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I. DATOS INFORMATIVOS:
descripción”
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 h
Se muestra interesado en
Escribe textos de Gramática y ortografía
compartir sus textos con sus
manera organizada y
El adjetivo
pares.
emplea, según
Adjetivo calificativo
Se muestra interesado en
corresponda, lenguaje
Concordancia entre
mejorar la ortografía y
formal e informal.
adjetivo y sustantivo.
gramática en sus textos
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III. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA
DE EVALUACIÓN A C CH
C Identifica el tipo de
A palabras que indican
P características o
A
cualidades. Observación
PRODUCCIÓN DE C Lista de
Menciona de forma sistemática.
C TEXTOS I cotejo.
D coherente la concordancia
O
Produce textos A entre el sustantivo y el
M D
discontinuos y de diverso adjetivo.
U
tipo para comunicar ideas,
N necesidades, intereses, Identifica los adjetivos
I sentimientos y su mundo calificativos subrayándolos. Prueba Prueba
C imaginario, respetando
Escribe un texto escrita practica
A las características de los
descriptivo usando los
C interlocutores haciendo
uso reflexivo de los adjetivos.
I
elementos lingüísticos A Demuestra interés al
Ó C realizar las actividades en
y no lingüísticos que
N favorecen la coherencia y T clase.
cohesión de los textos. I Demuestra respeto hacia Observación Lista de
T sus compañeros al trabajar sistemática cotejo
U en equipo.
D
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Procesos
M. Estrategias Recursos Tiempo
Pedagógicos
Reciben el saludo de la docente. 10’
Establecen los acuerdos antes de empezar la Recurso
clase. verbal.
Escuchan la indicación de la docente “Chicos
van a leer el papelografo que colocare en la Plumones
Motivación y pizarra y luego responderán algunas Papelografo.
exploración de preguntas”
saberes previos Leen el papelografo colocado en la pizarra.
(ANEXO 01)
Responden la siguiente preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Por qué? Recurso
¿Se entiende lo que quiere decir? verbal.
¿Por qué hay palabras resaltadas?
Responden a las siguientes preguntas: Recurso
I
¿Qué relación tiene esas palabras? verbal
N ¿Cómo se llaman las palabras que
I indican las características o calidades Pizarra.
C de los sustantivos?
I ¿Cómo puedes conocerlas en una
Tizas.
O oración?
Escuchan la intención de la docente “ Hoy
vamos a narrar historias describiéndolas con
adjetivos calificativos, indicando las
cualidades o características más importantes
Problematización
de los sustantivos de nuestra narración”
¿Puedo utilizar cualquier adjetivo
calificativo?
¿Qué crees que pasaría si el adjetivo
y el sustantivo no concuerdan, no
guardan relación?
¿Será importante usar la
concordancia entre sustantivo y
adjetivo?
¿Por qué es importante?
D Construcción Escuchan la explicación acerca del adjetivo Recurso 30’
E del conocimiento y la concordancia entre el sustantivo y el verbal
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S adjetivo. Organizador
A Adjetivo calificativo visual
R Concordancia entre adjetivo y Hoja impresa
R sustantivo.
O Lee la ficha informativa (ANEXO 02)
L Reciben una ficha donde identificaran los Papelote,
L adjetivos calificativos subrayándolos y plumones.
O escribiéndolos. (ANEXO 03)
Transferencia/
Completan con adjetivos los espacios en Material
Aplicación
blanco de un texto. (ANEXO 04) impreso.
Escriben una historia con descripción usando
adjetivos calificativos. (ANEXO 05)
C Evaluación de los Serán evaluados mediante una lista de cotejo Recurso 5’
U aprendizajes (ANEXO 05) verbal
L a) Realizan el proceso de la meta cognición Recurso
M a través de las siguientes preguntas: verbal
I ¿Qué aprendí?
N ¿Es importante uso de la coma? ¿Por
Meta cognición
A qué?
Reflexión
C ¿Para qué me servirá lo aprendido?
I ¿Participe en el desarrollo de la clase?
Ó
N
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- ¡Zumbayllu, zumbayllu!
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¡FICHA INFORMATIVA!
