Direitos de aprendizagem para todas as idades

Direitos de Aprendizagem
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura
às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções cultur
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vid
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
O EU, O OUTRO E O NÓS
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EO01)

Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01)

meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO01)

O EU, O OUTRO E O NÓS e 11 meses) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.

Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO02)

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
e 11 meses) limitações.

Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI01EO04)
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.

meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI01EO05)
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e
descanso.

meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
(EI03EO05)
O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e
e 11 meses) adultos) com os quais convive.
(EI01EO06)
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

e 11 meses) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
O EU, O OUTRO E O NÓS
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Os bebês, desde bem pequenos,
Abordagem têm iniciativas de de busca por interagir com os currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
As
adultoscriançase asbem pequenas
crianças. têmdas
As relações
experiências
interesse
de confiança pela interação aprendizagem
e segurança comsão seus pares e com
essenciais para
Sugestões para o currículo
locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
adultos
motivar e, quanto
suas mais experiências
autoiniciativas de interação de interações
para, porpositivasmeio delas, tiverem,
explorar maior a
e aprender Para bebês, é possível, por exemplo, considerar objetivos específicos relacionados
oportunidade de que aprendam e valorizem
sobre o mundo à sua volta. Por meio de relações de confiança nas quais os(as) a convivência em grupo e o cuidado a brincadeiras simples com professores(as), como, por exemplo, envolver-se em
com as relações.respondem
professores(as) Nas situações de interação,
de forma positivaprincipalmente
às suas ações eem pares ouformas
diferentes em de Ao jogos simplesobjetivos
formular de dar ede receber,
aprendizagem lançar objetos ao chão e manifestar-se
e desenvolvimento específicosao pararecebê-
o
(EI01EO01) pequenos
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) expressão grupos, e comunicação, aprendem os como
bebês os seres humanos
começam a perceber agem que e tratam
são capazes uns aos de los de volta.
currículo, O currículo
é desejável pode considerar
detalhar noções, habilidades,objetivos específicos
atitudes e/ou relacionados
especificidades à
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. outros e têm a oportunidade
conseguir reações específicas de demonstrar
a partir de suasatitudes ações, ede que cuidado
suas ações e solidariedade
têm efeitos locais participação
para cada em um contextos
dos objetivosde convívio social, como brincar
de aprendizagem ao lado de outras
e desenvolvimento da BNCC.
com seus colegas e professores(as). Nesse contexto,
nas outras pessoas. Nesse contexto, é importante que os bebês possam participar Para é importante que as crianças crianças, imitando oupequenas,
mostrandoésuas ações. Ao abordar as vivências dos bebês
as crianças bem possível construir objetivos específicos
bem pequenas tenham a oportunidade de
de situações nas quais são valorizados em suas iniciativas, acolhidos em suas construir vínculos profundos e estáveis em formular
suas conquistas emderelação à percepção
com professores(as), que lhes relacionados
Ao à percepção
objetivos dos sentimentos
aprendizagem edos efeitos de dos
necessidades
e desenvolvimento suas ações nas
colegas,
específicos outras
como,
para o por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01) expressões e manifestações degarantam
desejos econfiança necessidades, e segurança bem como e que sejam e
acolhidos pessoas, ocomeçar
exemplo,
currículo, écurrículo
desejável a local podenoções,
considerar
detalhar citar
o ponto exemplosde vista
habilidades, dedo situações
outro
atitudes aoque fazem
esperar
e/ou parte
sua vez de
especificidades parasua
O EU, O OUTRO E O NÓS responsivos
As
acariciados às suas
crianças pequenas,
por meiomanifestações
doquando
contato têm por
físico meio de atitudes
a oportunidade
positivo. cuidadosas
de vivenciar diversase respeitosas.
situações brincar
rotina para
ou abordar atitudes a seremou
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
Também
de interação é importante
em que observam que construam e atentam vínculospara com outras crianças,
as expressões e formas pordemeio de locais
com determinado
cada um objeto,
dos objetivos dedesenvolvidas
pode tambémnessas
aprendizagem considerarsituações,
e desenvolvimento objetivoscomo específicos
da BNCC.
demonstrar
relacionados
Para as crianças interesse
a atitudes
pequenas, em deseguir
cuidado
é possívelalgumas
com onormas
construir em atividades
outro,objetivos
como, por exemplo,
específicos da rotina.chamar o(a) a
relacionados
brincadeiras e ações compartilhadas, nas quais têm a oportunidade de realizar
comunicação dos outros e para o efeito de suas ações sobre eles, aprendem a ser professor(a) ou outra criança quando um colega estiver triste. O currículo local
Os bebês
ações como aprendem por meio de seu corpo e sentidos e, pelas suas ações de formas de interações positivas e respeitosas, como, por exemplo, demonstrar
(EI03EO01) sensíveis aosdividir brinquedos,
sentimentos, desejos negociar enredos para
e necessidades dos ademais. brincadeira,Assim,atentarsão capazese Ao formular
pode, ainda, objetivos
abordar de
ideias eatitudes aprendizagem
a serem e desenvolvimento
desenvolvidas, como, específicos
por exemplo, para oque
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos exploração,
apreciar
de demonstrarações descobrem
eempatia
gestos dos oe mundocolegas,
perceber à sua volta.
compartilhar
que as pessoas Ao serem têm convidados
ideias e emoções,
diferentes brincar um respeito
aoferecer
sentimentos, pelas gostos de seus colegas ou brincar com outras crianças
O EU, O OUTRO E O NÓS Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e próximos currículo,
demonstrar
possuem é desejável
incômodo
diferentes detalhar
quandonoções,
habilidades suas açõeshabilidades,
e características. geram oO choro atitudes
currículo de e/ou
podeespecificidades
outra criança
considerar ou fazer
e 11 meses) brinquedoaao
necessidades outras
ecolega crianças
maneiras que de ou
está a interagir
triste,
pensar agir.com
eabraçar oelas
Nesse colega ou quando
contexto,com seus(as) professores(as),
está chateado,
é importante que
maneiras de pensar e agir. descobrem
brincar de
possam diferentes
esconder-se,
vivenciar formas
situações emdeque
de cuidar sedeexpressar
animais
sejam e se comunicar,
domésticos,
acolhidas, poremeio
de ouvir
respeitadas de seusem locais
evalorizadas
contar
carinho
objetivospara
quando cada um
específicosum colega
dos objetivos
relacionadosda salade àestá aprendizagem
triste. como, epor
empatia, desenvolvimento
exemplo, manifestar-se da BNCC.
Para
frente bebês
a , é possível
situações que construir
avalia como objetivos
injustas, específicos
bem como relacionados
compartilhar àsemoções
conquistas e
movimentos,
histórias,
suas expressões experimentando
observar aspectos do ambiente,
e comunicações, e ganhando
bem como destreza
colecionar em
em suasobjetos, suas
explorações habilidades
participar decorporais.
e descobertas.
Nesse contexto, é importante garantir aos bebês uma variedade de situações em de suas habilidades
sentimentos com de movimento
adultos ou crianças. emOcontextocurrículo delocal
exploração
pode, — porabordar
ainda, exemplo,
brincadeiras
Ao mesmo tempo, de roda, brincar
podem serde faz de conta,
convidadas dentre outras
e engajadas experiências
a reconhecer e reagirrealizadas
frente Ao segurar objetos
formular com
objetivos a de
mão, levando
aprendizagem à altura dos olhos
e desenvolvimento na busca pordecisões
específicos explorá-los.
para o O
(EI01EO02) que façam usocomunicações
de movimentos corporais diversos, dede forma ativa e por meio de atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo, engajar-se em
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) acom diferentes
expressões, parceiros. e ações de seus colegas forma respeitosa e afetiva. currículo
coletivas, pode considerar objetivos específicos relacionados ao uso deincomodar
seu corpo
Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. sua própria iniciativa, conquistando gradativamente novos movimentos, como, por currículo, é desejável
aceitando a detalhar
escolha noções,
da maioria, habilidades,
ou começar atitudes
a percebere/ou especificidades
e se
na
com exploração
locais para cada
estereótipos dosum objetos,
dos objetivos
encontrados como, empor de exemplo, subireem
aprendizagem
livros. objetos volumosos
desenvolvimento ou
da BNCC.
exemplo,
As crianças virar-se
pequenas sozinho,aprendemlevantar por a cabeça
meio dequando suas ações deitado, sentar-se,
e interações e, mover-se
quando lançarasobjetos
engatinhando
têm a oportunidade ou rastejando, ficar emtomar
de ter iniciativa, pé com apoio até
decisões andar com
e resolver autonomia
problemas comou, Para criançasem determinada
pequenas, direção.
é possível O currículo
construir objetivoslocalespecíficos
pode, ainda, trazer
relacionados à
ainda, brincar diante doa espelho, observando osmaispróprios gestos ou eimitando exemplos
conquista
Ao formular deobjetivos
ações ou de brincadeiras
sua independência, aprendizagem exploratórias
como, epor exemplo, que são
desenvolvimento típicas
manifestar de sua para
iniciativa
específicos cultura,
nao
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO02) autonomia, aprendem agir de forma cada vez independente com além dede
escolha abordar atitudes
brincadeiras e aatividades,
serem desenvolvidas
na seleção nessas
de situações,
materiais e na como,de
busca por
O EU, O OUTRO E O NÓS Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e Os bebês
outras crianças.
confiança aprendem
em suas Cada com todo o seu
uma dessas conquistas
capacidades.Nesse corpo
contexto,e seus sentidos,
oportuniza
é importante por
aos bebês meio
que asnovas de ações
crianças currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
formas exemplo, interessar-se por experimentar novos movimentos ao explorar objetos ou atitudes e/ou especificidades
e 11 meses) sobre
de explorar os objetos e brinquedos e da interação com outras crianças e adultos. Ao parcerias,
locais para considerando
cada um dos seu
objetivos interesse.de O currículo
aprendizagem pode
e considerar
desenvolvimento objetivos
da BNCC.
limitações. possam vivere situações
interagir com os objetos,
variadas, nas quais criançastenham e demais pessoas à de
a oportunidade suareconhecer
volta,
brinquedos conhecidos.
realizar
aprendendo
seus suas sobre
esforços ações de exploração
eles.
e conquistas, bem como de forma os derepetitiva
seus colegas, e cada emvez mais intencional,
situações individuais, Para específicos
bebês,relacionados
é possível construir à autoconfiança, como, por exemplo,
objetivos específicos relacionados ver aà siinteração
mesmo em
começam
de pequenos a compreender
grupos e também as características
coletivas. dos objetos com os quais interagem e a Ao como
contexto competente
formular de brincadeiras
objetivos e capaz
de — de poragir
aprendizagem por si epróprio
exemplo, participar ou reconhecer-se
desenvolvimento de brincadeiras
específicos como
simplesum com
para o
construir
As crianças conhecimentos
bem pequenassobre aprendemo mundo comà todo sua volta.o seuNesse corpocontexto,
e seus sentidos, é importante integrante
os(as)
por currículo, évalioso
professores(as),
desejável do grupo
comoao
detalhar qual pertence.
esconder
noções, achar;Oou
ehabilidades, currículo
pode
atitudes local
considerar
e/oupode, ainda,
objetivos
especificidades
(EI01EO03) abordar atitudes a serem desenvolvidas, como,
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) garantir
meio de aos
ações bebêssobre diversas
os situações
objetos e de exploração,
brinquedos e da com todo
interação com o seuoutrascorpo e
crianças e específicos
locais para relacionados
cada um dos ao
objetivosbrincardejunto, como,por
aprendizagem porexemplo,
e exemplo, perseverar
imitar da
desenvolvimento frente
BNCC. a
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. desafios ou a novas atividades oué aceitar desafios
sentidos,Ao
adultos. derealizar
diferentes objetos
variadas e brinquedos,
situações de exploraçõesengajando-os em diferentes
de diferentes objetosformas e professores(as)
Para as crianças ou
bem outras
pequenas,crianças em situações
possível construir deebrincadeira,
correr
objetivos riscos ao aprender.ações
encadeando
específicos
de explorar, investigar
brinquedos, começam ea de interagir
formar umacom imagem os demais,
mentalmostrandodesses materiais, o que jávivendo,conhecem relacionados
simples, comoà montar interação e derrubar
com outras uma torre decomo,
crianças, blocos por ouexemplo,
pegar umbuscar caminhão colegas e
sobre os objetos e imitando seus colegas
assim, suas primeiras experiências de representação criativa. No contato comou professores(as) ou, ainda, observando imitar seu
paraformular
Ao som:
iniciar uma “vrummm”.
brincadeira
objetivos O currículo
ou compartilhar
de aprendizagem local pode, ainda, trazer
brinquedos emespecíficos
e desenvolvimento exemplos
suas atividades de
para ode
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03) As
outrascrianças
o ambiente criançaspequenas,
e percebendo
e com as aopessoas
terem
aromas, repetidas
em geral,oportunidades
texturas e sonoridades
têm a oportunidade de
nainteragir,
companhia
de variar de e outras currículo,
brincadeiras
explorações, que são típicas
investigações ou dede suafazcultura ou também
dehabilidades,
conta. O currículo abordar
pode atitudes
considerar a serem
O EU, O OUTRO E O NÓS é desejável detalhar noções, atitudes e/ou especificidades
compartilhando
crianças. suas experiências, e cooperandoaprendendo com seus colegas ou professores(as)
da imitação ou em situações desenvolvidas,
meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. enriquecer
de grande grupo, Nesse pequeno grupo ou
por meio
pares, aprendem
de suas ações locais
objetivos cadacomo
paraespecíficos um dos interessar-se
relacionados
objetivos de poraprendizagem
ao mostrar brinquedos
estabelecimento aos(às) sociais,
de relações
e desenvolvimento professores(as)
da como,
BNCC.
sobre os objetos. contexto, é importante garantira às ampliar
crianças suas bemrelações
pequenas Ao por
Paraformular
e outras
exemplo,
as crianças objetivos
crianças,manter
pequenas, de aprendizagem
buscando
interações écontato. e desenvolvimento
que gradativamente
possível construir objetivos tenham específicos
uma maior
específicos para o
duração,
relacionados a
pessoais, desenvolvendo atitudes de cooperação
diversas situações de explorações, com materiais diversificados e em situações de atitudes e participação. Nesse contexto, é currículo,
uma maior é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
de intenção
participação, de continuidade
como, por exemplo, e uma maior complexidade
participar de brincadeiras de relações
de faznas de
importante que possam vivenciar situações
interação cuidadosas e estimulantes com outras crianças e professores(as). em que valorizem fazer coisas juntos, locais para
suas brincadeiras cada um dos
e jogos objetivos
de exploração. de aprendizagem
O currículo e desenvolvimento
local pode, ainda,papéis da
abordarBNCC.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03) dividir brinquedos e materiais e ter objetivos comuns em atividades de pequenos conta, compartilhando propósitos comuns, representando diferentes e
O EU, O OUTRO E O NÓS Favorecer jogos de imitação, nessa faixa etária, promove experiências significativas convidando Para bebês,
atitudes a serem é possível
outros construir
desenvolvidas,
colegas para participar. objetivos
como, por O específicos
exemplo, relacionados
currículointeressar-se
pode considerar a formas
por brincar de
objetivos de
e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. ou
Desde grandesbem grupos
pequenos, e também
os bebês interajam
são
de comunicação e brincadeiras entre as crianças bem pequenas. sujeitoscom outras
sociais crianças
e buscam emo brincadeiras
contato e a de faz comunicação
faz formular —
de contarelacionados por
junto comde exemplo,
outras interessar-se
crianças, como, por
compartilhando comunicar-se com
brinquedos seu(ua)
e aideia
de conta, atividades dede culinária, de manipulação de porargila ou decrianças.
manutenção específicos
Ao
de professor(a) objetivos àaprendizagem
cooperação, por exemplo,
e desenvolvimento mudar de
específicos parae/ouo
interação com adultos confiança, e se interessam outras Na busca representação
materiais edecorrer
seus colegas
de atividades
nodesejável fazendo
da brincadeirasociais. uso de
considerandodiferentes os formas
interesses de comunicação,
eespecificidades
desejos de seus
uma horta, social,
do contato de reconto fazemcoletivo
uso dede história,estratégias
diferentes de construção paracom chamar sucata ou de epintura currículo,
atenção buscandoOécontato, detalhar
atenção noções,
e prolongamento habilidades, atitudes e/ou
colegas.
locais para currículo local
cada um objetivos pode,
dos objetivos ainda, abordardas
de aprendizagem
situações
atitudes de
a serem
e desenvolvimento
interação;
desenvolvidas, ou pode
da BNCC.
coletiva seus
realizar de um cartaz.e Além
desejos disso, podem,
necessidades. Nesseainda, contexto, participar de jogosque
é importante de regras
possame também considerar específicos relacionados às formas de expressão,
(EI01EO04) As crianças bem pequenas ouvem e compreendem a linguagem antes mesmo de como,
Para as por exemplo,
crianças bem esforçar-se
pequenas, por
é adaptar
possível seu comportamento
construir objetivos levando
específicos em
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) aprender relações
vivenciar a construir estratégias
vinculares de jogo, arrumar
de confiança a mesa para um
com professores(as) quealmoçoatendam com os como,
suas por exemplo,
consideração pontousar gestos decom seusa colegas
intençãooudebuscar conseguir algo, apontando o
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. saberem
amigos e se
diferentes expressar
manter
formas ade por
organização
se palavras.
expressar de eseusQuando,
quepertences.
valorizemdesdesuas bebês, têm a oportunidade
iniciativas de comunicação de relacionados
quesentimentos àocomunicação
deseja, colocando
de vista
a mão não-verbal, como, por exemplo, corresponder
participar àde
expressão
viver interações de e emoções dena seusbarriga para
companheiros. manifestar que está com fome, ou
e expressão, porsociais
meio de nas umaquaisescutasão reconhecidas
e observação eatenta valorizadase comem ações suas iniciativas situações
apontar pessoasde brincadeira
e objetos buscando
como forma compartilhar
de mostrar enredos e cenários, O
reconhecimento. usar
currículo
de
Por expressão e comunicação,
meio de situações
responsivas, garantindo dea interaçãoaprimoram
confiança com suas estratégias
que professores(as)
precisam para seguir nosparaquais
emserem confiam, os
suas expressões
pode, ainda,faciais destacar paraquais
apoiar os seus
sinaisrelatos
que são decomuns
situações emvividas ou suacomo,
sua cultura, opinião por
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04) compreendidas
bebês continuam
comunicações. e para
suas compreenderem
descobertas sobre os siinteresses
mesmos, e necessidades
percebendo-se dos
como um ser sobre
exemplo, uma história
comunicar o de escutada,
desejo bem como
de colo aoeestender expressar suas ideias,
os braços,específicos sentimentos
apontar o penico e
O EU, O OUTRO E O NÓS À medida quecontexto,
outros.Nesse evoluem éem suas capacidades
importante que possam de linguagem
vivenciarapoiados e de representação,
situações de interação as emoções
Ao formular porobjetivos
meio da dança, aprendizagem
daxixi,
música ou desenvolvimento para o
meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. individual,
crianças com necessidades
pequenas ganham e desejos
confiança e próprios.
maior Quando
independência e encorajados quando sente vontade de fazer além dedaabordar
arte. Oatitudes
currículoa pode serem considerar
que asprocesso
nesse engajem emdesenvolvimento,
de buscar formas cadacomeçamvez mais a eficazes
construir de
uma senas suas
comunicar,
imagem
formas
deseja
de currículo,
si é por objetivos
desenvolvidas
é desejável
específicos
nesses
detalhar
relacionados
contextos,
noções, habilidades,
à ampliação
como, por exemplo,
atitudes e/ou
do vocabulário com especificidades
foco nasna
comunicar
meio de suas ideias e sentimentos
expressões comsentido a pessoas
o corpo, e grupos diversos. Nesse contexto, locais paracom cada um dos e objetivos de aprendizagem esentir-se confiante
desenvolvimento da BNCC.
próprios
importante e aoportunizar
desenvolver um
diferentes dede
situações si suas
mesmos. produções
em que As
assituações
artísticas
crianças de ou musicais,
cuidado,
pequenas
interação
situações
sejam interações
Para
adultos
de comunicação
as crianças pequenas,
pares como,
eécuidados
possível
por
pessoaisexemplo,
construir comengajar-se
objetivos
em situações
