SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Resolvemos problemas de tres cifras

AREA: MATEMÁTICA Grado y sección: 4° “A ”
DURACIÓN: 90 min. Fecha:
Profesora: Mónica Morales Dávalos

Propósito de la sesión En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas con
números de tres cifras usando material concreto. (Problemas PAEV)

 Prepara un papelote con el problema. MATERIALES A UTILIZAR:

Antes de  Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado. o Fichas , material concreto
 Revisa la lista de cotejo
la sesión:  Prepara cuadro para problemas de Igualación (pizarra) y o Papelotes
cada uno de los equipos. o Lista de cotejo.
 Ficha con problemas PAEV. o Cuadros de problemas de Igualación.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETE TÉCNICAS/
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
NCIA
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Interpreta y aplica propiedades para resolver Observación
problemas de numéricas. situaciones de adición y sustracción. Lista de cotejo
cantidad  Comunica su comprensión sobre los  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o Ficha de aplicación
números y las operaciones. gráfico lo que comprende del problema.
 Usa estrategias y procedimientos de  Traduce una o más acciones de agregar, quitar, EVIDENCIA
estimación y cálculo. igualar, repetir o repartir cantidades, combinar Papelotes con
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones colecciones. problemas
numéricas y las operaciones  Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas resueltos en grupo
con números naturales
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL: La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Orientación al dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien común

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

♥
MOMENTOS DE LA SESIÓN

(Problema de igualación 1)
INICIO
Ana tiene 65 canicas y Pedro tiene 42
♥ La docente saluda a los niños y presenta el siguiente canicas. ¿cuántas canicas tiene que gnar
problema en un papelote: Pedro para tener tantos como Ana?
♥ Un estudiante lee en voz alta y se le pregunta qué
parecido encuentra con otro problema visto
recientemente.
♥ Recuerda que se usarán fichas verdes para las centenas, azules para las decenas y celestes para
las unidades.
♥ Anuncia el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas con números de tres cifras
empleando material concreto.
♥ Se pone de acuerdo con la clase sobre las normas de convivencia:
♥ - Trabajar en equipo y cuidar los materiales.
- Levantar la mano para hablar.
♥ .
DESARROLLO

♥ Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema:

¿Cómo desarrollaremos este problema usando material concreto?, ¿dónde ubicaremos las fichas?,
¿por qué?
 La docente coloca un papelote con el cuadro de Igualación en la pizarra para mostrar a la clase un
ejemplo de cómo representar la solución del problema. Pide la participación de los niños. También un
voluntario puede ofrecerse a resolverlo, dado que problemas
similares se han desarrollado antes. Ejemplo:
La docente va realizando preguntas para fomentar la Unidades: fichas de color celeste.
búsqueda de estrategias: ¿en qué sector del gráfico Decenas: fichas de color azul
ubicaremos las fichas?, ¿por qué? Centenas: fichas de color verde
♥ A continuación se muestra en la pizarrra la estrategia
pegando las fichas con limpiatipo en el tablero: (cuadro
amarillo)
♥ Se pregunta a los grupps si el procedimiento quedó claro.
♥ De ser así, se reparte a cada grupo un problema similar, pero distinto para cada uno, y el material
necesario (papelotes, cuadro, fichas de colores, limpiatipo, problemas.).
♥ Se orienta a cada grupo para buscar la estrategia que les permita representarr el problema.
♥ Se les pide que conversen y propongan ideas que
Cuadro Igualación
luego podrán aplicar.
♥ Se guía a los niños y a las niñas a elegir una Diferencia Diferencia
estrategia. Se les señala que deben acomodar las
fichas en los espacios adecuados y hacer el canje
cuando sea necesario.
♥ Deben ir explicando sus procedimientos. Igualdad Igualdad
♥ Al término, un representante de cada grupo
expondrá sus resultados y
procedimientos en la pizarra.
Ana 65 Pedro 42
♥ La docente pregunta al
representante cómo realizó sus
procedimientos, por qué canjeó la
decena o centena, con qué zona del
cuadro empezó la resolución del problema.

♥ Se formaliza lo aprendido señalando una vez más esta representación, la utilidad

del cuadro para visualizar la situación y los datos. Se felicita a todos y promueve una
actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.

Plantea otras situaciones

♥ Se busca la transferencia de lo aprendido con el desarrollo de problemas aidcionales de Igualación.

♥ Se revisa sus procedimientos con el material concreto, si es que realizan los canjes apropiadamente.

