Nombre: Andrés Mora

Docente: Dr. Luis Salinas

Fecha: 05 de julio de 2018

Marco teórico:

1. TIC

1.1. ¿Qué son las TIC?

Según Thompson y Strickland, (2004) definen las tecnologías de información y

comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes

electrónicos, capaces de manipular información que soportan el desarrollo y

crecimiento económico de cualquier organización. (Strickland, 2004)

El concepto de las TIC es un tema bastante moderno ya que se necesitan para la

gestion y transformacion que podemos utilizar para crear nuevos conocimientos y

avnaces en los planos de la ciencia, ademas nos permite modificarla y almacenarla a

través de la interacción entre varios usuarios. Las TIC involucarn a las tecnologías clásicas

como la radio, la televisión, la telefonía y los nuevos tipos de tecnologías modernas.

1.2. Historia de las TIC

La historia de las TICs en la época moderna empieza en la década de los 70 del siglo

pasado, al estallar la revolución digital.

Sin embargo, la búsqueda de herramientas para comunicarse a distancia es algo

que ha ocurrido desde épocas muy remotas y algunos aparatos fundamentales en la

actualidad proceden de épocas anteriores, como el teléfono.

 A pesar de que se tiende a identificar el concepto TIC como algo relacionado con los

últimos avances en materia de comunicación, como las computadoras o los celulares, el

ser humano siempre ha buscado herramientas para comunicarse con sus semejantes.

Sin entrar en métodos más rudimentarios, como el sonido de tambores o los mensajes

enviados con animales, se pueden señalar dos avances fundamentales en este área.

El primero, el telégrafo, que permitía la comunicación a largas distancias ya en el Siglo

XIX, con antecedentes en el siglo anterior.

El segundo, y que es la base de muchos tecnologías actuales, es el teléfono. Su creación

en la segunda mitad del S.XIX y su popularización en las décadas posteriores pusieron la

base de una comunicación universal en el planeta.

a. Años 70, 80 y a la actualidad

En esos años empiezan a construirse las primeras computadoras. Al

principio eran enormes, ocupando habitaciones enteras, pero poco a poco

empiezan a reducirse.

El desarrollo de los transistores tiene una parte fundamental en este

asunto, ya que permitían más potencia.

 Igualmente aparece entonces la primera versión primitiva de la red, lo que hoy

es Internet. Se trata de una creación militar, ya que el mundo se encontraba entonces

en plena Guerra Fría.

En en la década de los 70 cuando se empieza a hablar de las Tecnologías de la

Información y Comunicación. El gran salto tecnológico que se produce en esos años

provoca la incorporación definitiva de la informática a las comunicaciones, lo que es el

punto de inicio de la actual era digital.

Esto continúa avanzando durante los 80, cuando las computadoras personales empiezan

a hacerse más asequibles y comienzan a ser usadas por más gente.

Una vez que las herramientas estaban ya preparadas, faltaba el último impulso para que

esta tecnologías fueran las que caracterizaran a toda una era. Y este impulso llegó con

Internet y la World Wide Web.

A partir de la década de los 90, su uso se ha extendido tanto que hoy alcanza toda la

superficie del planeta. De esta forma, todo el mundo está por vez primera

interconectado.

A esto hay que unirle las mejoras técnicas de aparatos ya existentes, como los teléfonos.

Hoy, muchas personas llevan una pequeña computadora en el bolsillo, con toda la

información al alcance de la mano.

De igual forma, el salto a lo digital ha supuesto un gran avance en cuanto a la velocidad

y calidad de transmisión de datos, logrando que sea instantánea.

Se puede decir que ha supuesto una revolución solo comparable a la aparición de la

imprenta.

Aunque es arriesgado hacer predicciones sobre el futuro de las TICs, algunos autores

señalan que el próximo paso será la creación de computadoras cuánticas, mucho más

potentes que las actuales.

Igualmente, la popularización de los aparatos inteligentes apunta a que la interconexión

será aún mayor que ahora.

En el ámbito educativo, el impacto de las TIC se concentra en una revisión profunda de

lo que se enseña y en una multiplicación de las capacidades de observación del entorno.