¿Cómo es?
¿Cómo esta?
Lee las oraciones, subraya los sustantivos y encierra con una línea
los adjetivos.
Cartero Solidarios
Tiburón Flaca
Vaca Eficiente
Médicos Voraz
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El caballero Carmelo
….¡Cocorocóooo…!
-¡Para papa! – dijo mi hermano.
Así entro en nuestra casa este amigo íntimo de nuestra infancia ya pasada.
Esbelto, magro, musculoso, justiciero y prudente. Agallas bermejas, delgada cresta de
encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora, acerado pico agudo…
Una tarde, mi padre, después del almuerzo, nos dio la noticia.
El “Carmelo” iría a un combate y a luchar a muerte, cuerpo a cuerpo, con un gallo más fuerte y
joven.
Abraham Valdelomar
(peruano)
Un día ________, el ________ dragón del bosque, decidió pasear por el rio_______
y _________.
En el mismo camino __________ se encontró con un _______ conejo______ y juntos
decidieron organizar un _____________ concierto.
Confeccionaron invitaciones de ____________ colores para todos los animales del
bosque.
El día indicado llego y grande fue la sorpresa cuando al iniciar la canción de la
____________ boca del dragón _______lenguas de fuego salieron y todos por el
bosque huyeron.
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¡HAZLO TÚ!
Narra dos historias tomando en cuenta los temas que te sugerimos a continuación. Recuerda
elaborar tu primer borrador y revisar el haber cumplido con todas las recomendaciones dadas
la sesión pasada.
1. Un día llegaste al colegio y te diste cuenta que te habías puesto dos zapatos diferentes.
“_______________________________”
“_______________________________”
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I. DATOS GENERALES:
SOLARIS
narrando mi autobiografía”
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 M
Escribe textos
según sus intereses Muestra
y necesidades de predisposición por
comunicación de La autobiografía escribir una
acuerdo con el plan autobiografía.
de escritura.
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III. EVALUACIÓN:
TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA INSTRUMENTO
A C H
PRODUCCIÓN DE C
Escribe una autobiografía teniendo en
TEXTOS A Observación
Lista de cotejo
P cuenta su estructura, cohesión y sistemática
Produce textos discontinuos y A
C coherencia. X
C
O de diverso tipo para I
Escribe una autobiografía teniendo en Prueba
M comunicar ideas, necesidades, D Ficha práctica
U A cuenta las reglas ortográficas. escrita
intereses, sentimientos y su
N D
I mundo imaginario, respetando
C Se interesa por escribir su propia
las características de los A
A autobiografía.
interlocutores haciendo uso C
C
T Muestra seguridad al escribir su Observación
I reflexivo de los elementos I Lista de cotejo X
Ó autobiografía. sistemática
lingüísticos y no lingüísticos T
N U
que favorecen la coherencia y Es tolerante y persevera al corregir
D
cohesión de los textos. su autobiografía.
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IV. PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:
MEDIOS Y
PROCESOS
M ESTRATEGIAS MATERIALES T
PEDAGÓGICOS
EDUCATIVOS
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L N° 3)
BIBLIOGRAFÍA:
SANTILLANA.
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ANEXO N° 2
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ANEXO N° 1
¡SOY MUY ESPECIAL!
Hola, me llamo Nancy Cruz García, nací
el 05 de mayo del 2003 en la ciudad de
Lima.
Mi contextura es delgada, tengo el
cabello largo, negro y lacio; mis ojos
son marrones claros y mi nariz es recta.
María García Rodríguez es el nombre
de mi mamá, quien es ama de casa y
mi papá Javier Cruz Gonzales que trabaja como
carpintero.
Tengo 2 hermanos, el mayor se llama hermano menor se
llama Andrés y tiene dos años.
A los cuatro años ingresé al jardín de niños “Los
Capullitos”. El primer día de clases tuve mucho miedo y
me puse a llorar, pero mi profesora me abrazó y me dijo:
“No tengas miedo, yo cuidaré de ti”, nunca olvido esas
palabras de amor.
Luego de terminar el jardín pasé a estudiar al colegio
“Líderes del mañana”, donde actualmente curso el quinto
grado de primaria.
