) días de noviembre de 2015.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Firmas consejo Directivo

Para constancia firman los integrantes del Consejo directivo;

___________________________ _______________________
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

___________________________ _______________________
Rep. Docentes Rep. Docente

136
___________________________ _______________________
Rep. Estudiantes Rep. Rep. Sector Productivo

_____________________ _________________________
Rector Rep. Ex alumnos

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN:
ACUERDO Nº 002 de Mayo 12 de 2016

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción del Educando
(SIEPIERA), de la Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguán
Caquetá, teniendo en cuenta la independencia otorgada por el Decreto 1290 de 16 de abril de 2009,
recomendaciones, del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general.

El Consejo Directivo en uso de sus facultades y la independencia otorgada y

CONSIDERANDO QUE:

8. Que la Ley general de Educación 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 concede
independencia escolar a las Instituciones educativas.
9. Que es necesario instaurar y estrechar los juicios que se han de seguir para efectos de la
evaluación y promoción de los educandos.
10. Que la valoración y avance escolar como hechos educativos deben ser técnicas que se apliquen de
manera permanente y duradera, en los cuales se valoran todas las fases o etapas de los
estudiantes en áreas de la integridad.
11. Es elemental velar por la formación exhaustiva de nuestros estudiantes, de acuerdo al PEI de la
Institución educativa y a la política educativa planteada.
12. Que el Consejo Académico, como ente primordial de carácter observativo, investigativo en
materia curricular, académica y pedagógica, debatió y extrajo el actual planteamiento sobre los
procesos de evaluación y promoción de los educandos.
13. Que el decreto 1290 de abril 16 de 2009, concede autonomía para crear los juicios de evaluación
y promoción en los estudiantes.
14. El Consejo Directivo asimiló con entusiasmo el planteamiento en cada uno de sus fragmentos.

RESUELVE

Establecer el presente Sistema Institucional de Evaluación y Promoción, que se evaluará anualmente,

y que consta de los siguientes capítulos:

137
 CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°: Concepto de Evaluación.

La evaluación es la acción permanente por la cual se busca estimar, apreciar, formar y emitir juicios
de valor sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Tiene que ver con métodos,
técnicas, procesos didácticos, pedagógicos y administrativos. La evaluación tiene como finalidades
formar, salvaguardar y reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, com también descubrir
lo que son capaces de hacer es decir el nivel de competencia obtenido por parte del estudiante.

El sistema de evaluación en el campo educativo es bastante extenso que implica una serie de objetos,
procesos, acciones, relaciones, en los cuales todos pueden ser considerados, apreciados y valorados
teniendo en cuenta lo reglamentado, los beneficios, posibilidades, deseos y anhelos.

También la evaluación es un proceso integral y comprensivo, sistemático que tiene en cuenta aspecto
de selección, diseño y aplicación de instrumentos que permitan interpretar los desempeños obtenidos.

Artículo 2°: Peculiaridad de la Evaluación de la Institución Educativa

A. CONTINUA: que se realice de manera permanente, haciendo seguimiento a los educandos,

que permita observar la evolución, avance en el proceso de enseñanza y aprendizaje, las
dificultades y problemas que se presenten en su proceso de formación.

B. INTEGRAL: En este criterio que se tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del niño, como la ÉTICA, ESPIRITUAL, COGNITIVA, AFECTIVA,
COMUNICATIVA, ESTÉTICA, CORPORAL, AMBIENTAL, TECNOLÓGICA, en este
campo se tendrá en cuenta los mente factos (imágenes mentales) y pruebas escritas,
trabajos manuales, aplicación de cuentos analíticos, científicos, ciencia ficción y otras
para certificar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento en los estudiantes.

Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y

situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, investigación,
observación, exploración y otras conveniencias en que los profesores discurran
oportunamente y que los resultados se hagan independientes, y que simplemente no se base
en recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado
final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y la constatación de conceptos y factores
cognoscitivos que influyen en este procedimiento.

B.1 La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se
desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

B.2 El diálogo con el estudiante, y padre de familia, debe ser el ente primordial como
elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente este proceso en
la observación y en las pruebas escritas procesales.

138
 B.3 Se admitirá la autoevaluación por cada uno de los estudiantes, y la participación de los
padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la
casa, los padres evaluaran por escrito el cumplimiento y responsabilidad de los que ha seres
en los cuadernos de los estudiantes.

B.4 La co evaluación se hará entre los educandos, cuando se realicen pruebas escritas,
orales y conceptuales dentro del salón de clase.

B.5 Heteroevaluación: Entendida como las formas que utiliza el docente para valorar a los
estudiantes.

B.6 Conversatorios: este ejercicio se hará por medio del diálogo, realizados entre el profesor
y los estudiantes de su grupo.

C. SISTEMÁTICA: se hará la evaluación de acuerdo a los principios pedagógicos y que

tengan relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los
estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro,
lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores que actúan asociados al proceso de formación armónico de los educandos.

D. FLEXIBLE; se tendrá en cuenta el progreso del estudiante en sus distintos aspectos de

interés, capacidades, equilibrio, el crecimiento en su proceso de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un buen direccionamiento especial según las
problemáticas más significativas o determinado por los docentes.

Cada docente identificará las cualidades personales pertinentes de sus educandos en especial
las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las
evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, como ende especial ofrecerles
oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

E. INTERPRETATIVA: permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos

y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y
las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de
manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e

interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra
profesores o viceversa.

F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y

otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes
quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate,
seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras
las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento
del profesor.

G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se

presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la
calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

139
 CAPITULO II

ELEMENTOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN

(Criterios de evaluación,

Artículo 3°: Criterios de Evaluación.

1. En la evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes

dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: cognitivas, actitudinal, volitiva,
psicomotoras, entre otras.

2. La calificación es la valoración cualitativa y cuantitativa (desempeño) del proceso de

aprendizaje en la formación integral del estudiante, y se hace bajo la responsabilidad del
profesor.

3. Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y

concertados por el profesor.

4. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar

por parte del estudiante.

5. Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenido y
procesos.

6. En cada período se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación en
aspectos tales como: alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de
convivencias), desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisición de competencia, la
apreciación mínima para aprobar un área es tres, (3.0).

7. Cuando las asignaturas son varias deben promediarse los resultados para lograr la
apreciación del área.

8. Las materias de una (1) o dos (2) horas semanales deberán tener un mínimo de tres (3) notas
y las de más intensidad horaria un mínimo de tres (4) notas parciales, para ser promediadas
por período.

9. Si en las apreciaciones de una asignatura, resultan dos cifras decimales deben eliminarse la
segunda sin redondearlas, de tal manera que las calificaciones tenga solo una cifra decimal.

10. La apreciación de cada período, en las diferentes áreas, será el promedio de los compromisos
logrados por el educando en las diversas actividades de aprendizaje; más la nota de
autovaloración dada por el educando con base en su conducta, interés, desempeño de
responsabilidades y colaboración en las clases.

11. La Autoevaluación. En este proceso s e l e permite al educando valorar la

formación de sus competencias con relación a los propósitos de la formación,
los saberes esenciales y las evidencias pretendidas. De esta manera, el
estudiante construye su autonomía asumiéndose como gestor de su propia
educación.

140
 La autoevaluación apunta al autoconocimiento como componentes
fundamentales del proceso. El autoconocimiento es la comunicación reflexiva que
hace el estudiante consigo mismo que le permite tomar conciencia de las
competencias que debe fundamentar para su formación integral.

11.1 Juicio para la Autoevaluación, Los Criterio para la Autoevaluación de la

Institución Rural Educativa los Andes son los siguientes:

 Comprensión de los diferentes

conceptos
 Resolver problemas prácticos
 Técnica de estudio
 Capacidad de análisis
 Capacidad de argumentar
 Capacidad de proponer
 Responsabilidad y autonomía
 Puntualidad y convivencia
 Capacidad de liderazgo

12. La Hetero Evaluación, La Hetero evaluación es la evaluación que hace el docente de las
diferentes competencias ejecutadas por los educandos teniendo en cuenta los aspectos por
alcanzar de acuerdo a lo estipulados en la institución.

Parágrafo 1: Criterios del docente durante el transcurso de las clases.

 Apropiación del conocimiento

 Toma de decisiones
 Actividades de refuerzo
 Superación permanente

Parágrafo 2: Porcentajes de la Evaluación:

 Tareas, consultas.10%
 Ordenamiento del cuaderno 10%
 Prueba por competencia.(Tipo ICFES) 20%
 Prueba escrita, ”Hetero evaluación” 35%
 Conducta y presentación personal 10%
 Asistencia y participación 5%
 Autoevaluación y co evaluación 10%

Artículo 4°: Criterios de Promoción del grado preescolar y del grado quinto de la
Básica Primaria.

1. La promoción se hace en las áreas de aprendizaje y no de asignaturas en

particular.

141
2. Para la promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de primaria en los
grados primero a tercero la promoción se circunscribe al rendimiento del
estudiante en lengua castellana y Literatura y matemáticas.

3. La denominación desempeño básico se defines como la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo en cuentas los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI de la
Institución Educativa.

4. Cuando en tres (3) o más asignatura, obtiene un estudiante calificaciones

inferiores a tres, (3.0), quiere decir que no se logró el desempeño básico y por
consiguiente la ubicación corresponderá en desempeño bajo.

5. Se define el desempeño bajo como la no superación del desempeño básico y no

da el derecho al educando a ser promovido al grado superior o certificado de
quinto.

6. El educando se promueve al grado superior o adquiere su certificado cuando

promediadas las valoraciones de todas las áreas de formación arrojen una nota
mínima de tres, (3.0), siempre y cuando no haya perdido más de un área y ésta
no esté valorada con una nota inferior a cuatro (4.0). En este caso el estudiante
no está obligado a presentar recuperaciones de la asignatura pérdida, a
excepción de las áreas de Matemáticas y Humanidades.

7. La inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una

asignatura, con valoración de uno (1.0), cuando el número de ausencias,
justificadas o no sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área
o asignatura del tiempo programado.

8. Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene

validez académica.

9. Para la promoción, el valor porcentual de cada uno de los períodos será del 25%.

10. Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para

todos los docentes que orientan clases desde el grado cero hasta el grado quinto
de primaria en la Institución Educativa Rural Los Andes; por cuanto, el sistema de
evaluación del aprendizaje es parte esencial del proceso de calidad del servicio
educativo

11. Criterios de promoción y Reprobación de estudiantes de los grados sexto

(6°) al grado noveno (9°). Para establecer la promoción, reprobación,
certificación y graduación en la Institución Educativa Rural los Andes se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

 Los Educandos que al finalizar el año escolar logre alcanzar el nivel de

desempeño de tres (3.0) a cinco (5.0) en todas las áreas consagradas en
el plan de estudio de la Institución.

142
  Los estudiantes que al finalizar el año lectivo queden el nivel de
desempeño menor que tres (3.0). en dos o más áreas del plan de estudio
no serán promovidos al grado siguiente.
 Los educandos que al terminar el año escolar presenten desempeño
menor que tres (3.0) en una o dos áreas, deberá presentar una
evaluación escrita tipo ICFES en la última semana del mismo año
teniendo en cuenta el calendario académico publicado por la institución.
Si el estudiante no presenta la prueba automáticamente reprueba el
grado que cursa y repite para el año posterior. Exceptuando los padres
que justifique la ausencia oportunamente y que lo haga por escrito ante el
rector de la Institución y que a la ves lo avale para que pueda presentar la
prueba en la primera semana del año escolar. Habiendo realizado el
proceso del artículo 5 de este sistema.
 Para ser promovido el estudiante al nivel siguiente debe obtener una
apreciación mínima de tres (3.0) en las áreas pendientes de no ser así,
se determinara su reprobación de grado y repite el año.
 Al educando que repruebe el grado en la Institución Educativa Los Andes,
en la clausura se le hace entrega del boletín de calificaciones con el plan
de apoyo por cada asignatura desaprobada.
 Se reprueba un área si el educando deja de asistir a más de 25% de las
clases ejecutadas en las áreas del saber por la Institución Educativa
durante el año escolar.
 Los estudiantes que al culminar el grado noveno (9) de Educación Básica
Secundaria y sean promovidos, recibirán el certificado correspondiente de
Bachiller Básico énfasis en agroecología. Si cumple con los siguientes
requisitos:

 Estar registrado y matriculado en el SIMAT, de la Institución Educativa

Rural los Andes.
 Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución Educativa.
 Que el educando haya cumplido con el servicio social de 80 horas y
presentar el acta o libro de control de cumplimiento y la firma del
docente encargado.
 El estudiantes debe presentar el Certificado del grado Quinto (5),
sexto (6), Séptimo (7), Octavo (8), Noveno (9), y la certificación del
servicio social con su respectiva valoración expedido por el rector de
la Institución Educativa.

Artículo 5°: Criterios de Recuperaciones y Nivelaciones.

Las recuperaciones se harán en el transcurso de cada período académico; al finalizar el

primer, segundo, tercer y cuarto período. Cuando se demuestra la inasistencia reiterada
por los educando en las actividades curriculares, el educando pierde el derecho a
recuperar la asignatura antes de terminar el período académico. Los aspectos que se
deben tener en cuenta en el proceso de recuperación: Contenido, cognitivos, motivación
y otros factores.

En la última semana del primer semestre escolar se aplicará una evaluación semestral
que permita recuperar el desempeño académico, previo informe de la comisión de
evaluación y promoción. La nota promedio alcanzada, modificará los períodos 1 y 2. Esto
sólo aplicará para los educandos con desempeño bajo.

143
En la penúltima semana del segundo semestre escolar se hará una evaluación
semestral que permita recuperar el desempeño académico, previo informe de la
comisión de evaluación y promoción. La nota promedio alcanzada, modificará los
períodos 3 y 4. Esto sólo aplicará para los estudiantes con desempeño bajo.

Pero, si por alguna circunstancia un educando llega al final del año escolar perdiendo
áreas una (1) o dos (2), se aplicará el siguiente procedimiento de nivelación:

Se permite la nivelación sólo cuando el estudiante ha perdido una o dos asignaturas.

1. La valoración en una recuperación, en todos los casos, no excederá los rangos

estipulados para el desempeño básico.

2. Si el estudiante pierde dos (2) asignatura deberá pasar al menos una (1) de ellas en la
primera actividad de nivelación para continuar a la segunda actividad de nivelación.
En caso de perder las dos áreas después de haber hecho las actividades de
nivelación de la primera actividad, reprobará el grado.
3. Las calificaciones alcanzadas en el proceso de nivelación no cuentan para el
promedio general que permite la no recuperación de un área.

4. Las actividades de nivelación que hace la Institución Educativa son obligatorias para
todos los educando a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o
calamidad doméstica.

La primera actividad de nivelación se realizará en la última semana del año escolar,

(lunes, martes y miércoles).
La segunda actividad de nivelación se realizará al finalizar la semana del año lectivo
(jueves y viernes). En caso que no se presente a esta nueva actividad de nivelación o
no la apruebe, deberá reiniciar el grado.

5. Las nivelaciones no se ajusta únicamente a pruebas escritas deben hacer parte de

dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los trabajos prácticos y escritos, etc.,
en lo posible, la valoración definitiva debe ser el producto de por lo menos dos (2)
notas parciales.

6. El educando que termine el grado quinto, noveno, once y tengan asignaturas

pendientes por nivelar y no lo hagan en las actividades de nivelación obligatorias
programadas por la Institución Educativa al finalizar el año, se considera perdido
dicho grado y debe cursarlo nuevamente.

Artículo 6°: Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Primaria y
Educación Básica Secundaria.

Al finalizar el quinto (5°) grado del nivel de educación básica primaria el estudiante debe
cumplir con los siguientes desempeños:

1. Cumplir con los logros de desempeño en las áreas fundamentales y obligatorias

desarrolladas en el grado:

144
  Leer palabras, oraciones y textos en su composición fonética mediante
separación de los fonemas. Traducir los símbolos escritos en fonemas y
en palabras. Es decir, leer oralmente haciendo la entonación, pausa o
descanso (lectura fonética).

 Escribir palabras, oraciones y textos, teniendo en cuenta la separación y

unión silábica adecuada.

 Reconocer vocabulario básico y estructuras sencillas en inglés.

 Manejar adecuadamente las operaciones fundamentales de la aritmética

(suma, resta, multiplicación y división).

 Emplear operaciones de la aritmética en la solución de problema de la

vida cotidiana.

2. A nivel de desempeño comportamental: su comportamiento, aptitudes y valores

que contribuyen a la sana convivencia social.

Al terminar el Noveno grado (9°) de educación básica primaria el estudiante debe cumplir
con los siguientes desempeños; cumplir con los desempeños propuestos en las áreas
fundamentales y obligatorias desarrolladas en el grado:

 Escribir, leer oraciones y textos en su composición fonética mediante

separación de los fonemas. Convertir los símbolos escritos en signos y en
palabras. Es decir, escribir y leer oralmente haciendo la entonación, pausa o
descanso (lectura fonética).

 Escribir palabras, oraciones y textos, teniendo en cuenta la separación y unión

silábica adecuada en cada una de las composiciones.

 Reconocer y aplicar terminologías básicas y estructuras complejas en inglés.

 Manipular adecuadamente las operaciones numéricas fundamentales como

(suma, resta, multiplicación y división).

 Manejar operaciones numéricas en la solución de problemas de la vida

cotidiana.

Nivel de desempeño comportamental: aptitudes y valores que ayudan a la sana

convivencia en un entorno social.

Artículo 7°. Casos especiales de Promoción Anticipada de Grado.

Las promoción anticipada al siguiente grado se hace al culminar el primer periodo

académico teniendo en cuenta los criterios y el procedimiento establecido en el
artículo 7 del decreto 1290 de 2009.

El comité de evaluación y promoción (previa solicitud del docente y del padre de

familia), recomendarán ante el Consejo académico, la promoción anticipada de grado
a grado, de los estudiantes que en cualquier época del primer período académico del

145
 año escolar, demuestren constantemente un desempeño superior en la adquisición
de los indicadores de Desempeño y reúnan condiciones de desarrollo cognitivo,
actitudinal y procedimental entre otros.

 Cuando la solicitud de promoción anticipada proviene de la Básica

Secundaria, el titular presentará un informeal Consejo Académico
debidamente soportado con los reportes individuales de desempeño en
cada una de las áreas debidamente firmado por el docente responsable.

Si el Consejo Académico determina validez en la solicitud y los respectivos

soportes sustentan dicha petición, elaborará el Acta de Promoción Anticipada
para que el Consejo Directivo emita el Acuerdo respectivo y la Rectoría de la
institución pueda emitir la Resolución Interna que legalice la novedad y se
pueda proceder a realizar los registros respectivos, previo consentimiento del
Acudiente o padres de familia del educando.

Si el comité encuentra mérito para atender la solicitud hecha por el docente y el

padre de familia se levanta acta y se emite ante el Consejo Directivo con el fin de que
éste produzca la Resolución que legalice dicha situación.

Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la

promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de registro
escolar, además de entregarla al padre de familia del estudiante promovido.

Artículo 8°: Nombramiento de un Segundo Evaluador.

Si se presenta circunstancias excepcionales comprobadas, como acoso,

discriminación religiosa, política, familiar, de raza, represalia u otra, un docente
repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, la comisión de evaluación y
promoción se podrá recomendar al rector de la Institución educativa, la denominación
de un segundo evaluador de la misma área de la Institución, para realizar la
evaluación y estimulación, la cual quedará como definitiva en el certificado en la
parte correspondiente a “observaciones ”, ya que en la casilla del área reprobada, se
escribirá el registro dado por el docente titular del área.

Artículo 9°: Juicios de Reprobación.

1. El educando que logre en dos (2) asignatura, valoraciones inferiores a tres, (3.0),
se deducirá que no alcanzó el desempeño básico y por lo tanto, la ubicación
corresponderá en desempeño bajo. Teniendo en cuenta lo establecido en el Artículo
5°: Criterios de Recuperaciones y Nivelaciones.
2. El desempeño bajo se define como la no superación del desempeño básico y no
da el derecho al educando a ser promovido al grado siguiente.
3. Cuando pierde la asignatura de Matemáticas o la de lengua Castellana y
Literatura, con nota inferior a 3.0. Habiendo realizado lo establecido en el Artículo 5°:
Criterios de Recuperaciones.
4. Cuando el número de ausencias, justificadas o no sea igual o superior al 25% de
la intensidad horaria de esa área o asignatura del tiempo programado.
5. Cuando al sumar las notas definitivas de los cuatro periodos académicos por área,
su promedio no supera el tres. Habiendo realizado lo establecido en el Artículo 5°:
Criterios de Recuperaciones.

146
Artículo 10°: Certificación.

La Institución Rural Educativa los Andes certificará los niños y niñas de grado cero,
quinto de primaria, noveno de educación básica. En todos los niveles se realizará
ceremonia de clausura.

 El certificado se otorga a los grados cero, quinto de primaria y de educación

básica noveno, que hayan aprobado todas las áreas y niveles. El diploma de
preescolar será firmado por el docente titular y el rector sin sello. “La firma y la
denominación del cargo serán información suficiente para la expedición del
documento respectivo”, artículo 11º Decreto 2150 de 1995.

 Quienes cursaron la básica primaria y la educación Básica Secundaria reciben:

Diploma de grado cero, certificado de grado Quinto, Diploma o certificado y acta
de Grado, en noveno.

 Se expedirá máximo dos menciones de honor por cada grado de cada sede
educativa. Y de cada grado de la sede principal, otorgándolas al mejor estudiante
en rendimiento académico y al mejor estudiante por convivencia.

 Se entregará Boletín informativo por periodos académicos, constancia de

desempeño o informe final, para todos los estudiantes de todos los grados.

 Por periodos se expondrá en cartelera el puesto que ocupa cada niño en cada
sede educativa y en la institución educativa.

 Se debe sacar los dos mejores estudiantes de la Institución y serán becados el

año siguiente.

Artículo 11°. Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala

nacional.

Con el fin de habituar a los estudiantes de básica con las escalas numéricas
empleadas en la educación superior, se adopta en la institución Educativa la siguiente
escala, sin que ella represente una evaluación cuantitativa de los procesos
desarrollados.

Para efectos de la escala por periodo los estudiantes en cada una de las áreas, se les
tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:

VALORACION INSTITUCIONAL VALORACION NACIONAL

4.8 a 5.0 Desempeño Superior (DS)
4.0 a 4.8 Desempeño Alto (DA)
3.0 a 3.9 Desempeño Básico (DB)
1.0 a 2.9 Desempeño Bajo (DD)

Esta escala numérica se tendrá en cuenta en cada período académico a la escala

147
nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y bajo; por lo tanto los boletines
trimestral se entregaran según la estructura contemplada en la Institución; esta escala
de valoración Institucional re presenta el de desempeños de cada área, como también
una breve descripción explicativa en expresión claro y comprensible para la comunidad
educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los educandos en su
desempeño integral durante este lapso de tiempo.

El informe final se facilitará teniendo en cuenta la valoración integral de formación del

estudiante en cada asignatura durante el año escolar, observando que al culminar el
grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos durante el
año en el PEI.

Para el informe definitivo se tiene en cuenta el promedio de los informes periódicos del
estudiante en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado.

Artículo 12°: Juicios para la aplicación de las pruebas escritas y valoración.

 Al aplicar la prueba deben ser tipo pruebas saber, se debe relacionar con
aspectos tales como: comprensión, análisis, argumentación oral y escrita,
apropiación de conceptos.

Parágrafo 1: Las actividades para la casa se justifican como complemento del

tema visto en el aula y serán valoradas por los docentes, los padres de familia
deben apoyar el proceso. Cuando los ejercicios, talleres e informes mostrados
por el educando, implique la consulta en la web, ésta no debe ser la transcripción
de conceptos o copiar, cortar y pegar, sino en evidenciar el análisis,
comprensión, la argumentación y la proposición del tema a tratar.

Artículo 13°: Criterios para el desempeño superior (4.8 a 5.0).

Se puede considerar a un educando con desempeño superior cuando:

Supere un promedio de 4,0 en la valoración de sus dimensiones cognitivas,

afectivas, expresivas y formativas; sin actividades de recuperación y cumple con los
siguientes caracteres:

 No presenta fallas y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que

el proceso de aprendizaje se vea mermado.
 No presenta deficiencia en su comportamiento y en el aspecto de
convivencia con la comunidad educativa.
 Realiza actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
 Muestra un alto sentido de pertenencia con la institución.
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Aprecia y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Artículo 14°: Juicios para el desempeño alto (4.0 a 4.8).

148
 En la Institución Rural Los Andes se considera como desempeño alto al educando
cuya apreciación en sus dimensiones cognitivas, afectivas, expresivas y formativas,
se encuentra entre el 4,0 y el 4,8; cumpliendo con las siguientes particularidades:

6. Obtiene la totalidad de los logros y competencias planteadas en el plan de

estudio de la Institución.
7. Examinar y resaltar sus falencias.
8. Desarrolla actividades curriculares específicas.
9. Manifiesta alto sentido de pertenencia con el establecimiento.
10. Manifiesta un ritmo de trabajo y participación acorde con las exigencias
institucionales.

Artículo 15°: Criterios para el desempeño básico (3.0 a 3.9)

La Institución considera como desempeño básico al estudiante, cuya apreciación en

sus dimensiones cognitivas, afectivas, comunicativa y formativas, se encuentra entre
el 3.0 y el 3.9; cumpliendo con los siguientes requerimientos:

1. Si adquiere los resultados mínimos en el período académico

2. Si hace un mínimo de ejercicios curriculares solicitados.
3. Muestra sentido de pertenencia en la institución educativa.
4. Alcanza los logros evidenciando algunas dificultades.
5. Desarrollar y aprobar las actividades de nivelación

Artículo 16°: Juicios para el desempeño bajo (1.0 a 2.9)

La Institución Educativa Rural los Andes considera como desempeño bajo a los
estudiantes, cuya apreciación en sus dimensiones cognitivas, afectivas, comunicativa
y formativas, éste entre el 1.0 y el 2.9; cumpliendo con los siguientes requerimientos:

 No obtiene los desempeños mínimos o las insuficiencias permanentes

después de ejecutar las actividades de recuperación.
 Muestra fallas de inasistencias injustificadas semejantes a un 25% en la
asignatura.
 Demuestra problemas de conductas e indisciplina.
 No logra el mínimo de actividades curriculares requeridas.
 No demuestra sentido de pertenencia con la institución.

Artículo 17: Estrategias de apreciación integral de los desempeños de los

estudiantes.

Las valoraciones o pruebas que se haga a los educandos, se tienen en cuenta los
métodos de aula de la siguiente manera:

Para tal efecto, la Institución Educativa Rural los Andes definen las
competencias y los Indicadores de desempeño de cada asignatura en el
grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión de la Institución, Estándares básicos y
lineamientos Curriculares.

149
  Se planean las distintas actividades y formas de valorar a los educandos a
lo largo de la ejecución de la asignatura, de tal manera que tenga relación
con los indicadores de desempeño y las competencias establecidas para
los períodos del año académico.
 Se evidencia el trabajo de los educandos al ejecutar los ejercicios, talleres,
reconocimientos, actuaciones, capacidades, valores, desempeño personal y
social.
 Los docentes planean los juicios valorativos que de acuerdo con su
asignatura, deben justificar en su desempeño de los estudiantes,
determinando los niveles, situaciones internas y externas, restricciones o
habilidades para lograrlo.

Artículo 18°: Estrategias de valoración integral de los desempeños de

los estudiantes.

Las habilidades de apreciación se basan en lo señalado en el modelo

pedagógico de escuela nueva.

 En el grado preescolar: Se apreciarán las dimensiones socio-afectiva-,

corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual, ética y de valores
humanos, recreativa-ecológica-ambiental y Tecnológica.
 En el grado Primero: la valoración se hace en forma oral,
escrita, y a su vez se tiene en cuenta la intervención en el aula, el
orden de sus cuadernos, los talleres y ejercicios en clase . Se tiene en
cuenta el observador del estudiante donde se valoran los aspectos
Corporales, Psicomotriz, Socio afectivo, habilidad comunicativa,
cognoscitiva, Tecnológica y Ambiental.
 Escuela Nueva: Este modelo se aplica para todos los grados. De
grado Primero (1) al grado quinto (5) de la Básica primaria al grado, se tiene
en cuenta; las actividades básicas, las actividades prácticas, las actividades
libres, actividades de aplicación realizadas; la autoevaluación, Co
evaluación y Hetero evaluación (pruebas tipo ICFES).

Para el grado sexto (6) a noveno (9) se tiene en cuenta las algunas apreciaciones y se
aplica de acuerdo al nivel y capacidad de aprendizaje del educando:
 Argumentación grupal.
 carpeta para recolección de información.
 Diario de campo.
 Listas de control.
 Guías de comprobación de desempeños.
 Conversación docente-educando.
 Estudio de caso.
 Autobiografías.
 Análisis de trabajos
 Análisis de obras Literarias
 Cuestionarios.
 Pruebas de apropiación de conocimiento , Pruebas tipo Icfes
 Talleres

150
  Guía de lecto-escritura.
 Prácticas de laboratorio
 Producción de trabajo escrito
 Interpretación de obras de arte
 Elaboración de cuadros de síntesis de información
 Elaboraciones de mapas conceptuales
 Elaboraciones de mapas mentales
 Confrontar opiniones
 Lectura de graficas
 Elaboración de cuadro comparativo
 Establecer causas y efectos
 Identificación de hechos y opiniones
 Elaboración de informe escrito
 Elaboración de encuesta
 Hacer su historia de vida
 Elaboración de exposiciones escrita
 Elaboración de exposiciones argumentativa
 Realización de entrevista
 Elaboración de resúmenes
 Análisis de casos
 Análisis de texto con estructura de problema-solución
 Elaboración de maqueta

Artículo 19°: Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de

los educandos durante el período escolar.

 Las Comisiones de evaluación y promoción de la Institución Educativa citará a

reuniones a todos los docentes por áreas del conocimiento con el propósito de
analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos
de evaluación en el aula.
 Liderar métodos de evaluación que permitan a los docentes examinar las
prácticas pedagógicas y evaluativas y hacer los ajustes adecuados.
 Resolver situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados
donde sea constante la reprobación, para recomendar a l o s docentes,
educandos y padres de Familia, mecanismo necesario para superarlos.
 Examinar y aprobar las solicitudes de promoción anticipada
para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades
excepcionales o para la promoción ordinaria de estudiantes con
discapacidades patentes.

 Servir de instancia para decidir sobre solicitudes que puedan presentar los
educandos, padres de familia o docentes, que consideren se haya
vulnerado los derecho en el proceso de valoración, y recomendar el
nombramiento de un segundo evaluador en casos excepcionales.
 Revisar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido
en el Sistema Institucional de Evaluación de educandos.

151
  La Institución Educativa Rural Los Andes en el marco del Sistema Institucional de
Evaluación se da su propio reglamento a través del PEI.

Artículo 20: Acciones de seguimiento que garanticen el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes durante el año escolar por parte del docentes y
directivos.

Para comprobar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades

adquiridas por los docentes y directivos docentes, se hará seguimiento a la
Resolución de funciones entregada al inicio del año escolar , al igual que
los derechos y deberes contemplados dentro del Manual de Convivencia de la
Institución Educativa Rural los Andes .

1. Comunicar al educando sobre el contenido de la programación y los juicios y

métodos de valoración.
2. Valoración permanente, continua e integral con varias estrategias
metodológicas.
3. Evaluar las competencias al culminar cada periodo académico
4. Continuar con la comisión de Evaluación y seguimiento por niveles o grados
como apoyo permanente y participativo del proceso de aprendizaje del
estudiante.
5. Se hará actas de compromisos firmadas con el padre de familia en donde se
haga responsable con el mejoramiento del desempeño académico integral del
estudiante.

Artículo 21. Periodicidad de entrega de informes a los educando y padres de

familia.

La Institución Educativa Rural los Andes en el año lectivo entregara a los estudiantes y
padres y madres o acudiente cuatro (4) informes académicos con los criterios valorativos
de la apreciación correspondiente en primer (1) periodo se hace entrega en el mes de
marzo, el segundo (2) periodo se hace entrega en el mes de junio, el tercer (3) periodo
se entrega en el mes de septiembre y el cuarto (4) periodo se hace entrega en el mes de
noviembre.

Los informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje

estandarizado y asequible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y
otra con la escala Nacional.

Al culminar el año escolar, se le hace entrega el boletín informativo del cuarto periodo y
un certificado final que resume la apreciación general del estudiante en su desempeño
académico, personal y social durante su proceso de aprendizaje en el año escolar.

Las apreciaciones de las actividades académicas, unidades, trabajos, tareas, se

entregan a los educandos, a la semana siguiente, y a su vez conocerán previamente
las fechas de entrega de los informes y los resultados finales, para las respectivas
reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel educativo, antes de ser
plasmadas en los boletines.

152
 CAPITULO III
INSTRUMENTOS PARA EJECUTAR EL PROCESO
EVALUATIVO
Artículo 22: Acciones para garantizar que los directivos y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación y promoción.

 Proceso de registro diario de asistencia y calificaciones.

Para el registro diario de las asistencias de los educandos a clases laboradas y de las
calificaciones de desempeño desarrollados durante los períodos académicos la institución
educativa Rural los Andes hace entrega a cada uno de los docentes una planilla de
asistencia y calificaciones” por Grado y áreas, para registrar los avances académicos, y la
asistencias a clase.

 Parágrafo 1. Compromisos para el consejo académico.

La función del docente es diligenciar el formulario de valoraciones y calificaciones por asignatura

y por periodos académicos. Para ello deberá elaborarse el cuadro de control de progreso y/o
planilla de calificaciones por periodo durante el año escolar. De igual manera, el Consejo
académico debe crear estos instrumentos y anexarlos al presente acuerdo así como los criterio
de preguntas de tipo ICFES (literal, inferencial y critico intertextual y las de actividades de
recuperación).

Formato de Autocontrol de asistencias.

AUTOCONTROL DE ASISTENCIAS
AÑO: 2016. MES:
PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA
SEDE: SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
Nombres y
No Apellidos GRADO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J

153
  Asistió + Inasistencia Justificada
- Inasistencia Injustificada
Observación:____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

________________________________________
_____________________________________________
Firma Docente Firma Personero

Formato Planilla de Notas Preescolar Grado 0°.

DEFINITIVA-PERIODO
CONSOLIDADO DE DIMENSIÓN
NOTAS

CONVIVENCIA
PERIODO:__________
_____. GRADO:
_______________.
GRAD
ESTUDIANTE O

NOTA: Diseñar las demás dimensiones que faltan.

OBSERVACIONES: ______________________________________

_________________________
FIRMA DOCENTE TITULAR:

Formato Planilla de Notas Grado 1° a Grado 9°.

Artículo 23: Estructura de los informes académicos de los estudiantes.

154
El informe del desempeño logrado por los estudiantes en el registro de su rendimiento expresado
en número con su equivalencia en letras de acuerdo a la escala de valoración aprobada por la
Institución Educativa. Constará de:
a. Identificación del educando
b. Asignatura y sus respectivas valoraciones por periodo
c. Inasistencia o falla por periodo acumuladas
d. Desempeño, indicadores de desempeño, fortaleza, debilidades y recomendaciones
e. Reporte del comportamiento y convivencia.
f. Juicio Valorativo descriptivo integral.

Artículo 24: Emisión de informes.

Se conservará copia por periodo de cada informe académico del estudiante, se conformará el libro
de registro escolar y se entregará una copia a los padres de Familia previo firma del recibido.
Serán firmados por el docente titular y por el padre de familia.

Formato de informe académico para preescolar o grado 0°.

155
156
Formato de informe académico para los grados 1° hasta el grado 9°.

157
158
Formato de Transferencia para Preescolar o Grado 0°: En caso que el estudiante de
preescolar cambie de residencia por transferencia educativa, se le expedirá el siguiente
certificado:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

CERTIFICADO DE TRANSFERENCIA.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

CERTIFICA
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, desde el ____ / ____ / _____, hasta el ____ / ____ / ______, cursando el
grado _____________de Educación Preescolar, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de
febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio.

El Presente Certificado es real constancia de las dimensiones alcanzadas durante el ____ Periodo
Académico. Como complemento del presente se anexan copia de los Boletines informativos
correspondientes _________Periodo(s) académico(s), ____, ____ y _____. Como también se hace
entrega del Observador del Estudiante y de los documentos aportados como requisitos para la
matrícula. Habiendo obtenido hasta el momento, los siguientes indicadores de desempeño.

DIMENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

NACIONA INSTITUCIÓ
L N
Estética.
Espiritual.
Cognitiva.
Socio-afectiva.
Comunicativa
Psicomotriz
Corporal
Medioambiental.
Tecnológica.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

I.H Intensidad Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL

A.A Ausencias Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
A.P Ausencias del Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

159
 PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido a: TOTAL FALLAS: FECHA:

Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________ ___________________________

FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Formato de Transferencia para los grados 1° hasta el grado 9°: En caso que el estudiante de
básica primaria se cambie de residencia por transferencia educativa, se expedirá el siguiente
certificado.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

CERTIFICADO DE TRANSFERENCIA.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

CERTIFICA
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, desde el ____ / ____ / _____, hasta el ____ / ____ / ______, cursando el
grado _____________de Educación Básica Primaria, de conformidad con la Ley General 115 del
08 de febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio.

160
El Presente Certificado es real constancia de las dimensiones alcanzadas durante el ____ Periodo
Académico. Como complemento del presente se anexan copia de los Boletines informativos
correspondientes _________Periodo(s) académico(s), ____, ____ y _____. Como también se hace
entrega del Observador del Estudiante y de los documentos aportados como requisitos para la
matrícula. Habiendo obtenido hasta el momento, los siguientes indicadores de desempeño.

AREAS O INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

ASIGNATURAS NACIONAL INSTITUCIONAL
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental.
Ciencias Sociales,
Geografía,
Historia,
Constitución
Política y
Democracia
Educación
artística y cultural.

Educación ética y
en valores
humanos y
Cátedra de la Paz.
Educación Física
recreación y
Deportes.
Educación
Religiosa y Moral.
Humanidades
Lengua
Castellana.
Humanidades
inglés.
Matemáticas
Tecnológica e
Informática.
Agroecología
Convivencia.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

Intensidad
I.H Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
Ausencias
A.A Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
Ausencias del
A.P Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

161
 INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Grado: TOTAL FALLAS: FECHA:

Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________ ___________________________

FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Artículo 25: Emisión de informe final o constancia de desempeño.

Teniendo en cuenta el artículo 17 del decreto 1290 de 2009, cada estudiante que finalice el año
escolar en la institución educativa recibirá una constancia de desempeño o informe final que
condensará cuantitativamente todos los periodos académicos y en ella se emitirá el juicio
valorativo integral final. Cuando la constancia de desempeño reporte que el (la)
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de una Institución educativa
a otra, será matriculado(a) en el grado al que fue promovido, según el reporte.

Formato de informe final o constancia de desempeño para preescolar o grado 0°.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

INFORME FINAL.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

HACE CONSTAR:
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, durante el año _______ y cursó el grado _____________de Educación

162
Preescolar, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de febrero de 1994 y el decreto 1860
del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el decreto 1290 y el plan de estudio.
Habiendo obtenido las siguientes calificaciones finales por periodo:
DIMENSIÓN CALIFICACIONES FINALES POR CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
PERIODO INSTITUCIONA NACIONAL
I II III IV L
Estética.
Espiritual.
Cognitiva.
Socio-afectiva.
Comunicativa
Psicomotriz
Corporal
Medioambiental.
Tecnológica.

CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

I.H Intensidad Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL

A.A Ausencias Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
A.P Ausencias del Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido a: TOTAL FALLAS: FECHA:

Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

163
Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________ ___________________________

FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Formato de informe final o constancia de desempeño para los grados 1° hasta el grado 9°.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

INFORME FINAL.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

HACE CONSTAR:
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, durante el año _______ y cursó el grado _____________de Educación
__________________________________, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de
febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio. Habiendo obtenido las siguientes calificaciones finales por periodo:
AREAS O CALIFICACIONES FINALES POR CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
ASIGNATURAS. PERIODO INSTITUCIONA NACIONAL
I II III IV L
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental.
Ciencias Sociales,
Geografía, Historia,
Constitución Política
y Democracia
Educación artística
y cultural.

Educación ética y
en valores humanos
y Cátedra de la Paz.
Educación Física
recreación y
Deportes.
Educación Religiosa
y Moral.
Humanidades
Lengua Castellana.
Humanidades
inglés.
Matemáticas
Tecnología e
Informática.

164
Agroecología
Convivencia.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

I.H Intensidad Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL

A.A Ausencias Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
A.P Ausencias del Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido a: TOTAL FALLAS: FECHA:

__________________________________ ___________________________ ___________________________

FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Artículo 26: Emisión de certificados, actas de grado, diplomas y menciones de honor.

Para quienes aprueben el grado Preescolar o grado 0° y el grado 9°, se le expedirá diploma.

A los estudiantes que aprueben el grado 9° se les expedirá acta de grado.

Para los estudiantes que aprueben el grado 5°, se les entregará certificado de grado Quinto. (Si
desean Diploma en el grado quinto los costos los asumirá el padre de familia).

Las menciones de honor se expedirán dos por cada sede educativa, y dos para cada grado de la
sede principal debido al número de estudiantes. Se emitirán por buen comportamiento, sana
convivencia y colaboración. Y la otra por rendimiento académico.

Modelo de Certificados de grado Quinto:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

165
 INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

CERTIFICADO DE GGRADO QUINTO.

SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

CERTIFICA:
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, cursó el grado
_____________de Educación Básica Primaria, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de
febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio. Y ha obtuvo los siguientes desempeños.

AREAS O INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

ASIGNATURAS NACIONAL INSTITUCIONAL
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental.
Ciencias Sociales,
Geografía,
Historia,
Constitución
Política y
Democracia
Educación
artística y cultural.

Educación ética y
en valores
humanos y
Cátedra de la Paz.
Educación Física
recreación y
Deportes.
Educación
Religiosa y Moral.
Humanidades
Lengua
Castellana.
Humanidades
inglés.
Matemáticas
Tecnológica e
Informática.
Agroecología
Convivencia.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

Intensidad
I.H Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
Ausencias
A.A Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
Ausencias del
A.P Periodo ALTO 4.0-4.8

166
 BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido al Grado: TOTAL FALLAS: FECHA:

Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________
FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR

CAPITULO IV
DEL DEBIDO PROCESO, RECLAMACIONES, DERECHOS, DEBERES, DEROGACIONES Y
VIGENCIA.

Artículo 27: debido proceso para solucionar reclamaciones.

El canal regular para realizar reclamaciones en lo concerniente a la evaluación

está a cargo de los siguientes docentes:

 Docente de la asignatura
 Titular de grupo
 El rector
 El consejo académico
 El consejo directivo

167
Artículo 28: Instrucciones para solucionar reclamaciones:

Para solucionar las reclamaciones de los estudiantes, docentes o padres y madre

de familia se hará de la siguiente manera:

a. Solicitud oral o escrita, ante la instancia que corresponda, lo que conlleva

a un derecho de petición.

b. Dar a conocer un Recurso de Reposición, referente a una decisión

adquirida por el docente de la Asignatura, referido al mismo docente, en
los tres días hábiles siguientes al tiempo determinado.

c. Hacer el Recurso de Apelación ante el Rector, si después de

hacer la Reposición, si el resultado obtenido es negativo el educando
vulnerado insiste con evidencias en su testimonio a través de su argumento.

d. Presentar Acción de Tutela si la situación lo amerita.

Cuando presenten la reclamación, el responsable tendrá un plazo de acuerdo con la

norma del derecho para responder será de 5 días hábiles. El educando o padre de
familia o acudiente podrá convenir una cita con la instancia correspondiente o
hacer llegar por escrito su reclamación.

La instancia responsable de dar respuesta deberá trasladar a los registros

que evidencien el seguimiento de los educando. Aprobada la situación
demandada, procederá según corresponda, luego se notificará con el estudiante,
padres de familia o acudiente, dando respuesta respetuosa, de manera escrita.
Artículo 29. Derechos del educando. El estudiante, para el mejor progreso de su proceso
pedagógico, tiene derecho a:
 Ser evaluado de manera general en todos los aspectos, académicos,
personales y sociales.
 Conocer y analizar el sistema institucional de valoración de los
educandos: juicios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción,
desde el comienzo del año académico.
 Reconocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas.
 Recibir capacitaciones y acompañamiento de docentes para superar sus
d e f i c i e n c i a s en el proceso de aprendizaje.

Artículo 30. Deberes del estudiante. Para mejorar el proceso de aprendizaje el

educando debe:

 Cumplir con las responsabilidades académicas y de convivencia establecida

por la Institución.

 Aceptar las recomendaciones y obligaciones adquirida para el progreso de sus

deficiencias.

168
  Cumplir satisfactoriamente con el manual de convivencia de la Institución
Educativa Rural los Andes y con lo aquí estipulado en este sistema institucional
de evaluación y promoción.

Artículo 31: M o d i f i c a c i o n e s , E l p r e s e n t e S i s t e m a i n s t i t u c i o n a l d e
Evaluación y promoción será modificado por solicitud explicita
de la comunidad educativa, debatida por el consejo académico
quien cooperará en las modificaciones y luego serán aprobadas
por el consejo directivo.

A r t í c u l o 3 2 : Vigencia. El SI E de la Institución Educativa Rural Los Andes está

a m p a r a d o en el Decreto 1290 rige a partir del 1 de Junio de 2016, modifica el
acuerdo 001 de 15 de octubre de 2015. Y deroga todas las disposiciones que le sean
contrarias.

Publíquese, Comuníquese y cúmplase

Dado en la Institución Educativa Rural de los Andes del Municipio de San Vicente del
Caguán Caquetá a los doce (12) días del mes de Mayo de 2016.

En constancia de
ello firman,

MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO

________________________________ _______________________________
Rector Representante de Padres de Familia

_______________________ _______________________________
Representante de Padres de Familia Representante de Docentes

________________________________ _______________________________
Representante de Docentes Representante Estudiantes

________________________________ _______________________________
Representante de Sector Productivo Representante Exalumnos

169
DEL MANUAL DE CONTRATACIÓN:

Manual de contratación y Presupuesto

Los Andes

2016.

170
 CAPITULO I. MANUAL DE PRESUPUESTO

1. CREACION Y LEGALIZACIÓN DEL FONDO DE SERVICIOS

EDUCATIVOS

1.1. NORMAS GENERALES

1.1.1 Creación de los Fondos de Servicios Educativos

Los Fondos de Servicios Docentes, fueron creados en las Instituciones Educativas, mediante el
artículo 182 de la ley 115 de febrero 8 de 1994, cuya finalidad es la de atender los gastos diferentes
a salarios y prestaciones sociales.

Luego es cambiado el nombre de Fondos de Servicios Docentes, por la ley 715 de 2001 y queda a
partir de esta ley como Fondos de Servicios Educativos, Donde dice el artículo 2do. Del decreto
4791 del 19 de diciembre de 2008 que “Los Fondos de Servicios Educativos como mecanismo
presupuestal de las Instituciones Educativas Estatales, han sido dispuestos por la ley, para la
adecuada administración de sus rentas e ingresos y para atender los gastos de funcionamiento e
inversión, distintos a los de personal.

Los Fondos de Servicios Educativos podrán estar financiados con recursos de la Nación, de las
entidades territoriales, de las entidades oficiales, de los vinculados por los particulares para
favorecer a la comunidad, de los producidos por venta de los servicios que presta el establecimiento
educativo, siempre y cuando estén destinados a financiar gastos distintos de los de personal. Para
la administración y ejecución de estos recursos los establecimientos educativos estatales, a través
de su respectivo Consejo Directivo y de EL RECTOR Ordenador del Gasto, deberán sujetarse a lo
dispuesto en el decreto 4791 de 2008 el decreto 4807 del 2011 y demás disposiciones pertinentes.

El documento Guía Fondos de Servicios Educativos de la Subdirección de monitoreo y control – Ministerio de

Educación Nacional de septiembre de 2010, establece para que un establecimiento educativo pueda contar con un
Fondo de Servicio Educativo deber tener autorización de la Secretaria de Educación de la entidad territorial certificada.

1.1.1.1. Prerrequisitos para la creación del F.S.E

a. Contar con la autorización de la Secretaria de Educación de la Entidad Territorial Certificada y la aprobación del
Consejo Directivo correspondiente.
b. Contar con la resolución de creación y aprobación del establecimiento educativo, expedida por la Secretaria de
Educación Certificada.
c. Contar con la resolución de nombramiento del Rector Rural del establecimiento educativo estatal.
d. Tener organizado el Consejo Directivo.
e. Tener definidas las tarifas de conformidad con los lineamientos de la Secretaria de Educación de la entidad territorial
certificada correspondiente.

171
f. Disponer de los recursos físicos, humanos y financieros para administrar de manera adecuada el Fondo, contratar de
ser necesario, los servicios profesionales del Contador. En este punto, es importante recordar que cada fondo debe
contar por los menos con un auxiliar administrativo que ejerza las funciones relacionadas con la tesorería y apoye al
rector en la organización y administración del Fondo (sin que esto implique la ampliación de planta).

1.1.1.2. Pasos para la legalización del F.S.E

Una vez verificadas estas condiciones, el Rector rural de cada establecimiento debe:

a. Abrir una cuenta bancaria denominada “Fondo de Servicios Educativos - nombre del establecimiento educativo
estatal”, en una entidad bancaria que se encuentre vigilada por la Superintendencia Financiera. Al momento de
gestionar la apertura de la cuenta, se debe presentar resolución de nombramiento del ordenador del gasto y del
funcionario que registre la segunda firma para los retiros, el acto administrativo de creación y aprobación del
establecimiento educativo y solicitar las excepciones del caso (Ejemplo. Gravamen al movimiento financiero).

b. Registrar la cuenta bancaria ante la tesorería de la entidad territorial certificada a la que pertenece el establecimiento
educativo.

c. Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos y presentarlo para aprobación al
Consejo Directivo, teniendo en cuenta la proyección de matrícula, las tarifas definidas, la destinación específica de
recursos, las necesidades del establecimiento educativo, y el PEI.

d. De acuerdo con el presupuesto aprobado, constituir póliza de manejo que ampare como mínimo al funcionario
administrativo que ejerza las funciones de tesorería. Es recomendable que dicha póliza ampare también al Rector rural
en su calidad de ordenador del gasto.

2. REGLAMENTO DE PROCEDIMIENTOS PRESUPUESTALES NORMAS

VIGENTES: DECRETO 000559 DE 2014, DECRETO 4791 DE 2008 Y DECRETO 4807
DE 2011.
El presupuesto Anual del Fondo de Servicios Educativos, es el instrumento financiero mediante el
cual se programa el presupuesto de ingresos desagregado a nivel de grupos y fuentes de ingresos y
el presupuesto de gastos desagregado en funcionamiento a nivel de proyectos, para la
correspondiente vigencia fiscal en la INSTITUCION EDUCATIVA LOS ANDES.
2.1. El presupuesto de ingresos
Contendrá la totalidad de los ingresos que por cualquier concepto reciba la Institución Educativa
LOS ANDES, y se clasificará en grupos con sus correspondientes fuentes de ingreso tales como:
2.1.1. Ingresos operacionales : Los constituyen las rentas o fuentes de ingresos públicos o privados
de que dispone o puede disponer regularmente, sin intermitencia el Fondo de Servicios Educativos
de la Institución Educativa LOS ANDES, los cuales se obtienen por la utilización de los recursos de
la Institución en la prestación del servicio educativo (docencia, extensión e investigación) o por la
explotación de bienes o servicios del plantel.
2.1.2. Transferencias de recursos públicos: Son los recursos financieros girados directamente al
Fondo de Servicios Educativos I. E. LOS ANDES, por las entidades públicas de cualquier orden.
2.1.3 Recursos de capital: Lo constituyen aquellas rentas que la I.E. LOS ANDES, obtiene
eventualmente por concepto de recursos del balance, rendimientos financieros, donaciones en

172
efectivo u otros, bien sean directamente o a través de la correspondiente entidad territorial los cuales
deben ser administrados a través del Fondo de Servicios Educativos.

2.2. Presupuesto de gastos o apropiaciones: Contienen las apropiaciones, gastos o erogaciones,

que requiere la I.E. LOS ANDES, para su normal funcionamiento y para las inversiones que el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), demande. Este debe guardar estricto equilibrio con el
presupuesto de ingresos.
2.2.1. Gastos de funcionamiento : Son las apropiaciones necesarias para el normal desarrollo de las
actividades administrativas, técnicas y operativas. Comprende los gastos por servicios personales
indirectos y los gastos generales.
2.2.1.1. Gastos de personal: destinados a atender la contratación de personas naturales o jurídicas
para que presten servicios calificados o profesionales en forma esporádica en desarrollo de
actividades que no sean las ordinarias del establecimiento, siempre y cuando no puedan atenderse
con cargo a la planta de personal (Articulo 32 Ley 80 de 2003). Se componen de los siguientes
gastos:
a. Remuneración Servicios Técnicos. Servicios Técnicos prestados en forma esporádica por
personas naturales o jurídicas.
b. Servicios profesionales: diferentes al objeto del establecimiento educativo estatal, necesarios para
el desarrollo o funcionamiento de la misma, de acuerdo con la normatividad contractual estatal
vigente.
c. Jornales: Remuneración estipulada por días, pagadera por períodos no mayores de una semana,
para el desempeño de actividades netamente transitorias, ejemplo: arreglo de jardines.
d. Honorarios: Pago de los servicios profesionales que se realicen de manera transitoria y
esporádica de conformidad con el régimen legal vigente, excluyendo: los de docencia, personal para
ejercer funciones de pagaduría o tesorería, vigilancia y aseo o los que se puedan suplir con
personal de planta, de conformidad con el Decreto 4791 de 2008.
2.2.1.2. Gastos generales: relacionados con la adquisición de bienes y servicios para el normal
funcionamiento del establecimiento educativo. Para definir los gastos es necesario coordinar con la
entidad Territorial los bienes y servicios que serán suministrados directamente por el Departamento,
el Municipio o Distrito para evitar duplicidad y sobrecostos en los gastos. De conformidad con la
normatividad vigente, en ningún caso los servicios de vigilancia, aseo y capacitación del personal de
planta, podrán ser contratados por el establecimiento educativo estatal.
2.2.1.2.1 adquisición de bienes: Incluye compra de bienes muebles duraderos y de consumo
destinados a apoyar el desarrollo de las funciones del establecimiento educativo. Incluye compra de
equipos, materiales y suministros, impresos y publicaciones. Es importante recordar que cualquier
bien adquirido debe ser incorporado al inventario de bienes del establecimiento y debe cumplir la
normatividad vigente sobre mobiliario escolar.
a. Compra de equipo: Incluye compras de bienes muebles duraderos destinados a apoyar el
desarrollo de las funciones del establecimiento educativo. Es importante recordar que cualquier bien
adquirido debe ser incorporado al inventario de bienes del establecimiento.
b. Materiales y Suministros.se entiende por materiales y elementos de consumo, los bienes de
consumo indispensables para el normal funcionamiento administrativo del establecimiento educativo

173
estatal, como papel y útiles de escritorio, insumos para proyectos de producción experimental,
agrícola o comercial, elementos de aseo, cafetería y materiales desechables de laboratorio y
semillas, entre otros.
c. Elementos deportivos y artísticos: corresponde a los instrumentos o materiales artísticos o
deportivos y en general licencias de productos informáticos y adquisición de derechos de propiedad
intelectual. Los elementos adquiridos deben ser de tipo dotacional del establecimiento educativo.
d. Material didáctico. Corresponde a las ayudas didácticas o medios que facilitan el proceso
pedagógico, como textos, libros, guías, materiales didácticos y audiovisuales, carpetas o sistemas
de archivos, los instrumentos o materiales artísticos o deportivos y en general, licencias de
productos informáticos y adquisición de derechos de propiedad intelectual. Los elementos
adquiridos deben ser de tipo dotacional del establecimiento educativo.
e. Compra semovientes y plantas: siempre que correspondan con su PEI son los gastos en los que
incurre el establecimiento educativo estatal por compra de plantas y semovientes.
2.2.1.2.2 Adquisición de Servicios: incluye la contratación de la prestación de un servicio que
permita mantener los bienes de propiedad del establecimiento. De conformidad con la normatividad
vigente se excluyen servicio de vigilancia, aseo y capacitación del personal de planta.
a. Seguros. Apropiación destinada a cubrir el costo de primas de seguros que se adquieran para
amparar los bienes del establecimiento, cuando no sean amparados por la entidad territorial, así
como las primas por la expedición de pólizas de manejo que requieran los funcionarios de los
establecimiento educativo estatal.
b. Gastos de transporte y comunicación. Apropiación destinada a cubrir los gastos por concepto de
empaques y acarreos, télex, fax y telégrafo. Gastos de transporte del desplazamiento de los
estudiantes del establecimiento educativo estatal a los diferentes sitios, establecidos en el proyecto
educativo institucional o cuando la entidad trasfiera recursos para el efecto.
c. Impresos y publicaciones. Edición de formas, escritos, publicaciones, libros, trabajos tipográficos,
sellos, suscripciones, adquisición de libros, elaboración y caligrafía de diplomas, pago de avisos y
formularios de impuestos, impresión de carné, manual de convivencia o agenda en caso de estar
contemplados en los servicios suministrados por el establecimiento, entre otros.
d. Arrendamientos de bienes muebles e inmuebles necesarios para el funcionamiento del
establecimiento, cuando no sean cubiertos por la entidad territorial respectiva.
e. Mantenimiento del establecimiento. Comprende mantenimiento preventivo y predictivo del
establecimiento educativo. Mantenimiento de Mobiliario y Equipo. Gastos relacionados con la
reparación y mantenimiento de bienes muebles de aulas de clase y especializadas, equipos de
aulas especializadas o administrativas del establecimiento educativo estatal.
f. Servicios públicos. Rubro para sufragar los servicios públicos como: gas, agua, luz, teléfono,
beepers, internet, cuando no sean cubiertos directamente por el Departamento o el Municipio.
g. Intereses y comisiones. Teniendo en cuenta que el Fondo no podrá tener recursos provenientes
de créditos, no habrá pago de intereses por tanto esta apropiación está destinada únicamente al
pago de las comisiones que se ocasionan por los servicios financieros, diferentes al gravamen del 4
x mil ya que se debe solicitar la excepción de dicho gravamen.
2.2.2. Gastos de inversión: Los gastos de inversión en general son aquellos que incrementan la
capacidad de producción y la productividad física, económica y social. En los establecimientos

174
educativos estos gastos están orientados a mejorar la calidad del servicio ofrecido, mediante la
implementación de acciones de mejoramiento de la gestión escolar y académica, enmarcados en los
planes de mejoramiento institucional, el proyecto educativo institucional y las orientaciones de la
Secretaria de Educación certificada respectiva. Estos gastos deben organizarse por proyectos y
debe contar con metas tanto físicas como financieras definidas para facilitar su seguimiento.
Los costos del proyecto deben ser evaluados garantizando la eficiencia y efectividad del gasto
público. Se revelan por área o sector económico, por tipo y subtipo de gasto o acción específica, y
por la actividad desarrollada, que corresponde a la ejecución del Plan Operativo Anual de
Inversiones, identificando el recurso que los financia.

2.3. PROCESO DE APROBACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PRESUPUESTO DE INGRESOS Y

GASTOS
El Consejo Directivo de I.E. LOS ANDES, aprobara un proyecto de presupuesto en cada vigencia,
teniendo en cuenta los siguientes procedimientos:
a. De acuerdo a lo normado en el decreto 000559 del 10 de junio de 2014, y en el artículo 7 del
decreto 4791 del 19 de diciembre de 2008 en su parágrafo único, le corresponde a RECTOR,
Ordenador del Gasto de la Institución Educativa LOS ANDES, y antes del inicio de cada vigencia
fiscal, elaborar el proyecto de presupuesto y sus correspondientes modificaciones, teniendo en
cuanta el desarrollo del Plan Operativo y le Proyecto Educativo Institucional, cuya aprobación le
corresponde al Consejo Directivo mediante ACUERDO.
b. Rector, ordenador del gasto, presentará ante el Consejo Directivo Institucional, un proyecto de
presupuesto en el mes de noviembre de cada vigencia, con el fin de ser estudiado previamente,
para su posterior aprobación.
c. Que el proyecto de presupuesto debe estar acompañado por sus anexos tales como: PEI de la
Institución, Proyectos Institucionales, plan de compras, plan de inversión, plan de mantenimiento de
la planta física de la I.E. LOS ANDESPAC.
d. Que a más tardar el proyecto presupuestal deberá enviarse ante la SED, a la oficina financiera,
antes del 30 de marzo de la vigencia.
e. Que una vez esté debidamente aprobado el proyecto de presupuesto por los integrantes del
Consejo Directivo, RECTOR, ordenador del gasto lo adoptará y liquidará mediante una resolución
para su ejecución, en el mes de enero de cada vigencia.
f. Que al cierre de la vigencia, al resultar un superávit mayor al 20% del presupuesto inicial
aprobado, se deberá pedir permiso mediante oficio y justificación ante la SED, para su respectiva
adición.
g. El mismo procedimiento se cumplirá en el caso de que, en el transcurso de la vigencia se llegaren
a adicionar recursos no contemplados en el presupuesto y que esta adición superare el 20% del
presupuesto inicial.
h. Toda adición o reducción que se realice en el presupuesto durante la vigencia, se deberá aprobar
mediante un acto administrativo denominado “ACUERDO”, el cual deberá ser aprobado por la mitad
más uno de los integrantes del Consejo Directivo.

175
i. Los traslados presupuestales que se llegasen a hacer, se realizarán mediante una resolución,
siempre y cuando no esté afectando los grandes rubros del presupuesto tales como son GASTOS
GENERALES E INVERSIÓN, si esto ocurriere, su formalidad se hará mediante acuerdo del Consejo
Directivo.
j. El Consejo Directivo le hará seguimiento permanente a la ejecución adecuada del presupuesto
tanto en los ingresos como en los gastos aprobados de acuerdo a las normas vigentes.
k. Todo acto o contrato que se ejecute por parte de la administración del Fondo Educativo, se hará
cumpliendo previamente con un certificado de disponibilidad presupuestal y de un certificado de
registro presupuestal, documentos que serán solicitados previamente por parte del Rector
Ordenador del Gasto.
l. La administración se ceñirá estrictamente para una adecuada ejecución presupuestal tanto
en ingresos como en gastos a la normatividad vigente y en especial al decreto 4791 de 2008.
m. Queda totalmente prohibido y en concordancia con las leyes vigentes de presupuesto, ejecutar
por parte de la ordenación del gasto compromisos que no estén previamente respaldados con los
anteriores documentos, lo cual se constituirá como un hecho cumplido y será de responsabilidad del
funcionario público que así lo autorice.

CAPITULO 2. MANUAL DE CONTRATACIÓN Y TESORERIA

1. PROCEDIMIENTOS Y REGLAMENTO PARA LA CELEBRACION DE

CONTRATOS QUE NO SUPEREN LOS 20 SMMLV

1.1 MARCO JURIDICO

El proceso de contratación y los contratos celebrados por el Fondo de Servicios Educativos I.E LOS ANDES , se regirá
por lo establecido en la Constitución Política Colombiana, la Ley 715 de 2001, el Estatuto General de Contratación de la
Administración Pública y las normas que lo reglamenten o modifiquen y en lo no contemplado en ellos por las normas
administrativas, civiles o comerciales según sea el caso.

El Consejo Directivo de la I.E. LOS ANDES regula mediante este reglamento los procedimientos, formalidades y
garantías para toda contratación que no supere los veinte (20) salarios mínimos legales mensuales vigentes
(S.M.M.L.V.) y adopta el reglamento para el manejo de la Tesorería en cumplimiento del Artículo 15 del Decreto 4971 de
2008.

De otra parte y en concordancia con las siguientes normas que desarrollan parcialmente el
Estatuto General de Contratación de la administración pública o Ley 80 de 1993 y la ley 1150 de
2007 en materia de contratación:

- Ley 734 de 2002, mediante la cual se expide el código disciplinario único.

176
 - Ley 190 de 1995, por la cual se dictan normas tendientes a preservar la moralidad en la
Administración pública y se fijan disposiciones con el fin de erradicar la corrupción administrativa.
- Ley 1150 de 2007 Por medio de la cual se introducen medidas para la eficiencia y la
transparencia en la Ley 80 de 1993 y se dictan otras disposiciones generales sobre la contratación
con Recursos Públicos.
- Ley 1474 de 2011 por el cual se dictan normas orientadas a fortalecer los mecanismos de
prevención, investigación y sanción de actos de corrupción y la efectividad del control de la gestión
pública
- Decreto 019 de 2012 Por el cual se dictan normas para suprimir o reformar regulaciones,
procedimientos y trámites innecesarios existentes en la Administración Pública.
- Decreto 1510 del 17 de Julio de 2013 "Por el cual se reglamenta el sistema de compras y
contratación pública".

1.2. EL CONTRATO
1.2.1. DEFINICION: todo acto jurídico o acuerdo de voluntades que celebre el Fondo de
Servicios Educativos, que sea generador de obligaciones, sin importar que este previsto en el
derecho público o privado, que sea típico o atípico, o que se derive del ejercicio de la autonomía de
la voluntad. Los contratos que celebre el fondo de servicio educativo son intuito personaje y en
consecuencia, una vez celebrados no podrán cederse sin previa autorización escrita de Consejo
Directivo de la Institución Educativa. (Art. 41 de la ley 80/93)

2.2.2 CONTENIDO DEL CONTRATO: Los contratos celebrados por el fondo de servicios
educativos deberán contener los siguientes requerimientos:

a. Identificación de las partes. En las minuta del contrato se deberá identificar de manera plena el
fondo de servicio educativo y su rector y al contratista (nombre completo No Cédula, Nit.) señalando
si este último es persona natural o jurídica. Si es persona jurídica se verificará que su duración no
sea inferior a la del plazo del contrato y un año más y que el representante legal que lo suscriba esté
facultado para celebrar el contrato.

b. Número de identificación. Cada contrato deberá ser numerado y radicado en orden consecutivo
y por anualidad, sin importar la naturaleza del mismo, una vez se encuentre perfeccionado.

c. Consideraciones previas. Son las consideraciones que se deben relacionar antes de comenzar
a citar las cláusulas respectivas del contrato y contienen las justificaciones suficientes y necesarias
de las razones o fundamentos que dan origen al contrato, los fundamentos legales y una breve
reseña del procedimiento de selección del contratista. Documentos y estudios previos.

d. Objeto. El objeto del contrato corresponde a la actividad que debe desarrollar u objeto que
debe entregar el contratista y es lo que espera el fondo de servicio educativo al contratar. El objeto
del contrato no puede alterarse dentro de su ejecución, si esto ocurre el nuevo objeto hace que surja
un nuevo contrato que deberá someterse a los requisitos previos de la contratación. El objeto del
contrato determina la clase del contrato a realizarse.

e. Valor. Corresponde al contenido patrimonial de las prestaciones. El pago se puede pactar en

distintas modalidades, que se acuerdan en virtud de principio de la autonomía de voluntad.

177
 f. Forma de pago. En los contratos que celebran los fondos de servicios educativos el pago se
podrá pactar de acuerdo a la libre voluntad de las partes. El contratista deberá informar al plantel
educativo en forma discriminada la ejecución del anticipo. De igual forma podrá pactar el pago
mediante avance de obra, para lo cual la Institución verificara la ejecución hasta la fecha y
procederá a realizar el respectivo pago.

g. Plazo. Es el momento en que debe comenzar o cesar los efectos de las obligaciones. Si se
pacta de manera expresa en un contrato pueden existir tres clases de plazo:

- Plazo para el cumplimiento de la prestación del servicio o entrega del bien por parte
del contratista (termino de ejecución): corresponde al término en el cual el contratista debe
entregar el objeto del contrato, el bien o el servicio.

- Plazo para el cumplimiento de la prestación por parte del fondo de servicios

educativos: corresponde al plazo consagrado en el contrato para que la institución haga
entrega de los valores acordados.

- Plazo de vigencia Contractual: El contrato permanecerá vigente una vez

perfeccionado, dentro del plazo para el cumplimiento del contratista y durante el término
establecido para su liquidación.

h. Garantías. Para los contratos celebrados por el fondo de servicios educativos de mínima
cuantía y aquellos que no superen los 20 salarios mínimos legales mensuales vigentes las garantías
no serán obligatorias de acuerdo al artículo 7 de la ley 1150 de 2007. Sin embargo, para todos los
efectos en cuanto a garantías pre - pos y contractuales aplicará lo estipulado en el decreto 1510 de
2013 y en los casos especiales señalados en el presente manual así:

- Mecanismos de cobertura del riesgo (Decreto 1510 de 2013, art. 114): Se entiende por
mecanismo de cobertura del riesgo el instrumento otorgado por los oferentes o por el contratista de
una entidad pública contratante, en favor de ésta o en favor de terceros, con el objeto de garantizar,
entre otros, (i) la seriedad de su ofrecimiento; (ii) el cumplimiento de las obligaciones que para aquel
surjan del contrato y de su liquidación; (iii) la responsabilidad extracontractual que pueda surgir para
la administración por las actuaciones, hechos u omisiones de sus contratistas o subcontratistas; y
(iv) los demás riesgos a que se encuentre expuesta la administración según el contrato.

El mecanismo de cobertura del riesgo es por regla general indivisible, y sólo en los eventos
previstos en el presente decreto, la garantía otorgada podrá ser dividida por etapas contractuales.

- Riesgos a amparar De acuerdo con el Decreto 1510 de 2013, Art 115, se establecen los
Riesgos que la garantía deberá amparar que se derivan del incumplimiento del ofrecimiento o del
incumplimiento del contrato:

- Riesgos derivados del incumplimiento del ofrecimiento: La garantía de seriedad de la

oferta cubrirá los perjuicios derivados del incumplimiento del ofrecimiento, en los siguientes eventos:
(i) La no suscripción del contrato sin justa causa por parte del proponente seleccionado. (ii) La no
ampliación de la vigencia de la garantía de seriedad de la oferta cuando el término previsto en los

178
pliegos para la adjudicación del contrato se prorrogue o cuando el término previsto para la
suscripción del contrato se prorrogue, siempre y cuando esas prórrogas no excedan un término de
tres meses. (iii)La falta de otorgamiento por parte del proponente seleccionado, de la garantía de
cumplimiento exigida por la entidad para amparar el incumplimiento de las obligaciones del contrato.
(iv) El retiro de la oferta después de vencido el término fijado para la presentación de las propuestas.
(v) El haber manifestado ser Mipyme para limitar la convocatoria de un proceso contractual sin
cumplir los requisitos establecidos en la normativa para tener tal condición.

- Riesgos derivados del incumplimiento de las obligaciones contractuales: De acuerdo a la

normatividad, la garantía de cumplimiento de las obligaciones cubrirá los perjuicios derivados del
incumplimiento de las obligaciones legales o contractuales del contratista, así: Buen manejo y
correcta inversión del anticipo. El amparo de buen manejo y correcta inversión del anticipo cubre a
la entidad estatal contratante, de los perjuicios sufridos con ocasión de (i) la no inversión, (ii) el uso
indebido y (iii) la apropiación indebida que el contratista garantizado haga de los dineros o bienes
que se le hayan entregado en calidad de anticipo para la ejecución del contrato. Cuando se trate de
bienes entregados como anticipo, éstos deberán tasarse en dinero en el contrato. Devolución del
pago anticipado. El amparo de devolución de pago anticipado cubre a la entidad estatal contratante
de los perjuicios sufridos por la no devolución total o parcial, por parte del contratista, de los dineros
que le fueron entregados a título de pago anticipado, cuando a ello hubiere lugar. Cumplimiento de
las obligaciones surgidas del contrato estatal incluyendo en ellas el pago de multas y cláusula penal
pecuniaria, cuando se hayan pactado en el contrato. El amparo de cumplimiento del contrato cubrirá
a la entidad estatal contratante de los perjuicios directos derivados del incumplimiento total o parcial
de las obligaciones nacidas del contrato, así como de su cumplimiento tardío o de su cumplimiento
defectuoso, cuando ellos son imputables al contratista garantizado. Además de esos riesgos, este
amparo comprenderá siempre el pago del valor de las multas y de la cláusula penal pecuniaria que
se hayan pactado en el contrato garantizado. Pago de salarios, prestaciones sociales e
indemnizaciones laborales. El amparo de pago de salarios, prestaciones sociales e indemnizaciones
laborales cubrirá a la entidad estatal contratante de los perjuicios que se le ocasionen como
consecuencia del incumplimiento de las obligaciones laborales a que esté obligado el contratista
garantizado, derivadas de la contratación del personal utilizado para la ejecución del contrato
amparado. Estabilidad y calidad de la obra. El amparo de estabilidad y calidad de la obra cubrirá a la
entidad estatal contratante de los perjuicios que se le ocasionen como consecuencia de cualquier
tipo de daño o deterioro, independientemente de su causa, sufridos por la obra entregada,
imputables al contratista. Calidad y correcto funcionamiento de los bienes y equipos suministrados.
El amparo de calidad y correcto funcionamiento de los bienes y equipos suministrados cubrirá a la
entidad estatal contratante de los perjuicios imputables al contratista garantizado, (i) derivados de la
mala calidad o deficiencias técnicas de los bienes o equipos por él suministrados, de acuerdo con
las especificaciones técnicas establecidas en el contrato o (ii) por el incumplimiento de los
parámetros o normas técnicas establecidas para el respectivo bien o equipo. Calidad del servicio.
El amparo de calidad del servicio cubre a la entidad estatal contratante de los perjuicios imputables
al contratista garantizado que surjan con posterioridad a la terminación del contrato y que se deriven
de (i) la mala calidad o insuficiencia de los productos entregados con ocasión de un contrato de
consultoría o (ii) de la mala calidad del servicio prestado, teniendo en cuenta las condiciones
pactadas en el contrato. Los demás incumplimientos de obligaciones que la entidad contratante
considere deben ser amparados. En virtud de lo señalado por el artículo 44 de la Ley 610 de 2000,
la garantía de cumplimiento cubrirá los perjuicios causados a la entidad estatal como consecuencia
de la conducta dolosa o culposa, o de la responsabilidad imputable a los particulares, derivados de

179
un proceso de responsabilidad fiscal, siempre y cuando esos perjuicios deriven del incumplimiento
de las obligaciones surgidas del contrato amparado por la garantía.

- Tipos de Garantías Contractuales La garantía única debe pactarse en todos los contratos
que celebre el fondo de servicios educativos de la I.E. LOS ANDES, cuyo valor sea superior al 30% de
la mínima cuantía y será establecida de acuerdo al tipo y al objeto del contrato bajo las siguientes
condiciones:

 Buen manejo y correcta inversión del anticipo. El valor de esta garantía deberá
ser equivalente al cien por ciento (100%) del monto que el contratista reciba a título de
anticipo, en dinero o en especie, para la ejecución del contrato y su vigencia se extenderá
hasta la liquidación del contrato.

 Pago anticipado. El valor de esta garantía deberá ser equivalente al cien por
ciento (100%) del monto que el contratista reciba a título de pago anticipado, en dinero o en
especie, y su vigencia se extenderá hasta la liquidación del contrato.

 Cumplimiento. El valor de esta garantía será como mínimo equivalente al monto de

la cláusula penal pecuniaria, y en todo caso, no podrá ser inferior al diez por ciento (10%)
del valor total del contrato. El contratista deberá otorgarla con una vigencia igual al plazo del
contrato garantizado más el plazo contractual previsto para la liquidación de aquel. En caso
de no haberse convenido por las partes término para la liquidación del contrato, la garantía
deberá mantenerse vigente por el término legal previsto para ese efecto.

 Pago de Salarios, prestaciones sociales e indemnizaciones laborales. El

valor de esta garantía no podrá ser inferior al cinco por ciento (5%) del valor total del
contrato y deberá extenderse por el plazo del contrato y tres años más.

 Estabilidad y calidad de la obra. El valor de esta garantía se determinará en

cada caso de acuerdo con el objeto, el valor, la naturaleza y las obligaciones contenidas en
cada contrato. La vigencia no será inferior a cinco (5) años, salvo que la entidad contratante
justifique técnicamente la necesidad de una vigencia inferior.

 Calidad y correcto funcionamiento de los bienes y equipos suministrados. El

valor de estas garantías se determinará en cada caso de acuerdo con el objeto, el valor, la
naturaleza y las obligaciones contenidas en cada contrato. Su vigencia deberá establecerse
con sujeción a los términos del contrato, y deberá cubrir por lo menos el lapso en que de
acuerdo con la legislación civil o comercial, el contratista debe responder por la garantía
mínima presunta y por vicios ocultos.

 Calidad del servicio. El valor y la vigencia de estas garantías se determinarán en

cada caso de acuerdo con el objeto, el valor, la naturaleza y las obligaciones contenidas en
cada contrato.

180
  Responsabilidad extracontractual. El valor asegurado en las pólizas que
amparan la responsabilidad extracontractual que se pudiera llegar a atribuir a la
administración con ocasión de las actuaciones, hechos u omisiones de sus contratistas o
subcontratistas, no podrá ser inferior al cinco por ciento (5%) del valor del contrato, y en
ningún caso inferior a doscientos salarios mínimos mensuales legales vigentes (200
SMLMV) al momento de la expedición de la póliza. La vigencia de esta garantía se otorgará
por todo el período de ejecución del contrato.

En el evento en que se deban amparar otros riesgos, la suficiencia de la garantía deberá fijarse
por la entidad contratante, teniendo en cuenta el objeto del contrato y la naturaleza de tales riesgos.
Antes del inicio de la ejecución del contrato, ser aprobará la garantía, siempre y cuando reúna las
condiciones legales y reglamentarias propias de cada instrumento y ampare los riesgos establecidos
para cada caso.

- Restablecimiento o ampliación de la garantía. El oferente o contratista deberá restablecer el

valor de la garantía cuando éste se haya visto reducido por razón de las reclamaciones efectuadas
por la entidad contratante. De igual manera, en cualquier evento en que se aumente o adicione el
valor del contrato o se prorrogue su término, el contratista deberá ampliar el valor de la garantía
otorgada o ampliar su vigencia, según el caso.

i. Multas. Las multas corresponden a penas aplicables frente a incumplimientos parciales en las
obligaciones de las partes y no constituyen una cláusula excepcional.

j. Penal Pecuniaria. Es una cláusula propia del derecho común que puede pactarse en dos
formas: como estimación total y parcial de los prejuicios que se genera eventualmente como
consecuencia del incumplimiento de las obligaciones, y como pena con independencia de los
perjuicios que se causen en razón de la inobservancia.

k. Cláusulas excepcionales. Son aquellas estipulaciones contractuales que le permiten al fondo de

servicios educativos imponer su voluntad al contratista en forma unilateral, mediante el ejercicio de
su potestad administrativa asignada por la ley 80 de 1993 y se pactan de la siguiente manera:

- Obligatoriamente en los contratos de obra, de prestación de servicios públicos. En el

caso en que esta cláusula no sea incluida en algún contrato en el cual sea obligatorias, se
entenderán como escrita y formará parte del acuerdo.
- Facultativamente en los contratos de compraventa, suministro, prestación de
servicios y arrendamiento, cuando es arrendador el fondo de servicios educativo.
Las clausulas excepcionales son las que se relacionan a continuación:
- Interpretación unilateral, modificación unilateral, terminación unilateral, reversión y caducidad.
- Imputación presupuestal.
- Perfeccionamiento.
- Legalización
- Publicación.
- Ejecución del contrato.
- Domicilios y leyes.
- Derechos deberes del fondo de servicios Educativos.
- Terminación del contrato.

181
 - Liquidación
- Supervisión y/o interventoría
- Inhabilidades e incompatibilidades
- Documentos del contrato
- Cláusula Compromisoria.

l. Cláusula de indemnidad. De acuerdo con la normatividad, en cada contrato se incluirá una

cláusula de indemnidad, conforme a la cual se pacte la obligación del contratista de mantenerla libre
de cualquier daño o perjuicio originado en reclamaciones de terceros y que se deriven de sus
actuaciones o de las de sus subcontratistas o dependientes, salvo que justifiquen en los estudios y
documentos previos, que atendiendo el objeto y las obligaciones contenidas en cada contrato y las
circunstancias en que éste deberá ejecutarse, no se requiere la inclusión de dicha cláusula.

1.3. MODALIDADES ESPECIALES DE CONTRATACION

La institución Educativa LOS ANDES podrá aplicar las diferentes modalidades de contratación
previstas por la normatividad vigente entre las cuales tenemos:

1. Contratación directa (de acuerdo al presupuesto y/o de acuerdo al objeto del contrato (Articulo 24 Ley 80 de
1993).
2. Selección abreviada. orden prestación de servicios o orden de pedido,
3. Mínima Cuantía

1.3.1. LA CONTRATACIÓN DIRECTA (Numeral 2, Artículo 2, Ley 1150 del 2007. Articulo 73 Decreto 1510 de
2013) Dentro de la modalidad de contratación directa tenemos las siguientes clases:

1.3.1.1. Urgencia manifiesta: (Articulo 74, Decreto 1510 de 2013): Esta figura se convierte en una herramienta
del Establecimiento Educativo para celebrar contratos, obedece a circunstancias excepcionales, (estados de excepción,
calamidad, fuerza mayor o desastres), el contratista podrá iniciar la ejecución del objeto pactado, sin que se cuente con
un contrato escrito, pero de ello deberá dejar constancia escrita, breve, como prueba de la orden impartida.

No obstante para que la Institución Educativa Rural LOS ANDES proceda de esta forma, requiere
declarar la “urgencia manifiesta” mediante un acto administrativo en el cual se deben hacer constar
los hechos por los cuales la Institución Educativa justificará su decisión.

La Institución Educativa hará los ajustes y modificaciones necesarias de conformidad con la Ley
orgánica del Presupuesto, y el contratista deberá constituir por lo menos la garantía de estabilidad
de la obra, buena calidad y funcionamiento.

3.4.1.1. Contrato o convenio administrativo: (Articulo 76, Decreto 1510 de

2013): Las entidades señaladas en el artículo 2° de la Ley 80 de 1993 celebrarán
directamente contratos entre ellas, siempre que las obligaciones del mismo tengan
relación directa con el objeto de la entidad ejecutora. Cuando fuere del caso y de
conformidad con lo dispuesto por las normas orgánicas de presupuesto serán objeto del
correspondiente registro presupuestal..

182
 3.4.1.2. Por prestación de servicios profesionales o de apoyo a la gestión:
(Articulo 81, Decreto 1510 de 2013): Para la prestación de servicios profesionales y
de apoyo a la gestión, la entidad estatal podrá contratar directamente con la persona
natural o jurídica que esté en capacidad de ejecutar el objeto del contrato y que haya
demostrado la idoneidad y experiencia directamente relacionada con el área de que se
trate, sin que sea necesario que haya obtenido previamente varias ofertas, de lo cual el
ordenador del gasto deberá dejar constancia escrita.

Los servicios profesionales y de apoyo a la gestión corresponden a aquellos de

naturaleza intelectual diferentes a los de consultoría que se derivan del cumplimiento de
las funciones de la entidad; así como los relacionados con actividades operativas,
logísticas, o asistenciales.
Para la contratación de trabajos artísticos que solo pueden encomendarse a
determinadas personas naturales, la entidad justificará dicha situación en el acto
3.4.3.4 Arrendamientos (Artículo 83, Decreto 1510 de 2013) . La Institución podrá celebrar contratos de
concesión de sus espacios, los cuales serán refrendados por la RECTOR de la Institución Educativa, y
aplicando lo estipulado en el Articulo 83 del Decreto 1510 de 2013.

3.4.2. LA SELECCIÓN ABREVIADA: ( Capítulo II Art. 40 y ss. Decreto 1510

de 2013) La selección abreviada se aplicara a la adquisición o suministro de bienes y
servicios. Las ordenes de prestación de servicios o ordenes de pedido o suministro se
realizaran de acuerdo a lo previsto en el manual de contratación de la Institución
Educativa.

3.4.3. MINIMA CUANTIA: (Articulo 84, Decreto 1510 de 2013) se define

como Mínima cuantía las adquisiciones de bienes, servicios y obras cuyo valor no exceda
del diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad contratante,
independientemente de su objeto, cuyas reglas se determinan exclusivamente en el
artículo 94 de la Ley 1474 de 2011.
Para su aplicación se regirá por lo estipulado en el Artículo 84 y 85 del Decreto 1510 de 2013; para lo cual se
realizaran los estudios previos que deben contener lo siguiente:

1. La descripción sucinta de la necesidad que pretende satisfacer con la

contratación.
2. La descripción del objeto a contratar identificado con el cuarto nivel del
Clasificador de Bienes y Servicios.
3. Las condiciones técnicas exigidas.
4. El valor estimado del contrato y su justificación.
5. El plazo de ejecución del contrato.
6. El certificado de disponibilidad presupuestal que respalda la contratación.

Procedimiento para la contratación de mínima cuantía. Las siguientes reglas son aplicables a la
contratación cuyo valor no excede del 10% de la menor cuantía de la Entidad Estatal,
independientemente de su objeto:

183
 1. La Institución Educativa debe señalar en la invitación a participar en
procesos de mínima cuantía la información a la que se refieren los numerales 2, 3 Y 4
del artículo 84 del Decreto 1510 de 2013, y la forma como el interesado debe acreditar
su capacidad jurídica y la experiencia mínima, si se exige esta última, y el cumplimiento
de las condiciones técnicas exigidas.
2. La Institución Educativa podrá exigir una capacidad financiera mínima
cuando no hace el pago contra entrega a satisfacción de los bienes, obras o servicios.
Dicha capacidad financiera será verificada mediante la solicitud de estados financieros
a la fecha del contrato, debidamente certificados por el revisor fiscal o contador público.
3. La invitación se hará por un término no inferior a un (1) día hábil. Si los
interesados formulan observaciones o comentarios a la invitación, éstos serán
contestados por La Institución Educativa antes del vencimiento del plazo para
presentar ofertas.
4. La Institución Educativa revisar las ofertas económicas y verificar que la de
menor precio cumple con las condiciones de la invitación. Si ésta no cumple con las
condiciones de la invitación, la Institución Educativa debe verificar el cumplimento de
los requisitos de la invitación de la oferta con el segundo mejor precio, y así
sucesivamente.
5. La Institución Educativa publicara el informe de evaluación durante un (1)
día hábil
6. La Institución Educativa debe aceptar la oferta de menor precio, siempre
que cumpla con las condiciones establecidas en la invitación a participar en procesos
de mínima cuantía. En la aceptación de la oferta, la Institución Educativa debe informar
al contratista el nombre del supervisor del contrato.
7. En caso de empate, La Institución Educativa aceptará la oferta que haya
sido presentada primero en el tiempo.
8. La oferta y su aceptación constituyen el contrato.

1.3 FACULTAD PARA CONTRATAR

Los Fondos de Servicios Educativos carecen de personería jurídica. EL RECTOR, es el ordenador del gasto del Fondo
de Servicios Educativos y su ejercicio no implica representación legal.

Articulo 4 Decreto 4791 de 2008. Es responsabilidad del Rector de acuerdo al Artículo 6 del mencionado decreto;
celebrar los contratos, suscribir los actos administrativos y ordenar los gastos con cargo a los recursos del Fondo de
Servicios Educativos, de acuerdo con el flujo de caja y el plan operativo de la respectiva vigencia fiscal, previa
disponibilidad presupuestal y de tesorería.

Respecto a la autorización el rector podrá celebrar:

- Contratos de hasta los 20 SMMLV sin autorización del Consejo Directivo.
- Contratos iguales o que superen 20 SMMLV, con autorización del Consejo Directivo

3.5 PROCESO DE LA CONTRATACION La Institución Educativa se regirá por lo establecido

en el Artículo 20 y subsiguientes del Decreto 1510 de 2013 que define el proceso de contratación y
el cual deberá ser publicado en la cartelera del plantel y el SECOP así:

3.5.1 Etapa Preparatoria:

184
 - Elaboración del estudio de pre factibilidad o factibilidad, conveniencia o inconveniencia.
- Elaboración y publicación (Cartelera y SECOP) de los pliegos de condiciones.
- Elaboración del certificado de disponibilidad presupuestal.
- Aviso de convocatoria

3.5.2 Etapa precontractual o selección de proponente.

- Resolución de apertura de la licitación.
- Invitación de acompañamiento para el ejercicio de control social.
- Publicación de aviso de apertura
- Cierre de la licitación.
- Evaluación de ofertas
- Audiencia de adjudicación

3.5.3 Etapa contractual

- Elaboración y perfeccionamiento del contrato
- Seguimiento al contracto
- Liquidación del contrato.

3.6 REGIMENES DE CONTRATACION APLICABLES

3.6.1 DE LEY 715 DE 2001

3.6.1.1 CONTRATACION MENOR DE 20 S.M.M.L.V

- De acuerdo al artículo 13 de la Ley 715 de 2011 que señala: “ Con estricta sujeción a
los principios y propósitos enunciados en el primer inciso de este artículo, y a los
reglamentos de esta Ley, el Consejo Directivo de cada establecimiento podrá señalar, con
base en la experiencia y en el análisis concreto de las necesidades del establecimiento, los
trámites, garantías y constancias que deben cumplirse para que el Rector celebre cualquier
acto o contrato que cree, extinga o modifique obligaciones que deban registrarse en el
Fondo, y cuya cuantía sea inferior a veinte (20) salarios mínimos mensuales”.
- Para el caso del Fondo de servicios educativos de la I.E.R. LOS ANDES, el decreto
4791 de 2008 en su Artículo 17 establece el régimen de contratación especial así: “La
celebración de contratos a que haya lugar con recursos del Fondo de Servicios Educativos,
debe realizarse con estricta sujeción a lo dispuesto en el estatuto contractual de la
administración pública, cuando supere la cuantía de veinte (20) salarios mínimos legales
mensuales vigentes.
- Si la cuantía es inferior a los veinte (20) salarios mínimos legales mensuales
vigentes se deben seguir los procedimientos establecidos en el reglamento expedido por el
consejo directivo, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 13 de la Ley 715 de 2001,
y en todo caso siguiendo los principios de transparencia, economía, publicidad, y
responsabilidad, de conformidad con los postulados de la función administrativa”.

- La I.E.R.LOS ANDES, aplicara para los contratos inferiores a 20 SMLMV la siguiente

tabla

ACTIVIDAD CUANTIA SELECCIÓN FORMA CONTRACTUAL

185
 Desde 1 y hasta 6 Precios de mercado Orden de Suministro
SMLMV
1. Adquisición de bienes
Superior a 6 y Hasta 20 Mínimo dos cotizaciones, cuadro comparativo Minuta de contrato
SMLMV de las ofertas suministro.
Desde 1 y hasta el 6 Idoneidad: demostrable con el Orden de servicio.
SMLMV diligenciamiento de la hoja de vida y
confrontación de datos consignados en la
misma
2. Adquisición de servicios Superior a 6 y hasta 20 Idoneidad: demostrable con el Minuta de contrato de
(generales y profesionales) SMLMV diligenciamiento de la hoja de vida y prestación de servicios
confrontación de datos consignados en la profesionales o generales
misma según sea el caso

Solicitar como documentos soportes del contratista, los que correspondan según la siguiente indicación:

DOCUMENTO REQUERIDO PARA MOMENTO DE TIPO DE PROVEEDOR NORMA

PRESENTACION
1 Existencia y representación legal – Contrato, orden de Para la participación en un Persona jurídica y ART. 5 L.1150/08 y
expedido por cámara de comercio o por suministro, orden proceso de selección y para la naturales obligadas a la art. 11 decreto
organismo que reconoce su personería de servicio suscripción del acto contractual. inscripción en la cámara de 2474/08. Decreto 0427
jurídica (caso de corporaciones y entes no Para las órdenes de suministro y comercio de 1996
obligados a la inscripción en cámara de prestación de servicio.
comercio).
2 Fotocopia del documento de identidad del Contrato, orden de Para la participación en el Persona jurídica y Natural. Artículo 5º ley 1150 de
contratista o representante legal de la suministro, orden respectivo proceso de selección y 2007,
persona jurídica. de servicio servirá como soporte en la
contratación cuando se es elegido
en el respetivo proceso.
3 Certificación de pagos al sistema de Contrato, orden de Con la presentación de la Personas jurídica: Lo Artículo 23 ley 1150
seguridad social y aportes parafiscales. O servicio propuesta, para la suscripción del presentarán con respecto de 2007.
si lo amerita el caso certificación de contrato y con las cuentas de al personal que se ocupe Artículo 114 decreto
pertenecer al régimen subsidiado cobro según se establezca la para el cumplimiento del 2150 de 1995
periodicidad de pago. acuerdo contractual.
Personas naturales.
4 RUT Registro único tributario Contrato, orden de Con la presentación de la Personas naturales y artículo 20° del
suministro, orden propuesta y para la suscripción jurídicas. Decreto 2788 de 2004
de servicio del documento contractual
5 Garantías Seriedad contrato Personas naturales y Artículo 7º ley 1150
Garantía única: con la cobertura de Con la propuesta jurídicas que suscriban de 2007. Se
cumplimiento, calidad, correcto Con el contrato actos contractuales exceptúan contratos
funcionamiento, estabilidad de obra, superiores al 10% de la interadministrativos,
correcto manejo anticipo, prestaciones menor cuantía. de seguro y
sociales; según corresponda. empréstitos.
6 Certificado de antecedentes disciplinarios. Contrato Para la suscripción del contrato Persona natural Ley 190 de 1995
(Procuraduría General de la República)
7 Certificado de antecedentes penales Contrato Para la suscripción del contrato Persona natural Ley 190 de 1995
(policía Nacional)
8 Paz y salvo fiscal (contraloría general de Contrato Para el proceso de selección y Personas naturales y Artículo 60 ley 610 de
la república) Para la suscripción del contrato. jurídicas 2000. Artículo 6º ley
962 de 2005
9 Boletín de deudores morosos del estado Contrato Para el proceso de selección y Personas naturales y Carta circular 051 de
(BDME) (contaduría general de la Para la suscripción del contrato jurídicas, que suscriban 2004; decreto 3361 de
república.) actos contractuales 2004
superiores a 20SMLMV
10 Formato único hoja de vida Contrato Para la suscripción del contrato Personas naturales y Artículo 8º Decreto
jurídicas 1049 de 2001
11 Registro único de proponentes (RUP) No contratos Para el proceso de selección y Personas naturales y Artículo 6º ley 1150 de
será requerido para actos contractuales Para la suscripción del contrato jurídicas 2007

186
objeto de contratación directa, prestación
de servicios de salud, enajenación de
bienes del estado, adquisición de
productos agropecuarios en bolsa de
productos, concesión, contratos inferiores
al 10% de la menor cuantía.

3.6.2 DE LEY 80 DE 1993 Y 1150 DE 2007

Es el aplicado a los procesos pre y contractuales que por su valor exceden los veinte (20) salarios
mínimos mensuales legales vigentes y que en consecuencia están sujetos al estatuto de la
contratación pública. Para su aplicación se establecen las cuantías así:

3.6.2. 1 MENOR CUANTIA

Según el artículo 2, numeral 2, literal b) de la ley 1150 de 2007, se entiende por menor cuantía los
valores relacionados, determinados en función de los presupuestos anuales de las entidades
públicas expresados en salarios mínimos legales mensuales, para el año fiscal 2014, por ser una
institución estatal con presupuesto inferior a 120.000 salarios mínimos legales mensuales, se
establece la menor cuantía hasta por 280 salarios mínimos legales mensuales.

Para la contratación bajo esta modalidad se aplicara lo previsto en el Articulo 59 del Decreto 1510
de 2013 que dice:

“Artículo 59. Procedimiento para la selección abreviada de menor cuantía. Además de las normas
generales establecidas en el presente decreto, las siguientes reglas son aplicables a la selección
abreviada de menor cuantía:

1. En un término no mayor a tres (3) días hábiles contados a partir de la fecha de

apertura del Proceso de Contratación los interesados deben manifestar su intención de
participar, a través del mecanismo establecido para el efecto en los pliegos de condiciones.
2. Si la Entidad Estatal recibe más de diez (10) manifestaciones de interés puede
continuar el proceso o hacer un sorteo para seleccionar máximo diez (10) interesados con
quienes continuará el Proceso de Contratación. La Entidad Estatal debe establecer en los
pliegos de condiciones si hay lugar a sorteo y la forma en la cual lo hará.
3. Si hay lugar a sorteo, el plazo para la presentación de las ofertas empezará a correr
el día hábil siguiente a la fecha en la cual la Entidad Estatal informe a los interesados el
resultado del sorteo.
4. La Entidad Estatal debe publicar el informe de evaluación de ofertas durante tres (3)
días hábiles.”

3.7 OTRAS DISPOSICIONES

3.7.1 Estudios previos: Se elaborará los respectivos estudios y documentos previos que
justifiquen los contratos a celebrar, y que contendrán:
i. La descripción de la necesidad que la institución pretende satisfacer con la
contratación.

187
 ii. La descripción del objeto a contratar, con sus especificaciones y la
identificación del contrato a celebrar.
iii. La justificación de los fundamentos jurídicos que soportan la modalidad de
selección.
iv. El análisis que sustenta la exigencia de garantías destinadas a amparar los
perjuicios de naturaleza contractual o extracontractual, derivados del incumplimiento
del objeto así como de su forma de pago.

3.7.2 Publicidad: De acuerdo con el Artículo 19 del Decreto 1510 del 2013, la Institución
Educativa Rural Los Andesestá obligada a publicar en el SECOP los Documentos del Proceso y los
actos administrativos del Proceso de Contratación, dentro de los tres (3) días siguientes a su
expedición. La oferta que debe ser publicada es la del adjudicatario del Proceso de Contratación.

3.7.3 Selección: La escogencia recaerá sobre aquella oferta con el precio más bajo, siempre
que se encuentre en condiciones de mercado y satisfaga las necesidades de la Institución
Educativa.

De igual manera se procederá si sólo se presenta una sola oferta. En caso de empate se
adjudicará al primer proponente que haya radicado la propuesta.

La Entidad establecerá en la invitación los requisitos mínimos habilitantes que serán

verificados únicamente en el oferente con el precio más bajo. En caso que éste no cumpla
con los requisitos habilitantes exigidos, se podrá contratar con el oferente que haya
presentado el segundo menor precio previa verificación de sus calidades habilitantes. En
caso de que éste tampoco cumpla, se verificarán las de quien presentó el tercer menor
precio y así sucesivamente hasta obtener un oferente habilitado. De no lograrse lo anterior,
se declarará desierto y se formulará nueva invitación.

En este procedimiento no se exigirá a los oferentes estar inscritos en el RUP, ni aportar

garantía de seriedad de la oferta.

3.7.4 Garantías: Las garantías no serán obligatorias en los contratos de empréstito, en los
interadministrativos, en los de seguro, y en los contratos cuyo valor sea inferior al diez por ciento
(10%) de la menor cuantía prevista para la Institución Educativa se determinará en el respectivo
estudio previo.

3.7.5 Documentación del proceso: El contrato constará por escrito, bien sea en un documento
firmado por las partes, o mediante intercambio de documentos escritos entre la entidad y el
contratista, o mediante la factura presentada por el proveedor de bienes o servicios aceptada por la
entidad, o en órdenes de trabajo, compra o de servicio, o en cualquier otro instrumento siempre que
el mismo reúna las condiciones de existencia y validez del negocio jurídico. Con el fin de garantizar
la publicidad del procedimiento, la entidad dejará constancia escrita de los trámites realizados,
tomando las medidas que se requieran para la conservación de la información, de conformidad con
las normas de archivo aplicables."

188
 3.8 PUBLICACION DE PROCESOS CONTRACTUALES

Los procesos de contratación que se realicen amparados en el régimen del estatuto general de la
contratación pública serán publicados en el Sistema Electrónico para la Contratación pública,
SECOP de conformidad con lo estipulado en el título VII del decreto 734 de 2012.
Los procesos contractuales que realice el fondo de servicios educativos de la
I.E.R.MATEGUAUDA bajo el régimen de ley 715 de 2001, es decir, los procesos inferiores a veinte
(20) salarios mínimos mensuales legales vigentes, serán publicados en las carteleras de
información financiera ubicadas en las sedes de la Institución Educativa.

3.9 CLASES DE CONTRATOS APLICABLES, PROCEDIMIENTOS,

REQUISITOS Y RESPONSABLES

3.9.1 CLASES DE CONTRATO De acuerdo al objeto los contratos que puede

celebrar el Rector son los definidos en el artículo 32 de la ley 80 de 1993 así:

- Contrato de obras: Son los contratos de obra civil, reparación y mantenimiento,

locativos, reparación de muebles etc.
- Contrato de interventoría
- Contrato de suministro: Adquisición o compra de bienes inmuebles
- Contrato de consultoría
- Contrato de comodato
- Contrato de arrendamiento: Inmuebles, muebles, leasing, arrendamiento, opción de
compra.
- Contrato de seguros: son pólizas que la institución adquiere para asegurar los
muebles e inmuebles contra robos, incendios, terremotos, los mismo que la póliza que se
adquiere parel personal que maneja el recurso de la institución.
- Contrato de concesión
- Contrato de compraventa
- Convenio ínter administrativo
- Contrato urgencia manifiesta
- Contrato de prestación de servicios profesionales: profesionales (asesorías y
consultas).
- Órdenes de trabajo: Personales (jornales, orden de trabajo, técnicos)
- Órdenes de prestación de servicios
- Órdenes de suministro.

3.9.2 PROCEDIMIENTOS PARA CONTRATOS Y ÓRDENES.- Previamente el

RECTOR verifica que exista la necesidad, esto se puede constatar en la auto evaluación
Institucional, en el Plan Operativo, en el Plan general de compras o el Plan de mejoramiento
y si se cuenta con recursos en el flujo de caja o efectivo.

 Solicita cotizaciones a los proveedores.

189
  Rector del Fondo de Servicios Educativos, recibe las cotizaciones y prioriza las
compras a efectuar.
 Rector solicita la disponibilidad presupuestal del Fondo de Servicios Educativos.
 Se expide el Certificado de disponibilidad presupuestal.
 Se elabora el estudio previo y el estudio de mercado de la contratación
 Se elabora y publica la invitación pública o convocatoria, según sea el caso, una vez
sea aprobada por el Consejo Directivo.
 Se reciben y radican las propuestas.
 Rector revisa las propuestas.
 Rector del Fondo de Servicios Educativos, selecciona la cotización - propuesta más
conveniente para la Institución (cuando se trate de más de una oferta).
 Se verifican los documentos del proveedor: Fotocopia de cédula de ciudadanía,
RUT, Certificado de existencia y representación legal de la Cámara de comercio y registro
único de proponentes (cuando haya lugar), certificado de antecedentes disciplinarios y las
garantías a que haya lugar exigir.
 Rector del Fondo de Servicios Educativos firma el contrato o la orden y asumiendo
las funciones de tesorería realiza el certificado de registro presupuestal. Se revisa y
proyecta la aprobación de garantías para la revisión del rector
 Se archiva copia del contrato o la orden y junto con sus documentos anexos, para
hacer efectiva la ejecución.
 Rector designa mediante acto administrativo el interventor o supervisor del contrato.
 En caso de pactarse anticipo, se elabora el comprobante de egreso y gira el
cheque.
 En el caso de adquisición de bienes, se revisa el contrato o la orden y recibe los
bienes, certificando el cumplimiento para la respectiva liquidación.
 El proveedor al culminar el objeto del contrato, presenta los soportes (Factura o
cuenta de cobro, certificación de cumplimiento expedido por la dependencia o en su efecto
Rector _ que solicitó el servicio o Acta de Recibido a Satisfacción, acta de liquidación por
el supervisor o interventor, registro fotográfico y demás documentos según el objeto del
contrato) para la legalización del pago.
 Se revisa y da Visto Bueno para el pago.
 Se elabora el cheque correspondiente, Retefuente y cree
 Se archiva los documentos generados en el proceso contractual.

190
3.10 LIQUIDACION DE CONTRATOS

3.10.1 DOCUMENTOS PARA LIQUIDACIÓN BILATERAL DEL CONTRATO

- Acta de liquidación bilateral suscrita por el interventor o supervisor y el contratista.

- Orden de pago final de la obra, conforme al acta de liquidación bilateral.
- Copias de entrada de los bienes a almacén.
- Certificación del coordinador de sede del recibo a satisfacción del servicio.
- Registro fotográfico.

3.10. 2 DOCUMENTOS PARA LA LIQUIDACIÓN UNILATERAL DEL CONTRATO

Se requerirá de los siguientes documentos sólo si no es dable liquidar el contrato

bilateralmente:
- Acta de liquidación unilateral del contrato firmada por el Rector del fondo, o por el
supervisor delegado para el efecto.
- Declaratoria del siniestro de incumplimiento, en cuanto a las obligaciones del
contratista o se han producido daños a terceros con ocasión de la actividad del contratista
(Debe ser declarada mediante acto administrativo motivado, contra el cual sólo procede el
recurso de reposición).
- Notificación personal al contratista del acto administrativo que declara el siniestro y
compañía aseguradora que expidió la garantía única de cumplimiento, o en el evento en que
no pueda efectuarse de esta manera se hará por edicto.
- Resolución de los recursos contra la declaratoria del siniestro de incumplimiento, si
se interpusieron dentro del término legalmente previsto.
- Expedición del acto administrativo motivado, que aprueba la liquidación unilateral
del contrato, el cual es susceptible del recurso de reposición.
- Notificación personal del acto administrativo al contratista y a la compañía
aseguradora que expidió la garantía única de cumplimiento, y subsidiariamente por edicto.
- Resolución de los recursos interpuestos contra el acto administrativo que aprueba la
liquidación unilateral.
- Resolución de solicitudes de revocatoria directa, si se interponen (sólo cuando no
se haya interpuesto el recurso de reposición por parte del contratista o la compañía
aseguradora).
- Orden de pago final de la obra o de los bienes suministrados o de los servicios
contratados, de acuerdo con el saldo a favor del contratista (si resulta), establecido con
fundamento en el acta de liquidación del contrato.

4. REGLAMENTO PARA TESORERIA

191
 4.1 PRESENTACIÓN

El buen funcionamiento de la Administración de los Fondos de Servicios Educativos de la Institución Educativa Rural
LOS ANDES, demanda el diseño e implementación de una estructura y un manual que permita una correcta destinación
de los recursos financieros.

Este manual está basado en principios fundamentales como Eficiencia, Participación, Unidad y Calidad.

4.2 OBJETIVOS
Establecer de manera clara, formal y comprometida, las particulares funciones y competencias en relación a los
recaudos y pagos en la Tesorería de la Institución.

Instrumentar la marcha de otros procesos administrativos tales como: Selección de personal, inducción de nuevos
funcionarios, entrenamiento en los puestos de trabajo, evaluación del desempeño y estudios de cargas de trabajo y de
asignaciones salariales.

4.3 DEFINICIÓN DE OPERACIONES DE TESORERÍA

Las operaciones de tesorería son aquellas que se originan en la administración de fondos y garantizan la liquidez y
correcta destinación de recursos financieros.

4.3.1 RECAUDOS.- De conformidad con el artículo 15 del decreto 4791 de diciembre 19 de 2008, los recursos
financieros del fondo de servicios educativos se manejaran en las cuentas bancarias de la Institución Educativa.

4.3.1.1 Apertura de nuevas cuentas,- Cuando con ocasión de nuevos recursos se precise de la apertura de nuevos
productos bancarios, se procederá a su apertura. De tal hecho se enviara notificación a la entidad territorial certificada,
dentro del mes calendario siguiente al hecho, en todo caso se procederá de conformidad a las directrices que para este
fin señale el ente territorial.

4.1.1.1. Recepción de efectivo .-Todos los ingresos percibidos por la Institución Educativa se administraran desde
las cuentas bancarias registradas. Por ningún motivo se permite el recibo de dineros en efectivo.

4.1.1.2. Comprobantes y Libros de Ingreso.- Para el registro de los ingresos, se registran quincenalmente
con el recibo de consignaciones y una vez recibido el extracto bancario del mes.

4.1.2. PAGOS

1.3.1.1 Programación del pago.- Todo pago se efectuara con sujeción a la disponibilidad de fondos. No podrá
adquirirse compromiso sin la verificación de saldo líquido para su atención.

Cumplido esta verificación se adelantara la comprobación de los requisitos rutinarios de presupuesto:

disponibilidad, compromiso, recibido a satisfacción; los contables: causación y existencia de la factura o
documento equivalente; los contractuales: estudios previos, invitación pública, evaluación de propuestas,
resolución de adjudicación del contrato, orden de compra, prestación de servicio según corresponda en
reglamento interno de contratación; Realizada esta confrontación se procederá a la elaboración de la respectiva
orden de pago, en todo caso atendiendo el reglamento contractual.

1.3.1.2 Disponibilidad de fondos y presupuesto.- De conformidad con el artículo 10 del decreto 4791 de
diciembre 19 de 2008, todo pago que se programe deberá contar con la previa disponibilidad de recursos
presupuestales y de fondos.

192
 4.2.2.3 Pagos en cheque o transferencia.- En la Institución Educativa, no se generan pagos en efectivo. La
modalidad de pago será de contado, por la incapacidad jurídica frente a las condiciones que permite el
endeudamiento público; el instrumento de pago será el cheque o transferencia electrónica según
convenio suscrito con la entidad bancaria.

4.2.2.4 Autorización del pago .- El pago debe ser autorizado por el ordenador del gasto: Rector, quien además
firmara la orden de pago, no obstante la firma del soporte de pago para el caso de gerencia electrónica, o
cheque cuando se trate de título valor, deberá estar firmado por el rector y quien cumpla funciones de
tesorería.

4.2.2.5 Requisitos del beneficiario.- Para todo pago el beneficiario, con sujeción al régimen tributario al que
pertenezca, deberá presentar factura o documento equivalente con el pleno de los requisitos tributarios.
Adicionalmente anexar la documentación que corresponda, de conformidad con el reglamento interno de
contratación.

Para la entrega de los cheques es necesario que la orden de pago este firmada por el Primer Beneficiario (el
proveedor) y en caso de no poderse presentar, deberá enviar una carta de autorización con firma y sello (según
corresponda), indicando nombre y cédula de la persona que reclamará el cheque o cuando. En caso de esto no
suceder, el rector deberá autorizar el pago a un tercero.
4.3.2.6 Pagos no contemplados.- Los pagos resultantes que no estuviesen en la planeación financiera anual de la
institución educativa, deberán cumplir previamente el requisito de la modificación al presupuesto a fin de
garantizar la disponibilidad que los ampare. Se harán con sujeción al procedimiento definido para tal fin en el
presente reglamento.

4.3.2.7 Cheques anulados o no cobrados.- Los cheques anulados, se anexaran a la respectiva colilla de
chequera, en donde podrá verificarse el consecutivo de los girados y los anulados. Si el cheque es de la
vigencia actual se efectuara un registro de devolución de la compra (anulación del egreso), en caso de
tratarse de un pago de vigencias anteriores se realizará un registro contable de Ajuste de años anteriores.

Los cheques al cobro no deben permanecer más de seis (6) meses en las partidas conciliatorias, en caso de que
esto ocurra, se anulará el comprobante de egreso y quedará en el pasivo. Si transcurridos doce (12) meses desde
la fecha de giro, no ha sido posible realizar el pago (tomando acciones administrativas), el valor de la cuenta por
pagar será registrado como un ingreso extraordinario. Concepto 97446 de julio 24 de 2007.

Las acciones administrativas deben ser realizadas por la persona que ejerza las funciones de tesorería y deben
quedar soportadas mediante comunicaciones, guías de envío, etc.

4.3.2.8 Partidas Conciliatorias.- Las partidas conciliatorias son los registros no realizados por falta de soporte y/o
cheques no entregados y se reflejan en las Conciliaciones Bancarias y Notas a los Estados Financieros.
En el caso de partidas correspondientes a Ingresos y si mediante los mecanismos adoptados por la Institución
Educativa para la identificación del concepto y origen, éstos no son suficientes y no es posible establecer a que
corresponden dichas partidas en conciliación, se dejará evidencia de las gestiones administrativas realizadas por
el tesorero de acuerdo a lo establecido en el numeral 1.3 de este reglamento. Una vez transcurridos dos (02)
meses, la partida conciliatoria debe eliminarse y registrarse contablemente como un pasivo.

Una vez trascurridos doce (12) meses desde el momento del registro de la partida conciliatoria, se realiza una
acción contable, se registrará como un ingreso de vigencias anteriores si ha pasado de vigencia o como un
ingreso extraordinario si el movimiento es realizado dentro de un mismo año.

4.3.3 RESPONSABLES DE LOS PAGOS El pago debe ser autorizado por el Ordenador del Gasto: Rector, La
autorización se realiza por medio de la aprobación del documento en el programa SICOF. El cheque o
autorización de giro por gerencia electrónica deberá estar firmado por el RECTOR y quien cumpla funciones
de tesorería. Para la debida garantía de protección de los recursos, ambos firmantes contaran con una póliza
de manejo constituida de conformidad con las normas del sector público y con cargo a los recursos del fondo
de servicios educativos.

193
 2. REGLAMENTO DE ALMACEN E INVENTARIO
5.1 DEFINICIÓN:
La dependencia encargada del Control de los bienes que se adquieren para el desarrollo de función
del cometido de la Institución Educativa Rural LOS ANDES debe tener presente lo siguiente:
a. Costo Histórico: Es el precio de adquisición o importe original, adicionado con todos los costos y
gastos en que ha incurrido el ente para la prestación de servicios.
b. Costo Re-expresado: Constituido costo histórico actualizado, mediante reconocimiento de
cambios de valor como Tasa Representativa de Mercado-TRM.
c. Costo de Reposición: Es el precio que debe pagarse para adquirir un activo similar al que se
tiene, o el costo actual estimado del bien en condiciones semejantes al existente.
d. Depreciación: Aplicación, de una tasa, porcentaje o cálculo, en función de la vida útil.
e. Depreciación de Bienes Recibidos por Donación: La depreciación de estos bienes se hará con
base en el valor por el cual se reciben o, el determinado mediante avalúo técnico.
f. Activos de Cuantía Menor a Medio Salario Mínimo Legal Mensual Vigente: Los bienes adquiridos
por un valor inferior o igual a medio (0.5) salario Mínimo legal mensual vigente, podrán llevarse
directamente al gasto, sin detrimento de adoptar las medidas necesarias para garantizar la gestión
del control administrativo y fiscal que deba tenerse sobre ellos.
g. Baja de activos (obsoletos o inservibles): El Comité creado por la I.E.R.LOS ANDES, determinará
los elementos que dará de baja teniendo en cuenta algunos de los siguientes aspectos:
- Bienes servibles no utilizables
- Bienes no útiles por obsolescencia
- Bienes no útiles por cambio o renovación de equipos
- Bienes inservibles por deterioro histórico
El responsable del Almacén elaborará una relación detallada de los elementos inservibles, obsoletos
o los que no cumplan con las características necesarias para su uso, y mediante Resolución
elaborada por el responsable de Almacén, para la firma del ordenador del gasto, registrará la baja de
los elementos, soporte con el cual se efectúan los registros contables

5.1.1. Vida Útil Activos

194
5.1.2 Manejo de bienes
Se refiere a los bienes muebles e inmuebles que en propiedad, bajo custodia o mantenimiento tiene
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.
5.1.3 Responsabilidad de la Institución:
Administrar adecuadamente los bienes muebles e inmuebles del establecimiento educativo
Registrar controladamente el ingreso y salida de los elementos del establecimiento educativo
Relacionar y contabilizar debidamente los bienes de acuerdo a las disposiciones de la Contraloría
regional y demás entes de control.
Incorporar los valores reales del inventario a los estados financieros de la entidad.
5.2 Inventario
Comprende los bienes transferidos o adquiridos para los establecimientos educativos; se clasifican
en elementos de consumo y devolutivos. Es fundamental que la I.E.R. LOS ANDES cuente con un
inventario actualizado de los bienes, partiendo de un levantamiento de información. En el inventario
se debe tener en cuenta lo siguiente:
• Llevar en orden cronológico los documentos que soportan el comprobante de entrada y
salida de los elementos de consumo y devolutivos.
• Llevar los registros adecuados y actualizados de los bienes en existencia, donde se
contemple, lo siguiente:

195
• Nombre del elemento y su codificación.
• Unidad.
• Fecha de cada movimiento.
• Descripción del bien.
• Número del comprobante.
• Entrada y salidas.
• Identificación de los respectivos comprobantes.
• Cantidad de elementos.
• Valor unitario, valor total y llevar un control de inventarios por cada bien existente
• Revisar periódicamente el inventario de los bienes de consumo y devolutivos con el
inventario físico.
• Asegurar debidamente los bienes de la Institución Educativa.
5.2.1 Activos Fijos
Son los bienes muebles e inmuebles al servicio del establecimiento educativo para los cuales es
importante: Llevar los registros adecuados y actualizados de los bienes inmuebles y devolutivos que
se encuentren prestando servicio
• Llevar un registro de los activos fijos que no se encuentren prestando ningún servicio
• Observar que todas las adquisiciones que haya hecho el establecimiento educativo estén
legalizadas
• Los activos fijos que pertenecen al establecimiento deben estar soportados por documentos
que respalden su pertenencia (Factura de Compra).
• Establecer la responsabilidad de cada funcionario en la custodia, uso y administración de
los bienes o activos fijos que se les haya entregado para el cumplimiento de sus obligaciones
• El Almacenista o quien haga sus veces responderá por los bienes que se encuentren en
bodega y los que tenga para su custodia
5.2.1.1 Bajas. Son los bienes muebles e inmuebles que se retiran por venta, permuta, donación,
destrucción, hurto, caso fortuito o fuerza mayor, o por haber sido declarados inservibles obsoletos y
otros, mediante acto administrativo, avalado por el Consejo Directivo:
 Con destino a la venta: Debe haber un acto administrativo motivado en el cual se indique
detalladamente los bienes objeto de venta, valor por grupo, número de unidades y valor por
unidad
 Con destino a destrucción. Acto administrativo motivado autorizando la destrucción,
nombres y cargos de los funcionarios responsables para ejecutar la actuación. Detallar los
bienes por grupo de inventario, número de unidades por cada agrupación, valor por
unidades, sus totales e identificaciones de acuerdo a los registros.
 Por hurto, caso fortuito o fuerza mayor. Descargar del inventario tan pronto se produzca su
desaparición, y llevado a la cuenta de responsabilidades a nombre del funcionario bajo
cuyo cuidado estaba al ocurrir la pérdida o daño iniciando la investigación correspondiente.
5.2.1.2 Seguros y Garantías Cada establecimiento educativo debe velar por el amparo de los
bienes a su cargo, asegurando su recuperación o reemplazo en caso de algún siniestro.

196
De no estar asegurados los bienes, el establecimiento debe enviar a la Secretaria de Educación de
la entidad territorial certificada correspondiente, la solicitud de recursos previa investigación de
aseguradoras oferentes en el mercado.
Administración de la infraestructura de la I.E.R LOS ANDES debe reportar oportunamente, a la
Secretaria de Educación Departamental – Oficina de Planeación, los daños en la infraestructura de
gran magnitud y que no puedan ser solucionados directamente, o los requisitos de ampliación y
mejoramiento de los ambientes escolares, para ser incluidos en el plan de infraestructura educativa
territorial, asegurando de esta forma una planta física óptima para la prestación del servicio
educativo. Igualmente, debe reportar cambios en el inventario de infraestructura de la entidad para
asegurar su continúa actualización

3. REGLAMENTO DE CONTROL INTERNO

6.1 DEFINICIÓN:
El control interno lo constituye un conjunto de normas, métodos y medidas coordinadas que debe
adoptar una organización con el propósito de salvaguardar sus recursos, propiciar información de
toda clase en forma oportuna, adecuada y segura; promover la eficiencia operativa, el mejoramiento
continuo y estimular la adhesión leal a las políticas prescritas por la dirección de la Entidad.

6.2 ¿QUÉ ES UN SISTEMA DE CONTROL?: Es el conjunto de mecanismos que permite evitar la

desviación de los recursos y evaluar si cumplieron con la misión para lo cual fueron asignados.

6.3 ELEMENTOS DEL CONTROL INTERNO INSTITUCIONAL:

6.3.1 Estructura Orgánica: Lo constituyen las líneas de autoridad, líneas de responsabilidad,
esquema de delegación
La institución Educativa Rural LOS ANDES, ha adoptado el siguiente organigrama donde se
muestran las diferentes líneas de comunicación entre los diferentes estamentos y/o departamentos
de acuerdo a un orden jerárquico, donde se sigue estrictamente un conducto regular.
ORGANIGRAMA

197
6.3.2 MISION
La Institución Educativa Rural Los Andes está ubicada a 99 Km del casco urbano de San Vicente
del Caguán, Caquetá, en la Inspección de Guayabal área rural, ofrece formación integral a niños,
niñas y adolescentes en los niveles de educación preescolar, educación básica Primaria,
educación básica secundaria y educación media; a través de modelos flexibles, Escuela Nueva y
Postprimaria; teniendo en cuenta como punto de partida el desarrollo de proyectos productivos
pedagógicos con énfasis agroecológicos para la construcción del proyecto de vida y la
conservación del medio ambiente.

6.3.3 VISION
En el año 2025 La Institución Educativa Rural Los Andes de la Inspección de Guayabal del municipio
de San Vicente del Caguán, Caquetá, será líder en formación integral para niños, niñas y
adolescentes, en los niveles de educación preescolar, educación básica Primaria, educación básica
secundaria y educación media, a través de modelos flexibles, Escuela Nueva, Postprimaria y
Proyectos Productivos Pedagógicos con énfasis agroecológico que permitirá la formación de
estudiantes líderes, competentes y con habilidades para transformar el contexto y su calidad de
vida.
6.3.4 PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
El Proyecto Educativo Institucional “I.E.R.LOS ANDES”; elaborado por la comunidad, se concibe como la carta de
navegación que evidencia los procesos pedagógicos, sociales, culturales y comunitarios, con el propósito de mejorar e
innovar en la calidad educativa; comprometido con el desarrollo humano y la formación integral de los niños, niñas y

198
adolescentes de nuestra región, capaces de respetar y valorar la diversidad humana, haciendo uso racional de los
recursos naturales y que a través del emprendimiento productivo lideren proyectos en su entorno.

6.4 Manuales de procedimientos y de funciones: Son los instrumentos sencillos y ágiles que
permiten dinamizar operaciones, reducen tiempo de capacitación e instrucción, permiten establecer
indicadores que evalúan la gestión administrativa.
La Institución Educativa Rural LOS ANDES, a través del presente reglamento y en especial el
Consejo Directivo, harán seguimiento estricto para dar cumplimiento a la aplicación de los manuales
y procedimientos elaborados por el FES-SED, con el fin de evitar posibles riesgos en sus procesos y
en especial los que se deben aplicar a los procesos administrativos.
A través del Pacto de Convivencia, todos los años, se adoptan las políticas y directrices que se
deben tener en cuenta para resolver conflictos entre los integrantes de la comunidad educativa,
también se adopta a través de este manual el PEI, y los proyectos Institucionales que la
administración del Fondo Educativo debe cumplir en el desarrollo de su cometido estatal.
Por lo anterior el Instrumento importante en el sistema de control interno de la I.E.R.LOS ANDES, es
la adopción y revisión permanente del pacto de convivencia, así como de su Proyecto Educativo
Institucional.
6.5 Normatividad vigente: Constitución y disposiciones legales vigentes. Políticas y criterios de la
Institución hoja de trabajo.
Él PEI de la Institución está regido por las siguientes normas a las cuales se le hace un seguimiento
permanente por parte del Consejo Directivo, para verificar su estricto cumplimiento, en los
diferentes procesos y procedimientos que deba adelantar para su normal funcionamiento y en
cumplimiento a su objeto social el cual es la educación pública; normas tales como:

 Ley 115 del 8 de febrero de 1994, (Ley General de Educación Pública).

 Decreto reglamentario 1857 del 3 de agosto de 1994, (Reglamentario a la ley 115).
 Decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994, (Reglamentario a la ley 115).
 Decreto 4791 de 19 de diciembre de 2008, (Reglamentario a la ley 715).
 Ley 87 de 1993, (Control interno en las entidades del Estado).
 Decreto 1035 de 1997, (Aprobación y presentación del presupuesto en los Fondos de
Servicios Educativos).
 Decreto ley 2170 de 2003, (Decreto anticorrupción, de contratación en los Fondos de
Servicios Educativos y entidades del Distrito).
 Ley 734 de 2002 del 5 de febrero de 2002, (Código único disciplinario).
 Ley 80 de 1993, (Ley general de contratación estatal).
 Resolución 001 del 20 de septiembre de 2001, (Por la cual se expide el Manual de
Procedimientos Administrativos y Contables para el manejo de los Bienes en los Entes
Públicos del Distrito Capital).
 Resolución 2440 del 29 de agosto de 2003, (por la cual se reclasifican unos bienes
devolutivos a bienes de consumo y consumo controlado).
 Reglamento interno Institucional de a actos y contratos, control interno, inventarios,
presupuestos, servicios personales, caja menor y compras.

199
  Reglamento Interno del Consejo Directivo, actas, reuniones, decisiones, administración del
Fondo Educativo, seguimiento de normas y procedimientos.

6.6 PRINCIPIOS DEL CONTROL INETRNO

 Igualdad
 Moralidad
 Eficiencia
 Economía
 Celeridad
 Imparcialidad
 Publicidad y
 Costos ambientales

6.7 ¿QUIÉN ES EL RESPONSABLE DEL CONTROL INTERNO?

El establecimiento y desarrollo del sistema de control interno en la INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL LOS ANDES, es responsabilidad del Consejo Directivo, junto con el Ordenador del Gasto
como máximo Directivo del Establecimiento Educativo, no obstante la aplicación de los métodos y
procedimientos al igual que la calidad, eficiencia y eficacia del control interno, también será
responsabilidad de los docentes en cada sede educativa.
6.8 OBJETIVOS DEL CONTROL INTERNO:
Los objetivos del control interno son aplicables a cualquier dependencia si consideramos que cada
una de ellas, ejerce el control de sí misma, orientados y asesorados siempre por el superior
inmediato.
Para el caso de la I.E.R.LOS ANDES, el control es ejercido por cada uno de los funcionarios, tanto
directivos docentes, docentes y administrativos, a través de su propio AUTOCONTROL, de acuerdo
a unas funciones asignadas a cada cargo.
Cada año, y en cumplimiento a la ley cada uno de los funcionarios públicos que laboran en el Centro
Educativo, son evaluados por el Directivo Docente o Rector Ordenador del Gasto.
Lo mismo sucede con los tipos de controles; estos deben ser utilizados en cada dependencia y por
cada funcionario con el sistema de AUTOCONTROL, que debe ser honesto, sincero y serio, pues de
él depende el proveer el éxito de su gestión para cuando la dependencia sea visitada por la oficina
de Inspección y Vigilancia.

Aprobado por el consejo directivo el 30 de Noviembre de 2015.

Comuníquese y cúmplase.

CONSEJO DIRECTIVO

200
____________________ ________________________
Rector Rep. Docentes
C.C C.C

____________________ ________________________
Rep. Docentes Rep. Padres de Familia
C.C C.C

____________________ ________________________
Rep. Padres de Familia Rep. Sector Productivo
C.C C.C

____________________ ________________________
Rep. Consejo de Estudiantes Rep. Exalumnos
T.I

MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS.

ACUERDO Nº 003 de 17 de agosto de 2016

Por el cual se reglamenta y adopta el Manual de Funciones de la Institución Educativa Rural Los
Andes del Municipio de San Vicente del Caguán Caquetá, teniendo en cuenta la autonomía
institucional artículo 77 concedida por la ley 115 de 1994, La Ley 715 de 2001 y el Decreto 1860 de
1994.

El Consejo Directivo en uso de sus facultades y la autonomía concedida y

CONSIDERANDO:

1. Que la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a
los establecimientos educativos.

201
 2. Que es necesario establecer y precisar los criterios que se han de seguir para cumplir
cabalmente con la labor educativa.
3. Que la evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser procesos
permanentes y continuos, en los cuales se valoran todas las facetas de los estudiantes en aras
de la integridad.
4. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestros educandos, de acuerdo con el
PEI de la Institución Eeducativa y su filosofía educativa.
5. Que el Consejo Directivo, como máximo organismo de carácter de decisión y organización
del establecimiento educativo en materia curricular, académica, pedagógica, discutió y
elaboró el presente acuerdo sobre las funciones a seguir en todos los órdenes en el
establecimiento educativo.

RESUELVE

Establecer el presente Manual de Funciones y procedimiento, que se evaluará anualmente, para

posibles ajustes y que consta de los siguientes aspectos:

Artículo 1°: Fundamentación del Manual de Funciones y procedimientos de La Institución Educativa

Rural Los Andes.

El manual de funciones y procedimientos de La Institución Educativa Rural Los Andes,

se fundamenta en la Ley 115/94, en su Decreto reglamentario 1860/94y en la ley
715/2001.

1. DESDE LAS FUNCIONES

1.1 DEL RECTOR(A)

El rector es el representante legal de La Institución Educativa Rural Los Andes y ejecutor

de las decisiones del gobierno escolar. (D: R: 1860/02, art. 20-3. Ley 715/01, art. 10-3)

 Funciones

De orden legal y reglamentario son las siguientes funciones de su cargo, las mismas
complementan y posibilitan las demás tareas y actividades a cargo tanto del consejo
directivo, como del Consejo Académico.

Ellas son:

2. Mantener informada a la comunidad educativa de su Institución, a fin de permitirle

una participación seria y responsable para la dirección de la misma. (Ley 115/94,
art. 142)
3. Convocar y presidir el Consejo Directivo, ordinariamente cuatro veces al año y
extraordinariamente cuando lo considere necesario (Ley 115/94, art. 143-1;
concordante con el D.R. 1860/94, art.24. ley 715, art.10-2).
4. Conocer y presidir periódicamente las reuniones del Consejo Académico. (Ley
115/94, art.145. D.R: 1860/94, art.24. Ley 715/01, art. 10-2).
5. Convocar a elecciones para integrar los órganos del Gobierno Escolar, a los
diferentes estamentos de la comunidad educativa, con la debida anticipación, las
primeras deben celebrarse dentro de los primeros sesenta días calendario

202
 siguientes al de la iniciación de las clases de cada período lectivo anual
(D:R:1860/94, ART. 20 Y 21)
6. Convocar a todos los personeros matriculados de cada una de la sedes, dentro
de los treinta días calendarios siguientes al de la iniciación de las clases del
período lectivo anual, para que por el sistema de voto secreto y mediante mayoría
simple, elijan al personero estudiantil. (D:R 1860/94,art.28. inciso 6)
7. En causa de ausencias de los educadores, el rector Informará por escrito a la
autoridad competente acerca de las ausencias definitivas o temporales,
inmediatamente éstas se produzcan, para que se nombren los remplazos. (L.
115/94 art. 131 inciso 2)
8. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaria de educación Departamental o quien haga sus veces. (Ley 115/01, art.
10-6)
9. Atender las propuesta de modificación del proyecto educativo institucional que
haga cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa y someterlas a
discusión de los demás estamentos, tal como lo dispone el D:R: 1860/94, art. 15-
3)
10. Presentar al Consejo Directivo la adopción del proyecto educativo institucional, el
plan operativo anual correspondiente que contenga entre otros, las metas,
estrategias, recursos y cronogramas de las actividades necesarias para alcanzar
los objetivos del proyecto revisado y constituirá un punto de referencia para la
evaluación institucional. Deberán incluir los mecanismos necesarios para realizar
ajustes al plan de estudios. (D.R. 1860/94, art. 15-5)
11. Rendir un informe al Consejo directivo de la institución educativa por lo menos
cada seis meses. (Ley 715/01, art. 10-15)
12. Acorde con el manual de convivencia, el rector y el consejo directivo en primera
instancia, mediante acato debidamente motivado, otorgará distinciones o
impondrá sanciones a los estudiantes. (L.115/94, art. 132)
13. Resolver en primera instancia las peticiones que en interés general o particular, le
haga el personero de los estudiantes (L. 115, art. 94 parágrafo, D.R 1860, art. 28-
c), así como las peticiones que le hagan los demás miembros de la comunidad
educativa.
14. No pondrá sanciones que comporten escarnio o afecten su dignidad personal y
velará porque no se produzcan en su centro educativo acciones de este tipo. (D.L
2737/89, art. 319)
15. Es responsable del cabal cumplimiento del debido proceso en todas y cada una
de las actuaciones disciplinarias adelantadas en la Institución Educativa Rural Los
Andesa su cargo, especialmente aquellas en que el educando sea expulsado de
la Institución Educativa Rural Los Andes Educativo. Verificará además la
existencia del respectivo visto bueno del consejo directivo, antes de proceder a
realizar la expulsión estipulada. (D. 2737/89, art.319)
16. Según el Decreto 1860/94, art. 25 y la ley 715/01, el Rector debe cumplir además
con las siguientes funciones: Velar por el cumplimiento de las funciones docentes
y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. (L.
715/01, art. 10-6)
 Promover el proceso continuo de la calidad de la educación en el establecimiento.
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.

203
  Establecer canales de comunidad entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
 Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
 Es el rector del establecimiento el facultado para conceder permiso a los
docentes hasta por tres días cuando medie justa causa, (decreto 2277/79, art. 65;
ley 715/01; decreto ley 1278/02, art. 57).
 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar
los distintos órganos del gobierno escolar (concordancia con la ley 115/94, art.
143-1; decreto 1860/94, art. 21; ley 715/01, art. 10-2 y la ley 115/94, art. 145;
decreto 1860, art. 24).
 Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar (concordante con el decreto 1860/94, art. 10-2)
 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución ( concordante con ley 715/01, art. 10-12; ley 115/94, art. 144-f, decreto
1860/94 art. 25-c.
 Dirigir todos los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para
el logro de las metas educativas.
 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docentes y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaria de Educación del Municipio o quien haga sus veces.
 Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.

Funciones específica en lo académico:

 Incrementar la participación del estudiante en el desarrollo de planes y programas

pedagógicos.
 Inculcar en el profesorado nuevos métodos de enseñanza.
 Citar a reuniones del Consejo Académico
 Dirigir y coordinar reuniones, trabajos y actividades del Consejo Académico.
 Reunirse periódicamente con los representantes académicos de grupo para trazar
líneas de acción con respecto a la parte académica.
 Velar por la buena marcha general de las actividades académicas de la Institución
Educativa Rural Los Andes Educativo.
 Elaborar y planear las actividades de recuperación en coordinación con la comisión
de evaluación y la comisión de promoción.
 Controlar el funcionamiento general de cada una de las áreas.
 Orientar a la comunidad educativa en la solución de problemas y dificultades de tipo
académico.
 Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los logros propuestos
y las normas vigentes.

204
 Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas y crear
estrategias para mejorar la calidad de la educación.
 Programas actividades académicas tendientes a mejorar el rendimiento de los
estudiantes, la creatividad y la modernización en el desarrollo curricular.
 Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de
clases de la institución.
 Fomentar la investigación científica.
 Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
 Presentar al consejo directivo las necesidades de material didáctico.
 Convocar y presidir las reuniones de las comisiones de evaluación, promoción,
además la asesoría en el cumplimiento de sus funciones.
 Asesorar la formulación, ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos y de área.
 Generar acciones que permitan guiar el proceso de cambio hacia una institución
moderna, democrática y productiva.
 Implementar varios sistemas de comunicación organizados para favorecer la
participación de todos.
 Tramitar oportunamente con quien corresponda las necesidades y los problemas que
presenta la comunidad educativa en lo relativo a la formación académica.
 Elaborar y presentar oportunamente los registros y los informes que les corresponda.
 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

Funciones específica en disciplina (Docente de Disciplina):

 Interpretar la filosofía de La Institución Educativa Rural Los Andes ante sus

subalternos e inmediatos colaboradores.
 Responsabilizarse ante el rector del manejo del personal docente y discente de su
respectiva coordinación.
 Buscar la unión armónica entre los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa.
 Hacer cumplir los horarios establecidos.
 Controlar periódicamente la asistencia y la puntualidad de los estudiantes de acuerdo
con los informes diarios de cada grupo.
 Autorizar las ausencias justificadas en el límite de sus atribuciones.
 Analizar periódicamente la disciplina y llevarla estadísticamente.
 Presidir los actos comunitarios.
 Colaborar con el control y conservación del mobiliario.
 Velar por el cumplimiento de los reglamentos internos.
 Coordinar con los responsables la programación, planeación y desarrollo de las
actividades culturales, deportivas, religiosas, etc.
 Coordinar el cronograma de actividades de la Institución Educativa Rural Los Andes
educativo.
 Evaluar frecuentemente el cumplimiento de la disciplina de la Institución Educativa
Rural Los Andes para implementar estrategias de mejoramiento.
 Rendir informe a secretaria de educación de la marcha del personal a su cargo
cuando ésta lo requiera.
 Establecer canales y mecanismos de comunicación.
 Llevar los registros y controles necesarios para la administración de docentes y
estudiantes.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.

205
 Ejecutar y hacer cumplir las decisiones del consejo directivo sobre procesos
comportamentales de los estudiantes.
 Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales, las políticas y las decisiones
de orden operativo.
 Convocar y presidir las reuniones del comité de evaluación del comportamiento, y
comité superior de disciplina.
 Dinamizar en coordinación con los titulares de grupo el manual de convivencia.
 Orientar la comunidad educativa hacia estrategias de prevención, negociación y
resolución de conflictos.
 Elaborar y presentar oportunamente los registros y los informes que le correspondan.
 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

DOCENTES

Estos son responsables de las actividades curriculares y complementarias de la función

docente, entendida como:

Funciones:

 Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del

área respectiva.
 Programar y organizar las actividades de enseñanza – aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel del área.
 Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
 Participar en la realización de las actividades complementarias.
 Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Registrar evidencias por mes en su respectiva tabla, para el proceso de evaluación
de desempeño
 Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de departamento o del
coordinador académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de
resultados de la evaluación.
 Presentar al jefe de departamento o al coordinador académico informe del
rendimiento de los estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los períodos
de evaluación, certificando las calificaciones con su firma.
 Participar en la administración de los estudiantes conforme lo determine el
reglamento de la institución educativa y presentar los casos especiales a los
coordinadores, al rector del grupo y/o a la consejería para su tratamiento.
 Presentar periódicamente informe al jefe de departamento o en su defecto al
coordinador académico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
 Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
 Participar en los comités que les sea requerido.
 Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
 Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las
directivas de la Institución Educativa Rural Los Andes.

206
  Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su cargo.
 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del carago.

2. DEL DEBIDO PROCESO CON LOS DOCENTES, PERSONAL DOCENTE,

ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS.

Además de lo siguiente se procederá conforme lo establece el Manual de

convivencia.

1. Amonestación verbal.

Es una medida por medio de la cual se exige el cumplimiento de los deberes estipulados
en el manual de funciones (docentes,) esta medida se impondrá una sola vez, cuando el
inmediato superior de la institución tenga conocimiento de un hecho que pueda constituir
una infracción de los deberes o violación de las prohibiciones que tratan los artículos 18,
44 y 45 del Dto. 2277/79 y del decreto 2480/86 y Código Único Disciplinario.

Todo docente escalafonado que incumpla los deberes o viole prohibiciones será
sancionado por las respectivas autoridades competentes.

2. Amonestación escrita:

Si un servidor incurre de nuevo en la misma falta se hará acreedor a esta medida se

impondrá dos veces (memorándum). Y será de competencia del jefe inmediato (Rector).

Después de agotado el debido proceso descrito en el Manual de convivencia se remitirá

a inspección y vigilancia.

3. Descargos:

Cuando sin justificación el servidor que haya incurrido en violación del reglamento, y se ha hecho
causal de amonestación verbal y escrita en segunda instancia deberá hacer descargos ante el Rector
de La Institución Educativa Rural Los Andes.

3. DEL GOBIERNO ESCOLAR

3.1 CONSEJO DIRECTIVO

207
Es el máximo organismo de dirección y gobierno, de participación de la comunidad
educativa, de orientación académica y administrativa del establecimiento.

Es una instancia educativa de participación de la comunidad educativa y de la

orientación académica de la Institución Educativa Rural Los Andes, sus miembros
intervienen en la toma de decisiones de acuerdo a sus funciones y responsabilidades
(Decreto 1860).

Los representantes de los diferentes estamentos son elegidos para periodos anuales,
pero siguen cumpliendo con sus funciones hasta que sean remplazados.

Quien aspire a ser representante del profesorado en el consejo debe, en la fecha de la

elección, tener vinculación de tiempo completo, haber estado vinculado como profesor
de la institución en forma continua durante el último año y no tener proceso disciplinario
en su contra.

Esta representación es incompatible con el desempeño de cargos administrativos en la

institución y con la participación en otros consejos.

El período para los miembros del consejo, representantes de los diferentes estamentos,
se cuenta respectivamente a partir de su posesión.

Los representantes de los educadores y de los estudiantes dejan de pertenecer al

organismo cuando sean sancionados disciplinariamente, cuando pierdan la calidad de
profesor y de estudiante y por renuncia voluntaria.

Ninguno de los representantes elegidos por los diferentes estamentos tiene suplencia.
En caso de vacancia de algunas de las representaciones, se elegirá su reemplazo para
el resto del período.

En los casos del representante educador y representante estudiantil ese será el que
haya obtenido el segundo puesto en la votación.

El Consejo Directivo sólo podrá ser presidido por el Rector en calidad de presidente del
mismo. Las reuniones se llevarán a cabo de acuerdo a la convocatoria.

De las sesiones del Consejo Directivo, se levantan actas numeradas, las que son
firmadas por el Rector en calidad de Presidente del Consejo y la Secretaria (o) quienes
dan fe de lo que consta en las actas y las copias que con su firma se expidan.

Las actas deben ser leídas al iniciar cada sesión del Consejo Directivo, para su discusión
y aprobación.

Son funciones del Consejo Directivo:

 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean

competencia de otra autoridad
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre educadores y
administrativas con los estudiantes de la Institución Educativa Rural Los Andes y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de
Convivencia.
 Adoptar el Manual de Convivencia o Reglamento escolar y el Proyecto Educativo

208
 Institucional (PEC) mediante acuerdos.
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal educador y
propuestas de trabajo presentadas por el rector.
 Participar en la plantación y evaluación del proyecto educativo comunitario, del
currículo y del plan de estudios.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
estudiante.
 Participar en la evaluación.
 Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo el presupuesto de
ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el Rector.
 Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los traslados
presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto.
 Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la respectiva
institución, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
 Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la contratación de
servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y el calendario
presupuestal, con sujeción a las normas vigentes.
 Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa, cuando no
sobrepasen los veinte (20) salarios mínimos mensuales vigentes y reglamentar sus
procedimientos, formalidades y garantías, cuando lo considere conveniente. Para los
de cuantías superiores se aplicarán las reglas del Estatuto de Contratación Vigente
(Ley 80 / 93)
 Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de Servicios
Educativos.
 Determinar la forma de realización de los pagos y de los recaudos del Fondo de
Servicios Educativos de la institución.

REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO

 El consejo directivo sesionará ordinariamente cada mes y extraordinariamente cada

que las circunstancias lo ameriten.
 Las sesiones ordinarias deberán convocarse mínimo con 48 horas de antelación,
estipulando los objetivos y la temática a tratar.
 El consejo directivo deberá sesionar tanto ordinaria como extraordinariamente
cuando haya normalidad académica.
 Las sesiones extraordinarias deberán convocarse cuando el asunto lo amerite con
objetivo y temática.
 El tiempo de las reuniones beberá estar programado dentro de la jornada laboral.
 Si adoptado el tiempo presupuestado para la reunión no se ha concluido la temática,
por concertación se fijará fecha para la terminación de los objetivos.
 Las reuniones del consejo directivo deben realizarse si hay quórum, o sea la mitad
más uno.
 En caso de que un miembro del consejo directivo no pueda asistir, debe comunicarlo
a la secretaría o a la dirección con antelación.
 Los acuerdos que se emitan tienen que ser de acuerdo a la constitución nacional, a
la ley general de educación, a la filosofía de la institución y a las políticas educativas.
 La correspondencia del consejo directivo debe llegar a la secretaria, quien la

209
 seleccionará para poder ser tratadas en la reunión.
 Las propuestas serán aprobadas por la mayoría de votos entre los asistentes a la
reunión.
 Las decisiones del consejo directivo serán emitidas por acuerdos y deberán
comunicarse oportunamente a los interesados.
 El consejo directivo deberá establecer comunicación permanente con el resto de los
estamentos de la institución, orientando su labor.
 Ningún miembro del consejo directivo deberá ser reelegido por más de dos años
consecutivos.
 El consejo directivo atenderá padres de familia, estudiantes, educadores o cualquier
otro miembro de la comunidad educativa, siempre y cuando hayan agotado el
conducto regular correspondiente.
 El consejo directivo elaborará oportunamente el cronograma de actividades,
reuniones ordinarias para el año.

PROCEDIMIENTOS

Los servidores públicos que hacen parte del Consejo Directivo serán sancionados de acuerdo a la ley
734 del 2002 (Nuevo Código Disciplinario Único) cuando incurran en las faltas disciplinarias las
cuales se entienden realizadas por acción u omisión en el cumplimiento de los deberes propios del
cargo o función, o por extralimitación en sus funciones (Art. 27). El artículo del mismo estatuto
señala cuales comportamientos o conductas constituyen faltas disciplinarias. El art. 35-2 Ibídem
prohíbe a los servidores públicos imponer a otro servidor público trabajos ajenos a sus funciones o
impedirle el cumplimiento de sus deberes.

Los demás integrantes del Consejo Directivo podrán ser removidos de su cargo de
representación por el estamento que los eligió, cuando dejen de concurrir sin justa causa
a tres reuniones dentro del año lectivo.

3.2 CONSEJO ACADÉMICO

Elegido en forma democrática y de acuerdo a los lineamientos del Decreto 1860 en sus
artículos 24. Funciones:

 Servir de órgano conductor del consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto.
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educando y para la promoción asignarle las funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
 Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa y Las
demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.

3.3 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Haciendo uso de la autonomía Institucional funcionara con todos los docentes del
Consejo Académico de la Institución Educativa.

210
El Consejo Académico se reunirá en la última semana de cada periodo académico y
cada docente de cada sede debe rendir informe académico de cada estudiante, para
proponer actividades de nivelación y de recuperación al tenor del SIE.

También en la misma reunión presentara informe al Comité de Convivencia de los

procesos adelantados.

En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período

escolar, se analizarán los casos de educandos con evaluación BAJO en cualquiera de
las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a
otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y
superación. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de
familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles el
informe académico junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de
los involucrados.

La Comisión, además, analizará los casos de los educandos con desempeños

excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
profundización, o promoción anticipada si es el primer periodo académico. Igualmente se
establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de
la Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos.

3.4. DE LOS ESTUDIANTES

3.4.1 EL PERSONERO ESTUDIANTIL

El cuál es el representante y vocero de los estudiantes de la institución.

FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

 Promover en cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes como

miembro de la comunidad educativa.
 Presentar el plan de trabajo como candidato a los estudiantes y al el Consejo
Directivo.
 Después de ser elegido presentar un plan de acción.
 Presentar ante las directivas las solicitudes que consideren necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes como
discente responsable de la institución.
 Asumir la permanente defensa de los intereses de los estudiantes.
 Estar atento al manual de convivencia.
 Denunciar ante las autoridades competentes hechos que pueden ser constitutivos de
violación de la ley o de la norma.
 Instruir debidamente a los estudiantes que manifiestan alguna posición o queja.
 Promover ante las autoridades que conforman el gobierno escolar lo que estimen lo
que estimen conveniente para mejora y prosperidad de la institución educativa.
 Intervenir como conciliador ante las directivas, educadores y estudiantes cuando se
presente algún conflicto agotando el conducto regular en procura de concretar
soluciones adecuadas.

211
 Organizar las actividades con la colaboración de los estudiantes y difundir la
información mediante la comunicación interna, permitiendo la elaboración de foros,
mesas redondas y otras formas de capacitación y deliberación estudiantil.
 Cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del Rector (a) respecto a las peticiones presentadas
por sus intermediarios.
 Velar por la buena imagen de la institución entre los estudiantes.

Requisitos para ser personero estudiantil

 Ser un estudiante matriculado en el último grado que ofrece la Institución Educativa.

 Llevar más de un año de permanencia en el Centro.
 Haberse destacado en lo posible como educando sobresaliente en todas las áreas
de años cursados.
 No presentar anotaciones en el seguimiento disciplinario del último año cursado.
 Debe ser practicante de valores para consigo mismo, para con sus compañeros y
superiores.
 Requiere estar trabajando en ámbito personal para acercarse al perfil de estudiante
(según el Manual de Convivencia).
 No tener logros ni áreas pendientes de años anteriores.
 Que se destaque como líder entre sus compañeros.
 No puede pertenecer al Consejo Directivo.
 Será elegido por votación secreta en el ámbito estudiantil.
 Cumpliendo con lo anterior, presentar un plan que se ajuste a los intereses de los
estudiantes de la Institución Educativa Rural Los Andes y de él mismo.
 No contar con presupuestos que no están a su alcance.

Requisitos para la inscripción de candidatos.

 Presentar el plan del trabajo por escrito 3 copias una para el Consejo Directivo, otra a
los coordinadores del proyecto, y otro para el Rector.
 Buscar un asesor entre los profesores para realizar su plan de trabajo durante la
campaña.
 Entregar toda la papelería en la fecha que lo asigne.
 Una foto reciente.
 Fecha límite de inscripción el día----- del -----año------.

Pasado el primer semestre si el personero estudiantil elegido no ha puesto en marcha su

plan de trabajo puede ser revocado y se convoca nuevamente a elecciones.
La cual se realizará siguiendo el mismo proceso estipulado en el Manual de Convivencia
y mediante voto secreto.

El personero de los estudiantes tendrá las siguientes funciones:

 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.

 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educadores sobre lesiones
o sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
cumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

212
 Presentar ante el rector(a), según sus competencias, las solicitudes de oficio o a
petición de parte que consideren necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de su deberes.

 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que

haga sus veces, las decisiones del rector(a) respecto a las peticiones representadas
por su intermedio.

 El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

 Y las descritas en el Manual de Convivencia.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

3.4.2 REPRESENTANTE DE GRUPO

FUNCIONES

 Demostrar con sus actitudes que es un líder positivo y responsable dentro del grupo.
 Ayudar al rector del grupo en la coordinación de todas las actividades.
 Cuando el profesor no se encuentre coordinar con el representante de área el trabajo
asignado al grupo.
 Velar por la disciplina y el buen comportamiento en el aula o fuera de ésta.
 Animar a los compañeros a mejorar académica y disciplinariamente.
 Está llamado a dar testimonio en todos los aspectos para que tenga credibilidad y
confianza en el grupo.
 Crear un buen ambiente en el grupo y fomentar la unidad, la armonía y
responsabilidad en todos los aspectos.

Proceso de selección de los estudiantes representes de grupo:

 Sensibilizar y motivar al grupo para realizar la elección.

 Voluntariamente se presentan candidatos con sus respectivas propuestas para el año
lectivo.
 El grupo acompañado por el docente elige criterios de elección.
 El grupo procede a la elección.
 Después de la votación en secreto se procede al conteo de votos.
 Luego de la elección, entre todos se le sugiere las funciones a desempeñar.
 Cada mes se evaluará con el grupo las funciones realizadas por el representante.
 Después de que cada grupo haya elegido su representante hacer una reunión con
todos ellos con el fin de unificar criterio para la buena marcha de la institución.
 Mensualmente evaluar con todos los representante las funciones asumidas.
 Estimular al representante que haya cumplido con responsabilidad sus funciones.
 El representante que no haya cumplido con su deber será destituido del cargo.

3.4.3 CONSEJO DE ESTUDIANTES

213
El Consejo de estudiantes se asume como el consejo de estudiantes lo conforman los
estudiantes representantes de grupo y sus funciones son:

 Darse su propia organización interna.

 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
 Incorporar al Consejo Estudiantil el representante de los estudiantes al Consejo
Directivo.
 Tratar en plenaria del Consejo Estudiantil las dificultades o inquietudes que se
presentan en los grados y que sean llevadas por sus voceros.
 Mantener informados a los grados sobre las decisiones que se tomen en las
plenarias del Consejo Estudiantil.
 Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que pueden presentar;
 Iniciativas para el desarrollo de la institución.
 Dificultades para el desarrollo de la institución.
 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Manual de Convivencia de la institución.

3.4.4 DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO

Según el artículo 93 de la ley 115 de /94 deberá haber un estudiante que puede ser de
uno de los tres últimos grados de la educación básica y media de la institución para
representar los estudiantes ante el Consejo Directivo. Y lo estipulado por el Decreto 1860
de 1994.

REQUISITOS:

1. Estar matriculado en la institución.

2. Ser un estudiante excelente tanto académica como disciplinariamente.
3. Poseer dotes de líder positivo.
4. Mantener buenas relaciones con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
5. Cumplir las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
6. Ser elegido el mismo DIA que se elige el personero; mediante tarjetón por los
estudiantes de tres últimos grados de la educación básica y media.

FUNCIONES:

1. Presentarse ante la asamblea de estudiantes como su representante.

2. Presentarse ante los demás miembros integrantes del Consejo Directivo.
3. Asistir a las reuniones programadas y extraordinarias del Consejo Directivo.
4. Estudiar y analizar los proyectos, programas y actividades que se presenten en
el Consejo Directivo
5. Mantener informado al Consejo Estudiantil de las determinaciones definitivas
tomadas allí.
6. Ser serio, respetuoso y prudente con la información adquirida dentro del seno del
Consejo Directivo.
7. Tramitar ante el organismo competente las propuestas del estamento estudiantil,
acordadas en asamblea de estudiantes.
8. Servir de medio de comunicación positivo entre estudiantes y directivos.

214
 9. Utilizar los medios adecuados y disponibles, para comunicar a los estudiantes los
informes definitivos acordados en el Consejo Directivo.

PROCEDIMIENTO:

El estudiante dejara de ser miembro del Consejo Directivo cuando:

1. Cancele su matrícula.
2. Incumpla con las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
3. Incumpla las funciones asignadas para el cargo asignado.

3.5. DE LAS FAMILIAS

3.5.1 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE PADRES

Debe estar conformado por los padres o acudientes de los estudiantes elegidos en
Asamblea General. En el marco del decreto 1286 de 2005.

FUNCIONES

 Coordinar las acciones con la administración de la institución con miras al logro de

los fines educativos.
 Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
 Colaborar con los profesores en la seguridad moral, higiene y bienestar de los
estudiantes.
 Procurar una coordinación entre padre y educadores, a fin de descubrir las actitudes
e intereses de sus hijos para orientar su pleno desarrollo.
 Colaborar en la organización de celebraciones especiales en el plantel.
 Participar en los órganos de gobierno escolar.
 Dar a conocer todos los decretos y resoluciones emanados del MEN.
 Promover programas de formación de padres.
 Cuidar los espacios de la institución (la finca y las instalaciones)

PROCEDIMIENTOS

Elaborar su propio reglamento.

 Elegir dos representantes ante el Consejo Directivo: Uno para miembro de la junta
directiva y el otro, miembro del cabildo de padres.

3.5.2 CONSEJO DE PADRES

Según los decretos reglamentarios de la Ley General de Educación 115 Art. 31: “El consejo de padres
de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Además por lo
establecido en decreto 1286 de 2005.

FUNCIONES

 Apoyar la junta de padres de familia en todas las actividades que se realicen en bien
de la Institución tanto a nivel general como al grupo que representa.

215
 Coordinar con el rector de grupo que representa las diferentes actividades a
desarrollar.
 Motivar a los estudiantes para que se comprometan en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Contribuir a desarrollar un buen ambiente de armonía y unidad en la institución.
 Velar por la buena marcha y ser miembro activo dentro del proceso de desarrollo
impulsada por la comunidad educativa.
 Dar sugerencias en pro de la buena marcha de la Institución dentro y fuera de ella.
 Informar sobre las anomalías que se presentan dentro y fuera de la Institución.

Proceso para la elección del consejo de padres:

 Motivación en reunión general para la participación activa y responsable en los

proyectos de la institución.

 Determinar entre todos cuáles serían las funciones a desempeñar.

 Elegir democráticamente el consejo de padres que se desempeñará durante el año

lectivo.

 Después de elegido el consejo de padres, presentarlo a la comunidad educativa.

 El consejo de padres debe presentar el Plan de trabajo a desarrollar durante el año.

 Evaluar cada dos meses las funciones desempeñadas.

 Después de la evaluación si uno de los miembros no está cumpliendo con los

compromisos fijados se destituirá del cargo

ARTÍCULO 2: Modificaciones del manual de Funciones:

El presente acuerdo de funciones será modificado por requerimiento ante el Consejo

Directivo y por disposiciones legales.

ARTÍCULO 3: Vigencia.

El presente acuerdo de rige a partir del primero de septiembre de 2012.

Dado en la Institución Educativa Rural Los Andes, en el Municipio de San Vicente del
Caguán, Caquetá a los (17) días del mes de agosto de dos mil dieciséis (2016).

Para constancia firman;

216
 CONSEJO DIRECTIVO

______________________ _______________________
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

______________________ _______________________
Rep. Sector Productivo Rep. Docente

_____________________ _____________________
Rep. Docente Ex alumno

_______________________ _____________________
REP. Estudiantes Rector

217
Manejo de Archivo:
El archivo de la instit ución represent a la hist oria de los procesos
realizados en la instit ución Educat iva.

Se debe conservar copia de todos los docum ent os y de los procesos

realizados en la instit ución, se deben conser var copia en car petas A-Z.

Libros reglamentarios:
Se deben llevar libro de act as de todos los ór ganos colegiados, libro de
registr o escolar, libr o de actas y diplom as, observador del estudiant e,
Invent arios de todas las sedes educat ivas.

Recursos y materiales: Se deben conservar bajo el sent ido de

pert enencia y se deben compr ar de acuer do a los planes de com pras, y
presupuest o de la instit ución educativa.

Ruta del mejoramiento: Se com pone de la autoevaluación

Instit ucional, Herramient a DOFA, Plan de Mejoramiento Instit ucional, Plan
Operativo, Anual, Plan Operativo mensual y cronogr am a de actividades.
Document os que se colocan en la part e final del PEI, en el com ponent e
comunitario como extensión del trabajo com unit ario y crecimient o del
est ablecimient o.

218
 COMPONENTE PEDAGÓGICO

ENFOQUE PEDAGÓGICO

En la institución educativa Rural Los Andes, del Municipio de San Vicente

del Caguán se tiene preestablecido y como base de la formación de los
estudiantes La pedagogía como ciencia de la educación, puesto que nos ayuda
a convertir la formación de los estudiantes de una forma activa y constructiva, en
miras de unirnos con la interdisciplinariedad que brinda las posibilidades de
asumir la educación como una práctica socio - formadora y transformadora de
las relaciones docente-estudiante-padres de familia , uniendo el contexto socio
cultural del entorno, en aras de afianzar conocimiento-contexto 3 y no como una
simple reproducción de las estructuras socioculturales de una nación. Debido a
que nuestro país es multicultural y en especial nuestro departamento, ya que
apenas estamos definiendo nuestra identidad cultural.

El recinto pedagógico, es coherente con el problema esencial de toda

época Educacional, cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante en
torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las
teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la
pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no existen
pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues es evidente que siempre en el
quehacer educativo y más aún, en el pedagógico, necesariamente presupone una
determinada concepción de hombre y de sociedad.

*TEORIA PEDAGOGICA QUE DIMENSIONAN EL DESARROLLO DEL

PROCESO EDUCATIVO.

LA ESCUELA NUEVA, ESCUELA ACTIVA COMO ESCENARIO PRIVILIGIADO

PARA EDUCAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.

3
Esto se fundamenta en la Teoría Crítica, desde los desarrollos de la Escuela de Frankfurt
hacia mediados del siglo XX.

219
Para desarrollar la actividad educativa, opta por el programa de Escuela Nueva,
Escuela Activa como sistema integral, flexible, de formación integral en las
dimensiones del desarrollo humano. Genera estrategias innovadoras y recursos
que permiten ofrecer un servicio con calidad en la educación básica primaria,
mejora los índices de retención escolar, los logros del aprendizaje, además del
bienestar estudiantil y el fortalecimiento de la práctica docente en las sedes con
varios grados.
Descripción del modelo pedagógico.

El modelo pedagógico es el resultado de unas concepciones pedagógicas que

deben ser reflejadas no solo en el diseño y ejecución de estrategias didácticas y
planes de estudio sino también en las relaciones interpersonales que se
presentan a diario en el proceso de aprendizaje. El modelo pedagógico es un
instrumento que nos permite entender la manera como se integran y relacionan
cada uno de los componentes que intervienen en el proceso enseñanza
aprendizaje.

En tal sentido, hemos propuesto un modelo pedagógico basado en los supuestos

teóricos del constructivismo especialmente en aquellos que consideran al
estudiante no como un simple receptor de saberes culturales, sino, como un
procesador activo de información, que al relacionar sustantivamente los nuevos
contenidos con los saberes y experiencias previas genera aprendizaje
significativo.

El presente modelo pedagógico está orientado hacia el desarrollo de las

competencias del estudiante, exige proponer estrategias pedagógicas
novedosas y variadas que tengan en cuenta lo que el estudiante debe hacer y
necesita hacer para aprender a pensar y aprender a aprender partiendo de que
cada situación de aprendizaje es única, y que depende de varios factores como el
contexto y las condiciones socio-culturales que sustentan el currículo.

Con el programa de Escuela Nueva, Escuela Activa encontraremos en cada sede

de la Institución Educativa, los niños y las niñas organizadas en pequeños grupos
y los pupitres unidos como mesas de trabajo.

Los docentes toman en cuenta el punto de vista de sus estudiantes, quienes se

manejan con libertad. Generalmente trabajan en pequeños grupos, pero también
por parejas o individualmente, o con el docente. También resuelven problemas
planteados por el docente o por ellos mismos.

El espacio educativo no se limita al aula de clase sino que va más allá, a los
patios de las sedes, al jardín, a la huerta, al campo de juego, a los lagos, a la
biblioteca, a los rincones de aprendizajes, a la familia, a la comunidad. El docente
orienta y evalúa el trabajo de los grupos. En general, el proceso de aprendizaje es
esencialmente activo.
Las sedes educativas se acercan a las comunidades, estrecha sus relaciones y
las vinculan para que participen en forma dinámica en su funcionamiento.

220
La formación de los niños y niñas es integral, es decir las experiencias de
aprendizaje toman en cuenta lo cognoscitivo, lo socio-afectivo y lo sico-motor.

El clima escolar es de libertad, confianza, respeto, responsabilidad, cooperación,

afecto y organización.

El aprendizaje está centrado en los educandos. Los horarios no son rígidos, si

no flexibles; los alumnos avanzan a su propio ritmo y deciden con el docente la
profundidad con que adquiere los aprendizajes. Hay igualdad en la participación
de niños y niñas en las actividades escolares.

Los estudiantes se organizan y participan en un gobierno escolar estudiantil el

cual les permite vivenciar procesos democráticos, apoyarse mutuamente, ejercitar
su espíritu de cooperación, respeto mutuo, solidaridad y con la orientación del
docente, trabajar en beneficio del centro educativo y las comunidades a través de
proyectos que se ejecutan en las sedes e integrando las diferentes áreas
fundamentales, aspecto que deja muy buenos resultados.

Los docentes realizan evaluaciones formativas permanentes de procesos a los

educandos, en la cual corrigen errores, enfatiza aciertos y ofrece
retroalimentación inmediata.

Escuela Nueva, Escuela Activa surge como respuesta a los persistentes

problemas de ineficiencia interna y baja calidad de los educación en escuelas de
escasos recursos. Dos de los aportes más sobresalientes de esta innovación
educativa han sido: primero, integrar de manera sistemática los componentes
curricular, de capacitación y seguimiento, administración escolar y comunitario,
bajo la premisa de que el mejoramiento de la educación a nivel del niño requiere
de una intervención simultánea y coherente con los maestros, agentes
administrativos, familia y comunidad; segundo, incorpora en el aula la escuela, la
familia y comunidad todos aquellos factores que la investigación educativa ha
reconocido como críticos para una educación de calidad.

Las actividades pedagógicas son asumidas por los estudiantes luego de ser
discutidas para hacerlas coherentes con sus expectativas, motivaciones y
aptitudes para desarrollar en ellos actitudes positivas de acuerdo a sus
emociones y sentimientos propios de su edad, y generar climas de confianza
entre el docente y los estudiantes a través del diálogo.

El desarrollo de la dimensión ética parte del ejemplo, se fundamenta en el respeto

a la persona, sus ideas, sus limitaciones y potencialidades y se materializa en una
amplia participación en el mismo proceso educativo y en el gobierno escolar para
lograr la cooperación y el desarrollo de la autonomía con responsabilidad.
El desarrollo de la dimensión espiritual se basa en la reflexión para el
fortalecimiento de los principios morales y se enriquece con la adquisición de una
cultura religiosa donde cada quien puede reafirmar o modificar sus creencias que
demanda la convivencia social actual.

221
La dimensión estética se desarrolla en el estudiante a partir del estudio y
preservación de la belleza natural propiciando una actitud creativa que conduzca
a su incremento y al desarrollo de aptitudes estéticas y creativas que fortalezcan
y estimulen la capacidad artística de cada estudiante.

El desarrollo cognitivo y el aprendizaje parte de vivencias y experiencias que

conducen a la conceptualización de significados, para el desarrollo de la
comprensión y explicación de los fenómenos eventuales y de su entorno, que
luego son objeto de aplicación en la solución de problemas cotidianos o en
relación con fenómenos básicos universales.

La dimensión comunicativa se desarrolla en los estudiantes a partir de la lectura y

creación oral o escrita de textos informativos, periodísticos, literarios y manejo de
equipos y medios de comunicación radial y televisiva, que desde cada área del
conocimiento aborde situaciones relativas al ambiente, la ecología, los recursos
naturales y en general, la relación armónica del hombre con la naturaleza.

La evaluación es continua y permanente para identificar avances y limitaciones en

el proceso de aprendizaje utilizando técnicas que no se limitan a la repetición o
simple recuerdo (resúmenes, mapas conceptuales, descripciones, explicaciones,
informes, aplicaciones o solución de problemas, actividades prácticas sustentadas
y pruebas de conocimiento) buscando identificar sus competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.

Los componentes del modelo pedagógico son los siguientes:

1. Entorno: Lo conforman los recursos físicos ambientales y socioculturales

externos al sujeto. El entorno interviene en el proceso de aprendizaje como
proveedor de recursos e información y como receptor de aprendizaje,
como proveedor de recursos e información y como receptor de las
transferencias que el estudiante hace producto del aprendizaje
significativo.

2. Información: Son los contenidos, datos o hechos relacionados con la

realidad que llegan al estudiante el cual interpreta, recrea o reconstruye a
partir de los conocimientos previos. Cuando la información nueva se
relaciona con los conocimientos previos se construye significado y el
aprendizaje se enriquece y fortalece.
3. Los procesos de aprendizaje: Son las secuencias de eventos dinámicos,
articulados y preconcebidos que permiten el desarrollo de competencias en el
estudiante a través de la generación y uso del conocimiento.
Este proceso exige una adecuada articulación e integración de todos los
componentes del modelo con el fin de que el estudiante pueda acceder a la
información, la procese, y la da a conocer con su bagaje cognitivo y la use o
transfiere en situaciones concretas de su realidad. Estos deben ser procesos
consecuentes con las estrategias pedagógicas diseñadas por el docente y
las expectativas del estudiante.