También podemos hablar de una mayor facilidad para la comunicación profesor-

alumnos exterior, así como de una nueva forma de enfocar la enseñanza hacia el saber

hacer.

En el hogar, se prevé que con los nuevos hábitos de vida se produzca a corto plazo una

integración de las tres redes de información: sobre el estado de la vivienda (seguridad),

sobre el acceso a la información externa (TV, internet, etc.) y sobre la automática y el

control de la vivienda (energía). Asimismo, será posible el acceso directo a servicios de

salud, educación y comercio.

En los últimos años, el uso de las llamadas Tecnologías de Información y Comunicación

(TIC), que engloban a la prensa, la radio, la televisión, el cine y la red mundial; se ha

incrementado. En especial cabe destacar el explosivo desarrollo de la Internet que

permite comunicación diferida o en tiempo real y es un servicio más que ofrece la World

Wide Web. Esta red interconecta sitios que ofrecen información de todo tipo, que se

pueden consultar desde cualquier computadora con acceso, las 24 horas del día, los 365

dás del año.

2. Las TIC en la educación

2.1. Relación entre las TIC y la educación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden complementar,

enriquecer y transformar la educación.

La UNESCO comparte los conocimientos respecto a las diversas formas en que la

tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir las diferencias

en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la

pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión y

administración de la educación.

Algunos de los aspectos que se ven más directamente influenciados en el

proceso de enseñanza-aprendizaje usando TIC son: la interactividad, la motivación,

la autonomía, el papel del alumnado, la cooperación y la comprensión de los

contenidos por parte del alumnado. La interactividad es un elemento destacable en

el proceso de enseñanzaaprendizaje utilizando TIC, ya que permite al alumnado

ejercer una relación directa con los contenidos que está trabajando y manipularlos

con mayor independencia, creando trabajos propios y únicos. Por otro lado, el

docente puede beneficiarse de esta interactividad en sus explicaciones utilizando un

software, por ejemplo, Geogebra en la pizarra digital (Sulbarán Piñeiro & Rojón

González, 2006).

Así mismo, la motivación en el alumnado se incrementa, precisamente, porque,

gracias a las TIC, la materia a trabajar resulta más interesante, grata y entretenida;

además, el alumnado tiene la posibilidad de investigar y aprender jugando

(Zugowitki, 2012).

Todo esto tiene como consecuencia un papel más activo por parte del alumnado

respecto al trabajo, aumentando sus posibilidades de convertir la información que

han recibido en conocimiento y, en consecuencia, consiguiendo aprendizajes

significativos. Así, los estudiantes aumentan su capacidad para construir su propio

conocimiento gracias a las TIC.

El trabajo cooperativo también se ve influido por el uso de las TIC, ya que se

propicia la realización conjunta de experiencias, trabajos, etc. no sólo entre los

estudiantes sino entre los docentes, por ejemplo, intercambiando materiales o

utilizando materiales que tuvieron un éxito destacable.

Por otro lado, los contenidos son más fáciles de comprender por distintas

razones: el alumnado puede experimentar y aprender mediante interacción directa

e individual con representaciones concretas del contenido a estudiar, lo que

potencia su capacidad para aprender; puede corregir de forma inmediata los errores
 en los que incurre y así continuar aprendiendo; puede avanzar con autonomía a un

ritmo adaptado a sus necesidades.

2.2. Implementación de las TIC en la educación

La implementación de las TIC en la educación es un fenómeno que se ha

disparado en los últimos diez años ya es habitual que una escuela o universidad

disponga de herramientas de software digital en sus aulas.

Su carácter innovador y tecnológico puede suponer un freno para muchos

docentes que no tienen la formación necesaria para aplicarlas en clase, lo que acaba

causando un efecto contraproducente en el aprendizaje de los estudiantes. Por

fortuna, esto tiene una solución muy sencilla.

Ya no es necesario realizar intensos cursos de formación para saber cómo

aprovechar las TICs al máximo; actualmente, su uso es cada vez más sencillo – sólo

necesitas una pequeña guía y algo de asesoramiento personalizado para ser capaz

de aplicar las TICs en clase de la forma más enriquecedora y amena posible.

2.3. ¿Por qué aplicar las TIC en el aula?

