UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

Asignatura:
Práctica Docente I

Tema:
Tarea I

Participante:
JANUEL RAMÓN BALBUENA

Facilitador:
MIGNOLIA REYNOSO

Provincia María Trinidad Sánchez, R.D.

 Espacio para subir la tarea II
En esta segunda actividad nos enfocaremos en el

1-Investigación en el portal del Ministerio de Educación (www.see.gov.do) Perfil

y rol del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y deberes. Para
presentar:

a) Un esquema destacando las principales funciones y deberes del docente.

Funciones y deberes del docente.

Funciones Deberes

Planificación ejecución evaluación Planear el trabajo Mantener buenas relaciones

Otras actividades orientar los estudios respetar al alumno

Reconocer los esfuerzos de los educandos

Inculcar sentimientos de trabajo en equipo

Vivir los valores que se quieren transmitir

 b) Un cuadro sinóptico donde se presenten las Cualidades físicas y morales y
dimensiones de la labor docente.

Serena

Maduro Ejemplaridad

Tolerante

Adaptable Consejero

Persona abierta

Mediador

Trabaja en equipo

Cualidades físicas y Orientador

morales y dimensiones de
la labor docente

Dimensión antropológica

Dimensión sociocultural
 Dimensión pedagógica

TEMA II
Perfil y Rol del Docente

2.1- Cualidades físicas y Morales del docente.

1. Es responsable

Aquí la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y

estándares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo,
si no permites a los alumnos comer chicle, tú tampoco debes hacerlo.

2. Es flexible

La flexibilidad implica que ante una situación especial o problema eres capaz de
hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder
cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes
continuar sin encontrar una mejor explicación para que entiendan.

3. Se preocupa

Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes
sean exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder
incorporar esos componentes para conectar individualmente con cada uno.

4. Es compasivo

Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas

fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y
superarlos.

5. Es cooperativo

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros

docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vínculos con
otros aunque no siempre te agraden.
6. Es creativo

Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atención de
sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones únicas,
cautivantes y dinámicas surgen un buen efecto en las clases siempre.

7. Es dedicado

La dedicación implica ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para
que los alumnos reciban la mejor educación posible. Es común que los
educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin
de semana para asegurar buenas lecciones.

8. Es decidido

Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes
sin importar el desafío que se plantee, define a un buen docente. Deben estar
dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la
formación que necesitan.

9. Es empático

Un buen educador debe poder reconocer y empalizar con las luchas de los
estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que
tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su
perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.

10. Es cautivador

La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de

mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el
docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos queriendo más
y motivados a continuar viniendo a clase.
2.2-Dimensiones de la labor docente.

El análisis de la práctica docente a partir de las relaciones mencionadas en el

apartado anterior, (ver nota al final) es una tarea sumamente difícil. Para
facilitarla, dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones con el fin de
que estas últimas constituyan la base para el análisis de la práctica docente. Le
hemos dado los nombres de personal, interpersonal, social, institucional,
didáctica y valoral. Cada una de ellas destaca un conjunto de relaciones del
trabajo docente y las hemos definido de la siguiente forma:

Dimensión personal

La docencia es una profesión hecha por personas, dedicada a la

formación de personas. En ella, la persona del maestro es una de las más
importantes. Como todo ser humano, el maestro es un ser no acabado, capaz
de conocerse a sí mismo, de superar sus debilidades, de reconocer sus
cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un ser con ideales, éxitos y
fracasos. Todo esto se refleja en la educación que imparte, haciendo de ella una
práctica esencialmente humana.

Dimensión institucional

El trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza

en una escuela; ambos son espacios institucionales que determinan condiciones
específicas de trabajo, definen procedimientos administrativos y establecen
normas para la práctica docente. Frente a estas condiciones institucionales, el
maestro conjunta sus intereses, habilidades y conocimientos para definir una
orientación propia a su quehacer.

Dimensión interpersonal

En la práctica educativa, como en toda actividad humana, se genera un

cierto tipo de relaciones entre las personas involucradas en ella, particularmente
entre los maestros, alumnos, padres de familia y directivos de la escuela. Estas
relaciones constituyen la dimensión interpersonal de la práctica docente.

Dimensión social
 El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un
contexto particular histórico, político, cultural, económico y social, que le
imprime ciertas exigencias al trabajo del maestro y que al mismo tiempo es el
espacio de incidencia de sus enseñanzas.

Dimensión didáctica

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea específica del maestro

es facilitarles el acceso al conocimiento, para que se apropien de él y lo recreen,
hasta que logren “decir su palabra frente al mundo” (1).