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ANEXO N° 3
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 h
Se muestra interesado en
Escribe textos de LA NARRACION
compartir sus textos con sus
manera organizada y
Partes de la narración
pares.
emplea, según
Inicio
Se muestra interesado en
corresponda, lenguaje
Nudo
escribir el texto empleando las
formal e informal.
desenlace
partes de la narración.
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III. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA
DE EVALUACIÓN A C CH
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Procesos
M. Estrategias Recursos Tiempo
Pedagógicos
Reciben el saludo de la docente. 10’
Establecen los acuerdos antes de empezar la Recurso
clase. verbal.
Escuchan la indicación de la docente “Chicos
cada equipo recibirá tres carteles con las Plumones
Motivación y partes de un texto , el cual esta Papelografo.
exploración de desordenado, tendrán que ordenarlo y
saberes previos colocarle un número de acuerdo al orden en
que ocurrieron los hechos”
Leen los carteles. (ANEXO 01)
Responden la siguiente preguntas: Recurso
¿De qué trata el texto? ¿Por qué? verbal.
¿Se entiende lo que quiere decir?
I Responden a las siguientes preguntas: Recurso
N ¿Estás seguro que ese es el orden de verbal
I los carteles?
C ¿Cómo lo descubriste? Pizarra.
¿Sabes cuáles son las partes de la
I
narración?
O Tizas.
¿Todas las narraciones tienen las
mismas partes?
Escuchan la intención de la docente “ Hoy
vamos a recordar el orden que debo tener al
Problematización escribir textos narrativos siguiendo la
secuencia de sus partes”
¿Puedo empezar por el final?
¿Qué ocurrirá si no tengo un nudo en
la narración?
¿Será importante escribir el final de
la narración?
¿Por qué es importante que la
narración tenga una secuencia
ordenada?
D Escuchan la explicación acerca de las partes Recurso 30’
Construcción
E de la narración. verbal
del conocimiento
S Inicio Organizador
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A Nudo visual
R Desenlace Hoja impresa
R Utilizan la lluvia de ideas para poder crear un
O organizador visual acerca de las partes de la
L narración (ANEXO 02)
Reciben una ficha donde encontraran un Papelote,
L
texto narrativo. (ANEXO 03) plumones.
O
Identifican las partes de la narración. Material
Transferencia/
Se corregirá junto a la docente. impreso.
Aplicación
Se les planteara una serie de situaciones en
las que se les permitirá narrar historias
propias a cada niño.
C Evaluación de los a) Serán evaluados mediante una lista de Recurso 5’
U aprendizajes cotejo (ANEXO 05) verbal
L b) Realizan el proceso de la meta cognición Recurso
M a través de las siguientes preguntas: verbal
I ¿Qué aprendí?
N ¿Es importante uso de la coma? ¿Por
Meta cognición
A qué?
Reflexión
C ¿Para qué me servirá lo aprendido?
I ¿Participe en el desarrollo de la clase?
Ó
N
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Páginas de internet:
http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuacion/a/La-Coma.htm Consultada
el 10 de octubre del 2013.
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a) Ayuda a ordenar los carteles de acuerdo al orden en que ocurrieron los hechos colocando los
números 1, 2 y 3
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LA NARRACION
partes
Recuerda
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La hormiga y la araña
Había una vez, una vez una hormiguita de grandes ojos negros que se
levantaba muy temprano para ir a trabajar en el jardín. Trabajaba y
trabajaba y aunque estaba cansada no renegaba. Seguía juntando la
comidita: dos mosquitas, media galleta y un trocito de pan, todo para sus
ocho pequeños y juguetones hijitos.
Cuando estaba trabajando, siempre venia una araña negra, peluda y
envidiosa y le derrumbaba su casita, pero la hormiguita volvía armarla con
mucho cuidado y sin renegar.
Un día, la araña envidiosa por empujar las piedras para derrumbar la
casita de la hormiga, se le rompió una de sus patitas peludas y se puso a
llorar.
Cuando vino la hormiga la curo, primero le amarro bien la patita con
un cabello castaño y le dio un bastoncito para que pudiera caminar.