Todo el mundo tiene claro que las TIC tienen una infinidad de beneficios

tanto para profesores cómo para estudiantes. A veces pueden resultar un tanto

ambiguos y poco específicos, especialmente si no has tenido experiencia

utilizándolos anteriormente. Por lo tanto es necesario que el docente tenga

conocimientos básicos de los diferentes programas educativos o TIC para guiar a

sus estudiantes a su correcta manipulación.

A continuación detallamos algunos beneficios principales que conlleva

aplicar las TIC dentro del aula.

a. Fomentar el Aprendizaje Colaborativo y el Trabajo en Grupo:

La capacidad de trabajar en equipo y ser capaz de llegar a acuerdos con los

demás para incrementar la productividad global y alcanzar los objetivos

marcados es una de las virtudes más poderosas que una persona puede tener.

Por muy inteligente que seas, si no eres capaz de realizar trabajos en grupo

eficientemente, no tendrás tantas oportunidades en el mercado laboral a largo

plazo.

Los grupos de estudio en línea son una oportunidad maravillosa para que

los estudiantes interactúen entre ellos, intercambien experiencias, abran

debates y aporten ideas. Es una herramienta que fomenta la cooperación para

encontrar soluciones a los problemas, ya que ofreces a los alumnos un espacio

virtual en el que pueden compartir toda la información que deseen y ayudarse

mutuamente para resolver sus dudas.

b. Flujo de Comunicación Fluido con los Estudiantes

Ya sea mediante chats privados, envíos de correos o publicaciones en los

grupos, la implementación de las TICs en la educación ha supuesto una mejora

exponencial de la comunicación de los profesores con sus alumnos (y los

familiares de los alumnos). Antaño, una vez los estudiantes dejaban el aula
 resultaba muy difícil conectarse con ellos; en cambio, hoy en día se les puede

enviar un mensaje en cuestión de segundos.

Evidentemente, esta herramienta debe gestionarse con empatía y

prudencia no puedes estar constantemente bombardeando a los alumnos con

mensajes y notificaciones, ya que eso les causaría (con razón) irritación y

cansancio. En cambio, si tus envíos son relevantes y centrados en ayudar al

alumno, estarás enriqueciendo y facilitando su proceso de aprendizaje.

2.4. ¿Cómo realizar una implementación de las TIC en la educación

efectivamente?

a. Planificación para evitar la Improvisación:

Si hay algo que los alumnos captan a las primeras de cambio es cuando

un docente va improvisando una clase sobre la marcha. Algo que no quieres

bajo ningún concepto. Por lo tanto, con las herramientas de software en la

nube debes realizar una planificación detallada sobre cómo las empezarás a

introducir, qué recursos utilizarás, cuánto tiempo le dedicarás y qué alumnos la

utilizarán.

b. Marcarse Objetivos Específicos y Alcanzables:

Las TICs no son un fin en sí mismo, sino que deben servir para alcanzar

objetivos mesurables y relevantes para el aprendizaje de los estudiantes. Debes

identificar las carencias de tus lecciones y encontrar vías por las que las

herramientas de software pueden ayudarte a mejorarlas. ¿Qué es lo que más

necesitan mis estudiantes ahora mismo? ¿Cómo puede esta herramienta

 mejorar mis lecciones durante los próximos seis meses? ¿Qué aprendizajes

concretos sacarán mis alumnos con la implementación de las TICs? Todas estas

son preguntas que te debes realizar y responder antes introducir la tecnología

en el aula.

c. No Perder Nunca el Control

No puedes dejar la enseñanza de los estudiantes en manos del azar, así

que es imprescindible controlar todo el proceso educativo y medir los

resultados que obtienen los alumnos mediante la integración de las TIC en

clase. Solo mediante un estricto control de los resultados de los alumnos

podrás valorar si realmente las herramientas están teniendo un efecto positivo

en tus clases o, en caso contrario, cómo poder darle una vuelta a su uso para

aprovechar al máximo su potencial.

3. Las TIC y los cambios de la educación:

3.1. El impacto de las tic en la educacion

Utilizar la comunicación informática como una táctica dentro de la

estrategia pedagógica permite al docente crear sus propios ambientes de

aprendizaje, organizar los contenidos y material didáctico de modo que se

establezca una comunicación bidireccional de la información con sus

estudiantes. No sólo se amplían el rango y la velocidad de la información sino

se globalizan los canales de comunicación que conforman una red universal

para la transmisión del conocimiento.