Dimensión valoral

El proceso educativo nunca es neutro, siempre está orientado por un

principio ético hacia la consecución de ciertos valores; en él, el maestro tiene un
lugar especial en la formación de ideas, actitudes y modos de interpretar la
realidad en sus alumnos.

2.3- Funciones y deberes del docente.

A. Deberes

Asiste a su lugar de trabajo

Se presenta puntualmente a su trabajo

Cumple con su jornada laboral

Muestra respeto por las personas que visitan el centro

Muestra respeto por los estudiantes

Muestra respeto por las personas que laboran en el centro

Muestra respeto por las instalaciones del centro

Promueve y cuida la imagen institucional del centro

Muestra respeto por los materiales y equipos del centro

Muestra dominio de los dispositivos legales relacionados con la labor técnico-

pedagógica y administrativa

Cumple con las normas emanadas del Ministerio de Educación

Desarrolla su práctica, según diseño curricular

 Aporta soluciones a situaciones problemáticas que se le presenta

B. Funciones

Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje

Realiza la recuperación o activación de conocimientos previos

Asigna y corrige la tarea

Realiza la evaluación, según currículum y tiempo establecidos

Entrega resultados de evaluación, según lo establecido

Realiza retroalimentación a partir de los resultados de la evaluación

Elabora materiales didácticos

Diseña proyectos de investigación

Diseña proyectos de desarrollo estudiantil

Diseña proyectos de desarrollo comunitario

Diseña y aplica instrumentos de investigación

Apoya la elaboración de horarios docentes

Diseña y desarrolla tutorías

Diseña y desarrolla procesos de nivelación académica

Diseña y desarrolla procesos de reforzamientos

Diseña y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio

Diseña y desarrolla procesos de superación profesional

Diseña y desarrolla prácticas innovadoras

Apoya el acto a la bandera

Asiste y apoya las reuniones docentes

Remite estudiantes al Departamento de Orientación

 Remite estudiantes a la Coordinación Docente

Otras que le sean asignadas por las instancias correspondientes

2.4- La identidad del docente.

Sobre la identidad del Docente Dominicano.

Hablar hoy día de cuáles deben ser nuestros deberes y derechos como buenos
docentes es un tema que tiene bastantes implicaciones y es que sobre el
docente recaen grandes responsabilidades, me refiero a la formación, la cual es
parte muy importante y delicada en el proceso de crecimiento de una persona.

Tomar en cuenta cómo puede afectar a una persona determinados

comportamientos, debemos como docentes saber qué es lo que me mueve a
ser docente, qué es lo que me identifica, cuál debe ser mi labor en una sociedad
donde los valores están en extinción y la familia se ha desconfigurado.

Es necesario cambiar nuestras visiones y paradigmas sobre la docencia, la cual es

un arte y como arte debemos cada día ser más creativos, más activos, hacerlo
con mucho amor, dedicación y con el pensamiento fijo en que si ponemos
nuestro granito de arena para que el país cambie, le estaremos asegurando un
desarrollo sostenido a nuestros hijos, nietos.
TAREA

1- a) Luego de estudiar las paginas 95 hasta la 103 del Diseño Curricular del
nivel Secundario, establece la similitud y diferencia entre el perfil del docente
de antes y lo expresado en este diseño curricular innovado.

DOCENTE TRADICIONAL

El docente "tradicional" juega el papel del ser él el único que sabe, asume que
sus alumnos y alumnas desconocen un mundo exterior x completo, solo
permite la reproducción de los contenidos, es decir, que lo que ENSEÑA sus
alumnos lo deben de REPETIR de manera exacta como él. Sus prácticas
tradicionales son la mecanización y memorización, se enfoca hacia las planas, y
tareas y ejercicios repetitivos. Eje. En los primeros grados de primaria cuando
los niños y niñas empiezan a leer ellos y ellas (los maestros) les ponen planas de
ma, me, mi, mo, mu, etc. o una secuencia del número 1 al 3 millones. o repetir
una hoja completa de alguna falta de ortografía.

