Caso 4

REVISIÓN DEL PAD EN UN CEIP

Uno de sus CEIP asignados se encuentra en el proceso de revisión de su

PAD.
En la actualidad cuenta con 15 alumnos con NEAE.
Además, el curso próximo, el centro escolarizará a seis nuevos alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo (tres derivadas de especiales
condiciones personales y de historia escolar, un TGC, un TGD y un TDAH) .

Procedimiento para asesorar en la revisión del PAD y algunas medidas que

propondría.

RESPUESTA

A)JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA
La aportación del EOEP (Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógico) a la revisión del PAD (Plan de Atención a la Diversidad)
forma parte de las actividades que tiene encomendadas. Entre las funciones
de apoyo especializado a los centros se destaca:
Colaborar en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y
revisión del Proyecto Educativo, y concretamente del apartado de la
Atención a la Diversidad de dicho documento institucional. Todo ello en el
marco de una dinámica ordinaria del Centro ya que el orientador/a forma
parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica de los centros.

B)REFERENCIA A LA NORMATIVA

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006 (LOE).

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias.

ORDEN de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones

de organización y funcionamiento de los institutos de educación
secundaria dependientes de la consejería de educación, cultura y
deportes del gobierno de canarias.
Decreto 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la orientación
educativa en la Comunidad Autónoma Canaria.
 DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la
diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no
universitaria de Canarias.
ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la
organización y funcionamiento de los equipos de orientación
educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad
Autónoma de Canarias.
ORDEN de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de
atención a la diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad
Autónoma de Canarias.
RESOLUCIÓN de la Directora General de Ordenación e Innovación
Educativa, por la que se dictan instrucciones de organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa y
psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma
de Canarias.
ORDEN de la excma. Sra. Consejera de Educación, Universidades,
Cultura y Deportes, por la que se regula la atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad
Autónoma de Canarias.
RESOLUCIÓN de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones
sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los
centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.

C) OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN
Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad al alumnado
que se encuentra en situaciones personales, sociales y culturales
desfavorecidas mediante el establecimiento de acciones de compensación
educativa, con el fin de facilitar la consecución de los objetivos de la
enseñanza básica.

D) CONTEXTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA
La modificación del PAD debe realizarse cada año, porque las necesidades
del alumnado y los recursos personales y materiales de los centros
educativos varían.
Cuando hay una circunstancia tan significativa, como es que el Centro
pase a incrementar el número de alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo, es necesario preparar la respuesta educativa del próximo
año, teniendo en cuenta esta excepcionalidad.
Las líneas generales para el proceso de modificación del PAD se pueden
marcar en los siguientes puntos:
Análisis del contexto: nueva realidad del centro.
Coordinación con los centros de procedencia del nuevo alumnado.
Análisis de los documentos existentes en el centro.
Organización de la participación de las distintas estructuras del CEIP.
Elaboración, desarrollo y evaluación del PAD.
E)ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS
CONCRETAS
E.1) Objetivos específicos
Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y
promoción de todo el alumnado en la educación, independientemente
de sus condiciones personales, sociales y de cultura.
Favorecer la integración social y educativa del alumnado potenciando
actitudes de aceptación y respeto mutuo.
Organizar las actuaciones de compensación educativa con la finalidad
de facilitar la consecución de los objetivos de la enseñanza básica.
Poner en práctica estrategias organizativas y curriculares que potencien
la educación intercultural respetando las diferencias existentes entre
las diversas culturas y compartiendo los valores que permiten el
enriquecimiento mutuo.
Posibilitar la atención específica al alumnado extranjero con
desconocimiento del idioma español o con grave desfase curricular
para su plena incorporación al sistema educativo.
Potenciar la coordinación con otras administraciones e instituciones
para el desarrollo de acciones de compensación social y educativa
dirigidas al alumnado con desventaja.

E.2) Elementos que deben incluirse en el PAD revisado

La revisión del PAD se reflejará en el nuevo documento que se elaborará,
tras el recorrido por los siguientes puntos:

Actuaciones Temporalización Implicados

Análisis del contexto: Se Tercer Trimestre Jefatura de estudios, EOEP y

evaluará el funcionamiento Coordinadores de Ciclo.
del PAD actual con el fin de
aprovechar los puntos fuertes
del mismo.

Coordinación con los otros Tercer Trimestre Jefatura de estudios, EOEP,

centros del distrito y con el IES responsables del centro o
cabecera. Se estudiará la centros de procedencia. Si la
procedencia del alumnado situación lo requiere podría
nuevo para valorar si el asistir el profesional de la
alumnado dictaminado con Inspección Educativa que tenga
necesidades específicas de asignado el CEIP.
apoyo educativo se ajusta a la
normativa y para conocer
cómo se está trabajando con
este alumnado y, muy
importante, a qué cursos va a
incorporarse.

Análisis de los documentos Tercer Trimestre Jefatura de Estudios y EOEP.

existentes en el centro.
 Actuaciones Temporalización Implicados

Prioritariamente del PAD, pero

también del Proyecto
Educativo para ver el enfoque
que se le da a la atención a la
diversidad, tanto al alumnado
con necesidades educativas
especiales como a aquellos
que tienen otras necesidades
específicas de apoyo
educativo.

Organización de la Tercer Trimestre Claustro de profesores, EOEP y

participación de las distintas en alguna sesión Inspección
estructuras del CEIP: Educativa (deberá implicarse
Participación de todo el todo el profesorado, pero se
profesorado, incluido el de aprovechará el foro de la CCP
apoyo. para hacer el seguimiento de la
viabilidad de la revisión del PAD,
Sesiones de trabajo dentro de
así como la evaluación).
las horas de exclusiva,
coincidiendo con los días de
presencia en el CEIP del
orientador/a del EOEP.

Elaboración, desarrollo y Primera quincena de septiembre Claustro de profesores, CCP y

evaluación del PAD. Orientador/a.
Selección de las buenas
prácticas del centro.
Decisión sobre cómo hacer el
apoyo, si dentro del aula o
en pequeño grupo.

La evaluación del PAD se A lo largo del curso escolar Claustro de profesores, CCP y
marcará un calendario para EOEP (orientador/a).
sesiones de evaluación del
proceso, así como una
evaluación final del PAD.