ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

INFORME PROYECTO PIRAMIDAL

1. OBJETIVOS:

Objetivo General:

Implementar el proceso de tutorías piramidales como proyecto piloto en la unidad de admisión y

nivelación.

Objetivos Específicos:

- Realizar un diagnóstico académico sobre la situación de los estudiantes, previo al inicio de

la aplicación del proyecto piramidal de tutorías.
- Establecer las asignaturas y paralelos de acuerdo al resultado de la evaluación académica
que integrarán el proyecto.
- Implementar la metodología de trabajo piramidal.

2. DESCRIPICION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS:

La orientación es el medio más eficaz para explicar y comprender la dimensión o necesidad de

ciertas materias como parte de un todo. El tutor es un medio a través de la cual los estudiantes
pueden canalizar sus dificultades respecto del aprendizaje y la enseñanza, sus dudas, rechazos y
desorientaciones para que éste los ayude a resolverlas; y aún más si el papel del tutor lo realiza un
compañero que tiene su misma edad, circunstancias y entorno.

Para el desarrollo y aplicación de las actividades del proyecto PIRAMIDAL se ha escogido al

paralelo CI – 34 del área Ciencia e Ingeniería para la Facultad de Ciencias, esta selección se realizó
basada en los resultados de la prueba de diagnóstico aplicada a inicios del semestre y
fundamentalmente luego del análisis de la primera evaluación parcial realizada del 5 al 19 de Junio
del 2017.

Actividades Realizadas Por El Docente:

1. Planificación y distribución de actividades del proyecto: establecimiento de reuniones

semanales y lineamientos básicos del proyecto
2. Evaluación diagnóstica a los estudiantes que integren el proyecto piramidal
3. Revisión de mecanismos de seguimiento a los estudiantes durante el periodo en el que se
desarrolla el proyecto.
4. Socialización de la evaluación académica de los estudiantes con los miembros del grupo
piramidal
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

5. Revisión de mecanismos de seguimiento a los estudiantes durante el periodo en el que se

desarrolla el proyecto
6. Planificación de las asignaturas y paralelos de acuerdo al resultado de la evaluación
académica correspondiente al primer parcial, con el objetivo de definir a los que integrarán
el proyecto
7. Conformación de las pirámides planteadas en el proyecto y asignación de las actividades a
los alumnos tutores
8. Elaboración del informe de gestión correspondiente al mes de junio
9. Reuniones para evaluar del desarrollo de las actividades planteadas en el proyecto
piramidal.
10. Socialización del esquema para presentación de resultados e informes.
11. Capacitaciones en el uso y manejo del programa estadístico SPSS para análisis de los
resultados obtenidos con la aplicación de pirámides
12. Socialización de la evaluación académica de los estudiantes del segundo parcial.
Establecimiento de estrategias y modificación de pirámides en base a resultados de
evaluación obtenidos
13. Socialización de resultados obtenidos durante el desarrollo del proyecto piramidal con el
Ing. Jenner Baquero, promotor del proyecto.
14. Elaboración del informe de gestión correspondiente al mes de julio
15. Socialización de la evaluación académica de los estudiantes del tercer parcial.
Establecimiento de estrategias y modificación de pirámides en base a resultados de
evaluación obtenidos.
16. Elaboración del informe final del proyecto piramidal, indicando el desarrollo del Proyecto
y el avance de los alcances obtenidos por los estudiantes, como así también los cambios y
mejoras que se consideren pertinentes en la metodología de trabajo planteada para el
desarrollo del proyecto.

Actividades realizadas por los tutores:

1. Planificación y Análisis junto con el docente, los contenidos de cada asignatura a dictar
de acuerdo al resultado del diagnóstico, la planificación de asignatura del docente y las
necesidades de los estudiantes integrantes de los grupos conformados
2. Cumplimiento del Programa de Tutorías asistiendo a los alumnos de su pirámide en el
proceso de metodologías de aprendizaje de las asignaturas seleccionadas en las que
necesiten apoyo.
3. Orientación sobre problemas de estudio dentro de su pirámide.
4. Liderazgo de trabajos grupales, desarrollando una relación más estrecha entre sus
compañeros de pirámide, tutores y docente.
5. Coordinación de las tareas académicas con el pensamiento y las orientaciones dispuestas
por los lineamientos propuestos por el docente;
6. Fomento de la lectura de material relacionado a la asignatura seleccionada para el proyecto.
7. Realización de acciones destinada a un mayor rendimiento de sus compañeros de pirámide.
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

3. METODOLOGIA DE TRABAJO:

- Se propuso el dictado de una clase por semana, de aproximadamente una hora por clase.