DOCENTE ACTUAL

Docente constructivista trata de ser el facilitador o mediador entre el

conocimiento y el sujeto que aprende. Propone actividades en las cuales no sea
él quien enseña sino quien logra que sus alumnos descubran ese contenido de
aprendizaje y al hacerlo lo puedan llevar a cabo en su vida cotidiana. Es decir,
que no sea un aprendizaje solo teórico, sino práctico. Ejem. El maestro o la
maestra que logra que sus alumnos lean sin que repitan insistentemente una
letra o sílaba sino que logra que los niños aprehendan el sentido real de la lecto-
escritura; como conocer el sentido práctico de un periódico, cuento, receta,
etc.
b) Elabora un análisis crítico de 3 párrafos acerca del nuevo perfil del docente
establecido en el diseño.

Cualidades de los nuevos docentes

El Consejo Nacional de Educación considera que el docente local deberá tener

una alta valoración de su condición y una alta valoración de la educación de las
personas en la sociedad al margen del nivel, ciclo, modalidad, área del
conocimiento o disciplina que imparta. “Dentro de sus competencias y
características, deberá estar orientado a posibilitar que los estudiantes
desarrollen paulatinamente las competencias que se promueven desde el
currículo (...) de manera tal que puedan actuar de manera eficaz y autónoma en
contextos diversos, movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores”. Las universidades, de su lado, tendrán que adecuar sus
currículos para que se adapten a las competencias y perfiles que se buscan entre
los docentes. ¿Cuáles son?

Dominio

Se aspira a que el docente tenga pleno dominio de los aspectos inherentes a la

Planificación, a la Gestión, al Seguimiento, a la Evaluación de los procesos
formativos, a la Investigación, a la innovación, integrando asertivamente la
Tecnología Educativa, (TED), así como a que sea capaz de gestionar
adecuadamente el tiempo de manera tal que las experiencias formativas de las y
los estudiantes cobren cada vez mayor significado y les agreguen valor a su
proceso educativo.

Diversidad

El docente deberá estar comprometido con el fortalecimiento de una educación

inclusiva, sin exclusión y que valore la diversidad como oportunidad para
generar prácticas educativas en las que se promueva la equidad, y sea capaz de
promover un clima y un ambiente de aprendizaje agradable, cálido, de acogida,
valoración y respeto para todas y todos los estudiantes, entre otras.
c) Tras estudiar las paginas 78 hasta la 83 del Diseño Curricular del nivel
Secundario, que trata sobre las estrategias de articulación de las aéreas del
conocimiento, describe las ventajas que proporciona dicha articulación para los
estudiantes. Citar las estrategias. (Este punto lo trabajaran todos del currículo
de Secundaria, sin importar la mención de carrera)

Estrategias para articular áreas del conocimiento

Para la articulación de los procesos de aprendizaje es indispensable tener una

estrategia en la cual es necesario articular los procesos de aprendizaje, en donde
se integren las diferentes áreas del saber, teniendo en cuenta la continuidad e
integración del paso del nivel inicial al nivel primario.

Además de buscar el desarrollo de competencias el objetivo principal del nivel

primario es la alfabetización, proceso continuo en donde se debe de buscar la
conceptualización del conocimiento.

El aprendizaje no debe ser limitado ni en el tiempo ni en conceptos, sino que

deberá hacerse de una manera integrada, en la cual el mismo proceso de
aprendizaje ira marcando las pautas a seguir.

La integración del aprendizaje con otras disciplinas y o la integración de

elementos externos son competencias fundamentales en las cuales se basa este
modelo curricular.

Para articular o sea crear un engranaje entre conocimiento y aprendizaje se han

señalado cuatro articulaciones indispensables en este proceso como son:

1- Significativa: Se partirá de la cultura y del ambiente o entorno en que se

desarrolla el niño o niña, o sea el aprendizaje debe de ser adaptativo.

2-Autentica: La naturaleza y la lógica primaran en todo conocimiento que sea de

transmitir.
3-Equilibrada: Al iniciar al niño o niña en su educación formal se hará una
integración equitativa de los conocimientos que abarcan las diferentes ciencias y
disciplinas del conocimiento.

3-Continua y progresiva: El conocimiento deberá ir siendo ampliado según se va

desarrollando el niño o la niña fomentando desde el inicio la investigación.

En la articulación interdisciplinar el tema se identificara con conocimientos

comunes a otras ciencias, donde se trabajara desde diferentes perspectivas.

Por otro lado en la articulación multidisciplinar cada tema se trabaja de manera

independiente, de acuerdo a la ciencia o disciplina a la que pertenezca.

Nota: Esta tarea la realizara cada quien en base a su mención de carrera, por lo
que si alguno no posee el currículo del nivel correspondiente, me hace saber de
una vez para colgarlo. El punto C es común para todos y lo trabajaran sobre el
nivel Secundario colgado en el curso.