222
 4. El estudiante: Es el sujeto protagonista del proceso de aprendizaje y
desarrollo de competencias a él están dirigidas todas las acciones
pedagógicas con miras a generar aprendizaje significativo; es responsable de
transferir o aplicar los nuevos aprendizajes en situaciones concretas del
entorno. El estudiante es el encargado de procesar la información a través
del acceso, la comprensión, la conceptualización y la transferencia de la
misma.
5. El docente: Es la persona encargada de diseñar y ejecutar estrategias de
mediación cognitiva y situaciones de enseñanza que sirvan de enlace entre la
información, el docente y el estudiante con miras a generar aprendizajes
significativos.
El docente es el artífice de la estructura sobre la cual el estudiante genera y
aplica procesos de aprendizaje; es el encargado de diseñar los criterios de
evaluación, autoevaluación y coevaluación que permitan hacer los ajustes
necesarios para el logro de las metas propuestas.

Operacionalización del modelo.

Para poner en funcionamiento el modelo pedagógico es necesario que cada

componente se active en el momento oportuno, e intervenga coordinadamente de
acuerdo al papel que desempeñe dentro de la estructura del modelo y de esta
manera se pueda trazar el curso de acción que permita alcanzar las metas
propuestas.
Es así como el docente debe conocer los recursos físicos, tecnológicos,
socioculturales que le ofrece el entorno y articularlos en estrategias pedagógicas
para que el estudiante pueda acceder a la información y procesarla a partir de sus
conocimientos previos con miras a generar aprendizajes significativos que puedan
ser aplicados o transferidos en su entorno.

Principios Generales de Nuestra Metodología

Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización

de unos métodos u otros en función de las necesidades de los diferentes
momentos de la etapa, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad de
los estudiantes, de los diferentes tipos de agrupamientos, etc.

Metodología CONSTRUCTIVA: la actividad constructiva de los estudiantes es el

factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. Es el estudiante
quien, en último término, modifica y reelabora los esquemas de conocimiento,
construyendo su propio aprendizaje.
En este proceso el/la profesor/a actuará como guía, orientador y mediador para
facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos
contenidos.

Metodología PARTICIPATIVA: se concede especial relieve a las actividades

grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones

223
en conjunto, etc. para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de
opiniones y el talante no discriminatorio.

Metodología ACTIVA: es necesario fomentar en los estudiantes una actitud

curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se
convertirá en la base de su formación y de la adquisición de los aprendizajes.
Los lazos y el arraigo de la institución educativa Rural Los Andes respecto a las
veredas de la Región, municipio y departamento también constituirán un objetivo
preferente con el fin de conseguir la inserción de los estudiantes en el entorno
social en que viven. Igualmente, y con la aplicación de la cátedra de la
Caqueteñidad, se procurara que conozcan su vereda, su municipio, su región y la
realidad nacional del país y su problemática. Estos aspectos deberán tenerse en
cuenta en las programaciones, contenidos y actividades de cada grado tanto en
preescolar como en básica primaria.
(El plan de estudio se encuentra en un paquete aparte y se está actualizando de
conformidad con las nuevas cartillas)

PLAN DE ESTUDIO.

Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias, fundamentales y áreas

optativas que forman parte del currículo de la Institución Educativa, que forman la
propuesta pedagógica que incorporan y promueven las dimensiones y procesos
del desarrollo humano.

El plan de estudios de la institución educativa Rural Los Andes, se encuentra

estandarizado ya que se rige por los conceptos de:

ESTANDAR: Que es un criterio claro y de dominio público que permite valorar si

la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales
de calidad en su educación: expresa una situación deseada en cuanto a lo que se
espera que todos los estudiantes aprendan en su paso por la educación básica y
media. Los estándares buscan transformar la visión tradicional que privilegiaba la
simple transmisión y la memorización de contenidos, a favor de una pedagogía
que permita que los estudiantes utilicen los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos en situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos
de problemas. No son mínimos, son básicos.

COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,

comprensiones y disposiciones cognitivas, socio – afectivas y psicomotoras
apropiadamente, relacionadas entre sí, para facilitar el desempeño eficaz y
consentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. 4

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA):

Son retribuciones mínimas básicas que las instituciones educativas están

obligadas a ofrecer para los estudiantes de cada grado y nivel de conocimiento

4
Tomado del documento de trabajo MEN

224
que orienta el establecimiento educativo, fueron propuestos por el Ministerio de
educación nacional.
QUE SE ENTIENDE POR INDICADORES DE DESEMPEÑOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.
Los indicadores de desempeño son los que reflejan los propósitos, metas y
aspiraciones a alcanzar por los educandos del centro, mediante la aplicación del
modelo pedagógico de ESCUELA NUEVA ESCUELA ACTIVA.

¿QUE SON LAS COMPETENCIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

LOS ANDES?

La competencia o idoneidad es la expresión de llevar a la práctica, de manera

pertinente, un determinado saber teórico. Así, trabajar en competencias implica
pensar en la formación de ciudadanos idóneos para el mundo de la vida, quienes
asumirán una actitud crítica ante cada situación, un análisis y una decisión
responsable y libre y una idea de educación autónoma, permanente,
profundizando en aquellos aspectos que ellos mismos determinen. Además son
criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben saber y saber hacer,
en cada una de las áreas y niveles nuestros niños y niñas.

*QUE SE ENTIENDE POR EFICIENCIA

Se entiende por eficiencia la capacidad que tiene el individuo para desarrollar

cualquier actividad hasta obtener el logro deseado.

*QUE SE ENTIENDE POR CALIDAD.

La calidad es el resultado de un proceso educativo donde demuestre un buen

desempeño en el ámbito de la convivencia, tolerancia y llene las expectativas
para formar personas integras, en lo intelectual, físico, espiritual y social.

METOLOGIA QUE SE IMPLEMENTA PARA EL TRABAJO PEDAGOGICO PARA

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS
ANDES.

La metodología con la que se trabaja en La Institución Educativa Rural Los Andes

se basa en EL MODELO PEDAGOGICO DE ESCUELA NUEVA, ESCUELA
ACTIVA.

*AREAS FUNDAMENTALES.

Son áreas del conocimiento obligatorias y fundamentales para la educación

básica que el plantel imparte de acuerdo a la Ley General de Educación, en su
artículo 23.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución y Democracia.
Educación Artística.

225
Educación Ética y en Valores Humanos y Cátedra de La Paz.
Educación Física, Recreación y Deportes.
Educación Religiosa.
Humanidades: Español y Literatura
Humanidades: Inglés.
Matemáticas.
Tecnología e Informática.

AREAS OPTATIVAS.

Son áreas optativas aquellas que toma la Institución Educativa, además de las
fundamentales. En la Institución educativa se tendrá como optativa el Área de
Agroecología.

PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES.

Los Proyectos Pedagógicos tienen como objetivo el desarrollo del plan de

estudios, los cuales recogen la temática de los programas del Ministerio de
Educación Nacional de manera interdisciplinaria.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS.

Se relacionan los proyectos que el plantel ha institucionalizado, que le permiten al

estudiante solucionar problemas cotidianos por tener relación directa con el
entorno social, ambiental, cultural, científico y tecnológico de la institución
Educativa. (Artículo 36, decreto 1860 de 1994), entre ellos el de Huerta Escolar y
el de Gallinas ponedoras.

PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR

Se propone desarrollar el trabajo teniendo como eje la potenciación de las

Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner, para potenciar las
dimensiones de la educación preescolar: En el nivel de preescolar se tienen en
cuenta las dimensiones para la formación integral del niño las cuales hacen un aporte al
logro de los objetivos comunes a todos los niveles. Son siete estas dimensiones las
cuales son:

Dimensión Socio-Afectiva
Dimensión Corporal
Dimensión Comunicativa
Dimensión Cognitiva
Dimensión Estética
Dimensión Espiritual
Dimensión Ética.

Por parte del establecimiento educativo y según los debates desarrollados en la

Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomas, se proponen desarrollar

226
dos dimensiones más que son la Dimensión Tecnológica y la Dimensión
Medioambiental.

El aporte que realiza el preescolar para lograr los objetivos comunes a todos los
niveles, está orientado a rescatar los juegos, las rondas, retahílas, trabalenguas,
adivinanzas y canciones tradicionales de la región que propicien el desarrollo
socio-afectivo y psicomotor del niño, de modo que pueda articular escuela y vida,
práctica y teoría, conocimiento y trabajo, basado en la filosofía de todas las
facetas de la personalidad del niño, social, intelectual, espiritual, físico y emotivo,
todas se hayan interrelacionadas.

Dimensión Socio-Afectiva: Es donde se maneja las relaciones sociales,

resolución de problemas, relación interpersonal.

Dimensión Corporal: Se maneja el desarrollo psicomotor, motricidad gruesa,

movimientos.

Dimensión Comunicativa: Diálogo (participar-opiniones), escritura, lenguaje

(castellano).

Dimensión Cognitiva: Es donde se maneja la parte de la independencia,

exploración, desarrollo intelectual. (Matemáticas, sociales, naturales).

Dimensión Estética: Es la parte donde se le desarrolla la creatividad del niño,

motricidad fina, color-sonido (sentidos).

Dimensión Espiritual: Es donde se le hace conocer al niño la creación de Dios,

el cuidado por el entorno, y la ética.

Dimensión Ética: Esta dimensión se basa en infundirle al niño los valores, la

relación con el entorno y las relaciones sociales.

Dimensión tecnológica: Esta dimensión se basa en infundirle al niño los

principios básicos del sentido de pertenencia, el respeto a los bienes
institucionales, el aprovechamiento adecuado de los bienes institucionales y los
colocados a su disposición. El desarrollo de la creatividad, el apego a las
herramientas tecnológicas y a la contextualización permanente del nivel mundial
nacional territorial y local.

Dimensión Medioambiental: Esta dimensión se basa en infundirle al niño los

valores, de la higiene, del cuidado de las plantas y de los animales (especies), el
valor del reciclaje del aprovechamiento de energías alternativas, y en general
enseñarle a velar por la descontaminación del planeta.

http://mstephania.blogspot.com.co/2012/03/las-dimensiones-de-la-educacion.html

COMPONENTE PEDAGÓGICO.

227
 PREESCOLAR
Plan de Estudio Nivel Preescolar
Grado transición

Institución Educativa Rural

LOS ANDES

DOCENTE:
ANGELA AVENDAÑO SANCHEZ

Año 2016

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

Definición de educación preescolar art. 15 ley 115. La educación preescolar

corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos

228
biológicos, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias socialización pedagógicas y recreativas.

Objetivos específicos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel pre-escolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su autonomía e identidad.

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para la
solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

d) La ubicación espacio temporal y e| ejercicio de la memoria.

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social.

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden

que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

La propuesta curricular para el Grado Cero en sus marcos políticos, conceptuales

y pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el
conocimiento matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y
aprendizaje que favorecieran el desarrollo integral, la transición de la vida familiar
y comunitaria a la vida escolar, incrementando el interés por el aprendizaje

229
escolar, el conocimiento, el desarrollo de la autonomía, la apropiación de la
cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la familia y la comunidad. Le
presenta como estrategia de trabajo el proyecto pedagógico, y el juego como
actividad principal.

El proyecto pedagógico se define como un proceso de construcción colectiva y

permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se va estructurando a
través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del
entorno y la cultura del cual el grupo y el maestro hacen parte -el grupo investiga,
explora y plantea hipótesis en busca de diferentes alternativas , y en el cual el
niño participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través
de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

El nivel de educación preescolar se enmarca en las disposiciones de la Ley 115

de 1994 y sus normas reglamentarias, que no solamente reconocieron el avance
anterior, sino que ampliaron la reflexión alrededor de fines, objetivos, estructura,
organización, componentes, estrategias hasta el punto de ser considerada
nuevamente como parte esencial del sistema educativo formal y como estratégica
en la formulación del plan Decenal de la Educación.

En esencia lo que propone es el desarrollo pleno de los principios de equidad e

igualdad de oportunidades educativas para los más pequeños, que se explicitan
en el decreto 22^7/96, en el cual se establecen normas relativas a la prestación
del servicio educativo en el nivel preescolar, su organización y orientaciones
curriculares sustentadas en los principios de integralidad, participación y lúdica,
para la organización y desarrollo de los proyectos lúdico-pedagógicos y otras
actividades complementarias.

Su enfoque está fundamentado en el reconocimiento de un saber en los niños; la

interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural; la
generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el
espíritu científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de situaciones que
fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima, autonomía y
la expresión de sentimientos y emociones; en la creación de ambientes lúdicos,
comunicativos y de confianza que faciliten la interacción; en el reconocimiento de
otros ambientes como ambientes para e| aprendizaje, en fin, en una educación
preescolar con carácter transformador.

Significado y sentido de la educación preescolar

Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida

humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender
el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como
fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender

230
para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad
que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer

Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociables. Tienen

que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean
capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en
equipo. Supone, para los niños y las niñas, la participación en la planeación,
realización y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que
favorezca la cooperación, la tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de
aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor
especial para el que
aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de
decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

Es a partir de la observación y experimentación con lo que hay y sucede a su

alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de
información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar.

Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e interacción que establecen

con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños, compañeros y
adultos.

Para el establecimiento de estas formas de relación, la educación preescolar se

constituye en un espacio y un tiempo generador de posibilidades de gozo,
conocimiento y bienestar para los niños, sus familias, los docentes y las
comunidades a las cuales pertenecen; es una oportunidad de construcción
permanente de relaciones afectivas, recreativas y significativas para todos.

Aprender a vivir juntos

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el

descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de interdependencia
y participación, a través de proyectos comunes que ayudan prepararse para tratar
y solucionar conflictos.

En este sentido la educación tiene una doble misión-, de un lado, el

descubrimiento del otro, que enseña sobre la diversidad de la especie humana y
contribuye a una toma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la
interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa
forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quién es; sólo así se
podrá realmente poner en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.

De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender hacia objetivos comunes*,
cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores, cooperativos y
solidarios que posibiliten a todos los niños y las niñas del país el ingreso al
sistema

231
Educativo independientemente de su condición física o mental o de
consideraciones de raza, sexo, religión, como un objetivo común, se ratifica
verdaderamente el principio señalado de que “los derechos de los niños
prevalecen sobre los de los demás”.

Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un punto de partida, en toda

sociedad, para el logro de la convivencia humana.

Aprender a ser

Más que nunca, la función esencial de la educación es propiciar en todos los

seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta
manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino. “El
desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del hombre con toda su
riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo,
miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de
técnicas y creador de sueños”.

Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un
proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de las
relaciones con los demás; de la individualización en la socialización.

Marco de referencia del nivel de preescolar

El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curriculares

contempla como principios de la educación preescolar, la integralidad, la
participación y la lúdica.

Principio de integralidad

El principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera

al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural. “Plantear el
principio de integralidad en el preescolar implica que toda acción educativa debe
abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo
ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para potencializarlas
y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en
sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y libre.
Principio de participación

El principio de participación: "Reconoce la organización y el trabajo de grupo

como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la
que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y
normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.”

232
En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción
que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la
sociedad y el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a
los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos.

Principio de lúdica

El principio de lúdica: ‘'Reconoce el juego como dinamizador de la vida del

educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo
mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de
normas. Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear,
recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de
acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y
para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y
escolar.” Para desarrollar el principio de la lúdica se debe reconocer que el niño
es un ser lúdico, esto es, que en lo que él realmente está interesado es en
realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute.

La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo Comprender quiénes son
los niños y las niñas que ingresan al nivel de educación preescolar, y al hacerlo le
dan sentido y |o hacen posible, remite necesariamente a la comprensión de sus
dimensiones de desarrollo, desde su propia individualidad en donde se
manifiestan las condiciones del medio social y cultural al cual pertenecen. Esta
concepción trasciende la concepción pura de áreas de desarrollo y los ubica en
una dinámica propia que responde a intereses, motivaciones, actitudes y
aptitudes de cada uno de ellos. Le corresponde al docente, a las familias y
personas cercanas a los niños, estar al tanto del proceso de evolución que vive
durante este periodo de vida (tres a cinco años), en una interacción constante que
posibilite su pleno desarrollo.

Dimensión socio-afectiva.

La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que

tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los
primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el

afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía,
esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos
cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir
y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del
mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

Dimensión Corporal

233
En la educación preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que surge
como respuesta a una concepción que consideraba el movimiento desde el punto
de vista mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza, destreza y no “como un
medio para hacer evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía”.

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño

actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se
articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero
también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización". Por tanto,
cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada
en donde sus acciones tienen una razón de ser.

A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se

complementan y enriquecen mutuamente-, hacer del niño un ser de
comunicación, hacer del niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia
nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensión corporal,
no es posible mirarla sólo desde el componente biológico, funcional y
neuromuscular, en busca de una armonía en el movimiento y en su coordinación,
sino incluir también las otras dimensiones, recordando que el niño actúa como un
todo poniendo en juego su ser integral.

Dimensión cognitiva

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de

educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y
desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la
realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce
cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que
se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que
centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con
los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto
familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción
en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a
cuerdos, se adecúan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de
desarrollo.

La capacidad que logre la institución educativa y en especial el docente del nivel

preescolar, para ofrecer oportunidades, asumir retos, permitirá que el niño desde
muy pequeño reciba una atención apropiada para el logro de su propio desarrollo.
Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente
para identificar las diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le
exigirá la implementación de acciones pedagógicas apropiadas para facilitar su
avance.

Dimensión comunicativa

234
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en

primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el
lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento, por tanto, las
oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico
de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.

Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento

de contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a
cinco años) se van complejizando y ligando a su Interés por relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o
que están en pleno proceso de construcción.

Dimensión Estética

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la

posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí
mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en
esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos,
especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta
sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto
estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes
artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo
contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción
de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante
lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión,
sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión
para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta
manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza,
singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto.

Dimensión Espiritual

El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a

la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva
la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza
humana, la espiritualidad.

235
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un
conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y
religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del

espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados
profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto
tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la
interioridad y la conciencia en formación del niño.

Dimensión Ética

La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se
relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.

Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que
lo rodean, se inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente
en un contexto de símbolos y significados que les proporcionará el apoyo
necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un
mundo determinado y sus elementos de identidad.

En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética

y moral de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse,
de hablar, y los objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una
imagen del mundo y de su eticidad. Durante los primeros años los niños irán
adoptando de manera heterónoma esas formas de estar en el mundo que le son
dadas por los adultos que los rodean.

Pilares del conocimiento como base de las competencias del futuro construidas
en el presente.

Jacques Delors propone superar los sistemas educativos formales que

únicamente dan prioridad a la adquisición de conocimientos, hacia la concepción
de la educación como un TODO en la que se propenda por otras formas de
aprendizajes que giran alrededor de los procesos que nos definen como seres
humanos, parte del planteamiento de que “el desarrollo del ser humano va del
nacimiento al fin de la vida, que es un proceso dialéctico que comienza por el
conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. En
este sentido la educación es ante todo un viaje interior, cuyas etapas
corresponden a las de la maduración constante de la personalidad”. En el siglo
XXI se necesitarán muy diversos talentos y personalidades, por ello hay que
ofrecer desde ya a niños y jóvenes oportunidades posibles de descubrimiento y
de experimentación estética, artística, deportiva, científica, cultural y social que
les posibilite ser competitivos.

236
Le debe tener en cuenta que el proceso de adquisición de conocimiento para el
ser humano no concluye nunca, se nutre de todo tipo de experiencias que éste
tenga y requiere de unos instrumentos que le posibiliten comprenderse así mismo,
a los demás y al mundo que lo rodea; influir sobre su propio entorno y participar y
cooperar con los demás en todas las actividades humanas, por ello propone
cuatro aprendizajes fundamentales como pilares del conocimiento, válidos para la
acción pedagógica de niños, jóvenes y adultos, así:

Aprender a conocer:

Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y

el pensamiento, como instrumentos para comprender. Así, ejercitar la
concentración de la atención en las cosas y en las personas implica un proceso
de descubrimiento que requiere la permanencia y profundización de la
información captada que puede provenir de situaciones y eventos cotidianos o
provocados. Esto conllevaría a ejercitar la memorización asociativa, como facultad
intrínsecamente humana, y a ejercitar el pensamiento desde una articulación
entre lo concreto y lo abstracto, la combinación de los procesos de inducción y
deducción como requerimiento para la concatenación del pensamiento.

Aprender a hacer:

Requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas que

corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre las
personas que les permite influir sobre su propio entorno y en la que reviste
importancia la adquisición de información como actividad. Entre las cualidades
que se necesitan, se plantea que cada vez revisten mayor importancia las
capacidades para comunicarse, para trabajar en equipo y para afrontar y
solucionar conflictos.

Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: Requiere partir del
reconocimiento de sí mismo, “quién soy?”, como persona o como institución, para
poder realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.
En ese proceso de reconocimiento revisten gran importancia la curiosidad, el
espíritu crítico, el diálogo y la argumentación como mediadores en la resolución
de conflictos. El trabajo por proyectos permite superar los hábitos individuales
hacia la construcción colectiva, valorizar los puntos de convergencia y dar origen
a un nuevo modo de identificación.

Aprender a ser:

Requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de dotarse de un

pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por
sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. Por ello, la
educación debe propiciarle libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e
imaginación para que sus talentos alcancen la plenitud y en lo posible sean
artífices de su destino, y también, revalorizar la cultura oral y los conocimientos

237
extraídos de la experiencia del niño o del adulto para fomentar la imaginación y la
creatividad.

Estos aprendizajes revisten importancia en los procesos transformadores que

debe asumir la comunidad educativa para encontrar el sentido y la razón de ser
de la institución, de tal forma que en los procesos cíclicos de diseño,
construcción, implementación, evaluación y sistematización del proyecto
educativo institucional, se vaya generando el respectivo proyecto de desarrollo
humano, personal y social.

Proyecto lúdico-pedagógico

Teniendo en cuenta que en esta edad la actividad es la que le posibilita al niño

aprender, que el juego es la actividad rectora, que se pasa del egocentrismo a
compartir con los demás, que la calidez y el goce son propios en cada niño, que
cada niño tiene sus propios ritmos de aprendizaje, se ha determinado que el
proyecto lúdico-pedagógico es una de las formas más acertadas para integrar las
áreas del conocimiento y responder a la forma globalizada e interdisciplinaria en
que por sí mismos los niños descubren y conocen el mundo.

Los proyectos lúdico-pedagógicos permiten al docente acompañar y orientar a los

niños, padres y comunidad en los procesos de investigación que se emprenden
para encontrar respuestas, y generar más inquietudes de conocimiento, en la
medida que los niños van profundizando en lo que quieren conocer y hacer.

Actividades con sentido y significación

También se ha propuesto la realización de actividades que les posibilite

interactuar con el medio de otras formas y modos, como por ejemplo: talleres de
expresión plástica, musical, corporal, literaria y otros, que permitan dar rienda
suelta a la imaginación y a la creatividad; salidas al campo y la ciudad para
exploración y conocimiento del medio, mantenimiento de una huerta, acuario o
criadero de animalitos que se generó por proyectos y otras actividades que se
generen propias del entorno.
Evaluación

Se puede abordar desde varios puntos de vista:

Como el análisis cualitativo y sistemático de los procesos dados en cada uno de

los componentes de proyecto Educativo Institucional en el cual se ubica el estado
de realización de los logros propuestos para el nivel preescolar con relación a
toda la institución educativa.

Como el análisis cualitativo y sistémico de los procesos dados en cada uno de los
grados del nivel de preescolar con relación a los logros establecidos para todo el
nivel.

238
La evaluación en este nivel está dirigida a que conjuntamente docentes, padres y
comunidad identifiquen cualitativamente los aspectos que facilitan o dificultan los
procesos y a generar los cambios que se requiera. Se sugiere analizar su
definición en el decreto 2247. Se requiere que padres y docentes analicen y
clarifiquen qué
Entienden por evaluación de procesos en el contexto de los principios dados para
preescolar.

Al finalizar el año escolar el 90% de los niños(as) del grado transición en

cada una de las dimensiones estarán en capacidad de:
Dimensión ética, actitudes y Valores:
Establecer relaciones de respeto con diferentes personas, asumir una actitud de
protección a la naturaleza, practicar hábitos de aseo e higiene personal,
identificar lugares y situaciones que ponen en riesgo su integridad personal,
realizar actividades grupales a pesar de las diferencias entre él y sus compañeros
y, especialmente, comprender y acatar las normas institucionales, desde el
proceso de elaboración y argumentación de las mismas.
Dimensión estética:
Utilizar con propiedad diferentes materiales que le permitan decorar sus trabajos,
expresarse a través de diferentes técnicas del dibujo, explorar el medio a través
de su cuerpo y preocuparse por realizar sus trabajos con buena calidad.

Dimensión Corporal:
Identificar las partes de su cuerpo y sus funciones, asumir una postura corporal
adecuada y acorde a cada situación, realizar desplazamientos básicos y
coordinados, participar activamente en juegos, rondas y actividades pre
deportivas. Además, realizar ejercicios de caligrafía básicos, utilizar
adecuadamente el espacio gráfico y realizar con acierto actividades que requieren
coordinación óculo-manual, como colorear, rasgar, recortar, doblar, pintar, entre
otras.

Dimensión comunicativa:
Expresar sus ideas y sentimientos a través del dibujo y escritura espontánea,
identificar las vocales en cualquier tipo de texto, escribir su nombre y apellidos y
transcribir textos cortos. También debe manifestar sus inquietudes y
conocimientos oportunamente, utilizar un vocabulario amplio y con buena
pronunciación, escuchar y respetar el uso de la palabra.

Dimensión cognitiva:
Reconocer los números en la serie del 1 al 10, identificar colores primarios y
secundarios y figuras geométricas planas y básicas, solucionar problemas
sencillos, utilizar acertadamente conceptos de ubicación temporal y espacial,
establecer relaciones con sigo mismo, con los demás y con la naturaleza, realizar
ejercicios de seriación, ordenación, correspondencia y clasificación.

“MIS NUEVOS AMIGOS Y YO”

239
 PROYECTO 1

Justificación: la escuela implica un cambio para los niños y las niñas, por 10 tanto
se hace necesario crear ambientes de confianza y acogida a través de
actividades que favorezcan su socialización e integración para que sea más fácil
la adaptación al medio escolar y el desarrollo de las relaciones que conlleven a
una sana convivencia consigo mismo, con los otros y con su medio y el
conocimiento real de sí mismo que le permita consolidar si imagen corporal y
reconocerse como un ser real.

Objetivos:

a) Crear ambientes de participación colectiva donde el niño conozca la

importancia de identificarse a través de diferentes formas de expresión que
lo motiven al afecto y la confianza.

b) Acercar a los niños y las niñas a que cada uno es un ser único, al
reconocimiento de su cuerpo y el de los otros, de las diferencias entre los
dos sexos, al cuidado del cuerpo, hábitos de aseo y respeto.

c) Formar e inculcar valores y hábitos que le permita a los educandos

manifestar actitudes de respeto, responsabilidad, amor, tolerancia,
colaboración, amistad, perdón, orden y compartir logrando de esta forma
una convivencia feliz.

AMBITOS CONCEPTUALES
Dimensión cognitiva:

Colores primarlos.
Tamaño: grande-mediano-pequeño.
Dimensión: alto-bajo largo-corto.
Formas: circulo, cuadrado, triangulo.
Texturas: liso, suave, rugoso, áspero.
Noción espacial; arriba-abajo cerca-lejos derecha-izquierda
Temperatura: caliente-frio
Noción de conjunto
Números 1 al 5

Dimensión corporal

El cuerpo; partes del cuerpo

Hábitos de higiene
Prendas de vestir
Órganos de los sentidos
Diferencia niño-niña
Cambios en el ser humano.

Dimensión comunicativa

240
Lectura de imágenes
Producción de textos orales
Escuchar, interpretar y narrar historias
Mi nombre
Ingles saludos, colores, números, partes del cuerpo

Dimensión ética y valores

Normas de cortesía: saludar, despedirse, pedir el favor y dar las gracias.

Normas de aseo y orden.
Valor de la amistad.

Dimensión estética

Canciones de saludo y despedida.

Poesías, rimas y adivinanzas.
Rasgado, punzado, arrugado, pintura dactilar.

“MI GRAN FAMILIA”

PROYECTO 2

Justificación: es importante que los niños se identifiquen y tengan referencias de

sus relaciones con los miembros de los grupos a los que pertenece, por eso este
proyecto se trabajan temas que les permitan explorar su entorno a través de
actividades que conlleven a responder en forma práctica, ciara y real sus
inquietudes, a analizar y comparar la realidad con la de los demás y así fomentar
actitudes y valores; su relación tanto en la familia como en la comunidad.

Objetivos:

Reconocer su pertenencia a un núcleo familiar y el tipo de relaciones de afecto y

convivencia que existen con su familia y con otras personas.

Incentivar el desarrollo de actividades concretas con sentimientos asertivos y la

construcción de valores.

Construir la formación de criterios sobre su contexto cultural y social, propiciar el

amor hacia él y en especial el apropiarse y valorarlo.
ÁMBITOS CONCEPTUALES

Dimensión cognitiva

241
Colores secundarios.
Dimensión Ancho-angosto Grueso-delgado.
Noción espacial: Dentro-Fuera Adelante-Detrás, En Medio De, Encima-Debajo
Actividades de seriación y clasificación
Noción temporal: antes-ahora-después; primero-ultimo; pasado-presente
Figura geométrica: rectángulo y rombo
Clases de conjuntos, lleno-vacío-unitario
Relación de pertenencia y no pertenencia
Correspondencia entre conjuntos
Números del 1 al 10
La familia: tipos de familias
La casa: dependencias y normas
El barrio: zona rural y urbana
Medios de transporte: señales de tránsito, seguridad vial
Medios de comunicación
Colombia: símbolos patrios y hechos históricos
Profesiones y oficios.

Dimensión corporal

Grafo motricidad
Coordinación visomotora
Ejercicios de tonicidad muscular gruesa y fina
Dimensión comunicativa

Comprensión de textos orales y sencillos

Narración de cuentos
Lecturas de imágenes
El nombre propio

Dimensión ética y valores

Relaciones de convivencia, afecto y respeto con la familia y vecinos

El amor de Dios y al prójimo
Valores: solidaridad. Respeto y honestidad
Valoremos nuestra comunidad
Soy colombiano: amor y respeto por los símbolos patrios

Dimensión estética

Trabalenguas, rimas, poesías, canciones

Figura-fondo
Mándalas
Plegados
“MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”

PROYECTO 3

242
Justificación: es necesario que los niños y las niñas se inicien de manera natural
en el conocimiento de su entorno para que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente que les rodea de tal manera que aprendan a
valorar y conservar las maravillas de la naturaleza.

Objetivos:

Reconocer criterios sobre el entorno al que pertenecen fomentando la admiración,

respeto y conservar las maravillas de la naturaleza.

Explorar los seres del entorno en términos de su estructura y funciones que les
permiten relacionarse con el medio y otros seres vivos.

AMBITOS CONCEPTUALES

Dimensión Cognitiva

Números ordinales
Seriación
La decena
Los números por familias hasta el 50
Refuerzo de ubicación tempero-espacial
Hoy-ayer-mañana
Conjuntos
Cuantificadores mayor y menor que
Direccionalidad
Ordenar eventos
La naturaleza
Seres vivos y no vivos
Las plantas
Clasificación de los animales según su habitad, alimentación y desplazamiento.
Los alimentos y su origen
El agua: donde nace, conservación, ciclo del agua y estados
El aire
Fenómenos naturales el rayo, el trueno, el temblor, el terremoto y el sutnami.

Dimensión Corporal

Apoyos
Reptar
Deslizarse
Ejercicios de flexibilidad
Ejercicios de articulación

243
Refuerzo de motricidad fina

Dimensión Comunicativa

Lectura de imágenes
El nombre propio
Palabras cuyas silabas inician y terminan por el mismo sonido
Transcripción de palabras.

Dimensión Ética y Valores

Relación de convivencia y afecto

El respeto por nuestro medio ambiente.
Dimensión Estética

Trabalenguas
Canciones
Poesías
Plegados

EL UNIVERSO Y YO

PROYECTO 4

Justificación: a través de este proyecto los niños y las niñas realizaran actividades
que les permitan utilizar su creatividad e imaginación, desarrollando la
sensibilidad la cual opera gracias al impacto que producen las maravillas del
universo.

Objetivos:

Descubrir que hay una razón de la existencia del universo

Identificar las situaciones de espacio y tiempo

ÁMBITOS: CONCEPTUALES

Dimensión cognitiva

Números ordinales
Refuerzo de ubicación del tiempo
Sólidos, cubos, esferas, cilindro y pirámide.
Cantidad familias del 30, 40,50....100

244
Adición y sustracción
Seriación
Figura fondo
Simetría y laberintos
El universo
Nuestro planeta
El día y la noche
El reloj
Movimientos como cambios de lugar
Rotación, traslación, giros y empujes.

Dimensión Corporal

Empujar
Levantar
Ejercicios de equilibrio
Trazos

Dimensión Comunicativa

Transcripción de palabras
Letras del alfabeto
Letras que suben y bajan
Lectura de imagines
Producción oral y escrita

Dimensión ética y valores

Creación del universo

La navidad y su significado
Valores como la bondad, el amor y compartir

Dimensión estética:
Plegado, collage, dibujo libre y coloreado.

INGLES

ENFOQUE METODOLÓGICO

Puesto que el alumno es el centro del proceso de aprendizaje, las actividades

seleccionadas para la enseñanza aprendizaje del inglés deben reflejar sus
intereses y necesidades; de esta manera serán significativas para ellos y se
relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Con el fin de permitir el desarrollo potencial del estudiante, las actividades deben
ser apropiadas para las edades y grados.

245
Por su parte, el maestro asume un papel de orientador, usando estrategias que
permitan al estudiante el descubrimiento de sus propios medios y estilos de
aprendizaje.

Como parte del proceso metodológico se puede incluir un elemento de reflexión,

donde el niño sea conducido periódicamente a una síntesis personal de lo que
está aprendiendo.

La lengua y la cultura son elementos inseparables. El uso de metodologías que

faciliten el acercamiento a las culturas asociadas con las lenguas extranjeras, es
de suma importancia, ya que dicha familiaridad permite no solo una mejor
valoración de la cultura propia sino también la comprensión, el respeto, el aprecio
y la tolerancia por otras culturas Teniendo en cuenta el papel primordial que juega
la afectividad en el desarrollo de los niños. Se destaca la importancia de crear
una atmósfera afectiva en el salón de clase y de reducir el filtro afectivo para que
el nivel de motivación e interés se maximice. La creación de un ambiente en
igualdad de condiciones, apropiadas para que en conjunto se desarrolle su
autonomía y creatividad.

De acuerdo a un anexo de la resolución 2343 de 1996 en los logros para

preescolar son:
En la dimensión corporal:
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y
realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y
tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de
grupo.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y
consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y
experiencias en su entorno.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo con su edad.
Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
En la dimensión comunicativa.

246
Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones, narraciones y cuentos breves.
Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras
situaciones.
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés
por ellas.
Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,
verbales, gráficos, plásticos.
Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales
como el cine, la literatura y la pintura.
Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando
diferentes roles.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como
herramientas para la expresión.
En la dimensión cognitiva.
Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con
distintos criterios.
Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más
que.... “hay menos que..." "hay tantos como...".
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con
las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través
de la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para
encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y
satisfacer sus necesidades.
Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los
bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
En la dimensión ética, actitudes y valores

247
Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una
imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en
ambientes de afecto y comprensión.
Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten
reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de
diferencias entre personas.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza
de aceptación.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades
que llevan al bienestar en el aula.
Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales,
proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o
similares.
Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones
de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes
ganen.
En la dimensión estética.
Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con
los demás, con la naturaleza y con su entorno.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del
mundo, utilizando materiales variados.
Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participa, valora y disfruta de la fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y
experiencias culturales propias de la comunidad.

248
PROYECTOS DE AULA

249
 Proyecto de aula 1 : Mis nuevos amigos y yo
Duración 10 semanas
DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA)
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad.
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIOS DE
EVALUACION
Colores primarios Identifica las características de los Realiza clasificación y Asociación, Habilidad para agrupar
Tamaño: grande Objetos. correspondencia entre elementos ordenación, objetos de acuerdo a
mediano-pequeño Clasifica objetos de acuerdo a sus de acuerdo a su tamaño, peso, Agrupación, sus Características.
Dimensión: alto bajo características forma, color. Clasificación, Capacidad para
largo-corto Ordena objetos de acuerdo a sus Coordina dos cualidades distintas Seriación, relacionar objetos del
Formas: circulo, Características Define un objeto por cualidad Comparación de objetos. Medio teniendo en
cuadrado, triangulo Relaciona objetos del medio teniendo en cuenta negativa. Se realizara a través de Cuenta sus
Texturas: liso, suave, sus propiedades. vivencias corporales, propiedades.
rugoso, áspero Manipulación de objetos y
Noción espacial: gráficamente.
Arriba-abajo Cerca lejos Clasificación de objetos
Temperatura: Según su forma.
caliente-frío Seguir trazos dibujando
Noción de conjunto Figuras Hacer seriaciones con
Números 1 al 5 Diferentes formas.,

DIMENSIÓN COMUNICATTVA
ESTANDAR: Comprende y relaciona los textos que le narran, con su entorno.
LOGRO: Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
Lectura de imágenes. Comprende textos orales y escritos. Demostrar respeto en la Narración de cuentos. Capacidad para comprender textos
Narración de cuentos relacionados con el Describe narraciones, cuentos, fabulas, interacción con el otro. Lectura de diferentes Cortos.
proyecto. Poemas, etc. Textos. Interés por la Lecto- escritura.
Escucha narraciones sin interrumpir. Demuestra interés por la lecto- escritura. Laminas ,
Escritura de textos orales con su propia Frisos,
gráfica. Dramatización de
Descripción laminas. Cuentos y canciones.
Comunica lo contenido en un texto, poemas
lenguaje icónico y la escritura. Canciones
Visualiza palabras. Adivinanzas

DIMENSIÓN CORPORAL

250
ESTANDAR: Evidencia la estructura y funciones del cuerpo humano.

LOGRO: Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
EJES CURRILARES CONTENIDOS
El cuerpo y sus partes El cuerpo; partes del cuerpo
Hábitos de Higiene
prendas de vestir
Órganos de los Sentidos
Sistema del cuerpo Diferencia niño- Niña
humano Cambios en el ser Humano
(Circulatorio, óseo, Proceso perceptivo visual, auditivo,
respiratorio, digestivo.) táctil, gustativo y olfativo.
Temas para estructurar el esquema
corporal.
La alimentación.
INDICADORES DE LOGRO
Domina las formas básicas
para
Realizar trabajos gráficos
Reconoce y nombra partes
Del cuerpo.
Reconoce las Funciones
Elementales de cada parte de
su cuerpo.
Dibuja correctamente el
cuerpo humano
Controla a voluntad las
partes de su cuerpo
Expresa corporalmente
emociones.
COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE
METODOLOGICA EVALUACION
Comprende la importancia Silueta del cuerpo humano Capacidad para
del cuerpo y sus cuidados. Juegos de identificar y controlar
Explicar las partes desplazamiento. las partes del cuerpo
fundamentales del cuerpo y Videos
sus funciones. Carteleras
Identificar las partes de su Laminas
cuerpo y describe productos de aseo
semejanzas y diferencias personal
entren niños y niñas. Juego de los sentidos
Realizar prácticas de
atención y cuidado con su
cuerpo.
Admirar y respectar su
cuerpo y el de sus
compañeros como parte de
la maravillosa obra de la
creación.
Acoger con seriedad y
respeto las orientaciones
sobre educación sexual.

DIMENSIÓN ETICA ACTITUD Y VALORES

ESTANDAR: Se ubica en grupos sociales de su comunidad como la escuela, el barrio, la localidad resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la
convivencia
Reconoce los diferentes oficios que desempeñan los miembros de la comunidad.
LOGRO: Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
Valoremos nuestro cuerpo Disfruta de ser tenido en cuenta como Reconocer su identidad Reconocer en Talleres Se hace a través de la observación y
Normas de aseo y orden persona. los demás el afecto que le brindan. Juegos seguimiento de cada niño en todos los
Normas de cortesía Constituye su propia imagen a través de Reconocer valores básicos para la dinámicas momentos y escenarios solares.
Valores de la amistad, sus acciones. convivencia. cuentos Mediante los siguientes aspectos: la
generosidad, Autoestima Reafirma su yo a Través de diferentes Reflexionar sobre la importancia de charlas búsqueda de respuestas originales y
Bondad, Amor, Solidaridad. actividades individuales y grupales. compartir con sus compañeros. recursivas a problemas de tipo individual
Se integra y Colabora en diferentes Participar en su contexto Expresar con y grupal.
actividades. alegría sentimientos de amor y de
gratitud.

251
 ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD ACTIVIDADES DE DIMENSION ACTIVIDADES MUSICAL
GRUESA ESTETICA
Indicar la postura correcta del cuerpo, Desplazamiento: Dibujo libre. Ejecutar sonidos graves y agudos
la posición de la hoja y la toma del lápiz. Correr hacia adelante cuando Dibujo dirigido. Ejecutar sonidos con el cuerpo por medio del
Coloreado de figuras grandes sin salirse del escuchas una señal. Rasgado de pedazos movimiento corporal.
entorno. Salirse rápido desde sentado, arrodillado, grandes y pequeños, tiras anchas y La intensidad subiendo o bajando el volumen
Coloreado de figuras pequeñas sin salirse del acostado. angostas. de una canción.
contorno. Caminar y correr sobre líneas rectas, Recortado: El timbre
Plegado, rasgado, arrugado. curvas, etc. Libre, líneas rectas, Reconocer ruidos por objetos diferentes y
Recortado siguiendo líneas marcadas Caminar y correr con un compañero con Curvas, en zigzag, mixtas, familiares.
Rectas, curvas, zigzag, quebradas bastón, aros o Figuras sencilla. Ejercicios de reconocer la voz del compañero.
Sogas. Coloreado
Pintura con manos y dedos.
modelado

DIMENSION ESTETICA
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA

Actividades Demuestra su sensibilidad e imaginación en su Aprende a valorar, Crayolas, Vinilos Sensibilidad e imaginación en su
Musicales relación con los demás. disfrutar y manejar su Papel silueta relación con el entorno
Dibujo libre y Dirigido Técnicas de Expresa su fantasía y creatividad a través del dibujo cuerpo como una Papel seda, Papel crepe Creatividad en realización de sus
rasgado, arrugado picado, la pintura y artes plásticas. totalidad integrada. Material de desecho trabajos.
punzado, recortado, collage, Realiza trabajos utilizando diferentes técnicas. Escarcha, Colbón Manejo de destrezas con diferentes
modelado Cuentos, fábulas, revistas. materiales

Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia

Duración: 10 semanas DIMENSIÓN COGNITIVA

252
ESTANDARES: Señala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene más elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma Cantidad.
· Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de ayer" "hoy hace mucho" etc.
· Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con círculo, triángulos, cuadrados, esferas y cubos.
- Me identifico como un ser único miembro de un grupo social.
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATEGIA CRITERIO DE EVALUACION
METODOLOGICA
Colores secundarios. Muestra curiosidad por conocer el Establece relaciones y Descripción de láminas, Habilidad para la apropiación
Dimensión Ancho-Angosto Grueso- Delgado mundo físico que le rodea. Operaciones formulando poesías, cuentos y canciones de nuevos conocimientos.
Noción espacial: Dentro-Fuera Adelante-Detrás, Soluciona problemas de su vida Problemas. Recortar y pegar figuras Habilidad para memorizar
En Medio De, Encima- Debajo cotidiana a través de su experiencia. alusivas al tema. nociones y temas referentes al
Actividades de seriación y clasificación Realiza correspondencia entre Valora y disfruta Identificar en grafías los Proyecto.
Noción temporal: antes ahora- después; primero cantidades y símbolo numérico. Pertenecer a una familia. objetos de su entorno. Capacidad de ubicación
ultimo; pasado-presente Observar, describir láminas y en el tiempo y en el espacio
Figura geométrica: rectángulo y rombo objetos.
Clases de conjuntos: lleno vacío- unitario Salidas alrededor de la
Relación de pertenencia y no pertenencia escuela.
Correspondencia entre conjuntos Clasificar por formas, color y
Números del 1 al 10 textura objetos cotidianos.
La familia: tipos de familias Ubicar al niño en el
La casa: dependencias y normas calendario diario
El barrio: zona rural y urbana
Medios de transporte:
señales de tránsito, seguridad vial
Medios de comunicación
Colombia: símbolos patrios y hechos históricos.
profesiones y oficios

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Duración: 10 semanas
Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia

ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.

LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
TEMA INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Asociación de palabras con la figura. Demuestra interés por la lecto- Explica, argumenta Visualización de palabras; Capacidad para
Lectura y memorización de adivinanzas, escritura. hechos o experiencias trascripción. Comprender textos cortos.
poesías, coplas y canciones. Disfruta de la lectura de cuentos y de su entorno familiar, Visualización e identificación del Interés por la lectoescritura.
Identificación y escritura de las vocales. poesías. escolar y social. nombre propio. Habilidad para expresarse.
Clases de lenguaje . Asociación palabra e imagen. Habilidad para apropiarse de
Lectura y narración de textos. Lectura y escritura de palabras nuevas palabras y su
Escritura del nombre referentes al proyecto. significado.
Lectura de imagen Dinámicas con tarjetas de palabras. Capacidad para disfrutar
Dibujo con forma de expresión. Narración de cuentos cuentos y narraciones
Ejercicios y dinámica con el lenguaje

253
mínimo.

DIMENSIÓN CORPORAL
Duración: 10 semanas

Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia

ESTANDAR: Practica hábitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo

LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando así mismo sus órganos sensoriales, motores y fisiológicos
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Postura del cuerpo. Realiza actividades que implican Reconoce Lápices Posición del cuerpo da la hoja y toma
Posición de la hoja. coordinación motriz fina y gruesa. características Colores del lápiz correctamente.
Toma del lápiz. Se orienta en el espacio y ubica de su cuerpo y sus punzón Habilidad y agilidad para realizar
Coloreado, picado, plegado enhebrado, Objetos relacionados entre sí. semejantes Hojas trabajos que impliquen coordinación.
ensartado. Punteado siguiendo líneas Distingue o la acción de lateralidad en manifestando actividades Tijeras Habilidad y destreza para desplazarse,
rectas, curvas en zigzag quebradas las diferentes actividades realizadas. de aceptación y respeto. pelotas para arrojar, lanzar, recibir, impulsar y
punteado en contorno. pegante rodar la pelota.
Actividad relacionada con pelotas:
relación de arrojar, lanzar recibir, rodar.

Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia

Duración: 10 semanas

DIMENSIÓN ESTETICA
ESTANDAR: Reconocer, discriminar propiedades físicas de seres y objetos
LOGRO: Transformar y crear por su intervención directa con la materia.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIO DE EVALUACION
METODOLOGICA
Colores secundarios. Maneja con destreza diferentes Despliegue de sus Crayolas Creatividad en la realización de trabajo.
Modelado materiales. Necesidades expresivas y Vinilos Manejo de destrezas con diferentes
Plegado Desarrolla Creatividad Imaginación el desarrollo Papel silueta materiales.

254
Mancha mágica Mediante el dibujo. Del pensamiento Papel seda
Escarchado Muestra interés en la participación de Papel crepe
Figura fondo actividades culturales. Material de desecho
Mándalas Escarcha
Técnicas de artes plásticas. Colbón
Cuentos
Fábulas
revistas

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”

Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN COGNTTIVA
ESTANDAR: Representa gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos — describirlos, contarlas, y compararlas.
Formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos.
-Nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION

Números ordinales Muestra curiosidad por comprender el Establece relaciones y Actividades conteo, seriación El nivel de curiosidad y deseo de
Seriación mundo físico y natural. operaciones formulando clasificación. aprender.
La decena Clasifica los seres vivos de acuerdo a problemas. Ubicación en calendario y Capacidad para discriminar y
Los números por familias. ciertas características. Aprovecha actividades de rutina. encontrar diferencias y semejanzas.
Refuerzo de ubicación Relaciona conjuntos según la cantidad. Salidas y videos para Identificar Habilidad para la apropiación de
temporal-espacial Establece las relaciones de mayor y Aprecia y cuida reconocer el entorno. nuevos conocimientos.
Hoy-ayer-mañana menor que. los seres de su pirámide de alimentos Habilidad para memorizar nociones
Conjuntos Práctica medida para la preservación y entrono Videos y carteleras. y temas referentes al proyecto.
Cuantificadores mayor y menor que conservación del medio natural. Capacidad de ubicación en él,
Direccionalidad Sobre la importancia y el tiempo y
Ordenar eventos en el de conservar el agua y
La naturaleza espacio.
Seres vivos y no vivos El aire limpio.
Las plantas
Clasificación de los animales según su
habitad, alimentación y desplazamiento.
Los alimentos y su origen
El agua: donde nace, conservación,
ciclo del agua y estados.
El aire
Fenómenos naturales el rayo, el trueno,
el temblor, el terremoto y el sutnami.

255
 Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”
Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN COMUNICATIVA

ESTANDAR: Formula hipótesis a partir de algunos elementos del texto escrito.

LOGRO: Asumir una posición crítica frente a la lectura de textos.
CONTENIDOS
Lectura de imágenes
El nombre propio
Palabras cuyas silabas
inician y terminan por el mismo
sonido
Transcripción de palabras
INDICADORES DE LOGRO
Expresa oralmente vivencias
familiares.
Realiza conjeturas sencillas
previas a la comprensión de
textos.
Desarrollas formas no
convencionales de lectura y
escritura.
COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA
Establece relación con Visualización de palabras; trascripción.
otros textos a partir de Visualización e identificación del nombre
preguntas que surjan de propio.
la lectura de textos. Asociación palabra e imagen.
Lectura y escritura de palabras
referentes al proyecto.
Dinámicas con tarjetas de palabras.
Narración de cuentos
CRITERIO DE EVALUACION
Capacidad para comprender textos
cortos.
Interés por la lectoescritura.
Habilidad para expresarse.
Habilidad para apropiarse de nuevas
palabras y su significado.
Capacidad para disfrutar
cuentos y narraciones

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”

Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN CORPORAL

ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.

LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Adquiere habilidades y destrezas Aprende a valorar, Bloques Capacidad para identificar las partes
Apoyos corporales en ejercicios lúdicos. disfrutar y manejar su Balones del cuerpo
Reptar Fortalece las formas elementales de cuerpo como una totalidad Aros Posición del cuerpo, de la hoja y toma
Deslizarse locomoción. integrada Lazos del lápiz correctamente.
Ejercicios de flexibilidad Se inicia en el Papel seda Habilidad y agilidad para realizar
Ejercicios de articulación Proceso de trazos digitales. Papel crepe trabajos que impliquen coordinación
Refuerzo de motricidad fina Colores fina y gruesa.
Lápices
pegante

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”

Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN ETICA ACTITUD Y VALORES

256
ESTANDAR: Toma decisiones en relación con asuntos propios y de la vida de grupos.
LOGRO: Participar en la construcción de normas que regulan la vida social de los grupos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIO DE EVALUACION
METODOLOGICA
Relación de convivencia y afecto. Demuestra sensibilidad y amor hacia la Enfrenta el Talleres La búsqueda de respuestas
Valoración y reconocimiento de la naturaleza y entorno. conflicto Juegos Originales y recursivas a problemas de
naturaleza. Expresa su opinión sentimientos hacia la cognitivo como dinámicas tipo individual y grupal.
Acción de gracias a Dios por que conservación del medio posibilidad de cuentos El comportamiento demostrado por el
comparte con nosotros. Ambiente. descentrarse charlas niño frente a situaciones de integración,
Lo que es obra de Dios. entender la canciones colaboración con el grupo.
Lo que es obra del hombre. perspectiva del salidas
otro y videos
coordinar ambientes lúdicos
puntos de Juegos dirigidos trabajo grupal.
Vista.

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”

Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN ESTETICA

ESTANDAR: creación y creación y recreación de imágenes, pensamientos, sentimientos y movimientos a través de la música
LOGRO: valorar la dinámica individual y colectiva a través de la expresión musical.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
soñando con la naturaleza Disfruta de actividades manuales. Expresa sus sentimientos y Juegos dirigidos Sensibilidad e imaginación en su
Sonidos del agua, la Demuestra interés y creatividad en emociones a través de la Canciones relación con el entorno.
Naturaleza, animales y otros. Actividades. Expresión musical de Modelado Creatividad en la realización de sus
Vídeos Manera espontánea. pintura trabajos.
Mándalas coloreado

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo

Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN COGNITIVA
ESTANDAR: Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”etc.
Coordina relaciones estar más lejos, estar más cerca, más arriba que, más abajo que.
Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde habita.
LOGRO: establecer relaciones de posición en el espacio.
Reconocer y utilizar correctamente las nociones antes y después, día y noche asociados a las actividades cotidianas.
Reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los fenómenos naturales.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
Números ordinales Incluye la noción del Juegos de tarjetas con Habilidad para la apropiación de

257
Refuerzo de ubicación del tiempo. Plantea y resuelve problemas sencillos tiempo en la problemas cotidianos donde nuevos conocimientos.
Sólidos, cubos, esferas, cilindro y Desarrolla habilidades de prelectura, pre- Descripción de sus implique sumar o restar. La búsqueda de respuestas
pirámide. escritura y pre cálculo. actividades Actividades de relacionar los originales y recursivas a
Cantidad familias del 30,40, 50....100 Utiliza los números naturales, sus relaciones y Cotidianas. objetos según su forma. problemas de tipo individual y
Adición y sustracción seriación operaciones de adición y sustracción hasta Actividades de agilidad para grupal.
Figura fondo nueve. Plantea problemas resolver laberintos, diferenciar Capacidad de ubicación en el
simetría y laberintos Se interesa por comprender las maravillas del Sencillos acerca del formas. tiempo y en el espacio.
El universo universo. espacio y de Videos.
Nuestro planeta Los objetos que lo Diseño de un reloj para conocer
El día y la noche rodean. su movimiento y marcación de
El reloj la hora.
Movimientos como Reconoce la Juegos al aire libre de
cambios de lugar importancia del movimientos.
Rotación, traslación, sol, la tierra y
giros y empujes las estrellas
como astros
que conforman
el universo.

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo

Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.
LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIOS DE EVALUACION
Transcripción de palabras Establece relación entre palabras e Utiliza signos Lectura de cuentos en voz alta Capacidad para comprender textos
Letras del Alfabeto imágenes. convencional Lectura de imágenes Memorización de cortos.
Letras que suben y bajan Utiliza diferentes lenguajes para es para representar poesías y canciones. Interés por la lectoescritura.
Lectura de imagines expresar sus ideas. sus ideas. Juegos de producción oral y escrita. Habilidad para expresarse.
producción oral y escrita Comparte experiencias y tradiciones Habilidad para apropiarse de nuevas
familiares. palabras y su significado.
Capacidad para disfrutar cuentos y
narraciones.

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo

Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN CORPORAL
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
Empujar Se ubica correctamente en el espacio y Aprende a valorar, Bloques Habilidad y destreza para desplazarse.
Levantar tiempo. disfrutar y manejar su Balones Destreza para arrojar, lanzar, recibir y
Ejercicios de equilibrio Demuestra coordinación viso motora cuerpo como una totalidad de Aros empujar.
Trazos integrada. Dominio del equilibrio
realización de trazos con
Firmeza.

258
 Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo
Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN ETICA-ACTITUD Y VALORES
ESTANDAR: formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas.
LOGRO: Nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
Reconocimiento de la obra de Dios en Valora las relaciones amistad, Aprecia y cuida los seres Talleres La búsqueda de respuestas originales y
nosotros. compañerismo ayuda mutua. de su entorno. Juegos recursivas a problemas de tipo
Acción de gracias por |o que Dios Reconoce comparte dinámicas individual y grupal.
comparte con nosotros. Tradiciones propias de su entorno. cuentos El comportamiento demostrado por el
La navidad y su significado. charlas niño frente a situaciones de
canciones integración, colaboración con el grupo.
salidas
videos
ambientes lúdicos
juegos dirigidos
Trabajo grupal

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo

Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN ESTETICA
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad.
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS
plegado, collage dibujo Despliegue Juegos dirigidos Sensibilidad e imaginación en su
libre y coloreado Disfruta y muestra interés por la de sus canciones relación con el entorno.
Literatura infantil literatura infantil. necesidades Cuentos Creatividad en la realización de sus
poesías Le agrada participar en actividades expresivas y Poemas trabajos.
Cuentos el desarrollo del modelado Participación en las actividades de
Celebraciones propias de la región. pensamiento. Pintura charla.
Coloreado

259
 INGLES
ESTANDAR:

COMPETENCIA GENERAL: COMUNICATIVA: para desarrollar las cuatro habilidades básicas; hablar, oír, leer, escribir.
PERIODO CONTENIDOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATGIA METODOLOGICA
COMPETENCIA
1 Greetings. Usar y responder saludos a Saluda y se despide utilizando Talleres
Colors comandos diarios en inglés. diferentes opciones en inglés. Juegos
LINGÜÍSTICA Comprender y seguir instrucciones Enuncia y ejecuta órdenes sencillas en dinámicas
PRAGMÁTICA sencillas en inglés. inglés que se usan en el salón de cuentos
Reconocer palabras y rases cortas clase. charlas
relacionadas con el colegio y los Reconoce los colores en inglés, en
temas vistos en inglés. diferentes juguetes y objetos del salón.

LINGÜÍSTICA Instructions. Contar y pronunciar los números del
2 PRAGMÁTICA Numbers. 1 al 10 en inglés Reconocer y
Geometricshapes pronunciar las figuras geométricas
Fruits and food.
 básicas en inglés.
Comprender, seguir e incorporar
comandos sencillos en inglés, en su
Actividad diaria. Manejar expresión
oral en inglés de acuerdo a su edad
(saludo).
Nombrar en inglés los animales más
cercanos a su entorno y vivencia.
Discriminar y nombrar con
acierto, las frutas y algunas
comidas en inglés
3 LINGÜÍSTICA Instructions Comprender y acatar las órdenes
PRAGMÁTICA Farm animals recibidas en inglés
Wild animals Identificar y diferenciar algunos
My Body animales en inglés
My Family Identificar las partes del cuerpo en
My Toys inglés.
Professions Reconocer y nombrar los miembros
Comprende y sigue instrucciones en Talleres
inglés, relacionadas con actividades Juegos
de clase y recreativas propuestas por Fichas.
el profesor.
Identifica y diferencia figuras
geométricas como: el círculo, el
triángulo, el cuadrado, y el rectángulo
y las pronuncia en inglés,
relacionándolas con objetos de su
entorno.
Reconoce, cuenta y pronuncia los
números del 1 al 10 en inglés.
Participa activamente en clase con
interés y dedicación
Escucha y sigue órdenes sencillas Representación de situaciones a
como: través de mimos.
¡Be quiet!, ¡listen to me!,!look at the
blackboard!, ¡sit down!, ¡stand up!, ! Crear historias a partir de fichas.
come on!.
Escucha los nombres de algunos Construcción e
animales en inglés y los identifica. Interpretación de sentido a través
Reconoce y diferencia por medio de de la gestualidad.

260
 más cercanos de su familia en inglés.
Asociar por medio de imágenes sus
juguetes con la imagen en inglés
Identificar algunas profesiones en
inglés.
imágenes, algunos
Animales domésticos y salvajes, y los
pronuncia correctamente en inglés.
Disfruta de las actividades propuestas,
dentro y fuera del aula.

4 My house Citar en inglés las partes principales Citar en inglés las partes principales Construcción de historietas a
Transport de una casa. de una casa. partir de imágenes.
LINGÜÍSTICA My School Distinguir los nombres en inglés de Distinguir los
PRAGMÁTICA Sport algunos medios de
Transporte.
Nombrar en inglés algunos útiles
escolares.
Nombrar en inglés algunos deportes
populares.

BIBLIOGRAFIA
Textos guía
Programa curriculares, grado preescolar. MEN
Montaña Galán, Marco Fidel LOGROS Y COMPETENCIAS BASICAS POR GRADO. Ediciones Sem, Bogotá DC.
MEN, ESTANDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACION.
GUIA Y SEGURIDAD VIAL PARA EL DOCENTE.
RESOLUCION NUMERO 2343 DE JUNIO 5 DE 1996.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

MERLYN EDILSA ROMAÑA VALENCIA
LICENCIADA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
FLORENCIA- ABRIL 2016

261
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO PERIODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas
características con otros
seres vivos y que se relaciona
con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
Observo y describo cambios
en mi desarrollo y en el de
otros seres vivos.
Las partes del cuerpo y
función.
Los órganos de los sentidos.
Normas de higiene.
Cuidados en el cuerpo.
Los alimentos.
Conoce los cuidados de Describo mi cuerpo el de mis Identifico las partes de mi cuerpo, Observación de videos del cuerpo Material impreso.
su cuerpo, el de los demás compañeros y compañeras. lo reconozco y lo valoro, humano.
y de su entorno. practicando normas de higiene Láminas.
Establezco relaciones entre las Elaboración de láminas didácticas
Reconoce claramente las adecuadas reconociendo
funciones de los órganos de los del cuerpo humano. Video veat.
partes del cuerpo humano. diferentes características
sentidos.
etnoculturales de sus
Observación y descripción del
Compara las partes del compañeros.
Identifica los cambios cuerpo humano. .
cuerpo humano de niños y
relacionados con el crecimiento
niñas.
y desarrollo del cuerpo humano.

Reconoce los órganos de los

Reconoce algunas de las
Características físicas, étnicas y
Entorno vivo. sentidos como posibilidad de
características corporales
culturales de los seres
conocer y relacionarse con el
del cuerpo humano como:
humanos. entorno
color de piel, talla y

contextura.

Relaciona los órganos de

los sentidos con sus

funciones

262
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: PRIMERO PERÍODO: II

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Reconoce y clasifica seres vivos e Salidas de campo para Cuaderno lapicero y

Describo características de
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
Describo y verifico ciclos de
vida de seres vivos.
Propongo y verifico
necesidades de los seres
vivos.
Los seres vivos y el medio.
Características de los seres
vivos.
Seres inertes
Clasificación de los seres
vivos.
Diferenciación de seres
vivos y seres inertes.
Diferencia por medio de
Reconoce seres vivos e inertes inertes en su medio. reconocimiento de la naturaleza. talento humano.
sus características seres
vivos de seres no vivos.
Clasifica en un grupo de seres Reconoce el compromiso de Elaboración de carteleras, de
los vivos y no vivos. respeto y cuidado de los seres diferentes seres vivos.
Nombra las principales
vivos.
características de los
Valora la importancia que
seres vivos.
tienen los seres vivos que le
Demuestra preocupación rodean
porque las plantas,
animales y los recursos Se identifica como un ser vivo
del medio ambiente
reciban buen trato. Opina sobre los cuidados de las
mascotas y de las plantas

Entorno vivo. Demuestra respeto por

Describe y dibuja cambios que
los seres vivos (animales
experimentan los seres vivos
Cuidado de los seres vivos. y plantas)

Reconoce y nombra los seres

vivos que se encuentran en su

entorno.

Identifica las necesidades de los

seres vivos.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: PRIMERO PERÍODO: III

263
 EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Describo y clasifico objetos
según características que
percibo con los sentidos.
Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y
líquidos Identifico diferentes
estados físicos de la materia
(el agua, por ejemplo) y verifico
causas para cambios de
estado
Entorno vivo
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: PRIMERO PERÍODO:
CONCEPTOS
BÀSICOS
Características de los objetos
que nos rodean.
Tamaño, Forma, Textura, Olor,
sabor, peso, color, consistencia.
Estados de la materia (líquido,
sólido, gaseoso).
Forma de medir líquidos y
sólidos
Identificación y verificación de
estados de la materia
IV
LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
LOGROS METODOLOGICA
Reconozco y describo formas y Manipular elementos de diferentes Capachos de maíz,
Identifica sustancias en los tres
cambios en la materia, utilizando texturas, formas, sabores, peso color objetos de diferente
estados: sólido, líquido,
elementos de mi entorno. y tamaño. peso y tamaño.
gaseoso.
Sustancias de
Realizar trabajos en grupo para diferentes olores.
Diferencia objetos de acuerdo
clasificar e identificar las
a características como tamaño,
características de diferentes objetos.
forma, textura, olor, sabor, peso
Experimentación y observación de los
Describe objetos utilizando los diferentes estados de la materia.
sentidos y conceptos como
forma, tamaño, color, olor,
sabor.
Propone formas para medir
sólidos, líquidos y gases.
Verifica causas para los
cambios de estado.
264
 EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

El sistema solar. Reconoce el sol como el Reconoce que la Tierra es un Identifico y comparo fuentes de Salidas que le permitan la Cuaderno,
identifico objetos que emitan luz
La Tierra. centro del sistema solar y planeta. luz, calor y sonido y su efecto observación Directa.
o sonido
la Tierra como su planeta. sobre diferentes seres vivos. lápiz

Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades.
Registro el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas en el cielo,
en un periodo de tiempo
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Los movimientos de la Tierra
El día y la noche
Actividades que se realizan
en el día y en la noche.
El sol y la luna
Fases de la Luna.
Reconoce que el Sol
alumbra de día y la Luna
de noche.
Comprende e identifica
los movimientos de
traslación y rotación con el
día, la noche y el año.
Diferencia entre estrella,
Reconoce que el sol es una
estrella que brilla con luz propia.
Organiza actividades propias del
día y de la noche.
Diferencia día luz y día noche.
Identifica los meses del año y los
días de la semana.
Comprende y relaciona el sol, la
luna y la Tierra con el día luz, el
día noche y el tiempo.
Manipulación de objetos luminosos
como linternas, lámparas. Etc. Cartulina,
recortes
Dinámica con los ojos tapados de revistas,
identificar sonidos y ruido.
Lámparas
Reflexiones sobre la necesidad de
hacer uso racional de la energía. Linternas etc.

Cómo pasa el tiempo (días, planeta y satélite.

Reconoce el orden secuencial de
Entorno físico. meses y año) los días de la semana y de los
Identifica las fases de la
luna de acuerdo a las meses del año.

formas que ésta presenta.

Relaciona unidades de medidas

de tiempo.
Realiza actividades

prácticas donde identifica

que el planeta Tierra hace

Identifica los movimientos de
parte del sistema solar.
rotación y traslación que realiza el

planeta Tierra.

Establece horarios para sus

actividades.

Elabora maqueta del sistema

solar.

Reconoce la luna como satélite

natural del planeta.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEGUNDO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

265

Describo características de los
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos
Propongo y verifico
necesidades de los seres vivos.
Entorno vivo.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEGUNDO PERÍODO:
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Seres vivos: plantas y
animales.
Los objetos
La planta y sus Partes
Clasificación de los seres de
la naturaleza.
Cuidados de los seres vivos.
Descripción de los seres
vivos en términos de
estructuras externas.
Uso y cuidado que debemos
tener con el ambiente.
Cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas.
Hábitos de higiene.
II
CONCEPTOS
BÀSICOS
Me identifico y describo como un Observación del campo, plantas. Cuaderno,
Identifica los seres de
Reconoce que los seres vivos ser vivo con características y Animales.
la naturaleza.
cambian continuamente. cambios en mi desarrollo, que lápiz
comparte algunas características Charlas sobre algunas especies.
Identifica las partes de
Diferencia las características con otros seres vivos y que se Cartulina,
la planta.
que cambian de las que no relaciona con ellos en un entorno en Lecturas,
el que todos nos desarrollamos recortes de revistas
cambian durante el ciclo de la
Clasifica los seres de
vida de una planta. Elaboración de álbum
la naturaleza teniendo hilo o alambre,
en cuenta el entorno Lecturas complementarias. cartón paja.
donde vive.
Relaciona los padres con sus
Contestación de cuestionarios.
crías.
Identifica los cuidados
que se le debe brindar
Diferencian las características
a los animales y
que cambian de las que no
plantas.
cambian durante el ciclo de
vida de algunos animales.
Describe los seres
vivos de su entorno en
términos de
estructuras externas.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
266

Describo características de los
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de
mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos
Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
Observo y describo cambios en
Entorno vivo. mi desarrollo y en el de otros
seres vivos
Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos.
Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEGUNDO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Seres vivos: plantas y animales.
Los objetos
La planta y sus Partes
Partes del cuerpo de los animales.
Partes del cuerpo humano.
Ciclo de vida de los seres vivos:
Microorganismos, plantas, animales.
Clasificación de los seres de la
naturaleza.
Cuidados de los seres vivos.
Uso y cuidado que debemos tener
con el ambiente.
PERÍODO: III
CONCEPTOS
BÀSICOS
Identifica los seres de la
naturaleza.
Identifica las partes de la
planta.
Identifica los cambios que
suceden en los seres
vivos a través del tiempo
Identifica los recursos
naturales de mi región.
Clasifica los seres de la
naturaleza teniendo en
cuenta el entorno donde
vive.
Identifica los cuidados
que se le debe brindar a
los animales y plantas.
Diferencia los objetos
naturales de los objetos
artificiales.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS
Reconoce que los seres vivos
cambian continuamente
Diferencia las características
que cambian de las que no
cambian durante el ciclo de la
vida de una planta.
Nombra las etapas que se
dan en el proceso de
formación de una nueva
planta.
Describe los cambios que se
han presentado en su cuerpo
con el paso del tiempo.
COMPETENCIAS
267
Describo y clasifico Elaboración de carteles Microscopio o lupa.
características y cambios en mi Que les permita identificar y
cuerpo , en el de otros seres establecer diferencias y similitudes Cartulina
vivos y objetos entre las plantas y los animales
como seres vivos. Marcadores
Alambre dulce o hilo
Observación de micro-organismos a resistente
través de un microscopio.
Cuaderno
Mesa redonda de la estructura
externa de algunos animales Lapicero.
Elaboración de una marioneta d el
cuerpo humano en cartón.
Trabajos sencillos de exposición.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEGUNDO PERÍODO: IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Descripción y explicación Identifica en su entorno el Identifico en el entorno fenómenos Trabajos de observación directa. Cuaderno
Iidentifico tipos de Movimiento

268

movimiento en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que lo
producen.
Clasifico luces según color,
intensidad y fuente.
Clasifico objetos que emitan
luz o sonido.
Analizo la utilidad de algunos
aparatos eléctricos a mí
alrededor.
Entorno físico
Fuerza
Desplazamiento
Órganos de locomoción
El sol fuente de energía
Cambio de posición en los
objetos.
Descripción y explicación del
desplazamiento de los seres
humanos.
Clasificación de las diferentes
fuentes de luz y calor.
Clasificación de los sonidos
del desplazamiento de los estado de la materia en que se físicos que me afectan. Lápiz
seres humanos. encuentran algunos cuerpos. Trabajos individuales en el cuaderno Cartulina
identifica las fuentes naturales Textos.
Clasificación de las
Ilustraciones en cartelera de las Hojas impresas
diferentes fuentes de luz y y artificiales de calor, luz y
diferentes fuentes de luz y calor.
calor. sonido.
Mediante experiencias es capaz
Clasificación de los
de clasificar objetos a su estado
sonidos
físico.
Manejo y funcionamiento
Realiza actividades donde
de algunos aparatos
identifique las fuentes naturales
eléctricos de la casa.
y artificiales de sonidos, luz y
Cuidado de los órganos calor.
de locomoción.
Manifiesta interés por
aprender y profundizar
algunos conceptos.
Hace uso racional y
adecuado de la energía.
Manifiesta su punto de
vista cuando se toman
decisiones colectivas en
la casa y en la vida
escolar.
Expresa sus ideas y
sentimientos e intereses y
escucha el de los demás.

LAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: TERCERO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

269

Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente
Identifico tipos de movimiento
en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que los producen.
Asocio el clima con la forma
de vida de diferentes
comunidades
Entorno físico.
Las plantas y el medio
donde viven.
Los animales y el medio
donde viven.
Alimentación de las plantas.
Clasificación de los
alimentos.
La desnutrición.
Clasificación de los seres
vivos según sus
características.
Adaptación de las persona
al medio.
Clasificación de los
animales según su
alimentación.
Clasificación de los
alimentos.
Menciona las características Clasifico y argumento los seres Salida y observación del medio en el Cuaderno
Diferencia organismos
comunes de los seres vivos. vivos de mi entorno según su medio que viven. Lápiz
vivos según sus
donde viven y su alimentación. Cartulina
características.
Elaboración de carteleras con la Textos.
Reconoce y describe los
clasificación de los alimentos. Hojas impresas.
Describe el recorrido de cambios que se dan en el ciclo
la alimentación de las vital de plantas y animales.
Elaboración de un alimento en clase y
plantas.
reconocimiento de su valor nutritivo.
Ubica correctamente las partes
Identifica los alimentos de una planta en un esquema. Trabajo en grupo Elaboración de las
según sus grupos. características de los animales según
Establece relaciones entre las su alimentación.
Clasifica los seres vivos
partes de la plantas y con sus
de acuerdo con sus
respectivas funciones.
características.
Menciona las diferencias que
Compara las diferentes
observa entre las distintas
plantas y las agrupa
plantas de su entorno.
teniendo en cuenta
características comunes.
Clasifica plantas según su
Describe las diversas forma, tamaño, presencia o
adaptaciones que los ausencia de flores.
seres vivos han asumido  Reconoce la importancia de
para vivir en diferentes la fotosíntesis de los seres vivos.
ambientes.
Describe las etapas que se dan
Valora la importancia de
durante el proceso de la
una buena alimentación
fotosíntesis.
para mantenerse sano y
fuerte.
Clasifican los animales según su
Manifiesta su punto de tipo de alimentación, su forma
vista cuando se toman de reproducción y la presencia
decisiones colectivas en o ausencia de esqueleto.
la casa y en la vida
escolar. Observa imágenes de animales
y los clasifica en los diferentes
Expresa sus ideas y grupos taxonómicos.
sentimientos e intereses
y escucha el de los
Observa los cambios que se
demás.
presentan en la plantas y
registras sus observaciones
270
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: TERCERO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

271

Describo y verifico ciclos de
vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las
hijas se parecen a sus padres
y describo algunas
características que se heredan.
Identifico patrones comunes a
los seres vivos.
Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y
líquidos.
Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de
Entorno vivo
medida apropiadas.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: TERCERO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Mediciones de talla y peso
Las vacunas
Parásitos y diarreas.
La reproducción.
Relación de talla y peso.
Reproducción sexual y
asexual
Practicar hábitos de higiene
para evitar la diarrea y
deshidratación.
CONCEPTOS
BÀSICOS
Explica la forma como se realiza Realiza prácticas de mediciones y Salida y observación del medio en el Cuaderno
Reconoce las
el transporte de las unidades hábitos de higiene argumentando su que viven. Lápiz
mediciones de talla y
alimenticias dentro del cuerpo importancia. Cartulina
peso.
Elaboración de carteleras con la Textos.
del ser humano.
clasificación de las vacunas Hojas impresas.
Identifica las
principales vacunas. Explica la forma en que las
Elaboración de un alimento en clase y
unidades alimenticias liberan la
reconocimiento de su valor nutritivo. Y
Observa y explica la energía contendida en ellas.
sobre todo las normas y ciudades de
forma como se higiene que se requieren para evitar la
reproducen los seres Explica la forma como se trasmisión de parásitos
vivos. eliminan los desechos.
Trabajo en grupo Elaboración de las
Practica mediciones de características de parásitos comunes
Ordena secuencias relacionadas
talla y peso y las en la región.
con el proceso de digestión en el
relaciona con el estado
ser humano.
nutricional.
Identifica en imágenes, los
Describe la forma de
órganos que conforman el
reproducción de
sistema digestivo humano.
algunos seres vivos.
Explica las funciones que
cumplen los órganos que
conforman el sistema digestivo
humano.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
272
 Describe algunas de las Describe los procesos a los que la Trabajo en grupo Hojas papel licuadora ,
Identifico diferentes Propiedades de la materia. Identifica algunas
propiedades de la materia en materia es sometida en algunos Pequeños experimentos. Zarandas pequeñas y
estados físicos de la propiedades de la materia.
diferentes objetos. procesos donde es transformada. molde para el logro del
materia (el agua, por Estados de la materia
Solución de talleres sobre los temas nuevo papel.
ejemplo) y verifico causas Identifica los tres estados
vistos.
para cambios de estado. Identifica las propiedades de la
Cambios de la materia. de la materia.
materia en situaciones específicas.
Reciclajes sencillos del papel.
Verifico las fuerzas a Fuerza. Explica que el calor
distancia generadas por produce cambios en las Reconoce objetos teniendo en
imanes sobre diferentes sustancias. cuenta sus propiedades.
Relación de fuerza y
objetos.
movimiento.
Identifica diferentes Reconoce las características de
Describo y clasifico fuerzas y las causas que
Experimentación de los cada uno de los estados de la
objetos según las producen.
cambios de la materia. materia.
características

Comprueba mediante
Da ejemplos de sustancias en
que percibo con los cinco experiencias sencillas la
estado sólido, líquido y gaseoso.
Entorno físico sentidos . relación entre fuerza y
movimiento.
Establece relaciones entre

fenómenos naturales y fenómenos

Verifica los estados de la
materia, tomando el agua de la materia.

como ejemplo.
Identifica los factores que

determinan que la materia cambia

de estado.

Establece diferencias entre cambios

físicos y cambios químicos.

Comprueba que todos los cuerpos

poseen masa y volumen.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: TERCERO PERÍODO: IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

273

Identifico y comparo
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en
las que ocurre
transferencia de energía
térmica y realizo
experiencias para verificar
el fenómeno.
Clasifico luces según
color, intensidad Y fuente.
Clasifico sonidos según
tono, volumen y fuente.
Entorno físico
Propongo experiencias
para comprobar la
propagación de la luz y
del sonido.
Construyo circuitos
eléctricos simples con
pilas.
Registro el movimiento
del Sol, la Luna y las
estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo.
Identifico objetos que
emitan luz o sonido.
Identifico circuitos
eléctricos en mi entorno.
Analizo la utilidad de
algunos aparatos
eléctricos a mi alrededor.
La energía Identifica la importancia de la
energía.
La luz
Identificar la luz y el sonido como
dos formas de energía.
Movimiento de rotación
y translación.
Identifica los movimientos de la
El tiempo. tierra.
Desarrolla creatividades
Manifestación de la
realizando experimentos con la
energía.
luz y el sonido.
Aplicaciones de la luz y
Explica la forma como se realiza
el sonido.
el movimiento de traslación y
rotación que da origen al año, al
Diferenciación de
aparatos y técnicas para día y la noche.
medir el tiempo.
Diferencia algunos aparatos y
técnicas que utilizamos para
Cuidado de la energía.
organizar las actividades diarias.
Describe las características de Identifica y describe los cambios Experimentos.
cada tipo de energía. de la energía, la luz, el tiempo y el Icopor
sonido en un contexto Trabajos en grupos Colbón
determinado Cartulina
Indica el tipo de energía utilizado
Elaboración del sistema solar. Lápices
en diferentes aparatos de una
Pinturas.
casa.
Solución de talleres relacionados con
los temas vistos.
Explica las transformaciones que
sufre la energía.
Establece diferencias entre las
fuentes de energía renovable y
las fuentes de energía no
renovables.
Menciona las diferencias entre los
cuerpos luminosos y los cuerpos
no luminosos.
Explica mediante ejemplos las
formas como se propaga la luz.
Observa el recorrido de la
electricidad mediante la
construcción de un circuito
eléctrico.
274
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO PERÍODO: I

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

275

Explico la importancia de la
célula como unidad básica de
los seres vivos.
Identifico los niveles de
organización celular de los
seres vivos.
Identifico en mi entorno
objetos que cumplen
funciones similares a las de
mis órganos y sustento la
comparación.
Represento los diversos
sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
Clasifico seres vivos en
diversos grupos taxonómicos
Entorno vivo.
(plantas,
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
La célula, tipos de células.
Niveles de organización
celular
Tipos de órganos en los
seres vivos.
Funciones de algunos
órganos en los seres vivos.
Representación de modelos
sobre la célula.
Clasificación de células de
acuerdo a su estructura y
orgánulos presentes.
Observación de células
animales y vegetales.
Clasificación de organismos
de acuerdo a su
organización celular.
PERÍODO: II
CONCEPTOS
BÀSICOS
Conozco la importancia de la célula Elaboración de la célula, sobre Plastilina
Diferencia por su
Señale en un esquema las como unidad básica de los seres cartulina con plastilina. Cartulina
estructura células
estructuras que conforman las vivos. lápiz,
animales y vegetales.
células y explica la función de Elaboración de cuadros sinópticos colores
cada uno.
Define la función de
algunos organelos Menciona las semejanzas y
celulares presentes en diferencias que existen entre
células animales y
una célula animal y una vegetal
vegetales.
Diferencia organismos Identifica en un esquema las
unicelulares y
características que corresponde
pluricelulares.
a cada uno de los reinos.
Diferencia órganos del Consulta diferentes fuentes de
cuerpo humano a partir
información para ampliar sus
de su función y forma.
conocimientos compartiendo
Predice condiciones de con sus compañeros los
cambio en el cuerpo resultados de sus
cuando se alteran investigaciones y practicas
ciertas condiciones. experimentales.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
276

Analizo el ecosistema que me
rodea y lo comparo con otros.
Analizo características
ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el
efecto invernadero, la lluvia
ácida y el debilitamiento de la
capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
Entorno vivo.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Clasificación de seres vivos
de acuerdo a sus
ecosistemas.
Adaptaciones de los
organismos en el
ecosistema
Ecosistemas del entorno.
Acciones para evitar el daño
en el ecosistema.
PERÍODO: III
CONCEPTOS
BÀSICOS
Identifico estructuras en los Salidas de campo para comprender Plastilina
Describe características
Analiza la importancia de cada ecosistemas, su función y su los ecosistemas. Cartulina
de los ecosistemas.
ser vivo en una cadena y en organización. lápiz,
una red alimenticia. Comprende colores
Diferencia por sus
que la complejidad de las redes
características
tróficas puede variar en
ecosistemas del entorno
y de otros lugares. diversos ecosistemas.
Identifica organismos autótrofos
Propone acciones que
y heterótrofos.
lleven a conservar
ecosistemas del Explica los factores que pueden
entorno. alterar el equilibrio de una
pirámide alimenticia.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
277

Me ubico en el universo y en
la Tierra e identifico
características de la materia,
fenómenos físicos y
Manifestaciones de la
energía en el entorno.
Describo y verifico el efecto
de la transferencia de
energía térmica en los
cambios de estado de
algunas sustancias.
Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
Propongo y verifico
diferentes métodos de
Entorno físico separación de mezclas.
Establezco relaciones entre
objetos que tienen masas
iguales y volúmenes
diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Comparo movimientos y
desplazamientos de seres
vivos y objetos.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO PERÍODO: IV
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Comprende las formas como se Verifico la posibilidad de mezclar Experimentos Termómetro.
Estados de la materia Diferencia sustancias en
pueden determinar las diversos líquidos, sólidos y gases Láminas
diferentes estados.
diferentes propiedades de la para conocer los cambios físicos Consultas documentales. Pila
El calor, La temperatura
de la materia Alambre
materia.
Describe características de
Preparación de mezclas. Vaso agua.
Escalas de temperatura cada estado de la materia
Menciona diferencias entre un Observación de láminas.
Cambios de estado Explica la función del calor elemento químico y un
en los cambios de estado. compuesto químico. Trabajos en grupo.
Mezclas.
Mide la temperatura de
objetos de su alrededor y lo
Separación de mezclas. Reconoce el efecto del calor en
expresa usando una escala
los cambios de estado de la
de temperatura.
Movimientos y materias
desplazamientos de seres
Elabora tablas en las cuales
vivos y objetos.
registra temperaturas del
Establece comparaciones entre
ambiente
El estado de reposo. temperatura y calor.
Asocia la temperatura del
Cambios físicos y químicos
ambiente con los fenómenos
en los materiales del Clasifica objeto en buenos y
climáticos de éste.
entorno. malos conductores del calor.
Comprueba el efecto del calor
sobre los cuerpos.
Medición de temperatura
Identifica materiales aislante y
Preparación de mezclas
conductores del calor utilizados
en las casas para satisfacer
Separación de mezclas
diferentes necesidades.
usando diversos métodos.
CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
BÀSICOS METODOLOGICA
278

Analizo características
ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre
el efecto invernadero, la lluvia
ácida y el debilitamiento de la
capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
Asocio el clima y otras
características del entorno
con los materiales de
construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las
costumbres de diferentes
comunidades.
Ciencia, tecnología y
sociedad. Verifico que la cocción de
alimentos genera cambios
físicos y químicos.
Identifico y describo aparatos
que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Identifico estructuras de los
seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
Indago acerca del tipo de
fuerza (compresión, tensión o
torsión) que puede fracturar
diferentes tipos de huesos.
Alteraciones de los
ecosistemas
La capa de ozono.
El suelo.
El clima
Los recursos naturales
La energía
Transformaciones de la energía
Aparatos utilizados en la
transformación de la energía.
PERÍODO: I
CONCEPTOS
BÀSICOS
Estructuras propias de los
seres vivos.
Clasificación de seres vivos.
Adaptaciones de los seres
vivos al ecosistema.
Sistemas de los seres vivos
Comprende las alteraciones Identifico los efectos negativos del Lecturas.
Determina causas y
que se presentan en un uso irresponsable de los recursos Cuaderno
consecuencias de algunas
ecosistema. naturales y reconozco la Solución de talleres Lápiz
alteraciones en el ambiente.
importancia del cuidadado del Material impreso.
entorno que me rodea. Trabajos en grupo. Colores.
Propone otras formas de
Menciona los recursos
utilización de los recursos
naturales.
naturales que hay en el
entorno.
Identifica en su entorno Reconoce el efecto del calor
recursos naturales y no en los cambios de estado de la
renovables. capa de ozono.
Determina formas de
transformación de la energía Establece comparaciones entre
y dispositivos utilizados para temperatura y calor.
la transformación.
Diferencia Cambios físicos y
químicos y describe
características de estos.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
Establece diferencias entre Analizo el ecosistema que me rodea Elaboración de carteleras. T. V.
Establece las consecuencias
reproducción sexual y y lo comparo con otros. Textos cuadernos
que trae para los seres vivos
reproducción asexual. Trabajos en grupos Lápices
el cambio en la dinámica de
Represento los diversos sistemas Marcadores
los ecosistemas.
de organismos del ser humano y Consulta documental Plastilinas
Identifica las formas de explico su función. Material impreso.
Plantea hipótesis acerca de
Exposiciones.
reproducción asexual en las
las con adaptaciones
plantas y en los animales.
desarrolladas por los seres
Observación de videos.
vivos en diversos
ecosistemas. Observación de estructuras en los
Comprende y explica el
279

Identifico máquinas simples
en el cuerpo de seres vivos y
explico su función.
Investigo y describo diversos
tipos de neuronas, las
comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
Entorno físico
Identifico adaptaciones de los
seres vivos teniendo en
cuenta las características de
los ecosistemas en que
viven.
Explico la dinámica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los
seres vivos (cadena
alimentaria).
Identifico fenómenos de
camuflaje en el entorno y los
relaciono con las
necesidades de los seres
vivos.
Sistema locomotor: huesos,
músculos, articulaciones.
Sistema respiratorio.
Sistema Circulatorio.
Sistema nervioso.
Sistema Digestivo.
Sistema reproductor.
Cuidados de los sistemas.
Los circuitos eléctricos y su
relación con el
funcionamiento de algunos
sistemas del cuerpo.
Circulación de la energía y
la materia en los
ecosistemas.
Cadenas tróficas y
pirámides alimenticias. .
Observación de huesos y
estructuras óseas en
animales.
proceso de reproducción
Propone ejemplos de seres vivos (plumas, pelaje, alas,
sexual en plantas y en
adaptaciones desarrolladas aletas).
animales.
por los seres vivos del
entorno. Comparaciones de estructuras entre
diversos grupos de seres vivos y su
Compara los organismos
Establece diferencias entre relación el ambiente.
invertebrados y vertebrados de
músculos, huesos y
acuerdo al tipo de Elaboración de cuadros comparativos
articulaciones.
entre estructuras.
reproducción que presenta.
Identifica en esquemas los
órganos reproductores
femeninos y masculinos.
Reflexiona sobre los factores
que afecta el normal desarrollo
de un bebe en el vientre
materno.
280
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Relaciono el estado de
reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
Describo fuerzas en
máquinas simples.
Verifico la conducción de
electricidad o calor en
Materiales.
Identifico las funciones de
los componentes de un
circuito eléctrico.
Describo los principales
elementos del sistema solar
y establezco relaciones de
Ciencia, tecnología y tamaño, movimiento y
PERÍODO: III
CONCEPTOS
BÀSICOS
Estado de reposo y
movimiento en un cuerpo.
Fuerzas
Tipos de fuerza.
Peso y masa
La fuerza de gravedad.
Diferencias entre el tamaño, el
peso y la masa de los objetos
en diferentes puntos del
sistema solar.
Conducción de calor y
electricidad en los materiales
LOGROS
Diferencia tipos de fuerzas y
las relaciona con el estado de
reposo o movimiento de un
cuerpo.
Identifica materiales
conductores,
semiconductores y aislantes
que se encuentran en su
medio.
Aplica conceptos como masa
y peso y los aplica al comparar
objetos en diversos puntos del
sistema solar.
Explica movimientos de la
tierra como consecuencia de
fuerzas al interior de la tierra.
INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
Identifica y explica el Identificar el concepto de fuerza y Trabajo de grupo Cartulina
funcionamiento de cada uno relacionarlo con el trabajo de
de los elementos que movimiento y reposo de un cuerpo. Exposiciones Marcadores
componen un circuito
Me ubico en el universo y en la Experimentaciones Hojas impresas
eléctrico.
tierra e identifico características de
la materia. Consultas documentales
Comprende que la utilización
Reconozco la importancia del uso Lecturas comprensivas.
de la electricidad genera
de la tecnología como herramienta
riegos y plantea actividades
funcional para el hombre. Elaboración del sistema solar
para revenir accidentes.
Carteleras con la representación de
los movimientos. Y fase de la luna.
Identifica en imágenes la
atracción o repulsión de los
imanes según la orientación
de los polos magnéticos.
Comprende que la electricidad
281
sociedad.
posición.
Comparo el peso y la masa
de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
Describo las características
físicas de la tierra y su
atmósfera.
Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios
climáticos.
Establezco relaciones entre
mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y las fuerzas
que los generan.
Materiales conductores,
semiconductores y aislantes.
Circuito eléctrico
Componentes de un circuito
eléctrico.
El sistema solar:
componentes y elementos.
La tierra.
La atmósfera
La hidrósfera
Movimientos de la tierra
Cambios climáticos
tiene la capacidad de crear
Propone alternativas y
campos magnéticos y los
estrategias para el uso
relaciona con objetos que
racional de las diferentes
formas de energía. emplean esta propiedad.
Comprende que la electricidad
en nuestro país se produce en
las centrales hidroeléctricas y
observa imágenes sobre la
producción de energía.
Reconoce los efectos de las
fuerzas en artefactos como los
aviones y los factores que
permiten su vuelo.
282
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Identifico transformaciones
en mi entorno a partir de la
aplicación de algunos
principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.
Identifico y describo aparatos
que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos
Ciencia, tecnología y eléctricos en el desarrollo
sociedad. tecnológico.
Establezco relaciones entre
microorganismos y salud.
PERÍODO: IV
CONCEPTOS
BÀSICOS
Máquinas simples.
Fuentes de energía.
Transformaciones de la
energía.
Dispositivos generadores de
energía.
Evolución de las máquinas a
través de la historia.
Aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
Microorganismos: Beneficios
en la industria, la salud, la
biotecnología y el ambiente.
Perjuicios generados por los
microorganismos.
Experimentos sobre
crecimiento de
microorganismos.
LOGROS
Identifica, fuentes,
transformaciones y
dispositivos utilizados para la
generación y transformación
de la energía.
Identifica aplicaciones de los
circuitos eléctricos en el
desarrollo de la tecnología.
Identifica beneficios y
perjuicios de los
microorganismos para la
humanidad.
Ejecuta experimentos en los
cuales observa y aplica
conceptos vistos.
Registra las observaciones
utilizando diferentes medios.
INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
Comprende la circulación de la Identifico las funciones de la Trabajos en grupo.
corriente eléctrica a través de transformación de la energía a Material impreso.
circuitos eléctricos, través de las maquinas. Lecturas individuales. Textos.
Lapiceros
reconociendo a la vez que la
Identifico circuitos eléctricos en mi Talleres Cuadernos
electricidad es una forma de
entorno y analizo la utilidad de
energía.
algunos aparatos eléctricos de mi Elaboración de mapas conceptuales
entorno.
Identifica las propiedades
magnéticas que poseen
algunos cuerpos estableciendo
relaciones entre electricidad y
magnitud.
Realiza experiencias sencillas
para comprobar los conceptos
trabajados en la unidad,
analizando información
adicional sobre la utilización de
la electricidad y los efectos de
las fuerzas sobre los cuerpos.
283

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
Explico la estructura de la
célula y las funciones básicas
de sus componentes.
Verifico y explico los
procesos de ósmosis y
difusión.
Elaboración de dispositivos
generadores de electricidad.
PERÍODO: I
CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
BÀSICOS METODOLOGICA
Interpreta situaciones en los seres Cuadro sinóptico Cuadernos
La célula Explica las funciones de los
Diferencia los tipos de célula y vivos y en los ecosistemas. Textos
diferentes organelos
explica las funciones que Trabajos en grupos Cartulina
Organelos celulares celulares y la estructura de
realiza cada uno de los . Colores
ésta como unidad funcional
Ilustración de carteleras con las Plastilina
de todos los seres vivos. organelos celulares.
Funciones de los organelos clases de células. Lupas y/o microscopios.
celulares
Diferencia de acuerdo a la
Observaciones Directas.
Diferencia las acciones que
Tipos de células: procariotas – estructura y composición
diferentes clases de células. pueden afectar o no a las
eucariotas.
células y, de acuerdo con
Explica la función del esto, toma una posición al
Vegetales y animales
intercambio de sustancias en respecto.
la célula entre el medio
284

Clasifico membranas de los
seres vivos de acuerdo con
su permeabilidad frente a
diversas sustancias.
Clasifico organismos en
Entorno vivo
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
Comparo mecanismos de
obtención de energía en los
seres vivos.
Reconozco en diversos
grupos taxonómicos la
presencia de las mismas
moléculas orgánicas.
Caracterizo ecosistemas y
analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
La membrana celular
Intercambio de sustancias a
través de la membrana celular.
Organización de los seres
vivos:
Organismos unicelulares y
pluricelulares:
Grupos taxonómicos:
microorganismos, hongos,
plantas y animales:
invertebrados y vertebrados.
Nutrición en los seres vivos:
Órganos, funciones y procesos
asociados a la digestión,
respiración, circulación y
excreción en los seres vivos.
Realiza prácticas para
externo y el interno.
corroborar la presencia de
células en diferentes tipos de
Diferencia mecanismos de
seres vivos.
intercambio de sustancias
entre la célula y el medio
Compara los procesos de
externo.
transporte celular y determina
las diferencias que se
Propone criterios para la
presentan entre estos.
clasificación de seres vivos a
partir de características
comunes entre los diferentes Identifica en imágenes los
grupos de seres vivos.
tipos de transporte celular.
Relaciona los diferentes
procesos asociados a la Reconoce y diferencia las
nutrición de los seres vivos y etapas que se llevan a cabo
explica la función de cada durante el ciclo celular.
uno de los órganos que
hacen posible estos
Diferencia los seres
procesos.
unicelulares de los
multicelulares y explica en qué
Clasifica ecosistemas y
consiste el proceso de
determina cuando éste de
acuerdo a sus características diferenciación celular.
se encuentra o no en
equilibrio.
Identifica los tejidos vegetales
y animales y explica su
función.
Observa las etapas de la
mitosis en células y elabora
esquemas representativos
285
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

286

Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
Explico la estructura de la
célula y las funciones básicas
de sus componentes.
Verifico y explico los
procesos de ósmosis y
difusión.
Clasifico membranas de los
seres vivos de acuerdo con
su permeabilidad frente a
diversas sustancias.
Clasifico organismos en
Entorno vivo. grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
Comparo mecanismos de
obtención de energía en los
seres vivos.
Reconozco en diversos
grupos taxonómicos la
presencia de las mismas
moléculas orgánicas.
Caracterizo ecosistemas y
analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
La célula
Organelos celulares
Funciones de los organelos
celulares
Tipos de células: procariotas -
eucariotas.
Vegetales y animales
La membrana celular
Intercambio de sustancias a
través de la membrana celular.
Transporte activo y transporte
pasivo.
Difusión y ósmosis
Exocitosis y endocitosis.
Clasificación de membranas de
acuerdo a la permeabilidad:
permeable, impermeable,
semipermeable
Organización de los seres
vivos:
Organismos unicelulares y
pluricelulares:
Grupos taxonómicos:
microorganismos, hongos,
plantas y animales:
invertebrados y vertebrados.
Nutrición en los seres vivos:
Mecanismos de obtención de
energía organismos autótrofos
y heterótrofos.
Órganos, funciones y procesos
Explica las funciones de los
diferentes organelos
celulares y la estructura de
ésta como unidad funcional
de todos los seres vivos.
Diferencia de acuerdo a la
estructura y composición
diferentes clases de células.
Explica la función del
intercambio de sustancias en
la célula entre el medio
externo y el interno.
Diferencia mecanismos de
intercambio de sustancias
entre la célula y el medio
externo.
Propone criterios para la
clasificación de seres vivos a
partir de características
comunes entre los diferentes
grupos de seres vivos.
Relaciona los diferentes
procesos asociados a la
nutrición de los seres vivos y
explica la función de cada
uno de los órganos que
hacen posible estos
procesos.
Compara diferentes
mecanismos utilizados por
los seres vivos para la
producción de energía.
Clasifica ecosistemas y
determina cuando éste de
acuerdo a sus características
se encuentra o no en
equilibrio.
Representa células a partir
de observaciones hechas en
Establece condiciones de cambio y Ilustración de la célula en catulina con
Diferencia los tipos de célula y de equilibrio en los seres vivos y en plastilina. Cuadernos
explica las funciones que los ecosistemas. Trabajos de grupo y exposiciones. Textos
realiza cada uno de los Cartulina
Representa células a partir de
Colores
organelos celulares. observaciones hechas en el
Plastilina
microscopio.
Lupas y/o
microscopios
Diferencia las acciones que
Elaboración de cuadros
pueden afectar o no a las comparativos sobre las
células y, de acuerdo con esto, características de los grupos
toma una posición al respecto. taxonómicos.
Realiza prácticas para Representación de modelos sobre
corroborar la presencia de los órganos y el proceso que realiza
células en diferentes tipos de cada sistema
seres vivos.
Elaboración de maquetas sobre
clases de ecosistemas
Compara los procesos de
transporte celular y determina
las diferencias que se
presentan entre estos.
Identifica en imágenes los
tipos de transporte celular.
Reconoce y diferencia las
etapas que se llevan a cabo
durante el ciclo celular.
Diferencia los seres
unicelulares de los
multicelulares y explica en qué
consiste el proceso de
diferenciación celular.
Identifica los tejidos vegetales
y animales y explica su
función.
Observa las etapas de la
mitosis en células y elabora
esquemas representativos
287
 asociados a la digestión,
respiración, circulación y
excreción en los seres vivos.
Procedimentales
el microscopio.
Propone y participa en
experimentos en los cuales
comprueba conceptos
vistos.

Representación de modelos
sobre la estructura de la célula y Registra observaciones a
sus organelos celulares. partir de observaciones
hechas.

Observación de células y
estructuras en el microscopio. Establece comparaciones
entre diversos grupos de

Representación de modelos seres vivos.

sobre transporte celular e

intercambio de sustancias a
través de la membrana celular.

Observación de ecosistemas
de la región.

Descripción y registro de las

observaciones.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEXTO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

288

Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi
entorno para la obtención de
energía e indico sus posibles
usos.
Identifico recursos
renovables y no renovables y
los peligros a los que están
expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos.
Justifico la importancia del
recurso hídrico en el
surgimiento y desarrollo de
comunidades humanas.
Identifico factores de
Ciencia, tecnología y contaminación en mi entorno
sociedad. y sus implicaciones para la
salud.
Relaciono la dieta de algunas
comunidades humanas con
los recursos disponibles y
determino si es balanceada.
Identifico aplicaciones de
diversos métodos de
separación de mezclas en
procesos industriales.
Ecosistemas
Componentes y factores
asociados a un ecosistema.
Relaciones entre los seres
vivos de un ecosistema.
Pirámides ecológicas
Ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos
Influencia del ser humano sobre
los ecosistemas.
Equilibrio y desequilibrio en los
ecosistemas.
Recursos naturales: renovables
y no renovables.
Energía
Formas de energía
Transformaciones de la energía.
Formas de obtención de
energía.
Usos de la energía.
Alteraciones y extinción de los
recursos naturales del entorno.
.
Propiedades Físicas y químicas
del agua.
Importancia biológica del agua
Usos del agua.
Reconoce en su contexto
recursos naturales renovables
y no renovables.
Explica formas,
transformaciones y usos de la
energía.
Diferencia formas
convencionales y no
convencionales de energía.
Formula hipótesis en torno a
causas y factores que alteran
y extinguen los recursos
naturales de la región.
Explica la importancia que ha
tenido el agua en el desarrollo
de los diversos grupos
humanos.
Explica aplicaciones que
tienen en diversos campos la
separación de mezclas.
Construye maquetas en las
cuales representa formas de
energía.
Interpreta y elabora gráficas
sobre el ciclo del agua.
Predice consecuencias para
el ambiente ocasionadas por
la alteración del ciclo del agua.
Propone acciones que
conlleven a un uso racional de
las diversas formas de
energía.
Formula propuestas que
favorezcan la conservación de
las diversas fuentes de agua.
Expresa opiniones críticas
Plantea y argumenta hipótesis de Observación de campo.
Describe y diferencia los regularidades de los factores de Cuadernos
factores bióticos y abióticos de contaminación del entorno y sus Elaboración de cuadros sinópticos. Textos
un ecosistema implicaciones para la salud. Cartulina
Solución de talleres. Colores
Plastilina
Reconoce las características Construye maquetas en las cuales Lupas y/o
correspondientes a las representa formas de energía microscopios
poblaciones y las comunidades
El agua Diseño y ejecución de
experimentos verificando las
Identifica los agentes
propiedades físicas y químicas del
contaminantes de los
agua
ecosistemas acuáticos y
terrestres. Elaboración de maquetas sobre
diferentes formas de energía.
Identifica las características
Elaboración de mapa conceptual
sobresalientes de los
sobre formas, transformaciones y
principales biomas terrestres usos de la energía.
Menciona los recursos que
aprovecha el ser humano de
cada uno de los ecosistemas
Reconoce las diferentes
actividades humanas que
deteriora los ecosistemas
terrestre y acuáticos en
nuestro municipio, país y a
nivel mundial y propone
alternativas de solución.
Identifica los factores que
altera el equilibrio de los
ecosistemas
289
 Ciclo del agua. frente al uso irracional de la
energía.

Alteraciones en el ciclo del

agua.

Consecuencias de la alteración
en el ciclo del agua.

Contaminación ambiental:
contaminación del aire, el suelo
y el agua.

Tipos de contaminantes.

Ciclo del agua.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEXTO PERÍODO: IV
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Interpreta situaciones sobre el

Me ubico en el universo y en
la Tierra e identifico
características de la materia,
fenómenos físicos y
manifestaciones de la
La materia
Propiedades de la materia.
Describe propiedades de la Construye e interpreta modelos
Reconoce las propiedades desarrollo de los modelos que Cuadernos
materia y explica situaciones relacionados con la estructura de la
generales específicas de la explican la estructura de la materia. Textos
cotidianas a partir de estas. materia.
materia. Cartulina
Desarrolla talleres relacionados con Colores
Diferencia sustancias puras

290

energía en el entorno.
Clasifico y verifico las
propiedades de la materia.
Describo el desarrollo de
modelos que explican la
estructura de la materia.
Clasifico materiales en
sustancias puras o mezclas.
Verifico diferentes métodos
de separación de mezclas.
Entorno físico
Comparo masa, peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
Explico cómo un número
limitado de elementos hace
posible la diversidad de la
materia conocida.
Verifico relaciones entre
distancia recorrida, velocidad
y fuerza involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
Explico el modelo planetario
desde las fuerzas
gravitacionales.
Describo el proceso de
formación y extinción de
estrellas.
Estructura de la materia
Formas de la materia en la
naturaleza:
Sustancias puras
Mezclas.
Métodos de separación de
mezclas.
Propiedades generales de la
materia: masa, peso densidad.
Origen, evolución y
diversificación de la materia a
partir de algunos elementos.
Movimiento: velocidad,
distancia, fuerza.
Fuerzas gravitacionales.
Modelo planetario
Formación y extinción de
estrellas.
mezclas.
Ejecución de prácticas de
laboratorio sobre densidad.
de mezclas y para cada una
determina propiedades.
Explica el origen de algunas
sustancias a partir de la
combinación de ciertos
elementos.
Explica conceptos como
velocidad, distancia y fuerza
y los aplica al solucionar
ejercicios.
Relaciona el concepto de
fuerza gravitacional con el
modelo planetario.
Construye e interpreta
modelos relacionados con la
estructura de la materia.
Clasifica sustancias en puras
y mezclas.
Identifica magnitudes y los los temas vistos. Plastilina
instrumentos que se miden Lupas y/o microscopios
algunas propiedades de la Aplica y verifica métodos de
separación de mezclas y obtiene
materia.
conclusiones
Observa imágenes e identifica Elabora e interpreta gráficas en las
en ellas los materiales que se cuales combina variables que afectan
componen y las propiedades la densidad.
que presentan
Elaboración de tablas y gráficas
sobre la relación masa y densidad.
Describe las características de
cada uno de los estados que Representación de modelos
se pueden presentar la planetarios para explicar fuerzas
materia. gravitacionales.
Da ejemplos de cada uno de
los estados de la materia.
Diferencia los cambios de
estado que sufre la materia.
Describe las características de
las sustancias puras.
Describe las características de
la mezcla
Reconoce las diferencias que
hay entre sustancia pura y
mezcla
Reconoce las diferencias que
hay entre un elemento y un
compuesto.
Reconoce las diferencias que
hay entre una mezcla
homogénea y una
heterogénea.
Determina el método de
separación que se debe
emplear para diferentes
291
 mezclas.

Maneja instrumentos sencillos

de medición y analiza los datos

obtenidos

Determina las propiedades

físicas y químicas de algunos

materiales

Identifica mezclas

homogéneas, heterogéneas,

elementos y compuestos en las

sustancias utilizadas en la

casa.

Comprueba

experimentalmente el paso del

estado sólido a gaseoso

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEPTIMO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

292

Comparo sistemas de división
celular y argumento su
importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la reproducción
para el individuo y para su
comunidad.
Establezco relaciones entre
transmisión
Entorno vivo de enfermedades y medidas
de prevención y control.
Explico el origen del universo y
de la vida a partir de varias
teorías.
Caracterizo ecosistemas y
analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre
la diversidad
biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
Formulo hipótesis sobre las
causas de extinción de un
grupo taxonómico.
La célula.
Composición del núcleo
celular: ácidos nucleicos: ADN
-ARN
División celular: mitosis
Importancia de la división
celular en la reproducción de
los seres vivos.
La reproducción en
microorganismos
Mecanismos de reproducción:
Fisión, gemación,
esporulación, fragmentación,
partenogenésis
.Sistema locomotor
Sistemas de locomoción en
los seres vivos.
Músculos, huesos,
articulaciones.
Teorías sobre el origen del
universo.
La corteza terrestre
Evolución de la corteza
terrestre.
Las placas tectónicas.
Los factores climáticos.
El suelo.
Factores determinantes de los
suelos.
El suelo como depósito de
nutrientes.
Explica los diferentes
mecanismos de división
celular.
Argumenta acerca de las
implicaciones que tiene para la
reproducción el proceso de
división celular
Establece diferencias entre
las diversas formas de
reproducción en los seres
vivos.
Indica cambios observados en
los seres vivos en los seres
vivos en su proceso de
locomoción.
Explica los diferentes
mecanismos de locomoción
que utilizan los seres vivos
para su desplazamiento.
Ubica en el cuerpo humano
músculos, huesos y
articulaciones.
Enuncia y explica teorías
relacionadas con la formación
del universo.
Explica teorías relacionadas
con el origen y la diversidad
de los seres vivos teniendo en
cuenta factores como las
placas tectónicas y los
cambios climáticos.
Procedimentales:
Interpreta situaciones de la
Representa a través de modelos los
Identifica las principales sexualidad y la reproducción para Cuadernos
diferentes mecanismos y etapas de
estructuras nucleares que el individuo y para su comunidad. Textos
la división celular (mitosis)
intervienen en la reproducción Cartulina
Colores
celular.
Interpreta gráficas relacionadas con
Plastilina
los procesos de división celular.
Lupas y/o
Representa, en diagrama, los microscopios
Representa modelos sobre el
animales los niveles de
sistema óseo, muscular y articular de
organización del material
los seres humanos.
genético
Talleres relacionados con los temas
vistos
Justifica la importancia de la
división celular
Elabora carteleras con los diferentes
sistemas que conforman el cuerpo.
Identifica y explica las fases
del ciclo celular Realiza exposiciones.
Representa el proceso de la
mitosis, explicando los eventos
más significativos de cada fase
Representa el proceso de la
meiosis, explicando los
eventos más significativos de
cada etapa.
Compara el papel de la mitosis
y la meiosis en los ciclos
reproductivos.
293
 Explico la función del suelo Contaminantes del suelo.
como depósito de nutrientes.

Teorías sobre el origen de la

diversidad.

Ecosistemas terrestres
colombianos.

Adaptaciones de los seres

vivos en los diferentes
ecosistemas.

Extinciones de los seres vivos

en los diversos ecosistemas

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEPTIMO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

294

Comparo sistemas de división
celular y argumento su
importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la reproducción
para el individuo y para su
comunidad.
Establezco relaciones entre
transmisión
Entorno vivo de enfermedades y medidas
de prevención y control.
Explico el origen del universo y
de la vida a partir de varias
teorías.
Caracterizo ecosistemas y
analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre
la diversidad
biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
Formulo hipótesis sobre las
causas de extinción de un
grupo taxonómico.
La célula.
Composición del núcleo
celular: ácidos nucleicos: ADN
-ARN
División celular: mitosis
Importancia de la división
celular en la reproducción de
los seres vivos.
La reproducción en
microorganismos
Mecanismos de reproducción:
Fisión, gemación,
esporulación, fragmentación,
partenogénesis
Sistema locomotor
Sistemas de locomoción en
los seres vivos.
Músculos, huesos,
articulaciones.
Teorías sobre el origen del
universo.
La corteza terrestre
Evolución de la corteza
terrestre.
Las placas tectónicas.
Los factores climáticos.
El suelo.
Factores determinantes de los
suelos.
El suelo como depósito de
nutrientes.
Explica los diferentes
mecanismos de división
celular.
Argumenta acerca de las
implicaciones que tiene para la
reproducción el proceso de
división celular
Establece diferencias entre
las diversas formas de
reproducción en los seres
vivos.
Indica cambios observados en
los seres vivos en los seres
vivos en su proceso de
locomoción.
Explica los diferentes
mecanismos de locomoción
que utilizan los seres vivos
para su desplazamiento.
Ubica en el cuerpo humano
músculos, huesos y
articulaciones.
Enuncia y explica teorías
relacionadas con la formación
del universo.
Explica teorías relacionadas
con el origen y la diversidad
de los seres vivos teniendo en
cuenta factores como las
placas tectónicas y los
cambios climáticos.
Identifica las principales Interpreta diferentes cambios que
Representa a través de modelos los
estructuras nucleares que se presentan en la reproducción Cuadernos
diferentes mecanismos y etapas de
intervienen en la reproducción de un ser vivo. Textos
la división celular (mitosis)
Cartulina
celular.
Colores
Interpreta gráficas relacionadas con
Plastilina
Representa, en diagrama, los los procesos de división celular.
Lupas y/o
animales los niveles de microscopios
Representa modelos sobre el
organización del material
sistema óseo, muscular y articular de
genético
los seres humanos.
Justifica la importancia de la
división celular
Identifica y explica las fases
del ciclo celular
Representa el proceso de la
mitosis, explicando los eventos
más significativos de cada fase
Representa el proceso de la
meiosis, explicando los
eventos más significativos de
cada etapa.
Compara el papel de la mitosis
y la meiosis en los ciclos
reproductivos.
295
 Explico la función del suelo Contaminantes del suelo.
como depósito de nutrientes.

Teorías sobre el origen de la

diversidad.

Ecosistemas terrestres
colombianos.

Adaptaciones de los seres

vivos en los diferentes
ecosistemas.

Extinciones de los seres vivos

en los diversos ecosistemas

Comparación entre las

diferentes formas de división
celular.

Ecosistemas terrestres de
Colombia.

Formulación de hipótesis
relacionadas con las
extinciones de algunos seres
vivos en diversos
ecosistemas.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEPTIMO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

296

Comparo sistemas de división
celular y argumento su
importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la reproducción
para el individuo y para su
comunidad.
Establezco relaciones entre
transmisión
Entorno vivo de enfermedades y medidas
de prevención y control.
Explico el origen del universo y
de la vida a partir de varias
teorías.
Caracterizo ecosistemas y
analizo el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre
la diversidad
biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
Formulo hipótesis sobre las
causas de extinción de un
grupo taxonómico.
La célula.
Composición del núcleo
celular: ácidos nucleicos: ADN
-ARN
División celular: mitosis
Importancia de la división
celular en la reproducción de
los seres vivos.
La reproducción en
microorganismos
Mecanismos de reproducción:
Fisión, gemación,
esporulación, fragmentación,
partenogénesis
Sistema locomotor
Sistemas de locomoción en
los seres vivos.
Músculos, huesos,
articulaciones.
Teorías sobre el origen del
universo.
La corteza terrestre
Evolución de la corteza
terrestre.
Las placas tectónicas.
Los factores climáticos.
El suelo.
Factores determinantes de los
suelos.
El suelo como depósito de
nutrientes.
Explica los diferentes
mecanismos de división
celular.
Argumenta acerca de las
implicaciones que tiene para la
reproducción el proceso de
división celular
Establece diferencias entre
las diversas formas de
reproducción en los seres
vivos.
Indica cambios observados en
los seres vivos en los seres
vivos en su proceso de
locomoción.
Explica los diferentes
mecanismos de locomoción
que utilizan los seres vivos
para su desplazamiento.
Ubica en el cuerpo humano
músculos, huesos y
articulaciones.
Enuncia y explica teorías
relacionadas con la formación
del universo.
Explica teorías relacionadas
con el origen y la diversidad
de los seres vivos teniendo en
cuenta factores como las
placas tectónicas y los
cambios climáticos.
Identifica las principales Interpreta diferentes cambios que
Representa a través de modelos los
estructuras nucleares que se presentan en la reproducción Cuadernos
diferentes mecanismos y etapas de
intervienen en la reproducción de un ser vivo. Textos
la división celular (mitosis)
Cartulina
celular.
Colores
Interpreta gráficas relacionadas con
Plastilina
Representa, en diagrama, los los procesos de división celular.
Lupas y/o
animales los niveles de microscopios
Representa modelos sobre el
organización del material
sistema óseo, muscular y articular de
genético
los seres humanos.
Justifica la importancia de la
división celular
Identifica y explica las fases
del ciclo celular
Representa el proceso de la
mitosis, explicando los eventos
más significativos de cada fase
Representa el proceso de la
meiosis, explicando los
eventos más significativos de
cada etapa.
Compara el papel de la mitosis
y la meiosis en los ciclos
reproductivos.
297
 Explico la función del suelo Contaminantes del suelo.
como depósito de nutrientes.

Teorías sobre el origen de la

diversidad.

Ecosistemas terrestres
colombianos.

Adaptaciones de los seres

vivos en los diferentes
ecosistemas.

Extinciones de los seres vivos

en los diversos ecosistemas

Comparación entre las

diferentes formas de división
celular.

Ecosistemas terrestres de
Colombia.

Formulación de hipótesis
relacionadas con las
extinciones de algunos seres
vivos en diversos
ecosistemas.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEPTIMO PERÍODO: IV
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

298

Describo el desarrollo de
modelos que explican la
estructura de la materia.
Explico el desarrollo de
modelos de organización de
los elementos químicos.
Explico y utilizo la tabla
periódica como herramienta
para predecir procesos
químicos.
Indago sobre los adelantos
científicos y tecnológicos
que han hecho posible la
exploración del universo.
Indago sobre un avance
Entorno físico tecnológico en medicina y
explico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
Estructura de la materia:
Sustancias puras. Mezclas
Relación: Compuestos-
moléculas. Elementos-
átomos.
Estructura del átomo
Modelos atómicos.
Configuración electrónica.
Elementos químicos.
La tabla periódica.
Propiedades y clasificación
de los elementos químicos:
metales y no metales.
Representativos y de
transición.
Grupos y períodos.
Propiedades periódicas
Interacción de los elementos
de la tabla periódica:
formación de compuestos
(enlaces químicos).
Avances científicos en la
química y sus implicaciones
en la medicina y en la
exploración del universo.
Clasificación de sustancias
en elementos y compuestos,
mezclas y sustancias puras.
Diferencia sustancias puras
de mezclas.
Explica la relación entre
átomos y elementos,
moléculas y compuestos.
Explica las propiedades y
organización de los
elementos a partir de la
ubicación de estos en la tabla
periódica.
Relaciona la configuración
electrónica de los elementos
con la ubicación de estos en
la tabla periódica.
Predice el comportamiento,
las reacciones y la formación
de compuestos como
resultado de la interacción de
los elementos.
Clasifica sustancias en
mezclas y sustancias puras.
Utiliza modelos para
representar la estructura del
átomo.
.
Interpreta situaciones y utiliza la
Enuncia y diagrama las tabla periódica como herramienta Ilustraciones en carteleras. Cuadernos
afirmaciones que postulo para predecir procesos químicos. Textos
Dalton para explicar la Consultas documentales Cartulina
Colores
estructura de la materia.
Ejercicios en clase Plastilina
Lupas y/o microscopios
Establece a partir de Resolución de talleres.
diagramas que la materia es
Trabajos en grupo.
discontinua
Diferencia las partículas
constitutivas del átomo
Compara los diferentes
modelos que explica l
estructura interna de la
materia.
Enuncia los aspectos que
definen el átomo expuesto por
Bohr
Representa, en diagramas, los
niveles y sub-niveles de
energía de algunos átomos.
Compara las diferentes
propuestas para organizar los
elementos periódicamente
Enuncio la Ley Periódica de
Medeleiev
Establece diferencias entre los
grupos y los periodos de la
tabla periódica.
Explica las propiedades de
algunos elementos en función
de su ubicación en la tabla
periódica.
299
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

300
GRADO: OCTAVO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Comparo diferentes
sistemas de reproducción.
Justifico la importancia de
la reproducción sexual en
el mantenimiento de la
variabilidad.
Establezco la relación
entre el ciclo menstrual y
la reproducción humana.
Analizo las consecuencias
del control de la natalidad
en las poblaciones.
Describo factores
culturales y tecnológicos
que inciden en la
Entorno vivo. sexualidad y reproducción
humanas.
Identifico y explico
medidas de prevención
del embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
características celulares.
Propongo alternativas de
clasificación de algunos
organismos de difícil
ubicación taxonómica.
Identifico criterios para
clasificar individuos dentro
de una misma especie.
Comparo sistemas de
CONCEPTOS
BÀSICOS
Sistema nervioso.
Reproducción en bacterias,
hongos, protozoos y virus
Reproducción en plantas
Reproducción en animales:
invertebrados - vertebrados:
peces, aves, anfibios,
reptiles, mamíferos.
Reproducción humana.
Órganos asociados a la
reproducción humana.
Ciclo menstrual
Métodos de planificación y
control de la natalidad.
Factores culturales y
tecnológicos asociados a la
sexualidad y la reproducción.
Enfermedades de
transmisión sexual.
Clasificación de los
Microbiología: bacterias,
protozoos, hongos, virus.
Forma de vida.
Locomoción
Nutrición
Sistema inmunológico.
LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
LOGROS METODOLOGICA
Plantea y argumenta hipótesis y
Establece Propone y aplica mecanismos
Identifica las células que regularidades sobre la Cuadernos
comparaciones entre para la clasificación de los seres
conforman el sistema importancia de la reproducción Textos
diferentes sistemas de vivos teniendo en cuenta
nervioso, sexual en el mantenimiento de Cartulina
reproducción y justifica aspectos como la presencia de
la variabilidad. Colores
su importancia para el órganos y la filogenia de estos.
Plastilina
mantenimiento de la Dibuja la neurona, ubica Lupas y/o
variabilidad y la Registra datos a través de
sus partes e indica la microscopios
conservación de las gráficas o tablas como producto
función que cumple cada
especies. de salidas de campo y
una de ellas.
observaciones hechas en el
Establece la relación microscopio.
entre el ciclo menstrual Explica, mediante
Elabora mapas conceptuales que
en algunas especies y diagramas, la acción de los
sintetizan la información obtenida.
algunos mecanismos de canales iónicos y la bomba
control de la natalidad. de sodio potasio.
Elaboración de mapa conceptual
Explica mecanismos a sobre las características de los
Describe la importancia de
través de los cuales se microorganismos
la sinapsis en el impulso
da el proceso de ataque,
defensa y respuesta nervioso.
inmunológica en los Explica la acción y la
seres humanos. importancia de los
neurotransmisores
Propone y aplica humanos.
mecanismos para la
clasificación de los seres
Enuncia los diferentes tipos
vivos teniendo en cuenta
aspectos como la de estructuras nerviosas de
los invertebrados.
presencia de órganos y
la filogenia de estos.
Establece diferencias entre
Registra datos a través
el sistema nervioso central y
de gráficas o tablas
el periférico.
como producto de
salidas de campo y
observaciones hechas Deduce la importancia del
en el microscopio. arco reflejo.
Describe cada una de las
estructuras que conforman
el cerebro.
301
 Explica la función y la
órganos de diferentes Inmunidad.
estructura del sistema
grupos taxonómicos.
nervioso periférico.

Analiza la forma como las

. drogas psicoactivas afectan

al sistema nervioso.

Propone y explica algunas

medidas que ayudan a

mantener en buen estado

sistema nervioso.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: OCTAVO PERÍODO: II

302
 EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Comparo diferentes
sistemas de reproducción.
Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad.
Establezco la relación entre
el ciclo menstrual y la
reproducción humana.
Analizo las consecuencias
del control de la natalidad en
las poblaciones.
Describo factores culturales
y tecnológicos que inciden
en la sexualidad y
Entorno vivo. reproducción humanas.
Identifico y explico medidas
de prevención del embarazo
y de las enfermedades de
transmisión sexual.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
características celulares.
Propongo Comparo
sistemas de órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
CONCEPTOS
BÀSICOS
Reproducción
Reproducción celular: Mitosis-
meiosis
Reproducción en bacterias,
hongos, protozoos y virus
Reproducción en plantas
Reproducción en animales:
invertebrados - vertebrados:
peces, aves, anfibios, reptiles,
mamíferos.
Reproducción humana.
Órganos asociados a la
reproducción humana.
Ciclo menstrual
Métodos de planificación y
control de la natalidad.
Factores culturales y
tecnológicos asociados a la
sexualidad y la reproducción.
Enfermedades de transmisión
sexual.
Vacunas y antibióticos.
Enfermedades del sistema
inmunológico.
VIH
LOGROS
Establece comparaciones
entre diferentes sistemas
de reproducción y justifica
su importancia para el
mantenimiento de la
variabilidad y la
conservación de las
especies.
Establece la relación entre
el ciclo menstrual en
algunas especies y
algunos mecanismos de
control de la natalidad.
Explica mecanismos a
través de los cuales se da
el proceso de ataque,
defensa y respuesta
inmunológica en los seres
humanos.
INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
LOGROS METODOLOGICA
Indica que son y cómo Interpreta situaciones sobre la
Construye mapas conceptuales que
actúan las hormonas. relación entre el ciclo menstrual y Cuadernos
sintetizan la información obtenida
la reproducción humana. Textos
de forma teórica o experimental.
Cartulina
Clasificar las hormonas
Establece diferencias, ventajas y Colores
teniendo en cuenta la
desventajas de los diferentes Plastilina
distancia a la que actúan y su Lupas y/o
métodos de anticoncepción y
composición química. control de la natalidad microscopios
Registra datos a través de gráficas
Ubica, en diagramas y o tablas como
dibujos, las principales producto de salidas
glándulas endocrinas del ser de campo y
humano. observaciones
hechas en el
microscopio.
Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas
con el sistema endocrino del
ser humano.
Enuncia y explica las
principales enfermedades
que pueden afectar el
sistema endocrino.
303
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA

Propiedades físicas de Relaciona la configuración Plantea y argumenta hipótesis

Comparo, masa, peso, Diferencia estados de la
la materia: Masa. Peso. electrónica de los átomos y regularidades sobre masa, Observación Directa Materia
cantidad de sustancia y materia a partir de sus
con su ordenamiento en el peso, cantidad de sustancias y Balanza
densidad de diferentes Densidad propiedades, el movimiento
sistema periódico. densidad de diferentes Trabajo de grupo. Ollas.
materiales. Estados de la materia: de las moléculas y las
materiales. Cuadernos
Sólido, líquido, gases. fuerzas electroestáticas.
Consulta documental. Textos
Comparo sólidos líquidos Propiedades de cada Comprende y explica los Cartulina
y gases teniendo en estado. Explica los principios que cambios que ha tenido, a lo Mesa redonda. Colores
cuenta el movimiento de regulan el comportamiento largo de la historia, la
Fluidos Plastilina
sus moléculas y las de los líquidos y los gases explicación de la estructura
Líquidos: propiedades Lupas y/o
fuerzas electrostáticas. del átomo. microscopios
del estado líquido.
Formula hipótesis acerca
Principios que regulan el
Comparo los modelos que de los cambios que ocurren
explican el comportamiento de los en la materia cuando se Define los conceptos de

comportamiento de gases líquidos alteran ciertas condiciones. densidad, presión, fuerza

ideales y reales. Gases de empuje y viscosidad.

Factores que afectan Reconoce las propiedades

los gases que caracterizan a los

Leyes de los gases. sólidos.

Modelos para explicar Compara el efecto de las

Entorno físico.

304
 el comportamiento de
los gases ideales y
reales.
Contaminación
atmosférica.
Calentamiento global y
cambios climáticos.
Efecto invernadero.
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO PERÍODO: IV
EJE ESTANDARES CONCEPTOS
CURRICULAR BÀSICOS
Escucho activamente a Enlaces químicos. Estados
mis compañeros, de oxidación.
reconozco otros puntos
de vista, los comparo con Funciones de la química
los míos y puedo
inorgánica.
modificar lo que pienso
con argumentos más Oxidas, ácidos, hidróxidos,
sólidos. sales.
Cumplo con mi función
Nomenclatura.
cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de
Reacciones química.
las demás personas.
Ecuaciones químicas.
Diseño y aplico
Recursos: agua, aire y suelo.
desarrollo compromisos personales y sociales estrategias para el manejo
de basuras en mi colegio.
Componentes de los
ecosistemas.
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
Ciclos biogeoquímicos.
entorno
Circulación de la materia en
los ecosistemas.
Transformaciones de los
materiales del entorno.
fuerzas de: comprensión,
tracción, flexión y torsión,
sobre un sólido.
Relaciona los conceptos
de masa, volumen,
densidad y presión, con su
correspondiente definición
y unidad de medida.
LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
LOGROS METODOLOGICA
Establece situaciones y cuida
Determina los tipos de
Reconocer, mediante la los seres vivos y los objetos de Experimentos. Agua.
contaminantes más
observación microscópica, su entorno. Observación de los procesos de
usados en la región y
las diferentes características transformación de residuos. Gases
describe
Elementos químicos
características de morfológicas de las
Cuadernos
estos. bacterias.
Textos
Cartulina
Formula hipótesis Comprende la importancia Colores
sobre los efectos de de identificar los Plastilina
algunos contaminantes
microorganismos que se Lupas y/o
tanto en los seres vivos
encuentra en el ambiente y microscopios
como en otros
sus implicaciones clínicas
componentes de los
ecosistemas de la
Conoce algunas técnicas
región.
microbiológicas para el
cultivo, el aislamiento y la
Describe el estado
identificación bacteriana.
actual de recursos
como el suelo, el agua
y el aire y predice los
Conoce la importancia de
efectos a mediano
las propiedades biológicas
plazo por el uso
de los microorganismos que
indiscriminado de
han permitido realizar
ciertos productos.
investigaciones de tipo
bioquímico, fisiológico y
genético en beneficio del
hombre.
305
 Establece una relación

simbiótica entre el hombre y

los microorganismos.

Reconocer las

características morfológicas

y de locomoción de algunos

microorganismos presentes

en aguas no tratadas con

químicos.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

306
GRADO: NOVENO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Explico la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad
biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción, cambios
genéticos y selección
natural.
Explico la importancia del
sistema nervioso en la
regulación de las funciones
en el ser humano.
Explico la importancia de
las hormonas en la
regulación de las funciones
Entorno vivo. en el ser humano.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Reconozco la importancia
del modelo de
La doble hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Establezco relaciones entre
los genes, las proteínas y
las funciones celulares.
Analizo las consecuencias
del control de la natalidad
en las poblaciones.
CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA
Conoce el funcionamiento y
Sistema nervioso: La Explica el funcionamiento y Construye paralelos en los cuales
evolución del sistema endocrino Cuadernos
Neurona. La sinapsis la evolución del sistema establece semejanzas y diferencias
en los seres vivos. Textos
nervioso en los diferentes entre los diferentes tipos de
Cartulina
Estímulos y respuestas grupos de seres vivos. sistemas nerviosos.
Colores
Plastilina
Evolución del sistema Explica la relación entre Construye modelos en los cuales
Lupas y/o
nervioso en animales: receptores sensoriales y explica la transmisión del impulso
microscopios
Vertebrados e los mecanismos de nervioso.
invertebrados. respuesta de los órganos
de los sentidos en los Construye mapas conceptuales en
Sistema nervioso seres humanos. los cuales integra los diferentes
humano: Anatomía y conceptos relacionados con el
Fisiología. Explica el funcionamiento, sistema endocrino.
la evolución y anatomía del
Los órganos de los sistema endocrino en los Ubica en esquemas del cuerpo
sentidos diferentes grupos de seres humano glándulas endocrinas y
vivos. exocrinas y las relaciona con las
La drogas y el sistema hormonas que estas producen.
nervioso Explica los mecanismos a
través de los cuales se
realiza la replicación del
Enfermedades del
ADN y la síntesis de
sistema nervioso.
proteínas.
Cuidados del sistema
Predice mutaciones en los
nervioso.
seres vivos a partir de
variaciones en el proceso
Sistema Endocrino
de replicación del ADN y la
síntesis de proteínas.
Sistemas de regulación
en plantas.
Comprende y aplica leyes
de Mendel al realizar
Evolución del sistema
cruces mono híbridos y di
endocrino en animales:
híbridos.
vertebrados e
invertebrados.
Explica la forma como
ocurre el proceso de
Anatomía y fisiología del
herencia en los seres vivos
sistema endocrino
y las alteraciones que se
humano.
dan como resultado de
cambios en el material
Mecanismos de genético.
respuesta hormonal.
307
Clasifico organismos en Genética: Ácidos Explica la evolución en los
grupos nucleicos: ADN y ARN seres vivos como
resultado de los cambios

taxonómicos de acuerdo Síntesis de proteínas y en el material genético de

con sus características replicación del ADN estos.

celulares.

Leyes de Mendel: Cruces

.Comparo sistemas de
órganos de diferentes
grupos taxonómicos.
Formulo hipótesis acerca
del origen y evolución de un
grupo de organismos.
Establezco relaciones entre
el clima en las diferentes
eras geológicas y las
adaptaciones de los seres
vivos.
Comparo diferentes teorías
sobre el origen de las
especies.
monohìbrido y Dihíbrido
Herencia en los seres
vivos. Alteraciones
genéticas. Mutaciones.
Evolución: Teorías sobre
el origen de la vida.
Teorías sobre el origen
de la diversidad.
Teorías sobre la
evolución
Mecanismos de
evolución:

Argumento las ventajas y Adaptaciones

desventajas de

Selección natural
la manipulación genética.

Selección artificial
Establezco la importancia
de mantener la
Deriva genética
biodiversidad para estimular
el desarrollo del país.
Especiación

Describo factores culturales

Evolución humana
y Tecnológicos que inciden
en la sexualidad y
Genética de poblaciones.
reproducción humanas.

Identifico y explico medidas

de prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.

308
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA

309

Explico la variabilidad en
las poblaciones y la
diversidad biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción, cambios
genéticos y selección
natural.
Explico la importancia del
sistema nervioso en la
regulación de las funciones
en el ser humano.
Explico la importancia de
las hormonas en la
regulación de las funciones
Entorno vivo. en el ser humano.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Reconozco la importancia
del modelo de
La doble hélice para la
explicación del
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Establezco relaciones
entre los genes, las
proteínas y las funciones
celulares.
Analizo las consecuencias
del control de la natalidad
en las poblaciones.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
Sistema nervioso: La
Neurona. La sinapsis
Estímulos y respuestas
Evolución del sistema
nervioso en animales:
Vertebrados e invertebrados.
Sistema nervioso humano:
Anatomía y Fisiología.
Los órganos de los sentidos
La drogas y el sistema
nervioso
Enfermedades del sistema
nervioso.
Cuidados del sistema
nervioso.
Sistema Endocrino
Sistemas de regulación en
plantas.
Evolución del sistema
endocrino en animales:
vertebrados e invertebrados.
Anatomía y fisiología del
sistema endocrino humano.
Mecanismos de respuesta
hormonal.
Genética: Ácidos nucleicos:
ADN y ARN
Síntesis de proteínas y
replicación del ADN
Leyes de Mendel: Cruces
monohìbrido y Dihíbrido
Conoce el funcionamiento y evolución del
Explica el funcionamiento y la Construye paralelos en los cuales
sistema endocrino en los seres vivos. Cuadernos
evolución del sistema establece semejanzas y
Textos
nervioso en los diferentes diferencias entre los diferentes
Cartulina
grupos de seres vivos. tipos de sistemas nerviosos.
Colores
Plastilina
Explica la relación entre Construye modelos en los cuales
Lupas y/o
receptores sensoriales y los explica la transmisión del impulso
microscopios
mecanismos de respuesta nervioso.
de los órganos de los
sentidos en los seres Construye mapas conceptuales
humanos. en los cuales integra los
diferentes conceptos
Explica el funcionamiento, la relacionados con el sistema
evolución y anatomía del endocrino.
sistema endocrino en los
diferentes grupos de seres Ubica en esquemas del cuerpo
vivos. humano glándulas endocrinas y
exocrinas y las relaciona con las
Explica los mecanismos a hormonas que estas producen.
través de los cuales se
realiza la replicación del ADN
y la síntesis de proteínas.
Predice mutaciones en los
seres vivos a partir de
variaciones en el proceso de
replicación del ADN y la
síntesis de proteínas.
Comprende y aplica leyes de
Mendel al realizar cruces
mono híbridos y di híbridos.
Explica la forma como ocurre
el proceso de herencia en los
seres vivos y las alteraciones
que se dan como resultado
de cambios en el material
genético.
Explica la evolución en los
seres vivos como resultado
de los cambios en el material
genético de estos.
310
 características celulares. Herencia en los seres vivos.
Alteraciones genéticas.

.Comparo sistemas de Mutaciones.

órganos de diferentes
grupos taxonómicos. Evolución: Teorías sobre el
origen de la vida.

Formulo hipótesis acerca

del origen y evolución de Teorías sobre el origen de la
un grupo de organismos. diversidad.

Establezco relaciones Teorías sobre la evolución

entre el clima en las
diferentes eras geológicas
y las adaptaciones de los
seres vivos.

Comparo diferentes
teorías sobre el origen de
las especies.

Argumento las ventajas y

desventajas de

la manipulación genética.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: NOVENO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

311

Verifico las diferencias entre
cambios químicos y mezclas.
Establezco relaciones
cuantitativas entre los
componentes de una
solución.
Ciencia, tecnología y
sociedad
Mezclas: homogéneas y
heterogéneas
Soluciones:
Componentes de las
soluciones.
Factores que afectan las
soluciones.
Solubilidad.
Unidades de concentración
de las soluciones.
Soluciones presentes en la
atmósfera, el agua y el suelo.
Química del carbono.
Determina los factores
que influyen en la
solubilidad de las
sustancias y la forma
como se expresa la
concentración de una
solución.
Prepara soluciones de
acuerdo a ciertos
requerimientos de
solubilidad.
Elabora e interpreta
gráficas relacionadas con
la solubilidad y los
factores que influyen en
ésta.
Describe a partir de
observaciones la forma
cómo influyen ciertos
factores en la solubilidad.
Promueve y evita el uso
de ciertas sustancias que
alteran el suelo, el aire y el
agua.
Manifiesta opiniones
críticas frente al empleo
de sustancias y procesos
industriales que alteran el
equilibrio natural.
Plantea preguntas de carácter Plantea y argumenta hipótesis y Cuadernos
Prepara soluciones de acuerdo a
científico, orientadas a buscar regularidades sobre las diferencias Textos
ciertos requerimientos de solubilidad.
la interrelación de las diversas entre cambios químicos y mezclas. Cartulina
Colores
teorías, los principios y leyes de
Elabora e interpreta gráficas
Plastilina
los gases.
relacionadas con la solubilidad y los
Lupas y/o microscopios
factores que influyen en ésta.
Elementos quimicos
Explica las características del
estado gaseoso, su Describe a partir de observaciones la
forma cómo influyen ciertos factores
comportamiento, sus leyes y
en la solubilidad.
variables que lo afectan.
Prepara y realiza exposiciones.
Establece relación grafica entre
volumen, presión y Resuelve talleres relacionados con
temperatura, al tener en los temas vistos.
cuenta las leyes de los gases.
Posee una argumentación clara
que vincula su interés científico
químico y tecnológico con su
proyecto de vida.
Es responsable del manejo
adecuado de los materiales de
laboratorio.
Describe las propiedades de los
líquidos y las relaciona con las
propiedades de los sólidos y
gases.
Explica los procesos de
evaporación, ebullición y
equilibrio dinámico.
Describe las propiedades de los
sólidos
Diferencia los sólidos amorfos
de los cristalinos.
Utiliza la creatividad en la
312
 construcción de modelos

Establece relación entre el

movimiento de partículas en

sólidos, líquidos y gases.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

313
GRADO: NOVENO
EJE ESTANDARES
CURRICULAR
Identifico aplicaciones
comerciales e industriales del
transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
Establezco relaciones entre las
variables de estado en un
sistema termodinámico
para predecir cambios físicos y
químicos y las expreso
matemáticamente.
Establezco relaciones entre
energía
interna de un sistema
termodinámico,
me aproximo al conocimiento trabajo y transferencia de
como científi co(a) natural energía térmica; las expreso
matemáticamente.
Relaciono las diversas formas
de transferencia de energía
térmica con la formación de
vientos.
Establezco relaciones entre
frecuencia,
amplitud, velocidad de
propagación y longitud de onda
en diversos tipos de ondas
mecánicas.
Explico el principio de
conservación de la energía en
ondas que cambian de medio
de propagación.
Reconozco y diferencio
PERÍODO: IV
CONCEPTOS
BÀSICOS
Trabajo y transferencia de
energía.
Ley de la conservación de la
energía.
Termodinámica
Variables de estado.
Sistemas termodinámicos
Cambios físicos y químicos.
Ondas.
Características de las ondas.
Clases de ondas.
Componentes de una onda
Naturaleza y comportamiento
de la luz.
Elaboración de mapas
conceptuales sobre
termodinámica
Prácticas de laboratorio sobre
cambios físicos y químicos.
Elaboración de gráficas sobre
variables de estado.
Solución de ejercicios
aplicando fórmul
LOGROS
Explica cambios físicos y
químicos en los materiales a
partir de la influencia de
variables de estado.
Diferencia cuando un
sistema es termodinámico y
las diferentes formas como
circula la energía en éste.
Define los componentes de
una onda y la forma cómo
influyen cada uno de estos
en el comportamiento de las
ondas.
Construye modelos para
explicar el comportamiento y
las propiedades de la luz.
Propone y ejecuta
experimentos que le
permiten observar el
comportamiento y las
propiedades de las ondas.
Elabora e interpreta gráficas
en las cuales relaciona
variables de estado.
Soluciona problemas
aplicando conceptos y
ecuaciones matemáticas
relacionadas con
termodinámica.
Soluciona problemas
aplicando ecuaciones y
conceptos relacionados con
ondas.
Diseña dispositivos que le
permiten aplicar conceptos
INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
METODOLOGICA
Describe las características y Interpreta situaciones sobre
diferencias en las diversas aplicaciones comerciales e Cuadernos
Propone y ejecuta experimentos que
funciones químicas. industriales del transporte de Textos
le permiten observar el
energía y de las interacciones de Cartulina
comportamiento y las propiedades
la materia. Colores
Identificar y nombrar de las ondas.
Plastilina
compuestos a partir de
Lupas y/o
fórmulas en cualquiera de sus
Elabora e interpreta gráficas en las
microscopios
diversas clases de
cuales relaciona variables de estado.
nomenclatura.
Soluciona problemas aplicando
Elabora fórmulas de conceptos y ecuaciones
compuestos inorgánicos a matemáticas relacionadas con
partir de su nombre termodinámica.
Soluciona problemas aplicando
Reconocer sus defectos o
ecuaciones y conceptos
sus errores y aprende de
relacionados con ondas.
ellos.
 Interpreta una ecuación
química en térmicos de masa,
moles y moléculas.
 Equilibra ecuaciones
químicas aplicando los
diversos métodos conocidos
 Relaciona las ecuaciones
químicas con la ley de la
conservación de la materia y
equilibra ecuaciones sencillas.
 Elabora una lista de
reacciones químicas
frecuentes en la vida diaria.
Plantea preguntas de carácter
científico y tecnológico
orientadas a buscar la relación
de los procesos naturales con
las reacciones químicas.
314
 modelos para explicar la relacionados con
naturaleza y el comportamiento termodinámica.
de la luz.

Describe situaciones
Explico la relación entre ciclos cotidianas en las cuales se
termodinámicos y el evidencia las aplicaciones de
funcionamiento de motores. la termodinámica.

Explico las aplicaciones de las Participa en actividades

ondas estacionarias en el destinadas a la ejecución de
desarrollo de instrumentos campañas de reciclaje.
musicales.

Demuestra sentido de
Identifico aplicaciones de los pertenencia y valoración por
diferentes modelos de la luz. los recursos naturales y
condiciones existentes en el

Indago sobre avances medio.

tecnológicos en comunicaciones
y explico sus implicaciones para Asume con seriedad y
la sociedad. responsabilidad el trabajo en
equipo.

Demuestra a través de sus

acciones compromiso frente
al uso racional de las
diferentes formas de
energía.

PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: PRIMERO

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Hago preguntas sobre mí y I.H. 50h

sobre las organizaciones sociales a las que
 El colegio pertenezco (familia, curso, colegio,
 Tu familia barrio...).

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

315
 PEDAGOGICAS

 Las actividades Clasificar las Saludos Humanos, tablero, cuadernos,

escolares. características y lápiz, colores
 Las instalaciones actitudes de su familia y Reconoce los diferentes Participación en clase
escolares. las personas de su estamentos que conforman
 Las personas que entorno social, su entorno (familiar, Trabajos en los
trabajan en el identificando las Humanos, juegos, cuadernos, comunitario y escolar). cuadernos
colegio. Presentacion.es en lápiz, colores.
principales funciones que
 El comportamiento cumplen cada uno de los grupos, actividades Colorear dibujos
en el colegio. lúdicas.
miembros de su
 No vivimos solos. Identifica las Presentaciones
 El manual de comunidad (Grupos
características físicas que
convivencia. humanos) Juegos lúdicos
tanto él como otras
 La familia. Salidas en grupos, personas poseen.
 Las actividades de muestras de evaluaciones
la familia. láminas, Humanos, tablero, cuadernos,
 Deberes y derechos explicaciones y socio lápiz, colores, papel periódico.
de la familia. dramas. Valora las cualidades
 Nuestros derechos y Describir las actividades
de convivencia y físicas que tiene como
deberes
características de su persona y respeta la de los
 La casa. Humanos, balones, canicas,
grupo familiar, vecindad y demás.
Salidas al patio de la bombas, música, lazos
escuela
escuela a practicar.

PLAN DE APOYO: A través de la recreación lúdica hacer que los niños, dejen la pena de salir en público.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: DOS

EJE TEMATICO: ESTANDAR: IDENTIFICA LAS PARTES DE I.H. 50h

SU CUERPO.
 La ciudad y el barrio

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

PEDAGOGICAS

316
  La Ciudad. Humanos, lápiz, colores,
 Características. tablero, juegos etc.
 los trabajos en la Identifico las diferencias Explicaciones del Identifica el papel de su Valorar su presentación.
ciudad. y semejanzas de género, docente, dibujos comunidad en su
 El Barrio. aspectos físicos, grupo en el cuaderno, contexto. Explicarles algunos valores
 La comunidad de étnico, origen social, colorear, láminas. Humanos, tablero, lápiz, humanos.
vecinos. costumbres, gustos, borrador, sacapuntas,
 Lugares del barrio. película. Dibujar y colorear.
ideas y tantas otras que
 Personas del Reconoce los diferentes
hay entre las demás
barrio. Explicaciones del rasgos culturales, socio dramas
 Las calles del personas y yo. docente, socio físicos, sociales y
barrio. Humanos, tablero, cuadernos, emocionales que poseen
dramas,
 Mi comuna. lápiz, colores, cartillas, los individuos en su
 Cómo puedo audiovisuales.
Valoro las semejanzas y marcadores. entorno y de otros en
cuidar el medio
ambiente o diferencias de gente particular.
entorno cercana
Lecturas de
donde vivo. cuentos cortos
hecho por el
docente.

PLAN DE APOYO: presentación de audiovisuales sobre el tema y explicarles sus enseñanzas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: TRES

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Identifico y describo algunos I.H. 50h

elementos que permiten reconocerme como
 Colombia nuestro país miembro de un grupo regional y de una nación
 Nos comunicamos (territorio, lenguas, costumbres, símbolos
patrios…).

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

PEDAGOGICAS

317
  Así es Relacionar y Salidas de observación a Clases de oficios( nombrar)
Colombia. conceptualizar sobre la las afueras de la escuela.
 Los símbolos multiculturalidad étnica Humanos, cartulina, Reconoce los elementos Socio drama sobre el tema
patrios colombiana, las Elaboración de bolsas, papel periódico, del paisaje geográfico.
 La moneda características y actividades de acuerdo a marcadores, lápiz, Expresa estrategias para Dibujar y colorear su escuela
colombiana. condiciones de vida de su edad. colores, cartón, cuidar el medio ambiente.
 Los habitantes esos plastilina. Hacer la escuela en material
grupos y las
de Colombia reciclaje( cartón, ega, colores)
repercusiones de esta Salidas a las afueras de
 Símbolos
diversidad en su identidad la escuela, para observar.
representativos Establece diferencias
como país.
del Reproducir las partes de entre zona urbana y rural.
departamento y la escuela en el cuaderno
el municipio de sociales.
 Símbolos Cuida los elementos del
representativos paisaje geográfico y del Colorear lo dibujado
del Colegio medio ambiente.
 Los medios de
comunicación.
 Los medios de
transporte

Plan de apoyo: salir con los niños, a las afueras de la institución y conocer sus partes.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: CUATRO

EJE TEMATICO: ESTANDAR: •Reconozco características I.H. 50h

básicas de la diversidad étnica y cultural en
 Las colonias Colombia.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

PEDAGOGICAS

318
  ¿Qué es un país? Trabajos en
 ¿A qué país grupos.
perteneces? Reconocer la historia Manejo en el Humanos, tablero, cuadernos, Identifica el papel de su Dibuja en su cuaderno paisajes
 ¿Cómo es cotidiana de sus tablero y los lápiz, sacapuntas, borradores, comunidad en su de su región y los colorea.
Colombia? antepasados para cuadernos con libros o cartillas. contexto.
 ¿Cuáles son los enriquecer el ámbito dibujos. Responde preguntas sobre su
paisajes de cultural, desde la Colorear. Humanos. Cuadernos, lápiz, medio y escribe algunas.
Colombia? familia y su entorno Socio dramas. colores, borrador, plastilina.
 ¿Cuáles son las social.
Trabajo en el
regiones naturales Humanos, cuadernos, lápiz,
cuaderno
de Colombia? borrador, bolsas, plantas. Participación en clase
 ¿Quiénes viven en graficando.
Colombia? Trabajos en papel
 ¿Qué es la periódico.
nacionalidad? Manejo de títeres. Reconoce los diferentes Identificación del departamento
 ¿Cuáles son los Uso de plastilina. rasgos culturales, físicos, en el que vive
símbolos patrios? Hacer dibujos de sociales y emocionales
 ¿Qué es la historia? su medio. que poseen los
 ¿Cómo se Cuidad su entorno. individuos en su entorno
descubrió América? y de otros en particular
 ¿Cuáles son las
fiestas patrias de
Colombia?
 ¿Quién es Simón
Bolívar?
Plan de apoyo: hacer un socio drama sobre la familia. Sembrar árboles.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: PRIMER

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Identifico mis derechos y I.H. 50h

deberes y los de otras personas en las
 Soy parte de una comunidad comunidades a las que pertenezco.
 Derechos y deberes

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

PEDAGOGICA
S

319
  Características de Identifico las Identifica
la comunidad. diferencias y Observación de características de la
 La Comunidad y semejanzas de gráficos, Humanos, tablero, comunidad. Tareas, evaluaciones cortas,
sus normas. género, aspectos lecturas y cuadernos, lapiceros, gráficas, juegos, dinámicas,
 La comunidad y físicos, grupo étnico, escritos cortos, guías, borrador, preguntas orales abiertas,
los servicios origen social, análisis de sacapuntas,
públicos costumbres, gustos, textos cortos,
 Las normas ideas y tantas otras dibujos, pintar.
señalan derechos que hay entre las
y deberes. demás personas y yo.
 Las normas nos Reconoce los deberes
enseñan a ser y derechos que debe
Conceptualizar sobre
justos. practicar en la casa,
cada uno de los
 El manual de en la calle y en el
derechos y deberes
convivencia. colegio.
que se tienen y se
deben cumplir en la
casa, en la escuela y
comunidad de su
entorno social
inmediato y prever las
consecuencias de su
incumplimiento.

Plan de Apoyo: salidas a campo abierto y juegos lúdicos.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: SEGUNDO PERIODO

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Identifico y describo las I.H. 50h

características de
 El paisaje un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 El campo y la ciudad
 Así es el municipio

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

PEDAGOGICAS

320
  Modelado del paisaje. Establezco semejanzas Describe
 Vías de comunicación y y diferencias entre Observación del oralmente los
medios de transporte. paisajes naturales y medio ambiente, Humanos elementos de la Dibujos, preguntas orales,
 Ubicando Mi barrio y Mi paisajes culturales. dibujar y pintar naturaleza que los sopas de letras, salidas a
comuna. paisajes sencillos, Tablero rodean. observar con expresiones
 Diferencias entre los propias.
lecturas, escritos
paisajes. Guías Clasifica los
cortos,
 Trabajos del campo y la Ubicar en el espacio distintos tipos de
reconocimientos de
ciudad. local y municipal las Colores
palabras nuevas. comunidades
 Problemas del campo y direcciones básicas
la ciudad. Borrador
para desplazarse Conoce la historia
 Generalidades históricas.
 Generalidades dentro de él del municipio
Sacapuntas
Económicas. donde vive.
 Generalidades Políticas. Describir, y
Tinta
 Generalidades Socio- conceptualizar sobre Describe las
culturales los recursos naturales Regla características del
de la localidad y formas paisaje cultural y
de mantenerlos vivos. natural.

Plan de apoyo: observaciones, traficaciones, juegos lúdicos, videos.

ÁREA: CIENCIAS GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: TERCERO

SOCIALES

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Identifico y describo las I.H. 50h

características de un paisaje natural y de un
 El paisaje del municipio paisaje cultural.

CONTENIDO COMPETENCIA ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

S PEDAGOGICAS

321
  ¿Qué es el paisaje? Identifica clases Salida a las Humanos, tablero, Describe los recursos Trabajos dejados, tareas,
 ¿Qué es un paisaje de oficios de su afueras del salón a cuadernos, naturales del lugar evaluaciones cortas,
natural? familia y de su observar. borrador, lapiceros donde vive participación en clase.
 ¿Qué es un paisaje comunidad. Escribir textos colores, lápiz.
cultural? cortos de la guía a Evaluaciones, trabajos,
 ¿Qué es el relieve? Reconoce Humanos, guías, tareas, participación.
los cuadernos.
 ¿Qué es el clima? diferentes tipos tablero, lapiceros, Nombra los diferentes
 ¿Cómo influye el clima en Explicaciones del
de oficios. docente. borrador, papel lugares del municipio Evaluaciones trabajos, tareas,
la forma de vida de las carteleras. dibujos.
Lectura de la guía. periódico,
personas? Observa los
 ¿Qué son los recursos Escribir textos. cartulina.
trabajos de la Graficar, colorear.
naturales?
 ¿Qué es el paisaje? gente y su Explicaciones del Humanos,
 ¿Qué es un paisaje beneficio. docente. cuadernos , guías,
Reconoce las distintas
natural? Trabajos con los lapiceros, tinta,
zonas del municipio.
 ¿Qué es un paisaje cuadernos y las borrador,
cultural? guías.
 ¿Qué es el relieve? Cartulina,
 ¿Qué es el clima? marcadores.
 ¿Cómo influye el clima en
la forma de vida de las
personas?
 ¿Qué son los recursos
naturales?

Plan de apoyo: salida con los niños, a observar diferentes clases de oficios. Video sobre el tema

ÁREA: CIENCIAS GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: CUARTO

SOCIALES

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Identifico y describo algunos I.H.50h

 Colombia: nuestro país
elementos que permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional y de una
nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos
patrios…).

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

322
 PEDAGOGICAS

 ¿Cuál es Identificar elementos Lecturas de las Humanos, tablero, guías, Describe la forma en Trabajos, tareas,
nuestro país? principales de la guías. cuadernos, lapiceros, que se han organizado evaluaciones, participación,
 ¿Cómo está organización político Escribir textos. colores, fotos, cartulina. social y políticamente juegos.
organizado administrativa de Graficar, colorear. los grupos humanos a
nuestro país? Colombia. Hacer el álbum Humanos, tablero, colores, través de la historia
 ¿Cuáles son familiar.
nuestros Trabajo en la guía. Guías, carteleras, tinta. Analiza los elementos
símbolos Lectura. que conforman el
patrios? Identifico y comparo Humanos, guías, tablero,
Graficar, colorear, Estado colombiano en
 ¿Cuáles son algunas causas que láminas, lapiceros, borrador,
película. la actualidad
los periodos dieron lugar a los Explicación,
de la historia diferentes periodos Tinta, socio dramas.
escritos, lecturas,
de históricos en gráficos. Reconoce la
Colombia? Colombia Salida al patio. importancia de los
 ¿Qué son y (Descubrimiento, Jugar rondas. valores, las ideas y las
para qué se Colonia, Explicaciones. acciones que hicieron
celebran las Independencia) Micro, mini fútbol. de algunos hombres
fiestas
personajes claves en la
patria?
 ¿Quién fue historia de nuestro país
Simón y los pone en práctica
Bolívar? en su vida diaria

Plan de apoyo: presentaciones de películas sobre las razas. Practica de juegos y sus reglas.

ÁREA: CIENCIAS GRADO: TERCERO BIMESTRE: PRIMERO

SOCIALES

EJE TEMATICO ESTANDAR: Reconozco y describo las I.H. 50h

características físicas de las principales
 El paisaje formas del paisaje.
 El relieve
 Elementos básicos

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

323
 PEDAGOGICAS

 ¿Qué es un paisaje? Describir las Explicaciones del

 ¿Cómo se clasifica el diferentes docente.
paisaje y cuáles son Humanos, tablero, Reconoce los principales Trabajos, tareas,
características Lecturas y escritura
sus características?
 ¿Qué relaciones climáticas, del de la guía. cuadernos, guías, accidentes geográficos de evaluaciones,
existen entre un relieve y Láminas colores, borradores, nuestro departamento. participación.
paisaje natural y un demográficas del Salidas tinta.
paisaje cultural? entorno cercano y Lecturas, salidas,
 ¿Qué es el clima y Humanos, tablero,
relacionarlas con videos, láminas,
cómo influye en el cuadernos, Identifica los principales
paisaje?
algunas condiciones textos escritos,
lapiceros, tinta, recursos naturales de su
 ¿Qué es un centro de vida de las dibujos.
región y los clasifica
urbano y cómo está personas Observación de la
organizado? Colores, películas,
cartilla y sus dibujos.
 ¿Qué es el relieve? DVD.
Textos escritos.
 ¿Cómo es el relieve
colombiano? Gráficos Identifica las diferentes
Relacionar los Humanos, tablero,
 El sol como fuente de Salidas formas de aprovechamiento
cuidados cartillas, borrador,
energía primaria. Cuadros estadísticos de los recursos naturales.
 El medio ambiente y ambientales con la colores, patio, regla,
los desastres protección de los papel, cartulina.
naturales: cómo recursos naturales
cuidarlo.
colombianos y
conceptualizar sobre
su riqueza y
diversidad.

Plan de apoyo: salidas y explicaciones del tema por parte del docente. Analizar un video.

ÁREA: CIENCIAS GRADO: TERCERO BIMESTRE: SEGUNDO

SOCIALES

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Reconozco, describo y comparo I.H. 50h

las actividades económicas de algunas
 La orientación personas en mi entorno y el efecto de su
 Las actividades trabajo en la comunidad.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIONES

PEDAGOGICAS

324
Qué son los puntos cardinales? Explicación del profesor. Humanos, guías, Se ubica en el entorno Trabajos presentados,
¿Qué es la rosa de los vientos? Reconocer y aceptar la Lectura de la guía y tablero, físico, utilizando los tareas, evaluaciones,
¿Cuáles son los instrumentos existencia de grupos con escritura de algunos lapiceros, puntos cardinales. participación
que nos sirven para orientarnos diversas características textos. borrador, tinta,
en el paisaje? de etnia, edad, género, Video. sacapuntas,
¿Qué son las representaciones oficio, lugar, situación colorear lápiz.
gráficas? socioeconómica, etc. Lectura de la guía y Humanos, Estudia y las
¿Qué es un plano? explicación del docente. tablero. Guías, características de la
¿Qué es un mapa? Textos escritos cuadernos, lápiz, región natural a la cual
¿Cómo se clasifican los mapas Relacionar los cuidados Gráficos borrador, tinta, pertenece.
¿Qué son las actividades ambientales con la Láminas patio
económicas? protección de los Lectura y escritura de la Humanos,
¿Cuáles son los sectores de la recursos naturales guía. tablero, Establece relaciones
economía? colombianos y Salidas al campo. cuadernos, entre el espacio físico y
¿De qué manera las conceptualizar sobre su Video. cartillas, sus representaciones
actividades económicas riqueza y diversidad. lapiceros, regla, gráficas
afectan el medio ambiente? tinta.

Plan de apoyo: presentación de un audiovisual. Cuestionario de 10 preguntas sobre lo visto.

ÁREA: CIENCIAS GRADO: TERCERO BIMESTRE: TERCERO

SOCIALES

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la I.H. 50h

convivencia en los grupos sociales y políticos a los que
Las normas pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Vivamos en comunidad
La cultura. Formas

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

325

¿Qué son las normas?
¿Por qué son importantes y
necesarias las normas?
¿Para qué sirven las normas en la
comunidad?
¿Quiénes construyen las normas?
¿Qué son las comunidades
afrocolombianas y quiénes las
conforman?
¿Qué es una organización?
¿Qué es la organización político-
administrativa?
¿Cuáles son las organizaciones de
protección.
Condiciones y cambio de vida de
grupos aborígenes americanos:
Vivienda, vestido, alimentos,
cultivos, uso de armas de fuego,
enfermedades y remedios.
La ciencia y la tecnología.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
EJE TEMATICO
Procesos políticos e históricos
El encuentro de dos mundos
CONTENIDO
PEDAGOGICAS
Colabora activamente para el logro Explicación del docente. Humanos, tablero, Valora la importancia y Tareas, trabajos en
de metas comunes en mi salón y Manejo de la guía. cuadernos, lapiceros, utilidad de las normas en casa,
reconozco la importancia que tienen Pasar textos de la guía a los borrador, guías, colores. la convivencia. evaluaciones,
las normas para lograr esas metas. cuadernos. participación en
Dibujos. Humanos, tablero, Describe las diferentes clase.
Manejo de la guía y explicación cuadernos, lapiceros,
Relacionar nuestra cultura actual, manifestaciones culturales
del docente. tinta, marcadores,
con las herencias multiculturales de Escritos y gráficos de su región y la forma
la época de la colonia, y explicar cartillas. como se han conservado.
Salida al patio de la escuela.
cómo los conflictos culturales Explicación del docente. Humanos, patio de la
propios de esa época inciden en Gráficos en los cuadernos. Reconoce la diversidad
Textos cortos sobre el tema. escuela, balones, palos,
nuestra identidad social en la cultural y étnica que existe
objetos.
actualidad. actualmente en nuestra
región.
Manifiesto desagrado cuando me
excluyen o excluyen a alguien por
su género, etnia, condición social y
características físicas, y lo digo
respetuosamente
GRADO: TERCERO BIMESTRE: CUARTO
ESTANDAR: Reconozco algunas normas I.H. 50h
que han sido construidas socialmente y
distingo
aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del
hogar, manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION
PEDAGOGICAS
326
El Departamento del Relacionar nuestra Salida al campo. El campo y la naturaleza. Identificar las Tareas, trabajos,
Caquetá. cultura actual, con Observar el Cuadernos, material. características de los evaluaciones, participación,
las herencias relieve. Fotocopias, colores, textos periodos de la historia. gráficos, carteleras.
La Democracia. multiculturales de Describir la de consulta.
la época de la importancia del Humanos, tablero,
¿Cómo era el mundo hace colonia, y explicar relieve. cuadernos, guías, tinta,
más de 500 años? cómo los conflictos Consignar en el borrador, colores, paisajes. Identifica las
culturales propios cuaderno las principales
¿Cómo era la vida en de esa época ideas Humanos, guías, libros, características de los
Europa? inciden en nuestra principales. internet, diccionarios, periodos de la historia
identidad social en Salidas a campo láminas, regla, lápiz. de nuestro país.
¿Quién era Cristóbal la actualidad. abierto a
Colón? observar.
Consignar datos
¿Cuáles son los periodos Reconoce que es Videos Identifica la división
de la conquista en la historia y su Explicaciones política-administrativa
Colombia? importancia en la del docente. de su departamento
comprensión de Escribir en el
¿Qué es la esclavitud? nuestro entorno cuaderno.
social y cultural. Láminas
¿Cuáles fueron las Dibujos
consecuencias de la Colores
conquista

Plan de apoyo: cuestionario evaluación.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO BIMESTRE: PRIMERO

EJE TEMATICO: ESTANDAR. I.H. 50h

La tierra
El clima Reconozco algunas características
Regiones naturales físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y sus consecuencias
sociales, políticas, y económicas.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

PEDAGOGICAS

327
La tierra y el sistema Lecturas con las Humanos, tablero, Explica la relación
solar explicaciones del cuadernos, tinta, cartulina, entre población,
Comprende la docente. guías, colores, libros. características Tareas, trabajos,
Coordenadas diferencia entre los Gráficos de geográficas, evaluaciones,
geográficas diferentes tipos de Humanos, tablero, guías,
mapas demografía y censo participación.
Las actividades mapas, gráficas y Colorear. mapas, libros, diccionarios,
humanas símbolos e interpreta la Trabajos en espacios.
información contenida cartulina.
El medio ambiente en ellos Explicaciones, Humanos, tablero, guías, Identifica elementos
guías, salidas a mapas, libros, internet, relevantes del sistema
Los recursos naturales cuestionarios, películas solar, el planeta tierra y
campo abierto,
ubicación de DVD. del territorio
¿Qué es el clima? Diseña gráficas y
lugares en un colombiano
emplea mapas para
¿qué son las mapa.
estaciones? establecer la
Explicaciones,
distribución de la
lectura y
¿cómo es el clima población colombiana Identifica las
escritura en los
colombiano? por regiones y características del
cuadernos, sopa
departamentos relieve, la hidrografía y
¿Qué es una región de letras,
el clima de las
natural? graficar,
diferentes regiones de
colorear,
Colombia
¿Cuáles son las Análisis de un
regiones naturales de video.
Colombia?