o(a) professor(a)
específicos
de
que escuta,
relacionados
seja por
envolvendo meio de suas
osincentivadas
momentos de representações
alimentação, ao brincar,
higiene, ou mesmo
sono ou repouso por meio da
são observa por
e responde tempos aos maiores,
seus fazer
interesses perguntas
e necessidades. para apoiar suas descobertas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04) convidadas
linguagem verbal e ou escrita, a se comunicar
compreendendo com independência,
seus colegas a fazer
e ossiprofessores(as)coisas por si ao
Ao reconhecimento
formular objetivos e expressão
de aprendizagem de emoções em si
desenvolvimento
e se sobre o mundo à sua volta, além de descrever situações ou fatos vividos utilizando mesmas, como,
específicos por exemplo,
para o
O EU, O OUTRO E O NÓS privilegiadas
mesmas, bem para
como apoiar
a os bebês
iniciar uma nas suas descobertas
atividade e persistir por sobre
si própriase sobre nas as formas
ações e identificar emoções ou regulá-las conforme as ações que realizam, ou pode
e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. fazendo compreender. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
palavras novas e frases cada vez mais complexas. O currículo local pode, ainda, atitudes e/ou especificidades
de expressão
interações de suas necessidades
necessárias para seu sucesso. e desejos. Nesse contexto,
É importante que suasé diferentes
importanteformas que os locais
também considerar
bebês possam construir relações destacar paraqual cada um objetivos
dos objetivos
o vocabulário específicos
típico de
de aprendizagemrelacionados
sua comunidade ao reconhecimento
e desenvolvimento
que elas costumam e
da fazer
BNCC.
de comunicação, seja pelo corpo,de pela vínculos
música, profundos
pela narrativa, e estáveispela com arte os(as)
ou mesmo Para expressão
bebês, deé emoções
possível nos
construir outros, como,
objetivos por
uso ou exemplificar situações de brincadeiras de faz de conta que incentivem ade exemplo,
específicos expressar
relacionados eà reconhecer
expressão
professores(as)
pela linguagem everbal que estes(as)
possam ser sejam responsivos,
valorizadas por meio de
e incentivadas, uma escuta
evitando a ideia e de suas diferentes emoções e sentimentos em sie— mesmos e nos outros. O currículo
(EI01EO05) observação deatenta, aos seus interesses evalorizada
necessidades, e às crianças
suas Ao emoções
formular
comunicação no cuidado
objetivos
entre as de de si mesmos
aprendizagem
crianças. por exemplo,
desenvolvimento expressar
específicos paralocal
desconforto o ao
Por
que meio
a linguagem experiências
verbal devepositivas
ser a mais de interação com naoutras
escola comodiferentes
forma deformas currículo,
e adultos, pode, ainda, abordar
trocado,atitudes
ao estaranoções, serem desenvolvidas, como, e/ou porpodeexemplo,
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e de expressar-se
permeadas
expressão epor e comunicar-se.
relações
comunicação vinculares É importante
das crianças. profundas,favorecer estáveis esituações respeitosas, em as que os bebês necessitar
crianças expressar
éserdesejável
raiva
detalhar com fome ou sono. atitudes
habilidades, O currículo considerar
especificidades
descanso. possam fazer coisas
objetivos
locais cadasem
paraespecíficos um incomodar
relacionados
dos objetivos os decolegas
à realização e tentando
aprendizagem de ações regular
simples
e desenvolvimentosuano emoção.
cuidado de si
da BNCC.
bem pequenas têm apor si, experimentando
oportunidade de aprender sabores, sobre percebendo os cheiros dos
as suas características mesmo,
Para as como,
crianças por
bem exemplo,
pequenas, participar
é possível com pequenas
construir ações
objetivos nas situações
específicos de troca
alimentos
físicas e escolhendo
e a perceber o que querem
semelhanças comer, em
e diferenças participando
relação aosjunto seuscom colegasoutrasou de fraldas (segurando sua fralda) edede alimentação, tentando alimentar-se
As crianças
crianças
outras de pequenas
pessoas refeições
próximas. aprendem
gostosas Nesse a valorizaréde
e cheirosas,
contexto, suas características
descanso
importante diário
que possam eme aambiente
respeitar
viver as dos Ao
relacionados
formular ao reconhecimento
objetivos de aprendizagem suas ecaracterísticas,
desenvolvimento como, por exemplo,
específicos parapor o si
outros porde meio de diversas situações emcorpoquebanho podem se expressar decomformas mesmo. Oéprogressivamente
identificar currículo
desejávellocal pode, ainda, características
algumas abordar atitudes a serem
físicas e/oudesenvolvidas,
suas, reconhecendo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05) aconchegante
situações e silencioso,
explorações dede seumomentos
próprio de e de refrescante
relações e participando
e trocas seus dos currículo,
como,para
diferençaspor exemplo,
com
detalhar
demonstrar
noções,
prazer
habilidades,
na participação
atitudes
e adaptação
especificidades
a rotinas
O EU, O OUTRO E O NÓS meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. variadas,
momentos
colegas e observar
de cuidado
professores(as) as expressões
em um eambiente
assumindo ações derico
pequenas seus decolegas,
ações, como,descobrir
interações poreexemplo, seussegurar
descobertas gostos
pelas ea locais cadaas um dedosseus colegas.
objetivos deO aprendizagem
currículo podeeconsiderar
desenvolvimento objetivos da BNCC.
preferências, bem como perceber que esticando
possuem interesses e características relacionadas
específicos à sua
relacionados alimentação,
aoérespeito sono,frentedescanso e higiene.específicos
às diferenças, como, por exemplo,
mamadeira,
crianças sobre segurar
si mesmas,sua fralda, ajudar
suas características os braços
físicas, seus gostos ou as pernas ao se e Para
e preferências as crianças pequenas, possível construir objetivos relacionados à
semelhantes
vestir,
de seusrealizar
colegas ealgumas
diferentes
em um ações de seus
clima companheiros,
de cuidado
respeito de si mesmos
e confiança, apreciando a descoberta
e de satisfação
favorecendo quede assuasdessa Ao
crianças brincar de fazobjetivos
identificação
formular de conta
das deassumindo
características
aprendizagem de diferentes
seu corpo, papéis
como, epor
e desenvolvimento imitando
exemplo, ações
específicos epara seus
perceber o
diversidade. Nesse contexto, é importante que as crianças pequenas possam comportamentos
atributos corporais, deexpressando-os
seus colegas, expandindo
dehabilidades,
diferentes suas formas
formas de expressão
e contribuindo e a
para
(EI03EO05) necessidades
pequenas
Por meio das e desejos
valorizem
diversas em situações
e oportunidades
respeitem suascomode colocar
particularidades
interação o casaco
positivas ao sentir
e diferenças
que os em
bebêsfrio,
relação
têm aos currículo,
solicitar
com representação.
é desejável
Oum
detalhar
currículo local
noções,
pode, ainda, abordar
atitudes
atitudes
e/ou especificidades
a serem
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos envolver-se
água aocriançassentiremcontexto
situações
sede, deaconchego
brincadeiras aocompartilhadas, em brincadeiras a comem locais construção
para cada de sua imagem
dos objetivos corporal. de O currículo
aprendizagem pode considerar
e desenvolvimento objetivos da BNCC.
O EU, O OUTRO E O NÓS outros.
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e outras Nesse e combuscar é desejável
seus(uas) também
professores(as), sentir
que sono
comoque
elas se etc.,
possam sempre
preocupam apoiar com
parceiros
emdeestabelecer desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por pontos
relacionar-sefortes,com
e 11 meses)
adultos) com os quais convive.
música,
segurança
dificuldade,
vínculos
dança,
desem
profundos
mímica,
estar acolhidodramatização,
discriminá-los
e estáveis pelo(a)
comporeles, bem
professor(a),
suas características
garantindo
atividades
que a responde
.
segurança
diversas
e valoriza
de que
expressão
suas
necessitam
específicos
Para bebês,relacionados
é possível ao
construir reconhecimento
objetivos de seus
específicos relacionados suaoutras
àcomo, por
relação
einiciativas.
representação, preparar uma exposição de objetos relativos às atividades e crianças
exemplo,
com respeitando
pessoas reconhecer
próximas. suasPorformas
gradativamente
exemplo, diferentes de agir.
suas habilidades,
sorrir para expressando-as
o(a) professor(a), buscando e usando-
para suas explorações
profissões dos familiares e descobertas
e dos adultos sobre o mundo
da unidade deque os cerca,
Educação aprendem
Infantil, realizar a as em suas brincadeiras
participar contato,
Ao formular mostrarobjetivos deeaprendizagem
preferência nasem atividades
ser acolhido eindividuais,
por pessoas
desenvolvimento de pequenos
conhecidas
específicos ou grandes
ou acalmar-
para o
com
As maioreautonomia
crianças
colaborar em
bem pequenas ações situações
têm de aescovar de convivência
oportunidade os dentes, em
colocar
de descobrir
contato sapatoscomou
e se apropriar
colegas, em
o agasalho,
das grupos.
se quando O écurrículo
acolhido local
por pode,noções,
seu(ua) ainda, abordar
professor(a) deatitudes
referência. a seremOe/ou desenvolvidas,
currículo pode
(EI01EO06) dupla,
pentear trio, pequeno
os cabelos, ou grande
servir-se grupo,
sozinha nas valorizando
refeições, eutilizar
descobrindo talheres diferentes
adequados, formas currículo,
como,para
desejável
por exemplo,
detalhar
apreciar positivamente
habilidades,
seu gênero
atitudes
e respeitar
especificidades
o outro em
O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. regras
de estar básicas
com osde convívio
outros. social
Nesse conforme
contexto, podem
é importante vivenciar
que os diversas
bebêsecom situações
tenham de considerar
locais objetivos
cada um específicos
dos objetivos relacionados
de aprendizagem à sua relação
e com
desenvolvimento as outras da crianças,
BNCC.
As
lavarcrianças
interaçãoas mãos em pequenas
antes
cenários das aprendem
de refeições
brincadeiras aerespeitar
depois
e deasusar
atividades diferentes
tinta ouculturas
compartilhadas. brincar modos
Nesse terradeouvida Para diferentes
como, as por situações
exemplo,
crianças bem ou identificar
buscar
pequenas, colegas o ecomrespeitar
currículo quem podeasgosta
diferenças
de
construir reconhecidas
brincar ou
objetivos entre as
comunicar-se
específicos
diversas
ao mesmo oportunidades
tempo emo que deconhecem
brincadeiras e situações, sempre emcaracterísticas
um contexto de
areia.
contexto,
segurança,incentivar
confiança einteresse
afetividade queque ase crianças
valorizam bemsuas próprias
pequenas têm em estar e
junto características
com
relacionados àsfemininas
seus companheiros normas simples e masculinas.
imitando degestos,
convivência, palavras e ações.
como, O currículo
por exemplo, local pode,
começar a
compreendem
com seus ou pares, como estas contribuem egaranta
marcam condições
jogossua cultura, de interações
criando um positivas
valor ainda, trazer exemplos de hábitos de convívio específico emde sua cultura, de além de
em pares
positivo frente emàsoportunizando
grupos
diferenças maiores. situações
detrios Também
gênero,
de
etniaé importante
eduplas,
colaborativos,
que sejam
crençasereligiosas.
atividades
valorizados em seguir, de forma gradativa, regras simples de convívio momentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06) simples em pequenos grupos, ou mesmo situações Nesse em que contexto, Ao formular
abordar
e outros de alimentação,
atitudesobjetivos
cuidadoa serem de aprendizagem
com desenvolvidas
a saúde e brincadeiras. enessas
desenvolvimento
situações,
O currículo específicos
como, pode para o
porconsiderar
exemplo,
O EU, O OUTRO E O NÓS meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. ésuas conquistas
importante
precisam quee as
compartilhar
esforços
crianças
objetos
depequenas
relações
ou
com
brinquedos,
seus
vivenciem pares,
favorece
professores(as)
cotidianamente
o desenvolvimento um ambiente do currículo,
mostrar
objetivos é desejável
interesse
específicos pelas detalhar
ações
relacionados e noções,
expressões
à habilidades,
participação de seus em atitudes
colegas
diferentes oue/outer especificidades
prazer
situações, emcomo,
adultos da aceitação
respeito escola. ao outro, reconhecendo e valorizando como positivas as
convívio esocial positivo entre as crianças. É imporante também que possam locais
interagir
por para
exemplo,com cadaos um dos de
companheiros
participar objetivos emde
diferentes aprendizagem
situações
manifestações eculturais
de brincadeira, desenvolvimento
buscando
de seu grupo, da BNCC.
como
diferenças
participar de identificadas.
situações em Terque a oportunidade
cantem, respeitando de conhecer sua vez outros grupose de
de cantar crianças
ouvindo os Para as
decrianças
compartilhar
festa pequenas,
significados
aniversário, ritos ou é outras
comuns. possível construir
festas objetivos
tradicionais, específicoserelacionados
respeitando valorizando
ou
As mesmo outros
crianças
companheiros, grupos sociais,
bemepequenas,
decidam com osseja
ao participarem
colegaspessoalmente
o tema de ou
de situações uma porde outro
interações
história ameio de todos
com
ser por outras Ao ao reconhecimento
formular
ações objetivos
e comportamentos dede pessoas
aprendizagem
típicos. deOsua comunidade,
currículoe desenvolvimento
local pode, como, ao reconhecer
específicos
ainda, exemplificar para pessoas
o
quais
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06) comunicação,
crianças, acabam ajuda se para que
envolvendo se interessem
em situações e respeitem
de conflitos as dediferentes
relações culturas
que, e
muitas que fazem
currículo,
dramatizada, usando esclarecimentos, justificativas e argumentos que são muito são os ritos, festas ou celebrações típicas de sua cultura, além de abordar atitudes é parte de
desejável sua comunidade
detalhar noções, próxima,
habilidades, conversaratitudescom elas
e/ou sobre o que
especificidades
O EU, O OUTRO E O NÓS e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. modos de
vezes,
ligadosgeramaosvida, bem
sentimentos
seus comode
sentimentos. ouvir e recontar
frustração. Nessahistórias dos povos
faixa etária, estão indígenas,
mais centradas locais fazem.
a serem Odesenvolvidas,
para currículo
cada umpode considerar
doscomo,
objetivos por de objetivos
aprendizagem
exemplo, específicos
ter prazer emrelacionados
participar deaoda
e desenvolvimento BNCC.
eventos
africanos,
em si mesmas, asiáticos,pensam europeus,
de umadeforma diferentes regiões do
mais concreta Brasil adquirindo
e estão e de outrosapaíses da Para conhecimento
as crianças debemoutros
tradicionais de seu território. grupos
pequenas, sociais,
é possível como, por
construir exemplo,
objetivos interessar-se
específicos por
América, localizar,
conquista do autocontrole.em um mapa, com apoio
A regulação de suas do(a) professor(a),
emoções sua cidade,
é importante paraaldeia conhecer e seàrelacionar
que as relacionados busca de apoio com crianças para resolver e pessoas de outros
conflitos gruposcomo,
relacionais, sociais, porseja por
ou assentamento,
crianças possam vivenciar e o localsituações
do Brasil concretas
no mapa mundial, de conflitos pesquisar
sociais.em casa suas
Nessas meio de situações
exemplo, procurar presenciais,
o(a) professor(a) seja por paraoutrosajudarmeios de comunicação.
a resolver conflitos nasO currículo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07) As crianças pequenas, por meio dasna diversas situações
O EU, O OUTRO E O NÓS meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
tradições
vivências, familiares,
elas devemdeser modoapoiadasa reconhecer resolução elementosdessesde da interações
sua identidade
conflitos, que cultural, Ao
de forma local pode, ainda,
brincadeiras
formular trazer
e interações
objetivos deexemplos
com outras
aprendizagem de crianças.
pessoas que fazem parte
O currículo
e desenvolvimento pode de sua comunidade,
considerar
específicos para o
vivenciampelo(a)
estabelecer
positiva, em seu
relações cotidiano
entre o emodo
professor(a), das situações
que asdeajuda de conflitosgradativamente,
vida acaracterístico
aprender, relacionais
de seu grupo geradas
social por
e o de currículo,
a resolvê- como o padeiro,
objetivos específicos
é o fazendeiro,
desejável relacionados
detalhar onoções,
pescador
ao controle etc. de suas
habilidades, emoções
atitudes e/ou em situações de
especificidades
essas
outros
los. interações,
Nessegrupos,
contexto, aprendem,
conhecer costumes
é importante gradativamente,
e brincadeiras
cuidar a criar
das situações de eoutrasfazer uso dedeestratégias
épocas
cotidianas econflitos
de outras conflitos,
pautadas noque locais paracomo,cada porum dos exemplo,
objetivos aceitar ajuda e conseguir
de aprendizagem acalmar-se comda
e desenvolvimento o apoio
BNCC.
civilizações
relacionais e respeito
explorar
as criançasmútuo
brincadeiras,
bem para resolução
tipos devivem,
pequenas dos conflitos,
alimentação
aceitando epor
de meio de estratégias
organização
e respeitando social
a Ao
Paraformular
do(a) professor(a)
as crianças objetivos de aprendizagem
ao vivenciar
pequenas, um conflito
é possível e desenvolvimento
construir relacional.
O currículo
específicos local para oainda,
pode,
relacionados a
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07) pacíficas e do
característicos
situação e, ao diálogo.
depequenas
mesmo Nesseculturas.
diferentes
tempo, contexto,
ajudando-as garantir que as crianças
a reconhecer, expressar pequenas vivam
eexplorações.
conversar currículo, é desejável
abordar atitudes
habilidades a serem
para resolver detalhar noções,
desenvolvidas,
problemas habilidades,
como, por
relacionais, como,atitudes
exemplo, e/ou especificidades
interessar-se
por exemplo, usar por
O EU, O OUTRO E O NÓS As crianças
diferentes bem
situações de aprendem
interação e que por meio
possam de suasiniciativa
tomar interações na ebusca por
e 11 meses) sobre
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. resolver
Ao seus sentimentos,
vivenciarem variadas apoiando-as
situaçõesque de na criação de estratégias
interação, para a resoluçãode diferentes locais para
tentar resolver cada um dos
os conflitos
estratégias objetivos
simples relacionais de
para resolver aprendizagem
com o(a) e desenvolvimento
professor(a)
conflitos ou utilizar emestratégias
situações deda BNCC.
pacíficas
os problemas
dos conflitos. relacionais aparecem,nas de quais
formatêm cadaa vez oportunidade
mais Para as crianças
brincadeira.
ao tentar resolver bem pequenas,
conflitos com outrasé possível construir
crianças, objetivos
buscando específicosa posição
compreender
decidir o que explorar
independente, contribui e como
para que resolver
percebam pequenos problemas, vão,
as necessidades aos poucos,
dos outros e
desenvolvendo um parasentido de autoconfiança. relacionados à imagem positiva de si, como,
e o sentimento do outro. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem por exemplo, reconhecer sua imagem
busquem soluções resolver seus conflitosAssim, de forma vãoque se reconhecendo
satisfaça a todas como as corporal no espelho
desenvolvidas, como,oupor brincando
exemplo,deusar luz estratégias
e sombra, manifestando
para resolver seus prazer em brincar
conflitos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02) alguém
criançasque é capazna
envolvidas desituação,
fazer coisas e para por que si mesmo
possam e sentindo
também orgulho discutir em em grupo
suas
desenvolvimento de sua autonomia com
seu corpo
relacionais por meio de
considerando gestos que
soluções e movimentos
satisfaçam ou apontar
a ambas as partes
partes.do seu corpo e
O EU, O OUTRO E O NÓS meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. conquistas,
situações-problema o que também ou formas é importante
de planejar paraumoevento. mostrar a correspondência destas em seus colegas. O currículo pode considerar
e independência. Nesse contexto, é importante oportunizar às crianças bem
objetivos específicos relacionados à autoconfiança, como, por exemplo,
pequenas diversas situações de exploração e interação nas quais tenham a demonstrar satisfação com suas características e possibilidades corporais e na
oportunidade de iniciar suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e resolver conquista de objetivos simples. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a
problemas em um ambiente seguro e estimulante, com professores(as) que
valorizam e apoiam suas iniciativas e preferências. serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se por cuidar da imagem de si
mesmo por meio da sua apresentação pessoal, de seus pertences e da
manifestação de gostos e preferências por brincadeiras e atividades.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
(EI03CG01)
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
e 11 meses) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI02CG05)
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar,
meses a 3 anos e 11 meses)
folhear, entre outros.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01)

meses a 3 anos e 11 meses) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01CG01)

Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG02)
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e
desafiantes.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG02)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI03CG02)
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
e 11 meses) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04)

e 11 meses) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG03)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo
meses a 3 anos e 11 meses) orientações.

e 11 meses) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança,
teatro e música.