CIERRE
♥ Reflexionamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes del día de hoy.
♥ Se pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?;
¿para qué les servirá lo que han aprendido?,

BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Currículo Nacional. DEL ALUMNO: Cuaderno del área

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Mónica Morales Dávalos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Resolvemos problemas de tres cifras
AREA: MATEMÁTICA Grado y sección: 4° “ A ”
DURACIÓN: 90 min. Fecha:
PROFESORA: Mónica Morales Dávalos

Propósito de la sesión En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas con
números de tres cifras usando material concreto. (Problemas PAEV)

 Prepara un papelote con el problema. MATERIALES A UTILIZAR:

Antes de  Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado. o Fichas , material concreto
 Revisa la lista de cotejo
la sesión:  Prepara cuadro para problemas de Igualación (pizarra) y o Papelotes
cada uno de los equipos. o Lista de cotejo.
 Ficha con problemas PAEV. o Cuadros de problemas de Igualación.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETE TÉCNICAS/
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
NCIA
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Interpreta y aplica propiedades para resolver Observación
problemas de numéricas. situaciones de adición y sustracción. Lista de cotejo
cantidad  Comunica su comprensión sobre los  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o Ficha de aplicación
números y las operaciones. gráfico lo que comprende del problema.
 Usa estrategias y procedimientos de  Traduce una o más acciones de agregar, quitar, EVIDENCIA
estimación y cálculo. igualar, repetir o repartir cantidades, combinar Papelotes con
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones colecciones. problemas
numéricas y las operaciones  Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas resueltos en grupo
con números naturales
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL: La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Orientación al dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien común

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

♥
MOMENTOS DE LA SESIÓN

(Problema de igualación 2)
INICIO
Pepe tiene 38 figuras y Saúl tiene 25
♥ La profesora presenta el siguiente problema en un figuras. ¿Cuántas figuras tiene que
papelote: perder Pepe para tener tantos como
♥ Un estudiante lee en voz alta y se le pregunta qué
Saúl?
parecido encuentra con otro problema visto
recientemente.
♥ Recuerda que se usarán fichas verdes para las centenas, azules para las decenas y celestes para
las unidades.
♥ Anuncia el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas con números de tres cifras
empleando material concreto.
♥ Se pone de acuerdo con la clase sobre las normas de convivencia:
♥ - Trabajar en equipo y cuidar los materiales.
- Levantar la mano para hablar.
♥ .
DESARROLLO

♥ Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema:

¿Cómo desarrollaremos este problema usando material concreto?, ¿dónde ubicaremos las fichas?,
¿por qué?
 La docente coloca un papelote con el cuadro de Igualación en la pizarra para mostrar a la clase un
ejemplo de cómo representar la solución del problema. Pide la participación de los niños. También un
voluntario puede ofrecerse a resolverlo, dado que problemas
similares se han desarrollado antes.
La docente va realizando preguntas para fomentar la Unidades: fichas de color celeste.
búsqueda de estrategias: ¿en qué sector del gráfico
Decenas: fichas de color azul
ubicaremos las fichas?, ¿por qué?
Centenas: fichas de color verde
♥ A continuación se muestra en la pizarrra la estrategia
pegando las fichas con limpiatipo en el tablero: (cuadro
amarillo)
♥ Se pregunta a los grupps si el procedimiento quedó claro.
♥ De ser así, se reparte a cada grupo un problema similar, pero distinto para cada uno, y el material
necesario (papelotes, cuadro, fichas de colores, limpiatipo, problemas.).
♥ Se orienta a cada grupo para buscar la estrategia que les permita representarr el problema.
♥ Se les pide que conversen y propongan ideas que
Cuadro Igualación
luego podrán aplicar.
♥ Se guía a los niños y a las niñas a elegir una Diferencia Diferencia
estrategia. Se les señala que deben acomodar las
fichas en los espacios adecuados y hacer el canje
cuando sea necesario.
♥ Deben ir explicando sus procedimientos. Igualdad Igualdad
♥ Al término, un representante de cada grupo
expondrá sus resultados y
procedimientos en la pizarra.
♥ La docente pregunta al
representante cómo realizó sus
Pepe Saúl
procedimientos, por qué canjeó la
decena o centena, con qué zona del
cuadro empezó la resolución del problema.

♥ Se formaliza lo aprendido señalando una vez más esta representación, la utilidad

del cuadro para visualizar la situación y los datos. Se felicita a todos y promueve una
actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.

Plantea otras situaciones

♥ Al término, se reparte fichas de aplicación para reforzar lo aprendido.

♥ Se revisa sus procedimientos con el material concreto, si es que realizan los canjes apropiadamente.