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO BIMESTRE: SEGUNDO

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Reconozco las I.H. 50h

responsabilidades que tienen las personas
Economía familiar elegidas por votopopular y algunas
El gobierno de nuestro país características de sus
Aspectos cívicos y democráticos cargos (personeros estudiantiles, concejales,
congresistas, presidente…)

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

PEDAGOGICAS

328
¿Qué es el mercado? Contribuye con la Lectura y Humanos, tablero, guías, Reconoce los distintos Tareas, trabajos,
elaboración de un explicaciones, diccionarios, mapas, tipos de gobierno y investigaciones, carteleras,
presupuesto familiar consignar datos, láminas, colores, tinta. argumenta sobre las evaluaciones, análisis de
¿Cuáles son los
componentes del mercado? como estrategia para gráficos, láminas, características de una videos cortas.
la consecución de diccionarios. Humanos, tablero, guías, verdadera democracia
¿Qué es la canasta familiar? metas a largo plazo Explicaciones del libros, diccionarios,
docente, lecturas cartulina, papel periódico,
¿Qué es la democracia?
Analiza la eficiencia en grupo, escritos tinta.
¿Quiénes conforman el con la que las en el cuaderno, Analiza los elementos
gobierno nacional? diferentes entidades Humanos, tablero, que conforman el
dibujos, colores.
¿Cuáles son las ramas del del Estado cubren las Explicaciones, cuadernos, guías, Estado colombiano en
poder público? necesidades básicas lecturas, escritos diccionarios, películas, la actualidad
de las poblaciones en en el cuaderno, tijeras, colón.
Valores Ciudadanos.
Deberes y derechos como las diferentes regiones dibujos, láminas,
del país Humanos, tablero, guías,
ciudadanos y colombianos. video, carteleras.
láminas, internet, cartulina, Diferencia las
Trabajos con las
Importancia de las normas y colón, socio dramas. funciones de cada una
valores para vivir en sociedad. guías, video,
de las ramas del poder
escritos, trabajos.
Define las funciones público en Colombia
que cumplen los
organismos de control
y vigilancia

Plan de apoyo: analizar lecturas y videos sobre el tema, lo mismo que evaluaciones.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO BIMESTRE: TERCERO

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Reconozco la I.H. 50h

importancia de los
Proceso histórico aportes de algunos legados
La cultura. Comparación pasado-presente culturales, científicos,
tecnológicos, artísticos,
religiosos… en diversas épocas y
entornos.
CONTENIDO COMPETENCIA ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION
S PEDAGOGICAS

329
Primeros habitantes. Comprende el Explicaciones Humanos, tablero, Reconoce el origen de los primeros Tareas,
Generalidades del contexto histórico docente, lectura, cuadernos, guías, pobladores de América(conceptual) trabajos,
descubrimiento de que dio pie al guías, mapas, mapas, lápiz, Comprende elementos significativos de las evaluaciones,
América. descubrimiento ubicación de tinta, video, primeras
El mestizaje. investigaciones.
de América lugares, trabajos. colbón. comunidades indígenas de América a nivel
Grupos étnicos de su organización social, política y con
colombianos. Trabajo en las Humanos, tablero, respecto a su desarrollo tecnológico y
Saberes de antes que guías, lecturas, guías, cultural (conceptual).
aún se usan. escritos, dibujos, marcadores, tinta,
Grandes saberes y Realiza investigaciones que le permiten
internet. papel periódico, contrastar los conocimientos y hallazgos de
tecnologías que
lapiceros. nuestros antepasados indígenas con los
desarrollaron las Lectura de las
antiguas culturas. adelantos científicos y tecnológicos de hoy
guías y Humanos, tablero, (procedimental).
Ventajas de la diversidad
explicaciones, guías, cuadernos, Reconoce la importancia de los
étnica y cultural de
trabajos en papel tinta, video, conocimientos y los saberes de otras épocas
Colombia.
periódico en grupo cartulina. y entornos (actitudinal).
película, cuadros Elabora líneas del tiempo para ubicar los
estadísticos. hechos históricos en diferentes épocas
(procedimental).
Hace cuadros comparativos donde puedan
observarse las características de los
diferentes períodos de la historia en
Colombia: Periodo indígena, el
Descubrimiento, la Conquista y la colonia.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO BIMESTRE: TERCERO

EJE TEMATICO: ESTANDAR I.H. 50h

Oposición al régimen Identificar los primeros pobladores de

América.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO

PEDAGOGICA
S

330
¿Qué fue la Saber quiénes poblaron Lecturas, Humanos, tablero, Identifica las Tareas, trabajos,
ilustración? estas tierras. explicaciones, cuadernos, guías, características del investigaciones, carteleras,
consignar datos, lapiceros, tinta, borrador, período de la evaluaciones, análisis de
Determinar la carteleras, colores, cartulina, tijeras, videos cortas.
¿Qué fue la revolución ilustración.
importancia de esta dibujos, internet. pegante.
francesa? Reconoce e
planta en las culturas Lecturas,
indígenas. escritos, Humanos, guías, tablero, identifica las
¿Qué fueron las láminas, internet, tinta. principales
dibujos,
reformas bubónicas? Conocer las estructuras diccionarios. características de la
internas de las tribus. Explicaciones, Humanos, tablero, guías, revolución francesa.
¿Qué fue la revolución lecturas, mapas, papel periódico,
Clasifica los
Conocer las primeras pegante, colores, lápiz.
de los comuneros? escritos, recursos que
organizaciones
¿Qué fue la investigaciones, intervienen en la
humanas. Humanos, tablero, guías,
expedición Botánica? Videos.
diccionarios, tinta, lápiz. producción de
Lecturas,
Identificar el origen de la bienes y en la
escritos,
¿Qué ocurrió el 20 de colonia. Humanos, libros, tinta, prestación de
dibujos, internet,
julio de1810? tablero, cuadros, colores. servicios
investigaciones.
Lecturas, Compara los
¿Qué fue la patria escritos, diferentes procesos
Boba? internet. revolucionarios que
se desarrollaron en
¿Qué fue el régimen América durante los
del terror? siglos XVIII, XIX Y
XX, identificando
sus causas y los
¿Cómo se desarrolló la
efectos en la
campaña libertadora?
actualidad.

¿Qué fue la gran Interpreta textos

Colombia? históricos del siglo
XVIII y XIX
buscando
construir una
posición crítica
sobre los

331
 acontecimientos y
los actores que
incidieron en los
movimientos de
independencia y
formación de las
corrientes
ideológicas más
importantes de
los países
americanos

Analiza el desarrollo
y evolución de los
modelos conómicos
adoptados por
nuestro país desde
el siglo XIX,
reconociendo la
influencia de otros
países en ellos
(conceptual).

Plan de apoyo: trabajos de análisis con videos, lecturas, internet, sobre el tema.

ÁREA: CIENCIAS GRADO: CUARTO BIMESTRE: CUARTO

SOCIALES

EJE TEMATICO: LA LLEGADA DE LOS ESTANDAR: CONOCER LA LLEGADA DE I.H. 50h

ESPAÑOLES A AMÉRICA EN 1492 LOS ESPAÑOLES A AMÉRICA.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIONES

PEDAGOGICAS

332
2 de octubre Aprender sobre la Lectura y Humanos, tablero, guías, Bajo: no identifica
de 1492. llegada de Colon explicaciones, internet, tinta, las consecuencias
América. escritos, marcadores, lapiceros, que trajeron la Tareas, trabajos,
Un mundo gráficos, diccionarios. llegada de los evaluaciones, participación.
nuevo. Analizar sobre la láminas, libros españoles.
llegada de los de historia. Humanos, tablero, guías,
América tierra españoles a América. sala de informática, Básico: identifica
de sueños. Lectura y láminas, consultas, datos sobre la
Observar la explicaciones, cuestionarios. invasión española.
importancia de escritos en los
nuestro suelo cuadernos, Humanos, guías, tablero, Alto: reconoce con
Americano. gráficos, carteleras, tinta, fechas la llegada de
trabajos en marcadores, lapiceros. los españoles y su
internet. propósito.

Lecturas, Superior: analiza la

escritos de la llegada de los
guía, película, españoles y el mal
diccionarios, trato con nuestros
investigaciones indios.
, láminas, socio
dramas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO BIMESTRE: CUARTO

EJE TEMATICO: La conquista de estas tierras. ESTANDAR: Analizar la llegada de colon I.H. 50h
a nuestras tierras americanas.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACIONES

PEDAGOGICAS

333
El escenario. Hacer un análisis sobre Lecturas y Humanos, guías, tablero, Identifica las Tareas, trabajos,
la dominación explicaciones, marcadores, borrador, características y razón evaluaciones,
La conquista de los española. escribir datos en láminas, videos, regla. de ser de las Leyes de participación
pueblos indígenas. el cuadernos,
Indias aplicadas por
Aprender sobre la cuestionarios Humanos, tablero, guías,
Indios, esclavos, tierra y dominación española. diccionarios, cuadernos, España en América
cortos, internet.
oro. lapiceros, láminas, tinta,
Identificar las Lecturas en las internet, video. Describe las
consecuencias de los guías, escritos, características de los
pueblos indígenas gráficos, Humanos, tablero, guías, diferentes momentos
frente la invasión diccionarios, diccionarios, internet,
históricos de la Nueva
española socio dramas. láminas, cartulina, tinta,
Granada después de
colores.
Lecturas de la la Independencia.
guía, escritos,
dibujos, cuadros, Explica el proceso de
cuestionarios, consolidación de la
vocabularios gran Colombia y las
trabajos en causas que dieron pie
grupos. a su Disolución.

Argumenta sobre las

consecuencias
político
administrativas para
el país del
federalismo y el
Centralismo.
Plan de apoyo: trabajos de análisis con videos, lecturas, internet, sobre el tema.

334
ÁREA: CIENCIAS GRADO: QUINTO BIMESTRE: PRIMERO
SOCIALES

EJE TEMATICO: El territorio Colombiano y su población. ESTANDAR: Reconozco algunas características I.H. 50h
físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y sus consecuencias sociales,
políticas, y económicas.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

PEDAGOGICAS

Colombia un país de Básicas: reconozco y describo Explicaciones con mapas, Humanos, Bajo: tiene dificultades para ubicar las Actividades en
América. las características físicas, lecturas y escritos en el cuadernos, posiciones geográficas y astronómicas casa, trabajos
hidrográficas y democráticas de cuaderno, gráficos. tablero, guías, de Colombia. en grupos,
Colombia y su Colombia. Observación del relieve del láminas, evaluaciones
diversidad de relieve. entorno. marcadores, tinta, Básico: establece algunos límites tipo prueba
Ciudadanas: valoro la Observación de láminas en marítimos y terrestres de Colombia. saber.
Riqueza hidrográfica y organización política alto relieve. Humanos, guías,
Caqueteñidad. democrática Colombiana. Toma de apuntes y análisis de tablero, medio, Alto: reconoce las características de
la variedad de relieves láminas, tinta, Colombia, debido a su posición
Tecnológicas: identifico y Observación de las fuentes de mapas, lapiceros. astronómica.
describo características, agua del entorno y
dificultades, deficiencias o Superior: determina las posiciones
descripción del paisaje
riesgos asociados con el astronómicas y geográficas, de
caqueteño.
empleo de artefactos y Colombia y su importancia.
procesos destinados a la
solución de problemas.

335
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: QUINTO BIMESTRE: SEGUNDO

EJE TEMATICO: ESTANDAR: Reconozco la utilidad de las I.H. 50h

organizaciones político- administrativas
Económica y gobierno nacional. y los cambios a través del tiempo.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

PEDAGOGICAS

Nuestra económica. Laborales: identifico las Lecturas, Humanos, tablero, guías, Identifico los sectores Actividades en casa,
necesidades de mi escritos, tinta, cuadernos, mapas, de la económica evaluaciones,
Sectores productivos entorno cercano. elaboración de láminas, internet. colombiana. investigaciones, trabajos.
mapas, talleres.
Regiones económicas Tecnológicas: participo Reconozco las
de Colombia. con mis compañeros entidades territoriales y
en la definición de roles las ramas del poder
Entidades territoriales y responsabilidades en público.
tecnología.
Ramas del poder Comprendo cuales son
público. Ciudadanas. Identifico los problemas de la
algunas formas de económica nuestra.
discriminación en mi
escuela.

Plan de apoyo: actividades de nivelación y evaluación

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO:QUINTO BIMESTRE: TERCERO

336
EJE TEMATICO: la defensa de los derechos humanos y la
regeneración Colombiana.
ESTANDAR: reconozco que tanto los I.H. 50h
individuos como las organizaciones sociales
se transforman con el tiempo, construye un
legado y deja huellas que permanecen en las
sociedades actuales.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO

PEDAGOGICAS

Trabajos en grupos,
evaluaciones,
Nuestra constitución y Efectúa ajustes a mi Explicaciones, Humanos, guías, constitución Identifica la estructura de participación, análisis
los derechos proyecto de vida y al plan lecturas sobre el política, reglamentos de los la constitución política de de la constitución y
fundamentales. de acción si es necesario. tema, escritos, derechos humanos, tinta. Colombia. normas sobre derechos
desarrollo de humanos.
Protección de los Empleo con seguridad actividades, Reconoce la relación
derechos humanos en artefactos y procesos para mapas, entre derechos
Colombia y el mundo. mantener y conservar diccionarios. fundamentales y el
algunos productos. colegio.
La gran Colombia.
Reconozco el valor de las Identifica las diferentes
La república de la nueva normas y acuerdos para la organizaciones
Granada y la creación de convivencia en la familia, administrativas de
los partidos políticos. el medio escolar y en otras Colombia y la
situaciones. organización de los
La constitución de 1886. partidos

Plan de apoyo: desarrollo de talleres y evaluación sobre los mismos.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: QUINTO BIMESTRE: CUARTO

337
EJE TEMATICO: Colombia en el siglo veinte y
en la actualidad.
ESTANDAR: reconozco que tanto los I.H. 50h
individuos como las organizaciones sociales
se transforman con el tiempo, construyen un
legado y dejan huellas que permanecen en
las sociedades actuales

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS EVALUACION

PEDAGOGICAS

Hegemonía Identifico las Lecturas sobre Humanos, guías, tablero, Comprendo cuál ha Actividades en casa, en grupo,
conservadora y sus necesidades de mi hechos políticos textos de sociales, internet, sido la hegemonía exposiciones, evaluaciones
presidentes. entorno cercano. y sociales, láminas, tinta, regla. Colombiana, y la escritas.
consultas sobre creación de los
La república liberal y Identifico algunos la historia partidos políticos
los presidentes. bienes y servicios que Colombiana, Colombianos liberal,
ofrece mi comunidad y toma de conservador.
El frente nacional. velo por cuidado y apuntes,
buen uso valorando desarrollo de Reconozco la
Colombia a sus beneficios sociales. situación de Colombia
actividades,
comienzos del siglo a principios del siglo
hacer consultas
veintiuno. Reconozco múltiples veintiuno, la reelección
sobre la
acciones para manejar actualidad y y la creación de
Segundo gobierno de mis conflictos y veo las exposiciones. nuevos partidos
Álvaro Uribe. posibles consecuencias políticos.
de cada opción.
Nuevos partidos y
movimientos
políticos.

Plan de apoyo: actividades de nivelación consultas y evaluaciones.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO BIMESTRE: PRIMERO

338
EJE TEMÁTICO: INFLUENCIA CULTURAL EN ESTÁNDAR: I .H. 50h
EL AMBITO SOCIAL Reconozco y valoro la presencia de diversos legados,
culturales de diferentes épocas
y regiones para el desarrollo de la humanidad.,

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
COMPETENCIAS Observar videos de Videos. Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
Dice algunos conceptos que ayuda al (Para la superación del
- Formación del BASICAS: diferentes culturas Fotocopias. estudio de las ciencias sociales en su desempeño bajo)
universo. Comparo legados Desarrollo y Mapas. grupo.
Nivel básico de desempeño: Plantea Localizar e interpretar mapas
- Un universo de culturales (científicos, socialización de Textos. donde se destaquen ciudades y
preguntas que le ayudan a comprender lo
galaxia tecnológicos, talleres. Talleres. que estudia en ciencias sociales y sitios con diversidad cultural y
- Nuestro sistema artísticos, Utilizar fotocopias Biblioteca. reconoce su impacto en la actualidad. étnica, relacionarlos con las
solar religiosos…) de de consulta Internet. Nivel alto de desempeño. Utiliza mapas vivencias de compañeros que
para localizar y comprender el estudio de presente diferencia pluricultural.
- Origen y estructura diferentes grupos relacionadas con la Video vean. las ciencias sociales y los diferentes
de la tierra. culturales y temática. Carteles. Talleres de refuerzo realizados
grupos culturales, respetando sus ideas y
costumbres en clase.
- Identificación reconozco su impacto Elaboración y Televisor.
Nivel superior de desempeño: Temas de consulta sobre el
geográfica de diversas en la actualidad. análisis de textos. origen de las diversas culturas
Reconozco y respeto las diferentes
culturas. Identifico los hechos Utilización de video posturas frente a los fenómenos sociales. en cuanto a época y región.
- Influencia del más importantes de vean. Completa términos alusivos al universo y ACTIVIDADES ESPECIALES
espacio geográfico en la conformación del Mesa redonda. al sistema solar. DE MOTIVACIÓN:
DESEMPEÑO PERSONAL:
la formación universo. Películas. (Para la promoción
Nivel bajo de desempeño:
cultural. COMPETENCIAS Describe la importancia que tiene el anticipada de grado)
estudio de la geografía, historia y ciencias Con la ayuda del docente
- Participación y CIUDADANAS:
sociales en su vida personal. encargado del área realiza
responsabilidad Analizo cómo mis Nivel básico de desempeño: Justifica y representaciones artísticas
democrática pensamientos y utiliza los medios que le ofrece el estudio donde cada uno de tus
emociones influyen de las ciencias sociales para identificar los compañeros y tú representen el
diferentes grupos culturales de su
en mi participación lugar y el oficio de personajes
entorno.
en las decisiones Nivel alto de desempeño: Organiza, que tuvieron influencia cultural
colectivas. maneja y práctica las ciencias sociales en en el ámbito social en el que se
COMPETENCIAS bien personal ya sea como medio de desarrollan.
adquisición de cultura y comportamiento Proporcionar información para
LABORALES social. reorientar o consolidar las
GENERALES: Nivel superior de desempeño: prácticas pedagógicas del
Respeto las ideas Participo en debates y discusiones y
alumno promovido.
asumo una posición, la confronto, la
expresadas por los defiendo y respeto los argumentos de
otros, aunque sean otras personas. Reconoce atentamente un
diferentes a las mías. grupo de objetos celestes en una gráfica y
escribe el nombre correspondiente y lo
que sabe de cada uno.

339
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO BIMESTRE: SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: LEGADO HISTORICO. ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuye I.H. 50h
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del entorno.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSO DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

A S

La prehistoria. COMPETENCIAS Observar videos de

División de la BASICAS: diferentes culturas Videos. DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN
prehistoria. Expresa mediante Desarrollo y Fotocopias. Nivel bajo de desempeño. EL PROCESO
Habitantes de mapas las socialización de Mapas. Realiza lecturas y responde preguntas sobre situaciones FORMATIVO:
América. situaciones talleres. Textos. sociales y culturales. (Para la
Quienes eran conocidas y Utilizar fotocopias Talleres. Nivel BÁSICO de desempeño: superación del
nuestros también históricas de consulta Biblioteca. Apropia el conocimiento de ciencias sociales para desempeño bajo).
antepasados. de las situaciones relacionadas con la Internet. comportarse bien dentro de una sociedad. Dibuja una escena
Disposición y culturales y temática. Video vean. Nivel ALTO de desempeño: propia de la edad
manejo de las sociales. Elaboración y Carteles. Distingue y grafica situaciones reales del de los metales;
recursos bienes, y COMPTENCIAS análisis de textos. Televisor. comportamiento social y cultural de los individuos. muestra la forma
servicios CIUDADANAS: Utilización de video Nivel superior de desempeño. de vida y de
Culturas de Apoyar el diálogo y vean. Participo en la construcción de normas para la organización social
Colombia la justicia como Mesa redonda. convivencia en los grupos a los que pertenezco. que se tenía en la
Pluralidad, forma de solución Películas. DESEMPEÑO PERSONAL: época, compárala
identidad y a los conflictos. Nivel bajo de desempeño: con la de hoy.
valoración de las COMPETENCIAS Define y desarrolla contenidos de pequeñas lecturas para ACTIVIDADES
diferencias. LABORALES un buen provecho social en el individuo, practica buenos ESPECIALES DE
GENERALES: modales y comportamientos dentro de la sociedad. MOTIVACION:
Respeto y Nivel básico de desempeño: (Para la
comprendo los Explica y hace exposiciones con material elaborado por promoción
puntos de vista de él mismo mediante textos de ciencias sociales, historia y anticipada de
los otros aunque geografía. grado).
esté en Nivel alto de desempeño: En una serie de
desacuerdo con Elabora y explica contenidos sobre civilizaciones y dibujos o con el
ellos. culturas antiguas siempre teniendo en cuenta un legado uso de recortes,
DE ESTUDIOS que nos dejaron los antepasados y que hoy en día se representa la
utiliza. evolución de la

340
 Nivel superior de desempeño: especie humana.
Realiza análisis de lectura para comprender la
importancia de la lectura como fuente de conocimiento y
placer.

341
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO BIMESTRE: TERCERO
EJE TEMÁTICO: SISTEMAS POLITICOS ESTÁNDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron I.H. 50h
DE LAS CULTURAS UNIVERSALES. en diferentes épocas y culturas y la principal idea que busca legitimarlos

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

A
COMPETENCIAS DESEMPEÑO COGNITIVO.
Primera BASICAS: Observar videos de Videos. Nivel bajo de desempeño. Identifica las DEBILIDADES EN EL
civilización: Realiza contenidos y mapas diferentes culturas Fotocopias. culturas y civilizaciones antiguas y las PROCESO FORMATIVO:
que ayudan a comprender manifiesta en escritos.
Egipto, Desarrollo y Mapas. (Para la superación del
mejor el estudio de las Nivel básico de desempeño: Distingue y
Mesopotamia, ciencias sociales. socialización de Textos. describe las culturas y patrones sociales y desempeño bajo)
China e India. COMPETENCIAS talleres. Talleres. hace paralelos entre culturas y eventos ante la Dibuja un mapamundi y
CIUDADANAS: Comprende Utilizar fotocopias Biblioteca. sociedad. ubica astronómica y
la importancia de valores de consulta Internet. Nivel alto de desempeño: Realiza en forma geográficamente el antiguo
básicos de la convivencia relacionadas con la Video vean. correcta contenidos y localizaciones de continente, ríos y valles de
ciudadana como la temática. Carteles. diferentes culturas de los continentes. importancia histórica.
solidaridad, el cuidado, el Nivel superior de desempeño: Plantea
Elaboración y Televisor. ACTIVIDADES
buen trato, el respeto por sí formas de resolver los conflictos que enfrenta
mismo y los demás y los
análisis de textos. en su entorno cercano (casa, barrio, colegio).
ESPECIALES DE
practica en un contexto Utilización de video DESEMPEÑO PERSONAL: MOTIVACION: (Para la
cercano. vean. Nivel bajo de desempeño: Define y promoción anticipada de
COMPETENCIAS Mesa redonda. desarrolla contenidos que sirven de ayuda para grado)
LABORALES Películas. comprender las ciencias sociales. Lidera procesos de reflexión
GENERALES: Identifica Nivel básico de desempeño. y concientización sobre la
intereses contrapuestos, Diferencia y explica con claridad, contenidos
Elaboración de situación de nuestro planeta.
individuales o colectivos y de historia y sociales para llevar a la práctica
mapas geográficos
logra mediar de manera que personal.
se puedan alcanzar en el cuaderno. Nivel alto de desempeño: Elabora talleres
acuerdos compartidos en para comprender y explicar bien lo relacionado
beneficio mutuo. con la organización social, económica y
política de un estado.
Nivel superior de desempeño: Establece
comparaciones entre un imperio como el
egipcio que desconocía la opinión, la libertad y
demás derechos con un gobierno.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO BIMESTRE: CUARTO

342
EJE TEMÁTICO: RECONOCIMIENTO ESTÁNDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados I.H. 50h
DE LEGADOS CULTURALES culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
UNIVERSALES humanidad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

A )
DESEMPEÑO COGNITIVO.
-Civilizaciones: COMPETENCIAS Observar videos de Videos. Nivel bajo de desempeño. DEBILIDADES EN EL PROCESO
Grecia BASICAS: diferentes culturas Fotocopias. Describe situaciones que FORMATIVO: (Para la superación
Roma Analiza conceptos Desarrollo y Mapas. ayudan a un buen del desempeño bajo)
Aztecas sobre temas de socialización de Textos. comportamiento grupal o Recopila información en el municipio
Mayas diferentes culturas talleres. Talleres. individual. donde vives de instituciones que
Colombianas. y situaciones en Utilizar fotocopias Biblioteca. NIVEL BÁSICO de trabajan para ayudar a instituciones
Convivencia y conflicto social en de consulta Internet. desempeño: pobres.
paz. Colombia y el relacionadas con la Video vean. Reflexiona sobre conflictos ACTIVIDADES ESPECIALES DE
mundo. temática. Carteles. mundiales y compara con MOTIVACION: (Para la promoción
COMPETENCIAS Elaboración y Televisor. situaciones conflictivas en anticipada de grado)
CIUDADANAS: análisis de textos. Colombia (Desplazados). Compara concepciones de las
Identifico cómo me Utilización de video Nivel ALTO de desempeño: civilizaciones antiguas con el
siento yo o las vean. Plantea talleres con preguntas presente.
personas cercanas Mesa redonda. y respuestas que ayudan a la
cuando no Películas. comprensión de lo visto en las
recibimos buen ciencias sociales.
trato y expreso Elaboración de Nivel SUPERIOR de
empatía, es decir, mapas geográficos desempeño:
sentimientos en el cuaderno. Expresa una posición crítica
parecidos o frente a las actuaciones de los
compatibles con pueblos.
los de otros. DESEMPEÑO PERSONAL.
COMPETENCIAS Nivel bajo de desempeño.
LABORALES Diferencia las culturas
GENERALES: orientales del lejano y cercano
Reflexiono en oriente.
torno a la situación Nivel básico de desempeño:
física y natural de Desarrolla cuestionarios con
América y de claridad sobre las
Colombia. civilizaciones.

343
 Nivel alto de desempeño:
Elabora contenidos que tiene
que ver con legados culturales,
sociales y económicos que
ayuden a una buena
comprensión de los eventos
sociales.
Nivel superior de
desempeño:
Sustenta soluciones que
pusieron en práctica las
civilizaciones para resolver sus
problemas.

344
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: PRIMERO

EJE TEMÁTICO: ESTÁNDAR I.H. 50h

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes
CULTURAS épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

)

La edad COMPETENCIAS Fotocopias, tijeras, DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL

media: el BASICAS: Localización en pegante, croquis y Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
feudalismo Identifico las características mapas, resolución de colores Identifica algunas (Para la superación del
El imperio de la organización política guías pedagógicas en Internet como medio características sociales, desempeño bajo).
carolingio en algunas culturas y grupos, desarrollo y de consulta, portal políticas y económicas de Elabora, completa y
Europa, épocas. Identifico sistemas socialización de guías edunet, mis tareas, diferentes periodos históricos sustenta el mapa
orígenes del de producción en diferentes pedagógicas, encarta, Nivel básico de desempeño. conceptual de la sociedad
feudalismo culturas y periodos elaboración e Fotocopias para Describe las formas de feudal guía No. 1 página
El Islam: históricos y establezco interpretación de resolver la guía de gobierno predominantes en las 37
religión y relaciones entre ellos. gráficas, consultas, trabajo culturas antiguas Elabora, completa y
política COMPETENCIAS mapas conceptuales Globo terráqueo, Nivel alto de desempeño. sustentan el mapa
La expansión CIUDADANAS: Observar videos de mapas: político, Sustenta las características conceptual del Islam
del Islam Analiza como tus diferentes culturas físico, hidrográfico, sociales, políticas y Desarrolla el núcleo del
Geografía pensamientos y emociones Desarrollo y cartográfico según económicas que desarrollaron saber, saber hacer, saber
política influyen en tu participación socialización de el tema las culturas en los diferentes actuar pagina 35 libros y
El renacimiento en las decisiones colectivas talleres. Textos varios. periodos de la historia libres
Renacer de las COMPETENCIAS Utilizar fotocopias de Nivel superior de ACTIVIDADES
culturas griega LABORALES consulta relacionadas desempeño. ESPECIALES DE
y latina GENERALES: con la temática. Establezco relaciones de las MOTIVACION: (Para la
La sociedad Reconozco las posibles Elaboración y análisis culturas que se desarrollaron promoción anticipada de
durante el formas de enfrentar una de textos. en la antigüedad, en los grado).
renacimiento. situación. Analizo los Utilización de video diferentes periódicos históricos Se tendrán en cuenta los
cambios que se producen al vean. DESEMPEÑO PERSONAL. avances del estudiante en
hacer las cosas de manera Mesa redonda. Nivel bajo de desempeño. los desempeños: cognitivo
diferente. Observo los Películas. Reconoce situaciones propias (saber conocer y saber
problemas que se presentan de su entorno que puede hacer) personal (saber ser)
a mí alrededor. utilizar para su beneficio social (saber convivir) y su
Nivel básico de desempeño. habilidad en el majeo de

345
 Combina ideas con elementos las tics.
propios de su entorno y sabe
relacionarlas con personas que
apoyan su formación
Nivel alto de desempeño.
Propone a personas de su
núcleo familiar y académico
diferentes formas de afrontar
un problema de convivencia.
Nivel superior de
desempeño.
Analiza desde distintos puntos
de vista las situaciones que
proponen el docente y la
institución en la solución de
problemas.

346
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: RELACIONES ESPACIALES ESTÁNDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y I.H. 50h
Y AMBIENTALES distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Poder y espacio: COMPETENCIAS Localización en Fotocopias, tijeras, DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL

conquista y colonización BASICAS: mapas, resolución pegante, croquis y Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
de América Explico el impacto de guías colores Describe la organización (Para la superación del
Los antecedentes de la de las culturas pedagógicas en Internet como económica de las colonias desempeño bajo).
expansión Europea involucradas en el grupos, desarrollo y medio de consulta, españolas, portuguesas e Desarrollar el mapa
Las etapas de la encuentro Europa – socialización de portal edunet, mis inglesas en América conceptual pagina 125
expansión geográfica América – África guías pedagógicas, tareas, encarta, Nivel básico de desempeño. Santillana
La conquista del territorio sobre los sistemas elaboración e Fotocopias para Aborda las características Resolver las actividades
Colombiano de producción interpretación de resolver la guía de económicas de las colonias de síntesis de la
Política y espacio: tradicional gráficas, consultas, trabajo españolas, portuguesas e conquista y colonización
América colonial entre los COMPETENCIAS mapas conceptuales Globo terráqueo, inglesas en América de América
siglos XVI y XVIII CIUDADANAS: Observar videos de mapas: político, Nivel alto de desempeño. ACTIVIDADES
La reorganización del Identifica diferentes culturas físico, hidrográfico, Expone las características de la ESPECIALES DE
imperio español decisiones Desarrollo y cartográfico según organización económica de las MOTIVACION: (Para la
El siglo XVIII en la nueva colectivas en las socialización de el tema colonias españolas, portuguesas promoción anticipada
granada que intereses talleres. Textos varios. e inglesas en América de grado).
Las expediciones personales estén Utilizar fotocopias Nivel superior de desempeño.
científicas del siglo XVIII. en conflicto y de consulta Fundamenta la organización
proponer relacionadas con la económica de las colonias
alternativas de temática. españolas, portuguesas e
solución que Elaboración y inglesas en América
tengan en cuenta análisis de textos. DESEMPEÑO PERSONAL.
esos intereses Utilización de video Nivel bajo de desempeño.
COMPETENCIAS vean. Carece de patrones de autoridad
LABORALES Mesa redonda. que le exijan el respeto a las
GENERALES: Películas. personas desde el núcleo familiar
Realizo mis Nivel básico de desempeño.
intervenciones Manifiesta respeto por los demás

347
respetando el orden sin generar discriminación en el
de la palabra grupo aunque a veces lo haga
previamente con él
acordado. Explico Nivel alto de desempeño.
mis ideas con Reconoce lo importante que es
claridad. respetar a las personas que
comparten su espacio y
aceptarlas como son
Nivel superior de desempeño.
Es atento y saluda con respeto a
las personas y compañeras del
grupo sin demostrar preferencias

348
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: TERCERO

EJE TEMÁTICO: RELACIONES ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y I.H. 50h
ESPACIALES Y AMBIENTALES el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

A
La región una
forma de estudiar Fotocopias, DESEMPEÑO COGNITIVO.
el mundo tijeras, pegante, Nivel bajo de desempeño. DEBILIDADES EN
Las regiones COMPETENCIAS Localización en croquis y colores Identifica el panorama nacional en sus inicios EL PROCESO
naturales y BASICAS: mapas, resolución Internet como como republica FORMATIVO:
geográficas Localizo diversas de guías medio de Nivel básico de desempeño. (Para la
Colombia: un país culturas en el espacio pedagógicas en consulta, portal Interpreta el panorama nacional en sus inicios superación del
de regiones geográfico y grupos, desarrollo y edunet, mis como republica desempeño bajo).
Las regiones reconozco las socialización de tareas, encarta, Nivel alto de desempeño. Elabore, complete y
geográficas de principales guías pedagógicas, Fotocopias para Explica el panorama nacional en sus inicios sustente el mapa
Colombia características físicas elaboración e resolver la guía como republica conceptual de las
Región andina y de su entorno. interpretación de de trabajo Nivel superior de desempeño. regiones naturales
amazónica Describo las gráficas, consultas, Globo terráqueo, Propone el panorama nacional en sus inicios de Colombia
Región de la características que mapas mapas: político, como republica Desarrollar núcleo
Orinoquia y el permiten dividir a conceptuales físico, DESEMPEÑO PERSONAL. del saber, saber
pacifico Colombia en regiones Observar videos de hidrográfico, Nivel bajo de desempeño hacer y saber
Región Caribe naturales diferentes culturas cartográfico Reconoce situaciones de su entorno que actuar pagina 116
Región insular y COMPETENCIAS Desarrollo y según el tema puede utilizar para su beneficio libros y libres
marítima CIUDADANAS: socialización de Textos varios. Nivel básico de desempeño. ACTIVIDADES
Región, Conozco procesos y talleres. Combina ideas con elementos básicos de su ESPECIALES DE
planificación y técnicas de mediación Utilizar fotocopias entorno y sabe relacionarlas con personas que MOTIVACION:
estado. de conflictos de consulta apoyan su formación (Para la
COMPETENCIAS relacionadas con la Nivel alto de desempeño. promoción
LABORALES temática. Propone a personas de su núcleo familiar y anticipada de
GENERALES: Elaboración y académico diferentes formas de afrontar un grado).
Interactuó con otros análisis de textos. problema de convivencia
aunque no los Utilización de video Nivel superior de desempeño.
conozca previamente vean. Analiza desde distintos puntos de vista las
para enfrentar una Mesa redonda. situaciones que proponen el docente y la.

349
tarea o situación. Películas. institución en la solución de problemas.
Defino los objetivos
en conjunto con otros
miembros.

350
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: CUARTO

EJE TEMÁTICO: ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre espacio I.H. 50h
LA POBLACION EN LA HISTORIA: geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de
CRECIMIENTO Y MOVILIDAD esta relación

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

A

El ser humano: una Fotocopias, tijeras,

especie en pegante, croquis y DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
crecimiento COMPETENCIAS Localización en colores Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
La demografía BASICAS: mapas, resolución Internet como Identifica el proceso de movilización y (Para la superación del
La esperanza de Identifico factores de guías medio de consulta, humanización de los espacios desempeño bajo).
vida económicos, sociales, pedagógicas en portal edunet, mis geográficos del mundo Desarrollar núcleo del
Crecimiento, políticos y geográficos grupos, desarrollo y tareas, encarta, Nivel básico de desempeño. saber, saber hacer y
distribución y que han generado socialización de Fotocopias para Analiza el proceso de movilización y saber actuar pagina 145
densidad de la procesos de movilidad guías pedagógicas, resolver la guía de humanización de los espacios libros y libres
población de población en las elaboración e trabajo geográficos del mundo Desarrollar la guía
Movilidad de la diferentes culturas y interpretación de Globo terráqueo, Nivel alto de desempeño. crecimiento y movilidad
población en la periódicos históricos gráficas, consultas, mapas: político, Comprende el proceso de de la población
historia COMPETENCIAS mapas físico, hidrográfico, movilización y humanización de los ACTIVIDADES
El ser humano CIUDADANAS: conceptuales cartográfico según espacios geográficos del mundo ESPECIALES DE
como mercancía Reconozco el conflicto Observar videos de el tema Nivel superior de desempeño. MOTIVACION: (Para la
Búsqueda de como una oportunidad diferentes culturas Textos varios. Establece comparaciones el proceso promoción anticipada
oportunidades para aprender y Desarrollo y de movilización y humanización de de grado).
económicas fortalecer nuestras socialización de los espacios geográficos del mundo
Guerra, conflicto y relaciones talleres. DESEMPEÑO PERSONAL.
migraciones COMPETENCIAS Utilizar fotocopias Nivel bajo de desempeño.
Distribución de la LABORALES de consulta Incumple las disposiciones de
población en la GENERALES: relacionadas con la convivencia social que exigen los
actualidad. Defino con los otros temática. docentes y el manual o pacto de
las estrategias de Elaboración y convivencia
acción favorables para análisis de textos. Nivel básico de desempeño.
el equipo. Asigno y Utilización de video Acepta con gusto y agrado a sus
asumo roles y vean. compañeros tal como son y se
responsabilidades de Mesa redonda. adapta con facilidad a sus ideas

351
acuerdo con las Películas. Nivel alto de desempeño.
aptitudes de los Fomenta y comparte el afecto y el
miembros del equipo. aprecio con sus compañeros y les
invita a practicar los valores
institucionales
Nivel superior de desempeño.
Trata con respeto y consideración a
sus compañeros y personas que
comparten su vida institucional.

352
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: PRIMERO

EJE TEMÁTICO: ESTÁNDAR: I.H. 50h

GEOGRAFIA DE LA POBLACION Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

A

Los COMPETENCIAS Localización en FFotocopias DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL

ecosistemas: BASICAS: mapas, resolución , tijeras, Nivel bajo de desempeño. PROCESO
factores que Explico la manera de guías pegante, Dice qué es la geografía de la población y los FORMATIVO: (Para la
influyen en los como el medio pedagógicas en croquis y temas que aborda, lo expresa en clase. superación del
ecosistemas – ambiente influye en el grupos, desarrollo y colores Nivel básico de desempeño. desempeño bajo).
uso de tipo de organización socialización de Internet Interpreta algunas gráficas de distribución de la Elaboración y
ecosistemas – social y económica guías pedagógicas, como medio población mundial y comprende el significado de socialización talleres de
deterioro que se da en las elaboración e de consulta, vivir en una nación multiétnica y pluricultural. refuerzo, cuestionarios
ambiental regiones de interpretación de portal Nivel alto de desempeño. relacionados con los
Qué es Colombia. gráficas, consultas, edunet, mis Plantea los factores que influyen en la distribución factores que influyen en
geografía de la COMPETENCIAS mapas tareas, de la población y argumenta sobre como la distribución de la
población? CIUDADANAS: conceptuales encarta, intervienen en la vida cotidiana a través de los población en general y
Distribución de Argumento y debato Observar videos de Fotocopias distintos derechos o valores. afrocolombiana.
la población en sobre dilemas de la diferentes culturas para Nivel superior de desempeño. Realizar un
el mundo activo vida cotidiana en los Desarrollo y resolver la Explica el impacto de las migraciones y conversatorio sobre los
Religiones del que los distintos socialización de guía de desplazamientos humanos en la vida política, problemas ambientales
mundo. derechos o distintos talleres. trabajo económica, social y cultural de nuestro país y la que contribuyen a
Transición valores entran en Utilizar fotocopias Globo compara con los de la actualidad generar la explosión
demográfica. conflicto; reconozco de consulta terráqueo, DESEMPEÑO PERSONAL. demográfica.
Problemas los mejores relacionadas con la mapas: Nivel bajo de desempeño. ACTIVIDADES
ambientes que argumentos, así no temática. político, Reconoce situaciones propias de su entorno que ESPECIALES DE
genera la coincidan con los Elaboración y físico, puede utilizar para su beneficio MOTIVACION: (Para la
explosión míos. análisis de textos. hidrográfico, Nivel básico de desempeño. promoción anticipada
demográfica COMPETENCIAS Utilización de video cartográfico Combina ideas con elementos propios de su de grado).
Ubicación LABORALES vean. según el entorno y sabe relacionarlas con personas que Con base en videos
geográfica de GENERALES: Mesa redonda. tema apoyan su formación sobre la distribución de
los Interactúo con otros Películas. Textos Nivel alto de desempeño. la población en el
asentamientos aunque no los varios. Propone a personas de su núcleo familiar y mundo, organiza un cine

353
afrocolombianos conozca previamente, académico diferentes formas de afrontar un foro donde se hagan
. para enfrentar una problema de convivencia comentarios sobre el
tarea o situación. Nivel superior de desempeño. tema y las relaciones
Analiza desde distintos puntos de vista las que se pueden dar con
situaciones que proponen el docente y la la distribución y
institución en la solución de problemas. ubicación de la
población
afrocolombiana.

354
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: LA CIUDAD COMO ESPACIO ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el I.H. 50h
GEOGRAFICO ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

A
Localización en DESEMPEÑO COGNITIVO.
Características mapas, resolución Fotocopias, Nivel bajo de desempeño.
de las de guías tijeras, Identifica los elementos que se deben tener en cuenta en el DEBILIDADES EN EL
estudio de la ciudad
ciudades, COMPETENCIAS pedagógicas en pegante, PROCESO
Nivel básico de desempeño.
evolución BASICAS: grupos, desarrollo y croquis y Identifica las formas de vida económica y social que FORMATIVO: (Para la
histórica de las Reflexionar acerca socialización de colores caracterizan a la ciudad superación del
ciudades y del crecimiento guías pedagógicas, Internet como Nivel alto de desempeño. desempeño bajo).
crecimiento de desmedido de las elaboración e medio de Analiza los problemas ambientales que genera el Explica en forma
las ciudades. ciudades y el impacto interpretación de consulta, portal crecimiento de las ciudades expositiva los temas
Morfología y negativo que genera gráficas, consultas, edunet, mis Nivel superior de desempeño. en el cual presente
Identifica decisiones responsables frente al cuidado y
estructura sobre el medio mapas tareas, dificultas y realiza
preservación del medio ambiente natural y social en las
urbana de las ambiente conceptuales encarta, ciudades
talleres y foros
ciudades. COMPETENCIAS Observar videos de Fotocopias DESEMPEÑO PERSONAL. ACTIVIDADES
Problemas de CIUDADANAS: diferentes culturas para resolver la Nivel bajo de desempeño. ESPECIALES DE
las ciudades Participo y lidero Desarrollo y guía de trabajo Carece de patrones de autoridad que le exijan el respeto a MOTIVACION: (Para
actuales. competencias socialización de Globo las personas desde el núcleo familiar la promoción
Problemática democráticas para talleres. terráqueo, Nivel básico de desempeño. anticipada de grado).
Manifiesta respeto por los demás sin generar discriminación
ambiental en el lograr el bienestar de Utilizar fotocopias mapas:
en el grupo aunque a veces lo haga con él
planeta. todos y cada uno de de consulta político, físico, Nivel alto de desempeño.
los ciudadanos relacionadas con la hidrográfico, Reconoce lo importante que es respetar a las personas que
COMPETENCIAS temática. cartográfico comparten su espacio y aceptarlas como son
LABORALES Elaboración y según el tema Nivel superior de desempeño.
GENERALES: análisis de textos. Textos varios Es atento y saluda con respeto a las personas y
Respeto y acato Utilización de video compañeras del grupo sin demostrar preferencias.
normas vigentes que vean.
hay en la ciudad y el Mesa redonda.
mundo. Películas.

355
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: TERCERO

EJE TEMÁTICO: REVOLUCION ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y I.H. 50h
INDUSTRIAL Y REVOLUCION culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación.
FRANCESA

CONTENIDO COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGIC RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

S A
Francia, un COMPETENCIAS Localización en DESEMPEÑO COGNITIVO.
estado BASICAS: mapas, resolución Fotocopias, Nivel bajo de desempeño.
moderno Analiza el proceso de guías tijeras, pegante, Distingue en el mapa de Europa los espacios geográficos DEBILIDADES EN EL
de las grandes revoluciones del siglo XIX.
Proceso político y social que pedagógicas en croquis y colores PROCESO
Nivel básico de desempeño.
revolucionario dio origen a las grupos, desarrollo y Internet como Identifica los intereses de las diferentes fuerzas que se FORMATIVO: (Para la
francés grandes revoluciones socialización de medio de movían en los acontecimientos de la revolución francesa. superación del
Economía y de la burguesía guías pedagógicas, consulta, portal Nivel alto de desempeño. desempeño bajo).
sociedad de la COMPETENCIAS elaboración e edunet, mis Analiza las causas de la revolución Industrial Explica en forma
revolución CIUDADANAS: interpretación de tareas, encarta, Nivel superior de desempeño. expositiva los temas en
francesa Participa en debates gráficas, consultas, Fotocopias para Describe el impacto del proceso de algunas revoluciones el cual presenta
de los siglos XVII y XIX en algunos procesos sociales,
Fases de la y discusiones mapas resolver la guía dificultas, realiza
políticos, económicos en Colombia y América.
revolución defendiendo conceptuales de trabajo DESEMPEÑO PERSONAL.
talleres y foros
industrial ponderadamente la Observar videos de Globo terráqueo, Nivel bajo de desempeño ACTIVIDADES
Liberalismo opinión personal o diferentes culturas mapas: político, Reconoce situaciones de su entorno que puede utilizar ESPECIALES DE
político modificándola Desarrollo y físico, para su beneficio. MOTIVACION: (Para
Capitalismo cuando se reconoce socialización de hidrográfico, Nivel básico de desempeño. la promoción
liberal mayor peso en los talleres. cartográfico Combina ideas con elementos básicos de su entorno y anticipada de grado).
sabe relacionarlas con personas que apoyan su formación.
Ciencia y argumentos de otras Utilizar fotocopias según el tema
Nivel alto de desempeño.
técnica. personas de consulta Textos varios. Propone a personas de su núcleo familiar y académico
COMPETENCIAS relacionadas con la diferentes formas de afrontar un problema de convivencia.
LABORALES temática. Nivel superior de desempeño.
GENERALES: Elaboración y Analiza desde distintos puntos de vista las situaciones que
Propone acciones análisis de textos. proponen el docente y la institución en la solución de
concretas para Utilización de video problemas.
defender y promover vean.
soluciones a Mesa redonda.
conflictos. Películas.

356
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: CUARTO

EJE TEMÁTICO: AMERICA Y COLOMBIA ESTÁNDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los I.H. 50h
EN EL SIGLO XIX derechos de las personas y la identidad en Colombia.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Europa: lo que Localización en DESEMPEÑO COGNITIVO.
siguió a las COMPETENCIAS mapas, resolución Fotocopias, Nivel bajo de desempeño.
revoluciones BASICAS: de guías tijeras, Distingue terminología propia de los temas de la DEBILIDADES EN EL
independencia y la formación de las naciones
Independencia de Analizar las razones pedagógicas en pegante, PROCESO
latinoamericanas
las colonias que motivaron la grupos, desarrollo y croquis y Nivel básico de desempeño. FORMATIVO: (Para
Americanas: Los independencia socialización de colores Identifica los intentos latinoamericanos por construir la superación del
Estados Unidos Americana guías pedagógicas, Internet como grandes estados desempeño bajo).
Vida política de COMPETENCIAS elaboración e medio de Nivel alto de desempeño. Realización de talleres
América Latina, CIUDADANAS: interpretación de consulta, Analiza las causas de las guerras civiles y de la anarquía y foros de los temas
independencia de la Comprendo que gráficas, consultas, portal edunet, en América Latina que presente con
Nivel superior de desempeño.
nueva granada. todas las familias mapas mis tareas, deficiencia
Identifica las características de la sociedad colombiana y
Formación de la tienen derecho al conceptuales encarta, americana en el siglo XIX
ACTIVIDADES
gran Colombia. trabajo, la salud, la Observar videos de Fotocopias DESEMPEÑO PERSONAL. ESPECIALES DE
Reformas del medio vivienda, la diferentes culturas para resolver Nivel bajo de desempeño. MOTIVACION: (Para
siglo. propiedad, la Desarrollo y la guía de Incumple las disposiciones de convivencia social que la promoción
educación y la socialización de trabajo exigen los docentes y el manual o pacto de convivencia anticipada de
recreación talleres. Globo Nivel básico de desempeño. grado).
Acepta con gusto y agrado a sus compañeros tal como
COMPETENCIAS Utilizar fotocopias terráqueo,
son y se adapta con facilidad a sus ideas
LABORALES de consulta mapas: Nivel alto de desempeño.
GENERALES: relacionadas con la político, físico, Fomenta y comparte el afecto y el aprecio con sus
Compara el sistema temática. hidrográfico, compañeros y les invita a practicar los valores
político y económico Elaboración y cartográfico institucionales
de Colombia y análisis de textos. según el tema Nivel superior de desempeño.
América en el siglo Utilización de video Textos varios. Trata con respeto y consideración a sus compañeros y
XIX con rasgos del vean. personas que comparten su vida institucional.
sistema político y Mesa redonda.
económico actual. Películas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO BIMESTRE: PRIMERO

357
EJE TEMATICO: EL MUNDO Y COLOMBIA A ESTANDAR: Identifico el potencial de I.H. 50h
COMIENZOS DEL SIGLO XX diversos legados sociales, políticos y
culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto a nivel
mundial.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICA
S
El mundo a COMPETENCIAS Participación Textos DESEMPEÑO COGNITIVO. .
Nivel bajo de desempeño.
comienzos del siglo BASICAS: activa a través Mapas Identifica los principales acontecimientos que DEBILIDADES EN EL
XX. Distinguir los de debates. Fotocopias de lecturas sucedieron en Europa y el mundo en la primera PROCESO FORMATIVO:
Desarrollo de la mitad del siglo XX
principales Utilización de referentes al tema Nivel básico de desempeño: (Para la superación del
primera guerra Plantea los elementos en que se fundamentan
mundial. acontecimientos que mapas, Internet como medio desempeño bajo)
el poder Europeo a finales del XIX y principios
Crisis sucedieron en Europa cuadros, tablas, de consulta. Portal del siglo XX Aplica las diferentes
y el mundo entre 1900- gráficas, Edunet, mis tareas, Nivel alto de desempeño: competencias vistas en los
internacionales. Relaciona los hechos que sucedieron en el
La revolución Rusa. 1960. estadísticas encarta mundo a principios del siglo XX y sus diferentes temas en el cual el
El fascismo y el para analizar Películas referentes a repercusiones económicas y políticas alumno presenta dificultad.
Utiliza mapas y medios tecnológicos para
nazismo. COMPETENCIAS información. los temas tratados en comprender y explicar problemas vividos en Se reforzarán por medio de
Crisis económica de esa época
CIUDADANAS: Consultas las diferentes unidades talleres, mapas
1929. Nivel superior de desempeño
La población a Participo y lidero escritas extra Relaciono algunas de estos procesos políticos conceptuales, explicaciones,
internacionales con los procesos colombianos
comienzos del siglo competencias clase para trabajos de investigación,
en la primera mitad del siglo XX
XX. democráticas en mi ampliar DESEMPEÑO PERSONAL etc.
Economía medio escolar o en mi información. Nivel bajo de desempeño:
Reconoce situaciones propias de su entorno
colombiana a comunidad con Mesa redonda que puede utilizar para su beneficio ACTIVIDADES
comienzos del siglo criterios de justicia, para socializar Nivel básico de desempeño:
ESPECIALES DE
XX. Combina ideas con elementos propios de su
solidaridad y equidad información entorno y sabe relacionarlos con personas que MOTIVACION: (para la
cultura colombiana a apoyan su formación
comienzos del siglo en defensa de los proyecto, Nivel alto de desempeño:
promoción anticipada de
XX. derechos civiles y diccionario Entrega oportunamente los trabajos grado)
académicos y supera las condiciones
Movimientos sociales políticos. solicitadas
Proporcionar información
a comienzos de siglo Nivel superior de desempeño Conserva un para reorientar o consolidar
XX. COMPETENCIAS comportamiento integral coherente con las
las prácticas pedagógicas.
propuestas filosóficas de la Institución
Situación en el LABORALES DESEMPEÑO SOCIAL Identificar las características
campo a comienzos Nivel bajo de desempeño:
del siglo XX. GENERALES: Conoce las normas establecidas en el manual
personales, los intereses, los
Panorama político. Respeto las ideas de convivencia ritmos y estilo de aprendizaje
Nivel básico de desempeño: Participa
Modernización del expresadas por los positivamente en actividades escolares,
del alumno a promover.
país. otros, aunque sean teniendo en cuenta las aproximaciones
El periodo entre diferentes a las mías. conceptuales a la justicia social, libertad y
dignidad humana

358
guerras. Aporto más recursos Nivel alto de desempeño: Participa
activamente en actividades democráticas que
El nuevo orden para la realización de permiten mejorar o fortalecer las normas de
mundial. capitalismo– tareas convivencia establecidas
comunismo. Nivel superior de desempeño Aplica
conocimiento de las áreas al dar cuenta de su
La segunda guerra comportamiento frente a la justicia, libertad y
mundial dignidad humana
La guerra fría

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO BIMESTRE: SEGUNDO

EJE TEMATICO: AMÉRICA LATINA Y ESTANDAR: Identifico el potencial de I.H. 50h
COLOMBIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO los diversos legados sociales,
XX políticos, económicos y culturales,
como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en América
Latina y Colombia
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICAS

359
 COMPETENCIAS Lectura e Textos DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
Situación de América BASICAS: interpretación de Mapas Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
Latina a comienzos Identificar las textos Fotocopias de Distingue los diferentes países (Para la superación del
del siglo XX características de Consultas en lecturas referentes al de América Latina y sus desempeño bajo)
Economía y América Latina entre textos, Internet tema capitales Aplica las diferentes
relaciones finales del siglo XIX y Desarrollo y Internet como medio Nivel básico de desempeño: competencias vistas en los
internacionales de principios del siglo XX socialización de de consulta. Portal Identifica las propuestas de los diferentes temas en el cual
América Latina talleres Edunet, mis tareas, diferentes gobiernos de la el alumna presenta
Tipos de gobierno en COMPETENCIAS Participación a Encarta época y establece relaciones dificultad. Se reforzarán por
América Latina CIUDADANAS: través de mesa Películas referentes con los actuales, teniendo en medio de talleres, mapas
Los cambios Participo y lidero redonda a los temas tratados cuenta los comentarios de sus conceptuales, explicaciones,
territoriales en la competencias Ubicación en en las diferentes compañeros. trabajos de investigación,
primera mitad del democráticas en mi mapas unidades Nivel alto de desempeño: etc.
siglo XX en medio escolar o en mi Lectura de obra Reflexiona sobre los diferentes
Colombia comunidad con literaria motivos que dieron origen a la ACTIVIDADES
Hegemonía criterios de justicia, relacionada con violencia partidista y de ESPECIALES DE
conservadora en solidaridad y equidad la problemática discriminación en nuestra patria MOTIVACION: (para la
Colombia en defensa de los con base en datos encontrados, promoción anticipada de
Movimientos derechos civiles y en su contexto escolar y grado)
sociales en los años políticos cotidiano. Proporcionar información
veinte Nivel superior de desempeño para reorientar o consolidar
República Liberal COMPETENCIAS Emite juicios ponderados con las prácticas pedagógicas
La economía LABORALES respeto a las consecuencias Identificar las características
cafetera y de GENERALES: que trajeron para el mundo los personales, los intereses,
modernización Respeto las ideas diferentes cambios políticos y los ritmos y estilo de
Origen de la expresadas por los sociales en la primera mitad del aprendizaje del alumno a
violencia en otros, aunque sean siglo XX en Colombia y promover.
Colombia diferentes a las mías. América Latina.
Aporto más recursos DESEMPEÑO PERSONAL
para la realización de Nivel bajo de desempeño:
tareas colectivas Reconoce situaciones propias
de su entorno que puede utilizar
para su beneficio
Nivel básico de desempeño:
Combina ideas con elementos
propios de su entorno y sabe
relacionarlos con personas que
apoyan su formación.

360
 Nivel alto de desempeño:
Entrega oportunamente los
trabajos académicos y supera
las condiciones solicitadas.
Nivel superior de desempeño
Conserva un comportamiento
integral coherente con las
propuestas filosóficas de la
Institución.
DESEMPEÑO SOCIAL
Nivel bajo de desempeño:
Conoce las normas
establecidas en el manual de
convivencia
Nivel básico de desempeño:
Participa positivamente en
actividades escolares, teniendo
en cuenta las aproximaciones
conceptuales a la justicia
social, libertad y dignidad
humana.
Nivel alto de desempeño:
Participa activamente en
actividades democráticas que
permiten mejorar o fortalecer
las normas de convivencia
establecidas.
Nivel superior de desempeño
Aplica conocimiento de las
áreas al dar cuenta de su
comportamiento frente a la
justicia, libertad y dignidad
humana.

361
362
 GRADO: NOVENO BIMESTRE: TERCERO
ÁREA: CIENCIAS
SOCIALES
EJE TEMATICO: COLOMBIA ASPECTO ESTANDAR: Reconozco y analizo la I.H. 50h
FISICO, POBLACION, ECONOMIA interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evalúo
críticamente los avances y limitaciones de
esta relación.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICA
S
Como es espacio COMPETENCIAS Elaboración de Textos DESEMPEÑO DEBILIDADES EN EL
físico Colombiano BASICAS: diagramas, Mapas COGNITIVO. PROCESO FORMATIVO:
Fundamentos Describe como el interpretación de Fotocopias de lecturas Nivel bajo de (Para la superación del
generales de nuestro crecimiento de la mapas, referentes al tema desempeño. desempeño bajo)
país (relieve, población en participación Internet como medio de Reconoce el espacio Aplica las diferentes
climatología, Colombia afecta la activa en clase, consulta. Portal Edunet, físico del territorio competencias vistas en los
hidrografía, etc.) situación social, actitud en clase, mis tareas, Encarta Colombiano diferentes temas en el cual
Importancia de la económica sustentación de Películas referentes a los Nivel básico de el alumno presenta
economía en la deteriorando el medio trabajos. temas tratados en las desempeño: dificultad. Se reforzarán por
historia del país ambiente. diferentes unidades Analiza las diferencias medio de talleres, mapas
Tendencias del Consulta y entre los diferentes conceptuales, explicaciones,
crecimiento COMPETENCIAS análisis de textos grupos humanos en trabajos de investigación,
poblacional CIUDADANAS: Información de la Colombia etc.
Distribución de la Participo y lidero situación actual a Nivel alto de
población actual competencias través de los desempeño: ACTIVIDADES
División política de democráticas en mi medios de Razona como el ESPECIALES DE
Colombia medio escolar o en mi comunicación crecimiento de la MOTIVACION: (para la
Factores que han comunidad con Elaboración y población aumenta los promoción anticipada de
incidido en nuestra criterios de justicia, socialización de problemas económicos, grado)
cultura solidaridad y equidad talleres sociales y además afecta Proporcionar información
Efectos que traen los en defensa de los Elaboración de le medio ambiente para reorientar o consolidar
desplazamientos de derechos civiles y mapas Nivel superior de las prácticas pedagógicas
la población políticos. conceptuales desempeño Identificar las características
Diagramas Emite juicios ponderados personales, los intereses,
COMPETENCIAS con respeto a las los ritmos y estilo de
LABORALES consecuencias que trae aprendizaje del alumno a

363
GENERALES: el crecimiento de la promover.
Respeto las ideas población y su
expresadas por los repercusión a nivel
otros, aunque sean económico – social en la
diferentes a las mías. población colombiana
Aporto más recursos DESEMPEÑO
para la realización de PERSONAL
tareas. Nivel bajo de
desempeño:
Reconoce situaciones
propias de su entorno
que puede utilizar para su
beneficio
Nivel básico de
desempeño:
Combina ideas con
elementos propios de su
entorno y sabe
relacionarlos con
personas que apoyan su
formación
Nivel alto de
desempeño:
Entrega oportunamente
los trabajos académicos
y supera las condiciones
solicitadas
Nivel superior de
desempeño
Conserva un
comportamiento integral
coherente con las
propuestas filosóficas de
la Institución
DESEMPEÑO SOCIAL
Nivel bajo de
desempeño:
Conoce las normas

364
 establecidas en el
manual de convivencia
Nivel básico de
desempeño:
Participa positivamente
en actividades escolares,
teniendo en cuenta las
aproximaciones
conceptuales a la justicia
social, libertad y dignidad
humana
Nivel alto de
desempeño:
Participa activamente en
actividades democráticas
que permiten mejorar o
fortalecer las normas de
convivencia establecidas
Nivel superior de
desempeño
Aplica conocimiento de
las áreas al dar cuenta de
su comportamiento frente
a la justicia, libertad y
dignidad humana.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO BIMESTRE: CUARTO

EJE TEMATICO: EL MUNDO CONTEMPORANEO ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos I.H. 50h
legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en el mundo.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICAS

365
Situación internacional a COMPETENCIAS Elaboración de Textos DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
Nivel bajo de desempeño.
mediados del siglo XX BASICAS: diagramas, mesa Mapas Identifica los principales acontecimientos del PROCESO FORMATIVO:
Cómo evolucionó la Analiza la necesidad y redonda, Fotocopias de lecturas mundo actual (Para la superación del
Nivel básico de desempeño:
guerra fría posibilidad de una justa y interpretación de referentes al tema Identifica etnias, organismos internacionales que desempeño bajo)
Geografía y economía equitativa cooperación mapas, Internet como medio de plantearon las relaciones entre los estados en
búsqueda de la paz
Características de la internacional. participación activa consulta. Portal Edunet, mis Nivel alto de desempeño: Aplica las diferentes
economía en los últimos con énfasis tareas, Encarta Distingue como la sociedad internacional se ha competencias vistas en los
dividido en bloques irreconciliables y enfrentados
años COMPETENCIAS analítico en clase, Películas referentes a los por violentas disputas y conflictos sociales diferentes temas en el cual el
Nivel superior de desempeño
La configuración de los CIUDADANAS: actitud en clase, temas tratados en las alumno presenta dificultad.
Afirma y establece las relaciones de los diferentes
sectores económicos y el Participo y lidero sustentación de diferentes unidades estamentos del estado con los medios de Se reforzarán por medio de
comunicación y el desempeño tecnológico en el
desarrollo competencias trabajos. talleres, mapas conceptuales,
proceso de globalización, en el campo político,
La modernización del democráticas en mi medio Lectura y análisis económico y cultural explicaciones, trabajos de
DESEMPEÑO PERSONAL
estado escolar o en mi comunidad de textos investigación, etc.
Nivel bajo de desempeño:
La globalización con criterios de justicia, Desarrollo y Reconoce situaciones propias de su entorno que
puede utilizar para su beneficio.
Evolución de la ciencia y solidaridad y equidad en socialización en Nivel básico de desempeño:
ACTIVIDADES ESPECIALES
la tecnología defensa de los derechos mapas Combina ideas con elementos propios de su DE MOTIVACION: (para la
entorno y sabe relacionarlos con personas que
Principales problemas civiles y políticos. Consultas extra apoyan su formación
promoción anticipada de
del mundo actual clase Nivel alto de desempeño: grado)
Entrega oportunamente los trabajos académicos y
COMPETENCIAS Debates supera las condiciones solicitadas
LABORALES Elaboración de Nivel superior de desempeño Proporcionar información
Conserva un comportamiento integral coherente
GENERALES: cuadros con las propuestas filosóficas de la Institución
para reorientar o consolidar
Respeto las ideas comparativos DESEMPEÑO SOCIAL las prácticas pedagógicas
Nivel bajo de desempeño:
expresadas por los otros, Conoce las normas establecidas en el manual de
Identificar las características
aunque sean diferentes a convivencia personales, los intereses, los
Nivel básico de desempeño:
las mías. Aporto más Participa positivamente en actividades escolares,
ritmos y estilo de aprendizaje
recursos para la teniendo en cuenta las aproximaciones del alumno a promover.
conceptuales a la justicia social, libertad y dignidad
realización de tareas humana
colectivas. Nivel alto de desempeño:
Participa activamente en actividades democráticas
que permiten mejorar o fortalecer las normas de
convivencia establecidas
Nivel superior de desempeño
Aplica conocimiento de las áreas al dar cuenta de
su comportamiento frente a la justicia, libertad y
dignidad humana.

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMO BIMESTRE: PRIMERO

366
EJE TEMATICO: CRECIMIENTO DEMOGAFICO Y ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a I.H. 50h
DETERIORO AMBIENTAL las principales causas y consecuencias
políticas, económicas, sociales y ambientales
de la aplicación de las diferentes teorías y
modelos económicos en el siglo XX y formula
hipótesis que me permitan explicar las
situaciones de Colombia en este contexto.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICAS

367
El crecimiento COMPETENCIAS Participación Textos DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN
demográfico y la BASICAS: activa a través de Mapas Nivel bajo de desempeño. EL PROCESO
disponibilidad de - Conocer la debates. Fotocopias de lecturas Identifica y analizo el impacto FORMATIVO: (Para
recursos problemática Utilización de referentes al tema generado por el crecimiento la superación del
Los investigadores Social que vive mapas, cuadros, Internet como medio de poblacional y por el desarrollo desempeño bajo)
sociales y el nuestro País. tablas, gráficas, consulta. Portal Edunet, mis industrial y tecnológico sobre el
crecimiento - Articular conceptos estadísticas para tareas, encarta medio ambiente. Aplica las diferentes
demográfico sobre las necesidades analizar Películas referentes a los Nivel básico de desempeño: competencias vistas
Distribución espacial fundamentales que información. temas tratados en las Plantea los elementos en que en los diferentes
de la población y el tiene el pueblo Consultas escritas diferentes unidades se fundamentan el poder temas en el cual el
crecimiento colombiano. extra clase para Europeo a finales del XIX y alumno presenta
demográfico - Proponer acciones ampliar principios del siglo XX dificultad. Se
La situación que permitan una información. Nivel alto de desempeño: reforzarán por medio
demográfica de mejor calidad de vida Mesa redonda Relaciona los hechos que de talleres, mapas
Colombia de la sociedad para socializar sucedieron en el mundo a conceptuales,
Cambios de la Colombiana. información principios del siglo XX y sus explicaciones,
distribución proyecto, repercusiones económicas y trabajos de
poblacional COMPETENCIAS diccionario políticas. investigación, etc.
colombiana CIUDADANAS: Utiliza mapas y medios
Colombia y sus . Contribuyo a que los tecnológicos para comprender ACTIVIDADES
actuales indicadores conflictos se manejen y explicar problemas vividos en ESPECIALES DE
demográficos de manera pacífica y esa época MOTIVACION:
Crecimiento constructiva, basadas Nivel superior de desempeño (para la promoción
demográfico e en el dialogo y la Identifico y analizo los anticipada de
impacto ambiental negociación. diferentes impactos grado)
Impacto en el ámbito ambientales que se derivan
sociocultural, COMPETENCIAS de la explosión demográfica Proporcionar
económico y político LABORALES hacia el entorno. información para
El deterioro GENERALES: DESEMPEÑO PERSONAL reorientar o
ambiental No comparto Nivel bajo de desempeño: consolidar las
Impacto en el ámbito actuaciones de otras Reconoce situaciones propias prácticas
ecológico. personas que estén de su entorno que puede pedagógicas
por fuera de las utilizar para su beneficio Identificar las
normas. Nivel básico de desempeño: características
Combina ideas con elementos personales, los
propios de su entorno y sabe intereses, los ritmos
relacionarlos con personas que y estilo de
apoyan su formación aprendizaje del

368
 Nivel alto de desempeño: alumno a promover.
Entrega oportunamente los
trabajos académicos y supera
las condiciones solicitadas
Nivel superior de desempeño
Conserva un comportamiento
integral coherente con las
propuestas filosóficas de la
Institución
DESEMPEÑO SOCIAL
Nivel bajo de desempeño:
Conoce las normas
establecidas en el manual de
convivencia
Nivel básico de desempeño:
Participa positivamente en
actividades escolares, teniendo
en cuenta las aproximaciones
conceptuales a la justicia
social, libertad y dignidad
humana
Nivel alto de desempeño:
Participa activamente en
actividades democráticas que
permiten mejorar o fortalecer
las normas de convivencia
establecidas.
Nivel superior de desempeño
Aplica conocimiento de las
áreas al dar cuenta de su
comportamiento frente a la
justicia, libertad y dignidad
humana.

369
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMO BIMESTRE: SEGUNDO
EJE TEMATICO: EL SISTEMA MUNDO ACTUAL ESTANDAR: comprendo que el I.H. 50h
Y LA SITUACIÓN COLOMBIANA ejercicio político es el resultado de
esfuerzo por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos
mismos.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICAS
Conceptos básicos COMPETENCIAS Participación Textos DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
para entender el CIUDADANAS: activa a través de Mapas (Para la superación del
sistema mundo. Valoró positivamente debates. Fotocopias de Identifica y analizo problemas de la
desempeño bajo)
globalización.
Configuración del las normas Utilización de lecturas referentes al
Nivel básico de desempeño: Aplica las diferentes
sistema mundo. constitucionales que mapas, cuadros, tema Identifica y relaciona las ciencias y los competencias vistas en los
El sistema mundo y hacen posible la tablas, gráficas, Internet como medio principales conceptos que me ayudan a diferentes temas en el cual
el desarrollo presentación de las estadísticas para de consulta. Portal entender el sistema mundo. el alumno presenta
Las organizaciones diferencias culturales y analizar Edunet, mis tareas, Nivel alto de desempeño: dificultad. Se reforzarán por
medio de talleres, mapas
supranacionales u el políticas, y que información. encarta Reconoce la dinámica y configuración histórica
conceptuales, explicaciones,
poder mundial regulan nuestra Consultas Películas referentes de algunas estructuras de dominación mundial. trabajos de investigación,
Utiliza mapas y medios tecnológicos para etc.
Organizaciones convivencia. escritas extra a los temas tratados
comprender y explicar problemas vividos en esa
supranacionales de COMPETENCIAS clase para en la unidad. época. ACTIVIDADES
orden militar LABORALES ampliar Identifica la construcción del concepto de ESPECIALES DE
Organizaciones GENERALES: información. MOTIVACION: (para la
desarrollo y sus implicaciones en el contexto
promoción anticipada de
supranacionales de Identifico los Mesa redonda como el nuestro. grado)
carácter económico comportamientos para socializar Nivel superior de desempeño
Conflictos armados apropiados para cada información Identifica los tipos de organizaciones Proporcionar información
supranacionales, su relación con el sistema para reorientar o consolidar
de la actualidad situación. proyecto,
mundo y los objetivos que persiguen. las prácticas pedagógicas
Organizaciones Promuevo el diccionario Identificar las características
Identifica y analiza el poder de la organizaciones
internacionales cumplimiento de militares y si incidencia en la consolidación del
personales, los intereses, los
ritmos y estilo de aprendizaje
humanitarias a nivel normas y sistema mundo y algunas formas del conflicto del alumno a promover.
mundial disposiciones en un armado actuales.
Colombia en el espacio dado.
contexto
internacional

370
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: DECIMO BIMESTRE: TERCERO
EJE TEMATICO: MIGRACIONES, ESTANDAR: Identifico algunas I.H. 50h
TRANSNACIONALISMO Y DEZPLAZAMIENTO características culturales y sociales
FORZADO de los procesos de transformación
que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del
siglo XX.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICA
S
Conceptos básicos COMPETENCIAS Participación Textos
para el estudio de las CIUDADANAS: activa a través Mapas DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
migraciones Comprendo la de debates. Fotocopias de PROCESO FORMATIVO:
Panorama de las importancia de la Utilización de lecturas referentes al Nivel bajo de desempeño. (Para la superación del
migraciones en la defensa del medio mapas, tema Identifica y analizo el impacto desempeño bajo)
actualidad ambiente, tanto en el cuadros, tablas, Internet como medio generado por el crecimiento
Naturaleza de las nivel local como global gráficas, de consulta. Portal poblacional y por el desarrollo Aplica las diferentes
migraciones y participación estadísticas Edunet, mis tareas, industrial y tecnológico sobre el competencias vistas en los
Mundialización de la iniciativas a su favor. para analizar encarta medio ambiente. diferentes temas en el cual
economía, desarrollo información. Películas referentes el alumno presenta
y migraciones COMPETENCIAS Consultas a los temas tratados Nivel básico de desempeño: dificultad. Se reforzarán
Migrantes, LABORALES escritas extra en las diferentes Plantea los elementos en que se por medio de talleres,
transnacionalismo y GENERALES: clase para unidades fundamentan el poder Europeo a mapas conceptuales,
conflicto Sustento con ampliar finales del XIX y principios del siglo explicaciones, trabajos de
Imaginarios y argumentos, basados información. XX investigación, etc.
actitudes producto en evidencias, hechos Mesa redonda
del encuentro cultural y datos, mis ideas y para socializar Nivel alto de desempeño: ACTIVIDADES
Condiciones de vida puntos de vista. información Relaciona los hechos que ESPECIALES DE
de la población proyecto, sucedieron en el mundo a principios MOTIVACION: (para la
indocumentada diccionario del siglo XX y sus repercusiones promoción anticipada de
Derechos humanos y económicas y políticas. grado)
mecanismos de
protección Utiliza mapas y medios Proporcionar información
internacional tecnológicos para comprender y para reorientar o
Colombia: explicar problemas vividos en esa consolidar las prácticas
desplazamiento época pedagógicas

371
forzado y Identificar las
migraciones Nivel superior de desempeño características personales,
internacionales. los intereses, los ritmos y
Identifico y analizo los diferentes estilo de aprendizaje del
impactos ambientales que se alumno a promover.
derivan de la explosión demográfica
hacia el entorno.

372
ÁREA: CIENCIAS GRADO: DECIMO BIMESTRE: CUARTO
SOCIALES
EJE TEMATICO: ESTANDAR: I.H. 50h
NACIONALISMO, IDEOLOGIA Y Identifico y tomo
CONFLICTOS EN EL SIGLO XX. posición frente a las
principales causas y
consecuencias
políticas,
económicas,
sociales y
ambientales de la
aplicación de las
diferentes teorías y
modelos
económicos en el
siglo XX.
CONTENIDO COMPETENCIA ACTIVIDADES RECURSO DESEMPEÑO PLAN DE
S PEDAGOGICA S S APOYO
S

373
El Diagramas, mesa Periódicos. DESEMPEÑO DEBILIDADES
Nacionalismo COMPETENCIAS redonda, Revistas. COGNITIVO. EN EL
Las Ideologías CIUDADANAS: interpretación de Textos PROCESO
El Analizo mapas, Diccionario Nivel bajo de FORMATIVO:
críticamente las participación de historia desempeño. (Para la
Imperialismo
decisiones, activa con énfasis video Beam Identifica y superación
El
acciones u analítico en clase, analizo el del
Nacionalismo omisiones que actitud en clase, impacto desempeño
y la Guerra toman en el sustentación de generado por el bajo)
La Segunda ambiente nacional trabajos. nacionalismo.
Guerra o internacional y Lectura y análisis Aplica las
Mundial. que pueden de textos Nivel básico de diferentes
La generar conflictos a Desarrollo y desempeño: competencias
Reconstrucció afectar los socialización en Plantea los vistas en los
n Económica y derechos humanos. mapas elementos en diferentes
Consultas extra que se temas en el
el Desarrollo.
COMPETENCIAS clase fundamentan el cual el alumno
LABORALES Debates poder Europeo a presenta
GENERALES: Elaboración de finales del XIX y dificultad. Se
Identifico las cuadros principios del reforzarán por
necesidades y comparativos siglo XX medio de
expectativas de talleres,
un grupo o Nivel alto de mapas
desempeño: conceptuales,
comunidad.
Relaciona los explicaciones,
hechos que trabajos de
sucedieron en el investigación,
mundo a etc.
principios del
siglo XX y sus ACTIVIDADES
repercusiones ESPECIALES
económicas y DE
políticas. MOTIVACION:
(para la
Nivel superior promoción
de desempeño anticipada de
grado)
Identifico y

374
 analizo los Proporcionar
diferentes información
impactos para reorientar
ambientales o consolidar
que se derivan las prácticas
de la explosión pedagógicas
demográfica Identificar las
hacia el entorno. características
personales, los
intereses, los
ritmos y estilo
de aprendizaje
del alumno a
promover

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMO BIMESTRE: PRIMERO

375
EJE TEMATICO: La urbanización y l expansión del ESTANDAR: Analizo consecuencias de I.H. 50h
capitalismo. estas nuevas formas de organización sobre
las relaciones económicas, políticas y
sociales entre los Estados.

CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO

PEDAGOGICAS
Participación Periódicos. DESEMPEÑO DEBILIDADES EN EL PROCESO
Elementos teóricos COMPETENCIAS activa a través de Revistas. COGNITIVO. FORMATIVO: (Para la superación
acercad de la CIUDADANAS: debates. Textos del desempeño bajo)
urbanización. Utilizo distintas formas de Utilización de Diccionario de historia Nivel bajo de desempeño.
expresión para promover y mapas, cuadros, video Beam Identifica y analizo el impacto Aplica las diferentes competencias
Capitalismo mercantil y l defender los derechos tablas, gráficas, generado por el nacionalismo. vistas en los diferentes temas en el
modernidad humanos en mi contexto estadísticas para cual el alumno presenta dificultad. Se
escolar comunitario. analizar Nivel básico de desempeño: reforzarán por medio de talleres,
Revolución industrial y la información. Plantea los elementos en que mapas conceptuales, explicaciones,
ciudad contemporánea. COMPETENCIAS Consultas escritas se fundamentan el poder trabajos de investigación, etc.
LABORALES extra clase para Europeo a finales del XIX y
La explosión urbana. GENERALES: ampliar principios del siglo XX ACTIVIDADES ESPECIALES DE
Identifico fuentes de información. MOTIVACION: (para la promoción
Ciudad y desarrollo. información para obtener Mesa redonda Nivel alto de desempeño: anticipada de grado)
datos relevantes y para socializar Relaciona los hechos que
Morfología y estructura confiables. información sucedieron en el mundo a Proporcionar información para
urbana proyecto, principios del siglo XX y sus reorientar o consolidar las prácticas
diccionario repercusiones económicas y pedagógicas
Problemáticas de las políticas. Identificar las características
ciudades. personales, los intereses, los ritmos y
Nivel superior de estilo de aprendizaje del alumno a
Proceso de urbanización desempeño promover.
en Colombia.
Identifico y analizo los
diferentes impactos
ambientales que se derivan
de la explosión demográfica
hacia el entorno.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMO BIMESTRE: SEGUNDO

376
EJE TEMATICO: LA GLOBALIZACIÓN ESTANDAR: reconozco el impacto de la I.H. 50h
globalización sobre las distintas economías y
reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICAS
La globalización Participación Periódicos. Nivel bajo de desempeño. DEBILIDADES EN EL PROCESO
Características de la COMPETENCIAS activa a través de Revistas. Identifica y analizo problemas de la FORMATIVO: (Para la superación
globalización CIUDADANAS: debates. Textos globalización. del desempeño bajo)
Consecuencias . Utilización de Diccionario de Nivel básico de desempeño:
económicas de la Valoro positivamente las mapas, cuadros, historia Identifica y relaciona las ciencias y los Aplica las diferentes competencias
globalización normas constitucionales tablas, gráficas, video Beam principales conceptos que me ayudan vistas en los diferentes temas en el
Consecuencias sociales que hacen posible la estadísticas para a entender el sistema mundo. cual el alumno presenta dificultad. Se
Globalización y cultura presentación de las analizar Nivel alto de desempeño: reforzarán por medio de talleres,
Globalización y diferencias culturales y información. Reconoce la dinámica y configuración mapas conceptuales, explicaciones,
democracia políticas, y que regulan Consultas escritas histórica de algunas estructuras de trabajos de investigación, etc.
Desafíos para la nuestra convivencia. extra clase para dominación mundial.
democracia bajo la ampliar Utiliza mapas y medios tecnológicos ACTIVIDADES ESPECIALES DE
globalización COMPETENCIAS información. para comprender y explicar problemas MOTIVACION: (para la promoción
La integración LABORALES Mesa redonda vividos en esa época. anticipada de grado)
económica GENERALES: para socializar Identifica la construcción del concepto
El TLC y Colombia Selecciono los recursos, información de desarrollo y sus implicaciones en el Proporcionar información para
de acuerdo con proyecto, contexto como el nuestro. reorientar o consolidar las prácticas
parámetros y criterios diccionario Nivel superior de desempeño pedagógicas
apropiados para la Identifica los tipos de organizaciones Identificar las características
situación. supranacionales, su relación con el personales, los intereses, los ritmos y
sistema mundo y los objetivos que estilo de aprendizaje del alumno a
persiguen. promover.
Identifica y analiza el poder de la
organizaciones militares y si incidencia
en la consolidación del sistema mundo
y algunas formas del conflicto armado
actuales.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMO BIMESTRE: TERCERO

377
EJE TEMATICO: DESARROLLO Y SOCIEDAD ESTANDAR: Analizo críticamente la I.H. 50h
incidencia de los medios de
comunicación en la vida de las
personas y de las comunidades.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICAS
Desarrollo económico COMPETENCIAS Participación Periódicos. Nivel bajo de desempeño. DEBILIDADES EN EL
Dependencia CIUDADANAS: activa a través Revistas. Identifica y analizo problemas de la PROCESO FORMATIVO:
económica Analizo críticamente las de debates. Textos globalización. (Para la superación del
Nivel básico de desempeño:
Teoría del sistema decisiones, acciones u Utilización de Diccionario de historia desempeño bajo)
Identifica y relaciona las ciencias y
mundo. omisiones que toman mapas, cuadros, video Beam los principales conceptos que me
Teoría de la en el ambiente nacional tablas, gráficas, ayudan a entender el sistema Aplica las diferentes
globalización. o internacional y que estadísticas para mundo. competencias vistas en los
Colombia: desarrollo e pueden generar analizar Nivel alto de desempeño: diferentes temas en el cual
inequidades regionales. conflictos a afectar los información. Reconoce la dinámica y el alumno presenta
La deuda externa. derechos humanos. Consultas configuración histórica de algunas dificultad. Se reforzarán por
estructuras de dominación mundial.
escritas extra medio de talleres, mapas
Utiliza mapas y medios
COMPETENCIAS clase para tecnológicos para comprender y
conceptuales, explicaciones,
LABORALES ampliar explicar problemas vividos en esa trabajos de investigación,
GENERALES: información. época. etc.
Describo como los Mesa redonda Identifica la construcción del ACTIVIDADES
procesos de para socializar concepto de desarrollo y sus ESPECIALES DE
innovación, información implicaciones en el contexto como MOTIVACION: (para la
el nuestro.
identificación, proyecto, promoción anticipada de
Nivel superior de desempeño
desarrollo y diccionario grado)
Identifica los tipos de
experimentación organizaciones supranacionales, su
guiados por objetivos, relación con el sistema mundo y los Proporcionar información
producen avances objetivos que persiguen. para reorientar o consolidar
tecnológicos. Identifica y analiza el poder de la las prácticas pedagógicas
organizaciones militares y si Identificar las características
incidencia en la consolidación del personales, los intereses,
sistema mundo y algunas formas
los ritmos y estilo de
del conflicto armado actuales.
aprendizaje del alumno a
promover.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: UNDECIMO BIMESTRE: CUARTO

378
EJE TEMATICO: TERRITORIO, ESTANDAR: identifico y analizo las I.H. 50h
PLURICULTURALIDAD Y NUEVAS CIUDADANIAS consecuencias sociales, económicas,
políticas y culturales de los procesos de
concentración de la población en los
centros urbanos y abandono del campo.
CONTENIDO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑOS PLAN DE APOYO
PEDAGOGICA
S
El siglo XX un siglo COMPETENCIAS Exposiciones Mapas DESEMPEÑO COGNITIVO. DEBILIDADES EN EL
de cambios. CIUDADANAS: por parte del Fotocopias de lecturas Nivel bajo de desempeño. PROCESO FORMATIVO:
Colombia un país Contribuyo a que los maestro, referentes al tema Identifica y analizo el impacto (Para la superación del
generado por el crecimiento
plurietnico y conflictos entre realización de Internet como medio de desempeño bajo)
poblacional y por el desarrollo
multicultural. personas y entre síntesis a consulta. Portal Edunet, industrial y tecnológico sobre el
Constitución política grupos se manejan de lecturas. mis tareas, encarta medio ambiente. Aplica las diferentes
y ciudadanía cultural. manera pacífica y Lectura de los Películas referentes a Nivel básico de desempeño: competencias vistas en los
La identidad un constructiva mediante diferentes los temas tratados en la Plantea los elementos en que se diferentes temas en el cual
asunto político. la aplicación de filósofos. unidad. fundamentan el poder Europeo a el alumno presenta
estrategias basadas en Discusiones finales del siglo XX dificultad. Se reforzarán por
Nivel alto de desempeño:
el dialogo y la acerca del medio de talleres, mapas
Relaciona los hechos que
negociación. pensar. sucedieron en el mundo a principios
conceptuales, explicaciones,
del siglo XX y sus repercusiones trabajos de investigación,
COMPETENCIAS económicas y políticas. etc.
LABORALES Utiliza mapas y medios tecnológicos
GENERALES: para comprender y explicar ACTIVIDADES
Analizo los datos para problemas vividos en esa época ESPECIALES DE
Nivel superior de desempeño
identificar tendencias y MOTIVACION: (para la
Identifico y analizo los diferentes
factores críticos y promoción anticipada de
impactos ambientales que se
asociados a los buenos derivan de la explosión demográfica grado)
resultados de otros. hacia el entorno.
DESEMPEÑO PERSONAL Proporcionar información
Nivel bajo de desempeño: para reorientar o consolidar
Reconoce situaciones propias de su las prácticas pedagógicas
entorno que puede utilizar para su Identificar las
beneficio
características personales,
Nivel básico de desempeño:
Combina ideas con elementos los intereses, los ritmos y
propios de su entorno y sabe estilo de aprendizaje del
relacionarlos con personas que alumno a promover.
apoyan su formación

379
 Nivel alto de desempeño:
Entrega oportunamente los trabajos
académicos y supera las
condiciones solicitadas
Nivel superior de desempeño
Conserva un comportamiento
integral coherente con las
propuestas filosóficas de la
Institución
DESEMPEÑO SOCIAL
Nivel bajo de desempeño:
Conoce las normas establecidas en
el manual de convivencia
Nivel básico de desempeño:
Participa positivamente en
actividades escolares, teniendo en
cuenta las aproximaciones
conceptuales a la justicia social,
libertad y dignidad humana
Nivel alto de desempeño:
Participa activamente en actividades
democráticas que permiten mejorar
o fortalecer las normas de
convivencia establecidas.
Nivel superior de desempeño
Aplica conocimiento de las áreas al
dar cuenta de su comportamiento
frente a la justicia, libertad y dignidad
humana.

380
 PLAN DE ESTUDIO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PLAN DE ESTUDIO DE ARTISTICA

ELABORADO POR YEIMY GALINDEZ ROJAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADOS: 1°, 2°, 3°,4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°

PRESENTACIÓN DEL ÁREA

Intención del área
Liderar procesos artísticos enmarcados en los principios de autonomía, solidaridad y ciencia a través de la expresión artística en todas sus
manifestaciones. Se trata de fortalecer en el estudiante la dimensión intrapersonal, la interacción con la naturaleza, la dimensión interpersonal
y la interacción artística con la herencia cultural de la nación a través del goce y el disfrute por el área.
Aportes del área frente al estudiante que se pretende formar:
Teniendo en cuenta el perfil del estudiante de la Institución Educativa Rural los ANDES, el área le aportará a estos principios a través de la
expresión artística, su interacción con los demás y con su entorno, y de la valoración y conocimiento del saber artístico y cultural de la nación.
Referentes legales
El área de Educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se encuentran, en primera instancia, en la Constitución
Política de Colombia, especialmente en los artículos 70, 71 y 72, la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 y la Resolución 2343 por
medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas obligatorias. De esta manera en la Constitución Política se observa
lo siguiente:
Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades,
por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación
de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de valores culturales
de la nación”.
Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el
fomento a las ciencias y, en general, a la cultura…”
Artículo 72: “El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado. El patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que
conforman la identidad nacional, pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e imprescriptibles…”
Por su parte en la Ley General de Educación (Ley 115) se establecen los fines de la educación, entre los cuales está implícita la Ed. Artística,
especialmente en el artículo 5, numeral 5 y 6; 20º, objetivos generales de la educación básica; artículo 20, Objetivos generales de la
educación básica.
artículo 22, Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria; y artículo 23 áreas obligatorias y fundamentales.
De esta manera en el artículo 5, se anota lo siguiente:
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

381
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
En el artículo 20, objetivos generales de la educación básica se dicta lo siguiente:
Son objetivos generales de la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Artículo 22, Objetivos específicos de la educación básica ciclo de secundaria:
Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
-La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales:
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística (Reglamentario artículos 34 y 35 Decreto 1860/94; afín Resolución 7550/94 y Resolución 1600/94, Artículos 1º a 4º,
Decreto 1122/98)
En este sentido, la educación artística en la Institución Educativa LOS ANDES entra a formar parte de los cambios que la sociedad va
generando.
MARCO CONCEPTUAL
¿Qué es el arte?
Existen varias definiciones de arte, entre ellas están la de Herbert Read quien lo define como un “instrumento para crear formas placenteras
que satisfacen nuestro sentido de belleza, el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de relaciones
formales entre nuestras percepciones sensoriales” , para Berenson “El arte no es la vida real es verdad; sin embargo es vida imaginaria y
acaso tan importante aquella, lo que nos distingue de otros animales superiores es, precisamente la capacidad para la vida imaginaria...”
Para René Huyghe “el arte es un acto por el cual se transporta, se transcribe en la materia algo del universo o algo así mismo, un reflejo del
mundo interior y a menudo de los dos a la vez”. Sin embargo, aunque vemos y leemos múltiples intentos por definir el arte, éste se hace cada
vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas, con ideas en la mayor parte, irreverentes, logran redefinir nuevamente esta área. Claro está
que la que más se adecua en este caso a la necesidad del Colegio y la zona en la cual está inmerso es la expresión, bien sea de un
pensamiento, un sentimiento o una sensación.
¿Por qué es importante educar en el arte?
“Se quiere un país donde se ame el conocimiento, se trabaje en función
de un bien común y se goce la cultura”
Maria Elena Ronderos, MEN.
El epitafio anterior publicado en la revista “la alegría de enseñar”, demuestra el compromiso de la escuela en formar en pro de la cultura. Hay
que reconocer las expresiones artísticas autóctonas, el arte de la región que habitamos y la cultura que heredamos. Conocer nuestras raíces
nos ayuda a valorar y a cuidar lo nuestro y a luchar para que se represente la historia artística y cultural del país.
La creación alienta el afecto, descubre al ser sensible entre las personas y las cosas, desata la libertad del alma para fecundar y encontrarle
sentidos nuevos a la vida. Hacer, disfrutar y apreciar la poesía, la música, la pintura, la danza, la arquitectura, la cerámica, la orfebrería y
demás artes, exige del hacedor el aprendizaje de lenguajes expresivos fascinantes, con los cuales le da vida a la materia. Las artes (como
las ciencias y las religiones), guardan la memoria de los símbolos más significativos y valiosos de los distintos grupos sociales.
El que hacer del arte, promueve actitudes y habilidades intelectuales superiores que trascienden el manejo virtuoso de materiales y técnicas,
además en la capacidad de disfrutar, comprender y de sopesar las formas de vida de las que hacemos parte.

382
Es importante anotar, que la creación artística motiva cualidades individuales y formas orgánicas de razonamiento y de comprensión del
mundo; que se pueden incrementar mediante una educación sistemática la cual, con el paso del tiempo formaran en el educando
sentimientos altruistas, comportamientos cívicos, aprendizajes interesantes y criterios respecto a la calidad de su vida.
Cuándo en el aprendizaje artístico mantenemos una tensión entre la percepción atenta a nuestro sentir, los lenguajes de las artes y los
valores del contexto, vamos adquiriendo una visión propia del mundo, a la vez que vamos identificando y seleccionando a voluntad una forma
de vida, asumimos una posición ética. Alcanzamos mayor libertad para encontrarle significados a la existencia, para valorarla, comprenderla y
actuar sobre ella, la clase de arte se constituye en una verdadera experiencia educadora.
La educación artística logra superar los retos que se le plantean, proponiendo metodologías por las cuales se involucran los modos de sentir,
las creencias y las ideas de los estudiantes y se tienen en cuenta los bienes y valores del propio contexto barrial y de otras culturas,
constituyéndose en una práctica que generara una verdadera cultura de la comprensión y la participación incluyente.

383
384
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: PRIMERO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: MOTRICIDAD Utiliza los procesos de pensamiento observación, seriación, clasificación, ESTÁNDAR: Construye y reconoce elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico. INTENSIDAD

FINA conceptualización y creatividad oral y escrita. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Papel de colores
. fusionar el pensamiento creativo y reflexivo El maestro orientará las diferentes Libro de trabajo. Realiza coloreado, garabateos, Actividad a través de modelos que permita la ejercitación de la

Técnica: lápiz sombreado para mejorar la capacidad de aprendizaje y el actividades teniendo en cuenta la lápiz trazos, dibujo libre y rasgado. motricidad gruesa y fina.

Coloreado ejercicio de los procesos cognitivos que naturaleza actitudes e intereses de los colores
Garabateos soporten las exigencias del conocimiento estudiantes, para que el estudiante a Regla. Utiliza adecuadamente las pinturas y la técnica del rasgado en

dibujo libre inicial. través de la exposición de sus borrador sus trabajos artísticos.

rasgados trabajos artísticos puedan vencer sus temperas

trazos temores ante el grupo. tijeras
recortado cartulina
granulados fomi

revistas

material del medio

ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: PRIMERO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

385
EJE TEMÁTICO: se apropia del proceso y utilización del color en forma espontanea ESTÁNDAR: Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y INTENSIDAD

DIBUJO Y LA PINTURA elaboraciones artísticas seguras y espontáneas. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Vinilos Identifica los colores haciendo uso de la motricidad fina en Realizar en una cartulina un dibujo libre donde utilice la técnica de

Desarrollar habilidades que permiten conocer Salidas al entorno para la observación Pinceles actividades que lo requieren. puntadas y combinación de colores

Técnicas para delinear y colorear y aplicar diferentes técnicas del dibujo y la de la naturaleza donde los estudiantes Colores

Expresión gráfica. pintura plasman sus vivencias en pequeños Cartulinas Distingue diferentes técnicas de la pintura, dibujo, plasmados

pinturas artísticas donde se haga Tijeras en sus trabajos manuales.

Técnicas de pintura: énfasis en la utilización correctamente Ega

pintura dactilar, pintura con pincel, de herramientas como pinceles, Material del medio

nociones de colores, secuencia de pinturas lápiz entre otras. Escarcha

trazos, pintar escurriendo, pintar Hojas de papel

soplando, mesclar colores, manchas Plastilina

mágicas, escarchado. Crayolas

dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: PRIMERO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

386
EJE TEMÁTICO: Muestra una actitud positiva frente a las actividades desarrolladas en el área. ESTÁNDAR: Adquirir destrezas y habilidades en la técnica, del decorado y moldeado con material reciclable y del entorno. INTENSIDAD

MATERIALES DEL MEDIO HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Cartulina Elaboración de productos tales como: vasijas, personajes,

Plegado Interpreta los moldeados y decorados de plegados papel de colores, plegado Tijeras Realizar en un octavo de cartulina un dibujo libre donde utilice el
relieve y paisajes.
Papel de colores
Recortado acuerdo a la ubicación y su tamaño. de figuras. Decoración de frascos, botellas, palos vasos y platos color verde y la técnica de rasgado, modelado y plegado.
Plastilina
Modelado Propone actividades a desechables.
Aserrín
Reciclaje realizar con las técnicas enseñadas. Recortar tiras de papel rectas y
Barro Adquiere destrezas y habilidades artísticas y de motricidad
Dibujo onduladas, recortar diferentes figuras.
Harina aplicando los conceptos básicos del moldeado, plegado y
Material desechable
decorado
modelado con harina, modelado con Lápiz
Plasmo mediante técnicas artísticas imágenes y vivencias del
aserrín, modelado con papel, Borrador
entorno, familiar educativo, social y cultural.
Colores
modelado con plastilina, modelado
Regla
con arcilla.

manualidades con botellas, papel

periódico, cajas de huevos, tapas,

cartón, cd entre otras.

Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: PRIMERO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

387
EJE TEMÁTICO: Realizo con responsabilidad las expresiones corporales ESTÁNDAR: INTENSIDAD

EXPRESION CORPORAL Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuoso, asume sin angustias sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y se expresa HORARIA

artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo. 10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Desarrollo de habilidades musicales y Aprendo diferentes rondas musicales. Material reciclable Realiza correctamente la ejecución de diferentes danzas Con coordinación del docente aprende diferentes bailes típicos de

Rondas corporales en la aplicación de las danzas. Grabadora Aplica coreografías teniendo en cuenta el tiempo y el la región y Colombia.
TV
Danzas espacio.
Videos
Juegos Bailes típicos de Colombia y la región.
Juegos
Títeres Interpreta con su cuerpo diferentes desplazamientos PRE-
Silicona
Rompecabezas, papel y tijeras, fichas danza y coreografía
Tijera
educativas, el gato y el ratón, el Bisturí
teléfono roto, la lotería, ula ula, lazos. Papel Cualifica la articulación de los valores estéticos, artísticos,
Lápiz culturales y éticos de las danzas.
Regla
elaboración de títeres, presentación

de titereteo.

ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

388
EJE TEMÁTICO: Establece diferencias entre el punto y la línea ESTÁNDAR: Desarrollo aptitudes mediante el empleo y la práctica de diferentes elementos como parte fundamental de la expresión INTENSIDAD

COMPOSICION CON LINEAS HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Valora su imaginación para interpretar sus pintura dactilar, colores Lápiz Desarrollar habilidades creativas apoyadas en el punto y la Plasmar en un octavo de cartulina un dibujo libre donde utilice las

El punto ideas por medio del punto y la línea. primarios (amarillo, Regla línea como elemento grafico fundamental, para fortalecer sus líneas, los puntos y los dibujos vistos en clase.

La línea Azul y rojo). Borrador destrezas motrices.

La pintara vinilos

Dibujo lineal 2 Colores secundarios Plastilina Interpreta sus propias

Dibujo siguiendo un modelo dado (verde, naranja, violeta) Aguja sensaciones, su

dibujo libre Block propio mundo interior

Recortado de figuras puntillismo, Cartulina y lo manifestarla con

plastilina, tijeras las prácticas artísticas

Punzado

Aplica el color en su

teoría con la realización

de trabajos.

ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

389
EJE TEMÁTICO: reconocer la aplicación de los diferentes métodos para la elaboración del collage ESTÁNDAR: Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través del INTENSIDAD

MATERIALES MANUALES plegado, el collage y el modelado y comenta con sus compañeros. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Manifiesto mi entorno y los aspectos Realiza manualidades con botellas, Cuentos Desarrollo de su creatividad mediante material reciclable y Ejecutar en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las

Trabajos artísticos con plastilina vivenciales cotidianos utilizando las diferentes papel periódico, cajas de huevos, Hojas de block recursos del medio. técnicas del plegado, el collage y el modelado.

Trabajos artísticos con papel expresiones artísticas. tapas, cartón, cd entre otras. Fotocopias

Trabajos artísticos con pintura Compas Propone nuevas actividades a realizar con las técnicas del

Tipos de plegados Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de Transportador collage.

Conocidos creatividad material reciclable

Sencillos Lana

Collage Figuras con plastilina o arcilla Temperas

¿Qué es collage? Relleno dibujo con plastilina Plastilina

Collage dirigido Palillos

Collage creativo Lectura de cuentos lápiz

Modelado

390
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: mezcla colores, realiza dibujos y los colorea respetando los espacios ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades pictóricas y destrezas de motricidad fina mediante la aplicación de técnicas de dibujo libre y dirigido. INTENSIDAD

EL DIBUJO HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Identificar diferentes formas de utilizar mi Dibuja espontáneamente Vinilos Elabora adecuadamente dibujos libres y dirigidos Utiliza e intercambia materiales para crear nuevas propuestas

Combinación de colores cuerpo para trabajar de manera cómoda y más utilizando colores, vinilos, Libro de trabajo. creativas.

Técnicas de dibujos relajada. lápices. lápiz Maneja técnicas de sombreado identificando la fuente de la

Dibujo libre colores sombra

Dibujo dirigido Colores primarios Regla. Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas

borrador

Colores secundarios escarchas Observa las formas de la naturaleza y la pinta desarrollando

tijeras su motricidad fina.

Realiza dibujos con cartulina

Dactilopintura utilizando revistas

diferentes materiales material del medio

391
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: manejo corporal y coordinación en el grupo ESTÁNDAR: Aplica nociones básicas propias del lenguaje artístico a través de la representación teatral y expresa a través del folclor colombiano el INTENSIDAD

EXPRESION CORPORAL amor y las riquezas que tiene su país. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Interpreta sus propias sensaciones y del Aprendo diferentes rondas musicales. Material Representa a través de dramatizaciones, situaciones de la Elaborar una pequeña representación teatral donde involucre alguna
reciclable
Rondas mundo que lo rodea apreciando su cultura. vida cotidiana. coreografía de un ritmo colombiano.
Grabadora
Danzas Bailes típicos de Colombia y la región.
TV
Juegos Elige materiales, ideas y formas de trabajo.
Videos
Títeres elaboración de títeres, presentación
Juegos
de titereteo Silicona Utiliza adecuadamente los materiales en la elaboración de

Tijera títeres para sus obras teatrales y realiza excelentes

Rompecabezas, papel y tijeras, fichas Bisturí coreografías de folclor colombiano con sus compañeros.
Papel
educativas, el gato y el ratón, el
Lápiz
teléfono roto, la lotería, ula ula, lazos.
Regla
Tela
Pegante
Lana
Hilo
Botones
Aguja
Alambre

392
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: TERCERO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Muestra una actitud positiva frente a las actividades desarrolladas en el área ESTÁNDAR: Adquirir destrezas y habilidades en la técnica, del decorado y moldeado con material reciclable y del entorno. INTENSIDAD

TRABAJOS MANUALES HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Interpreta los moldeados y decorados de Elaboración de títere Cartulina Elaboración de productos tales como: vasijas, personajes, Con material reciclable uso mi creatividad.

Títeres. acuerdo a la ubicación y su tamaño. presentación de titereteo Tijeras relieve y paisajes. Hacer en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las
Papel de colores
Tela. Propone actividades a Decoración de frascos, botellas, palos vasos y platos técnicas del plegado, el collage y el modelado.
Plastilina
Plegado realizar con las técnicas enseñadas. Manualidades con desechables.
Aserrín
Recortado Material reciclado. Adquiere destrezas y habilidades artísticas y de motricidad
Barro
Modelado
Harina aplicando los conceptos básicos del moldeado, plegado y
Reciclaje
Trabajos en tela. Material desechable decorado
Dibujo
Lápiz Plasmo mediante técnicas artísticas imágenes y vivencias del
Plegados papel de colores, plegado Borrador
entorno, familiar educativo, social y cultural.
Colores
de figuras.
Regla
Tela
Recortar tiras de papel rectas y
Temperas
onduladas, recortar diferentes figuras. Botellas

Modelado con harina, modelado con

aserrín, modelado con papel,

modelado con plastilina, modelado

con arcilla.

Manualidades con botellas, papel

periódico, cajas de huevos, tapas,

cartón, cd entre otras.

Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: TERCERO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

393
EJE TEMÁTICO: Realizo con responsabilidad las expresiones corporales ESTÁNDAR: Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuoso, asume sin angustias sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía INTENSIDAD

EXPRESION CORPORAL y se expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Rondas Desarrollo de habilidades musicales y Con orientación del docente, elaborar Material reciclable Realiza correctamente la ejecución de diferentes danzas Elaborar una pequeña representación teatral donde involucre alguna
Danzas corporales en la aplicación de las danzas. trajes con material reciclable. Grabadora Aplica coreografías teniendo en cuenta el tiempo y el coreografía de un ritmo colombiano.
Juegos TV
espacio.
Música Videos
Bailes típicos de Colombia y la región.
Juegos
Interpreta con su cuerpo diferentes desplazamientos PRE-
Silicona
Rompecabezas, papel y tijeras, fichas danza y coreografía
Tijera
educativas, el gato y el ratón, el Bisturí
teléfono roto, la lotería, ula ula, lazos, Papel Cualifica la articulación de los valores estéticos, artísticos,

ajedrez, parques, balón. Lápiz culturales y éticos de las danzas

Regla
Tela
Elaboración de trajes con material
Pegante
reciclable.
Lana
Hilo
Aprendo diferentes rondas musicales. Botones
Aguja
alambre

394
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: TERCERO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: se apropia del proceso y utilización del color en forma espontanea ESTÁNDAR: Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la INTENSIDAD

TECNICAS DE PINTURA pintura, la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

. Desarrollar habilidades que permiten conocer Colores primarios Vinilos Distingue diferentes técnicas de la pintura, dibujo, plasmados Realizar en octavos de cartulina dos paisajes donde utilice la

Técnicas para delinear y colorear y aplicar diferentes técnicas de la pintura. Pinceles en sus trabajos manuales. técnica del coloreado y en otro la técnica del uso de las temperas

Expresión gráfica. Colores secundarios Colores Identifica los colores haciendo uso de la motricidad fina en empleando todas las mezclas o combinaciones posibles del color.

Cartulinas actividades que lo requieren.

Técnicas de pintura: Dibuja espontáneamente Tijeras

pintura dactilar, pintura con pincel, utilizando colores, vinilos, Ega

nociones de colores, secuencia de lápices. Material del medio

trazos, pintar escurriendo, pintar Escarcha

soplando, mesclar colores, manchas Realiza dibujos con Dactilopintura Hojas de papel

mágicas, escarchado. utilizando diferentes materiales. Plastilina

Crayolas

dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

395
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: TERCERO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Maneja una buena coordinación viso motora al dibujar y colorear. ESTÁNDAR: Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros expresa sus gustos, confiado y sin temor a través de INTENSIDAD

TECNICAS DEL DIBUJO manifestaciones artísticas. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Expresa sus inquietudes frente al dibujo y Dibujar el medio que nos rodea. Vinilos Elabora adecuadamente dibujos libres y dirigidos. Con las indicaciones del docente , presentar en octavos de

Salidas al entorno establece el manejo de los colores. Libro de trabajo. cartulina un dibujo libre donde utilice diferentes líneas a mano

Dibujo libre Dibuja espontáneamente lápiz Maneja técnicas de sombreado identificando la fuente de la alzada y con regla y algunas figuras geométricas.

Dibujo dirigido utilizando colores, vinilos, colores sombra.

Dibujos mediante sombreados lápices. Regla.

dirigidos borrador Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas.

Dibujos en cuadrícula Realiza dibujos con Dactilopintura escarchas

Dibujos creativos con líneas utilizando diferentes materiales. tijeras Observa las formas de la naturaleza y la pinta desarrollando

Dibujo de ambientes naturales y cartulina su motricidad fina.

Manejo de regla
artificiales revistas

Dibujo de personajes favoritos material del medio

Lecturas de cuentos
Duplicado y calcado de dibujos block

Dibujos siguiendo un modelo calcomanías

Canciones
Representaciones con dibujos de videos

lecturas y canciones cuentos

Dibujos geométricos calcante

Figuras geométricas

Dibujo creativo con figuras

geométricas

396
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: CUARTO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Técnicas de trazado, recortado, doblado y pegado de materiales. ESTÁNDAR: Realizo actividades de trazado, recorte, doblado y pegado de materiales para elaboración de porta retratos INTENSIDAD

PORTA RETRAROS HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Cartulina

Elaboración de portarretratos Establece estilos de trazado, recortado, Orientaciones por el docente Tijeras Construye porta retratos aplicando las técnicas orientadas Teniendo en cuenta las explicaciones del profesor ,elabora
Papel de colores
Materiales reciclable doblado y pegado para realizar porta retratos mediante gráficas y ejemplos. diferentes modelos de porta retratos y presento a mis compañeros.
Plastilina
empleando la motricidad con el fin de utilizarlo Se apropia del manejo de herramientas para ofrecer más
Material desechable
Plegado en imágenes de la realidad. Clasifica materiales para el trazado, calidad artística a sus producciones.
Lápiz
Recortado recortado, doblado y pegado de los Utiliza adecuadamente la técnica del plegado, el collage y el
Borrador
Reciclaje materiales a trabajar. Colores modelado en sus trabajos artísticos
Dibujo Regla

Identificación grupal de los materiales Madera

Temperas
y concientización de sus usos
Botellas plásticas
Material del medio
Explicación del proceso
Fomi
Aclaración de dudas Pegante
Aplicación de conceptos básicos. Escarcha
Lentejuelas
Cinta de colores
Fotos
Imágenes

397
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: CUARTO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: mezcla colores, realiza dibujos y los colorea respetando los espacios ESTÁNDAR: Uso del color como medio de expresión en composiciones artísticas INTENSIDAD

EL COLOR HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

colores

Desarrollar habilidades que permiten conocer Dibuja espontáneamente Textos. Realiza gráficos con colores cromáticos y acromáticos. Realizar en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las

El color y aplicar diferentes técnicas del color. utilizando colores, vinilos, Fotocopias técnicas de pintura.

lápices. Graficas Coordina y orienta su motricidad hacia la construcción

Diferencia entre los colores. Lápiz de formas expresivas.

Colores primarios Borrador

Cualidades de Color Sacapuntas

Colores secundarios Pinceles

Contraste del color Temperas

Realiza dibujos con Dactilopintura Cartón paja

Dibujo dirigido utilizando diferentes materiales Materiales reciclables

Block

Dibujo libre cartulina

398
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: CUARTO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: manejo corporal y coordinación en el grupo ESTÁNDAR: Manifiesta gusto por el trabajo artístico a través de la representación teatral y expresa por medio del folclor colombiano el amor y las INTENSIDAD

PRACTICAS ARTISTICAS riquezas que tiene su país. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Mapa de Colombia

Reconoce algunas prácticas artísticas y Ensayos y demostración de bailes Videos Interpreta sus propias sensaciones y Elaborar una pequeña representación teatral donde involucre alguna

Folclor colombiano
Canciones y bailes colombianos
Regiones folclóricas colombianas
Comidas típicas
culturales de mi contexto sociocultural de hoy típicos de la región y de Colombia. Material reciclable del mundo que lo rodea apreciando su coreografía de un ritmo colombiano.
Grabadora
y de épocas anteriores. Cultura.
TV
Elaboración de trajes típicos
Silicona
Reconoce los diversos tipos de canciones
Tijera
Comidas típicas de Colombia musicales existentes en la cultura
Bisturí
Papel Colombiana en especial la de su región.

Trajes típicos Lápiz

Regla
Tela
Pegante
Lana
Hilo
Botones
Aguja
alambre

399
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: CUARTO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Muestra una actitud positiva frente a las actividades desarrolladas en el área. ESTÁNDAR: Adquirir destrezas y habilidades en la técnica, del decorado y moldeado con material reciclable y del entorno. INTENSIDAD

MATERIALES DEL MEDIO HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Interpreta los moldeados y decorados de Con material reciclable elaboro Cartulina Elaboración de productos tales como: vasijas, personajes, Presentación de carteleras mediante las técnicas de rasgado,

Plegado acuerdo a la ubicación y su tamaño. diferentes trabajos. Tijeras relieve y paisajes. plegado recortado, modelado.
Recortado Papel de colores
Decoración de frascos, botellas, palos vasos y platos
Modelado Plastilina
Propone actividades a realizar con las Plegados con papel de colores, desechables. manualidades elaboradas con material reciclable.
Reciclaje Aserrín
técnicas enseñadas. plegado de figuras.
Barro Adquiere destrezas y habilidades artísticas y de motricidad
Dibujo
Harina aplicando los conceptos básicos del moldeado, plegado y
Recortar tiras de papel rectas y Material desechable decorado
onduladas, recortar diferentes figuras. Lápiz
Plasmo mediante técnicas artísticas imágenes y vivencias del
Modelado con harina, modelado con Borrador
entorno, familiar educativo, social y cultural.
Colores
aserrín, modelado con papel,
Regla
modelado con plastilina, modelado
Tapas
con arcilla.
Cartón
Temperas
Manualidades con botellas, papel Block

periódico, cajas de huevos, tapas,

cartón, cd entre otras.

Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

400
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: QUINTO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: utilizar la regla, realizar trazos e identificar figuras geométricas ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades gráficas, manuales y lineales utilizando figuras geométricas y trazos rectos a mano alzada. INTENSIDAD

LINEAS Y DIBUJOS HORARIA

GEOMETRICOS 10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Líneas curvas. Desarrollar habilidades y destrezas en el uso Manejo de regla regla Diseña figuras geométricas mediante trazos con regla. Presentar en octavos de cartulina un dibujo libre donde utilice

Líneas rectas. de la regla y las figuras geométricas, para el Vinilos diferentes líneas a mano alzada y con regla y algunas figuras

diseño gráfico de acuerdo a las capacidades Elaboración de las figuras Libro de trabajo. Distingue diferentes clases de líneas y algunas figuras geométricas.
Líneas mixtas.
del estudiante. geométricas lápiz geométricas.
Líneas quebradas.
colores Utilizando las indicaciones del docente elaborar en octavos de
Plantillas en regletas para trazos finos.
Material reciclable en figuras borrador cartulina un paisaje donde emplea las diferentes clases de líneas,
Dibujo creativo con figuras
geométricas escarchas las figuras geométricas, el color en diferentes matices y el uso de la
geométricas
tijeras tempera.
Trazos con reglas de figuras
Combinación de colores cartulina
geométricas
revistas
Trazos con regla
material reciclable
Dibujos creativos con líneas
block

pegante

401
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: QUINTO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Realizo con responsabilidad las expresiones corporales ESTÁNDAR: Aplica nociones básicas propias del lenguaje artístico a través de la representación teatral y expresa a través del folclor colombiano el INTENSIDAD

HABILIDADES ARTISTICAS amor y las riquezas que tiene su país. HORARIA

EXPRESIVAS 10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Reconoce algunas prácticas artísticas y Representación del folclor Videos Expresa motivación por el aprendizaje de obras teatrales y Participa en diferentes actividades culturales y pedagógicas.

Canciones y Bailes Colombianos: culturales de mi contexto sociocultural de hoy colombiano Material reciclable coreografías de folclor colombiano.
Grabadora
Cumbia y de épocas anteriores.
TV
Bambuco Elaboración de títeres Interpreta sus propias sensaciones y
Silicona
Joropo del mundo que lo rodea apreciando su
Tijera
Bailes de la región Representación de obras teatrales cultura.
Bisturí
Expresión corporal Papel
Juegos rítmicos Elaboración de trajes con material Lápiz

Imitación reciclable Regla

Tela
Títeres
Pegante
Obras de teatro
Lana
Hilo
Botones
Aguja
Alambre
Vinilos
Cartulina
Fomi

402
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: QUINTO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Muestra una actitud positiva frente a las actividades desarrolladas en el área ESTÁNDAR: Adquirir destrezas y habilidades en la técnica, del decorado y moldeado con material reciclable y del entorno. INTENSIDAD

TRABAJOS MANUALES HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Interpreta los moldeados y decorados de Elaboración de títere Cartulina Elaboración de productos tales como: vasijas, personajes, Con material reciclable uso mi creatividad.

Títeres. acuerdo a la ubicación y su tamaño. presentación de titereteo Tijeras relieve y paisajes. Hacer en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las
Papel de colores
Tela. Propone actividades a realizar con las Decoración de frascos, botellas, palos vasos y platos técnicas del plegado, el collage y el modelado.
Plastilina
Plegado técnicas enseñadas. Manualidades con desechables.
Aserrín
Recortado Material reciclado.
Barro Adquiere destrezas y habilidades artísticas y de motricidad
Modelado
Harina aplicando los conceptos básicos del moldeado, plegado y
Reciclaje
Trabajos en tela. Material desechable decorado
Dibujo
Lápiz
Plasmo mediante técnicas artísticas imágenes y vivencias del
Plegados papel de colores, plegado Borrador
entorno, familiar educativo, social y cultural.
Colores
de figuras.
Regla
Tela
Recortar tiras de papel rectas y
Temperas
onduladas, recortar diferentes figuras. Botellas

Modelado con harina, modelado con

aserrín, modelado con papel,

modelado con plastilina, modelado

con arcilla.

Manualidades con botellas, papel

periódico, cajas de huevos, tapas,

cartón, cd entre otras.

Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

403
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: QUINTO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: mezcla colores, realiza dibujos y los colorea respetando los espacios. ESTÁNDAR: Uso del color como medio de expresión en composiciones artísticas INTENSIDAD

EL COLOR HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Desarrollar habilidades que permiten conocer Con orientación del profesor realizo colores Realiza gráficos con colores cromáticos y acromáticos. Observación de diseños de artistas reconocidos. Asesoría

El color y aplicar diferentes técnicas del color. diferentes combinaciones de colores. Textos. permanente.

Fotocopias Coordina y orienta su motricidad hacia la construcción

Diferencia entre los colores. Colores primarios Graficas de formas expresivas. Realizar en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las

Lápiz técnicas de pintura.

Cualidades de Color Colores secundarios Borrador

Sacapuntas

Contraste del color Dibuja espontáneamente Pinceles

utilizando colores, vinilos, Temperas

Dibujo dirigido lápices. Cartón paja

Materiales reciclables

Dibujo libre Realiza dibujos con Dactilopintura Block

utilizando diferentes materiales cartulina

404
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEXTO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Realizar dibujos con líneas rectas y curvas. Mezclar colores primarios para obtener ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades pictóricas y destrezas de motricidad fina mediante la aplicación de técnicas de dibujo libre y dirigido. INTENSIDAD

EL DIBUJO secundarios. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

dibujo en escala dibujo en cuadricula Crear dibujos y figuras que desarrollan la Elaboración de dibujo libre y Vinilos Elabora adecuadamente dibujos libres y dirigidos Presentar en octavos de cartulina un dibujo libre donde utilice

dibujo libre motricidad fina y mejora la técnica del color. coloración del mismo Pinceles diferentes líneas a mano alzada y con regla y algunas figuras

dibujo dirigido Colores Maneja técnicas de sombreado identificando la fuente de la geométricas.

Elaboración de dibujo dirigido y Cartulinas sombra

Utilizando las indicaciones del docente elaborar en octavos de
Colores primarios Colores técnicas de coloración Tijeras
cartulina un paisaje donde emplea las diferentes clases de líneas,
secundarios Colores terciarios Ega Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas.
las figuras geométricas, el color en diferentes matices y el uso de la
Técnicas de pintura Combinación de Aplicación de sombreados en dibujos Escarcha
tempera
colores terciarios Diseños libres con dirigidos Hojas de papel Utiliza adecuadamente la regla en la creación de dibujos con

colores primarios Diseños orientados Escuadras figuras geométricas empleando muy bien el coloreado.

con colores primarios Diseños libres Desarrollo de la creatividad aplicando Fotocopias

con colores secundarios la estética Graficas

Diseños dirigidos con mezclas de Interés y disponibilidad en la clase. Lápiz

tonalidades secundarias Borrador

Salidas al campo con el propósito de Sacapuntas

explorar la naturaleza, percepción de Cartón paja

sentimientos y emociones a través de Block

trabajos prácticos haciendo uso del

color y la tempera, libertad para que el

estudiante se exprese.

405
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEXTO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Muestra una actitud positiva frente a las actividades desarrolladas en el área ESTÁNDAR: Desarrolla habilidades para la expresión adecuada de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de presentaciones fomo mímicas, INTENSIDAD

TITERES comedias y mimos. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

. Desarrollar prácticas comunicativas mediante Elaboración de títere Cartulina Elige diferentes materiales para crear su propuesta de Con la orientación del docente se realiza personajes para la

Representaciones. las artes escénicas, plásticas, musicales y presentación de titereteo Tijeras titereteo. presentación de los títeres, comedias, fomo mímicas y mimos.
Papel de colores
Comedias folclóricas que le
Adquiere destrezas y habilidades artísticas y de motricidad
Plastilina
Fono mímicas permitan al estudiante su mejor relación con elaboración de titeres con
aplicando los conceptos básicos del moldeado, plegado y
Aserrín
Mimos los grupos sociales donde interactúa. Material reciclado.
Barro decorado

Harina Plasmo mediante técnicas artísticas imágenes y vivencias del

Trabajos en tela. Material desechable entorno, familiar educativo, social y cultural.
Lápiz
Borrador
Colores
Regla
Tela
Temperas
Alambre
Sonido

406
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEXTO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Reconoce la importancia de resaltar las fechas especiales del año. ESTÁNDAR: Realiza diferentes actividades para resaltar las fechas más importantes del año. INTENSIDAD

FECHAS ESPECIALES HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Marzo día de la mujer Manipula materiales adecuados para la El profesor guía la clase, pero el Elige diferentes materiales para elaborar sus trabajos. Utiliza e intercambia materiales para crear nuevas propuestas

Semana santa elaboración de tarjetas , utilizando la estudiante usa su creatividad para la Vinilos Sustenta la importancia de resaltar algunas fechas especiales. creativas.

motricidad, creatividad y estética mediante los celebración de cada fecha especial. Pinceles
Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas.
Abril día del niño procedimientos de medidas, recortes, estilos Colores

Día de la tierra y diseños. Cartulinas

Día del idioma Tijeras

Ega

Mayo día de la madre Escarcha

Hojas de papel

Junio día del padre Escuadras

Día del estudiante Fotocopias

Graficas

Julio día de la independencia Lápiz

Borrador

Agosto batalla de Boyacá Sacapuntas

Día delas cometas Cartón paja

Block

Septiembre día del amor y la amistad

Octubre día de las brujitas

407
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEXTO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: reconocer la aplicación de los diferentes métodos para la elaboración del collage ESTÁNDAR: Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través del INTENSIDAD

ARTES PLASTICAS plegado, el collage y el modelado y comenta con sus compañeros. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Desarrolla habilidades creativas para Observación directa del entorno, Vinilos Desarrollo de su creatividad mediante material natural Realizar en una cartulina un dibujo libre donde combine las técnicas

Collage aplicarlas de manera libre en la creación de seguimiento de modelos, Libro de trabajo. Propone nuevas actividades a realizar con las técnicas del del plegado, el collage y el modelado.

Plegados trabajos artísticos en la elaboración de realizaciones libres del estudiante. lápiz collage.

Decoración de objetos collage, plegado y modelado. Realiza manualidades con botellas, colores

y figuras papel periódico, cajas de huevos, Regla.

Manualidades con tapas, cartón, cd entre otras. borrador Distingue los cambios que se generan en la aplicación de

materiales reciclados escarchas técnicas vistas en clase (plegado, collage, modelado).

Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de tijeras Se apropia del manejo de herramientas para ofrecer más

Tipos de plegados creatividad cartulina calidad artística a sus producciones.

Conocidos revistas

Sencillos Figuras con plastilina o arcilla material del medio

Collage Relleno dibujo con plastilina Papel de colores

¿Qué es collage? Plastilina

Collage dirigido Lectura de cuentos Aserrín

Collage creativo Barro

Modelado Harina

Figuras con plastilina o arcilla Material desechable

Relleno dibujo con plastilina Tela

Temperas

Alambre

408
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEPTIMO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: distribuir el material de adecuada en la base a trabajar ESTÁNDAR: Exploro y demuestro sorpresas y apertura en mis recursos, fantasías y lo manifiesto con gesticularidad corporal elaboraciones INTENSIDAD

ARTE EXPRESION artísticas seguras y espontaneas. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Partes de la figura Produce creativamente el dibujo del esquema La figura humana y Vinilos Comprende que la Con material reciclable realizo la figura humana y sus parte.

Humana de la figura humana explorando y sintiendo su sombreado de sus Libro de trabajo. figura humana es

mundo inferior. partes (luz, sombra) lápiz Importante estudiarla.

Situación de la figura colores

humana con Elaboración de la Regla. Entiende que cada

un enorme poder figura humana en borrador una de las partes de

de atracción (Rompecabezas). escarchas figuras humanas hay

tijeras Que conocerlas.

Diferentes formas Escribir y aprenderse cartulina

de observar la figura cada una de las partes revistas Diferencia cada una

humana (Figura humana). material del medio de las perspectivas es

Papel de colores Importante.

Clases de perspectivas Elaborar cartelera Plastilina

Historia de la perspectiva Sobre el tema visto. Aserrín Identifica perspectivas

Definición de la Barro oblicuas y paralelas

perspectiva Realización de dibujos Harina

(perspectiva) Material desechable

Diseños. Tela

Dibujos. Temperas

Pinturas. Alambre

409
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEPTIMO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: técnicas de dibujo a escala, utiliza la regla para hacer trazos y realiza recortes sobre el ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades pictóricas y destrezas de motricidad fina mediante la aplicación de técnicas de dibujo libre y dirigido. INTENSIDAD

DIBUJO TÉCNICO Y ARTÍSTICO hicopor. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

. Construir dibujos con precisión que le El maestro orientará las diferentes Vinilos Elabora adecuadamente dibujos libres y dirigidos Presentar en octavos de cartulina un dibujo libre donde utilice

Líneas: tamaños, permitan el desarrollo de la motricidad, actividades teniendo en cuenta la Libro de trabajo. diferentes líneas a mano alzada y con regla y algunas figuras

clases y dirección de adquiriendo habilidad y destreza en técnicas naturaleza, las actitudes e intereses lápiz Maneja técnicas de sombreado identificando la fuente de la geométricas.

trazos
Puntos: Clases,
mínima representación,
posición, espacio,
como el coloreado y la utilización de la regla. de los estudiantes, para que el colores sombra
Utilizando las indicaciones del docente elaborar en octavos de
estudiante a través de la exposición Regla.
cartulina un paisaje donde emplea las diferentes clases de líneas,
de sus trabajos pueda vencer sus borrador Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas.
las figuras geométricas, el color en diferentes matices y el uso de la
temores ante el grupo. escarchas
tempera
tijeras

cruce de línea cartulina

revistas

El cartel: concepto, material del medio

historia y variedad Papel de colores

Plastilina

Diseño de logotipos: Aserrín

clases, tamaños, conceptos, Barro

Historia. Harina

Material desechable

Letra técnica: Historia, Tela

clases, modelos. Temperas

Alambre

410
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEPTIMO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: aplica conceptos básicos para la ejecución de bailes culturales ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades musicales y corporales en la aplicación de las danzas. INTENSIDAD

DANZAS COLOMBIANAS HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

. Desarrollar actividades de desplazamiento Expresión por medio de juegos Material Interpreta con su cuerpo diferentes desplazamientos PRE- Realiza investigaciones acerca de los primeros bailes típicos de

Danzas y el folclor para dar seguridad a mis movimientos. rítmicos prácticas que generan reciclable danza y coreografía Colombia y su región.
Grabadora
Colombiano Realizar movimientos estilizados que permitan aprendizaje Reconoce los diversos
TV
me expresarse corporalmente a través de la tipos de canciones
alambre
La danza y el texto música. Conocer la importancia de interpretar Con orientación del docente, elaborar musicales existentes
Videos
lúdico y folclórico la música a través del pentagrama. trajes con material reciclable. en la cultura
Juegos
De la región. Silicona colombiana en especial

Bailes típicos de Colombia y la región. Tijera la de su región

Canciones y Bailes Bisturí

Papel
Colombianos: Expresión Aprendo diferentes rondas musicales
Lápiz
Corporal
Regla
Cumbia
Tela
Bambuco
Pegante
Joropo Lana
Expresión corporal Hilo

Juegos rítmicos Botones

Aguja
Imitación

Proyecto de rondas

411
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: SEPTIMO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: elaborar manualidades utilizando diferentes recursos del entorno ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades manuales en la elaboración de diferentes objetos decorativos. INTENSIDAD

ARTES PLASTICAS HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Cartulina

. Desarrollar habilidades y destrezas motrices a Observación directa del entorno, Tijeras Realiza pequeños trabajos de plegados, collages y Con material reciclable uso mi creatividad.
Papel de colores
pintura partir de sus trabajos artísticos en plegado, copiado de modelos, realizaciones modelados en plastilina. Hacer en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las
Plastilina
collage y modelado. libres. técnicas del plegado, el collage y el modelado.
Aserrín
Plegados Fabrica adecuadamente manillas con lanas e hilos en
Barro
Manualidades con diferentes texturas y formas
Harina
Decoración de objetos y figuras Material reciclado Material desechable Elabora jarrones con material del medio empleando

Lápiz periódicos, globos, cascaras de huevo y pegamento

Manualidades con Borrador Realiza figuras en cartón empleando tapas de gaseosa,

Regla
materiales reciclados temperas, escarchas y pegamentos.
Tela
Temperas
Botella
Escarcha
Lana
Bomba
Cartón
Cascaras de huevo
Tapas de gaseosa

412
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: OCTAVO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Reconoce características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto ESTÁNDAR: valorar, reconocer algunas prácticas artísticas y culturales de mi contexto sociocultural de hoy y de épocas anteriores. INTENSIDAD

EXPRESION ARTISTICA natural y socio-cultural. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

1Dibujo técnico Desarrollar habilidades de expresión artística Clases magistrales Material Argumenta ampliamente El maestro orientará las diferentes actividades teniendo en cuenta la

- Los instrumentos y técnicas a partir de las necesidades Consultas. reciclable la importancia participación e interés del estudiante.
Grabadora
propios de la región específicas de cada cual y las condiciones que tiene la elaboración
TV
- Características particulares del medio. -Exposiciones de los instrumentos
alambre
- Procedencia, sonido, Visitas a lugares de interés cultural e musicales, el
Videos
vibración, elementos investigaciones en internet baile y las danzas
Juegos
que lo Silicona contemporáneas, las

componen -Composiciones libres y dirigidas. Tijera novelas del siglo XXI

2 Cinematografía Bisturí y la cinematografía

-Vivencias y experiencias
Papel
- Historia que completa este
Lápiz
- Clases proceso del arte
Regla
3 Instrumentos musicales
Tela
- Clases Pegante
- Historia Lana

- Elaboración Hilo

- Material Botones
Aguja
- Canciones
cartulina
- Donde se utilizan

- Lugares

4 Danzas

- Clases

- Donde se bailan

- Vestuario

- Escenografía

- Coreografía

- Lugares

5 Novelas contemporáneas

413
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: OCTAVO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Reconoce la importancia de resaltar las fechas especiales del año. ESTÁNDAR: Realiza diferentes actividades para resaltar las fechas más importantes del año. INTENSIDAD

FECHAS ESPECIALES HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Marzo día de la mujer Manipula materiales adecuados para la El profesor guía la clase, pero el Elige diferentes materiales para elaborar sus trabajos. Utiliza e intercambia materiales para crear nuevas propuestas

Semana santa elaboración de tarjetas , utilizando la estudiante usa su creatividad para la Vinilos Sustenta la importancia de resaltar algunas fechas especiales. creativas.

Abril día del niño motricidad, creatividad y estética mediante los celebración de cada fecha especial. Pinceles
Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas.
Día de la tierra procedimientos de medidas, recortes, estilos Colores

Día del idioma y diseños. Cartulinas

Tijeras

Mayo día de la madre Ega

Escarcha

Junio día del padre Hojas de papel

Día del estudiante Escuadras

Fotocopias

Julio día de la independencia Graficas

Lápiz

Agosto batalla de Boyacá Borrador

Día delas cometas Sacapuntas

Cartón paja

Septiembre día del amor y la amistad Block

Octubre día de las brujitas

414
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: OCTAVO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Elaborar manualidades utilizando diferentes recursos del entorno. ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades manuales en la elaboración de diferentes objetos decorativos INTENSIDAD

MANUALIDADES HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Fabricación de manualidades Da razón de la importancia de realizar Observación directa del entorno, Cartulina Se apropia del manejo de herramientas para ofrecer más Con material reciclable uso mi creatividad.

manualidades con material del medio y valora seguimiento de modelos, Tijeras calidad artística a sus producciones. Hacer en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las
Papel de colores
Elaboración de diferentes figuras las manualidades realizada para mejorar su realizaciones libres del estudiante. Fabrica adecuadamente manillas con lanas e hilos en técnicas del plegado, el collage y el modelado.
Plastilina
utilizando materiales del medio entorno familiar diferentes texturas y formas
Material desechable
Lápiz
Elaboración de jarrones, manillas y Elabora jarrones con material del medio empleando
Borrador
demás figuras Regla periódicos, globos, cascaras de huevo y pegamento
Tela
Temperas
Realiza figuras en cartón empleando tapas de gaseosa,
Botella
temperas, escarchas y pegamentos.
Escarcha
Lana
Bomba
Cartón
Cascaras de huevo
Tapas de gaseosa

415
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: OCTAVO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Técnicas de trazado, recortado, doblado y pegado de materiales. ESTÁNDAR: Realizo actividades de trazado, recorte, doblado y pegado de materiales para elaboración de porta retratos. INTENSIDAD

PORTA RETRAROS HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Cartulina

Elaboración de portarretratos Establece estilos de trazado, recortado, Orientaciones por el docente Tijeras Construye porta retratos aplicando las técnicas orientadas Teniendo en cuenta las explicaciones del profesor, elabora
Papel de colores
Materiales reciclable doblado y pegado para realizar porta retratos mediante gráficas y ejemplos. diferentes modelos de porta retratos y presento a mis compañeros.
Plastilina
empleando la motricidad con el fin de utilizarlo Se apropia del manejo de herramientas para ofrecer más
Material desechable
Plegado en imágenes de la realidad. Clasifica materiales para el trazado, calidad artística a sus producciones.
Lápiz
Recortado recortado, doblado y pegado de los Utiliza adecuadamente la técnica del plegado, el collage y el
Borrador
Reciclaje materiales a trabajar. Colores modelado en sus trabajos artísticos
Dibujo Regla

Identificación grupal de los materiales Madera

Temperas
y concientización de sus usos
Botellas plásticas
Material del medio
Explicación del proceso
Fomi
Aclaración de dudas Pegante
Aplicación de conceptos básicos. Escarcha
Lentejuelas
Cinta de colores
Fotos
Imágenes

416
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: NOVENO PERIODO: 1

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Realizo con responsabilidad las expresiones corporales ESTÁNDAR: Manifiesta gusto por el trabajo artístico a través de la representación teatral y expresa por medio del folclor colombiano el amor y las INTENSIDAD

EXPRESION CORPORAL riquezas que tiene su país HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Danzas Desarrollo de habilidades musicales y Con orientación del docente, elaborar Material reciclable Realiza correctamente la ejecución de diferentes danzas Elaborar una pequeña representación teatral donde involucre alguna
Teatro corporales en la aplicación de las danzas. trajes con material reciclable. Grabadora Aplica coreografías teniendo en cuenta el tiempo y el coreografía de un ritmo colombiano.
Música TV
espacio.
Títeres Videos
Bailes típicos de Colombia y la región.
Juegos
Elaborar una pequeña representación teatral donde involucre
Silicona
Presentación de titereteo alguna coreografía de un ritmo colombiano
Tijera
Bisturí
Aprendo diferentes rondas musicales. Papel Cualifica la articulación de los valores estéticos, artísticos,
Lápiz culturales y éticos de las danzas
Regla
Presentación de obras teatrales
Tela
Pegante
Lana
Hilo
Botones
Aguja
alambre

417
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: NOVENO PERIODO: 2

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: se apropia del proceso y utilización del color en forma espontanea ESTÁNDAR: Hace uso del color, la composición y algunas técnicas artísticas para expresar ideas y sensaciones. INTENSIDAD

TEORIA DEL COLOR HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

. Desarrollar habilidades que permiten conocer Descubrir y escoger motivos de colores Identifica el color Realizar en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las

Teoría del color y aplicar diferentes técnicas del color. acuerdo a la sensibilidad de cada Textos. como uno de los técnicas de pintura.

alumno permitiendo en el alumno una Fotocopias elementos muy atractivos

2 Historia del color calificación de resultados. Graficas de la pintura.

Colorear ilustraciones Lápiz

3 Escalas tonales . Borrador Obtiene las combinaciones

Sacapuntas compuestas o

(colores con el blanco Pinceles binarias y terciarias y

y negro) Temperas cuaternarias del color

4 Clasificación de los Cartón paja

colores primarios, Materiales reciclables

secundarios, terciarios Block

cartulina

5 Combinación de los

Colores

6 Cualidades del color

418
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: NOVENO PERIODO: 3

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Realizar dibujos con líneas rectas y curvas. Mezclar colores primarios para obtener ESTÁNDAR: Desarrollo de habilidades pictóricas y destrezas de motricidad fina mediante la aplicación de técnicas de dibujo libre y dirigido. INTENSIDAD

EL DIBUJO secundarios. HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

dibujo en escala dibujo en cuadricula Crear dibujos y figuras que desarrollan la Elaboración de dibujo libre y Vinilos Elabora adecuadamente dibujos libres y dirigidos Presentar en octavos de cartulina un dibujo libre donde utilice

dibujo libre motricidad fina y mejora la técnica del color. coloración del mismo Pinceles diferentes líneas a mano alzada y con regla y algunas figuras

dibujo dirigido Colores Maneja técnicas de sombreado identificando la fuente de la geométricas.

Elaboración de dibujo dirigido y Cartulinas sombra

Utilizando las indicaciones del docente elaborar en octavos de
Colores primarios Colores técnicas de coloración Tijeras
cartulina un paisaje donde emplea las diferentes clases de líneas,
secundarios Colores terciarios Ega Crea nuevas prácticas de dibujo con técnicas articuladas.
las figuras geométricas, el color en diferentes matices y el uso de la
Técnicas de pintura Combinación de Aplicación de sombreados en dibujos Escarcha
tempera
colores terciarios Diseños libres con dirigidos Hojas de papel Utiliza adecuadamente la regla en la creación de dibujos con

colores primarios Diseños orientados Escuadras figuras geométricas empleando muy bien el coloreado.

con colores primarios Diseños libres Desarrollo de la creatividad aplicando Fotocopias

con colores secundarios la estética Graficas

Diseños dirigidos con mezclas de Interés y disponibilidad en la clase. Lápiz

tonalidades secundarias Borrador

Salidas al campo con el propósito de Sacapuntas

explorar la naturaleza, percepción de Cartón paja

sentimientos y emociones a través de Block

trabajos prácticos haciendo uso del

color y la tempera, libertad para que el

estudiante se exprese.

419
ÁREA: ARTISTICA TABLA DE SABERES : GRADO: NOVENO PERIODO: 4

SABER - SABER SER- SABER HACER

EJE TEMÁTICO: Muestra una actitud positiva frente a las actividades desarrolladas en el área. ESTÁNDAR: Adquirir destrezas y habilidades en la técnica, del decorado y moldeado con material reciclable y del entorno. INTENSIDAD

TRABAJOS MANUALES HORARIA

10 HORAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Tela. Interpreta los moldeados y decorados de Manualidades con Cartulina Elaboración de productos tales como: vasijas, personajes, Con material reciclable uso mi creatividad.

Plegado acuerdo a la ubicación y su tamaño. Material reciclado. Tijeras relieve y paisajes. Hacer en un octavo de cartulina un dibujo libre donde combine las
Papel de colores
Recortado Propone actividades a realizar con las Decoración de frascos, botellas, palos vasos y platos técnicas del plegado, el collage y el modelado.
Plastilina
Modelado técnicas enseñadas. Trabajos en tela. desechables.
Aserrín
Reciclaje
Barro Adquiere destrezas y habilidades artísticas y de motricidad
Dibujo Plegados papel de colores, plegado
Harina aplicando los conceptos básicos del moldeado, plegado y
¿Qué es collage? Collages dirigidos de figuras. Material desechable decorado
Collages creativos Collages con Lápiz
Plasmo mediante técnicas artísticas imágenes y vivencias del
diferentes materiales. Modelado con harina, modelado con Borrador
entorno, familiar educativo, social y cultural.
Colores
aserrín, modelado con papel,
Regla
modelado con plastilina, modelado
Tela
con arcilla.
Temperas
Botellas
Manualidades con botellas, papel

periódico, cajas de huevos, tapas,

cartón, cd entre otras.

Dibujo libre, dibujo dirigido, dibujo de

creatividad

420
 PLAN DE ESTUDIO ÉTICA Y VALORES
LICENCIADA: ADRIANA MARIA QUIROGA ANACONA
RECTOR
LICENCIADO EDERNEY ORTIZ TRUJILLO
SEDE EDUCATIVA MIRAVALLE
DANE 218753002761
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
I.E. RURAL LOS ANDES SAN VICENTE DEL CAGUÁN
2016
PRESENTACIÓN
La infancia es la etapa primordial en el ser humano de ahí dependen su desarrollo integral, por tal razón se deben tener en cuenta diferentes
factores para una adecuada formación, por ello es indispensable brindar a los infantes una educación que les ofrezca herramientas no solo
en lo académico sino también en el despliegue de prácticas éticas, democráticas y morales que los lleve a una buena interacción con su
contexto, ya que “Educar no es sólo instruir, sino transmitir unas certezas, unas ideas o una manera de ser. Es absurdo pensar que lo que
reciben en la escuela es, simplemente, un sistema de conocimientos, un saber teórico o una mera instrucción. En la escuela aprenden
también a convivir, a relacionarse con iguales y superiores, a tratar a la autoridad, a respetar a compañeros de distintas procedencias, a
repartir y renunciar a cosas, a aceptar los fracasos y cantidad de cosas que forman eso que puede seguirse llamando el carácter de la
5
persona” . Victoria Camps.
En este sentido y teniendo en cuenta que “las competencias Ciudadanas, tienen el objetivo de facilitar la construcción de ambientes
sustentados en principios democráticos, así como en el debate y diálogo sustentado en evidencias y climas escolares propicios para la
participación democrática e ilustrada y la convivencia pacífica, es decir, ambientes que permitan a los estudiantes ejercer una ciudadanía
activa y bien informada; a través del desarrollo de habilidades que se aprenden en el ’hacer’ y relación con otros y que deben ponerse en
práctica en el aula de clases, en el recreo, en el hogar y en todos los espacios donde interactuamos. Es así como los establecimientos
educativos se convierten en un escenario ideal para aprender no sólo a resolver problemas matemáticos o reflexionar sobre el ambiente, sino
para aprender a vivir en comunidad, trabajar en equipo, escuchar y comprender al otro, y respetar las diferencias (MEN, 2003), en otra
palabras: a relacionarnos”.
Es por ello que la IER los Andes busca desde su PEI de ética y valores concebir la educación como un proceso complejo, social e histórico;
que forme ciudadanos preocupados por transformar su realidad y la de los demás a partir de la conformación de una sociedad democrática
en la cual prime el respeto por sí mismo y la comunidad; a través de diversas estrategias que promuevan el desarrollo de competencias en
los estudiantes, las prácticas de los docentes y el fortalecimiento de la capacidad de responder a las necesidades más relevantes de su
diario vivir, entendiendo que la educación de calidad busca “estructurar los contenidos de acuerdo con las características de la población
que se educa, es decir, hace propuestas educativas flexibles y lo suficientemente retadoras en relación con las problemáticas globales” (MEN,
2012, pg. 11).que busca fomentar en el establecimiento educativo innovaciones curriculares y pedagógicas basadas en “prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana” (Art. 41, Colombia, 1991)
Así mismo “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción
Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana” (Art. 41,
Ibíd.); y dispone que “la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica
del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente” (Art. 67, Ibíd.). De manera
coherente con lo anterior, también establece que “la comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación” (Art.
68, Ibíd.). Por estas razones y en concordancia con lo expuesto en el MEN la IER los Andes pretende desde sus prácticas pedagógicas en
ética y valores formar ciudadanos Colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia…” (Art. 67, Ibíd.).

OBJETIVOS

 Objetivo general

5
CAMPS, Victoria. Los valores de la educación: Anaya, 1994, 2ª ed. pp.- 78-79

421
  El objetivo general del área de ética y valores de la IER los Andes del municipio de San Vicente del Caguán, es la formación

de ciudadanos íntegros, críticos, reflexivos, analíticos, autónomos con capacidad de asumir responsablemente sus derechos

y deberes para la construcción de una sociedad más democrática y justa.

 Objetivos especifico
 Fomentar en los educandos una personalidad responsable con la cual asumir sus derechos y deberes.
 Promover en la IER prácticas democráticas para proporcionar una formación en ética y de valores.
 Crear en los educandos una conciencia de organización ciudadana.
 Formar una sana sexualidad enmarcada en el respeto de sí mismo y de los demás.
 Crear interés y respeto por la identidad cultural y los diferentes grupos étnicos.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS
La estrategia metodológica que se buscan implementar en la IER los Andes es activa, participativa, dialógica, parte de la experiencia de los
estudiantes a través de aprendizajes significativos y de sus saberes previos. En este proceso el docente lleva un compromiso personal y de
cambios en su quehacer pedagógico. Para ello se manejará el siguiente proceso metodológico:
 Cuento mi experiencia.
 Leo, comprendo y comento.
 Reflexiono y respondo.
 Recuerdo.
 Me cuestiono.
 Refuerzo, pienso y resumo.
 Propongo.
 Aprendo jugando.
 Me comprometo.
 Comparto el tema con mis padres.
 Lo que aprendí.

A partir de:
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Mesas redondas
Socialización de los trabajos
Elaboración de carteles de tipo informativo
Exposiciones
Videos educativos

422
 PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Establecimiento de diferencias físicas y conductuales entre hombres y mujeres Identifica las semejanzas y diferencias de género, aspecto SABER SER: Reconoce su cuerpo y las características de diferencia.

físico y gustos entre los demás y yo.

SABER HACER: Hace representaciones gráficas de su cuerpo identificando algunas funciones.

SER: Organizado y cuidadoso con su cuerpo.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

¿Quién soy y qué quiero ser? Mi genero Proyección de videos Establecimiento de diferencias físicas entre Expreso a través de un dibujo mis

 Soy niña-soy niño Dibujar y colorear Video beam hombres y mujeres. características y el respeto hacia mí
 Conozco mi propio cuerpo Relato de cuentos mismo y a los demás.
Reconoce cambios que presenta el cuerpo en las
 Así soy yo, así es el otro Recortar y pegar Portátil
diferentes etapas de la vida.
Canciones alusivas al tema
Reconoce la importancia de su cuerpo e identifica
 Cualidades y defectos
Dinámicas Textos
cualidades y defectos.
 Soy único y especial
Rondas
Valora su crecimiento personal.
Revistas
 Mi cuerpo cambia
Muestra en sus acciones y decisiones un proceso

de construcción de la imagen de sí mismo.

 El cuidado del cuerpo y la Vestuario

apariencia personal Conoce sus debilidades y fortalezas.

Fotocopias Formula y responde preguntas según sus

 Me conozco a mí mismo
necesidades de comunicación.

 Mis cualidades y defectos

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

423
ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Me reconozco como ser humano único con derechos y deberes, miembro de una familia, con historia de Participa en actividades familiares y en la elaboración de SABER SER: Reconoce el rol que cumple en su familia.

vida personal que marca la individualidad normas que armonizan las relaciones entre sus miembros.

Manifiesta interés por conocer su historia y cumplir con

SABER HACER: cumple normas establecidas en su hogar.
normas familiares y escolares.

Respeta normas establecidas en la familia.

SER: Acata los acuerdos pactados en familia.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Pertenencia e identidad con la familia.
La familia y su importancia en el desarrollo del ser humano
 De donde vengo.
 Soy una persona.
 Provengo de mis padres
Organizar el árbol genealógico.
Dramatizar los roles que más le llaman la
atención en los miembros de su familia.
Graficar oficios cotidianos del hogar.
Conversatorios sobre deberes
Comprende que su familia la integra varias
Fotocopias personas y presenta una organización.
Reconoce derechos y deberes que se cumplen
Cartulina para equilibrar la vida familiar
y Enuncia algunos antecedentes por los cuales se
A partir de un collage representar el grupo
familiar y establecer el parentesco con cada
uno de ellos.

derechos familiares. Crayones formó su familia.

 Soy parte de una familia
Respeto hacia los demás compañeros y Reconoce la importancia de cumplir con las
cumplimiento de tareas asignadas. Vestuario
normas establecidas en la familia.
 Deberes y derechos de la familia
Proyección de videos

Dibujar y colorear Álbum de fotografías

 El ambiente familiar y los valores
Relato de cuentos
 Mi familia hace parte de una Recortar y pegar
sociedad.
Canciones alusivas al tema

Dinámicas

Rondas

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen Reconoce la importancia del compromiso institucional, SABER SER: Reconoce su entorno escolar e identifica sus funciones.

las normas para lograr esas metas. resalta valores y participa en la elaboración de normas que

facilitan las relaciones en su entorno escolar.

SABER HACER: Entiende que es parte activa de un grupo determinado.

424
 SER: Asume responsabilidades como integrante de su grupo.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

. Video vean Colaboración activa en las tareas asignadas. Planteamiento de estrategias y actividades en

El compromiso institucional sinónimo de entrega,  Los deberes y derechos de los Proyección de videos Organizar juegos para seguir instrucciones y beneficio de la institución a la cual pertenece

pertenencia, dedicación y cariño estudiantes Dibujar y colorear Portátil cumplir reglas.

Relato de cuentos Participar activamente en forma oral en el análisis

 Tengo sentido de pertenencia al
Recortar y pegar Textos
de las lecturas.
colegio
Canciones alusivas al tema
 Participo con gusto en las
Dinámicas Revistas
Valores que aplica en su diario vivir y refleja en su
actividades del colegio
Rondas entorno escolar.
Fotocopias
 Hago propuestas por el bien de mi
Responsabilidad en tareas y trabajos asignados.
colegio
colores

Participación en clase.
 Cuidado de la planta física de mi

colegio

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: PRIMERO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el buen trato y el Reconoce la importancia de vivir en una sociedad, resalta SABER SER: identifica las situaciones de maltrato que se pueden presentar

respeto por mí mismo y por las personas cercanas a mí. valores y participa en la construcción de acuerdos básicos

sobre normas que mejoran las relaciones interpersonales y

SABER HACER: Expresa sus sentimientos y escucha con respeto los sentimientos de los demás.
con el entorno.

425
 SER: Justo y honesto en las relaciones con los demás.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Lectura de cuentos Colaboración activa en las tareas asignadas. Represento gráficamente cada uno de los
¿Cómo puedo comportarme en frente de los demás con Deberes y derechos Videos educativos  Revistas Organizar juegos para seguir instrucciones y valores (vistos durante la unidad) que hacen
educación y respeto?  Las obligaciones de los niños y carteleras y exposiciones cumplir reglas. posible mi convivencia social
las niñas Lectura de cuentos
 Cartulina Participar activamente en forma oral en el análisis
 Mi compromiso como persona Elaboración de carteles
de las lecturas.
 Reconocimiento de los derechos Hago un dibujo que represente lo
 Video beam Valores que aplica en su diario vivir y refleja en su
 El respeto por la diferencia que comprendo del tema
 Nada justifica el maltrato Participación en mesas redondas entorno escolar.

 Como prevenir el maltrato Ejercicios de correspondencia  Fotocopias Responsabilidad en tareas y trabajos asignados.
 El compartir y la cooperación
Participación en clase
 La amistad nos hace grandes
 Lecturas

 Cartón paja

 Plastilina

 Vinilos

 marcadores

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que puedan maltratarme Diferencio las expresiones verdaderas de afecto y cariño SABER SER: Reconoce que su cuerpo es merecedor de respeto propio y ajeno.

de las que pueden llegar a lastimarme.

SABER HACER: Determina factores de riesgo para su integridad

SER: Conoce, respeta y hace respetar su cuerpo

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Mi singularidad: Videos educativos Reconoce cambios que presenta el cuerpo en las Elaboración de un cartel en el cual plasmo

¿Por qué debo cuidar mi cuerpo de otras personas,  Pertenencia a un género y a una Video beam diferentes etapas de la vida. los diferentes aprendizajes obtenidos con
Talleres
vestirlo y asearlo? raza Portátil Reconoce la importancia de su cuerpo e identifica el tema.
Elaboración de collage
Revistas cualidades y defectos.
Dramatizaciones
 Me gusta mi cuerpo, lo respeto y lo
Cartulina
Comprende que hay demostraciones de cariño
hago respetar. Lecturas complementarias

426
 Carteles Textos complementarios que pueden llegar a lastimarlo
 La expresión de sentimientos Pegante Elaboración de talleres
(positivos y negativos). Marcadores
Auto evaluación

Coevaluacion
 Cómo pedir ayuda en caso de ser

irrespetados o maltratados. Heteroevaluación

 Hábitos primordiales de vestido y

aseo.

 Importancia de los buenos hábitos

de alimentación.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso Comprende que el buen trato es esencial para la SABER SER: Entiendo que los sentimientos se deben expresar de forma tierna y respetuosa.

empatía, es decir sentimientos parecidos o compatibles. convivencia.

SABER HACER: Expreso mis sentimientos e ideas de forma respetuosa y escucho de igual manera a las demás personas.

SER: Reconoce los valores de respeto y colaboración para el bien común

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

427
¿De qué forma puedo contribuir a las relaciones en sana La relación con el otro: Producciones textuales. Cartulina Participación y responsabilidad democrática) Actividades individuales y grupales que

convivencia?  Somos diferentes. Marcadores (Convivencia y paz) permitan aclarar conceptos y dudas.
Actividades y talleres en clase.
 El respeto por padres, profesores,
Reflexión a partir de lecturas de textos
Fotocopias Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo Construir carteleras a partir de su

compañeros, animales y cosas. Video beam creatividad y sentido de algunos de los

 Colaboración con los demás.
 El bien común.
 Sentido de pertenencia: mi
escuela.
 Trabajo en equipo.
dirigidas. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el
Portátil temas.
salón y escucho respetuosamente los de los
Elaboración y sustentación de carteleras.
Textos de apoyo
demás miembros del grupo
Dramatizado
Reconoce la importancia del respeto y el trabajo
Lecturas complementarias
en equipo para llegar a un bien común.
Dinámicas

 Características del trabajo en

Permanente.

Examen escrito.
equipo.
Participación en las actividades en clase.
 El valor de trabajar en equipo.
Autoevaluación.

Heteroevaluación.
Valores:
Coevaluacion.
Solidaridad y colaboración.
Disponibilidad en las clases.

Presentación persona

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Propicio una sana aceptación de sí mismo y de las circunstancias que me rodean para fortalecer los Comprende que tenemos deberes y derechos que cumplir SABER SER: Identifico los derechos y deberes, que debe tener una persona en las diferentes actividades.

elementos del proyecto de vida en las diferentes actividades que realizamos diariamente,

tanto en la sociedad como en nuestro hogar.

SABER HACER: Explica cuáles son los deberes y derechos que se deben cumplir en las diferentes actividades que se

realizan en nuestra vida cotidiana.

SER: Asume responsabilidad en sus actividades escolares.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Normas Familiares y escolares: Dialogo de saberes entre Reconocer los derechos y deberes para tener un Creación de historia, historietas, cuentos
¿Por qué motivos debo cumplir normas y de qué manera estudiantes y docente. Revistas buen comportamiento en la casa, en la calle, en la anécdotas sobre la temática.

428
puedo corregir mis errores?  Definición de norma y de Acuerdo. Explicación directa por maestro o escuela. Los alumnos en forma individual y grupal

estudiante. Cartulina Comprender que la escuela es una unidad desarrollaran actividades que les permitan
 Deberes y derechos de los Realización de lectura y responder
formadora, socializadora y generadora de aclarar conceptos.
padres. cada uno de los interrogantes. Video beam conocimiento en el ser humano.
 Deberes y derechos de los hijos. Trabajos en grupos individuales
Autoevaluación
Lecturas complementarias
Fotocopias
 Deberes y Derechos en la escuela. coevaluación
Proyección de videos
 Los errores y el reconocimiento de
Heteroevaluación:
Elaboración de collages Lecturas
los mismos.
Prueba oral y escrita.
 Las acciones de reparación. Ejercicios de empatía

 Conservación de animales, plantas Desarrollo de actividades sugeridas.

Cartón paja

y recursos del medio ambiente. Seguimiento en las actividades sugeridas.

Pegamento Disponibilidad en las clases.

Presentación personal

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. Comprendo que la autoestima me permite quererme más y SABER SER: comprendo el significado de autoestima.

querer y respetar más a los demás.

SABER HACER: Valora sus cualidades y características

SER: Reconoce su valor como persona

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

429
¿De qué manera logro sentirme seguro de mí mismo y La autoestima: Dialogo de saberes entre Fotocopias Valora la riqueza que hay en cada uno. Carteleras y exposiciones del valor de la

evitar que los demás me desvaloricen?  Concepto y definición de estudiantes y docente sobre La Lecturas Trabaja por elevar su autoestima. autoestima.

autoestima. autoestima Cartón paja Actividades y talleres en clase.

Estima la grandeza de sus cualidades y la de los
Desarrollo de consultas y Portátil
demás.
 Importancia de la autoestima socialización de las mismas. Vinilos
Expresa su autoestima mediante su actuar diario.
positiva. Los alumnos en forma individual y
Hojas de block
Participación en el trabajo de grupo y
grupal desarrollaran actividades que
 Cómo obtener una autoestima socialización de las ideas.
les permitan aclarar conceptos.
positiva. Dibujarse resaltando lo bueno y lo Elaboración de talleres
negativo.
Evaluación escrita
 El papel de la lectoescritura en la
Lecturas
formación de la autoestima complementarias Auto evaluación

positiva. Sopas de letras. Coevaluación

Crucigrama
Heteroevaluación
 Cómo evitar que otros nos Dramatización.
Carteleras
desmejoren la autoestima positiva.
Juegos y dinámicas
 La vida es un regalo para seguir

construyendo.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: TERCERO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos en mi vida escolar, familiar, comunitaria y Responde de acuerdo al rol que le corresponde SABER SER: Comprendo la importancia de la familia como núcleo de la sociedad

contribuyó a la construcción de los derechos de los niños y niñas. desempeñar en la familia y asume esta como forjadora de

valores para la convivencia en la sociedad

SABER HACER: Usa un buen comportamiento de modelo para su familia y la sociedad

SER: Reconoce y valores a la familia como eje fundamental de una sociedad

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

430
 La familia núcleo de la sociedad Análisis de lecturas por grupos. Video beam Acepta que la familia es el núcleo fundamental de Escribo un texto que exprese la
 Valoración de los padres y la familia. Elaboración de carteleras alusivas a
¿Cómo puedo mejorar la convivencia familiar y participar Portátil la sociedad y que esta construye y aplica las importancia que tiene la familia en la
 La convivencia familiar.
los temas. Textos normas para vivir socialmente conformación de una sociedad.
de manera positiva en la solución de los conflictos que en  Solución de conflictos en familia.
Dramatizados
 Mejoramiento de las relaciones con la Revistas Auto evaluación
ella puedan presentarse?
Dinámicas de grupos.
familia y los amigos. Vestuario
Coevaluacion
 Importancia del diálogo en solución de Desarrollan actividades en equipo
Fotocopias
conflictos familiares. Dibujar Heteroevaluación
Cartulina
 Emociones, Crisis y cambios en la Exposiciones.
Prueba oral y escrita.
familia. Elaboración de textos sencillos. pinturas
Desarrollo de actividades sugeridas.
Mesas redondas.
Charlas. Seguimiento en las actividades sugeridas.
Siento y comunico mis emociones:

 Expresión con libertad, pero con respeto Disponibilidad en las clases.

por el otro.
Presentación personal
 Establecimiento de relaciones

Interpersonales adecuadas basadas en

la Dignidad de los demás.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: TERCERO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis Reconozco la importancia de valorar y cuidar mi cuerpo SABER SER: Entiendo que debo cuidar mi cuerpo

relaciones. para lograr un buen desarrollo. SABER HACER: Empleo hábitos saludables en mi diario vivir

SER: Responsable de su cuerpo

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

431
 El valor del cuerpo: Reflexión a partir de lecturas de textos Video beam Identifica factores que benefician su adecuado Elaboración de una cartelera en cual exponga

¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo para que crezca sano y  Por qué debemos cuidar el cuerpo. dirigidas. Portátil desarrollo corporal diferentes maneras de cuidar mi cuerpo.

fortalecido?  Maneras de cuidar nuestro cuerpo: Proyección de videos

Textos Permanente. Elaboración de un folleto con el cual

 Los ejercicios físicos: cómo y Dibujar y colorear

Revistas
Examen escrito. promocionar buenos hábitos en mi entorno.
Vestuario
cuándo hacerlos. Relato de cuentos Participación en las actividades en clase.

 La alimentación: qué es una Recortar y pegar

Fotocopias
Autoevaluación.

alimentación balanceada. Dinámicas Heteroevaluación.

 Cuidado de la postura corporal.
Producciones textuales. Coevaluacion.
 El sueño y su importancia en la
Dramatizaciones.
salud.

 El juego y el cuidado del cuerpo.

 Las adicciones dañan el cuerpo y

la mente: qué son las adicciones y

cómo prevenirlas.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: TERCERO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis Comprendo la importancia de expresar de forma adecuada SABER SER: Comprende que el amor implica responsabilidad y respeto permanente.

emociones para no hacer daño a otras personas. mis sentimientos, ya que mis acciones y opiniones pueden

lastimar o afectar a quienes me rodean.

SABER HACER: Expresa correctamente sus emociones y escucha con respeto los sentimientos de los demás.

SER: Manifiesta ideas y deseos sin perjudicar ni lastimar a sus pares

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

432
 Mi comportamiento y la relación con los demás. Reflexión a partir de lecturas de textos Video beam Tiene conciencia que el respeto hacia los demás Elaboración de un mural en el cual se plasme

¿De qué manera puedo mejorar mis relaciones con los Elementos para un buen comportamiento: dirigidas Portátil y el cumplimiento de normas básicas hace los requerimientos de una sana convivencia.

demás y tener una vida más tranquila y feliz? a) Sentido común Textos posible un buen entorno. Producción de una caricatura que represente
Elaboración y sustentación de carteleras.
b) Respeto del otro. Revistas Permanente. el cumplimiento de normas básicas de
Dramatizado
 El que se comporta bien, vive
Lecturas complementarias
Vestuario
Examen escrito. convivencia.
Fotocopias
mejor. Participación en las actividades en clase.
Dinámicas y socialización
 Qué es la norma y para qué sirve.
Marcadores
Autoevaluación.
Talleres individual y grupal.
 Cumplimiento de la norma por
Heteroevaluación.
Videos educativos.
Imposición.
Coevaluacion
 Cumplimiento de la norma por

CONVICCIÓN.

 Normas de comportamiento en los

diferentes momentos y lugares.

 Los conflictos (peleas) como

reacciones instintivas.

 Reflexionar antes de actuar:

 Problemas al no reflexionar antes

una conducta: tristeza, dolor, pena,

vergüenza, castigos, pérdidas.

 Resultados de actuaciones

pensadas: seguridad, alegría,

autoestima alta, tranquilidad, paz.

 La norma como base de la sana

convivencia social.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: TERCERO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Comprendo la importancia de los valores básicos de la SABER SER: Identificar los valores como parte de su vivencia familiar y social.

convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el

buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y lo

SABER HACER: Fortalece el respeto y la comprensión entre los miembros de la comunidad
practico en mi contexto cercano

SER: Implementa valores necesarios en una sana convivencia

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

433
 Pertenecemos a una Sociedad: Dialogo de saberes entre Video beam Reconoce e implanta en su vida valores Argumentación por escrito de lo que

¿Que los valores debo interiorizar para relacionarme  Importancia de la comunicación y estudiantes y docente sobre los Portátil importantes como la solidaridad, la honradez, la significa para la convivencia el uso de los

armónicamente con los diferentes grupos a los que el diálogo. valores que tiene nuestra familia. Textos cooperación, el trabajo en equipo para lograr valores y la importancia de ellos en la vida.
Desarrollo de consultas y Revistas relaciones armónicas en su contexto.
pertenezco?
 El valor de la solidaridad y la socialización de las mismas. Vestuario Autoevaluación
Los alumnos en forma individual y
honradez. Fotocopias Coevaluación
 El Respeto y apoyo las personas. grupal desarrollaran actividades que
Marcadores Heteroevaluación:
les permitan aclarar conceptos.
Prueba oral y escrita.
 Por qué es necesaria la Dibujarse resaltando lo bueno y lo
Desarrollo de actividades sugeridas.
cooperación. negativo.
Disponibilidad en las clases.
Lecturas complementarias y sopas
Presentación personal.
 La importancia del trabajo en de letras.
Pruebas saber
equipo. Crucigrama
Dramatización. Trabajos individuales y grupales.

 La valoración de las diferencias. Carteleras Tareas

Participación
 Deberes y derechos de los niños y
Puntualidad
niñas.
Comportamiento en clase.

PAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: CUARTO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y Entiendo la relevancia que tiene la familia como núcleo SABER SER: Identifica la importancia de la familia en la vida

en otras situaciones. fundamental para la sociedad

SABER HACER: Demuestro conocimiento de los valores que se infunden desde la familia

SER: Practica valores que se implantan desde la familia en mi entorno.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

434
¿Cuál es la importancia de la familia en la sociedad y cuál La familia forjadora de los valores. Dialogo de saberes entre estudiantes y Video beam Promueve actividades que refuerzan la vivencia En cartulina elabora un mapa conceptual en el

 La familia antes y la familia hoy. docente sobre los valores que tiene Portátil de la comprensión y la tolerancia en la familia, que se reflejen los diferentes valores que mi
es mi papel dentro de ella?
 Definición de la familia de hoy. nuestra familia. Textos escuela y comunidad. familia ha establecido en mi vida

 Importancia de la familia en la Desarrollo de consultas y socialización Revistas Autoevaluación

sociedad. de las mismas. Vestuario Coevaluación

 Reconocimiento de la propia Los alumnos en forma individual y grupal

Fotocopias Heteroevaluación:

Marcadores Prueba oral y escrita.

familia. desarrollaran actividades que les

 De qué manera se construyen los permitan aclarar conceptos.

Desarrollo de actividades sugeridas.

Disponibilidad en las clases.

valores en la familia. Lecturas complementarias y sopas de

 Mi papel en la familia: cómo letras.

Presentación personal.

Pruebas saber
enseñarles a mis padres y Crucigrama
Trabajos individuales y grupales.
hermanos lo que aprendo en la Dramatización.
Tareas
escuela.
Carteleras
Participación
 Cómo puedo llegar a ser
Puntualidad
conciliador en mi familia.
Comportamiento en clase.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: CUARTO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué Comprende que la dignidad humana se realiza en su vida SABER SER: Comprende que la dignidad y la justicia son necesarias para vivir en comunidad.

esas acciones vulneran sus derechos. moral.

SABER HACER: Pone en prácticas actitudes de respeto que conlleven a la dignidad.

SER: Valora y reconoce en cada persona su dignidad humana

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

435
 El valor del ser humano. Dinámicas Video beam Reconocer que la dignidad y la justicia los Análisis y argumentación por escrito de

¿Cómo asumir una actitud de respeto a la dignidad que  La Dignidad del hombre. Talleres Portátil fundamentos de una buena convivencia. documentos sobre la dignidad y la justicia.

todos los seres humanos merecen?  Conflictos: concepto y definición. Consulta

Textos Autoevaluación

 Cómo surgen los conflictos. Revistas Coevaluación

Exposiciones
 Diferencia entre conflicto y Vestuario Heteroevaluación:
Historietas
agresión. Fotocopias Prueba oral y escrita.
Mesas redondas
Marcadores Desarrollo de actividades sugeridas.
 La justicia como base para la Crucigramas
cartulina Disponibilidad en las clases.
solución de conflictos.
Carteleras Presentación personal.
Observación y análisis de ilustraciones Pruebas saber
 Formas de solución de los
Lectura complementaria Trabajos individuales y grupales.
conflictos.
Mapas conceptuales Tareas

 Control de impulsos para evitar los Videos educativos Participación

conflictos. Puntualidad

 Aprendo a pedir y dar perdón. Comportamiento en clase.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: CUARTO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, Comprende que tenemos deberes y derechos que cumplir SABER SER: Identifico los derechos y deberes, que debe tener una persona en las diferentes actividades.

cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.) en las diferentes actividades que realizamos diariamente, SABER HACER: Explica cuáles son los deberes y derechos que se deben cumplir en las diferentes actividades que se

tanto en la sociedad como en nuestro hogar. realizan en nuestra vida cotidiana.