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04)

meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
(EI01CG05)
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de
diferentes materiais e objetos.

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em
e 11 meses) situações diversas.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
MATERIAL
Para que as crianças SUPLEMENTAR pequenas PARApossam O REDATOR
criar formas DEdiversificadas
CURRÍCULOde - NÃO FAZ PARTE
expressão, DA BNCC
é currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
importante que tenham oportunidades de expressar-se de diferentes formas, seja locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Para as crianças
pelo teatro, pelabem dança, pequenas,
música o movimento
ou suas brincadeiras, físico ebem as habilidades
como de manuais suas
conhecer têm Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento um papel muito Abordagem
importante nodas apoio experiências
às suas aprendizagens.de aprendizagem Sugestões para o currículo
características físicas, seus gostos, interesses, suas sensações Quando e frustrações. elas às ações de expressões de seus sentimentos, sensações e emoções. Por exemplo,
conseguem
Conhecer controlar
e aceitar suas seus movimentoscorporais,
características e manipular materiais de diferentes
expressando-as de diferentes tipos, representar-se em situações de brincadeiras ou teatro, apresentando suas
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
tamanhos
formas, é uma e pesos, importantecomeçam a se sentir
conquista paramais confiantesde
a construção emsua suas explorações
imagem corporal e características
currículo, corporais,
é desejável seus interesses,
detalhar sentimentos,
noções, habilidades, sensações
atitudes ou emoções ou
buscam novas práticas e descobertas. Aprender a medir sua força, adequar os
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG01) positiva. Nesse contexto, é importante que as crianças pequenas possam participar Ao
movimentos de
reconhecer
locais para cada
formular algumas um dos
objetivos dedesuas fortalezas,
objetivos
aprendizagem como
de aprendizagem noções,
e desenvolvimento habilidades
e desenvolvimento
específicos ou atitudes, o e
da BNCC.
para
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas As
de crianças
situações, bem emseuspequenas
pares dedos e exercitar
se
ou pequenos interessam sequências
grupos, pelos nas e padrões
adultos
quais e outras
possam dese movimentos
crianças
expressar comde são
as conseguir
Para
currículo, éusá-las
as crianças desejávelbemem pequenas,
suas
detalhar atividades diárias.
que começam
noções, habilidades,O acurrículo
realizar
atitudes pode
novos e/ouconsiderar
movimentos
especificidadesobjetivos
na
e 11 meses) desafios importantes nesse
situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. quais
formasconvivem
diversificadas, e aprendem, como,momento em exemplo,
por diferentes de suas vidas. Nesse
situações
expressar-se contexto,
decorporalmente
interação, poré importante
meio da específicos
medida
locais paraemcadarelacionados
que progridem
um dos objetivosà habilidade
nas suas de criar com
dehabilidades
aprendizagem oecorpo
manuais, éformas
possível
desenvolvimento deconstruir
expressar
da BNCC.
que as
observação crianças e bem
imitação pequenas
de seus possam
gestos
distinguindo emoções e sentimentos, em si mesmo e nos seus colegas, em e vivenciar
movimentos. situaçõesGarantir relativas
situações ao e tempo seus as sentimentos, sensações e emoções, como, por exemplo, expressar seuserem
mundo
objetivos
Para específicos
crianças bem relacionados
pequenas, às habilidades
é possível construir manuais
objetivos importantes
específicos de
desenvolvimento
para que as crianças de suas
possam habilidades
observar
situações cotidianas, em imagens observadas ou em narrações escutadas. É manuais,
umas às como,
outras, por exemplo,
explorar que:
conjuntamente possam interno por meio da representação
(EI02CG05) montar
gestos e um brinquedo,
movimentos e pegar
ensinar objetos
umas e
às manuseá-los
outras em com
situações certos cuidados,
significativas por
contribui
conquistadas.
relacionados àPor exemplo,
ampliação noçõesde
decoordenar seus sentimentos,
o movimento
e habilidades das mãos
a partir fantasias paraou
da observação emoções,
segurar o gizou
e do
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 desejável também que brinquem de andar como robôs, como zumbis, como expressar
de cera, com
contato e comunicar
canetas,novos lápis
gestosesuas e características
fazer suas marcasda
movimentos porsuameio
gráficas; de diferentes
mudar
cultura. Por a página
exemplo, movimentos.
livro ou O
doconversar
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, exemplo,
para
gatinhos que ou umcomo
ampliem origami seus deconhecimentos
maria-mole, papel que dentre exige e suavidade
outrassuasformas,habilidades noe toque,
quenas possammateriais criarpegajosos
explorações e
histórias e com
currículo local pode,
meses a 3 anos e 11 meses) explorar materiais
professores(as) deeainda,
construção
outras destacar ações
e brinquedos
crianças sobre típicas de de
o cuidado sua
encaixe e acultura
de local,
diferentes
atenção no uso além de
tamanhos
dos
folhear, entre outros. etc.; possam
descobertas
narrativas participar
que fazem de
, dramatizando-as sobre práticas osnas
si mesmas,
com quais
colegas, nastenham
relaçõesoportunidade
apropriando-se com o outro mundo aoa Ao
edeo aprimorar
de diferentes
formular
eabordar atitudes
objetivos
a serem
de aprendizagem
desenvolvidas,
e desenvolvimento
comopara aceitar
específicos para o
coordenação visio-motora fina, utilizando movimento debem preensão com pinça formatos;
diferentes
currículo, começar
éespaços
desejável daadetalhar
usar
escola, a tesoura
noções,simples
observar e imitar
habilidades, gestos ee movimentos
recortar;
atitudes valorizar
e/ou suas
adaptar atípicos
formados
especificidades como
seubebês
Os redor.buscam,
gestualidades Nesse contexto,
desde cedo,
expressivas. é importante
contato que
com as crianças
adultos e outras pequenas
crianças formaem
devivenciem a locais
características
segura instrumentos
profissionais
para da
cada corporais,
escola
um gráficos
dos e expressando-se
de sua
objetivos(pincel grosso,
comunidade
de de fino,
aprendizagem diferentes
próxima, pincel
e formas
de rolinho,
cantar
desenvolvimento e construindo
canções gizimitando
de
dacera, uma
BNCC. giz
os
diferentes
situações
se comunicarem situações
em queepossam de usoacolher
criarem umde objetos,
sentido as formas como
de delápis,
expressão
pertencimento pincel,aumas caneta
um grupo.das ououtras,
jogos
Conforme de as imagem positiva de si mesmo.
pastelosetc.)
gestos
Para ou
bebês, paraé conseguir
seguir ritmos
possível diferentes
diferentes
construir de marcasespecíficos
músicas
objetivos gráficas.
com O relacionados
movimentoscurrículocorporais.localaopode, O ainda,
conteúdo
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01) encaixe comsuas
valorizando
experiências peças
que diferençaspequenas;
vivem ou, ainda,
e apoiando
no contato com suas possam carregar
investigações
professores(as) objetos,
e descobertas
e pares, têm controlando
a sobre as e trazer objetivos específicos relacionados aos objetos, brinquedos ou jogos de sua
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS equilibrando-os currículo
a ser pode
expresso —considerar
por exemplo,a complexidade
expressar, dos
por gestos
meio do e movimentos
corpo, de seus — por
gestos e
meses a 3 anos e 11 meses) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. diferentes
oportunidade deenquanto
linguagens, aprimorar sobre estão em
os objetos,
suas formas ação, dealém
os materiais, de construir,
expressão, o fazendo
repertóriocom uso auxílio
cultural
de seu do(a)
de
corposua e cultura local, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como interessar-se
exemplo,
movimentos, apreciar,
desconfortoexplorar e valorizar
quando está a escuta
com a de
fralda diferentes
suja, estilos
ansiedade, de música,
medo, afeição
Os bebês
comunidade
conseguindo experimentam
professor(a), ebrinquedos de outras suas
comunicar o mundo
comemoções,
culturas. sucatas, pelos
É importante,seus
enecessidades sentidos,
casas outambém, castelos usandocompossam
que
e desejos. movimentos
areia, tocos
Experiências de de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
participar por conhecer
dança e outrasnovos objetos
expressões dae cultura
seus usos oudofunções
corporal ou criar ou novos
amanter seu interesse
movimentos a e gestose
simples
madeiraem
situações
positivas ede
de suas
outros explorações.
materiais,
brincadeiras
comunicação de
são São
brincar
fazmuitodemuitas
de
conta, as
cantar,
importantes conquistas
de dançar,
utilizando para como dos
que bebês
dereferência
osdesenhar,
bebês nesse enredos,
ganhem escrever, etc.
demomento É possível,
currículo,
também, considerar, além conteúdo ser expresso,
de
de suajogarvida em relação àdo descoberta dedesocial;
novos movimentos de seu corpo edo partir deéapresentações
aperseverança
manifestação desejável
nos
de suas jogos detalhar
deartísticas
expressões noções,
encaixe habilidades,
noeassistidas.
equilíbrio
contato Ofrente
com atitudes
currículo
o(a) aos
professor(a) e/ou
desafios
local pode, especificidades
encontrados.
ouainda,
outras
(EI01CG01)
cenários
confiança
Crianças futebol,
eepersonagens
bem aceitação
pequenasde jogar nas bola
seuao
suas
apropriam-se formascesto,
entorno comboliche,
explorar
interesse esconde-esconde,
interessar-se
e descobrir
doao espaço poras àensinar
sua mapa
relações volta, ena
jogos o deem Ao
seja locais para
formular
destacar
crianças —oscada um dos
objetivos
objetos,
por exemplo, deobjetivos
aprendizagem
materiais,
perceber de
expressõesaprendizagem
e desenvolvimento
o desconforto culturais ecolega
desenvolvimento
docorporais, eespecíficos
oferecer da BNCC.
para
danças, acolhimento
músicas o e
relação
tesouro, àdessas
brincar conquistas
de estátua comou de aosdescoberta do mundo seu redor. Nesse
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
mundo
sua cultura
sala
contexto,
sua
oué
familiar
no volta.
espaço
importante
e aprender
Nesse contexto,
externo,
promover aoser jogos malabarista
arélivre.
situações
deGostam
importanteseus
interessantes
dedecirco,
colegas;
que brincar dentre
os relatar
bebês
que ao outros
práticas
tenham
lado
mobilizem umas de cuidado
a das Para os bebês,
currículo,
brincadeiras
pelo toque, sãosão
é desejável
que
começar muitos
adetalhar
típicas osde
perceber desafios
noções,
suaque ehabilidades,
região,
suas conquistas,
de sua
emoções, principalmente
atitudes
cultura,
necessidadese em
apontar e as seu têm
desejos
personagens
de si em
experiências casa que
e escutar
quanto a criança usoconhece
com
aopelos atenção
do corpo, da
osde escuta
formaede
relatos dos
que histórias.
colegas;
possam imitar,
agir paranas situações
exprimir de locais
suas primeiro
outras e se
automotivação
brincadeira,
interessam
gestos e a curiosidade
e movimentos
objetos,
do porbebê pessoas
aprendidos nas da ações
explorações.
com
ao seu
os colegas Nessas redor.
ou
Brincar
explorações, aoosseu efeito nosano
para
aprendizagens cadadea um
outros, vida.
serem dosOconquistadas
participarcurrículo
objetivos pode
de situações construir
de aprendizagem
pelas crianças.
coletivas objetivos
deePor
danças específicos
desenvolvimento
exemplo, ou outras imitar relacionados
da BNCC.
e criar
formas da
emoções,
lado,
bebês mostrando
utilizam
necessidades desafios, e desejos
diferentes meio
formas de interação.
ocupar Além
o espaço eprofessores(as)
disso, se édeslocar
importante nele, Paraàs suas
cultura possibilidades
as corporal.
movimentos crianças bem
na dança corporais,
pequenas,
O currículoa partir como
doque
local rolar,
começam
contato
pode, com
ainda, levantar
a ampliar
diferentes
destacar o corposeu
gêneros
situações ao estar
sentido dedeitado
musicais, espaço
de relevância no—
imitar ea
em
que situações
suas relações deseu corpo
conversa,
com para
os(as) se comunicar,
cuidados
professores(as)ou jogos; se expressar
incorporar
garantam e descobrir
a algumas
construção dea sivínculos
práticas mesmos
de chão, sentar com ou semsua autonomia, engatinhar ou sedeslocamentos
arrastar pelo
(EI01CG02) chamando
eprofundos
o mundo deeao
atençãoseu redor, de como como, seus pares fazem, são ações que apoiam desuas interessar-se
movimentos
porformular
exemplo, por
dos explorar
artistas
expressar nonovas
uso do
angústiadescobertas
barro
frente e paraà em seus
a modelagem,
despedida brincar
dosespecíficos
pais, seuespaço,
de ele,oué a ao
porpescar
desagrado
cuidado
explorações sieestáveis.
voltadas
descobertas para
Para sobre épor
vestir-se
isso, o
exemplo,
espaço. teraoprofessores(as)
e alimentar-se,
relevante Nesse
imitar além
contexto,
movimentos
deésituações
responsivos,
importante
outros
de descanso
que que Ao
pode
possíveltambém objetivos
construir
partir da observação construir deobjetivos
objetivos
dos
aprendizagem
específicos
pescadores, específicos desenvolvimento
relacionados
relacionados
fazendo relações à exploração
entre a ações
a pares que
situação mais para o do
realizam
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e bebês
e higiene
observam ou pessoal.
professores(as)
e escutam nas situações
atentamente suas de jogos e brincadeiras,
diferentes formas dede segurar
sesituações
comunicar objetos
e de se espaço.pegarem
currículo, seu brinquedo
é desejável em
detalhar uma situação
noções, de exploração
habilidades, atitudes entre e/ou ou vivida
sua e o
especificidades
crianças bem pequenas tenham oportunidade de participar de coordenadas
enredo,
felicidade Por ao de
exemplo,
cenários seus movimentos
localizar
e personagens
realizar umaobjetivos um
atividade em e um
brinquedo
situaçãomaior
gostade e domínio
buscá-lo,
faz de destes
reconhecer
conta. — por exemplo,
onde se
desafiantes. com
As as mãos
crianças
expressar, que e oscompreendem
epequenas pés,aprendem
passar objetos que o de
a aprimorarcorpoumado mão
suas bebê para
habilidades
é um outra, chutar
doscorporais
principais bola, a andar brincar
emeios locais para
com cada um
o próprio dos corpo, deque
envolver-se aprendizagem
em
muito
brincadeiras eou, ainda, exemplificar
desenvolvimento
ao de cobrir
quais
da BNCC.
efazendo
descobrir
deslocamento
segurando-se de seu
nos corpo noarrastar-se
mobiliários, espaço de diversas formas. Por exemplo, virar o corpo encontram gêneros de seus
danças pertences
ou expressões pessoais, explorar
culturais o espaço
corporais típicas seu de redor
sua cultura as o
adequar
pelos quais
explorando seus osmovimentos
ele se expressa
diferentes às
desafiossuasoferecidos
e significa suasem
intenções busca
na
vivências.
pelo medida de brinquedos,
espaçoem com quemaioros(as) autonomia e movimentos Para
rosto as
criançasoucrianças
alguma
apreciamcomo pequenas,
outra
saltar,
nessa parte édo possível
correr,
faixa corpo, construir
—eficar
se arrastar,
etária por em
brincar
exemplo,
objetivos
pé com com ouespecíficos
os
participar sem
colegas autonomia,
de derelacionados
situações andare
esconder
com a intenção
professores(as) de apoiam
as pegar um brinquedo,
a pensar sobrepegar, amassar,
a consequência empilhar,
de saltitar, montar,
seus movimentos
(EI02CG02) presteza
encaixar, por meio de movimentos como andar, decorrer, saltar, pularpesos, parae achar às
comsituações
cada
coletivasbrinquedos
de
que
vezdança
mais implicam
destreza,
edeobjetos
frevo,
ono controle
subir pequenos
espaço, a adequação
bem
comcomo degraus do
o boi experimentar
uso dodescer.
etc.e depois
corpo.
novasO Por exemplo,
currículo
explorações
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, comportamentos
baixo, subir,
mover,
escalar,
lançar
frente longe,
às suas
arrastar-se,
chutar objetos
experiências
pendurar-se,
diferentes
explorações
balançar-se,
formas,
equilibrar-se
cores,
e descobertas. etc, Nesse adaptarlocal pode,seus movimentos
ainda, trazer àsbrincadeira
exemplos situaçõesde proporcionadas
brincadeiras que nas
são brincadeiras
tradicionais decoletivas,
sua
meses a 3 anos e 11 meses) texturas, tamanhos
contexto, éem importante etc.proporcionar
Ainda, brincam com água,
práticas às com com terra,
crianças pequenas,areia, palhaem pequenos e outros de pequenos grupos ou duplas, participar de conversas em pequenos grupos do
a partir de diferentes perspectivas, olhando pela janela, em cima da mesa ou
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. brincando
Os bebêstrios, têm pares,
um trios ounatural
interesse pequenos por em grupos,
outras crianças, jogos que envolvam
adultos e por animais. cultura e que do
escorregador envolvem
parqueoetc. corpo do adulto
O currículo e o corpo
pode considerar da criançaobjetivos como brinquedos e
específicos
elementos
grupos, naturais,
pares ebrincam de
individualmente, procurar e que
achar objetos
possam escondidos,
testar diferentes deformas
esconder- de relacionados
escutando seus colegas e deesperando a dos
sua vez de
marcações
Promover
se e seremesituações visuais no queambiente (amarelinha, por exemplo) deouespaços
por meio de também considerar
à resolução as especificidades
problemas espaços
simples nafalar ou adequar
externos
exploração dado seus como,
instituição
espaço, ou
controlar
brincadeiras
encontrados,
adequar
de encontrar o usoincentivem
dedochutar
seu corpo,
“tesouros”
seu econtato,
bola
ou
de entrar
como,
outros porsuas
objetos
explorações
e sair
exemplo,escondidosdançar e descobertas
ao
nas som de – a por
pequenos movimentos
Ao formular aos
exemplo,objetivos
comunidade para
vencerde seusde colegas
caracterizar
desafiosaprendizagem em situações
as experiências
do espaço epara ede
desenvolvimento brincadeiras
desafios
alcançar suas comdos
específicos
corporais
intenções, o ritmo
parada
bebês.
andar opelo
partir desse
como caixas interesse
e túneis. contribui para seu desenvolvimento e para suas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG02) músicas
dependências da
aprendizagens,
de diferentes escolaoou
usando
gêneros,
corpooutros imitando,
como locais. criando
Assim,ferramenta
principal
e coordenando
as criançasde bem seus
pequenas
exploração
movimentos
e podem àespaço
música
currículo, ou é da dança.
desejável O currículo
detalhar pode
noções, considerar
habilidades,
segurando objetos na mão, usar triciclos para explorar novos caminhos objetivos
atitudes específicos
e/ou relacionados
especificidades e
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de com os dos
participar de uma companheiros, diversidade usando diferentes materiais (lenços, bola, fitas, complexidade
locais para cada das
um habilidades
dos objetivos exigidas
de nas
aprendizagem situações e que implicam
desenvolvimento controle
da BNCC.e uso
e 11 meses)
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. descobertas.
instrumentos Nesse
etc.), contexto, éde
explorando
situações que
importante
o espaço (em
de percorrer
cima, os bebêsembaixo,
trajetos
vivenciem
para
e brincadeiras
situações
frente, para deno descobertas e observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de exploração
trás, do
Paracorpo, como, por exemplo, movimentar-se fazendo uso de diferentes
espaço,gestos utilizando, além da posição de seu próprio corpo,crianças
referências por como “em do espaço. O currículo local pode, ainda, trazer exemplos de espaços e objetosuma
os bebês, a observação e a imitação de gestos e movimentos corporais é que
àimitar
esquerda
Conforme
cima de...”,
eà direita)
as“embaixo
movimentos
e crianças pequenas
de...”,
de animais,
e as qualidades
“perto ganham do adultos
movimento
consciência
e outras (rápido
de si, passam ou lento, meio
forte
amovimentos
reconhecer-se
deou movimentos
forma dacorporais
de ampliar cada veze mais