- Para la asignatura de química se propusieron en total 8 pirámides: conformadas por 1 tutor del
grupo A y 3 estudiantes del grupo B y C.

- Las tutorías estarán a su vez supervisadas por el docente responsable de la asignatura quien
actuará como supervisor y nexo entre tutoriados y tutores.

- En el primer encuentro con los tutores se definió los horarios de las clases, en atención a la
disponibilidad horaria de la asignatura.

4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS PREVIA A LA APLICACIÓN DE LAS

PIRAMIDES:

A continuación, se muestran los resultados de la prueba de diagnóstico, los mismos que han
sido tomados como un punto de inicio para seleccionar el curso con el cual se trabajó en la
aplicación del proyecto piramidal:

Tabla 1: Resultados de la prueba de diagnóstico – paralelo CI – 34

MÉTRICAS DE CONOCIMIENTO Nº DE ESTUDIANTES

MÍNIMO EVALUADO EN CADA TOTAL GENERAL (%) DE
ÁREA
32 CONOCIMIENTO EVALUADO
53,1%
Bajo (0% - 35%) 17
46,9%
Medio (36% - 70%) 15
0,0%
Alto (71%-100%) 0

De acuerdo con la información obtenida, el paralelo CI 34 presenta el porcentaje mayor de

estudiantes con nivel medio de conocimiento evaluado, por lo que se decide iniciar la
aplicación del proyecto con este paralelo.

A continuación, se muestran los resultados de la primera evaluación parcial de los estudiantes

del paralelo CI – 34; en base al análisis de los mismos, se elaboran las pirámides con las que
se trabajaron durante el desarrollo del proyecto piramidal de tutorías.
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Gráfico 1: Resultados evaluación PRIMER PARCIAL CI – 34

En la gráfica anterior se muestra la distribución de los datos obtenidos para la primera evaluación
parcial del paralelo CI – 34, se observa una media de 5,59, cabe resaltar que la primera evaluación
se realiza sobre un total de 8 puntos.

Tabla2: Datos Estadísticos descriptivos paralelo CI – 34 primer parcial

N Válido 34
Perdidos 32
Desviación estándar 1,258
Asimetría ,370
Error estándar de
,403
asimetría
Curtosis -,775
Error estándar de curtosis ,788

Se puede observar en la Tabla 2 una asimetría 0,370 < 0 por tal motivo se considera una
distribución asimétrica negativa. La distribución está menos apuntada que la Normal,
entonces es Platicúrtica, y su coeficiente de Fisher es negativo.
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Tabla3: Prueba de Kolmogorov-Smirnov primer parcial

CI – 34
NOTA1_CI
34
N 34
a,b
Parámetros normales Media 5,59
Desviación
1,258
estándar
Máximas diferencias Absoluta ,180
extremas Positivo ,180
Negativo -,128
Estadístico de prueba ,180
Sig. asintótica (bilateral) ,007c
a. La distribución de prueba es normal.
b. Se calcula a partir de datos.
c. Corrección de significación de Lilliefors.

De acuerdo a la prueba kolmogorov -Smirnov el grado de concordancia existente entre la

distribución de un conjunto de datos y una distribución teórica específica comprobamos el
nivel de significación, si es menor que 0.05 y la distribución no es normal.

En base a estos resultados se realiza un análisis inicial y se establecen las pirámides y los grupos
para el proyecto piramidal:

Gráfico 2: Pirámides CI – 34, primera evaluación parcial

ALCIVAR
ANDRADE SIZA AMAGUAY TERCERO
CASTILLO BACUY TARCO
GUERRERO 8 6 4 JENNYFER 4 CONTERON 5
DARINKA ROSA ELENA
1 MAYRA SILVANA
MARIVI
NATALY DIANA ISABEL
ANDAGANA HIDALGO TORRES
SIGUENCIA
PILATAXI CHEVEZ TUAPANTA GALLEGOS LLUMIQUINGA
LESLY MICAELA
8 HENRY
6 DAVID
4 SANTELLAN 4 JOSE
5
2 ALEXANDER EDUARDO
TANIA NOEMI
GUILLERMO
SANCHEZ
BALLADARES LEMA RAMOS
VALLEJO
CHRISTOPHER
8 MISE EVELYN 6 PALAGUACHI 4 RAMOS ROSA 4
3 PATRICIO
JHOMAYRA ADRIAN JAVIER ERNESTINA