SER: Critico y respetuoso de sus derechos y deberes

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

436
 Derechos y Deberes de Niños y Niñas: Representación de algunos mecanismos Video beam Identifica cuáles son sus derechos y deberes. Elabora un escrito que resuma el tema central
Los conflictos.
¿Cómo me debo comportar frente a mis derechos y de participación ciudadana Portátil Autoevaluación de la unidad.
 Clases de conflictos.
deberes? Elaboración de una historieta sobre Textos Elabora, completa y sustentan un mapa
 Derecho de los niños a estar al margen
Revistas
Coevaluación
derechos y deberes conceptual en el cual represente los derechos
Heteroevaluación:
de los conflictos
Vestuario
 El deber de los niños ante los conflictos
Encuesta a los estudiante para
Fotocopias
Prueba oral y escrita.
y deberes de los niños y niñas

 Derecho a la educación.
determinar el conocimiento que tiene
Desarrollo de actividades sugeridas.
 Cómo ejercer el derecho a educarse.
sobre sus deberes y derechos
Marcadores
Disponibilidad en las clases.
cartulina
 Cómo cumplir el deber de educarse.
Elaboración de carteleras sobre
Constitución Política de Colombia Presentación personal.
 Actitud frente a los medios de
derechos y deberes primordiales
Pruebas saber
comunicación. Proyección del video sobre los
Trabajos individuales y grupales.
 Aprovechamiento del tiempo libre. derechos y deberes de los niños y niñas

 Necesidad y utilidad del descanso.

Tareas

Participación
 El deber y el Derecho de hacer deporte

y recrearse. Derecho y Deber de los Puntualidad

niños y niñas a la salud

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: CUARTO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y Identifica la importancia que tiene evitar cualquier forma de SABER SER: Caracterizar las diferentes formas de exclusión y discriminación

contribuyo a aliviar su malestar. exclusión y discriminación, tanto en la sociedad como en el SABER HACER: Expresa de manera racional los criterios que orientan su conducta

hogar.

SER: Racional en su actuar

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

437
  Formas de exclusión Observación y análisis de ilustraciones Fotocopias Identifico algunas formas de discriminación y Expreso a través de dibujos formas de

LA EXCLUSIÓN Y LA DISCRIMINACIÓN Lecturas de apoyo Textos de apoyo exclusión en mi escuela y colaboro con acciones, discriminación social.
 Consecuencias de la exclusión
Lecturas normas y acuerdos para evitarlas Crea un cuento sobre el tema de la unidad
Pinturas
Manual de convivencia Expreso empatía frente a personas excluidas o
 Causas de la discriminación Ejercicios de empatía
computador discriminadas
Estudio de casos
Video beam
 Exclusión, discriminación y Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o
Dramatizados
Vestuario
derechos humanos discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
Sopas de letras
Cartulina
personas en esas mismas situaciones
 La empatía, la tolerancia y la Mesa redonda sobre la “Discriminación” vinilos
Autoevaluación
asertividad Proyección de videos
Coevaluación
Dinámicas y juegos
Heteroevaluación:

Prueba oral y escrita.

Desarrollo de actividades sugeridas.

Disponibilidad en las clases.

Presentación personal.

Trabajos individuales y grupales.

Tareas

Participación

Puntualidad

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: QUINTO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos SABER SER: Responsabilidad en la participación de los asuntos colectivos

han vulnerados y propongo acciones solidarias para con SABER HACER: Participa en las actividades del bien común.

ellos.

SER: Solidario ante los problemas de su comunidad

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

438
 Construyo una comunidad solidaria Dinámicas Video beam Reconocer acciones de solidaridad en el entorno Elaboración y socialización talleres de
 Solidaridad, compromiso mutuo para
La solidaridad un camino hacia paz Análisis de lecturas Portátil social. refuerzo, cuestionarios relacionados con los
crecer
Textos Conocer las cualidades que posee un verdadero factores que influyen en La solidaridad común.
 El mundo espera mucho de ti Recortar y pegar
 Medios que me ayudan a ser solidario Revistas líder. Realizar un conversatorio sobre los problemas
láminas
 Efectos negativos de la falta de Vestuario que afectan la falta de solidaridad
Investigar sobre la realidad social de la localidad.
Taller en grupo
solidaridad
Fotocopias
 La solidaridad y el trabajo comunitario Presentación de carteleras
Sopas de letras
Marcadores
 La solidaridad y la sociedad. Exposiciones
Campañas de solidaridad
 El Bullying: definición y consecuencias. cartulina
Participación en el trabajo de grupo y
 Cómo evitarlo y la importancia de Historietas
denunciarlo. socialización de las ideas.
Proyecto de servicio social
 Consecuencias sociales de la
Elaboración de talleres
discriminación y la exclusión.
Evaluación escrita
 Respeto a la diversidad en procura de

una sana convivencia. Auto evaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: QUINTO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco y práctico las virtudes y fortalezco valores en la Institución Comprendo la importancia de los valores básicos de la
SABER SER: Identificar los valores como parte de su vivencia familiar y social.
convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el
SABER HACER: Fortalece el respeto y la comprensión entre los miembros de la comunidad
buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y lo

practico en mi contexto cercano.

SER: Comprometido con su formación y su entorno vivo.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

439
  Que entendemos por valor. Dialogo de saberes entre estudiantes y Video beam Comprende que practicar los valores es Argumenta críticamente en un debate la

LOS VALORES HUMANOS  Que hace que algo tenga valor. docente sobre los valores que tiene importante para la convivencia humana. importancia de los valores humanos en la
 Tolerancia: Respeto por la nuestra familia. Portátil Autoevaluación sociedad

diferencia. Desarrollo de consultas y socialización Coevaluación

 La solidaridad: Actitud de servicio y de las mismas. Textos
Heteroevaluación:
entrega al otro. Los alumnos en forma individual y grupal
Evaluación Oral y escrita.
 La libertad: Apertura a la toma de desarrollaran actividades que les
Fotocopias
Desarrollo de actividades sugeridas.
decisiones. permitan aclarar conceptos.

 La gratitud es propia de los Dibujarse resaltando lo bueno y lo

Marcadores
Seguimiento en las actividades sugeridas.

Disponibilidad en las clases.

corazones nobles negativo.
 El amor y el respeto. Cartulina Presentación personal.
Lecturas complementarias
 La responsabilidad Taller personal
 La puntualidad Pintura carteleras
Sopas de letras.
 La amistad.
Crucigrama
Fotocopias
Dramatización.

Carteleras Vestuario

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: QUINTO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. Identifica los aspectos primordiales de la definición y SABER SER: Participación social y política

conceptualización de la democracia. SABER HACER: Interesado por el reconocimiento de normas.

SER: Empático con la democracia

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

440
¿Qué es la Democracia y qué beneficios nos trae? Democracia y la práctica de los valores: Análisis de lecturas por grupos. Video beam Reconoce los deberes y los derechos que le Elaborar una cartelera donde describa las

 Concepto y definición. Elaboración de carteleras alusivas a los Portátil brinda la institución. etapas que tiene un proceso democrático.
 Importancia de la democracia para Textos
temas. Fortalece actitudes de agradecimientos a la A partir de un discurso argumento la
los pueblos y naciones. Revistas
Dramatizados institución por los valores recibidos vivenciar la importancia que tiene la práctica de la
 Gobierno escolar y práctica de
Vestuario solidaridad. democracia.
Dinámicas de grupos.
valores.
Fotocopias
Presentación de carteleras
 Cómo funciona la democracia en la Desarrollan actividades en equipo
Marcadores
Exposiciones
Institución Educativa: toma de Dibujar
cartulina
Participación en el trabajo de grupo y
decisiones conscientemente. Exposiciones.
 Elección y participación honesta. socialización de las ideas.
Elaboración de textos sencillos.
 Perfil de un buen candidato. Elaboración de talleres
 El porqué de las propuestas de los Mesas redondas.
Evaluación escrita
candidatos. Charlas.

 Por qué y cómo estudiar las Auto evaluación

propuestas. Coevaluación

 La ciudadanía: responsabilidad de Heteroevaluación

todos.
 Las normas de Urbanidad:
 Qué es la urbanidad
 Importancia de la urbanidad en la

convivencia social.
 Principales normas de urbanidad

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: QUINTO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que SABER SER: Manejo y resolución de conflictos

Reconocer que el autocontrol y la conducta son principios SABER HACER: identificar las características de la comprensión y la reflexión crítica
puede hacerle daño a las relaciones.
básicos de las relaciones humanas.

SER: Racional y coherente en sus acciones

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

441
  Las emociones y los sentimientos Dialogo de saberes entre estudiantes y Video beam Identifica múltiples opciones para manejar Redacción de compromisos para mejorar

AUTOCONTROL Y CONDUCTA  La resolución de los conflictos

docente. Portátil conflictos y ver las posibles consecuencias de autocontrol y conducta

 La asertividad Explicación directa por maestro o Textos cada opción.

 La resiliencia estudiante. Fotocopias Autoevaluación.

 Reconozco cuando me equivoco Marcadores
Desarrollo de consultas y socialización Heteroevaluación.
Cartulina
de las mismas. Coevaluación.
 Las relaciones con los demás
Pintura
Actividades individuales y grupales que Desarrollo de actividades sugeridas.
Fotocopias
 Controla tus emociones y permitan aclarar conceptos y dudas.
Seguimiento en las actividades sugeridas.
sentimientos Construir carteleras que le den sentido a
Disponibilidad en las clases.
los temas.
Presentación personal.
 Roles sociales y normas
Desarrollo de consultas y socialización
Trabajos individuales y grupales.
de las mismas
 La humildad Tareas

Participación

Puntualidad

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEXTO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Obra de tal modo en su persona, como en la de cualquier otro, siempre como un fin al mismo tiempo y Comprende que la dignidad humana se realiza en su vida SABER SER: Comprende que las normas son necesarias para vivir en comunidad

nunca solamente como un medio. moral. SABER HACER: Pone en prácticas los deberes y derechos del manual de convivencia.

SER: Valora y reconoce la importancia que tienen las normas y reglas en la convivencia humana.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

442
 Normas y acuerdos de convivencia escolar. Taller grupal e individual. Video beam Comprende que la norma moral es práctica y las Participa activamente en debates y dilemas

¿Qué importancia tiene la ética y qué significado tienen la La Ética y su diferencia con la Moral: Exposiciones temáticas. leyes naturales son explicativas. morales exponiendo sus puntos de vista frente

moral en la vida diaria?  Qué es Ética, Qué es Moral. Portátil Presentación de carteleras a las diversas situaciones presentadas.
Charlas a grupos seleccionados.
 Diferencia entre Ética y Moral.
Elaboración de carteleras. Exposiciones
 Importancia de la ética en nuestras
Textos
Debates. Participación en el trabajo de grupo y
vidas.
socialización de las ideas.
Disco foro.
Fotocopias
Los Valores y Principios: Elaboración de talleres
Videos foro

 Definición, concepto. Clasificación Evaluación escrita

Dramatizados. Marcadores
de los valores. Auto evaluación
 Importancia de los valores en
Cartulina Coevaluación
nuestras vidas y en la sociedad
Heteroevaluación
para la sana convivencia.
Pintura
 Clarifico y jerarquizo mis valores. Presentación personal.

 Los Antivalores: Repercusión y Pruebas saber

Fotocopias
Consecuencias. Trabajos individuales y grupales.

Tareas
Sentido de Pertenencia:
Participación
 Definición de pertenencia.
Puntualidad
 Misión y Visión de la I. E. R los

Andes
 Formulación del Proyecto de Vida

Personal:
 Qué es un proyecto de vida.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEXTO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Asumo con responsabilidad las normas que se imparten en la familia Identifica al ser humano como ser en relación con sus SABER SER: Identificación de los derechos de la familia como parte indispensable en la evolución de la humanidad.

semejantes, la familia, el papel de la escuela, y el estado en SABER HACER: Reconocer la importancia del comportamiento familiar y social.

su formación integral.

SER: Adopta racional y objetivamente las normas familiares como base para la vida social.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

443
 La familia como base de la sociedad Dinámicas Video beam Reconoce la familia como célula fundamental de En grupo compartir y sacar las conclusiones

¿Qué papel cumple la familia en la sociedad y de qué  Definición y concepto de familia.

Análisis de lecturas Portátil la sociedad. de que entendemos por familia.
Recortar y pegar
manera se logran solucionar los problemas y conflictos  Pertenezco a una familia. Lecturas Comenta que la calidad de vida familiar depende
láminas
 Necesidades de mi familia. Periódico el bienestar de la comunidad humana. Graficar la familia y hacer el árbol
que surjan en su interior?
Taller en grupo
 Normas de la familia determinan el Textos Analiza y comenta las problemáticas familiares genealógico
Sopas de letras
comportamiento. Pegante que afectan la unidad familiar en nuestra región.
 La Violencia Intrafamiliar e intra- Historietas
Tijeras Comprende que en la familia tenemos la Por medio de un dibujo expliquemos porque
escolarcolar en Colombia.
Cartulina oportunidad de adquirir conocimiento y valores es importante la familia.
 Derechos y Deberes de la familia.
Marcadores para realizarnos integralmente

Autoevaluación Investigar qué acciones vienen realizando el

Importancia de la familia en la Conformación de
Coevaluación bienestar familiar frente a la violencia
la sociedad.
Heteroevaluación: intrafamiliar.
 Organismos de protección a la
Prueba oral y escrita.
familia: ONU, Unesco, OIT, Unicef,
Desarrollo de actividades sugeridas.
OMS.
Seguimiento en las actividades sugeridas.

Disponibilidad en las clases.

Presentación personal

Cumplimiento de tareas y trabajos en grupos

individuales

Comportamiento en clase.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEXTO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Concibe los métodos de resolución y estilos de SABER SER: Convivencia social

negociación para la resolución de conflictos. SABER HACER: identificar los diferentes estilos de negociación y apropiación de ellos como herramientas para resolver

sus conflictos

SER: Genera ambientes de respeto y tolerancia

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

444
¿Cómo podemos solucionar adecuadamente los conflictos Solución de conflictos. Análisis de lecturas por grupos. Video Beam Actúa de forma asertiva en la solución de Crear una historia que evidencie algún caso
 Definición de Conflicto
que se nos presentan en la vida diaria y mejorar la Elaboración de carteleras alusivas a los Portátil conflictos que se le presentan día a día. específico de desigualdad social
 El papel del conflicto en la vida de los
convivencia? temas. Cartulina Autoevaluación
seres humanos y las sociedades.
 El conflicto en las relaciones humanas. Fommy
Dramatizados Coevaluacion
 Mecanismos de resolución de conflictos. Fotocopias
Dinámicas de grupos. Heteroevaluación
(Endógenos y exógenos).
Marcadores
 Estilos de negociación. Desarrollan actividades en equipo Colaboración activa en las tareas asignadas.
Textos
Dibujar Organizar juegos para seguir instrucciones y
Revistas
La tolerancia:
Exposiciones. cumplir reglas.
Vestuario
 Definición y concepto
Elaboración de textos sencillos. Participar activamente en forma oral en el análisis
 Importancia de este valor en la sana

convivencia y solución de conflictos. de las lecturas.

Mesas redondas.
Valores que aplica en su diario vivir y refleja en su
Charlas.
Las normas de Urbanidad: entorno escolar.
Qué es la urbanidad
Responsabilidad en tareas y trabajos asignados.
 Importancia de la urbanidad en la

convivencia social. Participación en clase.

 Principales normas de urbanidad en la

casa, los lugares públicos, la Institución

Educativa, el trabajo.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEXTO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, y en defensa de los Reconoce la importancia de los derechos humanos y los SABER SER: Derechos y deberes constitucionales universales.

derechos civiles y políticos. principios éticos y valores universales en una sociedad

SABER HACER: Practica principios y valores éticos universales

SER: Considerado y responsable en sus actos.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

445
 Ser persona y la Dignidad Humana. Taller grupal e individual. Video beam Valora al otro en su condición de ser humano y de Elaboro un escrito expresando mi opinión

¿Qué son los Derechos Humanos y cómo puedo  Concepto de Dignidad Humana en Exposiciones temáticas. Portátil social. sobre el concepto de derechos humanos y su
Charlas a grupos seleccionados.
reclamarlos ante la sociedad en la que me desenvuelvo? la historia. Lecturas Interactúa con el otro teniendo como referencia el relación con la dignidad humana.
Elaboración de carteleras.
 Dignidad Humana y organización Periódico principio de dignidad humana.
Debates.
social. Textos
Desarrolla interacciones sociales desde una
 Los valores y su relación con los Videos foro
Pegante
perspectiva ética de derechos humanos.
Dramatizados.
Derechos Humanos: los Derechos
Tijeras
Auto evaluación
protegen mis valores.
Cartulina
 La violación de los Derechos Coevaluación
Marcadores
Humanos. Heteroevaluación
 Respeto y los Derechos Humanos.
Valoración de su propio desempeño
 El trabajo infantil y los derechos del
Apropiación de los conocimientos enseñados.
niño y de la niña.
 La Discriminación y la exclusión. Observación comparación, corrección recíproca

 Algunas formas de discriminación: oral y escrita.

cultural, de género, religiosa, Exposición individual y grupal.

étnica, social, económica. Presentación de informes.

 El respeto como base de la
Puntualidad y responsabilidad.
convivencia social.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Construye su proyecto de vida responsablemente y busca la felicidad a partir del respeto de su dignidad y Identifica los elementos de la ética y le da sentido a esta SABER SER: Definición de ética y reconocimiento de su importancia en nuestras vidas.

la de los demás. como precursora de la convivencia.

SABER HACER: Reconocer las nociones éticas necesarias para la vida

SER: Practica los principios éticos

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

446
 Conducta de entrada: Dinámicas Video Beam Manifiesta Interés por el crecimiento personal y Elaboración de plegable sobre las

¿Cuál es el verdadero sentido de las normas en una Normas y acuerdos de convivencia escolar. Talleres Portátil genera ambientes de respeto y tolerancia. consecuencias de no implementar la ética en

sociedad y qué importancia tiene la Ética en nuestras  Repasando los conceptos básicos Consulta Cartulina Auto evaluación la sociedad.

(valores y normas: Definición y Exposiciones Fommy

vidas? Coevaluación
concepto. Importancia de los Fotocopias
Historietas Heteroevaluación
valores en nuestras vidas y en la Marcadores
Mesas redondas Valoración de su propio desempeño
sociedad. Textos
Dinámicas Apropiación de los conocimientos enseñados.
 Normas de convivencia escolar. Revistas
Crucigramas Observación comparación, corrección recíproca
Vestuario
Importancia de la materia: Carteleras oral y escrita.

 Qué es la Ética y cuál es su objeto Taller grupal e individual. Exposición individual y grupal.

de estudio. Charlas. Presentación de informes.

 Importancia de aprender y tener un
Elaboración de carteleras. Puntualidad y responsabilidad
comportamiento Ético.
Debates.
 Ejemplos de comportamientos

Éticos y no Éticos. Disco foro.

Videos foro

Dramatizados.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco y respeto los diferentes cambios que puede presentar mi cuerpo. SABER SER: Establecer las características de los cambios en la adolescencia.

SABER HACER: Evidenciar

SER:

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

447
 Mi Identidad: Dinámicas Video Beam Auto evaluación

¿Quién soy y de qué manera asumo los cambios y  Definición de la Adolescencia. Talleres Portátil Coevaluación
 Proceso psicológico del Cartulina
comportamientos propios de la adolescencia? Consulta Heteroevaluación
adolescente: Identidad, Intimidad, Fotocopias
Exposiciones Valoración de su propio desempeño
Integridad, Independencia Marcadores
Historietas Apropiación de los conocimientos enseñados.
psicológica. Textos
 Identidad de género. Mesas redondas Observación comparación, corrección recíproca
Revistas
 Me acepto como soy. Dinámicas oral y escrita.
Vestuario
 Conflictos emocionales del
Crucigramas Exposición individual y grupal.
adolescente.
Carteleras Presentación de informes.
 Importancia de la comunicación
Taller grupal e individual. Puntualidad y responsabilidad
asertiva de los sentimientos.
 La amistad en la adolescencia. Charlas.
 El libre desarrollo de la
Elaboración de carteleras.
personalidad: qué es y qué me
Debates.
permite.
Disco foro.

Videos foro
La Autoestima:

 Definición y concepto.
 Autoestima baja y sus

manifestaciones
 Características de la Autoestima

positiva.
 Mecanismos para elevar la

autoestima.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

SABER SER:

SABER HACER:

SER:

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

448
 Influencia de los Medios de Comunicación en

¿Qué influencia tienen en mi manera de pensar y de los adolescentes:

actuar los Medios de Comunicación?  Adolescencia en los medios de

comunicación.
 Influencia de los Medios en el
¿Por qué no respetar la diferencia es una violación de los
concepto y práctica de la
derechos humanos?
sexualidad.
 Influencia de los Medios en la

adquisición de todo tipo de

adiciones.
 Influencia de los Medios en el

concepto del cuerpo y el concepto

de belleza.
 La presión de grupo.
 Formas de contrarrestar la

influencia negativas de Los Medios

Masivos de Comunicación en la

toma de decisiones durante la

adolescencia.

Culto a la belleza y a la imagen:

 La anorexia y la bulimia:
 Concepto y definición.
 Causas de estos trastornos.
 Consecuencias.
 La prevención de los trastornos de

la conducta alimentaria.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: SEPTIMO BIMESTRE: 4

449
ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

SABER SER:

SABER HACER:

SER:

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Respeto a la vida:

¿Cómo puedo prevenir conductas inadecuadas y practicar Porte de armas y prevención de conductas

las que me lleven a tener un mejor nivel de vida? inadecuadas.

 Riesgos del porte de armas.

 Responsabilidad y justicia social.
 Prevención del consumo de licor y

cigarrillo.
 Prevención del consumo de

sustancias psicoactivas.
 La prevención de los trastornos de

la conducta alimentaria.
 Respeto a las personas que

merecen cuidado especial.

 Importancia del respeto a las

normas de tránsito y su relación

con el respeto a la vida.

 En qué consiste el derecho al libre

desarrollo de la personalidad.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

SABER SER:

SABER HACER:

SER:

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

450
 Los valores:

¿Qué son y cuál es la verdadera importancia de los  Definición y concepto e

valores? importancia.

¿Por qué la familia sigue siendo el eje fundamental de la

Clasificación de los valores:
sociedad?
Éticos y morales, personales, sociales, económicos,
¿De qué manera le ayudan a una persona las normas de
estéticos, intelectuales y Valores religiosos.
urbanidad a tener una sana convivencia?
 Clarificación y consolidación de

valores personales.
 Jerarquización y asimilación de

valores.
 Confrontación y compromiso con

los valores.
 Valores fundamentales en la

familia.

La Convivencia Social

 Juventud, sociedad y cultura.

 Descomposición social.
 Mi posición frente a los problemas

y vicios sociales.
 Responsabilidad con mi grupo y mi

comunidad.
 La convivencia social y el papel de

la familia en la misma.

La Urbanidad y su papel en la convivencia

social.

 Definición y concepto.
 Importancia de la urbanidad en

todos los tiempos.

 Principales normas de Urbanidad

en la casa, el espacio público, las

Instituciones Educativas.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

SABER SER:

SABER HACER:

SER:

451
TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

Competencias Ciudadanas, habilidades para vivir en paz: Análisis de lecturas por grupos.

¿Por qué hay personas que se desempeñan de  Grupo de Competencias Ciudadanas: Elaboración de carteleras alusivas a los

mejor manera en un arte, oficio o profesión? temas.

Convivencia y Paz.
Dramatizados
Participación y Responsabilidad democrática.
Dinámicas de grupos.
Pluralidad, Identidad y valoración de las diferencias.
Desarrollan actividades en equipo
 Tipos de Competencias Ciudadanas:
Dibujar

Los conocimientos específicos. Exposiciones.

 Competencias cognitivas. Elaboración de textos sencillos.

 Competencias emocionales Mesas redondas.

 La importancia de las relaciones
Charlas
interpersonales en el desarrollo de las

competencias ciudadanas.
 El trabajo en equipo como fundamento

importante del desarrollo social.

 Aprovechamiento de las competencias

ciudadanas en el Proyecto de Vida.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme Comprende la importancia que tiene en manejo con SABER SER: Entiende que la responsabilidad del individuo es importante a la hora de tomar decisiones sobre el sexo

sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. responsabilidad de las relaciones sexuales.

SABER HACER: Expresar de manera racional los criterios que orientan su sexualidad.

SER: Respetuoso de sí mismo

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

452
¿Qué aspectos debo tener en cuenta para que la vivencia Amor y sexualidad en la adolescencia: Análisis de lecturas por grupos. Video Beam Autoevaluación Realiza carteleras demostrativa acerca de una

 Diferencia entre los conceptos de Proyección de videos educativos Coevaluación sexualidad responsable
de mi sexualidad no interrumpa o altere mi proyecto de
sexualidad, sexo y género. Portátil Elaboro un escrito mínimo de dos cuartillas
vida personal? Elaboración de carteleras alusivas a los Heteroevaluación
 Los mitos acerca del sexo.
temas. sobre métodos anticonceptivos y prevención
Apropiación de los conocimientos enseñados.
 Derechos sexuales y
Cartulina de ETS
Dramatizados Observación comparación, corrección recíproca
reproductivos.
 Comportamientos de riesgo. Dinámicas de grupos. oral y escrita.
Fotocopias
 Prevención de enfermedades de Desarrollan actividades en equipo Exposición individual y grupal.
trasmisión sexual.
Dibujar Presentación de informes.
Marcadores
 La pornografía y su diferencia con
Exposiciones. Puntualidad y responsabilidad.
el erotismo.
Elaboración de textos sencillos. Textos
 Contexto y compromiso afectivo:

desventajas y riesgos de tener Mesas redondas.

Revistas
hijos a edad temprana. Charlas.
 Consecuencias emocionales de
Resolución de Crucigramas.
una Vestuario

Sexualidad temprana. Pinturas

 Amor y sexo en los Medios de

 Comunicación.
 Los Más Media manipulan mis

sentimientos.
 Me responsabilizo de mi

sexualidad.
 El noviazgo.
 Factores de protección: físicos,

mentales, emocionales,

espirituales y sexuales.
 Proyecto de familia: ser padres y la

habilidad para responder por los

hijos.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: OCTAVO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme Crea conciencia de responsabilidad que tiene con su SABER SER: Determinar de los tipos de drogas y las vías de consumo de las mismas

sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. cuerpo y con su integridad física y psicosocial. SABER HACER: Evidenciar conciencia, confianza y valoración de sí mismo

SER: Metódico en sus acciones y decisiones.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

453
 Prevención del consumo de alcohol y Investigaciones Conocimientos previos de estudiante Identificación de los efectos nocivos de las Presentación de trabajo escrito y sustentación

¿Cómo puedo evitar en el mundo de hoy el caer en el sustancias psicoactivas: Explicación del docente según temática Lecturas drogas y el alcohol. del mismo a partir de los efectos de las

complicado mundo de las drogas?  Drogas: concepto y definición. Textos Identificación de las motivaciones que a incurrir sustancias psicoactivas en la vida social,
Análisis de lecturas.
 Tipos de drogas Fotocopias personal y familiar.
en el mundo de la farmacodependencia.
Consultas y desarrollo de talleres y
 Vías de consumo.
Cartulina Exposición de carteleras en la IER los Andes
Autoevaluación
 Qué motiva en los jóvenes el
explicación
Pintura en las cuales se logre identificar aspectos
Observación y discusión de videos. Coevaluación
interés por las drogas. Vestuario importantes de las consecuencias que trae
 Signos físicos y emocionales de
Dramatizados
Video beam
Heteroevaluación
consigo la drogadicción
Valoración de su propio desempeño
alerta. Talleres, Guías de trabajo,
Portátil
Apropiación de los conocimientos enseñados.
 Efectos de las drogas. Mapas conceptuales Textos
 El alcohol y sus efectos. Observación comparación, corrección recíproca
Exposiciones- Debates Revistas
 Cómo prevenir el consumo de oral y escrita.
Encuestas Vestuario
drogas: Factores de protección: Exposición individual y grupal.
Marcadores
Pintura
físicos, mentales, emocionales y Presentación de informes.
Realización de carteles
espirituales.
Puntualidad y responsabilidad
 Qué hacer en caso de urgencia por Video foros
Responsabilidad, orden y disciplina en el estudio,
uso de drogas
los trabajos, exposiciones, talleres y consultas

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: NOVENO BIMESTRE: 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Identifico dilemas de la vida Percibe la relevancia de encontrar una profesión u oficio SABER SER: Diferenciación clara entre los conceptos de vocación y profesión.

que sean acordes a su realización como ser humano y SABER HACER: Realizar diagnostico personal y actitudinal.

laboral.

SER: Autónomo en el crecimiento personal.

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

454
 Orientación Vocacional: Videos educativos sobre la temática. Textos Adquiere la autonomía necesaria para escoger Exposición reflexiva de las oportunidades que

¿De qué manera objetiva escojo la profesión u oficio para  Diferencia entre vocación y Encuestas actitudinales. Fotocopias una profesión que le permita exteriorizar sus el medio le brinda para alcanzar sus metas.

realizarme en mi vida laboral? profesión. Cartulina capacidades en un ámbito determinado. A partir un autorretrato y una autorreflexión
Dinámicas
 Autoconocimiento: Importancia del Pintura Autoevaluación escrita busco la mejor opción en la
Talleres
autoconocimiento al momento de Vestuario
Coevaluación consecución del proyecto de vida.
Consulta
elegir una profesión u oficio. Video beam
Heteroevaluación
 Variables en la toma de decisión Exposiciones
Portátil
Valoración de su propio desempeño
para elegir carrera: Mesas redondas
Textos
Apropiación de los conocimientos enseñados.
Dinámicas Revistas
Factores Internos: Observación comparación, corrección recíproca
Crucigramas Vestuario
 Aptitudes. oral y escrita.
Carteleras Marcadores
 Intereses: gustos, preferencias,
Exposición individual y grupal.
Taller grupal e individual.
necesidades.
Presentación de informes.
 Aspiraciones y deseos, Temores, Charlas dirigidas.
Puntualidad y responsabilidad
rechazos. Elaboración de carteleras.
 Temas que me llaman la atención. Responsabilidad, orden y disciplina en el estudio,
Debates.
 Motivaciones: teoréticas, los trabajos, exposiciones, talleres y consultas
Disco foro.
económicas, estéticas, Sociales,
Videos foro
políticas, religiosas.
Dramatizados.

La Personalidad:

 Fortalezas y actividades en que me

Destaco.
 Debilidades y Limitaciones.

Valores y creencias.
 La Inteligencia.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: NOVENO BIMESTRE: 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado Reconoce la importancia de los derechos humanos y los SABER SER: Comprendo que existen diferentes grupos y derechos en el mundo

(mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). principios éticos y valores universales en una sociedad

multiétnica y pluricultural.
SABER HACER: Respeto las diferencias y reconozco los valores y derechos universales

SER: Adopta racional y objetivamente una escala de valores humanos para el respeto de la dignidad

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

455
 La Dignidad del Hombre y sus Derechos. Formato de talleres tipo ICFES. Fotocopias Reconocer al otro en su condición de ser humano Escribo un texto que exprese la importancia de

¿Por qué llegando a ser grupos minoritarios con  Concepto de valor y de Principio. Carteleras Cartulina y la responsabilidad social que ello implica respetar las diferencias de las personas.
 Dignidad humana. Crayones asumiendo los conceptos de pluralidad
apariencias, pensamientos y conductas diferentes los . Elabora un mapa conceptual sobre la
 Derechos Humanos relacionados
Ensayos. Vestuario multiétnica.
debemos aceptar y tolerar? importancia de los derechos de las minorías
con la dignidad.
Video beam Autoevaluación
Portafolio de evidencias étnicas.
 Principios y valores éticos
Portátil
Talleres Coevaluación
universales.
Textos
 Principios básicos del Derecho Consulta Heteroevaluación
Revistas
Internacional Humanitario. Historietas Valoración de su propio desempeño
Vestuario
 Principio de Autonomía, libertad y
Mesas redondas Apropiación de los conocimientos enseñados.
Marcadores
responsabilidad.
Dinámicas Observación comparación, corrección recíproca

Crucigramas oral y escrita.

Derechos de los grupos minoritarios:
 Diferencias de los
minoritarios: mujeres, indígenas,
Carteleras Exposición individual y grupal.
grupos
Videos educativos Presentación de informes.

negros, discapacitados, Puntualidad y responsabilidad

homosexuales. Etc.

 Los Derechos de las Minorías

Étnicas en La Constitución Política

de Colombia y la reflexión desde la

ética.

 El diálogo y la negociación en el

manejo de conflictos generados

por las diferencias.

 Construcción de acuerdos entre

grupos.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: NOVENO BIMESTRE: 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana Comprende la función social que tiene como ciudadano al SABER SER: Determinar participación social y sentido de ciudadanía

pertenecer a una comunidad, aportando ideas significativas

a los proyectos comunitarios

SABER HACER: Reconocer acciones que contribuyan a

SER: Comprometido con los procesos comunitarios

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

456
 Somos parte de una comunidad: Análisis de lecturas por grupos. Fotocopias Comprende y valora la importancia de apoyar con Elaboración de textos críticos frente a la

¿De qué manera puedo contribuir al bienestar de mi  La importancia de lo público. Elaboración de carteleras alusivas a los Cartulina sus actos y propuestas el bien ciudadano importancia de asumir el rol de un ciudadano
 Concepto de bienestar colectivo. Crayones reflexivo.
propia comunidad? temas. Autoevaluación
 Las leyes dentro de la convivencia.
Vestuario Participación en mesas redondas con
Dramatizados Coevaluación
 Las leyes al cuidado de lo público.
Video beam argumentos claros sobre la participación
Dinámicas de grupos. Heteroevaluación
Portátil comunitaria.
El valor de la ciudadanía: Desarrollan actividades en equipo Valoración de su propio desempeño
Textos
 Qué es ser un buen ciudadano. Dibujar Apropiación de los conocimientos enseñados.
Revistas
 La ciudadanía y los Derechos y
Exposiciones. Observación comparación, corrección recíproca
Vestuario
Deberes.
Elaboración de textos sencillos. oral y escrita.
Marcadores
 El contexto económico, político y
Mesas redondas. Exposición individual y grupal.
social en el que debo ejercer mi
Charlas. Presentación de informes.
ciudadanía.
Puntualidad y responsabilidad

El Sentido de Pertenencia:

 Definición y concepto de

Pertenencia.
 Por qué se deben cuidar las cosas.
 De qué manera cuidar lo nuestro.
 Quiero mi colegio y lo cuido.

PLAN DE ÉTICA Y VALORES IER LOS ANDES

ÁREA : ETICA Y VALORES GRADO: NOVENO BIMESTRE: 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: TABLA DE SABERES IH

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores Percibe una concepción ética sobre circunstancias morales SABER SER: Concepto de ética frente a situaciones morales.

entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. que le permitan tener una mejor claridad al tomar SABER HACER: Identificar la conciencia como condición para su desarrollo personal

decisiones.

SER: Crítico y creativo en su pensar

TEMA SUBTEMAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

457
 Normas y acuerdos de convivencia escolar. Taller grupal e individual. Fotocopias Adopta libremente un pensamiento éticos y moral en los Análisis de lecturas por grupos.
 Repasando los conceptos básicos Exposiciones temáticas.
¿De qué manera puedo resolver las dudas y asumir Cartulina actos de vida. Elaboración de carteleras alusivas a los temas.
(valores y normas). Charlas a grupos seleccionados.
una posición ética frente a situaciones que implican Crayones
 El Juicio Moral y El Problema Ético. Autoevaluación
Elaboración de carteleras.
Vestuario
la moral? Coevaluación
Debates.
Video beam
Los Dilemas Morales: Disco foro. Heteroevaluación
Definición e importancia de los Dilemas Morales. Portátil
Videos foro
Valoración de su propio desempeño
Clases de dilemas: de análisis, de solución, Dramatizados. Textos
hipotéticos, morales reales, completos, incompletos. Apropiación de los conocimientos enseñados.
Revistas
 Juicios de valor. Observación comparación, corrección recíproca oral y
Vestuario
 El valor de la tolerancia y el derecho
Marcadores escrita.
a disentir.
 La consciencia moral en la toma de Exposición individual y grupal.

decisiones. Presentación de informes.

 Aprender valores y asumir actitudes.
 El respeto a los demás y las buenas Puntualidad y responsabilidad

costumbres.
 Todos somos responsables.

PLAN DE ESTUDIO EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

AREA: EDUCACION FISICA Y RECREACION COMPONENTES: Esquema corporal – patrones fundamentales de movimiento. GRADO: PRIMERO – 1P

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Exploro e identifico las diferentes partes Reconoce las diferentes partes de su cuerpo mediante el manejo y control de SABER: Utiliza los diferentes movimientos corporales.

de mi cuerpo por medio de actividades dirección en el tiempo y en el espacio. SABER HACER: Utiliza las diferentes partes del cuerpo y sigue algunos movimientos lúdicos.

Lúdicas y recreativas. Me reconozco como ser valioso y único.

SER: Describe correctamente movimientos lúdicos, utilizando los segmentos corporales.
La identidad de genero Objetos del entorno inmediato en término de movimiento.

Fortalecer el desarrollo de valores y actitudes de convivencia ciudadana

que propendan por el bienestar individual y colectivo.

Desarrollar habilidades para trabajar en grupos respetando las ideas,

sentimientos del otro.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

*Exploro e identifico las diferentes * Esquema corporal – patrones *Conocer y manejar las diferentes clases de *Manipulo diferentes materiales de forma *Realizo juegos en el medio natural, *Uniforme adecuado para la clase. * Analiza su cuerpo y el de sus

partes fundamentales de movimiento. movimientos del cuerpo humano. creativa que potencien * Participación en clase. compañeros identificando los

458
de mi cuerpo por medio de actividades *Locomoción. y espontánea. mis habilidades motrices. * Presentación de cuadernos. movimientos de su cuerpo.

Lúdicas y recreativas. * Correr. *Identificar las partes del cuerpo y ejecuta * Asistencia puntual.

Exploro e identifico, mediante los dinámicamente los movimientos *Valoro los recursos naturales en la *Observa y describe los

sentidos, * Saltar. acompañados de rondas y juegos. construcción diferentes movimientos del * Individual. * Practica con agrado y disfruta de

los espacios, las texturas, el peso y * Trepar. de implementos lúdicos. cuerpo. * Por equipo. las actividades que desarrollan los

la temperatura. *Reconocer y representar a través del patrones elementales de

* Equilibrio.
Reconozco la diferencia de género por juego emociones, situaciones escolares y * Escribe la características de los *hetero evaluación movimiento.
* Balancear.
medio de actividades grupales. experiencias de su entorno. juegos en equipo o individual.
* Empujar.
Identifico y práctico los roles de mi * Valores institucionales. *Construye, con los compañeros y
* Giros.
papa * Demuestra los diferentes juegos compañeras,
* Juegos.
y mamá por medio de juegos que me teniendo en cuenta las categorías * Auto evaluación nuevas reglas de juego y respeto las
* Las cualidades.
ayudan a fortalecer mi relación con (rondas, pequeños juegos). establecidas.

ellos *Propicia la participación activa y el *Coevaluacion.

liderazgo con base en la práctica

*Auto evaluación.

459
AREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE COMPONENTES: Esquema corporal – patrones fundamentales de movimiento. GRADO:PRIMERO – 2P

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Identifica las partes del cuerpo y ejecuta dinámicamente los movimientos Determina los sentimientos que se derivan de la participación en las actividades físicas. SABER: Utiliza movimientos donde se orienta aceptadamente el espacio y el tiempo.

acompañados de rondas y juegos. Aprender a respetar los valores de su familia y las del grupo social al cual pertenece. SABER HACER: Utiliza correctamente los movimientos básicos de calentamiento.

La identidad de genero Procesos físicos, cómo se mueven, como se ven, como se oyen las cosas que nos SER: Describe algunos movimientos básicos de calentamiento para una buena orientación espacial.

rodean.

Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y

de mis capacidades.

Fortalecer la participación de los estudiantes y la comunidad educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

*Establece relaciones dinámicas entre su *Nociones espaciales. *Identificar las capacidades de coordinar movimientos *Establece su propio calentamiento teniendo en *Desarrolla actividades que implique *Uniforme adecuado para la *Ubica las principales

movimiento corporal y el uso de implementos; **Los órganos de los sentidos. para desempeñarse adecuadamente en situaciones cuenta los conceptos aprendidos con percepción de los sentidos, coordinación clase. características de los

coordina sus movimientos con diferentes ritmos diversas de anterioridad. y orientación por medio de los juegos. juegos.
* Direccionalidad.
Y posiciones. nociones espaciales, temporales y direccionales a través *Reconocer con claridad los movimientos para *Realiza ejercicios que impliquen cambio *Participación en clase. *Demuestra actitud
del juego y emociones y experiencia de su entorno. clasificarlos si son de noción espacial o de dirección. favorable hacia los
* Cuidados en el cuerpo..
*Identifica las diferentes direcciones temporal. * Valora y respeta su cuerpo. * Presentación de procesos vividos en los
estableciendo diferencias entre cerca, lejos, *Identificar claramente los movimientos básicos de * Utilización de juegos teniendo en cuenta cuadernos. diferentes espacios
* Hábitos de buena salud, aseo,
dentro y fuera. Desarrolla capacidades, perceptivo calentamiento teniendo en cuenta la noción témpora. las categorías (rondas, pequeños juegos) * Asistencia puntual. pedagógicos, en la
Alimentación y ejercicios.
-motrices de la estimulación sensorial, ejecutando *Reconoce correctamente los movimientos de como medio y como fin para el desarrollo *Individual. disciplina de educación
diferentes movimientos de su esquema corporal. desplazamiento, derecha, izquierda, de de las clases. * Por equipo. física.

*Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tanta otra que
hay entre las demás personas y yo.
*Identificar las comparaciones entre el movimiento propio acuerdo a un punto de referencia. *Practica hábitos adecuados de aseo,
*Lateralidad (izquierda – derecha).
para orientarse con otro compañero. orden, presentación personal y ¨*Disciplina.
* Nociones temporales (Antes,
alimentación.
después, ahora).
*Observa y practica la relajación del *Valores institucionales.
* Día deportivo y cultural. cuerpo y sus partes, con el entorno, con
*Autoevaluación.
los demás, y con los objetos.

*Analizo críticamente los roles para cada

*Co evaluación.
uno

*Hetero evaluación.

AREA: EDUCACION FISICA Y RECREACION COMPONENTES: COORDINACIÓN DINAMICA GENERAL GRADO:PRIMERO – 3P

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes Aplica los conceptos de movimientos para modificarlos. SABER: Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.

(gestos, palabras, pintura teatro juegos). Comparto emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y SABER HACER: Utiliza el movimiento de las partes de su cuerpo mediante el salto.

Las habilidades corporales. pensamientos. SER: Describe ejercicios con balón lanzándolo a otro compañero con la mano derecha a izquierda corriendo.

Enseñar a los ciudadanos a respetar el patrimonio cultural, a proteger el medio ambiente.

Establecer la importancia del medio para nuestra vida.

Propiciar actividades en las cuales el educando pueda desarrollar su creatividad utilizando

recursos de su entorno.

460
 SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

DESEMPEÑO APRENDIZAJE

(producto)

*Realiza actividades motrices en tiempos distintos *La marcha. *Reconocer los movimientos específicos para mejorar la *Observa y describe los movimientos *Describe actividades que *Demuestra actitud
y diversos espacios, utilizando patrones básicos marcha, los saltos y la carrera. *Reconoce ejercicios simétricos de brazo y reproducido por el modelo de puede realizar con su favorable hacia las Salida
de movimiento como caminar, correr, Saltar, lanzar, * Caminar con movimientos pierna en el puesto. demostración del docente. cuerpo. de campo (piscina,
en diferentes direcciones, niveles y ritmos. alternos de manos y pies. * Identificar las diferencias entre salto carrera y marcha. *Analiza los diferentes juegos en equipo caminata, ciclo paseo).

* Saltos *Conozco y respeto las reglas básicas del o individual *Uniforme adecuado para la

*Realizar los movimientos de su cuerpo teniendo dialogo, como el uso de la palabra y el respeto (Mambrú, caballitos, carrera de clase. *Ubica y señala las normas
en cuenta la ubicación espacial y orientación para *Carreras *. Identificar los órganos o segmentos corporales por la palabra de la otra persona. encostalados, salto de canguro, salto de en la práctica de la
el desplazamiento. Experimentar las simétricos que se realizan en el salto, la carrera y la la cuerda, la lleva, pega y corre). * Participación en clase. coordinación dinámica y la
Posibilidades de movimiento de su cuerpo en *. Semejanzas y diferencias de los marcha. *Establece ejercicios segmentarios de tensión y *Observa y practica las caminatas por orientación espacial con
forma global en relación con el tiempo, espacio juegos. relajación después de realizar carreras. senderos ecológicos de la región. *Presentación de cuaderno. sus compañeros.
ejecutando diferentes movimientos. *Identificar acciones pa * Realiza movimientos de caballitos con
*Identifica las necesidades deportivas de su salto alterno de mano y pie. *Señalar los órganos por *Ubica Y
*Respeto las normas y las reglas de seguridad y cuerpo. segmentos corporales diferencia lo que es salto,
* Día deportivo y cultural. Dibuja la escuela.
comportamiento en la clase, la escuela, el hogar y simétricos. carrera y marcha.
Observa y describe
el entorno.
cambios en su desarrollo y en el de
ra mejorar continuamente en distintos aspectos de mi Autoevaluación.
otros seres vivo
vida con base en lo que aprendo de los demás.

*Coevaluacion.

*hetero evaluación.

AREA: EDUCACION FISICA Y RECREACION COMPONENTES: COORDINACIÓN DINAMICA GENERAL GRADO:PRIMERO – 4P

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Demostrar un comportamiento personal y social responsable en el Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el mal SABER: Utiliza ejercicios utilizando su espacio total estimulando el movimiento por medio del sonido.
entorno, planteando movimientos corporales a través de las trato en el juego y en la vida escolar. SABER HACER: Observa el manejo de la coordinación adecuadamente al realizar las actividades recreativas.
actividades Reconocer y expresar: sensaciones, Sentimientos y movimientos. SER: Utiliza los valorar en el patrimonio cultural y tradicional de la región.
Físicas.
Aprender a respetar y relacionarse con personas diferentes de uno sexo-
La expresión corporal. religión, raza y cultura.
Relaciones del ser humano con el medio.
Crear espacios en los cuales el estudiante expresa sus habilidades y destrezas
mediante actividades lúdico-recreativas.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVIDENCIA DE
ESENCIAL DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(producto)

461
 *Autoevaluación.
* Participo y me integro en actividades *Juego y gimnasia. * Reconocer las capacidades de dominio del *Identifica el equilibrio durante 5 *Presentar videos. *Recolecto datos de
grupo, procurando generar un mejor cuerpo al ejecutar ciertos movimientos segundos con ojos cerrados en la punta de *Ubica los movimientos de acuerdo *Coevaluacion. situaciones cercanas a
ambiente. * Juegos tradicionales. gimnásticos. los pies cambiando de ritmo y posición. al ritmo. mi entorno (mi casa,
2. Juegos alternativos. * Salida de campo (piscina, *Hetero evaluación. mi barrio, mi colegio).
*Demuestra habilidad en el desarrollo de la *Gimnasia básica. *Identificar el valor del patrimonio cultural y *Reconoce los movimientos con caminata, ciclo paseo).
coordinación óculo practica con diferentes * Movimientos (arco, media tradicional de la región. diferentes ritmos. * Demuestra interés por el *Uniforme adecuado * Ubica Y
formas de pateo, distancias, elementos y luna, posiciones posturales de patrimonio sociocultural del entorno para la clase (uniforme diferencia lo que es
Direcciones. algunos animales). *Reconocer los ejercicios alternando subiendo y *Ubica y clasifica los a través de la practica o de la Institución). dinámica y gimnasia.
*Coordinación. bajando escaleras en un periodo de tiempo. ejercicios donde predomina el acento intervención en los juegos
*. Dinámica general. rítmico atizando un instrumento de Tradicionales. *Participación en clase. *Ubica y señala las
*Desarrolla y práctica el control, manejo de *Identificar los desplazamientos en las cuatro percusión (tambor). * normas en la práctica
la respiración en la realización de las posiciones básicas tomando como referencia *Asistencia y puntual. de la coordinación
diferentes actividades recreativas logrando señales u objetos colocado en diferentes alturas y dinámica y la
el direcciones. * Valores institucionales. orientación espacial
Mejoramiento Sico-biológico motor y socio con sus compañeros.
- afectivo en el desarrollo de su formación
integral.

* LA LONGITUD, EL AREA, EL
VOLUMEN, EL PESO Y LA
TEMPERATURA.
* COMPARA Y ORDENA
OBJEROS DE ACUERDO CON LA
LONGITUD, EL AREA, EL
VOLUMEN, EL PESO Y LA
TEMPERATURA. * COMPARA LA
DURACION DE DOS O MAS
EVENTOS. * CONOCE Y
NOMBRA LOS DIAS DE LA
SEMANA Y LOS MESES DEL
AÑO.
* RECONOCE QUE CON EL METRO * METRO. * REGLA. *
PODEMOS MEDIR DISTANCIAS,. * CRONOMETRO * CALENDARIO *
IDENTIFICA EVENTOS DIURNOS Y RELOJ. * LAPIZ,
NOCTURNOS. CUADERNILLOS, SACAPUNTA Y
BORRADO RECURSO HUMANOS.
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA TERCER BIMESTRE
MANIPULACION DE MATERIAL.
* PARTICIPACIÓN EN CLASE. *
JUEGO DE ROLES. *
GRAFICACIÓN, COMPARACIÓN Y
EXPOSICION DE TRABAJOS. *
REVISION DE CUADERNOS *

AREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE EJE competencia motriz PRIMER PERIODO GRADO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

SABER: Identifica algunos órganos del cuerpo y la función que desarrolla.

Comprender la importancia de la alimentación y la hidratación para una

Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes
buena salud.
situaciones y contextos.

SABER HACER: UTILIZA hábitos de aseo, higiene y cuidado de su cuerpo.

462

SUBPROCESOS
Atiendo las indicaciones para realizar
el calentamiento al iniciar y
recuperación al finalizar la actividad
física
Sigo orientaciones sobre hidratación,
nutrición e higiene para el adecua-
do desarrollo de la actividad física.
Exploro cambios fisiológicos que se
presentan entre actividad física-
pausa-actividad física
AREA: EDUCACION FISICA EJE
ESTANDAR DE COMPETENCIA
Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones
en diferentes situaciones y contextos.
SUBPROCESOS
CONOCIMIENTO ESENCIAL
Órganos internos y sistemas del cuerpo
humano.
Calentamiento general.
Nutrición, alimentación e hidratación.
Hábitos de higiene, limpieza y
presentación personal.
competencia motriz
Identificar las relaciones de dirección, espacio y tiempo.
CONOCIMIENTO ESENCIAL
CONOCIMIENTO DE PROCESOS
Realiza los movimientos del
calentamiento adecuadamente.
Diferencia la importancia de la
hidratación y la alimentación para una
buena salud.
Emplea hábitos de aseo, higiene y cuidado
de su cuerpo.
SRGUNDO PERIODO
COMPETENCIA
CONOCIMIENTO DE PROCESOS
SER: Clasifica percepciones a través del uso de los sentidos.
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(PRODUCTO)
Identifica órganos fundamentales *ubica y señala las funciones de
del cuerpo humano. Realiza el Soluciona por medio del los órganos de los sentidos.
calentamiento en dialogo los conflictos
Reconoce ventajas y forma adecuada y surgidos durante la práctica
*construye las partes del cuerpo
beneficios del calentamiento ordenada. de actividades lúdicas y
humano
previo. Participa y comparte actividades recreativas.
con compañeros de otro género.
Identifica alimentos y nutrientes Uniforme adecuado para la clase.
* analiza su cuerpo y el de sus
necesarios para una buena salud. Cuida de su entorno natural donde
compañeros identificando
desarrolla sus actividades lúdicas y * Participación en clase.
semejanzas y diferencias.
Comprende la necesidad de
recreativas.
mantener buenos hábitos de higiene
y salud.
GRADO: SEGUNDO
TABLA DE SABERES
SABER: Comprende la ubicación en el espacio y el tiempo
SABER HACER: Practica actividades específicas de coordinación, ritmo y equilibrio.
SER:
Muestra actitud positiva y de cooperación en las tareas motrices propuestas en clase
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
(PRODUCTO)
463
 Funcionamiento de órganos y Realizar ejercicios diferenciando Diferencia las direcciones espaciales y Muestra actitud

Exploro posibilidades de movimiento en sistemas del cuerpo y sus partes. derecha e izquierda. temporales que mejoran la orientación. Experimenta con su positiva y de
Aplica la percepción en el
mi cuerpo a nivel global y cuerpo sensaciones de cooperación en las
desarrollo de actividades
segmentario. riesgo y placer. tareas motrices
Capacidad perceptiva motriz. Realización de actividades y juegos que Controla con facilidad ejercicios que
Ubico mi cuerpo en el espacio y en complejas. propuestas en clase.
involucren las capacidades físicas implican control y ubicación temporal,
relación con objetos. espacial y postural. Se destaca por su liderazgo en
Ubicación espacio-temporal
las distintas actividades de la Practica actividades
Exploro posibilidades de movimiento Liderazgo y motivación en las
Tensión y relajación. específicas de
siguiendo ritmos de percusión y Domina su cuerpo a través de diferentes actividades propuestas en clase. clase.
coordinación, ritmo y
musicales diversos. Coordinar rítmicamente distintos
patrones de movimiento.
movimientos. equilibrio.
Realizo distintas posturas en esta- do Compañerismo y colaboración con
de quietud y en movimiento. auto evaluación
las actividades de clase.
Identificar las relaciones de
dirección, espacio y tiempo.
coevaluacion

hetero evaluación

AREA: Educación física EJE Competencia motriz 3 PERIODO GRADO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en SABER: Identifica los patrones básicos de locomoción y manipulación en las actividades cotidianas

diferentes situaciones y contextos. Realiza actividades de locomoción adoptando diferentes posiciones.

SABER HACER:

Controla su cuerpo de modo estático y en movimiento

SER:

Participa con entusiasmo en las diferentes actividades físicas.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PEDAGÓGICAS (PRODUCTO)

464
 Realiza ejercicios con Emplea adecuadamente los

Patrones básicos de locomoción y Realizar diferentes actividades de Identifica los patrones básicos de talleres recursos y posibilidades de
pequeños elementos de
manipulación: reptar, rodar, gatear, locomoción. locomoción y manipulación en las movimiento para desarrollar
Exploro formas básicas de movimiento forma estática y en evaluación escrita
caminar, correr, saltar, agarrar y atrapar y actividades cotidianas. habilidades motrices básicas.
y combi- naciones con elementos y sin movimiento. producción de textos
pasar. Participa en juegos de relevos y
ellos.
Reconoce los relevos y las mini Se relaciona de forma mini competencias.
Exploro formas básicas de competencias como actividades físicas. positiva con el grupo.
Desarrollar diferentes actividades
movimiento aplicados a formas y Reconocimiento de sus auto evaluación
de manipulación.
modalidades gimnásticas. capacidades y limitaciones. Controla su cuerpo de modo

Exploro la práctica de diferentes estático y en movimiento

Diferencia los tipos de volteo y posiciones
coevaluacion
juegos deportivos individuales y
invertidas en las actividades de clase.
grupales. Relevos y mini competencias.
Realizar ejercicios de equilibrio estático y

dinámico siguiendo instrucciones Aceptación y cumplimiento

de las reglas hetero evaluación

Evaluación tipo icfes

Gimnasia básica rollo adelante y rollo

atrás y posiciones invertidas.

ÁREA educación física EJE Competencia motriz 4 PERIODO GRADO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones SABER:

en diferentes situaciones y contextos Participa en la organización y ejecución de los proyectos lúdicos, deportivos y Comprende la importancia del trabajo en grupo y coopera con él

recreativos en la institución

SABER HACER: Participa activamente en los juegos desarrollados en

clase o interclases

SER: Respeta y acata las normas y reglas

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Ejecutar actividades lúdicas de Identifica la importancia del

Resuelvo las di- versas situaciones que El juego y los juguetes integración grupal. Participa de las actividades lúdicas deportivas Participa en juegos de su talleres juego y los juguetes para

el juego me presenta. cumpliendo las normas básicas. predilección y los practica con su s evaluación escrita socializarse.

Juego siguiendo las orientaciones Juegos de cooperación compañeros

producción de textos
que se me dan. -oposición. Discute y concreta con sus compañeros reglas Se relaciona de forma positiva Clasifica los juegos de
Asumir el liderazgo de un grupo.
de juego. con el grupo. acuerdo a la función que

465
Participo en los juegos individua- les y Terminología: Reconocimiento de sus Cumplen.

colectivos propuestos en la clase. Equipo-reglas Ganar-perder. Participa en juegos extra clase de manera capacidades y limitaciones. auto evaluación

Pirámides y Coreografías Cooperar con generosidad en las frecuente. coevaluacion Reconoce la importancia de
Juego de acuerdo con mis
actividades de grupo. . Aceptación y cumplimiento de las hetero evaluación las reglas para la práctica de
preferencias en el contexto escolar
. reglas los mini juegos.

Danza y folclor.

Evaluación tipo icfes

466
AREA: EDUCACION FISICA PRIMER PERIODO DIMAS Y WILSON GRADO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Comparar y describir normas del juego en grupo. Interpreta esquemas relacionados con la formación de juegos, rondas SABER: Tienes un buen desempeño en realización de rondas

y deportes. SABER HACER: Practica ejercicios de velocidad y coordinación

SER: Responde con interés a los ejercicios sugeridos

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

-Velocidad. -Describe cómo están organizados los -Identificar el principio de la organización de -Ronda el puente está quebrado. Se tendrá en cuenta las habilidades y
LAS RONDAS.
grupos y diferencia los roles de cada uno grupo y su importancia. - Acondrita. capacidades en el desarrollo de los

-Agilidad. de los miembros. -Ronda El Zum zum de la calavera. movimientos rítmicos. Al niño se le

-Reconocer y valora la organización del grupo -Juego en rondas el gato y el ratón. tendrá en cuenta su comportamiento

-Coordinación. -Identifica por sus características la como elemento de disciplina y orden. -Ronda El lobo. social e integral.

organización de los grupos que conforma. -Ronda la Yuca.

-Ritmo. -Valorar y respeta sus compañeros como Realizar actividades acordes en

-Observa y describe la delimitación de miembros del grupo con espacio determinado. cada periodo y que sea de agrado

-Equilibrio. espacios deportivos. del estudiante.

-Comprender y aplicar las normas, construye y (T. libre)

-Lateralidad. -Relaciona las normas con los principios de modifica algunas de ellas. -Ronda La Margarita.

orden y disciplina categorizando su -Dibujo de una de las rondas Fotografías

-direccionalidad. importancia. -Manifiesta interés por aprender y participar realizadas.

en la organización de algunas rodas -Descripción y organización y

-Comprueba la importancia de la pedagógicas. características de algunas rondas.

participación en las actividades sociales y

se vincula a ellas. -Construcción de un álbum sobre

algunas rondas y juegos en grupo.

AREA: EDUCACION FISICA SEGUNDO PERIODO GRADO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Reconocer que el juego se requiere para el desarrollo saludable de la persona. Compara y describe normas del juego en grupo. SABER: Tiene un concepto claro sobre la realización de juegos

SABER HACER: conoce muy bien el reglamento de algunos juegos

SER: es responsable con los trabajos hacinados

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

467
 (producto)

-Concepto general del juego. -Identifica algunos juegos y sus características. -Conocer y describir algunos juegos en los que -Juego de “la lleva”, simple y congelado. -Manejo del trabajo en

ha participado. -Análisis y conclusiones orales del juego y equipo y aceptación de

Acondicionamiento físico. -Relaciona los juegos con los conceptos de sus reglas. normas. Maquetas
lateralidad: derecha – izquierda. -Participar y aplicar algunas normas que se -Manejo del concepto de
Foros Debates, conferencias charlas
-Fundamentos. deben seguir para jugar en grupo. cooperación y práctica del
mesas redondas.(P.E.S.C)
LOS JUEGOS. -Reconoce y nombra algunos momentos mismo.
-Juego del escondite, gráfica ilustrativa
-Reglamento. importantes de juegos determinados. -Comprender que el juego cambia y que es una
del juego. Participación en los juegos y
representación creativa de la realidad.
actividades recreativas.
-Juego Pico Tarro y Los Estudiantes.
-Resistencia. -Establece relaciones entre las partes del juego y
División del grupo en dos equipos.
las actividades que le permite realizar. -Reconocer que gracias a los juegos el ser
-Redacción oral de las reglas más
-Fuerza. humano puede recrearse física e
importantes del juego realizado.
-Identifica a partir de los juegos nuevas intelectualmente.
-Juego del barco, agua de limón, Patos al
-Velocidad. expectativas recreativas.
agua.
-Aplicar sus conocimientos para crear nuevos
Redacción de las condiciones de trabajo
-Agilidad. -Reconoce la importancia de su grupo y el entorno juegos.
en grupo.
en el que se mueve en la práctica de juegos.
-Juego a Jazz, trompos y canicas.

-Describe los cambios que se dan en el proceso -Redacción de las condiciones del trabajo

del juego y la recreación. individual y la competencia.

468
AREA: EDUCACION FISICA TERCER PERIODO GRADO:TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Interpretar esquemas relacionados con la conformación y el cuidado de las Compara y describe normas del juego en grupo. SABER: es hábil para realizar algunos juegos deportivos
normas deportivas. SABER HACER: emplea una posición correcta de su cuerpo
SER: demuestra interés para realizar sus actividades

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(producto)

JUEGO PREDEPORTIVOS COMUNES.
-Generalidades del juego. -Identifica los juegos y las partes más importantes
de los mismos.
-El juego.
-Relaciona diferentes juegos y practica el
Acondicionamiento físico. concepto de lateralidad y motricidad
-Fundamentos. -Reconoce y menciona las partes que conforma el
juego y el arbitraje.
-Reglamento.
-Explica para que sirve los juegos en el desarrollo
-Posición correcta del cuerpo. de su aspecto físico.
-Identifica a partir de algunos juegos y fotografías
cambios que experimentan las personas.
-Relaciona la práctica del juego y el respeto social.
-Conocer y describir la importancia de algunos -Descripción de las normas y condiciones Participación en la actividad.
juegos Pre deportivos comunes. del juego pre deportivo.
Socialización del trabajo
-Identificar y aplicar algunas normas que se Relaciones del ser humano con el medio. realizado.
deben seguir en la práctica de juegos Pre (Ed. Ambiental)
deportivos. Participación en los equipos
-Práctica de Mini- fútbol. División del y respeto en el grupo.
-Reconocer que gracias a los juegos Pre grupo en varios equipos. Inter.- clase.
deportivos su cuerpo se beneficia. Socialización de las
-Cine Foro Los Súper Campeones conclusiones y pertinencia
-Practicar algunos juegos Pre deportivos e de los aportes.
identifica los momentos más importantes. -Redacción de un informe e ilustración
con recortes de periódicos. Organización del informe e
ilustración del mismo.
-Juego de baloncesto. Práctica y manejo
de balón.
Demarcación

AREA: EDUCACION FISICA CUARTO PERIODO GRADO:TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Explicar a partir de sus conocimientos cómo y por qué practicar el deporte. Reconoce que el juego se requiere para el desarrollo saludable de la persona. SABER: se preocupa por darle una gran importancia a la gimnasia

SABER HACER: practica actividades de velocidad y agilidad

SER: demuestra mucho interés por el deporte

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

469
 PEDAGÓGICAS APRENDIZAJE

(producto)

-Generalidad e importancia de la -Identifica y relaciona el deporte con el desarrollo de -Conocer y describir las condiciones físicas, -Realización de formación -A través de la observación y desarrollo

gimnasia. su cuerpo. base para la aplicación deportiva. lineal, circular y en grupos. en clase, el dialogo, la creatividad,

liderazgo se evalúa en forma individual y Dibujos

-Menciona y reconoce los elementos que conforman la -Práctica de gimnasia,
-Uso de los elementos de la gimnasia. gimnasia. -Identificar y aplicar los principios básicos que ejercicios dirigidos colectiva.

se deben en seguir en la práctica de la extremidades superiores e

-Identifica que a partir de su cuerpo logra la movilidad.
-Cualidades físicas. gimnasia. inferiores. -Mediante la observación permanente de
-Describe los cambios logrados en el ejercicio
ejecución de las habilidades gimnásticas.
gimnástico de su cuerpo. Fortalecer la identidad
-Fuerza. -Reconocer que gracias a los huesos y
personal (Ed. Democracia
-Ubica las partes más importantes de su cuerpo que le
articulaciones puede mover su cuerpo. -Por medio de la observación, el
permiten el movimiento. -Organiza esquemas de
-Velocidad. desplazamiento y la coordinación de
ejercicios combinados de
-Hace algunas descripciones sencillas que responden
GIMNASIA. -Aplicar los movimientos gimnásticos adquiridos competencias de las actividades
técnicas de movimiento.
al cuestionamiento cómo es mi cuerpo y cómo debo
-Agilidad. en la realización de los ejercicios que permiten presentadas.
ejercitarlo. -Ejercicios de lanzamiento y
su locomoción.
retención de diferentes
-Flexibilidad.
objetos en su peso y
-Valorar y respetar su cuerpo.
densidad.
-Coordinación
-Práctica de caminado, salto

y trote.
-Equilibrio.

-Ritmo.

ÁREA: Educación física EJE CONCEPTUAL: EL DESARROLLO MOTOR. (período I) GRADO: cuarto

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Coordina patrones de movimientos y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos , asocia los Muestra habilidades y destrezas en el desarrollo de las cualidades físicas .y motoras. SABER: Identifica y ejecuta actividades

patrones de movimientos con los fundamentos de la práctica deportiva. SABERHACER Crea y ejecuta las cualidades físicas

SABER SER: Incrementa el control corporal integrando a sus compañeros.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

470
 (PRODUCTO)

Realizar actividades para el desarrollo de las cualidades Patrones básicos de movimientos Mejorar y desarrollar cualidades físicas de .Identifica y ejecuta algunas Dar instrucciones sobre las actividades. Trabajo en equipo. .Ejecución de pruebas físicas

físicas para crear y ejecutar diferentes movimientos. Cualidades físicas. velocidad y resistencia, mediante la practica actividades con cualidades físicas. Trabajo individual.

Resistencia ,fuerza ,flexibilidad ,velocidad incrementar el control corporal para su Trabajo en equipo. Desarrollo de habilidades individuales y

,coordinacion ,ritmo y equilibrio, independencia segmentaria integrando a sus Distingue y realiza actividades para el La observación. Pruebas físico-atléticas grupales.

compañeros. desarrollo de sus cualidades físicas.

Motivación grupal Observación de los desempeños Muestra habilidades y destrezas en el

Crea y ejecuta ejercicios para el Realizar dinámicas desarrollo de actividades físicas.etc,

desarrollo de sus cualidades. Competencias motoras etc.

. .
-

ÁREA: Educación física EJE CONCEPTUAL: EL DESARROLLO MOTOR. (período I) GRADO: cuarto

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Coordina patrones de movimientos y conserva su equilibrio en la ejecución de Muestra habilidades y destrezas en el desarrollo de las cualidades físicas .y SABER: Identifica y ejecuta actividades

ellos , asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de la práctica motoras. SABERHACER Crea y ejecuta las cualidades físicas

deportiva. SABER SER: Incrementa el control corporal integrando a sus compañeros.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Realizar actividades para el desarrollo de las Patrones básicos de movimientos Mejorar y desarrollar cualidades físicas de .Identifica y ejecuta algunas Dar instrucciones sobre las actividades. Trabajo en equipo. .Ejecución de pruebas físicas

cualidades físicas para crear y ejecutar diferentes Cualidades físicas. velocidad y resistencia, mediante la practica actividades con cualidades Trabajo individual.

movimientos. Resistencia ,fuerza ,flexibilidad incrementar el control corporal para su físicas. Trabajo en equipo. Desarrollo de habilidades

,velocidad ,coordinacion ,ritmo y equilibrio, independencia segmentaria integrando a sus La observación. Pruebas físico-atléticas individuales y grupales.

compañeros. Distingue y realiza actividades

para el desarrollo de sus Motivación grupal Observación de los desempeños Muestra habilidades y destrezas en

cualidades físicas. Realizar dinámicas el desarrollo de actividades

Competencias motoras etc. físicas.etc,

Crea y ejecuta ejercicios para el . .

-
desarrollo de sus cualidades.

471
AREA: Educación Física EJE CONCEPTUAL: Prueba de velocidad y resistencia ( PERÍODO II) GRADO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Coordina patrones básicos de movimientos y conserva su equilibrio en la Crea y desarrolla habilidades y destrezas, para los ejercicios, combinando la SABER :Reconoce las actividades lúdico-deportivas. .

ejecución de ellos asocia patrones de movimientos velocidad y la resistencia. SABER HACER Ejecuta pruebas de velocidad y resistencia.

Con los fundamentos de la práctica deportiva-

SABER SER: Interactúa con sus compañeros en los juegos..

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESPECÍFICO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

. . Realiza algunos ejercicios que Pruebas de velocidad y de resistencia. .Ejecución de pruebas atléticas.

Desarrolla cualidades físicas de PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTOS. Mejorar y desarrollar las cualidades físicas requieren velocidad y resistencia. Muestra habilidad en la ejecución de

velocidad y de resistencia, con el fin de Cualidad física. de velocidad y resistencia, para incrementar Realiza y distingue ejercicios que Trabajo físico ,individual y en equipos Observación pruebas.

incrementar el control corporal, para su Resistencia. el control corporal, para su independencia requieren velocidad y resistencia. Competencias físicas

independencia segmentaria y su Velocidad. segmentaria. Realizar dinámicas Realiza con facilidad ejercicios
Crea y desarrolla ejercicios
formación integral. Coordinación ritmo. . dinámicos
combinando estas dos
Formación en hileras ,filas ,giros etc.. Ejercicios dinámicos..
habilidades.
.

ÁREA: Educación física EJE CONCEPTUAL :Ejecucion juegos pré deportivos (Período III- ) GRADO: Cuarto

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

472
Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas ,deportivas recreativas y Muestra habilidades para los juegos pre deportivos y otras actividades SABER:. Comprende las modalidades de juegos

valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal lúdicas en su entorno.. SABER HACER :Ejecuta y aplica juegos en función de sus capacidades. .

SABER SER:Aprende a compartir juegos con armonia .

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESPECÍFICO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Pone en práctica la imitación, la ficción, realidad y Practica el juego y el deporte. . .

fantasía. El juego como estimulo para aprender un Juego ,educación y moral .Posturas de la educación física ante el Muestra un buen desarrollo de Observación del desempeño individual y Ejecución de pruebas físico-atléticas CONOCIMIENTO

deporte, el placer funcional ,característica del El juego y la educación física. juego. las habilidades motoras. grupal. Conoce los deportes y las

juego Rasgos frecuentes del juego Observación del desempeño actividades afines.

Formas jugadas. Se familiariza con distintos Trabajos en equipos. individual y grupal

Desarrolla juegos como expresividad instrumentos de juego. Dinámicas grupales DESEMPEÑO

Hombres y deporte excedente de energía. Desarrollar competencias Muestra habilidades y destrezas

Juegos para aprender deportes. Define lo que es un juego pre deportivas.etc.. para las actividades deportivas.

. deportivo. .

PRODUCTO

Ejecuta y desarrolla pruebas de

competencias..

ÁREA: Educación física EJE CONCEPTUAL : falencias físicas y el deporte escolar (Período IV- ) GRADO: Cuarto

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

473
 Mejorar a través de la práctica de actividades físicas, la maduración SABER :Comprende las reglas del futbol y lo practica.

componente biológico y socio-afectivo motora, básica para el desarrollo de procesos mentales.

SABER HACER: Se desempeña bien en su posición de juego.

SABER SER:Comparte sus experiencias del deporte con otros.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESPECÍFICO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Historia del futbol -orientación deportiva

Que es técnica -iniciación deportiva Desarrollo de un partido Es puntual a la hora del Encuentro deportivos con otros grados Trabajo físico CONOCIMIENTO:

Que es táctica -el futbol -funciones defensivas entrenamiento -citación a entrenamientos -rendimiento físico Define con facilidad los

Que es un reglamento -fundamentos físicos, técnicos, tácticos -funciones ofensivas -acepta las reglas de juego -observación de los partidos de futbol en -participación fundamentos deportivos

-que es una cancha, que es una portería reglamentarios -funciones laterales -tiene un buen desempeño en su video -cumplimiento DESEMPEÑO:

-área de una cancha -recursos, balón, uniforme, terreno de -medio campista -volantes posición de juego -lectura de fotocopias con temas técnicos -acatamiento de reglas de juego Organiza eventos de futbol

-peso del balón juego, materiales complementarios, la -carrileros -mejora en el rendimiento -juegos pre deportivos del futbol -evaluación en grupo recreativo

-características de jugadores portería del equipo -centro deportivo -actividades recreativas -acondicionamiento físico PRODUCTO:

-recreación de posturas -contenidos actitudinales -control del balón -ejercita las valencias físicas -mantenimiento del espacio deportivo -buenos hábitos Pone en práctica las reglas del

-altura y largo de porterías -normas -conducción -define con propiedad los -manipulación de balones -trabajos y consultas futbol escolar

-arte, virtud, valor, dominio, manipulación, de -respeto -corte fundamentos del futbol

pelota -espíritu de equipo -despeje -participa con actitud y decisión

-resistencia, fuerza, físico, estado emocional -paciencia y constancia -saques en los entrenamientos

-fundamentos de un entrenamiento de futbol -características de los futbolistas -contra ataques

-nutrición del futbolista -bases tácticas del futbol -demarcar

-sesiones de entrenamiento -fundamentos de un entrenamiento -repliega

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION FISICA GRADO QUINTO PRIMER PERIODO

AREA: EDUCACION FISICA. EJE: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD GRADO: 5°

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

SABER: Importancia y cuidado de órganos del cuerpo humano.

474
Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y SABER HACER: Registro de datos físicos y médicos.

diversas situaciones y contextos. registro los resultados.

SER:

Creativo en cuanto a la práctica de ejercicio físicos.

PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS (PRODUCTO)

Valorar la importancia de la higiene
corporal y el ejercicio físico.
Comprender que todas las familias tienen
derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la
propiedad, la educación y la recreación.
Reconocer que los seres vivos, y el medio
ambiente en general, representan
un recurso único e irrepetible que merece
Sistemas y órganos del cuerpo Reconocer y valora la importancia de Presentación en diapositivas sobre Elaboración de rompe cabeza con Material didáctico.
humano. sus órganos del cuerpo. Enumera elementos favorables el cuerpo humano, órganos y sus partes del cuerpo humano.
del ejercicio físico con referencia
funciones. Registros escritos.
a la salud.
Diagnóstico físico. Registrar datos básicos sobre su estado de Realizar registro sobre su estado de
salud Llevar a cabo una actividad física. salud. Registro fotográfico.
Mantiene limpio el sitio de trabajo
Normas de higiene. física y mental.
para desarrollar la clase.
Practica sobre primeros auxilios. Consultas y talleres.

respeto y consideración. Trastornos en la alimentación. Reconocer hábitos de higiene personal

El calentamiento: ejercicios y juegos
de iniciación.
Uso y aprovechamiento de los
Sigue las indicaciones para llevar a
y la importancia de la alimentación para Autoevaluación.
cabo una adecuada actividad física.
conservar su salud.
Identificar normas básicas para aplicar en
Coevaluación.
primeros auxilios.

recursos del medio. Heteroevaluación.

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION FISICA GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO

AREA: EDUCACION FISICA. EJE: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. GRADO: 5

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en Reconoce las diferencias individuales y el carácter único de cada SABER: Explorar el equilibrio corporal empleando el tacto y el oído sin que intervenga la vista.

diversas situaciones y contextos. persona y se integra con facilidad a través de actividades lúdicas y
deportivas. SABER HACER: Estimula sus capacidades coordinativas a través diferentes partes del cuerpo.

475

SUBPROCESOS
Mantener y controlar el
equilibrio en la ejecución de
destrezas coordinativas.
Participar en juegos colectivos
donde se aplica
La
coordinación manual y óculo-
pédica. Respetar las
libertades de las
personas en su medio escolar o en
su comunidad tales como la libertad
de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y del libre
desarrollo de la personalidad.
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION FISICA
AREA: EDUCACION FISICA. EJE: HABILIDADES Y DESTEZAS FÍSICO MOTICES
ESTANDAR DE COMPETENCIA
Reflexiono acerca del valor de la actividad física para la formación
personal.
SUBPROCESOS
SER:
Responsable con sus deberes y cuidado del cuerpo.
PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS (PRODUCTO)
Capacidades de coordinación básicas. Identificar y comprender las Autoevaluación. Registro fotográfico.
Realización de juegos que requieran posturas Realización de juegos que
características de la coordinación el específicas para lanzar, saltar, requieren diferentes posturas.
Coevaluación.
equilibrio y el ritmo. patear, caminar y correr.
Coordinación viso-manual y viso-pédica.
Heteroevaluación
Relacionar su capacidad de percepción Percepción de la
contracción y relajación al
con el dominio de los órganos de los
Participación y aprovechamiento
respirar.
Senso percepciones: Táctiles, auditivas y sentidos. productivo del tiempo de la clase.
visuales. Ejecutar en pequeños grupos (3,
Estiramientos del cuerpo al inspirar y
Aplicar orientación, distancia, 4,y 5) juegos asociados con
relajación al espirar.
Responsabilidad con sus deberes y
dirección y trayectoria en las la coordinación
prácticas atléticas y en las uso de los recursos.
Sincronización de movimientos óculo- pédica.
actividades de iniciación
que involucren orientación,
deportiva. trayectoria, dirección y ubicación,
siguiendo un ritmo propio o
El respeto es la base de la convivencia. Expresar sus puntos de vista en
externo. Ejecutar juegos de 3 contra 3,
4 contra 4 y más.
grupo y respetar la opinión de los
demás.
GRADO QUINTO TERCER PERIODO
GRADO: 5
COMPETENCIA TABLA DE SABERES
Identifico el valor de la condición física y su importancia para mi salud. SABER: Fortalece las conductas motrices de base para el dominio de fundamentos deportivos.
SABER HACER: Aplica los patrones de movimiento de locomoción, manipulación y equilibrio.
SER: Colaborador en los juegos y actividades grupales.
PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS (PRODUCTO)
476
 Deportes: Individuales y de conjunto. Clasificar los deportes en Demuestra habilidades y destrezas en Juegos, rondas, competencias Autoevaluación. Registro fotográfico.
Desplazar el
individuales y de conjunto. los relevos y mini competencias. individuales y colectivas.
Cuerpo de manera lateral,
diagonal, adelante. Coevaluación.
Participa en sencillos esquemas
Heteroevaluación.
gimnásticos y artísticos.
Mantener el equilibrio en la Videos (gimnasia, aeróbicos).
Formación deportiva Ejecutar sencillos esquemas gimnásticos
ejecución de destrezas Aceptación de las
básica: gimnasia, atletismo,
y artísticos. Participa de juegos pre deportivos de
gimnasticas. reglas de juego y del
baloncesto y balonmano.
atletismo, balonmano y baloncesto.
triunfo y la derrota en
Encuentros deportivos con otras
Ejecutar lanzamientos, saltos y encuentros deportivos.
carreras en el atletismo. instituciones.
Concepto de juegos pre Identificar características de la gimnasia,
deportivos. Liderazgo y creatividad.
el
Fortalecer las conductas motrices.
Atletismo, el baloncesto, el
Participación en los juegos
voleibol y el balonmano.

AREA: EDUCACION FISICA. EJE: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES. GRADO: 5

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Reconozco y ejecuto SABER: Identifica los bailes típicos de las regiones del país
Identificar
danzas y prácticas lúdicas diferentes ritmos musicales y SABER HACER: Reconoce diferentes bailes del país.

de tradición regional ejecutar bailes modernos y

con lenguaje verbal y no tradicionales.
SER: Valora los diferentes ritmos musicales tradicionales.
verbal.

477
 PROCESOS EVIDENCIAS DE

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE

PEDAGÓGICAS (PRODUCTO)

Definir y comparar los Disfruta distintas Autoevaluación.

Elaboración de
Manifestaciones del juego: Juegos de conceptos: juego, lúdica, experiencias de Registro
Reconoce los diferentes juegos tradicionales y de la calle. recursos didácticos.
piso, Tradicional recreación y deporte. socialización a partir
Coevaluación. fotográfico.
o callejeros. del juego, la lúdica y
Valora las capacidades y habilidades del otro como medio de crecimiento colectivo. la
Relacionar los mini deportes con Heteroevaluación. Recursos
La danza y el baile. recreación.
las capacidades físicas y con el Elaboración de didácticos
Reconoce las diferencias individuales y el carácter único de cada persona y se integra con facilidad Practica la danza, el baile
desarrollo de habilidades y juegos tradicionales Participación en las elaborados.
a través de actividades lúdicas y deportivas. Estilos de vida saludable: Caminatas, ciclo paseos, y los aeróbicos
diferentes
festivales recreativos. destrezas deportivas. como medio de para recrearse.

expresión corporal e actividades. Presentación de

Encuentros deportivos. Reconocer las expresiones interacción social. coreografías en

Salidas de
. dancísticas como medios de Practica estilos de vida Liderazgo y celebraciones de

integración y socialización. campo.

cooperación en el la institución.
saludable a partir de las
grupo.
caminatas ecológicas,

ciclo paseos y festivales

Presentación de
Intercambios
recreativos. consultas y trabajos.
deportivos.
Fomenta la
integración y la
sana convivencia a
Danza.
través de la
práctica del
deporte escolar.

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION FISICA GRADO QUINTO CUARTO PERIODO

AREA: EDUCACION FISICA PRIMER PERIODO GRADO: SEXTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Combina articuladamente los patrones de locomoción, manipulación y Muestra hábitos y modales para trabajar en equipo y en forma individual. SABER: Se apropia de los conocimientos con facilidad.

equilibrio a las capacidades físicas condicionales y coordinativas. SABER HACER: Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones.

Las prácticas de higiene son ejemplares.

SER: Escribe mensajes y desarrolla talleres relacionados con el tema visto.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

NORMAS DE SEGURIDAD E Asistencia Conoce y practica los deportes derivados Aplica normas de higiene y seguridad como La importancia de utilizar uniformes Realizará ejercicios de locomoción Realización de eventos prácticos.

HIGIENE del atletismo. mecanismo para la conservación de la salud. apropiados, son un factor combinados teniendo en cuenta el

Uniforme. determinante para un mejor espacio, el tiempo, las direcciones, los Registros.

Desarrolla coordinadamente los patrones de rendimiento en el trabajo, evitando niveles de ejecución la trayectoria y los

Aseo locomoción manteniendo ritmo, acción motriz. accidentes y contribuyendo a un giros, adaptándose un ritmo dado u al Competencias.

478
ATLETISMO. Ejecuta y relaciona los patrones de mejor desempeño de lo gimnástica compás

Comportamiento. locomoción de acuerdo a las capacidades Tiene continuidad en la ejecución de las y a la buena imagen del plantel. Trabajos escritos.

físicas y destrezas deportivas. actividades físicas de corta y larga duración.

Reseña Histórica. Talleres.

controla el cuerpo desplazándose en diferentes

DEPORTES DERIVADOS DEL Caminata direcciones ritmo alturas y profundidades. Cuestionarios.

ATLETISMO Aplicación del plan de mantenimiento y

Carrera mejoramiento de las habilidades motoras.

Salto

MOTRICIDAD FINA Y GRUESA

Rodar

Trepar

AREA: EDUCACION FISICA SEGUNDO PERIODO GRADO: SEXTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Vivencia los cambios fisiológicos producidos por el ejercicio y el reposo, Domina los comportamientos necesarios para desempeñarse en el medio SABER: Aplicación del plan de mantenimiento y mejoramiento de las habilidades motoras

buscando la eficacia por medio del relajamiento. natural con independencia responsabilidad y sentido social.

SABER HACER: Mejorar la precisión en el manejo de elementos con diferentes partes del cuerpo.

SER: Conoce las formas y métodos para desarrollar las capacidades

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Ficha Antropométrica Nutrición Promueve el desarrollo de actividades Descripción de las habilidades motoras Visita al centro de salud para Realización de pruebas de eficiencia Tensiómetro

Ergonométrica. Dieta alimenticia físicas que posibilitan un desempeño requeridas en su actividad laboral. realizar la ficha antropométrica física para determinar su condición metro

Vitaminas y minerales. laboral seguro y eficaz, un estilo de vida física atlética- deportiva Bascula

Baloncesto Balanceo de las dietas. saludable y el mejoramiento de la calidad Olimpiadas intercursos al finalizar el Fonendoscopio.

Combinación del baloncesto con los de vida. segundo periodo. Para el desarrollo de los temas es Tiza

patones de manipulación locomoción Origen del baloncesto. indispensable la elaboración de una Marcadores

Test de cualidades físicas (test de ficha que consigne los datos Conos

Pasar Lanzar Valora la educación física la recreación y el Cooper) personales sobre talla, peso y Pitos

Coordinación Aplica los fundamentos de ergonomía que deporte en su aporte al desarrollo de las condiciones físicas que a manera de Señalización

Recibir y controlar permitan acondicionar el puesto de trabajo y diferentes dimensiones de su cuerpo y su Trabajo en circuito entrada, facilite la enseñanza, Pelotas

Fuerza abordar adecuadamente las actividades movimiento. relevos desarrollo y seguimiento de los temas Banderines

Rebotar físicas propias de su desempeño en Relámpago mixto vistos. Superbolas

Agilidad general. Baloncesto infantil Escenarios

Driblar Intercalases. Petos.

Clases de Pases HUMANO

Conducir Para el desarrollo de los temas es

Coordinación indispensable la elaboración de una -Árbitros

ficha que consigne los datos - Jueces ( de línea central)

479
 Anticipación y reacción personales sobre talla, peso y Capitanes de grupos o monitores;

condiciones físicas que a manera

Coordinación de entrada, facilite la enseñanza, Docente del area

Ritmo desarrollo y seguimiento de los Otros.

Velocidad temas vistos.

Salto

Agilidad

AREA: EDUCACION FISICA TERCER PERIODO GRADO: SEXTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Desarrolla la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su edad, Desarrolla una disponibilidad Lúdica para valorar, aceptar, respetar o modificar SABER: Sabe aceptar los triunfos pero también, aprender de las derrotas.

como la capacidad de aprendizaje, deseo de saber, e iniciativa personal las reglas del juego. SABER HACER: Confronta la información teórica con la practica

rente a la realidad.

SER: Realiza actividades en grupo y a la vez desarrolla las competencias individuales.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Voleibol Reseña histórica. Articula los patrones de locomoción Aplica la fuerza adecuada al manejo del balón Trabajo práctico de manipulación Teórico practica Realización de eventos prácticos.

Fuerza manipulación frente a la práctica del voleibol según el objetivo. del balón.

Combinación de los patrones de Coordinación y otras actividades deportivas y recreativas. Individual y grupal. Registros.

locomoción y manipulación con el Medidas reglamentarias del campo. Anticipa con rapidez y velocidad el balón Conocimiento de superficies de

voleibol. Altura de la red para campeonatos( m- f) Maneja los elementos deportivos con Para controlarlo o contacto.(mano, cabeza, brazos, Cualitativa Competencias.

Normas básicas del juego. sentido de pertinencia y Recepsinarlo o propulcionarlo. pie)

Recibir y controlar Lanzar Responsabilidad. Formativa Trabajos escritos.

Fuerza Muestra agilidad para desplazarse en el campo Trabajo de Equipo con elementos.

Golpear y patear Agilidad Conoce y aplica algunas de juego. Permanente. Talleres.

Coordinación Normas básicas y medidas reglamentarias

Posturas básicas Pasar del campo para el buen desarrollo del Participa con sentido crítico y solidario en el Cuestionarios.

Orientación juego. desarrollo de actividades deportivas,

Fuerza programadas en la Institución.

Agilidad

Coordinación Realiza coordinadamente cada patrón de

Anticipación manipulación, teniendo en cuenta la orientación

Reacción dada al manejo del balón.

Recepción

(brazos, cabeza y bolea)

Fuerza

Agilidad

Velocidad

Flexibilidad

Equilibrio

Posición

Reacción

480
AREA: EDUCACION FISICA CUARTO PERIODO GRADO: SEXTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Ejecuta los fundamentos técnicos básicos del fútbol en situaciones Domina los comportamientos necesarios para desempeñarse en el medio SABER: Conocer la importancia del deporte.

reales del juego aplicando el reglamento con responsabilidad y natural con independencia responsabilidad y sentido social.

autonomía.

SABER HACER: Maneja adecuadamente los implementos deportivos.

SER: Participa en las diferentes actividades programadas.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Reseña histórica del Conoce el origen del Aplica adecuadamente la fuerza para manipulas Trabajo de Equipo con elementos. Enuncia el concepto histórico del fútbol Realización de eventos prácticos.
Fútbol
Fútbol. Fútbol a nivel colombiano y las medidas del el balón según fundamentos técnicos básicos. en forma oral o escrita.

campo de juego. Partidos intergrupos. Registros.

Fútbol local Ubica adecuadamente los segmentos y el Identificará mediante diagramas y en el

Historia del
Comprende las normas Básicas del juego cuerpo para manejar el balón según Practicas intergrados. campo de juego las dimensiones, Competencias.
Fútbol
Juegos pre deportivos estableciendo las características del área fundamentos técnicos. líneas,

Normas básicas del juego. de la cancha dimensión de arcos o pórticos, Áreas y materiales. Trabajos escritos.

tiro penal, tiro de esquina y los diez y seis Mantiene la visión periférica cuando maneja el

Fútbol loco con cincuenta. balón. Relámpago mixto Aplicará normas de higiene y Talleres.

Fut sala infantil seguridad; dará uso adecuado y

Fútbol en parejas Tiene precisión al controlar pasar y al rematar el Intercalases. mantenimiento de los implementos. Cuestionarios.

balón.

Guerra de balones. Participa con agrado en las actividades Durante la práctica demostrará sus

desarrolladas, en clases, se integra con conocimientos sobre los objetivos y

Tiro al blanco. facilidad a cualquier grupo. desarrollo del juego.

AREA: EDUCACION FISICA PRIMER PERIODO GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Combina articuladamente Los patrones de locomoción, manipulación y Domina los comportamientos necesarios para desempeñarse SABER: Domina los gestos técnicos.

equilibrio a las capacidades Físicas, condicionales y coordinativas. En el medio natural con independencia, SABER HACER: Domina el ritmo en carreras de resistencias

Y sentido social.
SER: Comprende la importancia del atletismo.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

481
Normas de seguridad e higiene Ficha ergonométrica Analizar hábitos alimenticios Relacionados Hace uso Adecuado de los implementos que Plan de trabajo: Ejecutar los ejercicios prácticos de las Plan alimenticio.

Asistencia, Uniforme, Aseo Con dieta-ejercicio – gasto calórico. se utilizan en el acondicionamiento físico. Definición Importancia rutinas prescritas.

Atletismo Comportamiento Componentes Carreras.

Reseña histórica del Normas de seguridad e higiene. Objetivos Participa en un juego de roles sobre

Fundamentos Atletismo. Identificar normas de seguridad e higiene Contenidos situaciones polémicas. Trabajos escritos.

Básicos del atletismo. Salidas, Alta, Bajas de acuerdo al sexo y la edad. Nutrición:

Resistencia Grupos alimenticios Materiales, equipos Metas. Elaborar un catalogo de normas de

Carreras (De corta, mediana duración), Funciones seguridad.

Velocidad Fuentes de carbohidratos Planificación física:

Saltos (Cincuenta y cien metros). Proteínas Concepto Competencias.

Flexibilidad, Coordinación Lípidos Importancia.

Lanzamiento Equilibrio, Largo, triple, Alto. Vitaminas

Minerales. Clases de ejercicios:

Reglas básicas para la práctica del Fuerza, velocidad Dietas: Estáticos

atletismo Pelota, Jabalina, Disco, Bala. Concepto Dinámicos

Mitos Con elementos

Gimnasia Salidas Hábitos alimenticios. Sin elementos.

Llegadas

Gesto técnico de la salida y del Identifica ejercicios para cada una de las Definición de tiempos de

desplazamiento. cualidades físicas. aplicación.

Movimientos básicos de la gimnasia Identificar ejercicios para cada una

Giros, Tijeras, Arcos, Rollos (Adelante, Atrás). de las cualidades físicas.

Paradas (manos, de cabeza con la ayuda De

las manos) Proponer diferentes rutinas de

ejercicios cualidades físicas.

AREA: EDUCACION FISICA COMPONENTE: SEGUNDO PERIODO GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Combina articuladamente Los patrones de locomoción, manipulación y Evidencia interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico e imaginativo SABER: Conoce las reglas del baloncesto.

equilibrio a las capacidades Físicas, condicionales y coordinativas. para plantear y resolver problemas en el campo de juego y en la vida SABER HACER: Participa en diferentes actividades programadas.

cotidiana.
SER: Aplica las normas de comportamiento para realizar un buen juego.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE Desplazamientos y posiciones básicas. Ejercita individual y colectivamente los Realiza desplazamientos y posiciones básicas realizar la clase en forma teórico Teórico practica Manejo de balón con ambas manos.

BALONCESTO. fundamentos básicos para el juego de según la acción del juego. practica

baloncesto. Oral Dribling de velocidad y parada en un

Hacia adelante, Atrás Maneja el balón con mano derecha e izquierda Observa las habilidades y tiempo.

DESPLAZAMIENTOS Laterales, Diagonales. cuando realiza pases y dribla. destrezas utilizadas en la práctica Demostrativa

del juego teniendo en cuente el

PASES De pecho con dos manos, De pique con una Aplica adecuadamente la fuerza, con precisión aprendizaje de fundamentos En grupo Dribling de velocidad con gira

482
 y dos manos, por encima de la cabeza, de al pasar y lanzar. técnicos y formas de jugar el balón derecha- izquierda.

DRIBLING béisbol, de bandeja sexto. Individual

Con la mano derecha e izquierda. Lanzamientos con entradas en doble

Realizar ejercicios de Permanente ritmo.

LANZAMIENTOS Velocidades, ritmos aprestamiento para mejorar el

Con una o dos manos, estático, derecho, drible los lanzamientos y agarre de Formativa. Campeonatos.

DOBLE RITMO Izquierdo y de frente balón.

uno vs unos

JUGADAS Dos vs dos Incentivar el sentido de pertenecía

Tres vs tres d los implementos e utensilios que

Cuatro vs cuatro. se utilizan en el juego.

Cinco vs cinco.

practicas inter-clases

Fogueos con otros grupos

AREA: EDUCACION FISICA TERCER PERIODO GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Realiza los fundamentos técnicos básicos del voleibol a nivel individual y Ubica adecuadamente los segmentos corporales al realizar la volea, SABER: Reconoce la importancia del juego como deporte de conjunto.

colectivo Utilizando las reglas básicas. recepción y el saque. SABER HACER: Desarrolla habilidades básicas y las pone en práctica.

SER: Conoce los fundamentos básicos del juego (receptar, servir, bloquear, rematar, sacar y defender el balón).

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Voleibol Conoce la lógica del deporte del voleibol Maneja desplazamientos y las posiciones Domina con facilidad el implemento de juego. Fundamentar los diferentes golpes Escrito. Videos

Maneja con armonía domina principios básicos de estrategias y básica según el fundamento técnico Recepciona el balón y realiza pases con con dedos, y recepción con brazos

A niel individual y colectivo los taticas del juego facilidad. en forma grupal. Oral. Practicas

fundamentos técnicos de pasar con Ubica adecuadamente los segmentos

Se desplaza y hace rotación en el campo de
volea y con brazos el balón. Posee variadas experiencias de movimiento corporales al realizar la volea, recepción y el Dominio de balón individual con De práctica. Encuentros.
juego.
que facilitan el aprendizaje en la práctica del saque. recepción y voleas.
Realiza saques en diferentes formas.
Se ubica en posición adecuada para voleibol De participación. Juegos intercursos.

recepcionar y lanzar el balón. Tiene precisión para pasar y sacar Conocimiento de las normas

Tiene sentido solidario y es aplicando adecuadamente la fuerza. básicas de juego. Encuentros intercursos. Manejo de balón individual y grupal.

responsable con los elementos de

práctica y las actividades propuestas. Asume el trabajo en clase responsabilidad Campeonatos de voleibol. Demostración.

ayudando a sus compañeros.

Implementación de saques.

Juega aplicando fundamentos técnicos y

reglas básicas de voleibol. Juegos pre deportivos

complementarios del voleibol.

483
AREA: EDUCACION FISICA CUARTO PERIODO GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Ejecuta los fundamentos técnicos básicos del fútbol en Domina los comportamientos necesarios para desempeñarse en el SABER: Conocer la importancia del deporte.

situaciones reales del juego aplicando el reglamento con medio natural con independencia responsabilidad y sentido social.

responsabilidad y autonomía.

SABER HACER: Maneja adecuadamente los implementos deportivos.

SER: Participa en las diferentes actividades programadas.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE

PEDAGÓGICAS APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Reseña histórica del Conoce el origen del Aplica adecuadamente la fuerza para Trabajo de Equipo con Enuncia el concepto histórico del Realización de eventos
Fútbol
Fútbol. Fútbol a nivel colombiano y las manipulas el balón según fundamentos elementos. fútbol en forma oral o escrita. prácticos.

medidas del campo de juego. técnicos básicos.

Fútbol local Partidos intergrupos. Identificará mediante diagramas y Registros.

Historia del
Comprende las normas Básicas del Ubica adecuadamente los segmentos y en el campo de juego las
Fútbol
Juegos pre deportivos juego estableciendo las características el cuerpo para manejar el balón según Practicas intergrados. dimensiones, líneas, Competencias.

Normas básicas del juego. del área de la cancha dimensión de fundamentos técnicos. Áreas y materiales.

arcos o pórticos, tiro penal, tiro de Trabajos escritos.

Fútbol loco esquina y los diez y seis con Mantiene la visión periférica cuando Aplicará normas de higiene y

cincuenta. maneja el balón. Relámpago mixto seguridad; dará uso adecuado y Talleres.

Fútbol en parejas Fut sala infantil mantenimiento de los

Tiene precisión al controlar pasar y al Intercalases. implementos. Cuestionarios.

Guerra de balones. rematar el balón.

Participa con agrado en las actividades Durante la práctica demostrará sus

Tiro al blanco. desarrolladas, en clases, se integra con conocimientos sobre los objetivos

facilidad a cualquier grupo. y desarrollo del juego.

AREA: EDUCACION FISICA PRIMER PERIODO GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Adquiere una aptitud crítica, Creativa y autónoma frente a la importancia Evidencia interés por el uso del tiempo SABER: Domina los gestos técnicos.

de la actividad física la salud y El tiempo libre. Racionado empleándolo para planear elementos atléticos y gimnásticos. SABER HACER: Domina el ritmo en carreras de resistencias

SER: Comprende la importancia del atletismo.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

484
Normas de seguridad e higiene Ficha ergonométrica Ejecuta los fundamentos técnicos básicos Propone diferentes rutinas de ejercicios de Sesión del trabajo. Estructura su plan de trabajo con la Plan alimenticio.

Asistencia, Uniforme, Aseo del atletismo en situaciones reales. acuerdo con las cualidades físicas básicas. Escoger materiales, equipos e orientación del instructor.

Atletismo implementos adecuados para el Carreras.

Comportamiento Selecciona ejercicios para cada parte de la condicionamiento físico. Realiza un proceso de reflexión sobre

Fundamentos sesión del trabajo. su condición física y alternativas de Trabajos escritos.

Básicos del atletismo. Reseña histórica del Aplica capacidades físicas condicionales y Analizar hábitos alimenticios. mejoramiento.

Atletismo. coordinativas a los fundamentos técnicos Escoge materiales, equipos e implementos Elaborar un catalogo de normas de

Carreras del atletismo como carreras, salidas y adecuados para el acondicionamiento físico. Relacionar dieta-ejercicio - gasto seguridad.

Salidas, Alta, Bajas saltos. calórico.

Saltos Analiza hábitos alimenticios. Competencias.

Resistencia Identificar normas de seguridad e

Lanzamiento (De corta, mediana duración), Relaciona dieta-ejercicio - gasto calórico. higiene.

Reglas básicas para la práctica del Velocidad Identifica normas de seguridad e higiene. Elaborar plan de trabajo.

atletismo (Cincuenta y cien metros). Elabora plan de trabajo. Para los test de trabajo
Flexibilidad, Coordinación físico
Gimnasia Equilibrio, Largo, triple, Alto.

Fuerza, velocidad

Pelota, Jabalina, Disco, Bala.

Salidas

Llegadas

Gesto técnico de la salida y del

desplazamiento.

Movimientos básicos de la gimnasia

Giros, Tijeras, Arcos, Rollos (Adelante, Atrás).

Paradas (manos, de cabeza con la ayuda De

las manos)

AREA: EDUCACION FISICA COMPONENTE: SEGUNDO PERIODO GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Combina articuladamente Los patrones de locomoción, manipulación y Extrae conclusiones validas cuando analiza eventos lúdicos, gimnásticos SABER: Conoce las reglas del baloncesto.

equilibrio a las capacidades Físicas, condicionales y coordinativas. deportivos, según su grado de escolaridad. SABER HACER: Participa en diferentes actividades programadas.

SER: Aplica las normas de comportamiento para realizar un buen juego.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

485
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE Desplazamientos y posiciones básicas. Muestra buen desempeño en la práctica de Aplica adecuadamente la fuerza, con precisión realizar la clase en forma teórico Teórico practica Manejo de balón con ambas manos.

BALONCESTO. los fundamentos técnicos del baloncesto. al pasar y lanzar. practica

Oral Dribling de velocidad y parada en un

Hacia adelante, Atrás Proyecta los fundamentos en situaciones de Observa las habilidades y tiempo.

DESPLAZAMIENTOS Laterales, Diagonales. juego, aplicando reglas básicas. destrezas utilizadas en la práctica Demostrativa

del juego teniendo en cuente el

PASES De pecho con dos manos, De pique con una Asume con responsabilidad y solidaridad el aprendizaje de fundamentos En grupo Dribling de velocidad con gira

y dos manos, por encima de la cabeza, de trabajo en clase. técnicos y formas de jugar el balón derecha- izquierda.

DRIBLING béisbol, de bandeja sexto. Individual

Con la mano derecha e izquierda. Lanzamientos con entradas en doble

Realizar ejercicios de Permanente ritmo.

LANZAMIENTOS Velocidades, ritmos aprestamiento para mejorar el

Con una o dos manos, estático, derecho, drible los lanzamientos y agarre de Formativa. Campeonatos.

DOBLE RITMO Izquierdo y de frente balón.

uno vs unos

JUGADAS Dos vs dos Incentivar el sentido de pertenecía

Tres vs tres d los implementos e utensilios que

Cuatro vs cuatro. se utilizan en el juego.

Cinco vs cinco.

practicas inter-clases

Fogueos con otros grupos

AREA: EDUCACION FISICA TERCER PERIODO GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Realiza los fundamentos técnicos básicos del voleibol a nivel individual y Asume el trabajo en clase con responsabilidad ayudando a sus compañeros. SABER: Reconoce la importancia del juego como deporte de conjunto.

colectivo utilizando las reglas básicas. SABER HACER: Desarrolla habilidades básicas y las pone en práctica.

SER: Conoce los fundamentos básicos del juego (receptar, servir, bloquear, rematar, sacar y defender el balón).

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Voleibol Conoce la lógica del deporte del voleibol Maneja desplazamientos y las posiciones Domina con facilidad el implemento de juego. Fundamentar los diferentes golpes Escrito. Videos

Maneja con armonía domina principios básicos de estrategias y básica según el fundamento técnico Recepciona el balón y realiza pases con con dedos, y recepción con brazos

A niel individual y colectivo los taticas del juego facilidad. en forma grupal. Oral. Practicas

fundamentos técnicos de pasar con Ubica adecuadamente los segmentos

Se desplaza y hace rotación en el campo de
volea y con brazos el balón. Posee variadas experiencias de movimiento corporales al realizar la volea, recepción y el Dominio de balón individual con De práctica. Encuentros.
juego.
que facilitan el aprendizaje en la práctica del saque. recepción y voleas.
Realiza saques en diferentes formas.
Se ubica en posición adecuada para voleibol De participación. Juegos intercursos.

recepcionar y lanzar el balón. Tiene precisión para pasar y sacar Conocimiento de las normas

Tiene sentido solidario y es aplicando adecuadamente la fuerza. básicas de juego. Encuentros intercursos. Manejo de balón individual y grupal.

responsable con los elementos de

Asume el trabajo en clase con Campeonatos de voleibol. Demostración.

486
práctica y las actividades propuestas. responsabilidad ayudando a sus

compañeros. Implementación de saques.

Juega aplicando fundamentos técnicos y Juegos pre deportivos

reglas básicas de voleibol. complementarios del voleibol.

AREA: EDUCACION FISICA CUARTO PERIODO GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Ejecuta los fundamentos técnicos básicos del fútbol en situaciones Domina los comportamientos necesarios para desempeñarse en el medio SABER: Conocer la importancia del deporte.

reales del juego aplicando el reglamento con responsabilidad y natural con independencia responsabilidad y sentido social.

autonomía.

SABER HACER: Maneja adecuadamente los implementos deportivos.

SER: Participa en las diferentes actividades programadas.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

Reseña histórica del Conoce el origen del Aplica adecuadamente la fuerza para manipulas Trabajo de Equipo con elementos. Enuncia el concepto histórico del fútbol Realización de eventos prácticos.
Fútbol
Fútbol. Fútbol a nivel colombiano y las medidas del el balón según fundamentos técnicos básicos. en forma oral o escrita.

campo de juego. Partidos intergrupos. Registros.

Fútbol local Ubica adecuadamente los segmentos y el Identificará mediante diagramas y en el

Historia del
Comprende las normas Básicas del juego cuerpo para manejar el balón según Practicas intergrados. campo de juego las dimensiones, Competencias.
Fútbol
Juegos pre deportivos estableciendo las características del área fundamentos técnicos. líneas,

Normas básicas del juego. de la cancha dimensión de arcos o pórticos, Áreas y materiales. Trabajos escritos.

tiro penal, tiro de esquina y los diez y seis Mantiene la visión periférica cuando maneja el

Fútbol loco con cincuenta. balón. Relámpago mixto Aplicará normas de higiene y Talleres.

Fut sala infantil seguridad; dará uso adecuado y

Fútbol en parejas Tiene precisión al controlar pasar y al rematar el Intercalases. mantenimiento de los implementos. Cuestionarios.

balón.

Guerra de balones. Participa con agrado en las actividades Durante la práctica demostrará sus

desarrolladas, en clases, se integra con conocimientos sobre los objetivos y

Tiro al blanco. facilidad a cualquier grupo. desarrollo del juego.

487
AREA: EDUCACION FISICA PRIMER PERIODO GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

practica periódicamente como estrategia de mejoramiento de sus Elabora planes para eventos deportivos atléticos lúdicos de acuerdo con su SABER: Conoce las técnicas en las salidas atléticas, saltos y lanzamientos.

funciones orgánicas y corporales grado de escolaridad. SABER HACER: Establece las diferentes distancias según las pruebas atléticas.

SER: Realiza actividades atléticas con facilidad.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

FUNDMENTOS TECNICOS DEL Enseñanza del gesto técnico. Desarrolla las capacidades físicas y Considerará el atletismo como una lúdica que Desarrollo de test. Teórico practica Test

ATLETISMO Y RESEÑA HISTORICA atléticas colocando en práctica los favorece el desarrollo de creación de hábitos

UNIVERSAL. fundamentos técnicos y prácticos para para la buena práctica del deporte. Juegos pre deportivos. Oral Talleres

Gestos técnicos en diferentes carreras participar en cualquier evento deportivo.

GESTOS TECNICOS DE LAS Ejecutará las destrezas básicas tales como Desarrollo de pruebas atléticas. Demostrativa Competencias

CARRERAS ATLETICAS. Desarrolla con responsabilidad las saltos rollos, carreras, equilibrio y coordinación

actividades propuestas en el área. del movimiento para el desarrollo armónico de Observación de vides. En grupo Desempeños

CONCEPTOS DE EDU. FISICA. Definición diferentes autores. los diferentes eventos.

Individual

OBJETIVOS DE LA EDU. FISICA Y Tendrá secuencialidad, ritmo y plasticidad al

OTRA ACTIVIDADES. Desarrollo del test ejecutar su esquema atlético. Permanente

TEST DE MEJORAMIENTO FISICO Y Formativa.

TEST DE COOPER.

AREA: EDUCACION FISICA SEGUNDO PERIODO GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Logra el uso autónomo de modos y tácticas básicas de reparación Es hábil, creativo en el desarrollo lógico de las actividades recreativas. SABER: Reconoce las técnicas básicas del baloncesto

corporal y de acondicionamiento del medio, en una práctica corporal y SABER HACER: Identifica la importancia del trabajo en equipo.

motriz caracterizada por la amplitud, variedad, plasticidad y eficiencia de Tiene buenas habilidades motoras, ( ajuste corporal, equilibrio coordinación,
SER: Se apropia de los conocimientos y los pone en práctica participando en las diferentes actividades programadas.
sus estereotipos motores. aprestamiento, autoestima)

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

488
 (PRODUCTO)

Fundamentos técnicos y principios Pases Ejecuta y aplica con armonía los Ejecuta maniobras técnicas del baloncesto. Desarrollo de test. Teórico practica. Participación.

tácticos del baloncesto De pecho fundamentos técnicos y principios tácticos

Picados del baloncesto. Realiza pases, lanzamientos y dribla con fluidez Juegos pre deportivos. Oral Campeonatos

Otros fundamentos técnicos De beisbol en un partido.

En bandeja Muestra destrezas de ataque ofensivo y Desarrollo de pruebas atléticas. Demostrativa Intercalases o campeonatos

Principios técnicos básicos del Driblen defensivo en el juego. Aplica los sistemas de juego zonal e individual. relámpagos.

baloncesto. Mano izquierda- Derecha Observación de videos. En grupo

Lanzamientos. Conoce las reglas de fuego, es solidario y Juega un partido de baloncesto aplicando los Test.

Técnicas desplazamientos respetuoso en los encuentros y prácticas fundamentos técnicos básicos. Campeonatos. Individual

Estáticos y de movimiento. deportivas.

Sistemas de juego. Fomenta y aplica los principios de solidaridad Permanente

Doble ritmo. y respeto.

paradas en un tiempo y dos tiempos Formativa.

Mini campeonato interno. reversibles

salidas

Entradas

Pantallas

Funciones ofensivas defensivas de los

jugadores.

Posición ofensiva con balón.

Caminata, Carrera, Salto, Paradas, Giros,

recepción

Dos –dos hasta Cinco y cinco.

Aplicación de reglamento y principios

tácticos.

AREA: EDUCACION FISICA COMPONENTE: TERCER PERIODO GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Se vincula a una práctica deportiva de su interés como forma de Propicia el conocimiento del propio cuerpo y de sus habilidades de acción así SABER: Se interesa y participa en las diferentes actividades deportivas.

expresión y recreación personal. como del fomento de la educación física la recreación el deporte; adquisición SABER HACER: Dirige, organiza diferentes eventos deportivos en la institución.

de su identidad y autonomía, dimensión. Biológica psicológica, psicomotriz y

SER: Identifica la importancia de las actividades deportivas y se vincula a ellas.
espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

489
FUNDAMENTOS TECNICOS Y Posiciones básicas y desplazamiento. Realiza los fundamentos técnicos Controla el balón con seguridad aplicando Realizar la clase en forma teórico Teórico practica Practicas en actividades deportivas.

PRINCIPIOS TACTICOS DEL articulando los principios tácticos básicos oportunamente los fundamentos técnicos del practica.

VOLEIBOL. Bolea, Saque, Recepción, Remate, Bloque, del voleibol. voleibol. Oral Fogueos con otros equipos.

Golpes de ataque, Pase de volea, Jugada Observa las habilidades y

AFIANZAMIENTO DE LOS suave, Dejadita, Clavada, Bloqueo individual, Identifica los diferentes estilos de saques y Aplica en situaciones de juego el sistema destrezas utilizadas en la práctica Demostrativa Trabajo escrito.

FUNDAMENTOS TECNICOS Bloqueo en parejas. bloqueos y los aplica en eventos. cuatro dos. del juego teniendo en cuente el

BASICOS. aprendizaje de fundamentos En grupo Participación.

Ubicación y entrenamiento en el campo de Realiza con responsabilidad y compromiso las técnicos y formas de jugar el

PRINCIPIOS TECNICOS TACTICOS fuego. actividades propuestas en clase. Voleibol. Individual Campeonatos.

MINICAMPEONETO INTERNO DE

VOLEIBOL. Funciones de los jugadores a nivel defensivo Realizar ejercicios de Permanente

y ofensivo. aprestamiento para mejorar los

lanzamientos y agarre de balón Formativa.

Defensa de campo.

Incentivar el sentido de pertenencia

Sistema de juego cuatro dos sencillo y cuatro d los implementos e utensilios que

uno. se utilizan en el juego.

Aplicación de reglamento y principios practicas inter-clases

tácticos.

Fogueos con otros grupos.

AREA: EDUCACION FISICA CUARTO PERIODO GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Tiene conocimientos para organizar, y administrar eventos Distingue las desigualdades, similitudes entre deportes abiertos y SABER: Conoce la clasificación y organización del deporte en Colombia.

deportivos y recreativos cerrados, individuales y conjuntos en cuanto a la exigencia motoras

físicas, psíquicas, perspectivas y relaciones sociales que supone y los

beneficios y perjuicios que su práctica implica para la salud, de acuerdo SABER HACER: Organiza diferentes eventos deportivos en la institución.

con su grado de escolaridad.

SER: Reconoce la importancia de los diferentes eventos que se llevan a cabo en Colombia, especialmente en el Caquetá.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(PRODUCTO)

490
CONOCIMIENTOS DE LA Definición de los diferentes deportes. Conoce como se clasifican los deportes Identifica las estructuras del deporte Ensayo de proyecto interclase Permanente Presentación de exposiciones.

CLASIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN y ubica la población según la colombiano según la ley 181 de 1995. infantil.

DEL DEPORTE. Formativo. clasificación. Grupal Trabajo escrito.

Social comunitario. Tiene claridad sobre los pasos para Exposición.

Asociado. Sabe cuál es la misión del deporte organizar un evento deportivo y recreativo. Individual Participación.

Competitivo de alto rendimiento. profesional y la clase de entrenamiento Investigar.

Aficionado. con el cual se fijan dichos deportista. Estructura a partir de un diagnostico un Escrita Talleres.

Profesional. proyecto, para aplicarlo en los juegos

intergrados. Oral practicas

Organiza pequeños eventos a nivel del Practica.

curso.

Participa críticamente en la clase.

AREA:EDUCACION FISICA ACTIVIDAD FISICA Y SALUD PERIODO 1 GRADO:10

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Realizo de manera sistemática ejercicios físicos para el mejoramiento de mis *conoce las formas y métodos para desarrollar las capacidades condicionales. perceptivas SABER: conoce los deportes individuales y de conjunto.

funciones orgánicas y corporales. , motoras y expresivas y la relación entre esta, bienestar personal y social SABER HACER: Realiza eventos atléticos y deportivos.

SER: valora su estado físico y el de las demás personas, practicando actividades físicas.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

*Incrementar las posibilidades de DESARROLLO METODOLOGICO DE LAS *Proponer a partir de su experiencia y *maneja los conceptos básicos sobre la *carreras de relevo. PERMANENTE *participación en actividades

movimiento de los segmentos CAPACIDADES FISICAS. conocimiento un programa de preparación física. capacidad físicas. *test de cualidades físicas. *grupal. atléticas y deportivas, en

corporales de manera asociada y en *sexualidad Imagen corporal y estereotipos de *Aplicar las capacidades físicas condicionales y *identifica y aplica las capacidades físicas en forma individual y colectiva.
*saltos de altura de longitud *individual.
independencia. Tomando el ejercicio belleza y moda. coordinativas, con autonomía y responsabilidad. un trabajo organizado. *aplica normas de
*carrera de 100MT maratón carrera *escrita
físico como un medio de conservación *Destrezas corporales. comportamiento en las
*asume el trabajo en clases con autonomía y de velocidad *oral.
de la salud y el mejoramiento de la *Resistencia física. diferentes competencias
responsabilidad.
*practica.
capacidad orgánica para el trabajo, al CLASIFICACION DE LAS CAPACIDADES FISICAS deportivas.
*estructura su propio plan de preparación
*autoevaluación.
igual que la habilidad para *Condicionales
física de base.
*Coordinativas *heteroevaluación.
desempeñarse en sus quehaceres

cotidianos adquiriendo hábitos y CAPACIDADES FISICAS CONDICIONALES. *coevaluacion

valores para contribuir al mejoramiento *Resistencia.

de la expresión rítmica. *Fuerza.

*Velocidad

CAPACIDAD FISICA COORDINATIVAS

*Coordinación

*Ritmo

*Orientación

*Anticipación

*Movilidad articular

*Flexibilidad

ESTRUCTURACION DE LOS TEST PARA

491
 DESARROLLAR LAS CAPACIDADES FÍSICAS.

*Carrera continua

*Cooper

*Cros country

*Test de velocidad y rapidez

*Test de coordinación, anticipación y orientación.

AREA: EDUCACION FISICA DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ PERIODO 2 GRADO 10

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con Dominar los conceptos básicos de la organización y administración de eventos deportivos, SABER: Tiene conocimientos para organizar, y administrar eventos deportivos y recreativos.

diferentes grupos sociales. recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en comunidad. SABER HACER: organiza eventos deportivos.

SER: utiliza las actividades recreativas y los eventos deportivos para integrar la comunidad educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Desarrollar en los jóvenes liderazgo, motivación y ADMINISTRACION *Aplicar conceptos básicos sobre organización y *tiene claridad sobre los pasos para organizar *Trabajos y talleres. *Organiza deportes y *Actividades en clase.

espíritu, lúdico, deportivo y recreativo a través de Y ORGANIZACIÓN DE administración deportiva. un evento deportivo y recreativo. *Creatividad. recreación. *Disciplinado.
la planeación, organización y desarrollo de estilos EVENTOS DEPORTIVOS Y * estructura a partir de un diagnostico un *Participa en arbitraje.
*Interpretar y argumenta con claridad sobre los *Velar por el cuidado de implementos *Respetuoso con el
de vida saludables. RECREATIVOS proyecto, para aplicarlo en los juegos
componentes básicos de la administración y deportivos. *Aplica reglamentos deportivos. trabajo de educación

*Conceptos generales organización deportiva y recreativa. intercursos. física.

*video conferencia. *Cuaderno, uniformes

*el concepto del deporte. *plasmar con sentido crítico y analítico los *organiza pequeños eventos a nivel del curso Denota habilidad. *Trabaja individual y en
*exposiciones.

*hidratación y nutrición del conocimientos en un proyecto para aplicarlo en *participa críticamente *autoevaluación. grupo.

deportista. campeonatos intercalases. *presenta proyecto.

*heteroevaluación.

*Administración deportiva *coevaluacion *talleres

*Organización deportiva

492
AREA:EDUCACION FISICA PENSAMIENTO: PERIODO 3 GRADO:10

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Comprendo que la educación física, la recreación y el deporte nos permiten un Conoce la estructura y la organización del deporte Colombiano a regional, municipal, SABER: conoce los diferentes estamentos deportivos.

intercambio cultural en los ámbitos regional, nacional e internacional. departamental y nacional. SABER HACER: clasifica la escala jerárquica del deporte en Colombia.

SER: organiza en la comunidad educativa eventos deportivos.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Aplico en comunidad los conocimientos de EL DEPORTE EN COLOMBIA *Establecer la diferencia entre una federación y un *Identifica las estructuras del deporte *Consultas. *Trabajos y talleres. *Disciplinado.

recreación, deporte, uso del tiempo libre, salud. club deportivo. colombiano según la ley 181 de 1995. *Creatividad. *Respetuoso con el
ESTRUCTURA DEL DEPORTE *Elabora cuadros comparativos de la

COLOMBIANO *Estructura a partir de un diagnostico un organización del deporte a nivel regional, *Cuidar implementos trabajo de educación
*Entender el mecanismo de como se elige una junta
proyecto, para aplicarlo en los juegos municipal, departamental y nacional. deportivos. física.
*DIAGNOSTICO deportiva.
intercursos. *Cuaderno. *Trabaja individual y en
*Reconocer como está organizado el deporte a nivel *Elaboración de borrador del proyecto.
*ELABORACION DE
grupo.
departamental, municipal y regional. *Organiza pequeños eventos a nivel del *Uniforme.
PROYECTOS *Realizar sistemas de juego.
curso. *Cumple con normas de
*autoevaluación.
*SOCIALIZACION DE
seguridad e higiene.
*Participa críticamente en la clase. *heteroevaluación.
PROYECTOS
*Asimila triunfos y
*coevaluacion
derrotas.

AREA:EDUCACION FISICA PENSAMIENTO: PERIODO 4 GRADO:10

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Elaboro y propongo a mi comunidad proyectos de actividad física, ocio, tiempo Domina los conceptos básicos de la organización del deporte colombiano en todos sus SABER: Clasificación del deporte.

libre y salud, con los elementos adquiridos en mi proceso educativo. niveles. SABER HACER: conoce la ley 181 de 1195

SER: Aplica algunos sistemas de juego.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Comprendo que la educación física, la recreación CONOCIMIENTOS DE LA *Conocer como se clasifican los deportes y ubica la *Identifica las estructuras del deporte *Consultas. PERMANENTE *grupal. *Presenta y sustenta

y el deporte nos permiten un intercambio cultural CLASIFICACIÓN DEL DEPORTE. población según la clasificación. colombiano según la ley 181 de 1995. *individual. cuadros comparativos.

en los ámbitos regional, nacional e internacional. *Definición de los diferentes *Reconoce los
*Saber cuál es la misión del deporte profesional y la *Estructura a partir de un diagnostico un *escrita, oral.
deportes. *Elabora cuadros comparativos de la deportistas profesionales
clase de entrenamiento con el cual se forman dichos proyecto, para aplicarlo en los juegos *practica.
clasificación del deporte. del departamento
*Formativo. deportistas. intergrados.
*autoevaluación.
*Social comunitario. *Reconocer la ley con la cual se rige el deporte *Organiza pequeños eventos a nivel del *
*heteroevaluación.
* Asociado. colombiano (ley 181 de 1995). curso.
*coevaluacion.
*Investiga sobre deportistas del
*competitivo
*Aplicar actividades físicas como medio de
departamento.
*de alto rendimiento. conservación y mejoramiento de la salud.

*Aficionado.
*participa críticamente en la clase.
* Profesional. *Realiza exposiciones sobre los

493
 deportistas Colombianos.

AREA:EDUCACION FISICA PENSAMIENTO: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD GRADO:11

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos, tanto SABER: Tiene conocimientos para organizar, y administrar eventos deportivos y recreativos.

diferentes grupos sociales. individuales como colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y SABER HACER: organiza eventos deportivos.

cooperación. SER: utiliza las actividades recreativas y los eventos deportivos para integrar la comunidad educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Desarrollar en los jóvenes liderazgo, motivación y -PROYECTOS PARA EVENTOS -ORGANIZAR Y DESARROLLAR EVENTOS -identifica y aplica las capacidades físicas en un -Incentivar el sentido de pertenecía d los PERMANENTE *grupal *Actividades en clase.

espíritu, lúdico, deportivo y recreativo a través de DEPORTIVOS. DEPORTIVOS. trabajo organizado. implementos e utensilios que se utilizan *Disciplinado.
la planeación, organización y desarrollo de estilos en el juego. *individual.
-PROYECTO HORAS -asume el trabajo en clases con autonomía y *Respetuoso con el
de vida saludables -APLICAR CONOCIMIENTOS DE ADMINISTRACION
LUDICAS. responsabilidad. -practicas inter-clases trabajo de educación
DEPORTIVA EN LA REALIZACION DE PROYECTOS *escrita, oral.
*Lenguaje del Cuerpo. física.
-estructura su propio plan de preparación física -Fogueos con otros grupos.
DE EVENTOS DEPORTIVOS.
*El diálogo lúdico. de base. *Trabaja individual y en
-reglamentación y arbitraje en desarrollo
*practica.
-CAMPEONATO grupo.
-Organizara un torneo intercursos. de las competencias deportivas.
-APLICAR EL CONOCIMINETO EN ACTIVIDADES DE
INTERCLASES. *presenta proyecto.
CARÁCTER DEPORTIVO QUE IMPLICAN ESTUDIO, -planeara y torneos deportivos institucionales. Dibujar las dimensiones de los diferentes *Trabajos y talleres.
-ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS *talleres
PLANEAMIENTO Y EJECUCION. campos deportivos de la institución.
INTERCOLEGIADOS.
*Preservar implementos
-COMITÉ DE DEPORTES
- deportivos.
INTERCOLEGIAL

*uniformes.

*Autoevaluación.

494
 *Heteroevaluación.

*Coevaluacion.

495
AREA:EDUCACION FISICA PENSAMIENTO: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD GRADO:11

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

INCORPORO EN MIS HÁBITOS DIARIOS, LA PRACTICA REGULAR Y Poseer autonomía y responsabilidad para el diseño y aplicación de programas de SABER: balancea los alimentos según las necesidades.

SISTEMÁTICA DE UN PROGRAMA DE EJERCICIOS PARA MANTENER MI ejercicios y primeros auxilios que permiten la conservación de mi salud psíquica y física. SABER HACER: Emplea dietas alimenticias de acuerdo a su desgaste fisco.

SALUD FÍSICA Y MENTAL SER: Comprende la importancia de alimentarse sanamente y mantener una rutina deportiva para ser saludable.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Utilizo el deporte, la educación física y la -preparación del deportista. -conozco la importancia de la dieta alimenticia para el -Comprender las diferentes finalidades de una -Consulta sobre los distintos trastornos PERMANENTE *grupal. *Conoce las necesidades

recreación como medios para el cuidado de mi deportista. dieta alimenticia. alimenticios. *individual. básicas de un deportista.
*nutrición.
salud y la adquisición -Charla de especialista en nutrición.
*dieta sana -realizo ejercicios de relajación corporal que me permitan - Identificar las diferentes posturas corporales y *escrita, oral. *Hace buen uso de las
De valores.
asumir una postura correcta. las aplica en la práctica deportiva. -Realiza ejercicios de posturales de *practica. posturas y posiciones del
-posturas corporales
acuerdo a la edad. cuerpo.
-consulto las diferentes enfermedades que afectan al - Comprende las causas que afectan las *Trabajos y talleres.
-Posturas y posiciones del cuerpo
deportista. alteraciones posturales. -Reconocer y aplicar los hábitos de *aplica las distintas
*Autoevaluación.
Alteraciones posturales.
higiene física y mental en la familia y la técnicas de respiración
Frecuencia cardíaca y pulso. -Promuevo la creación de grupos juveniles para el uso -Reconocer que los individuos deben portar una *Heteroevaluación.
institución. para volver a la calma.
creativo del tiempo libre, como estrategia de prevención higiene tanto interna como externa, para lograr *Coevaluacion
-Alteraciones posturales:
-Emplea después de ejercicios las
de consumo de Sustancias psicoactivas. una salud integral. *Comprende la
Hipercifosis,
distintas formas de relajación corporal.
-aplico las distintas técnicas de respiración para volver a importancia de una buena
hiperlordosis lumbar, escoliosis -Identificar los diferentes ejercicios relajantes
la calma. presentación higiénica.
-higiene mental y física para mejorar nuestro estilo de vida.

-la respiración

496
AREA:EDUCACION FISICA PENSAMIENTO: PERIODO 3 GRADO:11

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Utilizo los pasatiempos como un aprestamiento en la natación para mejorar mis Ejecuta tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que SABER: reconoce que es la natación.

destrezas y habilidades en el agua, participando en juegos acuáticos. requiere habilidades y destrezas complejas. SABER HACER: aplica las reglas de la natación

SER: Aplica los distintos estilos de la natación.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Conocimiento y aprovechamiento del entorno NATACION *Lograr que los estudiantes practiquen los fundamentos *Coordina los movimientos en el agua *Realizando rutinas de ejercicios. PERMANENTE *grupal. *Cumple con las rutinas

natural y artificial. técnicos y obtengan buenas destrezas para nadar y desarrollando habilidades y destrezas. de ejercicios.
*Realiza consultas.
aplicar los diferentes estilos. *individual.
*Practica y realiza estilos de nado en espacios *Destreza en
*Observa videos.
*Historia.
naturales y artificiales. competencias acuáticas.
*Practica en tiempo libre.
*escrita, oral.
*Aplica los conocimientos adquiridos. *Participación en mesa

redonda.
*Estilos (Mariposa, pecho, espalda, *practica.
*Juegos acuáticos
libre)
recreativos.
*Trabajos y talleres.

*Autoevaluación.

*Heteroevaluación.

*Coevaluacion

AREA:EDUCACION FISICA PENSAMIENTO: PERIODO 4 GRADO:11

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente Participo en la organización, planeación y ejecución de proyectos lúdicos deportivos y SABER: reconoce que un reglamento

determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en recreativos en mi entorno escolar y comunitario. SABER HACER: Aplica normas de juego

propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente SER: Multiplica sus conocimientos con los demás compañeros

propositivo de las practicas corporales.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

(producto)

Participo en la creación de normas y las tengo en REGLAMENTOS Y TACTICAS *Manejar los reglamentos básicos de los diferentes *Aplica con facilidad técnicas de arbitraje. *Realizando rutinas de ejercicios. PERMANENTE *grupal. *Actividades en clase.

cuenta para las actividades deportivas DEPORTIVAS. deportes. *Disciplinado.

programadas en la clase. *Atletismo. *individual.
*Reconocer que cada deporte posee reglas distintas para *Respetuoso con el
*Realiza consultas.
*Baloncesto. su normal desarrollo. trabajo de educación
*Maneja las reglas de los distintos deportes. *escrita, oral.
*Voleibol. física.
Identificar los diferentes campos de juego con sus
*Futbol y futbol sala. *Trabaja individual y en
medidas.

497
 *Natación. *Observa videos. *practica. grupo.

*Otros Deportes. *presenta proyecto.

*Realiza mantenimiento y demarcación de *Trabajos y talleres.
*talleres
campos deportivos. *Practica en tiempo libre.
*Sustenta trabajos.
*Autoevaluación.
*Dirige campeonatos.

*Realiza campeonatos y aplica el *Heteroevaluación.

*Conoce y diferencia los diferentes reglamento de acuerdo al deporte.

implementos de juego. *Coevaluacion

*Exposiciones.

*Foros y debates.

*Congresillo técnico.

PLAN DE ESTUDIO EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL

EDUCACION RELEGIOSA
GRADOS: 1°, 2°, 3°,4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10° Y 11°
ÁREA: RELIGION GRADO: PRIMERO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES ESTÁNDAR: Conozco episodios en los cuales se manifiesta la voluntad de Cristo de continuar dando la vida nueva por medio de la iglesia. INTENSIDAD

HORARIA

SEM: 1 H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

498
-La existencia del universo. COMPETENCIAS -Explicación -Guía Educación religiosa LA ALEGRIA DE VIVIR DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo:

-la naturaleza. BASICAS: Distingo el valor que para los -Comprensión Escolarizada grado primero Presentar dos dibujos así:

-La naturaleza animal. cristianos tiene el mundo la vida y las actitudes -Buscar la palabra vida -Imágenes Nivel bajo de desempeño.

-El origen del ser humano. que ellos adoptan frente a su protección y escondida en un paisaje -Sopa de letras Dice que Valora y respeta la su vida y de toda 1.- Dibujo un paisaje natural con desechos y basuras.

defensa. --Descubre manifestaciones de -Cartuchera persona..

COMPETENCIAS CIUDADANAS: la vida en una sopa de letras -Tablero Nivel básico de desempeño. 2.- El segundo dibujo paisaje natural Con seres vivos como Personas,

Propongo en comunidad actitudes de amor, Valora y respeta la su vida y de toda persona.. plantas y animales. Observarlos y responder ¿En que dibujo ven vida?

cuidado y respeto Para luego dialogar sobre las manifestaciones y cuidado de la vida.

COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño.

GENERALES: Demuestra Valor y respeto por su vida y de

Respeto acciones de la iglesia a favor de la toda persona..

creación y la vida. Nivel superior de desempeño.

Refleja Valor y respeto por su vida y de toda

persona..

ÁREA: RELIGION GRADO: PRIMERO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO:LA VIDA ES OBRA DE DIOS ESTÁNDAR: Analizo manifestaciones culturales de tipo religioso que expresa la ley de Dios como padre. INTENSIDAD

HORARIA

SEM: 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

499
-Dios creador. COMPETENCIAS BASICAS: Establezco -Explicación -Guía Educación religiosa LA ALEGRIA DE VIVIR DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

-Dios creador de la vida humana. relaciones de semejanza entre credos -Lecturas Escolarizada grado primero. Realizo una gráfica reflejando el cuidado de la naturaleza, como

-Dignidad del ser humano como creación religiosos que creen en Dios como creador y --Comunitaria -Útiles escolares -Nivel bajo de desempeño. manifestación del amor de Dios.

de Dios. autor de la vida. -Preguntas -Cartuchera Distingue la presencia de Dios en la vida de

-Quinto mandamiento de la ley de Dios: No COMPETENCIAS CIUDADANAS: --Respuestas --Imágenes cada persona que me rodea, respetándola

matar al ser humano. Confronto los conocimientos y valores -Tablero -Nivel básico de desempeño.

adquiridos con la experiencia personal, familiar y Fotocopias Establece relaciones de la presencia de Dios

de la comunidad de pertenencia. en la vida de cada persona que me rodea.

COMPETENCIAS LABORALES -Nivel alto de desempeño.

GENERALES: Expresa con claridad la presencia de Dios en

Reconozco que Dios es nuestro padre y la vida de cada persona que me rodea

nosotros somos sus hijos. -Nivel superior de desempeño.

Da cuenta sobre presencia de Dios en la vida

de cada persona que me rodea.

ÁREA: RELIGION GRADO: PRIMERO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: LA VIDA QUE JESUS COMUNICA. ESTÁNDAR: Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tanto como es testimoniado en la Biblia y la tradición de la iglesia. INTENSIDAD

HORARIA

SEM: 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

500
-Participación de la virgen María en el COMPETENCIAS BASICAS: -Comentarios -Guía Educación LA ALEGRIA DE VIVIR DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

nacimiento del hijo de Dios. Explico mediante la narración, la vida de -Explicaciones religiosa Escolarizada grado primero

-Jesús anuncia el valor y la dignidad de Jesucristo y su enseñanza sobre Dios -Graficas -Lecturas para reflexionar Nivel bajo de desempeño. -Piensa en Jesús como LUZ DEL MUNDO. Colorea las palabras:

la vida. padre, la creación y la vida. -Lecturas -fotocopias Recuerda que debe Manifestar agrado y acogida por la vida Jesús es: Compasivo, tierno y misericordioso.

-El nuevo mandamiento en la fe y la -Cartuchera que Jesús nos ofrece.

vida. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Tablero Nivel básico de desempeño.

Respeto las opciones religiosas de mis Manifiesta agrado y acogida por la vida que Jesús nos ofrece.
compañeros, adquiridas en el hogar y en el Nivel alto de desempeño.
contexto socio-religioso. Expresa agrado y acogida por la vida que Jesús nos ofrece.
COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES: Nivel superior de desempeño.

Establezco la relación de semejanza o Da cuenta del alto agrado y acogida por la vida que Jesús nos
diferencias entre las propias acciones y los ofrece.
contenidos en los relatos Bíblicos y

acciones litúrgicas.

ÁREA: RELIGION GRADO: PRIMERO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: LA AMISTAD CON DIOS CRECE EN LA IGLESIA ESTÁNDAR: Conozco e interpreto acciones de la iglesia a favor de la creación y de la vida. INTENSIDAD

HORARIA

SEM: 1 H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

501
-Visiones cristianas de la vida humana. COMPETENCIAS BASICAS: -Socializaciones -Guía Educación religiosa LA ALEGRIA DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

-El bautismo sacramento de la nueva Distingo el valor que para los cristianos tiene -Explicaciones DE VIVIR Escolarizada grado primero

vida. el mundo la vida y las actitudes que ellos -Graficas -Láminas Nivel bajo de desempeño. Presento cartelera con aspectos generales sobre su Bautismo,

-La eucaristía sacramento del pan y de adoptan frente a su protección y defensa. -Colorear frases -fotocopias Dice que reconoce las razones que tiene la iglesia para como manifestación de pertenecer a la familia de Dios.

la vida. -Tablero defender la vida de las personas.

-Cartuchera Nivel básico de desempeño.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Describe las razones que tiene la iglesia para defender la vida

Confronto los conocimientos y valores de las personas.

adquiridos con la experiencia personal, Nivel alto de desempeño.

familiar y de la comunidad de pertenencia. Identifica las razones que tiene la iglesia para defender la vida

de las personas.

Nivel superior de desempeño.

COMPETENCIAS LABORALES Expresa las razones que tiene la iglesia para defender la vida

GENERALES: de las personas.

Establezco la relación de semejanza o l

diferencias entre las propias acciones y los

contenidos en los relatos Bíblicos y

acciones litúrgicas.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEGUNDO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: LA AMISTAD Y LA CONVIVENCIA ENTRE LAS PERSONAS Y SU ESTÁNDAR: Comprender que todo ser humano no debe vivir solo, sino en convivencia con los demás y el medio ambiente. INTENSIDAD

DIMENSION RELIGIOSA. HORARIA

SEM: 1 H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

502
- La convivencia como COMPETENCIAS BASICAS: -Lecturas para reflexionar -Guía Educación Religiosa SOMOS DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

necesidad de todo grupo Distinguir los valores que ayudan a -Cuestionarios sobre las lecturas AMIGOS DE DIOS Escolarizada

humano. fortalecer una convivencia en paz y -Crucigrama grado segundo Nivel bajo de desempeño. Escribo para su mejor amigo(a) una tarjeta expresando el

amistad. -Colorear frases -Afiches Dice que en la vida de los creyentes de Dios se tiene sentimiento de amistad.

-La amistad como necesidad de -Lectura de citas -Fotocopias experiencia de amistad con él.

todo ser humano. Bíblicas copiarlas, -Lecturas y cuestionarios para

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Escribo mensajes para los amigos(as). reflexionar Nivel básico de desempeño.

-Los conflictos en la convivencia Contribuir a crear un ambiente de Comprende que en la vida de los creyentes de Dios se

humana. convivencia armónica y de amistad en el tiene experiencia de amistad con él.

entorno familiar, escolar y social.

-La búsqueda de la amistad con COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño.

Dios. GENERALES: Identifica el que en la vida de los creyentes de Dios se

Manifestar alegría con el encuentro con tiene experiencia de amistad con él.

las personas que comparten alegría con

nosotros. Nivel superior de desempeño.

Reconoce que en la vida de los creyentes de Dios se

tiene experiencia de amistad con él.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEGUNDO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: LA AMISTAD DE DIOS HACIA EL SER HUMANO EN LA EXPERIENCIA ESTÁNDAR: Identifico la vida de Jesús como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos. INTENSIDAD

RELIGIOSA DE ISRAEL. HORARIA

SEM: 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

503
-Los seres humanos creados para vivir COMPETENCIAS -Lectura sobre la amistad -Guía Educación Religiosa SOMOS DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

en amistad con Dios. BASICAS: -Análisis AMIGOS DE DIOS Escolarizada grado

-Abrahán y la promesa de un pueblo Reconoce que cuando se comete una falta -Comentarios segundo Nivel bajo de desempeño. Narro la historia del hijo prodigo que pierde la amistad con su

bendecido por Dios se aleja de la amistad de Dios y de los -Preguntas y respuestas -Fotocopias Dice que sabe el sentido y el contenido de la Alianza que Dios familia y luego regresa pidiendo perdón.

hermanos -fotocopias. -Útiles escolares estableció con el pueblo de Israel

-Moisés alianza en el Sinaí. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Tablero

Explica cómo se rompe la amistad como se Nivel básico de desempeño.

-Infidelidad a la alianza, y restauración rompe la amistad con Dios y como se Reflexiona acerca del sentido y el contenido de la Alianza que

de la amistad con Dios. recupera. Dios estableció con el pueblo de Israel

COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño.

GENERALES: Expresa el sentido y el contenido de la Alianza que Dios
Participar con mi familia en las expresiones estableció con el pueblo de Israel
religiosas de mi comunidad de fe.

Nivel superior de desempeño.

Analiza y comprende el sentido y el contenido de la Alianza

que Dios estableció con el pueblo de Israel

ÁREA: RELIGION GRADO: SEGUNDO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESUS ESTÁNDAR: Comprendo que Jesús da la vida por sus amigos, como máxima expresión de su amor. INTENSIDAD

HORARIA

SEM: 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

504
-Jesús nos da a conocer la amistad COMPETENCIAS -Lectura de textos bíblicos -Guía Educación Religiosa SOMOS DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

con Dios. BASICAS: AMIGOS DE DIOS Escolarizada

Explica algunas manifestaciones de -Videos grado segundo Nivel bajo de desempeño. Por medio de un dibujo expreso el mensaje de Dios “Les

-Llamados a ser amigos y amor de Dios a la humanidad. -Sagrada Biblia Dice que Reconocer a la Virgen maría como modelo de doy un mandamiento nuevo que se amen los unos a los

discípulos de Jesús. -Explicaciones -Audiovisuales amistad con Dios y otros”.

-Jesús buen pastor da la vida por COMPETENCIAS CIUDADANAS: -fotocopias Con los seres humanos.

sus amigos. Apoya los mensajes de amistad que -Graficas -Cartuchera Nivel básico de desempeño.
promueve los profesores en el colegio. -Comentarios -Tablero Acepta a la Virgen maría como modelo de amistad con

-María madre y discípula de Jesús. COMPETENCIAS LABORALES Dios y Con los seres humanos

GENERALES: Con los seres humanos.

Valora las acciones solidarias que Nivel alto de desempeño.

hacen algunas personas por el bien de Identifica a la Virgen maría como modelo de amistad

otras. con Dios y

Con los seres humanos.

Nivel superior de desempeño.

Reconoce a la Virgen maría como modelo de amistad

con Dios y

Con los seres humanos.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEGUNDO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: LA AMISTAD DE DIOS CRECE EN LA IGLESIA ESTÁNDAR: Reconoce que la iglesia, es una comunidad unida en el amor de jesus. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

505
-La iglesia comunidad de los COMPETENCIAS -Narraciones -Guía Educación Religiosa SOMOS DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

discípulos de Jesús. BASICAS: -Explicaciones AMIGOS DE DIOS Escolarizada grado

Comprende cómo está organizada la -Graficas segundo Nivel bajo de desempeño. -Elabora lista de actitudes de valores que podemos establecer en

-La eucaristía, la confesión, la oración iglesia, para servir y vivir la fraternidad. -Lecturas -Láminas Dice que sabe que el amor y el perdón son regalo del espíritu convivencia para practicar en el sacramento de la reconciliación

y la práctica de la caridad. COMPETENCIAS -Tablero santo.

CIUDADANAS: -Cartuchera

-Diversidad de iglesia y ecumenismo. Participar con mi familia, en las actividades Nivel básico de desempeño.

de la parroquia porque fomentan la amistad Reflexiona acerca de que el amor y el perdón son regalo del

entre todos. espíritu santo.

COMPETENCIAS LABORALES
Nivel alto de desempeño.
GENERALES:
Expresa que el amor y el perdón son regalo del espíritu santo.
Demuestra interés por participar en
l
actividades y celebraciones propias de la

iglesia.
Nivel superior de desempeño.

Analiza y comprende que el amor y el perdón son regalo del

espíritu santo.

ÁREA: RELIGION GRADO:TERCERO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: LA CELEBRACION EN LA VIDA DEL SER HUMANO Y EN LOS PUEBLOS. ESTÁNDAR: Reconoce que el ambiente agradable de una fiesta lo hace cada participante con su alegría. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

506
 COMPETENCIAS -Recitación -Guía Educación Religiosa Nivel bajo de desempeño. Para superar desempeño bajo

-El ser humano expresa sentimientos y BASICAS: -Explicación CELEBREMOS EL ENCUENTRO CON Identifica la importancia Identificar símbolos y signos de las fiestas familiares, escolares y

celebra acontecimientos significativos. Reconoce algunos motivos que las -Conceptos DIOS Escolarizada grado tercero De las fiestas y las celebraciones en la vida de las personas. religiosas a través de conversatorios y vivencias. Dibujarlos

personas de distintas épocas han tenido -Memorización -Sagrada Biblia Nivel básico de desempeño.

-Historias y celebraciones festivas en para celebrar fiestas. -Graficas -Fotocopias Expresa la importancia

los pueblos. -Lecturas -Cartuchera De las fiestas y las celebraciones en la vida de las personas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Nivel alto de desempeño.

-La pérdida del sentido ético en las Investiga las expresiones de culto de Da razón de la importancia

fiestas. distintas instituciones religiosas. De las fiestas y las celebraciones en la vida de las personas.

Nivel superior de desempeño.

-Elementos de culto comunes en COMPETENCIAS LABORALES Reconoce la importancia

algunas religiones. GENERALES: De las fiestas y las celebraciones en la vida de las personas.

Desarrolla actitudes de alegría y acogida en

las celebraciones familiares o del entorno

social.

ÁREA: RELIGION GRADO: TERCERO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: LA CELEBRACIÓN, EXPRESION SIGNIFICATIVO EN LA VIDA DEL PUEBLO ESTÁNDAR: Identifica el nombre y el sentido de algunas fiestas de Israel en honor a Dios. INTENSIDAD

DE ISRAEL. HORARIA

SEM 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

507
 COMPETENCIAS BASICAS: -Explicaciones -Guía de Educación Religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

-Las fiestas en el pueblo de Israel. Comprende los motivos que tenía el -Lecturas CELEBREMOS EL ENCUENTRO CON

pueblo de Israel para celebrar en acción de -Conversaciones DIOS Escolarizada grado tercero Nivel bajo de desempeño. Con ayuda de sus padres elabora una cartelera destacando la

-Las pascuas de Israel como celebración gracias a Dios. -Socializaciones -Láminas Analiza importancia de los textos del antiguo testamento en importancia de la fiesta popular celebrada en la comunidad.

del paso de la esclavitud a la libertad. -Graficas -Cuadernos los cantos, las oraciones y las diversas celebraciones de la

-Sagrada Biblia iglesia.

-Culto autentico a Dios y culto falso. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Cartuchera

Participo en las acciones que indiquen -Tablero Nivel básico de desempeño.

El día del señor en el pueblo de Israel. búsqueda de Dios y que son organizadas Gráfica la importancia de los textos del antiguo testamento en

por la parroquia o centro de culto. los cantos, las oraciones y las diversas celebraciones de la

COMPETENCIAS LABORALES iglesia.

GENERALES:

Expresa gusto por el dialogo con Dios en la Nivel alto de desempeño.

oración y el encuentro alegre con las Distingue la importancia de los textos del antiguo testamento

personas. en los cantos, las oraciones y las diversas celebraciones de

la iglesia.

Nivel superior de desempeño.

Reconoce la importancia de los textos del antiguo testamento

en los cantos, las oraciones y las diversas celebraciones de

la iglesia.

ÁREA: RELIGION GRADO: TERCERO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: LA CELEBRACION EN LA VIDA DE JESUS ESTÁNDAR: Comprende las acciones y palabras que Jesús realizo y pronuncio en las fiestas religiosas de su pueblo. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1 H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

508
 COMPETENCIAS -Lectura de textos bíblicos -Guía de Educación Religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

-La encarnación del hijo de Dios. BASICAS: -Conceptos CELEBREMOS EL ENCUENTRO CON

Relaciona la tristeza del mundo con el olvido -Explicaciones DIOS Escolarizada grado tercero Nivel bajo de desempeño. -Colorea las palabras que son características de la celebración

-Jesús anuncia comparte la alegría de y la alegría y la esperanza con la acogida de -Comentarios -Audiovisuales Analiza el sentimiento de alabanza y agradecimiento a Dios en Religiosa: Motivo especial – Tristeza

las fiestas de su pueblo. cristo en el corazón. -Sagrada Biblia los diversos momentos de la vida. -Comunidad - Borrachera – Dios

-Tablero

-La pascua del nuevo testamento. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Nivel básico de desempeño.

Respeta las fiestas religiosas de la Distingue el sentimiento de alabanza y agradecimiento a Dios

comunidad. en los diversos momentos de la vida.

COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES: Nivel alto de desempeño.

Relaciona la pascua con las aspiraciones Razona sobre el sentimiento de alabanza y agradecimiento a

del ser humano para alcanzar su libertad y Dios en los diversos momentos de la vida.

unión con Dios.

Nivel superior de desempeño.

Interpreta el sentimiento de alabanza y agradecimiento a Dios

en los diversos momentos de la vida.

ÁREA: RELIGION GRADO: TERCERO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: LAS CELEBRACIOMES DE LA FE EN LA VIDA DE LA IGLESIA. ESTÁNDAR: Comprende las razones y motivos que los cristianos tienen para celebrar y recibir los sacramentos. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

509
-La celebración del domingo como día COMPETENCIAS -Lectura de textos -Guía de Educación Religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

del señor y de la iglesia. BASICAS: -Explicaciones CELEBREMOS EL ENCUENTRO CON Dibujo momentos en la celebración de la Eucaristía y resaltar lo

Relaciona la celebración de los -Comentarios DIOS Escolarizada grado tercero Nivel bajo de desempeño. que más le gusto.

-La celebración de los sacramentos. sacramentos con las acciones y su voluntad -Conceptos -explicación. Señala el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de

de continuarlas permanentemente en la -Sagrada Biblia la iglesia.

-El culto mariano. Celebración a la iglesia. -Tablero Nivel básico de desempeño.

Virgen maría. COMPETENCIAS -Cartuchera Describe el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y

CIUDADANAS: de la iglesia.

Respeta las celebraciones de los Nivel alto de desempeño.

sacramentos y sus normas para la Expresa el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y

participación de ellas. de la iglesia.

Nivel superior de desempeño.

COMPETENCIAS LABORALES
Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y
GENERALES:
de la iglesia.
Valora la gracia de los sacramentos como

medios para llegar a ser personas más

humanas y solidarias.

ÁREA: RELIGION GRADO: CUARTO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: LA PERSONA HUMANA SE REALIZA A TRAVÉS DE SU VOCACIÓN ESTÁNDAR: Reconozco la importancia para la búsqueda de la vocación las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

510
-La vida tiene una finalidad COMPETENCIAS -Lecturas -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. PARA SUPERAR DESEMPEÑO BAJO

-La persona se realiza con los otros BASICAS: - comentario grado cuarto

-Las personas transforman la realidad Descubrir la influencia que tienen las demás - trabajo en equipo -Sagrada Biblia Nivel bajo de desempeño. Decora y explica las siguientes frases:

-La Fe don de Dios para toda persona personas en su vocación -dramatización -Cuaderno del área Gráfica acciones de amistad y solidaridad como expresiones -Nuestra vocación es un camino hacia la felicidad

-Cada persona empieza a vivir su COMPETENCIAS CIUDADANAS: -explicación -Fotocopias de su vocación -Todos estamos llamados a vivir una vocación para ser felices.

vocación cuando se da cuenta de ella Reconoce la importancia de su vocación en -talleres Nivel básico de desempeño. Juanito tiene 16 años y quiere descubrir cuál es su vocación para

-El pecado divide al hombre ayudar a los demás. - observación del medio Observa y describe acciones de amistad y solidaridad como ser feliz en la vida, pero hay algo que le impide ser feliz. Sigue la

COMPETENCIAS LABORALES expresiones de su vocación ruta y descubre cuales son los obstáculos que detienen a Juanito y

GENERALES: Nivel alto de desempeño. no lo dejan descubrir su vocación.

Reflexiona en la vocación de valorarse cada Razona acciones de amistad y solidaridad como expresiones -Luego escribe lo que debe seguir Juanito para descubrir y vivir su

día más. de su vocación vocación según la siguiente lista de palabras: Pereza, orgullo,

mentira, Dios, alegría, amor y paz.

ÁREA: RELIGION GRADO: CUARTO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: LA VOCACIÓN CAMINO DE LA REALIZACION DEL PUEBLO ELEGIDO ESTÁNDAR: Expresa la forma como hoy Dios llama a vivir en alianza. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

511
 COMPETENCIAS -Lectura de pasajes bíblicos -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

-Los protagonistas de la Biblia Dios y -Comentario de las lecturas grado cuarto

el hombre BASICAS: -Explicaciones -Sagrada Biblia Nivel bajo de desempeño. Busca en la Biblia el libro del Deuteronomio Capitulo 26, 5-10 y

Analiza la alianza de Dios con su pueblo -Graficas -Tablero Dice en qué entiende la verdadera alianza que Dios hace con dibujo lo entendido.

-La historia de Israel. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Cartuchera su pueblo

Reflexiona maneras que se manifiesta Dios -fotocopias Nivel básico de desempeño.

-Israel cambia su situación a su pueblo para el bien de la comunidad Identifica la verdadera alianza que Dios hace con su pueblo

COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño.

- los profetas con el pueblo de Israel. GENERALES: Reflexiona la verdadera alianza que Dios hace con su pueblo

Comprende la importancia de los líderes Nivel superior de desempeño.

religiosos en la historia de la salvación Razona la verdadera alianza que Dios hace con su pueblo

ÁREA: RELIGION GRADO: CUARTO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL HOMBRE ESTÁNDAR: Identifica lo que Jesús propone para llevar una buena vida cristiana INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

512
 CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

-Juan Bautista prepara el camino al COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

Salvador Reconoce el gran amor de Jesús al dar su -Comentarios grado cuarto Nivel bajo de desempeño.

-Jesús elige a los doce para construir vida para cumplir su misión de salvación. -Explicaciones -Sagrada Biblia Da cuenta de la importante Misión salvadora de Jesús Escribir el texto bíblico Lucas 3,3-16 y expone la importancia de la

su reino COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Consignaciones -fotocopias. Nivel básico de desempeño. lectura.

-Jesús realizó su misión hasta las Meditar en comunidad sobre la verdadera -Cartuchera Medita acerca de la importante misión salvadora de Jesús

últimas consecuencias alianza que Dios hace con su pueblo -Tablero Nivel alto de desempeño.

-Jesús, camino, verdad y vida COMPETENCIAS LABORALES Expresa acerca de la importante misión salvadora de Jesús

GENERALES: Nivel superior de desempeño.

Se interesa por conocer la misión de Describe la importante misión salvadora de Jesús.

salvación de Jesús

ÁREA: RELIGION GRADO: CUARTO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA ES SERVIR AL HOMBRE Y A LA MUJER ESTÁNDAR: Reconoce los hombres de vocación y fe que enseñas a ser buenos cristianos. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

513
-El testimonio de los discípulos invita a COMPETENCIAS -Lectura de textos -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

seguir a Jesús BASICAS: -Observación de láminas grado cuarto

Valora la importancia de la Iglesia para -Comentarios -Sagrada Biblia Nivel bajo de desempeño. Encierra en un círculo el nombre de los discípulos que pertenecen

-Pertenecer a la Iglesia significa encontrar su vocación de servicio -Socializaciones -Textos Identifica la variedad de vocaciones a las que Dios llama al al grupo de los doce: Juan Bautista, Juan, Andrés, Santiago,

identificarse con ella COMPETENCIAS CIUDADANAS: -fotocopias -Láminas hombre para el servicio en la Iglesia Nicodemo, Jesús, Pedro, Marcos, Lucas y Pablo.

Analiza la organización y misión de la -Cuadernos del área Nivel básico de desempeño. -Responder: Si la misión de los discípulos es conocer, vivir y

-Diversos servicios y ministerios en la Iglesia en el mundo al descubrir su vocación Considera la importancia de las vocaciones para el servicio en anunciar las enseñanzas de Jesús. ¿Cuál crees que sería la misión

Iglesia COMPETENCIAS LABORALES la Iglesia de nosotros para agradar a Dios?

GENERALES: Nivel alto de desempeño.

Idéntica las diferentes vocaciones que Dios Reflexiona acerca de las vocaciones a las que Dios llama al

llama al hombre para el servicio en la hombre para el servicio de la Iglesia

Iglesia. Nivel superior de desempeño.

Razona acerca de las vocaciones a las que Dios llama al

hombre para el servicio de la Iglesia

ÁREA: RELIGION GRADO: QUINTO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: EL TESTIMONIO MANIFESTACION DE LA AUTENTICIDAD HUMANA ESTÁNDAR: Comprende el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma concreta de creer y esperar en Dios INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

514
-El testimonio en la cultura de hoy COMPETENCIAS BASICAS: -Explicación -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

-Las personas que han dado Reconocer los diferentes testimonios de las - lectura grado quinto

testimonio de su fe religiosa personas que creen en Dios. -Graficas -Objetos del salón de clase Nivel bajo de desempeño. A lo largo de la historia de Salvación ha habido hombres y mujeres

-El hombre desde su libertad escoge COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Trabajo en equipo -Afiche Conoce en las buenas acciones la presencia del Espíritu que se distinguen por su heroísmo al dar testimonio de su fe.

el bien o en mal Identificar acciones buenas acciones de -Canto -Cuaderno del área Santo en la Fe unida a la vida. Ejemplo: -Pedro: Herodes se dedicó a perseguirlo y murió

-Los cristianos llamados a dar una comunidad siendo buenos cristianos -Comentarios -Tablero Nivel básico de desempeño. crucificado; también Pablo fue perseguido, preso en varias

testimonio a la manera de Cristo COMPETENCIAS LABORALES -Fotocopias Analizar en las buenas acciones la presencia del Espíritu ocasiones y muere decapitado.

GENERALES: Realizar siempre el bien Santo en la Fe unida a la vida. -Consulta: ¿Qué personas de la actualidad están dando testimonio

como testimonio de un buen cristiano. Nivel alto de desempeño. de su fe en Jesucristo?

Reflexiona acerca de la importancia de las buenas acciones

guiadas por la presencia del Espíritu Santo en la Fe unida a la

vida.

Nivel superior de desempeño.

Apropiarse de las buenas acciones guiadas por la presencia

del Espíritu Santo en la Fe unida a la vida.

ÁREA: RELIGION GRADO: QUINTO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO HACE CONOCER A DIOS ESTÁNDAR: Reconocer a Israel como al antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvación propuesto por Dios en la antigua alianza INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

515
-El testimonio de cada pueblo revela COMPETENCIAS BASICAS: -Explicación -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

su propia historia Descubrir en Israel el pueblo elegido por -Lectura grado quinto Nivel bajo de desempeño. -Averiguar en qué departamento se encuentra Popayán

-El pueblo de Israel da testimonio de la Dios que da testimonio de su amor -Comentario -Cartuchera Distingue algunos episodios de la historia de Israel que dan -¿Cómo celebran allí la Semana Santa?

presencia de Dios en su historia COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Análisis -Tablero testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios. -¿Te gustaría participar activamente en algún evento de este tipo,

Expresar la fe en comunidad de Israel como -Preguntas -Fotocopias Nivel básico de desempeño. cuál y por qué?

el pueblo elegido por Dios que da Analiza los sufrimientos y recompensas en episodios de la

testimonio de su amor. historia de Israel que dan testimonio de un pueblo que hace

COMPETENCIAS LABORALES conocer a Dios.

GENERALES: Nivel alto de desempeño.

Reflexionar sobre la fe de Israel porque es Reflexiona y valora episodios de la historia de Israel que dan

el pueblo elegido por Dios que da testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios.

testimonio de su amor. Nivel superior de desempeño.

Grafica episodios de la historia de Israel que dan testimonio

de un pueblo que hace conocer a Dios.

ÁREA: RELIGION GRADO: QUINTO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: EL TESTIMONIO DE JESUS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A ESTÁNDAR: Comprende las diferencias entre la imagen que tenían los Judíos de Dios en el Antiguo Testamento y la que Jesús reveló en el Nuevo Testamento INTENSIDAD

SEGUIRLO HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

516
-Jesús revela los rasgos COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

característicos del Padre Resaltar en la vida y entrega de Jesús como -Explicaciones grado quinto Nivel bajo de desempeño. -Lee y reflexiona Lucas 15,11-32 y trata de descubrir las

-El estilo de vida de Jesús da sentido a da testimonio de Dios Padre para seguir su -Comentarios -Tablero Expresa interés por vivir la solidaridad a estilo de Jesús características que Jesús revela del padre.

la vida del hombre ejemplo -Socializaciones -Cartuchera Nivel básico de desempeño. -Escribe las actitudes de los tres personajes centrales del relato

-Jesús proclama la buena nueva del COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Sagrada Biblia Razona el interés por vivir la solidaridad a estilo de Jesús bíblico: El Padre, El Hijo Mayor y el Hijo Menor

Reino Desarrolla en comunidad sentimientos de Nivel alto de desempeño.

-María acompaña con amor a Jesús y a misericordia al comprender la vida y entrega Identifica el interés por vivir la solidaridad a estilo de Jesús

cada persona de Jesús como testimonio de Dios Padre Nivel superior de desempeño.

COMPETENCIAS LABORALES Analiza el interés por vivir la solidaridad a estilo de Jesús

GENERALES:

Reconocer en la vida y entrega de Jesús

como da testimonio de Dios Padre para

seguir su ejemplo

ÁREA: RELIGION GRADO: QUINTO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO ESTÁNDAR: Comprende el testimonio de la Iglesia, signo y sacramento de Cristo salvador que anuncia, celebra y sirve. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

517
-la primera comunidad cristiana testigo COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos -Guía Educación Religiosa Escolarizada DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

de la resurrección Identificar la valentía de los primeros -Comentarios grado quinto Nivel bajo de desempeño.

-La Iglesia es misionera, ofrece la cristianos por defender su fe en Jesucristo -Narraciones -Cartuchera Dice la valentía de los primeros cristianos por defender su fe La Iglesia tiene su comienzo en pequeños grupos que daban

salvación COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Memorizaciones -Sagrada Biblia en Jesucristo testimonio de Jesús muerto y resucitado, estos comienzos se

La Confirmación, sacramento del Argumentar a la comunidad la valentía de -Explicaciones -Tablero Nivel básico de desempeño. encuentran en el libro de los Hechos de los Apóstoles 2,42-47.

Espíritu y del testimonio del cristiano los primeros cristianos por defender su fe Demuestra interés por aprender la valentía de los primeros Con el apoyo de estas lecturas responde ¿Qué admiras de la

La Iglesia da testimonio del mundo en Jesucristo cristianos por defender su fe en Jesucristo primera comunidad cristiana?

futuro COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño. ¿Te gustaría que nuestras comunidades actuaran como ellos?

GENERALES: Memoriza la valentía de los primeros cristianos por defender

Manifestar la valentía de los primeros su fe en Jesucristo

cristianos por defender su fe en Jesucristo Nivel superior de desempeño.

Interpreta la valentía de los primeros cristianos por defender

su fe en Jesucristo

ÁREA: RELIGION GRADO: SEXTO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: SUEÑO, DISEÑO Y PONGO EN MARCHA MI PROPIA VIDA. ESTÁNDAR: Aceptar, valorar y respetar al otro en su diferencia INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

518
- expresiones de la cultura y su COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de diferentes textos - Guía educación religiosa SOY DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

incidencia en las personas Doy razones que expresan acuerdos y IMPORTANTE grado sexto.

-La persona sus talentos y su desacuerdos ante las manifestaciones de fe -Explicaciones -Audiovisuales Nivel bajo de desempeño. Preparo exposición sobre las diferentes expresiones culturales en

potencialidades de mi pueblo. -Guías pedagógicas Dice que sabe las diferentes manifestaciones culturales y los pueblos.

-La persona y el camino de -Socialización del tema religiosas que se pueden dar en los pueblos.

responsabilidad personal COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Soy capaz de denunciar acciones que -Graficas Nivel básico de desempeño.

afectan los derechos humanos y la dignidad Describe las diferentes manifestaciones culturales y religiosas

de las personas. que se pueden dar en los pueblos.

COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES: Nivel alto de desempeño.

Asumo con mayor compromiso mis Analiza las diferentes manifestaciones culturales y religiosas

responsabilidades. que se pueden dar en los pueblos.

Nivel superior de desempeño.

Identifico las diferentes manifestaciones culturales y religiosas

que se pueden dar en los pueblos.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEXTO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: HOMBRE Y MUJER IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS. ESTÁNDAR: Asumir una postura responsable frente a la vida propia y la de los demás. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

519
-Hombre y mujer creados a COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de diferentes textos -Guía educación religiosa SOY DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

imagen y semejanza. Fundamento con hechos y palabras -Explicaciones IMPORTANTE grado sexto Expone las temáticas desarrolladas en la unidad.

-Dios en la historia de Israel se la certeza del amor de Dios a sus -conceptos -fotocopias Nivel bajo de desempeño.

presenta como ser personal hijos. -Socializaciones -tablero Dice que por qué el pecado rompe la Alianza con

que se relaciona con las COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Graficas -cartulina Dios y con los otros.

personas. Propongo acciones concretas en -Videos -marcadores. Nivel básico de desempeño.

defensa de la vida. -textos Analiza el por qué el pecado rompe la Alianza con

COMPETENCIAS LABORALES Dios y con los otros

GENERALES: .Nivel alto de desempeño.

Manifiesto interés por descubrir Reflexiona acerca del por qué el pecado rompe la

formas para conocer y amar más a Alianza con Dios y con los otros.

Dios. Nivel superior de desempeño.

Comprende por qué el pecado rompe la Alianza con

Dios y con los otros.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEXTO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: EN JESUCRISTO DIOS PADRE DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA ESTÁNDAR: Construir mi identidad cristiana y respetar la condición religiosa de los demás. INTENSIDAD

HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

520
-María en la historia de la salvación. COMPETENCIAS BASICAS: -Guía religiosa SOY IMPORTANTE Guía educación religiosa SOY DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

-Jesús verdadero hombre y verdadero Expreso razones claras que nos permiten GRADO SEXTO IMPORTANTE grado sexto. Presentar un trabajo escrito de los temas desarrollados en la

Dios identificar las primeras características -Lectura de textos -Textos Nivel bajo de desempeño. unidad.

-La relación de Jesús con el hombre y COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Comentarios -Sagrada biblia Dice el compromiso de la promesa de Jesús de enviar a la

los rasgos que lo caracterizan. Me comprometo personalmente en mejorar -Talleres -Fotocopias iglesia el espíritu santo.

-Jesús es camino que conduce al algunas actitudes de mi relación con los -Dinámicas -tablero Nivel básico de desempeño.

padre y junto con él envía el espíritu demás. Elaboro compromisos que ayuden -Explicaciones Entiende el compromiso de la promesa de Jesús de enviar a

santo al cambio social -conceptos la iglesia el espíritu santo.

-En el misterio pascual de Jesús se COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño.

cumplen los esfuerzos de salvación GENERALES: Identifica el compromiso de la promesa de Jesús de enviar a

propios del hombre de cada época Asumo aspectos de la vida de Jesús que la iglesia el espíritu santo.

me reten a ser mejor. Nivel superior de desempeño.

Descubro el compromiso de la promesa de Jesús de enviar a

la iglesia el espíritu santo.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEXTO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE. ESTÁNDAR: Identificar su situación y misión en la vida teniendo en cuenta su libertad y responsabilidad INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

521
-La iglesia comunidad de personas. La COMPETENCIAS BASICAS: -Explicaciones -Guía educación religiosa SOY DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

iglesia es una santa católica y Doy razón por las cuales la iglesia es una -Lectura de diferentes textos IMPORTANTE grado sexto. Elaboro cuestionario temas de la unidad y contesto.

apostólica Santa, Católica y Apostólica. -Talleres narración de experiencias -Textos Nivel bajo de desempeño.