suascomunidade,
noções complexos;
habilidades. movimentar-se
O currículo pode seguindo
construir objetivos
jogos
leve), ea brincadeiras,
partir de estímulosde observar
diversos osde...”,
colegas “atrás
(proposições e imitarde...”,alguns
orais,
“mais perto
de
demarcações seus de...”,
no
“entre”
chão,
são típicos
orientações
região,
dos(as) professores(as),
cultura
de outras
local ou
crianças
mesmo
ou
da sua
criando
instituição,
suas próprias
como sujeito
parasituações
descreverdesuas ativo, capaz de
ações ou,imitar criar e se
ainda,o conhecer cuidar com independência
os diferentes do outro.
espaços da instituição, específicos
valorizando, relacionados
por exemplo, às habilidades
as exploraçõese nos de imitação de gestos
ambientes internos e movimentos,
e externos como
da
em
mobiliário, divisórias exploração,
no espaço etc.). comportamento
Échegar do(a) professor(a), participar observar
Ao formular objetivos decrianças,
aprendizagem desenvolvimento específicos para
em odos
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
(EI01CG03) Primeiramente,
explorando
de situações diferentes
de as
jogos criançascaminhos
simples, pequenas
empara seimportante,
situações encantamdeneles também,
ecomfazendo
brincadeira,
participarem
as descobertas
uso
imitar de noçõesdasde
professores(as) como orientações;
ações escola e movimentar-se
oueéosimitar
desafios outras que podem seguindo
estar uma
copiarpresentes
gestos sequência
aona cantar, e adequando-se
exploração imitar animais
de cadapara ao
um
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. situações em que possam regular e adaptar seu comportamento em função das currículo,
Ao formular
compasso
situações desejável
objetivos
definido
de brincadeiras,peladetalhar
demúsicaou noções,
aprendizagem
ou
pode pelas
tambémhabilidades,
ecoordenadas
desenvolvimento
construir atitudes
dadas
objetivos e/ou
específicos
por especificidades
seus
específicos colegas o em
que conseguem
perto/longe,
ou colegas em
cuidando fazer
cima, e, na
daembaixo,
boneca,sequência, àmovimentandocom
frente e atrás etc.a descoberta de que podem fazer espaços daécada
instituição.
Crianças
necessidades
coisas bem
sozinhas. pequenas
do grupo têm de
e/ou uma seusautomotivação
colegas em osituações
caminhão,
opara suasde utilizar
explorações
interação seus eeemgestos e relacionados
locais
corpo brincadeiras para
currículo, desejável
ou um dos
às atividades
ações maisobjetivos
detalhar em de aprendizagem
noções,
pequenos
coordenadas habilidades,
grupos.
e intencionais e desenvolvimento
atitudes
O currículo de seus e/ou
local pode,da
especificidades
movimentos BNCC.
ainda,— por
movimentos
descobertas paraNesse
envolvendo chamar contexto,
auso
atenção
oprotagonismo
aprender
do seudocorpo.
sobre
professor(a)
Conforme
cuidado
ou do com
colega,
crescem,
seu próprio
asdançar
suas com Para
trazerasparacrianças
cada pequenas, écompartilhando
possível construir deobjetivos específicos emrelacionados
função
e valorizar
outras
dassuas
crianças
normas ações
ao
dede funcionamento do grupo,
e independência conquistando
gêneros.,nessas
progressivamente
situações é uma a locais exemplo, exemplos
começar umasituações
de dos
brincarobjetivos de aprendizagem
ou brincadeiras algumas suaecultura
desenvolvimento
ações localoutras
com que da BNCC.e
essas
crianças
experiências
autorregulação
importante podem
conquistade som suas de
continuar
ações.
para
músicas
as aprendizagens
de diferentes
engajando-as ee eoapoiando-as
desenvolvimento
acompanhar
em suas das
a narrativa
descobertas,
crianças
às ações
Para
habilidades e hábitos
as crianças
professores(as), se fazembem a serem
pequenas, desenvolvidos
necessárias,
movimentar que
o corpo alémcomeçam
aode pelas
som daacrianças.
abordar explorar
atitudes
música ou Por
novas
usar exemplo, corporealizar,
oformas
desenvolvidas de nessas
para de
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04) ou leitura
bem como de uma história
desafiando-as fazendo
de forma expressões
a sustentar gestos
seu para acompanhar
interesse, a realizar a ação
ações cada forma independente,
deslocamento
situações,o como no espaço,
valorizar ações é de cuidado
possível com
construir o próprio
objetivos corpo —
específicos buscar água
relacionados às
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS nessa
As faixa etária.
doscrianças pequenas Portanto, éroda
importante que elas setenham oportunidade dede explorar espaço, objetosoeesforço brinquedos.em adequar O currículo seus local
movimentos
pode, ainda, corporais trazeraos de
e 11 meses) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. vez personagens,
mais
participar complexas
deimitar
experiências e atêm
brincar um
de
ampliar forte interesse
seuimitando
conhecimento ospor gestos expressar
sobre e cantos
seude por
do(a)
corpo meio
noprofessor(a)
espaço, e ações
quando
exemplos e às
seus colegas sente
de sede,
possibilidades
em identificar
situações
gestos, de
movimentos deseguire valorizar
ouorientações.
brincadeiras
mesmo alguns
oucitar alimentos
Por osexemplo,
atividades animais saudáveis,
coletivas. responder
que reconhecer
são típicos a da e
movimentos.
dos colegas,
seguindo ou Desdegestos
criando bebês,
suas erelacionadas
seus
próprias movimentos
vocalizações àde
orientações
adoção são
adultos,e
de
formashábitos
crianças
resgatando ouautocuidado,
de explorar
ações animais
já econhecidas
descobrir
e oe orientações
fazer
Ao uso
formular de noções
para básicas
movimentos
objetivos
região, comunidade ou cultura local. de de cuidado
simples,
aprendizagem consigo
explorar
e mesmo
espaços
desenvolvimento ou servir-se
simples e
específicos e alimentar-se
familiares,
para os
observando
mundo
reproduzir ao seu osdegestos,
que forma
redor e, porisso
movimentos, meio impacta
dessas seu
entonações ações,corpo, ao observando
de longo
voz do tempo,
e expressões hábitos dos(as) uma com
acumulam
de personagens independência. O currículo local pode, ainda, trazer objetivos específicos
organizando-as
professores(as) em sequências
e de outras cada vez mais complexas. Nesse contexto, é fazendo
currículos uso e/oude movimentos
propostas como
curriculares, andar, é correr,
desejável saltar ou
detalhar rastejar-se.
noções, O currículo
habilidades,
(EI02CG03) diversidade
de histórias que
importante de movimentos
diversas crianças lidasbem oucrianças,
conhecidos.
contadas
pequenas
por exemplo,
Considerando
pelo(a)
possam
relacionados
professor(a).
vivenciar que as crianças a cuidados básicos,
pequenas e já atitudes
relacionados e/ouaespecificidades
hábitos de sua culturapara local, além umde abordar atitudes a serem
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 ou participando
são capazes de de situações
recuperar imagensem quelembranças
reconhecem e fazemsituaçõesuso de individuais
noções básicas pode considerar objetivos específicos
locais relacionados
cada ao
dos seu interesse
objetivos em
de aprendizagem narrar seuse
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo de
de pequenos
cuidado grupos
consigo e participar
mesmas, como deecolocar
brincadeiras passadas,
queao assentir pois
incentivem já desenvolveram
a deslocar desenvolvidas,
seu desenvolvimento
movimentos como
e compartilhar, interessar-se
da BNCC. como,
Para asporporparticipar
exemplo,
crianças pequenas, do cuidado
descreveré possível dos movimentos
seus espaços
construircoletivos
orientações. sua
corpocapacidade
noestá espaçode derepresentação,
diferentes formas: do omovimento
o usopulando, casaco
andando, para sefrio,
dançando
limpar
expressar etc. o
opassa
nariz
Além a enquanto
da escola,específicos
como
os o banheiro
realiza; descobrir e odiferentes
refeitório. possibilidades deum exploração de um
quando
ser mais umaescorrendo,
linguagem ir ao
de que banheiro
as crianças quando lançam sente mão vontade
para seouexpressar,
limpar prato e objetivos
Ao formular objetivos
relacionados
de aprendizagem
às ações que envolvem
e desenvolvimento
uso criativo
específicos para
dos
o mais
disso, é interessante
guardá-lo junto com ossuas que essas
talheres vivências e
no local eindicado brincadeiras também
ao terminar as incentivem a mesmo
movimentos. espaço Por e compartilhar
exemplo, com
envolver-se os colegas;
em situaçõesexplorar nas espaços
quais maiores,
façam com
utilizem
comunicar
responder ae orientações
continuar para explorações
movimentos descobertas
simples, como sobre pegar ode comer.Nesse
mundo.
o brinquedo currículo,
desafios, é desejável
variando detalhar
os movimentos noções, habilidades,
esolucionar
mostrando maior atitudes
domínio e/ou sobre especificidades
eles. O ou
criativamente os seus movimentos, problemas relacionados a eles
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG03)
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança,
contexto,
Nas situações é
quando solicitado,
Aprender
importante
a cuidar
de cuidado
mostrar
de seu
que de asseucrianças
ao colega
próprio
corpo
corpo ondepequenas
e promoção
é uma ficam possamdo seu
os seus pertences
importante
participar
bem-estar,
conquista
de
etc., situações
os
paraa as
bebês,
seguir explorar locais para cada
currículomovimentos um
local pode, ainda, dos objetivos
corporais trazer de aprendizagem
aoobjetivos
dançar e específicos e desenvolvimento
brincar. O currículo de aprendizagem pode considerar da e BNCC.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS e 11 meses) relacionadas
em interação
orientações à criação
com
verbais os de
adultos
e visuais movimentos,
que lhes
simplesdessa gestos,
cuidam,
em situações olhares
aprendem e
de dança, mímicas,
sobre si e
brincadeiras possam
mesmos, e criar
suas Para os bebês,
desenvolvimento
objetivos estabelecer
específicos relacionados relações
relacionados de
à aquisição vínculo
à complexidade com
de movimentos professores(as)
dessas ações, corporais como,e com
típicos outros
por de
teatro e música. crianças
formas ede bem pequenas. O processo aprendizagem semomentos
dá, primordialmente,
ações
circuitos
em situações e expressar
como relacionar-se.
a adquirir
de
suas
maiorpreferências,
interação com
As experiências
domínio os(as)
interessesvividas
deprofessores(as),
seus movimentos e necessidades
nessescorporais,
que lhes
afetivas,
garantem
são bem
desenvolvendo
um
adultos
diferentes
exemplo, dacriar
instituição
culturas, bem
movimentos é um como grande desafio.
objetivos
dançando O currículoao
ourelacionados
dramatizando pode
prazer
para construir
e às conquistas
expressarem-se objetivos emde
como que possam
fundamentais
habilidades para
motoras também
desenvolverem
e o controle participar seu demovimentos
deconfiança situações
em si em e nos
noque fruem,
outros
deslocamento descrevem,
e apropriarem-se espaço, específicos relacionados com aosessas seusaprendizagens, como os reconhecer as pessoas que
vínculo
avaliam
de práticasprofundo
e reproduzem
de cuidado e estável e, por meio
apresentações
e bem-estar. A de dedança
forma uma escuta
de diferentesatenta e de
gêneros suase do outras
aprendizagens
suas brincadeiras, combinar movimentosmovimentos corporais, com como, por exemplo,
de outras crianças ficar
e explorar
alternando
observações, diferentes velocidades, direções ecomo
posições. vivem essas primeiras relações Ao lhe cuidam,
formular
contente
novos com
movimentossolicitar
objetivos colo
suas conquistasde ou
usando aconchego
aprendizagem
e desfrutar
gestos, seu corpoao(à) eprofessor(a)
e desenvolvimento
o bem-estarsua voz.ao referência
específicos
O realizar
currículo depara
atividades
local seus
pode,o
(EI01CG04) expressões
são dasão
muito importantes, culturaresponsivos
corporal
na medida às(circo,
necessidades
emesportes,
que influenciam emímica,
interesses ateatrodas etc.)
maneira crianças,feitas por
como cuidados, participar das
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) partilhando com elas situações acolhedoras nascrianças;
quais
currículo,
corporais
ainda, trazeré desejável
e vencer
objetivos específicos de aprendizagem e desenvolvimento o(a)
desafios. situações
detalhar de
noções, troca interagindo
habilidades, atitudescom ele(a),
e/ou buscar
especificidades
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. adultos amadores
desenvolverão seus e hábitos
profissionais de cuidado ou poreoutras relação com têm a oportunidade
os teatralizem
outros. Nesse histórias de
contexto, é locais
professor(a)
para quando
cada um sente
dos algum
objetivos desconforto
de aprendizagem ou
relacionados com brincadeiras e atividades artísticas típicas de sua cultura local ou desprazer,
e e
desenvolvimento relacionados da à
BNCC.
aprender
conhecidas
importante diferentes
paraos
que outras formas
bebês criançasde cuidar
possam de siapresentando
e participar
adultos mesmas.
de situações A partir dessas relações
movimentos
de cuidado dee expressões
si e da e em Para ampliação
as criançasdos vínculos
bem e expressões
pequenas, de suas
que começam necessidades,
aterdescobrir como,
que por exemplo,
conseguem realizar
um ambiente abordar atitudes a serem desenvolvidas, como prazer em criar movimentos e
corporais
promoção do seguro
adequadosseu bem-estar, eàsde suasconfiança,
composições;
envolvendo-se a diversidadeencenem
de forma dehistórias
situações
ativa e com comdeprogressiva
cuidado
bonecos,nas avisar
ações quando
deaocuidado fez dococô, desensibilizar-se
seu próprio corpo, quando
ée possível algum colegaespecíficos
construir chora, buscar
objetivos objetos
específicos
quais as crianças
fantoches
autonomia ouemfiguras sãode
momentos incentivadas
sombras
como etroca a assumir
destacando de fraldas, pequenas
gestos, responsabilidades
movimentos,
alimentação e sono,voz,os em dos Ao
caráter
partilhando
formular
gestos
de conforto
objetivos
brincar,
para
dançar,
si oudetalhar
aprendizagem
representar
paracomeçam
seus colegas,
etc. desenvolvimento
reconhecer
para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04) Ao manipular
relação ao cuidado diferentes com objetos
seu próprio materiais
corpo em
ajudam-nas diferentes no situações,
aprendizado debebês
sua relacionados
têm currículo, às ações
é desejável que noções, a realizar
habilidades, o oapoio
com atitudes local do(a)onde estão seus Por
e/ou professor(a).
especificidades
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS personagens
com o(a) professor(a)
oportunidades etc.de aprimorar algumas sua ações como segurar
coordenação a mamadeira
ealimentar-se,
integrar seususar ou buscar ao
movimentos, seu pertences
exemplo,
locais parairou aosegurar
cada banheiro
um dos a fralda no momento
solicitando
objetivos deajuda da troca.
para
aprendizagem limpar-se;eOdesenvolvimento
currículo
lavar aslocal mãos pode,
com
da ainda,
ajuda;
BNCC.
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. progressiva
travesseiro. independência em situações como o vaso sanitário, trazerosexemplos
mesmo
colocar etempo
tirar roupasem quee descobremencontrar soluções a propriedade para resolver e o usosuas de materiais
necessidades e objetos vestir-se
Para com ou
bebês, a desem ações
exploraçãoajuda; e interações
uso deentre
e oalimentar-se adultos
solicitando
diferentes e crianças,
objetos ajuda e materiaisou entre
quando é uma as formaO
necessário.
ampliando seu conhecimento sobre o mundo. crianças,
currículo que
local são
pode, típicos
ainda,eda culturaobjetivos
trazer local, dosespecíficos
hábitos e relacionados
valores dos familiares
às rotinasque
pessoais. Nesse contexto, é importante que as Nesse crianças contexto,
bem pequenas é importante participemque os de ampliar
frequentam
suas noções
aainstituição.
habilidades. É possível construir objetivos específicos
bebês asparticipem de situações nas quais: possam utilizar básicas do grupo ao qual as crianças como fazemalcançarparte, além de abordar atitudes
jogar ea
(EI01CG05) Para
de crianças
situações naspequenas,
quais possam: coordenar refletir suas
sobre habilidades
o cuidado domovimentos
manuais,
seu próprio alcançandoespecíficos
corpo, relacionados essas aprendizagens, objetos próximos,
de preensão,
produtos
reconhecendo, como encaixe
resultados
por e lançamento
exemplo, deasuas por meiodede
intenções,
necessidade não brinquedos,
limpar nariz,brincadeiras
é umo processo e ajuda Ao
fácil. As crianças
ou solicitando
formular
serem
deixar cair objetivos
desenvolvidas,
objetos, de aprendizagem
como
transferir objetos de euma
interessar-se desenvolvimento
por experimentar
mão para outra específicos
novos
ou colocaralimentos para oou
objetos
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de simulações currículo,
interessar-se é desejável
progressivamentedetalhar noções,
pelo cuidadohabilidades, atitudes
com o próprio e/ou
corpo, especificidades
executando
diferentes materiais e objetos. pequenas sediversas
caso seja necessário; interessam etc. que
peloutilizarão
se adaptar desafio,a rotinas movimentos
pela manipulação
básicas deespecíficos; empossam
e exploração
cuidado desegurar
um contexto diferentes o dentro
locais
de outros objetos. O currículo pode construir objetivos específicos
giz de cerado
materiais e,ou ade outras
partir daferramentas
variedade gráficas
de práticas e fazer
e domarcas tempo em diferentes
dedicado suportes,
aalimentos
elas, têm ae ações para
simples
relacionados cada um dos
arelacionadas
ações mais objetivos
à saúdedeeaprendizagem
coordenadas higiene.
e intencionais e desenvolvimento
de seus movimentos da BNCC.
— por
diferente sua casa; manifestar preferências por determinados Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
como papéis,
oportunidade
reconhecer azulejos,
de aprimorar
progressivamente chão,suas lousa etc.; possam
as habilidades
atividades ao ararremessar
e conquistar
livre como uma
outras
positivasbola para
novas, ouampliando
outro
seu exemplo, usar suas ações e explorações sobre os objetos para mostrar sua
material naedireção às habilidadesoumanuais de menor complexidade. Por exemplo, manipular objetose
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG05) suas possibilidades
bem-estar sua saúde; ederecursos
um objeto ou pessoa,
ao aprender
e apropriar-se de gestossobrealém ode mundo
envolvidos utilizar àno pequenos
sua ato volta.
de calçar objetos
Nesse meias propriedade sua função, segurar com a mão objetos de diferentes tamanhos
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em com coordenação
contexto,
e sapatos, évestir
importante o eagasalho,
precisão,
que as como
crianças
pentear colocarpequenas
o cabelo argolas
e outras emtarefas
possam pinos, encaixar
participar
de cuidado de chaves
situações em de
pessoal.
diferentes
tipos, e manipular tamanhos diferentese pesos, explorar
objetos materiaissua
aprimorando comcoordenação.
barro, massinha de
O currículo
e 11 meses) fechaduras etc.a coordenação de habilidades manuais, como, por exemplo, circular local modelar pode, etc., buscando
ainda, trazerreproduzir
exemplos de modelos,
objetosmanipular
e materiais, objetos
e ações pequenos
com estes, que
situações diversas. que envolvam
pelo ambiente em que convivem e pegar objetos, brinquedos que estão em construindo
são típicos dabrinquedos
região, comunidade ou jogos eou utilizar
cultura instrumentos
local. como palitos, rolos e
posições e alturas diferentes, posicionados estrategicamente pelo(a) professor(a), pequenas espátulas nas suas produções com cada vez maior destreza. O currículo
e também manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, em situações que local
pode, ainda, trazer objetivos específicos relacionados a práticas características
envolvam habilidades manuais, tais como: empilhar, encaixar, rosquear e pinçar, de sua cultura local, além de abordar atitudes a serem desenvolvidas, como ter
chutar, arremessar e receber. prazer em realizar conquistas relacionadas às suas habilidades manuais.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01TS01)