 Durante la década pasada se ha tratado de afianzar el uso de las

tecnologías en educación, aunque la diseminación del Hardware, del Software y

el entrenamiento han sido lentos. Rogers (1995) en su teoría de la difusión de

la innovación, explica cuál es el proceso que sigue la adaptación de

innovaciones como son los computadores o las nuevas estrategias de

enseñanza. El define la difusión como "el proceso mediante el cual una

innovación se comunica en el tiempo y se difunde”.

La tendencia pedagógica actual considera que un elemento básico en

todo quehacer educativo es el estudiante y en función de él se estructura todo

el proceso, su desarrollo psicológico, los estilos de aprendizaje y los factores

motivacionales son imprescindibles para el buen desempeño de la acción

educativa. Con las TIC el estudiante dispone de una serie de recursos y tiene un

estímulo que motiva su curiosidad para acceder a la información en cualquier

momento o lugar y tiene la posibilidad para interactuar con ella, procesarla y

manejarla, puede hacer análisis de los contenidos que más le llamen la

atención y llegar a un nivel de profundización del tema que le interesa. Aquí la

autodisciplina del estudiante es fundamental y la figura tradicional del

estudiante cambia para convertirse no sólo en receptor sino en un constructor

del conocimiento. El docente representa ya no al transmisor sino al mediador

que orienta y facilita el proceso de la cognición para llegar a los objetivos y

metas de cada espacio académico y consecuentemente del curriculo del

programa.
 Este es un tipo de enseñanza enfocada al grupo de estudiantes pero que

a su vez permite al profesor relacionarse en forma individual y adaptarse al

ritmo de cada estudiante. Para considerar el tema de las TIC desde la

perspectiva educativa definiremos algunos términos que demarquen los

conceptos que vamos a utilizar. En pedagogía un proceso cognitivo se entiende

como la transformación de la información a través de una serie de etapas que

van desde el estímulo hasta la respuesta, todos estos aspectos los debe tener

presentes el profesor cuando se lleva a cabo el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Dentro de los procesos de entrada están: la percepción, la atención y la

memoria sensorial (memoria a largo y a corto plazo), se identifican como

procesos de alta exigencia cognitiva: el razonamiento, la toma de decisiones y

la solución de problemas. El conocimiento y promoción de las habilidades de

orden superior como la autorregulación metacognitiva y la creatividad, son

muy importantes en un mundo en constante cambio, donde cada día, el

individuo, hace uso de una cantidad de información, que demanda

competencias relacionadas con el mejoramiento de sus habilidades de

procesamiento y la utilización de estrategias metacognitivas que potencien su

capacidad de aprendizaje.

Por tecnología se entiende la aplicación de los conocimientos científicos

que sirven para facilitar la realización de las actividades humanas, supone la

creación de productos, instrumentos, y métodos al servicio de las personas. La

 información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el

curso de la vida diaria que se obtienen directamente de otros seres vivos, de

los medios masivos de comunicación, de los bancos electrónicos de datos, y de

todo tipo de fenómenos observables en el ambiente que nos rodea. La

comunicación es la transmisión de la información, es el proceso de divulgación

que le agrega valor a la información porque la información debe ser

compartida, transmitida o percibida para que se tomen, moldeen o influencien

acciones o decisiones, adicionalmente permite que una innumerable cantidad

de personas la puedan usar, actuar sobre ella y tomar decisiones basados en

ella.