-El espíritu santo actúa en la vida de la COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Sagrada biblia Dice que conoce el compromiso que tiene la iglesia en la

iglesia. Me intereso por promover y organizar -Fotocopias defensa de los desprotegidos.

acciones de solidaridad. Nivel básico de desempeño.

-El Bautismo Don de Dios e identidad
COMPETENCIAS LABORALES Identifica compromiso que tiene la iglesia en la defensa de los
del cristiano.
GENERALES: desprotegidos.
-María y el compromiso con las
Valoro las acciones de Dios en la vida de Nivel alto de desempeño.
personas.
los cristianos comprometidos. Reflexiona acerca del compromiso que tiene la iglesia en la

defensa de los desprotegidos.

Nivel superior de desempeño.

Analiza el compromiso que tiene la iglesia en la defensa de

los desprotegidos.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEPTIMO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: FAMILIA, CELULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD. ESTÁNDAR: Identificar y analizar el concepto de familia y su papel en la sociedad. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

522
-El ser humano llamado a vivir
en familia.
-La familia en la cultura
proceso histórico.
-La familia y el Estado.
-Matrimonio y familia.
-Fiesta patronal.
ÁREA: RELIGION
EJE TEMÁTICO: ENFOQUE BIBLICO: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS. QUE ES AMOR Y
VIDA.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BASICAS:
Fundamento porque la familia es
la base de toda sociedad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Presento propuestas para ayudar
a mejorar la situación de algunas
familias de mi entorno.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES.
Valoro la organización familiar,
fundamentada en el matrimonio.
COMPETENCIAS
- Lectura de textos. -Guía religiosa SOY DINAMICO DESEMPEÑO COGNITIVO: Par superar desempeño bajo.
-Comentarios. EN MI FAMILIA grado séptimo. NIVEL BAJO DE COMPETENCIA: Por medio de un socio drama represento la
-Dinámicas. -Texto Describe la importancia de la familia en el desarrollo de actitudes importancia de la familia como base de toda
Fotocopias. para la convivencia. sociedad.
-Mesa redonda NIVEL BASICO DE COMPETENCIA.
-Comentarios del tema Comprende la importancia de la familia en el desarrollo de
actitudes para la convivencia.
NIVEL ALTO DE COMPETENCIA.
Identifica el ambiente familiar como el ideal para el ser humano
crezca y madure.
NIVEL SUPERIOR DE COMPETENCIA.
Reconoce la importancia de la familia en el desarrollo de actitudes
para la convivencia.
GRADO: SEPTIMO BIMESTRE:SEGUNDO
ESTÁNDAR: Comprender la importancia de la familia y el matrimonio en Israel. INTENSIDAD
HORARIA
SEM 1H
ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO
523
-Dios crea la pareja humana. COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos. -guía religiosa SOY DINAMICO EN MI FAMILIA grado DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

-El matrimonio en el pueblo de Expreso con claridad algunas razones por -Comentarios séptimo. Presento un ensayo donde establece la relación entre el

Israel. las cuales los hijos deben respetar y -Dinámicas. -Textos. NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO sentido del texto bíblico sobre la pareja y la que se vive

-Dios se dirige a los hijos. obedecer a los padres según la ley de -Talleres. -Sagrada Biblia Da razón del plan de Dios tiene sobre la pareja humana. actualmente.

Dios. -Explicaciones -fotocopias NIVEL BASICO DE DEMPEÑO.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Explica el plan de Dios tiene sobre la pareja humana.

Promuevo en mi familia actitudes de NIVEL ALTO DE DESEMPEÑO

respeto y colaboración mutuas. Interpreta el plan de Dios tiene sobre la pareja humana.

NIVEL SUPERIOR DE DESEMPEÑO.

COMPETENCIAS LABORALES Conoce el plan de Dios tiene sobre la pareja humana.

GENERALES:

Descubro y valoro el significado de la

creación de la pareja humana imagen y

semejanza de Dios.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEPTIMO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE CRISTOLOGICO “.EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y ESTÁNDAR: Conocer pasajes del nuevo testamento en la que Jesús habla de la familia. INTENSIDAD

LA FAMILIA:” HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

524
-La familia de Nazaret un testimonio COMPETENCIAS BASICAS: Explicación -Guía religiosa SOY DINAMICO EN MI DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo

de amor. Sustento en que consiste la unidad y la -Conceptos FAMILIA grado séptimo. NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO:

-Jesús eleva el matrimonio a la indisolubilidad del matrimonio propuesta -Lectura de textos. -Textos Da razón del sentido que le da Jesús al matrimonio y a Elaboro algunas recomendaciones para presentar a las

dignidad de sacramento. por Jesús. -Comentarios. -Biblia los consejos evangélicos parejas que no vivan en unión matrimonial.

-Jesús revela la familia trinitaria COMPETENCIA CIUDADANA: -Dinámicas. -Fotocopias NIVEL BASICO DE DESEMPEÑO:

Me esfuerzo por aplicar en mi vida -Talleres. Analiza el sentido que le da Jesús al matrimonio y a los

familiar algunas de las características del consejos evangélicos

amor cristiano. NIVEL ALTO DEDESEMPEÑO:

COMPETENCIAS LABORALES Conoce el sentido que le da Jesús al matrimonio y a los

GENERALES: consejos evangélicos

Descubro en el amor trinitario del padre NIVEL SUPERIOR DE DESEMPEÑO:

del hijo y del espíritu santo, un ejemplo Identifico el sentido que le da Jesús al matrimonio y a los

de armonía en la convivencia para vivirlo consejos evangélicos

en familia.

ÁREA: RELIGION GRADO: SEPTIMO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE ECLESIOLÓGICO:” EL SER Y LA FAMILIA CRISTIANA EN EL ESTÁNDAR: Conocer textos de la tradición de la iglesia que fundamentan el origen divino de la familia y su misión. INTENSIDAD

MUNDO DE HOY” HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

525
-Noviazgo y sacramento del COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de texto bíblico y otros textos -Guía religiosa SOY DINAMICO EN MI DESEMPEÑO COGNITIVO Para superar desempeño bajo.

matrimonio Fundamento las razones por las cuales en .Mesa redonda Comentarios. FAMILIA grado séptimo. NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO:

-La familia genera vida y servicio a la algunos casos se da la estabilidad en la -Dinámicas. -Sagrada Biblia Comprende la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y Presenta alternativas de solución para evitar posibles fracasos en

iglesia y a la sociedad. unión matrimonial y en otros no. -Explicaciones. -Cuaderno del área de la sociedad. la unión matrimonial.

-María en la vida familiar y eclesial. COMPETENCIAS LABORALES -Fotocopias NIVEL BASICO DE DESEMPEÑO:

GENERALES. -Revistas Identifica la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y de

Desarrollo la capacidad de amor por la vida la sociedad.

de su familia. NIVEL ALTO DE DESEMPEÑO:

COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconoce la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y

Resalto las actitudes positivas de los de la sociedad.

miembros de mi familia y los estimulo, NIVEL SUPERIOR DE DESEMPEÑO:

felicitándolos. Valora la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y de la

sociedad.

ÁREA: RELIGION GRADO: OCTAVO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE ANTROPOLOGICO DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE. ESTÁNDAR: Identificar y analizar el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

526
-Naturaleza social de los seres COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos bíblicos y otros -Guía educación religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO: Para superar desempeño bajo.

humanos... Explico por qué son importantes los líderes -Comentarios. CONSTRUYENDO COMUNIDAD grado NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO: Resolución de taller con el apoyo del docente para que reconozca

-Sentido comunitario de la ciudadanía. comunitarios -Dinámicas. octavo. Dice que Comprende porque los seres humanos se necesitan que el ser humano necesita vivir en comunidad.

-Solución pacífica de conflictos y COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Trabajo en grupo -Textos. mutuamente en su proceso de realización personal.

construcción de la comunidad. Desarrollo y promuevo en mi curso .-Fotocopias. NIVEL BASICO DE DESEMPEÑO:

relaciones de acogida y aceptación para -Texto de religión. Descubre por qué los seres humanos se necesitan

todos y todas. mutuamente en su proceso de realización personal y

COMPETENCIAS LABORALES comunitaria.

GENERALES: NIVEL ALTO DE COMPETENCIA;

Descubro la importancia y la exigencia de Reconoce por qué los seres humanos se necesitan

vivir con otros. mutuamente en su proceso de realización personal y

comunitaria.

NIVEL SUPERIOR DE COMPETENCIA.

Comprendo por qué los seres humanos se necesitan

mutuamente en su proceso de realización personal y

comunitaria.

ÁREA: RELIGION GRADO: OCTAVO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE BIBLICO: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO ESTÁNDAR: Identificar eventos en los que el pueblo de Israel se reunía para fortalecer su identidad como pueblo de Dios y tomar conciencia de su misión. INTENSIDAD

DE DIOS. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

527
-Origen y rupturas de la comunidad COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos bíblicos y otros -Guía educación religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO: Para superar desempeño bajo.

humana. Sustento porque el grupo llamado “resto de -Comentarios. CONSTRUYENDO COMUNIDAD grado NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO: Exposición sobre la necesidad del ser humano pertenecer a la

-La promesa, la Alianza del Sinaí y la Israel” defendió la fe, la esperanza y la vida - -Dinámicas. octavo. Cree conocer el origen de la comunidad humana según la iglesia.

monarquía y la esperanza del pueblo. -Trabajo en grupo -Textos de religión fuente bíblica, en la acción creadora de Dios.

-El pequeño resto de Israel mantiene COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Fotocopias. NIVEL BASICO DE DESEMPEÑO:

la identidad y la esperanza de la Defiendo con valentía a las personas más Descubre el origen de la comunidad humana según la fuente

restauración del pueblo. débiles, frente a las situaciones de injusticia bíblica, en la acción creadora de Dios.

y de irrespeto. NIVEL ALTO DE COMPETENCIA;

COMPETENCIAS LABORALES Reconoce el origen de la comunidad humana según la fuente

GENERALES: bíblica, en la acción creadora de Dios.

Asumo el liderazgo de mi propia vida, con fe NIVEL SUPERIOR DE COMPETENCIA.

en Dios y mis propias capacidades. Identifico el origen de la comunidad humana según la fuente

bíblica, en la acción creadora de Dios.

ÁREA: RELIGION GRADO: OCTAVO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: LA COMUNIDAD DE LA QUE JESUS FORMO PARTE. ESTÁNDAR: Analizar las características del pueblo en el que vivió Jesús. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

528
 COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos bíblicos y otros --Guía educación religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO: Para superar desempeño bajo.

-Jesús hace realidad la esperanza de Explica con claridad las razones por las -Comentarios. CONSTRUYENDO COMUNIDAD grado NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO:

un pueblo al formar parte de él. cuales Jesús forma Comunidad con los 12 -Dinámicas. octavo. Dice que sabe los valores de convivencia que Jesús Prepara taller de acciones que unan, armonicen al estilo de Jesús.

-Jesús y la comunidad de los apóstoles -Trabajo en grupo -Explicación desarrollo en sus discípulos a través de su amistad.

discípulos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Textos. NIVEL BASICO DE DESEMPEÑO:

-La comunidad de los discípulos Contribuyo a difundir en mi entorno las -Fotocopias. Interpreta los valores de convivencia que Jesús desarrollo en

reconoce a Jesús resucitado. esperanzas de Jesús. -Texto de religión sus discípulos a través de su amistad.

COMPETENCIAS LABORALES NIVEL ALTO DE COMPETENCIA;

GENERALES: Reconoce los valores de convivencia que Jesús desarrollo en

Manifiesto una apertura y acogida a las sus discípulos a través de su amistad.

acciones transformantes de Jesús, hoy. NIVEL SUPERIOR DE COMPETENCIA.

Identifico los valores de convivencia que Jesús desarrollo en

sus discípulos a través de su amistad.

ÁREA: RELIGION GRADO: OCTAVO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: LA COMUNIDAD ECLESIAL SERVIDORA DE LA UNIDAD Y DEL ESTÁNDAR: Asumir la responsabilidad de la comunidad eclesial para la construcción de un mundo mejor. INTENSIDAD

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS ILUMINADA POR EL ESPIRITU SANTO. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

529
-Testimonio de la primera comunidad COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos bíblicos y otros -Guía educación religiosa DESEMPEÑO COGNITIVO: Para superar desempeño bajo.

cristiana. Explico las causas divinas humanas que -Comentarios. CONSTRUYENDO COMUNIDAD grado NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO:

-La comunidad eclesial, animada y promovieron la primera comunidad cristiana. -Dinámicas. octavo. Dice saber Comprende las acciones evangelizadoras de la Preparo exposición donde promuevo una espiritualidad basada en

enriquecida por el espíritu santo. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Trabajo en grupo -Textos iglesia en las distintas épocas de la historia. la docilidad y el amor del espíritu santo.

-Proceso histórico en la misión Me siento identificado/a con la misión de la -Fotocopias. NIVEL BASICO DE DESEMPEÑO:

evangelizadora de la iglesia. iglesia, me íntegro y participo de ella. -Texto de religión Descubre las acciones evangelizadoras de la iglesia en las

-La iglesia de américa latina y COMPETENCIAS LABORALES distintas épocas de la historia.

Colombia. GENERALES: NIVEL ALTO DE COMPETENCIA;

Valoro las pequeñas comunidades que al Reconoce las acciones evangelizadoras de la iglesia en las

interior de la iglesia, son casa y lugar de distintas épocas de la historia.

comunidad. NIVEL SUPERIOR DE COMPETENCIA.

Identifico las acciones evangelizadoras de la iglesia en las

distintas épocas de la historia.

ÁREA: RELIGION GRADO: NOVENO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE ANTROPOLÓGICO. ESTÁNDAR: Identificar la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos volitivos y afectivos en la vida moral del ser humano. INTENSIDAD

DIMENCION ETICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

530
-Dimensiones mora de los actos COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos bíblicos. -Guía religiosa MI OPCION POR EL DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

humanos. Argumento sobre las posibilidades que tenemos -Comentarios. BIEN compromiso moral, grado noveno.

-La moral pública y la ética civil. para ser felices y respeto las razones que no -Explicaciones. -Sagrada Biblia. Nivel bajo de desempeño. Realizo exposición de la moral y la ética.

-Relación entre ética civil y moral coinciden con los demás. -Socializaciones en mesa redonda. -Fotocopias. Dice que conoce los elementos éticos que intervienen en la

religiosa. COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Talleres. -tablero. vida moral de toda persona.

Promuevo el respeto a las convicciones Nivel básico de desempeño.

religiosas. Distingue los elementos éticos que intervienen en la vida

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: moral de toda persona.

Asumo algunos principios éticos de convivencia Nivel alto de desempeño.

grupal, que me permiten ser justo/a, honesto/a e Identifico - los elementos éticos que intervienen en la vida

incluyente. moral de toda persona.

Nivel superior de desempeño.

Conozco los elementos éticos que intervienen en la vida

moral de toda persona.

ÁREA: RELIGION GRADO: NOVENO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: Enfoque bíblico. RAICES DE LA MORAL CRISTIANA EN EL ANTIGUO ESTÁNDAR: Identificar procederes de los israelitas en su vida moral, cuando encontraban en contextos distintos al de su pueblo. INTENSIDAD

TESTAMNTO. HORARIA

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

531
-Motivos del distanciamiento entre el COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de diferentes textos -Guía religiosa MI OPCION POR EL BIEN DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

ser humano y Dios desde sus Construir una posición crítica sobre el mal bíblicos. compromiso moral, grado noveno.

orígenes. que está invadiendo el mundo. -Comentarios. -Sagrada Biblia. Nivel bajo de desempeño. Realizar una exposición de los temas vistos en la unidad.

-El pueblo de Israel hacia un pacto con COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Trabajo en equipo. -Texto: Religión 9 Dice que comprende el porqué del proceder rebelde de los

Dios y vive su moral con base en esa Aplicar correctamente el vocabulario bíblico -Talleres. -Fotocopias. primeros seres humanos con relación al querer de Dios.

Alianza. al análisis de los problemas morales de la -Explicaciones. Nivel básico de desempeño.

sociedad, desde de la perspectiva religiosa. Identifico el porqué del proceder rebelde de los primeros

COMPETENCIAS LABORALES seres humanos con relación al querer de Dios.

GENERALES: Nivel alto de desempeño.

Se interesa por promover en mi comunidad Poseo criterios del porqué del proceder rebelde de los

una visión correcta de los problemas y primeros seres humanos con relación al querer de Dios.

planteamientos morales del antiguo Nivel superior de desempeño.

testamento. Comprendo el porqué del proceder rebelde de los primeros

seres humanos con relación al querer de Dios.

ÁREA:RELIGION GRADO:NOVENO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE CRISTOLÓGICO.JESUS, FUNDAMENTO DE LA FE ESTÁNDAR: Comprender la necesidad de la fe y la del poder del espíritu para vivir l manera de Jesús. INTENSIDAD

CRISTIANA. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

532
- La moral en la vida y la enseñanza COMPETENCIAS BASICAS: -Lectura de textos -Guía religiosa MI OPCION POR EL DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

de Jesús. Relaciono con argumentos, la enseñanza Bíblicos. BIEN compromiso moral, grado

-La vida moral y la retribución divina de Jesús con los dilemas y problemas -Comentarios. noveno. Nivel bajo de desempeño. Elaborar una cartelera alusiva a promover campañas de

en la vida y después de la muerte. morales del mundo actual. -Explicaciones. -Sagrada Biblia. Dice que sabe el sentido de la conversión, predica por solidaridad y de misericordia frente al dolor humano.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Socializaciones -tablero Jesús y las exigencias morales a quien cree en El y se

COMPETENCIAS LABORALES hace su discípulo.

GENERALES: Nivel básico de desempeño.

Promuevo en mi medio el conocimiento Expreso el sentido de la conversión, predica por Jesús y

y la vivencia de las enseñanzas morales las exigencias morales a quien cree en El y se hace su

de Jesús. discípulo.

COMPETENCIAS LABORALES Nivel alto de desempeño.

GENERALES: Identifico el sentido de la conversión, predica por Jesús y

Construyo una nueva manera de las exigencias morales a quien cree en El y se hace su

expresar mis actitudes, en la búsqueda discípulo.

del ser persona según la propuesta de Nivel superior de desempeño.

Jesús. Comprendo el sentido de la conversión, predica por

Jesús y las exigencias morales a quien cree en El y se

hace su discípulo.

ÁREA: RELIGION GRADO: NOVENO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: ENFOQUE ECLESIOLÓGICO ESTÁNDAR: identificar el magisterio de la iglesia y su función al servicio de la calidad de la vida ética y moral de los pueblos y de las personas. INTENSIDAD

EL CRECIMIENTO MORAL DE LA IGLESIA Y EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO HORARIA

DE HOY. SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

533
-Misión de la iglesia en el campo COMPETENCIAS BASICAS: -Dinámicas. -Guía religiosa MI OPCION POR EL BIEN DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

moral. Expreso con claridad la posición de la -Lectura de textos. compromiso moral, grado noveno.

-Medios de santificación en la iglesia. iglesia frente a la l vida, los derechos -Talleres. -Sagrada Biblia. Nivel bajo de desempeño. Presento un ensayo acerca de las acciones de la iglesia ayudan a

humanos, la familia, la justicia y la ecología. -Comentarios. -Libros: Religió 9. Dice que identifica los medios que posee la iglesia para crecer en comunidad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Explicaciones. -Fotocopias. orientar y fortalecer el crecimiento en la vida espiritual y moral

Contribuyo a clarificar en mi entorno familiar -Consultas. de sus miembros.

y social, la enseñanza de Ola iglesia para Nivel básico de desempeño.

afrontar los problemas éticos y morales. Conozco los medios que posee la iglesia para orientar y

COMPETENCIAS LABORALES fortalecer el crecimiento en la vida espiritual y moral de sus

GENERALES: miembros.

Valoro y participo en las acciones de la Nivel alto de desempeño.

iglesia que me ayudan a crecer en santidad. Identifico los medios que posee la iglesia para orientar y

fortalecer el crecimiento en la vida espiritual y moral de sus

miembros.

Nivel superior de desempeño.

Reconozco los medios que posee la iglesia para orientar y

fortalecer el crecimiento en la vida espiritual y moral de sus

miembros.

ÁREA: RELIGION GRADO: DECIMO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: El sentido de la vida ESTÁNDAR: Estimular la búsqueda del sentido de la vida INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

534
- El ser humano se interroga sobre el COMPETENCIAS BASICAS: -Explicación por parte del docente. -Biblia. DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

sentido de su vida. Asumir una posición crítica frente a los -Oración. -Textos guías.

-Experiencia religiosa y sentido de la diferentes significados de la vida -Trabajo en grupo. -Vídeos. Nivel bajo de desempeño. Responder y sustentar oralmente la guía sobre los diferentes

vida en las grandes religiones COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Mesa redonda para comentarios y -Dramatizados Observa el sentido de la vida en la experiencia religiosa pensamientos sobre la vida.

Analizar críticamente el pensamiento de aportes por parte de los estudiantes. -Fotocopias Nivel básico de desempeño.

cada una de las corrientes vitalistas Estimula la búsqueda del sentido de la vida desde la

COMPETENCIAS LABORALES propuesta del hecho religioso

GENERALES: Nivel alto de desempeño.

Respeto las creencias Vitalistas diferentes a Asume una posición crítica frente a los diferentes significados

las mías. de la vida

Nivel superior de desempeño.

Expresa su propio pensamiento acerca de la vida.

ÁREA: RELIGION GRADO: DECIMO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: LA EXPERIENCIA RELIGIOSA Y EL SENTIDO DE LA VIDA ESTÁNDAR: Fortalecer la búsqueda del sentido de la vida desde los criterios religiosos. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

535
-La experiencia religiosa y el sentido COMPETENCIAS BASICAS: -Oración. -Biblia. DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

de la vida en las grandes religiones. Identificar los principios de la identidad -Mensajes. -Textos guías. Establecer comparaciones entre las cinco grandes religiones del

-Humanismo y religión cristiana con las vivencias personales. -Presentación del tema. -CD. Nivel bajo de desempeño. mundo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Aportes varios -Grabadora Observa el sentido de la vida en la experiencia religiosa

Analizar críticamente el pensamiento de -Reflexiones -Cuaderno del área Nivel básico de desempeño.

cada una de las grandes religiones del -Interpretación -Fotocopias Estimula la búsqueda del sentido de la vida desde la

mundo. -Mesa redonda propuesta del hecho religioso

COMPETENCIAS LABORALES -Elaboración de esquemas o síntesis Nivel alto de desempeño.

GENERALES: comparativa. Asume una posición crítica frente a los diferentes significados

Respeto las creencias religiosas diferentes de la vida

a las mías. Nivel superior de desempeño.

Expresa su propio pensamiento acerca de la vida.

ÁREA: RELIGION GRADO: DECIMO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: EL PROYECTO DELA VIDA DE JESÚS FUNDAMENTO DE LA VIDA DEL ESTÁNDAR: Sentar las bases para la construcción de un proyecto de vida cristiana, según la propuesta de Jesús de Nazaret. INTENSIDAD

CRISTIANO. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

536
-Jesús Nazaret propuesta a vida. COMPETENCIAS BASICAS: -Oración. -Biblia. DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

-El reino de Dios, un desafío para las Distinguir la vida de Jesús de Nazaret y el -Mensaje. -Textos guías. Conoce y describe pasajes evangélicos sobre la vida.

nuevas generaciones. sentido del reino de Dios. -Presentación del tema. -CD. Nivel bajo de desempeño.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Enseñanzas. -Poesía. Observa la vida de Jesús de Nazaret.

Valora positivamente y las aplica en el lugar -Dramatizaciones de presentaciones -Canciones Nivel básico de desempeño.

donde esté, las enseñanzas de Jesús de de noticias. Manifiesta interés por acoger la propuesta que la vida de

Nazaret -Hablar de Jesús de Nazaret por Jesús nos da.

COMPETENCIAS LABORALES medio de cuentos poesías, canciones, Nivel alto de desempeño.

GENERALES: mensaje evangélico Expresa en sus hechos y actividades la vida de Jesús de

Ve a Jesús en el prójimo. Nazaret

Nivel superior de desempeño.

Elige a Jesús de Nazaret como su guía espiritual.

ÁREA: RELIGION GRADO: DECIMO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: EL PROYECTO DE VIDA DE LOS CRISTIANOS. ESTÁNDAR: Adquirir elementos para elaborar un proyecto de vida con enfoque cristiano. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

537
-La fe es la respuesta al llamado de COMPETENCIAS BASICAS: -Oración. -Biblia. DESEMPEÑO COGNITIVO. Para superar desempeño bajo

Dios, expresada en la vida Construir en el proyecto de vida horizontes -Reflexiones. - Revistas.

-Novedosos caminos de vida. realizables y principios cristianos -Resolver y discutir guía de trabajo. -Texto guía. Nivel bajo de desempeño. Presenta y sustenta su proyecto de vida realista y con enfoque

-El ateísmo moderno atenta contra la COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Presentar el proyecto de vida a Dios. -Tijeras. Realiza pequeños proyectos de vida cristiana cristiano.

vivencia de la fe Reconozco que la autoestima es el valor -Oración rezada con el salmo desde la -CD. Nivel básico de desempeño.

fundamental para la realización de mi vida auténtica. - Pegante. Describe con mirada juvenil las diversas formas de seguir a

proyecto de vida. -Elaborara árbol de la vida. -Prensa Eucaristía Cristo en las comunidades religiosas

COMPETENCIAS LABORALES -Elaborar el carro de mi vida. Nivel alto de desempeño.

GENERALES: Construye proyectos de vida con enfoque cristiano tomando

Me comprometo con mi responsabilidad a en cuenta la necesidad más urgente de la comunidad

actuar responsablemente para el Nivel superior de desempeño.

crecimiento de mi proyecto de vida. Construye su proyecto de vida con enfoque cristiano.

ÁREA: RELIGION GRADO: UNDECIMO BIMESTRE:PRIMERO

EJE TEMÁTICO: LA IGLESIA TIENE UNA MISION QUE CUMPLIR EN EL MUNDO DE HOY. ESTÁNDAR: LA REALIDAD SOCIAL A LA LUZ DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

538
-La vida en un mundo lleno de COMPETENCIAS BASICAS: -El docente guía las clases. -Texto guía. Protagonista de una nueva DESEMPEÑO INTERPRETATIVO. Para superación del desempeño bajo

conflictos. Plantear preguntas y buscar propuestas -Resolución de inquietudes sociedad de la comunidad Hermanos Nivel bajo de desempeño. Presentar la guía propuesta en clase y sustentarla.

-Distintas miradas de la realidad social. frente a la realidad que vive el país. -Resuelve en grupo las guías. Cada vicentinos. Realiza en carteles y escritos la realidad que vive el país.

-Profetismo y realidad social. COMPETENCIAS CIUDADANAS: grupo trabaja un tema diferente, -Sagradas escrituras. Nivel básico de desempeño.

Analiza críticamente y debate con teniendo en cuenta la metodología de -Internet. Analiza la realidad estructural del país y el mundo.

argumentos y evidencias sobre hechos D.S.I. (ver, juzgar, actuar) -Cuadernos de educación religiosa. Nivel alto de desempeño.

ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y -En mesa redonda -Tijeras Plantea preguntas frente a la realidad que vive el país.

comprende las consecuencias que estas Resuelve crucigrama. - pegante Nivel superior de desempeño.

pueden tener sobre su propia vida. -Eucaristía en acción de gracias por el - marcadores Reflexiona sobre los problemas que vive el País.

COMPETENCIAS LABORALES nuevo año escolar. - colores

GENERALES: -Elaboración y -Recortes de periódicos.

Estudia y analiza críticamente la realidad del Reflexionan sobre lo aprendido y -Cartulinas.

País concretan. ¿Qué te sirve para tú vida? -Biblia.

¿Cómo ayudaría a mis semejantes?

ÁREA: RELIGION GRADO: UNDECIMO BIMESTRE:SEGUNDO

EJE TEMÁTICO: PRINCIPIOS CONSTRUCTORES DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA ESTÁNDAR: Desarrolla un compromiso social frente a la situación que vive Colombia, a partir del conocimiento de la doctrina social de la Iglesia y los valores que ella promueve. INTENSIDAD

IGLESIA. Desarrolla la capacidad de análisis de la realidad estructural del país y del mundo en clave de liberación cristiana. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

539
-Jesucristo entrego a la iglesia la COMPETENCIAS -Seleccionando el problema social, -Biblia. DESEMPEÑO INTERPRETATIVO. Para superar desempeño bajo

misión de transformar al mundo entrevista a personas que tenga -Mesa redonda. Nivel bajo de desempeño.

-La naciente comunidad cristiana. BASICAS: experiencias directas con dicho -CD. Realiza en carteles y escritos la realidad que vive el país. Presentar un trabajo sobre un problema social, teniendo en cuenta

-Valores y fundamentos de la doctrina Plantear preguntas y buscar propuestas problema. -Encíclicas Nivel básico de desempeño. el método de solución de problemas ver, juzgar, actuar.

social de la Iglesia. frente a la realidad que vive el país. -Exposición de trabajos sobre -Diapositivas. Analiza la realidad estructural del país y el mundo.

-Problemas sociales. COMPETENCIAS CIUDADANAS: problemas sociales. -Videos Nivel alto de desempeño.

Analiza críticamente y debate con -Investigaciones. Plantea preguntas frente a la realidad que vive el país.

argumentos y evidencias sobre hechos -Lecturas. Nivel superior de desempeño.

ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y -Reflexiones. Reflexiona sobre los problemas que vive el País.

comprende las consecuencias que estas -Oración

pueden tener sobre su propia vida.

COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES:

Estudia y analiza críticamente la realidad del

País

ÁREA: RELIGION GRADO: UNDECIMO BIMESTRE:TERCERO

EJE TEMÁTICO: PRINCIPIOS CONSTRUCTORES DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA ESTÁNDAR: Generar un compromiso social frente a la situación que vive Colombia, a partir del conocimiento de la doctrina social de la Iglesia y los valores que ella promueve. INTENSIDAD

IGLESIA. HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

540
-La doctrina social camino hacia el COMPETENCIAS BASICAS: -Clase magistral. -Biblia. DESEMPEÑO INTERPRETATIVO. Para superar desempeño bajo

cambio. Apropiar en el ambiente escolar alta -Investigaciones. -Encíclicas. Nivel bajo de desempeño.

-Valores y fundamentos de la doctrina motivación para vivir los valores de la -Lecturas. -Guías de trabajo. Traduce en el ambiente escolar el valor la solidaridad. Alumno y profesor debatir más acerca del problema.

social de la Iglesia. solidaridad, en el amor y la paz. -Reflexiones. -Cuaderno del área Nivel básico de desempeño.

-Fundamentación bíblica COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Oración. Expresar un compromiso social frente a la situación que vive

Conoce que las encíclicas son el -Desarrollo de guías Colombia.

pensamiento social de la iglesia para ayudar Nivel alto de desempeño.

a los más necesitados. Apropia en el ambiente escolar alta motivación para vivir los

COMPETENCIAS LABORALES valores de la solidaridad, el amor y la paz.

GENERALES: Nivel superior de desempeño.

Analiza críticamente una encíclica.

 Da cuentas de la vivencia de los valores de solidaridad.

ÁREA: RELIGION GRADO: UNDECIMO BIMESTRE:CUARTO

EJE TEMÁTICO: APORTES DE LA IGLESIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD. ESTÁNDAR: Desarrollar una mejor comprensión de la misión de la Iglesia para participar en la construcción de una sociedad según la propuesta de Jesús. INTENSIDAD

HORARIA

SEM 1H

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACT.PEDAGÓGICA RECURSOS DESEMPEÑOS(EVALUACIÓN) PLAN DE APOYO

541
-Misión de la Iglesia en el mundo COMPETENCIAS BASICAS: -Presentación de tema. -Textos guías. DESEMPEÑO INTERPRETATIVO. Para la superación del desempeño bajo

cambiante. Reflexiona cual es la misión de la iglesia en -Creación de historias -Biblia.

el mundo cambiante -Desarrollo de gráficos. -Carteles. Nivel bajo de desempeño. Conversación profesor alumno sobre las dificultades que tiene

-Un mundo posible en la civilización del -Dibujo Traduce en teoría la misión de la iglesia en el mundo actual con el tema.

amor, protagonistas los jóvenes COMPETENCIAS CIUDADANAS: -Internet

Comprende que la iglesia transforma el Nivel básico de desempeño.

entorno en el que vive. Resuelve una mejor comprensión de la misión de la iglesia

para participar en la construcción de una sociedad según la

COMPETENCIAS LABORALES propuesta de Jesús de Nazaret

GENERALES:

Reconoce que a través de la iglesia puede Nivel alto de desempeño.

construir un mundo mejor. Reflexiona cuál es la misión de la iglesia en un mundo

cambiante

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO PRIMERO
PERIODO EJE ESTÁNDAR CONCEPTOS BÁSICOS DESEMPEÑOS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

CURRICULAR DESEMPEÑO

542
 Aprestamiento - Identificar las diferentes Identifica imágenes ubicadas en Colorea gráficos siguiendo Colores, recortes de A través de actividades lúdicas Elaborar de manera creativa
Establece relaciones entre la
PRIMERO Las vocales - Reconocer y ubica relaciones espaciales: arriba, diferentes espacios y instrucciones de ubicación espacial revistas, lápices, ubicarse en el espacio. una pulsera para identificar la
Referido a los realidad y los signos lingüísticos
los diferentes abajo, derecha, izquierda, situaciones (CI) Participa en la ronda “El rey manda” plastilina, periódico, Completar espacios dentro de una derecha y la izquierda.
procesos de Los fonemas y grafemas de las
que la nombra en sus
espacios. adelante, atrás, lejos, cerca, dando instrucciones a sus papel bond y tijeras. palabra el cual le haga falta una Dramatiza la ronda de las
Construcción de letras m, p, s, n y l
producciones textuales
- fuera y dentro, entre otros. Propone actividades compañeros vocal. vocales, elaborando sus
sistemas de
- Leer, escribir e Identifica, escribe y pronuncia relacionadas con la literalidad. respectivos trajes
significación Recorta, pega, rellena y moldea las Ejercicios prácticos en el tablero
identificar las vocales las vocales. (CP)
letras vocales Lee y escribe textos cortos Elaborar carteles decorativos
- Extrae palabreas que
Identifica palabras en un texto. Encierra, colorea y ubica vocales en con gráficas y oraciones vistas
- Identificar y emplear comienzan con las diferentes
- Construye, escribe palabras y diferentes palabras
los fonemas y vocales. (CP)
frases con los grafemas m, p, s,
Construye palabras y frases
grafemas m, p, s, n y
ny l
Toma las sílabas necesarias para
l Establece relaciones entre
formar palabras.
palabras e imágenes (CI)
Juega a tomar parejas explicando
Ordena unidades lingüísticas
que la “y” para formar palabras
(CP)
Evidencia de manera práctica Los fonemas y grafemas Distinguir, leer, y escribir Crea palabras a partir de Describe y compara objetos, Construye oraciones a partir de fotocopias Escribe dictados y lee textos con Elabora y juega loterías
SEGUNDO que la lengua es un instrumento d,t,r,f,b,v,c,ll palabras con los fonemas y grafemas lugares, personas y oficios. C. palabras. los fonemas vistos relacionando palabra-imagen.

de comunicación y que grafemas: d,t,r,f,b,v,c,ll Ordena palabras formando A Lee y relaciona imágenes de
soluciona los problemas que le unidades lingüísticas y las lee. Participa en la construcción de palabras.
plantea la construcción de conceptos en forma grupal.C. P
Escucha con atención grafemas Resuelve crucigramas a partir de
textos orales y escritos
y los representa a través de dibujos.

signos lingüísticos. Juega al stop

Comprende textos en los que se Los fonemas y grafemas: Establecer sistemas de Lee e interpreta historietas Extrae el mensaje de una Ejercicios de modulación de la voz Colore, cartulina, Desarrollar un taller con ejercicios Elaborar un dominó de palabras
TERCERO diferencia entre código no g,y.q,k,j,z,x,w comunicación mediante código mudas. historieta muda. C.I de acuerdo al signo de puntuación. marcadores, revistas, prácticos de comprensión. imagen-palabra.

Referido a los lingüístico del código lingüístico Historietas mudas lingüístico y no lingüístico Comprende el uso de las Utiliza el punto y la coma en Elaboración de historietas mudas a pegante..

procesos de Signos de puntuación señales como códigos no textos sencillos. C:P manera de friso.

Interpretación y señales lingüísticos.

Establece relaciones entre las Ejercicios prácticos de
producción de Establece diferencias en el uso señales y su significado. C.C lectoescritura.
textos del punto y la coma, admiración
Interpreta textos expresándolos Dramatizado creando en el salón de
e interrogación.
a través de un dibujo. CI. clase la calle y las señales de

transito.
Las combinaciones Utiliza el lenguaje para explicar Expresa ideas completas y Expresa de diferentes maneras Ordena letras y descubre nombres. Revistas, cuentos, Elaborar una agenda con palabras Organización de un festival
Produce textos en los que Los diminutivos y aumentativos. y representar objetos, claras en la construcción de sus ideas a partir de sus Construye textos a partir de un y con cada una de las letras del literario con los niños (Cada uno
CUARTO
evidencia la diferencia del Antónimos y sinónimos. cualidades, procesos, acciones textos sencillos. creaciones literarias. C.A. dibujo. abecedario. Al final escribir participa en lo que le gusta:
código lingüístico y no y fenómenos en la realidad o de Emplea adecuadamente las Diferencia sinónimos y acciones, nombres, sinónimos, y coplas, poesías, refranes,
Los nombres y las cualidades. Reemplaza palabras por sinónimos.
lingüístico. su mundo imaginario. mayúsculas en la escritura de antónimos C.I. antónimo. trabalenguas, adivinanzas,
Las acciones. Inventa el final de un cuento.
textos. poemas).
Recrea cuentas e historietas.
Realiza dictado y lecturas de textos.
Comprende y disfruta cuentos, Valora la diversidad de palabras C.P
Realiza ejercicios prácticos de
poemas, poesías, canciones y que existe en el español para
Distingue, pronuncia y escribe
aumentativos y diminutivos.
demás manifestaciones expresar una idea.
palabras con conocimientos
culturales. Establece relaciones de significado
Ejercita la capacidad rítmica y dobles. C.I.
y formas entre los grupos de
lúdica del lenguaje.
palabras.

543
 PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO SEGUNDO
PERIODO EJE CURRICULAR ESTANDAR CONCEPTOS BÁSICOS DESEMPEÑOS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

DESEMPEÑO
Nombrar la realidad con Aprestamiento: lectoescritura Reconoce y usa el alfabeto Emplea el alfabeto para Coloca mayúsculas en Explicar la utilidad practica Tijeras Desarrollar crucigramas y Hacer un diccionario visual en

signos lingüísticos en sus El alfabeto(uso de las como instrumento de comunicarse en forma oral y lugares correspondientes. que tiene el alfabeto para Revistas sopas de letras para el aula de clase para ir
PRIMERO producciones textuales. mayúsculas) comunicación. escrita. C.I. consultar diccionarios, Colores identificar nombres. escribiendo palabras nuevas
Referido a los procesos de La narración Reconocer e identificar la Identifica y relaciona Establece diferencias entre directorios telefónicos etc. Plastilina Realizar talleres prácticos de y de difícil ortografía.
construcción de sistemas de La sílaba narración como una palabras, lengua y el número sustantivos propios y Elabora listados de nombres Textos selección múltiple. Consultas
significación El diptongo narración textual. de sílabas. comunes. C:A. propios y comunes. Reglas Auto-evaluación Trabajos escritos

Uso de la m antes de p y b Reconocer la estructura Utiliza adecuadamente las Identifica palabras según el Jugar a separar palabras con Recurso humano Coevaluación

El sustantivo silábica de la palabra y los mayúsculas y la m antes de la número de sílabas. C.I. sílabas acompañadas por Hetrroevaluación

El punto sustantivos. p y b en sus escritos. Relaciona palabras con su movimientos del cuerpo.

Uso de las mayúsculas Comprender el uso del Lee e interpreta texto significado. C.A. Realizar dictados donde se

El diccionario diccionario, las mayúsculas y narrativo y realiza sus propias aplique la regla ortográfica y

La adivinanza y las coplas, la las reglas ortográficas. creaciones. el uso de las mayúsculas.

carta Relaciona nombres con la Recortar palabras, separarlas

realidad visual. en sílabas y formar

oraciones.

Construir finales diferentes a

una narración.

Utilización del código El género y número. Evidenciar el uso correcto de Construye coplas y Transcribe textos Hacer un concurso de coplas Revistas Desarrollar crucigramas y Elaborar carteleras sobre los

lingüístico como instrumento Diminutivo y aumentativo. aumentativos, diminutivos y adivinanzas usando el cambiándolos de género y a partir de palabras dadas. Cartulina sopas de letras con palabras temas vistos en el periodo en
SEGUNDO
de comunicación y resuelve La descripción. adjetivos en sus escritos. aumentativo y diminutivo. número. C.I Elabora cartelitos con Tijeras graves, agudas y esdrújulas. compañía de los padres y

los problemas que se le El adjetivo. Comprender el uso correcto Realiza ejercicios prácticos palabras como adjetivos, Marcadores Formar palabras utilizando familiares.

plantean al construir textos Palabras con ce, ci, que, qui. del acento en la lectura y utilizando correctamente aumentativos, sustantivos, Plastilina ce, ci, que, qui.
El libro escritura de las palabras. genero y número. etc. Luego cada estudiante Pegaste

El acento Clasifica palabras según la escoge uno al azar y dice su Libros de cuentos y coplas.

Los trabalenguas. sílaba acentuada. genero y numero.

Realiza descripciones usando Jugar adivinar a la persona o

un vocabulario sencillo y lugar que se describe.

coherente. Recortar y pegar por grupos

Clasifica palabras según el en el salón palabras, agudas,

número de sílabas. graves y esdrújulas.

Usa ce, ci, que, qui

correctamente en sus

escritos.

544
 Comprensión: comprende Sinónimos. Comprender la función que Construye oraciones. Realiza producciones Elaborar un diccionario de Cartulina Reemplace las palabras En grupos o individualmente

TERCERO textos en códigos lingüísticos. Uso de coma. desempeña el verbo y los Identifica el verbo en la textuales cortas y sencillas antónimos y sinónimos. Marcadores subrayadas por sinónimos o construir textos para futuras

Las señales pronombres en la oración y oración. usando correctamente el Juego de antónimos por Block antónimos, además, colocar exposiciones de signos de
Referido a los procesos de
Las retahílas. utilizar sinónimos y antónimos Usa pronombres para verbo y los sustantivos. C.P. parejas, dramatizar acciones Revistas las comas donde se crea puntuación (coma), antónimos
interpretación y producción
Los pronombres personales. 4n la creación de los mismos. reemplazar nombres en la Elabora y aprende retahílas contrarias. Tijeras correspondiente. y sinónimos.
de textos
El verbo. Reconocer el uso de la coma oración. de su medio. Hacer ejercicio0s de colocar Pegaste

El cuento. en la lectura y escritura de Realiza las pausas la coma donde considere y Periódicos.

Los antónimos. textos. correspondientes en la corregir errores ortográficos.

Palabras con ge, gi, gue, gui. Crear retahílas y cuentos lectura.

aplicando reglas ortográficas Completa ejercicios ubicando

y coherencia en sus escritos. las comas correspondientes.

Aprende retahílas.

Inventa cuentos sencillos y

cortos.

Producción: producen textos Signos de interrogación y Reconocer los elementos, las Identificar los elementos Ubica el sustantivo, verbo, Recortar y pegar oraciones. Revistas Preguntas de selección Ordenar los párrafos de una

CUARTO en códigos lingüísticos. admiración. clases de oraciones y crear dentro de la oración. adjetivo correctamente dentro Formar oraciones a manera Textos múltiple con única respuesta. fábula presentados en

La oración. con ellos textos, cortos, Realiza ejercicios de de la oración C.I. de rompecabezas. Pegante Construcción de oraciones a desorden.

Clases de oraciones. usando signos de puntuación. clasificación de oraciones Ordena oraciones dadas. C.I Completar crucigramas y Tijeras partir de palabras dadas. Completar cuadros de
Familias de palabras. Identificar los medios de Completa ejercicios con A partir de enseñanzas sopas de letras. Cartulina identificación de elementos y
El diálogo. comunicación y su utilidad. signos de puntuación practica construya una Ejercicios prácticos de Marcadores las clases de oraciones.
Medios de comunicación. Comprender la utilidad de la adecuada. fábula. C.P lecturas e interpretación de

La fábula. biblioteca y su Identifique en cada fábula su fábulas.

La biblioteca. funcionamiento. moraleja.

Evidenciar el uso de los Inventa fábulas sencillas con

diálogos en la creación de personajes animados como

fábulas. sus mascotas o programas de

la t .v

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO TERCERO

PERIODO EJE CURRICULAR ESTANDARES DESEMPEÑOS INDICADORES DE INDICADORDE COMPETENCIAS ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN PLAN DE

DESEMPEÑO LOGRO APOYO

545
PRIMERO Referido a los procesos Comprende textos Clases de textos: Identifica las clases de Clasifica textos de Construye textos en Realiza resúmenes a Fotocopias. Realiza mapas Saca ideas principales

de interpretación y informativos e instructivos, narrativos, descriptivo e textos e interpreta su carácter narrativo, forma oral y escrito en partir de lecturas de Textos. conceptuales a partir de de textos narrativos y

producción de textos. en los que compara las informativo. contenido. descriptivo e informativo. forma coherente. texto. Periódicos y revistas. la lectura de textos. descriptivos.

ideas que estos presentan. El párrafo y su estructura. Desarrolla la competencia Identifica los párrafos Desarrolla su Construye textos Recurso humano Expresa sus ideas Realiza redes

Produce textos en los que Mapas conceptuales. comunicativa a partir de dentro de los textos y la competencia narrativos a partir de su libros mediante texto oral en las conceptuales a partir de

compara ideas de aquello Ténicas de expresión textos orales y escritos. idea principal de estos . comunicativa dando a propia experiencia. mesas redondas y la lectura de texto.

que lee. oral ( mesa redonda y Realiza resúmenes conocer su punto de vista Arma rompecabezas de debates. Talleres

Habla con fluidez en sus debate) desde sus propias acerca de cualquier tema. palabras que forman una Auto-evaluación Trabajos escritos.

intervenciones,escucha Las Mayúsculas. palabras. Encuentra el mensaje oración gramatical. Coevaluación Exposiciones

ideas, puntos de vista y Signos de puntuación. Identifica género y global e ideas Realiza ejercicios de Heteroevaluación.
propuestas de otro, e Conectores (sin número de los secundarias de los encontrar ideas

incrementa el repertorio de embrago, es decir, por sustantivos y adjetivos. textos. principales y secundarias

las palabras que utiliza. consiguiente). de un texto.

Género, artículo y

número.

Lecturas y argumentación

de textos.

SEGUNDO Referido a los procesos Identifica que la escritura La palabra. Interpreta la estructura de Separa las sílabas de Aplica la estructura de la Resvistas. Busca las palabras de un Identificando las Realiza lecturas i

de construcción de alfabética está compuesta El greafema. la lengua como un una palabra oración emitiendo ideas Diccionarios. texto, colocándolas diferentes categorías identificando todas las

sistemas de significación. por palabras que nombran la El fonema. sistema de relaciones y completamente. completa a través de las Marcadores. resaltadas de color gramaticales de una categorías gramaticales.

realidad y cumplen una El monema. representaciones Diferencia el concepto de mismas. Lecturas amarillo y los conectores oración Agregando diminutivos y

función. La sílaba mentales. grafema y fonema. Analiza las funciones de Colores. de color verde. Encuentra el tiempo aumentativos a una

Identifica en sus La acentuación. Maneja y entiende la Utiliza las categorías las palabras dentro de la Fotocopias Separa las palabras por verbal en una oración. palabra mediante la

producciones textuales las Las categorías naturaleza de las gramaticales de manera categoría gramatical. sílabas dejando de color utilización de cardes.

diversas funciones de las gramaticales. categorías gramaticales. consciente en la Relaciona los tiempos rojo las monosílabas de
palabras:designación de los Tiempos verbales. construcción de verbales con la naturaleza color verde, la bisílabas
objetos,designación de las Cohesión textual oraciones. de las actividades en de azul, amarillas las
cualidades, designación de mediante preposiciones y Conjuga verbos en sus diferentes momentos. trisílabas y de naranja las
relaciones. conjunciones. diferentes tiempos. polisílabas.
La oración gramatical y Utiliza aumentativos y

su estructura superficial. diminutivos

TERCERO Referido a los procesos Diferencia la estructura La narración y sus partes. Establece Construye narraciones y Construye narraciones e Leer diferentes tipos de Diccionario realización de un centro
Inventa
culturales y estéticos básica de un cuento, un Clases de narración( el diferencias y textos informativos. historias a partir de sus narraciones. Libro de cuentos. literario.
narraciones
asociados al lenguaje: el poema y un texto cuento, el mito, las características Identifica personajes propias experiencias. Escuchar y contar Fotocopias. Taller de comprensión
papel de la literatura. informativo. leyenda la fábula, de las diferentes tiempo y espacio en una Analiza los factores Dibujos o recuadros.
donde involucre

546
 Comprende la estructura de anécdota, historia producciones narración. éticos y morales cuentos. Cassettes. textual a partir de
elementos del
un mito y de una leyenda. lúdica,prosa literarias Realiza un paralelo encontrados en la Investiga cuáles son las Revistas historias con modalidad
contexto en la
verso,poema. narrativas (cuento comparando cuento, mito literatura. leyendas de su región. de selección múltiple con

Sinónimos y antónimos. corto). y leyenda. Argumenta si está de única respuesta.

temática.
Lee fábulas para
Uso de la M y N. Encuentra sentido de la Explica el sentido de la acuerdo o no con la Realiza textos
encontrar su enseñanza. Crea historietas a partir
Lectura de textos estética del lenguaje en la fábula. temática expuesta. informativos a partir de
Reformula finales de de mitos, cuentos y
interpretativa, poesía. eventos ocurridos en la
cuentos. leyendas.
argumentativa y institución.
Realiza ejercicios de
propositiva Crea tiras cómicas a
antónimos y sinónimos
partir de lecturas
en ls lecturas realizadas.
realizadas en clase

CUARTO referido a los principios Comprende que las la comunicación y sus identifica los elementos Identifica los elementos Toma una actitud crítica Escuchar noticieros de Videos Analiza la información de Hacer uso de medios

de la interacción y a los personas tiene diversa elementos de la comunicación y su de la compunción en un frente a los medios de radios. revistas un texto dado (noticia). masivos de

procesos culturales, formas de comunicarse . medios masivos de función actos comunicativo de la comunicación masivos. Analiza el contenido de periódicos Evaluación escrita donde comunicación y crear

implicados en la ética de identifica los diferentes comunicación(radio, cotianidad. Analiza la información telenovelas. computadora demuestre apropiación sus propias ideas.
comprende la función
la comunicación lenguajes y estructuras de televisión, periódico Analiza y propone su recibida de noticieros y radio de los temas mediante la Redactar cartas para la
social de la televisión , la Explora las partes de los
los medios de comunicación cartas correo electrónico) punto de vista referente a diarios. lectura respuesta a bases de familia y amigos.
radio y medios escritos. medios escritos y su
masivos, a partir de esto los iconos y señales alguna noticia. interrogantes Leer textos, interpretarlos
Explora los elementos de información.
elabora sus propias 1. el lenguaje 1. Trabaja y realizar resúmenes
la red de la Internet. Crear un correo
creaciones pictórico elementos
electrónico. Revisar algunos correos
(fotografías y característicos
electrónicos.
pinturas) de la radio y

televisión

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO CUARTO
PERIODO EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO BÁSICO DESEMPEÑOS INDICADORES DE COMPETENCIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

DESEMPEÑO

PRIMERO Referido a los procesos 1. Establece Estructura de la palabra. Conceptualiza las Reconoce la estructura Da significado a las Completar textos con Marcadores Habilidad en el buen uso Completar crucigramas a

de construcción de relaciones Funciones de la palabra palabras a partir de su de la palabra. palabras según el nombres y adjetivos Revistas de la palabra oral y escrita partir de categorías

sistemas de significación lógicas entre las estructura. Asigna cualidades a los mensaje que quiere Observar situaciones y gramaticales.
Nombres, adjetivos, Periódicos
construcciones Emplea e identifica las nombres. expresar. C.I responder preguntas. Desarrollar sopas de
preposiciones, Textos guías
textuales que palabras según su Sustenta el por qué el letras teniendo en cuenta
pronombres, artículos, Utiliza adjetivos y verbos Nombrar adjetivos y crear
produce y su función en una estructura autor utiliza determinadas las diferentes categorías.
contracciones al expresarse. nuevas palabras
valor en los textual. palabras en sus escritos.
Encuentra adjetivos y utilizando prefijos y
actos C.A
adverbios en diferentes sufijos
comunicativos.
textos.

547
SEGUNDO Referido a los procesos 1. comprensión de Clase de textos( párrafos, Conoce los géneros Reconoce el estilo de Interpreta mensajes Argumenta por qué Texto guía. Analizar y resumir obras Leer y analizar

de interpretación y textos resumen, cuadros literarios. diferentes obras literarias. según el texto C:I. determinada oración es la Revistas. literarias. determinadas situaciones

producción de textos informativos e comparativos) Reconoce textos Diferencia los textos Aplica sus conocimientos principal. Expresar en forma oral y literarias.
Libros
instructivos en Signos de puntuación. instructivos. instructivos de otro tipos comunicativos a redactar Realiza resúmenes a escrita las ideas Analizar la obra “la cabaña
obras
los que de textos. mensajes orales y partir de textos. principales de textos del tío Tom”
Redacción Participa ordenadamente
relacionan las escritos C.A. leídos.
Exposición y foros en mesa redonda Participa de manera
ideas que estos
ordenada y atenta en Inventa diálogos de
presentan
mesa redonda acuerdo a los hechos C.P

TERCERO Referido a los procesos 1. comprende la género narrativo( cuento, Crear poemas y coplas. Identifica la rima y la Analiza situaciones y Buscar en fábulas leídas Texto guía Comprensión de lecturas. Inventar cuentos con

culturales y estéticos diferencia entre leyenda, fábula y mito). Mecanizar las musicalidad en los argumenta el por qué de los casos de Obras Elaboración de carteleras finales felices

asociados al lenguaje: el textos líricos y Género lírico( poesía, características de a poemas. los hechos C. A personificación de diferentes situaciones
Cuentos
papel de la literatura narrativos. poema) narrativa. Identifica las Inventa diálogos en Leer versos con literarias
Fábulas
Género dramático Manejar tiempo y espacio características de la versos creando sus entonación y musicalidad.
Leyendas
en un dramatizado. narrativa. propios personajes C.P Dramatizar diferentes
Poemas
Inventa textos a Partir de situaciones literarias

situaciones C:P

CUARTO Referido a los principios 1. comprende y 1.la comunicación como Participar ordenadamente Utiliza la mesa redonda y Formula preguntas para Envía un mensaje en Texto guía Desempeño ante el Consultar sobre las

de la interacción y a los analiza los proceso, medio de en mesas redondas y el debate como medio de entrevista C.P. diferentes medios de Personas público como moderador principales secciones del

procesos culturales en la mensajes que comunicación, técnicas debates. expresión oral. Analiza situaciones de la comunicación. de un debate. periódico
Televisión
ética de la comunicación. recibe y los de expresión oral y Reconocer el periódico y Reconoce el periódico vida cotidiana. C.I Ensaya un tema y realiza Maneja situaciones ante Realizar debates ante
Computador
emitidos por los escrita ( debate, mesa la televisión como medio como medio de un debate. diferentes medios de diferente público
Busca soluciones a las
Teléfono
medios masivos, redonda, entrevista, de comunicación masiva comunicación escrita comunicación
diferentes situaciones Realiza entrevistas a
Celulares
y a partir de correo electrónico revista)
Analiza y comprende las C.A. figuras públicas.
radio
textos propone
secciones del periódico.
formas de emitir

mensajes

548
 PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO QUINTO
PERIODO EJE CURRICULAR ESTANDAR COMSEPTOS BÁSICOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN PLAN DE APOYO

PRIMEERO Referido a los procesos Producciones de textos Genero narrativo Crear narraciones Cuenta y escribe textos Leer e interpretar Interpreta y escribe Textos Elaboración de un texto Describe por escrito y

de construcción de orales y escritos que La descripción Identificar el narrador y narrativos. diferentes historias y distintos textos narrativos. Diccionarios oralmente y por escrito oralmente su personaje.

sistemas de significación respondan a diversas El dialogo los personajes en su Utiliza en sus narraciones cuentos de los textos. I. Cuaderno relacionados con los Crear historias con su

necesidades La oración y sus partes relato. la descripción y el Explicaciones. Da cuenta de los rasgos Folletos temas vistos. mascota preferida

comunicativas y que sigan El cuento y sus partes. Utilizar las técnicas dialogo. Escuchar narraciones por básicos de la narración. A Revistas Emplea adecuadamente utilizando para su

un procedimiento . narrativas de la Crea textos con parte de los adultos. Propone narraciones Periódico la descripción y el dialogo elaboración las técnicas

estratégico para su descripción y el dialogo. oraciones perfectamente Redactar sus propias relacionadas con tablero para redactar textos. de la descripción y el

elaboración. Identificar las partes de estructuradas. creaciones. situaciones de su dialogo.

una oración. Representar situaciones. cotidianidad. P

Trabajos en grupos.

SEGUNDO Referido a los procesos Comprensión de diversos La fábula. Reconocer las Crear historias que Lecturas Desarrolla la capacidad Cartulina Clasifica correctamente De un texto dado

de Producción e tipos de textos. La biografía. características de la correspondan al genero y Talleres para interpretar fábulas, Cartillas palabras según el acento. identifique palabras

interpretación textual. Diferencia y relaciona los Refranes. fábula. la fábula. Trabajos en grupos refranes y adivinanzas. Libros Interpretar dichos y agudas, graves,

textos por su estructura, Adivinanzas. Diferenciar sinónimos y Emplea adjetivos, individuales Se preocupa por mejorar Diccionario refranes populares. esdrújulas, sinónimos,

temática y lenguaje. Sílaba acentuada y la antónimos. sinónimos y antónimos en su ortografía empleando Tablero Redactar textos con antónimos y adjetivos.

tilde. Acentuar adecuadamente sus escritos. correctamente las normas cuaderno ideas propias. Invente una fábula

Palabras sinónimas y las palabras y su Redacta biografías y ortográficas del acento. Expresar sus ideas con teniendo en cuenta su

antónimas. clasificación. autobiografías. Muestra interés por claridad y sustentar sus estructura.

El adjetivo y sus grados. Redactar párrafos Reconoce el acento enriquecer su conocimientos.

El párrafo correctamente. fonético y ortográfico. vocabulario.

Identificar los adjetivos y Inventa refranes y dichos.

sus clases.

TERCERO Referido a los procesos Comprende textos Mitos. Reconocer los distintos Cuenta en forma oral y Lecturas Explica con propiedad los Texto la cabaña del tío Realiza creaciones Hacer lecturas de su

culturales y estéticos narrativos, líricos y Leyendas textos narrativos. escrita textos narrativos. Trabajos individuales y en conceptos de verbos, Tom. o cuentos de la siguiendo las predilección y dar razón

asociados al lenguaje: el dramáticos. Cuentos Identificar los verbos y Reconoce las posibles grupos. sustantivos y su función selva. características de cada de ellas.

papel de la literatura. Diferencia y relaciona los Poesías sus formas. formas de verbos. Plasmar sus creaciones. en u escrito. Carteleras genero narrativo.

textos por su estructura, Novelas Ampliar la noción de Recita y escribe textos Interpreta y escribe Fiches

temática y lenguaje. El verbo y sus tiempos sustantivo, adjetivo y líricos. diferentes textos marcadores

El adverbio verbo. Reconoce las diferencias narrativos.

Sufijos Divertirse con las entre poemas, coplas y

prefijos lecturas. canciones.

CUARTO Referido a los principios Comprende que la El debate Reconocer las diferentes Prepara el soporte Dramatizaciones Expresa ideas propias del Textos Elabora narraciones en Inventar una obra de

de la interrelación y a los comunicación se La entrevista figuras literarias. adecuado para un debate. Lecturas tema y de una lectura. Carteleras las que utiliza diferentes teatro y representarla.

549
 procesos culturales construye en una múltiple Figuras literarias (la Seleccionar los Reconoce un texto teatral Exposiciones Logra dominio de la Materiales del medio figuras literarias. Realice una entrevista a

implicados en la ética de relación de códigos. comparación o símil, la personajes y elaborar una con sus acotaciones y Trabajos individuales y palabra y lenguaje Papel Crea e interpreta una obra un personaje del

la comunicación hipérbole, la entrevista. parlamentos. grupales gestual. Pegante teatral sencilla con municipio.

personificación, la Interpretar y crear textos Crea narraciones en las Entrevista Trajes para hacer diversos personajes y

metáfora). teatrales. que pone en practica el Elaboraciones de textos representaciones situaciones.

El teatro Entender las normas del uso de las figuras

El resumen debate literarias.

SEGUNDO Referido a los procesos Comprensión de diversos La fábula. Reconocer las Crear historias que Lecturas Desarrolla la capacidad Cartulina Clasifica correctamente De un texto dado

de Producción e tipos de textos. La biografía. características de la correspondan al genero y Talleres para interpretar fábulas, Cartillas palabras según el acento. identifique palabras

interpretación textual. Diferencia y relaciona los Refranes. fábula. la fábula. Trabajos en grupos refranes y adivinanzas. Libros Interpretar dichos y agudas, graves,

textos por su estructura, Adivinanzas. Diferenciar sinónimos y Emplea adjetivos, individuales Se preocupa por mejorar Diccionario refranes populares. esdrújulas, sinónimos,

temática y lenguaje. Sílaba acentuada y la antónimos. sinónimos y antónimos en su ortografía empleando Tablero Redactar textos con antónimos y adjetivos.

tilde. Acentuar adecuadamente sus escritos. correctamente las normas cuaderno ideas propias. Invente una fábula

Palabras sinónimas y las palabras y su Redacta biografías y ortográficas del acento. Expresar sus ideas con teniendo en cuenta su

antónimas. clasificación. autobiografías. Muestra interés por claridad y sustentar sus estructura.

El adjetivo y sus grados. Redactar párrafos Reconoce el acento enriquecer su conocimientos.

El párrafo correctamente. fonético y ortográfico. vocabulario.

Identificar los adjetivos y Inventa refranes y dichos.

sus clases.

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO SEXTO PERÍODO I

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA DE APOYO

Procesos de Identifica los diferentes Compresión de Expresar opiniones coherentes Expresa sus opiniones y las Argumentativa expone sus Lectura representativas. Texto de lecturas Oral Repaso de lecturas

construcción de niveles en lectura y realiza lectura Apoyar con argumento algunas sustenta identifica los ideas relacionadas con la
Marcadores Escrita -Elaboración de trabajos
Elaboración de resúmenes.
sistemas de composiciones sencillas. El propósito informaciones. argumentos usados por el lectura.
Libros Desarrollo de trabajos -Repaso
significación Escriturad autor.
Distinguir tipos de texto y Analiza diferentes textos de Construye frases sencillas y
Conoce y maneja algunas
Biblioteca Disciplina Informe de trabajos
Comunicación propósitos Componer un escrito acuerdo a su contenido. consignación de conceptos.
categorías gramaticales y
asignados.
Marcador Colaboración
Reconoce los factores que apropiado a una situación
sus funciones.
Elabora oraciones escrita de Observación de vías el -Talleres

550
 intervienen en la escritura. dada expresa sus ideas acuerdo a una situación dada. entorno comercio. Tablero Trabajos grupales -Consultas

fluidamente en un escrito Auto-evaluación

Reconocer las partes que Graficas
Importancia de la
personal. Coe-valuación
conforma una oración gramatical. Recurso humano
comunicación y sus
Construye oraciones con Hetero-evalución
elementos.
Realizar el análisis sintáctico de la
sentido claro y lógico e
oración simple.
identifica sujetos predicado y

Identifica los elementos niveles en una oración.

necesarios en toda comunicación

humana.

Entiende la importancia de

comunicación como medio

del desarrollo humano.

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO SEXTO PERÍODO II

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA ESPECIAL

Interpretación y Utiliza los diferentes tipos La silaba Identifica la función de las vocales Identifica como se divide la Prepositiva resuelven elabora Ejercicio de profundización. Cartulina Desarrollo de actividad en Toma de apuntes en ejercicio

producción de textos. de comunicación textual y Elementos de la y consonantes en la División palabra en silabas de palabras según sus silabas. clases
Participación con salida al Marcadores
evidenciad permitiendo un comunicación correcta de las silabas. acuerdo con los grupos Desarrollo de ejercicios en
Describe los elementos de la tablero. Escrita
Gráficas
mejor desarrollo en su vocálicos. clases.
Comprensión de Reconocer producir textos en lo comunicación y realiza Reconocimiento de los Oral
Textos
aprendizaje aplicando
lectura. que estén presentes los elementos exposiciones. elementos de la comunicación
Presentación del cuaderno
frases coherentes. Diccionarios
Estructura de la frase. de la comunicación.
y realiza exposición.
Relaciona términos y
Divide adecuadamente las
Afiches
Identificar el significado de
manifiesta opiniones propias Relaciona términos y
palabras en silabas y las
términos claves y relacionarlos. Periódicos
en la comprensión de lectura. manifiesta opiniones propias
clasifica según su género.
Manifestar una opinión con en la comprensión de lectura.
Organiza frases en la
palabras e imágenes.
creatividad de textos Organiza frases en la

Mejorar frases cortas sin nexos. Identifica las funciones que sencillos creatividad de textos sencillos.

cumple el emisor, el receptor,

código del mensaje, el canal

y el contexto en el proceso

551
 de comunicación.

Diseña un cartel con

imágenes.

Reconstruye frases largas y

cortas.

ESPAÑOL GRADO SEXTO 3

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA DE APOYO

Procesos culturales y Diferencia las funciones de Los géneros literarios. Reconoce el desarrollo de los Reconocer la evolución de Identifica diversos códigos Relación de datos Textos Oral Lectura

estéticos asociados al los diferentes géneros géneros literarios desde la los géneros literarios utilizados por el hombre en la
Lecturas uso del diccionario. Marcador Participación en clases. Desarrollo de talleres
El acento
lenguaje. literarios. antigüedad ( época clásica) identificar los géneros comunicación.
Construye diseños. Tablero Presentación de trabajos Consulta de refuerzos
La comunicación no mayores y menores.
Identifica las palabras Reconocer las reglas básicas de Interpretativa utiliza diferentes
verbal Laminas Oral Exposición
Uso de la biblioteca.
según su acento y aplica acentuación (palabras, agudas y elementos y expresiones en
Comprensión de Identificar las formas de tildar Biblioteca Escrita
este conocimiento en la s esdrújulas). la comunicación no verbal. Talleres.
lectura. las palabras de acuerdo con Auto-evaluación
lecturas desarrolladas. Textos literarios
Comprender las distintas formas Analiza en las obras literarias Lecturas.
el acento y sus Coevaluación
Revistas
de lenguaje no verbal empleadas las características propias de
terminaciones. Hetero-evaluación
por el ser humano. cada género.

Relacionar lógicamente las ideas

del texto.

Reconocer la intención
Plantear soluciones hipotéticas a
comunicativa de los distintos
un problema.
mensajes no verbales.

Relacionar ideas lógicas de

acuerdo al texto.

Plantea conclusiones

coherentes a partir de la

lectura.

552
PLAN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
GRADO SEXTO PERÍODO IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN DE APOYO

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA

Principios de la Reconoce los signos de Signos de puntuación Distingue las pausas de los Reconoce y analiza Desarrolla dictados y Dictados Tablero Escrita Lecturas complementarias.

interacción y a los puntuación y su uso básico escritos. ejemplos de uso de composiciones sencillas con
El mito y la leyenda. Lecturas Marcador Presentación de trabajos Trabajos escritos
procesos culturales en la lecto escritura Identificar los rasgos puntuación en recorte de uso correcto de los signos
Reglas ortográficas Revistas Participación en clases
Composición de copias y Trabajo de consulta.
implicados en la ética característicos de los mitos. textos. de puntuación.
Comprende y analiza los
La historia mitos y leyendas Periódicos Presentación del cuaderno
de la comunicación Distinguir los elementos que Compone un escrito Identifica algunos mitos y Lectura de apoyo.
elementos y características
Dictados ejercicios en clases
conforman los mitos y las haciendo uso adecuado de leyendas del contexto. Textos literarios Colaboración
del mito y la leyenda.
leyendas. la puntuación. Sopas de letras
Escribe palabras Biblioteca Auto-evaluación
Reconocer reglas ortográficas. Comprende el valor de los correctamente aplicando Construcción de historietas Coevaluación-
Grabadora
Aplicar adecuadamente algunas mitos y analiza las reglas ortográficas para una Heteroevaluación.
Creatividad, exposición.
reglas ortográficas. características de las mejor ortografía
Escrita
leyendas. Elabora en forma creativa,
Identificar la historieta como un
Reconoce diversas reglas historietas sencillas
tipo de texto narrativo.
ortográficas y las aplica relacionadas con su
Crear historietas de diversos
adecuadamente para cotidianidad.
temas.

Reconocer los elementos que se escribir.

actualizan en la creación de una Identifica los planos de las

historieta del lenguaje teatral. historietas.
Identificar los elementos del
Tragedia de la comedia
teatro

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO SEPTIMO PERIODO I

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

Comprende textos Compromiso de lectura. Inferir la idea principal de párrafos Identificar secuencias de Interpretativa. Lecturas Textos Oral Lecturas complementarias.

históricos de los que expositivos. información en la estructura

La oración simple Reconstruye la secuencia en Resúmenes Marcadores Escrita Ejercicio de refuerzo
extrae las ideas Identificar la intención de un texto de párrafos.
. un párrafo.
Escritas Tablero Participación Trabajos escritos
principales. de divulgación. Utiliza adecuadamente los
Reglas. Argumentativa. Orales Consultas
elementos morfosintácticos Hojas de oficios Presentación de trabajos
Identifica elementos y la Identificar la estructura sintáctica
Ortografía, diptongo,
para construir oraciones con Realiza oraciones claras y Construcción de oraciones
estructura sintáctica para de la oración simple. Periódicos
triptongo y hiato.

553
 formar oraciones simples. Describe los rasgos claridad y coherencia. las explicas. Escritos propios de historias Diccionarios

fundamentales del contexto socio relacionadas con el época

Conceptualiza la formación Propositiva. Recurso humano
cultural de la edad media. medieval.
de hiato, diptongo en la
Describe algunos
Señalar los rasgos de las grandes Reconoce las
escritura de la palabra.
personajes de la época de Construcción de palabras
sagas mitológicas medievales. características culturales de
acuerdo a sus hazañas. con diptongo.
Identificar los casos más la clase media.

comunes de diptongo, y la Identifica los principales

formación del hiato en el rasgos de la literatura

castellano de acuerdo a las reglas heroica de este periodo.

ortográficas.
Analiza los casos de

diptongos en la escritura de

las palabras según las

reglas dadas.

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO SEPTIMO PERÍODO II

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA ESPECIAL

Comprende textos Reconoce términos Literatura edad media, los Identifica los principales Argumentativa identificar las Describir aportes que llamen Textos Oral Complementar lecturas

históricos de los que homófonos en e la cantares de gestas. rasgos de un cantar de características de la cultura su atención de la lectura. medievales
Diccionarios
Presentación de trabajos
extrae las ideas construcción de gesta. feudal.
Regla ortográficas. Escribir palabras y el
Textos literarios Uso del diccionario
principales. oraciones de acuerdo Reconoce las Escrita
Palabras homófonas. Construir oraciones significado.
Revistas
con lo que quiere características de la cultura Lecturas complementarias
Identifica elementos y la significativas de acuerdo a Explicación en clase.
Compresión de lectura. Leer en voz alta.
expresar. feudal. Periódicos
estructura sintáctica para las palabras homófonas.
El sujeto en la oración. Colaboración
Identificar los sujetos que
formar oraciones simples. Explica y enriquece el
Analizar la posición del autor
aparecen en las noticias de
tema cuando lee en voz
Conceptualiza la formación frente a la información que
una sección del periódico.
alta y cuando otro lee, Reconoce las diferencias
de hiato, diptongo en la presenta.
expone o habla. significativas de las palabras
escritura de la palabra. Propositiva, organizar
homófonas según su
oraciones de acuerdo a los
escritura.
núcleos y modificadores.

Escribe oraciones

completas y claras utilizando

términos homófonos de

acuerdo con lo que se

quiere expresar.

Reconoce la información del

autor frente a la información.

Identifica los núcleos y

modificaciones de una

oración gramatical.

PLAN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

554
GRADO SEPTIMO PERÍODO III

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

Identifica las diferencias Literatura de edad Señalar las características de la Reconocer las diferencias Reconoce que diferencia Inventar dialogo Oral Oral Lecturas complementarias.

entre la poesía popular y la media, lírica y medieval. poesía culta y popular. entre la poesía culta y hay entre la poesía cultural y
Lecturas de poemas. Escrita Escrita Talleres
poesía culta. popular. popular.
La carta, toma de Describir rasgos fundamentales
Elaborar una carta comercial Participativa Trabajos escritos
Periódico
Identifica los diferentes apuntes. de la lírica medieval. Analiza los diferentes tipos
Argumentación Ejercicio de refuerzo
Exposiciones
tipos de carta de acuerdo a Identificar las ideas centrales de carta. Revistas
El verbo, modos de
Te aproxima alguno de los Permanente Exposiciones
la información. expuestas en clases, charlas, Conjugaciones de verbos en
verbos. Clarifica los apuntes de Marcador
máximos representantes de Procedimental
lecturas. diferentes tiempos.
Compresión de diferentes Tiempo de verbos acuerdo a su importancia en
la lírica medieval. Auto-evaluación
Reconocer de la toma de
formas de conjugación de la información.
Seleccionar adecuadamente Coevaluación
apuntes.
los verbos.
la información. Escribe verbos en Hetoroevaluación
Identificar el verbo y sus
diferentes conjugaciones
conjugaciones y los pronombres
tiempo y término.
personales.
Reorganizar la información
Reconocer el término (verbo) y
de sentido global del texto
sus clases.
leído o escuchado.
Identificar las características y

formas de conjugación de los

verbos, defectivos, impersonales

Identificar los tiempos
y auxiliares.
verbales, sus modos y sus

formas de conjunción.

Reconoce las formas y uso

de los verbos impersonales

y auxiliares en la

construcción de oraciones

gramaticales.

PLAN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO SEPTIMO PERÍODO IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA ESPECIAL

Explica como la tradición Compresión de Valorar críticamente el contenido Identificar la estructura de Establece diferencias entre Lecturas expositivas. Textos. Orales Exposiciones

oral ha sido herramienta lecturas. de un artículo periodístico. un artículo de periódico. los diferentes contenidos en
Dibujo. Diccionarios Practicas Lectura
con la cual el hombre Identifica la función de los una lectura de información y
Reglas ortográficas. Establecer relaciones entre la
Dicta de palabras. Revistas Participativas Ampliación de conceptos
construye parte de su párrafos de un artículo. otros contextos culturales.
información periodísticas y otros
La puntuación, signos Redacciones escritas. Periódicos Exposición Repasos
cultura.
contextos culturales. Identifica las diferentes
de interrogación, Lectura.
Modificas las formas y usos Cartulina Escritos
Analiza la convencionalidad reglas de ortografías en la
exclamación. Componer escritos con una
de los signos de Sopa de letras.
de los signos y la construcción de palabras. Presentación del cuaderno
puntación adecuada.
Palabras terminadas en interrogación y exclamación.
utilización de las reglas Cuestionarios.
Aplica una puntuación Trabajos
Identificar los usos de
ortográficas en una cor, cer, ansioso, cim,
adecuada en la lecto
interrogación y exclamación. Tiene en cuenta las
redacción uso de la H.
escritura.

555
 Aplica las reglas estudiadas en la observaciones sobre el uso

construcción de palabras con el de la C en la construcción

fonema C. correcta de las palabras que

tengan ese fonema.

Reconoce algunos prefijos

griegos que dan uso de la letra H

Te apropias de las reglas

sobre el uso de la H-

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO OCTAVO PERÍODO I Y II

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA ESPECIAL

EJE REFERIDO A LOS Comprenden textos Comprensión de lectura Desarrollará una estrategia Lee textos indicando Interpretación : enfatizar en Ejercicios de lectura y Libro guía texto de ortografía Tipos ICFES especificando los Ejercicio de ortografía,

PROCESOS DE explosivos identificando argumentativa corregirá fallas aspectos centrales lectura promoviendo la redacción enciclopedia cincos aspectos : lectura redacción de textos
Faltas gramaticales
CONSTITUCIÒN DE LOS los conceptos gramaticales construye oraciones e lectura de textos y obras Cognitivo literarios explicaciones y
Corrección de fallas Libros, revistas, periódicos.
Verbos regulares e
SISTEMAS DE primordiales Diferencias entre verbos identificando aspectos literarias Axiológico seguimientos en el
gramaticales Modelos de pruebas de ICFES
irregulares
SIGNIFICACIÒN regulares e irregulares centrales Biológico y estético observador del alumno
Argumentación ejecutar la Conjugación de verbos.
Identifica que las Clasismo francés punto Tablero diccionario obras
EJE REFERIDO A LOS Identificar rasgos del clasismo lectura con visión critica
relaciones de seguido y punto y coma Redacción de textos con literarias cuadros papel
PROCESOS DE francés relacionando hechos de los
concordancia y determinados verbos periódico
La reseña Identifica sus componentes
INTERPRETACIÒN DE Utilizará adecuadamente signos textos con situaciones del
coherencia implica
Consulta y socialización de
Glosario.
TEXTOS de puntuación entorno
funciones
temas literarios
La edad media el
EJE REFERIDO A LOS comunicativas. Proposición con base en la
Redactara reseñas
humanismo Redacta párrafos utilizando Colocar signos de
PROCESOS lectura construir nuevos
Comprende obras Enriquecerá su caudal léxico
renacentista. oraciones principales puntuación a textos
CULTURALES textos literarios en que se
literarias de los siglos manejará tabla de respuesta
ESTETICOS Y EL PAPEL Redacción de reseñas.
XVII y XVIII. aprecie la creatividad tipos
ICFES
Las clases de texto:
DE LA LITERATURA de ellos innovando Ejercicio de discusión.
Comprende obras
Texto propositivo Conjuga verbos en tiempos
literarias de edad media gramatical y
Narrativo simples y compuestos
y el renacimiento. semánticamente
socializa consultas de forma
EJE PREFERIDO A LOS
Explicativo afines a clasismo francés
PROCESOS

IMPLICANDOS EN
Códigos y lenguajes
Descriptivo
COMUNICACIÒN.
Coloca en textos signos de

Argumentativo etc. puntuación

Pruebas ICFES

Redacta ejemplo de

reseñas de libros.

Estudiadas consulta

homónimas y parónimas con

su significado.

556
 Desarrolla ejercicios de

debate

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LIETRATURA

GRADO OCTAVO PERÍODO III

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

EJE REFERIDO A LOS Comprenden textos Comprensión de lectura Desarrollará una estrategia Lee textos indicando Interpretación : enfatizar en Ejercicios de lectura y Libro guía texto de ortografía Tipos ICFES especificando los Ejercicio de ortografía,

PROCESOS DE explosivos identificando argumentativa corregirá fallas aspectos centrales lectura promoviendo la redacción enciclopedia cincos aspectos : lectura redacción de textos
Faltas gramaticales
CONSTITUCIÒN DE LOS los conceptos gramaticales construye oraciones e lectura de textos y obras Cognitivo literarios explicaciones y
Corrección de fallas Libros, revistas, periódicos.
Verbos regulares e
SISTEMAS DE primordiales Diferencias entre verbos identificando aspectos literarias Axiológico seguimientos en el
gramaticales Modelos de pruebas de ICFES
irregulares
SIGNIFICACIÒN regulares e irregulares centrales Biológico y estético observador del alumno
Argumentación ejecutar la Conjugación de verbos.
Identifica que las Clasismo francés punto Tablero diccionario obras
Coevalución, auto evaluación
EJE REFERIDO A LOS Identificar rasgos del clasismo lectura con visión critica
relaciones de seguido y punto y coma Redacción de textos con literarias cuadros papel
PROCESOS DE francés relacionando hechos de los
concordancia y determinados verbos periódico
La reseña Identifica sus componentes
INTERPRETACIÒN DE Utilizará adecuadamente signos textos con situaciones del
coherencia implica
Consulta y socialización de
TEXTOS Glosario de puntuación entorno
funciones
temas literarios
EJE REFERIDO A LOS comunicativas. Proposición con base en la
Pruebas ICFES Redactara reseñas
Redacta párrafos utilizando Colocar signos de
PROCESOS lectura construir nuevos
Comprende obras Enriquecerá su caudal léxico
oraciones principales puntuación a textos
CULTURALES textos literarios en que se
literarias de los siglos manejará tabla de respuesta
ESTETICOS Y EL PAPEL Redacción de reseñas.
aprecie la creatividad tipos
XVII y XVIII. ICFES
DE LA LITERATURA de ellos innovando Ejercicio de discusión.
Códigos y lenguajes Conjuga verbos en tiempos
EJE PREFERIDO A LOS gramatical y
simples y compuestos
PROCESOS semánticamente
socializa consultas de forma
IMPLICANDOS EN
afines a clasismo francés
COMUNICACIÒN.

Coloca en textos signos de

puntuación

Redacta ejemplo de

reseñas de libros.

Estudiadas consulta

homónimas y parónimas con

su significado.

Desarrolla ejercicios de

debate

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LIETRATURA

GRADO OCTAVO PERÍODO IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

Comprende obras literarias Literatura de la edad Reconocer las características Reconocer las principales Características básica de la Leer fragmentos de la novela Obra literaria el lazarillo Oral Consultas
REFERIDO A LOS
de edad media y el media el humanismo básicas de la literatura picaresca manifestaciones del literatura reconocer un lazarillo. Talleres

557
 PROCESOS DE renacimiento. renacentista. Aproximarse e contexto humanismo renacentista. personaje picaresco. Textos literarios Escritura Exposiciones
Averiguar y crear un abreve
INTERPRETACIÓN, sociocultural de los grandes
Reconoce la información Comprensión de Relaciona la lectura con la Biblioteca Trabajos escritos
narrativa picaresca.
Presentación del cuaderno.
ESTETICOS Y DE humanistas del siglo XIV.
de acuerdos a los detalles lectura. problemática actual.
Escribir un pequeño ensayo Periódicos y revistas Auto-evalución
PAPEL DE LA del texto.
Reconocer detalles específicos Reconoce las diferentes
Niveles del lenguaje I,II. Coevalución
LITERATURA Identifica algunas Crear poemas
Relaciona las figuras en un texto de enuncia social figuras literarias que hacen
Heteroevalución
características
literarias en la creación del La Crónica periodística, posible la creación de un Leer prensa.
Establecer las formas y
fundamentales del lazarillo
lenguaje artístico. las palabras y su campo lenguaje estético.
características del lenguaje
de tormes.
semántica el siglo XVII
literario.
Interpreta señales, signos
americano.
Aplicar el lenguaje literario en la
y símbolos explicando en
producción textual.
sus creaciones y cambios Relaciona la información con
semánticas. problemáticas concretas de

la sociedad.

Identificar figuras literarias

que hacen posible la

creación de un lenguaje

estético.

PLAN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO NOVENO PERÍODO I

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

PROCESO DE Comprende textos Comprensión de lectura Identificara palabras claves que Consulta el significado de Interpretación : Lectura y comentario de Libros guías portal del idioma 9. Oral Desarrollo de ejercicios de

CONSTRUCCIÒN DE Analíticos y reseñas escritura e informal señalen las ideas principales del palabras claves en un Diferenciar entre escritura texto Diccionarios Escrita recuperación seguimiento a

SISTEMA criticas Orígenes del castellano párrafo párrafo formal e informal Desarrolla taller de Obras literarias Participación en clase estudiantes con dificultades

COMUNICACIÒN Literatura del siglo XIX Reconocerán factores que interpretación, Fotocopias Revisión de cuadernos y tareas Charlas con padres de
Extra de los textos que Argumentación:
Romanticismo en inciden formalidad e informalidad Rescribe texto cambios argumentación y preposición Enciclopedias Comprensión de lectura. familia.
`PROCESO DE lee el problema el Redactar textos formales e
Europa y España de un texto nivel de formalidad
INTERPRETACIÒN Y interrogante y la informales Responder preguntas Listas de palabras Ejercicios de lectura y
Un romanticismo de Identifica etapas evolutivas
PRODUCCIÒN DE hipótesis comprende Conocerá el proceso de escribir historias Talleres ortografía
nuestros días del castellano.
TEXTOS que la lengua en un evaluación del castellano Románticas Tablero

558
 PROCESOS sistema significación. Palabras agudas, Distinguirá las características del Separar palabras en silabas Papelería

CULTURALES graves y esdrújulas romanticismo. teniendo en cuenta diptongo Periódicos

Comprende obras
ESTETICOS Y DE PAPEL Técnicas de trabajo en Discute ideas acerca del y triptongo. Revistas.
literarias y artísticas de
DE LA LITERATURA grupo. origen castellano
los siglos XIX, XX Ejercer trabajos en grupo.
Repaso ICFES Lee y comenta textos
PRINCIPIOS DE Comprende que los
acerca del romanticismo
INTERACCIÒN textos literarios son un
PROCESOS sistema de significación
CULTURALES integrado
Ejercita colocación de tildes
IMPLICADOS EN Expone mediante
y ubicación de acentos en
COMUNICACIÒN diversas técnicas de
las palabras
trabajo grupal.
Lee textos y desarrolla

preguntas.

Ejercita trabajos en grupos.

PLAN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO NOVENO PERÍODO II

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

PROCESOS DE Comprende que la Técnicas para Reconocer características de Desarrolla Interpretación: Dialogo eventos grupales Periódico y revistas Oral Reforzar a través de

CONSTITUCIÒN DE LOS lengua es un sistema de exposiciones de temas. simposio y panel. Siguiendo los pasos Diferencia entre denotación Tipo ICFES consultas u ejercicios los
Consultar, leer periódico y Pápelo grafo.
SISTEMAS DE significación simposio y panel. de las palabras. temas en que los
Textos Periódicos. Redacta textos periodísticos exponer artículos Escrita.
Tablero texto guía.
SIGNIFICACIÒN Extrae de los textos que estudiantes poseen menos
Argumentación Participación en clase.
La consulta en la Relacionará temas de Consulta de fuentes subrayar
Diccionario.
lee el problema, el dominio.
PROCESOS DE Ejercita aplicación de
investigación investigación elementos claves de la Por proceso, permanente,
interrogantes y la Redacta Fotocopias.
INTERPRETACIÒN DE denotación y connotación.
Oración compuesta Fuentes de consulta oración coeva lución, Auto evaluación.
hipótesis produce Inicialmente párrafo con
TEXTOS
Literatura en el siglo Consulta y socialización Revisión de trabajos.
Identificara estructura de la
textos en la que temas periodísticos
PROCESOS
XIX: oración compuesta.
desarrolle un problema Exposición por alumnos.
CULTURALES DE
Escuelas modernas en
interrogante y una Caracterizar escuelas Desarrollo de taller
INTERACCIÒN
Europa y España un
hipótesis modernistas y grupos Desarrolla, consulta luego
IMPLICADOS EN Elabora trabajo sobre medio
relato realista
Comprende obras investigación
COMUNICACIÒN. de comunicación.
literarias y artísticas de Uso de la B-V

los siglos XIX y XX Como simbolizar la

Comprende que los realidad Construye oraciones

textos literarios es un compuestas e indica sus

sistema de significación partes

Consulta temas a fines

modernismo

559
 Consulta escuelas

modernistas.

Escribe párrafos con temas

realistas

Ve programas de televisión

y los comenta.

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

GRADO NOVENO PERÍODO III

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA ESPECIAL

PROCESO DE Comprende textos Comprensión de Relacionará información crítica Relacionará información con Interpretación: Consulta de significados. Texto guía. Se valorara el interés Charlas de motivación y

CONSTITUCIÒN DE LOS analíticos y reseñas lectura. con textos culturales estructurara la vida cotidiana. Caracterizar los aspectos demostrado por los seguimiento relacionadas
Ejercicios de competencias Fotocopias.
SISTEMAS DE críticas. un escrito organizando ideas. Elabora pequeños mapas conceptuales de un mapa estudiantes, su participación en con los temas en que los
Mapa escritural. interpretativas,
Esquemas.
SIGNIFICACIÒN Reconocerá características de estructurales y luego estructural. clase, su comportamiento, así estudiantes presenten
argumentativas y
Extrae de los textos que Oraciones compuestas
Tablero.
oración organiza unos más amplios. como el orden de los apuntes y limitaciones.
PROCESO DE Argumentación: prepositivas.
lee problemas e y subordinadas.
Identificara características Redacta oraciones Diccionario. trabajos.
INTERPRETACIÒN Y Organizar el resumen de
interrogantes e Organización de mapas
Literatura del siglo XX,
autores y obras principales del subordinadas de diversas
PRODUCCIÒN DE temas de mapa estructural. Manual de ortografía.
hipótesis. conceptuales.
Vanguardia, Europea y
vanguardismo Europeo. clases.
TEXTOS Proposición:
Redacción de oración y Revistas.
Produce textos en los española.
Usará adecuadamente el uso de Lee textos de fragmento de
PROCESOS Leer una obra literaria y
que desarrolla un párrafos.
Uso de la G-J. la G y la J en escritos. Redactara literatura contemporánea.
CULTURALES DE resumirla en un mapa
problema un Análisis de obras literarias.
La crónica. crónicas. Expone punto de vista
INTERACCIÒN estructural.
interrogante y una Comentario en grupos de
Enriquecerá acerca del vanguardismo.
IMPLICANDOS EN Misión ICFES.
hipótesis. temas literarios.
Preparación ICFES Escribe palabras que inicien
COMUNICACIÒN.
Expone mediante con ge, je, ji o que dicho Redacción de crónica.
diversa técnica de sonido.
Desarrollo de ejercicios de
trabajo grupal. Lee y comenta teoría acerca
ICFES.
de la crónica.

Ejercita consultas y

redacción de crónicas.

560
PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
GRADO NOVENO PERÍODO IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN PLAN

CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA DE APOYO

PROCESO DE Comprende textos Comprensión de Relacionara información Lee textos de tipo Interpretación: Lectura de textos aplicando Tipos ICFES especificando los Ejercicio de ortografía,

CONSTRUCCIÒN DE analíticos y reseñas lectura. económica con la realidad. económico los interpreta y Asimila los elementos competencia interpretativa, Tablero cincos aspectos : lectura redacción de textos

SISTEMA DE críticas. La fluidez en los argumenta. teóricos sobre el argumentativa y Propositiva. Cognitivo literarios explicaciones y
Redactara textos con la fluidez y
SIGNIFICACIÒN escritos. Ejercita fluidez verbal. periodismo. Marcadores Axiológico seguimientos en el
Extrae de los textos que coherencia. Exposición de temas por los
Oraciones compuestas Une oraciones y luego Biológico y estético observador del alumno
PROCESOS DE el lee el problema, el Argumentación: estudiantes.
Producirá textos en los que se
subordinadas. párrafos. Recurso humano Auto evaluación, Coevaluación
INTERPRETACIÒN DE interrogante, la Analizar características de
usen la oración subordinada. Desarrollo de talleres
Literatura del siglo XX. Redacta textos y subraya Escrita, Oral.
TEXTOS hipótesis. Producen los textos periódicos de la
Valorara apartes de la literatura a propuestos en el libro guía.
Vanguardias oraciones subordinadas. libros
PROCESOS textos en los que opinión.
la cultura. Lectura de obras literarias.
latinoamericanas y Elabora fichas textuales y de
CULTURALES DE desarrolla un problema,
Usara Proposición:
colombianas. comentarios acerca de Colocación de signos de
INTERACCIÒN un interrogante, una
Adecuadamente la coma en los Redactar textos periódicos
La coma. vanguardismo. puntuación en textos.
IMPLICANDOS EN hipótesis.
escritos así como su entonación. de opinión.
Periodismo de opinión. Coloca comas a textos.
COMUNICACIÒN. -Comprende obras Producirá textos de opinión.
-Romanticismo en Redacta textos sobre
literarias y artísticas de
Europa y España diversos tipos de temas de
los siglos XIX y XX y las
opinión.
valoras como sistema
-Modernismo
de significación.
-Características del
-Comprende obras
Romanticismo
literarias y artísticas de

los siglos XIX, XX

-Literatura en el siglo

XIX:

Vanguardia, europeo y

española.

Características autores

y obras principales del

vanguardismo Europeo. Obras literarias y aportes al

Romanticismo ( la María de

Jorge Isaac.

Obra literaria relacionada al

modernismo. (Análisis de

soneto, el matadero).

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

NIVEL: Pre – Escolar

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

561
 - Utiliza expresiones para
Libros
saludar en contextos reales - Diálogos Realizar ejercicios con
Fotocopias
Reconoce - Greeting and Identifica saludos, - Se despide de forma - Dibujar clases de preguntas
Proceso de incorporación y Utiliza expresiones en Casetes - Realizar diálogos cortos
representaciones de goobyes despedidas y objetos adecuada - Cuentos cortos como:
1 desarrollo de nuevos inglés para expresar C Colores - Identificación de Objetos
realidades en otros - My classroom del salón de clase de - identifica los objetos del - Cantar - Diálogos incompletos
códigos lingüísticos significados Temperas - entonación de canciones
códigos lingüísticos songs forma oral salón en forma oral - Colorear - interpretación de
Plastilina
- Canta con buena - Pronunciar graficas
grabadora
pronunciación

- identifica los colores Libro Realizar ejercicios con

- dibujar
- colors primarios Fotocopias - colorear objetos clases de preguntas
Proceso de incorporación y Reconoce los colores y - colorear
Integra a su lenguaje - family - reconoce los miembros Reconoce en ingles Casetes - dibujar y pronunciar los como:
2 desarrollo de nuevos miembros de la familia I - cantar
situaciones significativas - expression de la familia diferentes vocabularios Temperas miembros de la familia -comprensión de
códigos lingüísticos en su contexto - sketches
- songs utiliza expresiones sencillas Colores - canciones situaciones
- pronunciar
para identificarse grabadora -interpretación de graficas

-dibujar Libros
-my home -pronunciar en forma
Identificar las partes de -colorear Casetes
Proceso de producción de -my toys adecuada partes de la casa Identificación y -realizar ejercicios de
Produce expresiones la casa, juguetes y Identifica diferentes -recortar y pegar Temperas
3 expresiones en actos -fruits and -identificar juguetes C pronunciación de juguetes, identificación y colorear
comunicativas vegetales en contextos objetos de forma oral - cantar Colores
comunicativos vegetables -reconoce los vegetales y frutas y partes de la casa -entonar canciones
reales -pronunciar Fotocopias
songs frutas en forma oral
-repetir grabadora

-escuchar
Casetes
Proceso de producción de Actúa en forma -commands Actúa en reconoce -Responde a las -cantar -realizar ejercicios de -realizar ejercicios de
Comprende y produce Grabadora
4 expresiones en actos concordante a -songs instrucciones y animales instrucciones I -colorear actuación repetición
algunas ordenes Libros
comunicativos instrucciones -animals de forma oral -identifica algunos animales -dibujar -ejercicios de colorear -entonación de canciones
colores
-pronunciar

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

GRADO: Primero
ENFOQUE: Este enfoque de la comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

562
 -usa expresiones para Libros
-greeting and Pronunciar
-utiliza expresiones para saludar y despedirse Colores Ejercicios de:
Proceso de incorporación y Asimila con otros signos goobyes Dibujar -realizar diálogos cortos
saludar y despedirse e -pronuncia de forma Se integra y expresa Crayolas -diálogos incompletos
1 comprensión de sistemas lingüísticos actos -songs P Colorear -identificación de
identifica los miembros adecuada los miembros de cuantos comunicativos Casetes -interpretación de graficas
comunicativos comunicativos expressions Diálogos situaciones reales
de la familia la familia CD. textos incompletos
-my family cantar
-entona canciones grabadora

-incorpora algunos adjetivos

Casetes
en la vida cotidiana Pronunciar
-adjetives -identifica y pronuncia Grabadora
Proceso de incorporación y Asimila con otros signos -describe objetos según Colorear -dibujar y colorear figuras
-colors adjetivos, colores y Identifica en ingles Frutas Identificación de objetos
2 comprensión de situaciones lingüísticos actos sus colores I Dibujar -realizar ejercicios de
-foods alimentos en contextos objetos de su entorno Temperas según sus características
comunicativas comunicativos -reconoce algunos Cantar pronunciación
-songs reales Colores
alimentos de forma oral jugar
Fotocopias
-entona canciones

Pronunciar
-identifica cantidades del 1-
Diálogos CD., videos Ejercicios de:
10
Proceso de construcción y Comprende y expresa -numbers Reconoce cantidades y Describe en lengua Actuar Grabadora Reconocimiento de -interpretación de graficas
-comprende vocabulario
3 producción de actos situaciones -my classroom objetos del salón en extranjera objetos y C Dibujar Objetos del salón cantidades y objetos del -textos incompletos
relacionado con objetos del
comunicativos comunicativas -songs forma oral cantidades Colorear Fotocopias salón -comprensión de
salón
Contar colores situaciones
- entona canciones
cantar

-produce frases cortas para

Laminas
Describe y pronuncia de identificar animales Diálogos cortos Ejercicios de.
Proceso de construcción y -animals Flash cards
Producción textual en forma adecuada -identifica las partes del Utiliza frases cortas para Descripción Realizar ejercicios de -identificación y
4 producción de actos -my body C Grabadora
forma oral animales y partes del cuerpo humano de forma comunicarse Actuar actuación realización de diálogos
comunicativos -songs Videos
cuerpo oralmente oral cantar cortos
libros
-entona canciones

563
PLAN DE ESTUDIO INGLÉS
GRADO: Segundo
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

Diálogos Libros
-greetings and -Realiza diálogos cortos Colorear Fotocopias -práctica en contextos
Proceso de incorporación y Asimila y comprende Utiliza expresiones e -realiza diálogos cortos
goodbyes -identifica el alfabeto en Expresa mensajes de Dibujar Grabadora reales de diálogos cortos
1 comprensión de sistemas textos y actos identifica el alfabeto en C -identifica sonidos
-alphabeth ingles forma oral Actuar Casetes -realizar deletreos de
comunicativos comunicativos forma oral alfabéticos
-songs -entona canciones Escuchar Colores nombres
cantar videos

Diálogos Carteles Realiza preguntas y

-pide y da información
Proceso de incorporación y Asimila y comprende -personal information Realiza diálogos cortos Realiza diálogos cortos Actuar Laminas Realiza diálogos cortos respuestas sobre
personal
2 comprensión de sistemas textos y actos -my house -identifica las partes de para conocer C Colorear Libros para conocer información y información personal
-ubica las partes de la casa
comunicativos comunicativos -songs la casa información Dibujar Fotocopias ubicación -identificación de las
-entona canciones
cantar colores partes de la casa

-identifica los sitios de la Ubicar Laminas Localizar en un mapa de

-identifica partes de la
Proceso de construcción y -my town Ubica partes de la ciudad Describe en lengua Colorear Dibujos mi pueblo los principales
Interpreta textos y actos ciudad
3 producción de actos -at the zoo ciudad y animales -usa preposiciones para extranjera animales y la A Pronunciar Libros sitios
comunicativos -ubica animales en sitios
comunicativos -song usando preposiciones ubicar animales ciudad Actuar Casetes -identificación de animales
específicos
-entona canciones Cantar grabadora domésticos y salvajes

-Elementos
-pronuncia nombres en Utiliza nombres y Pronunciar deportivos -conoce algunos nombre
Proceso de construcción y -names Realiza diálogos cortos
Produce textos y actos Expresa nombres y ingles deportes para crear Actuar -laminas en ingles
4 producción de actos -sports C utilizando nombres y
comunicativos deportes en forma oral -conoce algunos deportes oraciones simples en Colorear -dibujos -identificación de algunos
comunicativos -songs actividades deportivas
-entona canciones forma oral cantar -grabadora deportes
-casetes

564
PLAN DE ESTUDIO INGLÉS
GRADO: Tercero
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

Libros
-saluda y se despide en talleres sobre:
Interpreta nuevos -greetings and Dibujos
Proceso de incorporación y situaciones reales Pide y da información Diálogos -dialogos incompletos
códigos lingüísticos goodbyes Utiliza expresiones en Grabadora Ejercicios de escuchar y
1 comprensión de sistemas -pregunta y da información personal en lengua C Cantar -construcción de
como instrumentos de -personal information diálogos cortos Colores dialogos
comunicativos personal extranjera dibujar oraciones
comunicación songs VHS
-entona canciones textos cortos
videos

-crea oraciones cortas con

Pronunciar
Interpreta nuevos -occupations Construye oraciones las ocupaciones VHS -identificación de
Proceso de incorporación y Completar
códigos lingüísticos -the week and utilizando profesiones -pregunta y responde Reconoce los días Videos -identificación de forma oral situaciones
2 comprensión de sistemas I Cantar
como instrumentos de months días de la semana y utilizando días de la meses en forma oral Fotocopias días meses y ocupaciones -construcción de
comunicativos Escribir
comunicación songs meses del año semana y meses libros oraciones
leer
-entona canciones

-identifica cantidades en
Identificar VHS
Proceso de construcción y -numbers Identifica cantidades del forma oral Denomina y cuantifica -diálogos cortos
Argumenta y produce Hablar Dibujos Preguntas y respuestas de
3 producción de actos -the time 10-50 e indaga sobre el -pregunta y responde cantidades en A -realización de preguntas
códigos lingüísticos Colorear Casetes forma oral
comunicativos songs tiempo cronológico situaciones de tiempo situaciones reales y respuestas escritas
dialogar objetos
-entona canciones

-conjuga el verbo to be en Escribir Dibujos

-elaboración de textos
Proceso de construcción y -to be verb Lee y elabora textos presente simple Codifica y decodifica Leer VHS -comprensión de lecturas
Elaborar textos en forma cortos en forma oral y
4 producción de actos -reading cortos utilizando el verbo -elabora y lee textos cortos textos cortos en forma I Dialogar Videos -ejercicios orales y
oral y escrita escrita
comunicativos songs to be en presente simple oral Cantar Laminas escritos
-comprensión de lecturas
-entona canciones escuchar textos

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

GRADO: Cuarto
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.

565
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

-greetings and
-usa expresiones en Textos Ejercicios de:
goobyes
Proceso de incorporación y Establece y contrasta Realiza diálogos cortos saludos y despedidas Diálogos Casetes -diálogos incompletos
-expresion Realiza diálogos en
1 contratación de sistemas nuevos códigos sobre la información -realiza diálogos sobre P Cantar Grabadora Soltura para diálogos -construcción de
-personal forma oral y escrita
comunicativos lingüísticos personal información personal Ejercicios escritos Videos oraciones
informations
-entona canciones laminas -interpretación de graficas
songs

Lecturas
Fotocopias
-conjuga y usa el verbo to Dibujar Ejercicios de :
Interpreta y reconoce Utiliza el verbo to be y Textos
-to be verb be Maneja oraciones Cantar Construcción de
Proceso de identificación e actos comunicativos con profesiones en Lecturas Talleres de comprensión de
2 -occupations -realiza oraciones con afirmativas y negativa en Escuchar oraciones
interpretación textual nuevos códigos oraciones afirmativas y Casetes lectura escrita y oral
songs profesionales forma oral y escrita Diálogos -interpretación de graficas
lingüísticos negativas Grabadora
-entona canciones Sketches -construcción de párrafos
videos
Ejercicios escritos

-conoce y usa los auxiliares

do does en preguntas
-Auxiliar do does -construye preguntas Comprensión de lecturas Lecturas fotocopias
-construyen preguntas y
-verbos para obtener Lee y comprende y Diálogos Videos -Habilidad para resolver -lectura comparatoria
Proceso de construcción y Construye y argumenta respuestas con verbos
3 -ICFES english test información especifica escribe textos cortos en I Ejercicios de escucha Casetes preguntas tipo ICFES -ejercicios de hablar y
producción textual actos comunicativos -realiza ejercicios de
-readings -lee y comprende textos ingles Canciones Laminas -diálogos orales escuchar
preguntas tipo ICFES
songs cortos sketches Grabadora
-lee y comprende textos
cortos

-conoce y usa las palabras

-realiza diálogos cortos Participa en diálogos Comprensión de lecturas Laminas
-question words interrogativas
utilizando las palabras cortos en forma oral y Diálogos Videos -talleres de comprensión de -lectura comparatoria
Proceso de construcción y Construye y argumenta -ICFES english test -realiza ejercicios de
4 interrogativas escrita C Escuchar Grabadora lectura -ejercicios de hablar y
producción textual actos comunicativos -readings preguntas tipo ICFES
-lee y comprende textos -maneja las preguntas Canciones Fotocopias -realización de sketches escuchar
songs -lee y comprende textos
cortos tipos ICFES sketches VHS
cortos

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

GRADO: Quinto
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

-utiliza las expresiones de

saludo y despedida en Libros
Ejercicios de:
-greetings and Realiza diálogos cortos forma oral y escrita -fotocopias
Proceso de incorporación y Establece y contrastar -diálogos -diálogos incompletos
goobyes sobre información -utiliza la lengua extranjera Pide y da información -flash cards
1 contratación de sistemas nuevos códigos P -role play Realizar diálogos -construcción de
-personal information personal de forma oral y para pedir y dar información escrita y oral -grabadora
comunicativos lingüísticos -sketches oraciones
songs escrita personal en forma oral y -casete
-interpretación de graficas
escrita -video
-entona canciones

566
 -conoce los pronombres
personales
-conjuga el verbo to be en -figuras Ejercicios de :
-interpreta y reconoce Escribe y entiende
-to be verb presente -role play -fotografías Construcción de
Proceso de identificación e actos comunicativos con textos cortos utilizando Entiende textos cortos Talleres de comprensión de
2 -occupations -realiza oraciones I -imitaciones -colores oraciones
interpretación textual nuevos códigos el verbo to be y en ingles lectura escrita y oral
songs afirmativas, interrogativas y -entonación de canciones -temperas -interpretación de graficas
lingüísticos profesionales
negativas usando las -dados -construcción de párrafos
ocupaciones
-entona canciones

-identifica verbos diferentes

-auxiliars do does -construye preguntas y al to be
-diálogos Fotocopias
-verb respuesta en forma oral -conoce los auxiliares y los -ejercicios de preguntas -lectura comparatoria
Proceso de construcción y Construye y argumenta Indaga sobre temas -lectura de textos tipo -libro
3 -ICFES English test y escrita usa en oraciones P tipo ICFES -ejercicios de hablar y
producción textual actos comunicativos específicos ICFES -grabadora
-readings -lee y comprende textos interrogativas y respuesta -diálogos oral y escrito escuchar
-interpretación de graficas -casete
songs cortos -maneja las preguntas tipo
ICFES

Identifica y usa las palabras

interrogativas -construcción de oraciones
-question words -videos -talleres de comprensión de -lectura comparatoria
Proceso de construcción y Construye y argumenta -realiza preguntas con sus Comprende y construye I -comprensión de
4 -ICFES English test Realiza diálogos cortos -cartelera lectura -ejercicios de hablar y
producción textual actos comunicativos respuestas preguntas tipo ICFES P situaciones
songs -fotocopia -realización de sketches escuchar
-maneja las preguntas tipo -dialogo incompleto
ICFES

567
PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS
GRADO: SEXTO
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

Construcción de textos Alfabetos Tiene capacidad de Libro Ejercicios de:

cortos utilizar y analizar Casettes -diálogos incompletos

Identifica en contextos Pronuncia y escribe los Escrita
vocabulario básico, Videos -construcción de
- colores reales el alfabeto, números y el alfabeto. Presentación del tema. Oral
Incorporación de nuevos aplicados en un contexto Textos guías oraciones
1 colores, números y - Identifica colores y P - ejercicios escritos. Escucha
códigos lingüísticos real. Recurso humano -interpretación de
números miembros de la familia miembros de la familia en - diálogos cortos Autoevaluación
gráficas. Elaboración de
en general. general. Coe-valuación
diálogos cortos utilizando
- la familia el vocabulario visto.

Manejo de reglas Nacionalidades Construye e interpreta Ejercicios de interpretación

ortográficas - Empleo _Singular y textos sencillos y de graficas

Compresión, construcción
plural Indaga a cerca de Identifica empleos y cortos. Ejercicios escritos
Videos de textos cortos y manejo
nacionalidades, profesiones. Interpretación de gráficas. Salida al tablero
Incorporación de nuevos Lápiz de reglas ortográficas del
2 empleos y construye - maneja reglas para la I Ejercicios de escucha Autoevaluación
códigos lingüísticos Libros sin
oraciones en singular y formación del plural y Ejercicios escritos Coe-valuación
Marcadores gular y plural
plural singular. Heteroevaluación
Talleres escritos

_Números ordinales Ejercicios de escucha,

-Utiliza los números
_Preposiciones de Maneja números Carteleras Diálogos de situaciones escritos y descripción de
ordinales. Construye diálogos -Juego de números
ordinales, preposiciones Libros concretas dibujos.
Incorporación de nuevos Construcción de lugar -Ubica objetos y personas cortos con situaciones -Ubicación de objetos
3 de lugar y posesivos en P Fotocopias Escritas, Salida al tablero. Talleres escritos
códigos lingüísticos preguntas de ubicación en lugares específicos. específicas dentro de -Construcción de acciones
contextos Videos Auto-evaluación, Coe-
-Posesivos - Utiliza los posesivos en un contexto. específicas
aplicados a la realidad. Textos valuación.
textos cortos y sencillos.

Producción de actos Construcción de Presente simple -Juegos Presentación de pequeños Ejercicios escritos y de
- Manipula y maneja verbos Libros
comunicativos diálogos cortos y Construye oraciones en Construye, analiza -Interpretaciones graficas socio dramas. pronunciación
diferentes del TO BE Videos
sencillos presente simple y preguntas y da I -Lecturas cortas y sencillas. -Escrita -Talleres
- la hora
4 -Emplea los verbos Carteleras
maneja el tiempo respuesta en presente P Auto-evaluación, Coe- Autoevaluación Trabajos grupales.
auxiliares DO, DOES Recursos humano
cronológico simple valuación y Coevaluación
- Pregunta y da la hora Tablero
Heteroevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

GRADO: SÉPTIMO
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

568
 Describe personas de Utiliza los adjetivos Ejercicios de:
-Adjetivos Hace descripciones de Descripciones de Libro
forma oral, escrita y calificativos para Escrita -diálogos incompletos
Producción de actos Construcción de textos - Descripciones personas y construye compañeros Laminas
1 utiliza los adverbios de descripciones. P Oral -construcción de
comunicativos. cortos - adverbios de texto cortos de rutina - actividades diarias Fotografías
frecuencia en la rutina - construye preguntas y permanente oraciones
frecuencia diarias - Diálogos Cuaderno
diaria respuestas con adverbios -interpretación de graficas

Producción de actos Preguntas Ejercicios escritos en la

Construye diálogos Realiza preguntas en – Oral
comunicativos Elaboración de - conjugación de Expresa gustos y Lectura de textos Videos elaboración se diálogos
cortos en presente presente. Escrita
2 preguntas con verbos verbos en tercera disgustos en forma oral A Vocabulario Libros
simple y expresa gustos -Construye oraciones Autoevaluación
diferentes al to be persona y escrita Ejercicios escritos Textos guías
y disgustos negativas y afirmativas Coevaluación
- Gustos y disgustos

Producción de actos - Expresiones de - Utiliza las expresiones de Dialogo Carteles

comunicativos cantidad cantidad en diálogos Canciones Libro
Maneja expresiones de
- Vocabulario de - Maneja vocabulario básico Maneja expresiones en Videos Recurso humano Construcción de dialogo
Construcción de cantidad y vocabulario Oral
3 comidas y bebidas la construcción de P Exposiciones Video cortos utilizando
diálogos relacionada con Escrita
diálogos Marcadores expresiones
comidas y bebidas
Papel

Producción de actos Libros

Oral
comunicativos Preposiciones de Utiliza preposiciones de -Diálogos Dibujos
Escrita
Ubicación de sitios Lugar Pide y da información de lugar para ubicar sitios Realiza diálogos para -Videos Carteleras Ejercicios de ubicación de
4 A Ejercicios de ubicación
específicos - Where is sitios específicos - Construye preguntas para ubicar sitios -Dibujar sitios en la localidad.
Autoevaluación
- where are ubicar sitios -Elaboración de crucigrama.
Coevaluación

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

GRADO: OCTAVO
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

- Construye preguntas
- responde preguntas Ejercicios de pronunciación
Maneja expresiones Libros Oral -Realizar ejercicios de
Manejo De Información Información personal cortas Realiza diálogos sobre - Diálogos
1 básicas para obtener P carteles Escrita diálogos
personas -preguntas información personal Ejercicio de escucha
información personal Fotocopias permanente Talleres escritos
-Lecturas

-Utiliza expresiones para Conoce las formas de

La hora
indagar sobre la hora, Pregunta y da la hora en dar la hora y el uso de Lectura
-Medios de
Manejo de medios de transporte y diferentes formas las preposiciones Gramática Libro Escrita Contextualizar actividades
2 transporte A
preposiciones maneja las - Utiliza las preposiciones Ejercicios Fotocopias Ejercicios de escucha diarias.
- Preposiciones de
preposiciones de de tiempo en contextos Diálogos
tiempo
tiempo

569
 Realiza comparaciones Realiza textos cortos Carteles Interpretación de
Conoce reglas para realizar Oral
adjetivos utilizando las reglas haciendo Interpretación de graficas Videos situaciones comparativas
comparaciones Escrita
Manejo de los -comparaciones de gramaticales básicas comparaciones de Explicación de reglas Libros
3 Construye oraciones P Autoevaluación
comparativos igualdad diferentes situaciones gramaticales Textos guía
afirmativas, negativas e Coevaluación
superioridad Ejercicios
interrogativas Heroevaluación

Construye textos cortos

Maneja el presente continuo Libro
Presente continuo en presente y continuo y Maneja situaciones en conjugación de verbos
y sus reglas Fotocopias Prácticas de
Expresiones de maneja expresiones tiempo presente - Interpretación de graficas Ejercicios de escucha
4 - Construye preguntas y I Mapas pronunciación en diálogos
tiempo para tiempo climático continuo y tiempo - Ejercicios de Oral
respuestas para conocer el Graficas cortos
Vocabulario climático pronunciación
tiempo Videos

PLAN DE ESTUDIO DE INGLÉS

GRADO: NOVENO
ENFOQUE: Este enfoque comunicación nos direcciona para producir e interpretar mensajes y negociar significados interpersonales dentro de contextos específicos.
FUNCION: Se desarrolla la función referencial, mediante la cual se proporciona información acerca de algo exterior al hablante mismo para que desarrolle la competencia comunicativa.
OBJETIVOS: La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

EJE CURRICULAR ESTANDAR CONTENIDO LOGROS IND. LOGROS COMPETENCIA TIPO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION PLAN DE APOYO

Manejo del tiempo futuro -futuro con Going to -Utiliza el tiempo futuro -construye textos en futuro Describe situaciones en -libros Construcción de textos
y Hill para describir planes -realizan sugerencias con tiempo futuro. -diccionarios Oral y escrita donde se preside el futuro
-presentación con temas
-Shall Y hace sugerencias en determinadas relaciones Hace sugerencias -Fotocopias Ejercicios de aplicación
comprensión de textos
1 situaciones reales P -Recurso humano Tipo Icfes
cortos
-cartulina Autoevaluación
-Lectura de imágenes
-marcadores Coevaluación
-fichas

Manejo del tiempo -tiempo pasado Maneja el pasado para -Oral, ejercicios de
pasado -verbos irregulares y -construye preguntas describir situaciones completar
-fotocopias
regulares -Manejo del tiempo afirmativas, interrogativas y -lectura de historietas -Elaboración de textos
-videos Talleres escritos
2 -Auxiliar did pasado en situaciones negativas y en pasado I -diálogos incompletos cortos
-libros Trabajos en grupos
-conectores reales comprende textos sencillos construcción de textos
-textos
-Actividades de en tiempo pasado
tiempo

Comparación entre el -Diferencia los auxiliares del Contrasta el tiempo -libro -Escritura
-auxiliar
pasado y presente presente y pasado presente con el pasado -ejercicios escritos -fotocopia -Dialogo
-Verbos -Construye diferentes Formulacion de
-construyen textos del -Lectura -video Autoevaluación
3 -Adverbios de tipos de oraciones en el A diferentes clases de
pasado -Escritura de cuento corto -Carteles -Coevaluación
tiempos pasado presente y el pasado oracion
wrtting

Uso del verbo auxiliar -habilidades -descripción de habilidades -carteles

Oral
-dificultades -lecturas construcción de -videos
Escrita Descripción de
-presente y pasado textos -fotocopias
Utiliza verbos auxiliares -construcción de oraciones Utiliza en contextos los Dramatización habilidades y dificultades
de los auxiliar -libros
4 para construcción de afirmativas y negativas verbos auxiliares y los P Autoevaluación -Trabajos escritos
-Guías
textos comprensión de textos aplica. Coevaluación -consultas
-Recurso humano
Heteroevaluación exposiciones
marcadores
Preguntas tipo Icfes

570
PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS 2016
TITULO DE LA UNIDAD: Números Naturales
GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Contando y Operando con Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Representa conjuntos y los relaciona con su cardinal y efectúa operaciones de adición y sustracción con números hasta 99. Representa conjuntos, relaciones de pertenencia y su representación numérica.

Maneja la decena, la centena completa, ejercicios sencillos y las categorías espaciales. Realiza operaciones de adiciones y sustracciones, con decenas y centenas con números hasta 99.
Maneja relaciones de orden (mas que, menos que, igual a) y las categorías de ( arriba – abajo, cerca – lejos, y otras)

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la adición y sustracción con números Naturales hasta 99, maneja relaciones de orden (mas que, menos que, igual a) y las

categorías de (arriba – abajo, cerca – lejos, encima de – debajo de, izquierda – derecha, delante – detrás, dentro – fuera de – en el borde manejo de categorías métricas: grande

– mediano – pequeño, largo – corto,

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

571
Conjuntos y elementos Represento conjuntos e identifico la cantidad de elementos Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho

Representación gráfica de un conjunto. Relaciona el símbolo pertenece o no pertenece con un conjunto de terminado. respetuosamente a los demás miembros del grupo.

Relación de Pertenencia Resuelve operaciones de adición y sustracción con números naturales hasta el 99 Utilizando sucesos y
Relaciones de Orden (mas que, menos que, igual a) datos de la cotidianidad del municipio (Caqueteñidad).
Conjuntos con elementos del 1 al 9
Utiliza las relaciones de orden y las categorías para comparar cantidades.
La Decena

Adición y Sustracción con Números hasta el 99

Solución de problemas sencillos

Manejo de categorías espaciales:

arriba – abajo, cerca – lejos,

encima de – debajo de,

izquierda – derecha,

delante – detrás,

dentro – fuera de – en el borde

manejo de categorías métricas:

grande – mediano – pequeño,

largo – corto,

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Representa con una línea cerrada conjuntos cuyos elementos comparten una o más características. Dado un conjunto el estudiante escribe el cardinal.

Determina los elementos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto (Ȩ, Ɇ ) Dar oportunidades de que el niño exprese lo que sabe mediante conjuntos

Reconoce los números del 0 al 9 para contar los elementos de un conjunto y relacionar los elementos de un conjunto con su Hacerle dictados de números hasta 100.

cardinal. Orientar para que los estudiantes organicen conjuntos a partir de elementos concretos, cuenten y determinen

Compara cantidades mediante las expresiones “más que” y menos que “más que” e igual a (igual a) la cantidad y lo relacionen con el cardinal.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Reconoce que diez unidades forman una decena. Plantear agrupaciones de elementos que conlleven a la aplicación de la adición y viceversa para hacer

Resuelve operaciones y problemas sencillos de adición y sustracción con números naturales. aplicación de la sustracción.

Compara entre objetos relaciones espaciales: arriba – abajo, cerca – lejos, encima de – debajo de, izquierda – derecha, delante Indicar hacer observaciones y comparaciones de elementos que se encuentran en el salón para que

– detrás, dentro – fuera de – en el borde. Manejo de categorías métricas: grande – mediano – pequeño, largo – corto, establezcan categorías espaciales.

Plantear situaciones para que el estudiante encuentre el proceso para sumar y restar.

Sigue instrucciones dadas: Motivar al niño para que busque a su alrededor elementos, los clasifique e identifique su número y los reúna,
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
Observa objetos del salón, realiza conteo y escribe su cardinal. indicando su respectivo cardinal.
indague)
Lectura del texto guía para determinar diferentes categorías espaciales y como realizar adiciones mediante el uso del ábaco Preguntas para que el estudiante ubique la relación espacial que hay entre dos o más objetos.

Determina que es un conjunto, los elementos que lo conforman, las relaciones entre ellos y la utilización de los números para Elaboro preguntas para valorar los conocimientos adquiridos y planteo ejercicios y talleres.

representar los conjuntos. Facilitar material de diferentes formas, tamaños con ubicaciones espaciales, para que el estudiante
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
establezca comparaciones y posiciones.
Relaciona la adición como la operación de juntar, agregar y hallar un total

Bajo un criterio de relación entre objetos determina una categoría espacial.

Observando las características de los elementos, el estudiante describe que es un conjunto, los elementos que pertenecen, no le Proporcionar material didáctico, salidas al tablero, aplicación de una técnica de cooperativismo para que el

pertenecen y los relaciona de acuerdo a su forma, tamaño. niño demuestre habilidades matemáticas individuales y grupales.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Contando los elementos del conjunto aplica la numeración y obtiene resultados.

Mediante acciones como quitar o disminuir encuentra diferencias

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Observa los diferentes materiales de su entorno e identifica cantidades numéricas. Enseñar juegos y rondas.

Aplica conocimientos en actividades recreativas o de juegos como: (Loterías, parques, tapas, domino. etc.) Bingo

Lotería

572
 Rondas números un elefante los pollitos

Domino didáctico

Dados didácticos

Elaboración de fichas con los números del 0 al 9.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: LA ADICIÓN

GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Hagamos Sumas con los Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Efectúa operaciones de adición y sustracción con decenas y centenas hasta 999. Realiza operaciones de adiciones y sustracciones, con decenas y centenas con números hasta 999.

Reconoce algunos sólidos, figuras planas, representa tipos de líneas, mide longitudes y ubica datos pictóricos en tablas. Maneja relaciones de orden (mayor que, menor que, igual a).
Reconoce las características que determinan a un prisma, cilindro y cono.
Identifica figuras planas como, rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo
Representa tipos de líneas (recta, poligonales abiertas o cerradas, paralelas, verticales y horizontales.
Organiza datos en una tabla pictórica.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la adición y sustracción con números Naturales hasta 999, manejo relaciones de orden (mayor que, menor que, igual a),
identifico figuras planas como: rectángulo, cuadrado, triángulo, círculo; represento tipos de líneas: recta, poligonales abiertas o cerradas, paralelas, verticales,
horizontales y organizo datos en una tabla pictórica.

SABERES A TRABAJAR

573
 SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Adición y sustracción de decenas y centenas completas con números hasta 999. Resuelve operaciones de adición y sustracción con números naturales hasta el 99 Utilizando sucesos y datos de la Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y la de

Relación de Orden [mayor que (>), menor que (<), igual a (=)] cotidianidad del municipio relacionados con centros turísticos (Caqueteñidad). ellos me pueden afectar.

Descomposición de números hasta 999

Problemas de aplicación de la adición y sustracción. Maneja relaciones de orden (mayor que, menor que, igual a), identifica figuras planas como: rectángulo, cuadrado, Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho

Prismas, cubos, pirámides, cilindros y conos triángulo, círculo; representa tipos de líneas: recta, poligonales abiertas o cerradas, paralelas, verticales, respetuosamente a los demás miembros del grupo

Figuras Planas horizontales y organiza datos en una tabla pictórica.

Clases de líneas: rectas, paralelas, verticales y horizontales

La longitud y sus unidades

Recolección de datos en tablas

PLAN DE ACTIVIDADES

574
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Resuelve ejercicios y problemas aplicando la adición y sustracción. Plantear ejercicios y problemas cuya solución requiere de la aplicación de la adición y sustracción.

Relaciona pares de números indicando cual es mayor que (>), cual menor que (<), y cual igual a (=). Dados pares de números encuentre relaciones de orden: [mayor que (>), menor que (<), igual a (=)]

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Dadas varias figuras planas y cuerpos geométricos identifica las clases de líneas, figuras y cuerpos. conos. Facilitarle figuras planas y cuerpos geométricos para que identifique clases de líneas, prismas, cubos, pirámides, cilindros y

Hace mediciones de objetos con el uso de la regla representa por medio de dibujos en una tabla una conos.

información. Con el uso de la regla determine en centímetros la longitud de un objeto y consigna elementos en una tabla pictórica.

Hace consulta sobre los temas propuestos. Motivar al estudiante para que consulte en la cartilla guía los temas relacionados con adición, sustracción, figuras planas,
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
cuerpos geométricos, clases de líneas, la longitud y la elaboración de una tabla de datos

Realiza operaciones de adiciones y sustracciones, con decenas y centenas con números hasta 999. Asignar actividades donde requiera la aplicación de la adición, sustracción, solución de problemas, figuras planas, cuerpos
Maneja relaciones de orden (mayor que, menor que, igual a). geométricos, clases de líneas, la longitud y la elaboración de una tabla de datos
Reconoce las características que determinan a un prisma, cilindro y cono.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Identifica figuras planas como, rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo
Representa tipos de líneas (recta, poligonales abiertas o cerradas, paralelas, verticales y horizontales.
Organiza datos en una tabla pictórica.

Realiza adiciones y sustracciones con números de 3 dígitos. Proporcionar material adecuado al manejo de las temáticas sugeridas.

Maneja relaciones de orden (mayor que, menor que, igual a), identifica figuras planas como: rectángulo,
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
cuadrado, triángulo, círculo; representa tipos de líneas: recta, poligonales abiertas o cerradas, paralelas,

verticales, horizontales y organiza datos en una tabla pictórica.

Da solución a problemas sencillos de la vida real que requieran de la adicción y sustracción con números hasta Organizar juegos que lleven al niño a aplicar la adicción y sustracción con números hasta de tres dígitos
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
de tres dígitos. Realiza mediciones sencillas, e identifica figuras y cuerpos geométricos en objetos que le rodean Facilitar material para manipular e identificar figuras y cuerpos geométricos y reforzar los conocimientos adquiridos.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: La sustracción y su relación con la adición

GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: TERCER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Que bueno hacer sumas y restas con Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

575
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Efectúa operaciones de adición y sustracción con decenas y centenas hasta tres dígitos, realizando procesos de reagrupación de unidades a decena y de Reagrupa unidades en decenas y decenas en centenas.

decenas a centenas. Resuelve problemas sencillos que requieren de la adición y la sustracción.

Hace comparaciones entre objetos para encontrar diferencias entre liviano – pesado y mayor o menor capacidad de un recipiente.
Organiza datos de una información en un pictograma.
Compara objetos para determinar si es liviano, pesado, o que capacidad posee y representa en un pictograma la organización de datos

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la adición y sustracción con números Naturales hasta de tres dígitos, realizo comparaciones entre objetos para
encontrar diferencias entre liviano – pesado y mayor o menor capacidad de un recipiente y
organizo datos de una información en un pictograma

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

576
 SABER(Temas)
Adición y Sustracción con números de tres cifras
Reagrupación de unidades en decenas
Reagrupación de decenas en centenas
Masa y peso (liviano y pesado)
La capacidad y sus unidades
Gráficos de barra, pictogramas
SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)
Reagrupa unidades en decenas y decenas en centenas. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y la de ellos me
Resuelve problemas sencillos que requieren de la adición y la sustracción. pueden afectar.
Hace comparaciones entre objetos para encontrar diferencias entre liviano – pesado y mayor o menor capacidad de un
recipiente. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a
Organiza datos de una información en un pictograma. los demás miembros del grupo
Utilizo los centros turísticos relacionados con la hidrografía del municipio (Caqueteñidad).
577
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Recolecta objetos del medio con unos suma y otros resta Permitir que el niño acceso a diferentes materiales para que los agrupe y sustraiga parte de ellos
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Realiza juegos donde aplica la adición y sustracción (parque, domino y pirinola)

Observa láminas; fotocopias que lo motivan a efectuar sumas y restas en una forma lúdica Ofrecer diversos materiales para que el niño tenga la oportunidad de adquirir la información sobre adición y
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
sustracción

Expresa claramente el concepto de la sustracción y sus términos Estimular la libre expresión tanto oral como escrita
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Demuestra habilidad cognitiva en la solución de sencillos operaciones

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Identifica la relación entre adición y sustracción Enfatizar en el análisis de una situación presentada donde pueda identificar los puestos o inversos

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Da solución a sencillos problemas de su entorno social más cercano donde aplica la adición y sustracción Motivar para que el niño en un momento dado sea capaz de solucionar un problema

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: Generalidades de geometría

GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: CUARTO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Cuanto aprendimos con …

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Realiza sustracciones con números de tres cifras, desagrupando las decenas en unidades y las centenas en decenas. Desagrupa decenas o centenas para resolver sustracciones.
Reconoce los días de la semana, los meses del año, realiza lecturas a un reloj de manecillas y construye una secuencia ordenada. Indica la hora en un reloj de manecillas
Reconoce los días que tiene una semana y los meses del año.
Completa diseños siguiendo un patrón para obtener una secuencia ordenada.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

578
Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones de desagrupar decenas o centenas para resolver sustracciones, Indico la hora en un reloj de manecillas, reconozco los días de la semana y los
meses del año.
Completo diseños siguiendo un patrón para obtener una secuencia ordenada.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Desagrupación de decenas y de centenas Desagrupa las decenas o las centenas para resolver sustracciones con números de tres cifras. Colaboro activamente para el logro de mis metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que
Sustracción o desagrupación con números de tres cifras Indica la hora en un reloj de manecillas tienen las normas para lograr esas metas
El reloj Reconoce los días que tiene una semana y los meses del año. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y la de ellos me pueden afectar.
Días de la semana Completa diseños siguiendo un patrón para obtener una secuencia ordenada. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás
Calendario Tiene en cuenta algunos datos históricos que ocurrieron antes o después de un suceso (Caqueteñidad) miembros del grupo
Secuencias y patrones

PLAN DE ACTIVIDADES

579
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Describe trayectos en la misma o en distinta dirección Proporcionar el espacio para que los niños se ubiquen en distintas direcciones y expresen sus conocimientos

Dibujar figuras
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Trabaja en grupo actividades orientadas. Relacionadas con temas Suministrar materiales necesarios y adecuados según las actividades propuestas

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Expresa oralmente conceptos asimilados Fomentar la participación

Clasifica líneas y figuras Ofrecer diversos elementos que favorezcan la comprensión de los conceptos

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Realiza mediciones la situación dada

Se ubica en el tiempo según los días y meses

Aplica en su vida cotidiana las habilidades desarrolladas gracias a sus capacidades y al apoyo del grupo social que lo Motivar sobre la importancia de la aplicación de los conocimientos para transcender
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
rodea

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: Números naturales

GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Que divertido es trabajar con los Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Realiza operaciones de adición hasta por cuatro cifras, reconociendo sus términos y propiedades. Reconoce los términos, realiza operaciones de la adición con números hasta de cuatro cifras.
Realiza mediciones de longitudes y encuentra perímetros de figuras planas. Traza tipos de líneas, construye figuras planas y les encuentra el perímetro.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

580
Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la adición con números Naturales, hallo tipos de líneas, figuras planas, mediciones y perímetros (dados).

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Adición, sus términos y propiedades Resuelve operaciones de adición con números naturales de tres y cuatro cifras. Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
Adición con números de tres y cuatro cifras Involucra tipos de líneas en la construcción de figuras planas. cuidado y amor.
Relaciones numéricas (>, <, =) Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.
Realiza mediciones y halla perímetro.
Números pares e impares
Utiliza acontecimientos y datos del municipio (Caqueteñidad).
Medición de longitudes (rectas, semirrectas, segmentos, paralelas, perpendiculares)
Perímetro de figuras planas

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Resuelve cuestionario alusivo a lectura y escritura de números, adición, tipos de líneas, figuras planas, mediciones y Se brinda oportunidades para que el niño exprese y realice prácticas con los conocimientos adquiridos sobre
perímetros. noción de cantidad, lectura y escritura de números, adición, sustracción, tipos de líneas, figuras planas,
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Realiza actividades individuales donde expresa sus conocimientos. mediciones y perímetros.
Realiza juegos donde se requiera de conocimientos matemáticos.

Realiza pequeños talleres en grupo. Diseñar preguntas relacionadas con los temas vistos, que requieran de respuestas sencillas
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Consulta con las personas de su entorno y el texto guía, los conceptos de: lectura y escritura de números, adición, tipos de Facilitar el trabajo en cooperativo (técnica ...)
líneas, figuras planas, mediciones y perímetros.

Explica el concepto de lectura y escritura de números, adición, tipos de líneas, figuras planas, mediciones y perímetros. Elaborar pequeños resúmenes y ejercicios expresando conceptos relacionados con los temas.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Aplica mediante ejercicios prácticos los conceptos asimilados.

Lee y escribe números en forma ascendente y descendente. Facilitar mecanismos donde el niño exprese sus conocimientos utilizando elementos de su entorno (Palos,
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Plantea y resuelve problemas sencillos inherentes a la lectura y escritura de números, adición, tipos de líneas, figuras piedras, dados y otros)
planas, mediciones y perímetros.

 Juega a la tienda escolar.  Proporcionar juegos didácticos donde se aplique. En forma práctica los conocimientos adquiridos.

 Responde acertadamente en la formulación y solución de sumas y sustracciones sencillas.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
 Juega al banco didáctico.

 Elabora fichas didácticas para jugar (el dominó pedagógico).

Autoevaluación co-evaluación y hetero-evaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: LA SUSTRACCIÓN

581
GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Aprendamos a restar con Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Realiza operaciones de sustracción hasta por cuatro cifras, reconociendo sus términos y propiedades. Resuelve operaciones y problemas que requieren de la sustracción.
Realiza mediciones de ángulos en el plano cartesiano y realiza tablas de datos. Reconoce los diferentes tipos de ángulos
Elabora planos cartesianos y ubica un par ordenado
Organiza tablas de datos

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la sustracción con números Naturales, encuentro clases de ángulos, hago mediciones de longitud y las ubico

en el plano cartesiano (dados).

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

La Sustracción y sus términos Identifica los términos de la sustracción Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir
Sustracciones con números de tres y cuatro cifras Halla la diferencia entre dos números determinados buen trato, cuidado y amor.
Problemas de aplicación Prueba la sustracción por medio de la adición Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
Clases de Ángulos, Medición Resuelve operaciones de sustracción con números naturales de tres y cuatro cifras. lenguajes.
Plano Cartesiano Identifica clases de ángulos en la construcción de figuras planas.
Tabulación de datos
Realiza mediciones y ubica puntos y coordenadas en un plano cartesiano.

Recuerda acontecimientos y datos del municipio (Caqueteñidad).

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Realiza cálculos mentales que requieran se sustracción, identificando las clases de ángulos en figuras planas, haciendo Facilitar al niño material didáctico para que desarrolle pensamiento con la sustracción, identificando las clases
mediciones, ubicando pares ordenados en el plano cartesiano y tabulando datos de ángulos en figuras planas, haciendo mediciones y ubicando pares ordenados en el plano cartesiano
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Establece comunicación directa con sus compañeros mediante conversatorios sobre la sustracción, identificando las clases Brindar el espacio para que los niños puedan comunicarse entre sí, haciendo uso de la sustracción, medición
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
de ángulos en figuras planas, haciendo mediciones y ubicando pares ordenados en el plano cartesiano de figuras planas y la ubicación de ángulos y pares ordenados en el plano.

Define la sustracción y sus términos Estimular la expresión oral para que el niño comunique sus ideas.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica los pasos a seguir para obtener resultados correctos en operaciones y problemas de sustracción, de clases de Facilitar el texto guía para hacer lectura de comprensión sobre los temas de la sustracción, ángulos, medición
ángulos en figuras planas, de mediciones y de ubicar pares ordenados en el plano cartesiano de longitudes, el manejo del plano cartesiano y tabulación de datos

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Hace operaciones y problemas de sustracción, de clases de ángulos en figuras planas, de mediciones y de ubicar pares Asignar actividades donde se aplique las operaciones y problemas de sustracción, de clases de ángulos en

582
 ordenados en el plano cartesiano figuras planas, de mediciones y de ubicar pares ordenados en el plano cartesiano

Soluciona sencillos problemas de la vida real que tienen que ver con las operaciones y problemas de sustracción, de clases Dar situaciones problemáticas para que el niño las resuelva operaciones y problemas de sustracción, de
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
de ángulos en figuras planas, de mediciones y de ubicar pares ordenados en el plano cartesiano clases de ángulos en figuras planas, de mediciones y de ubicar pares ordenados en el plano cartesiano,

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: LA MULTIPLICACION Y LONGITUD

GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: TERCER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Hagamos Mediciones y Multiplicaciones con los Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Realiza operaciones de multiplicación hasta por dos cifras, reconociendo sus términos y propiedades. Reconoce los términos de la multiplicación
Reconoce algunas unidades de superficie y encuentra áreas de figuras planas e interpreta de gráficos de barra Realiza operaciones con factores de dos cifras
Resuelve operaciones y problemas sencillos
Identifica los múltiplos y submúltiplos del metro
Realiza mediciones de superficies con patrones arbitrarios.
Organiza una información en una tabla de datos

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los demás.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la multiplicación con números Naturales, calcula áreas de figuras planas, e interpreta gráficas de barras

(tangram).

SABERES A TRABAJAR

583
 SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

La multiplicación y sus términos Aplica la multiplicación en contexto (mide longitudes y halla áreas) Promueve la sana convivencia y el respeto dentro y fuera
Construcción de tablas de Multiplicar del 2 al 9 Pesa objetos y comprende las diferencias entre sus masas del aula de clase.
Propiedades de la multiplicación Relaciona la adición con la multiplicación Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos
Operaciones y problemas de aplicación por una y dos cifras Identifica los términos de la multiplicación derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
El metro, múltiplos y submúltiplos. Construye las tablas de multiplicar del 2 hasta el 9 .
Medición de superficies con patrones arbitrarios y con el centímetro cuadrado (triángulo, rectángulo, Resuelve multiplicaciones con factores de una y dos cifras y aplica las propiedades.
cuadrado) Realiza mediciones de superficies con patrones arbitrarios y utiliza el centímetro cuadrado como unidad de medida de área.
Interpretación de gráficos de barra
Utiliza datos históricos de mi pueblo para interpretarlos en una grafica de barras (Caqueteñidad

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Relaciona adiciones de sumandos iguales con multiplicaciones construye las tablas de multiplicar del dos hasta el nueve, Escribo números iguales en el tablero sin utilizar el signo de la suma y que lo exprese como una multiplicación.
usando el juego de las máquinas (duplicador, triplicador, cuadruplicador y otros). Incitar al estudiante a encontrar el doble y el triple de un número, para construir la tabla del dos y del tres.
Usa las piezas del tangram para armar la superficie de una figura determinada. Iniciar el juego de las máquinas para continuar con la elaboración de tablas de multiplicar (duplicador, triplicador,
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Calcular y expresar medidas de longitud. cuadruplicador y otros).
Interpreta gráficas de barra sencillas. Facilitarle recortes de gráficas de barra

Lectura e interpretación de ejemplos y ejercicios. Evidencia el concepto de la multiplicación con sus propiedades y Facilitar textos de matemáticas o consultar en bibliotecas relacionados con temas de multiplicación, múltiplos y
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) diferentes métodos submúltiplos del metro, superficies y graficas de barra
Identifica el centímetro cuadrado como unidad de medida, interpreta gráficas de barra.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Relación de la suma con la multiplicación A partir de los conceptos elaborados por los estudiantes se construye el nuevo conocimiento.
Aplicar operadores de: doble, triple, cuádruple y otros para construir las tablas de multiplicar. Facilitar material didáctico para manipular y analizar.
Expresar el área de una superficie en centímetros cuadrados.
Comparar unidades elegidas para medir superficies
Analizar gráficas de barra

Realiza ejercicios y problemas en donde interviene la multiplicación Se facilita una guía taller con ejercicios y problemas sencillos donde se aplique la multiplicación con sus
Calcula áreas mediante el cubrimiento de figuras propiedades, se encuentre áreas y se elaboren gráficas de barra.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
y el uso del cuadrado
Representación de datos en un gráfico de barras

Participa en situaciones donde amerita la utilización de la multiplicación, identifique el área de una superficie e interprete Fomentar el espacio en donde se socializa las situaciones propuesta por los estudiantes
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
un gráfico de barras.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.

584
 Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: LA DIVISION

GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: CUARTO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Hagamos repartos con los Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Espacial y Geométrico: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Métrico y Sistema de Medidas: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Aleatorio y Sistema de Datos: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Realiza divisiones reconociendo sus términos Realiza divisiones sencillas para encontrar la mitad, tercio y cuarto de una cantidad.
Utiliza unidades básicas para medir masas y realiza secuencias numéricas Aplica sustracciones sucesivas para resolver una división

Utiliza el gramo y el kilogramo para medir la masa de un cuerpo

Realiza una lista ordenada de números para obtener una secuencia

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los demás.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Resuelvo situaciones cotidianas que involucran la división con números Naturales, calcula la medición de masa de un cuerpo y realiza secuencias

numéricas (tangram).

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

La división como sustracciones sucesivas Aplica la división en ejercicios y problemas con una cifra. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la sana convivencia.
Mitad, tercio y cuarto Pesa objetos y comprende las diferencias entre sus masas
Problemas de aplicación con divisiones por una cifra Relaciona la sustracción con la división Respeta la manera de ser de cada compañero de estudio, para que de igual manera
Unidad básica para medir masa (gramo y kilogramo Identifica los términos de la división ellos le correspondan.
Secuencias numéricas A partir de un patrón de cambio organiza una secuencia ordenada de números.
Involucra en los problemas datos de la economía del municipio.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Identificar los términos de la división y encontrar el resultado mediante restas sucesivas Plantear situaciones que conlleven a repartir una cantidad, utilizando la división.

Resuelve problemas de aplicación de la división por una cifra (un medio, un tercio, un cuarto) Facilitar material para aplicar el concepto de división (mitad, tercio, cuarto)
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Determina en gramos y kilogramos la masa de unos productos. Facilitar una pesa para determinar y comparar masas.

Encuentra una secuencia a partir de una lista ordenada de números y a partir de un patrón de cambios. Plantear problemas para que encuentre secuencias adictivas.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Evidencia el proceso de la división y los términos que la componen, a que hace referencia la masa de un Con objetos concretos se les pide al estudiante que los reparta equitativamente entre diferentes compañeros.

cuerpo y como se elabora una secuencia a partir de un criterio, en un texto. Facilitar textos de matemáticas.

585
 De manera numérica se le muestra el proceso de elaboración de una secuencia y como medir masas.

El concepto de división y los términos que la componen. Ejercicios y problemas cotidianos donde interviene la división.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) La masa de un cuerpo. Facilitar cuerpos y pesas para realizar mediciones.
Elaboración de una secuencia a partir de un criterio. De acuerdo a un patrón indicado completar secuencias.

Realiza ejercicios y resuelve problemas aplicando la división. Se sugieren talleres de un texto guía y problemas sencillos de medición de masas y elaboración de secuencias numéricas.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Medición de masas de objetos

Realización de secuencias numéricas.

Resuelve situaciones cotidianas que se solucionan con la división. Motivar al estudiante a que tenga conocimiento sobre repartos de la mitad, un tercio y un cuarto de una cantidad.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Analiza el peso de objetos de la canasta familiar Obtener información sobre cómo se expresa la masa de los artículos de la canasta familiar

Autoevaluación co-evaluación y hetero-evaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: NÚMEROS NATURALES

GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Adicionar y sustraer con Números Naturales aprenderemos en este Capitulo

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

Espacial y Geométrico: Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.

Métrico y Sistema de Medidas: Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

586
Comprende que en la adición y sustracción de números Naturales, soluciona problemas sencillos, aplica mediciones de rectas, semirrectas, segmentos y Escribe y lee pequeños dictados de números hasta de siete dígitos.

ángulos, de figuras geométricas, halla perímetro y realiza tablas de frecuencias. Formula y resuelve problemas sencillos de aplicabilidad de suma y resta.

Utiliza diferentes tipos de líneas y figuras geométricas, encuentra perímetros y elabora tablas de frecuencias.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números Naturales, perímetros, medidas y tablas de frecuencia (uso del Tangram).

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Lectura y Escritura de Números Naturales Plantea y resuelve problemas de aplicaciones con las operaciones, involucrando temas, acontecimientos y datos del departamento Respeta la manera de ser de cada compañero de estudio, para que de
Adición y sustracción (Caqueteñidad). igual manera ellos me correspondan, en cuanto al conocimiento
Propiedades de la Adición. matemático se refiere.
Encuentra perímetros de figuras geométricas, utilizando las medidas de longitud.
Problemas de aplicabilidad.
Elabora tablas de frecuencia, recolectando datos con la cultura de nuestro departamento (Caqueteñidad).
Medición (Longitud: rectas, semirrectas, segmento, ángulos, polígonos)
Perímetro de polígonos
Tablas de Frecuencias.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Utiliza material real del medio ambiente para representar diferentes clases de conjuntos y que estos sirvan para dar un El maestro debe dar oportunidad y materiales acordes para que el niño exprese sus conocimientos previos.
concepto claro de la adición y sustracción.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Averigua, a través de diferentes medios, todo lo relacionado con los números naturales (suma, resta, figuras geométricas, Proporcionar material impreso donde el estudiante pueda realizar sus consultas sobre el tema a tratar.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
mediciones, perímetro y tablas de frecuencia), siguiendo instrucciones Crear condiciones para el trabajo en grupo e individual.

Efectúa diferentes clases de ejercicios con números Naturales (suma, resta, figuras geométricas, mediciones, Se brinda espacios de participación activa donde el alumno pueda definir sus propios conceptos sobre los
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
perímetro y tablas de frecuencia), luego las compara y las combina para apropiarse del concepto de cada una de ellas. temas tratados.

Trabajos individuales y en grupo donde se formulen y se resuelvan problemas sencillos (suma, resta, figuras El orientador hace que el estudiante mencione algunas necesidades del medio donde vive y que se puedan
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
geométricas, mediciones, perímetro y tablas de frecuencia). resolver a través de las operaciones aritméticas dadas.

Los estudiantes demuestran lo aprendido en su vida cotidiana y en otros eventos escolares que se requiere solucionar Permitir que el estudiante se apropie de los conceptos y del grado de comprensión en el análisis y solución de
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
situaciones operacionales y prácticas. problemas sencillos de la vida diaria.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

587
 En las actividades se tiene en cuenta el grado de dificultad de cada estudiante.

TITULO DE LA UNIDAD: LA MULTIPLICACIÓN CON NÚMEROS NATURALES

GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Utilizar las propiedades de las operaciones en Números Naturales nos ayuda a comprender más

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

Espacial y Geométrico: Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.

Métrico y Sistema de Medidas: Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Comprende que con la Multiplicación de números Naturales, soluciona problemas sencillos, aplica mediciones (superficies) de figuras geométricas y Realiza multiplicaciones por dos, tres cifras, multiplicaciones abreviadas y sus propiedades.
construye tablas de frecuencias. Resuelve problemas aplicando la multiplicación.
Encuentra áreas de superficies de triángulos y cuadriláteros
Construye tablas de frecuencia de datos

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de la multiplicación de los números Naturales, Áreas, medidas de superficie y tablas de frecuencia

(Tangram, Ábaco).

SABERES A TRABAJAR

588
 SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

La multiplicación y sus propiedades. Plantea y resuelve problemas de aplicación con las operaciones, involucrando temas, Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón de clase y escucho

Multiplicaciones abreviadas (potencias de 10) acontecimientos y datos del departamento (Caqueteñidad). respetuosamente los demás miembros del grupo.

Múltiplos, números primos y compuestos. Encuentra Áreas de figuras geométricas, utilizando las medidas de Superficie. Reconozco que somos distintos y comprendo que esas diferencias son
Descomposición de números en factores primos. Elabora tablas de frecuencia, recolectando datos con la cultura de nuestro departamento oportunidades para construir conocimiento.
Resolución de Problemas (Caqueteñidad).

Medición (Superficies)

Áreas (triángulos y Cuadriláteros)

Plano Cartesiano – Tablas y Frecuencias

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Realiza ejercicios prácticos en el tablero o en el cuaderno tanto individual como grupalmente. Estimular la libre expresión de los estudiantes promoviendo el trabajo en grupo y destacando las habilidades

individuales.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Intercambia ideas con los compañeros. Enfatizar en la importancia de la comunicación.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Interroga a personas con conocimientos en el tema. Promover el uso de la biblioteca.

Consulta textos.

Participa activamente en concursos y actividades que conllevan a la aplicación de las tablas de multiplicar, ´hacer Asignar actividades que lleven al niño a participar en diferentes eventos que requieran de la multiplicación.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
mediciones, hallar áreas y elaborar tablas de frecuencia.

Aplica la multiplicación en situaciones de la vida real, por ejemplo, en la compra y venta de artículos. Preparar juegos dinámicos donde se utilicen objetos y billetes didácticos de diferente denominación.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Resuelve problemas asociados a situaciones de medición de superficies.

Comprende la información que encuentra en periódicos y revistas (tablas de frecuencia).

Soluciona problemas de su entorno donde aplica la multiplicación en forma correcta, calcula áreas de triángulos y Plantear situaciones que involucren los temas de la multiplicación, medición, áreas de superficies y tablas de
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
cuadriláteros e interpreta tablas de datos frecuencia.

Autoevaluación coe-valuación y hetero-evaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

En las actividades se tiene en cuenta el grado de dificultad de cada estudiante.

TITULO DE LA UNIDAD: LA DIVISIÓN CON NÚMEROS NATURALES.

GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: TERCER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Con números naturales resolvemos las reparticiones iguales y desiguales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

589
Espacial y Geométrico: Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.

Métrico y Sistema de Medidas: Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Calcula Divisiones de números Naturales y resuelve problemas sencillos, aplica mediciones de Tiempo y movimientos en el plano con figuras Identifica los términos de la división y realiza ejercicios de división por una y dos cifras.
geométricas. Identifica los números primos, compuestos y aplica los criterios de divisibilidad.

Realiza mediciones de tiempo (horas, minutos y segundos)

Aplica movimientos en el plano de figuras geométricas (traslación, rotación y reflexión).

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números Naturales, mediciones de tiempo y movimientos en el plano.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

La división por una y dos cifras y sus términos. Divide y aplica la división por una y dos cifras e identifica sus términos. Acepto mis errores cuando alguien me los hace caer en cuenta, así ese
División Exacta e Inexacta. Sabe dividir abreviadamente en algunos casos particulares. alguien no sea siempre el maestro, si no otro estudiante del grupo.
Divisiones abreviadas (potencias de 10) Formula y soluciona problemas de división combinados con las anteriores operaciones involucrando temas, acontecimientos y datos del Reconozco que somos distintos y comprendo que esas diferencias son
Números Primos y Compuestos departamento (Caqueteñidad). oportunidades para construir conocimiento.
Criterios de divisibilidad Hace mediciones de tiempo de eventos (horas minutos y segundos).

Traslación, reflexión y rotación Realiza Traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geométricas

Medición de Tiempo (horas minutos y Segundo)
Solución de Problemas.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Desarrolla ejercicios prácticos demostrando suficiente grado de comprensión en el tema de la división con números Promover comentarios entre los estudiantes para que se genere la participación activa respecto del tema de la
naturales, mediciones de Tiempo y movimientos en el plano con figuras geométricas. división, mediciones de Tiempo y movimientos en el plano con figuras geométricas.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Plantea y resuelve problemas.

Presta suficiente atención a las orientaciones del maestro. Impulsar el espíritu de la lectura y al mismo tiempo la necesidad de saber dialogar con personas de mucha
Utiliza material didáctico relacionado con la división, mediciones de Tiempo y movimientos en el plano con figuras experiencia en el tema.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) geométricas.

Aclara dudas con otros estudiantes más avanzados.

Define de manera clara y precisa el tema de la división, mediciones de Tiempo y movimientos en el plano con figuras Crear el deseo de participar en clase para que el estudiante despeje todas sus dudas e inquietudes.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) geométricas.
Desarrolla ejercicios y problemas

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Soluciona problemas sencillos con la aplicación de las operaciones básicas de números naturales. Realiza actividades que permiten aplicar la división, estimar tiempos que tardan para realizar una actividad y

590
 Aplica movimientos en el plano a una figura geométrica y realiza mediciones de Tiempo realizar movimientos en el plano.

Colabora en la solución de problemas de su entorno donde aplica la división, estima tiempos y realiza movimientos de Socializar con los estudiantes situaciones cotidianas donde pueda hacer aplicación de los conceptos vistos.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
figuras

Autoevaluación co-evaluación y hetero-evaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

En las actividades se tiene en cuenta el grado de dificultad de cada estudiante.

TITULO DE LA UNIDAD: FRACCIONARIOS.

GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: CUARTO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Que felicidad el uso de fraccionarios con Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

Espacial y Geométrico: Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.

Métrico y Sistema de Medidas: Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Comprende el concepto de fracción, sus términos, representación gráfica, sus clases y las operaciones de suma y resta con fracciones homogéneas. Identifica el concepto de fracción como una parte de la unidad

Determina la masa, el volumen y la capacidad de algunos sólidos. Representa gráficamente fracciones

Amplifica y simplifica fracciones

Realiza la suma y resta de fracciones

Encuentra la masa, el volumen y mide la capacidad de un cuerpo u objeto.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números fraccionarios y mediciones de volumen y capacidad

SABERES A TRABAJAR

591
 SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Concepto de fracción Representa una fracción, e identifica sus términos Contribuyo en el desarrollo de los valores en mi institución y en mi

Términos de las fracciones Compara, ordena y clasifica fracciones comunidad.

Representación de fracciones Amplifica y simplifica fracciones

Clasificación de las fracciones Realiza sumas y restas de fraccionarios homogéneas

Amplificación y Simplificación de fraccionarios Encuentra la masa, el volumen y la capacidad de sólidos.

Suma y resta de fraccionarios homogéneos Involucra temas, acontecimientos y datos del departamento (Caqueteñidad).

Medidas de masa, volumen y capacidad.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Sigue instrucciones para identificar el concepto de fracción, hacer repartos iguales, amplificar y simplificar, realizar Con elementos del contexto hacer que el estudiante realice repartos iguales, practicas de medición, de masa,

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) operaciones de suma y resta con ellos. volumen y capacidad

Calcula el peso, el volumen y la capacidad de algunos cuerpos.

Consulta sobre representación de fracciones, y como realiza las operaciones de suma y resta. Facilitar textos y material para que consulte el tema de fraccionarios y las medidas de masa, volumen y

Consulta que unidades existen para medir la masa, volumen y capacidad de un cuerpo capacidad.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)

Utilizar graficas y materiales que permitan representar lo que es una fracción y encontrar medidas de masa, volumen y Facilitarles una técnica de aprendizaje cooperativo que conlleve al estudiante a conceptuar los temas vistos.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
capacidad.

Mediante ejercicios y problemas aplica el concepto y operaciones de suma y resta de fracciones homogéneas, lo mismo Se utiliza una guía taller que permita desarrollar y comprender los temas
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
que con algunos cuerpos halla mediciones de masa, volumen y capacidad.

Identifica las fracciones en situaciones cotidianas, y practica algunas mediciones sencillas de masa, volumen y capacidad. Averiguar en el comercio que unidades de medidas utiliza para determinar el peso, el volumen y la capacidad que

poseen algunos cuerpos.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

En las actividades se tiene en cuenta el grado de dificultad de cada estudiante.

TITULO DE LA UNIDAD: OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES

GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Veamos las operaciones con los Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

592
Numérico: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Espacial y Geométrico: Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Comprende que con la adición, sustracción y Multiplicación de números Naturales, soluciona problemas sencillos, aplica mediciones de figuras  Escribe y lee numerales de nueve dígitos.
geométricas, realiza tablas y halla perímetros.  Reconoce que nuestro sistema es de base diez. (Identifica unidades simples, decenas, centenas…)

 Formula y resuelve problemas de aplicabilidad de suma, resta y multiplicación

 Utilizando las figuras geométricas, elabora tablas y soluciona problemas de perímetros.

 Realiza cálculo mental.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números Naturales, perímetros, medidas y tablas de frecuencia (Tangram).

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Lectura y Escritura de Números Naturales Plantea y resuelve problemas de aplicaciones con las operaciones, involucrando temas, Reconozco que somos distintos y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir conocimiento.
Adición, sustracción, multiplicaciones abreviadas y sus propiedades. acontecimientos y datos del departamento (Caqueteñidad). Expreso mis ideas y escucho con respeto a los demás miembro del grupo.
Problemas de aplicabilidad.
Encuentra perímetros de figuras geométricas, utilizando las medidas de longitud.
Medición (longitud, superficie) (Corregido)
Elabora tablas de frecuencia, recolectando datos con la cultura de nuestro departamento
Perímetro (tirángulos y cuadriláteros)
(Caqueteñidad).
Tablas de Frecuencia (recolección y clasificación de datos)

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Aplica cálculos mentales. Brindar espacios propicios para que el niño exprese sus conocimientos previos sobre las operaciones con

Escribe numerales en varios dígitos. números naturales, perímetro, medidas de longitud y tablas de frecuencia, ya sea en forma oral o por escrito.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Realiza operaciones y las aplica en situaciones reales ya sea individual o grupalmente.

Consulta e indaga sobre números naturales (suma, resta, multiplicación, perímetro, longitud y elaboración de tablas de Proporcionar textos, materiales donde el niño pueda observar el tema a tratar (suma, resta, multiplicación,

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) frecuencia), siguiendo instrucciones. perímetro, longitud y elaboración de tablas de frecuencia).

Facilitar el trabajo en grupo e individual.

Explica el concepto de número y numeral según el valor absoluto y relativo. Explicar de forma sencilla y clara los temas programados relacionados con básicas (suma, resta, multiplicación,

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Define cada una de las operaciones básicas (suma, resta y multiplicación) y sus propiedades. perímetro, longitud y elaboración de tablas de frecuencia).

Explica el concepto de perímetro, longitud y tablas de frecuencia.

Formula, analiza, y resuelve problemas de la vida real aplicando las operaciones (suma, resta, multiplicación, perímetro, Mediante determinados problemas se analiza en forma oral o escrita.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) longitud y elaboración de tablas de frecuencia). Se propone formas de trabajo acordes con las necesidades e interés.

Identifica las propiedades.

593
 Operaciona en situaciones de compra y venta de artículos según el consumo familiar, manejando precios reales de la vida Salir al autoservicio y observar precios.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
cotidiana. Jugar a la tienda con el docente(a) donde se manejan con billetes didácticos, algunas operaciones.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

En las actividades se tiene en cuenta el grado de dificultad de cada estudiante.

TITULO DE LA UNIDAD: OPERACIONES COMPLEMENTARIAS CON NÚMEROS NATURALES

GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Continuemos operando con los Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Espacial y Geométrico: Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Reconoce múltiplos y divisores de un número determinado Identifica números primos.

Realiza operaciones con números enteros Halla múltiplos y divisores.

Detiene casos específicos sobre divisibilidad.
Ubica en la recta y trabaja las 4 operaciones con números enteros.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

594
Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual).
Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números enteros.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Números primos Descompone números primos. Expreso en forma asertiva mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Múltiplos y divisores Determina múltiplos y divisores de un número dado. Trabajo constructivamente en equipo
Divisibilidad por dos, tres, cinco y diez Identifica casos de divisibilidad.
Números enteros Trabaja problemas de la vida sobre deudas y pagos (positivos – negativos).
Operaciones con números enteros

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Clasifica y organiza múltiplos y factores de un número dado. Proporcionar lluvia de ideas sobre números primos y enteros.
Expresa sus conocimientos sobre divisibilidad. Explicar casos de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Escribe y lee números enteros.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Consulta en texto aspecto sobre múltiplos, divisores números primos y enteros. Llevar los niños a la biblioteca escolar y proporcionales textos de matemáticas

Define conceptos sencillos sobre los temas vistos en clase y en la biblioteca Suministrar talleres diseñados para que los niños
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
expresen los conocimientos adquiridos.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Explica sus puntos de vista sobre los temas estudiadas. Brindar espacios para que los niños expresen el grado de composición sobre la clase

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas de la vida real. Fomentar la libre expresión y la participación individual y grupal.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: FRACCIONAROS Y DECIMALES - TABLAS Y DATOS

GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: TERCER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Trabajemos con fraccionarios y decimales, organizando datos y tablas

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

595
Espacial y Geométrico: Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Realiza operaciones con fraccionarios y decimales. Represento gráficamente fraccionarios

Aplica las 4 operaciones en la solución de problemas Escribe números decimales y fraccionarios
Represento datos relativos a mi entorno utilizando objetos concretos y diagramas de barra Efectúa las 4 operaciones con fraccionarios y decimales
Convierte un mixto a fracción y viceversa
Formula y resuelve problemas.
Clasifica datos del medio
Elabora tablas de datos obtenidos
Representa una tabla de datos en un diagrama

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual).
Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números enteros.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Fraccionarios: términos y clases Lee y escribe fraccionarios y decimales Identifico múltiples opciones para resolver un problema y veo las
Representación gráfica. Representa gráficamente fraccionarios posibles consecuencias de cada opción.
Simplificación y complificación. Halla totales, diferencias productos y consientes con fraccionarios y decimales Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y
Adición, sustracción multiplicación y división con fraccionarios y decimales Resuelve problemas de la vida cotidiana. en la vida escolar.
Problemas de aplicación Recolecta datos de su medio. Expongo mis posiciones y escucho las ajenas en situación de conflicto.
Datos Ubica datos en una tabla.
Tablas Representa datos en un diagrama.
Diagramas.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Maneja el proceso para efectuar operaciones con fraccionarios y decimales. Organizar conversatorios donde los estudiantes expongan sus conocimientos adquiridos en años anteriores al

Plantea y resuelve problemas. respeto del tema a tratar.

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Dar a conocer diversas clases de datos.
Manifiesta agrado en la recolección de datos
Mostrar diferentes diagramas
Represento datos gráficamente

Trabaja en grupo Explicar la forma correcta de utilizar la biblioteca en un momento dado y de acuerdo con los temas a consultar.
Expone dudas e intereses Indicar posibles programas televisivos donde ese empleen diagramas al dar la información.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Lee textos de matemáticas y cuadernos del año anterior. Suministrar textos
Observa diagramas en programas de T.V. como quien quiere ser millonarios o noticias sobre economía

Consulta datos y tablas.

Sintetiza textos escritos. Fomentar la libre expresión como una forma de construir pensamiento y conocimiento.
Consigna en su cuaderno sus propias conclusiones. Dictar resúmenes para que el niño escriba conceptos sencillos sobre el tema visto
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Expone sus conocimientos
Expresa en forma oral y por escrito conceptos sobre datos, tablas y diagramas.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Expresa con claridad los conocimientos adquiridos en clase Proporcionar espacios en aula de clase para que el niño manifieste sus conocimientos y experiencias.

596
 Expone datos recolectados dentro y fuera del aula. Formular actividades que lleven al niño a desarrollar la habilidad comunicativa

En situaciones de la vida real de muestra habilidades cognitivos sobre fraccionarios y decimales mediante la solución de Reconocer las habilidades individuales propender por el desarrollo de las mismas como una forma eficaz de
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) problemas. manejar un problema.
Aplica en su vida cotidiano los conocimientos adquiridos Estimular la importancia de que el niño lleve a la práctica los conocimientos recibidos en clase.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: SISTEMA DE MEDIDAS

GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: CUARTO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Realicemos Mediciones

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Espacial y Geométrico: Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Resuelve problemas que requieren de la aplicación de las unidades de medidas utilizándolas adecuadamente. Halla perímetros y áreas

Mide ángulos

Utiliza el patrón adecuado de acuerdo con la situación a medio

Demuestra habilidad cognitiva al solucionar problemas.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números enteros.

SABERES A TRABAJAR

597
 SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Medición de ángulos Utiliza unidades de medida para realizar mediciones y aplicarlas Entiendo el sentido de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando
Medidas de longitud adecuadamente en la solución de problemas incumplo normas o acuerdos
Perímetros
Medidas de superficie
Áreas (triangulo, rectángulo, cuadrado, rombo y trapecio)
Medidas de volumen
Capacidad, masa y peso
Medidas de tiempo y monetarias.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Realiza mediciones sugeridas. Indicar diversos patrones de medida para que el niño los emplee de acuerdo con el cuerpo a medir y sus

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Utiliza patrones estándares y arbitrarios al realizar mediciones. conocimientos
Identifica figuras geométricas.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Participa activamente en los trabajos del grupo e indica frente al sistema de medidas. Promover la participación grupal como un medio de acceso a la información y al conocimiento

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Expone en forma clara y apropiada los conceptos alusivos al sistema de medidas Aplicar diversas metodologías que promulguen la importancia de la participación democrática

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Identifica claramente las unidades de medida y las aplica correctamente al realizar mediciones. Presentar situaciones variadas donde el niño pueda demostrar el grado de compresión frente al tema a tratar

Hace mediciones en cualquier momento circunstancia presen toda diariamente en su alrededor. Motivar para que en un momento dado los niños sean capaces de solucionar un problema de su vida, al
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
transcender el conocimiento

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: NÚMEROS NATURALES

GRADO: QUINTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Trabajando con Números Naturales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

Espacial y Geométrico: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación

de relaciones entre distintos datos.

METAS A ALCANZAR

598
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Resuelve problemas aplicando las cuatro operaciones fundamentales con Números Naturales. Halla perímetros de figuras geométricas utilizando medidas Realiza correctamente operaciones y aplica las propiedades con cada una de ellas.

de longitud. Elabora tablas de frecuencias Realiza ejercicios que permita encontrar perímetro de una figura geométrica.

Soluciona problemas con las cuatro operaciones básicas e involucra las medidas de longitud.

Elabora tablas de frecuencia.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático (Cooperativismo, juegos por equipos).

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números Naturales, perímetros, medidas y tablas de frecuencia (Tangram).

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Operaciones básicas con números Naturales ( Suma, resta, multiplicación, división) Plantea y resuelve problemas de aplicaciones con las cuatro operaciones, involucrando temas, Reconozco que somos distintos y comprendo que esas diferencias son oportunidades

Propiedades de las operaciones acontecimientos y datos del departamento (Caqueteñidad). para construir conocimiento.

Solución de problemas Encuentra perímetros de figuras geométricas, utilizando las medidas de longitud. Expreso mis ideas y escucho con respeto a los demás miembro del grupo.

Perímetros de figuras geométricas Triángulos y cuadriláteros Elabora tablas de frecuencia, recolectando datos con la cultura de nuestro departamento

Medidas de longitud (Caqueteñidad).