CIERRE

♥ Reflexionamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes del día de hoy.
♥ Se pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?;
¿para qué les servirá lo que han aprendido?,

BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Currículo Nacional. DEL ALUMNO: Cuaderno del área

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Mónica Morales Dávalos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Interpretamos pictogramas
AREA: MATEMÁTICA Grado y sección: 4° “A ”
DURACIÓN: 90 minutos Fecha:
PROFESORA: Mónica Morales Dávalos

Propósito de la sesión En esta sesión, los estudiantes aprenderán a tinterpretar pictogramas

 Prepara un papelote con el problema. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Antes de o Fichas , material concreto
 Cuaderno de trabajo de Matemática de 4°
la sesión: o Papelotes
grado.
o Lista de cotejo.
 Revisa la lista de cotejo
 . o Libro de Matemática 124-125

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
Rsuelve - Representa datos con  Interpreta información contenida en Observación
problemas de gráficos y medidas gráficos líneas, de barras simples y Lista de cotejo
dobles, tablas de doble entrada y Ficha de aplicación
gestión de datos estadísticas o probabilísticas
pictogramas, comparando
e incertidumbre - Sustenta conclusiones o EVIDENCIA
frecuencias.
decisiones en base a información Papelotes con
obtenida problemas
resueltos en grupo
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL: La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Orientación al bien dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

♥
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

♥ La profesora presenta el
siguiente problema en un
papelote:
♥ Pregunta cómo podría
resolverse, se parece a otra
situación que se haya visto
recientemente. Cómo
podríamos representar esta
información con figuras.
♥ Anuncia el propósito de la
sesión: Hoy interpretaremos
pictogramas.
♥ Se pone de acuerdo con la
clase sobre las normas de
convivencia:
- - Respetar la opiniónde los demás - Levantar la mano para hablar.
 ♥ .
DESARROLLO
♥ Se formula preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿Cómo desarrollaremos este problema?, ¿de qué modos podemos representar este
problema?
♥ ¿Qué datos nos brindan?, ¿a qué tipo de gráfico nos recuerda?, ¿con qué gráfico lo
podemos representar?, .
♥ Pedimos a los niños que observen los gráficos que figuran en sus libros. Preguntamos
¿cómo se llaman los gráficos que utilizan figuras?, ¿con qué figura podemos representar a
los turistas?
♥ Establecemos las estrategias que utilizaremos con la participación de los niños.
♥ Se construye un pictograma en la pizarra, establecemos las figuras del cuadro y su valor
(10 unidades, 20 unidades).
Luego se forman grupos de trabajo. A cada uno se le proporciona papelotes y otros materiales
para que resuelvan problemas distintos en cada grupo.
La docente monitorea el trabajo de los grupos constantemente para verificar que se solucionen
las dudas.
Al cabo de un tiempo prudencial, un representante de cada grupo saldrá al frente a exponer
sus resultados. La docente hará preguntas retadoras para crear el conflicto cognitivo.
♥ Se formaliza lo aprendido explicando: que el pictograma es un gráfico estadístico que se
emplea para representar información en forma de figuras. Cada figura tiene un valor
determinado.

Plantea otras situaciones

♥ Al término, se realiza la transferencia de lo aprendido con la resolución de problemas.

CIERRE

♥ Reflexionamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes del día de hoy.
♥ Se pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?,

BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Currículo Nacional DEL ALUMNO: Cuaderno del área

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Mónica Morales Dávalos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Reconocemos polígonos
AREA: MATEMÁTICA Grado y sección: 4° “A ”
DURACIÓN: 90 min. Fecha:
Profesora: Mónica Morales Dávalos

Propósito de la sesión En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer polígonos.

 Prepara un papelote con el problema. MATERIALES A UTILIZAR:

Antes de  Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° o Fichas , material concreto
la sesión: grado. o Papelotes
 Revisa la lista de cotejo o Lista de cotejo.
 . o Libro de Matemática

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
Rsuelve - Comunica su  Describe la comprensión de Observación
problemas de comprensión sobre cubo, prisma de base Lista de cotejo
cuadrangular y polígono a partir Ficha de aplicación
forma, movimiento las formas y
relaciones de reconocer elementos, y
y localización EVIDENCIA
líneas paralelas y
geométricas. perpendiculares. Papelotes con problemas
- resueltos en grupo
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL: La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
Orientación al bien otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