CHALA PAGUAY PILATASIG

ARMIJOS
FERNANDEZ SANANGO SAILEMA
LAYEDRA GALO 7 6 4 4
CRISTIAN GABRIELA KATHERINE
4 OSWALDO
ANDRES PAULINA MICHELLE
CAMINO CHUNATA COBA REMACHE
GUAYUNLEMA GUAMAN SOLARTE TOAPANTA
CAMILA
7 PAOLA
6 JORGE
5 LUIS
5
5 JACQUELINE ELIZABETH FERNANDO FERNANDO
GONZA
FREIRE FREIRE MAYA ALDAZ
GAIBOR ROMERO LECHON
DANIEL ANGEL
7 JONATHAN
6 SANDY 6 EVELYN 5
6 KEVIN
LISBETH ANDREA

ESPINOZA MASABANDA
VASQUEZ CHIMBO SUIN
SANCHEZ PILAMUNGA
PANATA DIANA 7 6 5 JOSELIN 5
JOSELYN ARACELY DE
7 CAROLINA
VANESSA LOS ANGELES
CAROLINA
YUMBOPATIN TOSCANO
ONOFRE MENDEZ
TISALEMA MOLINA
GUILCAZO BRYAN 7 CHOCA ALEX 6 JENIFFER DEL
5 SOLVEY
5
8 FELIPE JAVIER
CARMEN ARIANA
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Gráfico 3: Número de estudiantes por grupo- CI 34 primera evaluación parcial

En el gráfico 4 se puede observar que existe un porcentaje mayor de estudiantes integrando el

grupo C después de realizado el análisis de las notas obtenidas durante la primera evaluación
parcial.

5. EVALUACIÓN DE RESULTADOS DESPUES DE LA APLICACIÓN DE LAS

PIRAMIDES:

A Partir del 21 de Junio del 2017 se inician con la aplicación de las pirámides establecidas en base
a la primera evaluación parcial y se asignan las diferentes actividades y responsabilidades de los
tutores así como se explica y socializa el trabajo a realizar con los estudiantes del paralelo CI – 34.

Con las actividades propuestas y el trabajo realizado entre las fechas 21 de Junio y 10 de Julio se
tienen nuevos datos para el análisis y la comparación de resultados obtenidos con la aplicación de
la primera fase del proyecto.

Gráfico 4: Resultados evaluación SEGUNDO PARCIAL CI – 34

 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

En la gráfica 4 se muestra la distribución de los datos obtenidos para la segunda evaluación parcial
del paralelo CI – 34, esto es después de haber realizado un trabajo de pirámides de tutorías durante
aproximadamente 1 mes. Se observa una media de 7,35 tomando en consideración que la segunda
evaluación dentro del sistema de nivelación se realiza sobre un total de 10 puntos.

Tabla4: Datos Estadísticos descriptivos paralelo CI – 34 segundo parcial

N Válido 34

Perdidos 32
Desviación estándar 1,515
Asimetría ,021
Error estándar de asimetría ,403
Curtosis -,841
Error estándar de curtosis ,788

Se puede observar en la Tabla 4 una asimetría 0,021 muy aproximada al valor de 0 por tal motivo
se considera una distribución normal. La distribución está menos apuntada que la Normal,
entonces es Platicúrtica, y su coeficiente de Fisher es negativo.

Tabla 5: Prueba de Kolmogorov-Smirnov segunda evaluación

N 34
Parámetros normalesa,b Media 7,35
Desviación estándar 1,515
Máximas diferencias Absoluta ,136
extremas Positivo ,122
Negativo -,136
Estadístico de prueba
,136

Sig. asintótica (bilateral) ,114c

De acuerdo a la prueba kolmogorov -Smirnov el grado de concordancia existente entre la

distribución de un conjunto de datos y una distribución teórica específica comprobamos el nivel
de significación, si es mayor que 0.05 y la distribución es normal.