Tablas de frecuencias (recolección y clasificación de datos, gráfica de barras – plano cartesiano)

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Expresa sus conocimientos respecto al aprendizaje adquirido en los años anteriores. Motivar a los niños para que expresen los conocimientos que poseen.

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar sobre los diferentes temas. Estimular el trabajo cooperativo y su importancia.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
Socializan en grupo sus conocimientos. Motivar la relación interpersonal donde seda el conocimiento.

Exponer frente al grupo sus conocimientos, utilizando diferentes materiales. Elaboración de cuadros sinópticos para definir conceptos.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Explica la teoría en ejercicios prácticos.

Comprende y analiza los conceptos dados Se trabaja la corrección del error como un medio de conocimiento.

Formula y soluciona problemas relacionados con las cuatro operaciones teniendo en cuenta situaciones de la vida real. En el plano cartesiano ubica los diferentes números, halla perímetros de figuras y elabora tablas de datos
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Plantea como encontrar perímetros de figuras geométricas utilizando las medidas de longitud.

Interpreta tablas de datos

Demuestra mediantes ejercicios prácticos los conocimientos adquiridos. Consulta datos sobre costo de artículos autoservicio, tiendas, y aplica con ellos las operaciones básicas y realiza
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Mediante sopa de letra ubica cantidades de números naturales. tablas. Llevándolos al para que miren precios y después desarrollen los ejercicios.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible

599
 Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

En las actividades se tiene en cuenta el grado de dificultad de cada estudiante.

TITULO DE LA UNIDAD: POTENCIA, RADICACIÓN, Y LOGARITMOS

GRADO: QUINTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Conozcamos la Potenciación y sus Operaciones Inversas

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

Espacial y Geométrico: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación

de relaciones entre distintos datos.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Resuelve situaciones con múltiplos, divisores, potencias, raíz cuadrada, logaritmos, suma y resta con enteros. Define y resuelve potencias, raíces y logaritmos.
Adiciona y sustrae con números enteros.
Halla M. C. D. y el M.C.M.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual).
Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números enteros.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Potenciación Halla potenciación y logaritmos. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida

Radicación Desarrolla ejercicios de m.c.m. y m.c.d. escolar.

Logaritmos Aplica el concepto de números enteros a las operaciones de suma y resta. Trabajo constructivamente en equipo.

Máximo común divisor Halla cuadrados y cubos perfectos.

Mínimo común múltiplo

Adicción y sustracción de enteros.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

600
 Expresa los términos de una potencia. Brindar el espacio para que el niño trabaje libremente la potenciación.
Halla la potencia, radicación, raíz cuadrada, logaritmos, m.c.d. y m.c .m. Explicar la forma de descomponer un número en factores primos.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Reconoce los números enteros.

Investiga sobre los temas dados. Llevar los niños a la biblioteca.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
Brindar bibliografías acorde a los temas a tratar.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica los conceptos en base en los conocimientos adquiridos. Mediante ejercicios se explica los diferentes temas.

Comprende los conceptos dados. En la recta numérica ubicar los números enteros.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Desarrolla ejercicios de los temas vistos. Realizar talleres sobre los temas tratados.

Identifica la potenciación y radicación en contextos matemáticos y no matemáticos. Asignar talleres relacionados con los temas dados.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Expone frente a los compañeros los trabajos realizados en grupo (carteleras, talleres).

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: FRACCIONARIOS Y DECIMALES

GRADO: QUINTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: TERCER PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Divirtámonos con los Fraccionarios y los Decimales

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

Espacial y Geométrico: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación

de relaciones entre distintos datos.

 METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Efectúa operaciones con números fraccionarios y mixtos. Representa gráficamente una fracción la escribe y la lee.
Plantea y soluciona problemas con números decimales, proporcionalidad y porcentaje. Identifica los números fraccionarios según sus clases.
Ubica en una tabla de datos la media, la mediana y la moda Reconoce un número decimal
Plantea resuelve problemas.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

601
Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual). Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números enteros.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Concepto de fraccionarios términos, representación. Lee y escribe fraccionarios. Identifico diferentes opciones para resolver problemas.
Clases Representa gráficamente fraccionarios. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
Amplificación – simplificación Realiza operaciones relacionadas con fraccionarios. diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones,
Operaciones con fraccionarios (suma, resta, multiplicación, división). Diferencio números decimales de otros sistemas numéricos. además hace que la vida sea más interesante y divertida.
Conversión de un mixto a fraccionario y viceversa. Halla la proporcionalidad, la media, la mediana y la moda.
Problemas de aplicación de las operaciones en fraccionarios.
Concepto de decimal y ubicación en la casilla.
Lectura y escritura de decimales.
Expresión de fraccionarios en forma decimal y viceversa.
Operación con números decimales.
Razones y proporciones.
Regla de tres simple y compuesta.
Tanto porciento.
La media, mediana y moda.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

Expresa el conocimiento respecto al aprendizaje de fraccionarios. Explicar la forma de cómo realizar operaciones con fraccionarios.
Sale al tablero y expresa sus conocimientos de acuerdo a lo aprendido Explicar las formas de realizar las operaciones.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar sobre los temas. Brindar bibliografías acorde a los temas a tratar.
Exponer frente a sus compañeros lo consultado, utilizando los diferentes materiales. Estimular el trabajo que se hace.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
Consultar los diferentes temas. Estimular el trabajo realizado.
Socializar lo consultado con los compromisos. Motivar las relaciones interpersonales.

Explicar los diferentes temas con ejercicios prácticos. Elaboración de mapas conceptuales para diferenciar conceptos.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
comprende y analiza los conceptos dados, con ejemplos explica la teoría. Elaboración de cuadros sinópticos

Comprende analiza y concluye los conceptos dados en relación a fraccionarios. Resuelve y formula problemas en situaciones fraccionarios (4 operaciones) conversión de un mixto a fraccionario.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Formula problemas relacionados con los temas vistos. Resuelve y demuestra problemas con relación a los temas vistos.

Describe e interpreta variaciones representadas en gráficos. Sacarlos al patio para que señalen las diferentes fracciones.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Utiliza y justifica el uso de estimación para resolver problemas relativos a la vida social. Jugar al naufrago para que los niños formen subgrupos y explique lo que se toma de un todo como unidad.
Mediante ejercicios demuestran los conocimientos dados. Mediante ejercicios de ir a la tienda en horas de clase.

602
 Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

TITULO DE LA UNIDAD: PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

GRADO: QUINTO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TIEMPO: CUARTO PERIODO
DOCENTE:
TEMA GENERATIVO: Midamos y resolvamos problemas.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Numérico: Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

Espacial y Geométrico: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Métrico y Sistema de Medidas: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Aleatorio y Sistema de Datos: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Variacional y Sistemas Algebraico y Analítico: Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación

de relaciones entre distintos datos.

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Desarrolla, comprende y utiliza formulas para hallar perímetros y áreas de figuras planas y sólidos. Comprende el concepto de perímetro y como se utiliza

Realiza mediciones y halla áreas y volúmenes

Aplica las fórmulas en la solución de problemas prácticos

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Manifiesto las ideas con respeto, buscando la participación de todos, en espacios de aula y fuera de ella. (Interpersonal). Trabajo en grupo utilizando el lenguaje matemático.

Reconozco sus habilidades, destrezas, talentos y supera sus debilidades para una buena relación con los otros. (Personal). Aplico mis conocimientos matemáticos en situaciones reales, respetando las opiniones de los otros.
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variado contexto (social, cultural, económico, entre otros) (intelectual).
Planteo y resuelvo situaciones cotidianas que involucran el tema de los números enteros.

SABERES A TRABAJAR

SABER(Temas) SABER HACER(IAP) SABER SER(ciudadanas)

Medidas de ángulos. Compara y clasifica figuras de acuerdo con sus competencias. (caras, lados, ángulos, vértices). Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros y compañeras;

Medidas de longitud Diferencia y ordena en objetos, propiedades que se pueden medir (longitud, distancias, volumen, trabajo constructivamente en equipo.

Medidas de superficie (áreas). cuerpos sólidos).

Medidas de volumen.

Medidas de capacidad.

603
Medidas de masa y peso.

Medidas de tiempo.

Medidas monetarias.

Perímetro (polígonos regulares e irregulares y circulo).

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES(estudiante) ESTRATEGIAS(docente)

En el tablero hace ejercicios relacionados con los temas vistos. Motivar a los estudiantes para que expresen sus conocimientos

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar sobre los temas a un. Estimular al grupo sobre el trabajo realizado.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
Socializar en grupo los temas consultados.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica los diferentes conceptos mediante ejercicios prácticos. Elaboración de conceptos de una manera sencilla.

Comprende y analiza los conceptos dados. Se trabaja al constructor como un medio de conocimiento.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Formula problemas relacionados con los temas vistos.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Demuestra mediante ejercicios prácticos los conocimientos dados. .llevándolos al patio alrededor de la escuela para que midan y después desarrollen los ejercicios.

Autoevaluación coevaluación y heteroevaluación

Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia y participa de manera respetuosa en el grupo. - Resultados de los talleres individuales y/o grupales o dirigidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Trabajos escritos y consultas - Participación en clase, en conversatorios o salidas al tablero

Exposiciones y sustentaciones. - Test estilo ICFES

Todas las actividades se desarrollan siguiendo el siguiente procedimiento:

Conceptualización en formato web

Ejemplos teniendo en cuenta los casos posibles que puedan resultar de acuerdo a los contenidos programados de cada periodo.
Ejercicios de aplicación para cada caso posible
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Desarrollar un cuestionario según el contenido programado para cada periodo.
Evidencias Sustentadas de acuerdo a los contenidos programados para cada periodo.
Evaluación aplicando lo establecido en el sistema de evaluación institucional.
En cada periodo se definen los contenidos de acuerdo al tema generativo de las unidades de aprendizaje.

604
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: VRIACIONAL Y ANALITICO GRADO: 6 PERIODO 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Identifica y utiliza la lógica para establecer relaciones de aplicación Reconoce la importancia del lenguaje de la lógica matemático para aplicarlo en la SABER: Reconoce las proposiciones simples y compuestas con su valor de certeza y conectivos lógicos aplicándolas en los ejercicios sobre conjuntos.
deductiva en las diferentes ciencias y las aplica en los conjuntos. interpretación y solución de situaciones cotidianas familiares y escolares.

SABER HACER: Establece la diferencia entre los conectivos lógicos clasificando las proposiciones y las aplica en la notación de conjuntos.

SER: comenta y debate con sus compañeros situaciones problemicas que involucran los conceptos y procesos para fortalecer el respeto y trabajo grupal.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE PROCESOS (metas DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ESENCIAL(necesidades de de competencia) (CONOCIMIENTO) (DESEMPEÑOS)
conocimiento)

• Determino las condiciones que debe tener una Proposiciones: simples y compuestas Identifica y reconoce los conectivos Construye un -Explicación directa por el docente. Autoevaluación Presenta talleres resueltos
proposición para clasificarla y argumentando su los lógicos de las proposiciones compuestas. - Desarrollo de consultas y socialización de ordenadamente el portafolio
valores de certeza. Valores de certeza Realiza tablas de certezas combinando los las mismas. coevaluación
• Resuelvo y formulo tablas de certeza con los conectivos lógicos. Aplica las - Los alumnos en forma individual y grupal
conectivos lógicos para determinar tautologías y Conectivos lógicos desarrollaran actividades que les permitan Heteroevaluación:
falacias. Reconoce las clases de conjuntos y los aclarar conceptos.
• Resuelvo y formulo problemas las clases de Notación de conjuntos determina por comprensión y extensión. Dado un
conjuntos. - elaboración de materia para trabajar en - Prueba oral y escrita.
• Identifico características de las agrupaciones con Determinación y clases de conjuntos Soluciona problemas sobre análisis de clase, aplicando lo aprendido.
las cuales representa diferentes conjuntos. representación grafica de conjuntos. - Salidas al tablero de formas voluntarias. - Desarrollo de actividades
Unión, intersección, diferencia y - Trabajos individuales y en grupo en clase sugeridas.
complemento de conjuntos monitoreados por maestro y alumnos
sobresalientes. -seguimiento en las actividades
-Elaboración del portafolio. sugeridas.

- disponibilidad en las clases.

Consulta en internet de blogs
especializados .como: -Presentación personal
www.julioprofe.net .
www.laprofematematica.com

AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICO GRADO: 6 PERIODO 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

605
Plantea y resuelve problemas utilizando propiedades y Utiliza y establece relaciones con los números naturales en diferentes SABER: Reconocer la aplicabilidad de los números naturales en el desarrollo del entorno social, familiar y escolar
relaciones de los números naturales en sus diferentes contextos para aplicarlos en la solución de problemas del entorno escolar,
expresiones. social y familiar. SABER HACER: Aplicar las propiedades de los números naturales en la solución de problemas de vida la diaria.

SER: Respetuoso con la comunidad Educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS (CONOCIMIENTO) (DESEMPEÑOS)

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas CONJUNTO DE LOS -Reconoce y representa en la recta Autoevaluación
Relativas y de variaciones en las medidas. NUMEROS ENTEROS. -Identifica y usa el conjunto de numérica el conjunto de los números - Explicación directa por maestro o - Planteamiento y resolución
• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría los números naturales en naturales. estudiante. coevaluación problemas sencillos.
de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la concepto de número diversos contextos.
desigualdad y las de la adición, Sustracción, multiplicación, división y - Ubica y representa en el plano - Desarrollo de consultas y Heteroevaluación: -presentación del portafolio.
potenciación. - Representación en la recta Conoce el algoritmo para realizar cartesiano parejas de ordenadas. socialización de las mismas.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades numérica y en el plano las operaciones. -Prueba oral y escrita.
de las operaciones. cartesiano. -ordena correctamente un grupo - actividades individuales y
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en Identifica la diferencia entre determinado de números naturales. grupales que permitan aclarar - Desarrollo de actividades
diferentes contextos y dominios numéricos. Opuesto de un número mayor que y menor que en la conceptos y dudas. sugeridas.
• Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o recta numérica. -Determina el valor absoluto de un
radicación. Valor absoluto número. -Cuestionar y solucionar errores en
• Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de Establece la relación de orden problemas o ejercicios -seguimiento en las actividades
un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Relaciones de orden dado un grupo de números. -Realiza correctamente operaciones de propuestos. sugeridas.
• Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, suma y resta con números naturales.
utilizando calculadoras o computadores. Operaciones adición, Reconoce las propiedades de - Identificar, formular y solucionar - disponibilidad en las clases.
• Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución sustracción, multiplicación, las operaciones con números -Realiza correctamente operaciones de problemas cotidianos.
de problemas. división, potenciación y naturales. multiplicación y división con números -Presentación personal.
• Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación radicación naturales. Consulta en internet de blogs
de situaciones diversas de conteo Reconoce ecuaciones aditivas especializados .como:
Propiedades de la forma ax+b -Realiza correctamente operaciones de www.julioprofe.net Pruebas saber
potenciación y radicación números www.laprofematematica.com
Ecuaciones naturales.

-Aplica las propiedades de las

operaciones en la solución de
problemas.

606
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS GRADO: 6 PERIODO 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Identifica y utiliza las transformaciones y homotecias para establecer Reconoce figuras geométricas, sus características y propiedades para establecer SABER: Reconoce una transformación y una homotecia como una aplicación de las congruencias y semejanzas.
congruencias y semejanzas entre figuras geométricas. relaciones de congruencias y semejanzas y dar solución a problemas en diversas

disciplinas. SABER HACER: Establece la diferencia entre una transformación y una homotecia y la utiliza para mostrar la congruencia y la semejanza entre figuras
geométricas.

SER: Respetuoso con los elementos de trabajo de sus compañeros.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ESENCIAL(necesidades de (metas de competencia) (CONOCIMIENTO) (DESEMPEÑOS)
conocimiento)

• Predigo y comparo los resultados de aplicar
transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (ampliaciones
reducciones) sobre figuras bidimensionales en
situaciones matemáticas y en el arte.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren
relaciones y propiedades de semejanza y
congruencia usando representaciones visuales.
• Resuelvo y formulo problemas usando modelos
geométricos.
• Identifico características de localización de
objetos en sistemas de representación cartesiana
y geográfica.
Construcción de triángulos
y Transformaciones (traslaciones,
rotaciones y reflexiones)
Homotecias (ampliaciones y
reducciones)
Semejanza y congruencia
Conoce el proceso para construir un
triángulo dado: los tres lados, dos lados y
el ángulo y dado un lado y dos ángulos.
Identifica y reconoce las traslaciones,
rotaciones y reflexiones como
transformaciones de los triángulos en el
plano cartesiano.
Reconoce una transformación como una
congruencia
Reconoce una homotecia como una
semejanza
Construye un triángulo en el plano
cartesiano.
Aplica las transformaciones a un
triángulo construido en el plano
cartesiano.
Dado un triángulo amplia o reduce su
área en un plano cartesiano.
-Explicación directa por el docente. Autoevaluación Presenta talleres resueltos
- Desarrollo de consultas y socialización de ordenadamente el portafolio
las mismas. coevaluación
- Los alumnos en forma individual y grupal
desarrollaran actividades que les permitan Heteroevaluación:
aclarar conceptos.
- elaboración de materia para trabajar en - Prueba oral y escrita.
clase, aplicando lo aprendido.
- Salidas al tablero de formas voluntarias. - Desarrollo de actividades
- Trabajos individuales y en grupo en clase sugeridas.
monitoreados por maestro y alumnos
sobresalientes. -seguimiento en las actividades
-Elaboración del portafolio. sugeridas.

Construcción de triángulos en cartón paja - disponibilidad en las clases.

Consulta en internet -Presentación personal

.

607
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS GRADO: 6 PERIODO 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

-Recolecto y organizo información representándola en tablas y/o Desarrolla un estudio estadístico para generar propuestas de solución a SABER: Representar un conjunto de datos en tablas y gráficas, utilizando para su interpretación las medidas de tendencia central.
diagramas, para ser analizada utilizando como herramientas las medidas diversos problemas de su entorno inmediato (barrio, institución, vereda, entre
de tendencia central y emitir conclusiones otras) SABER HACER: Realiza encuestas, experimentos sencillos en su entorno aplicando sus conocimientos de estadística.

SER: Responsable con su formación y su entorno vivo.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ESENCIAL(necesidades de PROCESOS (metas de (CONOCIMIENTO) (DESEMPEÑOS)
conocimiento) competencia)

608
• Comparo e interpreto datos provenientes de -Tablas de frecuencia y gráficos (barras -calcula e interpreta adecuadamente - Explicación directa por maestro o estudiante. Autoevaluación Desarrollo de actividades sugeridas.
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, y línea). -Interpreta diagramas, encuestas, diversas medidas que caracterizan
experimentos, consultas, entrevistas). - Descripción y distribución de gráficas y tablas que recojan un estudio estadístico. - Desarrollo de consultas y socialización de las coevaluación Planteamiento y resolución problemas
• Reconozco la relación entre un conjunto de frecuencias. datos de asuntos cotidianos. mismas. sencillos.
datos y su representación. -Medidas de tendencia central (media, - compara las medidas de tendencia - Los alumnos en forma individual y grupal Heteroevaluación:
• Interpreto, produzco y comparo moda y mediana) y de variabilidad. -representa gráficamente los central y selecciona la más útil según desarrollaran actividades que les permitan aclarar
representaciones gráficas adecuadas para resultados de una investigación. las circunstancias. conceptos.
presentar diversos tipos de datos (diagramas de -reconoce diferentes tipos de - Identificar, formular y solucionar problemas - Oral y escrita.
barras, diagramas circulares.) -Comprende y aplica las medidas representación gráfica. cotidianos.
• Uso medidas de tendencia central (media, de tendencia central. - Salidas al tablero de formas voluntarias. -seguimiento en las actividades
mediana, moda) para interpretar - utiliza adecuadamente las gráficas - Trabajos individuales y en grupo en clase sugeridas.
comportamiento de un conjunto de datos. para representar datos estadísticos. monitoreados por maestro y alumnos
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un -presenta a tiempo y ordenadamente sobresalientes. - disponibilidad en las clases.
conjunto de datos presentados en tablas, el portafolio- - realiza investigaciones en los diferentes grados y
diagramas de barras, diagramas circulares. los organiza en tablas de datos. -Presentación personal.
• Predigo y justifico razonamientos y - elabora graficas sobre su investigación.
conclusiones usando información estadística. Consulta en internet

AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICO GRADO: 7 PERIODO 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Plantea y resuelve problemas utilizando propiedades y relaciones Utiliza y establece relaciones con los números enteros en diferentes SABER: Reconocer la aplicabilidad de los números enteros en el desarrollo del entorno social, familiar y escolar
de los números enteros en sus diferentes expresiones. contextos para aplicarlos en la solución de problemas del entorno escolar,
social y familiar. SABER HACER: Aplicar las propiedades de los números enteros en la solución de problemas de vida la diaria.

SER: Respetuoso con la comunidad Educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS (CONOCIMIENTO) (DESEMPEÑOS)

609
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y CONJUNTO DE LOS NUMEROS -Reconoce y representa en la recta Autoevaluación
de variaciones en las medidas. ENTEROS. -Identifica y usa el conjunto de numérica el conjunto de los números - Explicación directa por maestro o - Planteamiento y resolución
• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la los números enteros en diversos enteros. estudiante. coevaluación problemas sencillos.
teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas concepto de número contextos.
formas de la desigualdad y las de la adición, Sustracción, - Ubica y representa en el plano cartesiano - Desarrollo de consultas y Heteroevaluación: -presentación del portafolio.
multiplicación, división y potenciación. - Representación en la recta Conoce el algoritmo para realizar parejas de números enteros. socialización de las mismas.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y numérica y en el plano cartesiano. las operaciones. -Prueba oral y escrita.
propiedades de las operaciones. -ordena correctamente un grupo - actividades individuales y grupales
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y Opuesto de un número Identifica la diferencia entre determinado de números enteros. que permitan aclarar conceptos y - Desarrollo de actividades
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. números positivos y negativos en dudas. sugeridas.
• Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la Valor absoluto la recta numérica. -Determina el valor absoluto de un número
potenciación o radicación. entero. -Cuestionar y solucionar errores en
• Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la Relaciones de orden Establece la relación de orden problemas o ejercicios propuestos. -seguimiento en las actividades
solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas dado un grupo de números. -Realiza correctamente operaciones de sugeridas.
obtenidas. Operaciones adición, suma y resta con números enteros. - Identificar, formular y solucionar
• Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los sustracción, multiplicación, Reconoce las propiedades de las -Realiza correctamente operaciones de problemas cotidianos. - disponibilidad en las clases.
números, utilizando calculadoras o computadores. división, potenciación y radicación operaciones con números multiplicación y división con números
• Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la enteros. enteros. Consulta en internet -Presentación personal.
resolución de problemas. Propiedades
Reconoce ecuaciones aditivas de -Realiza correctamente operaciones de
Ecuaciones la forma ax+b potenciación y radicación números Pruebas saber
enteros.

-Aplica las propiedades de las

operaciones en la solución de problemas.

AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICO GRADO: SÉPTIMO PERIODO 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Planteo y resuelvo problemas utilizando propiedades y relaciones Utiliza y establece relaciones con los números racionales en diferentes contextos para aplicarlos en la SABER: Reconocer la aplicabilidad de los números racionales en el desarrollo del entorno social, familiar y escolar
de los números RACIONALES en sus diferentes expresiones. solución de problemas del entorno escolar, social y familiar.

SABER HACER: Aplicar las propiedades de los números racionales en la solución de problemas de vida la diaria.

SER: Respetuoso con la comunidad Educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE
PEDAGÓGICAS (CONOCIMIENTO) APRENDIZAJE
(PRODUCTO)

Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, NUMEROS RACIONALES Identifica y usa los números racionales en Interpreto y aplico los - Explicación directa por Autoevaluación
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en Concepto diferentes contextos numéricos. procesos para realizar maestro o estudiante. Planteamiento y resolución
contextos de medida. Clasificación Conoce el algoritmo para realizar operaciones con números - Desarrollo de consultas y Coevaluación problemas sencillos
• Justifico la extensión de la representación polinomial decimal Representación en la recta numérica correctamente operaciones con números racionales en sus diferentes socialización de las mismas.

610
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICO GRADO: SÉPTIMO PERIODO 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Planteo y resuelvo problemas utilizando propiedades y relaciones Utiliza y establece relaciones con los números racionales en diferentes contextos para aplicarlos en la SABER: Reconocer la aplicabilidad de los números racionales en el desarrollo del entorno social, familiar y escolar
de los números RACIONALES en sus diferentes expresiones. solución de problemas del entorno escolar, social y familiar.

SABER HACER: Aplicar las propiedades de los números racionales en la solución de problemas de vida la diaria.

SER: Respetuoso con la comunidad Educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE
PEDAGÓGICAS (CONOCIMIENTO) APRENDIZAJE
(PRODUCTO)

usual de los números naturales a la representación decimal usual de Ubicación en el plano cartesiano. racionales. presentaciones. - Actividades individuales y Heteroevaluación: presentación del portafolio.
los números racionales, utilizando las propiedades del sistema de Relación de orden Reconoce las propiedades de las Propongo y resuelvo grupales que permitan aclarar
numeración decimal. Operaciones: adición y sustracción, multiplicación, operaciones suma, multiplicación, problemas de aplicación de conceptos y dudas. -Prueba oral y escrita.
• Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre división en forma racional y en forma decimal. potenciación y radicación con los números números racionales - Cuestionar y solucionar
números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones Polinomios aritméticos con signos de agrupación. racionales. utilizando las propiedades. errores en problemas o - Desarrollo de actividades
entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Potenciación y radicación en forma de fracción. Diseño y propongo ejercicios propuestos. sugeridas en clases y en guía de
Reconoce ecuaciones de las formas
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la Propiedades de la suma, la multiplicación, la problemas que se ajusten a - Identificar, formular y aprendizaje.
teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas potenciación y la radicación modelos de ecuaciones. solucionar problemas
formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, Plantea y resuelve cotidianos. -seguimiento en las actividades
Ecuaciones de la forma Identifica la diferencia entre
multiplicación, división y potenciación. situaciones en las que se sugeridas.
proporcionalidad directa e inversa.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y involucre proporcionalidad -consulta en internet.
Identifica regla de tres simple y compuesta.
propiedades de las operaciones. directa e inversa -Cuestionar y solucionar - disponibilidad en las clases.
PROPORCIONALIDAD
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y Utiliza la proporcionalidad errores en problemas o
Razones y proporciones
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. recta e inversa a través de ejercicios propuestos. -Presentación personal.
Proporcionalidad directa e inversa.
• Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la regla de tres directa e
Regla de tres simple
la potenciación o radicación. inversa. -Prueba saber
Regla de tres compuesta.
• Justifico el uso de representaciones y procedimientos en -Cumplimiento con pacto de
Porcentajes.
situaciones de proporcionalidad directa e inversa. convivencia en clases.
Interés simple

611
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS GRADO: SÉPTIMO PERIODO 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Identifica y utiliza las transformaciones y homotecias para Reconoce figuras geométricas, sus características y SABER: Reconoce una transformación y una homotecia como una aplicación de las congruencias y semejanzas.
establecer congruencias y semejanzas entre figuras propiedades para establecer relaciones de congruencia y
geométricas.. semejanza y dar solución a problemas en diversas disciplinas.
SABER HACER: Establece la diferencia entre la transformación y la homotecia.
La utiliza para mostrar la congruencia y la semejanza entre figuras geométricas.

SER: Respetuoso con los elementos de trabajo de sus compañeros.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS (CONOCIMIENTO) (PRODUCTO)

Clasifico polígonos en relación con sus POLÍGONOS: Construye y clasifica Construye polígonos y establece la Explicación directa por maestro o Autoevaluación Desarrollo de actividades sugeridas
propiedades. -Clasificación polígonos diferencia entre semejanza y congruencia. estudiante. en la guía de aprendizaje.
• Predigo y comparo los resultados de aplicar -construcción Establece la diferencia entre Construye circunferencias y traza en ella coevaluación
transformaciones -semejanza y congruencia círculo y circunferencia. las sus elementos. - Desarrollo de consultas y socialización de
rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y CÍRCUNFERENCIA Reconoce una transformación las mismas. Heteroevaluación:
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre -Líneas como una congruencia.
figuras bidimensionales en situaciones CIRCULO Reconoce una homotecia - actividades individuales y grupales que -Prueba oral y escrita.
matemáticas y en el arte. ROTACIÓN, REFLEXIÓN Y como una semejanza. permitan aclarar conceptos y dudas.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren TRASLACIÓN
relaciones SEMEJANZA Y CONGRUENCIA -Cuestionar y solucionar errores en -seguimiento en las actividades sugeridas.
y propiedades de semejanza y congruencia usando problemas o ejercicios propuestos.
representaciones - disponibilidad en las clases.
visuales. - Identificar, formular y solucionar
• Resuelvo y formulo problemas usando modelos problemas cotidianos. -Presentación personal.
geométricos.
• Identifico características de localización de Consulta en internet
objetos en sistemas de representación cartesiana y Pruebas saber
geográfica.

612
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO: VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS GRADO: SÉPTIMO PERIODO 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Planteo y soluciono ecuaciones de primer grado con una Reconoce la importancia del lenguaje matemático para aplicarlo en la SABER: Plantear y solucionar ecuaciones de primer grado con números racionales.
variable en el contexto de los números racionales interpretación y solución de situaciones cotidianas familiares y escolares.

SABER HACER: aplicar sus conocimientos básicos adquiridos hasta el momento, en la solución de problemas.

SER: compañerista y colaborativo en trabajo grupal e individual.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS (CONOCIMIENTO) (PRODUCTO)

Describo y represento situaciones - Conoce el proceso para - Modela situaciones - Explicación directa por el docente. Oral y escrita. Planteamiento y resolución problemas
de variación relacionando diferentes - Ecuaciones de la forma solucionar ecuaciones. de la cotidianidad que - Formulación y solución de problemas. sencillos
representaciones (diagramas, x + b y ax + b requieran - Desarrollo de consultas y socialización de las - Desarrollo de actividades sugeridas.
expresiones verbales generalizadas - Proporcionalidad directa proporcionalidad mismas.
y tablas). - Proporcionalidad directa o inversa - actividades individuales y grupales que Seguimiento en las actividades
Reconozco el conjunto de valores inversa. permitan aclarar conceptos y dudas. sugeridas.
de cada una de las cantidades variables - Identificar, formular y solucionar problemas
ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio cotidianos. - disponibilidad en las clases.
(variación). Elaboración de materia didáctico para trabajar en
Analizo las propiedades de correlación clase, aplicando lo aprendido. (domino -Presentación personal
positiva y negativa entre algebraico, etc.)
variables, de variación lineal o de - Salidas al tablero de forma voluntaria.
proporcionalidad directa y de proporcionalidad - Trabajos individuales y en grupo en clase
inversa en contextos monitoreados por maestro y por estudiantes
aritméticos y geométricos. sobresalientes.
• Utilizo métodos informales (ensayo
y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
Identifico las características de las
diversas gráficas cartesianas (de
puntos, continuas, formadas por
segmentos, etc.) en relación con la
situación que representan

AREA: MATEMÁTICASPENSAMIENTO: NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICO GRADO: OCTAVO PERIODO 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Plantea y resuelve problemas utilizando propiedades y relaciones de los Utiliza y establece relaciones con los números reales en diferentes contextos SABER: Reconocer la aplicabilidad de los números reales en el desarrollo del entorno social, familiar y escolar
números reales en sus diferentes expresiones. para aplicarlos en la solución de problemas del entorno escolar, social y familiar.

613
 SABER HACER: Aplicar las propiedades de los números reales en la solución de problemas de vida la diaria.

SER: Respetuoso con la comunidad Educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS PRODUCTO

• Utilizo números reales en sus CONJUNTO DE LOS NUMEROS -Reconoce el conjunto de los números -Prueba oral y escrita.
diferentes representaciones y en REALES. -Identifica y usa los diferentes reales. - Explicación directa por maestro o estudiante. Planteamiento y resolución problemas
diversos contextos. conjuntos que forman el - Desarrollo de actividades sencillos.
• Resuelvo problemas y simplifico concepto de número sistema numérico en diversos -Establece diferencias entre números - Desarrollo de consultas y socialización de las mismas. sugeridas.
cálculos usando propiedades y contextos. racionales e irracionales. -presentación del portafolio.
relaciones de los números reales y de - Representación en la recta - actividades individuales y grupales que permitan aclarar -
las relaciones y operaciones entre numérica -Realiza correctamente -construye la recta numérica y ubica con conceptos y dudas. -seguimiento en las actividades
ellos. operaciones con números propiedad los números reales. sugeridas.
• Identifico y utilizo la potenciación, la Valor absoluto reales -Cuestionar y solucionar errores en problemas o ejercicios
radicación y la logaritmación para Determina el valor absoluto de un número propuestos. disponibilidad en las clases.
representar situaciones matemáticas y - Operaciones y propiedades real.
no matemáticas y para resolver - Identificar, formular y solucionar problemas cotidianos. Presentación personal.
problemas. -Concepto números irracionales -Realiza correctamente operaciones de
suma y resta con números reales. Consulta pagina de internet
-Representación en la recta
numérica. Realiza correctamente operaciones de -Elaboración de material didáctico para trabajar en clase,
multiplicación y división con números aplicando lo aprendido. (domino algebraico)
reales.
- Trabajos individuales y en grupo en clase monitoreados por
Realiza correctamente operaciones de maestro y alumnos sobresalientes.
potenciación, radicación y logaritmación
con números reales.

614
AREA: MATEMÁTICASPENSAMIENTO: VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS GRADO: OCTAVO PERIODO 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Identifico y uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular Reconoce la importancia del lenguaje matemático para aplicarlo en la interpretación y SABER: plantear situaciones de forma general con números reales.
y poner a prueba conjeturas. solución de situaciones cotidianas familiares y escolares.

SABER HACER: aplicar sus conocimientos básicos adquiridos hasta el momento en la solución de problemas.

SER: responsable con el uso de los recursos naturales.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS (PRODUCTO)

• Identifico relaciones entre Expresiones algebraicas -Identifica los diferentes modelos -Realiza operaciones con expresiones algebraicas. - Explicación directa por el docente. - Oral y escrita. - Planteamiento y resolución
propiedades de las gráficas y -concepto de factorización de expresiones -Desarrollo productos notables aplicando su forma - Formulación y solución de problemas. - Desarrollo de actividades problemas sencillos.
propiedades de las ecuaciones -términos semejantes algebraicas. general. - Desarrollo de consultas y socialización de las sugeridas.
algebraicas. -signos de agrupación. -Entiende la relación existente -Aplica los conceptos de división y cocientes notables mismas. -seguimiento en las
• Construyo expresiones algebraicas -polinomios. entre el triángulo de pascal y el en la solución de ejercicios prácticos. - actividades individuales y grupales que permitan actividades sugeridas.
equivalentes a una expresión -operaciones con polinomios. binomio de Newton. -Factoriza correctamente expresiones algebraicas. aclarar conceptos y dudas. Disponibilidad en las clases.
algebraica dada. (Suma y resta). -Identifica expresiones -Combina casos de factorización en la solución de - Identificar, formular y solucionar problemas -Presentación personal.
• Uso procesos inductivos y lenguaje -Multiplicación y división de polinomios. algebraicas. ejercicios propuestos. cotidianos.
algebraico para formular y poner a - Productos notables. -Identifica los elementos de una -Realiza ejercicios teniendo en cuenta las - elaboración de materia didáctico para trabajar en
prueba conjeturas. -cuadrado de un binomio expresión algebraica. características de un cubo perfecto de binomios. clase, aplicando lo aprendido. (domino algebraico,
-cubo de un binomio. -calcula el valor numérico de una expresión etc.)
-producto de la suma por la diferencia. -realiza adiciones y sustracciones con polinomios - Salidas al tablero de formas voluntarias.
-producto de dos binomios que tienen un -efectúa productos entre dos o más expresiones - Trabajos individuales y en grupo en clase
término igual. algebraicas. monitoreados por maestro y alumnos
-potencias de un binomio. -realiza divisiones con diferentes expresiones sobresalientes.
-triangulo de pascal. algebraicas.
-factorial de un número. -emplea adecuadamente los algoritmos en la solución
-coeficiente binomial. de ejercicios con cocientes notables
-binomio de Newton.
-Casos de factorización.
-factor común.
-binomio factor común.
-diferencia de cuadrados.
-trinomios cuadrados perfectos.
-factorización de trinomios de la forma x2 +
bx + c.

615
AREA: MATEMÁTICASPENSAMIENTO: ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS GRADO: OCTAVO PERIODO 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Aplico y justifico criterios geométricos para formular y resolver Reconoce figuras geométricas, sus características y propiedades para establecer SABER: Identificar, clasificar y caracterizar las figuras geométricas.
problemas en las matemáticas y en otras disciplinas. relaciones con su entorno inmediato y dar solución a problemas en diversas SABER HACER: imaginar y reconocer puntos, líneas y planos en el espacio escolar, familiar.
SER: respetuoso con las opiniones de sus compañeros
disciplinas.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL(necesidades de CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
conocimiento) PROCESOS (metas de EVALUACIÓN (PRODUCTO)
competencia)

• Conjeturo y verifico propiedades de ANGULOS Y TRIÁNGULOS -Comprende el concepto de -Reconoce ángulos adyacentes, -Explicación directa por el docente. - Prueba oral y escrita. - Planteamiento y resolución
congruencias y semejanzas entre figuras -Ángulos. congruencia de dos o más complementarios, suplementarios y - Desarrollo de actividades problemas sencillos.
bidimensionales y entre objetos -Clasificación. figuras geométricas. aplica sus propiedades. - Desarrollo de consultas y socialización de las mismas. sugeridas. Presenta, ordenadamente el
tridimensionales en la solución de -Triángulos Identifica y clasifica cuerpos Construye figuras geométricas -. Seguimiento en las portafolio.
problemas. -Propiedades. redondos. utilizando los conceptos de clases - Los alumnos en forma individual y grupal desarrollaran actividades sugeridas. -Hace publicaciones en la cartelera
• Aplico y justifico criterios de congruencias -Clasificación. de ángulos actividades que les permitan aclarar conceptos. - disponibilidad en las de matemáticas.
y semejanza entre triángulos en la -Líneas y puntos notables en un triangulo. -Construye triángulos semejantes. clases.
resolución y formulación de problemas. POLÍGONOS: concepto y clasificación -Traza líneas notables en un - Identificar, formular y solucionar problemas cotidianos. -Presentación personal
• Uso representaciones geométricas para Métodos de demostración triangulo.
resolver y formular problemas en las Escala -Identifica las diferentes clases de - elaboración de materia para trabajar en clase, aplicando lo
matemáticas y en otras disciplinas Semejanza triángulos. aprendido.
Razones trigonométricas - Usa criterios de semejanza de
Congruencia de triángulos triángulos para demostrar - Salidas al tablero de formas voluntarias.
propiedades de los triángulos
rectángulos. - Trabajos individuales y en grupo en clase monitoreados por
maestro y alumnos sobresalientes.

-visita a la huerta escolar para tomar medidas y expresarlas a

escala para elaboración de maqueta.

-Elaboración del portafolio.

-cartelera de matemáticas.

616
AREA: MATEMÁTICAS PENSAMIENTO:ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS GRADO: OCTAVO PERIODO 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Formulo y resuelvo problemas seleccionando la información de conjuntos Desarrolla un estudio estadístico para generar propuestas de solución a diversos SABER: Identifica situaciones del entorno que se pueden modelar haciendo uso de la estadística.
de datos provenientes de diversas fuentes. problemas de su entorno inmediato (barrio, institución, vereda, entre otras) .

SABER HACER: Realiza encuestas, experimentos sencillos en su entorno aplicando sus conocimientos de probabilidad.

SER: Responsable con su formación y su entorno vivo

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE PROCESOS (metas DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESENCIAL(necesidades de de competencia) EVALUACIÓN (PRODUCTO)
conocimiento)

Reconozco cómo diferentes maneras de presentación -representa gráficamente - Explicación directa por maestro o estudiante. Planteamiento y resolución
de información pueden originar distintas interpretaciones. - Elaboración de tablas y gráficos. -Interpreta diagramas, encuestas, gráficas y los resultados de una - Oral y escrita. problemas sencillos.
tablas que recojan datos de asuntos investigación. - Desarrollo de consultas y socialización de las Presenta a tiempo y ordenadamente
• Interpreto analítica y críticamente información -Distribución y tablas de frecuencias. cotidianos. mismas. - Desarrollo de el portafolio.
estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, -calcula e interpreta - Los alumnos en forma individual y grupal actividades sugeridas.
revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas. - Medidas de tendencia central. -reconoce diferentes tipos de adecuadamente diversas desarrollaran actividades que les permitan aclarar
Media, moda, mediana, cuartiles deciles y representación gráfica. medidas que caracterizan conceptos. Disponibilidad en las
• Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y percentiles un estudio estadístico. - Identificar, formular y solucionar problemas clases.
moda y explicito sus diferencias en distribuciones de -Comprende las medidas de tendencia cotidianos. -Presentación personal.
distinta dispersión y asimetría. Medidas de variabilidad central. - utiliza adecuadamente las - Salidas al tablero de formas voluntarias.
Desviación estándar, varianza gráficas para representar - Trabajos individuales y en grupo en clase
• Selecciono y uso algunos métodos estadísticos - compara las medidas de tendencia central datos estadísticos. monitoreados por maestro y alumnos sobresalientes. -seguimiento en las
adecuados al tipo de problema, de información y al nivel y selecciona la más útil según las - realiza investigaciones en los diferentes grados y los actividades sugeridas.
de la escala en la que esta se representa (nominal, circunstancias. organiza en tablas de datos.
ordinal, de intervalo o de razón). Comprende el concepto de desviación
estándar como una medida de variabilidad - elabora graficas sobre su investigación.
• Resuelvo y formulo problemas seleccionando con respecto a la media
información relevante en conjuntos de datos provenientes
de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).

AREA: MATEMÁTICASPENSAMIENTO: NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICO GRADO: NOVENO PERIODO 1

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Plantea y resuelve problemas utilizando propiedades y relaciones de Reconocer la aplicabilidad de los números reales en el desarrollo del entorno social, familiar y escolar
los números reales en sus diferentes expresiones. SABER:

617
 Utiliza y establece relaciones con los números reals en diferentes Aplicar las propiedades de los números reales en la solución de problemas de vida la diaria.
SABER HACER:
contextos para aplicarlos en la solución de problemas del entorno escolar,
social y familiar.
SER: Respetuoso con la comunidad Educativa.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(PRODUCTO)

Utilizo números reales en sus CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES. Realiza correctamente -Prueba oral y escrita.
diferentes representaciones -Identifica y usa los diferentes conjuntos operaciones de potenciación, - Explicación directa por maestro o Planteamiento y resolución problemas sencillos
y en diversos contextos. que forman el sistema numérico en radicación y logaritmación con estudiante. - Desarrollo de actividades -
• Resuelvo problemas y simplifico POTENCIACIÓN DE NÚMEROS REALES. diversos contextos. números reales. Sugeridas en la guía. -presentación del portafolio.
cálculos usando propiedades Aplica la notación científica para - Desarrollo de consultas y socialización de
y relaciones de los números reales y NOTACIÓN CIENTÍFICA -Realiza correctamente potenciación, expresar cantidades numéricas las mismas. -.Disponibilidad en las clases.
de las relaciones RADICACIÓN DE NÚMEROS REALES. radicación y logaritmación con números en diferentes disciplinas del
y operaciones entre ellos. - Operaciones con radicales. reales. saber. - actividades individuales y grupales que -Presentación personal.
-Identifico y utilizo la potenciación, la - Racionalización -soluciona progresiones permitan aclarar conceptos y dudas.
radicación y la logaritmación - Expresa en notación científica, aritméticas y geométricas y las -seguimiento en las actividades
para representar situaciones SUCESIONES, SERIES Y cantidades numéricas muy grandes o muy aplica a la vida diaria. -Cuestionar y solucionar errores en problemas sugeridas.
matemáticas y no PROGRESIONES pequeñas. o ejercicios propuestos.
matemáticas y para resolver -Concepto de sucesión
problemas. - Identificar, formular y solucionar problemas
• Utilizo la notación científica para -progresiones aritméticas cotidianos.
representar medidas de -comprende correctamente el concepto
Cantidades de diferentes -término general. de sucesiones. Consulta páginas de internet
magnitudes.
-sumatoria de progresiones aritméticas Identifica la diferencia entre progresión
(series aritméticas) aritmética y progresión geométrica.
- Progresiones Geométricas
-Término enésimo.
-Sumatoria de progresiones geométricas
(series geométricas)

618
AREA:MATEMÁTICAS PENSAMIENTO:VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS GRADO:NOVENO PERIODO 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Identifico y uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para Reconoce la importancia del lenguaje matemático para aplicarlo en la interpretación y solución SABER: plantear situaciones de forma general con números reales.
formular y poner a prueba conjeturas. de situaciones cotidianas familiares y escolares.

SABER HACER: aplicar sus conocimientos básicos adquiridos hasta el momento en la solución de problemas.

SER: responsable con el uso de los recursos naturales.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS

• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para - concepto Relaciones y funciones Identifica un sistema de -.Soluciona sistemas de ecuaciones - Explicación directa por el docente. - Oral y escrita. Realiza publicaciones de conocimiento
formular y poner a - ecuaciones lineales lineales por los diferentes métodos - Formulación y solución de problemas. matemáticos en la cartelera.
prueba conjeturas. estudiados. - Desarrollo de consultas y socialización de las - Desarrollo de actividades
• Modelo situaciones de variación con funciones -función inversa. Comprende en que consiste mismas. sugeridas. Demuestra interés en la elaboración del
polinómicas. Función lineal y función afín solucionar un sistema 2x2 -grafica un sistema 2x2 - actividades individuales y grupales que portafolio
• Identifico diferentes métodos para solucionar Línea recta permitan aclarar conceptos y dudas. - Planteamiento y resolución
sistemas de ecuaciones lineales. -pendiente de una recta - identifica funciones cuadráticas - Aplica sistemas de ecuaciones en - Identificar, formular y solucionar problemas problemas sencillos. Entrega el portafolio al día en las fechas
• Analizo los procesos infinitos que subyacen en las Reconoce sistemas 3 x 3 la vida cotidiana. cotidianos. acordadas.
notaciones decimales. -ecuación de una recta que pasa por dos - elaboración de materia didáctico para trabajar -seguimiento en las
• Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y puntos. Elige métodos adecuados para la en clase, aplicando lo aprendido. (domino actividades sugeridas.
medir la pendiente de una curva que representa en el solución de situaciones algebraico, etc.)
Plano cartesiano situaciones de variación. -ecuaciones crecientes, decrecientes y problemáticas. - Salidas al tablero de formas voluntarias. - disponibilidad en las clases.
• Identifico la relación entre los cambios en los constantes. - Trabajos individuales y en grupo en clase
parámetros de la representación algebraica de una -i-Realiza grafica de función monitoreados por maestro y alumnos -Presentación personal.
familia - gráficas de funciones. cuadrática. sobresalientes.
de funciones y los cambios en las gráficas que las Consulta páginas de internet.
representan. - función exponencial y logarítmica -soluciona funciones cuadráticas por
• Analizo en representaciones gráficas cartesianas los . factorización.
comportamientos de cambio de funciones específicas .- Sistemas de ecuaciones lineales con
pertenecientes a familias de funciones polinómicas, dos incógnitas. -
racionales, exponenciales y logarítmicas.
- matrices y determinantes. Resuelve los talleres de aplicación
de solución de problemas con
- sistemas de ecuaciones lineales con ecuaciones lineales y cuadráticas
tres incógnitas.

-Función cuadrática.

AREA:MATEMÁTICAS PENSAMIENTO:MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS GRADO:NOVENO PERIODO 3

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Selecciono y justifico el uso de técnicas pertinentes para medir longitudes, Reconoce los instrumentos adecuados para medir y realizar cálculos de áreas y SABER: conocer, manejar y aplicar modelos para el cálculo de áreas y volúmenes.
áreas y volúmenes en situaciones tomadas de distintas ciencias. volúmenes expresándolas en la unidad adecuada.

619
 SABER HACER: Soluciona situaciones de su entorno familiar y escolar mediante el cálculo de área y volumen.

SER: Responsable y Organizado con sus actividades escolares.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE PROCESOS (metas de DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ESENCIAL(necesidades de conocimiento) competencia) EVALUACIÓN (PRODUCTO)

•Generalizo procedimientos de cálculo,
válidos para encontrar el área de regiones
planas y el volumen de sólidos.
• Selecciono y uso técnicas
instrumentos para medir longitudes, áreas
de superficies, volúmenes y ángulos con
niveles de precisión apropiados.
• Justifico la pertinencia de utilizar
unidades de medida estandarizadas en
situaciones tomadas de distintas ciencias.
- Unidades de amplitud de ángulos en
grados y en radianes.
- Ángulo Central de una circunferencia.
e de unidades de un sistema a otro.
- volumen de prisma y cilindros.
-Volumen de pirámides y conos.
-Área de poliedros.
-Área de cuerpos redondos.
SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
Reconoce el área lateral y total de un sólido
-Reconoce el proceso para realizar conversiones
-Identifica los diferentes modelos para calcular el
área y volumen de sólidos geométricos.
-Calcula el área y el volumen de sólidos.
- Realiza conversión de unidades de un -Explicación directa por el docente. - Oral y escrita. - Planteamiento y resolución
sistema a otro. - Formulación y solución de problemas. problemas sencillos.
-Identifica los elementos de los sólidos. - Desarrollo de actividades .
-Calcula el área lateral y total de los - Desarrollo de consultas y socialización de sugeridas. Presenta ordenadamente el
diferentes sólidos. las mismas. portafolio
-Utiliza los instrumentos adecuados para - Los alumnos en forma individual y grupal - -Hace publicaciones en cartelera
calcular áreas y volúmenes. desarrollaran actividades que les permitan -seguimiento en las de matemáticas
-Utiliza los modelos adecuados en el cálculo aclarar conceptos. actividades sugeridas.
de área y volumen de los diferentes sólidos - Identificar, formular y solucionar
en la solución de problemas. problemas cotidianos. Disponibilidad en las
-Calcula con precisión área y volúmenes de - elaboración de materia para trabajar en clases.
los sólidos objetos de estudio. clase, aplicando lo aprendido (figuras con
volumen). -Presentación personal
- Salidas al tablero de formas voluntarias.
- Trabajos individuales y en grupo en clase
monitoreados por maestro y alumnos
sobresalientes.
Consulta páginas de internet

620
AREA:MATEMÁTICAS PENSAMIENTO:ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS GRADO:NOVENO PERIODO 4

ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES

Formulo y resuelvo problemas seleccionando la información de Desarrolla un estudio estadístico para generar propuestas de solución a SABER: Identifica situaciones del entorno que se pueden modelar haciendo uso de la estadística.
conjuntos de datos provenientesde diversas fuentes. diversos problemas de su entorno inmediato (barrio, institución, vereda, entre
otras)
SABER HACER: Realiza encuestas, experimentos sencillos en su entorno aplicando sus conocimientos de probabilidad.

SER: Responsable con su formación y su entorno vivo.

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIENTO DE PROCESOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROCESOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(PRODUCTO)

• Comparo resultados de experimentos Regresión lineal Identifica la simbología empleada - plantea y soluciona situaciones - Explicación directa por maestro o estudiante.
aleatorios con los resultados Experimento aleatorio espacio para realizar permutaciones. cotidianas mediante la probabilidad. -
previstos por un modelo matemático muestral evento y probabilidad. - establece diferencia entre - Desarrollo de consultas y socialización de las Pruebas Orales y escritas. Planteamiento y resolución problemas sencillos.
probabilístico. Técnicas de conteo combinación Permutación. -realiza combinaciones y permutaciones mismas.
• Reconozco tendencias que se presentan -- reconoce eventos de la realidad a partir de un conjunto dado. - Desarrollo de actividades
en conjuntos de variables relacionadas. que se puedan desarrollar - Los alumnos en forma individual y grupal sugeridas.
• Calculo probabilidad de eventos simples empleando permutaciones y Utiliza las técnicas de conteo para desarrollaran actividades que les permitan aclarar
usando métodos diversos (listados, combinaciones. calcular la probabilidad de eventos - - - conceptos. -
diagramas de árbol, técnicas de conteo). - Seguimiento en las actividades
• Uso conceptos básicos de probabilidad - Identificar, formular y solucionar problemas sugeridas.
(espacio muestral, evento, independencia, cotidianos.
etc.). - Disponibilidad en las clases.
- Salidas al tablero de forma voluntaria.
-Presentación personal.
- Trabajos individuales y en grupo en clase
monitoreados por maestro y alumnos
sobresalientes.

- Realiza investigaciones en los diferentes

grados y los organiza en tablas de datos.

- Elabora graficas sobre su investigación.

-Consulta páginas de internet

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTOS PARTES EXTERNAS DEL COMPUTADOR
GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA

621
TIEMPO: PRIMER PERIODO
TEMA GENERATIVO: CONOCIMIENTO BÁSICO SOBRE EL COMPUTADOR Y SUS PARTES EXTERNAS.
METAS A ALCANZAR

622
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

1. Nombra todas las partes del computador.

Identifica y conoce el computador y sus partes.
2. Identifica y señala las partes externas del computador.

3. Sabe el cuidado que se debe tener con el manejo de las herramientas tecnológicas en el computador.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

- Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLÓGICAS. Desarrollo trabajos sencillos siguiendo instrucciones

- Sigo instrucciones en forma adecuada. INTERPERSONAL Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas

SABER SABER HACER SABER SER

Computador -INTERPRETATIVA: Identifica las partes externas del computador. - Asume con responsabilidad los trabajos y comparte con los demás.

Elementos externos del computador: -ARGUMENTATIVA Conceptualiza las partes externas del computador. - Demuestra creatividad al realizar los trabajos.
- Monitor.
- PROPOSITIVA Realiza procedimientos correctos para activar el equipo.
- Mouse.

- Teclado.

- Forros protectores.

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

- Hacer un dialogo para saber que tanto saben los niños a cerca de las partes externas del - Realizar una charla a cerca de las partes externas del computador donde todos participen.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
computador.

- Observar y manipular las partes externas de un computador. Llevar al al estudiante a la sala de informática para que observe y manipule las partes externas del
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
computador.

Elabora dibujos de las partes externas del computador. .

Señalar cada una de las partes externas del computador.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) .

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) -Responde con facilidad las preguntas que se le hacen sobre las partes externas del computador. Por medio de una actividad lúdica el niño nombra las partes externas del computador.

-Mediante ejercicios prácticos demuestra la importancia del manejo de las partes externas del -Por medio de dibujos identifica las partes externas del computador.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
computador.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

623
Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.

REFUERZO.
OBJETIVO.
Afianzar los conocimientos sobre las partes de un computador.
ACTIVIDADADES.
1. Observar, y manipular las partes de un computador
2. Colorear en una fotocopia las partes de un computador de acuerdo a un criterio de color.
3. Reforzar sobre las diferentes funciones de las partes de un computador mediante un conversatorio. (mouse, teclado, monitor, torre.).
4. Dibujar y colorear las partes de un computador.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTOS DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE SE
MANEJAN EN UNA OFICINA
GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
TEMA GENERATIVO: TRABAJO EN PAINT Y CONOCIMIENTO DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE SE MANEJAN EN UNA OFICINA.
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

- Identifica y conoce el uso de algunas herramientas que se manejan en una oficina. . - Reconoce las herramientas.

- Identifica las herramientas.

- Elabora sencillas figura utilizando herramientas de Paint - Sabe el uso de las herramientas.

- -Realiza dibujos en Paint

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos. PERSONAL. - Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo

- - Desarrollo trabajos sencillos siguiendo instrucciones

-Sigo instrucciones en forma adecuada. INTERPERSONAL. - Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas.

- Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLÓGICA.

SABERES A TRABAJAR

624
 SABER SABER HACER SABER SER

Herramientas que se manejan en una oficina. - INTERPRETATIVA: Reconoce y sabe el uso de las herramientas tecnológicas - Usa con responsabilidad algunas herramientas que estén a su disposición

- Computador. que se usan en una oficina. - Comparte adecuadamente el manejo de algunas herramientas tecnológicas.

- Maquina de escribir. - ARGUMENTATIVA: Describe algunas herramientas tecnológicas que se usan en una

- Teléfono. oficina.

- Grabadora - PROPOSITIVA Identifica y clasifican según la utilidad de las herramientas que se

- Televisor. usan en la oficina.

- Equipo de sonido

- Casete.

Conocimiento de paint

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Mediante charlas el niño clasifica algunas herramientas que se manejan en una oficina y su uso. - Por medio de videos, dibujos y manipulación de algunas herramientas tecnológicas

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Realizar algunas figuras en paint sobre herramientas tecnológicas que el conozca. explico al niño el uso adecuado.

- Practicas en la sala de informática.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) - Observación de algunas herramientas tecnológicas - El niño dibuja herramientas tecnológicas que conozca.

-Dibujar en paint elementos de la oficina de la escuela (teléfono, grabadora, calculadora, etc). .

Utilizando algún material del medio elabora algunas herramientas tecnológicas que hayan en su casa.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) .

-Elabora y colorea en el programa paint algunas herramientas tecnológicas. Por medio de una actividad lúdica el niño nombra herramientas tecnológicas que se manejan en su
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
medio.

-Mediante ejercicios prácticos el niño demuestra la importancia del uso de las herramientas Por medio de conversatoris el niño nombra algunas herramientas
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
tecnológicas tecnológicas y su uso.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos

625
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.

REFUERZO.
OBJETIVOS
Evidenciar y reconocer la función de algunos objetos de una oficina. Manejar algunas herramientas del programa Paint.
ACTIVIDADES
1. Visita una oficina, la coordinación de la sede o del colegio.
2. Reconocer los elementos que se utilizan en su función.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTOS DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
QUE SE MANEJAN EN EL AULA DE CLASE
GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO
TEMA GENERATIVO: Procesador de texto y conocimiento del uso de las herramientas tecnológicas que se manejan en el aula de clase.
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica y conoce el uso de algunas herramientas que se manejan en el salón de clases. . - Reconoce las herramientas.

-Identifica las herramientas.

Escribe palabras vistas en clase en el programa Word - Sabe el uso de las herramientas de la sala de clases.

- Maneja el teclado

_ Hacer un escrito con los nombres de los Municipios del Caquetá.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos. PERSONAL. - Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo

-Sigo instrucciones en forma adecuada. INTERPERSONAL - Desarrollo trabajos sencillos siguiendo instrucciones

. - Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas.

- Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLÓGICA.

SABERES A TRABAJAR

626
 SABER SABER HACER SABER SER

Herramientas que se manejan en el aula de clases. - INTERPRETATIVA: Reconoce y sabe el uso de las herramientas tecnológicas que
-Usa con responsabilidad algunas herramientas que estén a su disposición

- Sillas, Útiles.
se usan en el aula de clases
- Cartulinas, Grabadora -Asume con responsabilidad los trabajos y comparte con los demás.
- ARGUMENTATIVA: Describe y establece diferencias entre las herramientas antiguas la
- Tablero. - Demuestra creatividad al realizar los trabajos.
evolución de las mismas hasta la actualidad
- Televisor, Video.
- PROPOSITIVA Elabora herramientas de manera manual, (con papel carbón, papel
- Mesas.
calcante y pegante
- Marcador, Tiza

- tijeras

Textos en Word

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Mediante charlas el niño clasifica algunas herramientas que se manejan en el aula de clase. - Por medio de videos, dibujos y manipulación de algunas herramientas tecnológicas

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Realizar dibujos de algunas herramientas que se manejan en el aula de clase explico al niño el uso adecuado.

- Practicas en la sala de informática.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) - Observación de algunas herramientas tecnológicas - El niño dibuja herramientas tecnológicas que conozca.

-Dibujar en paint elementos de la oficina de la escuela (teléfono, grabadora, calculadora, etc). .

Utilizando algún material del medio elabora algunas herramientas tecnológicas que hayan en su casa.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) .

-Elabora y colorea en el programa paint algunas herramientas tecnológicas. Por medio de una actividad lúdica el niño nombra herramientas tecnológicas que se manejan en su
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
medio.

-Mediante ejercicios prácticos el niño demuestra la importancia del uso de las herramientas Por medio de conversatoris el niño nombra algunas herramientas
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
tecnológicas tecnológicas y su uso.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo

627
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.
REFUERZO
OBJETIVO.
Manejar en Word la escritura de palabras vistas en el área de español. Y el reconocimiento de algunas herramientas vistas en el salón.
ACIVIDAD.
1. Transcribir en Word palabras y frases.
2. Hacer buen uso de las herramientas tecnológicas que se encuentran en el salón de clase.
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA
TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTOS DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE SE
MANEJAN EN UNA OFICINA
GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO
TEMA GENERATIVO: Trabajo en Paint y Conocimiento del uso de las herramientas tecnológicas que se manejan en una oficina.
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

- Identifica y conoce el uso de algunas herramientas que se manejan en una oficina. . - Reconoce las herramientas.

- Identifica las herramientas.

- Elabora sencillas figura utilizando herramientas de paint - Sabe el uso de las herramientas.

- -Realiza dibujos en paint

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos. PERSONAL. - Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo

- - Desarrollo trabajos sencillos siguiendo instrucciones

-Sigo instrucciones en forma adecuada. INTERPERSONAL. - Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas.

- Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLÓGICA.

SABERES A TRABAJAR

628
 SABER SABER HACER SABER SER

Herramientas que se manejan en una oficina. - INTERPRETATIVA: Reconoce y sabe el uso de las herramientas tecnológicas - Usa con responsabilidad algunas herramientas que estén a su disposición

- Computador. que se usan en una oficina. - Comparte adecuadamente el manejo de algunas herramientas tecnológicas.

- Maquina de escribir. - ARGUMENTATIVA: Describe algunas herramientas tecnológicas que se usan en una

- Teléfono. oficina.

- Grabadora - PROPOSITIVA Identifica y clasifican según la utilidad de las herramientas que se

- Televisor. usan en la oficina.

- Equipo de sonido

- Casete.

Conocimiento de paint

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Mediante charlas el niño clasifica algunas herramientas que se manejan en una oficina y su uso. - Por medio de videos, dibujos y manipulación de algunas herramientas tecnológicas

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Realizar algunas figuras en paint sobre herramientas tecnológicas que el conozca. explico al niño el uso adecuado.

- Practicas en la sala de informática.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) - Observación de algunas herramientas tecnológicas - El niño dibuja herramientas tecnológicas que conozca.

-Dibujar en paint elementos de la oficina de la escuela (teléfono, grabadora, calculadora, etc). .

Utilizando algún material del medio elabora algunas herramientas tecnológicas que hayan en su casa.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) .

-Elabora y colorea en el programa paint algunas herramientas tecnológicas. Por medio de una actividad lúdica el niño nombra herramientas tecnológicas que se manejan en su
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
medio.

-Mediante ejercicios prácticos el niño demuestra la importancia del uso de las herramientas Por medio de conversatoris el niño nombra algunas herramientas
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
tecnológicas tecnológicas y su uso.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos

629
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.
REFUERZO
OBJETIVO.
Profundizar más sobre las herramientas de Paint.
ACTIVIDADES.
1. Actividad práctica y creativa del estudiante, para hacer uso de las herramientas de Paint.
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA
TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTO Y MANEJO DEL COMPUTADOR
GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO
TEMA GENERATIVO: CONOCIMIENTO BÁSICO DEL COMPUTADOR
METAS A ALCANZAR

630
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica la estructura básica del computador Escribe las funciones básicas del computador.

Identifica y señala las partes externas del computador.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Sigo instrucciones en forma adecuada ( INTERPERSONAL –COMUNICACIÓN) Desarrollo trabajos sencillos siguiendo instrucciones

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos( PERSONAL- Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo

DOMINIO PERSONAL)

SABER SABER HACER SABER SER

Escucho y participo respetuosamente de las orientaciones

INTERPRETATIVA
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio de aprendizaje.
El computador Identifica las partes externas del computador.
Se relaciona fácilmente al realizar las actividades grupales.
Estructura

Aplicabilidad ARGUMENTATIVA

Explica brevemente la función que cumple cada una de las partes del computador

PROPOSITIVA

Escribe las posibles consecuencias que ocasiona el uso inadecuado del computador

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre las nociones que tienen acerca del computador y sus Conversatorio sobre utilidad que nos presta las partes básicas del computador(software y hardware)

partes. Mostrarles el computador y dialogar sobre lo que se puede hacer en el.

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
A partir de lo anterior se determina los temas a manejar durante el periodo, para que ellos formen sus

propios conceptos. .

Descripción de las partes básicas del computador (software y hardware) .Dibujar el computador y señala sus partes.

Observación y análisis de trabajos realizados de las partes básicas del computador. Orientación docente para que los estudiantes elaboren gráficos con las partes externas del

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) computador.

Practicar programa de juegos didácticos.

Escuchar música asistida por el docente

Exponer y hacer carteleras con las partes básicas del computador. Orientación docente.

Explicar la función y las utilidades de cada una de las partes del computador Llevarlos los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan las partes básicas del
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) computador .

Identifica cada una de las partes del computador haciendo una pequeña descripción. Participación abierta donde se intercambia información sobre la importancia y la utilidad que nos

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) presta las partes básicas del computador.

Practica directo en el PC.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Explica para que sirve cada una de las partes del computador Llevarlos a la sala para que muestren las partes del computador y expliquen para que sirve cada una

631
 de ellos.
Partiendo de elementos del medio, propone posibles elaboración de estos para aplicarlos en su

cotidianidad. Elaboración de estas partes básicas del computador a través de dibujos con material del medio con

la orientación docente.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en la sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

ACTIVIDADES DE SUPERACION.

Reforzar el conocimiento y la práctica del software y el hardware.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTO DEL DISEÑO GRAFICO COMPUTARIZADO Y EVOLUCION DEL VESTIDO
GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
TEMA GENERATIVO: .CONOCIMIENTO BÁSICO PARA EL DISEÑO GRÁFICO COMPUTARIZADO Y
.CONOCIMIENTO DE LA INFLUENCIA TECNOLÓGICA PARA LA EVOLUCIÓN EN EL DESARROLLO SOCIAL.
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Conoce los requerimientos básicos para la aplicación del Computadores el diseño gráfico.
Identifica las herramientas básicas para el dibujo computarizado.

632
Conoce el proceso evolutivo del vestido por influencia tecnológica a través de la historia. Maneja las herramientas básicas para el diseño gráfico computarizado.

Identifica la influencia de la tecnología en el proceso evolutivo del vestuario.

Reconoce formas y uso de trajes según la descendencia e influencia Socio Cultural.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea ( TECNOLÓGICAS -CREAR, ADAPTAR, APROPIAR, MANEJAR, Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas

TRANSFERIR TECNOLOGÍA) Recolecto información sobre los avances tecnológicos que se desarrollan en nuestro medio

Recolecto e identifico datos de situaciones cercanas a mi entorno ( ORGANIZACIONALES -GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN)

SABERES A TRABAJAR
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

633
 SABER SABER HACER SABER SER

Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos grupales.

Diseño gráfico INTERPRETATIVA Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.

Herramientas de dibujo. Reconoce las herramientas básicas para el diseño gráfico en computación.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
Lápiz Entiende que la cultura y los procesos tecnológicos influyen para la construcción y uso de numerosos
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje
Borrador tipos de trajes
Acepto mis errores y desarrollo mis capacidades en la medida en que las voy descubrindo el tema.
Relleno de color ARGUMENTATIVA
Figuras geométricas básicas Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las herramientas básicas para el diseño gráfico en
Selección de objetos. computación

Manifiesta la diferencia en creatividad y uso de traje por influencia cultural y tecnológica

. El vestido
PROPOSITIVA
- La evolución
Dibuja figuras geométricas básicas aplicando colores primarios y usando herramientas para el diseño
- Procesamiento
gráfico computarizado.
- Lo Cultural
Dibuja trajes haciendo énfasis en la cultura nacional y regional.

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre la evolución que ha tenido el vestido. Conversatorio sobre la importancia de conocer la evolución que ha tenido el vestido.

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa de dibujo PAINT. Mostrarles la ventana de paint y dialogar sobre lo que se puede hacer con ella.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el periodo para facilitar el trabajo en paint y la Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el programa de dibujo PAINT.

evolución que ha tenido el vestido.

Descripción de cada una de las herramientas del programa de dibujo Paint Practicar algunas herramientas del programa de paint elaborando algunos dibujos y colorearlos.

Dibuja trajes haciendo énfasis en la cultura nacional y regional. Presentación de trabajos elaborados con material del medio sobre los trajes típicos a nivel nacional
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
y regional
Explica los procedimientos para acceder a los programas de PAINT
Practicas en el PC

Explicar la función y las utilidades de cada una de las herramientas del dibujo computarizado. Orientación docente.

Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las herramientas básicas para el diseño gráfico en Llevarlos los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan las algunas
computación herramientas del dibujo paint .

Identificar algunas de las herramientas del programa paint diciendo que se puede hacer con ellas .

Orientación docente para que los estudiantes elaboren y dibuje trajes haciendo énfasis en la cultura

nacional y regional.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Exponer oralmente la función e importancia de las herramientas del programa de dibujo paint y los Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.

634
 avances tecnológicos en cuanto al vestido. Practicas en el PC

Interactuar adecuadamente con algunas de las herramientas del programa paint .

Describir las herramientas del programa paint

Llevarlos a la sala de sistemas para que los niños interactúen con las herramientas de paint y la

paleta de colores.

Elaborar algunas figuras en el programa Practica en la sala con el programa de dibujo paint y dibuja trajes haciendo énfasis en la cultura

paint y colorearlos. nacional y regional.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Partiendo de elementos del medio, propone posibles elaboración de materiales para mostrar los Elaboración de carteleras y elementos con material del medio con la orientación docente sobre el

avances tecnológicos en cuanto al vestido. avance tecnológico en cuanto el vestido .

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en la sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

ACTIVIDADES DE SUPERACION.
Consultar algunos procesos que se han dado en el vestido.
Practicar en el programa de dibujo Paint, elaboración de un traje clásico y uno contemporáneo.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: ESTUDIO DE WORD
GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO
TEMA GENERATIVO: CONOCIMIENTO DE UN PROCESADOR DE TEXTO APLICANDO NORMAS MECANOGRÁFICAS
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Conoce el proceso de ejercicios mecanográficos y los aplica en Word

Identifica la influencia de la tecnología para establecer comunicación escrita.

- Reconoce el teclado y la posición de los dedos al escribir un texto en Word.

Realizar un escrito sobre los símbolos patrios del Municipio san vicente del caguan, con sus respectivos significados

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

635
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea ( TECNOLÓGICAS -CREAR, ADAPTAR, APROPIAR, MANEJAR, Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas

TRANSFERIR TECNOLOGÍA) Recolecto información sobre los avances tecnológicos que se desarrollan en nuestro medio.

Recolecto e identifico datos de situaciones cercanas a mi entorno ( ORGANIZACIONALES -GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN)

SABERES A TRABAJAR

636
 SABER
La mecanografía
-Conozcamos la Maquina de escribir.
- Postura y aplicación básica en ejercicios mecanográficos.
-Practicas en Word
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
SABER HACER
INTERPRETATIVA
Reconoce la máquina de escribir y el computador como medios de comunicación y su evolución en los
procesos tecnológicos
ARGUMENTATIVA
Sustenta que los avances tecnológicos influyen en los cambios constantes de los medios de
comunicación.
PROPOSITIVA
Escribe letras del teclado guía utilizando técnicas básicas de mecanografía
Dibuja figuras geométricas básicas aplicando colores primarios y usando herramientas para el diseño
gráfico computarizado.
ACTIVIDADES
Diagnosticar los conocimientos previos sobre la evolución que ha tenido la mecanografía.
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa de word.
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el periodo para facilitar el trabajo en Word y la
evolución de la mecanografía.
Descripción de cada una de las partes de las ventanas de Word
Explica los procedimientos para acceder a los programas de Word.
Explicar la función y las utilidades de la ventana de word.
Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las herramientas de word.
Identificar algunas de las herramientas del programa de Word diciendo que se puede hacer con ella.
Exponer oralmente la función e importancia de las herramientas del programa word y los avances
637
SABER SER
Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos grupales.
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje
Acepto mis errores y desarrollo mis capacidades en la medida en que las voy descubriendo el tema.
ESTRATEGIAS
Conversa torio sobre la importancia de conocer la evolución que ha tenido la mecanografía.
Mostrarles la ventana de word y dialogar sobre lo que se puede hacer con ella.
Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el programa de word.
Practicas mecanográficas con el teclado
Practicas en el PC
Orientación docente.
Llevarlos los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan algunas herramientas
de word.
Orientación docente para que el estudiante tenga en cuenta la postura y aplicación básica en
ejercicios mecanográficos.
Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.
 tecnológicos en cuanto a la mecanografía. Practicas en el PC

Interactuar adecuadamente con algunas de las herramientas del programa word.

Describir las herramientas del programa word.

Llevarlos a la sala de sistemas para que los niños interactúen con las herramientas de word.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Elaborar un texto en word teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. Practica en la sala con el programa de word.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en la sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

ACTIVIDADES DE SUPERACION

Reforzar ejercicios mecanográficos para fortalecer la posición de los dedos, las manos y el cuerpo.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: APLICABILIDAD DE UN COMPUTADOR
GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO
TEMA GENERATIVO: Conocimiento Básico respecto a la aplicabilidad del computador.
METAS A ALCANZAR

638
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

- Identifica las funciones generales que puede suplir un computador. 1. Escribe las funciones básicas del computador.

2. Expresa de forma oral, las funciones que cumple el computador.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Sigo instrucciones en forma adecuada. INTERPERSONAL Desarrollo trabajos sencillos siguiendo instrucciones

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos. PERSONAL Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLOGICA Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo.

SABER SABER HACER SABER SER

Aplicabilidad de un computador: -
Escucho y participo respetuosamente de las orientaciones.
- Dibujar, Digitar - INTERPRETATIVA: Saben cuales son las funciones básicas del computador .

- Escuchar música - ARGUMENTATIVA: Manifiesta sobre las funciones básicas que cumple un computador.
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio de recreación.
- Jugar - PROSITIVA: Escribe en su cuaderno el listado de funciones básicas que cumple un

- Comunicarse computador y las define

- Ver TV.

- Conocimiento del escritorio

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

- Llevar los estudiantes a la sala de informática para que expresen sus ideas a cerca de las funciones -Por medio de un conversa torio los estudiantes expresan lo que saben sobre las funciones que
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
básicas del computador. cumple el computador.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Investigar sobre las funciones básicas del computador. .En la sala de informática el niño hace un listado sobre las funciones básicas del computador.

Por medio de carteleras explicar las funciones que cumple el computador. .

Orientación por parte del docente.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) .

-Exponer oralmente las funciones que cumple el computador. .- Observación a cada uno de los trabajos de los estudiantes.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
- Interactuar con sus compañeros sobre la utilidad del computador. - Desarrollar talleres.

-Mediante ejercicios prácticos demuestra la importancia de conocer las funciones básicas del Expone la función de cada una de las partes físicas del computador

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) computador.

Elaboración de carteleras

639
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Reforzar el aprendizaje de las partes y funciones del computador, mediantes otras explicaciones.

2. Ejercicios prácticos sobre las funciones del computador.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTOS DE PAINT Y DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
QUE SE MANEJAN EN EL AREA RURAL
GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
TEMA GENERATIVO: Diseño gráfico computarizado y herramientas utilizadas en el área rural
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica, conoce y nombra herramientas tecnológicas del entorno rural. 1. Nombra algunas herramientas tecnológicas del entorno rural.

2. Escribe y describe algunas herramientas tecnológicas del entorno rural.

Realiza diseños gráficos en el computador 3.Identifica las herramientas básicas para el dibujo computarizado

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos. PERSONAL. - Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLÓGICA. - Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas.

Recolecto datos de situaciones cercana a mi entorno. ORGANIZACIONALES - Recolecto información sobre los avances tecnológicos que se desarrollan en nuestro medio

640
 Gestión de la información

SABERES A TRABAJAR

641
 SABER SABER HACER SABER SER

Herramientas tecnológicas del Entorno Rural:
- Refrigeradores
- Machete, palas, barras, hacha, Sierras, rulas
- Prensadores, Guadañadoras.
- INTERPRETATIVA: Reconoce y clasifica algunas herramientas tecnológicas de uso - Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
rural según la función. ARGUMENTATIVA: Se manifiesta de forma oral y escrita, los
- Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
nombres y funciones de algunas herramientas tecnológicas de uso rural.
- Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
PROPOSITIVA Compara herramientas

- Picadores, pilón, Tractores Tecnológicas de uso rural (según su uso, forma y estructura).

- Maquinas para ordeño.

- Trilladores, Fumigadores

- Molinos manuales

Conocimiento de paint

-Ruta, herramientas

-Elaboración de diseños

-Guardar archivos

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

El docente leerà una historieta donde hable del campo y sus herramientas. Los niño dibujaran las - Lectura pedagógica

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) herramientas tratadas en la lectura

- Conversatorio
Lluvia de ideas sobre lo que el niño conoce de Paint

- Observación de láminas sobre algunas herramientas tecnológicas utilizadas en el - El niño dibuja herramientas tecnológicas del campo que conozca.

campo - Consulta
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
- Investigar el nombre de otras herramientas utilizadas en el campo
- Orientación en la sala de sistemas
- Forma de ingreso y trabajo en Paint

Explica la función que cumple cada una de las herramientas utilizadas en el campo Trabajo en grupo

Conoce la funcion de algunas herramientas de Paint Orientación del docente

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Elaboración de pequeños diseños (figuras geométricas-manejo de color)

-Elabora y colorea en el programa paint algunas herramientas tecnológicas del campo. Por medio de una actividad lúdica el niño nombra herramientas tecnológicas que se manejan en su

Elabora sencillos diseños de objetos del medio en Paint medio.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)

Trabajo en el computador

Realiza un cuadro comparativo donde expica la evolución de algunas herramientas del campo. Ej. Del

buey al tractor Exposición del cuadro comparativo

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

Realizar algunas figuras en paint sobre herramientas tecnológicas del campo.
Utilizando algún material del medio elabora algunas herramientas tecnológicas que se utilizan en el

campo

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo

642
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.

ACTIVIDADES

Charlas con los estudiantes para reforzar el conocimiento sobre las herramientas utilizadas en el área rural.
Dibujar y colorear las herramientas utilizadas en el área rural, en el programa Paint.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTOS DE PAINT Y DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
QUE SE MANEJAN EN EL AREA URBANA
GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO
TEMA GENERATIVO: Conocimiento básico sobre el trabajo en WORD y las herramientas tecnológicas del entorno socio-cultural. Urbano

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica, conoce y nombra herramientas tecnológicas del entorno urbano. 1. Nombra algunas herramientas tecnológicas del entorno socio cultural urbano.

2. Escribe y describe algunas herramientas tecnológicas del entorno urbano.

Escribe textos sencillos en Word, utilizando barra de formato.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

643
Sigo instrucciones en forma adecuada (interpersonal). -Sigo adecuadamente los procesos orientados.
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea (tecnológicas). -Manipulo con propiedad algunas herramientas tecnológicas en mi entorno.
-

SABERES A TRABAJAR

644
 SABER SABER HACER SABER SER

Herramientas tecnológicas del Entorno Socio-Cultural, urbano: INTERPRETATIVA: Reconoce y clasifica algunas herramientas tecnológicas de uso Urbano según la 1. Dibuja y escribe el nombre de Algunas herramientas tecnológicas del entorno Urbano

- Fotocopiadora función. . ARGUMENTATIVA: Manifiesta de forma oral y escrita, los nombres y funciones de algunas

- Laminadora herramientas tecnológicas de uso Urbano. 2. Composición descriptiva (proceso evolutivo y nivel de funcionalidad)

- Guillotina - Videos

- Cilindradora PROPOSITIVA Compara herramientas - Gráficos

- Herramientas para mecánica - Tecnológicas de uso Urbano (según su uso, forma y estructura). -Lectores

- Ebanistería

- Modistería 3. Por grupos visitar talleres, oficinas almacenes para socializar

Panadería.

Electricista.

- Dental

Procesador de texto (Word)

-Ruta, barra de formato, teclado.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

 Manejan algunos programas como dibujo Paint. Se brinda oportunidades para que el niño exprese sus conocimientos adquiridos sobre noción de
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Escribe algunas palabras en Word y aplica arreglos al documento cantidad y adición.

 Realiza pequeños talleres en grupo.  Diseñar preguntas relacionadas con el tema, que requieran de respuestas sencillas
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
Consulta con las personas de su entorno sobre concepto de Word. Facilitar el trabajo en grupo.

Explica la función que cumple cada una de las herramientas utilizadas en el campo Elaborar pequeños resúmenes expresando conceptos relacionados con los temas.

Conoce la funcion de algunas herramientas de Paint

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)

- Escribe y hace diferentes arreglos a textos, como cambiar de fuente de tamaño de letra, color de Facilitar mecanismos donde el niño exprese sus conocimientos utilizando elementos de su entorno.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
fuente etcétera. Palos, piedras, dados etc. .

 Juega en el computador a arreglar diferentes textos, o frases hechas por ellos mismos
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Proporcionar juegos didácticos donde se aplique. En forma práctica los conocimientos adquiridos.

645
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
Practicar en Word dictados sobre nombres de herramienta
Ejercicios prácticos mecanográficos para que se familiaricen con el teclado.
En Paint grafiquen algunas herramientas del entorno sociocultural urbano.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Conocimiento Básico sobre materiales y construcción de viviendas
GRADO: SEGUNDO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO
TEMA GENERATIVO: Materiales y construcción de viviendas
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica, conoce y nombra Materiales para la construcción de viviendas. 1. Expresa de forma oral algunos materiales para la construcción y tipos de viviendas según su estructura.

Reconoce estilos de viviendas. 2. Describe tipos de viviendas según su estilo del Departamento del Caqueta.

3. Escribe los nombres de materiales para la construcción de viviendas.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Reconozco mis debilidades, destrezas y talentos. PERSONAL. - Manifiesto seguridad al desarrollar un trabajo

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. TECNOLÓGICA. - Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas.

Recolecto datos de situaciones cercana a mi entorno. ORGANIZACIONALES - Recolecto información sobre los avances tecnológicos que se desarrollan en nuestro medio

Gestión de la información

SABERES A TRABAJAR

646
 SABER SABER HACER SABER SER

Construcción de viviendas: - INTERPRETATIVA: Reconoce algunos materiales y tipos de construcción 1. Dibuja y escribe el nombre de algunas clases de viviendas y materiales.
- Chozas ARGUMENTATIVA: Expresa las diferentes en la construcción de viviendas acorde al 2. Composición descriptiva sobre clases de viviendas. (videos de discovery chanel. Mega
- Casas material empleado construcciones)
- Edificios PROPOSITIVA - Construye algunos tipos de viviendas utilizando diferentes clases de materiales. Dibuja y escribe el nombre de Algunas herramientas tecnológicas del entorno Urbano
- Castillos - Cartón papel
- Iglú - Palos hojas
- Materiales de construcción. - Greda

- Plastilina

- Palos Tela

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

El docente mostrara un video de estructuras en el mundo. Se hara comentario por docente - video
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Lluvia de ideas sobre lo que el niño conoce - Conversatorio

- Observación de láminas sobre algunas herramientas tecnológicas utilizadas en las - El niño dibuja herramientas tecnológicas del campo que conozca.

estructuras- viviendas en diferentes lugares. - Consulta

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
- Investigar el nombre de algunas herramientas utilizadas en las megas estructuras.
- Orientación en la sala de sistemas
- trabajo en Paint de una maqueta de una estructura (bosquejo).

Explica la función que cumple cada una de las herramientas utilizadas en las megas estructuras y Trabajo en grupo

tipos de viviendas Orientación del docente

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Conoce la función de algunas herramientas de Paint para el bosquejo. Elaboración de pequeños diseños (figuras geométricas-manejo de color)

-Elabora y colorea en el programa paint algunas herramientas tecnológicas- Por medio de una actividad lúdica el niño nombra herramientas tecnológicas que se manejan en su

Elabora sencillos diseños de objetos del medio en Paint medio.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)

Trabajo en el computador

Realiza un cuadro comparativo donde explica la evolución de algunas herramientas de la construcción.

Exposición del cuadro comparativo
Realizar algunas figuras en paint sobre herramientas tecnológicas de diferentes tipos de viviendas.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

Utilizando algún material del medio elabora algunas herramientas tecnológicas que se utilizan.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres

647
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversa torios.

Actividades de superación
Dibujar en Paint diferentes estilos de vivienda del
Escribir textos cortos sobre características del ser humano.

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTO DE LA INFLUENCIA TECNOLOGICA

GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO
TEMA GENERATIVO: CONOCIMIENTO DE LA INFLUENCIA TECNOLÓGICA PARA LA EVOLUCIÓN EN EL DESARROLLO SOCIAL.
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Conoce los requerimientos básicos para la aplicación del Computadores el diseño gráfico.
Identifica las herramientas básicas para el dibujo computarizado.

Conoce el proceso evolutivo del vestido por influencia tecnológica a través de la historia. Maneja las herramientas básicas para el diseño gráfico computarizado.

Identifica la influencia de la tecnología en el proceso evolutivo del vestuario.

Reconoce formas y uso de trajes según la descendencia e influencia Socio Cultural.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea ( TECNOLÓGICAS -CREAR, ADAPTAR, APROPIAR, MANEJAR, Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas

TRANSFERIR TECNOLOGÍA) Recolecto información sobre los avances tecnológicos que se desarrollan en nuestro medio

Recolecto e identifico datos de situaciones cercanas a mi entorno ( ORGANIZACIONALES -GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN)

SABERES A TRABAJAR

648
 SABER SABER HACER SABER SER

Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos grupales.

Diseño gráfico INTERPRETATIVA Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.

Herramientas de dibujo. Reconoce las herramientas básicas para el diseño gráfico en computación.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
Lápiz Entiende que la cultura y los procesos tecnológicos influyen para la construcción y uso de numerosos
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje
Borrador tipos de trajes.
Acepto mis errores y desarrollo mis capacidades en la medida en que las voy descubriendo el tema.
Relleno de color ARGUMENTATIVA

Figuras geométricas básicas Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las herramientas básicas para el diseño gráfico en

Selección de objetos. computación

El vestido Manifiesta la diferencia en creatividad y uso de traje por influencia cultural y tecnológica.

La evolución PROPOSITIVA

Procesamiento Dibuja figuras geométricas básicas aplicando colores primarios y usando herramientas para el diseño

Lo Cultural gráfico computarizado.

Dibuja trajes haciendo énfasis en la cultura nacional y regional.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre la evolución que ha tenido el vestido. Conversatorio sobre la importancia de conocer la evolución que ha tenido el vestido.

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa de dibujo PAINT. Mostrarles la ventana de paint y dialogar sobre lo que se puede hacer con ella.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el periodo para facilitar el trabajo en paint y la Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el programa de dibujo PAINT.

evolución que ha tenido el vestido.

Descripción de cada una de las herramientas del programa de dibujo Paint Practicar algunas herramientas del programa de paint elaborando algunos dibujos y colorearlos.

Dibuja trajes haciendo énfasis en la cultura nacional y regional. Presentación de trabajos elaborados con material del medio sobre los trajes típicos a nivel nacional
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
y regional
Explica los procedimientos para acceder a los programas de PAINT
Practicas en el PC

Explicar la función y las utilidades de cada una de las herramientas del dibujo computarizado. Orientación docente.

Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las herramientas básicas para el diseño gráfico en Llevarlos los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan las algunas
computación herramientas del dibujo paint .

Identificar algunas de las herramientas del programa paint diciendo que se puede hacer con ellas .

Orientación docente para que los estudiantes elaboren y dibuje trajes haciendo énfasis en la cultura
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
nacional y regional.

Exponer oralmente la función e importancia de las herramientas del programa de dibujo paint y los Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.

avances tecnológicos en cuanto al vestido. Practicas en el PC

Interactuar adecuadamente con algunas de las herramientas del programa paint .

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Describir las herramientas del programa paint
Llevarlos a la sala de sistemas para que los niños interactúen con las herramientas de paint y la

paleta de colores.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Elaborar algunas figuras en el programa Practica en la sala con el programa de dibujo paint y dibuja trajes haciendo énfasis en la cultura

649
 paint y colorearlos. nacional y regional.

Partiendo de elementos del medio, propone posible elaboración de materiales para mostrar los Elaboración de carteleras y elementos con material del medio con la orientación docente sobre el

avances tecnológicos en cuanto al vestido. avance tecnológico en cuanto el vestido.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA DEL COMPUTADOR Y DISEÑO GRAFICO COMPUTARIZADO
GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: CONOCIMIENTO BÁSICO DEL COMPUTADOR Y DISEÑO GRAFICO COMPUTARIZADO

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica las dos partes fundamentales del computador y aplica las normas básicas del diseño grafico
Identifica la estructura básica del PC.

Identificar las técnicas básicas para combinar, color textura, trama, degradado.

elabora diseños

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea ( TECNOLÓGICAS -CREAR, ADAPTAR, APROPIAR, MANEJAR, Identifico los recursos tecnológicos que se encuentran en la sala de sistemas

TRANSFERIR TECNOLOGÍA) propongo alternativas para manejar situaciones tecnológicas cotidianas

Observo una situación cercana a mi entorno y registro información para describirla( INTELECTUALES-

CREATIVIDAD)

SABERES A TRABAJAR

650
PLAN DE ACTIVIDADES

651
 SABER
Estructura básica del computador(SOFTWARE Y HARWARE)
combinación de color. (Maneja el diseño Paint)
Degradación de color.
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
SABER HACER SABER SER
Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos grupales.
INTERPRETATIVA Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Identifica la parte física y lógica del computador
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
Conoce las normas del diseño grafico
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje
ARGUMENTATIVA
Acepto mis errores y desarrollo mis capacidades en la medida en que las voy descubriendo el tema.
Describe las normas del diseño grafico
Describe la diferencia entre software y hardware.
PROPOSITIVA
Elabora con creatividad sus propios diseños
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Consultar las partes lógicas y físicas del computador. Conversatorio sobre la importancia de conocer la estructura básica del computador y la necesidad
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa de dibujo PAINT. del manejo de las herramientas del programa paint
.
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el periodo para facilitar el trabajo en paint y la
Mostrarles la ventana de paint y dialogar sobre lo que se puede hacer con ella.
estructura básica del computador
Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el programa de dibujo PAINT.
Descripción de cada una de las herramientas del programa de dibujo Paint Practicar algunas herramientas del programa de paint elaborando sencillos diseños.
-Hace diseños a mano alzado en el papel
Describe la estructura básica del computador.
-Hace diseños en el computador
Explica los procedimientos para acceder a los programas de PAINT
Practicas en el PC
Explicar la función y las utilidades de cada una de las partes básicas del computador Orientación docente.
Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las herramientas básicas para el diseño gráfico en Llevarlos los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan las herramientas del
computación dibujo paint .
Identificar las herramientas del programa paint diciendo que se puede hacer con ellas .
Orientación docente para que los estudiantes elaboren diseños sencillos en el programa paint.
Exponer oralmente la función e importancia de las herramientas del programa de dibujo paint y las Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.
partes básicas del computador. Practicas en el PC
Interactuar adecuadamente con algunas de las herramientas del programa paint .
Describir las herramientas del programa paint
Llevarlos a la sala de sistemas para que los niños interactúen con las herramientas de paint y
muestren sus propias creaciones.
Elaborar algunos paisajes en el programa paint Practica en la sala con el programa de dibujo paint.
652
 Partiendo de elementos del medio, propone elaboración de ayudas didácticas sobre las partes del Elaboración de carteleras y elementos con material del medio con la orientación docente sobre el

computador. avance tecnológico en cuanto a la estructura básica del computador.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Auto evaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

ACTIVIDADES DE SUPERACION-
Manipular e identificar la eestructura básica del computador (SOFTWARE Y HARWARE) y realizar ejercicios de combinación de color. (Maneja el diseño Paint)

653
TITULO DE LA UNIDAD: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SUS AVANCES
GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: AVANCES TECNOLÓGICOS DE LA HISTORIA LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Reconoce la evolución que han tenido los medios de comunicación.

Conceptualiza la evolución de los medios de comunicación.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Recolecto los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea ( TECNOLÓGICAS -CREAR, ADAPTAR, APROPIAR, MANEJAR, Hago uso de la tecnología disponible para la realización de tareas y proyectos

TRANSFERIR TECNOLOGÍA) Expreso mis ideas y conocimientos en forma oral y a través de medios tecnológicos.

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada e invento formas de realizar tareas cotidianas ( INTELECTUALES-

CREATIVIDAD)

SABERES A TRABAJAR

SABER SABER HACER SABER SER

Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos grupales.

Conocimiento de Microsoft Power Point INTERPRETATIVA Dialogo, comparto, respeto y tolero las distintas opiniones de mis compañeros y maestros

ARGUMENTATIVA Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.

Terrestre, aéreo, acuático.
PROPOSITIVA Comparto mis conocimientos en un trabajo de equipo, haciendo uso adecuado de las herramientas

Establece la diferencia entre los medios de transporte.

Construye diapositivas relacionadas con un tema específico

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Diagnosticar los conocimientos previos sobre los avances tecnológicos y medios de Conversatorio sobre la importancia de conocer a cerca de los avances tecnológicos sobre los

654
 A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el periodo para facilitar el trabajo sobre los medios de comunicación.

avances tecnológicos e historia del los medios de comunicación. Realiza un cuadro sinóptico con los medios de comunicación(ventajas- desventajas)

Descripción de la historia o evolución a cerca de los avances tecnológicos en los medios de Hace un análisis comparativos sobre la evolución de los medios de comunicación.
comunicación.
Practicas en el PC
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
Establece diferencias entre los medios de comunicación.

Compara la utilidad de los medios de comunicación.

Explicar la función y las utilidades de cada uno de los medios de comunicación Orientación docente.

Conceptualiza sobre las funciones de cada una de los medios de comunicación y sus avances Llevar los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan los medios de
tecnológicos. comunicación.

Establece la diferencia entre los medios de comunicación.

Orientación docente para que los estudiantes elaboren carteleras con los diferentes medios de

comunicación y sus respectivas evolución.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)

Exponer oralmente la función e importancia que nos presta los medios de comunicación. Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.

Interactuar adecuadamente con el PC con interés investigativo a cerca de los medios de Practicas en el PC

comunicación y su evolución.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Describir algunos de los medios de comunicación.
Llevarlos a la sala de sistemas para que los niños interactúen con el PC acerca de los medios de

comunicación.

Elaborar carteleras, descripciones, cuadros comparativos con los medios de comunicación. Practica en la sala en los diferentes programas (Paint, Word) a cerca delos medios de comunicación.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Partiendo de elementos del medio, propone elaboración de ayudas didácticas sobre los medios d Elaboración de carteleras y elementos con material del medio con la orientación docente sobre el

comunicación. avance tecnológico en cuanto a los medios de comunicación.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Auto evaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

Consulta los medios de comunicación que se han venido dando a través de los tiempos y los clasifica en aéreos, terrestres y acuático. Diseño de algunos medios de comunicación en el programa de Paint.

655
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA
TITULO DE LA UNIDAD: ESCRIBO EN WORD
GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO
TEMA GENERATIVO: CONOCIMIENTO DE UN PROCESADOR DE TEXTO APLICANDO NORMAS MECANOGRÁFICAS

METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Maneja herramientas de formato en Word

Realiza ejercicios con el teclado guía Identifica los iconos de las herramientas de formato.-aplicar las funciones de cada icono en ejercicios prácticos mecanográficos .

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Recolecto e identifico datos de situaciones cercanas a mi entorno (ORGANIZACIONALES Gestión de la información) Identifico situaciones que ameritan el desarrollo de modelos y proyectos

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada e invento formas de realizar tareas cotidianas ( INTELECTUALES- Propongo soluciones -modelos- de manera dinámica y creativa para tratar una situación

CREATIVIDAD)

SABERES A TRABAJAR

SABER SABER HACER SABER SER

656
 Comparto mis conocimientos en un trabajo de equipo, haciendo uso adecuado de las herramientas

Conocimiento de Microsoft Word. INTERPRETATIVA

Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
Conocimiento del teclado guía Expresa la evolución de los medios de transporte, aplicando habilidades comunicativas.
Propongo maneras para mejorar la convivencia en los grupos cercanos a mí
describe el proceso para realizar diapositivas

ARGUMENTATIVA

Expresa la evolución de los medios de transporte, aplicando habilidades comunicativas.

describe el proceso para realizar diapositivas

PROPOSITIVA

Establece la diferencia entre los medios de transporte.

Construye diapositivas relacionadas con un tema específico

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del programa de Word y el teclado guía. Conversatorio sobre la importancia de majar correctamente el teclado guía.

Describe el telado y explica la función de cada una. Ttranscribe textos de periódicos o revista u otros utilizando el teclado guía.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Comprende las funciones de los iconos de la barra de formato realizando ejercicios prácticos
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el periodo para facilitar el trabajo sobre el
mecanográficos .
manejo de Word y el teclado guía

Grafique las barras de herramientas estándar y dibujo en un cartel

Establece diferencias entre las barras de herramientas.
Hace un análisis comparativos sobre la función de cada una de las barras d herramientas del
Interactúa con las barras de herramientas en el programa Word.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague)
programa Word

Practicas en el PC

Explicar la función y las utilidades de cada uno de las barras de herramientas del programa Word Orientación docente.

Conceptualiza sobre las funciones de cada una de las barras de herramienta formato y hace Llevar los estudiantes a la sala para que practiquen, observen y describan el teclado y la pantalla de
ejercicios mecanográficos utilizando el teclado guía . Word.

Establece la diferencia entre el manejo del teclado y del Mouse.

Orientación docente para que los estudiantes elaboren carteleras con las partes del teclado y su
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
función.

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Exponer oralmente la función e importancia que nos presta los medios de comunicación. Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.

Interactuar adecuadamente con el PC con interés investigativo a cerca de los medios de Practicas en el PC

comunicación y su evolución.

Describir algunos de los medios de comunicación.

657
 Llevarlos a la sala de sistemas para que los niños interactúen con el PC sobre la escritura de textos.

Elaborar carteleras, descripciones, cuadros comparativos con las barras de herramientas del Practica en la sala con el programas Word

programa Word Elaboración de carteleras y elementos con material del medio con la orientación docente sobre el
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Partiendo de elementos del medio, propone elaboración de ayudas didácticas sobre el teclado y la teclado guía.

pantalla de Word.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Auto evaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

ACTIVIDADES DE SUPERACION.
Copiar un texto teniendo en cuenta algunos criterios del maestro para que aplique algunas herramientas de Word.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PRESENTACIONES EN POWER POINT
GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO
TEMA GENERATIVO: conocimiento de un programa de presentaciones aplicado a la historia y evolución de los medios de transporte.
METAS A ALCANZAR

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Identifica el proceso de evolución de los medios de transporte realizando presentaciones en Power Point
Aplica herramientas de Power Point en la elaboración de presentaciones de los medios de transporte

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Recolecto e identifico datos de situaciones cercanas a mi entorno (ORGANIZACIONALES Gestión de la información) Identifico situaciones que ameritan el desarrollo de modelos y proyectos

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada e invento formas de realizar tareas cotidianas ( INTELECTUALES- Propongo soluciones -modelos- de manera dinámica y creativa para tratar una situación

CREATIVIDAD)

SABERES A TRABAJAR

658
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del programa Power Point. Comprende las funciones de las herramientas.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante indague) Interactúa con las barras de herramientas en el programa Power Point Practicas de Power Point

Orientación docente.
Explicar la función y las utilidades de cada uno de las barras de herramientas del programa Power

Point Llevar los estudiantes a la sala para que practiquen.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)

Exponer oralmente la función e importancia que nos presta los medios de comunicación.
Observación directa del trabajo de cada uno de los estudiantes.
Interactuar adecuadamente con el PC con interés investigativo a cerca de los medios de transporte.
Practicas en el PC
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Describir algunos de los medios transporte.

659
 Elaborar carteleras, descripciones, cuadros comparativos con las barras de herramientas del
Practica en la sala con el programa Power Point
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) programa Power Point

Partiendo de elementos del medio, propone elaboración de carteles sobre medios de transporte

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Auto evaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el sala de sistemas.
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCES TECNOLÓGICOS DEL COMPUTADOR
GRADO: QUINTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO
TEMA GENERATIVO: Avances tecnológicos del computador a través del tiempo
METAS A ALCANZAR

660
 METAS DE CONTENIDO DESEMPEÑOS

Identifica y relaciona el proceso que ha desarrollado la tecnología para llegar al computador - Identifica los procesos desarrolladas en la historia del computador

-Reconoce las partes internas del computador

METAS DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS

- Realizo un mapa conceptual sobre la historia y avances de la computadora(Básicas - Expreso con claridad las partes y funciones del computador.

- Expreso mis ideas con claridad(Interpersonal-comunicación) - Interpreto la función que cumple cada parte del computador.

- Recolecto los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea (Tecnológicas) - Expreso mis ideas y conocimientos en forma oral y a través de medios tecnológicos

- Hago uso de la tecnología disponible para la realización de tareas y proyectos

SABER SABER HACER SABER SER

- Conozco la sala de sistema - Utiliza adecuadamente los dispositivos de entrada y salida del Pc - Interés por los adelantos tecnológicos

- Normas de convivencia - Destapa la torre y nombra las partes internas esenciales - Actitud positiva hacia el trabajo y manipulación del computador

- Historia y evolución del computador - Describe algunos aparatos de cálculo que existieron antes del computador - Curiosidad investigativa

Aparatos de cálculo antes del Pc - Estructura la información sobre las generaciones de las computadoras a - Tolerante frente a la opinión del otro

Generaciones de los computadores través de un mapa conceptual - Responsabilidad en la realización de tareas y trabajos

- Estructura básica del computador - Honestidad en el trabajo personalizado y en los procesos de evaluación

Software-Hardware - Comportamiento adecuado en la sala de sistemas

- Dispositivos de entrada y salida

- Unidades de almacenamiento

- Elementos internos del Pc

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DELPROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR - Lluvia de ideas donde repasemos conceptos básicos sobre tecnología e informática vistos el año - Actividad de reflexión
anterior

CONCEPTUALIZAR - Buscar información sobre la historia y avances de la computadora - Taller de consulta grupal

- Socializar lo consultado -Plenaria con la participación de niños y docente

COMPRENDER - Lectura y análisis de las diapositivas presentadas en power point - Presentación de diapositivas

-Explicación directa del docente

-Plantear situaciones hipotéticas sobre: - Taller de reflexión

TRANSFERIR ¿Y si no existiera el computador? Como sería nuestro mundo? - Elaborar un diagrama relacional sobre los avances de la computadora y sus generaciones

Imaginar y describir el computador del futuro

Soluciona problemas en el tablero con información transferida de otros compañeros o propia

661
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversatorios

ACTIVIDADES DE SUPERACION.
- Hacer correcciones o presentar los trabajos o actividades que se fueron desarrollando durante el periodo y que hacen relación a la Historia y evolución del computador
Aparatos de cálculo antes del Pc
Generaciones de los computadores
- Estructura básica del computador
Software-Hardware
- Dispositivos de entrada y salida
- Unidades de almacenamiento
- Elementos internos del Pc

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCES TECNOLÓGICOS DEL COMPUTADOR
GRADO: QUINTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
TEMA GENERATIVO: Práctica mecanográfica
METAS A ALCANZAR

662
 METAS DE CONTENIDO DESEMPEÑOS

Crea textos en Word aplicando las técnicas mecanográficas Realiza prácticas con las barras de herramientas Formato y dibujo

Realizar un escrito sobre las vías de comunicación del Departamento del Caquetá .

.METAS DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada e invento formas de realizar tareas cotidianas Propongo soluciones -modelos- de manera dinámica y creativa para tratar una situación

SABER SABER HACER SABER SER

Teclado y sus partes Programa Word barra Formato, barra dibujo. - Identifica fácilmente el programa Word. - Actitud positiva hacia la realización de la practicas dirigidas.

Tipos de fuentes, tamaños, - Realiza practicas dirigidas de tipos de fuentes y tamaños. - Se interesa por preguntar e informarse sobre lo temas a ver.

Negrita, Subrayado, Justificado, centrado, Justificado a la derecha, a la Izquierda. - Describe algunas Instrucciones de la barra formato como se maneja por teclado. - Desarrolla la creatividad en la aplicación de la barra de dibujo.

- Realiza figuras de Autoformas y cuadros de textos color de relleno.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO EL COMPUTADOR

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:

TEMA GENERATIVO: Identifica las partes externas del Computador y clasifica las teclas de acuerdo a su función, aplicando el programa PAINT.

METAS A ALCANZAR

663
 METAS DE CONTENIDO(logros)
Reconoce el proceso del avance tecnológico e identifica las partes del computador
teclado, aplicando el programa Paint
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo(TECNOLOGICA)
Manifiesto las ideas con respeto buscando la participación de todos y todas, en espacios de
aula y fuera de ella.(INTERPERSONAL COMUNICACIÒN)
SABER
- Conozco las partes externas del computador.
- Conozco el funcionamiento de cada parte del
computador.
- Conozco las partes en que se divide el teclado.
- Conozco el funcionamiento de cada parte del
teclado.
- Se trabajar con las herramientas del programa de
dibujo PAINT.
- Aprendo a guardar los dibujos en el disco duro.
- Aprendo a buscar y encontrar los dibujos que he
guardado.
SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
y el 1. Reconoce e identifica las partes externas del computador.
2. Identifica las partes del teclado, e identifica las teclas.
3. Establece diferencias entre selección libre y automática
4. Hace uso de los colores primarios y colores personalizados
5. Aplica atributos a la imagen
6. Almacenamiento de archivos
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
Busco información sobre los avances tecnológicos y la comparto con mis compañeros de
grupo y con mi familia
SABER HACER SABER SER
- Clasifico las partes externas del computador. - Tengo en cuenta las normas para proteger los
- Describo el funcionamiento de cada parte del computadores y comparto mis conocimientos con mis
computador. compañeros.
- Clasifico las partes en que se divide el teclado.
- Explico el funcionamiento de cada parte del
teclado.
- Utilizo las herramientas del programa de dibujo
PAINT.
- Explico y aplico el proceso de guardar los dibujos
en el disco duro.
- Explico y aplico el proceso de buscar y encontrar
los dibujos que he guardado.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Observación directa del laboratorio de computo, para luego
computador. hacerles preguntas con respecto a los nombres de las
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa partes del computador.
de dibujo PAINT. Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el
Diagnosticar los conocimientos de las partes del teclado programa de dibujo PAINT.
A través de preguntas sobre el teclado.
Consultar en Encarta las partes del computador. Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
Acceder a la ayuda del programa de dibujo PAINT para de ENCARTA.
consultar sobre las herramientas de dibujo. Dirige el proceso para hacer la consulta en la ayuda del
programa de dibujo PAINT
664

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Explica cada una de las partes del computador. Distribuir los temas por grupos para que sean expuestos en
Explica los procedimientos para acceder a los programas de una plenaria.
PAINT y ENCARTA.
Identifica las partes del teclado
Identificar mediante un texto escrito las pares del Aplicar un Test escrito individual.
computador y el teclado, reconociendo las herramientas de
Paint
Mediante la practica dirigida sobre el teclado y el manejo Consulta sobre las clases de teclado y computadores
de Paint

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: El estudiante hará una evaluación de su saber, si es capaz de aplicar lo aprendido en el desarrollo de actividades prácticas, como es el manejo y reconocimiento de cada parte
del computador.
Practica en el laboratorio: Realiza a tiempo las prácticas, desarrolla otras formas de aplicar lo aprendido, para llegar al objetivo
Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala, las aplica, demuestra con su desempeño las normas.
Test estilo pruebas saber: contesta adecuadamente las pruebas.
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos: es capaz de resolver situaciones tanto de conocimiento como formativas de manera adecuada.
Resultados de los talleres: entrega practicas digitales.
Trabajos escritos y consultas: todo lo relacionado de consignación en el cuaderno.
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consultar términos como: computador, informática, hardware, software, tecnología.

2. Realizar un dibujo sobre el computador y sus partes externas.
3. Identifico cual es la función de cada parte externa del computador.
4. Hago una observación directa del teclado del computador, de los equipos de biblioteca.
5. Realizo un dibujo sobre el teclado ubicando las partes en el programa paint.

665
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: APRENDO A CREAR DISEÑOS ARTISTICOS

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones del programa Paint y Photoeditor

METAS A ALCANZAR

666
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Maneja herramientas de dibujo, paleta de colores y el menú de paint y photo editor - Hace uso de los colores primarios y colores personalizados
- Aplica atributos a la imagen
- Almacenamiento de archivos
METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Manifiesto las ideas con respeto buscando la participación de todos y todas, en espacios de Busco información sobre los avances tecnológicos y la comparto con mis compañeros de
aula y fuera de ella. grupo y con mi familia
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
relación con los otros. tecnología y la informática
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
manipulo
Propongo un producto o servicio que se requiere en el entorno cercano. Identifico diversos tipos de formatos para el diseño de un plan
Recolecto, identifico y organizo los datos de una situación del entorno. Recopilo y clasifico información sobre algunas empresas de mi municipio y la comparto en el
grupo de clase
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos -social, cultural, Diseño tablas, gráficos y formatos para el registro de la información de tal manera que facilite
económico, entre otros- su consulta y comprensión

SABER SABER HACER SABER SER

- Se trabajar con las herramientas del programa de
dibujo PAINT.
- Se trabajar con las herramientas del programa de
Photoeditor.
- Se trasladar información entre los programas de
PAINT Y PHOTOEDITOR.
- Aprendo a guardar los dibujos en el disco duro.
- Aprendo a buscar y encontrar los dibujos que he
guardado.
SABERES A TRABAJAR
- Utilizo las herramientas del programa de dibujo - Tengo en cuenta las normas para proteger los
PAINT, elaborando diseños. computadores y comparto mis conocimientos con mis
- Utilizo las herramientas del programa de compañeros.
PHOTOEDITOR, para mejorar los diseños a una
presentación artística.
- Explico y aplico el proceso de guardar los dibujos
en el disco duro.
- Explico y aplico el proceso de buscar y encontrar
los dibujos que he guardado.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) de dibujo PAINT, Photoeditor. programa de dibujo PAINT. Photoeditor desde el teclado, y
el programa..

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Consultar en Internet sobre el programa Photoeditor y
Paint.
Acceder a la ayuda del programa de dibujo PAINT para
consultar sobre las herramientas de dibujo.
Explica los procedimientos para acceder a los programas de
Dirige el proceso para hacer las consultas en Internet.
Dirige el proceso para hacer la consulta en la ayuda del
programa de dibujo PAINT
Distribuir los temas por grupos para que sean expuestos en
una plenaria.

667
 PAINT y Photoeditor, como enterar a Internet.

Escribo en el cuaderno el procesos para entrar a Paint y
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Photoeditor.
Mediante la practica dirigida sobre el teclado y el manejo
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
de Paint y Photoeditir
Explico a los compañeros como entrar a los programas
Paint y Photoeditor
Demuestro en la practica el proceso para entera a cada
programa

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizo practicas el manejo de los programas Paint y Photo editor

Trabajo continuo: Hacer todos los trabajos propuestos y crear otros con los `programas Paint y Photo editor
Desempeño formativo: Tengo en cuenta las observaciones y cuidados de la salas de computo.
Test estilo pruebas saber: Realizar las pruebas estilo saber, interpreto, analizo,
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos: Tratar de solucionar los problemas que se me presenten en la práctica.
Resultados de los talleres: entrega de prácticas digitales
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consultar las funciones de los siguientes programas, paint y potho editor.

2. Observar un dibujo identificando los procesos de paint y photo editor.
3. Realizar practica utilizando los dos programas.

668
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO A MICROSOFT WORD

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Desarrollo de un proyecto para aplicación de conceptos tecnológicos y aplicación a Word.

METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)

Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y - Construye un artefacto aplicando conceptos y principios básicos de tecnología haciendo
funcionamiento de artefactos tecnológicos. uso de la creatividad.

Maneja herramientas en Word como: Estándar, Formato y Dibujo.
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena
relación con los otros.
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo
Recolecto, identifico y organizo los datos de una situación del entorno.
- Maneja algunas herramientas de Auto formas, Prediseñas y 3D, Guardar, Abrir, Nuevo,
Vista preliminar, Word Dar
- Realiza un escrito sobre el contexto aplicando herramientas como Negrilla, tipos de letra
y tamaño
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
tecnología y la informática
Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
Recopilo y clasifico información sobre algunas empresas de mi municipio y la comparto en el
grupo de clase

669
SABERES A TRABAJAR
SABER
- Conceptos sobre diferentes proyectos de
tecnología como reloj cd, lámpara huevo, cohete
casero, microscopio casero.
- Se trabajar con las herramientas del programa
Microsoft WORD.
- Se trabajar con las barras Formato y Estándar,
- Aprendo a buscar, abrir un archivo ya existente.
- Aplico tipos de letras a los textos,
- Realizo practicas de centrado, justificado, alineado
a la derecha, Izquierda.
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
SABER HACER
-Aplicar la creatividad para la decoración de alguno de los
proyectos seleccionados en grupo.
Utilizo las herramientas del programa de Microsoft WORD.
- Realizo practicas de Word, escribiendo textos de
diferentes tipos y aplico formatos. Negrilla, subrayado,
interlineado, justificado.
ACTIVIDADES
Diagnosticar el manejo de la barra estándar y formato de
Word.
Consultar como activar barras de herramientas de Word.
Manejo el concepto de barra estándar y formato.
Aplica en la practica las instrucciones de las barras de
herramientas.
Aplico instrucciones en las practicas dirigidas.
670
SABER SER
- Realizar y presentar el proyecto elaborado y ser
capaz de explicar sus pasos.
-
- Realizo las practicas dirigidas creando textos
diferentes estilos de fuentes, centrado, alineado a la
derecha, izquierda.
ESTRATEGIAS
Aplico practicas de diferentes textos identificando Las
instrucciones de la barra estándar y formato.
En Internet consulto como activar herramientas de Word.
Realizo el dibujo de la barra estándar y formato e
identificando instrucciones de cada una.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizo las practicas aplicando instrucciones de barra formato y estándar

Trabajo continuo: Cumplo con los trabajos asignados a diario
Desempeño formativo: acato sugerencias sobre el manejo de las herramientas y practicas.
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos: Tratar de solucionar los problemas que se me presenten en la práctica.
Resultados de los talleres : realiza las practicas y las presenta a tiempo.
Explicación del proyecto de tecnología.
Presentación del artefacto tecnológico

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades
1. Consultar que es un artefacto, de que se compone, las funciones que tiene.
2. Identificar que situación podría solucionar con este artefacto.
3. Hacer un artefacto tecnológico
4. Realizar prácticas en biblioteca de Word.

671
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: conociendo Windows y Power Point.

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de algunas instrucciones de Windows y aplicación a Power Point.

METAS A ALCANZAR

672
METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Aplica instrucciones básicas del sistema operativo Windows -Identifica el escritorio y sus partes
Identifica y maneja Conceptos básicos de Ventana, minimizar, maximizar, cerrar.
Manejo de las instrucciones básicas del programa PowerPoint( gráficos de diferentes estilos) - Elabora diseños con la herramientas de auto formas o imágenes prediseñadas gráficos
sobre pruebas saber
METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
relación con los otros. tecnología y la informática
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
manipulo

SABER SABER HACER SABER SER

- Reconozco el escritorio y sus partes - Reconozco el escritorio y sus partes. - Tengo en cuenta las Instrucciones en la
- Identifico los conos del escritorio, como - Organizo los iconos de acuerdo a la fecha, nombre elaboración de presentaciones en Power Point,
organizarlos de acuerdo a la fecha, nombre etc. etc. Identificando el escritorio y sus partes. En la vida
- Realizo presentaciones con imágenes - Realizo presentaciones en power Point aplicando cotidiana.
prediseñadas en Power Point. atributos, color de fondo, imágenes.
- Identifico los diferentes diseños de Power point.

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Indagar al estudiante sobre lo que conoce del programa Hacer una practica diagnostica para detectar que maneja el
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Power Point. estudiante, y que conocimientos tiene sobre el programa.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
realizar consulta sobre el programa de Power Point. Que es
una presentación. Que es el escritorio.
Realiza presentaciones aplicando color, imágenes y
animación de texto.
En consulta practica sobre la ayuda de power Point, e
Internet sobre que es una presentación, animación de
objetos.
Realizar practicas dirigidas sobre el manejo de imágenes y
colores.

Analiza sobre las diferentes formas de presentar un Identifica de forma practica los elementos del escritorio y
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
escritorio y cargar el programa Power Point. entrar al programa Power Point,

673
 Explica con sus palabras sobre el escritorio y Power point. Es capacitado para ingresar a realizar presentaciones en
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Poer Point y aplicarle atributos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Conversatorio Reconocer que tanto avanzo el estudiante a conciencia.

Trabajo continuo: Las practicas realizadas a diario. Su desempeño.
Desempeño formativo: su Actitud frente al desarrollo de las practicas y cuidados de la salas.
Test estilo pruebas saber:
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades
1. Consultar que PowerPoint,
2. Identificar herramientas de formato, estándar y hipervínculos.
3. Aplicar prácticas de presentaciones con animación en biblioteca.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO EL COMPUTADOR

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO
DOCENTE:

TEMA GENERATIVO: Identifica las partes externas del Computador y clasifica las teclas de acuerdo a su función, aplicando el programa PAINT.

METAS A ALCANZAR

674
 METAS DE CONTENIDO(logros)
Reconoce el proceso del avance tecnológico e identifica las partes del computador
teclado, aplicando el programa Paint
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo(TECNOLOGICA)
Manifiesto las ideas con respeto buscando la participación de todos y todas, en espacios de
aula y fuera de ella.(INTERPERSONAL COMUNICACIÒN)
SABER
- Conozco las partes externas del computador.
- Conozco el funcionamiento de cada parte del
computador.
- Conozco las partes en que se divide el teclado.
- Conozco el funcionamiento de cada parte del
teclado.
- Se trabajar con las herramientas del programa de
dibujo PAINT.
- Aprendo a guardar los dibujos en el disco duro.
- Aprendo a buscar y encontrar los dibujos que he
guardado.
SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
y el 7. Reconoce e identifica las partes externas del computador.
8. Identifica las partes del teclado, e identifica las teclas.
9. Establece diferencias entre selección libre y automática
10. Hace uso de los colores primarios y colores personalizados
11. Aplica atributos a la imagen
12. Almacenamiento de archivos
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
Busco información sobre los avances tecnológicos y la comparto con mis compañeros de
grupo y con mi familia
SABER HACER SABER SER
- Clasifico las partes externas del computador. - Tengo en cuenta las normas para proteger los
- Describo el funcionamiento de cada parte del computadores y comparto mis conocimientos con mis
computador. compañeros.
- Clasifico las partes en que se divide el teclado.
- Explico el funcionamiento de cada parte del
teclado.
- Utilizo las herramientas del programa de dibujo
PAINT.
- Explico y aplico el proceso de guardar los dibujos
en el disco duro.
- Explico y aplico el proceso de buscar y encontrar
los dibujos que he guardado.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Observación directa del laboratorio de computo, para luego
computador. hacerles preguntas con respecto a los nombres de las
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa partes del computador.
de dibujo PAINT. Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el
Diagnosticar los conocimientos de las partes del teclado programa de dibujo PAINT.
A través de preguntas sobre el teclado.
Consultar en Encarta las partes del computador. Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
Acceder a la ayuda del programa de dibujo PAINT para de ENCARTA.
consultar sobre las herramientas de dibujo. Dirige el proceso para hacer la consulta en la ayuda del
programa de dibujo PAINT
675

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Explica cada una de las partes del computador. Distribuir los temas por grupos para que sean expuestos en
Explica los procedimientos para acceder a los programas de una plenaria.
PAINT y ENCARTA.
Identifica las partes del teclado
Identificar mediante un texto escrito las pares del Aplicar un Test escrito individual.
computador y el teclado, reconociendo las herramientas de
Paint
Mediante la practica dirigida sobre el teclado y el manejo Consulta sobre las clases de teclado y computadores
de Paint

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: El estudiante hará una evaluación de su saber, si es capaz de aplicar lo aprendido en el desarrollo de actividades prácticas, como es el manejo y reconocimiento de cada parte
del computador.
Practica en el laboratorio: Realiza a tiempo las prácticas, desarrolla otras formas de aplicar lo aprendido, para llegar al objetivo
Desempeño formativo: tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala, las aplica, demuestra con su desempeño las normas.
Test estilo pruebas saber: contesta adecuadamente las pruebas.
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos: es capaz de resolver situaciones tanto de conocimiento como formativas de manera adecuada.
Resultados de los talleres: entrega practicas digitales.
Trabajos escritos y consultas: todo lo relacionado de consignación en el cuaderno.
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

6. Consultar términos como: computador, informática, hardware, software, tecnología.

7. Realizar un dibujo sobre el computador y sus partes externas.
8. Identifico cual es la función de cada parte externa del computador.
9. Hago una observación directa del teclado del computador, de los equipos de biblioteca.
10. Realizo un dibujo sobre el teclado ubicando las partes en el programa paint.

676
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: APRENDO A CREAR DISEÑOS ARTISTICOS

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO
DOCENTE:

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones del programa Paint y Photoeditor

METAS A ALCANZAR

677
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Maneja herramientas de dibujo, paleta de colores y el menú de paint y photo editor - Hace uso de los colores primarios y colores personalizados
- Aplica atributos a la imagen
- Almacenamiento de archivos
METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Manifiesto las ideas con respeto buscando la participación de todos y todas, en espacios de Busco información sobre los avances tecnológicos y la comparto con mis compañeros de
aula y fuera de ella. grupo y con mi familia
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
relación con los otros. tecnología y la informática
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
manipulo
Propongo un producto o servicio que se requiere en el entorno cercano. Identifico diversos tipos de formatos para el diseño de un plan
Recolecto, identifico y organizo los datos de una situación del entorno. Recopilo y clasifico información sobre algunas empresas de mi municipio y la comparto en el
grupo de clase
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos -social, cultural, Diseño tablas, gráficos y formatos para el registro de la información de tal manera que facilite
económico, entre otros- su consulta y comprensión

SABER SABER HACER SABER SER

- Se trabajar con las herramientas del programa de
dibujo PAINT.
- Se trabajar con las herramientas del programa de
Photoeditor.
- Se trasladar información entre los programas de
PAINT Y PHOTOEDITOR.
- Aprendo a guardar los dibujos en el disco duro.
- Aprendo a buscar y encontrar los dibujos que he
guardado.
SABERES A TRABAJAR
- Utilizo las herramientas del - Tengo en cuenta las normas para
- programa de dibujo PAINT, elaborando diseños. proteger los computadores y comparto mis
- Utilizo las herramientas del programa de conocimientos con mis compañeros.
PHOTOEDITOR, para mejorar los diseños a una
presentación artística.
- Explico y aplico el proceso de guardar los dibujos
en el disco duro.
- Explico y aplico el proceso de buscar y encontrar
los dibujos que he guardado.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el programa Explicar el proceso para activar el equipo y ejecutar el
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) de dibujo PAINT, Photoeditor. programa de dibujo PAINT. Photoeditor desde el teclado, y
el programa..

Consultar en Internet sobre el programa Photoeditor y Dirige el proceso para hacer las consultas en Internet.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Paint. Dirige el proceso para hacer la consulta en la ayuda del
indague) Acceder a la ayuda del programa de dibujo PAINT para programa de dibujo PAINT
consultar sobre las herramientas de dibujo.

678
 Distribuir los temas por grupos para que sean expuestos en
Explica los procedimientos para acceder a los programas de una plenaria.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
PAINT y Photoeditor, como enterar a Internet.

Escribo en el cuaderno el procesos para entrar a Paint y
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Photoeditor.
Mediante la practica dirigida sobre el teclado y el manejo
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
de Paint y Photoeditir
Explico a los compañeros como entrar a los programas
Paint y Photoeditor
Demuestro en la practica el proceso para entera a cada
programa

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizo practicas el manejo de los programas Paint y Photo editor

Trabajo continuo: Hacer todos los trabajos propuestos y crear otros con los `programas Paint y Photo editor
Desempeño formativo: Tengo en cuenta las observaciones y cuidados de la salas de computo.
Test estilo pruebas saber: Realizar las pruebas estilo saber, interpreto, analizo,
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos: Tratar de solucionar los problemas que se me presenten en la práctica.
Resultados de los talleres: entrega de prácticas digitales
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

4. Consultar las funciones de los siguientes programas, paint y potho editor.

5. Observar un dibujo identificando los procesos de paint y photo editor.
6. Realizar practica utilizando los dos programas.

679
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PARTES INTERNAS DE LA TORRE

GRADO: Séptimo
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: COMPONENTES INTERNOS DE UNA TORRE Y DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO.

METAS A ALCANZAR

680
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Establece diferencias en cada uno de los componentes internos de la torre y reconoce de -Identifica y conceptualiza la función de cada parte
almacenamiento
-Identifica los dispositivos de almacenamiento de uso más frecuente.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

-Manifiesto las ideas con respeto buscando la participación de todos y todas, en espacios de - Busco información sobre los avances tecnológicos y la comparto con mis compañeros de
aula y fuera de ella. grupo y con mi familia
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
manipulo

SABER SABER HACER SABER SER

- Reconozco e identifico las partes internas del
computador como elementos esenciales en la maquina.
- Identifico cuales son las partes que podemos
guardar la información
- Clasifico las partes de acuerdo a su función. - Aplico creatividad en la elaboración de dibujos y
- . buena disposición de trabajo.
- Realizo los dibujos de las partes internas del
computador en el programa paint. Y hago
presentaciones con ellas dando el concepto.

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Indagar al estudiante sobre lo que conoce sobre las partes Preguntas abiertas sobre las partes internas del PC.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) internas del computador..

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Realizar consulta sobre que es un disco duro, medios de Internet realizar una consulta sobre las partes internas.
indague) almacenamiento, tipos de memorias etc.
Definir cada parte interna del computador, disco duro, Identifico cada parte y realizo los dibujos en el cuaderno.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) tarjeta madre, memorias , ranuras, fuente poder,

Analizar sobre su funcionamiento y comparo las Argumento de forma verbal sobre la función de cada parte
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
actualizaciones que se dan interna del PC.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Identifico fácilmente las partes internas en la tv, Internet, de Identifica las partes en los de puntos de venta de equipos.

681
 la vida diaria. O taller del colegio

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Autoevaluación: que aprendió sobre las partes internas. Como le pareció el tema. Conversatorio
Trabajo continuo: identifico las partes internas del PC en el taller.
Desempeño formativo: cuido las partes internas del PC, identificándolas en el taller.
Test estilo pruebas saber: : identifico las partes en las pruebas y su función.
Trabajos escritos: observación del cuaderno sobre las consultas.
Participación en clase, en debates, en conversatorios. Sobre identificación de las partes internas del PC.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

11. Identificar las partes internas de la torre,

12. Realizar un dibujo sobre partes interna de la torre en paint.
13. Identifico cual es la función de cada parte interna del computador.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: POWER POINT

GRADO: Séptimo
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: MANEJO DEL PROGRAMA POWER POINT

METAS A ALCANZAR

682
 SABER
- Hacer presentaciones en Power Point con
animación de objetos como imágenes, textos, transición
de las diapositivas. Mini proyectos.
- Color de fondo,
- Animación texto.
- Transición de la diapositiva.
- Insertar imágenes secuenciales.
SABERES A TRABAJAR
SABER HACER
-Busco la información para desarrollar el proyecto de
acuerdo a las área de estudio..
-Tener presente los conocimientos como el procesos para
aplicar color de fondo, animación de texto, imágenes.
683
SABER SER
- .Aplica creatividad en la elaboración del mini
proyecto demostrando capacidad en el manejo de
contenidos teóricos prácticos.
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Elaboración de un mini-proyecto aplicando efectos como transición de diapositivas -Realiza prácticas aplicando transiciones de diapositivas y efectos de animación.
y animación de objetos. -Presenta el proyecto sobre la caqueteñidad (imágenes-Fotos) con tema dirigido

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

-Manifiesto las ideas con respeto buscando la participación de todos y todas, en espacios de - Busco información sobre los avances tecnológicos y la comparto con mis compañeros de
aula y fuera de ella. grupo y con mi familia
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos -social, cultural, Diseño tablas, gráficos y formatos para el registro de la información de tal manera que facilite
económico, entre otros- su consulta y comprensión

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Indagar al estudiante sobre lo que conoce sobre el manejo
de color de fondo, animación de textos, presentaciones,
imágenes.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Preguntas abiertas sobre los temas a tratar.
- Color de fondo,
- Animación texto.
- Transición de la diapositiva.
- Insertar imágenes secuenciales.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Realizar consulta sobre que es una diapositiva, que es una Realizar una consulta en Internet, sobre la temática de
indague) presentación, que es Power Point. Power Point como es su manejo.
Definir conceptos como diapositiva, Presentación, Escribo los procesos de cada parte, como las realizo en el
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) animación, transición, presentación, computador.

Analizar sobre la presentación de cada archivo como las
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
guardo en diferentes formatos.
Identifico fácilmente las partes internas en la tv, Internet, de
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
la vida diaria.
Identifico los diferentes formatos para guardar la
información en Power Point.
Identifica las partes en los de puntos de venta de equipos.
O taller del colegio

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

684
REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

2. Establecer diferencias entre presentación, diaporama y diapositiva.
3. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones.
4. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: MICROSOFT WORD

GRADO: Séptimo
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: MANEJO DEL PROGRAMA WORD

METAS A ALCANZAR

685
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
-Realiza ejercicios prácticos en Word, aplicando instrucciones con las barras Estándar, -Reconoce y aplica instrucciones básicas de la barra estándar como: Corrección ortográfica,
Formato y Dibujo. cortar, copiar, pegar, pegado especial, deshacer y rehacer, bordes
-Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la -Barra Formato: Subrayado, justificaciones, tipos de fuente, viñetas
construcción y funcionamiento de artefactos tecnológicos. -Barra de dibujo: Texto, cuadros flechas, dibujo, relleno, líneas, color de fuente.
-Construye un artefacto aplicando conceptos y principios básicos de tecnología haciendo uso
de la creatividad haciendo una lámpara eléctrica.
METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
- Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena -Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
relación con los otros.. tecnología y la informática
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos -social, cultural, Diseño tablas, gráficos y formatos para el registro de la información de tal manera que facilite
económico, entre otros- su consulta y comprensión

SABER SABER HACER SABER SER

Manejo la barra estándar: Corrección ortográfica,
cortar, copiar, pegar, pegado especial, deshacer y
rehacer, bordes
-Manejo la barra Formato: Subrayado, justificaciones,
tipos de fuente, viñetas
Barra de dibujo: Texto, cuadros flechas, dibujo, relleno,
líneas, color de fuente
Realizo con creatividad una lámpara eléctrica.
-Consulto el proceso para activar herramientas de
formato, estándar de dibujo.
Identifico fácilmente las instrucciones de la barras
estándar, formato y de dibujo.
-Escribe todos los pasos para realizar la lámpara
eléctrica.
- .realizo responsablemente las practicas
dirigidas de Microsoft Word, presentándolas a
tiempo.0
- Reconozco mis fortalezas y debilidades en la
creación de la lámpara eléctrica..

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Indagar al estudiante sobre el manejo de las barras de
formato, estándar y dibujo.
-Indaga los estudiantes sobre el conocimiento de las
lámparas eléctricas.
Realizar consulta como se activan las barras de
herramientas en Microsoft Word.
-Consulto como hacer una lámpara eléctrica.
Definir conceptos del proceso para activar herramientas de
Word y las instrucciones de cada herramienta.
Preguntas abiertas sobre los temas a tratar.
- Textos Justificados, negrilla, centrado,
- Tipos de fuentes, color, viñetas...
- Barra de dibujo, cuadros de textos, auto formas...
-
Realizar una consulta sobre las diferentes formas de
hacer una lámpara eléctrica.
Escribo los procesos para activar herramientas desde el
meno y por teclado.

686
 Aplica los conocimientos para realizar una lámpara eléctrica, Presenta la lámpara eléctrica y puede explicar el proceso de
Realiza practicas de Word, teniendo en cuenta los las elaboración.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
instrucciones de cada barra dibujo, formato y estándar.

Identifico fácilmente los elementos necesarios para hacer Identifica las diferentes clases de lámpara eléctricas que
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
una lámpara eléctrica hay en la vida diaria y su uso.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

2. Identifico herramientas del menú formato, fuente, párrafo,
3. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.
4. Elaboro un artefacto de tecnología, aplicando creatividad.

687
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: NOCIONES DE MICROSOFT EXCEL

GRADO: Séptimo
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: MANEJO DEL PROGRAMA EXCEL

METAS A ALCANZAR
SABERES A TRABAJAR

688
 METAS DE CONTENIDO(logros)
Conocer la importancia de la hoja electrónica.
Realización de ejercicios aplicando instrucciones básicas.
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
- Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena
relación con los otros..
Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos -social, cultural,
económico, entre otros-
SABER
Hoja electrónica Excel, columnas, filas
 Celada activa
 Selección de celdas, columnas y filas
 Operaciones básicas, Bordes,
Operación de edición, cortar, pegar
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
 Identifica y maneja la barra de menús y las de herramientas estándar y formato.
 Celada activa
 Selección de celdas, columnas y filas
 Inserta filas y columnas
Operación de edición, cortar, pegar
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
-Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
tecnología y la informática
Diseño tablas, gráficos y formatos para el registro de la información de tal manera que facilite
su consulta y comprensión
SABER HACER SABER SER
-Consulto el proceso para realizar las 4 operaciones - .realizo responsablemente las practicas dirigidas de la Hoja
básicas, manejo de bordes, color de relleno, electrónica.
Insertar columnas, filas, - Identifico las formulas básicas en la aplicación de
ejercicios de las cuatro operaciones ..
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Indagar al estudiante sobre el manejo de las de las Preguntas abiertas sobre los temas a tratar.
operaciones básicas en Excel.  Celada activa
..  Selección de celdas, columnas y filas
-Indaga los estudiantes sobre el conocimiento las filas y  Operaciones básicas, Bordes,
columnas insertar, eliminar, ocultar etc. -Operación de edición, cortar, pegar
Realizar consulta como se activan las barras de Punntualizar el proceso de aplicación de formulas
herramientas en Microsoft Word.
-Consulto como hacer una lámpara eléctrica.
Definir conceptos del proceso para activar celdas, columnas Conceptuar sobre manejo de formulas en Excel, bordes.
y filas,
Aplica los conocimientos para realizar prácticas de las Presentar una factura de la cotidianidad de la casa y
689
 operaciones básicas en Excel. Realizando una factura. hacerla en Excel.

Realizo operaciones básicas en la hoja electrónica, bordes Realizo una factura aplicando bordes y formulas para las
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
cuatro operaciones básicas en .Excel.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

2. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,
3. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÌA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO A MICROSOFT WORD

GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Desarrollo de un proyecto para aplicación de conceptos tecnológicos y aplicación a Word.

690
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y - Construye un artefacto aplicando conceptos y principios básicos de tecnología haciendo
funcionamiento de artefactos tecnológicos. uso de la creatividad.

Maneja herramientas en Word como: Estándar, Formato y Dibujo.
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos y supero mis debilidades para una buena
relación con los otros.
Actúo siguiendo normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo
Recolecto, identifico y organizo los datos de una situación del entorno.
- Maneja algunas herramientas de Auto formas, Prediseñas y 3D, Guardar, Abrir, Nuevo,
Vista preliminar, Word Dar
- Realiza un escrito sobre el contexto aplicando herramientas como Negrilla, tipos de letra
y tamaño
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Promuevo procesos de indagación y exploración practicas grupales sobre el desarrollo de la
tecnología y la informática
Apropio conocimientos para crear aparatos sencillos haciendo uso de la tecnología
Recopilo y clasifico información sobre algunas empresas de mi municipio y la comparto en el
grupo de clase

SABER SABER HACER SABER SER

- Conceptos sobre diferentes proyectos de
tecnología como reloj cd, lámpara huevo, cohete
casero, microscopio casero.
- Se trabajar con las herramientas del programa
Microsoft WORD.
- Se trabajar con las barras Formato y Estándar,
- Aprendo a buscar, abrir un archivo ya existente.
- Aplico tipos de letras a los textos,
- Realizo practicas de centrado, justificado, alineado
a la derecha, Izquierda.
SABERES A TRABAJAR
-Aplicar la creatividad para la decoración de alguno de los
proyectos seleccionados en grupo.
Utilizo las herramientas del programa de Microsoft WORD.
- Realizo practicas de Word, escribiendo textos de
diferentes tipos y aplico formatos. Negrilla, subrayado,
interlineado, justificado.
- Realizar y presentar el proyecto elaborado y ser
capaz de explicar sus pasos.
-
- Realizo las practicas dirigidas creando textos
diferentes estilos de fuentes, centrado, alineado a la
derecha, izquierda.

PLAN DE ACTIVIDADES

691
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar el manejo de la barra estándar y formato de Aplico practicas de diferentes textos identificando Las
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Word. instrucciones de la barra estándar y formato.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Consultar como activar barras de herramientas de Word. En Internet consulto como activar herramientas de Word.
Manejo el concepto de barra estándar y formato. Realizo el dibujo de la barra estándar y formato e
identificando instrucciones de cada una.
Aplica en la practica las instrucciones de las barras de
herramientas.
Aplico instrucciones en las practicas dirigidas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizo las practicas aplicando instrucciones de barra formato y estándar

Trabajo continuo: Cumplo con los trabajos asignados a diario
Desempeño formativo: acato sugerencias sobre el manejo de las herramientas y practicas.
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos: Tratar de solucionar los problemas que se me presenten en la práctica.
Resultados de los talleres : realiza las practicas y las presenta a tiempo.
Explicación del proyecto de tecnología.
Presentación del artefacto tecnológico

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades
5. Consultar que es un artefacto, de que se compone, las funciones que tiene.
6. Identificar que situación podría solucionar con este artefacto.
7. Hacer un artefacto tecnológico
8. Realizar prácticas en biblioteca de Word.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PERIFÉRICOS DEL COMPUTADOR, TOPOLOGÍA DE REDES Y NEETMETING

692
GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Avances tecnológicos para llegar a los soportes de la información. La comunicación entre varios computadores.

METAS A ALCANZAR

693
METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Conceptualiza e identifica los periféricos de la computación.
Reconoce la importancia de los elementos que conforman los periféricos e interfaces Realiza practicas en Word sobre el tema
del computador Conceptualiza que es una red de área local.
Establece diferencias entre las topologías.
Comprende la función de una red según su topología.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
obstaculizan la realización de mi proyecto de vida. (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
tecnológicos (TECNOLÓGICAS)

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el
para consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GESTION DE LA INFORMACIÓN) desarrollo de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

Estructura básica de un computador (software y
hardware)
Estructura funcional del PC (unidad de control, de
almacenamiento, ALU, buses)
Dispositivos de entrada y salida
Periféricos del PC
Conceptos básicos de NetMeeting
Conceptos básicos de redes
Topología de redes
Según su extensión (red LAN-MAN-WAN)
Según medio de enlace(red alàmbrica-inalámbrico)
Explico la diferencia entre software y hardware
Clasifico las partes externas del computador.
Describo la estructura funcional del computador.
Describo las características y el funcionamiento de los
periféricos del PC.
Explica los usos del programa NetMeeting
Describe cada una de las topologías de redes
Demuestra responsabilidad en la realización de
trabajos y talleres
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del
tema

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre periféricos del Conversatorio sobre conocimientos del computador y sus
PC. periféricos
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en Encarta sobre periféricos del computador.
Realiza una lectura sobre adelantos tecnológicos (ojalà en
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
periféricos).
indague)
Dirige el proceso para hacer las consultas en el
programa de ENCARTA.
Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Elabora un cuadro comparativo entre los periféricos del Orientación docente
computador Análisis de conferencias
Describe las diferencias entre las clases de redes. Exposición

694
 Explica el procedimiento para acceder al programa Elaboración de carteleras
NetMeeting

Sustenta la función e importancia de cada uno de los Exposición abierta sobre periféricos del PC (carteleras u
periféricos del PC otros)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) .
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente Trabajo directo en el PC.

Dibujar la topología de redes existente en la sala de Trabajo en el laboratorio.

sistemas.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Hace un inventario sobre los periféricos existentes en el Mesa redonda
laboratorio del colegio y realiza un listado sobre aquellos que
hacen falta explicando el porque de ello.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres: Consulta sobre las funciones de los periféricos
Trabajos escritos y consultas sobre las clases de redes y los periféricos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

5. Consulta que es un periférico, clases de periféricos y funciones. clases de redes

695
 6. Identifico los periféricos de entrada y de salida. Observándolos en la sala.
7. Realizo los dibujos de periféricos en paint. Y clases de redes

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTO DE MICROSOFT WORD

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas en Word.

METAS A ALCANZAR

696
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Manejo de las instrucciones básicas en Word. Formato y Dibujo
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Formato y Dibujo. Manejando también el menú estilo, líneas, flecha sombra

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías Respeto las ideas expresadas durante los temas planteados en el área
(INTERPERSONAL-COMUNICACION)

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GSTION DE LA INFORMACIÓN)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área
Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimiento de Microsoft Word Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno.
Conocimiento y manejo de las barras de herramientas Maneja adecuadamente la barra estándar, formato y dibujo.
Formato de texto y párrafo Utiliza los elementos de formato de texto y de párrafo para
Uso de imágenes caracterizar un escrito.
Uso de las autoformas Inserta imágenes vectoriales y no vectoriales
Tablas de Excel en Word (opcional) Utiliza creativamente las autoformas
Inserta tablas de Excel en Word.
Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
talleres
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.

Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Word. sobre el manejo y uso de Microsoft Word.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
sobre el programa (manejo de autoformas, uso de las ayuda de Word.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
imágenes…)
indague)

697
 Explica la función y las utilidades de Word Orientación docente

Detallar la función de cada uno de los elementos (íconos) Exposición

que tienen las barras estándar, formato y dibujo
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Describir el procedimiento para insertar y configurar Elaboración de carteleras
imágenes en un texto.
Realizar una descripción de los tipos de autoformas

Expone oralmente la función e importancia del programa Exposición

Microsoft Word.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)

Elabora un trabajo escrito relacionado con un área del Trabajo en el laboratorio.

conocimiento donde aplicando lo visto en el periodo (insertar
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo…) Especificar detalladamente las características a tener en
cuenta al realizar el escrito.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

698
 2. Identifico herramientas del menú formato, fuente, párrafo,
3. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PRESENTACIONES EN POWERPOINT

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas del programa PowerPoint.

METAS A ALCANZAR

699
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Edita imágenes prediseñadas aplicando diferentes atributos de diseño. Bordes, color, formas,
Elabora diapositivas aplicando diseño y efectos de animación de objetos. guardar como formato de Windows. WMF
Configurar la diapositiva a tamaño del diseño.
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento aparatos
funcionamiento de artefactos tecnológicos con poleas con poleas.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GESTION DE LA INFORMACIÓN)
Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos,
descriptivos y comparativos en la solución de problemas( INTELECTUALES- Creatividad)
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área
Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas
Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
necesidades del entorno.

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de PowerPoint Explico que es Microsoft PowerPoint; sus usos, su entorno y Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
¿Qué es una diapositiva? sus herramientas. talleres
Ruta de acceso
Pantalla de PowerPoint Utiliza adecuadamente las herramientas que ofrece Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Tipos de auto diseños PowerPoint en la elaboración de trabajos
Opciones de visualización Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Formato o configuración de diapositivas Socializa con sus compañeros y docente el sistemas.
Ingreso de texto e imagen a la diapositiva procedimiento para realizar diapositivas en PowerPoint
Bordes rellenos y sombras Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Transición de diapositivas Maneja adecuadamente bordes, rellenos y sombras
Efectos de animación Valora y aprovecha los recursos tecnológicos como medio
Botones de acción Realiza el procedimiento para darle transición y efectos de superación personal.
Uso de las poleas animación a los elementos de una diapositiva

Realiza un sencillo proyecto en PowerPoint, demostrando

creatividad, originalidad y contextualidad

Elaboro un artefacto donde utilice el concepto de

poleas(ascensor, …)
SABERES A TRABAJAR

700
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, expectativas y herramientas
programa Microsoft PowerPoint de Microsoft PowerPoint
Gráfica y descripción de la ventana de PowerPoint Dibujo la ventana de PowerPoint identificando todas sus
Observación de una presentación de PowerPoint partes.
Comparar a PowerPoint 2003- 2007 Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.
Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente
Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición, Exposición
animación, efectos de animación, F5,... Elaboración de carteleras
Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes,
efectos, pie de pagina hipervínculos....
Realizar ejercicios en PowerPoint sobre la correcta Orientación docente
elaboración de diapositivas
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas estudiantes.
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle
transición y efectos de animación a los elementos de una Trabajo directo en el PC.
diapositiva
Elabora un proyecto de clase utilizando diapositivas Trabajo en el laboratorio.
Exposición en red de algunos trabajos
701
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

5. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

6. Establecer diferencias entre presentación, diaporama y diapositiva.
7. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
8. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
9. Elaborar un artefacto con poleas.

702
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: EXCEL Y SUS PARTICULARIDADES

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de las instrucciones de Excel.

METAS A ALCANZAR

703
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos aplicando instrucciones.
Aplica y elabora instrucciones en Excel. Realiza ejercicios utilizando barra estándar y formato en Excel.
Elabora gráficos en diferentes estilos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Describo la pantalla de Excel talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado
Conceptos bàsicos(celda, hoja de càlculo,libro, rango,…) y aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Elaboración de gráficos Excel sistemas.
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social
Taller Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) programa Microsoft Excel. sobre el manejo y uso de Microsoft Excel.

Observación y análisis de tablas de datos y gráficos Analizar trabajos observados a través de la red LAN
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
realizados en Excel.
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Excel Orientación docente
Describir el procedimiento para realizar series y operaciones
matemáticas Exposición

704
 Realizar una descripción de los tipos graficos
Elaboración de carteleras

Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red

Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) (organizar información, elaborar tablas de datos, insertar
gráficos. Comparación de trabajos

Organiza en tablas de datos información que ofrece el Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) medio.
Exposición de la información
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

4. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

5. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,
6. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre periféricos del Conversatorio sobre conocimientos del computador y sus
PC. periféricos
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en Encarta sobre periféricos del computador.
Realiza una lectura sobre adelantos tecnológicos (ojalà en
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
periféricos).
indague)
Dirige el proceso para hacer las consultas en el
programa de ENCARTA.
Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Elabora un cuadro comparativo entre los periféricos del Orientación docente
computador Análisis de conferencias

705
 Describe las diferencias entre las clases de redes. Exposición
Explica el procedimiento para acceder al programa Elaboración de carteleras
NetMeeting

Sustenta la función e importancia de cada uno de los Exposición abierta sobre periféricos del PC (carteleras u
periféricos del PC otros)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) .
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente Trabajo directo en el PC.

Dibujar la topología de redes existente en la sala de Trabajo en el laboratorio.

sistemas.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Hace un inventario sobre los periféricos existentes en el Mesa redonda
laboratorio del colegio y realiza un listado sobre aquellos que
hacen falta explicando el porque de ello.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres: Consulta sobre las funciones de los periféricos
Trabajos escritos y consultas sobre las clases de redes y los periféricos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

8. Consulta que es un periférico, clases de periféricos y funciones. clases de redes

9. Identifico los periféricos de entrada y de salida. Observándolos en la sala.
10. Realizo los dibujos de periféricos en paint. Y clases de redes

706
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Word. sobre el manejo y uso de Microsoft Word.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
sobre el programa (manejo de autoformas, uso de las ayuda de Word.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
imágenes…)
indague)

Explica la función y las utilidades de Word Orientación docente

Detallar la función de cada uno de los elementos (íconos) Exposición

que tienen las barras estándar, formato y dibujo
Elaboración de carteleras
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Describir el procedimiento para insertar y configurar
imágenes en un texto.
Realizar una descripción de los tipos de autoformas

Expone oralmente la función e importancia del programa Exposición

Microsoft Word.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)

Elabora un trabajo escrito relacionado con un área del Trabajo en el laboratorio.

conocimiento donde aplicando lo visto en el periodo (insertar
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo…) Especificar detalladamente las características a tener en
cuenta al realizar el escrito.

707
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

4. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

5. Identifico herramientas del menú formato, fuente, párrafo,
6. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.

708
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: EXCEL Y SUS PARTICULARIDADES

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de las instrucciones de Excel.

METAS A ALCANZAR

709
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos aplicando instrucciones.
Aplica y elabora instrucciones en Excel. Realiza ejercicios utilizando barra estándar y formato en Excel.
Elabora gráficos en diferentes estilos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Describo la pantalla de Excel talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado
Conceptos bàsicos(celda, hoja de càlculo,libro, rango,…) y aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Elaboración de gráficos Excel sistemas.
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social
Taller Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJA
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Excel. sobre el manejo y uso de Microsoft Excel.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Observación y análisis de tablas de datos y gráficos Analizar trabajos observados a través de la red LAN
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante realizados en Excel.
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Excel Orientación docente

Describir el procedimiento para realizar series y operaciones Exposición

710
 matemáticas
Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos graficos

Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red

Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) (organizar información, elaborar tablas de datos, insertar
gráficos. Comparación de trabajos

Organiza en tablas de datos información que ofrece el Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) medio.
Exposición de la información

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

7. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

8. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,
9. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

711
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: EXCEL Y SUS PARTICULARIDADES

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de las instrucciones de Excel.

METAS A ALCANZAR

SABERES A TRABAJAR

712
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos aplicando instrucciones.
Aplica y elabora instrucciones en Excel. Realiza ejercicios utilizando barra estándar y formato en Excel.
Elabora gráficos en diferentes estilos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Describo la pantalla de Excel talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado
Conceptos bàsicos(celda, hoja de càlculo,libro, rango,…) y aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Elaboración de gráficos Excel sistemas.
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social
Taller Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Excel. sobre el manejo y uso de Microsoft Excel.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Observación y análisis de tablas de datos y gráficos Analizar trabajos observados a través de la red LAN
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante realizados en Excel.
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Excel Orientación docente

Describir el procedimiento para realizar series y operaciones Exposición

matemáticas

713
 Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos graficos

Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red

Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) (organizar información, elaborar tablas de datos, insertar
gráficos. Comparación de trabajos

Organiza en tablas de datos información que ofrece el Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) medio.
Exposición de la información

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

10. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

11. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,
12. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

714
 Expone oralmente la función e importancia del programa Exposición
Microsoft Word.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)

Elabora un trabajo escrito relacionado con un área del Trabajo en el laboratorio.

conocimiento donde aplicando lo visto en el periodo (insertar
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo…) Especificar detalladamente las características a tener en
cuenta al realizar el escrito.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

715
REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

7. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

8. Identifico herramientas del menú formato, fuente, párrafo,
9. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL E INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo del programa Excel

METAS A ALCANZAR

716
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realizar prácticas de barra estándar y formato en Excel.
Analiza e interpreta gráficos estadísticos elaborados en el programa Excel y utiliza programas Elabora gráficos en diferentes estilos sobre población en el Caquetá por municipios
como power point para su presentación. Aplica análisis e interpretación de datos de la experiencia real, utilizando la herramienta
Power Point.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado y
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Elaboración de tablas Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de gráficos Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Análisis de gráficos Excel sistemas.
Taller Organizo información y la interpreto
Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre Microsoft Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
Excel(que temas han trabajado en años anteriores, que Excel.
temas recuerdan, en cuales temas tienen falencias...)
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar la elaboración del trabajo escrito.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Dibujo la ventana de Excel enumerando todas sus partes.
indague) Descripción de la ventana de Excel Presentación de trabajos realizados en Excel utilizando el
sistema de red de l laboratorio.
Observación y análisis de trabajos realizados en Excel.

717
 Especialmente con gráficos.

Elabora un mapa conceptual sobre Excel teniendo en Orientación docente

cuenta su evolución, sus utilidades y sus herramientas. Análisis de conferencias

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica el procedimiento para realizar series, operaciones, Orientación docente en cada uno de los pasos para
tablas e insertar gráficos elaborar, diseñar tablas e insertar gráficos.

Sustenta la importancia de los gráficos en la interpretación
de información.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente
Partiendo de situaciones del medio, propone situaciones
problemas, tabulando y organizando la información en Excel
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Exposición abierta donde se intercambia información
sobre la importancia de los gráficos.
Trabajo directo en el PC.
Elaboración de encuestas sobre un tema de interés.
Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales del
entorno inmediato y de situaciones ficticias.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas. E interpreto gráficos de diferentes tipos.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

13. Consulta las clases de gráficos en Excel

14. Analizar actividades productivas de la vida cotidiana y graficar,
15. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

718
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE MICROSOFT WORD

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de Word y evolución de los computadores

METAS A ALCANZAR

719
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Analiza y caracteriza las generaciones de los computadores teniendo en cuenta las redes Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
WAN Formato y Dibujo.
Manejo de las instrucciones básicas en Word. Establece diferencias entre las generaciones de computadores
Manejo de consulta en internet

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos,
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD)
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.
(INTERPERSONAL-COMUNICACIÒN)
Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
necesidades del entorno.
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Respeto las ideas expresadas durante los temas planteados en el área

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimiento de Microsoft Word Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Conocimiento barras de herramientas Maneja adecuadamente la barra estándar, formato y dibujo. talleres
Generaciones de los computadores Utiliza los elementos de formato de texto y de párrafo para
Formato de texto y párrafo caracterizar un escrito. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Pie de paginas y encabezados Inserta pie de paginas y encabezados
Uso de imágenes Inserta imágenes vectoriales y no vectoriales Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Uso de las autoformas Utiliza creativamente las autoformas sistemas.
Tablas de Excel en Word Inserta tablas de Excel en Word.
La internet Manejo la consulta en Internet Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Explica las características de cada una de las generaciones
del PC
SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del
programa Microsoft Word.
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar el trabajo en Word
Descripción de la ventana de Word
Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés
Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
Word.
Dibujo la ventana de Word enumerando todas sus partes.
Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
ayuda de Word. Utilizar otras fuentes de consulta

720

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
sobre el programa (tablas de Excel, manejo de autoformas,
uso de las imágenes…)
Explicar la función y las utilidades de Word Orientación docente
Análisis de conferencias
Describir la funcionalidad y uso de los submenú del menú
formato (fuente, párrafo, numeración y viñetas, bordes y Orientación docente en cada uno de los temas ha tratar.
sombreado)
Exposición
Detallar el procedimiento para insertar y configurar
imágenes en un texto usando el formato de imagen Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos de autoformas Socializar los ejemplos de encabezados y pie de páginas
consultados por los estudiantes
Definir el concepto de pie de página y encabezados. Dar
ejemplos de cada uno de ellos.
Exponer oralmente la función e importancia del Formato de Exposición
texto y párrafo en Word.
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Escribir textos y caracterizarlos utilizando los elementos de estudiantes.
formato de texto y de párrafo para caracterizar un escrito.
Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Utilizar adecuadamente los tipos de imágenes en un texto . de la sala)
Diseñar encabezados y pie de paginas dando buen diseño y Revisión y análisis de los diseños
presentación adecuada.
Elaborar un trabajo escrito relacionado con un área del
conocimiento donde aplica lo visto en el periodo (insertar Trabajo en el laboratorio.
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo, tabla de
Excel, letra capital, notas al pie, encabezados, pie de Especificar detalladamente las características a tener en
paginas,…) cuenta al realizar el escrito.
Elaborar un membrete para una empresa o institución.
OPCIONAL( elaborar un plegable)
721
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

10. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

11. Identifico herramientas fuente, párrafo, formas.
12. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.
13. Elaboración de guía en Word para inscribir el proyecto de tecnología.

722
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: USO DE MACROMEDIA FLASH 5.0

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas del programa Flash.

METAS A ALCANZAR

723
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Identifica la línea de tiempo, los fotogramas y las herramientas de dibujo, manejo de escenas.
Identifica los componentes básicos del editor de flash
Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento de una
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y turbina.
funcionamiento de artefactos tecnológicos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL) Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para

consultas posteriores.( ORGANIZACIONALES
Gestión de la información) Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualizo que es Macromedia flash 5.0, sus usos, su
entorno.
Distingo los diferentes elementos de flash como paneles,
herramientas, línea de tiempo, capa......
Conozco el procedimiento para realizar animaciones por
Interpolación de animación
Utilizo los elementos de la biblioteca de Flash
Adquiero habilidad para el manejo de Instancias
Diseño caricaturas
Explico que es Macromedia Flash 5.0, sus usos, su entorno.
Describo las funciones de los diferentes elementos de flash
como paneles, herramientas, línea de tiempo, capa......
Realizo películas utilizando interpolación de movimiento
Describo el procedimiento para utilizar y realizar trabajos
utilizando los elementos de biblioteca
Diseño caricaturas de forma creativa original y con mensaje
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio
superación personal.
Interés por los adelantos tecnológicos
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Me intereso por presentar los trabajos de manera
responsable y eficiente.

Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

724

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Preguntas abiertas sobre flash. Darles ejemplos de Conversatorio sobre los aspectos que manejan en Flash
animaciones hechas en flash (se ven en Internet, en celular) 5.0.
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo
Consultar en Encarta, internet o biblioteca sobre los usos, Hacer un intercambio oral sobre la consulta
herramientas, concepto, ventajas de Flash
La pregunta como construcción de conocimiento
Realiza películas siguiendo orientaciones tanto escritas Orientación docente
como verbales. Análisis de conferencias
Conoce el procedimiento para realizar animaciones por Uso de la red y/ o neetmeting
interpolación, botones, manejo de instancias Trabajo en el PC
Exposición
Elaboración de carteleras
Diseña películas en flash de acuerdo a su propia iniciativa Practica en el PC
Modifica archivos grafico a través del manejo de instancias Presentación y explicación de los trabajos

Propone y Realiza películas de manera original y creativa Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) (proyecto final: una caricatura, interpolación de movimiento,
elemento de biblioteca, manejo de instancias)
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizar un conversatorio con el docente que aprendió, las dificultades.

Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber: concurso de cultura general
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Practicas realizadas: sobre animaciones
Trabajos escritos y consultas: desarrollo de guía sobre tecnología, presentación de artefactos de tecnología.
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

1. Consulta que es flash, cual es la función, que es un fotograma, clases de animación.

2. Realizar animaciones de flash.
3. Elaborar un artefacto tecnológico con creatividad

725
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE MICROSOFT POWERPOINT

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo del programa PowerPoint a nivel avanzado.

METAS A ALCANZAR

726
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Edición de imágenes prediseñadas aplicando diferentes atributos de diseño, bordes, color,
Elabora diapositivas aplicando diseño y efectos de animación formas, guardar como formato de Windows. WMF
-Elaboración de juegos didácticos en PowerPoint.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-Creatividad) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-Dominio personal)
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES. Gestión de la información)

Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo

de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

727
Conceptualizo Microsoft Power Point. sus usos, su entorno Explico que es Microsoft1 PowerPoint; sus usos, su entorno Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
y sus herramientas y sus herramientas. talleres

Conocimiento de las herramientas de PowerPoint
Conozco el procedimiento para realizar una presentación
Conozco el uso de hipervínculos
Transición y efectos de animación
Utiliza adecuadamente las herramientas que ofrece Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
PowerPoint en la elaboración de diapositivas
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Socializa con sus compañeros y docente el sistemas.
procedimiento para realizar diapositivas en PowerPoint
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Maneja adecuadamente hipervínculos en su presentación

Pie de paginas y encabezados Conoce el procedimiento para darle transición y efectos de

animación a los elementos de una diapositiva
Uso de imágenes
Realiza una presentación sobre un tema demostrando
Uso de las autoformas creatividad, originalidad y contextualidad

Guardar como archivo ppt y pps Crea animaciones en PowerPoint

Animaciones en PowerPoint

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

728
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
programa Microsoft PowerPoint PowerPoint
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Dibujo la ventana de PowerPoint enumerando todas sus

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Descripción de la ventana de PowerPoint partes.
indague) Análisis de una presentación de PowerPoint Presentar un trabajo realizado en PowerPoint

Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente

Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición,
animación, efectos de animación, F5,... Orientación docente en cada uno de los temas ha tratar.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes, Exposición
efectos, pie de pagina hipervínculos....

Ejercicios orientados sobre diapositivas Exposición

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas Observación directa del trabajo de cada uno de los
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle estudiantes.
transición y efectos de animación a los elementos de una
diapositiva Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
de la sala)

Revisión y análisis de los diseños

Elabora un trabajo de animación en PowerPoint Exposición de su proyecto
demostrando originalidad, creatividad y pertinencia
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

729
Actividades

10. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

11. Elaboración de juegos didácticos en power point. Animaciones.
12. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
13. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
14. Elaborar un artefacto con poleas.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL E INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

730
TEMA GENERATIVO: Manejo del programa Excel
METAS A ALCANZAR

731
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realizar prácticas de barra estándar y formato en Excel.
Analiza e interpreta gráficos estadísticos elaborados en el programa Excel y utiliza programas Elabora gráficos en diferentes estilos sobre población en el Caquetá por municipios
como power point para su presentación. Aplica análisis e interpretación de datos de la experiencia real, utilizando la herramienta
Power Point.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado y
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Elaboración de tablas Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de gráficos Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Análisis de gráficos Excel sistemas.
Taller Organizo información y la interpreto
Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre Microsoft Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
Excel(que temas han trabajado en años anteriores, que Excel.
temas recuerdan, en cuales temas tienen falencias...)
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar la elaboración del trabajo escrito.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Dibujo la ventana de Excel enumerando todas sus partes.
indague) Descripción de la ventana de Excel Presentación de trabajos realizados en Excel utilizando el
sistema de red de l laboratorio.
Observación y análisis de trabajos realizados en Excel.

732
 Especialmente con gráficos.

Elabora un mapa conceptual sobre Excel teniendo en Orientación docente

cuenta su evolución, sus utilidades y sus herramientas. Análisis de conferencias

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica el procedimiento para realizar series, operaciones, Orientación docente en cada uno de los pasos para
tablas e insertar gráficos elaborar, diseñar tablas e insertar gráficos.

Sustenta la importancia de los gráficos en la interpretación
de información.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente
Partiendo de situaciones del medio, propone situaciones
problemas, tabulando y organizando la información en Excel
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Exposición abierta donde se intercambia información
sobre la importancia de los gráficos.
Trabajo directo en el PC.
Elaboración de encuestas sobre un tema de interés.
Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales del
entorno inmediato y de situaciones ficticias.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas. E interpreto gráficos de diferentes tipos.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

16. Consulta las clases de gráficos en Excel

17. Analizar actividades productivas de la vida cotidiana y graficar,
18. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

733
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE MICROSOFT WORD

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de Word y evolución de los computadores

METAS A ALCANZAR

734
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Analiza y caracteriza las generaciones de los computadores teniendo en cuenta las redes Formato y Dibujo.
WAN
Establece diferencias entre las generaciones de computadores
Manejo de las instrucciones básicas en Word.
Manejo de consulta en internet

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL) Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS) Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.

Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.
(INTERPERSONAL-COMUNICACIÒN) Respeto las ideas expresadas durante los temas planteados en el área

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimiento de Microsoft Word Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Conocimiento barras de herramientas Maneja adecuadamente la barra estándar, formato y dibujo. talleres
Generaciones de los computadores Utiliza los elementos de formato de texto y de párrafo para
Formato de texto y párrafo caracterizar un escrito. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Pie de paginas y encabezados Inserta pie de paginas y encabezados
Uso de imágenes Inserta imágenes vectoriales y no vectoriales Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Uso de las autoformas Utiliza creativamente las autoformas sistemas.
Tablas de Excel en Word Inserta tablas de Excel en Word.
La internet Manejo la consulta en Internet Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Explica las características de cada una de las generaciones
del PC
SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
programa Microsoft Word. Word.

735

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar el trabajo en Word
Dibujo la ventana de Word enumerando todas sus partes.
Descripción de la ventana de Word
Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés ayuda de Word. Utilizar otras fuentes de consulta
sobre el programa (tablas de Excel, manejo de autoformas,
uso de las imágenes…)
Explicar la función y las utilidades de Word Orientación docente
Análisis de conferencias
Describir la funcionalidad y uso de los submenú del menú
formato (fuente, párrafo, numeración y viñetas, bordes y Orientación docente en cada uno de los temas ha tratar.
sombreado)
Exposición
Detallar el procedimiento para insertar y configurar
imágenes en un texto usando el formato de imagen Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos de autoformas Socializar los ejemplos de encabezados y pie de páginas
consultados por los estudiantes
Definir el concepto de pie de página y encabezados. Dar
ejemplos de cada uno de ellos.
Exponer oralmente la función e importancia del Formato de Exposición
texto y párrafo en Word.
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Escribir textos y caracterizarlos utilizando los elementos de estudiantes.
formato de texto y de párrafo para caracterizar un escrito.
Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Utilizar adecuadamente los tipos de imágenes en un texto . de la sala)
Diseñar encabezados y pie de paginas dando buen diseño y Revisión y análisis de los diseños
presentación adecuada.
Elaborar un trabajo escrito relacionado con un área del
conocimiento donde aplica lo visto en el periodo (insertar Trabajo en el laboratorio.
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo, tabla de
Excel, letra capital, notas al pie, encabezados, pie de Especificar detalladamente las características a tener en
paginas,…) cuenta al realizar el escrito.
Elaborar un membrete para una empresa o institución.
OPCIONAL( elaborar un plegable)
736
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

14. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

15. Identifico herramientas fuente, párrafo, formas.
16. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.
17. Elaboración de guía en Word para inscribir el proyecto de tecnología.

737
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: USO DE MACROMEDIA FLASH 5.0

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas del programa Flash.

METAS A ALCANZAR

738
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Identifica la línea de tiempo, los fotogramas y las herramientas de dibujo, manejo de escenas.
Identifica los componentes básicos del editor de flash
Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento de una
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y turbina.
funcionamiento de artefactos tecnológicos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL) Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para

consultas posteriores.( ORGANIZACIONALES
Gestión de la información) Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualizo que es Macromedia flash 5.0, sus usos, su
entorno.
Distingo los diferentes elementos de flash como paneles,
herramientas, línea de tiempo, capa......
Conozco el procedimiento para realizar animaciones por
Interpolación de animación
Utilizo los elementos de la biblioteca de Flash
Adquiero habilidad para el manejo de Instancias
Diseño caricaturas
Explico que es Macromedia Flash 5.0, sus usos, su entorno.
Describo las funciones de los diferentes elementos de flash
como paneles, herramientas, línea de tiempo, capa......
Realizo películas utilizando interpolación de movimiento
Describo el procedimiento para utilizar y realizar trabajos
utilizando los elementos de biblioteca
Diseño caricaturas de forma creativa original y con mensaje
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio
superación personal.
Interés por los adelantos tecnológicos
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Me intereso por presentar los trabajos de manera
responsable y eficiente.

Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

739

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Preguntas abiertas sobre flash. Darles ejemplos de Conversatorio sobre los aspectos que manejan en Flash
animaciones hechas en flash (se ven en Internet, en celular) 5.0.
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo
Hacer un intercambio oral sobre la consulta
Consultar en Encarta, internet o biblioteca sobre los usos,
herramientas, concepto, ventajas de Flash La pregunta como construcción de conocimiento
Realiza películas siguiendo orientaciones tanto escritas Orientación docente
como verbales. Análisis de conferencias
Conoce el procedimiento para realizar animaciones por Uso de la red y/ o neetmeting
interpolación, botones, manejo de instancias Trabajo en el PC
Exposición
Elaboración de carteleras
Diseña películas en flash de acuerdo a su propia iniciativa
Practica en el PC
Modifica archivos grafico a través del manejo de instancias
Presentación y explicación de los trabajos

Propone y Realiza películas de manera original y creativa Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) (proyecto final: una caricatura, interpolación de movimiento,
elemento de biblioteca, manejo de instancias)

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizar un conversatorio con el docente que aprendió, las dificultades.

Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber: concurso de cultura general
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Practicas realizadas: sobre animaciones
Trabajos escritos y consultas: desarrollo de guía sobre tecnología, presentación de artefactos de tecnología.
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

4. Consulta que es flash, cual es la función, que es un fotograma, clases de animación.

5. Realizar animaciones de flash.
6. Elaborar un artefacto tecnológico con creatividad

740
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE MICROSOFT POWERPOINT

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo del programa PowerPoint a nivel avanzado.

METAS A ALCANZAR

741
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Edición de imágenes prediseñadas aplicando diferentes atributos de diseño, bordes, color,
Elabora diapositivas aplicando diseño y efectos de animación formas, guardar como formato de Windows. WMF
-Elaboración de juegos didácticos en PowerPoint.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-Creatividad) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-Dominio personal)
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES. Gestión de la información)

Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo

de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

742
Conceptualizo Microsoft Power Point. sus usos, su entorno
y sus herramientas
Conocimiento de las herramientas de PowerPoint
Conozco el procedimiento para realizar una presentación
Conozco el uso de hipervínculos
Transición y efectos de animación
Pie de paginas y encabezados
Uso de imágenes
Uso de las autoformas
Guardar como archivo ppt y pps
Animaciones en PowerPoint
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Explico que es Microsoft1 PowerPoint; sus usos, su entorno Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
y sus herramientas. talleres
Utiliza adecuadamente las herramientas que ofrece Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
PowerPoint en la elaboración de diapositivas
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Socializa con sus compañeros y docente el sistemas.
procedimiento para realizar diapositivas en PowerPoint
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Maneja adecuadamente hipervínculos en su presentación
Conoce el procedimiento para darle transición y efectos de
animación a los elementos de una diapositiva
Realiza una presentación sobre un tema demostrando
creatividad, originalidad y contextualidad
Crea animaciones en PowerPoint
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
programa Microsoft PowerPoint PowerPoint
743
 Dibujo la ventana de PowerPoint enumerando todas sus
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Descripción de la ventana de PowerPoint partes.
indague) Análisis de una presentación de PowerPoint Presentar un trabajo realizado en PowerPoint

Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente

Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición,
animación, efectos de animación, F5,... Orientación docente en cada uno de los temas ha tratar.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes, Exposición
efectos, pie de pagina hipervínculos....

Ejercicios orientados sobre diapositivas Exposición

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas Observación directa del trabajo de cada uno de los
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle estudiantes.
transición y efectos de animación a los elementos de una
diapositiva Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
de la sala)

Revisión y análisis de los diseños

Elabora un trabajo de animación en PowerPoint Exposición de su proyecto
demostrando originalidad, creatividad y pertinencia
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

744
REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

15. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

16. Elaboración de juegos didácticos en power point. Animaciones.
17. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
18. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
19. Elaborar un artefacto con poleas.

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, expectativas y herramientas
programa Microsoft PowerPoint de Microsoft PowerPoint
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Gráfica y descripción de la ventana de PowerPoint Dibujo la ventana de PowerPoint identificando todas sus
indague) Observación de una presentación de PowerPoint partes.
Comparar a PowerPoint 2003- 2007 Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.

745
 Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente
Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición, Exposición
animación, efectos de animación, F5,... Elaboración de carteleras

Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes,

efectos, pie de pagina hipervínculos....
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)

Realizar ejercicios en PowerPoint sobre la correcta Orientación docente

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
elaboración de diapositivas
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas estudiantes.
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle
transición y efectos de animación a los elementos de una Trabajo directo en el PC.
diapositiva
Elabora un proyecto de clase utilizando diapositivas Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Exposición en red de algunos trabajos

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

746
Actividades

20. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

21. Establecer diferencias entre presentación, diaporama y diapositiva.
22. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
23. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
24. Elaborar un artefacto con poleas.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: EXCEL Y SUS PARTICULARIDADES

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de las instrucciones de Excel.

METAS A ALCANZAR

747
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos aplicando instrucciones.
Aplica y elabora instrucciones en Excel. Realiza ejercicios utilizando barra estándar y formato en Excel.
Elabora gráficos en diferentes estilos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Describo la pantalla de Excel talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado
Conceptos bàsicos(celda, hoja de càlculo,libro, rango,…) y aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Elaboración de gráficos Excel sistemas.
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social
Taller Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Excel. sobre el manejo y uso de Microsoft Excel.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Observación y análisis de tablas de datos y gráficos Analizar trabajos observados a través de la red LAN
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante realizados en Excel.
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Excel Orientación docente

Describir el procedimiento para realizar series y operaciones Exposición

748
 matemáticas
Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos graficos

Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red

Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) (organizar información, elaborar tablas de datos, insertar
gráficos. Comparación de trabajos

Organiza en tablas de datos información que ofrece el Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) medio.
Exposición de la información

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

19. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

20. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,

749
 21. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PERIFÉRICOS DEL COMPUTADOR, TOPOLOGÍA DE REDES Y NEETMETING

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Avances tecnológicos para llegar a los soportes de la información. La comunicación entre varios computadores.
METAS A ALCANZAR

750
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Conceptualiza e identifica los periféricos de la computación.
Reconoce la importancia de los elementos que conforman los periféricos e interfaces del Realiza practicas en Word sobre el tema
computador Conceptualiza que es una red de área local.
Establece diferencias entre las topologías.
Comprende la función de una red según su topología.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida. (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
(TECNOLÓGICAS)

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GESTION DE LA INFORMACIÓN) desarrollo de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

Estructura básica de un computador (software y hardware) Explico la diferencia entre software y hardware Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Estructura funcional del PC (unidad de control, de Clasifico las partes externas del computador. talleres
almacenamiento, ALU, buses) Describo la estructura funcional del computador.
Dispositivos de entrada y salida Describo las características y el funcionamiento de los Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Periféricos del PC periféricos del PC.
Conceptos básicos de NetMeeting Explica los usos del programa NetMeeting Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Conceptos básicos de redes Describe cada una de las topologías de redes sistemas.
Topología de redes
Según su extensión (red LAN-MAN-WAN) Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Según medio de enlace(red alàmbrica-inalámbrico)

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre periféricos del Conversatorio sobre conocimientos del computador y sus
PC. periféricos
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en Encarta sobre periféricos del computador.
Realiza una lectura sobre adelantos tecnológicos (ojalà en
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
periféricos).
indague)
Dirige el proceso para hacer las consultas en el
programa de ENCARTA.
Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.

751
 Elabora un cuadro comparativo entre los periféricos del Orientación docente
computador Análisis de conferencias
Describe las diferencias entre las clases de redes. Exposición
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica el procedimiento para acceder al programa Elaboración de carteleras
NetMeeting

Sustenta la función e importancia de cada uno de los Exposición abierta sobre periféricos del PC (carteleras u
periféricos del PC otros)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) .
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente Trabajo directo en el PC.

Dibujar la topología de redes existente en la sala de Trabajo en el laboratorio.

sistemas.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Hace un inventario sobre los periféricos existentes en el Mesa redonda
laboratorio del colegio y realiza un listado sobre aquellos que
hacen falta explicando el porque de ello.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres: Consulta sobre las funciones de los periféricos
Trabajos escritos y consultas sobre las clases de redes y los periféricos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

11. Consulta que es un periférico, clases de periféricos y funciones. clases de redes

12. Identifico los periféricos de entrada y de salida. Observándolos en la sala.
13. Realizo los dibujos de periféricos en paint. Y clases de redes

752
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTO DE MICROSOFT WORD

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas en Word.

METAS A ALCANZAR

753
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Manejo de las instrucciones básicas en Word. Formato y Dibujo
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Formato y Dibujo. Manejando también el menú estilo, líneas, flecha sombra

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías Respeto las ideas expresadas durante los temas planteados en el área
(INTERPERSONAL-COMUNICACION)

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GSTION DE LA INFORMACIÓN)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área
Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimiento de Microsoft Word Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno.
Conocimiento y manejo de las barras de herramientas Maneja adecuadamente la barra estándar, formato y dibujo.
Formato de texto y párrafo Utiliza los elementos de formato de texto y de párrafo para
Uso de imágenes caracterizar un escrito.
Uso de las autoformas Inserta imágenes vectoriales y no vectoriales
Tablas de Excel en Word (opcional) Utiliza creativamente las autoformas
Inserta tablas de Excel en Word.
Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
talleres
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.

Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Word. sobre el manejo y uso de Microsoft Word.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
sobre el programa (manejo de autoformas, uso de las ayuda de Word.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
imágenes…)
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Word Orientación docente

Detallar la función de cada uno de los elementos (íconos) Exposición

754
 que tienen las barras estándar, formato y dibujo
Elaboración de carteleras
Describir el procedimiento para insertar y configurar
imágenes en un texto.
Realizar una descripción de los tipos de autoformas

Expone oralmente la función e importancia del programa Exposición

Microsoft Word.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)

Elabora un trabajo escrito relacionado con un área del Trabajo en el laboratorio.

conocimiento donde aplicando lo visto en el periodo (insertar
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo…) Especificar detalladamente las características a tener en
cuenta al realizar el escrito.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

18. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

19. Identifico herramientas del menú formato, fuente, párrafo,
20. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.

755
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PRESENTACIONES EN POWERPOINT

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas del programa PowerPoint.

METAS A ALCANZAR

756
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Edita imágenes prediseñadas aplicando diferentes atributos de diseño. Bordes, color, formas,
Elabora diapositivas aplicando diseño y efectos de animación de objetos. guardar como formato de Windows. WMF
Configurar la diapositiva a tamaño del diseño.
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento aparatos
funcionamiento de artefactos tecnológicos con poleas con poleas.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GESTION DE LA INFORMACIÓN)
Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos,
descriptivos y comparativos en la solución de problemas( INTELECTUALES- Creatividad)
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área
Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas
Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
necesidades del entorno.

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de PowerPoint Explico que es Microsoft PowerPoint; sus usos, su entorno y Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
¿Qué es una diapositiva? sus herramientas. talleres
Ruta de acceso
Pantalla de PowerPoint Utiliza adecuadamente las herramientas que ofrece Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Tipos de auto diseños PowerPoint en la elaboración de trabajos
Opciones de visualización Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Formato o configuración de diapositivas Socializa con sus compañeros y docente el sistemas.
Ingreso de texto e imagen a la diapositiva procedimiento para realizar diapositivas en PowerPoint
Bordes rellenos y sombras Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Transición de diapositivas Maneja adecuadamente bordes, rellenos y sombras
Efectos de animación Valora y aprovecha los recursos tecnológicos como medio
Botones de acción Realiza el procedimiento para darle transición y efectos de superación personal.
Uso de las poleas animación a los elementos de una diapositiva

Realiza un sencillo proyecto en PowerPoint, demostrando

creatividad, originalidad y contextualidad

Elaboro un artefacto donde utilice el concepto de

poleas(ascensor, …)
SABERES A TRABAJAR

757
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, expectativas y herramientas
programa Microsoft PowerPoint de Microsoft PowerPoint
Gráfica y descripción de la ventana de PowerPoint Dibujo la ventana de PowerPoint identificando todas sus
Observación de una presentación de PowerPoint partes.
Comparar a PowerPoint 2003- 2007 Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.
Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente
Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición, Exposición
animación, efectos de animación, F5,... Elaboración de carteleras
Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes,
efectos, pie de pagina hipervínculos....
Realizar ejercicios en PowerPoint sobre la correcta Orientación docente
elaboración de diapositivas
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas estudiantes.
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle
transición y efectos de animación a los elementos de una Trabajo directo en el PC.
diapositiva
Elabora un proyecto de clase utilizando diapositivas Trabajo en el laboratorio.
Exposición en red de algunos trabajos
758
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

25. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

26. Establecer diferencias entre presentación, diaporama y diapositiva.
27. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
28. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
29. Elaborar un artefacto con poleas.

759
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: EXCEL Y SUS PARTICULARIDADES

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de las instrucciones de Excel.

METAS A ALCANZAR

760
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos aplicando instrucciones.
Aplica y elabora instrucciones en Excel. Realiza ejercicios utilizando barra estándar y formato en Excel.
Elabora gráficos en diferentes estilos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Describo la pantalla de Excel talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado
Conceptos bàsicos(celda, hoja de càlculo,libro, rango,…) y aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Elaboración de gráficos Excel sistemas.
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social
Taller Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Excel. sobre el manejo y uso de Microsoft Excel.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Observación y análisis de tablas de datos y gráficos Analizar trabajos observados a través de la red LAN
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante realizados en Excel.
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Excel Orientación docente

761
 Describir el procedimiento para realizar series y operaciones Exposición
matemáticas
Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos graficos

Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red

Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) (organizar información, elaborar tablas de datos, insertar
gráficos. Comparación de trabajos

Organiza en tablas de datos información que ofrece el Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) medio.
Exposición de la información

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

22. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

23. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,
24. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

762
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PERIFÉRICOS DEL COMPUTADOR, TOPOLOGÍA DE REDES Y NEETMETING

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Avances tecnológicos para llegar a los soportes de la información. La comunicación entre varios computadores.
METAS A ALCANZAR

763
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Conceptualiza e identifica los periféricos de la computación.
Reconoce la importancia de los elementos que conforman los periféricos e interfaces del Realiza practicas en Word sobre el tema
computador Conceptualiza que es una red de área local.
Establece diferencias entre las topologías.
Comprende la función de una red según su topología.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida. (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
(TECNOLÓGICAS)

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GESTION DE LA INFORMACIÓN) desarrollo de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

Estructura básica de un computador (software y hardware) Explico la diferencia entre software y hardware Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Estructura funcional del PC (unidad de control, de Clasifico las partes externas del computador. talleres
almacenamiento, ALU, buses) Describo la estructura funcional del computador.
Dispositivos de entrada y salida Describo las características y el funcionamiento de los Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Periféricos del PC periféricos del PC.
Conceptos básicos de NetMeeting Explica los usos del programa NetMeeting Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Conceptos básicos de redes Describe cada una de las topologías de redes sistemas.
Topología de redes
Según su extensión (red LAN-MAN-WAN) Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Según medio de enlace(red alàmbrica-inalámbrico)

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre periféricos del Conversatorio sobre conocimientos del computador y sus
PC. periféricos
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en Encarta sobre periféricos del computador.
Realiza una lectura sobre adelantos tecnológicos (ojalà en
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
periféricos).
indague)
Dirige el proceso para hacer las consultas en el
programa de ENCARTA.
Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Elabora un cuadro comparativo entre los periféricos del Orientación docente

764
 computador Análisis de conferencias
Describe las diferencias entre las clases de redes. Exposición
Explica el procedimiento para acceder al programa Elaboración de carteleras
NetMeeting

Sustenta la función e importancia de cada uno de los Exposición abierta sobre periféricos del PC (carteleras u
periféricos del PC otros)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) .
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente Trabajo directo en el PC.

Dibujar la topología de redes existente en la sala de Trabajo en el laboratorio.

sistemas.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Hace un inventario sobre los periféricos existentes en el Mesa redonda
laboratorio del colegio y realiza un listado sobre aquellos que
hacen falta explicando el porque de ello.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres: Consulta sobre las funciones de los periféricos
Trabajos escritos y consultas sobre las clases de redes y los periféricos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

765
 14. Consulta que es un periférico, clases de periféricos y funciones. clases de redes
15. Identifico los periféricos de entrada y de salida. Observándolos en la sala.
16. Realizo los dibujos de periféricos en paint. Y clases de redes

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIMIENTO DE MICROSOFT WORD

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas en Word.

METAS A ALCANZAR

766
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Manejo de las instrucciones básicas en Word. Formato y Dibujo
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Formato y Dibujo. Manejando también el menú estilo, líneas, flecha sombra

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías Respeto las ideas expresadas durante los temas planteados en el área
(INTERPERSONAL-COMUNICACION)

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GSTION DE LA INFORMACIÓN)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área
Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimiento de Microsoft Word Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno.
Conocimiento y manejo de las barras de herramientas Maneja adecuadamente la barra estándar, formato y dibujo.
Formato de texto y párrafo Utiliza los elementos de formato de texto y de párrafo para
Uso de imágenes caracterizar un escrito.
Uso de las autoformas Inserta imágenes vectoriales y no vectoriales
Tablas de Excel en Word (opcional) Utiliza creativamente las autoformas
Inserta tablas de Excel en Word.
Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
talleres
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.

Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Word. sobre el manejo y uso de Microsoft Word.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
sobre el programa (manejo de autoformas, uso de las ayuda de Word.
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
imágenes…)
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Word Orientación docente

767
 Detallar la función de cada uno de los elementos (íconos) Exposición
que tienen las barras estándar, formato y dibujo
Elaboración de carteleras
Describir el procedimiento para insertar y configurar
imágenes en un texto.
Realizar una descripción de los tipos de autoformas

Expone oralmente la función e importancia del programa Exposición

Microsoft Word.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)

Elabora un trabajo escrito relacionado con un área del Trabajo en el laboratorio.

conocimiento donde aplicando lo visto en el periodo (insertar
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo…) Especificar detalladamente las características a tener en
cuenta al realizar el escrito.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

21. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

22. Identifico herramientas del menú formato, fuente, párrafo,
23. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.

768
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: PRESENTACIONES EN POWERPOINT

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas del programa PowerPoint.

METAS A ALCANZAR

769
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Edita imágenes prediseñadas aplicando diferentes atributos de diseño. Bordes, color, formas,
Elabora diapositivas aplicando diseño y efectos de animación de objetos. guardar como formato de Windows. WMF
Configurar la diapositiva a tamaño del diseño.
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento aparatos
funcionamiento de artefactos tecnológicos con poleas con poleas.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES-GESTION DE LA INFORMACIÓN)
Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos,
descriptivos y comparativos en la solución de problemas( INTELECTUALES- Creatividad)
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área
Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas
Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
necesidades del entorno.

SABER SABER HACER BER SER

Conceptualización de
PowerPoint
¿Qué es una diapositiva?
Ruta de acceso
Pantalla de PowerPoint
Tipos de auto diseños
Opciones de visualización
Formato o configuración de
diapositivas
Ingreso de texto e imagen a la
diapositiva
Bordes rellenos y sombras
Transición de diapositivas
Efectos de animación
Botones de acción
Uso de las poleas
Explico que es Microsoft Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y talleres
PowerPoint; sus usos, su
entorno y sus herramientas. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Utiliza adecuadamente las
herramientas que ofrece
PowerPoint en la elaboración de
trabajos
Socializa con sus compañeros
y docente el procedimiento
para realizar diapositivas en
PowerPoint
Maneja adecuadamente bordes,
rellenos y sombras

Realiza el procedimiento para

darle transición y efectos de
animación a los elementos de

770
 una diapositiva

Realiza un sencillo proyecto en

PowerPoint, demostrando
creatividad, originalidad y
contextualidad

Elaboro un artefacto donde utilice

el concepto de poleas(ascensor,
…)
SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, expectativas y herramientas
programa Microsoft PowerPoint de Microsoft PowerPoint
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Gráfica y descripción de la ventana de PowerPoint Dibujo la ventana de PowerPoint identificando todas sus
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Observación de una presentación de PowerPoint partes.
indague) Comparar a PowerPoint 2003- 2007 Motivar al estudiante en el estudio del tema propuesto.

Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente

Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición, Exposición
animación, efectos de animación, F5,... Elaboración de carteleras

Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes,

efectos, pie de pagina hipervínculos....
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)

771

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Realizar ejercicios en PowerPoint sobre la correcta Orientación docente
elaboración de diapositivas
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas estudiantes.
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle
transición y efectos de animación a los elementos de una Trabajo directo en el PC.
diapositiva
Elabora un proyecto de clase utilizando diapositivas Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

Exposición en red de algunos trabajos

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

30. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

31. Establecer diferencias entre presentación, diaporama y diapositiva.
32. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
33. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
34. Elaborar un artefacto con poleas.

772
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: EXCEL Y SUS PARTICULARIDADES

GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de las instrucciones de Excel.

METAS A ALCANZAR

773
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos aplicando instrucciones.
Aplica y elabora instrucciones en Excel. Realiza ejercicios utilizando barra estándar y formato en Excel.
Elabora gráficos en diferentes estilos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y talleres
Ruta de acceso Describo la pantalla de Excel
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Conceptos bàsicos(celda, hoja de càlculo,libro, rango, llenado y aplicar formulas (operaciones)
…) Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de sistemas.
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Elaboración de gráficos ofrece Excel
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio
Taller social

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre conocimientos que el grupo posee
programa Microsoft Excel. sobre el manejo y uso de Microsoft Excel.
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)

Observación y análisis de tablas de datos y gráficos Analizar trabajos observados a través de la red LAN
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante realizados en Excel.
indague)

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica la función y las utilidades de Excel Orientación docente

774
 Describir el procedimiento para realizar series y operaciones Exposición
matemáticas
Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos graficos

Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red

Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente. de la sala)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) (organizar información, elaborar tablas de datos, insertar
gráficos. Comparación de trabajos

Organiza en tablas de datos información que ofrece el Trabajo en el laboratorio.

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) medio.
Exposición de la información

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

25. Consulta que es Microsoft Excel, cual es la función

26. Identifico Filas y columnas, cuantas tiene Excel,
27. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

775
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL E INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo del programa Excel

METAS A ALCANZAR

776
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realizar prácticas de barra estándar y formato en Excel.
Analiza e interpreta gráficos estadísticos elaborados en el programa Excel y utiliza programas Elabora gráficos en diferentes estilos sobre población en el Caquetá por municipios
como power point para su presentación. Aplica análisis e interpretación de datos de la experiencia real, utilizando la herramienta
Power Point.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL)
Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Ruta de acceso Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. talleres
Pantalla de Excel Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado y
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones aplicar formulas (operaciones) Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Elaboración de tablas Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de gráficos Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Análisis de gráficos Excel sistemas.
Taller Organizo información y la interpreto
Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Diagnosticar los conocimientos previos sobre Microsoft Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
Excel(que temas han trabajado en años anteriores, que Excel.
temas recuerdan, en cuales temas tienen falencias...)
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar la elaboración del trabajo escrito.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Dibujo la ventana de Excel enumerando todas sus partes.
indague) Descripción de la ventana de Excel Presentación de trabajos realizados en Excel utilizando el
sistema de red de l laboratorio.
Observación y análisis de trabajos realizados en Excel.

777
 Especialmente con gráficos.

Elabora un mapa conceptual sobre Excel teniendo en Orientación docente

cuenta su evolución, sus utilidades y sus herramientas. Análisis de conferencias

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica el procedimiento para realizar series, operaciones, Orientación docente en cada uno de los pasos para
tablas e insertar gráficos elaborar, diseñar tablas e insertar gráficos.

Sustenta la importancia de los gráficos en la interpretación
de información.
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente
Partiendo de situaciones del medio, propone situaciones
problemas, tabulando y organizando la información en Excel
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Exposición abierta donde se intercambia información
sobre la importancia de los gráficos.
Trabajo directo en el PC.
Elaboración de encuestas sobre un tema de interés.
Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales del
entorno inmediato y de situaciones ficticias.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones propias de Excel.

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase. Realizo operaciones de las cuatro operaciones básicas, aplicando formulas. E interpreto gráficos de diferentes tipos.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

28. Consulta las clases de gráficos en Excel

29. Analizar actividades productivas de la vida cotidiana y graficar,
30. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

778
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE MICROSOFT WORD

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de Word y evolución de los computadores

METAS A ALCANZAR

779
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Realiza ejercicios prácticos en Word aplicando instrucciones con las barras Estándar,
Analiza y caracteriza las generaciones de los computadores teniendo en cuenta las redes Formato y Dibujo.
WAN
Establece diferencias entre las generaciones de computadores
Manejo de las instrucciones básicas en Word.
Manejo de consulta en internet

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL) Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS) Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.

Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.
(INTERPERSONAL-COMUNICACIÒN) Respeto las ideas expresadas durante los temas planteados en el área

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimiento de Microsoft Word Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno. Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Conocimiento barras de herramientas Maneja adecuadamente la barra estándar, formato y dibujo. talleres
Generaciones de los computadores Utiliza los elementos de formato de texto y de párrafo para
Formato de texto y párrafo caracterizar un escrito. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Pie de paginas y encabezados Inserta pie de paginas y encabezados
Uso de imágenes Inserta imágenes vectoriales y no vectoriales Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Uso de las autoformas Utiliza creativamente las autoformas sistemas.
Tablas de Excel en Word Inserta tablas de Excel en Word.
La internet Manejo la consulta en Internet Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Explica las características de cada una de las generaciones
del PC
SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
programa Microsoft Word. Word.

780

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar el trabajo en Word
Dibujo la ventana de Word enumerando todas sus partes.
Descripción de la ventana de Word
Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
Consultar en ayuda de Word algunos temas de interés ayuda de Word. Utilizar otras fuentes de consulta
sobre el programa (tablas de Excel, manejo de autoformas,
uso de las imágenes…)
Explicar la función y las utilidades de Word Orientación docente
Análisis de conferencias
Describir la funcionalidad y uso de los submenú del menú
formato (fuente, párrafo, numeración y viñetas, bordes y Orientación docente en cada uno de los temas ha tratar.
sombreado)
Exposición
Detallar el procedimiento para insertar y configurar
imágenes en un texto usando el formato de imagen Elaboración de carteleras
Realizar una descripción de los tipos de autoformas Socializar los ejemplos de encabezados y pie de páginas
consultados por los estudiantes
Definir el concepto de pie de página y encabezados. Dar
ejemplos de cada uno de ellos.
Exponer oralmente la función e importancia del Formato de Exposición
texto y párrafo en Word.
Observación directa del trabajo de cada uno de los
Escribir textos y caracterizarlos utilizando los elementos de estudiantes.
formato de texto y de párrafo para caracterizar un escrito.
Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
Utilizar adecuadamente los tipos de imágenes en un texto . de la sala)
Diseñar encabezados y pie de paginas dando buen diseño y Revisión y análisis de los diseños
presentación adecuada.
Elaborar un trabajo escrito relacionado con un área del
conocimiento donde aplica lo visto en el periodo (insertar Trabajo en el laboratorio.
imágenes, autoformas, formato de texto, de párrafo, tabla de
Excel, letra capital, notas al pie, encabezados, pie de Especificar detalladamente las características a tener en
paginas,…) cuenta al realizar el escrito.
Elaborar un membrete para una empresa o institución.
OPCIONAL( elaborar un plegable)
781
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Reconozco lo aprendido, identifico instrucciones

Trabajo continuo: la realización práctica de cada clase.
Desempeño formativo: Las normas que debo tener en las salas, cuidando equipos.
Test estilo pruebas saber: aplicación de prueba sobre pruebas saber. Concurso cultura general.
Participación en clase, doy aportes sobre las diferentes formas de realizar las instrucciones.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

24. Consulta que es Microsoft Word, cual es la función

25. Identifico herramientas fuente, párrafo, formas.
26. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.
27. Elaboración de guía en Word para inscribir el proyecto de tecnología.

782
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: USO DE MACROMEDIA FLASH 5.0

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo de instrucciones básicas del programa Flash.

METAS A ALCANZAR

783
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Identifica la línea de tiempo, los fotogramas y las herramientas de dibujo, manejo de escenas.
Identifica los componentes básicos del editor de flash
Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento de una
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y turbina.
funcionamiento de artefactos tecnológicos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-CREATIVIDAD) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-DOMINIO PERSONAL) Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para

consultas posteriores.( ORGANIZACIONALES
Gestión de la información) Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo
de los temas
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualizo que es Macromedia flash 5.0, sus usos, su
entorno.
Distingo los diferentes elementos de flash como paneles,
herramientas, línea de tiempo, capa......
Conozco el procedimiento para realizar animaciones por
Interpolación de animación
Utilizo los elementos de la biblioteca de Flash
Adquiero habilidad para el manejo de Instancias
Diseño caricaturas
Explico que es Macromedia Flash 5.0, sus usos, su entorno.
Describo las funciones de los diferentes elementos de flash
como paneles, herramientas, línea de tiempo, capa......
Realizo películas utilizando interpolación de movimiento
Describo el procedimiento para utilizar y realizar trabajos
utilizando los elementos de biblioteca
Diseño caricaturas de forma creativa original y con mensaje
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio
superación personal.
Interés por los adelantos tecnológicos
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Me intereso por presentar los trabajos de manera
responsable y eficiente.

Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

784

ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Preguntas abiertas sobre flash. Darles ejemplos de Conversatorio sobre los aspectos que manejan en Flash
animaciones hechas en flash (se ven en Internet, en celular) 5.0.
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo
Hacer un intercambio oral sobre la consulta
Consultar en Encarta, internet o biblioteca sobre los usos,
herramientas, concepto, ventajas de Flash La pregunta como construcción de conocimiento
Realiza películas siguiendo orientaciones tanto escritas Orientación docente
como verbales. Análisis de conferencias
Conoce el procedimiento para realizar animaciones por Uso de la red y/ o neetmeting
interpolación, botones, manejo de instancias Trabajo en el PC
Exposición
Elaboración de carteleras
Diseña películas en flash de acuerdo a su propia iniciativa
Practica en el PC
Modifica archivos grafico a través del manejo de instancias
Presentación y explicación de los trabajos

Propone y Realiza películas de manera original y creativa Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) (proyecto final: una caricatura, interpolación de movimiento,
elemento de biblioteca, manejo de instancias)

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: Realizar un conversatorio con el docente que aprendió, las dificultades.

Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber: concurso de cultura general
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Practicas realizadas: sobre animaciones
Trabajos escritos y consultas: desarrollo de guía sobre tecnología, presentación de artefactos de tecnología.
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

7. Consulta que es flash, cual es la función, que es un fotograma, clases de animación.

8. Realizar animaciones de flash.
9. Elaborar un artefacto tecnológico con creatividad

785
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE MICROSOFT POWERPOINT

GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Manejo del programa PowerPoint a nivel avanzado.

METAS A ALCANZAR

786
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Edición de imágenes prediseñadas aplicando diferentes atributos de diseño, bordes, color,
Elabora diapositivas aplicando diseño y efectos de animación formas, guardar como formato de Windows. WMF
-Elaboración de juegos didácticos en PowerPoint.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Modifico y adapto métodos y procedimientos conocidos y no conocidos, estadísticos, Diseño estrategias que me permitan organizar un buen proyecto que responda a las
descriptivos y comparativos en la solución de problemas.(INTECTUALES-Creatividad) necesidades del entorno.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la
realización de mi proyecto de vida (PERSONAL-Dominio personal)
Cumplo con las normas internas planteadas en la sala de sistemas
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos
(TECNOLÓGICAS)

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos y la archivo para Realizo las prácticas que se indican en cada clase planteada en el área.
consultas posteriores (ORGANIZACIONALES. Gestión de la información)

Organizo la información necesaria para utilizarla en el momento indicado durante el desarrollo

de los temas

SABER SABER HACER SABER SER

787
Conceptualizo Microsoft Power Point. sus usos, su entorno
y sus herramientas
Conocimiento de las herramientas de PowerPoint
Conozco el procedimiento para realizar una presentación
Conozco el uso de hipervínculos
Transición y efectos de animación
Pie de paginas y encabezados
Uso de imágenes
Uso de las autoformas
Guardar como archivo ppt y pps
Animaciones en PowerPoint
SABERES A TRABAJAR
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
Explico que es Microsoft1 PowerPoint; sus usos, su entorno Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
y sus herramientas. talleres
Utiliza adecuadamente las herramientas que ofrece Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
PowerPoint en la elaboración de diapositivas
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
Socializa con sus compañeros y docente el sistemas.
procedimiento para realizar diapositivas en PowerPoint
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Maneja adecuadamente hipervínculos en su presentación
Conoce el procedimiento para darle transición y efectos de
animación a los elementos de una diapositiva
Realiza una presentación sobre un tema demostrando
creatividad, originalidad y contextualidad
Crea animaciones en PowerPoint
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo del Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
programa Microsoft PowerPoint PowerPoint
788
 Dibujo la ventana de PowerPoint enumerando todas sus
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Descripción de la ventana de PowerPoint partes.
indague) Análisis de una presentación de PowerPoint Presentar un trabajo realizado en PowerPoint

Explicar la función y las utilidades de PowerPoint Orientación docente

Análisis de conferencias
Conceptuar sobre: presentación, diapositiva, transición,
animación, efectos de animación, F5,... Orientación docente en cada uno de los temas ha tratar.
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Detallar el procedimiento para insertar texto, imágenes, Exposición
efectos, pie de pagina hipervínculos....

Ejercicios orientados sobre diapositivas Exposición

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Realizar una presentación de mínimo 30 diapositivas Observación directa del trabajo de cada uno de los
aplicando los conceptos trabajados en el periodo para darle estudiantes.
transición y efectos de animación a los elementos de una
diapositiva Trabajo directo en el PC. (puedo utilizar el sistema de red
de la sala)

Revisión y análisis de los diseños

Elabora un trabajo de animación en PowerPoint Exposición de su proyecto
demostrando originalidad, creatividad y pertinencia
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación: que aprendió sobre Power point, Puedo escribir el procesos para cada instrucción.
Trabajo continuo: Realizo las prácticas donde muestro mi aprendizaje
Desempeño formativo: Cumplo a tiempo con las prácticas.
Test estilo pruebas saber: Identifico los procesos de Power Point de manera fácilmente.
Participación en clase, Colaboro con mis compañeros de estudios explicando el proceso de hacer actividades en Power point.

789
REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

Actividades

35. Consulta que es PowerPoint, cual es la función

36. Elaboración de juegos didácticos en power point. Animaciones.
37. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
38. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint
39. Elaborar un artefacto con poleas.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS DE MICROSOFT WORD

GRADO: DECIMO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Aplicación de técnicas para realizar trabajos escritos.

METAS A ALCANZAR

790
791
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Maneja herramientas como: Estándar, Formato, dibujo, imágenes en diferentes formatos,
Aplica técnicas y normas para escribir un documento manejando herramientas de Word sobre aplicando normas para trabajos escritos.
libros electrónicos Se le facilita hacer hipervínculos
Se le facilita hacer tablas con hipervínculos
Tiene habilidad organizar un documento
METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar
información y conocimientos con base en el análisis.(ORGANIZACIONALES-GESTION DE ayudas didácticas virtuales
LA INFORMACIÒN)
Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
(INTERPERSONAL-COMUNICACIÓN) Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades

Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores con el fin de obtener mejores
resultados (TECNOLÓGICAS)

SABERES A TRABAJAR
SABER SABER HACER SABER SER
1. Conceptualizo que es Microsoft Word, sus usos, su Me intereso por presentar los trabajos de manera
entorno y sus herramientas Explico que es Microsoft Word, sus usos, su entorno y sus responsable y eficiente.
2. conozco las normas Icontec herramientas.
3. conozco el uso de hipervínculos Socializa las normas Icontec con sus compañeros y docente. Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
4. ¿cómo imprimo un documento? Crea hipervínculos en su trabajo escrito sistemas.
5. Tablas de contenido automáticas Imprime documentos realizados en el laboratorio
6. Técnicas para presentar un trabajo escrito Explica el procedimiento y realiza tablas de contenido Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
automática al trabajo escrito realizado
Aplica las técnicas para presentar un trabajo escrito en la
realización del proyecto sobre cría y producción de cerdos

PLAN DE ACTIVIDADES

792
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.
ACTIVIDADES
Diagnosticar los conocimientos previos sobre Microsoft
WORD(que temas han trabajado en años anteriores, que
temas recuerdan, en cuales temas tienen falencias...)
A partir de lo anterior se determina los temas a tratar en el
periodo para facilitar la elaboración del trabajo escrito.
Observar y analizar trabajos escritos.
Realizar un esquema del trabajo escrito a realizar.
Comparar las normas Icontec actualizada con la del año
inmediatamente anterior y describir sus diferencias
Elabora un mapa conceptual sobre WORD teniendo en
cuenta su evolución, sus utilidades y sus herramientas.
Explica la estructura de un trabajo escrito
Conoce el procedimiento para realizar tablas de contenido
automática e hipervínculos
Sustenta la importancia de los hipervínculos y de la tabla de
contenido automática en un trabajo escrito.
Explica el proceso para imprimir un documento.
Realiza borradores sobre cada uno de los elementos
(estructura) que conforman un trabajo escrito.
Realiza un trabajo escrito sobre cría y producción de cerdos
( o el proyecto que trabaje naturales)
Guardar el trabajo en un archivo de WORD en el disco duro
y presentarlo en CD ò memoria USB.
793
ESTRATEGIAS
Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft
WORD.
Presentación de trabajos escritos realizados por alumnos
de la institución u otros trabajos.
Orientación del docente en la presentación de trabajos
escritos y los posibles cambios en los nuevos.
Comparación de norma de trabajos escritos
electrónicamente..
Orientación docente
Análisis de conferencias
Utilizando la herramienta Neetmeting ò el enlace en red,
mostrar el proceso para realizar tablas de contenido
automáticas e hipervínculos.
Exposición abierta donde se intercambia información
sobre la importancia de hipervínculos y tablas de
contenido automática.
Trabajo directo en el PC.
Trabajo en la sala de sistemas por grupos bajo la
orientación docente.
REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

28. Utiliza las herramientas de Microsoft Word, para elaborar un Libro Digital
29. Identifico herramientas fuente, párrafo, formas.
30. Realizar practica de manejo de Word, en los equipos de biblioteca.
31. Elaboración de guía en Word para inscribir el proyecto de tecnología.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: Manejo de PowerPoint y uso de Internet

GRADO: DECIMO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Aplicación de los programas que integran el Office (Word, PowerPoint) y utilización de Internet
METAS A ALCANZAR

794
 METAS DE CONTENIDO(logros)
Maneja el programa de Microsoft PowerPoint en la realización de diapositivas
Comprende la utilización de Internet como medio de comunicación y la aplicabilidad en el
aprendizaje
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista (INTERPERSONAL-Comunicación)
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva
información y conocimientos con base en el análisis (ORGANIZACIONALES-Gestión de la
información)
DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Se le facilita la aplicabilidad de hipervínculos y manejo de barra de herramientas de Word
Maneja las diferentes herramientas de PowerPoint
Maneja conceptos de Internet y la comunicación referente a las pruebas ICFES.
Realizar un proyecto sobre la historia y su desarrollo del Departamento del Caqueta.
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar ayudas
didácticas virtuales
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades

Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores con el fin de obtener mejores
resultados (TECNOLÓGICAS- Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnología)

SABER SABER HACER SABER SER

Reconozco el paquete de office
Conceptualizo Microsoft Word y Power Point. sus
usos, su entorno y sus herramientas
conozco el procedimiento para realizar una
presensación
conozco el uso de hipervínculos
SABERES A TRABAJAR
Describe las diferencias de cada uno de los programas básicos del
paquete de office
Explico que es Microsoft Word y Power Point; sus usos, su entorno y
sus herramientas.
Socializa con sus compañeros y docente el procedimiento para
realizar diapositivas en Power Point
Crea hipervínculos en su presentación
Realiza una presentación sobre un tema demostrando creatividad,
originalidad y contextualidad
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
talleres
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.

PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Diagnosticar los Conversatorio sobre utilidad, herramientas de Microsoft WORD Y POWER POINT
conocimientos previos
sobre Microsoft
WORD Y POWER
POINT(que temas han
ACTIVAR(lo que sabe el
trabajado en años
estudiante)
anteriores, que temas
recuerdan, en cuales
temas tienen
falencias...).

ACCEDER(enlaces necesarios Consulta en biblioteca sobre los programas PowerPoint y Word. En la sala de sistemas observará la presentación, la función

795
 Realizar un cuadro de estos dos programas de Office.
comparativo entre los
programas Word y
para que el estudiante indague)
PowerPoint

Explica la estructura y Orientación docente

los elementos Análisis de conferencias
necesarios para
realizar una Utilizando la herramienta Neetmeting ò el enlace en red, mostrar el proceso para realizar diapositivas con sus respectivos
presentación. elementos (texto, gráfico, sonido...)

Establecer diferencias
entre los conceptos
presentación,
CONCEPTUAR(elementos para
diapositiva,
definir el concepto)
autodiseño, plantilla...

Conoce el
procedimiento para
realizar hipervínculos,
dar efectos de
animación y transición
de diapositiva

Realizar una Exponer su presentación y explicar su estructura,

presentación en
PowerPoint sobre un Trabajo directo en el PC.
tema de una de las
áreas del Realizar un diseño de su presentación
conocimiento, teniendo
en cuenta una
COMPRENDER(Argumenta y estructura adecuada y
analiza los conceptos) aplicando creatividad,
originalidad y
pertinencia

TRANSFERIR(aplica el
concepto en situaciones reales)
Realiza un borrador
guía en hojas de block
sobre el trabajo que va
realizar en el Pc
Propone nuevas Trabajo en la sala de sistemas por grupos bajo la orientación docente.
formas de aplicar

796
 diseños de
hipervínculos en una
presentación.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

40. Elaboración de juegos didácticos en power point. Animaciones.

41. Elaboración de juego estilo Quien Quiere Ser Millonario
42. Realizar practica de PowerPoint, aplicando animaciones. botones de acción. colores fondo
43. Escribo actividades donde puedo utilizar el programa PowerPoint

797
798
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: INTERNET, CONSULTA Y HOJA ELECTRONICA

GRADO: DECIMO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: MANEJO DE INSTRUCCIONES EN EXCEL

METAS A ALCANZAR

799
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Elabora gráficos en diferentes estilos y analiza su contenido
Analiza e interpreta gráficos elaborados en el programa Excel, referente a pruebas ICFES.
Describe los conceptos y principios básicos de tecnología para el funcionamiento de una
Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y batería. (USO DE Internet)
funcionamiento de artefactos tecnológicos.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
vista (INTERPERSONAL-Comunicación)

Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar ayudas
información y conocimientos con base en el análisis (ORGANIZACIONALES-Gestión de la didácticas virtuales
información)

Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores con el fin de obtener mejores Elaboro objetos para mejorar la calidad de vida humana
resultados (TECNOLÓGICAS- Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnología)

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.
(INTELECTUALES-Creatividad) Realizo documentación que posibilite la interpretación de manera más eficiente

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualización de Microsoft Excel. Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno. Interés por los adelantos tecnológicos
Ruta de acceso Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado
Pantalla de Excel y aplicar formulas (operaciones) Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema
Ejercicios de series, auto llenado, operaciones Elaboro tablas utilizando la barra estándar y formato de Excel
Elaboración de tablas Realizo gráficos utilizando los diversos estilos que ofrece Demuestra responsabilidad en la realización de trabajos y
Elaboración de gráficos Excel talleres
Análisis de gráficos Creo e interpreto gráficos tomando datos del medio social
Soportes contables Realizo facturas, letras de cambio, cheques,…) Actitud positiva hacia el trabajo y manipulación del
Elaboración de pruebas saber Elaboro preguntas estilo ICFES teniendo en cuenta computador
Las baterías, su historia, sus usos, sus clases, su evolución información de los gráficos
y su futuro Construye un artefacto tecnológico utilizando batería Tolerante frente a la opinión del otro

Honestidad en el trabajo personalizado y en los procesos de

evaluación

Comportamiento adecuado en la sala de sistemas

800
SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Presentar información en un grafico acompañado de un test Test escrito y análisis de grafico
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) estilo ICFES.

Describir la utilidad del programa Microsoft Excel, sus Consulta en biblioteca sobre el programa Excel
herramientas y su entorno.
Analizar conferencias
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
Observar gráficos y tablas elaborados en Excel.
indague)

Se apropia de conceptos básicos como columna, celda, Orientación docente

fila , formato de celdas, auto suma, funciones...
Consulta en biblioteca y/o Encarta
Realiza ejercicios con varios de los tipos de gráficos que
ofrece Excel Explicación docente
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Conoce el procedimiento para realizar cambios a una tabla Utilizando la herramienta Neetmeting ò el enlace en red,
de datos y elaborar gráfico. mostrar el proceso para realizar tablas y gráficos.

Describe el uso de algunos documentos contables

Realizar una tabla de datos en Excel donde aplique

conceptos de operaciones, formato de celdas, elaboración Trabajo directo en el PC.
de gráficos
Realización de carteleras
Explicar conceptos básicos de Excel como auto suma,
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos) alineación, personalización de una tabla, realización de
operaciones... Pedagogía de la pregunta

Elaborar algunos documentos contables (factura, nómina, Consulta sobre tipos de documentos contables uso del
letra de cambio, consignación, cheque) INTERNET

TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales) Proponer un ejercicio en Excel partiendo de situaciones Trabajo en la sala de sistemas por grupos bajo la
reales y representarla a través de los diferentes tipos de orientación docente.
gráficos

Partiendo de los datos del ejercicio de grafico realizado,

crear una prueba estilo ICFES

801
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las prácticas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

31. Emplear fórmulas para el desarrollo de ejercicios que impliquen operaciones y funciones matemáticas
32. Consulta las clases de gráficos en Excel
33. Analizar actividades productivas de la vida cotidiana y graficar,
34. Realizar practica de manejo herramientas de Excel, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

802
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÀTICA

TITULO DE LA UNIDAD: DISEÑO UNA PAGINA WEB

GRADO: DECIMO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Elaboración y creación de imágenes y diseño de una página web en Word
METAS A ALCANZAR

803
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Maneja herramientas básicas de Paint, Photo editor, en la creación de imágenes.
Elaborar y arregla imágenes y los guarda en diferentes formatos
Aplica herramientas de Word en la elaboración de la pagina web
Elabora una página Web en Microsoft Word.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
vista (INTERPERSONAL-Comunicación)

Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar ayudas
información y conocimientos con base en el análisis (ORGANIZACIONALES-Gestión de la didácticas virtuales
información)

Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores con el fin de obtener mejores Elaboro objetos para mejorar la calidad de vida humana (REVISAR)
resultados (TECNOLÓGICAS- Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnología)

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.
(INTELECTUALES-Creatividad) Realizo documentación que posibilite la interpretación de manera más eficiente

SABER SABER HACER SABER SER

Explico que es Paint, sus usos, su entorno.
Manejo de Paint Explico que es Microsoft PhotoEditor, sus usos, su entorno.
Manejo de Photo Editor Describo el procedimiento para realizar arreglos a una
Elaboración y arreglo de imágenes imagen
Formato de imágenes Conozco el procedimiento para guardar imágenes y lenguaje
Breve historia de las páginas web
Procedimiento para guarda en formato HTML Establezco la diferencia entre formato HTML, PPT, JPG,
Conceptos básicos de Word (fondo, hipervínculos, GIF, .DOC, XLS.
marcadores, manejo de texto, tablas, imagen) Explico Conceptos básicos de Word (fondo, hipervínculos,
Nociones de diseño marcadores, manejo de texto, tablas, imagen)
Realizo un diseño de mi pagina web
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
Es interesado por los adelantos tecnológicos
Actitud positiva hacia el trabajo y manipulación del
computador
Demuestra curiosidad investigativa

Honestidad en el trabajo personalizado y en los procesos de

evaluación

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

804
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Presentar una página web realizada en Microsoft Word.

Enumerar la herramientas de Word utilizadas en la Conversatorio
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
elaboración de la pagina web.

Describir la utilidad del programa Microsoft Word, Photo Consulta en biblioteca sobre el programa Word, Photo
editor y Paint editor y Paint

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Enumerar los elementos que desea tener en la pagina web Analizar conferencias
indague)
Leer la historia y evolución de la pagina web

Establece diferencias entre los formatos HTML, PPT, JPG, Orientación docente
GIF, .DOC, XLS.
Consulta en biblioteca y/o Encarta
Describe el procedimiento para realizarle arreglos a una
imagen. Explicación docente

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Explica Conceptos básicos de Word como son: fondo, Utilizando la herramienta Neetmeting ò el enlace en red,
hipervínculos, marcadores, manejo de texto, tablas, mostrar el proceso para realizar una página web en Word.
imagen.

Presentar un diseño de su página Web. Trabajo directo en el PC.

Realizar arreglos creativos a varias imágenes utilizando los Pedagogía de la pregunta

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
programas de diseño Paint y Photo editor
Investigar sobre otros programas de diseño existentes.

Realizar un diseño de una imagen donde demuestre su Trabajo en la sala de sistemas por grupos bajo la
creatividad y originalidad utilizando los programas de diseño. orientación docente.
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
Presentar una propuesta de página web en Word sobre un Exposición de su página Web
área del conocimiento(ojalà en el énfasis)

805
ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo. Tiene en cuenta las normas de convivencia en la sala de sistemas.
Practica en el laboratorio. Realiza a tiempo las practicas y las presenta bien
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos y consultas
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

1. Utilizar el programa para elaborar páginas web sencillas

2. Consulta las etiquetas más comunes utilizadas en la elaboración de páginas web.
3. Realizar practica de elaboración de páginas web, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

806
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA

TITULO DE LA UNIDAD: INTERPRETACION DE GRAFICOS

GRADO: ONCE
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: PRIMER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Análisis e interpretación de gráficos

METAS A ALCANZAR

807
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Analiza e interpreta gráficos elaborados en el programa Excel, referente a pruebas ICFES. Analiza e interpreta gráficos estadísticos en diferentes estilos
Aplica análisis e interpretación de datos de la experiencia real.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar. Realizo documentación que posibilite la interpretación de manera más eficiente
(INTELECTUALES-CREATIVIDAD)
Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
(INTERPERSONAL-COMUNICACIÓN)

SABERES A TRABAJAR

808
 SABER
Conceptualizo que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno.
Conozco el procedimiento para realizar series, auto llenado y
aplicar formulas( operaciones)
Creación de tablas
Conozco el proceso para realizar gráficos
Conozco las clases de gráficos (diagrama circular,
histograma)
Adquiero habilidad para interpretar gráficos
Interpretación gráficos partiendo de la realidad
Uso de funciones (función matemática, lógica SI…)
PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante)
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
indague)
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
SABER HACER
Explico que es Microsoft Excel, sus usos, su entorno.
Describo el procedimiento para realizar series, auto llenado y
aplicar formulas (operaciones)
Elaboro tablas de manera creativa
Realizo gráficos utilizando los diversos modelos que ofrece
Excel
Describo las clases de gráficos (diagrama circular,
histograma)
Creo e interpreto gráficos tomando datos de la realidad
Aplico adecuadamente las funciones matemáticas(promedio,
MAX, MIN, mediana, Moda, Suma,…) y función lógica SI
ACTIVIDADES
Diagnosticar los conocimientos previos sobre Microsoft
Excel
Consultar en Encarta, internet o biblioteca sobre los tipos de
gráficos.
Realizar una serie de preguntas para que entre todos
recordemos y armemos los procedimientos para realizar
series, operaciones, tablas y gráficos
Explica procedimientos para realizar series, operaciones,
tablas y gráficos
Analiza y resuelve ejercicios y talleres dados por el docente
Partiendo de situaciones reales (recibos de servicios
públicos, encuestas…)proponer situaciones problemas,
organizando la información en Excel y además creando
preguntas estilo ICFES.
809
SABER SER
Me intereso por presentar los trabajos de manera
responsable y eficiente.
Da buen uso a los materiales y equipos de la sala de
sistemas.
Demuestra actitud positiva hacia el aprendizaje del tema.
ESTRATEGIAS
Conversatorio sobre los aspectos que manejan en Excel.
Dirige el proceso para hacer las consultas en el
programa de ENCARTA, dar direcciones de la web o dar
la respectiva bibliografía.
La pregunta como construcción de conocimiento
Distribuir los temas por grupos para que sean expuestos
en una plenaria.
A través de la red ofrecer una serie de ejercicios y talleres
para que el estudiante los analice y resuelva, teniendo en
cuenta preguntas estilo ICFES
Realizar una encuesta
Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

35. Emplear fórmulas para el desarrollo de ejercicios que impliquen operaciones y funciones matemáticas
36. Consulta las clases de gráficos en Excel
37. Analizar actividades productivas de la vida cotidiana y graficar,
38. Realizar ejercicios que emplean fórmulas, en los equipos de biblioteca.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA

TITULO DE LA UNIDAD: USO DE FLASH 5.0

GRADO: ONCE
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: SEGUNDO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Diseño y creación en Flash 5.0 de imágenes en movimiento

METAS A ALCANZAR

810
811
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Manejo de principios básicos para manipular imágenes en flash Diseño de objetos con herramientas de dibujo.
Aplicación de formato a las imágenes, animación, textura, forma y color.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.. Realizo documentación que posibilite la interpretación de manera más eficiente
(INTELECTUALES-Creatividad)
Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista (INTERPERSONAL-COMUNICACIÓN)
Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar ayudas
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva didácticas virtuales
información y conocimientos con base en el análisis (ORGANIZACIONALES- Gestión de la
información)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualizo que es Macromedia flash 5.0, sus usos, su
entorno.
Distingo los diferentes elementos de flash como paneles,
herramientas, línea de tiempo, capa......
Conozco el procedimiento para realizar animaciones por
Interpolación de animación
Adquiero habilidad para crear sencillos puzzle en flash 5.0
Utilizo los elementos de la biblioteca de Flash
Adquiero habilidad para el manejo de Instancias
Diseño caricaturas
Explico que es Macromedia Flash 5.0, sus usos, su entorno.
Describo las funciones de los diferentes elementos de flash
como paneles, herramientas, línea de tiempo, capa......
Realizo películas utilizando interpolación de movimiento
elaboro puzzle didácticos y guardarlos como archivo
ejecutables
Describo el procedimiento para utilizar y realizar trabajos
utilizando los elementos de biblioteca
Diseño caricaturas de forma creativa original y con mensaje
Me intereso por presentar los trabajos de manera
responsable y eficiente.
Acepto mis errores y desarrollo mis capacidades en la
medida que las descubro
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio
superación personal.

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Preguntas abiertas sobre flash. Darles ejemplos de Conversatorio sobre los aspectos que manejan en Flash
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) animaciones hechas en flash (se ven en Internet, en celular) 5.0.

ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante Consultar en Encarta, internet o biblioteca sobre los usos, Dirige el proceso para hacer las consultas en el programa
indague) herramientas, concepto, ventajas de Flash de ENCARTA, dar direcciones de la web o dar la respectiva
bibliografía.

812

CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto)
Hacer un intercambio oral sobre la consulta
La pregunta como construcción de conocimiento
Realiza películas y puzzle siguiendo orientaciones tanto Orientación docente
escritas como verbales. Análisis de conferencias
Conoce el procedimiento para realizar animaciones por Uso de la red y/ o neetmeting
interpolación, botones, manejo de instancias Trabajo en el PC

Diseña películas en flash de acuerdo a su propia iniciativa
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Modifica archivos grafico a través del manejo de instancias
Propone y Realiza puzzle que pueden ser aplicados a
niños(as) de los grados Preescolar y primero
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
A través de la red ofrecer una serie de ejercicios y talleres
para que el estudiante los analice y resuelva.
Practica en el PC
Facilitar el análisis a los estudiantes de la temática de los
grado cero y primero
Proponer ejercicios partiendo de situaciones reales

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

10. Consulta que es flash, cual es la función, que es un fotograma, clases de animación.
11. Realizar animaciones de flash.
12. Realizar ejercicios de los diversos tipos de animación, en los equipos de biblioteca.

813
 DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA

TITULO DE LA UNIDAD: DISEÑOS CREATIVOS

GRADO: ONCE
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: TERCER PERIODO

TEMA GENERATIVO: Diseño y creación de imágenes y elaboración de artefacto tecnológico

METAS A ALCANZAR

814
 METAS DE CONTENIDO(logros) DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Elabora imágenes utilizando los programas Paint, Flash y Photo editor y Maneja herramientas básicas Paint, o Photo Editor, flash, PowerPoint en la creación y diseño
observándolas en diapositivas del programa PowerPoint. de imágenes.

Reconoce e identifica los principios que han evolucionado para la construcción y Construye un artefacto aplicando conceptos y principios básicos de tecnología haciendo uso
funcionamiento de artefactos tecnológicos de la creatividad haciendo un motor eléctrico.

METAS DE COMPETENCIA(CLG) DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.. Realizo documentación que posibilite la interpretación de manera más eficiente
(INTELECTUALES-Creatividad)
Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista (INTERPERSONAL-COMUNICACIÓN)
Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar ayudas
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva didácticas virtuales
información y conocimientos con base en el análisis (ORGANIZACIONALES- Gestión de la
información)

SABER SABER HACER SABER SER

Conceptualizo cada uno de los programas de diseño.
Conozco algunos formatos para guardar imágenes (gip,
jpg...)
Diseño gráficos utilizando el/los programa de diseño
requerido
Mejoro mi habilidad para el manejo de los programas de
diseño
Trabajo en Paint (herramientas y diseño)
Trabajo en Photo Editor (menús, difuminado, degradación)
Trabajo en PowerPoint (imagen en formato WMF)
Trabajo en flash (Guarda imagen realizada como
prediseñada)
Cuadro comparativo (semejanzas y diferencias) entre los
programas de diseño
Realiza diseños de manera original y creativa
Sus diseños los muestra y explica a través de una
presentación en PowerPoint
Aguarda diseños en formato para imagen prediseñada
Realizo una presentación en PowerPoint con los diseños
realizados
Describo el funcionamiento del motor eléctrico (armo un
artefacto que funcione con el motor eléctrico)
Acepto mis errores y desarrollo mis capacidades en la
medida que las descubro
Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio
superación personal.
Interés por los adelantos tecnológicos
Actitud positiva hacia el trabajo y manipulación del
computador
Curiosidad investigativa
Tolerante frente a la opinión del otro
Honestidad en el trabajo personalizado y en los procesos de
evaluación

SABERES A TRABAJAR

815
PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Lluvia de ideas donde repasemos conceptos básicos sobre Actividad de reflexión
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) programas de diseño

Cuadro comparativo entre los programas de diseño Paint, o Hacer un intercambio oral sobre la consulta
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante
Photo Editor, flash, PowerPoint
indague)
La pregunta como construcción de conocimiento

Explica el proceso para guardar imágenes según determinado Orientación docente

formato Análisis de conferencias
Conoce el procedimiento para modificar imágenes en los Uso de la red y/ o neetmeting
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) programas de diseño Trabajo en el PC

COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones
reales)
Investigar sobre el motor eléctrico (que es, como funciona, Exposiciones y carteleras
historia, aparatos, clases de motores...)
Elabora diseños sobre una de las áreas del conocimiento y/o un Bajar imágenes de Encarta, Internet, escanear para luego
tema de su interés modificarlas.
Modifica archivos grafico utilizando los programas de diseño Practica en el PC
Realiza una presentación en PowerPoint con los diseños Exposición de los trabajos
realizados
Crea un aparato tecnológico que funcione con un motor eléctrico En grupos armar el aparato tecnológico

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

1. Modificar imágenes utilizando programas de retoque tales como Paint, Photo Editor, PhotoShop.

816
 2. Consulta las clases de programas para edición de imágenes
3. Construcción de un artefacto tecnológico.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA

TITULO DE LA UNIDAD: DISEÑO MI PAGINA WEB

GRADO: ONCE
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TIEMPO: CUARTO PERIODO

TEMA GENERATIVO: Diseño y creación de una página Web en formato HTML

METAS A ALCANZAR

817
 METAS DE CONTENIDO(logros)
Elaboración y creación de una página web utilizando block de notas y/o Wordpad
METAS DE COMPETENCIA(CLG)
Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar..
(INTELECTUALES-Creatividad)
Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista (INTERPERSONAL-COMUNICACIÓN)
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes con los que produzco nueva
información y conocimientos con base en el análisis (ORGANIZACIONALES- Gestión de la
información)
DESEMPEÑOS(indicadores de logros)
Maneja conceptos básicos del lenguaje HTML
Describe el uso de comando básicos de programación
Demuestra creatividad e interés en la elaboración de la pagina web
Realizar una página web del Departamento del Caquetá.
DESEMPEÑOS(aplicación de las competencias)
Realizo documentación que posibilite la interpretación de manera más eficiente
Analizo e interpreto datos de la realidad y las expreso
Consulto y clasifico la información como material de insumo para desarrollar ayudas
didácticas virtuales

SABER SABER HACER SABER SER

Valoro y aprovecho los recursos tecnológicos como medio
lenguaje html Describo la estructura de una página Web superación personal.
Lenguaje css Explico conceptos básicos como: lenguaje HTML, editores,
Editores etiquetas Actitud positiva hacia el trabajo y manipulación del
Etiquetas Realizo practicas donde aplico códigos para texto, imagen, computador
Conozco la estructura de una página web tabla, enlaces...en la pagina web
Conozco códigos más usados Diseño una sencilla pero completa página Web Curiosidad investigativa
Ejercicios
Adquiero conocimientos y habilidad para la elaboración de Tolerante frente a la opinión del otro
una sencilla página web
Honestidad en el trabajo personalizado y en los procesos de
evaluación

Comportamiento adecuado en la sala de sistemas

SABERES A TRABAJAR

PLAN DE ACTIVIDADES

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Lluvia de ideas donde cada estudiante opina sobre lo Actividad de reflexión y reflexión para detectar expectativas
ACTIVAR(lo que sabe el estudiante) que conoce de las paginas Web de ,los estudiantes
La pregunta como construcción de conocimiento
ACCEDER(enlaces necesarios para que el estudiante

818
 Consultar sobre nombres (direcciones) de paginas web Hacer un intercambio oral sobre la consulta
Hacer uso del Internet de la sala.
indague)

Explica conceptos básicos de página Web como son: Orientación docente

navegadores, códigos, estructura de la página, etiqueta, Análisis de conferencias
nombres de etiqueta... Uso de la red y/ o Neetmeting
CONCEPTUAR(elementos para definir el concepto) Uso de Internet
Conoce el procedimiento para dar nombre y guardar un Trabajo en el PC
archivo Web

Elabora una pagina web orientada; sobre una de las áreas Bajar información necesaria (imágenes-texto) de Encarta,
del conocimiento y/o un tema de su interés Internet, para utilizarla en el diseño de la página
COMPRENDER(Argumenta y analiza los conceptos)
Practica en el PC
Realiza una propuesta de pagina Web sobre un tema de Trabajo en grupo
TRANSFERIR(aplica el concepto en situaciones reales)
interés Exposición del trabajo

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Autoevaluación
Trabajo continuo
Desempeño formativo
Test estilo pruebas saber
Resolución de problemas individuales y/o grupales o dirigidos
Resultados de los talleres
Trabajos escritos
Participación en clase, en debates, en conversatorios.

REFUERZO:

Objetivo: lograr aclarar dudas con relación a lo aprendido.

ACTIVIDADES

4. Utilizar el programa Notepad ++ para elaborar páginas web sencillas

5. Consulta las etiquetas más comunes utilizadas en la elaboración de páginas web.
6. Realizar practica de elaboración de páginas web, aplicando instrucciones, en los equipos de biblioteca.

819
820
La Institución Educativa Rural Los Andes de San Vicente del Caguán presenta el
PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA: AGROEECOLOGÍA 2016.
MARCO LEGAL

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 1860 de 1994,

todas las instituciones Educativas de carácter público o privado deben incluir en
su plan de estudios áreas optativas como componente indispensable para lograr
el desarrollo científico del país, que permita su inserción en el mundo globalizado.
MARCO CONCEPTUAL
Imagina que te estás comiendo una ensalada muy rica, con su lechuga, su
tomate, su cebolla, sus aceitunas, su zanahoria, su aceite... ¿De dónde han salido
cada uno de los ingredientes de tan suculenta ensalada? ¿Quién los ha
producido? A la primera pregunta es más fácil responder porque todos los
alimentos suelen llevar una etiqueta donde se señala su lugar de procedencia.
Con la segunda pregunta tendrás más problemas, pero seguramente habrán sido
valiosos agricultores y agricultoras de cualquier parte del mundo...
¿QUÉ ES LA AGRICULTURA?
La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay
muchos tipos de productos vegetales. La mayor parte los destinamos a nuestra
alimentación: frutas, verduras, cereales... A otros les damos un uso industrial:
caucho, algodón, caña de azúcar... También utilizamos las plantas para alimentar
al ganado: son los forrajes. Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo
adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más
apropiadas para cultivar las plantas.
Regadíos y Secados: en función de la cantidad de agua y de la forma en que
llega hasta las plantas podemos hablar de agricultura de regadío y de secado:
Los cultivos de regadío requieren abundante agua y, además de aprovechar la
lluvia, son irrigados por medio de sistemas artificiales: canales, acequias, riego
por aspersión y por goteo... Es el caso de la mayor parte de las frutas y hortalizas
y otros productos de huerta. Los cultivos de secado son los que crecen sin
necesidad de riego artificial: ¡reciben solo agua de la lluvia! Los más importantes
son los cereales (como el café y el maíz).
VARIEDAD DE CULTIVOS Y DESTINOS Unas veces es preferible cultivar muchas
plantas diferentes en una misma parcela, sobre todo si queremos alimentarnos de
forma equilibrada. Pero no siempre los campesinos toman esta decisión... En
función de la variedad de cultivos de la explotación agrícola hablamos de
monocultivos o de policultivos. El policultivo consiste en plantar varios cultivos en
una misma explotación. El monocultivo se basa en cultivar un único producto en la
explotación.

En función del destino de la producción diferenciamos otras dos agriculturas:

La agricultura de subsistencia, destinada al autoconsumo familiar. Es propia de
los países en vías de desarrollo y se basa en la explotación de policultivos.
La agricultura comercial, también llamada de mercado o de plantación, dirigida a
la venta y exportación a otros países de los productos obtenidos. Son
predominantes las grandes explotaciones de monocultivo (solo tabaco o café o
caña de azúcar), cuyos propietarios suelen ser grandes empresas. ¿Sabías que la
mayor parte del café que se produce en los países sudamericanos está destinado

821
a la exportación? ¿Y que Estados Unidos es el principal exportador del mundo de
productos agrícolas?
¿MUCHAS O POCAS MÁQUINAS?
En los países más industrializados se invierte mucho dinero en máquinas
agrícolas y en investigar cómo conseguir mejores cosechas. En función del nivel
tecnológico y maquinaria empleados se puede hablar de agricultura tradicional y
moderna.
La agricultura tradicional se caracteriza por el uso de abundante mano de obra y
poca maquinaria. Se utilizan herramientas muy rudimentarias (como la azada, el
arado tirado por animales...) para desarrollar las diferentes actividades agrícolas:
arar la tierra, sembrar o cosechar.
La agricultura moderna o tecnificada produce más con menos esfuerzo y mano de
obra. Esto ocurre porque se utiliza maquinaria agrícola especializada (tractores,
sembradoras, segadoras, recolectoras), abonos y fertilizantes (que aumentan y
mejoran las cosechas), insecticidas y pesticidas (que evitan las plagas dañinas).
Además, se aprovecha la investigación genética para seleccionar las mejores
semillas y especies. En función del rendimiento (es decir, la relación entre las
inversiones y los beneficios obtenidos), diferenciamos otras dos agriculturas: La
agricultura extensiva tiene un rendimiento bajo: grandes extensiones de terreno
producen poco.
La agricultura intensiva muestra un rendimiento alto: el terreno cultivado suele ser
reducido y se emplean técnicas modernas que permiten varias cosechas al año.
OTROS SISTEMAS Y TÉCNICAS DE CULTIVO
A veces se recurre a la rotación de cultivos para conservar la fertilidad del suelo:
consiste en alternar diferentes productos a lo largo del año en una misma parcela
agrícola. ¿Sabes que en las selvas se talan o queman los árboles con el fin de
ganar terreno para cultivar? El barbecho se basa en dividir la parcela en varias
partes y dejar sin cultivar una de ellas durante uno o varios años para que el
suelo se recupere.
La agricultura biológica es un sistema de producción que rechaza el uso de los
fertilizantes sintéticos y los pesticidas, y utiliza medios biológicos para controlar
las plagas. Suele recurrir a la rotación de los cultivos, y utiliza el estiércol animal y
otros residuos orgánicos.
Cultivos de invernadero (un edificio con paredes y techo de plástico translúcido,
empleado para forzar el crecimiento del cultivo fuera de temporada). Se trata de
un sistema de cultivo intensivo y de regadío, muy tecnificado, que es capaz de
obtener productos de una gran calidad y varias cosechas a lo largo del año.
Los cultivos transgénicos hacen alusión a aquellas plantas que han sido
modificadas de forma artificial (¡no polinizan como el resto de las plantas!) con el
fin de aumentar su rendimiento y calidad, hacerlas resistentes a las plagas y más
tolerantes al calor o al frío y es difícil saber que fruta u hortaliza es transgénica...
TIPOS DE GANADOS
 Ganado bovino (vacas, toros, terneras, bueyes). Es la más numerosa y
extendida por todo el mundo. ¿Sabías que en India las vacas son sagradas y es
el país donde hay mayor número de cabezas? ¡Más de 220 millones de vacas!
Hay una amplia variedad de razas: algunas están destinadas a la obtención de
carne, y otras se orientan a la producción de leche. El ganado de lidia son reses
bravas seleccionadas para las corridas de toros y los festejos taurinos.

822
 Ganado ovino (ovejas, corderos). Las ovejas nos proporcionan carne, cuero,
lana, leche y muchos productos lácteos.
 Ganado porcino. Los términos puerco, cochino, marrano o chancho son
sinónimos de cerdo. La cría de cerdos para la producción de carnes y embutidos
(jamón, chorizo, salchichas...) es muy rentable por todo el mundo (China, Estados
Unidos, Brasil...). El cerdo ibérico es una raza española que se cría en las
dehesas de encina y alcornoque (de cuyas bellotas se alimenta), del que se
obtienen productos cárnicos muy apreciados.
 Ganado caprino (cabras, cabritos). Es menos numerosa, aunque este ganado
nos proporciona también una carne muy apreciada, cuero y productos derivados
de la leche.
 Ganado equino (caballos, yeguas, potros, mulas, asnos, ponis, burros).
Además de criarse para obtener alimento y como animal de carga, este ganado se
destina a la monta y a la exhibición.
A la cría de aves (pollos, pavos, gallinas, patos...) se le llama avicultura, y la de
insectos (como las abejas, que proporcionan miel y cera) recibe el nombre de
apicultura. En los países sudamericanos se crían las llamas y las alpacas, muy
apreciadas por su lana, su leche, su carne y su piel, y por ser excelentes animales
de carga. En muchos países se crían conejos para consumir su carne o emplear
su piel en prendas de vestir, y para utilizarlos como mascotas o en experimentos
de laboratorio.

823
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

ASIGNATURA: AGROECOLOGÍA

El área Agroecología maneja una organización curricular con la misma parametrización que las demás áreas, cuenta con sus contenidos y sus respectivos logros
CONTEXTUALIZACION: e indicadores, llevando una permanente transversalización con los planes y programas de estudio de las áreas básicas; adicionalmente posee un componente
operativo y laboral, lo cual, lleva a cumplir el objetivo propuesto en el ámbito de la educación rural, obedeciendo de antemano con los lineamientos del horizonte
institucional.
Los proyectos tienen sus horas asignadas en el horario general de la institución, con el objetivo de dar a conocer la teoría para su posterior aplicación en la
práctica, de tal manera que el estudiante adquiera competencias cognoscitivas y de desempeño laboral.

Sabemos del compromiso que la institución tiene en el sector agropecuario ya que es la comunidad rural el eje de estos proyectos pedagógicos productivos, y es
1. JUSTIFICACION DEL la manera de lograr la aplicación de nuevas tecnologías agropecuarias, conjuntamente de programas culturales, políticos y socio económicos, con el fin de hacer
AREA de la educación RURAL un efectivo instrumento para la búsqueda de una mejor calidad de vida y un amplio aprovechamiento de todos los recursos, de manera
especial los recursos naturales. Todo esto para evitar la migración y explotación de nuestros campesinos en los centros urbanos.

Los contenidos de estos proyectos son seleccionados a través de procesos participativos que comprometen en su conjunto a la comunidad (educativa y social)
de las veredas con el fin que se generen conocimientos socialmente útiles. Estos proyectos buscan satisfacer necesidades e intereses, orientados a la solución
de problemas de la comunidad.

2. OBJETIVO Lograr la participación activa de la comunidad en los procesos de organización, diseño y desarrollo de los PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS
GENERAL AGROPECUARIOS, además de la apropiación del manejo técnico y el uso de herramientas tecnológicas en la ejecución los mismos, para que estos conlleven a
la construcción de micro empresas comunitarias rurales, aportando nuevas fuentes de empleo y mejores oportunidades para este sector y la comunidad en
general.

 Aplicar nuevas alternativas de producción.

3. OBJETIVOS  Lograr un desarrollo sostenible en la zona.
ESPECIFICOS  Mejorar el trabajo en comunidad.
 Motivar a la solución de problemas.
 Generar nuevas fuentes de empleo.
 Aumentar los conocimientos y capacidades intelectuales de los estudiantes.
 Optimizar sus recursos económicos.
 Mantener una persistencia en cada uno de los proyectos a realizar.
 Conservar un alto entendimiento entre comunidad y docentes para el manejo y desarrollo de cada uno de los proyectos a desarrollar.

GRADO: PRIMERO

824
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

ESTANDARES DE COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁS

COMPETENCIA O EJES TEMATICOS
Describe características delos seres vivo
s relacionados con su desarrollo y con ele Identifico seres vivos y no vivos en el
FACTORES BIOTICOS Y ntorno en el que viven Proyecto de huerta escolar. Componentes del ecosistema: Seres vivos y materiales inertes.
ABIOTICOS DENTRO Caracterización y diferenciación.
DEL Formulo diferencias en el desarrollo de los
ECOSISTEMA. seres vivos. Caracterización y diferenciación de los seres vivos: desarrollo y
crecimiento
Observo seres vivos y menciono sus
características. Proyecto huerta escolar. Características de los seres vivos

Partes de la planta y la flor

GRADO: SEGUNDO
ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

ECOSISTEMA Y Identifica características y diferencias entre ecosistemas y Reconozco ecosistemas y agro ecosistemasComponentes y características
AGROECOSISTEMA agro ecosistemas en el proyecto de jardinería y huerta. del ecosistema y agro
Formula diferencias entre componentes deecosistema.
ecosistema y agro ecosistema
Observa y describe un agro ecosistema conDiferenciación de componentes
sus componentes de los ecosistemas y agro
ecosistemas.

Seres vivos dentro del

ecosistema.
Propiedades organolépticas de la Identifica en la materia propiedades y transformaciones, clasifica Reconoce las propiedades organolépticasPropiedades organolépticas de la
materia objetos teniendo en cuenta características físicas de los materiales. de las cosas (color, olor, sabor, aroma,materia.
textura) aplicado a flores, frutas, etc.
Los cinco sentidos.

Los órganos de los sentidos que

conforman mi cuerpo y su
ubicación.

GRADO: TERCERO.

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁS

O EJES TEMATICOS

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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Recursos naturales: flora, fauna, Identifico y describo la flora, Identifico componentes de flora, fauna,Recursos naturales: concepto
agua y suelo. la fauna, el agua y el suelo, agua y suelo en el Proyecto de abonos
sus componentes y orgánicos Flora, fauna, agua y suelo características y relaciones
características
La materia orgánica y su relación con los recursos naturales
Asocio el clima con la forma
de vida de diferentes
comunidades.
Problemas Ambientales: Manejo de Describo el manejo de los Aprendo el manejo de los recursosRecursos naturales: renovables y no renovables.
los recursos naturales: Renovables recursos naturales naturales a través de la lombricultura. Clasificación de los RNR y RNNR
y no renovables Establezco diferencias La materia orgánica como recurso naturalUso del abono de lombriz como materia orgánica.
entre recursos naturales presente en el abono de lombriz
renovables y no renovables

GRADO: CUARTO
ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS
La Atmosfera y sus características Reconozco la importancia Identifico características atmosféricasCaracterísticas atmosféricas.
de la atmosfera para los en proyectos de la granja.
seres vivos Contaminación atmosférica: causas y efectos.

Relaciono la atmosfera
con los problemas
ambientales.

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Factores bióticos y abióticos de Identifico los factores Relaciono los factores bióticos yIdentificación de factores ambientales.
los ecosistemas. bióticos y abióticos abióticos en ecosistemas productivos de
presentes en la naturaleza la granja
y nuestro entorno

Describo fenómenos
como la lluvia, el viento, la
luz solar

GRADO: QUINTO
ESTANDARES DE COMPETENCIAS INDICADORES DEEJES TEMATICOS.
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Características Asocio el clima y Relaciono el clima yEl clima y otras características del entorno
ambientales: peligros otras sus características
y amenazas. características del con los materialesEfecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono como fenómenos peligrosos y
entorno con los aparatos y recursosamenazas
materiales de naturales propios de
construcción, los la granja
aparatos electrónicos
más utilizados, los Identifico amenazas y
recursos naturales y peligros dentro de la
las costumbres de granja
diferentes
comunidades.

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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
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Analizo
características
ambientales de mi
entorno y peligros
que lo amenazan.
Herramientas como Reconozco las Identifico lasIdentifico en mi entorno objetosque cumplen funciones similares alas de mis órganos y sustento lacomparación
extensión del cuerpo herramientas útiles herramientas de
humano. para el hombre trabajo útiles para elHerramientas de trabajo agrícola en la granja.
hombre en la granja
Describo los tipos de
herramientas más
importantes para el
trabajo del ser
humano

TRANSVERSALIZACION: Las competencias del área Agroecología aplicados a los grados 1° a 5° se encuentran relacionadas en el plan de área de Ciencias Naturales con sus respectivos
indicadores y ejes temáticos. Como también el Proyecto de Recuperación, conservación y cuidado del medio ambiente PRAE.

GRADO: SEXTO
ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS
Conocer lasManeja y reconoce los principios Período: 1
AGRICULTURA BASICA generalidades debásicos de agricultura
agricultura Aprecia la importancia de la agricultura 1. Importancia de la agricultura
CONCEPTOS BASICOS DE en su entorno 2. Clases de agricultura
AGRONOMIA Identificar característicasReconoce en la práctica las principales
morfológicas de lascaracterísticas morfológicas y 3. Conceptos básicos de botánica
plantas funcionales de algunas especies 3.1. Morfología vegetal
productivas 3.2. Fisiología vegetal
Diferencia y clasifica las partes más 3.3. Anatomía vegetal
importantes de las especies vegetales

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Determina las diferentes formas de Período: 2

Conocer los influencia de los factores ecológicos en 1. Factores ecológicos y su influencia en la producción agrícola
principales factores el desarrollo productivo de los cultivos 1.1. El clima
ecológicos que Diferencia los impactos positivos de los 1.2. El suelo
influyen positiva y negativos sobre los cultivos 1.3. Agua
negativamente en las 1.4. Factores biológicos
plantas

Analiza y determina la importancia Período: 3

Reconocer la productiva y nutricional de las 1. Generalidades
importancia de las hortalizas 1.1. Importancia
hortalizas Valora el panorama regional y 1.2. Situación de la producción hortícola nacional
nacional de la producción de 1.3. Criterios de Clasificación
hortalizas 1.4. Preparación del cultivo y manejo de semilleros
Establecer las Establece correctamente diferencias 1.5. Siembra directa y por trasplante
principales entre distintas clases de hortalizas
diferencias entre Prepara diferentes sustratos para la
hortalizas. elaboración de semilleros de
AGRICULTURA BÁSICA. hortalizas.

HORTICULTURA.
Conocer las
generalidades de
horticultura Conoce el manejo cultural y las Período: 4
prácticas de manejo pos cosecha de 1. Manejo agrocultural y preparación para el mercado
las hortalizas. 1.1. Índice de madurez
1.2. Practicas de cosecha
1.3. Curado
Identifica las etapas que constituyen 2. Manejo poscosecha
el ciclo productivo de diferentes 2.1. Importancia de la poscosecha
hortalizas 2.2. Labores de acondicionamiento
2.3. Tratamientos de poscosecha
2.4. Actividades complementarias

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GRADO: SÉPTIMO
ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS
AGROECOLOGIA Reconocer la importancia yValora las nuevas tendencias ecológicasPERIODO: 1
algunos conceptos básicosde la agricultura no convencional 1. Conceptos básicos de agroecología
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS de la agroecología 1.1. Importancia
BASICOS DE LA AGROECOLOGIA Diferencia los conceptos entre1.2. Definiciones
Aplicar los conceptos de laagroecología, agricultura ecológica,1.2.1. Agricultura ecológica
agroecología para elpermacultura y otras 1.2.2. Agroecología
reconocimiento y definición 1.2.3. Permacultura
de los sistemas de 2. Sistemas de producción ecológica
producción El estudiante es capaz de identificar en la2.1. Estructura
practica el funcionamiento de algunos2.2. Función
agroecosistemas simples 2.3. Subsistemas
Identifica las diferentes interacciones2.4. Interacción entre subsistemas
entre los subsistemas

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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
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Identificar las relaciones Reconoce los beneficios de la alelopatíaPERIODO: 2

alelopáticas entre dentro del sistema de producción 1. Alelopatía
algunas especies Desarrolla practicas alelopáticas entre1.1. Concepto y generalidades
vegetales algunas especies hortofrutícolas 1.2. Antecedentes históricos en alelopatía.
1.3. Agentes alelopáticos
Elabora y aplica abonos orgánicos simples1.4. Modos de liberación
y compuestos 2. Fertilización
Establecer los conceptos Comprende los factores de degradación2.1. Abonos orgánicos
básicos de la fertilización de suelos y los medios para recuperarlos 2.2. Recuperación de suelos.
orgánica y su utilización
en la recuperación de
suelos

AGROECOLOGIA Conocer los principalesClasifica las plantas medicinales por pisosPERIODO: 3

cultivos de plantastérmicos 1. Cultivos de plantas medicinales y aromáticas
PLANTAS MEDICINALES medicinales 1.1. Sistemas de producción de plantas medicinales y aromáticas
Identifica buenas prácticas en el manejo1.2. Plantas medicinales de clima frío, templado y caliente
de cultivos de aromáticas y medicinales 1.3. Buenas prácticas de manejo para cultivos de medicinales

Reconocer la diversidad Valora los usos no comerciales de lasPERIODO: 4

de plantas medicinales y plantas en diferentes culturas humanas 1. Etnobotánica
sus usos etnobotánicas 1.1. Conceptos de uso etnobotánica
en la región Identifica los usos etnobotánicas de1.2. Usos medicinales y complementarios intangibles
especies medicinales de la región. 1.3. Caracterización etnobotánica
1.4. Colecciones

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GRADO: OCTAVO
ESTANDARES DE COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS
COMPETENCIA
ESPECIES Identificar el mercado actual de laInvestiga los datos estadísticos actualesPeriodo: 1
VEGETALES fruticultura en Colombia y el mundo que representan el panorama frutícola a1. Situación frutícola en Colombia
PROMISORIAS nivel nacional e internacional 1.1. Exportaciones e importaciones
1.2. Producción nacional
FRUTICULTURA Clasifica correctamente los frutales de1.3. Producción departamental y municipal
Clasificar los sistemas de producciónacuerdo a los principales criterios2. Clasificación de frutales
frutícola climáticos y fisiológicos 2.1. Clima caliente
2.2. Clima frio
Reconoce la importancia del proceso de2.3. Caducifolios
adaptación de los frutales caducifolios en
la región.

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Determinar las características y El estudiante conoce mediante laPeriodo: 2

condiciones necesarias para la práctica las condiciones y el manejo que1. Preparación, establecimiento y manejo del frutal
preparación, establecimiento y se debe dar al frutal para un adecuado1.1. Semilleros
manejo de los frutales desarrollo 1.2. Preparación del frutal
Reconoce con propiedad las exigencias1.3. Establecimiento y trasplante de frutales
de suelo y clima que se establecen en la1.4. Manejo cultural
fruticultura 1.5. Control de desarrollo
1.6. Control de plagas
Reconocer las nociones 2. Cosecha
elementales de cosecha y Realiza labores de cosecha2.1. Operaciones de pre cosecha
poscosecha de frutales reconociendo la metodología y puntos2.2. Determinación de índices de madurez
críticos de la misma para la obtención de2.3. Recolección
un buen producto 2.4. Clasificación
2.5. Empaque
2.6. Almacenamiento
ESPECIES Determinar las especies vegetalesIdentifica el potencial productivo yPeriodo: 3
VEGETALES maderables más apetecidas en elambiental de algunas especies1. Maderas comerciales
PROMISORIAS mercado, sus características y usos maderables comerciales 1.1. Cedro
1.2. Pino
MADERAS 1.3. Nogal
Valora los beneficios del uso de la1.4. Ocobo
Conocer las causas más frecuentesmadera en actividades humanas 1.5. Arrayan
del deterioro de la madera y los 1.6. Eucalipto
métodos más utilizados para la 1.7. Especies autóctonas
preservación de la misma. Reconoce los principales factores que2. Protección de la madera
atacan a la madera y las formas de2.1. Ataques de insectos
prevenirlo o controlarlo 2.2. Hongos
2.3. Incendios
2.4. Inmunizantes naturales

Reconocer la utilidad y Expone con propiedad las diferentes víasPeriodo: 4

aprovechamiento de los recursos de aprovechamiento de la madera 1. Usos industriales de la madera
maderables en las diferentes 1.1. Carpintería y ebanistería
empresas y segmentos del 1.2. Infraestructuras
mercado Sabe elaborar papel de manera artesanal2. Proceso de elaboración de papel
y 2.1. Que es el papel
Aprender los procesos de Conoce los lineamientos del proceso2.2. Elaboración artesanal
producción del papel desde los industrial así como los factores a tener2.3. Fabricación industrial
métodos artesanales hasta las en cuenta 2.4. Papel reciclado
grandes empresas manufactureras
de la industria

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GRADO 9°.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

COMPETENCIA ESPECIFICAS
TECNOLOGIA AGRICOLA Reconocer la importancia delIdentifica las clases de agua dePERIODO: 1
recurso agua acuerdo con la asociación de esta con1. El agua, clases y necesidades según cultivo
RIEGOS Y DRENAJES la partícula de suelo 1.1. Agua higroscópica,
1.2. Agua capilar
1.3. Agua de gravitación
Maneja el concepto de retención de1.4. Coeficiente de marchitez
agua en asociación con la1.5. Capacidad de retención de agua
profundidad efectiva 1.6. Capacidad de campo
2. Planeación del riego
2.1. Administración del agua para riego
2.2. Abastecimiento de agua
2.3. El terreno
2.4. Planeamiento y selección del método
2.5. Características del suelo
2.6. Clima
2.7. Mano de obra, instalaciones y equipos
2.8. Financiación
2.9. Momento oportuno para el riego

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Conocer elElabora exposiciones comparativasPERIODO: 2

funcionamiento de entre los diferentes sistemas de riego 1. Equipos para riego
algunos sistemas de riego Realiza prácticas para la1.1. Bombas centrifugas
y establecer diferencias determinación de eficiencias en flujos1.2. Bombas para pozo profundo
y caudales 1.3. bombas de hélice
Reconoce el concepto de drenaje2. Eficiencia en el manejo del agua para riego
como practica de mantenimiento2.1. Eficiencia de conducción
Manejar el concepto de benéfica para el desarrollo del cultivo 2.2. Eficiencia de aplicación
drenaje Diseña y elabora sistemas de drenaje2.3. Eficiencia de uso
en parcelas y cultivos de la institución.3. Drenaje de terrenos agrícolas
3.1. Aireación del suelo
3.2. Altura de la capa freática
3.3. Problemas de salinidad y alcalinidad
3.4. Recuperación de suelos salinos
Comprende la importanciaDescribe de manera concisa elPERIODO: 3
del uso de tecnologías en laprogreso tecnológico que ha logrado1. Generalidades
agricultura el sector agrícola a través de la1.1. Historia de la Mecanización
historia 1.2. Uso de herramientas tradicionales
1.3. Panorama de nuevas tecnologías
Conocer la estructura básicaLogra visualizar el panorama del1.4. Optimización de procesos
de motores con finesfuturo tecnológico de la agricultura. 2. Motores agrícolas
agrícolas Maneja los conceptos básicos para la2.1. Tipos de motores
comprensión del funcionamiento de2.2. Estructura y funcionamiento de un motor
los motores agrícolas 2.3. Principios de mantenimiento
Realiza una correcta clasificación de
los motores agrícolas
Clasificar los diferentes Expone claramente la función de losPERIODO: 4
tipos de maquinaria diferentes tipos de maquinaria que se1. Maquinaria agrícola
utilizadas en utilizan en las fincas con vocación1.1. Máquinas para preparación de suelos
explotaciones agrícolas agrícola. (LABRANZA)
1.2. Sembradoras y abonadoras
Valora el mejoramiento de la eficiencia1.3. Fumigadoras
Conocer los principios y con el uso de maquinaria 1.4. cosechadoras
las técnicas de calibración 2. Calibración de equipos
de equipos y herramientas Selecciona la mejor forma para2.1. Calibración (conceptualización)
agrícolas. calibrar un equipo de fumigación2.2. Calibración de fumigadoras
según el tipo de cultivo 2.3. Calibración de sembradoras
2.4. Calibración de aspersores
Calibra correctamente un equipo de
fumigación

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PROYECTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

DIAGNOSTICO
En la Institución Educativa Rural Los Andes, del Municipio de San Vicente del Caguan, no se han puesto en
práctica proyectos de esta clase de acuerdo a consultas e indagaciones, y revisión de los archivos de la
Institución Educativa, solo se desarrollan las temáticas que al respecto se plantean en el área de Ética y
Valores, ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

PROBLEMÁTICA
Dentro del contexto social de la zona se evidencian algunos problemas psicosociales que limitan la
convivencia, especialmente situaciones como: inadecuado manejo de las relaciones personales entre
miembros de la comunidad educativa, conflictos interpersonales, bajo desempeño académico, desinterés por el
estudio, incumplimiento de normas, indisciplina, falta de sentido de pertenencia, falta de urbanidad y falta de
valores; a pesar de los constantes esfuerzos institucionales por incrementar permanentemente la calidad de los
procesos formativos se han evidenciado.

JUSTIFICACION
Que la constitución política de 1991, la Ley General de Educación 115 de 1994 y los diversos convenios
internacionales suscritos por Colombia, reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo
fundamental de la educación.
El Ministerio de Educación por su parte establece los estándares que exigen que los estudiantes desarrollen
las competencias ciudadanas y respondan adecuadamente en las pruebas de estado y las pruebas saber.
El contar con los estándares en competencias ciudadanas ofrece una oportunidad para emprender, en equipo,
un proyecto escolar con herramientas eficaces para convertir ese propósito en una realidad palpable y
cotidiana.
Sacar adelante este proyecto se justifica dada la importancia de minimizar los conflictos interpersonales, el
bajo desempeño académico y disciplinario en la Institución Educativa Los Andes.

OBJETIVOS
GENERAL:

Mejorar la convivencia ciudadana en la institución Educativa mediante el diseño, desarrollo y evaluación de

estrategias pedagógicas en el aula de clase y fuera de ella, para minimizar los conflictos interpersonales, el
bajo desempeño académico y disciplinario, como también procurar por el aprendizaje de la Constitución
Política, Leyes y Manual de Convivencia.
ESPECIFICOS:
1- Implementar y evaluar la estrategia RELACIONES DE CUIDADO como alternativa de fortalecimiento
de la identidad interpersonal a través de la comprensión, el respeto y la valoración de las necesidades
propias y de los demás y reconocer la constitución Política de Colombia.
2- Implementar y evaluar la estrategia MANEJO DE CONFLICTOS como alternativa para aprender a
manejarlos de manera constructiva y en busca del beneficio colectivo y abordar el Manual de
Convivencia.
3- Implementar y evaluar la estrategia PREVENCION DEL MATONEO ESCOLAR como
alternativa de prevención de situaciones de agresión, intimidación o acoso entre
compañeros, ya sean de carácter verbal o físico y abordar el Código de la Infancia y la
Adolescencia.
4- Implementar y evaluar la estrategia DISCIPLINA POSITIVA como alternativa de revaluar los
métodos tradicionales de imposición de normas y sanciones, como también clasificar y
reconocer otras normas.

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MARCO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre
sí, hacen posible que el ciudadano actué de manera constructiva en la sociedad democrática.
Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, partícipe responsable y constructivamente en
los procesos democráticos y respete y valora la pluralidad y las diferencias en el entorno cercano como en la
comunidad.

GRUPOS:

 CONVIVENCIA Y PAZ: Se basa en la consideración de los demás en especial el de cada ser

humano.
 PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Se orienta hacia la toma de
decisiones en diversos contextos teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar,
tanto los derechos fundamentales de los individuos como los acuerdos, las normas, las leyes y la
constitución que rige la vida en comunidad.
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORCION DE LA DIFERENCIA: Reconocen y disfrutan la
diversidad humana y los derechos de los demás.

TIPOS DE COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA COGNITIVAS: Se refiere a la capacidad para realizar diversos procesos
mentales fundamentales en el ejercicio ciudadano por ejemplo:
 Habilidades para identificar las distintas consecuencias que podría tener una discusión.
 La capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas
involucradas.
 La capacidad de reflexión y análisis critico

 COMPETENCIAS EMOCIONALES: Son las habilidades necesarias para la identificación

constructiva ante las emociones propias y la de los demás. Por ejemplo: La capacidad para
reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir lo que otros sienten, por
ejemplo su dolor o su ira.

 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Son aquellas habilidades necesarias para establecer un

diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar
atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos, a pesar de no compartirlos. O la
capacidad para poder expresar asertivamente con claridad, firmeza y sin agresión los propios
puntos de vista.

 COMPETENCIA INTEGRADORA. Articulan en la acción misma, todas las demás, por ejemplo:
La capacidad para manejar conflictos pacífica y constructivamente, la habilidad para generar
ideas y opciones ante una situación de conflicto, la autorregulación de la ira y la capacidad para
trasmitir asertivamente los propios intereses.

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AULAS EN PAZ
Hacen referencia al salón de clase como un espacio seguro en donde los estudiantes no sólo pueden llevar a
cabo su proceso de aprendizaje académico, sino, también desarrollarse plenamente con un alto grado de
bienestar. Es el espacio que brinda confianza para que todos sus miembros se expresen con libertad y
exploren sin temor diferentes posibilidades de pensamiento y acción.
Es aquella en la que los alumnos y profesores reconocen y aprecian las características propias de cada uno,
favorecen su desarrollo y autonomía, se tratan con respeto, sienten que atienden sus necesidades e intereses,
construyen y respetan las normas, manejan de manera constructiva los conflictos, expresan sus emociones, se
comunican de manera abierta y afectiva y cooperan mutuamente para el logro de sus metas.
En las aulas en paz debemos desarrollar las competencias ciudadanas, porque contribuyen a que el salón se
constituya en un ambiente agradable tanto para los estudiantes como para el profesor. Permitiendo poner en
práctica una serie de habilidades fundamentales para la consecución y mantenimiento de la paz (empatía,
reconocimiento de las emociones, regulación emocional, meta cognición, juicio crítico, toma de perspectiva,
escucha activa, entre otras.
Requiere de contextos en los que se les da la oportunidad a los estudiantes de buscar solución a los
problemas, participar en el establecimiento de acuerdos y toma de decisiones que favorezca la convivencia.
Se refiere a la idea de ambientes democráticos propuestos en los estándares y competencias ciudadanas.
Entonces, un aula en paz es un salón en el que se lleva a la práctica cotidiana las competencias ciudadanas y
que posibilita un ambiente democrática y de participación en el cual se respeta y valora la diversidad. Por
ejemplo, el ambiente de un aula en paz los estudiantes no sólo aprenden la importancia de escuchar y prestar
atención a los demás, sino que también necesitan ponerlo en práctica para lograr mantener dicho ambiente.
Los principios pedagógicos en que se basan las aulas en paz parten de la idea de que los estudiantes logren
mejorar aprendizajes cuando tienen la oportunidad de practicar lo que están aprendiendo, en este caso,
actuar competentemente en entorno sociales reales. De esta manera el aprendizaje es mejor y tiene más
sentido, ya que generan un ambiente propicio para que los estudiantes desarrollen y practiquen las
competencias necesarias para establecer relaciones armoniosas con otros.
Para que el docente construya un aula en paz debe comenzar a edificarla con su ejemplo, con su guía
permanente y con la participación de todos los miembros de la comunidad. De un trabajo continuo en
diferentes componentes que se complementen entre sí. Hemos considerado que algunos de estos
componentes podrían ser:

 Las relaciones de cuidado

 La disciplina positiva
 El manejo de conflictos
 La prevención del matoneo.
 El rol del maestro como modelo a seguir y como guía.

Un aula en paz se caracteriza por:

Cada uno es importante como persona con sus características propias, es valorado y apreciado.
Cada quien forma parte de una comunidad. Esto implica trabajar en crear sentido de pertenencia y
emplear herramientas para crear comunidad.
Las interacciones están guiadas por el respeto mutuo.
Cada miembro es responsable de sus acciones, de las consecuencias de ellas en los demás y de
reparar los daños que ocasione.
Es posible cooperar y compartir, es decir, el docente y cada niño se sienten comprometidos con el éxito
de todos.
Crear espacios al inicio de un curso para que los estudiantes se conozcan.
Dar oportunidad a todos de que colaboren en actividades de clase
Definir algunas veces metas del grupo en lugar de metas individuales
 Señalar abiertamente las contribuciones de cada una de las relaciones armoniosas

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 Abrir espacios de cierre de actividades en que los estudiantes puedan expresar sus ideas y
sentimientos, tanto sobre el tema académico tratado, como sobre la forma de trabajar
 Utilizar vocabulario amable hacia las acciones que han hecho las personas
 Analizar con el grupo qué significa respetar y qué entienden por respeto
 Establecer a través de discusiones breves, acuerdos y normas específicas sobre el respeto de los
demás( llegar a tiempo a clase, escuchar a quien habla, no interrumpir, aceptar los errores)
 Reflexionar sobre el respeto a personas de diferentes culturas, grupos, edades y género.
 Definir normas claras sobre el trato entre estudiantes, estudiantes y profesores y comunidad en
general.

RELACIONES DE CUIDADO
Resulta relevante la construcción de las aulas en paz porque donde haya interacción se requiere de un
intercambio constante de información en ambas direcciones. De esta forma, las personas involucradas buscan
comprender muy bien lo que el otro necesita antes de actuar y para ello preguntan, escuchan y observan con
atención. Adicionalmente se necesita estar dispuesto a expresar las propias necesidades, pensamientos y
emociones, con el fin de facilitar el entendimiento mutuo y la comunicación. El cuidado nace de la necesidad
que tenemos del apoyo de otros para hacer frente a los retos y demandas que encontramos a lo largo de la
vida en la medida que recibimos ese apoyo vamos estableciendo relaciones afectivas y respondiendo de
manera reciproca hacia aquellos que atienden nuestras necesidades, luego, estaremos en capacidad de
extender esa actitud hacia otras personas. El cuidado es una característica de la relación entre personas y se
refiere al interés autentico por el bienestar de cada parte de la relación, con comprensión, respeto y cariño.
En el aula estas relaciones se manifiestan por ejemplo: cuando se escucha las opiniones de otros, se le
permite participar voluntariamente en una actividad, se le responde sus inquietudes o se le reconoce sus
aportes en clase, aprenden a tener en cuenta los intereses de los otros, a procurar su bienestar, a reconocer su
responsabilidad en las ocasiones en que han contribuido a que sus compañeros se sientan mal, a buscar
formas de reparar el daño causado, a reflexionar y detenerse ante la posibilidad de hacer daño a otro.

DISCIPLINA POSITIVA
Es una alternativa a los métodos tradicionales de imposición de normas y castigos. Estas herramientas facilitan
el desarrollo del respeto mutuo la cooperación y la responsabilidad. Esto significa crear un ambiente en que los
profesores en lugar de castigar buscan entender las motivaciones que hay detrás del comportamiento de los
estudiantes para encontrar soluciones y les permiten involucrarse en la solución de los problemas, todo esto
fundamentado en la intención de dar ánimo y apoyo.
La disciplina positiva se enfoca en el desarrollo de las habilidades propias de las competencias ciudadanas y
pone diferentes estrategias de trabajo en el aula, dentro de las cuales se encuentran:
 Reuniones de clase: son un espacio formal dentro del desarrollo regular de las clases en donde el grupo,
docente, padres de familia y estudiantes, resuelven diferentes situaciones que son importante para todos.
Son una alternativa interesante para la solución de conflictos y de problemas relacionados con la dinámica
de clase, y son el espacio perfecto para conversar sobre las preocupaciones que el docente y los
estudiantes tienen en la relación con el trabajo académico y el clima del aula. Los temas que se discutan
son escogidos por los estudiantes y profesores, puede asignarse un cuaderno al que todos tengan acceso
en donde se anoten las preocupaciones que se quieran conversar en la próxima clase, en el cuaderno debe
quedar consignada la preocupación o el problema y el nombre de la persona que pone el tema.

Elementos claves para que las reuniones sean productivas:

1- Deben realizarse regularmente mínimo un vez por semana con un tiempo aproximado de 15
minutos, la regularidad en estas reuniones facilitan la práctica de las competencias ciudadanas.
2- Organizar las sillas en círculo, esto favorece el contacto visual y la comunicación directa entre
todos los participantes.
3- Centrarse en la búsqueda de soluciones y no de culpables, que la dinámica no se regule con base
en castigos o control del profesor.

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4- Rotar un objeto durante la discusión. La persona que tiene el objeto tiene el turno para hablar, y si
no lo desea puede pasar nuevamente el objeto sin decir nada.
5- Centrar la responsabilidad en el estudiante. Para lograr esto es importante que la persona que
propuso el tema tenga la oportunidad de manifestar su opinión y su posible solución.
6- Tener paciencia mientras el docente y los estudiantes se familiarizan con las dinámicas de las
reuniones de clase. Puede tomar varios días, debe tener un moderador y un relator y tener la
siguiente estructura:

 Felicitaciones y reconocimientos, toda reunión debe empezar con algo positivo donde se
reconozca lo que otros han hecho por el grupo o alguna persona en especial
 Seguimiento de las sesiones anteriores para verificar los acuerdos de las reuniones
previas
 Puntos de la agenda, se decide los problemas o inquietudes que se van a tratar en la
reunión
 Planes futuros, se discute los acuerdos sobre los proyectos que el grupo está
desarrollando.

Un espacio ideal para llevar a cabo las reuniones de clase son las horas de dirección de grupo o en cualquier
área académica.

El fortalecimiento de las competencias comunicativas: la disciplina positiva busca desarrollar y ejercitar
las competencias comunicativas para esto puede desarrollar diferentes actividades que promuevan: la
escucha activa, el respeto por el turno, la asertividad entre otros.

Se facilita si tiene presente las siguientes premisas:

 Estamos buscando soluciones, no un culpable.
 Estamos aquí para ayudarnos mutuamente, no para ofendernos mutuamente.
 Aquí se practica el respeto mutuo

Las reuniones de clase en sí mismas ya son una actividad que facilita el desarrollo de estas competencias, sin
embargo, se necesita espacios específicos para trabajarlas también es posible desarrollarlas de manera
integrada al área académica o en tiempo libre.

La búsqueda de soluciones en vez de la búsqueda de castigos: esta estrategia de disciplina

positiva busca que las discusiones dentro y fuera de la reunión de clases logren ser provechosas
produciendo ideas creativas sobre cómo mejorar una situación o problema. Jane Nelson y Lynn Lott,
proponen cuatro “R” de soluciones: Respetuosas, Razonables, Relacionadas y Reveladas.

 Respetuosas: Las soluciones que se plantean respetan la dignidad de todas las personas
involucradas.
 Razonables: La solución planteada debe estar al alcance de las personas involucradas
 Relacionadas: las soluciones que se planteen deben estar relacionadas con el tema o problema a
resolver.
 Reveladas: las soluciones que se plantean deben ser explicadas de antemano a las personas
interesadas
 Resolución de problemas

Desde la perspectiva de la disciplina positiva se sugiere cuatro pasos para la resolución eficaz del problema:

 El primero es dar paso atrás en la situación. La idea es no reaccionar inmediatamente frente al

conflicto, si no tomarse un tiempo para tranquilizarse antes de hacer o decir algo.
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 Es discutir con la persona involucrada para fortalecer la comunicación para identificar como se
pudo haber contribuido al problema y plantear la alternativa de solución
 Llegar a un acuerdo en donde todos logren ganar con la solución que se plantee, puede llevarse
a cabo una lluvia de ideas para que haya muchas posibilidades de escoger.

MANEJO DE CONFLICTOS
Los conflictos hacen parte de la vida de los seres humanos debido principalmente a que somos diferentes,
pensamos y tenemos intereses diversos y tenemos maneras distintas de alcanzar nuestras metas. El aula no
se escapa de los conflictos, por el contrario es un escenario en el que espontáneamente se presentan tanto
entre los estudiantes como en los docentes. Estos conflictos son una excelente oportunidad para desarrollar la
formación ciudadana.
En el contexto de educación para la ciudadanía no se pueden eliminar los conflictos si no aprender a
manejarlos de manera constructiva, es decir, sin violencia y buscando el beneficio de todos quienes estén
involucrados.
Sugerimos algunos conceptos y habilidades que pueden hacer parte de un programa de mediación:

 Reconocer los conflictos como algo natural que hace parte de la vida de las personas y
que es posible manejarlo de manera no violenta buscando que todos se sientan
satisfechos
 Comprender la importancia de la comunicación en el manejo constructivo del conflicto en
especial de las técnicas de escucha activa y asertividad. La escucha activa se refiere a
todas las habilidades que hacen posible comprender el punto de vista, los sentimientos,
intereses y necesidades del otro. La asertividad consiste en la habilidad de expresar el
punto de vista propio a la persona apropiada sin atacarla y haciéndole referencia a las
necesidades e intereses personales
 Comprender el papel de las emocionas en los conflictos, especialmente la ira y aprender
a manejarla de manera constructiva, es decir, sin hacer daño a los otros o a uno mismo
 Reflexionar sobre cómo se sienten los demás como consecuencia de las acciones propias
y que puede uno hacer para reparar el daño que causó
 Desarrollar habilidades para buscar todas las alternativas posibles para solucionar el
conflicto, evaluar las consecuencias y llegar a acuerdos.

PREVENCION DEL MANTONEO ESCOLAR

En la institución suelen ocurrir situaciones en las que los niños son víctimas de agresiones repetidas por parte
de otros, y no están en capacidad de defenderse solos. Es el caso de los niños que son objeto de burla
constante, de rechazo en los grupos, de amenazas y golpes. Estas situaciones se agrupan bajo el nombre de
matoneo, acoso o intimidación, puede generar dificultades psicológicas severas a corto, mediano o largo
plazo especialmente en la victima, pero también en el agresor y los espectadores. Generalmente estas
situaciones ocurren a espaldas de los profesores, por eso es tan difícil detectarlas, pero se sabe que ocurre
prácticamente en todos los colegios con mucha frecuencia. Las consecuencias negativas del matoneo ameritan
que se intervengan con el fin de evitarlas, para ello, es indispensable que toda la comunidad educativa
participe.
Acciones:

 Hacerlo visible: mostrar ante el grupo que es matoneo y su condición de abuso de poder
 Promover la reflexión ética sobre porqué no es correcto abusar de los demás, qué deben hacer los
observadores.
 Llegar a acuerdos en el grupo acerca de las reglas sobre el matoneo y las consecuencias para los
matoneadores.
 Animar a los espectadores para que denuncien, rechacen y actúen con asertividad para detener el
matoneo a su alrededor.
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 Expresar un rechazo abierto al matoneo, precisar quiénes pueden dar apoyo a las víctimas y a los
agresores y cuáles son los mecanismos escolares que se pueden utilizar para enfrentar el problema.

EL MAESTRO COMO MODELO Y GUIA

El papel del maestro es fundamental tiene la doble tarea de dar ejemplo y de dirigir las acciones que
conduzcan a que los estudiantes establezcan relaciones armoniosas tendientes al bienestar individual y del
grupo, a promover la participación de los alumnos en la toma de decisiones y solución de problemas, a
reconocer la individualidad y a respetar y valorar la diferencia.
Estos dos roles de auto evaluación de maestro y el trabajo con otros docentes pueden ser herramientas
valiosas. Un examen permanente de la manera como se relaciona con los estudiantes, las actividades que
propone y los logros en la manera de pensar y actuar de sus alumnos le permitirá continuar con las prácticas
exitosas y reorientar las que no son.
Preguntas que orientan la auto evaluación docente:
 ¿Puedo reconocer las necesidades, habilidades e intereses de mis estudiantes?
 ¿Trato a mis estudiantes con respeto?
 ¿Escucho lo que me quieren comunicar?
 ¿Las actividades que planeo motivan tanto el logro individual como el de grupo?
 ¿Reconozco los logros de todos los estudiantes por igual?
 ¿Prestó especial atención a los estudiantes destacados?
 ¿Los estudiantes pueden expresar libremente sus opiniones en mis clases, tengo espacio destinado
para ello?
 ¿Las actividades que diseño están dirigidas tanto a las niñas como a los niños?
 ¿Cómo se manejan los conflictos en mi clase?
 ¿Cómo se establecen las reglas en mi clase, los estudiantes participan en su creación?
 ¿Todos conocemos las reglas y las cumplimos?
 ¿Se define sanciones para quienes incumplen las reglas?
 ¿Cómo se sienten los estudiantes en mis clases?
 ¿Todas las personas son tratadas igual en mi clase?
 ¿Hay alguien en mi clase que se sienta mal porque es maltratado o discriminado?

El trabajo podía enriquecerse mediante la formación de equipos de docentes donde se den apoyo y se unan en
un diseño de actividades para la formación de ciudadanos.

EVALUACION DE LOS ALUMNOS

Una de las tareas más importantes y a la vez más compleja del trabajo del docente es la evaluación de los
estudiantes porque tiene un gran impacto en aspectos personales como su autoestima y la percepción de sus
propias capacidades para alcanzar diferentes objetivos académicos. Muchas veces se descalifica a los
estudiantes durante el proceso de evaluación o en el momento de los resultados. Las situaciones negativas
que se generan alrededor de la evaluación, los estudiantes pueden resultar heridos o sentirse maltratados,
aunque no sea el propósito del docente, deben ser tenidas en cuenta en la construcción de aulas en paz. Lo
ideal es poder lograr que la retroalimentación de la evaluación sea clara y específica y asertiva y constructiva.
Sugerencias para facilitar la evaluación que realizan sus estudiantes:
 Siempre tenga presente que todos somos vulnerables a la crítica y que, probablemente para nadie es
fácil hacer frente a sus errores y debilidades.
 Procure evitar la comparación entre estudiantes por los resultados obtenidos en las evaluaciones.
 Al presentar los resultados de las evaluaciones tenga en cuenta los aspectos positivos observados.
Siempre es útil estar atentos a identificar y destacar aquellas cosas en que el estudiante se
desempeña bien.
 En los casos en que es necesario resaltar errores es muy provechoso mostrar esos resultados como
aspectos que pueden ser mejorados.
 Tener presente los resultados anteriores de cada estudiante, ya que esto ayuda a evidenciar sus
mejorías y a estar atentos a sus posibles dificultades.
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 Evítese sermonear a los estudiantes cuando su desempeño no es el adecuado considere que aquellos
estudiantes que no están respondiendo de manera adecuada podrían desempeñarse mejor ya que es
útil para un buen ambiente de convivencia, preguntarle que sucedió, que piensa sobre eso, como se
siente al respecto, qué aprendió de la experiencia, que piensa hacer para solucionar el problema y
como creer que el docente puede contribuir a la solución. Esto le da la oportunidad de reflexionar sobre
lo sucedido, aprender de sus errores y fijarse nuevas metas.

MARCO LEGAL
La constitución política de 1991, la Ley General de Educación 115 de 1994 y los diversos convenios
internacionales suscritos por Colombia, reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo
fundamental de la educación.
Los estándares y las competencias ciudadanas representan una oportunidad para emprender, en equipo, un
proyecto escolar con herramientas eficaces para convertir ese propósito en una realidad palpable y cotidiana.

METODOLOGIA
En proyecto Convivencia Escolar se enmarca dentro del paradigma Critico Social, planteado por Jurgen
Habermas de la Escuela de Frankfurt. Crítico porque a partir de la reflexión se realizan acciones para
transformar conductas del ser humano. Social, por que se adelanta en forma conjunta: estudiantes, padres de
familia y docente.
El tipo de investigación es Acción Pedagógica, este tipo de investigación motiva el dialogo reflexivo de cada
uno de los factores internos y externos que integran la comunidad con el fin de despertar conciencia de cambio
en cada uno de sus miembros.

ESTRATEGIAS
1- Hacer lectura reflexiva y minuciosa, por partes, del marco conceptual que se plantea en el proyecto
que aclara muchas dudas sobre convivencia asertiva.

2- Desarrollar talleres de la importancia de ser un buen escucha con el fin de minimizar las molestias que
se generan cuando no se escuchan las opiniones de los demás.

3- Hacer ejercicio lúdico-práctico de cómo poner en práctica la cortesía y amabilidad al hablar o dirigirse a
las demás personas, como pedir el favor, dar las gracias, etc.
4- Hacer taller de reflexión de cómo reparar el daño causado y detenerse ante la posibilidad de hacer
daño a otro.

5- Elaborar un acuerdo con estudiantes y padres de familia de cómo y quiénes deben participar en la
solución de posibles conflictos. Para ello tener en cuenta: que los estudiantes en conflicto participen en
la búsqueda de soluciones que favorezcan la convivencia, y lo que sugiere el marco conceptual en el
Ítem, MANEJO DE CONFLICTOS, específicamente en: La búsqueda de soluciones en vez de la
búsqueda de castigos

6- Mediante un taller pedagógico dar a conocer qué es el matoneo y su condición de abuso de poder.
Promover la reflexión ética sobre porqué no es correcto abusar de los demás, y qué deben hacer los
observadores.
Llegar a acuerdos en el grupo acerca de las reglas sobre el matoneo y las consecuencias para los
matoneadores
Animar a los espectadores para que denuncien, rechacen y actúen con asertividad para detener el
matoneo a su alrededor.
Expresar un rechazo abierto al matoneo, precisar quiénes pueden dar apoyo a las víctimas y a los
agresores y cuáles son los mecanismos escolares que se pueden utilizar para enfrentar el problema.

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Siempre que se evalúe a los estudiantes tener en cuenta las sugerencias que al respecto se presentan
en el marco conceptual.
7- Que los docentes de cada sede se autoevalúen al finalizar cada periodo teniendo en cuenta las
sugerencias planteadas en el marco conceptual en el Item “El maestro como modelo y guía”.

NOTA 1: El proceso de elección de los órganos colegiados del Centro Educativo y la vivencia práctica de la
democracia en el establecimiento, se prepara y desarrolla desde el pacto de convivencia o manual de
convivencia alterno al presente proyecto. (Ver manual de convivencia).
NOTA 2: Para todas las reuniones o encuentros tener en cuenta lo que al respecto se plantea en: DISCIPLINA
POSITIVA. En el ítem: Elementos claves para que las reuniones sean productivas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
ACTIVIDADES PERIODO Y PERIODO Y PERIODO Y PERIODOY
AREA AREA AREA AREA
1. Socializar el proyecto haciendo
énfasis en el Marco Conceptual e Ciencias
iniciar el proceso de sensibilización. Sociales
Constitución Política de Colombia.
2. Desarrollar taller pedagógico sobre
la importancia de ser un buen Español
escucha. Constitución Política.
3. Hacer acuerdo de cómo solucionar
los conflictos que se presenten y
Extra clase
quienes deben participar. Manual de
Convivencia.
4. Taller sobre como reparar el daño Ética y
causado. Manual de Convivencia. valores
5. Taller para dar a conocer qué es el
Ciencias
matoneo y cómo manejarlo. Código sociales
de la Infancia y de la Adolescencia.
6. Taller Lúdico Práctico sobre cortesía
y amabilidad. Clases de leyes y lista Artística
de normas.
7. Autoevaluación de los docentes de
Extra clase Extra clase Extra clase Extra clase
cada sede.

BIBLIOGRAFIA

 CHAUX, Enrique y Juanita Lleras, Ana María Velásquez, COMPETENCIAS CIUDADANAS: DE LOS
ESTANDARES AL AULA.
 Ministerio de Educación Nacional MEN. FORMAR PARA LA CIUDADANIA ES POSIBLE. Estándares
básicos de competencias ciudadanas guía 6
 Ministerio de Educación Nacional MEN. PROYECTO TERRITORIAL Y PERTINENCIA EDUCATIVA.
CAFAM Departamento de Investigación e innovación pedagógica.

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PROYECTO MEDIO AMBIENTE

DIAGNOSTICO
En la Institución Educativa Rural Los Andes se han realizado jornadas de aseo y limpieza tanto de la institución
como del caserío; se han realizado jornadas de reciclaje, pero no se han hecho proyectos de esta clase, y sólo se
han desarrollan las temáticas que al respecto se plantean en el programas de Escuela Nueva y post-primaria
en las áreas de ciencias naturales y sociales ya que es éste el Modelo Pedagógico que se implementa en este
establecimiento educativo.

PROBLEMÁTICA
En muchas regiones del país es común ver la falta de una cultura que ame la naturaleza, lo que normalmente se
ve es gente que tira desechos y desperdicios al suelo, en la calle, en el salón de clase; o, gente que hace basura
sin necesidad, reembolsa cualquier artículo, ya no se utiliza canasta para ir al mercado y todo es empacado en
bolsas que al llegar a la casa se convierten en basura. La gente destruye los bosques de las laderas de los ríos,
quebradas y de los nacimientos de agua; solo piensan en hacer potreros y no ven la posibilidad de cultivar, de
hacer cercas vivas, sembrar jardines que embellezcan y refresquen sus hogares, etc. Los estudiantes y la
comunidad educativa no es ajena a esta problemática; a veces se hacen campañas de aseo, pero no se sensibiliza
en espacios de tiempo prolongados, y si se hace, no se evalúa el proceso para ir midiendo resultados y
corrigiendo o replanteando estrategias de sensibilización; por lo que se requiere una estrategia de evaluación
dinámica, continua y formativa que permita visualizar la relación con la naturaleza.

JUSTIFICACION
Este proyecto es una prioridad no sólo en esta comunidad sino en muchas regiones pueblos y ciudades del país
donde ya no se sabe qué hacer con la gran cantidad de basura que se está produciendo día a día, porque ya no
hay espacio donde arrojarlas y no se tiene ni la infraestructura ni la maquinaria o recursos necesarios para hacerle
el tratamiento debido; como también es preocupante el manejo uso y tratamiento que se le está dando a los
recursos naturales: tala indiscriminada de los bosques, fuentes de agua desprotegidas de vegetación, ríos y
quebradas al descubierto. Por estas razones entre otras hay que minimizar esta problemática, en la Institución
Educativa, con la ayuda de los diferentes entes afectados; en este aspecto, hacer cultura que ame la naturaleza,
hoy por hoy es una tarea urgente de resolver o por lo menos de buscarle salidas.

OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL
Implementar el Mapa Veredal Ambiental como una estrategia de evaluación pertinente, integral, dinámica y
trascendente en el tiempo, que permita visualizar y medir los aprendizajes que propendan por la conservación de
los recursos naturales y por un ambiente limpio en todas las sedes de la institución.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Socializar el proyecto, sensibilizar y concientizar a los estudiantes y a la comunidad educativa en la

importancia de proteger, conservar y aportarle algo a la naturaleza.

 Dibujar con vinilos, con estudiantes y padres de familia, el mapa de la vereda, en una pared de la escuela,
ubicando en él, las casas, su arborización, jardines, los ríos, quebradas y su arborización, los nacimientos
de agua y la arborización que tienen.
 Observar con los estudiantes y padres de familia diferentes videos sobre la problemática ambiental en
general, establecer conversatorios y apoyados en libros o internet, ir haciendo un glosario de palabras
relacionadas con el medio ambiente.
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 Hacer jornadas extra clase, con estudiantes y padres de familia para sembrar jardines, sembrar árboles en
los nacimientos de agua, sembrar árboles en las casas, hacer cercas vivas para embellecer los hogares,
hacer descomponedores de material orgánico, y todas las actividades que nazcan del querer hacer de
cada familia.

 Dibujar en el mapa, en actividades concretas, todas las cosas que se hayan hecho, como
descomponedores de material orgánico, para el mejoramiento del medio ambiente, siembra de árboles,
jardines, etc.

 Analizar el mapa, evaluar lo realizado, y ver cuánto se transformó el mapa y cuánto beneficio obtenemos
al tener un ambiente más agradable para vivir.

MARCO CONCEPTUAL

Evaluación: La evaluación como parte esencial de todo proceso educativo es hoy motivo de mucha
controversia e interés en el sentido de darle el valor que tiene en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que
no se quede simplemente como instrumento para medir un producto sino también del proceso y que sirva de
enriquecimiento meta cognitivo o sea que sea formativa, “La información generada por la evaluación debe ser
empleada para que el profesor y los alumnos decidan cuál ha de ser el paso siguiente para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje” (De Camilloni, Alicia R.W. 2005 S.P) (en línea)
(De Camilloni, 2005:S.P.) (www.hpt/monografías.com/)

JUICIOS DE VALOR COMO CRITERIOS DE EVALUACION DENTRO DE LAS AULAS DE CLASE siempre
que se evalúa se debe tener en cuenta unos criterios de evaluación.
La evaluación Educacional en nuestro país ha estado especialmente referida a la medición del rendimiento que
obtienen los alumnos dentro del aula, y en materias cuyos resultados puedan ser expresados en términos
cuantitativos, la evaluación también como un instrumento de control de disciplina en el aula; lo que nos
interesa es la evaluación dentro de los niveles de aprendizaje que tengan los alumnos como consecuencia de
su exposición a las diversas acciones pedagógicas que los profesores desarrollan en cumplimiento del
currículo definido para los diversos niveles.
Los educadores han tardado en delimitar cuáles son los usos propios de la evaluación en nuestro campo de
trabajo y, sobre todo, cuáles son los temas y problemas que se generan al evaluar en educación y que por ser
exclusivo de ésta, nos corresponde a nosotros dilucidar.
Se pretende construir el concepto de evaluación, aprehendiendo su naturaleza de juicio de valor y sus
características esenciales, que resumimos en tres:

 Necesidad de COMPRENDER que se evalúa

 Necesidad de COMPARAR lo que se evalúa con unos CRITERIOS
 Necesidad de tener presente el FIN que con todo ello se persigue.

Cuando se intenta explicar lo que significa evaluar, la primera idea que suele venir a la mente, es la idea de dar un
valor a algo, de juzgar lo que evalúa como valioso, como mejor o peor. Se trata pues, de formular juicios de un
tipo particular: juicios de valor. Así, pues los juicios de valor expresan nuestras preferencias, la forma que le
atribuimos valores, según las personas o cosas posean o no ciertos atributos que consideramos deseables o
necesarios. Cuando alguien tiene claro lo que conviene, está preparado para la acción.
En educación como en el resto de actividades humanas, los juicios de valor que se formulan al evaluar tienen un
sentido: prepararnos para lo que conviene hacer. Todo lo que hacemos los maestros: decidir una forma de
presentar un tema, reforzar un concepto, dar apoyo especial a un grupo, utilizar una forma de prueba, citar un
padre de familia, sancionar a un alumno etc., lo hacemos porque lo creemos mejor, más conveniente que otra
forma de actuar. Es decir, detrás de nuestro quehacer, consciente o inconscientemente, existe un juicio de valor.
(Zubiria, AÑO, PAG)

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Aprendizajes: Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas, o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, y la observación.

Este proceso implica un cambio duradero de la conducta o en la capacidad para comportarse de una determinada
manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia (Beltrán, 1993; Shuel,
1986) en esta definición, aparecen incluidos una serie de elementos esenciales del aprendizaje. En primer lugar el
aprendizaje supone un cambio conductual, o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar dicho
cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a
través de la práctica, o de otras formas de experiencia (por ejemplo, observando a otras personas). Debemos
indicar que el término conducta se utiliza en el sentido amplio del término evitando cualquier identificación
reduccionista de la misma. Por lo tanto al referirnos al aprendizaje implica modificación y adquisición de
conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991), (Schemenk) (1988ª, 171).
“…el aprendizaje es un subproducto del pensamiento… aprendemos pensando y la calidad del resultado d el
aprendizaje está determinado por la calidad de nuestros pensamientos…” (Wikipedia, S.P).
Recursos Naturales: Se denominan recursos naturales todos aquellos elementos que proporciona la naturaleza
sin la intervención del ser humano y que son valiosos porque contribuyen a su bienestar y desarrollo
proporcionando materias primas, minerales, alimentos, servicios ecológicos indispensables para la continuidad de
la vida en el planeta.
Los recursos naturales de acuerdo a la disponibilidad en el tiempo, tasa de generación (o regeneración) y ritmo de
uso o consumo se clasifican en renovables y no renovables:
Recursos renovables: son todos aquellos que pueden ser producidos por el hombre, pero que pueden llegar a ser
no renovables si su consumo es tan alto que no permite su renovación.
Los recursos renovables son aquellos recursos cuya existencia no se agota con su utilización, debido a que
vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la tasa con que los recursos son disminuidos
mediante su utilización. Esto significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de serlo si su tasa de
utilización es tan alta que evite su renovación. Dentro de esta categoría de recursos renovables encontramos al
agua y a la biomasa. Algunos recursos renovables se clasifican como recursos perpetuos, debido a que por más
intensa que sea su utilización, no es posible su agotamiento. En los recursos renovables podemos encontrar las
fuentes de energía, aquellos materiales o fenómenos de la naturaleza capaces de suministrar energía en
cualquiera de sus formas. También se les llama recursos energéticos.
Algunos de los recursos renovables son: el bosque, el agua, el viento, los peces, radiación solar, energía hidráulica,
madera, energía eólica y productos de agricultura. (Lopresti, 2007. s. p.)

Recursos no renovables: son todos aquellos recursos que provee la naturaleza, que no pueden ser producidos por
el hombre y que como su existencia es en cantidades fijas, tienden a agotarse, por esa razón se les debe dar buen
uso, gastar solo lo necesario; se consideran como Recursos Naturales no Renovables: los minerales, el petróleo,
los metales, el gas natural, entre otros.
Medio Ambiente: Comprende todo el medio natural o artificial y cultural y condiciones físicas que afecta la vida del
ser humano y de las generaciones venideras. Es decir que abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire, y la
forma como se relacionan entre sí.
Educación Ambiental: comprende el proceso de enseñanza y aprendizaje de la problemática ambiental, de la
forma como el hombre debe relacionarse con la naturaleza para no destruirla, intervenirla sin contaminarla,
entendiendo que la naturaleza es fuente de vida, que si el hombre destruye la naturaleza es como si se destruyera
a sí mismo.
Es necesario partir del criterio de que la Educación Ambiental no puede concebirse como una educación diferente
o especial ni mucho menos separada del proceso educativo. Por el contrario hace parte de ella en todos sus
niveles y modalidades desde el inicio en el hogar hasta sus estadios más avanzados en la formación profesional.
Entender la Educación Ambiental como un proceso formativo del individuo y de la sociedad, en valores, criterios y
actitudes que permitan desarrollar un sentimiento de compromiso y responsabilidad en la práctica de las relaciones
con el entorno y la naturaleza como fuente de la vida y base del progreso.(Ponce, 1996, s,p)

MARCO LEGAL

De acuerdo a José Luis Ponce (1996), las principales normas para Educación Ambiental, son:
 Decreto ley 2811 de 1974 por el cual se dicta el Código Nacional de los Recursos Naturales y Renovables
y de protección del Medio Ambiente, abre paso a la Educación Ambiental dentro del Sistema Educativo
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Formal. Dicho código en su artículo 14 promueve la inclusión y el fomento de la Ecologíaademás de la

realización de jornadas ecológicas, en tanto se reglamente la educación primaria, secundaria y
universitaria.
 Decreto 1337 de julio 10 que reglamenta los artículos 14 y 17 del Decreto Ley 2811, y establece la
“Comisión Asesora para la Educación Ecológica y el Ambiente”.
 Decreto 1419 de julio 17 de 1978 el cual señala las normas y orientaciones básicas para la
administración curricular en todos los niveles de la educación.
 Decretos 088 de 1976, 1419 de 1978, 1002 de 1984 y 2647 de 1984, que en su renovación curricular
fundamenta y da los delineamientos metodológicos básicos para incorporar la Educación Ambiental en el
Sistema Educativo Colombiano.
 Ley 99 del 22 de diciembre de 1993 por medio de la cual el Gobierno Nacional crea El Ministerio del
Medio Ambiente.
 Ley General de Educación, de febrero de 1994 que entre los diferentes tópicos que trata, incluye como
uno de los objetivos básicos y de los componentes del currículo, la formación ecológica-ambiental.
 Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, en su capítulo II, artículo 4, institucionaliza los PRAES en los
establecimientos educativos.
 Decreto 1290 del 16 del abril de 2009. Emanado del Ministerio de Educación Nacional, regirá el sistema
evaluativo en las instituciones educativas del país, a partir del primer periodo académico 2010. Con él se
reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media.

METODOLOGIA
El paradigma de la investigación es el Crítico Social, planteado por Jürgen Habermas de la Escuela de Frankfurt.
Dentro de éste, el tipo de investigación que se empleará será la Investigación Acción Participativa , de tipo
comunitario. Motiva el diálogo reflexivo y permite el análisis de cada uno de los factores internos y externos
que integran la comunidad con el fin de despertar conciencia en cada uno de sus miembros, para que
reaccionen y actúen frente a las necesidades medioambientales de sus contextos. Los estudiantes son
partícipes directos a la par con el investigador en la propuesta evaluativa. En las actividades debe haber
retroalimentación constante entre estudiantes y docente. Las características de este tipo de investigación son
las siguientes:

1. Selección de una comunidad (grupo focalizado).

2. Revisión y evaluación de la información.
3. Organización de grupos de participación.
4. Análisis.

Se aplicará también un esquema de tipo cuasi experimental, en el sentido de hacer una prueba de entrada y
otra de salida, en el proceso investigativo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMER SEGUNDO
TERCER CUARTO PERIODOY
ACTIVIDADES PERIODO Y PERIODO Y
PERIODO Y AREA AREA
AREA AREA
Actividad 1: Socializar, sensibilizar y concientizar a la
comunidad educativa para que se apropien y quieran el Ética y valores
proyecto.
Actividad 2 : Dibujar con vinilos en una pared de la
escuela el mapa de la vereda, ubicando allí, las casas, Artística.
ríos, quebradas y como están arborizados.

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Actividad 3: Observar con los estudiantes y padres de

familia diferentes videos sobre la problemática ambiental
en general y establecer conversatorios y apoyados en Ética y valores
libros o internet, ir haciendo un glosario de palabras
relacionadas con el medio ambiente.
Actividad 4: Con estudiantes y padres de familia hacer
jornadas extra clase para sembrar jardines, sembrar árboles
en los nacimientos de agua, sembrar árboles en las casas,
Extra clase
hacer cercas vivas para embellecer los hogares, hacer
descomponedores de material orgánico, y todas las
actividades que nazcan del querer hacer de cada familia.
Actividad 5: Dibujar en el mapa, las cosas que se hayan
hecho, como des componedores de material orgánico, Ética y valores
siembra de árboles, jardines, etc.
Actividad 6: Análisis de lo realizado, ver cuánto se
transformó el mapa, y cuánto beneficio se obtiene al tener un Ciencias Naturales
ambiente más agradable para vivir.

BIBLIOGRAFIA
DE ZUBIRÍA, Julián, y GONZÁLEZ CASTAÑÓN, Miguel Angel. Estrategias Metodológicas y Criterios de
Evaluación, (1995) Fundación Alberto Merani, pág. 135-146.

LOPRESTI, Roberto, (2007), Recursos naturales, régimen argentino y comparado. Ediciones Unilat
Buenos Aires 978-987-96049-7-7

MARTÍNEZ Alier, J. & SCHLUPMAN, K. (1991) La ecología y la economía. Fondo de Cultura

Económica, México.

NAREDO, J.M. & PARRA, F. (compiladores) (1993) Hacia una ciencia de los recursos naturales. Siglo
XXI de España Editores, Madrid. Por internet en: Obtenido de
"http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural"
PONCE, José Luis, (1996) Educación Ambiental y Desarrollo Comunitario, Módulo 1. Santa Fé de Bogotá.

PROYECTO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES

PREPARACIÓN Y PREVENCIÓN ANTE DESASTRES NATURALES

DIAGNOSTICO
Desde la objetividad de las acciones humanas dentro de la naturaleza, siempre está ligada al desastre natural
y artificial no ajeno a los fracasos físicos y morales de los individuos que de manera imprescindible no pueda
escapar de ella, no obstante con los posibles peligros que asechan nuestra cotidianidad la administración de
las Instituciones Educativas no se ha percatado de aplicar algunas políticas, basadas en el SNPAD, para
contrarrestar situaciones evolutivas de la naturaleza.
La Institución Educativa Rural Los Andes, desde el inicio de su condición de institución no ha realizado de
forma pertinente un plan de emergencia para proteger la integridad física moral de las personas a pesar de
tener conocimiento de los marcos legales para la creación de la misma como los decretos 3389 de 1982, el
919 de 1989 la ley 46 de 1988 y la resolución 116 de 31 de Marzo de 1989, interesado en el buen
funcionamiento de los lineamientos de la educación es deber de la administración de la Institución Educativa
Los Andes incluir en el proyecto educativo institucional la voluntad política del gobierno en materia de SNPAD
escolar como parte integral de la formación de la juventud.

PROBLEMA
Ante la necesidad de prevenir y defendernos de las posibles situaciones negativas de orden natural,
tecnológicas y antrópicas es muy importante antelar una verdadera respuesta que permita salvaguardar la

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integridad física de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad que transita en nuestro Institución
Educativa brindando seguridad en el momento de evacuación.

JUSTIFICACION

El desarrollo de un plan de preparación y prevención de desastres naturales es fundamental dentro del

desarrollo curricular, ya que como hemos visto a nivel mundial los desastres naturales son constantes, debido a
la influencia negativa del hombre, por ello se hace necesario preparar a la comunidad para cualquier
eventualidad que se presente y salvaguardar la vida y la integridad de la comunidad educativa.

A nivel legal la misma ley exige que cada una de las organizaciones tanto públicas y privadas deben tener su
plan de emergencia de prevención y atención de desastres, nos damos cuenta que no solo es una necesidad
sino una obligación ante la ley por lo tanto se debe tener en cuenta cada una de las sedes educativas. Se debe
solicitar al Comité de Evaluación, prevención y Atención de Desastres del municipio de san Vicente la emisión
de una certificación sobre cada una de las sedes en las que se pueda evidenciar los diferentes tipos de riesgos,
que cada una tiene.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
 Establecer y generar destrezas y condiciones que les permitan a los usuarios (propios y visitantes) de
las sedes educativas actuar y así proteger su integridad personal ante amenazas o situaciones de
desastres naturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Elaborar un buen plan escolar de prevención de desastres que sea apropiado a las particularidades que
presenta cada sede educativa.

 Identificar eventos adversos dentro de la Institución Educativa Los Andes .

 Crear equipos de preparación y prevención de desastres naturales en cada una de las sedes
educativas.

 Adoptar acciones rápidas coordinadas y confiables tendientes a un desplazamiento seguro a un sitio de

menor riesgo y en caso que se presenten acciones indeseadas (accidentes, lesionados) y así brindar
un apoyo adecuado.

MARCO CONCEPTUAL
¿QUÉ ES UN PLAN DE GESTIÓN ESCOLAR DE RIESGOS? (PGER)

Siempre que ocurra una emergencia en cualquier lugar del mundo los cuerpos de socorro demoran en llegar
mientras se informa de lo ocurrido y se desplazan a atenderla. Entre tanto todos debemos saber cómo
enfrentarlo y como reducir sus efectos con medidas de prevención.
Un plan de prevención es el conjunto de medidas anticipadas a una emergencia elaboradas gracias a un
trabajo colectivo que permite a las personas reducir la posibilidad de ser afectadas si esta sucede.
Todas la Sedes Educativas están expuestas a incendios y explosiones. En nuestras sedes de la Institución
Educativa las amenazas pueden ser: los terremotos incendios, desorden público, deslizamiento etc. No

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

suceden todos los días pero dado el riesgo que presentan, bien vale la pena estar preparados, así nunca
ocurran.

¿COMO NOS ORGANIZAMOS PARA HACER EL PLAN?

Nuestra Institución Educativa debe organizarse teniendo en cuenta que lo ideal sea un trabajo colectivo entre
estudiantes, docentes, director y padres de familia. Con toda seguridad cada uno de nosotros tendrá que
aportar. Al fin y al cabo este plan es para el beneficio de todos.
Un mecanismo que puede hacerse por ejemplo consiste en conformar grupos de trabajo.
Grupo de investigación y redacción del plan:
Investiga y redacta el plan recurriendo a los planos de cada una de las sedes educativas.
Grupo de operación:
Este grupo puede hacer la señalización de las rutas y salidas de la sede, manejar el sistema de alarmas y
ubicar en todos los lugares que sea necesario los mapas internos y externos de la sede.
Grupo de mejoras:
Este grupo tratara de reducir la vulnerabilidad del Centro Educativo, por ejemplo, asegurando o reubicando los
objetos que puedan caer, eliminando y controlando los focos de incendios, mejorar las salidas de emergencia.

Grupo de dotación:
Este grupo puede conseguir y ampliar los recursos para atender las emergencias como los extintores,
botiquines, cuerdas, altas voces, camillas etc.

FACTORES DE RIESGO, VULNERABILIDAD Y ACCIDENTALIDAD

INCENDIOS:
El fuego es un proceso de combustión suficientemente intensa como para emitir calor y luz. Para producir
fuego se necesitan que estén presentes tres elementos: combustible, calor y oxígeno.

CLASES DE FUEGO
Fuego clase A:
A este grupo pertenecen aquellos materiales combustibles sólidos como: maderas, papel, basuras, textiles,
carbón, cauchos, plásticos.
Estos fuegos se apagan bajando la temperatura (utilizando agua)
Fuego clase B:
Son los que se presentan en materiales líquidos inflamables como: gasolina, cocinol, ACPM, varsol, alcoholes,
tinner.
Estos fuegos se apagan eliminando el oxigeno con: frazadas, arena, extintores de gas carbónico, polvo
químico seco y alón. Se incluyen en esta clase los gases inflamables. En ningún caso se debe utilizar agua.
Fuego clase C:
Son los que se producen en equipos eléctricos “vivos” energizados: cables, cajas de fusibles.
Estos fuegos se apagan utilizando extintores de gas carbónico o polvo químico seco, en ningún caso se debe
utilizar agua.
Fuego clase D:
Son los que se presentan en metales combustibles como magnesio, sodio, potasio.

TERREMOTOS
Denominados también sismos y temblores de tierra. Consiste en la vibración de la corteza terrestre ocasionada
por la liberación repentina de energía que se da al reproducirse movimientos de reacomodo en las placas
internas del globo terráqueo. Por los movimientos que ocurren entre las superficies de contacto de las placas,
se acumula una gran cantidad de energía que al liberarse se convierte en ondas que se propagan desde el
lugar de origen en la falla, denominado foco o hipocentro hasta los diferentes puntos de la superficie terrestre,
causando un temblor o sacudida sísmica.
El sitio de la superficie de la tierra más cercano al foco sísmico se denomina epicentro.
Magnitud e Intensidad de un terremoto:
Generalmente para comparar un terremoto con otro se utilizan dos medidas que se relacionan enseguida con
sus respectivos instrumentos de medida “La Magnitud y La Intensidad”
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Magnitud: Energía liberada en el foco, la cual es calculada conociendo el efecto de las ondas sísmicas sobre
un sismógrafo especial situado a una distancia definida desde el epicentro. La escala de magnitudes más
conocida en nuestro país es la RICHTER, según la cual la magnitud de los sismos más pequeños registrados
es cercana a “0” (cero) y la correspondiente al sismo más grande que se cree puede presentarse, de acuerdo
con el conocimiento de las rocas, es de 9.0 (nueve punto cero).
Intensidad: En un lugar determinado se evalúa por los efectos destructivos en dicho sitio. La intensidad se
mide observando los efectos en:
Las edificaciones y otras obras de ingeniería
El terreno (grietas, desprendimientos de tierra)
Los habitantes (muertos, heridos)

La escala de intensidad más conocida en nuestro país es una escala de doce (12) grados denominada escala
modificada de mercalli.

Esta escala, ordenada de menor a mayor grado de destructibilidad, va desde I (solo detectable por
instrumentos muy sensibles como los sismógrafos) hasta XII (catástrofe, destrucción casi total).
Un terremoto puede ocasionar muertos, heridos, destrucción de miles de viviendas, locales comerciales, sedes
administrativas y monumentos históricos.

INUNDACIONES:
Cada año las inundaciones causan los mayores desastres, convirtiéndose en una de las calamidades que
producen más pérdidas y deterioro social, todo debido a la imprudencia del hombre por no interactuar
correctamente con la naturaleza o con su medio.
Tipos de inundación:
Inundaciones repentinas:
Se produce por la presencia de grandes cantidades de agua en muy corto tiempo. Son frecuentes en ríos de
zonas montañosas con bastante pendiente y muchas veces se produce a causa de una secuencia de
fenómenos como:
Los fuertes aguaceros sobre terrenos débiles o sin vegetación que aceleran la formación de deslizamientos al
cauce de los ríos, las represas naturales en las aguas de roca, vegetación u otros elementos, y la fuerza de
estas ya represadas.
Inundaciones lentas o en la llanura:
Se producen sobre terrenos planos que desaguan muy lentamente, cercanos a riberas de los ríos a donde las
lluvias son frecuentes o torrenciales. Muchas son normales ya que es habitual que en la época de invierno
aumente la cantidad de agua inundando los terrenos cercanos.
Inundaciones en ciudades:
Los poblados o sectores que no cuentan con efectivos sistemas de alcantarillado o canales de desagüe y
aquellos cuya superficie es plana o algo cóncava puede sufrir inundación como efecto directo de las lluvias.
Además de poseer un sistema de alcantarillado, es fundamental darle un debido mantenimiento.

ACCIDENTALIDAD VEHICULAR
El constante aumento de los accidentes de tránsito en el país, deja cuantiosas pérdidas humanas y económicas
haciendo que este factor se constituya en un problema social. Por ende es importante desarrollar formas de
conducta que permitan desenvolverse adecuadamente frente a los factores de peligrosidad que representa el
transito al cual está constantemente expuesto.

CONCENTRACION MASIVA DE PERSONAS:

La excesiva cantidad de personas en estadios, teatros, coliseos, puentes, balcones, etc. genera diferentes
amenazas. Estos se incrementan si se suman fenómenos como incendios, o terremotos. El sobrepeso
constituye un factor de riesgo y el pánico de una multitud, puede ocasionar reacciones violentas e inesperadas.
Debe tenerse especial cuidado en lugares públicos y en eventos como encuentros deportivos, funciones
teatrales, fiestas populares, aglomeraciones en centros comerciales, etc. Las estampidas humanas a causa del
pánico acarrean lesiones entre ellas mismas.

NORMAS DE PREVENCIÓN Y EVACUACIÓN

EN CASO DE INCENDIO
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Antes:
1. Mantener las salidas y escaleras libres de obstáculos.
2. Cuidar de dejar apagados los aparatos eléctricos al salir.
3. Mantener en perfectas condiciones el sistema eléctrico; haciendo revisiones periódicas.
4. Familiarizarse y tener a la vista los controles eléctricos.
5. Mantener fuera del alcance de los niños velas, fósforos y materiales inflamables.
6. Apagar correctamente fósforos y cigarrillos.
7. No almacenar combustible o sustancias inflamables.
8. Si hay anuncio de incendio conserve la calma, cerciórese de la veracidad de este.
9. Señalice bien los lugares donde se encuentran los extintores y gabinetes contra incendio y hágalos
conocer por sus habitantes.
10. Solicitar asesoría técnica sobre mantenimientos y manejo de equipos de incendio.
11. Mantener en un lugar visible los números telefónicos para casos de emergencia.

Durante:
1. Tome las medidas para controlar el incendio según la clase de fuego que se presente.
2. Si sabe utilizar los equipos extintores, úselos, si no, deje que lo haga el personal especializado.
3. Preparase para una posible evacuación, ayude a evacuar a los niños, ancianos, minusválidos y
enfermos que estén con usted.
4. Obedezca las indicaciones que le dé el comité de Evacuación.
5. Diríjase sólo por la ruta señalada para evacuar.
6. Camine con el paso ligero, no corra.
7. No haga chistes, ni bromas.
8. Busque siempre las salidas.
9. Diríjase a sitios de reunión lejos del fuego.
10. Si se encuentra en la ruta una puerta, TOQUELA! Si está caliente no la abra, detrás de ella puede
haber fuego o calor y al abrirla puede sufrir quemaduras.
11. Si se incendia su ropa: déjese caer al piso y comience a rodar una y otra vez, protéjase la cara con las
manos.
12. Tape las ranuras alrededor de las puertas con trapos y alfombras húmedas.
13. Si está usted en un lugar lleno de humo, procure salir arrastrándose para evitar morir asfixiado.
14. Si usted no puede salir rápidamente, protéjase la cara y vías respiratorias con pedazos de tela mojada
y también moje su ropa. Si está atrapado en un piso alto, cuelgue algún artículo para llamar la
atención.

Después:
1. No regrese a su vivienda hasta que las condiciones de seguridad sean óptimas.
2. El vecindario debe verificar de manera organizada el estado de las viviendas.
3. El vecindario debe igualmente participar y colaborar con las autoridades en la evaluación de daños y
necesidades.
4. Los miembros del comité de emergencia deben ofrecer apoyo permanente a los damnificados,
coordinar una reubicación y supervisar la atención que éstos reciban.

EN CASO DE UN SISMO
Antes:
Aunque predecir el lugar y la hora de un sismo es imposible, sí se pueden tomar algunas medidas preventivas
que aminoran los efectos del movimiento. Estas precauciones deben formar parte de la cotidianidad.
Antes del sismo:
1. Tenga a mano el siguiente equipo: Radio portátil, linterna, alguna herramienta, botiquín, copia de llaves de
puertas y candados, documentos de identidad.
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2. Verificar que tan resistente es la construcción de la vivienda, centro educativo.

3. No obstaculice las salidas.
4. Identifique con la comunidad, familia los mecanismos de corte de suministro de electricidad, gas y agua.
5. Asegurar objetos que puedan caer.
6. Identifique las zonas más seguras de la casa., establecimiento educativo.
7. Tenga a mano una lista de teléfonos de las entidades de socorro, hospitales, y centros de salud.
8. Debe existir una buena señalización y medidas de seguridad en los establecimientos.

Durante:
1. Mantenga la calma.
2. No corra.
3. Aléjese de los vidrios y objetos que puedan caer como lámparas, bibliotecas y materas, ubicándose debajo
de los marcos de las puertas, mesas o escritorios resistentes.
4. No usar el ascensor; tomar la escalera en orden y sin precipitarse.
5. Si está en un área descubierta, aléjese de edificaciones, paredes, postes, árboles, cables eléctricos y otros
elementos que puedan caer.
6. Si se encuentra dentro de un vehículo, detenga la marcha y permanezca dentro de debajo del mismo.
7. Si se encuentra en un lugar de concentración masiva, colabore para evitar el pánico y no se precipite para
buscar la salida.
8. Estar atento a las informaciones y orientaciones que dan los medios de comunicación.

Después:
1. Esté alerta y aléjese de lugares que han sido afectados y puedan derrumbarse.
2. Si queda atrapado, utilice una señal visible o sonora que llame la atención.
3. Al usar las escaleras revise que estén en buenas condiciones.
4. No use agua de los grifos para beber, puede estar contaminada.
5. No congestione las líneas telefónicas, uselas para salvar vidas.
6. Antes de conectar los servicios, verifique que no haya cortos ni fugas.
7. No difunda rumores que causen alarma y desconcierto.

EN CASO DE COLAPSO O ESTAMPIDA HUMANA

Antes:
1- Procurar cuidados especiales para con los pequeños, ancianos y minusválidos.
2- Evitar preferiblemente el asistir a lugares o eventos donde se considere algún riesgo.
3- Ser prudente en la observación de áreas de concentración masiva.
4- Memorizar salidas de emergencia y ubicación de equipos para emergencias.
5- Convenir puntos de encuentro en caso de algún accidente.
6- Denunciar el ingreso de personas peligrosas o sospechosas.
7- Evitar el lanzamiento de objetos cortos punzantes
8- Tomar las medidas necesarias que minimicen riesgos

Durante:
1- Tranquilizarse y calmar a otras personas.
2- Salir calmada y ordenadamente del lugar
3- Avisar a los organismos de socorro
4- No fomentar la violencia, no gritar, ni crear más pánico.

Después:
1- Desalojar el lugar lo más pronto posible.
2- Colaborar solo en lo que sea necesario dejando actuar a las personas competentes.

PLAN DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS RIESGOS

Identificar las amenazas de riesgo para la zona
Familiarizarnos con nuestro hábitat o medio
Precisar los recursos con los que se cuenta en caso de una emergencia

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Disminuir riesgos antes, durante, después de una eventualidad de peligro, documentándonos, divulgando,
organizándonos y preparándonos para dichas emergencias.
Elaborar un plan de evacuación donde se tenga en cuenta:
El precisar las zonas de seguridad y puntos de encuentro hacia donde se debe evacuar.
El determinar los sistemas de alerta, lo mismo que poner a prueba el plan de emergencia y evacuación sin
crear alarma.
Planear el cómo salir de manera segura, teniendo presente la señalización de rutas de evacuación, la cual
debe ser claramente visible.
El evitar siempre todo obstáculo que pueda estar impidiendo una evacuación rápida y confiable.
El dar una adecuada ubicación a los elementos requeridos para una emergencia como botiquines, extintores,
etc.
El asignar con anterioridad responsabilidades tales como la coordinación de evacuación, comités encargados
de dar aviso a entidades de socorro, del rescate y atención de heridos, etc.

METAS PROPUESTAS
Sensibilización:
Concientización de la comunidad sobre la importancia de la conservación del medio ambiente y los beneficios
que derivamos de ello. Mediante las charlas –talleres ofrecidos por entidades que se vinculen, la proyección de
videos y las actividades especificas propuestas en el proyecto.
Reciclaje:
Recolección de basuras, clasificación del material disponible a cargo de los alumnos en coordinación con los
docentes.
Plan de emergencia o de evacuación:
Creado y puesto en práctica por parte de los docentes del proyecto, dirigido a la comunidad estudiantil y
docentes.

RESPONSABLES.
Docentes del proyecto educación ambiental y prevención de desastres.

RECURSOS.
Humano, comunidad educativa
Aporte económico, padres de familia y alumnos
Talleres, entidades oferentes

ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD

Decimos que la vulnerabilidad es la condición en que se encuentran las personas y los bienes expuestos ante
una amenaza. Las personas tienen un grado de capacidad o habilidad para responder o afrontar una
emergencia dependiendo de su localización, capacitación y formación. Los bienes por su parte se verán más o
menos afectados según la formación material ubicación y función.
Por lo general las acciones prácticas en prevención de desastres se dirigen a la modificación de la
vulnerabilidad en especial cuando el grado de amenaza no se puede modificar.
En consecuencia un estudio de vulnerabilidad busca determinar cómo estamos preparados para hacer frente a
las amenazas específicas que tienen las sedes de nuestra institución Educativa y de allí deducir las tareas que
debemos emprender para evitar un desastre.
Con base en la identificación detallada de las amenazas que tienen las sedes de la Institución Educativa Los
Andes y suponiendo que ocurriera uno de los eventos, o varios a la vez, se puede determinar los efectos de la
misma.

INSPECCIONEMOS Y RELACIONEMOS LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

1. El estado, resistencia y funcionalidad de la edificación ante la posible ocurrencia de desastres de las sedes
educativas (estructuras generales de edificación de los módulos, tanques de agua etc.).
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Ejemplo: Alrededor de la edificación de los módulos algunas sedes cuentan con espacios muy amplios, los
cuales permiten una rápida acción de evacuación de los estudiantes a un lugar seguro.
2. El peligro que pueden presentar objetos que están poco asegurados como son los materiales pesados y
sueltos que ante una de las amenazas registradas causen accidentes.
3. Del inventario de recursos debemos evaluar si existen todos los elementos para atender los diferentes tipos
de emergencias que se pueda presentar.
NOTA: Las sedes de la Institución Educativa hasta el momento no cuenta con ningún elemento para resolver
las situaciones de emergencia.

EL PLAN DE ACCIÓN
Conocidos los diferentes riesgos que se presentan en la comunidad de la Institución Educativa Los Andes, se
tratara de acordar con los padres de familia y la comunidad en general la forma como se intervendrán los
posibles riesgos que en un determinado caso y ante una eventualidad riesgosa puedan afectar a dicha
comunidad.

EN LA ETAPA ANTES
Cuando se logre identificar la gravedad y características de los riesgos y en el momento de reconocer los
recursos con que contamos para hacer frente a una eventualidad riesgosa y sabiendo cuáles son nuestras
debilidades describimos las acciones que la institución debe tomar teniendo en cuenta un orden de prioridades
tales como:
 Modificar, ubicar o reforzar las salidas de emergencia.
Hacer la señalización de emergencia
 Asegurar bien los objetos
Eliminar o corregir los posibles riesgos de incendio o explosiones
 Asegurar estructura de los techos

 Realizar inspecciones de seguridad a las instituciones locativas y deslizamiento de terreno

aledaño entre salones, garajes, espacio de cuerpos geométricos.

 Capacitar a los estudiantes acerca de los planes de emergencia teniendo continuidad y

abarcando la totalidad de estudiantes y profesores del Centro Educativo.

 Después de las puertas principales ampliar las posibles portadas de acceso a las aulas de clases
haciéndoles dos salidas mínimo.
EN LA ETAPA DURANTE:
De acuerdo con el riesgo se debe analizar el comportamiento que debemos adoptar y asignar las
responsabilidades que deben existir para obrar correctamente ante el peligro.
Definir la forma de operar asegurando responsabilidades y misiones específicas tales como:
 Coordinador de operaciones en caso de emergencia
Quien manejara las alertas y posibles alarmas que puedan presentarse
 Nombrar un coordinador de evacuación para un determinado caso por estudiantes y
docentes del centro educativo.

 Crear una brigada de lucha contra incendios integrado por alumnos y docentes de cada una
de las sedes educativas.

EN LA ETAPA DESPUÉS:
Según se halla acordado en el plan los estudiantes podrían:
 Evacuar hacia sus casas

 Volver a la normalidad

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 Evacuar hacia un sitio seguro previamente establecido.

 Para tal fin se debe definir

 Sitio de reunión final

 Ubicación de todos los estudiantes y docentes para asegurarse de quienes faltan.

 Quien dará la orden de normalidad.

MULTIPLICADORES DE PROYECTO PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES (MPPAD)

Es de anotar que el Rector de la Institución Educativa y los docentes tendrán la responsabilidad de multiplicar
el proyecto de prevención y atención de desastres para las sedes y el caserío por lo tanto deben realizar
contactos con los diferentes organismos que tienen que ver con PAE para coordinar las acciones tendientes a
prevenir educar, y atender una emergencia en la Institución.

DIRECTORIO TELEFÓNICO DE EMERGENCIA

ENTIDAD N° TELEFONICO DIRECCIÓN
Defensa Civil
Cruz Roja
Comando de Policía
Cuerpo de Bomberos
Emisoras

MARCO LEGAL
La ocurrencia de una tragedia, conlleva siempre la toma de decisiones políticas, económicas y administrativas
en los campos de la prevención y atención de desastres.
Aunque en principio da acción del estado se orientaba fundamentalmente a satisfacer las necesidades que se
iban presentando (atención de lesionados, ubicación de damnificados etc.) hoy se ha entendido que la acción
preventiva cobra una mayor importancia, como lo demuestran las más recientes emergencias que hemos
enfrentado.
En los campos de la prevención y atención de desastres existe una serie de normas que desde hace mucho
tiempo nos obligan a tomar medidas preventivas pero que en algunos casos hacemos caso omiso de estas.
El decreto 3389 de diciembre de 1982 habla de la conformación de comités de emergencia a nivel nacional,
regional y local donde se busca la preparación y organización del estado para atender situaciones de desastre
mediante la creación entre otros del centro nacional de operaciones de emergencia.
La ley 46 del 2 de noviembre de 1988 crea el sistema nacional para la atención y prevención de desastres
(SNPAD) y fue esta misma ley la que le dio vida jurídica a la oficina nacional para la atención y prevención de
desastres (ONPAD) la cual depende directamente de la presidencia de la república y desempeña la función de
coordinadora del sistema SNPAD.
El decreto 919 del 1 Mayo de 1989 organizo y codifica todas las normas vigentes hasta la fecha, relativas a la
atención y prevención de desastres, además organiza la estructura del sistema nacional para la prevención y
atención de desastres (SNPAD) el cual establece una organización interinstitucional de carácter sistemático
con el propósito de lograr de una manera coordinada y descentralizada, diseñar políticas, estrategias y
desarrollar programas para la prevención y atención de desastres tanto de origen natural como antrópicos que
se puedan presentar en el país y de optimizar la respuesta en caso de siniestros mediante la racionalización de
recursos y la coordinación operativa. El SNPAD después de un desastre de todos los organismos públicos y
privados.
La resolución 116 de Marzo 31 de 1989 exige a las empresas en materia de seguridad e higiene ocupacional, el
que cuenten con planes de emergencias en sus ramas preventivas, pasivas o estructural y activa o de control.
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RAMA PREVENTIVA: Mediante la aplicación de normas técnicas sobre los factores de riesgos propios de la
actividad de la empresa.
RAMA PASIVA O ESTRUCTURAL: Mediante el mantenimiento de vías suficientes seguras y
adecuadas para la evacuación, de acuerdo a la carga ocupacional de la empresa.

RAMA ACTIVA O DE CONTROL: Mediante la tenencia de mecanismos de detección, sistema de alarma,

sistema y equipos de control además de la conformación, capacitación y entrenamiento de las brigadas.

METODOLOGIA
En proyecto Preparación y Prevención de Desastres Naturales se enmarca dentro del paradigma Critico
Social, planteado por Jurgen Habermas de la Escuela de Frankfurt. Critico porque a partir de la reflexión se
realizan acciones para transformar conductas del ser humano. Social, por que se adelanta de manera
participativa.
El tipo de investigación es Acción Pedagógica, este tipo de investigación motiva el dialogo reflexivo y permite
cada uno de los factores internos y externos que integran la comunidad con el fin de despertar conciencia de
cambio en cada uno de sus miembros.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
ACTIVIDADES PERIODO PERIODO PERIODO PERIODOY
Y AREA Y AREA Y AREA AREA
Socializar el proyecto y asignación de
tareas a estudiantes y padres de Ciencias
familia, formar equipos de prevención Sociales.
de desastres.
Detección de posibles zonas de riesgo
Ciencias
dentro de cada una de las sedes de la
Sociales.
institución
Ética y
Capacitación sobre preparación y Ciencias Educación Ciencias
valores
prevención de desastres naturales. sociales. artística. naturales.
Humanos.
Simulación de eventos adversos:
inundación, avalanchas, toma
armada, incendios, sismos, Educación Educación Ciencias
estampidas, avalancha, accidente de física. artística. naturales.
tránsito; cada uno de estos
simulacros de acuerdo al contexto.
Auto-evaluación, cohe-valuación,
Ciencias
hetero-evaluación, de todos los
sociales.
involucrados.

BIBLIOGRAFIA

Habermas,
resolución 116 de Marzo 31 de 1989
decreto 919 del 1 Mayo de 1989
ley 46 del 2 de noviembre de 1988
decreto 3389 de diciembre de 1982

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PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, LÚDICA Y RECREACIÓN

BIENESTAR FÍSICO Y MENTAL A TRAVÉS DE LA LÚDICA Y LA RECREACIÓN.
DIAGNOSTICO
En la institución Educativa Los Andes no se han desarrollado proyectos de esta clase, de acuerdo a consultas e
indagaciones, y revisión de los archivos del Centro Educativo, sólo se desarrollan las temáticas que se
plantean en el área de Educación Física, Artística y actividades esporádicas en las diferentes áreas.

PROBLEMA
En el PEI de la institución Educativa se plantea un currículo que busca el desarrollo integral de los estudiantes
en el que la lúdica y la recreación juega un papel importante ya que con ella se hace más placentero el proceso
de enseñanza y aprendizaje y donde ésta se puede aplicar para el desarrollo de temáticas de las diferentes
áreas.
Teniendo en cuenta que hasta el momento este aspecto no ha sido muy relevante y las clases tienden a ser
monótonas y aburridas.

JUSTIFICACION
En el proceso de enseñanza-aprendizaje los maestros debemos recurrir a muchas otras actividades que nos
ayuden a obtener los propósitos fijados en los objetivos propuestos y que sirvan como punto de apoyo en el
quehacer pedagógico.
El PEI institucional busca un desarrollo integral de los estudiantes, teniendo en cuenta aspectos básicos del
desarrollo personal como son los de orden físico, sensorial, socio-emocional e intelectual, es por eso que se
enfoca hacia el desarrollo, construcción de valores y actitudes ciudadanas que les permita obtener un mejor
bienestar y calidad de vida.
El proyecto tiene como propósito brindarle a los niños, niñas y jóvenes alternativas y herramientas para la
utilización del tiempo libre en frentes como lo lúdico, cultural, social, laboral y de formación personal, tendiente
a transformar y mejorar su entorno, cabe aclarar que estas actividades deben tener un carácter libre, autónomo
y de interés personal del estudiante, es por esto que se pretende implementar un proyecto que permita la
creación de una real cultura de aprovechamiento del tiempo libre.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Implementar en los estudiantes una cultura de aprovechamiento del tiempo libre en los diferentes
contextos escolares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Brindar al estudiante alternativas para que organice su tiempo libre.

 Utilizar las diferentes disciplinas como medio para que los estudiantes creen sus propios hábitos.

 Institucionalizar jornadas lúdicas y pedagógicas, para la utilización del tiempo libre tendiente a mejorar
el bienestar escolar.

 Trabajar grupos pilotos liderados por los diferentes docentes del proyecto para desarrollar en las
clases.

MARCO CONCEPTUAL
Las palabras o términos que soportan el contenido del proyecto la relacionamos a continuación.
 Lúdica: Perteneciente o relativo al juego.
 Recreación: Acción y efecto de recrear
 Proyectar: Idear, trazar, disponer o proponer el plan y los medios para la ejecución de una cosa.
 Transversal: Que se puede aplicar en cualquier contexto.
 Democrática: Acción de participar.
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 Proceso: Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
 Currículo: Plan de estudios. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a
o que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
 Juego: Acción y efecto de jugar Ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde.
Juego de naipes, de ajedrez, de billar, de pelota.
 Convivencia: Acción de convivir.

ACTIVIDADES
 TALLER No. 1

RECONOCIENDO LO QUE HACEMOS EN EL TIEMPO LIBRE

 Lugar: Salón de clase, Campo deportivo.
 Tiempo: una hora (1), treinta minutos (30)

 OBJETIVO
Identificar mediante acciones lúdicas las actividades que realizan los niños y los padres de familia en el Tiempo
Libre en el Centro Educativo El Águila.

 RECURSOS
Humanos: Docentes y estudiantes del Centro Educativo.
Físicos: Campos deportivos y materiales como: hojas de papel periódico, marcadores, papel, pito,
lápices, colores, borradores.

 Actividad No, 1. JUEGO EL REY ORDENA.

 OBJETIVO
Observar el nivel de participación y comunicación de los niños y niñas a través del juego y su destreza
para comunicar o narrar gráficamente sus realidades frente a las actividades que realizan en el tiempo
libre.
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Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

 Participantes: Estudiantes y el docente.

 Material: marcadores, colores, lápices, hojas de papel, salón de clases.
 Desarrollo: los participantes forman un círculo, el director del juego explica: que cuando el rey ordene
dibujar y pintar diferentes actividades, ellos deben pintarlas. Luego se escuchará a cada estudiante
para que con sus propias palabras exprese sus creaciones. El docente será el Director del Juego y
estará atento a indagar toda la información de las actividades que realizan en su comunidad en el
tiempo libre.

 Tiempo: 45 minutos.
 Evaluación: Permanente.

 Actividad No, 2. JUEGO LIBRE.

 OBJETIVO
Rescatar desde la expresión corporal y lúdica las realidades frente a las actividades que realizan los
niños y habitantes de la comunidad en el tiempo libre.
 Participantes: Estudiantes y el docente.
 Material: Campo Deportivo.
 Desarrollo: los participantes forman un círculo, el director del juego explica: que narren sin hablar
(mimos) las actividades que realizan ellos y con sus familiares, cuando están en la casa. Luego les da
la posibilidad de jugar lo que más les gusta.
 Tiempo: 45 minutos.
 Evaluación: Permanente.

 TALLER No. 2

EL JUEGO COMO ELEMENTO DE MOTIVACIÓN EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EN EL EJERCICIO

DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

 Lugar: Salón de clase, Campo deportivo.

 Tiempo: una hora (1), treinta minutos (30)

 OBJETIVO
Identificar mediante acciones lúdicas valores democráticos y ciudadanos que permitan la comunicación y la
convivencia en los niños y niñas del de Básica Primaria del Centro Educativo El Águila.

 RECURSOS
Humanos: Docentes y estudiantes del Centro Educativo El Águila.
Físicos: Campos deportivos y materiales como: balón, pito, cronómetro, uniformes de física.

 Actividad No, 1. RONDA LOS PATITOS

 OBJETIVO
Observar el nivel de participación y comunicación de los niños y niñas a través del juego.
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 Participantes: Los educandos y el docente

 Material: un pito, tiza
 Desarrollo: los participantes forman un círculo, el director del juego explica: los participantes cogidos
de la mano cuando diga el patito, los niños dan un salto hacia delante respondiendo pitín y si el director
dice todos los patitos, los niños dan tres saltos hacia delante respondiendo pitín, pitín, pitín, cuando el
director diga la patita, los niños dan un salto hacia atrás diciendo pitín, y si el director dice todas las
patitas, los niños dan un salto hacia atrás diciendo pitín, pitín, pitín. También se puede realizar el juego
hacia la derecha o izquierda.
 Tiempo: 15 minutos.
 Evaluación: Permanente.

Actividad No. 2. JUEGO FÚTBOL

 OBJETIVO
 Analizar comportamientos democráticos de los niños y niñas mediante el trabajo en equipo durante una
actividad deportiva.

 Participantes: Los educandos y el docente

 Material: balón de fútbol, pito, cronómetro.

 Desarrollo: se dividen los participantes en dos equipos, quienes quedan formados de 11 jugadores con
cuatro suplentes cada uno. Las normas fueron sugeridas por el orientador del juego y aceptadas por
las niñas y los niños. El jugador que marca gol se pasa para el otro equipo a jugar de portero. De esta
forma al equipo que le metan el gol va a tener un jugador más y así sucesivamente hasta terminado el
tiempo indicado del juego.
 Tiempo: 1 hora dividida en 25 minutos cada tiempo y diez minutos intermedios del partido.
 Evaluación: Permanente.

 TALLER 3

LA RECREACIÓN COMO ELEMENTO DE CONVIVENCIA (BAILE E INTEGRACIÓN).