A ala araña le dio mucha vergüenza y le pidió perdón a la amable y
generosa hormiguita, prometiendo nunca más actuar mal.
Ahora, la araña atrapa mosquitos y se los regala a la trabajadora
hormiguita para que alimente a sus ocho hijitos.
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¡HAZLO TÚ!
líneas para unir sus partes y luego elige solo una que deberás narrar a tus
compañeros (as).
corona en el palacio.
Narra tu historia
“_______________________________”
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“_________________________”
______________________
Autor
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I. DATOS INFORMATIVOS:
importancia de la coma”
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 h
Se muestra interesado en
Escribe textos de GRAMÁTICA Y
compartir sus textos con sus
manera organizada y ORTOGRAFÍA
pares.
emplea, según
Signos de puntuación
Se muestra interesado en
corresponda, lenguaje
La coma
mejorar la ortografía y
formal e informal.
gramática en sus textos.
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III. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA
DE EVALUACIÓN A C CH
C
Menciona los signos de
A
P puntuación que le faltan al
PRODUCCIÓN DE
A texto. Observación
TEXTOS Lista de
C sistemática.
C Identifico la posición de los cotejo.
O I
Produce textos signos de puntuación en el
M D
discontinuos y de diverso texto.
U A
tipo para comunicar ideas,
N D
necesidades, intereses, Usa correctamente la coma
I
Prueba Prueba
sentimientos y su mundo Escribe un texto cumpliendo escrita practica
C imaginario, respetando
las reglas ortográficas
A las características de los
C interlocutores haciendo A Demuestra interés al
uso reflexivo de los C realizar las actividades en
I
elementos lingüísticos T clase.
Ó
y no lingüísticos que I Demuestra respeto hacia Observación Lista de
N favorecen la coherencia y T sus compañeros al trabajar sistemática cotejo
cohesión de los textos. U en equipo.
D
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Procesos
M. Estrategias Recursos Tiempo
Pedagógicos
Reciben el saludo de la docente. 10’
Establecen los acuerdos antes de empezar la Recurso
clase. verbal.
Escuchan la indicación de la docente “Chicos
van a observar el papelografo que colocare Plumones
en la pizarra y luego responderán algunas Papelografo.
Motivación y
preguntas”
exploración de
Observan el papelografo colocado en la
saberes previos
pizarra. (ANEXO 01)
Responden la siguiente preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Por qué? Recurso
¿Se entiende lo que quiere decir? verbal.
I
¿Qué le falta al texto para poder
N
entenderlo?
I
C Responden a las siguientes preguntas: Recurso
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Páginas de internet:
http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuacion/a/La-Coma.htm Consultada
el 10 de octubre del 2013.
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LA COMA
Se usa para
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EL USO DE LA COMA
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I. DATOS INFORMATIVOS:
escribo mejor”
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 h
Se muestra interesado en
Escribe textos ORGANIZADORES
compartir sus textos con sus
originales, haciendo GRÁFICOS
pares.
uso de organizadores
Pautas para la elaboración
Se muestra interesado en
gráficos.
de textos narrativos.
mejorar la ortografía y
Estructuras textuales
gramática en sus textos.
Enlaces cohesivos
Palabras claves
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III. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA
DE EVALUACIÓN A C CH
C
Explica de forma oral la
A
P secuencia de su texto.
PRODUCCIÓN DE
A Organiza sus ideas para Observación
TEXTOS Lista de
C sistemática.
C escribir un texto. cotejo.
O I
Produce textos
M D
discontinuos y de diverso Aplica las pautas para
U A
tipo para comunicar ideas, elaborar un texto.
N D
necesidades, intereses, Selecciona las estructuras
I
Prueba Prueba
sentimientos y su mundo textuales al escribir un escrita practica
C imaginario, respetando
texto
A las características de los
C interlocutores haciendo A Demuestra interés al
uso reflexivo de los C realizar las actividades en
I
elementos lingüísticos T clase.
Ó
y no lingüísticos que I Demuestra respeto hacia Observación Lista de
N favorecen la coherencia y T sus compañeros al trabajar sistemática cotejo
cohesión de los textos. U en equipo.