Con los resultados obtenidos se puede observar una notable mejoría en las evaluaciones del
segundo parcial para el paralelo CI – 34, todo esto luego de la aplicación de las pirámides de
tutorías. Con estos resultados se plantea una reestructuración de las pirámides ya que alumnos
del grupo C, han logrado subir hacia el grupo B; mientras que alumnos del grupo B forman parte
ahora del grupo A.

Una particularidad importante de mencionar es que dos estudiantes del grupo A, bajaron su nivel
de rendimiento académico por lo que fueron reemplazados por estudiantes nuevos como tutores
de las pirámides.
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

6. EVALUACIÓN DE RESULTADOS DESPUES DE LA REESTRUCTURACIÓN DE LAS

PIRAMIDES:

A continuación, se muestran las nuevas pirámides formadas con los resultados de la segunda
evaluación parcial:

Gráfico 5: Pirámides CI – 34, segunda evaluación parcial

ALCIVAR PAGUAY
ANDAGANA LEMA
CASTILLO SANANGO BACUY TARCO
TUAPANTA HENRY 10 7 PALAGUACHI 8 5 5
DARINKA GABRIELA ROSA ELENA
1 ALEXANDER
MARIVI
ADRIAN JAVIER
PAULINA
PILATASIG TOSCANO
GAIBOR MENDEZ
PILATAXI CHEVEZ SAILEMA MOLINA
LESLY MICAELA
10 ROMERO 7 CHOCA ALEX 8 KATHERINE
5 SOLVEY
6
2 DANIEL ANGEL JAVIER
MICHELLE ARIANA
SANCHEZ GONZA ESPINOZA
RAMOS
VALLEJO LECHON SANCHEZ
CHRISTOPHER
10 JONATHAN
7 JOSELYN
8 RAMOS ROSA 5
3 PATRICIO KEVIN VANESSA
ERNESTINA
HIDALGO
ANDRADE FREIRE FREIRE TERCERO
GALLEGOS
GUERRERO 9 DAVID
7 SANDY 8 CONTERON 5
4 MAYRA SILVANA
EDUARDO
LISBETH DIANA ISABEL
REMACHE CHUNATA YUMBOPATIN
ARMIJOS
TOAPANTA GUAMAN TISALEMA
LAYEDRA GALO 9 7 8 6
LUIS PAOLA JENIFFER DEL
5 OSWALDO
FERNANDO ELIZABETH CARMEN
COBA
BALLADARES SIZA AMAGUAY SIGUENCIA
SOLARTE
MISE EVELYN 9 JENNYFER 7 8 SANTELLAN 6
JORGE
6 JHOMAYRA NATALY
FERNANDO
TANIA NOEMI
CAMINO TORRES CHALA MASABANDA
GUAYUNLEMA LLUMIQUINGA FERNANDEZ PILAMUNGA
CAMILA
9 JOSE
7 CRISTIAN
8 ARACELY DE
6
7 JACQUELINE GUILLERMO ANDRES LOS ANGELES
ONOFRE VASQUEZ CHIMBO SUIN MAYA ALDAZ
GUILCAZO BRYAN 9 PANATA DIANA 7 JOSELIN 8 EVELYN 6
8 FELIPE CAROLINA CAROLINA ANDREA

Gráfico 6: Número de estudiantes por grupo- CI 34 segunda evaluación parcial

En el gráfico 6 se puede observar que existe un porcentaje menor de estudiantes integrando el

grupo C después de realizado el proceso tutorial durante 1 mes y tras el análisis de las notas
obtenidas durante la segunda evaluación parcial. Con la reestructuración de pirámides y las nuevas
actividades propuestas se tienen nuevos datos para el análisis y la comparación de resultados
obtenidos a partir de la tercera evaluación parcial del curso CI - 34
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Gráfico 7: Resultados evaluación TERCER PARCIAL CI – 34

En la gráfica 7 se muestra la distribución de los datos obtenidos para la tercera evaluación parcial
del paralelo CI – 34, esto es después de haber realizado un trabajo de pirámides de tutorías durante
aproximadamente 1 mes, con las nuevas pirámides propuestas. La gráfica 7 muestra una
distribución con una cola larga a la izquierda, es decir, muestra un sesgo negativo.