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01)

meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
(EI03TS01)
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta,
e 11 meses) encenações, criações musicais, festas.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01TS02)

Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS02)

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores,
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03TS02)

e 11 meses) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções
bidimensionais e tridimensionais.
(EI01TS03)
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e
melodias.
(EI02TS03)
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e
melodias.
(EI03TS03)
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções
e 11 meses) sonoras e ao ouvir músicas e sons.
MATERIAL
Os bebês, em SUPLEMENTAR
suas explorações PARA O REDATOR
corporais e sonoras, DEdescobrem
CURRÍCULO - NÃOde
a junção FAZ PARTE DA BNCC
sons,
gestos e palavras, buscando dar sentido às suas ações. Por meio de diferentes Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
situações nas quais podem movimentar-se, escutar e responder à música, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento experimentar um Abordagem ritmo regulardas experiências
e explorar sons, tons de aprendizagem
e cantar, têm a oportunidade locais para cada um dos objetivos Sugestões para o currículo
de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
Desde bebês, as crianças escutam e reagem
de ampliar e aprimorar suas habilidades e descobertas sobre a música e os à música com movimentos e outras Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações e
manifestações.
movimentos. Nesse As criançascontexto, bemé pequenas
importanteseque interessam
os bebêspor conhecer
tenham as canções, situações nas quais exploram o som produzido pelo seu próprio corpo ou com
garantidos
reproduzi-las
vínculos seguros ou inventar
e estáveis, pequenos
espaços versos acolhedoresa partire das canções conhecidas.
desafiadores e disponibilizados Ao objetos — por exemplo, brincar com o próprio corpo em atividades compara músicas
escutar a música, envolvem-se com seu corpo ediversificados
buscam mover-se Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos o
(EI01TS01) ao seu alcance objetos, materiais e brinquedos e de no compasso
qualidade queda currículo,
ou imitar aé vocalização do(a) professor(a)
desejável detalhar ao cantar.atitudes
noções, habilidades, O currículo e/ou pode considerar as
especificidades
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. canção.
lhe Os materiais
propiciem oportunidadessonoros para exercem grande
explorar interesse nas
as diferentes crianças
formas de sons, bemfazendo habilidades a serem construídas a partir da interação com o outro — por exemplo,
pequenas, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
As de seu sejam
usocrianças pequenas,
corpo eles
e de instrumentos
por meio
todos os seus ou
da música, objetos
sentidos, comuns.sobre
aprendem
brincando Em
com suas explorações,
sibrinquedos
mesmas, seu corpo, Para
sonoros, ajustaras gestos
crianças oubemposições de seué corpo
pequenas, possível buscando
construiradequar-se a outras crianças ou
buscam
sobre osdescobrir
outros e sobre
com instrumentos edecriar asons
efeito suasonoroe acompanhar
cultura. A música,
e demais o ritmo
objetos da
do música.
tradicionalmente,
ambiente Nesse
insere
natural contexto,
asque é Ao formular objetivos
professores(as), de aprendizagem
acompanhando oem ritmo edadesenvolvimento
música. O currículo específicos
local pode, paraainda,
o
relacionados às suas explorações busca de descobrir novos sons, como brincar
importante
crianças
Os bebêsem
produzam que
experimentam
sons as
suadiversos. crianças
própria bemepequenas
cultura
oTambém
mundo nos
épelosritosseus
importante participem
que dela
que fazem
sentidos, deseudiversas
participem parte,
corpo, situações
decomo,
usando
situaçõespor que nas as currículo,
destacar é desejável
sons ou detalhar
objetos que são noções,
típicos habilidades,
de sua cultura atitudes e/oueespecificidades
e também abordar atitudes
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01) convidem
exemplo, a produzir
as canções
brincarde sons, utilizar
aniversário, o próprio
eventosViver corpo, comoda
ou festividades aoquebater
típicas palmas, pés, com
aosrelação
dasediversas locais
materiais,
para
objetos
cada um
e instrumentos musicais, imitar, inventar reproduzir
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS movimentos
quais possam simples em
com suas
as explorações.
possibilidades situações
expressivas própria favoreçam
voz explorar a serem
criações desenvolvidas,
musicais oudos objetivos
como
explorar demateriais
divertir-se
novos aprendizagem
com abuscando e desenvolvimento
produção de sons gerada
diferentes sonsda BNCC.
pela
para sua
meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. de forma
regiões do ritmada, com
país. O diferentes o auxílio
desenvolvimento deerealizar
outras
musical crianças
das e professores(as)
crianças, seu bem como e também
sua mesmo Para as crianças pequenas, éepossível construir objetivos específicos
entre
objetos suas sensações
buscando corporais sons ao ajustando marcas seus emmovimentos próprio corpo
corporais, oucomo própria
acompanhar exploração
canções corporal
que lhes apreciar os sonsbuscar
são familiares, produzidosadequar poros sonsrelacionados
diferentes objetos
produzidos
utilizando
capacidade
em
bater diferentes
palma objetos
de suportes
conforme diversificados.
se expressar porda
ocontribui
ritmo Épara
meio importante,
música,dessa
a experimentaçãoainda, que
linguagem
acompanhar de possam
ea aprender explorar
sobre
representações
música batendo sua
emdeum seus ao
quefazer
com musical
exploram
os diferentes ouenvolvendo
objetos ouas
escutam. canções e osaoinstrumentos
instrumentos ritmo da música musicais. Por exemplo,
ou diferenciar sons
diferentes
cultura
sentimentos
objeto ou com fontes
ela, sonoras
são
e emoções,
buscar sons possíveise reconhecer
bem
diferentes quando
como emde suaestão
elas
sua
objetos ausência
que inseridas
própria ou
imagem
lhes são presença
em em diferentes
contextos
e experiências
familiares. em que as cantar canções conhecidas acompanhando o ritmo com gestos ou com
dosformular
Ao objetos sonoros
objetivos e de
dosaprendizagem
instrumentos emusicais. O currículo
desenvolvimento local pode,
específicos paraainda,
o
situaçõesvalorizam,
ou expressar-se utilizando diferentes instrumentos musicais, as ritmos,
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03TS01) pessoas
corporais.
velocidades,
Convidar
intensidades,
apreciam
os bebês epara
fazem
sequências
uso da linguagem
explorarem
de melodia
as tintas, musical.
e timbres
observarem
em
Nesse
suas
contexto,
marcas que é instrumentos
trazer exemplos
currículo, é de
musicais ou reconhecer
de instrumentos
desejável detalhar
canções
musicais,
noções,
características
objetos
habilidades, ou canções
atitudes
que
e/ouque marcam
são típicos
especificidades
eventos
da
e 11 meses)
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, As
importante
deixam,
crianças que
as variações
bem as crianças
pequenas pequenas
das intensidades
gostam de tenham
das
criar cores, experimentos
mexerem
reproduções decom comareia
pessoas ebrincadeiras,
a produção
ecoisas
água, na de específicos
culturapara
locais local, esua
cada tambémrotina ou de
criar
um dosmusical
seu grupo.
objetivos
objetivos
É possível,
relacionados
de aprendizagem
também, construir
eà desenvolvimento
apreciação musical, objetivos
da ao gosto
BNCC.
encenações, criações musicais, festas. As
nasArtes
sons etc.,Visuais
danças
com finsoude emsão uma
interação
“trilha linguagem,
sonora”,emcomo que portanto,
duplas, trios
possam ou uma forma
pequenos
participar da de asareia
grupos,
composiçãocrianças
e que pequenas
e possam
escolha relacionados à pela
reflexão —
terra
utilizando
se expressarem
são situações
diferentes
enarrativas,
privilegiadas
materiais,
se comunicarem. Por
para
argila,
meio
osmassa
bebês.
de traços,
deNesse
modelar,
pontos
contexto, éetc.
einstrumentais
formas,
importante
Suas
tanto ou valorização
Para
Ao os bebês,
formular diversidade
é possível
objetivos construir
departes, de por
aprendizagem
exemplo,
produção
objetivos
reconhecer
artística
específicos
e desenvolvimento
alguns elementos
dasrelacionados
diferentes
específicos culturas.
àspara
suaslocal
oações
também
desses
que os sons
explorações demonstrar
bebês para
realizem
relacionando suasuaspreferência
festas etc.,
o explorações
reconhecimento por determinadas
que
em participem
espaços
das músicas
de
seguros
propriedades situações
e desafiadores,
dos em que
materiais e
tendo
com musicais básicos: frases, elementos que se repetem etc. O currículo
bidimensionais
diferentes expressõescomo tridimensionais,
da cultura musical as crianças
brasileira podem
epercussão, expressar
demateriais
outras suascanções,
ideias, de explorações
que currículo, e descobertas,
é desejável detalharde como
noções, experimentar
habilidades, diferentes
atitudes instrumentos
confeccionem
disponibilizados
as representações diferentes
deque forma têm instrumentos
acessível
dos objetos, musicais
diferentes
pessoas de
objetos,
ou animais as culturas:
de esopro,
engajambrinquedos de
em corda pode,
riscantes
ainda, trazer
e tipos
exemplos
de tintas, em
manifestações
diferentes suportes,
artísticas,
deixando
canções ou instrumentos
suas marcas
sentidos
com emateriais
acalantos,
etc. sentimentos
cantigas de em
roda,
alternativos umabrincos,linguagem
para parlendas,
utilizar que
em asAlém
motiva
trava-línguas
situações eum
de as éengaja
etc.
brincadeiras para que, em locais
realizar de suapara cada um dos objetivos delocal,
aprendizagem e internacional,
desenvolvimento dagráficas.
BNCC.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
(EI01TS02) os convidem
produções para
cada vez diversas
mais ações
intencionais, e investigações.
como, por exemplo, disso, importante
pedaço decantadas Também
região, comunidade,
são interessantes
cultura
objetivos
nacional ou
relacionados
além de
Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. suas explorações
com outras
suas atividades crianças, e representando
pessoaisdescobertas
queou usem comseussobre
alguns ascobra.
coisasAlém
brinquedos
colegas, esejam
o mundo
sonoros ou
sempre à instrumentos
suaacolhidos
volta.para Nesse
emusicais Para
abordaras crianças
atitudes pequenas, a exploração
a serem desenvolvidas, ecomo deà diferentes
o usoapreciar intencionalidademateriais
e valorizar de érealizar
a escuta umade
massinha esticado uma disso, contribuem a marcas gráficas,
contexto,
para participar
observados
compreensão é importante
por de que asque
encenações
professores(as)
sobre as coisas crianças
ou criações
atentos
querem tenhammusicais,
e responsivos a oportunidade
representar vivências
às dededança
suas necessidades
e também participar
para oetc.,eede
forma de
obras musicais ampliar decomo
suas explorar
noções
diversos eehabilidades
gêneros, reconhecer diferentes
sobre
estilos, épocas as movimentos
coisas
e culturas, e as
dapessoas gestuais
produção ao
quemusical
diferentes
contem situações
histórias usandode aprendizagens
modulações de— individuais,
voz, objetos em
sonoros pares, e trios ou
instrumentos pequenos tentar
pretendem
brasileirarealizá-las
e de em diferentes
representar.
outros É
povos possível
e suportes.
países.construir O currículo
objetivos local pode, ainda,
específicos trazer a
relacionados
interesses, bem como que possam utilizar objetos para riscar, pintar e traçar
aprimoramento das habilidades necessárias ao manuseio dos diferentes materiais exemplos de tintas ou instrumentos típicos de sua região – folhas, sementes,
grupos
musicais. —, nas quais possam expressar-se, comunicar-se e divertir-se, ao mesmo essas
Ao aprendizagens,
formular objetivos como
de criar
aprendizagem produtos e com massa
desenvolvimento de modelar ou
específicos argila
para aopartir
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS02) emarcas que participem
instrumentos. de situações
Nesse contexto, de autoiniciativa
é importante e de escolha,
que as crianças envolvendo
bem pequenas flores,
de seu terras
próprio derepertório,
diferentes cores
explorando etc.—,diferentes
além de abordar
elementos, atitudes
como aforma,
serem volume,
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS tempo em
exploraçõesde
Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, participem que exploram,
desituações investigam
tintas e instrumentos
nas quais tenham e fazem
riscantes. descobertas
Essas experiências
a oportunidade e conexões
de utilizar por
sãodiferentes meio de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
meses a 3 anos e 11 meses) desenhos, rabiscos, pinturas, construções, esculturas, colagens, dobraduras desenvolvidas
textura
etc.de locais etc.cada
para relacionadas
O currículo
um dospode aoconstruir
objetivos aprendizado
de aprendizagemdo cuidado
objetivos relacionadoscom oàpróprio
e desenvolvimentohabilidade corpo noe dos
da BNCC.
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. oportunidades
materiais
Bebês para
aprendem para
criarcom que
objetos
tododescubram,
otridimensionais,
seuobservações
corpo desdee com muito
que seus cedo,
podemsentidos.experiências
ser feitos com
Disponibilizar artísticas,
palitos
Por meio da rudimentares,
escuta atenta colegas
manuseio nessas explorações.
dos materiais para sua produção artística — por exemplo, relacionados
explorar e
mesmo
madeira,
diferentes quepapéis
materiais diversosepartir e ealém
objetos
das
outros que damateriais
possibilidade
favoreçam
do(a) deprofessor(a),
disponíveis
a descobertaexplorar ée/ou
deediferentes
na escola possível
investigar diferentes
fáceis
sons de Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos
organizar
materiais,
serem situações
como
encontrados, lápis acriando,
e pincéis doassim,
interesse
de diferentes
formas dasdiversas.
crianças,
texturas Éerealizando
espessuras,
importante convites
brochas,
também para que ao aprofundar
seu fazersuas descobertas
artístico, como desenharem relação a procedimentos
e construir produçõesnecessários
bidimensionais para e
(EI03TS02) engaja-os
façam em
desenhos suas de explorações
observação, automotivadas
focando nos e na aprendizagem
detalhes e convidando sobre
a os que
todos para modelar e
tridimensionais suas diferentes
ou usar possibilidades
materiais artísticos de manuseio
para expressar a partir
suas de sua
ideias, sentimentos
carvão, carimbo etc.; de meios, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos possam
resultados criar
de objetos
suas bidimensionais
ações com o como
corpo etintas,
com água,
etridimensionais
osdevem, areia,
objetos ana terra,
partir argila
de
produção etc.;
materiais
de estare de
sons. como
eintencionalidade. O currículo local pode, ainda, trazer exemplos
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções As expor suas
crianças produções
bem denos espaços da sala que preferivelmente, experiências.
currículo, O currículo
é desejável detalhar pode construir
noções, objetivos
habilidades, relacionados
atitudes e/oude objetos
àespecificidades
sua e
reflexão
e 11 meses)
bidimensionais e tridimensionais.
variados
argila,
Nesse suportes
barro,
contexto,
acessíveis
massa
para que épequenas
gráficos,
importante
possam
estão
como
modelar, que
exibir
abertas
jornal,
papel
o bebê,
suas
a envolto
ouvir,
e papel,
tinta
produções
fazer
oupapelão,
explorar música
em relações
com
parede, evinculares
se movimentar
chão,
as características caixas, de
seguras e locais
materiais que são típicos da região, decomunidade ou ecultura local, além de abordar
com ela.eeDesde
madeiras
objetos
estáveis etc.
materiais
em um bebês, —
ambiente são capazes
odores, sabores,
acolhedor de escutar
esonoridades,
ao mesmo os sons eautonomia.
responder
texturas,
tempo formas,
desafiador, aÉ eles.
desejável,
pesos,
que Elas sobre o fazer
para artístico
cada um dos— objetivos
por exemplo, usar uma variedade
aprendizagem de materiais
desenvolvimento artísticos
da BNCC.
ainda, promover
estão rodeadas situações em que as crianças possam construir brinquedos, potes, atitudes
para
Para se a serem
expressar desenvolvidas
ou utilizar a relacionadas
investigação queao cuidado
realiza
Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o ao
os bebês, é possível construir objetivos específicos e
sobre à apreciação
o espaço,
relacionados àsaspela
imagens,
ações
tamanhos
disponibilize de por
e posições forma diferentes
no espaço
acessível sons
— ao à sua
brinquedos, volta:
utilizar o some da
materiais
objetos comochuva,
materiais do mundo
argila,
do rio,
barro,dosmassa
físico e as produção
(EI01TS03)
cestos ou adornos
passarinhos,
de modelar,
natural, das pessoas
papel,
participe
inspirados
detinta eno
a falar,
etc.;
situações
artesanato
dosutilizem
formas
que motores do campo,
dos
tridimensionais
diversos carros, indígena
nas
materiais barcos ou
etc.de
brincadeiras
sonoros
outras
Gostam
ede de
montar,
palpáveis, currículo, éprópria
coisas fontes
explorar ao desejável da criança
seusonoras
redor para
detalhar e anoções,
doscomo,
significar
e materiais colegas.
e incrementar
por exemplo,
habilidades, sua produção
atitudesfazere/ou artística.
agitandoOe
sonsespecificidades
tradições eculturais, construir e casas ou castelos deimagens
cartas, de madeira, quedepossuempanos e locais
currículo
batendo local pode,
instrumentos ainda, trazer objetivos
ouobjetivos
responder sons relacionados
de aaprendizagem
familiares com aogestos
conhecimento
ou ações. eOà
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e ouvir encaixar
que
outrosos
ospermitam
lhe sons,
materiais,
identificá-los
empilhar. agir
fazer de forma
dobraduras
correspondê-los
a produzir sons,
simples, bonecas
às explorar
de pano as
mentais
as qualidades
oudiferentes sonoras
de espiga fontes de de para
apreciação
cada um dos
de produções artísticas de sua cultura
e desenvolvimento
ouobjetivos
de complexidade
outrasespecíficos
culturasde
da BNCC.
regionais,
sobre objetos ou seres que os diversos,
produzem. Nesse contexto, currículo
Para pode
as crianças construir objetivos
bem pequenas, relacionados
é possível à maior
construir suas
melodias. objetos
A criança e instrumentos
pequena
milho, construir uma produz musicais
música por meio como
da sinos,
exploração flautas,do apitos,
som e de coquinhos
suas e
sonoras
participar presentes
dealtura,
situações noestrutura
ambiente
deexperimentar
com
escolar
brincadeiras
gravetos,
ou aoou
livres
folhas secas,
seudivertir-se
redor sãoblocos,
fontes
com
copos
canções
plásticos, relacionados
de investigações nacionais ouao
habilidades internacionais.
à explorar
produçãofontes musical sonoras — por exemplo,
e identificação de fontes responder
sonoras.virando
Por exemplo,em
qualidades:
embalagens
para de
suas explorações papelão,duração, intensidade
e descobertas sobre e timbre.
efeitos de luz
o mundo. Elas gostam
eÉsombra
importante de
sobreexplorar,
queobjetos
haja noou direção ao
explorar som quandosons
e reconhecer há mais de umouestímulo
familiares explorarsonoro presente
e identificar ou coordenar
possibilidades
relacionadas
contato com
espaços, com a narrativas,
objetos e festas
instrumentos e outros acontecimentos
musicais, os sons agudostípicos e de
graves sua cultura.
(altura), Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o pode
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS03) diversidade
Além disso, deuso
também
de velas
materiais éde que ousejam
importante
lanternas, fontes
que
pintar
de sons,
participe
usando
de como
diferentes
situações aparelhos
quetinta
suportes (papéis, sonoras
tecnológicos,
o convidem a
habilidades motorasdenaseu
de objetos exploração
cotidianode ousons. O currículo local
de instrumentos pode,Oainda,
musicais. currículotrazer
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e tocar
panos,forte
rústicos etc.oupara
telas, fraco
pedaços que (intensidade),
metal oufaçam
as crianças produzir
acrílico) esons
novos curtos
materiais
sons ou longos
(aquarela,
e descubram (duração)
novas guache, e imitar currículo, édedesejável
exemplosobjetivos
construir detalharinstrumentos,
fontesrelacionados
sonoras, noções,
à produçãohabilidades,
canções atitudes e/ou especificidades
ou brincadeiras
e à apreciação musical, cantadas que
como
meses a 3 anos e 11 meses) criar
tinta sons
gestos quecom
feita com o
relacionam próprio
materiais comcorpo
da ou objetos/instrumentos
anatureza,
produção de som.
lápis de cor, Por meioao
canetas escutar
dessas uma esmalte
iniciativas,
hidrográficas, música, locais para sonscada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
melodias. possibilidades, que sejam convidadas aapreciar
identificar e imitar sons conhecidos, são típicos
como reproduzir de sua ou região,
canções comunidade
conhecidas ou cultura
e usar emlocal.
suas brincadeiras, interessar-se
buscando
explorações
de sons
unhas), acompanhar
e manipulações,
reconhecer o seu
a diversidaderitmo
se ou
apropriamde padrões com brincadeiras
maior destreza cantadas,
da linguagem Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
os da natureza
participando, imitando (cantos de pássaros, “vozes”de deuso das cores
animais, barulho em do diferentes
vento, dae por canções ou brincadeiras cantadas apresentadas pelos professores(as) ou seus
musical
culturas
chuva como
e contextos
etc.), sons forma deeprodução
de
da cultura
criando
expressão gestos,
eusar
(vozesehumanas,
explorando
comunicação.
esse conhecimento
sons de
movimentos,
Nesse contexto,
instrumentos para fazer fontes suas
musicais,
sonoras
é importante de ao fazer musical
colegas. O currículo e à local
produção
pode,deainda, sons.destacar
Por exemplo, brincarcanções,
os objetos, com a músicainstrumentos
materiais.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03TS03) que as crianças
criações
máquinas, noproduzidos tenham
desenho, na
porcontato
pintura
objetos com
etc. diversos
e outras sonssonoras)
fontes de diferentes intensidades,
ou o silêncio, e que explorando
ou manifestações objetosculturais
ou instrumentos
que são típicasmusicais paracultura,
de sua acompanhar regiãoseuou de ritmo ou
outras
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS e 11 meses) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções durações, alturas, de
tenham vivências timbres
ouvir,etc.perceberEsse contato
e discriminarpode se dar porsonoros
eventos meio de brincadeiras,
diversos, fontes imitar,
culturas,inventar
além de e reproduzir
abordar atitudes criações musicais.
a serem O currículo pode
desenvolvidas, comoconstruir objetivos
apreciar canções
sonoras e ao ouvir músicas e sons. atividades individuais,musicais;
sonoras e produções em duplas ou pequenos
explorar e identificargrupos e de situações
elementos da música de para se relacionados
e músicas de com as qualidades
diferentes culturas do ou som,
escutar como, por exemplo,
músicas de diferentes reconhecer,
tradições em
exploração dos ambientes
expressar, interagir com os àoutros sua volta, procurando
e ampliar objetos e coisas
seu conhecimento do mundoque tenham ou situações de escutacantar
culturais buscando de música,
juntosalgumas
e imitarcaracterísticas
os gestos comuns. dos sons ou explorar, em
sons diferentes
participar de jogos doseque já conhecem.
brincadeiras Dançar conforme
que envolvam a dançaae/música e as diferentes
ou a improvisação situações de brincadeiras com música, variações de velocidade e intensidade na
manifestações
musical. sonoras, encontrar movimentos diferentes para expressar cada uma produção de sons. O currículo local pode, ainda, trazer objetivos de aprendizagem
delas, descobrir a reação dos diferentes tipos de som no seu corpo, criar formas de e desenvolvimento que ilustrem canções, brincadeiras ou instrumentos musicais
se expressar por meio dos sons que seu corpo emite, que sua voz pode criar, que que são típicos de sua cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.
são possíveis de serem compostos em duplas ou trios são situações que engajam
as crianças pequenas em suas descobertas e aprendizagens em relação aos sons.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF01)