♥
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

♥ La profesora presenta las siguientes

imágenes en un papelote:
♥ Pregunta cómo se llaman las figuras,
cuáles son sus características, qué
elementos de las figuras recuerdan,
cómo se llaman estas figuras
(polígonos).
♥ Se anota en la pizarra los aportes de
los niños..
♥ Anuncia el propósito de la sesión:
Hoy reconoceremos polígonos
♥ Se pone de acuerdo con la clase
sobre las normas de convivencia:
- - Respetar la opiniónde los demás - Levantar la mano para hablar.
♥ .
DESARROLLO
 ♥ Pedimos que los niños abran sus libros en la página 122 la situación problemática que se
presenta.
♥ Luego se formulan preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿Cómo desarrollaremos este problema?, ¿de qué modos podemos representar este
problema?
♥ ¿Qué datos nos brindan?, ¿a qué tipo de figuras nos recuerda?, ¿cómo los podemos
representar?, .
♥ Pedimos a los niños que observen los gráficos que figuran en sus libros. Preguntamos por
los elementos de los polígonos que nos muestra:
♥ LADO, DIAGONAL, ÁNGULO, VÉRTICE
♥ Pedimos que dibujen la figura poligonal en sus cuadernos.
Indicamos que trabajen en parejas y desarrollen los ejercicios de la siguiente página en un
papelote. La docente monitorea el proceso y les da suficiente tiempo. Verifica que se resuelvan
las dudas.
♥ Establecemos las estrategias que utilizaremos con la participación de los niños.
Un representante de cada grupo saldrá al frente a exponer sus resultados. La docente hará
preguntas retadoras para crear el conflicto cognitivo.
♥ Se formaliza lo aprendido explicando: que los polígonos se clasifican de dos formas:
SEGÚN SU NÚMERO DE LADOS y SEGÚN LA MEDIDA DE SUS LADOS Y ÁNGULOS:
REGULARES E IRREGULARES

Plantea otras situaciones

♥ Al término, se realiza la transferencia de lo aprendido con la resolución de problemas y
ejericicos de elaboración de polígonos. .

CIERRE

♥ Reflexionamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes del día de hoy.
♥ Se pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?,
♥

BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Currículo Nacional DEL ALUMNO: Cuaderno del área

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Mónica Morales Dávalos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Leemos un texto expositivo

AREA: COMUNICACIÓN Grado y sección: 4° “ A ”
DURACIÓN: 90 min. Fecha:
Profesora: Mónica Morales Dávalos

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los estudiantes leerán un texto expositivo.

Antes de MATERIALES A UTILIZAR:

Verifico que todos los estudiantes cuenten Cartel con imagen de la lectura. Fotocopias,
la sesión:
con fotocopia de la lectura. plumones, lápices y cinta adhesiva

PROPÓSITO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
Obtiene información del texto Deduce el tema central y las ideas principales en un texto Observación
Lee diversos escrito. descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura Lista de cotejo
tipos de textos y con diversidad temática. Ficha de aplicación
en su lengua Reorganiza la información en Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
diversos tipos de textos. indicios.
materna.
Reflexiona sobre el contenido y Opina sobre hechos relacionados a los textos que lee.
la forma del texto.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL: La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Orientación al bien dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común
PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se saluda a los estudiantes amablemente
 Se recogen los saberes previos preguntando si se reúnen en casa con amigos, cómo los reúnen en la
mesa, cómo los ubican en la mesa.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto .
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO
____ _____ ____ _____
Antes de la lectura
Se promueve la formulación de hipótesis. Cabecera
Se presenta el esquema y se pregunta:

_____ _____ ______ _____

-¿qué observan?
-¿qué representan los recuadros?
-¿cuántos lugares hay?

Leer las respuestas y plantear si se trata de una mesa donde hay diez lugares ¿cuál será el tema del texto
que vamos a leer?
Si el título es ¿en qué lugar se sienta? Habrán acertado con el título?
Registrar las respuestas

Durante la lectura

Distribuir el texto a cada alumno.

Leer en forma silenciosa
Verificar las hipótesis planteadas antes de la lectura.
Llenar el esquema con los nombres de los personajes.
Releer y comprobar lo realizado.

¿En qué lugar se sienta?

Rosita invitó a su te de cumpleaños al que asistieron nueve amigos. Al pasar a la

mesa se sentaron así: Camila y Laura se sentaron cada una al lado de Teresa porque
querían conversar con ella.

Rosita le cedió la cabecera a Irma, que quería estar lejos de María.

Gloria se sentó frente a Teresa, ella no pudo dialogar con Irma ya que Yolanda, quien
se encontraba a la derecha, se interponía entre ellas.

Sofía se sentó junto a Laura y, finalmente, Rosita se colocó junto a Gloria e invitó a
Blanca a sentarse a su lado.

Después de la lectura

Presentar un esquema ampliado y pedir ubicar los nombres en cada lugar.

Plantear si hay otra distribución y verificar lo correcto, permitir que los niños corrijan sus esquemas.
-----Brindar el tiempo correspondiente.-----

Se distribuye la ficha de evaluación complementaria.

CIERRE
Se les pregunta: ¿Qué actividades desarrollaste en esta clase?, ¿Crees que te ayudó el
esquema para comprender la ubicación de cada persona? ¿por qué?

BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Currículo Nacional. DEL ALUMNO: Cuaderno del área

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Mónica Morales Dávalos