La mayoría de los estudiantes obtuvieron calificaciones muy altas, como lo muestra la

acumulación de las calificaciones en la parte derecha de la gráfica zonas B y A y muy baja densidad
en la parte izquierda, zona C. Esto se debe a varias razones, entre las que se puede mencionar el
alto nivel académico que presentó el paralelo seleccionado para el trabajo tutorial y la
responsabilidad presentada por parte de los tutores los mismos que se involucraron de una manera
eficiente y oportuna para poder sacar adelante a sus tutoriados.

Tabla6: Datos Estadísticos descriptivos paralelo CI – 34 tercer parcial

N Válido 32

Perdidos 2
Desviación estándar 1,295
Asimetría -,783
Error estándar de asimetría ,414
Curtosis ,497
Error estándar de curtosis ,809
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Se puede observar en la Tabla 6 una asimetría negativa por tal motivo se considera una distribución
en la que la minoría de los datos está en la parte izquierda de la media. La distribución está más
apuntada que la Normal, entonces es Leptocúrtica.

Tabla 7: Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

NOTA3_CI34

N 32
Parámetros normalesa,b Media 8,47
Desviación estándar 1,295
Máximas diferencias Absoluta ,202
extremas Positivo ,141
Negativo -,202
Estadístico de prueba ,202
Sig. asintótica (bilateral) ,002c

a. La distribución de prueba es normal.

b. Se calcula a partir de datos.

De acuerdo a la prueba kolmogorov -Smirnov el grado de concordancia existente entre la

distribución de un conjunto de datos y una distribución teórica específica comprobamos el nivel
de significación, si es menor que 0.05 y la distribución no es normal.

Con los resultados obtenidos se puede observar un comportamiento diferente de la normal en las
evaluaciones del tercer parcial para el paralelo CI – 34, presentándose una tendencia hacia las
calificaciones superiores al valor de 7, lo que podría indicar una falla en la forma de evaluación
por parte del docente.

En el gráfico 8 se puede observar que existe un porcentaje menor de estudiantes integrando el

grupo C después de realizado el proceso tutorial durante 1 mes y tras el análisis de las notas
obtenidas durante la segunda evaluación parcial.
Gráfico 8: Número de estudiantes por grupo- CI 34 tercera evaluación parcial
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

Se puede apreciar en la siguiente tabla que al finalizar el semestre existe una reducción progresiva
del número de estudiantes del grupo C:

Tabla 8: Número de estudiantes pertenecientes a cada grupo de pirámides, divididos para cada evaluación parcial
1era evaluación 2da evaluación 3era evaluación
parcial parcial parcial
Número de estudiantes grupo A 3 8 15
Porcentaje de estudiantes grupo A 8,8% 23,5% 45,4%
Número de estudiantes grupo B 14 16 13
Porcentaje de estudiantes grupo B 41,2% 47% 39.4%
Número de estudiantes grupo C 17 10 5
Porcentaje de estudiantes grupo C 50% 34% 15,2%

Tabla 9: Resumen de datos obtenidos para las evaluaciones durante el periodo académico Junio – agosto 2017,
en el paralelo CI – 34, durante la aplicación del proyecto piramidal.