IMAGINAÇÃO Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01)

IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF01)

IMAGINAÇÃO e 11 meses) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
IMAGINAÇÃO Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.

IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

IMAGINAÇÃO e 11 meses) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

IMAGINAÇÃO Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura
do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).
(EI02EF03)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
esquerda para a direita).

IMAGINAÇÃO e 11 meses) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
conhecidas.

IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EF04)

IMAGINAÇÃO Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.
(EI02EF04)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses)
principais acontecimentos.

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
IMAGINAÇÃO e 11 meses)
contextos, os personagens, a estrutura da história.

IMAGINAÇÃO Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.

IMAGINAÇÃO e 11 meses) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

IMAGINAÇÃO Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.

IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
(EI03EF06)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social
significativa.
(EI02EF08)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
(EI01EF07)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal,
IMAGINAÇÃO
cartaz, CD, tablet etc.).

IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
(EI03EF07)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de
IMAGINAÇÃO e 11 meses) observação gráfica e/ou de leitura.
(EI01EF08)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas,
IMAGINAÇÃO quadrinhos, anúncios etc.).
(EI03EF08)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura
IMAGINAÇÃO e 11 meses) (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das
ilustrações etc.).
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EF09)

IMAGINAÇÃO Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.

IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
(EI03EF09)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de
IMAGINAÇÃO e 11 meses) escrita espontânea.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
As crianças bem pequenas aprendem sobre a linguagem de forma processual,
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Os bebês,
quando desde em
imersas oAbordagem
contextos das
nascimento, nosbuscam experiências
quaisestabelecer
se envolvem de aprendizagem
contatos
de maneira comativa os outros e, por Ao formular objetivos de aprendizagem
na tentativa Sugestões para o currículo
e desenvolvimento específicos para o
meio
de dessa iniciativa,
comunicar seus desejos, passam a atribuir significado
necessidades, pensamentos, para suas experiências
sentimentos e
e opiniões. currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
As
De crianças
maneira pequenas
desenvolvem um sentimento
evolutiva, aprendem
em suasdetentativas, sobre a linguagem
pertencimento as crianças a umdepassam formaOprocessual,
grupo. a nome
fazer um próprio quando
uso tem locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
mais
imersas
uma carga
complexo em da contextos
afetiva
linguagem, paranos quais se
a passando
criança —da envolvem
contribui
utilização de de
para maneira
poucasativa
marcar sua na tentativa
identidade,
palavras para frases, aode de Ao Paraformular
bebês, éobjetivos
possível de aprendizagem
construir objetivose específicos
desenvolvimento específicos
relacionados para o
à identificação
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF01) comunicar
mesmo tempo os seus em desejos,
que pensamentos, sentimentos e ideias sobre desuas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) assuntos concretos paraa outros
apoia amais
diferenciar-se
abstratos, das outras
de situações pessoas,
contextualizadas seus pares. no do nome próprio em momentos de comunicação, como, por exemplo, manifestar-
vivências. No contato diário com umos locais para escuta
cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento daquando
BNCC.
IMAGINAÇÃO Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. Nesse contexto,
presente para é interessante
situações do passado que econjunto
bebês
do futuro. deEssa
possam materiais
viver
progressão impressos
situações se dá em eanas que
partir das se Para
quando
as crianças
alguém
bemO pequenas,
chamando ou olhar e/ou apontar
é possível
para o colega
diversas
participem
interações situações
de momentos
comunicativas em quede escutam
cantigas,
qualidade a leitura
reconhecendo
e positivas de diferentesqueseu as nometextos,
crianças e osas
têm crianças
dos a colegas; se o estão chamando. currículo local pode, construir
ainda, abordar objetivos específicos
atitudes a serem
motivam
reconheçam
oportunidade parasua entender
de foto
vivenciaraocomo em funciona
chamar seu seu nome
cotidiano. a línguae oNessedosescrita
colegas; parareconheçam
contexto, que possam
é muito fazer uso relacionados
seus
importante desenvolvidas, aocomo
uso de palavras oupor
interessar-se construções
reconhecer deafrases
si mesmo simples,e aoscomo,
colegas porem
dela.
pertences
que Conforme
as pessoais
crianças têmquando
bem apequenas
oportunidadeacompanhados
tenham de diferentes
se expressar
de suaoportunidade
fotoporou meioda foto dede diferentes
com a escrita
interagir com de exemplo,
fotos, além combinar
de destacar palavras para se expressar,
brincadeiras e cantigas usar típicas verbos
de seu e objetivos, ampliar o
território envolvendo
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01) linguagens, aprimoram vocabulário utilizado para se expressar, formular perguntas, iniciar diálogos
seu nome.
outras crianças e demaise pessoas, ampliam falando sua possibilidadesobre suasde comunicação.
experiências Nesse
pessoais, os nomes das crianças.
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. contexto, estruturados e ter atenção ao escutar o outro. O currículo pode construir objetivos
relatando éfatos muito importante sendo
significativos, que asescutadas crianças pequenas e acolhidas possam
naquilo expressar-se
que comunicam, na Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
linguagem
expressando-se oral, musical,
e comunicando-se corporal, na pordança,
meio no do desenho,
corpo, dona escrita, nada dança, da currículo,
movimento, relacionados às diferentes
é desejável detalhar formas de sehabilidades,
noções, expressar eatitudes se comunicar, como, por
dramatização e em outras linguagens em vários momentos; participar de rodas de exemplo,
locais para expressar
cada um suas
dos ideias, sentimentos
objetivos de aprendizagem e emoções por meio de diferentes
mímica, do som, da música, de suas esculturas, desenhos ou do teatro. É
(EI03EF01) conversa
Os bebês onde
gostam discutem
de jogar seus
com pontos
a linguagem de vista sobre
desde um
muito assunto;
cedo. descrever
Conforme têmcomo a linguagens,
Para as criançascomopequenas,
a dança, oé desenho, possível a mímica,objetivos
construir a música, a linguagem
específicos verbal e a à
relacionados
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos importante que o(a) professor(a) crie um clima seguro e engajador para que as Ao formular objetivos depode,
aprendizagem e desenvolvimento específicos para
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita foi feita uma
oportunidade
crianças falem produção
de
e se seexpressem individual
envolver em ou coletiva
situações
livremente, eque defaçam
que um texto,
uso uma
de escultura,
diferentes linguagens escrita.
uma e oralidade, O currículo
como, porlocal
exemplo, ainda, abordar
comunicar-se atitudes
com diferentesa serem desenvolvidas,
intenções, em o tais
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. As crianças
ecoreografia bem
etc; pequenas
debater um gostam
assuntode jogar
polêmico com aesteja
linguagem, disponível se para conversar
interessam por currículo, écontextos,
como interessar-se desejável por detalhar
interagir noções, habilidades,
com interlocutores,
outras criançasatitudes
fazendoe/ou usosua especificidades
da linguagem
manifestações
interagir com elas, artísticas
sendo culturais,
responsivo(a) têm às suasdo
a chance cotidiano
de
colocações conhecer eda unidade,
melhor
criando um a porefetivosena diferentes
cultura
locais para
com diferentes respeitando vez de falar e
explorar
exemplo,
qual
diálogo. estão seus
como
Para
sons,
imersos.
isso,
seus
organizar
Vivências
o(a)
efeitos
o uso
professor(a) dedoseparticipação
intensidades.
brinquedos
deve observar em Imersas
dosituações
eparque
escutar
emetc; situações
de
os organizar
leitura
interesses
na
de quais
oralmente
poemas
das
verbal
escutando ocada
e tentando outro umse
comdos
fazer objetivos
entender.
atenção. Ode aprendizagem
currículo local pode, e desenvolvimento
ainda, abordar atitudes da BNCC.a
divertem
as
ou etapas em
de
apresentações brincadeiras
uma tarefa,
de música,osdepassosroda
dança cantadas,
dee uma
teatro em
receita
convidam dançar
culinária,ascom canções
do
crianças preparo
a conhecidas,
ampliaremde uma Para bebês,
serem é possível como
desenvolvidas, construir ao objetivos específicos
interessar-se por fazer relacionados
uso da escrita àsespontânea
habilidades
crianças bem pequenas, falando sobre eles,em incentivando situações de conversas de comunicação e expressão, como, por eexemplo,
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF02) em
tinta
suas recitar
ou
as as
entrepossibilidades
parlendas
regras em
crianças para emuma
decontextossuas
expressão, brincadeiras,
brincadeira, ao
desituações mesmo
brincadeiras,por exemplo,
tempocriar em novas
jogos eou, que rimas
ainda,
atividadespodem e divertir-se
expressar
em aprender
pequenos
com
sobre Aopara formular
comunicar objetivos
suas de aprendizagem
ideias e opiniões aos colegas participar
desenvolvimento e professores(as). de brincadeiras
específicos para o
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) suas produções, emmaneira,
participar de de relato
declamações, escutar histórias simples deéinteração
currículo, desejávelrespondendo
detalhar noções, a comandos
habilidades, por atitudes
meio de e/ou gestos, movimentos,
especificidades
IMAGINAÇÃO Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. aoralmente,
linguagem.
grupos e em pares.e à sua
Nesse contexto, opinião
é importante sobre um
que os bebêsapresentado
tenham apor um
oportunidade colega
rimadas,
As
ou crianças brincarecom
pequenas
pelo(a) professor(a). É oindicado
gostam ritmode detambém
jogar uma com declamação,
abrincadeiras
linguagem,
conversar secom
com interessam
se interessam
as crianças por por
sobrebrincar balbucios
suas locais paraou vocalizações,
cada um dos objetivos ou participar de situaçõesede
de aprendizagem escuta de poemas
desenvolvimento ou
da BNCC.
de escutar poemas canções, participar de os(as) professores(as) músicas imitando
com
fotos,a desenhos
explorar
envolvendo linguagem,
seuscanções sons, desenvolvendo
seus
e outras efeitos
formaseade
associadas a imaginação
intensidades.
expressão,
gestos e movimentos, e a criatividade,
Imersas
garantindo em
alémum situaçõesao
clima
de serem mesmo
naconvidados
seguro tempo
quaise Para crianças bemo(a) professor(a)
pequenas, ou seus
é possível pares,objetivos
construir além de abordar específicos atitudes a
em
conhecem
receptivo
a repetirque constroem
—canções,
isso contribui
acalantos, noções
parlendas,
cantigas da
para delinguagem
poemas
que sepoesias
roda, e oral
histórias
expressem ee parlendas.
escrita.
erimadas
busquem Nesse Éde contexto,
formauso
fazer
importante, éainda,
prazerosa
de serem desenvolvidas,
uma e relacionados à recitação como ter prazer
de textos por escutar
poéticos, como,músicas
por exemplo, e poemas,recitar solicitando
poesias e
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF02) importante
significativa,
linguagem que
em
cada vez as crianças
contextos
mais complexa bem
lúdicos pequenas
e divertidos,
para se fazerem tenham se a oportunidade
interessam
entender. por de
brincar
Encorajar escutar
com
as crianças e
a os
Ao seus
parlendas mais
formular queridos.
criando
objetivos deO
diferentes currículo
aprendizagem local
entonações pode,
e e ainda,
ritmos,
desenvolvimento destacar
declamar poemas
textos
específicos e
poéticos músicas
para o
explorar o ritmo, a sonoridade e a conotação das palavras e imitar as variações de típicas de seu território.
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. brincar
linguagem,
Os bebês
a escrever
entonação com textos
aprendem
umas às poéticos,
edesenvolvendo
de gestos sobre
outras, aaos
em situações como,
seuspor
alinguagem,
imaginação, de exemplo,
familiares
leitura edeaas
a arepresentação
criatividade canções,
pessoas
poemas os
eeconstruindo
o pensamento
da
ou poemas,
comunidade
escuta noções
musical. as conhecidos
da currículo,
simbólico
escolar nas brincadeiras
é desejável detalhar como
noções,corre-cotia,
habilidades, pula atitudes
corda etc. e/ouO currículo
especificidadespode
parlendas
linguagem
quando
tambémimersos eoral
cria asum histórias
eemescrita. com
situações
contexto Nesse rimas,
quecontexto,
significativo considerando
provocam é importante
e envolvente que
sua imaginação,para elas
que chamam
as que
produzirem crianças a suas
atenção
enriquecempequenas das criar objetivos
suas locais
escritas, para cadarelacionados
um dos objetivos à identificação
de aprendizagem de sons eerimas, tais como criar
desenvolvimento sons
da BNCC.
crianças
tenham
brincadeiras apara deaspectos
oportunidade faz
ainda que de forma não convencional. de da de
conta língua
participar
e que por os meio
de
apoiam de
situações sua
a musicalidade
que
atribuir desenvolvam
sentido e
às de sua
o
relações forma
hábito e aoe o enquanto
Para crianças canta ou
pequenas, cria uma
é música
possível ou um
construir poema,
objetivos além de abordar
específicos atitudes
relacionados aà
gráfica.por Ao formular dosobjetivos de aprendizagem eexemplo,
desenvolvimento específicos parase o e
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF02) prazer
mundo àÉ sua
importante,
escutar,
volta. recitarOstambém, e ler textos
contextos garantir
em que situações
poéticos.
escutam Emem taisque
histórias, brinquem
atividades,
lidas ouvão com as
observando
contadas, serem
estrutura desenvolvidas, como
textos poéticos, divertir-se
como, por ao brincar com a linguagem,
identificar que oscriando
textos sons
apalavras
importânciaque rimam
dospequenas nos textos,
recursos gráficos, divertindo-se
além da com
estrutura seusdos sons ou
textos criando
como novas
poemas, currículo,
reconhecendo é desejável
rimase o edetalhar
aliterações. noções, habilidades,
O currículo local atitudes
pode, ou ainda,e/oudestacar
especificidadestextos
IMAGINAÇÃO e 11 meses) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. favorecem
As crianças essas
bem aprendizagens aprendem e, quando a gostar acompanhadas
de escutar de convite
histórias a interações
e outros textos dividem
locais para
em partes
cada um
verso corresponde
dosterritório.
objetivos
a uma
de aprendizagem
delas, relacionados
e desenvolvimento
à recitação,
rimas.
parlendas
com
na osEscutar
medida eem
livros, várias
canções,
tendo avezes
que participambrincando os mesmos
oportunidade dee situações detextos
declamando explorá-los dediversas
forma
significativas que
vezes
e manuseá-los, possam
em suas
compartilhadas recontá-los,
brincadeiras
aprendem, poéticos
com seus declamando típicos suasde seu
poesias e parlendas preferidas fazendo uso de ritmo eda BNCC.
usá-los
ou
ainda, outras em
ações suas
situações brincadeiras,
significativas
e comportamentos imitar gestos
os textos
típicos e entonações
do conhecidos,
uso dos personagens
chegando atexto.
memorizar Para bebês, O
entonação. é possível
currículoconstruir
pode abordar objetivos específicos
atitudes a seremrelacionados
desenvolvidas, à leitura
como— por
pares. A escuta da leitura de diferentes tipos dedessetextosportador favorece deque aprendam Nesse
exemplo, conhecer umde conjunto de histórias
contribui
trechos,
contexto,
sobre para
participando criarem
é importante
a linguagem escrita oque
de hábito
situações
e,os mais daespecificamente,
bebês escuta
departicipem desses de
declamação, tipos de atextos,
divertindo-se
situações
sobre nascriando
linguagem equais
conversando
que prazer
possam é usada na Ao formular
divertir-se objetivos
e interessar-se aprendizagem
por brincar com os ou formar
e desenvolvimento
textos um repertório
poéticos específicos depara
em suas brincadeiras histórias
o
(EI01EF03) relação ascom preferidas
currículo,
livres coméoutrasou, ainda,
desejável imitar
detalhar Ocomportamentos
noções, localhabilidades, do(a)ainda,
professor(a)
atitudes e/ououespecificidades
de seus colegas
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura em
sobre
escutar cada tipoeles.
palavras
repetidas de texto,rimadas
vezessua as ao mesmas brincar
função, seu com
histórias seulidas
conteúdo ritmo, eouseu identificando
contadas
formato. pelo(a) rimas,
Participar professor(a),
de ao explorar livros.
crianças.
O currículo
currículo
pode construir
pode,
objetivos
destacar
relacionados
textos
ao
poéticos
IMAGINAÇÃO assonâncias
apropriando-se e aliterações.
de em um que Assim,
repertório podem
de histórias compreenderconhecidas. as relações
Além disso, entre os abebêsque locais para cada
são típicos de seu território. um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). diversas situações observam alguém lendo histórias também favorece vocabulário,
Para crianças como
bem ampliar
pequenas, o conjunto
é possível de palavras
construir conhecidas
objetivos fazendo
específicos uso destas
As crianças
convidados
aprendam pequenas
oralidade eprocedimentos
a escrita
brincarao aprendem
com participar
elementos
típicos de a gostar
de leitores.
atividadesdas
de sua narrativa, histórias
Nesse em pequenos e dos
e a imitar,
contexto, livros
égrupos a
em suas
importante partir
nos quaisdasque as ao apontar ilustrações nos livros ou, ainda, abordar atitudes a serem
diferentes situações que vivenciam, nas quais têm prazer jáeconhecem
atribuem sentido relacionados à ilustração como uma linguagem visual, como, por exemplo, fazer
buscam corresponder
brincadeiras
crianças bem livres,
pequenas ações a tenham
leitura
e falasdos dos textos
personagens
a oportunidade queridos deque que lhes
participar são dequeridos, de memória
diferentes e ao da desenvolvidas, como ter prazer ao escutar histórias lidas, contadas com fantoches,
a partir
(EI02EF03) conteúdo
com sua escrita.
organização dasdos narrativas.
espaços Conforme
e da disponibilização têm aapoiadasoportunidade
de brinquedos de participar
e materiais. de situações
É uso de diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para produzir ilustrações
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de repetidas situações de escuta de textos, pela mediação intencional representadas emalgumas
encenações, escutadas emestá áudios etc.na O currículo
narrativa local pode,
de
dos(as)escuta
importante deque histórias,
professores(as), possam, desenvolvem
também,
que propiciam o hábito
participar
a reflexão dedasituação
leitura
sobre e, ao vivenciarem
a individuais,
relação das em diversas
pares
ilustrações ou ou Ao
perceber que
formular objetivos
apresentam
de aprendizagem
o que
e desenvolvimento
escrito e outras
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da oportunidades
trios,onas quais de escolha
explorem os livros das históriase suas a serem
imagens, lidas, desenvolvem
compartilhem com o gosto
seus pessoal ainda,
colegas complementam
destacar livros
ou agregamtípicos de
uma seunovaterritório
informação que são texto.específicos
ao adequados a essapara
O currículo faixao
pode
esquerda para a direita). com texto, proporcionado atividades em pequenos grupos, como, por exemplo, currículo, éobjetivos
etária.
especificar desejávelrelacionados
detalhar noções, habilidades, atitudes
aos procedimentos leitores, e/oucomo especificidades
buscar o título
por
As
e/ou
nas algumas
crianças,
com as
quais o(a) narrativas.
desde bem
professor(a)
crianças A participação
sãopequenas, seus interesses
desafiadas são em
a ordenar diferentes
comunicadoras
apontando
ilustrações situações
natas.
ilustrações,
de uma de leitura
Elas aprendem
nomeando
história, do bema locais
da para no
história cada um dos
índice, ler objetivos
textos de aprendizagem
memorizados com a eajuda
desenvolvimento
do(a) professor(a), da BNCC.
mesmo
comunicar-se
imagens
como texto
que lhes
atividades também
fazendo chamam
individuais,favorece
uso daa nas
atençãoque
linguagem
quais asesão
crianças
verbal
manifestando
convidadas pequenas
conforme suas possam
têm
emoções
a desenhar omemorizar
a oportunidade
a partir das
momento de
da Para crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados ao
(EI03EF03) trechos
falar sobredeles, asmeio identificando
suas experiências, palavras conhecidas,
observações, ideias suas ilustrações,
e necessidades. e aAs parte do
crianças fazendo
Ao formularuso objetivos
de procedimentos como acompanhar o texto com o dedo seguindo o da
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos histórias
narrativa
Os bebês por
que
aprendem gostaram de gestos,
mais. movimentos
Ainda, fazere uso
situações balbucios.
em que os(as) professores(as) asão uso da ilustração comodeapoio aprendizagem
para alocal e desenvolvimento
leitura, como, porabordar
exemplo,específicos
ordenar parailustração
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras texto
bem escrito
pequenas a quesentem seareferem.
sevontade
comunicar, Nesse
de de acontexto,
conversar édaimportante
porque linguagem
queremque conforme
as crianças
compartilhar têmsuas esquerda para a direita. O currículo pode, ainda, atitudes a serem
conhecidas.
modelos
oportunidade
pequenas
de procedimentos
tenham de participar
a oportunidade
típicos
de situaçõesde
leitores
em que são ainteressantes,
linguagem está pois as crianças
presente ea ecurrículo,
corresponder
desenvolvidas,
é desejável
como
detalhar
texto, e noções,
com ointeressar-se relacionados
pelas
habilidades,
ao sistema
ilustrações
atitudes
dos de e/ou
escrita,
livros
especificidades
como identificar
buscando em
experiências
imitam alguns com pessoas
comportamentos, que lhes como, sãoconstruir
importantes,
porvivências,
exemplo,um repertório
querem
nas meio situações de histórias
falar dedesuas leituradeem locais para
localizar nocadatexto um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
interação
conhecidas
descobertas ajuda a dar
eoememorizadas,
pensamentos significado para
participando
com acom suas
intenção de de situações pordeuma leitura de comsituações
os sendo
colegaslido,dar sua relação
e Para com bem ootexto
nome dos personagens
lido. ou escrever lista dos personagens da
evoz alta, ouAo
receber. ato
serem de convidados
acompanhar a escutar o dedo aconstruir
histórias, parte do
observando texto compreensão
queas está
suas ilustrações,
as crianças
história. O currículo pequenas,
local pode, ainda, é possívelabordarconstruiratitudes objetivos
a serem específicos
desenvolvidas,
sendo
melhor convidadas
de suas a recontar
emexperiências índice opessoais.narrativas, apoiadas
Nesse contexto, nasque ilustrações
é está
importante ou na que aslido, relacionados à oralidade, como,livros por exemplo,
de identificar
apoiados pelo(a) um
professor(a) número
que valorizada página
e incentiva em suas o texto
explorações, a ser os bebês como interessar-se por folhear e escolherexpressar-se
aqueles queverbalmente mais gostamem para ler
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF05) identificação
crianças
usar bem
a ilustração de partes
pequenas do
como referência texto
possam ou de palavras
vivenciar
para lembrar diferentes conhecidas.
uma situações
passagem É importante,
nas
do textoquaisetc. sãotambém, conversas,
Ao formular narrações
objetivos edebrincadeiras,
aprendizagem ampliando seu vocabulário
e desenvolvimento e fazendo
específicos parauso o de
aprendem
que as crianças a se comunicar,
tenham acesso a atribuir
aos sentido
livros em com para
diferentesas imagens representadas nos em momentos individuais.
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. convidadas e incentivadas a falar livremente os(as) momentosprofessores(as), do seu que as estruturaséorais
currículo, que aprimorem
desejável detalhar noções, suas competências
habilidades, atitudes comunicativas, ou
livros
cotidiano
escutam e sua relação
escolar
atentamente com
e que as histórias
epossam
são narradas.
explorá-los Assim,
eàsmanuseá-los vivemcom emoções tempo, e têm
fazendo a
As crianças
oportunidade bem deserpequenas
expressá-las seresponsivos(as)
interessam
de diferentes pela suas ideias,
escuta
formas, de histórias
usando
sentimentos
o corpo, e, apor e emoções.
partir meio de de compreender
um locais para cada o conteúdo
um dos objetivos e o propósito de diferentese mensagens
de aprendizagem desenvolvimento em diversosda BNCC.
suas investigações,
Também
repertório devem
de narrações brincando
incentivadas
conhecidas, com a seu
conversarenredo
buscam umase criando
identificar com contextos
as outras,
regularidades de nos
contandoleitura e
seus contextos.
Para bebês,Oécurrículo local pode,
possível construir ainda, abordar
objetivos específicos atitudes a serem desenvolvidas,
relacionados à leitura, por
seus movimentos
dramatização
planos, suas em suas e gestos,
experiências fazendosignificativas,
brincadeiras
pessoais expressões
individuais oufaciais,
em pequenos
descrevendo balbuciando grupos.
objetos, e reagindo tais comoobservar
contribuire em situações de com
conversas em grandes e pequenos grupos
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF04) diferentes
frente às emoções textos, conversando
despertadas e refletindo
. Nesseecontexto, para além do
é importante seu conteúdo,
que os bebês mas exemplo, manusear livros imagens, apontar fotos e figuras em ou
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) acontecimentos e relações, brincando construindo narrativas comuns, Ao formular