 Lugar: Salón de clases

 Tiempo: dos (2) horas

 OBJETIVO
Crear espacios de comunicación e integración como elemento primordial en la convivencia escolar.
 Participantes: Los educandos y el docente
 Material: equipo de sonido, torta, confites, gaseosa, material para decoración del salón (globos,
serpentinas) y desechables.
 Desarrollo: se ambienta el salón de clase, con serpentinas y globos con diferentes colores y figuras,
afiches, carteleras alusivas a los valores ciudadanos. También se organiza la silletería entre niños y
las niñas.
Un integrante del grupo investigador incentiva a los educandos a través de una charla sobre los valores
y la importancia de la socialización de experiencias y saberes en el ejercicio democrático.
Posteriormente los niños y las niñas bailan ritmos musicales populares (merengues, reguetón, …) con
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los cuales manifiestan sus actitudes lúdicas y comunicativas como parte fundamental de la
convivencia humana. Para motivar e integrar más a los niños y las niñas se reparte un refresco (torta,
gaseosa y confites, …) con el fin de ambientar y animar el espacio lúdico y hacer más amena la
integración de los educandos.
Para finalizar la acción lúdica se realiza un concurso de baile donde participan 10 parejas los cuales se
van eliminado según los cambios de ritmos musicales, hasta quedar la pareja ganadora que será
premiada con un premio sorpresa y el aplauso de sus compañeros.
 Tiempo: dos (2) horas.
 Evaluación: Permanente.

 TALLER 4

BAILE FOLCLÓRICO
 Lugar: Campo deportivo.
 Tiempo: dos (2) horas

OBJETIVO
Fomentar el sentido de pertenencia a través del folclor como base en la formación del futuro
ciudadano/a de nuestro país.

 Participantes: Niños y niñas que quieran participar.

 Materiales: trajes típicos (faldas, blusas, pantalón, camisa, sombrero, pañuelo) equipo de sonido y
C.D.
 Desarrollo: se realiza una motivación donde los estudiantes expresan sus actitudes lúdicas a través
del folclor nacional, de tal manera tres (3) parejas bailarán la cumbia “Prenda la Vela” como muestra
del folclor de la región Pacífica quienes contarán con la orientación y preparación de un integrante de
grupo. Posteriormente se presenta la muestra del folclor de la región del Caribe mediante el baile de la
cumbia la pollera colorá por cuatro (4) parejas de niños y niñas orientadas por un integrante del grupo
investigador quien los asesora en coreografía y los trajes.

 Tiempo: una (1) hora.

 Evaluación: Es permanente (se valorará la participación de los educandos).

Es importante tener en cuenta como los niños y las niñas manifiestan sus conocimientos culturales a través
de los ritmos típicos del país, de ahí, la gran aceptación de esta actividad por todo el grupo de estudiantes
quienes disfrutan interpretando bailes y observando de tal manera que los valores ciudadanos son
reflejados por parte de los educandos en este tipo de actividades. Se observará en los participantes interés
por parte de los que bailan quienes expresan con responsabilidad sus habilidades rítmicas disfrutando de la
música y la coreografía. También los niños y niñas que observan de manera alegre, aplaudiendo y
animando a sus compañeros que realizan la presentación cultural.

MARCO LEGAL
De acuerdo con la ley 115 de 1994, el área de Educación Física Recreación y Deporte origina uno de los fines
de la Educación Colombiana, una de las áreas fundamentales de currículo (art.23) y además constituye un
proyecto transversal (art.14).
Para dar respuesta a la constitución política nacional y a la ley general de educación, Capitulo 2 artículo 52 de
la constitución política: Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte
y al aprovechamiento del tiempo libre.

Artículos 21 y 22 que trata de los objetivos específicos de la educación básica y puntualmente en sus
numerales (I y J) en primaria y Ñ en secundaria:
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-El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física la recreación y los
deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
-La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
-La educación física y la práctica de la recreación y los deportes la participación y organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre.

Son fines de la Educación:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás
y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación para la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas sociales
relevantes

Desde la década de los años setenta se consolida la orientación deportiva y la psicomotricidad en el marco de
la tecnología educativa y su modelo institucional. Se hace énfasis en los procesos metodológicos de la
fundamentación deportiva para la educación secundaria y la psicomotricidad en la educación primaria.
Los juegos escolares e ínter colegiados y las actividades recreativas y de tiempo libres han constituido en un
componente del currículo en la Educación Física y adquiere base legal tanto en la ley 115 de 1994 como en la
ley 181 de 1995 (ley del deporte).
El deporte de rendimiento se presenta como el modelo para el cual debe formar la Educación Física. La
escuela se entiende como un espacio privilegiado para implementar la práctica deportiva y detectar posibles
talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas.

METODOLOGIA
En proyecto Bienestar Físico y Mental a Través de la Lúdica y la Recreación se enmarca dentro del paradigma
Critico Social, planteado por Jurgen Habermas de la Escuela de Frankfurt. Critico porque a partir de la reflexión
se realizan acciones para transformar conductas del ser humano. Social, por que se adelanta de manera
participativa.
El tipo de investigación es Acción Pedagógica, este tipo de investigación motiva el dialogo reflexivo y permite
cada uno de los factores internos y externos que integran la comunidad con el fin de despertar conciencia de
cambio en cada uno de sus miembros.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
ACTIVIDADES PERIODO Y PERIODO Y PERIODO Y PERIODOY
AREA AREA AREA AREA
Taller 1. Reconociendo lo que hacemos en Ciencias
el Tiempo Libre. Sociales
Taller: El juego como elemento de
Ética y
motivación en las niñas y los niños en el
valores
ejercicio de la convivencia democrática.
Ronda los patitos. Ciencias
naturales.
Juego fútbol. Educación
Física.
La recreación como elemento de
Artística.
convivencia (baile e integración).
Baile folclórico. Artística.
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BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia, La Revolución Educativa.

http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/educfisica/desarrollo.asp?id=28
P a b l o R o m e r o I b á ñ e z . La Lúdica Y La Recreación Como Proceso Pedagógico.

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÒN PARA LA SEXUALIDAD,

SALUD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA

DIAGNOSTICO
La Institución Educativa Los Andes está inmersa en un contexto social influida por la culturización citadina,
conformada por población de diferentes partes del país; De esta manera, es fácil dilucidar los conflictos
internos que suelen presentarse a raíz del encuentro de todas estas diferentes identidades dentro de un aula de
clases; aspecto que se suma a la falta de acompañamiento de muchos de nuestros educandos ya sea por las
largas jornadas laborales que deben cumplir sus padres para poder llevar el sustento diario al hogar, por
ausencia física de estos, por simple ignorancia o puro desinterés.
De todas maneras cualquiera que sea el motivo de la falta de acompañamiento las consecuencias son en
términos generales las mismas: niños y jóvenes confundidos buscando apoyo y orientación en sus pares que
obviamente se encuentran en las mismas condiciones que ellos; teniendo nuevas experiencias sin la madurez
mental suficiente para asumir las consecuencias de sus actos o para comprender lo agresiva que en algunas
ocasiones suele ser la vida; presentándose así entre muchos otros casos el inicio de las relaciones sexuales a
muy temprana edad, la promiscuidad, las relaciones sexuales sin protección y por ende los embarazos no
deseado y las enfermedades de transmisión sexual.
Estos aspectos terminan a fin de cuentas desbordando en la generación de violencia tanto al interior de la
familia como en otras instancias de carácter social y personal, pues, estos jóvenes se ven obligados a
enfrentarse al rechazo, señalamiento público y asumir responsabilidades de adultos a tan temprana edad.

PROBLEMÁTICA

La sociedad de hoy espera y exige a sus jóvenes y adolescentes que sean responsables con su vida sexual y
reproductiva; por ende con su sexualidad, sin embargo se comportan irresponsablemente en la manera como
asumen la educación su sexualidad. Los padres de familia suponen que con "la pedagogía del NO" y el
"terrorismo sexual" sería suficiente para lograr una sexualidad responsable. La prohibición ha sido insuficiente
para ejercer control sobre la conducta sexual de los jóvenes y mucho menos para formarla. La familia y la
escuela no forman intencional y sistemáticamente la sexualidad. La mayor parte de los adultos dicen a sus
hijos que tengan cuidado pero no enseñan como tenerlo. La escuela y la familia aún sigue formando la
sexualidad con un esquema supresivo y preventivo: "mira todo lo malo que puede ocurrir si tienes relaciones
sexuales". Se propone la formación en autonomía. Se cuestiona el papel irresponsable de la familia y la
escuela. La misión de la familia, la escuela, el estado y la sociedad sería brindar todos los repertorios en
conocimientos, valores, actitudes y habilidades para que en forma autónoma puedan iniciar responsable y
constructivamente su vida sexual y reproductiva, en el momento que cada cual lo considere, antes o después
del matrimonio. Mientras se siga evitando hacer una educación sexual abierta, basada en la verdad, centrada
en la promoción de valores y actitudes para una sexualidad responsable, realizante y constructiva, no se podrá
esperar que las futuras generaciones tengan una salud superior a la que han tenido las generaciones
anteriores.

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La familia, la escuela, el estado y la sociedad en general esperan que los jóvenes sean "responsables" con su
sexualidad. No sólo lo esperan, también lo exigen. Sin embargo es evidente la "irresponsabilidad" con la cual
los padres de familia asumen sus funciones en la educación sexual. Paradójicamente la sociedad adulta
pretende, a partir de "una educación sexual irresponsable", que la juventud y la adolescencia "vivan
responsablemente la sexualidad". Es fácil para los adultos señalar la irresponsabilidad de la juventud en su
sexualidad, pero muy difícil para ellos señalar y asumir la propia irresponsabilidad respecto a la educación
sexual.

JUSTIFICACION
La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía es de primordial importancia, por cuanto es un
aspecto inherente al ser humano, presente desde el mismo momento de la fecundidad y cuyas manifestaciones
están determinadas por variables psicosociales tales como: los valores, la autoestima, los roles sexuales, la
comunicación, la toma de decisiones, la salud y el uso efectivo del tiempo.
Este compromiso es de todos los profesores, estudiantes, directivos, padres de familias y funcionarios
del gobierno local y departamental ,dada la importancia que este componente educativo tiene para la
formación integral de los educandos, sobre todo esta época acelerada de la informática y las
telecomunicaciones que se convierten en serias amenazas de nuestras costumbres y valores, al igual
que el flagelo universal del SIDA y las infecciones de transmisión sexual que hoy día azotan a la
comunidad y que se construyen en un fuerte obstáculo del desarrollo.

El problema de la pobreza, la desigualdad social y el contexto escolar, exige no solo la ampliación de

las oportunidades en educación sino también en el fortalecimiento de las capacidades humanas que
ayuden a generar otras oportunidades que a su vez generen el acceso a las mismas y al desarrollo
local sostenible en lo económico, social, y ambiental, requisito que implica la necesidad de revisar y
ajustar el proceso docente-educativo en la perspectiva de formar personas aptas no solo para saber
leer, escribir y comunicarse, sino también para saber escuchar, tolerar, amar, respetar, convivir y
valorar.
Se considera, en verdad, que educar en la capacidad de amar es uno de los mejores aportes que se puede
hacer para la construcción de una sanas relaciones que contribuyen a la convivencia social y familiar en el
horizonte de un proyecto Nacional como el que se perfila en la constitución política de 1991. Educar para
amar, es quitarle decididamente el piso a la misma posibilidad de la violencia y abrirle espacios a la acción de
personas capaces de entregarse al servicio de los demás, movidas por el amor.
El creciente número de casos de embarazo a muy temprana edad, relaciones sexuales cada vez más
prematuras y la poca información que se tiene acerca de los métodos de protección, imponen, la
necesidad de ejecutar un proyecto de Educación Para la Sexualidad Y Construcción de Ciudadanía que
le permita cimentar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la salud, la vida sexual y
la convivencia, en el marco de los derechos humanos y la autonomía individual de la niñez, los
jóvenes y los adolescentes.

Para este propósito , la Institución cuenta con el apoyo de la secretaría de educación departamental, así como
de otras entidades del sector de la salud responsables de esta problemática, quienes se pueden vincular
mediante el apoyo logístico requerido en algunos casos y también con la participación de su valioso talento
humano en el desarrollo de temas específicos o especializados.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

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Promover con prácticas pedagógicas una mejor educación para la sexualidad, que propicie en los estudiantes
conciencia en autoconocimiento y madurez en sus acciones, para fomentar sus derechos sexuales y
reproductivos con plenitud y responsabilidad; orientada al desarrollo integral en la familia y la sociedad en la
construcción de ciudadanía.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Brindar un conocimiento más amplio sobre el verdadero sentido de lo que es la sexualidad desde sus
diferentes dimensiones no limitándola solamente a la genitalidad.

 Fortalecer la vivencia de valores que permita al estudiante desarrollar adecuadamente el manejo de

relaciones interpersonales como medio para vivir mejor en armonía.

 Facilitar a través de orientaciones, talleres y actividades el desarrollo de las diversas temáticas

planteadas, con el fin de vivenciar en forma dinámica y creativa el proyecto de educación sexual.

 Desarrollar estrategias de comunicación e información sobre el Respeto por la dignidad

humana, sexualidad, planificación familiar enfermedades de transmisión sexual, Sida,
homosexualidad y otras.

 Brindar a las estudiantes conocimientos adecuados sobre los procesos de madurez física,
emocional y mental y la manera como éstos están influidos por el sexo.

 Clarificar acerca de los cambios biológicos que se presentan en cada una de las etapas del
desarrollo humano para que comprendan su proceso de maduración y mantengan un adecuado
estado de salud, que permita un mejor crecimiento y funcionamiento de todo el organismo.

 Generar espacios de reflexión para que la estudiante vea que los acontecimientos que afectan su
vida son producto de sus propias decisiones y acciones y ante una dificultad (fracaso) analice los
factores que no le permitieron tener éxito y asuma su responsabilidad.

REFERENTE CONCEPTUAL
MARCO TEÒRICO
Hasta hace pocos años en nuestro medio no se hablaba de educación sexual, los textos de anatomía, fisiología
e higiene, incluían algunas referencias a los órganos genitales ya a la reproducción pero con destino exclusivo
a los estudiantes de sexo masculino. A mediados de los años 60, se iniciaron en el país campañas educativas
sobre algunos conocimientos de la sexualidad; fue en la década de los 70 cuando apareció la cátedra de
Comportamiento y Salud en los grados 10º y 11º de media vocacional, que ofrecía a los estudiantes una
educación mínima sobre el comportamiento sexual.
La experiencia al respecto ha podido comprobar que esta información se ofrece bastante tarde en comparación
al desarrollo de los estudiantes, cuando ya algunos de ellos han sufrido problemas o han sido víctimas del
abuso sexual y los valores están arraigados profundamente, siendo en esta época muy difícil su modificación.
Por otra parte muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a este nivel escolar. En 1991 la
Presidencia de la República a través de la Consejería para la juventud, la mujer y la familia, inicio el trabajo
con las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para la elaboración de un Plan Nacional de
educación sexual. Pero es a raíz de una acción de tutela presentada por Lucila Díaz Díaz, docente de
Ventaquemada Boyacá y quien fue destituida de su cargo por tratar un tema de sexualidad en una clase de
tercero, que la Honorable Corte constitucional de la República resolvió solicitar al Ministerio de Educación
adelantar la educación sexual de los educandos en los diferentes centros educativos del País, tanto del sector
público como del privado.

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A partir de este momento el Ministerio de Educación Nacional convocó una consulta nacional de expertos en
educación sexual, cuyas recomendaciones se consignan en la resolución número 03353 del 2 de Julio de 1993,
“por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en el País.

LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES

 Dimensión Biológica:
Está constituida por el cuerpo, sitúa a la persona en el tiempo y en el espacio, le proporciona los medios
para relacionarse con los demás seres, personas o cosas a través de los sentidos.
En esta dimensión esta la genitalidad que es la manifestación física y externa de la sexualidad por medio
de los órganos sexuales masculinos y femeninos.
 Dimensión Psicológica:
Abarca la inteligencia, la voluntad y la afectividad. Por medio de la inteligencia se aprende, se razona y se
imagina, se conocen las personas y el mundo que nos rodea.
Por medio de la voluntad podemos elegir, decidir y realizar nuestros actos.
La voluntad es la que nos impulsa, nos lleva a actuar. La voluntad bien formada es indispensable para que
las personas podamos lograr nuestra plena realización.
Por medio de la afectividad, la persona expresa sus sentimientos, sus emociones, sus aspiraciones y sus
ideas propias.
 Dimensión social:
Le permite al ser humano relacionarse con las demás personas ya que no puede realizarse como tal, sin
ella. Por eso decimos que el hombre es un ser social por naturaleza.
 Dimensión Trascendental o espiritual:
Por ella la persona trata de salir de sí misma, de su mundo solitario al encuentro de otro ser, bien sea de
un igual a él, o de otra persona superior, de un Dios. La trascendencia se hace posible por la espiritualidad
del hombre, que lo impulsa siempre a buscar más, algo fuera de él.

LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIÒN FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO

La sexualidad está presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armónico es
fundamental para la formación integral de la persona. Su finalidad es la relación humana, en tanto que
contempla dimensiones educativas, afectivas, de placer y reproductivas.
Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos, sociales, resaltando dentro de estos últimos la
dimensión ética.

LA EDUCACIÒN SEXUAL DEBE ARTICULARSE AL CURRICULUM DENTRO DE UN CONTEXTO

CIENTIFICO Y HUMANISTA, COMO FORMACION PARA LA VIDA Y EL AMOR.
La educación sexual debe propiciar la formación de la persona en la autoestima, la autonomía, la convivencia
y la salud mental. Como proceso debe ser dinámica, dialogal, intencionada y permanente.
Debe legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca d la cultura sexual que en ella se
vienen dando a manera de códigos ocultos (los juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la
gestualidad, etc.) con el fin de reconocer las intenciones que han determinado los roles sexuales en la escuela,
el trabajo, la pareja y la familia para construir de manera colectiva mejores formas de relación en una cultura
tolerante, creativa, que respete las diferencias y que haga posible la vida y el amor.

LA EDUCACIÓN SEXUAL RESPONSABILIDAD DE TODA LA COMUNIDAD

En la construcción de un proyecto de educación sexual debe participar la comunidad educativa tanto del sector
público como del privado; responsabilidad que cubre aspectos administrativos y pedagógicos son:

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a. El Ministerio de Educación Nacional como ente que planificará la educación sexual, a través del
proyecto de Educación Sexual, brindará asesoría administrativa y pedagógica a las Secretarias de
Educación Departamentales y Distritales y elaborará los lineamientos generales de los procesos
curriculares.
b. De igual manera brinda asesoría y capacitación a los equipos coordinadores regionales y a los grupos
multiplicadores y pondrá a la disposición de las secretarias recursos didácticos y metodológicos como
modelo para el diseño de los proyectos institucionales.
c. Las Secretarias de Educación Departamental y Distritales, planificarán y pondrán en marcha los
proyectos regionales teniendo en cuenta las necesidades locales, las características propias de su
población y el marco de referencia establecido por el Proyecto Nacional de Educación Sexual.
d. En las secretarias de coordinación se conformarán equipos coordinadores, departamentales o
distritales, que tendrá a su cargo la administración de los recursos para dinamizar y asesorar los
proyectos institucionales de los establecimientos educativos de su región.
e. Las instituciones educativas planearán y diseñarán estrategias que permitan poner en marcha sus
respectivos programas de educación sexual. Para tal fin, las actividades pedagógicas dentro del
establecimiento educativo en esta área deben ser asumidos por docentes idóneos preparados como
educadores sexuales.
f. El educador y educadora sexuales deben poseer una personalidad estructurada, madura y
responsable; equilibrio e integración de su propia sexualidad; claridad en sus valores y actitudes
sexuales y conocimientos adecuados sobre sexualidad humana, características de liderazgo,
creatividad iniciativa, sociabilidad flexibilidad, auto aceptación y bienestar personal.
g. Este docente se encargará de crear los espacios necesarios para favorecer los procesos de
autoestima, autonomía convivencia y salud en los estudiantes de todos los niveles desde preescolar
hasta la básica.

LA EDUCACION SEXUAL DEBE SER UN PROYECTO PEDAGÓGICO

Por proyecto de educación sexual se entiende los principios, propósitos y acciones encaminadas a promover
un proceso permanente de comprensión y construcción colectiva de conocimientos, actitudes,
comportamientos y valores personales y de grupos, comprometidos en la vivencia de la sexualidad.
Este proceso se estructura a partir del desarrollo y fortalecimiento de posibilidades y de la búsqueda de
soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y de la cultura de cada comunidad educativa y de
las ciencias. Es entonces la escuela el espacio privilegiado para adelantar este proceso.
El proyecto de educación sexual induce procesos de desarrollo y conocimiento personal en quienes participan
en él, y no debe entenderse como el logro final de un ciclo educativo.
El proyecto significa hacer posible el diálogo como fruto y valoración de la diferencia entre las personas y
como un proceso de comunicación que recrea la cultura. Es un espacio lúdico en el que cada persona disfruta
todas y cada una de las actividades que realiza.
La participación activa y protagónica de estudiantes y comunidad educativa, permite cultivar los intereses
colectivos, garantiza el aprendizaje y la permanencia del proyecto.
Trabajar en este contexto es validar la pluralidad de ideas e interpretaciones de la realidad, que acompañadas
de una actitud investigativa, reflexiva y crítica, posibilita trascender lo existente y acercarse a mejores
posibilidades culturales.

ASPECTOS QUE DEBEN CONTEMPLARSE EN LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO PEDAGOGICO

DE EDUCACION SEXUAL
El proyecto educativo de la institución debe contemplar la educación sexual como un objetivo fundamental de
la formación integral del educando y la institución asumirá su construcción de manera intencionada y decidida
colectivamente comprometiendo de esta manera toda la comunidad educativa.
1. CONFORMACIÓN DEL GRUPO COORDINADOR

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Para organizar el proyecto se requiere un grupo de la comunidad educativa que apoye oriente y facilite su
planeación y realización. Este equipo debe estar conformado por educadores sexuales, estudiantes, etc. y por
todos aquellos que la institución educativa considere necesario. Este grupo liderará el proyecto pero la
responsabilidad será compartida por todos los miembros de la comunidad educativa.

2. FILOSOFIA DEL PROYECTO

La filosofía hace referencia a las intenciones explícitas construidas colectivamente que dan orientación e
identidad a cada proyecto pedagógico de educación sexual.
Estas intenciones se definen teniendo en cuenta las necesidades comunitarias y sociales, los aspectos teórico-
conceptúales, las expectativas y deseos que la comunidad educativa se plantee. Implica también, la reflexión y
definición de los siguientes conceptos: ser humano, sexualidad, sexo, educación sexual y cultura. Para
desarrollar la filosofía del proyecto hay que tener en cuenta las vivencias.

LA FAMILIA PRINCIPAL RESPONSABLE EN LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS

De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política de Colombia, la comunidad educativa conformada por:
educandos, docentes, egresados, padres de familia, directivos, administrativos, participarán en la dirección de
los establecimientos educativos en términos que establece el proyecto de la ley general de educación.
Conforme al artículo mencionado, la familia tiene el derecho de escoger el tipo de educación que desee su hijo
reciba en los centros educativos, con base en los sistemas de creencias y valores que determinan su
concepción de la persona, la sociedad, el mundo y la historia.
En lo referente a la educación sexual de sus hijos, la familia debe tomar conciencia e identificar sus
expectativas sobre el proyecto pedagógico de educación sexual en la institución. Esto facilita la cooperación
eficiente con la institución, el respeto por sus creencias, valores propios y los de los demás.

EDUCACIÓN SEXUAL
Es un proceso evolutivo cognitivo de desarrollo, a través del cual formamos y orientamos la sexualidad con
base en conocimientos, éticos y científicos.
SEXUALIDAD
Es una dimensión fundamental del ser humano, está presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos,
su desarrollo armónico es fundamental para la formación integral de las personas. Su finalidad es la relación
humana en tanto que contempla dimensiones comunicativas efectivas de placer y reproductivas.
Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos y sociales, resultando entre estos últimos la
dimensión ética.
SEXO
Conjunto de características físicas, anatómicas y biológicas que identifican la diferencia entre el género
femenino y el género masculino.
GÉNERO
Es el conjunto de prácticas, símbolos, representaciones, normas y valores sociales, que las sociedades
elaboran a partir de la diferencia sexual-anatómica y fisiológica entre hombre y mujer.
ROL
Conjunto de tareas, papeles, funciones y comportamientos asignados socialmente a las personas de acuerdo a
su género.
EDUCADOR SEXUAL
Es la persona que contribuye conocimientos científicos y de desarrollo acerca de valores conscientes e
inconscientes, promueve actividades positivas y facilita la toma de decisiones acerca de la conducta sexual
placentera y responsable a través de una acción profesional.
También ha recibido una forma académica vivencial y se dedica a esta labor a actualizarse con una visión
científica y humanística con un enfoque de ayuda al bienestar social de los educandos. Sin involucrarse
eróticamente con ellos (Octavio Giraldo Neira, 1994. Ética humana de la sexualidad).
El hombre busca la maximización de sus capacidades emocionales e intelectuales, sus talentos y el goce de la
vida por tanto la satisfacción sexual las necesidades peculiares de cada individuo se concibe como un aspecto
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de su autorrealización y de este depende la eticidad de su conducta (Andrés Florez Colombiano).

SEXOLOGÍA
La sexología incluye todos los tabúes, la ética, los valores creencias acerca del hombre y la mujer y el ejercicio
de la sexualidad (John Money 1981). La define como: conjunto de principios, creencias e ideas que la gente
tiene acerca de sus problemas y prácticas heterosexuales y la de otras tomadas individual o colectivamente.
Es una disciplina que estudia el hecho sexual desde el punto de vista biológico, psicológico, histórico,
educativo, ético, estético, filosófico, jurídico y humanístico. (Enciclopedia número 1 del Sexo de la Educación
Sexual Zamora).
SEXÓLOGO
Es una persona que con las bases suficientes estudia la sexología en cualquiera de los aspectos que esta
contempla. Cuando se dice base suficiente, quiere decir por lo general se trata de profesionales universitarios
de la ciencia de la salud, de la educación, etc. (Enciclopedia número 1 del Sexo de la Educación Sexual
Zamora).
PORNOGRAFÍA
Es un concepto moralista que la califica de sucia, indecente o deshonesta, cierta presentación pictórica o
fonográfica del desnudo y de las actividades sexuales para ciertas mentalidades puritanas.
También podemos decir que la presentación o representación del cuerpo desnudo “es pornografía”. En
Estados Unidos y Dinamarca, confirma que la pornografía sexuales, sino a un corto incremento de su actividad
sexual dentro de los patrones ya desarrollados por el individuo. Hay otros estudios que están en contradicción
por los cuales han experimentado la capacidad de la mujer de ser estimulada tanto como los hombres por
películas, laminas eróticas, historietas de contenidos sexuales; aunque también se confirma que la mujer tiene
mayor capacidad para excitarse por los relatos sexuales que el hombre.
PROMISCUIDAD
Es el comercio sexual promiscuo de modo que cada mujer pertenecía igualmente a todos los hombres y cada
hombre a todas las mujeres. Origen de la familia la propiedad privada y el Estado.

PROSTITUCIÓN
Es el comercio sexual obtenido en ciertas sociedades de acuerdo al medio ambiente socio cultural.
PROSTITUTA
Es la mujer que se entrega públicamente por dinero y no por placer con intención de vender o alquilar su
cuerpo. (Libro, Explotando las Sexualidades Humanas).
SEXUALIDAD INFANTIL
Se ha dicho que la niñez es el último reductor de la investigación sexual (Money 1976) por cuanto existen
pocos datos fiables sobre la conducta sexual en esos años de formación.
La formación de la entidad de género se inicia al principio de la niñez y repercute de muy distintas maneras en
el desarrollo sexual.
La teoría de aprendizaje sostiene que la determinación de género esta condicionada por los modelos
personales y las influencias socio ambientales a las que se halla expuesto.
En los primeros años de vida los modelos de observar e imitar son ante todos los padres.
El niño aprende a “copiar” la conducta del progenitor del mismo sexo porque su imitación es recompensada.

BASES LEGALES
La Constitución Política de Colombia estipula en varios de sus artículos, entre ellos: 42, 43, 44, 45, 49, 67 y
70, derechos y deberes directamente relacionados con una concepción amplia de la sexualidad, como son los
derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la prohibición de la esclavitud y la
servidumbre, la igualdad de derechos y deberes de la pareja, el derecho de la pareja a la libre decisión sobre el
número de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la protección de la mujer frente a
cualquier clase de discriminación en el periodo de gestación y post-parto, los derechos de los infantes a un
desarrollo armónico e integral, los derechos de los adolescentes a una formación integral y los derechos de las
personas a los servicios de promoción y recuperación de la salud.
La Ley General de Educación en el artículo 14, incisos d y e respectivamente, establece como de enseñanza
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obligatoria “La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y , en general, la formación de valores humanos” y “la educación sexual, impartida en cada
caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.
La Resolución 3353 de 1993 determina el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación
Sexual en la educación básica del país.
La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992 señala que la formación integral de los educandos
justifica que los colegios participen en la educación sexual de los niños y adolescentes.
La educación sexual es aceptada y proclamada también a nivel de América Latina en la convención
Iberoamericana de la Juventud en su artículo 21. Participación de los jóvenes; artículo 22. Derecho a la
educación; artículo 23. Derecho a la educación sexual; artículo 24. Derecho a la salud.

FUNCIONES
DOCENTES RESPONSABLES
 Elaboración del proyecto
 Socialización de proyecto
 Plantear las actividades que llevarán a cabo el objetivo del proyecto
 Velar por la adecuada ejecución de las actividades planteadas
 Mantener activa la motivación en los demás miembros de la institución para el pleno desarrollo del
proyecto.

EQUIPO DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN

 Ejecutar con responsabilidad y creatividad las temáticas propuestas en el proyecto.
 Propiciar espacios donde se de un ambiente de respeto y aceptación hacia sí mismo y hacia los
demás.
 Mostrarse como ejemplo en el manejo de sanas relaciones interpersonales.

MONITORES:
 Servir de apoyo en la organización logística de las actividades y talleres.
 Ayudar a dinamizar en la ejecución del proyecto.
 Ser modelo para los otros en el manejo de sanas relaciones interpersonales.
 Asumir con responsabilidad el manejo adecuado de los diferentes recursos didácticos.
 Cumplir con las responsabilidades y tareas asignadas

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 Cooperación y trabajo en equipo
 Comunicación
 Solución de problemas
 Aprender a aprender
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 Liderazgo
 Pensamiento reflexivo y crítico
 Manejo de la tecnología e informática
 Construcción de proyecto de vida
 Aprendizaje continuo y flexibilidad
 Escuchar y atender
 Auto confianza.

COMPONENTE METODOLÓGICO
El desarrollo y aplicación del proyecto de Educación Sexual se hará de una forma práctica y creativa, partiendo
en muchos momentos no solo del conocimiento que tiene cada educando sino también a partir de las mismas
experiencias vividas.
Su ejecución estará basada principalmente en un autoconocimiento, manejo de relaciones interpersonales, la
autoestima y todo lo relacionado con aquellos valores (cuidado y respeto por su cuerpo, viviendo mi
identidad…) que facilitarán la sana convivencia y capacidad de amarse a si mismo y poder amar a quienes me
rodean.
Se conformará un grupo de apoyo al proyecto.
Se brindarán orientaciones constantes sobre el aseo personal y la conservación de la higiene.
Se hará promoción continúa de los valores en cada grupo, a nivel institucional y comunitario.

Se llevarán a cabo:
 Charlas
 Reflexiones
 Talleres
 Jornadas pedagógicas
 Diálogo grupal e interpersonal
 Ciclos de cine.

Todo esto con miras a lograr en los educandos un mejor conocimiento de lo que son como personas y como
seres sexuados porque pretendemos que el producto final sea siempre un compromiso personal y grupal de
hacer acciones, diseñar planes de trabajo con tareas realizables a corto y mediano plazo.

RECURSOS
 Humanos: Docentes, estudiantes y comunidad en general.

 Económicos: Los asignados por la Institución.

 Didácticos: Videos, películas, talleres, etc.

 Físicos: Instalaciones de la Institución.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Asistencia y participación de los estudiantes en las actividades programadas.

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 Test de evaluación para los asistentes.

 Verificación de proyección en la realidad: encuesta.

TRASNVERSALIDAD
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
EDUCACIÓN SEXUAL Taller: de sensibilización frente al proyecto: PRIMERO
MEDIO AMBIENTE. Socializar el proyecto y asignación de tareas a PRIMERO
estudiantes y padres de familia.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, Taller: El juego como elemento de motivación en las PRIMERO
LUDICA Y RECREACIÓN. niñas y los niños en el ejercicio de la convivencia
democrática.
EDUCACIÓN SEXUAL Socializar el proyecto y asignación de tareas a PRIMERO
estudiantes y padres de familia.
CONVIVENCIA ESCOLAR,CONSTITUCIÓN Hacer acuerdo de cómo solucionar los conflictos que SEGUNDO
POLÍTICA Y DEMOCRACIA se presenten y quienes deben participar. Manual de
Convivencia.
MEDIO AMBIENTE. Actividad 3: Observar con los estudiantes y padres de SEGUNDO
familia diferentes videos sobre la problemática
ambiental en general y establecer conversatorios y
apoyados en libros o internet, ir haciendo un glosario
de palabras relacionadas con el medio ambiente.
EDUCACIÓN SEXUAL Taller: La sexualidad en la familia. SEGUNDO
EDUCACIÓN SEXUAL Taller: La sexualidad en la escuela. TERCERO
EDUCACIÓN SEXUAL Taller: La sexualidad en la sociedad. CUARTO
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES. Capacitación sobre preparación y prevención de CUARTO
desastres naturales.
MEDIO AMBIENTE. Actividad 5: Dibujar en el mapa, las cosas que se hayan CUARTO
hecho, como des componedores de material orgánico,
siembra de árboles, jardines, etc.

TRASNVERSALIDADÁREA: ARTÍSTICA
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
MEDIO AMBIENTE Actividad 2 : Dibujar con vinilos en una pared PRIMERO
de la escuela el mapa de la vereda, ubicando
allí, las casas, ríos, quebradas y como están
arborizados.

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APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, La recreación como elemento de convivencia TERCERO

LÚDICA Y RECREACIÓN. (baile e integración).
CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN Taller Lúdico Práctico sobre cortesía y CUARTO
POLÍTICA Y RECREACIÓN amabilidad. Clases de leyes y lista de normas.
TRASNVERSALIDAD
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
EDUCACIÓN SEXUAL Taller: El cuerpo, la salud y la sexualidad. PRIMERO
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, Ronda los patitos. PRIMERO
LÚDICA Y RECREACIÓN
MEDIO AMBIENTE Actividad 6: Análisis de lo realizado, ver cuánto CUARTO
se transformó el mapa, y cuánto beneficio se
obtiene al tener un ambiente más agradable
para vivir.

TRASNVERSALIDAD
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, Taller 1. Reconociendo lo que hacemos en el PRIMERO
LÚDICA Y RECREACIÓN Tiempo Libre.
CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN Socializar el proyecto haciendo énfasis en el PRIMERO
POLÍTICA Y DEMOCRACIA Marco Conceptual e iniciar el proceso de
sensibilización. Constitución Política de
Colombia.
CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN Taller para dar a conocer qué es el matoneo y TERCERO
POLÍTICA Y DEMOCRACIA cómo manejarlo. Código de la Infancia y de la
Adolescencia.
TRASNVERSALIDAD
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, Juego de fútbol. SEGUNDO
LÚDICA Y RECREACIÓN
TRASNVERSALIDAD
ÁREA: ESPAÑOL
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN Desarrollar taller pedagógico sobre la PRIMERO
POLÍTICA Y DEMOCRACIA importancia de ser un buen escucha.
Constitución Política.
TRASNVERSALIDAD
ÁREA: EXTRA CLASE (CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES).
PROYECTO ACTIVIDAD PERÍODO
CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN Autoevaluación de los docentes de cada sede. PRIMERO
POLÍTICA Y DEMOCRACIA SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
CONVIVENCIA ESCOLAR, CONSTITUCIÓN Hacer acuerdo de cómo solucionar los SEGUNDO
POLÍTICA Y DEMOCRACIA conflictos que se presenten y quienes deben
participar. Manual de Convivencia.
MEDIO AMBIENTE Actividad 4: Con estudiantes y padres de TERCERO
familia hacer jornadas extra clase para sembrar
jardines, sembrar árboles en los nacimientos de
agua, sembrar árboles en las casas, hacer
cercas vivas para embellecer los hogares, hacer
descomponedores de material orgánico, y todas
las actividades que nazcan del querer hacer de
cada familia.

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COMPONENTE DE EXTENSIÓN COMUNITARIO

PROYECTO DE AVES DE CORRAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES

AÑO 2016
OBJETIVO GENERAL.
Emprender a la comunidad educativa a la producción y manejo de aves de corral “Gallinas, pollos,
etc…”, a través de la aplicación de técnicas que contribuyan al incremento de la oferta de huevos y
consumo del mismo en la Institución Educativa Rural los Andes.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS.

Estimular estrategias de emprendimiento en los estudiantes, mediante la comercialización de gallinas,

gallos y los excedentes de huevos, que les permitan verificar la sostenibilidad del proyecto.

Contribuir a mejorar las técnicas de producción de huevos, mediante el desarrollo teórico y práctico de
unidades productivas de gallinas ponedoras con los educandos, que les permitan consolidar las bases de
la seguridad alimentaria alrededor de este producto.

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METODOLOGIA

La metodología para el desarrollo del proyecto tendrá en cuenta el concepto de “todos ponen” los
educandos, los docentes y la comunidad nos comprometemos en el desarrollo, mantenimiento y
sostenibilidad en el tiempo del proyecto.
La comunidad, participa en la implementación del espacio productivo colaborando con la mano de obra
en la adecuación del galpón, la vigilancia y los imprevistos que se presenten, el galpón tendrá un tamaño
de 35 metros cuadrados es decir 7 metros de largo por 5 de ancho más un trascorral de 25 metros
cuadrados donde la gallina podrá tomar el sol, picotear, raspar la tierra y estirarse, que haga la estancia
en el galpón más placentera, se dotará con ponederos de madera los comederos y bebederos serán
mixtos de materiales del medio y plástico, donde en primera instancia se levantarán 52 gallinas
ponedoras y 4gallos, nuestra meta es que el galpón siempre esté en producción, se adecuará en
terrenos propios del Centro Educativo en el mismo sector de las instalaciones o aulas escolares para que
los estudiantes tengan un control diario de las aves.

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Los estudiantes interactúan con el mantenimiento y desarrollo de las actividades propias del proyecto
con un representante del comité de manejo de los recursos.

Los siguientes mantenimientos son:

 Aseo del galpón, cambio de aserrín
 . Organización de los comederos
 , bebederos y espacios para dormir las gallinas y los gallos.
 Proporcionar los alimentos a las aves, agua, medicinas, administración de los insumos.
 Recolección de datos, anotación de los alimentos suministrados.
 Pesar las aves, recolectar los huevos, apartar los de poco tamaño y peso para ofrecer un
producto competitivo.
 Observación diaria de las aves para evitar cualquier brote o enfermedad, aislar las aves
enfermas.
 Turnos en el cuidado del galpón durante los recesos escolares.
 Administrar el libro de contabilidad del proyecto.
 Elaborar un plan de comercialización de los huevos y las gallinas cuando pierden su capacidad
productiva.

 El trabajo de los docentes de las diferentes áreas en el desarrollo del proyecto será fundamental
para integrar el componente pedagógico por cuanto integrará los saberes estudiantiles, con la
práctica, la aplicación y la investigación pilares necesarios para que el estudiante mejore sus
desempeños laborales, ambientales, ciudadanos, la inclusión en el PEI del área de agropecuaria
trabajando con las unidades y guías sobre “escuela y seguridad alimentaria”, estas unidades las
desarrollará el alumno con proyectos de aula dirigidos a contribuir a mejorar las competencias:

 Argumentativas

 Propositivas

 Ciudadanas.

 Comunicativas. Investigativas.

 Productivas.

 Ambientales.

 Protección y cuidado de la salud.

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 Administración de las parcelas rurales, recursivas (utilización de los materiales del medio en la
adecuación del galpón).

El trabajo de campo de los estudiantes en el desarrollo del proyecto escuela y seguridad alimentaria será
fundamental en los avances del proyecto productivo pedagógico por que integra los diferentes ejes
temáticos propios de la producción agropecuaria en transversalidad con las diferentes áreas: Auto
estima, salud, prevención ambiental, derecho estudiantil, e higiene.

Al inicio el docente debe sentar las bases organizativas del proyecto productivo pedagógico, incentivar
la forma de ahorrar recursos mediante la utilización de los materiales del medio en la adecuación del
galpón teniendo siempre muy en cuenta las ideas de los educandos.

En toda actividad escolar se van a presentar problemas. El docente debe poseer un tacto para
detectarlos y ayudar a los estudiantes a enfrentar estas dificultades, como escasez de alimentos,
enfermedades en las aves, muerte de las aves, daños en las estructuras por cuestiones climáticas, en la
comercialización del producto, en el manejo de los residuos orgánicos (gallinaza), también es importante
que el docente cada mes evalúe su trabajo en el proyecto y los avances significativos que el educando va
desarrollando.

ACTIVIDADES DE LOS EDUCANDOS EN EL GALPON

1. Aseo en los alrededores del galpón: para evitar la llegada de animales silvestres, depredadores y
roedores que puedan poner en peligro la salud de las aves y su productividad.

2. Revisión del interior de galpón: es necesario tapar cualquier espacio por donde puedan salirse las
gallinas y desinfectar bien el interior del galpón. Se puede utilizar una solución de cal en forma de
lechada en el piso y las paredes, luego de esta desinfección se proceden a echar una capa de aserrín al
interior del piso del galpón.
3. Aseo y adecuación de los utensilios del galpón: revisar que los plásticos no estén rotos para que
no entren corrientes de aire que pueden ser perjudiciales para la salud de las gallinas, desinfectar los
bebederos, comederos con buena agua y jabón, se sacan al sol para que se sequen.

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4. Actividades productivas: recoger los huevos dos o tres veces al día y apartar los de poco peso, tamaño y
mal color, proveer agua y alimento a las gallinas, revisar el estado de los comederos y bebederos,
revisar la cama reemplazar aquella que esté en mal estado húmedo y el material de los nidos.

5. Actividades sanitarias especiales: apartar las gallinas muertas e inmediatamente quemarlas o enterrarlas
en un lugar apartado, apartar las gallinas cojas o con aspecto enfermizo y averiguar la causa de la
enfermedad, descartar las gallinas improductivas cada ocho días, tratar las gallinas cluecas para que
reinicien el ciclo de postura.

6. Registros necesarios: acta de inventario al iniciar el desarrollo del proyecto, registro de las gallinas
muertas, registro de las gallinas lisiadas o improductivas comercializadas, registro de las gallinas en el
galpón, registro diario del consumo de alimentos, registro de la relación, producción de huevos gastos,
registro de huevos descartados para la comercialización, se pueden vender para el consumo local.

IMPACTOS ESPERADOS.

Educativos.
Los estudiantes desarrollaran competencias laborales que les permitirán elaborar sus propios proyectos a
partir de este ejemplo sencillo de producción de un alimento (Huevos, gallinas, gallos) esencial en su
dieta alimenticia, la comunidad mejorará su forma artesanal de producción de un producto que le van a
permitir ser autosuficiente en la producción de huevos, aves y estrategias para comercializar los
excedentes.
Económicos
Tanto los educando como la comunidad generaran aspectos positivos en cuanto a las nuevas técnicas de
producción y se darán cuenta de la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en la producción de
huevos, que existen otras alternativas que se pueden implementar con éxito en la vida productiva de las
veredas que puedan contribuir a mejorar sus ingresos, se darán cuenta que la forma artesanal en las
gallinas ponedoras de su parcela les está dando pérdida y se hace necesario replantear el proceso en la
producción de huevos. Si hay utilidades el negocio se vuelve rentable y existe una oportunidad más de
generar nuevos ingresos y ahorro en cuanto a la dieta alimenticia de los educandos.
Ambientales
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El manejo de los residuos orgánicos, el aseo del galpón, el tratamiento de la basura que genere éste será
un ejemplo muy importante en aumentar los conocimientos ambientales de los educandos, por cuanto se
actúa en un verdadero trabajo de campo donde el estudiante recibe directamente la experiencia.

GALERAS Y CORRALES PARA FACILITAR EL

MANEJO

La crianza de aves, especialmente de gallinas, es una actividad importante en los sistemas de producción
familiar de las zonas rurales. Para que podamos obtener todos los beneficios de las aves debemos darles:
cuidados, alimentación, sanidad y alojamientos adecuados.

Alojamiento en corrales.

Se recomienda hacer un encierro para protegerlas de los depredadores y las severidades del tiempo,
mejorar su alimentación, notificar las enfermedades y darle un manejo que acceda elevar los
rendimientos de producción.

Ventajas del encierro

 Permite proteger las aves de los depredadores.

 En el albergue, las aves están protegidas de las inclemencias del tiempo: frío, lluvia, viento, humedad,
y de esta manera las aves se enferman menos.

 Los huevos no se pierden y es más fácil recolectarlos.

 Es posible recuperar la gallinaza para usarla como abono.

 Se facilita el manejo de las aves, en particular, la aplicación de vacunas, el suministro de vitaminas y

medicamentos y llevar registros.

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 Se evita que las aves dañen los cultivos.

 Hay menos posibilidad de enfermedad.

CONSTRUCCIÓN DE LA GALERA

El albergue debe disponer de: nidos para incubación, nidos de postura y percheros.

Nidos de postura. Nido de incubación.

Gallinas cluecas se Debe estar semi oculta
recomienda que estén para que las aves no
al fondo dimensión piquen los huevos. Un
40x40x40 centímetros. nido es para 5 gallinas
Dimensión 30x30x30 cm.

Perchero. Sirve para que las gallinas

duerman. Tiene forma de escalera. Se
utiliza un metro lineal por cada 5 gallinas o
7 pollos.

SELECCIÓN Y MANEJO DE LAS AVES

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Se propone, para el mejoramiento de la cría de aves, el mejoramiento de las aves criollas a través de
un proceso de selección de las características deseables en una gallina, esto es ir seleccionando las
gallinas que son más robustas, sanas y mejores ponedoras para ser las que tengan la cría de pollos.

CONFORMACIÓN CORPORAL DE UNA BUENA PONEDORA

 Cresta y barbillas bien desarrolladas, rojas, calientes y de textura suave.

 Cabeza redondeada.
 Pechuga saliente y con abundante carne.
 Buena distribución de la carne, sin estar gorda.
 Temperamento tranquilo que permite su fácil captura.
PREVENCIÓN Y ENFERMEDADES DE LAS AVES
DE CORRAL

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Las aves de corral son afectadas por diversas enfermedades que ocasionan grandes pérdidas por
disminución de la producción y alta mortalidad.

Las enfermedades más comunes son: newcastle, cólera aviar (conocida como accidente o peste) y
viruela aviar.
Enfermedades.

Newcastle. Se propaga rápidamente a través del agua y el aire, de un animal enfermo a otro, y por los
pájaros del monte. Los síntomas se observan en la siguiente imagen:

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Síntomas:
 Fiebre, depresión y falta de apetito
 Cabeza inflamada y a veces bar billones inflamados
 Descarga acuosa de las cavidades nasales y de los ojos, y dificultad para respirar.
 Síntomas nerviosos, tales como retorcer el cuello y la cabeza, parálisis y caminar como si estuviera
borracho, alas relajadas y lejos del cuerpo.
 Diarrea verde que a veces es sangrienta.
 Muerte repentina
Diagnóstico
 Autopsia realizada por un trabajador de la salud animal capacitado (los signos incluyen inflamación
roja en la pared del esófago y del sistema digestivo, manchas amarillas en los intestinos).
 Falta de historial de vacuna contra la enfermedad de Newcastle
Tratamiento
 No existe tratamiento. Debe matar y deshacerse de todas las aves enfermas.
Prevención
Vacuna. Mantener una buena higiene y deshacerse adecuadamente de los pollos enfermos para que no
afecten a los que estén sanos.

Cólera aviar. Es una enfermedad muy grave que es causada por una bacteria llamada Pasteurella
multocida. Es transmitida a través de las heces de las aves, es muy contagiosa y afecta sobre todo a los
animales adultos.

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Viruela aviar. Es una enfermedad provocada por un virus que se transmite a través de los mosquitos y el
contacto con animales enfermos. Ataca sobre todo a los animales jóvenes, de menos de tres meses,
aunque puede presentarse en animales de más edad.

Síntomas
 Llagas en las partes del cuerpo sin plumas (cabeza, ojos, patas, huecos de la nariz) que luego
podrían volverse costras y supurar pus.
 Llagas en la lengua, boca y tráquea, que podrían provocar la muerte por asfixia
 Los párpados podrían pegarse de modo que los pollos afectados no pueden ver para co o beber.
 Los pies y las patas podrían ser afectados e hincharse.

 En la autopsia se descubrirán llagas, especialmente costras, en la cara, boca, garganta o patas.

Tratamiento
 Separar todos los pollos afectados de la bandada.
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 Prestar cuidados especiales a los pollos afectados de la siguiente manera:

• ofrecerles acceso fácil a agua y alimento.
• limpiar las llagas y aplicar ungüento antibiótico o violeta de genciana.
• aplicar ungüento antibiótico especialmente para los ojos. Precaución:
Nunca use ungüento regular para la piel dentro ni cerca de los ojos.
Prevención
 Colocar vitaminas o antibióticos en el agua para beber resulta útil.
 Vacuna.
 Reducir los mosquitos alrededor del gallinero drenando las zonas donde se crían los mosquitos.
Durante un brote, podría ser necesario utilizar un aerosol mata mosquitos dentro y fuera del
gallinero.

Los síntomas son presencia de granos, bajo peso y muerte de pollitos, baja producción de huevo y poca
mortalidad de adultos.

Coriza infecciosa (Moquillo). Es una enfermedad infecciosa respiratoria que puede ser de
curso rápido o de mucho tiempo. Producida por una Bacteria (Haemophilus Gallinarum), que ataca a
gallinas de cualquier edad, su contagio se facilita a través del agua contaminada y el síntoma es el
moquillo.

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Diarrea blanca (Salmonella). Es una enfermedad muy contagiosa de las aves, producida por una
bacteria. Afecta a cualquier edad, pero especialmente a pollitos recién nacidos, debido a que la gallina
contagia al pollito a través del huevo. También se produce el contagio a través del alimento y el agua
contaminados.

Micoplasma. Es una enfermedad contagiosa, que se desarrolla muy lentamente, ataca a cualquier edad.
Pero principalmente a gallinas adultas. Esta enfermedad es producida por una bacteria (MICOPLASMA
gallinarum y sinoviae) se contagia a través del huevo, alimentos, el agua y el aire contaminados. Los
síntomas son estornudos, tos, descarga de mocos, lágrimas, no comen, no ponen huevos, y no crecen,
aunque hay pocas muertes.

Parásitos internos. Son los que viven adentro del cuerpo de las aves, como en los intestinos, pulmones,
buche y garganta. Los principales parásitos internos son:
 Las lombrices
 Las tenías o solitarias
 Gusano de la garganta
 Las coccidias son parásitos muy pequeños y no se pueden ver a simple vista.
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Los síntomas son: tristeza, debilidad, tos, barbillas blancas, son flacas, ponen pocos huevos o dejan de
poner, dejan de crecer, se enferman con facilidad y pueden morir, principalmente los pollitos.

Parásitos externos. Son los que viven o se alimentan de la parte externa del cuerpo del animal.

Los principales parásitos externos son:

 Los piojos o itas que hay de varios tipos.
 Los ácaros, como el piojillo de la cloaca, el piojillo - rojo, la sarna en las patas y la sarna de las
plumas.
 Las moscas y mosquitos.

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Prevención y tratamiento de las enfermedades.

Medidas de prevención:
La prevención permite evitar las enfermedades.
Medidas de prevención:

1. Dar siempre agua limpia a las aves. Cambiar el agua 2 veces al día y mantener limpios los bebederos.
2. Mantener limpios los comederos
3. Barrer diariamente el gallinero.
4. Cambiar la cama de los nidos una vez por mes.
5. Aplicar una mezcla de cal y ceniza a la percha para desinfectar y matar los parásitos que puedan
existir y colocar ceniza debajo de las perchas.
6. Aplicación de cal en piso, suelo y paredes.
7. Si muere algún animal enfermo se debe enterrar en cal o quemarlo y después limpiar y desinfectar el
gallinero.
8. Recolectar huevos de 2 a 3 veces al día
9. Limpieza semana de nidos y cambio de camas.
10. Mantener bien alimentadas a las aves, poniendo raciones 2 veces al día en los comederos.
11. Depositar las heces de las aves en una composta, que se pueda usar después como fertilizante.
12. Bañar a las aves cada 2 meses durante el verano y cada 3 meses durante el invierno, realizarlo en días
soleados.
13. Observar el comportamiento de las aves para saber si hay algo que no ande bien.
14. Vacunar a las aves a tiempo.

Vacunas:
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La vacuna contiene los microorganismos que causan la enfermedad. En la dosis indicada, permite
que el organismo del animal produzca las defensas o anticuerpos contra la enfermedad.

1. Vacuna contra el Newcastle. La vacuna contra el Newcastle se debe aplicar cada tres meses a
todas las aves. Los pollitos pueden ser vacunados a partir de los 2 ó 3 días de nacidos.

2. Vacuna contra el cólera aviar. Esta vacuna se aplica subcutánea en la pechuga, la base del ala
o detrás de la cabeza. Se deben vacunar todas las aves de más de tres semanas de edad,
cada tres meses.

3. Vacuna contra la viruela aviar. Esta vacuna se aplica una sola vez en la vida de los animales.
La vacunación se debe hacer a los pollos a la cuarta semana de edad.

También se debe vacunar a las aves de más edad que no fueron vacunadas en su oportunidad. Se
coloca en la ala con un estilete o punzón que tiene dos puntitas como agujas en un extremo.

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Tratamientos:
La cólera aviar se trata con remedios caseros como cáscara de cuchi, cáscara de curupaú
(Anadenanthera colubrina) remojado con hojas de cupesí hervido, durante 5 días o mediante
medicamentos inyectables, como el Ifamicin.

Para el moquillo se usa Tetrasol u Oxifur mezclando en el agua medicamentos caseros como limón,
cáscara de curupaú, cáscara de cuchi remojado u hojas de cupecí hervido son muy recomendables.
Pero en todos los casos es mucho mejor prevenir la enfermedad.

PROYECTO PRODUCTIVO PEDAGÓGICO

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Proyecto Productivo Huerta Escolar

y cultivos asociados sostenibles

MAYURY MUÑOZ VERÚ

Docente
EDERNEY ORTIZ TRUJILLO
Rector

JUNTA DE ACCIÓN COMUNAL DE LA VEREDA LOS ANDES

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL

LOS ANDES

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN
VEREDA LOS ANDES
Institución Educativa Los Andes; 13 de junio de 2016.

1. GENERALIDADES E IDENTIDAD

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1.1 Nombre del proyecto: Proyecto Productivo Huerta Escolar y cultivos asociados
sostenibles.

1.2. Nombre de Docentes Responsables: (Docente titular) MAYURY MUÑOZ VERÚ

(Rector) EDERNEY ORTIZ TRUJILLO.

1.3 . Fecha de Elaboración: 13 DE JUNIO DEL 2.016

1.4 . Duración del Proyecto: 6 MESES.

1.5 . Nombre de la institución Educativa: LOS ANDES

1.6 . Responsables: MAYURY MUÑOZ VERÚ, EDERNEY ORTIZ TRUJILLO Y PADRES

DE FAMILIA DE LA VEREDA LOS ANDES.

1.7 . Valor total del proyecto: $ 2.600.400.

1.8 . Valor solicitado: $ 2.800.000.

2. PROBLEMA

Dar posibles soluciones a algunos problemas de índole social como: nutricionales,

económicos y de producción, de la comunidad de la vereda Los Andes y de la Institución

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Educativa Rural Los Andes, del municipio de San Vicente del Caguán. Su implementación

deberá contribuir en los Estudiantes de Educación Preescolar y de Educación Básica

Primaria y secundaria, al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y

ciudadanas a través de la transversalización de áreas y la incorporación al Plan de Estudios.

3. JUSTIFICACION

La realización de este proyecto se hace teniendo en cuenta la importancia de crear un

trabajo colectivo y permanente hacia el tener y cuidar la huerta escolar, buscando ofrecer a
los estudiantes una forma de que ellos puedan tener su propia huerta con fines alimenticios
y económicos y de esta manera pensar a futuro en solucionar o mejorar su situación

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económica despertando en la población infantil, joven y adolecente el amor por la

agricultura.

Es importante fomentar en cada uno de los miembros de la comunidad educativo, lo bueno

de tener una huerta escolar para que cada día entiendan la importancia de cuidar el medio
ambiente y todos los beneficios que este nos da además de crear conciencia sobre lo
productivo que puede ser para cada uno y las demás personas.

4. INTRODUCCION

La huerta es una forma natural y económica de producir alimentos sanos, con los que se
busca mantener la fertilidad natural del suelo manteniendo el equilibrio entre los elementos
vivos y muertos. Los suelos, al igual que el agua o la energía solar, son uno de los
elementos básicos para el desarrollo de la vida en la tierra.

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Todos los seres vivos terrestres incluyendo a la especie humana, dependen en alguna
medida de ellos. Encontramos seres vivos que habitan en ella como la lombriz de tierra,
seres vivos que toman su alimento de la tierra como las plantas y de estas ya se alimentan
otros seres vivos formando una cadena de beneficios, es decir que directa o indirectamente
todos los seres vivos dependemos de los suelo.

La huerta escolar, es un terreno pequeño, donde se cultivan hortalizas para consumo de la

comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. Si
no hay suficiente terreno, se puede utilizar balcones, azoteas, materos o cajas. En la huerta
escolar se cultivan plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles, también
árboles frutales, sirviendo además como una estrategia para facilitar el desarrollo de una
actividad económica, y aplicación integral de diferentes áreas del conocimiento.

5. OBJETIVOS

5.1 GENERAL

 Implementar en la Institución Educativa Rural Los Andes, del municipio de San

Vicente del Caguán, del departamento del Caquetá, un proyecto de huerta escolar,
que incentive a los estudiantes, docentes y comunidad en general, en la producción
y sostenimiento de cultivos agrícolas para proyección como una actividad económica.

5.2 ESPECIFICOS
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 Elaboración y socialización del proyecto productivo

 Ubicar un espacio adecuado para la elaboración de la huerta.

 Seleccionar diferentes semillas teniendo en cuenta el ambiente y el espacio.

 Formar equipos de trabajo encargados de la elaboración de la huerta.

 Lograr beneficios educativos y productivos en la elaboración de la huerta.

6. METODOLOGÍA

Las actividades de la huerta escolar favorecen el desarrollo de una metodología activa que
está basada en el aprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera los
alumnos estarán capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual
pertenecen y dar respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su
ámbito más próximo.

El aprendizaje constructivo que se basa en tener en cuenta que cuando el alumno aprende
un contenido no lo hace a partir de la nada, sino a partir de unas ideas y representaciones
previas. Por tanto esto deberemos tenerlo en cuenta para establecer relaciones entre lo que
ya sabe y lo que se aprende.

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De esta manera, el alumno construye su conocimiento desde la realidad propia de la cual

parte, el entorno rural, nivel de desarrollo conceptual y las emociones y experiencias que
extrae del mundo que le envuelve.

Por otro lado, el aprendizaje significativo, entiende que la actividad educativa no consiste en
transmitir conocimiento aislados, sino en procesar y ordenar dudas y problemas reales que
partan del interés del alumnado, que hará que el deseo de aprendizaje sea realmente
significativo para ellos, pues, este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello que
le rodea.

La anterior metodología permitirá abordar temáticas especificas del área, que además le
dará a una aplicación real de los conocimientos de su vida cotidiana.

7. RESULTADOS ESPERADOS

7.1 En lo educativo: Los Estudiantes, Padres y Madres de Familia vinculados al Proyecto,

adquirirán los conocimientos necesarios para que repliquen la experiencia en sus fincas, el
desarrollo de competencias y áreas del Plan de Estudio teniendo en cuenta otros espacios
de la institución educativa.

7.2 En lo ambiental: Valoración de los ecosistemas terrestres, potenciar el amor por los
seres vivos y la conservación de los ecosistemas. Proyección hacia la constitución de
empresas familiares. Además la Comunidad Educativa que participe del PPP, recibirá más
conocimientos relacionados con el uso de los terrenos en sus fincas, el manejo apropiado de
las semillas, mejor manejo de epidemias del cultivo, preparación del terreno con abono
orgánico, reconocimiento de los factores climatológicos y topográficos del sector para el
aprovechamiento del cultivo, el uso de fertilizantes y la preparación del humus orgánico.

7.3 En lo económico: Con el producto (tomate, cebolla, pepino, cilantro, zanahoria,

repollo,), se contribuirá a disminuir los costos del mercado del refrigerio para los
estudiantes, además, se generarán ingresos económicos que beneficiaran la institución
educativa Los Andes, ya que se invertirán en materiales pedagógicos, deportivos,
mantenimiento de los computadores; compra de útiles de aseo, compra de equipos, recursos
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para la legalización de predios escolares y apoyo para la implementación de otros proyectos

productivos en la institución educativa.

7.4 En lo social: Con el desarrollo del Proyecto se busca generar una conciencia ciudadana
que conlleve a la participación de la Comunidad en proyectos que beneficien la calidad
educativa de los Estudiantes a través de la colaboración, el sentido de pertenencia, y el
cumplimiento de los compromisos y responsabilidades adquiridos.

8. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Estudiantes de Educación Preescolar, Educación Básica Primaria y Secundaria y Padres de

Familia de la Institución educativa Los Andes de San Vicente del Caguán, Caquetá.

9. PROYECCIÓN

Que este proyecto sirva como modelo para todas las Sedes Educativas de nuestra

Institución Educativa y se propongan a implementar un Proyecto Pedagógico Productivo

acorde a su contexto. Además en la Misión de la Institución Educativa se hace alusión a la

implementación de Proyectos Productivos Pedagógicos.

10. ALIANZAS ESTRATÉGICAS

ENTIDAD O PERSONA APORTE

Junta de Acción Comunal Vereda Los Andes Mano de obra

Institución Educativa Rural Los Andes Compra de materiales

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11. RECURSOS

11.1 RECRUSOS HUMANOS

-Estudiantes de la sede Los Andes de los grados de quinto a noveno encargados

directamente del proyecto.

-.Docente Encargado del proyecto Mayury Muñoz Verú

11.2RECURSOS FISICOS

Espacio de la de la sede Los Andes

Actividad 1 Recursos Actividad 2 Recursos Actividad 3 Recursos Actividad 4

Encierro del Estantillos Adecuación Palines Curación del Cal Seguimiento

terreno del terreno terreno
Malla Tablas
Picas
Grapas Elaboración Puntillas
Barretones de eras
Alambre Barretones
de púas
Machetes
Palines
Palines
Limas Machetes
Barretone
s Abono

semillas

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12. PRESUPUESTO

UND VALOR UNITARIO VALOR PARCIAL

DESCRIPCIÓN
7 49.000= 343.000=
Rollos de malla 1.5x36.
Rollos de alambre púa c-14 x 2 142.000= 284.000=
500.
4 28.000= 112.000=
Bultos de cal viva.
1 5.400= 5.400=
Kilo grapa corta.
1 40.000= 40.000=
Rollo de manguera 1’.
2 125.000= 250.000=
Bulto de abono triple 15
Machetes 4 15.000= 60.000=

Palines 6 17.000= 102.000=

Limas 6 5.000= 30.000=

Barretones 4 26.000= 104.000=

Semillas sobres 80 3.000= 240.000=

Madera por docenas 5 100.000= 500.000=

Estantillos 20 14.000= 280.000=

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Mano de obra jornales 10 25.000= 250.000=

VALOR TOTAL 2’600.400=

13. CRONORAMA

SEPTIEM OCTUBR NOVIEMB

ACTIVIDADES JUNIO JULIO AGOSTO
BRE E RE
Propuesta del
X
Proyecto
Socialización del
X
proyecto
Consulta de
Información
relacionada con las
X
huertas escolares y
redacción del
proyecto.
Compra de
X
materiales.
Encierro, adecuación
y curación del X
terreno.
Siembre de semillas X

Mantenimiento de la
X X
huerta escolar

Cosecha de
X X
productos

Evaluación y
X
estadística

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14. TRANSVERSALIZACIÓN

El presente proyecto pedagógico productivo tiene transversalidad con el plan de estudios

del Área de Agroecología.

15. EVALUACIÓN

La evaluación se realiza a través de la observación continua de todas las actividades

realizadas, teniendo en cuenta el interés y participación de los estudiantes, de la
resolución cooperativa de problemas, interpretación y reflexión de consignas ante el uso
de materiales y reglas de comportamiento.

16. RESULTADOS.

RESULTADOS POSITIVOS RESULTADOS NEGATIVOS

17. ESTADÍSTICAS.

 Siembra – Producción (quinto a noveno)

 Sostenimiento - Gasto. (quinto a noveno)
 Inversión - Ganancias. (octavo, noveno)
 Tiempos – Cosechas (quinto a noveno)

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18. CONCLUSIÓN

La creación de un huerto es aprovechable en la escuela y también en casa, pues es una

ayuda económica para la alimentación de la familia. Si se elabora en casa podemos
encontrar varias ventajas, un medio de ingreso pues si se cuida con amor se aprovecha sus
frutos y el dueño puede vender sus productos.

Si se desarrolla en la escuela los frutos cosechados se pueden aprovechar en el comedor

escolar, los niños se encargan de cuidar el huerto y cultivar los productos esto los motiva y
estimula a la creación de huerto en casa además de que los niños aprenden un oficio que
les puede servir para el futuro y poder contribuir en la lucha de minimizar la contaminación
al aprender a elaborar la huerta.

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APROBÓ:

CONCEJO DIRECTIVO, __, _______________ DE 2016.

FIRMAS DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA I.E. LOS ANDES, PROYECTO

ACTIVIDADES DEPORTIVAS, LUDICAS Y PEDAGÓGICAS NIÑOS PREESCOLAR Y
BÁSICA PRIMARIA, PARA LA VIGENCIA 13 DE JUNIO A 30 DE NOVEMBRE DE 2016.

_______________________________ _______________________________
Rep. Padres de Familia. Rep. Padres de Familia.

_______________________________ _______________________________
Rep. Sector Productivo. Rep. Docentes.

_______________________________ _______________________________
Rep. Docentes. Rep. Ex alumnos

_______________________________ _______________________________
Rep. Estudiantes. Rector

Ejecútese, Comuníquese y Cúmplase.

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ORMACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Código
Est. Ed. INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES 283753000919 Especialidad NO APLICA
DANE

No.Rs. Fecha Ultima

Nit. 900049319 0 401 Noviembre 04, 05 y 06 de 2015.
Aprobación Visita

Básica
Total Matrícula 174 Preescolar 19 106 B. Secundaria 42 Media 0
Primaria

Albergue No.
Número de Docentes 11 No. Administrativos 0 No. Est- 167 8 Zona RURAL
Est. Sedes

Poblaclión 8:00 AM
No.Est. Desplazados 0 Población Afrodesendiente 0 No. Jornada MAÑANA Horario
con N.E.E. 2:00 PM

Modelos Ed. Flexibles ESCUELA NUEVA-POST PRIMARIA

Naturaleza Carácter OFICIAL Propiedad del Predio EN PROCESO

Fecha de
Departamento CAQUETA Municipio SAN VICENTE DEL CAGUÁN 09 DE SEPTIEMBRE DE 2015
Diligenciamiento

Proyectos Pedagogicos Transversales 5 ED. Ambiental X ED. Sexual X

Proyectos Ped. HUERTA ESCOLAR
Productivos Uso Adecuado del
Atención y Prevencion de Desastres X X Paz y Democracia X
Tiempo Libre

II. INFORMACION DEL DIRECTIVO DOCENTE

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Nombres y apellidos EDERNEY ORTIZ TRUJILLO Ultimo Título LICENCIADO EN EDUCACIÒN FISICA Grado Escalafón 2A

Tipo de Nombramiento P X E N.P. P.P. Correo Electrónico celosandes_vic@hotmail.com

Años de Experiencia 17 Celular 3112764094 Cursos de actualización S _ Cúal _

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INT. ED. LOS ANDES.

FECHA DE LA AUTOEVALUACION: 04/12/2015
GESTION DIRECTIVA

911
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PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS

1 2 3 4
Misión, visión y NO está plasmada en ningún lugar visible de las sedes de la I.E.
principios en el marco
X
de una institución
integrada
Se van a elaborar en el PMI para subir al SIGCE.
Metas institucionales X
Direccionamiento
estratégico y Conocimiento y
horizonte apropiación del X
direccionamiento No se han realizado jornadas pedagógicas, compartiendo con la comunidad educativa en
institucional diferentes escenarios.
Política de inclusión de Se ha atendido poca población y dado escasos espacios de participación.
personas de diferentes
X
grupos poblacionales o
diversidad cultural.
TOTAL 2 2 0 0
Con poca regularidad se han presentado eventos, audiencias públicas y reuniones con
órganos colegiados.
Liderazgo X

No se ha elaborado la transversalidad en el Plan de estudios.

Articulación de planes,
X
proyectos y acciones
No se han implementado proyectos productivos.
Estrategia pedagógica X
Gestión
estratégica Uso de información
No se han hecho análisis de las pruebas.

(interna y externa) para X

la toma de decisiones
Existe la autoevaluación institucional. No hay documentos soportes de Promoción de
Seguimiento y educandos.
X
autoevaluación

TOTAL 2 3 0 0

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El Consejo Directivo se encuentra constituido y actas de reuniones de acuerdo con el

cronograma establecido pero falta funcionabilidad.
Consejo directivo X

Consejo académico
Comisión de evaluación
y promoción
Comité de convivencia
Gobierno escolar
Consejo estudiantil
X
Falta programar reuniones pendientes.
No hay comisión de Evaluación y Promoción para reglamentar el SIE de la institución.
X
Falta estructurarlo bajo la ley 1620 de 2013.
X
Está organizado en la Institución Educativa, pero falta en las sedes. Y falta asignarle un
coordinador docente para acompañamiento del proceso.
X

Existe el personero estudiantil en la institución Educativa.

Personero estudiantil X
Falta constituirla, pero se hacen reuniones de las cuales se conservan actas.
Asamblea de padres de
X
familia
Esta constituido en la institución educativa y trabaja a nivel central. Falta en las sedes.
Consejo de padres de
X
familia
TOTAL 0 2 5 1
Cultura Se realiza únicamente por medio de textos escritos.
Mecanismos de
institucional X
comunicación
Se está elaborando la ruta de mejoramiento.
Trabajo en equipo X
Reconocimiento de X No se han reconocido los logros o avances para continuar mejorando.
logros

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Se realizan pocas prácticas culturales con las cuáles identificar las fortalezas del centro
Identificación y educativo y de otros organismos.
divulgación de buenas X
prácticas
TOTAL 1 3 0 0
Se presenta poca participación de la comunidad educativa en las diferentes actividades
Pertenencia y programadas.
X
participación

Se debe mejorar la ornamentación y embellecimiento de las aulas escolares en las

Ambiente físico X diferentes sedes.

No existe evidencia de inducción con niños del grado de Preescolar y con aquellos que
Inducción a los nuevos llegan por primera vez a la sede educativa.
X
estudiantes

No existe evidencia testimonial y documental de estrategias que permitan el avance de

Motivación hacia el los estudiantes.
X
aprendizaje
No se ha socializado el manual de convivencia con la comunidad educativa, por lo tanto
Clima escolar Manual de convivencia X no se está implementando en las sedes.

Actividades Se están realizando los ajustes pertinentes de acuerdo al SIE.

X
extracurriculares
Con poca regularidad se gestionan diferentes actividades para el bienestar de los
educandos, restaurante escolar, actividades lúdico recreativas.
Bienestar del alumnado X

No existe el comité de convivencia escolar.

Manejo de conflictos X
Debido a que no se aplica el manual de convivencia no se implementa la ley 1620 de
Manejo de casos 2013.
X
difíciles
TOTAL 1 7 1 0

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Se hacen reuniones con todas las comunidades y se atienden de forma inmediata y con
Padres de familia X cierta regularidad cuando se requiere.

Autoridades educativas
Relaciones con el
entorno
Otras instituciones X
Se rigen las normas de acuerdo a las directrices del M.E.N. la secretaría de Educación y
la Dirección del Centro educativo.
X
No se cuenta con una comunicación pertinente y buenas relaciones con otros entes
públicos y privados.

No se ha vinculado totalmente a aportar a la institución educativa.

Sector productivo X
TOTAL 1 3 0 0
7 20 6 1
TOTAL PROCESO
21% 59% 18% 3%

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INT. ED. LOS ANDES.

FECHA DE LA
AUTOEVALUACION: 04/12/2015
GESTION ACADEMICA

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VALORACION EVIDENCIAS
PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
Los planes de estudio no están adaptados de acuerdo a los estándares, competencias y transversalidad.
Planes de estudio X

Falta ajuste en algunos aspectos y que se implementen en cada sede los rincones, buzones de sugerencia,
excúselo, autocontrol de asistencia, mesa de arena, cuadro de control de progreso, diario pedagógico; guías de
escuela nueva.
Enfoque metodológico X

Diseño
periódico
(curricular) Existen recursos pero se deben optimizar inventarios.
Recursos para el aprendizaje X

P.E I. Aplicación del decreto 1850 y calendario académico estipulado.

X
Jornada escolar
Falta consolidar procesos de seguimiento y control.
X
Evaluación
TOTAL 0 3 1 1
Hay guía escolares, huerta escolar, proyectos transversales, computadores, internet, biblioteca a medias, falta de
Opciones didáticas para las áreas, inventario, fotos, actas.
asignaturas y proyectos X
transversales

No existen estrategias para el apoyo a las tareas escolares.

Estrategias para las tareas X
Prácticas escolares
pedagógicas Se hace uso adecuado de los recursos existentes.
Uso articulado de los recursos para X
el aprendizaje.

Uso de los tiempos para el X Cumplimiento del Calendario Académico, planilla del Tiempo efectivamente Laborado. Autocontrol de asistencias.
aprendizaje
TOTAL 0 2 1 1
Gestión de Relación Pedagógica X Actas de reuniones padres de familia e informes académicos y existen buenas relaciones entre padres, docente y
Aula estudiantes.

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No se cuenta con parceladores, planeadores para ejecutar las clases porque los planes de estudios no se en
cuentan previamente estructurado para su planeación.
X

Planeación de clases
Se implementa el Programa escuela nueva.
X
Estilo pedagógico
Cada docente aplica un modelo, falta unificar criterios de evaluación.
X
Evaluación en el aula
TOTAL 0 1 3 0
No se hace seguimiento a los resultados académicos.
Seguimiento a los resultados X
académicos
No existe análisis de los resultados de las pruebas saber. El día E se celebró para cumplir.
Uso pedagógico de las evaluaciones X
externas
Existe Planillas de asistencias, falta modelo de excusas.
X
Seguimiento a la asistencia
Planear las actividades de retroalimentación, evaluar de acuerdo a los criterios establecidos en en P.E.I. Falta
ajustar el SIE.
Seguimiento X
académico
Actividades de recuperación
No existen en el SIE. Se debe ajustar el SIE.

X
Apoyo pedagógico para estudiantes
con dificultades de aprendizaje.
No existe base de datos para egresados debido a que no hay registro secuencial de información.
X
Seguimiento a los egresados
TOTAL 1 4 1 0
1 10 6 2
TOTAL PROCESO
5% 53% 32% 11%

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION RURAL EDUCATIVA LOS ANDES

FECHA DE LA AUTOEVALUACION: 04/12/2015

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GESTION ADMINISTRATIVA Y FINACIERA

VALORACION EVIDENCIAS
PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
Se requieren soportes de estudiantes para la matricula como evidencia en la institución educativa.
X
Proceso de matrículas
Apoyo a la gestión Se encuentra descompuesto en total desorden.
X
académica Archivo académico
Se deben ajustar los diseños acorde al Plan de Estudios.
X
Boletines de calificaciones
TOTAL 0 1 1 0
Se requiere un apoyo gubernamental y comunitario para el mejoramiento del plantel educativo.
Mantenimiento de la planta
X
física

Es necesario un compromiso de todos los docentes con sus comunidades velar por el mejoramiento y
mantenimiento de las instalación.
X
Programas para la adecuación
y embellecimiento de la planta
física
Se utilizan algunos espacios del establecimiento para ofrecer un buen servicio educativo.
Seguimiento al uso de los X
espacios
Se necesita la Ejecución: recursos de Gratuidad; solicitudes a diversos entes gubernamentales.
Administración de la Adquisición de los recursos X
planta física y de los para el aprendizaje
recursos
Dotación de algunos materiales por parte de la Administración Municipal, MEN y compra de materiales
didácticos con recursos de Gratuidad.
X

Suministros y dotación
No se ha designado de los recursos de gratuidad un presupuesto para hacer mantenimiento de equipos.

Mantenimiento de equipos y X
recursos para el aprendizaje
No se ha elaborado lo establecido en la Guía GPEGR, el proyecto o plan de acción para la prevención de
los riesgos.
X

Seguridad y protección
TOTAL 0 6 1 0

918

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Servicios de transporte,
restaurante, cafetería y salud
(enfermería, Odontología,
Psicología
Administración de
servicios
complementarios Apoyo a estudiantes con
necesidades educativas
especiales
TOTAL
Talento Humano
Perfiles
Inducción
Formación y capacitación
Asignación académica
Pertenencia del personal
vinculado
Evaluación del desempeño
Estímulos
Apoyo a la investigación
Convivencia y manejo de
conflictos
Bienestar del talento humano
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Todas las sedes cuentan con el servicio de restaurantes escolares. Existen comités en cada sede
educativa.
X
El establecimiento no cuenta con material pedagógico especial para prestar este servicio.
X
0 1 1 0
Existe un registro del perfil profesional de cada uno de los docentes y directivo. Hoja de vida actualizada.
X
Documentales y testimoniales de las reuniones y capacitaciones realizadas.
X
X Actualización docente (las T.I.C.).
Asignación académica por parte del directivo docente y en cada sede reposa la resolución.
X
Los docentes de la sede principal, deben tener más sentido de pertenencia por la institución. En la
organización en general para la prestación de un buen servicio educativo.
X
Se hace al rector que se encuentra nombrado según el decreto 1278 de 2002.
X
X
Es necesario el reconocimiento público para los docentes por su buen desempeño laboral.
Inasistencia de procesos de investigación.
X
Es indispensable que Los conflictos se manejan por medio del dialogo apoyados en el manual de
convivencia.
X
X Se deben crear un proyecto y cronograma de salud ocupacional.
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TOTAL 3 2 4 1
no existe
Presupuesto anual del fondo X
de servicios educativo (FSE)
Existe paz y salvo de los entes de control.
X
Contabilidad
Es necesario organizar Libros contables y auxiliares.
X
Apoyo financiero Ingresos y gastos
Pendiente la audiencia pública a la comunidad educativa. Informes financieros entregados a la contraloría
y contaduría.
X

Control fiscal
TOTAL 1 1 1 1
4 11 8 2
TOTAL PROCESO
15,4% 42,3% 30,8% 7,7%

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INT. ED. LOS ANDES.

FECHA DE LA AUTOEVALUACION: 04/12/2015
GESTION DE LA COMUNIDAD
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
Accesibilidad La Institución Educativa Rural brinda educación a toda la población estudiantil sin tener ninguna discriminación.
Atención educativa a grupos
poblacionales o en situación de X
vulnerabilidad.

Atención educativa a estudiantes X Se atiende esta población sin exclusión.

pertenecientes a grupos étnicos

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Necesidades y expectativas de los Se les da participación desde los órganos colegiados.

X
estudiantes
no existe evidencias de proyecto de vida
Proyectos de vida X

TOTAL 1 1 2 0
no existe evidencias de actividades realizadas con padres de familia según la GUIA 26 del MEN

Escuela familiar X

Restaurante escolar, espacios deportivos, acceso a las salas de sistemas, salones para reuniones.
Oferta de servicios a la comunidad X

Proyección a la La comunidad tiene acceso a los recursos físicos y a los medios (biblioteca, sala de informática e implementos
comunidad deportivos).
Uso de la planta física y de los medios X

Los estudiantes comparten con sus familias las experiencias y conocimientos adquiridos desde la escuela.

Servicio social estudiantil X

TOTAL 1 0 3 0
Los estudiantes participan en todas las actividades programadas a nivel institucional.
Participación de los estudiantes. X

Se tiene el registro de los comités que se han constituido y copia de informes donde se registra el funcionamiento.

Asamblea y consejo de padres de familia X

Participación y
convivencia
Falta de compromisos y participación en todas las actividades programadas a nivel de la Institución.

Participación de las familias X

TOTAL 0 1 2 0
Prevención de Prevención de riesgos físicos X No se han identificado los riesgos físicos.
riesgos
Prevención de riesgos psicosociales X No existen convenios con entidades que brinden capacitaciones relacionadas con la autoestima.

921
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No Se cuenta con el Plan de Acción (Proyecto Gestión del Riesgos) según lo orienta la GPEGRC.
Programas de seguridad X

TOTAL 3 0 0 0
5 2 7 0
TOTAL PROCESO
36% 14% 50% 0%

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Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

HERRAMIENTA DOFA

PARTIENDO DE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

2015, REALIZAMOS LA HERRAMIENTA DOFA.

Niveles de gestión: Gestión Directiva, Académica, Administrativa y Comunitaria.

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS, TENIENDO EN CUENTA CRITERIOS DE INCLUSIÓN

SANVICENTE DEL CAGUAN, CAQUETA; 15 DE SEPTIEMBRE DE 2015.

923
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Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-

MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS
ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE
NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

HORIZONTE INSTITUCIONAL.

FILOSOFIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.

La filosofía de la Institución educativa Rural Los Andes, es fortalecer el conocimiento en las niñas y niños a través del proceso educativo, motivándolos para que
aprecien la necesidad de capacitarse cada día más.

MISIÓN
La institución educativa rural los Andes, está ubicada a 99Km del casco urbano de San Vicente del Caguan Caquetá en la inspección de Guayabal área rural; ofrece
formación a niños, niñas y adolescentes, en los niveles de educación preescolar, educación básica primaria, educación básica segundaria y educación media, a través de
modelos flexibles de escuela nueva y postprimaria, teniendo como punto de partida el desarrollo de proyectos productivos pedagógicos con énfasis ‘’agroecológico’’.
Para la construcción de un proyecto de vida y la conservación del medio ambiente.

VISIÓN
En el 2025 la institución educativa rural los andes de la inspección de guayabal del municipio de San Vicente del Caguan, Caquetá, será líder en formación integral
para niños, niñas y adolescentes, en los niveles de educación preescolar, educación básica primaria, educación básica segundaria y educación media, a través de los
modelos flexibles como escuela nueva, postprimaria y proyectos productivos pedagógicos, con énfasis ‘’agroecológico’’. Que permita contexto y para mejorar su calidad
y ‘’vida’’.

924
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Principios: La educación en la institución educativa rural los Andes estará orientada por los principios y fines generales de
la educación establecidos en la ley general de educación Art. 77 y Decreto 1290 de 2009 y a su vez a definido
principios y valores para el ejercicio de sus tareas y funciones por lo que se considera importante difundirlos y
hacerlos evidentes en la praxis educativa.

.. Promover el respeto y la prevalencia del interés y .. La valoración y fortalecimiento de la identidad .. La excelencia académica es un propósito de la
la defensa de la igualdad de oportunidades. cultural y del cuidado del medio ambiente es un institución educativa rural los Andes para garantizar
compromiso permanente de la institución educativa una educación de calidad y con pertinencia social.
los Andes.

.. La interdisciplinariedad, el trabajo en equipo y el .. Los recursos de la institución educativa rural los .. La formación integral, la construcción de comunidad
espíritu solidario son básicos para el proceder de la Andes son bienes públicos que deben ser protegidos y el mejoramiento de la calidad de vida de sus
institución educativa rural los Andes. por todos los integrantes de la comunidad educativa. integrantes es un propósito de la institución educativa
rural los Andes.

.. Mantener la disposición del dialogo como punto de
partida a la solución de situaciones producto de las
diferencias que se presentan en la interacción
cotidiana entre los distintos miembros de la
comunidad de la institución educativa los Andes.
.. Mantener el deseo y la motivación de aportar al
desarrollo mediante nuestra capacidad intelectual y
física para servir con el mayor agrado, haciendo el
proyecto de vida compatible con el laboral.

OBJETIVOS
OBETIVO GENERAL
Brindar a los educandos de preescolar y básica primaria formación integral en conocimientos y personalidad dirigidos a continuar el proceso educativo secundario como
la gran oportunidad para mejorar las condiciones de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

925

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ü Fomentar en la institución prácticas democráticas
para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación y la organización ciudadana y
estimular la autonomía y la responsabilidad.
ü Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y
fomentar la formación para la protección de la
naturaleza y el medio ambiente.
ü Orientar la acción educativa hacia el desarrollo
integral de la persona, en los aspectos sociales,
laboral y comunitario, integrando los
conocimientos a su proyecto de vida.
ü Propiciar la continuidad y permanencia de los
estudiantes que ingresan a las diferentes sedes
educativas, mediante un sistema de evaluación y
promoción de calidad, con la participación y el
compromiso de los padres de familia y los demás
estamentos de la comunidad educativa.
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ü Desarrollar actividades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar y expresarse
correctamente.
ü Estimular la práctica la educación física, de la
recreación, los deportes; la participación en la
organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
ü Desarrollar la capacidad de comunicación de la
comunidad educativa en todos los aspectos, de modo
que pueda interactuar con el medio familiar y
escolar, con miras a establecer relaciones coherentes
que faciliten la convivencia pacífica y el
mejoramiento de las condiciones de vida.
ü Fomentar el desarrollo de los proyectos
productivos para contribuir en la promoción de una
educación integral agropecuaria coherente al
contexto regional.
REPUBLICA DE COLOMBIA
926
ü Proporcionar el conocimiento y comprensión de la
realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad,
la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperación y la ayuda mutua.
ü Proporcionar una sólida formación ética y moral y
fomentar la práctica del respeto a los derechos
humanos.
ü Lograr que el estudiante se reconozca a sí mismo
como miembro de una sociedad civil y democrática,
capaz de ejercer la autonomía en el cumplimiento de
sus deberes y en el ejercicio de sus derechos.
ü Estructurar programas culturales, recreativos y
deportivos que coadyuven a la formación humanística
de los estudiantes y a su permanencia en el sistema
educativo.
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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

GESTIÓN DIRECTIVA : FODA

AREA DE A FAVOR EN CONTRA

TRABAJO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADE AMENAZAS
S
Misión, visión y NO está
principios en el plasmada en
marco de una ningún lugar
institución visible de las
integrada sedes de la
I.E.
Metas Se van a
institucionales elaborar en el
PMI para subir
al SIGCE.
Conocimiento y No se han
apropiación del realizado
direccionamiento. jornadas
pedagógicas,
compartiendo
con la
comunidad
educativa en
diferentes
escenarios.

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Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Política de Se ha atendido
inclusión de poca población y
personas de dado escasos
diferentes grupos espacios de
poblacionales o participación.
diversidad
cultural.
Liderazgo Con poca
regularidad se
han presentado
eventos,
audiencias
públicas y
reuniones con
órganos
colegiados.

Articulación de No se ha
planes, proyectos elaborado la
y acciones transversalida
d en el Plan de
estudios.

Estrategia No se han
pedagógica. implementado
proyectos
productivos.

Uso de No se han hecho

información análisis de
(interna y resultados de las
externa) para la pruebas SABER.
toma de
decisiones.

928
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Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Seguimiento y Existe la
autoevaluación. autoevaluación
institucional. No
hay documentos
soportes de
Promoción de
educandos.
Consejo directivo El Consejo Directivo se encuentra constituido y
actas de reuniones de acuerdo con el cronograma
establecido pero falta funcionabilidad.

Consejo Falta programar reuniones, para el consejo

académico académico.

Comisión de No hay comisión

evaluación y de Evaluación y
promoción. Promoción para
reglamentar el
SIE de la
institución.

Comité de Falta
convivencia estructurarlo
bajo la ley 1620
de 2013.

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Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Consejo Está organizado en la Institución Educativa, pero

estudiantil falta en las sedes. Y falta asignarle un coordinador
docente para acompañamiento del proceso.

Personero Existe el
estudiantil personero
estudiantil en la
institución
Educativa.

Asamblea de Falta constituirla, pero funciona el consejo de

padres de familia padres de Familia y se hacen reuniones de las
cuales se conservan actas.

Consejo de Esta constituido en la institución educativa y

padres de familia trabaja a nivel central. Falta en las sedes.

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Mecanismos de Se realiza
comunicación únicamente por
medio de textos
escritos.

Trabajo en Se está
equipo elaborando la
ruta de
mejoramiento.
Reconocimiento No se han
de logros. reconocido los
logros o
avances para
continuar
mejorando.

Identificación y Se realizan
divulgación de pocas prácticas
buenas prácticas culturales con
las cuáles
identificar las
fortalezas del
centro educativo
y de otros
organismos.
Pertenencia y Se presenta poca
participación participación de
la comunidad
educativa en las
diferentes
actividades
programadas.

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Ambiente Físico Se debe mejorar

la
ornamentación y
embellecimiento
de las aulas
escolares en las
diferentes sedes.
Inducción a los No existe
nuevos evidencia de
estudiantes inducción con
niños del grado
de Preescolar y
con aquellos que
llegan por
primera vez a la
sede educativa.
Motivación hacia No existe
el aprendizaje evidencia
testimonial y
documental de
estrategias que
permitan el
avance de los
estudiantes.

Manual de No se ha socializado el manual de convivencia

convivencia con la comunidad educativa, por lo tanto no se
está implementando en las sedes.

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Actividades Se están
extracurriculares realizando los
. ajustes
pertinentes de
acuerdo al
SIE.
Bienestar del Con poca
alumnado regularidad se
gestionan
diferentes
actividades para
el bienestar de
los educandos,
restaurante
escolar,
actividades
lúdico
recreativas.

Manejo de No existe el
conflictos comité de
convivencia
escolar.

Manejo de casos Debido a que no

difíciles se aplica el
manual de
convivencia no
se implementa la
ley 1620 de
2013.

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Padres de familia Se hacen

reuniones con
todas las
comunidades y
se atienden de
forma inmediata
y con cierta
regularidad
cuando se
requiere.
Autoridades Se rigen las
educativas normas de
acuerdo a las
directrices del
M.E.N. la
secretaría de
Educación y la
Dirección del
Centro
educativo.
Otras No se cuenta
instituciones con una
comunicación
pertinente y
buenas
relaciones con
otros entes
públicos y
privados.

Sector productivo No se ha
vinculado
totalmente a
aportar a la
institución
educativa.

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ESTABLECIMIENTO DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN DIRECTIVA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Existe el personero estudiantil en la institución Educativa. El Consejo Directivo se encuentra constituido y actas de reuniones de
acuerdo con el cronograma establecido pero falta funcionabilidad.

Falta programar reuniones para el Consejo Académico.

El Consejo Estudiantil está organizado en la Institución Educativa, pero

falta en las sedes. Y falta asignarle un coordinador docente para
acompañamiento del proceso.

Falta constituir la Asamblea de Padres de Familia, pero funciona el

consejo de padres de Familia y se hacen reuniones de las cuales se
conservan actas.

El Concejo de Padres de Familia está constituido en la institución

educativa y trabaja a nivel central. Falta en las sedes.

No se ha socializado el manual de convivencia con la comunidad

educativa, por lo tanto no se está implementando en las sedes.

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DEBILIDADES AMENAZAS
Las metas Institucionales se van a elaborar en el PMI para subir al SIGCE. Misión, visión y principios en el marco de una institución integrada, NO
están plasmadas en ningún lugar visible de las sedes de la I.E.

En cuanto a la Política de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o Conocimiento y apropiación del direccionamiento. No se han realizado
diversidad cultural. Se ha atendido poca población y dado escasos espacios de jornadas pedagógicas, compartiendo con la comunidad educativa en
participación. diferentes escenarios.

Ha faltado liderazgo con poca regularidad se han presentado eventos, audiencias públicas y En cuanto a la Articulación de planes, proyectos y acciones; no se ha
reuniones con órganos colegiados. elaborado la transversalidad en el Plan de estudios.

No se han hecho análisis de resultados de las pruebas SABER. Estrategia pedagógica. No se han implementado proyectos productivos.

En cuanto al seguimiento y evaluación; existe la autoevaluación institucional. No hay Reconocimiento de logros. No se han reconocido los logros o avances
documentos soportes de Promoción de educandos. para continuar mejorando.
No hay comisión de Evaluación y Promoción para reglamentar el SIE de la institución. Actividades extracurriculares. Se están realizando los ajustes pertinentes
de acuerdo al SIE.

El Comité de Convivencia existe pero falta estructurarlo bajo la ley 1620 de 2013. Otras instituciones. No se cuenta con una comunicación pertinente y
buenas relaciones con otros entes públicos y privados.

Los mecanismos de comunicación en la zona son escasos se realizan únicamente por medio
de textos escritos.

En cuanto al trabajo equipo se presentan algunas divergencias entre compañeros; se está

elaborando la ruta de mejoramiento.

En cuanto a Identificación y divulgación de buenas prácticas, se realizan pocas prácticas

culturales con las cuáles identificar las fortalezas de la Institución educativa y de otros
organismos.

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Pertenencia y participación, se presenta poca participación de la comunidad educativa en

las diferentes actividades programadas.

El ambiente físico es débil, se debe mejorar la ornamentación y embellecimiento de las

aulas escolares en las diferentes sedes.

No existe evidencia de inducción con niños del grado de Preescolar y con aquellos que
llegan por primera vez a la sede educativa.

Para la motivación hacia el aprendizaje, no existe evidencia testimonial y documental de

estrategias que permitan el avance de los estudiantes.

Con poca regularidad se gestionan diferentes actividades para el bienestar de los

educandos, restaurante escolar, actividades lúdico recreativas.

No existe el comité de convivencia escolar instaurado en la I.E. para el manejo de

conflictos.
Debido a que no se aplica el manual de convivencia no se implementa la ley 1620 de 2013.
Para el manejo de casos difíciles.

Padres de Familia. Se hacen reuniones con todas las comunidades y se atienden de forma
inmediata con cierta regularidad cuando se requiere.

Se deben fortalecer las autoridades educativas. Se rigen las normas de acuerdo a las
directrices del M.E.N. la secretaría de Educación y la Rectoría de la I.E.

El Sector Productivo, no se ha vinculado totalmente a aportar a la institución educativa.

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MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL
CAGUÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS
ANDES
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NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

AREA DE OPORTUNIDADES FACTORES TOTAL (U+T+I)

GESTIÓN DE MEJORAMIENTO CRÍTICOS VALORACIÓN DE 1 A 5
(DEBILIDADES Y
AMENAZAS) URGENCIA TENDENCIA IMPACTO

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Misión, visión y
principios en el
marco de una
institución
integrada, NO No existe
DIRECTIVA están plasmadas horizonte 5 5 5 15
en ningún lugar Institucional.
visible de las
sedes de la I.E.

Conocimiento y
apropiación del
direccionamiento
. No se han
Falta de
realizado
socialización de
jornadas
documentos y
DIRECTIVA pedagógicas, 5 5 5 15
procesos ante la
compartiendo
comunidad
con la
educativa.
comunidad
educativa en
diferentes
escenarios.
En cuanto a la
Articulación de
planes, proyectos
y acciones; no se
ha elaborado la Plan de estudios
DIRECTIVA 5 5 5 15
transversalidad en desuso.
en el Plan de
estudios.

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Estrategia
pedagógica. No
se han PEI por
DIRECTIVA implementado 5 5 5 15
actualizar
proyectos
productivos.

Reconocimiento Sistema institucional

de evaluación y
de logros. No se promocion, Manual de
han reconocido Convivencia, manual
los logros o de contratación,
avances para Manual de
DIRECTIVA Procedimientos no 5 5 5 15
continuar instaurados en la
mejorando. comunidad educativa.

Actividades
extracurriculares.
Se están
realizando los SIE por ajustar e
DIRECTIVA 5 5 5 15
ajustes instaurar.
pertinentes de
acuerdo al SIE.

Otras
instituciones. No
se cuenta con
una
comunicación
Falta de recursos
DIRECTIVA pertinente y 5 5 5 15
para la gestión.
buenas
relaciones con
otros entes
públicos y
privados.

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Inexistencia del
Plan de
Mejoramiento
Institucional
DIRECTIVA Las metas (PMI), Plan 5 5 5 15
Institucionales se Operativo Anual
van a elaborar (POA) y
en el PMI para Cronograma de
subir al SIGCE. Actividades.
Inexistencia de la
Cátedra de la
Paz, la
En cuanto a la Caqueteñeidad,
Política de del Proyecto para
inclusión de la educación
personas de sexual
DIRECTIVA diferentes grupos convivencia 5 4 5 14
poblacionales o pacífica y
diversidad ciudadanía, y
cultural. Se ha demás proyectos
atendido poca de inclusión.
población y dado
escasos espacios
de participación.
Ha faltado
liderazgo con
poca regularidad Falta de
se han reciprocidad o
presentado correlación entre
DIRECTIVA eventos, los diferentes 5 4 5 14
audiencias actores de la
públicas y comunidad
reuniones con educativa.
órganos
colegiados.

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No se han hecho
DIRECTIVA análisis de Inequidad 5 5 5 15
resultados de las
pruebas SABER.

En cuanto al
seguimiento y Falta de
evaluación; implementación
existe la de procesos
DIRECTIVA autoevaluación evaluativos y de 5 5 5 15
institucional. No control. Ejemplo
hay documentos la ruta del
soportes de mejoramiento.
Promoción de
educandos.
No hay comisión
de Evaluación y
DIRECTIVA Promoción para Ajuste del SIE. 5 4 5 14
reglamentar el
SIE de la
institución.

El Comité de
Convivencia Manual de
DIRECTIVA existe pero falta Convivencia 5 5 5 15
estructurarlo bajo desactualizado.
la ley 1620 de
2013.

Los mecanismos
de comunicación
Accesibilidad,
en la zona son
topografía, vías
DIRECTIVA escasos se 5 4 4 13
de comunicación
realizan
difíciles.
únicamente por
medio de textos
escritos.

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En cuanto al
trabajo en equipo Falta de
se presentan resiliencia y
algunas comunicación
DIRECTIVA divergencias 5 5 5 15
asertiva por parte
entre de algunos
compañeros; se compañeros.
está elaborando
la ruta de
mejoramiento.

En cuanto a
Identificación y
divulgación de Falta de
buenas prácticas, vivenciar el
se realizan pocas modelo
DIRECTIVA prácticas 5 5 5 15
pedagógico en
culturales con las todas las sedes
cuáles identificar de la I.E.
las fortalezas de
la Institución
educativa y de
otros
organismos.

Falta de
Pertenencia y compromiso y
participación, se desinterés por el
presenta poca tema educativo,
DIRECTIVA participación de 5 5 5 15
siendo el más
la comunidad importante para
educativa en las el desarrollo de
diferentes la región.
actividades
programadas.

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El ambiente
físico es débil, se
debe mejorar la Desconocimiento
DIRECTIVA ornamentación y del componente 5 5 5 15
embellecimiento pedagógico.
de las aulas
escolares en las
diferentes sedes.

No se asume el
inicio del año
escolar ni la
No existe educación como
evidencia de un proyecto de
DIRECTIVA inducción con realización 5 5 5 15
niños del grado personal y
de Preescolar y colectiva donde
con aquellos que se pueda soñar
llegan por con un proyecto
primera vez a la de vida.
sede educativa.

No se les hace
Para la sentir ni se les
motivación hacia motiva a los
el aprendizaje, estudiantes lo
no existe maravilloso de la
DIRECTIVA evidencia educación y el 5 5 5 15
testimonial y conocimiento.
documental de Los universos tan
estrategias que enormes de
permitan el sabiduría que
avance de los pueden
estudiantes. desarrollar aquí.

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Con poca
regularidad se
gestionan Falta de mejoras
diferentes en las
actividades para infraestructuras y
DIRECTIVA el bienestar de 5 4 5 14
vías de acceso
los educandos, de las Sedes
restaurante Educativas.
escolar,
actividades
lúdico
recreativas.

No existe el
comité de
convivencia
DIRECTIVA escolar Inequidad 5 5 5 15
instaurado en la
I.E. para el
manejo de
conflictos.
Debido a que no
se aplica el
manual de Falta de
convivencia no implementar el
DIRECTIVA se implementa la 5 5 5 15
Manual de
ley 1620 de Convivencia.
2013. Para el
manejo de casos
difíciles.

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Padres de
Familia. Se
hacen reuniones
con todas las
comunidades y Por organizar y
DIRECTIVA 5 5 5 15
se atienden de formar.
forma inmediata
y con cierta
regularidad
cuando se
requiere.
Se deben
fortalecer las
autoridades
educativas. Se
rigen las normas Falta de oficina
de acuerdo a las para la rectoría y
DIRECTIVA 5 5 5 15
directrices del órganos
M.E.N. la colegiados.
secretaría de
Educación y la
Rectoría de la
I.E.

Desconocimiento
El Sector de la
Productivo, no se participación y
DIRECTIVA ha vinculado obligación por 5 5 5 15
totalmente a parte del sector
aportar a la productivo para
institución aportar a la I.E.
educativa.

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GESTIÓN ACADEMICA : FODA

AREA DE A FAVOR EN CONTRA

TRABAJO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Planes de Los planes de

estudio estudio no están
adaptados de
acuerdo a los
estándares,
competencias y
transversalidad.

Enfoque Falta ajuste en

metodológico algunos aspectos
y que se
implementen en
cada sede los
rincones, buzones
de sugerencia,
excúselo,
autocontrol de
asistencia, mesa
de arena, cuadro
de control de
progreso, diario
pedagógico; guías
de escuela nueva.

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Recursos para el Existen recursos pero se deben optimizar

aprendizaje. inventarios.

Jornada escolar Aplicación del

decreto 1850 y
calendario
académico
estipulado para
la vigencia
fiscal.
Evaluación Falta consolidar
procesos de
seguimiento y
control.

Opciones Hay guía

didácticas para escolares, huerta
las áreas, escolar, proyectos
asignaturas y transversales,
proyectos computadores,
transversales. internet,
Biblioteca a
medias, falta de
inventario, fotos,
actas.
Estrategias para No existen
las tareas estrategias para el
escolares apoyo a las tareas
escolares.

Uso articulado Se hace uso adecuado de los recursos existentes.

de los recursos
para el
aprendizaje

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Uso de los Cumplimiento

tiempos para el del Calendario
aprendizaje. Académico,
planilla del
Tiempo
efectivamente
Laborado.
Autocontrol de
asistencias.
Relación . Actas de reuniones padres de familia e informes
Pedagógica académicos y existen buenas relaciones entre
padres, docente y estudiantes.

Planeación de No se cuenta
clases con parceladores,
planeadores para
ejecutar las clases
porque los planes
de estudios no se
en cuentan
previamente
estructurado para
su planeación.
Estilo Se implementa el Programa escuela nueva.
pedagógico

Evaluación en Cada docente

el aula. aplica un modelo,
falta unificar
criterios de
evaluación.

949
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Seguimiento a No se hace
los resultados seguimiento a los
académicos resultados
académicos.

Uso pedagógico No existe análisis

de las de los resultados
evaluaciones de las pruebas
externas. saber. El día E se
celebró para
cumplir.
Seguimiento a Existe Planillas de asistencias, falta modelo de
la asistencia. excusas.

Actividades de Planear las

recuperación actividades de
retroalimentación
, evaluar de
acuerdo a los
criterios
establecidos en en
P.E.I. Falta
ajustar el SIE.
Apoyo No existen en el
pedagógico para SIE. Se debe
estudiantes con ajustar el SIE.
dificultades de
aprendizaje.
Seguimiento a No existe base de
los egresados. datos para egresados
debido a que no hay
registro secuencial
de información.

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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

ESTABLECIMIENTO DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADEMICA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Jornada Escolar: Aplicación del decreto 1850 y calendario académico estipulado para Recursos para el aprendizaje: Existen recursos pero se deben optimizar
la vigencia fiscal. inventarios.

Uso de los tiempos para el aprendizaje: Cumplimiento del Calendario Académico, Uso articulado de los recursos para el aprendizaje: Se hace uso adecuado de
planilla del Tiempo efectivamente Laborado. Autocontrol de asistencias. los recursos existentes.

Relación Pedagógica: Actas de reuniones padres de familia e informes

académicos y existen buenas relaciones entre padres, docente y estudiantes.

Estilo Pedagógico: Se implementa el Programa escuela nueva.

Seguimiento a la Asistencia: Existe Planillas de asistencias, falta modelo de

excusas.

DEBILIDADES AMENAZAS
Seguimiento a egresados: No existe base de datos para egresados debido a
que no hay registro secuencial de información.

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Los planes de estudio no están adaptados de acuerdo a los estándares, competencias y

transversalidad.
Enfoque metodológico: Falta ajuste en algunos aspectos y que se implementen en cada
sede los rincones, buzones de sugerencia, excúselo, autocontrol de asistencia, mesa de
arena, cuadro de control de progreso, diario pedagógico; guías de escuela nueva.

Para la Evaluación falta consolidar procesos de seguimiento y control.

Hay guías escolares, huerta escolar, proyectos transversales, computadores, internet,

Biblioteca a medias, falta de inventario, fotos, actas.

No existen estrategias para el apoyo a las tareas escolares.

Para la Planeación Escolar: No se cuenta con parceladores, planeadores para ejecutar las
clases porque los planes de estudios no se en cuentan previamente estructurado para su
planeación.

No se hace seguimiento a los resultados académicos.

No existe análisis de los resultados de las pruebas saber. El día E se celebró para
cumplir.

Para realizar con éxito actividades de recuperación se debe: Planear las actividades de
retroalimentación, evaluar de acuerdo a los criterios establecidos en en P.E.I. Falta
ajustar el SIE.

Falta apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje: No existen en el SIE. Se

debe ajustar el SIE.

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS, TENIENDO EN CUENTA CRITERIOS DE INCLUSIÓN.

AREA DE OPORTUNIDADES FACTORES CRÍTICOS VALORACIÓN TOTAL

GESTIÓN DE MEJORAMIENTO URGENCIA TENDENCIA IMPACTO (U+T+I)
(DEBILIDADES Y
AMENAZAS)

Seguimiento a Inexistencia de archivo o base de datos de egresados.

ACADÉMICA egresados: No
existe base de
datos para
egresados debido 5 5 5 15
a que no hay
registro
secuencial de
información.
ACADÉMICA Los planes de Planes de estudio sin adaptar.
estudio no están
adaptados de
acuerdo a los
estándares, 5 5 5 15
competencias y
transversalidad.

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ACADÉMICA Enfoque Falta evidenciar el modelo pedagógico en la I.E.

metodológico:
Falta ajuste en
algunos aspectos
y que se
implementen en
cada sede los
rincones,
buzones de
sugerencia, 5 5 5 15
excúselo,
autocontrol de
asistencia, mesa
de arena, cuadro
de control de
progreso, diario
pedagógico;
guías de escuela
nueva.
ACADÉMICA Para la No se ha consolidado procesos de evaluación.
Evaluación falta
consolidar
5 5 5 15
procesos de
seguimiento y
control.

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ACADÉMICA Opciones Planes de estudio y proyectos sin articular.

didácticas para
las áreas,
asignaturas y
proyectos
transversales:
Hay guías
escolares, huerta
escolar, 4 4 5 13
proyectos
transversales,
computadores,
internet,
Biblioteca a
medias, falta de
inventario, fotos,
actas.
ACADÉMICA No existen
estrategias para
el apoyo a las SIE sin instaurar. 3 3 3 9
tareas escolares.

ACADÉMICA Para la
Planeación
Escolar: No se
cuenta con
parceladores,
planeadores para
ejecutar las
No existen Planes de Estudio. 5 5 5 15
clases porque los
planes de
estudios no se en
cuentan
previamente
estructurado para
su planeación.

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ACADÉMICA No se hace
seguimiento a los
resultados 5 5 5 15
académicos. Inexistencia consolidada de notas.
ACADÉMICA No existe análisis
de los resultados
de las pruebas
saber. El día E se Desuso de resultados para toma de decisiones. 5 5 5 15
celebró para
cumplir.
ACADÉMICA Para realizar con
éxito
actividadesde
recuperación se
debe: Planear las
actividades de
retroalimentación
, evaluar de SIE sin instaurar. 5 5 5 15
acuerdo a los
criterios
establecidos en
en P.E.I. Falta
ajustar el SIE.

ACADÉMICA Falta apoyo para

estudiantes con
dificultades de
aprendizaje: No Inexistencia de estrategias para brindar apoyo a estudiantes con
3 3 3 9
existen en el SIE. dificultades de aprendizaje.
Se debe ajustar
el SIE.

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DEL CAGUÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
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NIT. 900049319-0- DANE 283753000919
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD:
FODA
A FAVOR EN CONTRA
AREA DE
TRABAJO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Atención educativa a La Institución Educativa Rural brinda educación a toda la población estudiantil sin
grupos poblacionales o tener ninguna discriminación.
en situación de
vulnerabilidad.
Atención educativa a Se atiende esta población sin exclusión.
estudiantes
pertenecientes a grupos
étnicos
Necesidades y Se les da participación
expectativas de los desde los órganos
estudiantes colegiados.

No existe evidencias de proyecto de

Proyectos de vida vida

No existen evidencias de actividades

Escuela familiar realizadas con padres de familia
según la GUIA 26 del MEN.
Oferta de servicios a la Restaurante escolar, espacios deportivos, acceso a las salas de sistemas, salones para
comunidad reuniones.
Uso de la planta física y La comunidad tiene acceso a los recursos físicos y a los medios (biblioteca, sala de
de los medios informática e implementos deportivos).
Los estudiantes comparten con sus familias las experiencias y conocimientos
Servicio social estudiantil
adquiridos desde la escuela.
Participación de los Los estudiantes participan en todas las actividades programadas a nivel institucional.
estudiantes.
Asamblea y consejo de Se tiene el registro de los comités que se han constituido y copia de informes donde

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padres de familia se registra el funcionamiento.

Falta de compromisos y
participación en todas las
actividades programadas a
Participación de las nivel de la Institución.
familias

No se han identificado los riesgos

físicos.

Prevención de riesgos
físicos

No existen convenios con entidades

que brinden capacitaciones
relacionadas con la autoestima.

Prevención de riesgos
psicosociales

No Se cuenta con el Plan de Acción

(Proyecto Gestión del Riesgos) según
lo orienta la GPEGRC.
Programas de seguridad

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SANVICENTE DEL CAGUÁN
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ESTABLECIMIENTO DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN

DE LA COMUNIDAD

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad: La Institución Educativa
Rural brinda educación a toda la población estudiantil sin tener ninguna discriminación.

Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos: Se atiende esta población sin
exclusión.

Oferta de servicios a la comunidad: Restaurante escolar, espacios deportivos, acceso a las salas de
sistemas, salones para reuniones.

Uso de la Planta física y de los medios: La comunidad tiene acceso a los recursos físicos y a los medios
(biblioteca, sala de informática e implementos deportivos).

Servicio social estudiantil: Los estudiantes comparten con sus familias las experiencias y conocimientos
adquiridos desde la escuela.

Participación de los estudiantes: Los estudiantes participan en todas las actividades programadas a nivel
institucional.

Asamblea y Consejo de Padres de Familia: Se tiene el registro de los comités que se han constituido y
copia de informes donde se registra el funcionamiento.

DEBILIDADES AMENAZAS

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Proyectos de vida: No existe evidencias de proyecto de vida.

Necesidades y expectativas de los estudiantes: Se les da participación
desde los órganos colegiados.
Escuela Familiar: No existen evidencias de actividades realizadas con padres de familia según la GUIA 26
del MEN.
Participación de las familias: Falta de compromisos y participación en todas
las actividades programadas a nivel de la Institución.
Prevención de Riesgos Físicos: No se han identificado los riesgos físicos.

Prevención de riesgos Psicosociales: No existen convenios con entidades que brinden capacitaciones
relacionadas con la autoestima.

Programas de seguridad: No se cuenta con el Plan de Acción (Proyecto Gestión del Riesgos) según lo
orienta la GPEGRC.

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PLAN DE MEJORAMIENTO

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2015 …. 2018

SAN VICENTE DEL CAGUAN, CAQUETA; 12 DE ENERO DE 2016.

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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-

MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL
CAGUÁN
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PLAN DE ACCION POR NIVELES DE

GESTIÓN

• EJE DE GESTION DIRECTIVA: Direccionamiento estratégico, fundamentos de la acción educativa (sicológico-filosófico), comunicación, clima institucional y
fines del establecimiento educativo.

• EJE DE GESTION ACADEMICA: Planes de estudio, estrategias y acciones pedagógicas, articulación de grados, niveles y área, metodología de enseñanza,
proyectos transversales, investigación de aula y clima de aula.

• EJE DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: Situación institucional, apoyo administrativo y financiero, apoyo logístico de servicios
complementarios, recursos humanos, gobierno escolar, manual de convivencia (reglamentos del estudiante y del docente) y administración del tiempo laboral.

• EJE DE GESTION COMUNITARIA: Convivencia (formas de relacionarse), permanencia, inclusión, investigación del medio comunitario, apoyos comunitarios,
interinstitucionalidad (instituciones comunitarias, medios de comunicación).

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EJES DE OBJETIVOS. METAS INDICADORE ACCIONES FECHA RECURSO PRESUPUESTO RESPONSABLE

GESTION S S
INICIO TERMIN
A

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DIRECTIVA Promover la En diciembre A junio de 2016, Organizar 1 de 30 de abril Humano, $ 500.000 RECTOR Y
instauración de 2016 el el 70% de las órganos febrero de de 2016. Tecnológico. DOCENTES
del horizonte 100% de las sedes educativas colegiados. 2016.
institucional, sedes tendrá en Ajustar en el 1 de 30 de Julio Humano,
la Articulación educativas ejecución la PEI el febrero de de 2016 Tecnológico.
de planes, tendrá la elaboración de Horizonte 2016
proyectos y Misión, Visión los símbolos institucional y
acciones; el y en general el patrios y el el Plan de
uso de horizonte horizonte estudios de la
información institucional. institucional. I.E.
(interna y 7x100/10. (Componentes
externa) para análisis de
la toma de contexto,
decisiones y el Teleológico,
reconocimient Administrativ
o de logros. oy
Pedagógico).
Manual de
Convivencia.
Redactar el 15 de 15 de Humano.
Proyectos septiembr febrero de
Transversales e de 2016 2017
y Socializar
con la
comunidad.
Ajustar en el 15 de 15-oct-16 Humano.
PEI septiembr
componente e de 2016
comunitario.
En diciembre A junio 2016 el Realizar 1 de 1 de marzo Humano, 200.000 RECTOR Y
de 2016 el 40% de las sedes análisis a los noviembre de 2016 Tecnológico. DOCENTES
80% de las educativas han resultados de de 2015
sedes sistematizado la las Pruebas
educativas información Saber para
contará con un académica mejorar el
sistema interna y externa Indice
adecuado en medio Sintético de la
donde la magnético u Calidad
Información digital. Educativa.

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académica Ajustar e 1 de 1 de Mayo Humano, 200.001

interna y instaurar el noviembre de 2016 Tecnológico.
externa facilite SIE en la I.E de 2015
la toma de Aplicar 1 de 1 de Humano, 300.000
decisiones. anualmente Febrero de diciembre Tecnológico.
tres 2016 de 2016
simulacros
Pruebas Saber
(abril, Julio,
septiembre).
A 30 de A junio de 2016, Realizar una 1 de 1 de marzo Humano,
noviembre de el 50 % de las reunión Febrero de de 2016 Tecnológico.
2016 el 100% sedes educativas informativa y 2016
de las sedes cuentan con un lluvia de
educativas perfil de la forma ideas. Asignar
contará con un como se tareas para la
documento con valorarán los consecución
la descripción logros del material.
de la forma de alcanzados por la Redacción del
valorar los comunidad documento.
logros educativa. Redacción del 2 de 30 de Humano, 100.000 RECTOR Y
alcanzados por documento y marzo de Noviembre Tecnológico. DOCENTES
parte de los ajuste del 2016 de 2016
docentes, Manual de
estudiantes, Convivencias
padres de a la luz de la
familia y ley 1620 de
demás 2013. (Comité
miembros de la de
comunidad convivencia)
educativa que
colaboren con
el
establecimient
o educativo.

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DIRECTIVA Suscitar el A noviembre de A noviembre de Mejorar el 1 de febrero de 2016 30 Humano, 10.000

sentido de 2015, en el 2015, el 30% ambiente escolar noviembre Tecnológico.
Pertenencia y 100% de las de las sedes de cada sede de 2016.
participación de sedes educativas educativas educativa.
la comunidad se desarrollará desarrollarán la
educativa. una revista o revista o
Implementar cartilla, con cartilla. Recepción de 2 de marzo de 2016 30 de Humano, 100.000
apoyo para las estrategias experiencias marzo de Tecnológico.
actividades didácticas para obtenidas con las 2016.
extracurriculares el apoyo a las tareas escolares.
. actividades
extracurriculares Propuesta o 1 de abril de 2016 30 de abril Humano, 100.000
y para incentivar modelo de de 2016 Tecnológico.
el sentido de cartilla.
pertenencia por Elaboración de 1 de mayo de 2016 30 de Humano, 300.000 RECTOR Y
parte de la Cartilla y Noviembre Tecnológico. DOCENTES
comunidad distribución a de 2016
educativa. padres de
familia.
DIRECTIVA Ofertar la A noviembre de A noviembre de Reuniones. 1 de febrero de 2016. 30 de Humano, 400000 Comunidad
educación 2017 se contará 2016, el 50% Elaborar noviembre Tecnológico. educativa
media. con la educación de los proyecto de de 2016.
media completa requisitos para factibilidad.
grados 10 y 11. la apertura de Consecución del
la educación aval del alcalde.
media se Ajustar PEI.
habrán
alcanzado.
ACADÉMICA Organizar A 30 de A 30 de Organizar 1 de enero de 2016 30 de Humano, 300.000 RECTOR Y
parcelado y noviembre de noviembre de salones de clases noviembre Tecnológico. DOCENTES
Preparador 2017 se contará 2016, el 50% donde se de 2018.
con Parceladores de los docentes evidencie el
y preparadores manejará modelo
de clases. Parceladores y pedagógico.
preparadores Organizar de 2 de enero de 2016 3 de Humano, 300.000 RECTOR Y
de clases. acuerdo al Plan noviembre Tecnológico. DOCENTES
de estudios, de 2018.
parceladores y
preparadores de
clases por áreas.

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Ajustar el SIE y 3 de enero de 2016 3 de Humano, 300.000 RECTOR Y

los boletines noviembre Tecnológico. DOCENTES
informativos de 2018.
coherentes al
Plan de estudios
y
transversalidad.
ACADEMICA Ajustar la A 30 de A 15 de junio 14 de febrero 13 de febrero de 2016 30 de Humano, 300.000 RECTOR Y
estructura noviembre del del 2016 el reunión mayo de Tecnológico, DOCENTES
curricular de los 2017 estará 20% de los informativa y 2016.
planes de actualizado el planes de asignación de
estudios y 100% de la estudio estarán tareas.
actualizar el estructura actualizados.
plan de aula curricular de los A 30 de 30 marzo del 1 de Junio de 2016 29 de Humano, RECTOR Y
teniendo en planes de septiembre 2016 consultar septiembre Tecnológico, DOCENTES
cuenta los estudios junto 75% de los información en de 2016
estándares, con el plan de planes de diferentes
competencias y aula. estudio se fuentes y buscar
desempeños. encontraran apoyo
actualizados institucional.
A 30 de A 15 junio y 30 2 de Junio de 2016 30 de Humano, RECTOR Y
noviembre el de noviembre del Noviembre Tecnológico, DOCENTES
100% de los 2016 de 2016
planes de socialización de
estudio estarán los planes de
actualizados estudio.
junto con el
plan de aula.
ACADEMICA Elaborar guías A 30 de A 30 de mayo 30 abril de 2017 30 de abril de 2017 20 de Humano, 60.000 RECTOR Y
didácticas para noviembre 2017, del 2017 70% lluvias de ideas mayo de Tecnológico, DOCENTES
cada familia; el 100% de las de la guía 2017
que aporten familias que estará
estrategias para tengan digitalizada

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la realización de estudiantes A 30 de A 15 de 1 de Junio de 2017 30 de Humano, DOCENTES

las tareas matriculados en noviembre de octubre del 2017 noviembre Tecnológico, Y RECTOR
escolares y que La Institución 2017 100% socialización de de 2017
además brinde educativa Los del 2015 la la guía de apoyo
apoyo Andes, contarán guía estará para la
pedagógico para con una cartilla terminada y realización de
estudiantes con o guía didáctica lista para la las tareas.
dificultades de que le brinde socialización
aprendizaje. apoyo a la hora con la
de la realización comunidad
del as tareas educativa
escolares y
actividades
pedagógicas y
didáctica para
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje.
ACADEMICA Fomentar el uso A 30 de A 30 de Organización 13 de febrero de 2016 30 de Humano, DOCENTES
articulado de los noviembre de noviembre de debidamente noviembre Tecnológico, Y RECTOR
recursos para el 2017, el 100% 2016, el 50% estructurada del de 2017
aprendizaje: de las sedes de los docentes salón de clases.
Plan de Educativas lleva registros Uso adecuado de
Estudios, llevarán un en su diario los espacios.
parceladores, registro en el pedagógico. Diario
preparadores, diario Pedagógico.
ambientes de pedagógico del Experimentos,
aprendizaje y aprovechamient salidas
estrategias o y uso pedagógicas de
didácticas de articulado de los campo. Rincones
acuerdo al área. recursos que se didácticos.
utilizan, para la Producción
enseñanza y el Escrita.
aprendizaje de
los estudiantes,
como también
del trabajo
comunitario.

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ACADEMICA Estructurar un A 30 de A 30 de Ajuste al Plan de 1 de febrero de 2016 30 de Humano, 500.000 DOCENTES

Plan de noviembre de Noviembre de estudios. Ajuste noviembre Tecnológico, Y RECTOR
actividades de 2018 se tendrá 2017 el 50% de Al SIE y Ajuste de 2018.
recuperación por un Plan de las sedes a los Boletines
áreas, por actividades de educativas Informativos.
periodos, recuperación contará con el Elaboración del
coherente al debidamente Plan de de Plan de
plan de estudios estructurado en recuperación Recuperación.
y al Sistema el SIE de la debidamente Réplica del PEI
Institucional de I.E.R Los estructurado. en el SIGCE.
Evaluación y Andes.
Promoción.
ADMINISTRATIVA Ajustar El A noviembre de A Julio de Ajustes al Plan 1 de Febrero de 2016 30 de Humano, 100.000 RECTOR Y
FINANCIERA Sistema 2016 en el 100% 2016, el 80% de Estudios. agosto de Tecnológico. DOCENTES
Institucional de de los grados de de las áreas 2017
Evaluación y preescolar y obligatorias
Promoción, en educación básica tendrán Ajustes al 1 de Febrero de 2016 30 de Humano, 200.000 RECTOR Y
especial los primaria y actualizado el Sistema Noviembre Tecnológico. DOCENTES
indicadores de secundaria, Plan de Institucional de de 2017
los Boletines contará con Estudios. evaluación y
Informativos boletines Promoción.
Acordes Al Plan informativos,
de Estudios. coherentes con
el Plan de
estudios, de las
nueve áreas
obligatorias.
ADMINISTRATIVA Realizar A noviembre de A Junio de Organización de 1 de enero de 2016 30 de Humano, 20.000 RECTOR Y
FINANCIERA seguimiento al 2017 se tendrá 2017 el 70% de archivo, libros Junio de Tecnológico. DOCENTES
uso de los identificado en las sedes reglamentarios e 2016
espacios, archivo un 100% la educativas inventarios.
y legalización de utilización y las tendrán
Predios de las necesidades identificado las Levantar 1 de Febrero de 2016 30 de abril Humano, 400.000 RECTOR Y
sedes educativas prioritarias de necesidades y inventario de de 2016 Tecnológico. DOCENTES
de la Institución espacios o la utilización necesidades.
Educativa Rural infraestructura, de los espacios.
Los Andes. de las sedes
educativas de la Redacción de 1 de mayo 2016 30 de
Institución. informes. Mayo de
de 2016

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Legalización de 1 de Julio de 2016 30 de

Predios y noviembre
mejoras en la de 2018.
planta física.
ADMINISTRATIVA Ofrecer apoyo a A noviembre de A 30 de Buscar apoyo 1 de Febrero de 2017 1 de 30 Humano, 900.000 RECTOR Y
FINANCIERA la investigación 2018 el cuerpo noviembre de interinstitucional noviembre Tecnológico. DOCENTES
educativa. docente tendrá 2017 el cuerpo . de 2017
en marcha un docente de la
proyecto de Institución
investigación en educativa Rural
derechos Los Andes
humanos y la habrá
cátedra de la conseguido
Paz. suficiente
información
para la
implementació
n del Proyecto.
A 30 de Redacción/o 2 de febrero de 2018. 29 de Humano,
noviembre de construcción de noviembre Tecnológico.
2017 el cuerpo Proyectos. de 2018.
docente del
centro
educativo El
águila habrá
implementado
el Proyecto de
Investigación.

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

ADMINISTRATIVA Implementar A marzo de A 30 de Redacción de 1 oct de 2015 30 Humano 10.000 Consejos

FINANCIERA sistema contable, 2017 el noviembre de documentos. noviembre Directivo y
audiencias establecimiento 2015 se contará de 2015. académico.
públicas e educativo tendrá con la
inventarios. optimizado en aprobación por
un 100% el parte del
sistema Concejo
contable. Directivo de
Planes de
compras,
Proyectos,
Presupuesto y
Manual de
contratación
para la
siguiente
vigencia.
A 30 de Recepción de 20 noviembre de 30 Nov de Humano 10.000 Docentes y
noviembre de inventarios. 2015. 2015 comunidad.
2015 se contará
con el 100% de
inventarios
reales
debidamente
diligenciados
de cada una de
las sedes
educativas.

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A 30 de febrero Exponer tres 2 febrero de 2016. 31 Marzo Humano 10.000 Docentes y

de 2017 el Audiencias de 2017 comunidad.
100% de las públicas para la
sedes comunidad
educativas educativa.
habrá recibido
tres informes
sobre la gestión
realizada por el
directivo
docente del
establecimiento
educativo.
ADMINISTRATIVA Implementar A marzo de A 30 de febrero Redacción del 15 de enero de 2016 30 de Humano 10.000 Docentes y
FINANCIERA Programa de 2017 el de 2016 el documento. febrero de comunidad.
Salud establecimiento establecimiento Levantamiento 2016
Ocupacional y educativo tendrá educativo de inventario de
capacitación optimizado en tendrá en total riesgos. Elección
docente. un 100% el funcionamiento de COVISO y
sistema de salud el Programa de Brigadas.
ocupacional y salud
plan de ocupacional.
formación A 30 de Ofrecer 15 de enero de 2016 30 de Humano 10000 Docentes y
docente. noviembre de capacitación marzo de rector
2016 el 100% relacionado con 2017.
de los docentes el paquete de
tendrá un Office.
óptimo manejo
del paquete de
Microsoft
office.
ADMINISTRATIVA Realizar el A 30 de A 30 de mayo Aprobación de 15 de enero de 2016 30 de Humano 700000 Comunidad
FINANCIERA Primer noviembre de de 2016 se recurso de noviembre educativa
encuentro 2016 se habrá contará con el gratuidad. de 2016
lúdico- instalado en el Proyecto Redacción del
recreativo, establecimiento elaborado, proyecto.
cultural y educativo un recursos y
artístico de encuentro fecha
estudiantes institucional de determinados.
estudiantes.

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Realizar el A 30 de A 30 de mayo Aprobación de 16 de enero de 2016 31 de Humano 700000 Comunidad

Primer noviembre de de 2016 se recurso de noviembre educativa
encuentro de 2016 se habrá contará con el gratuidad. de 2016
egresados. instalado en el Proyecto Redacción del
establecimiento elaborado, proyecto.
educativo el recursos y
encuentro fecha
institucional de determinados.
egresados.
Realizar A 30 de A 30 de mayo Aprobación de 16 de enero de 2016 31 de Humano 700000 Comunidad
adecuaciones a noviembre de de 2016 se recurso de noviembre educativa
la planta física. 2016 se habrá contará con gratuidad y de la de 2016
construido el diseños Gobernación.
restaurante elaborados,
escolar, recursos y
seguridad, fecha
mejoramiento de determinados.
salones y
adecuación y
construcción de
la vivienda para
docentes.
COMUNITARTIA Implementar A junio de 2018 A junio de Redacción de 16 de enero de 2016 31 de Humano 1000 Docentes y
Proyectos de el 100% de los 2017 el 70% de Autobiografías. marzo de rector
vida y escuela estudiantes del los estudiantes Ofrecer tres 2017.
familiar establecimiento tendrá claridad talleres sobre
educativo sobre su valores
tendrán claridad proyecto de autoestima y
sobre su vida. actitud positiva.
proyecto de Observar tres
vida. películas de
sensibilización
en el tema.

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A Junio de 2017 A octubre de Ofrecer cuatro 17 de enero de 2016 22 de Humano 1000 Docentes y
el 100% de los 2017 el 70% de talleres de octubre de rector
padres de los estudiantes capacitación 2016.
familia recibirán tendrá claridad para padres de
capacitación en sobre su familia guía 26.
la escuela de proyecto de
padres para el vida.
apoyo a sus hijos
y a la I.E.
COMUNITARIA Institucionalizar A 30 de A agosto de Redacción de 18 de enero de 2016 23 de Humano 1000000 Docentes y
el Festival noviembre de 2016 se contará proyecto y agosto de rector
campesino, socio 2016 el 100% de con el proyecto programación. 2016.
cultural y las sedes y programación Reunión para
artístico de los educativas establecidos. organización del
Andes. participará de evento.
las actividades
socioculturales y
artísticas del
Festival
Campesino de
los Andes.
COMUNITARIA Ejecutar En diciembre de A septiembre Al mes de abril A febrero del 2016 Humano, 50.000 RECTOR Y
programas de 2018 el 100% de del 2017, el del 2017 realizar Noviembre tecnológico y DOCENTES
seguridad según las diez sedes 25% de las diez una reunión para del 2017 de
el Plan de educativas sedes socializar los audiovisuales
Acción tendrán en educativas programas del .
(Proyecto ejecución el tendrán en proyecto de
Gestión del Plan de acción ejecución gestión de
Riesgos), guía del Proyecto de programas de riesgo.
GPEGRC. la gestión del seguridad.
riesgo. A diciembre de Al mes de mayo 1 de febrero de 2018 30 de Humano, 50.000 RECTOR Y
2018, el 70% del 2018 realizar noviembre tecnológico y DOCENTES
de las diez una reunión para de 2018. de
sedes socializar y audiovisuales
educativas evaluar el .
Tendrá en programa del
ejecución proyecto de
programas de gestión de
seguridad. riesgo.

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FIRMA DEL RECTOR FECHA:______________________________________________

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

PLAN OPERATIVO ANUAL

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2016
SAN VICENTE DEL CAGUÁN, CAQUETA; 12 DE ENERO DE 2016.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA

PLAN OPERATIVO ANUAL 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
LOS ANDES
MUNICIPIO :
SAN VICENTE DEL CAGUÁN
DIRECTIVO DOCENTE :
EDERNEY ORTIZ TRUJILLO

TEMA GESTION OBJETIVOS META INDICADOR ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES RECURSOS PRESUPUESTO EVALUACION
CUMPLIMIENTO

INICIAL TERMINA Total Parcial Nulo

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EVIDENCIAR LA DIRECTIVA Promover la En diciembre A noviembre de Ajustar el 19 de 30 de DIRECTOR Y Humano, $ 500.000

MISIÓN Y VISIÓN DEL instauración del de 2016 el 2016, el 70% de Horizonte Enero noviembre de DOCENTES Tecnológico.
ESTABLECIMIENTO horizonte 100% de las las sedes institucional. de 2016.
EDUCATIVO institucional, el sedes educativas 2016
uso de educativas tendrá ubicado
información tendrá en un lugar
(interna y publicado el visible la misión,
externa) para la horizonte la visión y el
toma de institucional. aviso del
decisiones y el establecimiento
reconocimiento educativo. #de
de logros. sedesx100/8.

En A noviembre Realizar 19 de 30 de DIRECTOR Humano, 200.00

diciembre de 2016 el análisis a ener noviembr Y Tecnológico. 0
de 2016 el 50% de las los o de e de 2016. DOCENTE
100% de las sedes resultados 2016 S
sedes educativas de las
educativas han Pruebas
contará con sistematizad Saber.
el Sistema o la
Instituciona información
l de académica
Evaluación interna y
y externa en
Promoción medio
y facilitará magnético u
el uso de la digital.
Informació
n
académica
interna y
externa
para la
toma de
decisiones.

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A 30 de A 4 de Realizar una 19 de 30 de DIRECTOR Y Humano, 20000

noviembre de noviembre de reunión febrero noviembr DOCENTES Tecnológico.
2016 el 100% 2016, el 12,5% informativa de e de 2016.
de las sedes de las sedes y de 2016
educativas educativas socialización
contará con el contará con el del manual.
Manual de Manual de Redacción
convivencias Convivencias del
como actualizado. documento.
documento que
describa la
forma de
valorar los
logros
alcanzados por
parte de los
docentes,
estudiantes,
padres de
familia y
demás
miembros de la
comunidad
educativa, que
se destaquen
en el
establecimient
o educativo.

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IMPLEMENTACIÓN DIRECTIVA Dar A 30 de A 1 de junio de Elaboración 18 de 30 de DIRECTOR , Humano, 300000

DE LA EDUCACIÓN apertura noviembre de 2016, se de proyectos enero noviembr DOCENTES Y económico,
MEDIA Y a la 2016 se contará con la de de e de 2016 COMUNIDAD tecnológico
EDUCACIÓN DE educació contará con los implementació factibilidad a 2016
ADULTOS n media y requisitos n de la 10 de marzo
a la necesarios para educación para de 2016.
educació la aprobación adultos. Consecución
n para de la de aval del
adultos. educación alcalde a 30
media. de abril de
2016.
Socializació
n con la
comunidad
04 de febrero
de 2016 y el
20 de mayo
de 2016.

En diciembre de 2016 A junio 2016 el Realizar 1 de 1 de agosto DIRECTOR, Humano, 200.000

el 80% de las sedes 40% de las análisis a los febrero de 2016 DOCENTES. Tecnológico.
educativas contará con sedes educativas resultados de de
un sistema adecuado han las Pruebas 2016
donde la Información sistematizado la Saber para
académica interna y información mejorar el
externa facilite la toma académica Índice Sintético
de decisiones. interna y de la Calidad
externa en Educativa.
medio
magnético u
digital. Ajustar e 1 de 1 de Mayo DIRECTOR, Humano, 20.000
instaurar el SIE febrero de 2016 DOCENTES. Tecnológico.
en la I.E de
2016

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Aplicar 1 de 1 de DIRECTOR, Humano, 300.000

anualmente tres Febrero diciembre DOCENTES. Tecnológico.
simulacros de de 2016
Pruebas Saber 2016
(abril, Julio,
septiembre).

A 30 de noviembre de A junio de Realizar una 1 de 1 de marzo DIRECTOR, Humano, 30000

2016 el 100% de las 2016, el 50 % reunión Febrero de 2016 DOCENTES. Tecnológico.
sedes educativas de las sedes informativa y de
contará con un educativas lluvia de ideas. 2016
documento con la cuentan con un Asignar tareas
descripción de la forma perfil de la para la
de valorar los logros forma como se consecución del
alcanzados por parte de valorarán los material.
los docentes, logros Redacción del
estudiantes, padres de alcanzados por documento.
familia y demás la comunidad Redacción del 2 de 30 de DIRECTOR, Humano, 100.000
miembros de la educativa. documento y marzo Noviembre DOCENTES. Tecnológico.
comunidad educativa ajuste del de de 2016
que colaboren con el Manual de 2016
establecimiento Convivencias a
educativo. la luz de la ley
1620 de 2013.
(Comité de
convivencia)

SENTIDO DE DIRECTIVA Suscitar el sentido de A noviembre de 2016, A noviembre de Mejorar el 1 de 30 DIRECTOR, Humano, 10.000
PERTENENCIA Y Pertenencia y en el 100% de las sedes 2016, el 30% de ambiente febrero noviembre DOCENTES. Tecnológico.
APOYO A ACTIVIDADES participación de la educativas se las sedes escolar de cada de de 2016.
EXTRACURRICULARES comunidad educativa. desarrollará una revista educativas sede educativa. 2016
Implementar apoyo o cartilla, con desarrollarán la
para las actividades estrategias didácticas revista o
extracurriculares. para el apoyo a las cartilla.
actividades
extracurriculares y para
incentivar el sentido de

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pertenencia por parte de Recepción de 2 de 30 de DIRECTOR, Humano, 100.000

la comunidad experiencias marzo marzo de DOCENTES. Tecnológico.
educativa. obtenidas con de 2016.
las tareas 2016
escolares.

Propuesta o 1 de 30 de DIRECTOR, Humano, 100.000

modelo de abril de octubre de DOCENTES. Tecnológico.
cartilla. 2016 2016

Elaboración de 1 de 30 de DIRECTOR, Humano, 300.000

Cartilla y mayo Noviembre DOCENTES. Tecnológico.
distribución a de de 2016
padres de 2016
familia.

PARCELADOR ACADÉMICA Organizar parcelador A 30 de noviembre de A 30 de Organizar 1 de 30 de DIRECTOR, Humano, 300.000

YPREPARADOR DE y Preparador 2016 se contará con noviembre de salones de febrero noviembre DOCENTES. Tecnológico.
CLASES Parceladores y 2016, el 50% de clases donde se de de 2016.
preparadores de clases. los docentes evidencie el 2016
manejará modelo
Parceladores y pedagógico.
preparadores de
clases.

Organizar de 2 de 3 de DIRECTOR, Humano, 300.000

acuerdo al Plan Febrero noviembre DOCENTES. Tecnológico.
de estudios, de de 2016.
parceladores y 2016
preparadores de
clases por áreas.

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Ajustar el SIE y 3 de 3 de DIRECTOR, Humano, 300.000

los boletines febrero noviembre DOCENTES. Tecnológico.
informativos de de 2016.
coherentes al 2016
Plan de estudios
y
transversalidad.

PLANES DE ESTUDIO ACADEMICA Ajustar la estructura A 30 de noviembre del A 15 de junio 14 de febrero 13 de 30 de DIRECTOR, Humano, 300.000
curricular de los 2016 estará actualizado del 2016 el 20% reunión febrero mayo de DOCENTES. Tecnológico,
planes de estudios y el 100% de la de los planes de informativa y de 2016.
actualizar el plan de estructura curricular de estudio estarán asignación de 2016
aula teniendo en los planes de estudios actualizados. tareas.
cuenta los estándares, junto con el plan de
competencias y aula.
desempeños.

A 30 de 30 marzo del 1 de 29 de DIRECTOR, Humano, 40.000

septiembre 2016 consultar febrero septiembre DOCENTES. Tecnológico,
75% de los información en de de 2016
planes de diferentes 2016
estudio se fuentes y buscar
encontraran apoyo
actualizados institucional.

A 30 de A 15 junio y 2 de 30 de DIRECTOR, Humano, 1.000.000

noviembre el 30 de febrero Noviembre DOCENTES. Tecnológico,
100% de los noviembre del de de 2016
planes de 2016 2016
estudio estarán socialización de
actualizados los planes de
junto con el plan estudio.
de aula.

TAREAS ESCOLARES ACADEMICA Elaborar guías A 30 de noviembre A 30 de mayo 30 abril de 30 de 20 de DIRECTOR, Humano, 60.000
didácticas para cada 2016, el 100% de las del 2016 70% 2016 lluvias de enero mayo de DOCENTES. Tecnológico,
familia; que aporten familias que tengan de la guía estará ideas de 2016
estrategias para la estudiantes digitalizada 2016
realización de las matriculados en La
tareas escolares y que Institución educativa
además brinde apoyo Los Andes, contarán
pedagógico para con una cartilla o guía
estudiantes con didáctica que le brinde
apoyo a la hora de la

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dificultades de realización del as tareas A 30 de A 15 de 1 de 30 de DIRECTOR, Humano, 60.000

aprendizaje. escolares y actividades noviembre de octubre del Junio noviembre DOCENTES. Tecnológico,
pedagógicas y didáctica 2016 100% 2016 de de 2016
para estudiantes con del 2015 la guía socialización de 2016
dificultades de estará terminada la guía de
aprendizaje. y lista para la apoyo para la
socialización realización de
con la las tareas.
comunidad
educativa

AJUSTES AL PEI ACADEMICA Realizar ajustes al A 30 de noviembre de A 15 de Reunión 19 de 30 de Comunidad Humano y 100000
PEI en sus 2016, el 100% de las noviembre de informativa y Febrero noviembre en general y del entorno.
componentes análisis sedes educativas 2016 el 100% de de de 2016. docentes
de contexto y contarán con los dos de las sedes socialización. 2016
teleológico. componentes del PEI educativas Involucrar a la
actualizados. tendrá el comunidad para
componente de la consecución
análisis del de información.
contexto Redactar
actualizado. componentes.

SISTEMAS CONTABLES ADMINISTRATIVA Implementar sistema A marzo de 2016 el A 30 de Redacción de 1 30 Humano 10.000
Y AUDIENCIAS FINANCIERA contable, audiencias establecimiento noviembre de documentos. febrero noviembre
PÚBLICAS públicas e educativo tendrá 2016 se contará de de 2016.
inventarios. optimizado en un 100% con la 2016
el sistema contable. aprobación por
parte del
Concejo
Directivo de
Planes de
compras,
Proyectos,
Presupuesto y
Manual de
contratación
para la siguiente
vigencia.

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A 30 de Recepción de 20 30 Nov de Humano 10.000

noviembre de inventarios. marzo 2016.
2015 se contará de
con el 100% de 2016.
inventarios
reales
debidamente
diligenciados de
cada una de las
sedes
educativas.

A 30 de febrero Exponer tres 2 31 Marzo Humano 10.000

de 2017 el Audiencias febrero de 2016
100% de las públicas para la de
sedes educativas comunidad 2016.
habrá recibido educativa.
tres informes
sobre la gestión
realizada por el
directivo
docente del
establecimiento
educativo.

ARCHIVO ADMINISTRATIVA Organizar el archivo El 100% del archivo A10 de abril de Conseguir 18 10 de junio Docentes Humano 100.000
Y FINANCIERA del E.E. estará organizado a 10 2016 el 70% de carpetas a-z. enero de 2016.
de junio de 2016 las sedes Comprometer a de
educativas los padres de 2016
tendrán familia el 22 de
organizado el enero en la
archivo. reunión de
conformación
de órganos
colegiados.

PLANTA FISICA Y ADMINISTRATIVA Realizar A 30 de noviembre de A 15 de Pintura de 19 de 30 de Comunidad Humano y 20000

RECURSOS Y FINANCIERA mantenimiento y 2016, realizar un noviembre de mapa de la marzo noviembre en general y del entorno.
adecuación de la mantenimiento al área 2015 tener el vereda. 1 de de 2016. docentes
planta física. de cada sede educativa. 50% de los Limpiezas del 2016
mantenimientos área.
realizados.

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BIENESTAR DEL ADMINISTRATIVA Instaurar el Programa A 30 de noviembre de A 4 de Redacción del 19 de 30 de Docentes Humano, 20000
TALENTO HUMANO Y FINANCIERA de Salud 2016, haber noviembre documento, enero noviembre Tecnológico,
Ocupacional para conformado el instalar los organización de de 2016. didáctico.
mejorar la actividad COVISO, y las documentos en del COVISO, 2016
física y mental del brigadas. la SED y enviar planear
personal docente. copia a actividades.
FAMAC.

AJUSTES AL SISTEMA ADMINISTRATIVA Ajustar El Sistema A 30 de noviembre de A 5 de Ajustes al 19 de 30 de DIRECTOR Humano, 200.000
INSTITUCIONAL DE FINANCIERA Institucional de 2016 en el 100% de las Noviembre de Sistema enero noviembre Y Tecnológico.
EVALUACIÓN Y Evaluación y sedes educativa existirá 2016, se habrá Institucional de de de 2016. DOCENTES
PROMOCION Promoción. un Documento o instalado en l evaluación y 2016
Sistema Institucional de SED una copia Promoción.
Evaluación y del Sistema
Promoción. Institucional de
evaluación y
Promoción.

EVENTOS DE ADMINISTRATIVA Realizar el Primer A 30 de noviembre de A 30 de mayo Aprobación de 15 de 30 de DIRECTOR Humano 700000
INTEGRACIÓN FINANCIERA encuentro lúdico- 2016 se habrá instalado de 2016 se recurso de enero noviembre Y
recreativo, cultural y en el establecimiento contará con el gratuidad. de de 2016 DOCENTES
artístico de educativo un encuentro Proyecto Redacción del 2016
estudiantes institucional de elaborado, proyecto.
estudiantes. recursos y fecha
determinados.

Realizar el Primer A 30 de noviembre de A 30 de mayo Aprobación de 16 de 31 de DIRECTOR Humano 700000

encuentro de 2016 se habrá instalado de 2016 se recurso de enero noviembre Y
egresados. en el establecimiento contará con el gratuidad. de de 2016 DOCENTES
educativo el encuentro Proyecto Redacción del 2016
institucional de elaborado, proyecto.
egresados. recursos y fecha
determinados.

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

Realizar A 30 de noviembre de A 30 de mayo Aprobación de 16 de 31 de DIRECTOR Humano 700000

adecuaciones a la 2016 se habrá de 2016 se recurso de enero noviembre Y
planta física. construido el contará con gratuidad y de de de 2016 DOCENTES
restaurante escolar, diseños la Gobernación. 2016
seguridad, elaborados,
mejoramiento de recursos y fecha
salones y adecuación y determinados.
construcción de la
vivienda para docentes.

PROYECTOS DE VIDA COMUNITARTIA Implementar A junio de 2016 el A junio de 2016 Redacción de 16 de 31 de DIRECTOR Humano 1000
DE ESTUDIANTES. Proyectos de vida y 100% de los estudiantes el 70% de los Autobiografías. enero marzo de Y
escuela familiar del establecimiento estudiantes Ofrecer tres de 2017. DOCENTES
educativo tendrán tendrá claridad talleres sobre 2016
claridad sobre su sobre su valores
proyecto de vida. proyecto de autoestima y
vida. actitud positiva.
Observar tres
películas de
sensibilización
en el tema.

A Junio de 2016 el A octubre de Ofrecer cuatro 17 de 22 de DIRECTOR Humano 1000

100% de los padres de 2016 el 70% de talleres de enero octubre de Y
familia recibirán los estudiantes capacitación de 2016. DOCENTES
capacitación en la tendrá claridad para padres de 2016
escuela de padres para sobre su familia guía 26.
el apoyo a sus hijos y a proyecto de
la I.E. vida.
FESTIVAL CAMPESINO COMUNITARIA Institucionalizar el A 30 de noviembre de A agosto de Redacción de 18 de 23 de DIRECTOR Humano 100000
Festival campesino, 2016 el 100% de las 2016 se contará proyecto y enero agosto de Y
socio cultural y sedes educativas con el proyecto programación. de 2016. DOCENTES
artístico de los Andes. participará de las y programación Reunión para 2016
actividades establecidos. organización
socioculturales y del evento.
artísticas del Festival
Campesino de los
Andes.

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DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

PROYECTOS COMUNITARIA Implementar el A 30 de noviembre de A 30 de agosto A marzo de 18 de 30 de DIRECTOR Humano 100000

PRODUCTIVOS proyecto productivo 2016, se contara con la de 2016 contar 2016 enero noviembre Y
PEDAGÓGICOS pedagógico de huerta ejecución del proyecto con la consecución de de de 2016. DOCENTES
escolar. productivo. implementación información 2016
del proyecto. relacionada con
huerta escolar.
Redacción del
Proyecto,
socialización
del Proyecto.

SEÑALIZACIÓN COMUNITARIA Elaborar la A 30 de noviembre de A 10 de junio de Punto de 18 de 30 de DIRECTOR Humano 10000

señalización en cada 2016 el 100% de las 2016, el 50% de encuentro. enero noviembre Y
sede educativa. sedes educativas las sedes Reuniones de de de 2016. DOCENTES
tendrán la respectiva educativas socialización 2016
señalización. tendrán la con la
señalización comunidad
respectiva. educativa.

FIRMA ______________________________________ FECHA :____________________________________

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DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919

PLAN OPERATIVO ANUAL

2016

SAN VICENTE DEL CAGUÁN, CAQUETA; 12 DE ENERO DE 2016.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA

PLAN OPERATIVO MENSUAL (POM) - AÑO 2016

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA : LOS ANDES

MUNICIPIO : SAN VICENTE DEL CAGUÁN

DIRECTIVO
DOCENTE : EDERNEY ORTIZ TRUJILLO

EVALUACION
CUMPLIMIENTO
TEMA GESTION OBJETIVOS META INDICADOR ACTIVIDADES MES RESPONSABLES
Total Parcial Nulo

EVIDENCIAR LA DIRECTIVA Promover la instauración En diciembre de 2016 el 100% A noviembre de Ajustar el ENERO DIRECTOR Y
MISIÓN Y VISIÓN DEL del horizonte institucional, de las sedes educativas tendrá 2016, el 70% de Horizonte DOCENTES
ESTABLECIMIENTO el uso de información publicado el horizonte las sedes institucional.
EDUCATIVO (interna y externa) para la institucional. educativas tendrá
toma de decisiones y el ubicado en un
reconocimiento de logros. lugar visible la
misión, la visión
y el aviso del
establecimiento
educativo. #de
sedesx100/8.

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A noviembre de
2016 el 50% de
En diciembre de 2016 el 100%
las sedes
de las sedes educativas
educativas han
contará con el Sistema Realizar análisis
sistematizado la
Institucional de Evaluación y a los resultados DIRECTOR Y
información FEBRERO
Promoción y facilitará el uso de las Pruebas DOCENTES
académica
de la Información académica Saber.
interna y externa
interna y externa para la toma
en medio
de decisiones.
magnético u
digital.

A 30 de noviembre de 2016 el
100% de las sedes educativas
A 4 de
contará con el Manual de
noviembre de Realizar una
convivencias como documento
2016, el 12,5% reunión
que describa la forma de
de las sedes informativa y de
valorar los logros alcanzados DIRECTOR Y
educativas socialización del MARZO
por parte de los docentes, DOCENTES
contará con el manual.
estudiantes, padres de familia
Manual de Redacción del
y demás miembros de la
Convivencias documento.
comunidad educativa, que se
actualizado.
destaquen en el
establecimiento educativo.

Elaboración de
proyectos de
factibilidad a 10
de marzo de
A 1 de junio de 2016.
IMPLEMENTACIÓN DE A 30 de noviembre de 2016 se 2016, se contará Consecución de
Dar apertura a la ABRIL, MAYO, DIRECTOR ,
LA EDUCACIÓN contará con los requisitos con la aval del alcalde
DIRECTIVA educación media y a la JUNIO, JULIO, DOCENTES Y
MEDIA Y EDUCACIÓN necesarios para la aprobación implementación a 30 de abril de
educación para adultos. AGOSTO. COMUNIDAD
DE ADULTOS de la educación media. de la educación 2016.
para adultos. Socialización con
la comunidad 04
de febrero de
2016 y el 20 de
mayo de 2016.

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Realizar análisis
a los resultados
de las Pruebas
Saber para DIRECTOR,
ABRIL
mejorar el DOCENTES.
A junio 2016 el
Índice Sintético
40% de las sedes
En diciembre de 2016 el 80% de la Calidad
educativas han
de las sedes educativas Educativa.
sistematizado la
contará con un sistema
información Ajustar e
adecuado donde la DIRECTOR,
académica instaurar el SIE MAYO
Información académica DOCENTES.
interna y externa en la I.E
interna y externa facilite la
en medio
toma de decisiones.
magnético u Aplicar
digital. anualmente tres
simulacros ABRIL, JULIO Y DIRECTOR,
Pruebas Saber SEPTIEMBRE DOCENTES.
(abril, Julio,
septiembre).
Realizar una
reunión
informativa y
lluvia de ideas.
Asignar tareas DIRECTOR,
JUNIO
A 30 de noviembre de 2016 el A junio de 2016, para la DOCENTES.
100% de las sedes educativas el 50 % de las consecución del
contará con un documento sedes educativas material.
con la descripción de la forma cuentan con un Redacción del
de valorar los logros perfil de la forma documento.
alcanzados por parte de los como se
docentes, estudiantes, padres valorarán los Redacción del
de familia y demás miembros logros alcanzados documento y
de la comunidad educativa por la ajuste del
que colaboren con el comunidad Manual de
DIRECTOR,
establecimiento educativo. educativa. Convivencias a MARZO
DOCENTES.
la luz de la ley
1620 de 2013.
(Comité de
convivencia)

SENTIDO DE DIRECTIVA Suscitar el sentido de A noviembre de 2016, en el A noviembre de Mejorar el FEBRERO DIRECTOR,
PERTENENCIA Y Pertenencia y participación 100% de las sedes educativas 2016, el 30% de ambiente DOCENTES.
APOYO A de la comunidad se desarrollará una revista o las sedes escolar de cada
ACTIVIDADES educativa. Implementar cartilla, con estrategias educativas sede educativa.
EXTRACURRICULARES apoyo para las actividades didácticas para el apoyo a las desarrollarán la
extracurriculares. actividades extracurriculares y revista o cartilla.

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Recepción de
experiencias
DIRECTOR,
obtenidas con JULIO
DOCENTES.
las tareas
escolares.

para incentivar el sentido de

pertenencia por parte de la Propuesta o
comunidad educativa. DIRECTOR,
modelo de AGOSTO
DOCENTES.
cartilla.

Elaboración de
Cartilla y
DIRECTOR,
distribución a AGOSTO
DOCENTES.
padres de
familia.

Organizar
salones de
clases donde se AGOSTO, DIRECTOR,
evidencie el SEPTIEMBRE DOCENTES.
modelo
pedagógico.
A 30 de
noviembre de Organizar de
2016, el 50% de acuerdo al Plan
PARCELADOR A 30 de noviembre de 2016 se de estudios, DIRECTOR,
Organizar parcelador y los docentes JULIO
YPREPARADOR DE ACADÉMICA contará con Parceladores y parceladores y DOCENTES.
Preparador manejará
CLASES preparadores de clases. preparadores de
Parceladores y
preparadores de clases por áreas.
clases. Ajustar el SIE y
los boletines
informativos
DIRECTOR,
coherentes al SEPTIEMBRE
DOCENTES.
Plan de estudios
y
transversalidad.
PLANES DE ESTUDIO ACADEMICA Ajustar la estructura A 30 de noviembre del 2016 A 15 de junio del 14 de febrero ABRIL DIRECTOR,
curricular de los planes de estará actualizado el 100% de 2016 el 20% de reunión DOCENTES.
estudios y actualizar el la estructura curricular de los los planes de informativa y
plan de aula teniendo en planes de estudios junto con estudio estarán asignación de
cuenta los estándares, el plan de aula. actualizados. tareas.

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30 marzo del
A 30 de
2016 consultar
septiembre 75%
información en
de los planes de DIRECTOR,
diferentes SEPTIEMBRE
estudio se DOCENTES.
fuentes y buscar
encontraran
apoyo
actualizados
institucional.
competencias y
desempeños.
A 30 de
A 15 junio y
noviembre el
30 de
100% de los
noviembre del
planes de DIRECTOR,
2016 NOVIEMBRE
estudio estarán DOCENTES.
socialización de
actualizados
los planes de
junto con el plan
estudio.
de aula.

A 30 de mayo del
2016 70% de la 30 abril de 2016 DIRECTOR,
A 30 de noviembre 2016, el ABRIL
guía estará lluvias de ideas DOCENTES.
100% de las familias que
Elaborar guías didácticas digitalizada
tengan estudiantes
para cada familia; que
matriculados en La Institución
aporten estrategias para la
educativa Los Andes, contarán
realización de las tareas
con una cartilla o guía
TAREAS ESCOLARES ACADEMICA escolares y que además
didáctica que le brinde apoyo A 30 de
brinde apoyo pedagógico A 15 de
a la hora de la realización del noviembre de
para estudiantes con octubre del
as tareas escolares y 2016 100% del
dificultades de 2016
actividades pedagógicas y 2015 la guía
aprendizaje. socialización de DIRECTOR,
didáctica para estudiantes con estará terminada ABRIL
dificultades de aprendizaje. la guía de apoyo DOCENTES.
y lista para la
para la
socialización con
realización de
la comunidad
las tareas.
educativa

A 15 de Reunión
noviembre de informativa y de
A 30 de noviembre de 2016, 2016 el 100% de socialización.
Realizar ajustes al PEI en el 100% de las sedes las sedes Involucrar a la
Comunidad en
AJUSTES AL PEI ACADEMICA sus componentes análisis educativas contarán con los educativas tendrá comunidad para OCTUBRE
general y docentes
de contexto y teleológico. dos componentes del PEI el componente la consecución
actualizados. de análisis del de información.
contexto Redactar
actualizado. componentes.

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A 30 de
noviembre de
2016 se contará
con la
aprobación por
parte del
Concejo Directivo
Redacción de
de Planes de ENERO
documentos.
compras,
Proyectos,
Presupuesto y
Manual de
contratación para
la siguiente
vigencia.

A 30 de
SISTEMAS A marzo de 2016 el
Implementar sistema noviembre de
CONTABLES Y ADMINISTRATIVA establecimiento educativo
contable, audiencias 2015 se contará
AUDIENCIAS FINANCIERA tendrá optimizado en un
públicas e inventarios. con el 100% de
PÚBLICAS 100% el sistema contable. Recepción de
inventarios reales NOVIEMBRE
inventarios.
debidamente
diligenciados de
cada una de las
sedes educativas.

A 30 de febrero
de 2017 el 100%
de las sedes
educativas habrá Exponer tres
recibido tres Audiencias
FEBRERO Y
informes sobre la públicas para la
JULIO
gestión realizada comunidad
por el directivo educativa.
docente del
establecimiento
educativo.
Conseguir
carpetas a-z.
A10 de abril de
Comprometer a
2016 el 70% de
los padres de
El 100% del archivo estará las sedes
ADMINISTRATIVA Organizar el archivo del familia el 22 de
ARCHIVO organizado a 10 de junio de educativas ABRIL Docentes
Y FINANCIERA E.E. enero en la
2016 tendrán
reunión de
organizado el
conformación de
archivo.
órganos
colegiados.

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A 15 de
noviembre de Pintura de mapa
Realizar mantenimiento y A 30 de noviembre de 2016,
PLANTA FISICA Y ADMINISTRATIVA 2015 tener el de la vereda. 1 Comunidad en
adecuación de la planta realizar un mantenimiento al AGOSTO
RECURSOS Y FINANCIERA 50% de los Limpiezas del general y docentes
física. área de cada sede educativa.
mantenimientos área.
realizados.

A 4 de
Instaurar el Programa de Redacción del
noviembre
Salud Ocupacional para A 30 de noviembre de 2016, documento,
BIENESTAR DEL ADMINISTRATIVA instalar los
mejorar la actividad física haber conformado el COVISO, organización del FEBRERO Docentes
TALENTO HUMANO Y FINANCIERA documentos en
y mental del personal y las brigadas. COVISO, planear
la SED y enviar
docente. actividades.
copia a FAMAC.

A 5 de
noviembre de
A 30 de noviembre de 2016
2016, se habrá Ajustes al
AJUSTES AL SISTEMA en el 100% de las sedes
Ajustar El Sistema instalado en la Sistema
INSTITUCIONAL DE ADMINISTRATIVA educativa existirá un DIRECTOR Y
Institucional de Evaluación SED una copia Institucional de MAYO
EVALUACIÓN Y FINANCIERA Documento o Sistema DOCENTES
y Promoción. del Sistema evaluación y
PROMOCION Institucional de Evaluación y
Institucional de Promoción.
Promoción.
evaluación y
Promoción.
EVENTOS DE ADMINISTRATIVA
INTEGRACIÓN FINANCIERA A 30 de mayo
A 30 de noviembre de 2016 se de 2016 se
Realizar el Primer Aprobación de
habrá instalado en el contará con el
encuentro lúdico- recurso de DIRECTOR Y
Proyecto
establecimiento educativo un gratuidad. AGOSTO
recreativo, cultural y elaborado, DOCENTES
encuentro institucional de Redacción del
artístico de estudiantes recursos y
estudiantes. proyecto.
fecha
determinados.

Realizar el Primer A 30 de noviembre de 2016 se A 30 de mayo Aprobación de JUNIO DIRECTOR Y

encuentro de egresados. habrá instalado en el de 2016 se recurso de DOCENTES
establecimiento educativo el contará con el gratuidad.
encuentro institucional de Proyecto Redacción del
elaborado, proyecto.
egresados. recursos y
fecha
determinados.

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A 30 de mayo
A 30 de noviembre de 2016 se de 2016 se
habrá construido el Aprobación de
contará con
Realizar adecuaciones a la restaurante escolar, seguridad, recurso de DIRECTOR Y
diseños ENERO Y
gratuidad y de
planta física. mejoramiento de salones y elaborados, FEBRERO DOCENTES
la
adecuación y construcción de recursos y
Gobernación.
la vivienda para docentes. fecha
determinados.

Redacción de
Autobiografías.
Ofrecer tres
A junio de 2016
A junio de 2016 el 100% de talleres sobre
el 70% de los
los estudiantes del valores
estudiantes DIRECTOR Y
autoestima y
establecimiento educativo tendrá claridad MARZO
actitud DOCENTES
tendrán claridad sobre su sobre su
positiva.
proyecto de vida. proyecto de
Observar tres
vida.
PROYECTOS DE VIDA Implementar Proyectos de películas de
COMUNITARTIA sensibilización
DE ESTUDIANTES. vida y escuela familiar
en el tema.
A octubre de
A Junio de 2016 el 100% de Ofrecer cuatro
2016 el 70% de
los padres de familia recibirán talleres de
los estudiantes DIRECTOR Y
capacitación
capacitación en la escuela de tendrá claridad OCTUBRE
para padres de DOCENTES
padres para el apoyo a sus sobre su
familia guía
hijos y a la I.E. proyecto de
26.
vida.

A 30 de noviembre de 2016 el A agosto de Redacción de

100% de las sedes educativas 2016 se proyecto y
Institucionalizar el Festival
FESTIVAL participará de las actividades contará con el programación. DIRECTOR Y
COMUNITARIA campesino, socio cultural y OCTUBRE
CAMPESINO socioculturales y artísticas del proyecto y Reunión para DOCENTES
artístico de los Andes. programación organización
Festival Campesino de los
Andes. establecidos. del evento.

A marzo de
2016
consecución
A 30 de agosto de información
PROYECTOS Implementar el proyecto A 30 de noviembre de 2016, de 2016 contar relacionada DIRECTOR Y
PRODUCTIVOS COMUNITARIA productivo pedagógico de se contara con la ejecución del con la con huerta MARZO
PEDAGÓGICOS implementació escolar. DOCENTES
huerta escolar. proyecto productivo.
n del proyecto. Redacción del
Proyecto,
socialización
del Proyecto.

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A 10 de junio
Punto de
de 2016, el
A 30 de noviembre de 2016 el encuentro.
50% de las
Elaborar la señalización en 100% de las sedes educativas Reuniones de DIRECTOR Y
sedes
SEÑALIZACIÓN COMUNITARIA socialización FEBRERO
cada sede educativa. tendrán la respectiva educativas DOCENTES
con la
señalización. tendrán la
comunidad
señalización
educativa.
respectiva.

FIRMA ______________________________________ FECHA:_______________________________________

AGOSTO
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ-MUNICIPIO DE SANVICENTE DEL CAGUÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
DECTO FUSIÓN No 00927 DE 06 DE NOVIEMBRE DEL 2.003
NIT. 900049319-0- DANE 283753000919
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2015

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1

2 3 4 5 6 7 8
FIESTA PATRIA
IZADA DE BANDERA LA BATALLA DE
BOYACA.

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 REUNIÓN 22
CONSEJOS DIRECTIVO
ACADÉMICO Y
CONSTITUCIÓN DE
ORGANOS
COLEGIADOS.

23 24 25 26 27. VISITA A LA SEDE 28. VISITA A LA SEDE 29

LUSITANIA. LAS MORRAS.

A G O S TO
30 31
SEPTIEMBRE
DOMING LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
998
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O
1 2 3 4 5

6 7 8 9 REUNIÓN 10. REUNIÓN 11 12

CONSEJO CONSEJO REUNIÓN CONSEJO
DIRECTIVO Y ACADEMICO,
ACADEMICO ACADEMICO ORGANIZACIÓN EVENTO DEL
FESTIVAL CAMPESINO.
TERMINACION TERCER
PERIODO.

13 14 15 ENTREGA DE 16 17 18 19
INICIACION CUARTO INFORMES VISITA SEDE EL VISITA SEDE EL
PERIODO. ACADEMICOS A MIRAVALLE. JARDIN.
PADRES DE
FAMILIA TERCER
PERIODO.
20 21 22 23 24. ENTREGA DE 25 26
INFORMES
ACADEMICOS Y
VISITA DEL
DIRECTOR SEDE
CHORRERAS.

27 28 29 30
.

OCTUBRE
999
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DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3
REUNION DE
CONSEJO
ACADÉMICO.
4 5 6 7 8 9 10 FESTIVAL
RECESO ESCOLAR RECESO ESCOLAR RECESO ESCOLAR RECESO ESCOLAR RECESO ESCOLAR CAMPESINO.
Y DESARROLLO Y DESARROLLO Y DESARROLLO Y DESARROLLO Y DESARROLLO
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL.
FESTIVAL
CAMPESINO.

11 12 13 14 15 VISITA SEDE 16 17
FESTIVAL FESTIVAL IZADA DE VENADO.
CAMPESINO. CAMPESINO. BANDERA.

DIA DE LA RAZA
DIA DEL ARBOL.
18 19 REUNIÓN 20 21 22 23 24
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO
ACADÉMICO.
INFORME DEL
FESTIVAL.
25 26 27 28 29 30 31

NOVIEMBRE
1000
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
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DOMING LUNES MARTES DIC I E M BJUEVES

MIERCOLES RE VIERNES SABADO
O

1 2 3. 4 5 6 7
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.
DESEMPEÑO. DESEMPEÑO. REUNION DE CONSEJO DE
ESTUDIANTES, DE PADRES DE
FAMILIA, SEDE PRINCIPAL.

8 9 10 11 12 13 SALUD 14.
IZADA DE OCUPACIONAL.
BANDERA-SITIO
DE CARTAGENA.

15 16 17 REUNIÓN 18 19 20 21
CONSEJO
ACADEMICO.

22 23 24 25 26 27 28
TERMINACION
CUARTO
PERIODO

29 30.
CLAUSURAS.

1001
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DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3 4 6
SEMANA DE SEMANA DE SEMANA DE SEMANA DE
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL.

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CENTRO EDUCATIVO RURAL LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº 000401 de 12de noviembre del 2.008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

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