3.2. El uso de las TIC como medio para desarrollar ambientes de aprendizaje

En el aprendizaje significativo el estudiante asume un papel activo para construir,

reconstruir e interiorizar el conocimiento, la función del maestro, es la de diseñar

y organizar experiencias didácticas bajo el principio de que el estudiante es un

sujeto activo a quien hay que garantizarle las condiciones que le permitan

aprender de una manera significativa. En este contexto, el maestro no transmite

información, sino realiza actividades como son la organización y planificación de

la enseñanza y del aprendizaje por medio de asignación de tareas, discriminación

y categorización de los contenidos, ambientación general del espacio en que se

va a desarrollar el proceso cognitivo, facilitando estrategias que permitan al

estudiante establecer relaciones significativas entre conocimientos previos y la

nueva información. Este ambiente de aprendizaje tiene como premisas el ser

multivariable y adaptable y presentar una panorámica general de la materia que

sintetice los contenidos y les dé una continuidad conceptual, es decir que exista
un hilo conductor que unifique los temas relacionados con la materia en un

modelo, pues de lo contrario todo sería como presentar una serie de datos

sueltos. Otra propiedad del ambiente es el ser dúctil para que se adapte a varias

tareas cuando así se requiera. Además presentar información representativa de

lo real en forma sencilla para que se facilite la retención de lo básico y de lo

conveniente. La creación del ambiente ideal se logra gracias a las capacidades

operacionales de las TIC como son el tratamiento automático de la información

que permite su sistematización, el almacenamiento y simplificación, la

simultaneidad y sincronización con un ritmo de gran velocidad, transmisión con

mayor volumen de datos y amplificación del rango de exploración, un

procesamiento fácil e interactivo y un acceso rápido que permite mejor

aprovechamiento del tiempo y mayor rendimiento en las tareas. Conviene tener

presente que las TIC no son la panacea que van a resolver todos los problemas de

enseñanza, pero si pueden ser útiles en un momento determinado y pueden

significar un gran aporte para un momento concreto, lo importante es saberlas

integrar apropiadamente en el contexto educativo, considerar a las personas a

quienes van dirigidas y donde van a operar pedagógicamente. Su finalidad es

motivar y comprometer a los estudiantes posibilitándolos en la construcción de

su aprendizaje y enriqueciendo las actividades para desarrollar sus competencias

en una búsqueda cognoscitiva de soluciones con razonamiento y creatividad. En

el rol de la educación se percibe fácilmente que mientras más protagonista sea el

estudiante de su aprendizaje así mejoran sus capacidades de interpretación,

comprensión y entendimiento. Así se asimila fácilmente la información y se la

aprovecha para convertirla en saber y apropiarse del conocimiento al

 interiorizarlo. Una disposición abierta y participativa por parte de profesores que

ofrezcan contenidos diversos y variados, que promuevan en los estudiantes

ambientes de aprendizaje multivariables con posibilidades y opciones de

interpretacion frente a un hecho o teoría y que permitan generar confianza y

seguridad en la apropiación del aprendizaje.

4. Características de las TIC

 Inmaterialidad: La digitalización nos permite disponer de información

inmaterial, para almacenar grandes cantidades en pequeños soportes o acceder

a información ubicada en dispositivos lejanos.

 Instantaneidad: Podemos conseguir información y comunicarnos

instantáneamente a pesar de encontrarnos a kilómetros de la fuente original.

 Interactividad: Las nuevas TIC se caracterizan por permitir la comunicación

bidireccional, entre personas o grupos sin importar donde se encuentren. Esta

comunicación se realiza a través de páginas web, correo electrónico, foros,

mensajería instantánea, videoconferencias, blogs o wikis entre otros sistemas.

 Automatización de tareas: Las TIC han facilitado muchos aspectos de la vida de

las personas gracias a esta característica. Con la automatización de tareas

podemos, por ejemplo, programar actividades que realizaran automáticamente

los ordenadores con total seguridad y efectividad. Existen interesantes cursos de

TIC, desde enfados a profesores como a público en general. Incluso hay

programas más especializados como los masters en TIC.

 Interconexión: hace referencia a la creación de nuevas posibilidades

tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la

telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de

 comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico,

etc.

 Innovación: Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en

todos los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no

siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en

algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por

ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había reducido ampliamente

con la aparición del teléfono, pero el uso y potencialidades del correo electrónico

ha llevado a un resurgimiento de la correspondencia personal.

 Diversidad: La utilidad de las tecnologías puede ser muy diversa, desde la mera

comunicación entre personas, hasta el proceso de la información para crear

informaciones nuevas.

5. Ventajas y desventajas de las TIC en la educación

5.1. Ventajas de las TIC en la educación

 Interés, motivación: Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos

TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que

incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que

los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que

aprendan más.