duplas,
livros, relatando
nomear objetivos suasde
personagens aprendizagem
experiências
ou objetos e desenvolvimento
pessoais
conhecidos e interessando-se
em específicos
ilustrações pordosescutar paraooou,
livros, relato
IMAGINAÇÃO Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. também
participem sobrede sua
situações estrutura. nas quais Apoiar possamas conversas
escutar das crianças
repetidas vezessobre a
históriasestrutura da
negociando papéis, cenários e lidando com possíveis conflitos. Assim, podem currículo,
dos colegas.
ainda, é desejável
abordar atitudes detalhar
a serem noções, habilidades,
desenvolvidas, como atitudes e/ou especificidades
interessar-se pelas
história
acompanhadas favorece queilustrações
por conheçam melhor
lidas pelo(a) o ambiente
professor(a), letrado sendo e tenhamvalorizados uma em locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da eBNCC.
atribuir
participação
As criançassignificadomais
pequenas à sua
ativa no comunicação
aprendem universo a dos elivros
construir construir
e e suas uma
representar base
narrativas. sólida
histórias Nesse para a
contexto,
conforme têmé a ilustrações e imagens dos livros buscando atribuir a elas algum significado
suas diferentesda
aprendizagem formas
linguagem. de reagir e expressar seus sentimentos e curiosidades Para crianças bem pequenas, éformas
possível construir objetivos específicos
importante
oportunidade propiciar
de situações
participar de às crianças
situações em bem que pequenas
podem se nas quais
apropriar elas
da possam
estrutura expressando-se de diferentes ao interagir com a narrativa. O currículo local
(EI02EF04) frente à narrativa escutada. Assim, apropriam-se de um repertório de narrações relacionados à estrutura do com texto,imagens
como, por exemplo,
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 refletir sobreÉidentificando
ainteressante,
estrutura daseus narrativa, pode, ainda, objetivos
destacar livros e típicos de seuidentificar
território personagens
que são
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e da narrativa,
conhecidas. ainda, querespondendo
personagens os bebês e cenários, a perguntas
participem suade trama como:
jogos sua"quem?",
e rítmicos sequência
em Ao e/ouformular
cenários
adequados e descrever de aprendizagem
suas características, desenvolvimento
ou, ainda, construir específicos para o
objetivos
principais acontecimentos.
"o
queque?",
cronológica, "quando?",
bem como
o(a) professor(a) "como?"
os de
anima situaçõesae imitar
"porem quê?".
sons Essas perguntas
quevariados,
possam brincar
ou em jogos as aproximam
com ode conteúdo
nomeação dede currículo,
relacionados é adesejável
essa faixa
à sequência
etária.
detalhar noções, habilidades,
da narrativa, como ordenar atitudes
partes e/ou do textoespecificidades
segundo a
Os bebês
aspectos-chave
suas aprendem
narrativas. da
Nesse sobre
organização
contexto,a linguagemtextual.
é importante em
Situaçõescontextos
que que
as diversos
favorecem
crianças de essas
pequenasseu uso – verbal locais
reflexões
participem para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
emnão-verbal.
ou que o(a) professor(a) Ascrianças
variações apontadepequenas para algo, os
entonação, propõegestos a questão: “O que éque isso?” e sequência daobjetivos
história apoiado por ilustrações. O currículo local pode, ainda,
implicam
de diversas
apoia o bebê que aas
situações bem
de escuta de histórias, possam seja falaremeio
por os movimentos
sobre daosleitura
personagens pelo(a) comeoa
Ao
Paraformular
as crianças pequenas, de aprendizagem
é possível construir e desenvolvimento
objetivos específicos específicos para o
relacionados à
acompanham
cenários da pequenas aresponder,
leitura
história, de e que
uma
identificando,
explorem
história
por pelo(a) livros com
professor(a) imagens
deauxiliam
contando os bebês abordar
currículo, atitudes
é desejável a serem detalhardesenvolvidas,
noções, como interessar-se
habilidades, atitudes por identificar
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
(EI03EF04) professor(a),
As
olhar crianças
atribuíreme observação por
sentido
outraatenta criança,
interessam-se
àconversar,
história, do(a) acom
por porexemplo,
apresentações
professor(a),
desenvolverem escrever que algumas
de teatro,
suas
pode
o gosto histórias
valorizar
por
suas
dança,
escutar,
características,
eetambém assistindo
incentivar porsuasa
ditá- estrutura da
características narrativa,
cadados
como, por
personagens exemplo,
das
deehistórias
identificar personagens,
para incrementar cenárioscenários,
e adereços
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os bem
filmes
las como
a um(a)
iniciativas. possam
ou escutando
professor(a), áudios.que Aas partir o da
escreve. apoio do(a)
participação
A interação
escolha professor(a),
por nessas
ditar sobrebem
situações,
a história, asas na
como
ações ea
crianças
maioria
locais
trama, para
sequência um dos objetivos
cronológica, ação aprendizagem
intenção dos personagens, e desenvolvimento ou objetivosda BNCC.
IMAGINAÇÃO e 11 meses) ampliarem
intenções dossuas formas
personagens de expressão
nas diferentes e de situações com
da a narrativa, aumentando em
Para suas
bebês, brincadeiras
é possível de faz
construir de conta.
objetivos específicos relacionados à comunicação
contextos, os personagens, a estrutura da história. têm
das a oportunidade
vezes, acontece de se apropriar
quando as crianças dassabem narrativas se narrativa;
queesituações.
aquilo interessam
queNesse queremainda, permiteéàs
por conversar
escrever e relacionados à língua escrita, como encontrar diálogos memorizados no texto
seus
crianças
brincar modos serem
com de
elas, comunicação
convidadas
desenvolvendo e participação
a recontar suaque ou possuem nessas
dramatizar
imaginação epara
suaa história
criatividade, apoiada contexto,
ao nasmesmo suas é — por exemplo, comunicar-se por meio da vocalização,
escrito ou ditar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos gestos ou movimentos nas
mais complexo
importante quese do que
osapropriam
bebês a capacidade
participem de da situações nas equais ler. Ao possamter a oportunidade
escutar que situações de leitura de história
ilustrações.
tempo
de ditarem um quetexto aos(às)lidas, de noções
professores(as), aslinguagem
crianças podem da escrita.desenvolver Favorecer a ou encenações. O currículo localou, em situações
pode, ainda, abordar de brincadeiras,
atitudes a serem usar palavras
repetidas
Os vezes
bebês aprendem histórias a comunicar-se contadas, representadas por fantoches, narradas acompanhadas de gestos para comunicar-se e usar palavras aprendidas nas
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
(EI01EF05) as crianças
capacidade
por áudio,
possam
porde encenações
recuperar ter umum conjunto
de texto deconforme
dramatização
dememória,
histórias têm de aatentar
oportunidade
conhecidas, parasobre a sua dequais
as vivenciar
linguagem, desenvolvidas, como envolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo
IMAGINAÇÃO Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. situações
tenham
de controlar significativas
conversadoaÉ velocidade acercade da interações,
dosfala, elementos nas quais
de conscientizar-se daouestrutura
dança,
respondem narradas
sobre narrativa, com
aa estabilidade
uma apoio
solicitação
identificando deou
de um
histórias
paraformular
Ao
escutadas.deOroteiros
a construção objetivos
currículo
de aprendizagemdepode
aprendizagem vídeos construir
ou objetivoscoletivas.
encenações
e desenvolvimento
desenvolvimento
relacionados à
específicos para o
imagens
gesto etc.
intencional
personagens, importante
de comunicação,considerar que
fazendo as usonarrações
de diferentes sejam acompanhadas
formas de expressão por representação,
Ao formular como
objetivos brincar
de com enredos, e objetos ou adereços, tendo
específicos comoo
para
texto
diferentese sobre acenários,
entonações diferença e
trama
entreeosequência
formas detexto escrito
expressão
cronológica,
e aquilo
que dão
as apoia
que
vida se
aos fala nasobreconstrução
personagens ele. Nesse
ou
de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
referência
currículo, éhistórias
desejável conhecidas
detalhar ou,
noções,ainda, a leitura,
habilidades, explorar
atitudes livros
e/ou buscando
especificidades contar
para além
roteiros
contexto, deéda linguagem
vídeos
importante verbal,
ou encenações.
que como por
as crianças pequenasmeio datenham plástica,a da dança, da mímica,
oportunidade de
elementos
da música da
etc. narrativa.
Assim, Recomenda-se
aprendem a histórias, propiciarnas
se comunicar momentos
situações em em que que ossão bebês locais
suas para
para cada
locaishistórias, cada um
um dos
fazendo dosuso objetivos de
de aprendizagem
de diferentes
objetivos entonações,ee desenvolvimento
aprendizagem gestos, expressõesda
desenvolvimento daouBNCC.
BNCC.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF05) escutar diversas
possam observar vezes
os(as) as mesmas
professores(as) lendomas de forma
histórias a se apropriarem
acompanhadas de
por gestos e Para Para bebês,
movimentos
as crianças é possível
corporais.
pequenas, construir
O currículo objetivos
é possível local específicos
pode, ainda,
construir objetivos relacionados
abordar a
atitudes
específicos formas
a serem à
relacionados de
convidados
elementos de a fazer
sua uso da
estrutura linguagem
narrativa verbal,
e memorizarem também algumas de outras partes. linguagens,
A partir de
IMAGINAÇÃO e 11 meses) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. movimentos, sendo convidados a repeti-los ou criá-los. Também épor interessante expressão,
que língua
desenvolvidas, por
escrita, como, exemplo,
como por por
interessar-se meio
exemplo, por de gestos,
observar eque
compreender expressando
imitar "sim"
entonações,
a escrita ou "não"
representa gestos, a fala ou
para
um expressar
bom repertório seus de desejos,
narrações ideias e necessidades.
conhecidas Por exemplo, meio dos
repitam
gestos, acalantos,
podem mostrar cantigas a função de roda, poesias ee parlendas,
de determinado
memorizadas,
objeto,
é importante
explorando o ritmo, quea
em que balançando
movimentos
perceber aoucabeça,
a diferença expressões por meio
entre da atenção
ao participar
dizer e ditar. Ode compartilhada
situações
currículo local ao olhar
de pode,
leitura para
de história
ainda, a mesma
abordar ou de
o(a) professor(a) convide edas incentive as crianças para queao criemmesmo e/ou tempo
deescrevam e coisa quea o(a) deprofessor(a) ou o colega
sonoridade
imitam
suas o seue barulho
próprias
a conotação
narrativas — ou em um
que
palavras,
contextoe escutem
recontem de brincadeira,
histórias
histórias,
tendo-o(a) imitar contos o barulho
como
repetição
escriba. da explorações
atitudes serem livros.
desenvolvidas, como, está olhando, interessar-se
por exemplo, ou construir objetivospor participar de
—, específicos
poemas. relacionados
situações coletivas de criação à comunicação,
ou recontocomo sinalizar, por meio da vocalização,
de histórias.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF06) buzina
As
Escrever deoum
crianças bem
texto carroditado ao apontá-la,
pequenas e depoisgostam dizer
lê-lodepara cocoricó
brincar elascom aocom
faz aver aque
imagem
linguagem, de
as criançasdaescutar
galinha aetc.
verifiquem leitura balbucios, gestos, movimentos e expressões gráficas algo que deseja, além de fazer
IMAGINAÇÃO Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. de nas situações
histórias
as mudanças leitura
e necessárias
de criar oude parahistória,
contar melhorar olharopara
narrativas que acriaram
texto mesmae/ou
escrito. imagem
Escrever conhecem que
de forma o(a) a outras
lenta e uso Ao formular
de objetivos de
palavras/frases que aprendizagem
possam e desenvolvimento
comunicar uma ideia, umaespecíficos
intenção para
ou o
uma
professor(a)
crianças
organizarou está olhando,
professores(as). compartilhando
Aoem criar ou contar com ele(a)
suas sua que
histórias, atenção todose possam
sentem-se mostrando
confiantes currículo, é desejável detalhar noções, habilidades,
interesse.
contextos
Nesse
de ditado
contexto, é importante
pequenos
que que
grupos
os bebês
ajuda
participem de aos situações de necessidade. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
atitudes e/ou a serem especificidades
em sua capacidade
participar dapequenas
atividade. comunicativa,
É desejável ao mesmo
também tempo as em
crianças que relatem
se divertem e
colegas locais para cadatais umcomodos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
As criançascom
interação
aprendem
histórias sobre
lidas por usointeressam-se
professores(as)
oalguém da linguagem
de suaatentos(as) por
família, e sua produzir
eeficácia
possam
suas
responsivos(as),
como
escolher
histórias
meioe que e atendam
de
gravar
por escrevê-las,
comunicação.
poemas suas desenvolvidas,
àspara Para as crianças
colegas fazendo bem
uso de
interessar-se
pequenas,
diferentes é possível
formas
por comunicar-se
deconstruir
expressão objetivos
e
com professores(as)
específicos
buscando se fazer
e
registrando-as
manifestações de
de é diferentes
gestos, formas, as pela escrita espontânea, ditando ao(à)
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF06) Nesse
enviar contexto,
a outras
professor(a),
importante
crianças
desenhando, ouexpressões
aosque
brincando familiares e movimentos,
crianças
de
bem
e participem
faz de conta
atribuindo
pequenas
etc.de Ao sarau sentido
tenham
ter literário,
a oportunidade
enarrando
muitas valor à relacionados
de Aoentender e também ao reconto de histórias,
contextualizar como, por
vivências dosexemplo,
bebês nasrecontar histórias ao
suas diferentes
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. sua intencionalidade,
oportunidades
ou recitando de
seus textos brincarque façam
fazendo
favoritos. uso uso da da linguagem
linguagem, verbal,
sendo acreditando
acolhidas na e descrição brincar de
formular faz de
objetivosconta, de fazer relações
aprendizagem entre
e diferentes
desenvolvimento histórias conhecidas
específicos para eoditar
produzir suas possibilidades de se expressar, destacando quais os gestos que são comuns em sua
valorizando
que gostam dehistórias
sua competência
fazer e comunicá-las
sobre suas ações eem
comunicativa, situações
intençõessolicitando nocom função
ações
brincar. Além social
individuais,disso, significativa,
também currículo,histórias
cultura —criadas
édardesejável
tchauou memorizadas
detalhar noções,
balançando aao(à) professor(a).
mão,habilidades,
falar "não" mexendo O currículo
atitudes e/ou local
o dedo pode, ainda,
especificidades
indicador,
éreforçam
propondo
importante sua imagem
brincadeiras
que possam de
decomunicadores
interação
contar aos(às) competentes que
professor(a)-bebê
professores(as) e valorizam
envolvam
e colegas suajogos
histórias criatividade.
criadas locais
abordar
brincarpara atitudes
com cada
o barco a serem
um dos
emitindo desenvolvidas,
objetivos o som de do tais como
aprendizagem
impacto dele gostar
e nas de participar
desenvolvimento
águas ou brincar de
da BNCC.
de carro
Nesse
corporais
ou contexto,
conhecidas, — como, é importante
que por
sejam exemplo, queesconder
incentivadas as criançasem partes pequenas
situações do corpo tenham
individuais e ter ou a oportunidade
prazer em ao pequenosde Para situações em que é convidado a contar ou criar histórias com ou sem o apoio de à
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF06) escutar as
imitando crianças
o seu pequenas,
som aode acelerar é possível construir
– “vrummm”. objetivos específicos relacionados
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social encontrar,
grupos
As adiversas
crianças situações
criar bem
vezes
narrativas
pequenasdeasdar amesmas e receber
partir
aprendem dahistórias,—,
apreciação
sobre
de forma
e tenhamos de
textosfatos, a seimagens
a oportunidade
ao
apropriarem
terem oude
diferentes
de
debrincar
temas eque linguagem Ao formular
imagens, fotos objetivos
escrita,ou temas
como, aprendizagem
disparadores.
por exemplo, e desenvolvimento
fazer uso de expressões específicos
da linguagempara o da
IMAGINAÇÃO e 11 meses) elementos de sua estrutura narrativa esememorizar partes do texto, podendo currículo, écomo desejável detalhar noções, habilidades, atitudes
significativa. interagir
são do seu com seus
interesse. colegas,explorar buscando fazer comunicar. suas e/ou especificidades
peça narrativa,
oportunidades de escutar, e conversar em "era uma vez", ao recontar ou criar próprias histórias. O
recontá-lo em contextos de função social, comosobre em saraus diferentes literários,gêneros em uma textuais, locais paralocal
currículo cada um dos
pode, ainda, objetivos
abordar deatitudes
aprendizagem a sereme desenvolvidas,
desenvolvimento taisda BNCC.
como
em diferentes
de teatro, suportes. Nesse
na construção da narrativa contexto, de uma é importanteencenação queetc. as Da crianças
mesma bem forma,
Os bebês aprendem
pequenas tenham por meio
a oportunidade das explorações,
de participar investigações
de diferentes esituações
descobertas queum Ao
de leitura
Para as crianças
formular
envolver-se em bem pequenas,
objetivos
situações de aprendizagem
de reconto é possível construir
de ehistórias
desenvolvimento objetivos
expressando específicos
específicos
satisfaçãopara o
e gosto
(EI02EF08) repertório
fazem com de
os histórias
objetos, conhecidas apoia
brinquedos e materiaisas crianças do mundona criação físico de
e suas próprias
natural. Quando relacionados
currículo, é à familiaridade
desejável detalhar com diferentes
noções, gêneros
habilidades, textuais,
atitudes como,
e/ou por exemplo,
especificidades
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 de diversosque gêneros textuais, como, por por suas conquistas.
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros narrações,
têm a oportunidade podem de ser contadas
interagir e nas exemplo,
explorar mesmasdiferentes
as histórias,
situações materiais,
parlendas,
descritas impressos,
trava-
anteriormente brincar
locais recitando
para cada parlendas,
um dos objetivosbuscar de o jornal
aprendizagem para encontrar
e informação
desenvolvimento sobre
da BNCC.uma
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). línguas,
ou, ainda, receitas,
que indicações
possam criar de
uma leitura
história ou de programação
aventuras, cultural
definindo emo jornais
ambiente ou em atividade cultural, participar de atividades de culinária fazendo uso de livros
audiovisuais
revistas, ou,
leitura edaascapaainda, outros
de CDs, DVDs recursos tecnológicos
etc. Também e midiáticos, em contextos Para bebês, é possível construir
é importante que esses textos, receitas etc. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, objetivos específicos relacionados à exploração de de
que ela ocorre,
significativos, podem características
atribuir sentido e desafios
edesignificado de seus ao personagens.
seu uso
em seus suportes, estejam disponíveis forma acessível, parae que propósito.
possamNesse materiais impressos. Por exemplo, explorar diferentes tipos de materiais impressos
contexto, é importante que os bebês possam participar de situações individuais,
explorá-los e usá-los em suas brincadeiras e atividades individuais ou em pequenos diferentes gêneros textuais em brincadeiras ou atividades de pequenos grupos e como
imitandointeressar-se
ações e por participar
comportamentos de situações
típicos de de
um exploração
leitor, como de portadores
virar a página, de
Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, em
duplas e pequenos grupos, em que se faça uso de diferentes recursos, como, apontar as imagens, usar palavras, gestos ou vocalizações na intenção de ler em
grupos.
IMAGINAÇÃO Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) As
por crianças
exemplo, bem pequenas
participar aprendem
de leitura sobre a linguagem
e momentos de exploração e a escritalivre de por meio de
livros, Ao
voz formular
também queobjetivos
alta oidentificar está escrito. de aprendizagem
suportes O ecurrículo
gênerospode e desenvolvimento
textuais criarque sejam típicos
de seupara
relacionados o de
território.
ao uso
cartaz, CD, tablet etc.). situações que propiciem vivências
poemas, parlendas, escutar músicasignificativas
no rádio, nodo uso de no
gravador, diferentes portadores
computador/tablet currículo, é desejável detalhar
recursos tecnológicos ou midiáticos, noções, habilidades,
como identificar atitudes
o uso ee/ou especificidades
a função de alguns
textuais.
ou no celular, Nessefazer contexto,uso deégravadores,
importante filmadoras que as crianças ou máquinasbem pequenas fotográficas, possam locais
deles, para cada um dançando
por exemplo, dos objetivos de aprendizagem
ou cantando quando eo(a) desenvolvimento
professor(a) pega da BNCC.
um CD,
interagir
conversarem com umos(as)ambiente com diversidade
professores(as) e colegas de materiais
sobre o uso de eescrita, que as
as possibilidades de Para as crianças
encenando frente bem a uma pequenas,
filmadora é possível
ou buscando construir suaobjetivos
imagem na específicos
máquina
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF07) convidem
As criançasados
manuseio fazer
pequenas uso destes,
materiais aprendem
e encontrar,explorando
sobre nos seus
oscontextos
textos usos ao sociais
terem
de ebrincadeiras,
criando outros,
suasdiferentes esses como, Ao relacionados
formularOobjetivos
fotográfica. ao uso dede
currículo portadores,
aprendizagem
local pode, ainda,como, por exemplo,
e abordar
desenvolvimento atitudes escrever cartas
aespecíficos
serem aos seus
para
desenvolvidas, o
IMAGINAÇÃO meses a 3 anos e 11 meses) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. por exemplo,
oportunidades
diferentes brincar
recursos. de escutar, de correio,
Assim, explorar
podem defazereescritório,
conversar
uso segundo de supermercado,
sobre diversos
suas escolhas de ebanco,
gêneros textuais
suas de em currículo,
colegas ouéfamiliares
como interessar-se desejável pela fazendo
detalhar
exploração uso dadeescrita
noções, espontânea
habilidades,
diferentes atitudes
materiais ou impressos
folhear livros
e contando
livraria
diferentes
atribuiçõesetc.portadores.
Observar
de sentidoaseAbrincadeiras apresentação
significado. das crianças,dos
cuidadosa seusdiferentes
interessesgêneros, e seus em seus locais suas histórias
para cada
audiovisuais, para umseus
solicitando dos colegas
objetivos emdesituações
sua utilização aprendizagem
ou fazendo de livre
usoe escolha.
desenvolvimento
deles em O suas
currículo da local
BNCC.
brincadeiras.
conhecimentos
portadores, apoia permite
a criança ao(à) naprofessor(a)
aproximaçãoplanejar dos chamados atividades intencionais
conceitos letrados, queque Para pode,asainda,
crianças abordar
pequenas, atitudes a seremconstruir
é possível desenvolvidas, objetivos como, por exemplo,
específicos relacionados à
(EI03EF07) enriqueçam
são aprendidos o uso no econtato
a apropriação com o mundo que as da crianças
escrita. fazem
Nesse desses
contexto, portadores,
é importante como identificação
interessar-se por e uso portadores
das diferentes textuais, buscando
estruturas dosfazer
textos uso deles segundo
segundo seu gênero, seuscomo,
usos
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de Os planejar
que uma
as crianças visita
pequenasao correiotenham etc. a oportunidade sociais.
IMAGINAÇÃO e 11 meses) bebês aprendem sobre a linguagem, os textos ede suas conversar
funçõeseaexplorar partir das a lógica Ao por exemplo,objetivos
formular fazer usode deaprendizagem
livros de receitas em situações deespecíficos
e desenvolvimento brincadeiras parade o
observação gráfica e/ou de leitura. dos diferentes
diferentes textos e seus
oportunidades que portadores,
possuem de nomeando
escuta e exploraçãoalguns de seus destes elementos,
em culinária ou
currículo, buscar informações
é desejável detalhar noções, sobre algum
habilidades, tema aatitudes
ser estudado em livros ou
como, porsignificativas,
situações exemplo, a capa, a ilustração, ode
e acompanhadas título,
conversas falando de suaque
e ações estrutura,
favoreçam a revistas
locais paracomcada textos uminformativos,
dos objetivosfazendo uso da leitura
de aprendizagem das fotos ou legendas
e desenvolvimento da BNCC. para
personagens,
atribuição de sentido ações, informações,
e significado m estrutura
de seu uso gráfica
social.e Nesse observando contexto, atitudes típicas se
é importante Paraapropriar
bebês, éde informações.
possível construir O currículo
objetivoslocal pode, ainda,
específicos abordaraos
relacionados atitudes
gêneros a
(EI01EF08) de um m deinformação m mo
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, que os leitor,
bebêscomo participem buscar situações de ingredientes
nas quais possam em teruma contatoreceita, combuscar diferentes seremm
textuais,desenvolvidas,
por exemplo,como, divertir-se por exemplo,
comma escuta interessar-se m pela escuta
de diferentes gêneros datextuais
leitura de
IMAGINAÇÃO Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) título de
textos emuma históriagêneros,
diferentes no índicededoforma m
livro repetida,
etc. m
por meio de escuta em pequenos como diferentes gêneros
parlendas, textuais.
poemas, canções, histórias, receitas etc.,
quadrinhos, anúncios etc.). m
grupos ou individualmente, em diferentes possibilidades de contextos. Por m m mm m
exemplo, participando de apresentações de teatro, encenação com fantoches, m m
escutando áudios de histórias ou de canções, poemas, parlendas, fazendo uma m m m m m m m
M m m
receita de algo para comer ou de uma tinta para misturar etc. m m m m m m
M m m m m m m m m
m
m m m m mm m m
m m m m m
m m m m m m
m mm m m m m m m
m m
M
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) m m m m mm m m m m m mm m mm m
M m m m m m m m m mm
mm m m m m
m mm m m m
m m m mm m m m m
mm m m m m m
m m
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M m mm m m m m m m
M m m M m m m m m m m m mm m m m
m m m m m
m m m
m mm m m
m m m m m mm m m mm m m m
m m m m m m
M m m
m m m m m m
M m m m mm m m m m m
m m m m m m m m m m m
m m m m m m
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m m m m
m m m m
m m
m m m m
m m m m
m m m m
m m m
m m
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01ET01)