D
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Procesos
M. Estrategias Recursos Tiempo
Pedagógicos
Reciben el saludo de la docente. 10’
respuestas?
Pizarra.
Escuchan la intención de la docente “ Hoy
cohesivo?
S Construcción Organizador
Enlaces cohesivos
A del conocimiento visual
Palabras claves Hoja impresa
R
R Leen la ficha informativa de estructuras
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(ANEXO 03)
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ANEXO N° 1
NOMBRE: …………………………………………………………………………………
¿Quiénes participan?
¿Cómo terminará?
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ANEXO N° 2
presenta cada tipo de texto. Las más conocidas y usadas son las siguientes:
1. ESTRUCTURAS SECUENCIAL:
Presenta el orden temporal, una serie de eventos que explican como sucede o
se hace.
que estaba ahí y sin darse cuenta ya se había perdido, corrió por todas partes
….”
2. ENUMERACIÓN:
Relata una serie de los hechos o detalles sobre un tema, enumerándolos como
puntos.
Además; por otra parte, igualmente, por supuesto; también; en otras palabras,
tal como, próximo; por ejemplo…..
Ejemplo: “Por otra parte pensó que era un sueño, además recordó como era su
infancia, llena de alegrías y juegos, en los cuales ella era la princesa, en cambio
3. DESCRIPCIÓN:
El texto contiene una serie de atributos y características que dicen algo sobre
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Puede ser explicad; referente a ; como; puede ser descrito como; es una forma
para …..
Ejemplo: “mientras caminada por el bosque en busca del conejo, se dio cuenta
de lo hermoso que eran las flores, pues tenían muchos colores como el arcoíris,
4. CAUSA-EFECTO:
Para empezar con; lo más importante de todo; por una cosa; como
resultado; porque; por lo tanto; por esta razón…
Ejemplo: “Durante su viaje, pudo disfrutar de lo maravilloso que era ese país
porque conoció a muchas personas, las cuales ahora puede llamar amigos…”
5. PROBLEMA SOLUCIÓN:
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ANEXO N° 3
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I. DATOS GENERALES:
SOLARIS
1.5. Duración: 1 h
1.5.1. Inicio: 11 h
1.5.2. Término: 12 M
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III. EVALUACIÓN:
TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA INSTRUMENTO
A C H
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MEDIOS Y
PROCESOS
M ESTRATEGIAS MATERIALES T
PEDAGÓGICOS
EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFÍA:
SANTILLANA.
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ANEXO N° 1
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ANEXO N° 2
LA NOTICIA
Consiste en el relato o acontecimiento de actualidad que interesa a los lectores.
El objetivo de la noticia es informar de manera breve, directa, clara y sencilla de hechos o
acontecimientos.
¿Dónde ocurrió?
TÍTULO
¿Qué ocurrió?
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I. DATOS INFORMATIVOS:
fantásticos”
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 h
Se muestra interesado en
Escribe textos ORGANIZADORES
compartir sus textos con sus
originales, haciendo GRÁFICOS
pares.
uso de organizadores
Pautas para la elaboración
Se muestra interesado en
gráficos.
de textos narrativos.
mejorar la ortografía y
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III. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA
DE EVALUACIÓN A C CH
C
Menciona los signos de
A
P puntuación que le faltan al
PRODUCCIÓN DE
A texto. Observación
TEXTOS Lista de
C sistemática.
C Identifico la posición de los cotejo.
O I
Produce textos signos de puntuación en el
M D
discontinuos y de diverso texto.
U A
tipo para comunicar ideas,
N D
necesidades, intereses, Usa correctamente la coma
I
Prueba Prueba
sentimientos y su mundo Escribe un texto cumpliendo escrita practica
C imaginario, respetando
las reglas ortográficas
A las características de los
C interlocutores haciendo A Demuestra interés al
uso reflexivo de los C realizar las actividades en
I
elementos lingüísticos T clase.
Ó
y no lingüísticos que I Demuestra respeto hacia Observación Lista de
N favorecen la coherencia y T sus compañeros al trabajar sistemática cotejo
cohesión de los textos. U en equipo.