 Aprendizaje cooperativo: Los instrumentos que proporcionan las TICs

facilitan el trabajoen grupo y el cultivo de actitudes sociales yaque propician

el intercambio de ideas y lacooperación.

 Alto grado de interdisciplinariedad: Las tareas educativas realizadas

concomputadoras permiten obtener un altogrado de interdisciplinariedad

 ya que elcomputador debido a su versatilidad y grancapacidad de

almacenamiento permiterealizar diversos tipos de tratamiento de

unainformación muy amplia y variada.

 Alfabetización tecnológica (digital,audiovisual): Hoy día aún conseguimos

ennuestras comunidades educativas algún grupode estudiantes y

profesores que se quedanrezagados ante el avance de las

tecnologías,sobretodo la referente al uso del computador.Por suerte cada

vez es menor ese grupo ytienden a desaparecer.Dada las necesidades de

nuestro mundomoderno, hasta para pagar los servicios(electricidad,

teléfono, etc) se emplea elcomputador, de manera que la

actividadacadémica no es la excepción. Profesor y estudiante sienten la

necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo

referente a latecnología digital, formatos de audio y video,edición y

montaje, etc.

 Interacción: Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar

con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de

implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la

posibilidad de dialogar con él, el gran volumen de información disponible en

Internet, les atrae y mantiene su atención.

 Desarrollo de la iniciativa: La constante participación por parte de los

alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a

tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a

sus acciones. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.

 Mayor comunicación entre profesores y alumnos: Los canales de

comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...)

facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera

es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas,

intercambiar recursos, debatir.

 Aprendizaje cooperativo: Los instrumentos que proporcionan las TIC

facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio

de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en

grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor

solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.

Además aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor

cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta

responsabilidad.

5.2. Desventajas de las TIC en la educación

 Distracciones: Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

 Dispersión: La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de

aspectos variados e interesante, inclina a los usuarios a desviarse de los

objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas

informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo

interactuando con aspectos accesorios.

 Pérdida de tiempo: Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la

información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y

presentación atomizada, falta de método en la búsqueda.

 Informaciones no fiables: En Internet hay muchas informaciones que no son

fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...

 Aprendizajes incompletos y superficiales: La libre interacción de los alumnos

con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado,

puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad

simplistas y poco profundas. Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se

resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y

confunden el conocimiento con la acumulación de datos.

 Diálogos muy rígidos: Los materiales didácticos exigen la formalización

previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los

caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las

comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los "diálogos"

ralentizados e intermitentes del correo electrónico.

 Visión parcial de la realidad: Los programas presentan una visión particular

de la realidad, no la realidad tal como es.

 Ansiedad: La continua interacción ante el ordenador puede provocar

ansiedad en los estudiantes.

 Dependencia de los demás: El trabajo en grupo también tiene sus

inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los

alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que

los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir

en espectadores de los trabajos de los otros.

6. Las TIC en las matemáticas

Las matemáticas posibilitan la estructuración de la información y el

conocimiento obtenido del entorno, así como la adquisición de un

conocimiento implícito, mejorando la capacidad del individuo para resolver

situaciones que tienen diferentes soluciones o caminos posibles. Asimismo, en

esta área se concede una especial importancia a los procesos de resolución de

problemas y de comunicación ya que: “…constituyen uno de los ejes principales

de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del

aprendizaje matemático a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra

angular de la educación matemática” (BOC, 2007, pp. 7455).

Por otro lado, las matemáticas contribuyen a la adquisición de la

competencia en el tratamiento de la información y competencia digital porque:

”Proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la

comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de

expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan

cantidades o medidas” (BOC, 2007, pp. 7456).

En consecuencia, podemos observar cómo las TIC forman parte de los

contenidos y objetivos del área de matemáticas y que no sólo debemos

considerarlas como un medio que ayuda en el aprendizaje de éstas, sino que en

la propia área de matemáticas se tiene como objetivo utilizar las tecnologías

para resolver diferentes problemas que puedan darse en situaciones de la vida

cotidiana.
6.1. Influencia de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas

En el caso concreto de las matemáticas, el aprendizaje de esta materia

conlleva procesos complejos que requieren de una gran diversidad de

metodologías para lograr la máxima eficacia posible. El uso de las TIC se adapta

especialmente bien a esta materia: la utilización de imágenes, gráficas, hojas de

cálculo, etc. en calculadoras y ordenadores permite avanzar con suma rapidez

y, lo más importante, comprender y retener la información necesaria.

