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Ensayo
Participantes:
Ana Oñate
CIE: 27004930
Diana Figueroa:
CIE: 26984909
Jhon Forero
CIE: 17955151
Ensayo
Junio, 2018
INTRODUCCIÓN
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LA LÚDICA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
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oralmente y por escrito y en aquellas clases dónde se favorece y se valora el diálogo
entre los miembros del grupo.
Para Castellar y otros (2015), las actividades lúdicas permiten la interacción
efectiva del niño o niña con sus compañeros y docentes, así como el lanzamiento de
normas y valores y aprendizajes para fortalecer su desarrollo cognoscitivo motriz y
social; es decir, su desarrollo integral.
También para establecer una relación empática en el aula de clase entre el docente
y el alumno en el nivel preescolar, deben darse ciertas condiciones tales como:
conocimiento por parte del educador de las características psicológicas, físicas y
cognitivas del niño o niña de 3 a 6 años, puesta en práctica las actividades que
motiven y capten la atención del infante, además de la buena voluntad del docente
para llevarlas a cabo.
Por lo anterior, se puede inferir que el empleo de actividades lúdicas con niños o
niñas en edad preescolar, puede de forma efectiva estimular su desarrollo integral,
entendiendo este último como el proceso a través del cual el infante supera
dificultades, experimenta cambios, adopta posturas, adquiere el desarrollo de
competencias que van madurándose a través del tiempo por el paso a las
subsiguientes etapas de la vida e involucran la interactuación de varios aspectos como
la socio afectiva, cognitiva, corporal y comunicativa .
Competencias socio-afectivas
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De acuerdo con Castellar y otros (2015), la definen como la capacidad del ser
humano para reconocer la existencia del otro y de sí mismo a través de la expresión
de sentimientos, de emociones enmarcados en las relaciones interpersonales.
Competencia corporal
Competencia cognitiva
Competencia comunicativa
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La competencia comunicativa, se desarrolla en el niño para expresar
conocimientos, sentimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y hechos que
acontecen en un contexto; y es a través del lenguaje que se establecen relaciones para
satisfacer necesidades, se forman vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos, de acuerdo al contexto se lleve a cabo.
Castellar (2015),
señalan que esta competencia es una parte del proceso formativo que se
refiere a la adquisición de formas de expresión, oral y escrita. Está dirigida
a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad, a construir mundos posibles, a establecer
relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos. (P.29)
Cabe reflexionar sobre el rol que debe tener el docente el cual no es solo transmitir
conocimientos, si no ser un verdadero transformador, orientador, motivador y gestor
de procesos de aprendizaje, de tal manera que el punto de partida sea el estado en que
se encuentra el niño y a partir de este diagnóstico posibilitar que el niño se motive en
su aprendizaje por medio de la lúdica. A los docentes les falta apropiación de los
diferentes conceptos existentes sobre la lúdica como herramienta fundamental para el
desarrollo de las dimensiones de los niños de preescolar.
A través de la lúdica en preescolar, los niños y niñas pueden desarrollar diferentes
habilidades y destrezas, la observación, la memoria, la lógica, a concentrar su
atención, la comunicación, así como diferentes procesos de pensamientos,
competencias genéricas y no genéricas que los docentes pretenden que desarrollen;
además, se estimula el amor y sentido de pertenencia hacia la institución y el proceso
de aprendizaje. Por lo que se hace necesario ofrecer espacios lúdicos a los niños y
niñas ya que de esta forma se garantiza el placer, el goce, la actividad creativa, el
fortalecimiento de aprendizajes y la socialización.
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Para lograr lo planteado por el currículo en preescolar, necesitamos que los
docentes deben documentarse sobre la lúdica como herramienta pedagógica en el
proceso de formación integral de los niños y niñas de inicial. Deben realizar una
planeación anticipada de las actividades a desarrollar, determinando el tipo de
competencia, habilidad, destreza o conocimiento que desea que adquieran los niños.
Identificar las variedades de juegos y la pertinencia de habilidades, competencias y
conocimientos que estos desarrollan.
Para concluir se puede decir que todo lo acotado anteriormente demuestra que la
escuela es el ámbito ideal para tener la oportunidad de jugar, correr, brincar, ya que el
juego no es sólo un pasatiempo, y se debe aprovechar todo el potencial de educar a
través de lo lúdico. También es sano considerar que los niños son verdaderos
especialistas en juego y en modificar las conductas y actitudes por este medio.
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REFERENCIAS