D
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Procesos
M. Estrategias Recursos Tiempo
Pedagógicos
Reciben el saludo de la docente. 10’
Establecen los acuerdos antes de empezar la Recurso
clase. verbal.
Escuchan la indicación de la docente “Chicos
van a observar el papelografo que colocare Plumones
Motivación y en la pizarra y luego responderán algunas Papelografo.
exploración de preguntas”
saberes previos Observan el papelografo colocado en la
I pizarra. (ANEXO 01)
N Responden la siguiente preguntas:
I ¿Las situaciones comentadas en los Recurso
C diálogos son reales o son imaginarias? verbal.
I ¿Por qué?
O Responden a las siguientes preguntas: Recurso
¿Qué son los cuentos reales? verbal
¿Qué son los cuentos fantásticos?
Escuchan la intención de la docente “ Hoy Pizarra.
Problematización vamos a utilizar un organizador grafico para
poder redactar un cuento fantástico” Tizas.
¿Puedes escribir de seres mágicos?
¿Puedes imaginar lugares que no
existen?
Escuchan la explicación acerca del uso del Recurso 30’
D organizador gráfico. verbal
E Leer las preguntas Organizador
S Construcción Responder usando la imaginación visual
A del conocimiento Utilizan la lluvia de ideas por grupos Hoja impresa
R para completar un organizador gráfico y
R con la ayuda de la docente elaboran un
O cuento fantástico (ANEXO 02)
L Reciben una ficha donde encontraran el Papelote,
L Transferencia/ organizador gráfico y responderán al plumones.
O Aplicación cuestionario (ANEXO 03) Material
Escriben su cuento fantástico impreso.
C Evaluación de los a) Serán evaluados mediante una lista de Recurso 5’
U aprendizajes cotejo (ANEXO 04) verbal
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Páginas de internet:
http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuacion/a/La-Coma.htm Consultada
el 10 de octubre del 2013.
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ANEXO N° 2
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I. DATOS GENERALES:
SOLARIS
partir de un diálogo”
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 M
Escribe textos de
manera organizada y Muestra
emplea, según predisposición por
corresponda, El diálogo escrito. escribir un
lenguaje formal e cuento.
informal.
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III. EVALUACIÓN:
TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA INSTRUMENTO
A C H
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MEDIOS Y
PROCESOS
M ESTRATEGIAS MATERIALES T
PEDAGÓGICOS
EDUCATIVOS
L - Desenlace
BIBLIOGRAFÍA:
SANTILLANA.
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ANEXO N° 1
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ANEXO N° 2
Aunque el diálogo es propio de la lengua oral también se utiliza mucho en el cuento para
dar autenticidad al relato.
EJEMPLO
JUGANDO EN BARRO
Érase una vez un grupo de seis niños que estaban jugando fútbol y el entrenador del
equipo del barrio los llamó:
- ¿Pueden hacerme un favor?
Ricardo, un niño del grupo dijo:
- ¿Qué necesita?
El entrenador contestó:
- Me faltan jugadores para jugar la final del campeonato de fútbol, en concreto seis
jugadores.
El grupo lo pensó durante un momento, y Ricardo contestó:
- No sabemos jugar fútbol.
El entrenador dijo:
- No pasa nada, entrenarán conmigo.
Los chicos entrenaron de lunes a viernes. Pero hubo un problema, el día del partido llovía,
entonces decidieron jugar en barro porque no tenían un campo de césped.
El equipo ganó 2 – 1. Estaban satisfechos con lo que habían hecho.
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ANEXO N° 3
Primero:
Luego:
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Finalmente:
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I. DATOS GENERALES:
SOLARIS
1.5. Docentes:
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 h
1.6.2. Término: 12 M
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III. EVALUACIÓN:
TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA INSTRUMENTO
A C H
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS C
Escribe una original Observación
leyenda Lista de cotejo
A
Produce textos discontinuos sistemática
P considerando el inicio, el nudo y el
C y de diverso tipo para A
desenlace. X
O C
comunicar ideas, I
M Escribe una leyenda teniendo en cuenta
U necesidades, intereses, D
Prueba
N A los conectores. Ficha práctica
sentimientos y su mundo escrita
D
I
C imaginario, respetando las
A características de los
C A
interlocutores haciendo uso Se interesa por escribir una leyenda.