Asimismo, las TIC abren la posibilidad de crear nuevos ambientes de

aprendizaje y, por tanto, de desarrollar nuevas metodologías que permitan

aprovechar al máximo los recursos de los que disponemos. Las metodologías

asociadas al uso de TIC en el aula de matemáticas comparten entre sí el hecho

de fomentar que los estudiantes experimenten, manipulen, corrijan,

conjeturen, etc.

Las TIC ponen a disposición de los estudiantes verdaderos ‘laboratorios

de matemáticas’ en los que conceptos matemáticos muy abstractos se

materializan y el estudiante experimenta con ellos.

Con lo dicho hasta ahora parece que es imparable la modificación paulatina

en la forma de enseñar las matemáticas usando las TIC. El uso de éstas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas tiene notables

influencias positivas en el aprendizaje del alumnado que debemos considerar:

 Las TIC posibilitan que los estudiantes interaccionen con las

matemáticas, lo que facilita su comprensión y mejoran su aprendizaje. -

La observación de conceptos matemáticos a través de una imagen que

puede ser manipulada y que reacciona a las acciones del alumnado

ayuda en su comprensión. Por ejemplo, no es lo mismo dibujar la

mediatriz de un segmento en papel que dibujarla usando Geogebra,

pudiendo, en este último caso, mover el segmento y que el alumnado

pueda observar cómo se desplaza también la mediatriz de dicho

segmento, al tiempo que se mantienen las propiedades esenciales de la

misma.

 Mejora la capacidad del alumnado en tareas como organizar y analizar

datos, así como en la realización de cálculos de forma eficaz. Un

ejemplo claro es el uso de algún software como Microsoft Excel, que

realiza operaciones complejas con datos y crea gráficas que ayudan a su

representación.

 Las TIC se pueden emplear en la enseñanza de los números, las medidas

como la longitud, la superficie, el volumen,… visualizando los planos o

cuerpos geométricos de todo tipo de construcciones e iniciando al

alumnado en la geometría espacial, de manera que, a través de la

visualización, comiencen a observar e indagar sobre diferentes objetos

como conos, cilindros, esferas, pirámides, cubos, distintos poliedros,

etc.

 También se pueden aplicar a la estadística mediante la visualización de

distintas gráficas con el propósito de comprender cómo se resumen

 grandes cantidades de datos, para después extraer, mediante el análisis,

conclusiones muy precisas que de otra forma sería mucho más

laborioso y problemático conseguir.

 Aumentan la capacidad del alumnado para tomar decisiones y

comenzar a resolver problemas, permitiendo que los estudiantes

interaccionen entre ellos mismos y su profesor/a, aportando su opinión

o punto de vista sobre el objeto visualizado. Por ejemplo, sobre el tipo

de gráfica, qué es lo que representa, cómo varía al cambiar algún dato,

etc., es decir, posibilita también desarrollar el pensamiento crítico.

 Las TIC potencian el desarrollo de la capacidad de razonamiento, la

elaboración de modelos y, sobre todo, la preparación para llegar a

resolver problemas complejos.

Así pues, las TIC deben de utilizarse principalmente para estimular las

capacidades intelectuales, para desarrollar la capacidad de analizar una gráfica,

una imagen, unos datos y poder diferenciar y comparar cada caso concreto. El

uso de las TIC, además de lo anteriormente reseñado, es muy importante

porque permite al educando relacionarse con un medio que es familiar y

cercano al entorno del alumnado, consiguiéndose así un importante efecto

motivador.

6.2. Recursos académicos para trabajar las matemáticas usando TIC

Actualmente, gracias a Internet, disponemos de una cantidad abrumadora de

recursos didácticos que podemos utilizar para hacer más eficaz el proceso de
enseñanza-aprendizaje. No tienen un carácter institucional, pero constituyen

una fuente de inestimable riqueza para los docentes. La gran dificultad es

seleccionar los materiales, actividades, software más adecuados para

desarrollar determinados contenidos. A continuación describimos algunos

recursos que tenemos a nuestra disposición en la red y que otros profesionales

de la educación han elaborado. Son sólo ejemplos del inmenso abanico de

opciones disponibles.

