UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SOFOS”

PLAN CURRICULAR ANUAL

2015 – 2016

1. DATO S INFO RM ATIV O S

ÁREA/ASIGNATURA C iencias Naturales NOMBRE DEL Ana María AÑO/CURSO Sexto
DOCENTE Tenesaca G.
C ARGA HO RARIA 5 C ARGA HO RARIA 160 PARALELO
SEMANAL ANUAL
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DO M INIO A • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula
EL PLANETA preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma
TIERRA COMO oral y escrita, y los representa gráficamente.
LUGAR DE VIDA. • Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos
naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones
del Ecuador.
• Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su
localidad o provincia.
NIV EL DOMINIO B • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus
2 DINÁMICA DE observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las
LOS experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.
ECOSISTEMAS • Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.
Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes
ambientes naturales.
• Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.
DO M INIO C • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula
SISTEMAS DE preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma
VIDA oral y escrita, y los representa gráficamente.
• Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y
animales de acuerdo a diferentes criterios.
• Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros
auxilios.
 3. O B JETIV O S
O B JETIV O S DE AÑO O B JETIV O S DE ÁREA
• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del • Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias
influencia en las características físicas y biológicas de cada una. de protección y conservación de los ecosistemas.
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la
clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para
valorar su importancia como recurso natural renovable. mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su
diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a
características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el
ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos. ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su
• Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la calidad de vida.
relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de
así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una
del recurso agua. actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los
• Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para relaciones entre ciencia y sociedad.
tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la
solución. condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de
• Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las pacífico.
manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
ecosistema. comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
4. RELAC IÓN ENTRE LO S C O M PO NENTES C URRIC ULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADO R DEL
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSV ERSAL
ÁREA
La interculturalidad.
Comprender las interrelaciones del Bioma Pastizal: el ecosistema expresa La formación de una ciudadanía democrática.
mundo natural y sus cambios. las interrelaciones bióticas y abióticas La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de
 ecreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚM ERO DE SEM ANAS LAB O RAB LES
NÚMEROS DE PERÍODOS DESTINADOS PARA EL DESARRO LLO DE
LA PRO GRAM AC IÓN
NÚM ERO DE NÚM ERO DE
NÚM ERO DE
B LO Q UE C URRIC ULAR/ M ÓDULO SEM ANAS PERÍO DO S
NÚMERO DE NÚM ERO PERÍO DO S
DESTINADAS AL DESTINADO S
PERÍO DO S TO TAL DE PARA
BLOQUE/MÓDULO PARA EL
SEMANALES PERÍO DO S EVALUACIONES
DESARRO LLO DE
E IMPREVISTOS
B LOQUE/MÓDULO
1.La tierra un planeta con vida 8 5 40 7 33
2.El suelo y sus irregularidades 6 5 30 5 25
3. El agua un medio de vida 4 5 20 3 17
4. El clima depende de las condiciones del
4 5 20 3 17
aire
5. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 10 5 50 8 42
TO TAL 32 TO TAL 134
4.3. DESARROLLO DE B LOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL B LO Q UE DESTREZAS C O N C RITERIO DE DESEM PEÑO A DESARRO LLARSE
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y
relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.
• Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.
• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros
cuerpos, con la descripción y relación de sus características.
1.- La tierra un planeta con vida • Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada
uno de ellos.
• Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral,
Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que
estos presentan.
• Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las
particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.

2. El suelo y sus irregularidades.
3. El agua un medio de vida.
4. El clima depende de las condiciones
del aire.
• Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones
continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de
diferentes fuentes.
• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus
componentes.
• Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la
observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
• Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y
la fauna endémicas.
• Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de
textos de diferentes fuentes y experimentales.
• Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el
diseño y ejecución de microproyectos de investigación.
• Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación
del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
• Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en
la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de
agua dulce”.
• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la
identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
• Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación
del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
• Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en
la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de
agua dulce”.
• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la
identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
• Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los
fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de
gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
• Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el
análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral.
• Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas
de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos,

5. Los ciclos de la naturaleza y sus
cambios.
PARA LO S ESTUDIANTES
Investigaciones, cartulinas, tijera, goma, lápices de colores, texto,
papelógrafo, cuaderno de trabajo, fomix, láminas, plastilina, etc.
TECNOLÓGICOS: Internet.
M ÉTO DO S PRO PUESTO S
• INDUCTIVO – DEDUCTIVO
• OBSERVACIÓN DIRECTA
• OBSERVACIÓN INDIRECTA
• EXPERIMENTAL
observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico
regional o nacional.
• Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.
• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación,
descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.
• Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición
alimenticia como organismos omnívoros.
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación,
respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas
de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.
• Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y
la relación que estos guardan con sus funciones.
• Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de
algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación
humana.
• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la
observación directa en animales del entorno.
• Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios
físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.
5. REC URSO S
PARA LO S DO C ENTES
Material del entorno, hojas de actividades, papelotes, pizarra, marcadores,
carteleras de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
6. M ETO DO LO GÍA
TÉC NIC AS INSTRUM ENTO S
Pruebas (orales, escirtas, de actuación), Guía de preguntas, Cuestionarios
Portafolio (trabajos prácticos y documentos), Organizadores cognitivos
Situaciones orales de evaluación Exposición, debate, dioalodo.
 7. B IB LIO GRAFÍA/ WEB GRAFÍA 8. O B SERV AC IO NES
-Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica - Sexto Año Básico.
- Estándares de calidad educativa. Ministerio de Educación
- Texto de Ciencias Naturales “Más Libros” M. I. Municipalidad de Guayaquil
ELAB O RADO REV ISADO APRO B ADO

DOCENTE: ANA MARÍA TENESACA G. NOMBRE: NOMBRE:

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