I C
Ó reflexivo de los elementos T Muestra seguridad al escribir sus ideas. Observación
N I Lista de cotejo X
lingüísticos y no lingüísticos sistemática
T Es tolerante y persevera al corregir su
que favorecen la coherencia U
leyenda.
D
y cohesión de los textos.
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MEDIOS Y
PROCESOS
M ESTRATEGIAS MATERIALES T
PEDAGÓGICOS
EDUCATIVOS
Responden al saludo cordial de la
docente.
Mencionan acuerdos para el desarrollo de
la clase.
Escuchan la invitación de la docente para
salir al patio y observar el Cerro Bolongo.
Responden a las siguientes preguntas:
Motivación y
¿Conocen alguna historia sobre su
exploración de
origen? ¿Qué sucedió?
I saberes previos
¿Cómo se llaman esas historias?
N ¿Qué son las leyendas?
I ¿Por qué están siendo olvidadas Recurso
10’
C nuestras leyendas? verbal
I ¿A qué personas o fuentes recurres
O para obtener información sobre las
leyendas?
Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la estructura de las leyendas?
Problematización ¿Tendrá la misma estructura que un
/ conflicto cuento? ¿Por qué?
cognitivo Escuchan la indicación de la docente
“Chicos, hoy nos divertiremos escribiendo
una leyenda”
D Recuerdan la estructura de un cuento:
E inicio, nudo y desenlace.
S Escuchan la explicación de la docente
A
sobre la estructura de la leyenda.
R
Construcción del Reciben una ficha “Yo comienzo, tú Recurso
R
aprendizaje / sigues” (ANEXO N° 1) verbal
O
procesamiento de Completan con sus propias ideas la ficha, Hoja
L
la información impresa
L siendo guiados por la docente ante
O cualquier duda. 45’
Reciben una hoja para poder escribir y
unir las ideas plasmadas en la ficha
anterior. (ANEXO N° 2)
BIBLIOGRAFÍA:
SANTILLANA.
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ANEXO N° 1
“Yo comienzo, tú sigues”
Finalmente... que...
Luego... Un día...
Entonces... Después...
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ANEXO N° 2
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I. DATOS GENERALES:
anécdota”
1.5. Docentes:
1.6. Duración: 1 h
1.6.1. Inicio: 11 AM
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III. EVALUACIÓN:
TIPO
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA INSTRUMENTO
A C H
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS C Escribe textos originales según sus
Observación
A Lista de cotejo
Produce textos discontinuos
propias experiencias. sistemática
P
C y de diverso tipo para A Escribe una anécdota utilizando reglas
X
O C
comunicar ideas, ortográficas de puntuación y tildación.
M I
U necesidades, intereses, D Escribe una anécdota relacionando las Prueba
N A Ficha práctica
sentimientos y su mundo ideas por medio de conectores. escrita
D
I
C imaginario, respetando las
A características de los
C A
interlocutores haciendo uso Se interesa por escribir una anécdota.
I C
Ó reflexivo de los elementos T Muestra seguridad al escribir sus ideas. Observación
N I Lista de cotejo X
lingüísticos y no lingüísticos sistemática
T Es tolerante y persevera al corregir su
que favorecen la coherencia U
anécdota.
D
y cohesión de los textos.
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MEDIOS Y
PROCESOS
M ESTRATEGIAS MATERIALES T
PEDAGÓGICOS
EDUCATIVOS
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BIBLIOGRAFÍA:
SANTILLANA.
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ANEXO N° 1
ME DIVIERTO NARRANDO MI
ANÉCDOTA
LA ANÉCDOTA
Una anécdota es un hecho o una historia que presenta un hecho curioso o
gracioso que nos ha sucedido.
¿Qué me pasó?
¿Cuándo me
¿Cómo me sentí?
pasó?
TÍTULO
¿Cómo terminó la
¿Dónde me pasó?
situación?
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ANEXO N° 2
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