 Web Skoool (http://www.skoool.es/)

Esta web nos aporta actividades para trabajar contenidos de

matemáticas. No sólo presenta ejercicios interactivos, sino que vienen

acompañados de explicaciones escritas y verbales, pruebas de lo

aprendido y repaso.

 Web del NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)

(http://illuminations.nctm.org/)

Se trata de una web que ofrece gran variedad de actividades

interactivas de matemáticas. Al ser una página de una sociedad

norteamericana, las actividades están en inglés. Éstas se encuentran

separadas por grados que van desde infantil hasta bachillerato. El

inconveniente que se nos puede presentar es el idioma, ya que existen

ejercicios de cierta complejidad dónde el alumnado puede encontrar

dificultades para entender el enunciado, requiriendo que el docente

posea un nivel básico de inglés.

  Geogebra

Se trata de un software libre y gratuito creado para la enseñanza y

aprendizaje de las matemáticas. Con este programa podemos trabajar

geometría, álgebra y cálculo, por lo que puede ser utilizado desde el

nivel de Primaria hasta la universidad, aunque no sea un software

inicialmente creado para Primaria.

Podemos descargarlo desde http://www.geogebra.org, al mismo

tiempo, podemos descargar también actividades listas para ser

utilizadas con este software. Con esta herramienta el alumnado puede

trabajar individualmente modificando los objetos que se le presentan y

descubrir relaciones, proporciones. Además, es muy útil para el docente

como herramienta para usar en sus explicaciones.

6.3. ¿Cómo se modifica la gestión de la clase de matemáticas al usar TIC?

Para impartir una clase de matemáticas utilizando las TIC es necesario

realizar cambios metodológicos importantes en la forma de enseñar

matemáticas.

Como apoyo a la pizarra tradicional. Además, si disponemos de

ordenadores individuales para cada estudiante, el cambio metodológico

esencial es el papel que desempeña el docente en la clase, permitiendo que la

función de guía y/o apoyo directo al educando no sólo sea realizada por el

propio docente, sino que el ordenador también desempeñe dicha función. Se

establece entonces una relación docente-alumnado-ordenador en la que el

maestro/a cuenta con “un ayudante” para desarrollar su trabajo. Por supuesto,
el docente ha tenido que elaborar y sistematizar la realización de las

actividades, ejercicios con software, etc. para que ese “ayudante” sea eficaz.

Por otro lado, el uso de un solo ordenador para el alumnado en el aula, no

supone un cambio tan radical en cuanto a la metodología para los maestros/as

que imparten la clase y ofrece menos dificultades en cuanto al control de

alumnado que está usando el ordenador, al mismo tiempo los educadores

tienen la posibilidad de introducir paulatinamente el uso de las TIC en sus

clases y comprobar la eficacia y rendimiento que éstas tienen a diario en el

aprendizaje del alumnado.

Asimismo, debemos tener en cuenta que el uso de las TIC en la clase de

matemáticas no es garantía de éxito, ya que el uso de actividades repetitivas

puede desmotivar al alumnado y conseguir el efecto contrario al deseado. Por

ejemplo, si decidimos utilizar actividades Jclic, debemos tratar de combinarlas

con otras, incluso si se trata de actividades que no necesiten de las nuevas

tecnologías. Tenemos que considerar los portátiles, el software, etc. como

recursos que, siendo adecuadamente utilizados, fortalecen el aprendizaje de

los estudiantes (Posada Prieto, 2010).

En cualquier caso, el docente tiene que aprender a utilizar las TIC en el aula

de forma adecuada para que éstas resulten eficaces, también al seleccionar y

organizar las tareas, las gráficas, imágenes y cálculos que va a mostrar a sus

alumnos/as, para que comprendan con mayor agilidad y puedan ellos mismos
experimentar, y de esta forma verificar cómo progresan día a día en el uso de

las TIC aplicadas, en este caso concreto, a las matemáticas.