CURSO NIVEL LISTA N1 N2 N3

CI-34 CIEN E ING ALCIVAR CASTILLO DARINKA MARIVI 6 7 9
CI-34 CIEN E ING ANDAGANA TUAPANTA HENRY ALEXANDER 6 10 9
CI-34 CIEN E ING ANDRADE GUERRERO MAYRA SILVANA 8 9 9
CI-34 CIEN E ING ARMIJOS LAYEDRA GALO OSWALDO 7 9 8
CI-34 CIEN E ING BACUY TARCO ROSA ELENA 4 5 6
CI-34 CIEN E ING BALLADARES MISE EVELYN JHOMAYRA 6 9 9
CI-34 CIEN E ING CAMINO GUAYUNLEMA CAMILA JACQUELINE 7 9 10
CI-34 CIEN E ING CHALA FERNANDEZ CRISTIAN ANDRES 6 8 10
CI-34 CIEN E ING CHIMBO SUIN JOSELIN CAROLINA 5 8 8
CI-34 CIEN E ING CHUNATA GUAMAN PAOLA ELIZABETH 6 8 8
CI-34 CIEN E ING COBA SOLARTE JORGE FERNANDO 5 8 10
CI-34 CIEN E ING ESPINOZA SANCHEZ JOSELYN VANESSA 6 8 8
CI-34 CIEN E ING FREIRE FREIRE SANDY LISBETH 6 8 9
CI-34 CIEN E ING GAIBOR ROMERO DANIEL ANGEL 7 7 9
CI-34 CIEN E ING GONZA LECHON JONATHAN KEVIN 6 7 10
CI-34 CIEN E ING HIDALGO GALLEGOS DAVID EDUARDO 4 7
CI-34 CIEN E ING LEMA PALAGUACHI ADRIAN JAVIER 4 8 10
CI-34 CIEN E ING MASABANDA PILAMUNGA ARACELY DE LOS ANGEL 5 6 8
CI-34 CIEN E ING MAYA ALDAZ EVELYN ANDREA 5 6 8
CI-34 CIEN E ING MENDEZ CHOCA ALEX JAVIER 6 8 10
CI-34 CIEN E ING ONOFRE GUILCAZO BRYAN FELIPE 7 9 10
CI-34 CIEN E ING PAGUAY SANANGO GABRIELA PAULINA 4 5 7
CI-34 CIEN E ING PILATASIG SAILEMA KATHERINE MICHELLE 4 5 5
CI-34 CIEN E ING PILATAXI CHEVEZ LESLY MICAELA 8 10 8
CI-34 CIEN E ING RAMOS RAMOS ROSA ERNESTINA 4 5
CI-34 CIEN E ING REMACHE TOAPANTA LUIS FERNANDO 5 7 8
CI-34 CIEN E ING SANCHEZ VALLEJO CHRISTOPHER PATRICIO 8 10 9
 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

CI-34 CIEN E ING SIGUENCIA SANTELLAN TANIA NOEMI 4 6 6

CI-34 CIEN E ING SIZA AMAGUAY JENNYFER NATALY 4 7 7
CI-34 CIEN E ING TERCERO CONTERON DIANA ISABEL 5 5 8
CI-34 CIEN E ING TORRES LLUMIQUINGA JOSE GUILLERMO 5 7 9
CI-34 CIEN E ING TOSCANO MOLINA SOLVEY ARIANA 5 6 8
CI-34 CIEN E ING VASQUEZ PANATA DIANA CAROLINA 7 7 10
CI-34 CIEN E ING YUMBOPATIN TISALEMA JENIFFER DEL CARMEN 5 6 8
MEDIA 5,59 7,35 8,47
DESVIACION ESTANDAR 1.258 1.515 1.295

7. OBSERVACIONES:

- Al inicio existió una cierta resistencia de parte de los estudiantes a la implementación del
proyecto piramidal, pues hay desconfianza en las capacidades de los estudiantes tutores del
proyecto.
- Inconformidad en ciertos casos de cómo se estructuraron las pirámides, porque los estudiantes
prefieren hacerlo por afinidad.
- Dentro del desarrollo del proyecto se pudo establecer que el grupo escogido para la realización
del proyecto tienen un nivel académico alto y constante, ya que en todas las evaluaciones se
presentó un comportamiento constante de superación en los que la mayoría de estudiantes están
en el grupo A y B.

7. CONCLUSIONES:

- El proyecto de tutorías piramidal es una herramienta de aprendizaje que nos permite corregir
dificultades pedagógicas y modificar conductas de acuerdo a una concepción moderna de
disciplinas de estudio.
- La tutoría piramidal en términos generales contribuye a mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes que presentan dificultades académicas y por ende pertenecen al grupo C, como
lo demuestran la disminución progresiva de los porcentajes de estudiantes en el grupo C, en el
caso específico del grupo CI – 34 se obtuvo una disminución del 50 al 15% de estudiantes que
se ubican en el grupo C.
- Se realizó una reestructuración de pirámides, debido a que estudiantes que estaban en el grupo
B, superaron las calificaciones y desenvolvimiento de los estudiantes que se encontraban como
tipo A.
- Se pudieron aplicar herramientas estadísticas como SPSS para el análisis e interpretación de los
datos obtenidos en el periodo junio – agosto 2017.
- Durante el desarrollo del proyecto piramidal en el periodo junio – agosto 2017 se pudieron
recopilar sugerencias muy importantes de tutores y tutoriados.