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
(EI02ET01)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses)
massa, tamanho).
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET01)

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI01ET02)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES mundo físico.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET02)

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
(EI02ET03)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e
fora dela.
(EI03ET03)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) sua conservação.
(EI01ET04)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES dos objetos.
(EI02ET04)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) (antes, durante e depois).

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI01ET06)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES escorregadores etc.).
(EI02ET06)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) depressa, devagar).

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) comunidade.

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
sequência.
(EI02ET08)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade
de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
MATERIAL
Os bebês aprendem SUPLEMENTAR com todoPARA o seuOcorpo REDATOR e seusDE CURRÍCULO
sentidos. Por meio - NÃO de suas FAZaçõesPARTE DA BNCC
de crianças
As explorações, bemaprendempequenas sobre aprendem o mundo sobreà osua mundo volta.àAsua qualidade
volta por das meio vivências
das
de explorações Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento descobertas queque fazem os bebês
Abordagem a partir têm
dasdenesse exploraçõesmomento
experiências ede oferece
investigações
aprendizagem umade base de
diferentes currículo, é desejável detalhar Sugestões para o currículo
noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
experiência
objetos. Cada para novo interpretarem
objeto ou grupo o mundo. de objetos Na suaque vontadedescobrem de interagir proporciona e aprender locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
sobre
diversas os explorações
objetos e materiais, e enriquecem usam como ferramentas
suas interações, aquilo que eestá
curiosidades ao seu
interesses, Ao
Paraformular
bebês, éobjetivos
possível de aprendizagem
construir objetivose específicos
desenvolvimento específicos
relacionados para o
à identificação
alcance: olhos,
favorecendo uma nariz,postura mãos, boca, ouvidos
investigativa sobre e pés.o meio Nesse quecontexto,
as cercam. é importante
Nesse que currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
os bebês participem deque situações nas quais de objetos como, por exemplo, por meio da exploração. Além disso, também é
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, (EI01ET01) contexto, é importante as crianças bempossam pequenas agirtenham
sobre os materiais
oportunidades locais
possívelpara cadaobjetivos
prever um dos objetivos
relacionados de aprendizagem
ao uso de objetos, e desenvolvimento
como, por exemplo, da BNCC. fazer
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) repetidas
diversas de vezes,
exploração divertindo-se, de diferentes explorando, objetos: investigando,
individualmente, etestando em diferentes
duplas, dostrios ou uso Parado as objeto
crianças
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). As crianças pequenas aprendem sobre as características propriedades debemforma pequenas,
convencional é possívelou dando construirum novo objetivos específicos
significado por meio de
possibilidades
pequenos
objetos usandogrupos; detodos
uso eosinteração,
no espaço seusda sala,
sentidos encontrando
organizado
em situações e deresolvendo
forma
de exploração problemas;
a desafiá-la que em relacionados à identificação de características dos objetos, como, por exemplo,
e atraí-la
e investigação.
possam explorar objetos com formas e volumes variados e identificar algumas sua brincadeira exploratória. O currículo local pode, ainda, destacar quais os
suas
A investigações;
partir da oportunidade e no espaço de realizaremexterno, sensibilizada
repetidas pelos
explorações, diferentes
elas começam elementos a observar
alimentosesão nomeartípicos alguns
de seus atributos
contextos dos familiares
objetos que exploram.
e quais aqueles O currículo
que a escola pode
propriedades
da natureza e simples
a diversidade dos materiais,
de em formas como,
possíveis por exemplo, físicasa imediatas,
de explorar. luminosidade,
As crianças bema considerar objetivos específicos relacionados à descrição e identificação
(EI02ET01) construir conclusões baseadas suas percepções a fazer pode ofertar para ampliar as vivências dos bebês e também considerar asde
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 temperatura,
pequenas gostam aentre
consistência
deoscontar eo aque
etextura; estão que fazendo. possam Enquantotambém explorar
brincam temperatura
e exploram, diferenças entre objetos, como, quepor exemplo, os descrever
alimentos objetos em situações para o de
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, comparações
e inclinação dos as diferentes
objetos a descrever suas diferenças. Nesse contexto, é Ao formular
diferentes objetivos
formas de aprendizagem
de contato têm com e desenvolvimento (porespecíficos
exemplo, pela
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) criam
importante narrativas que sobrecrianças suastipos açõesdee solo
pequenas setenham da unidade
divertem e aprendem
a oportunidade de Educação de Infantil.
umas com asdiversas
realizar Além
outras currículo,
exploração
consistência é ou —em
desejável atividades
sólidos, detalhar
pastosos, denoções,
trios ouhabilidades,
líquidos pequenos
—, pelos grupos, atitudesapontando
odores, e/ou sabores).
pelos suas
especificidades
massa, tamanho). disso, é importante
ao compartilhar
situações
Os bebês de exploração
são seusque
extremamente possam,
pensamentos.
e investigação
motivadosporNesse meiodepor da
objetos repetição
contexto,
explorar emaesuas combrincadeiras
escuta
estão significado
e a observação
vivendo suas dessas
ou em características,
locais para cadasemelhanças
um dos objetivos e diferenças,
de aprendizagemalém de abordar atitudes a serem
situações,
atenta
atividades
primeiras do(a) descobrir
professor(a)
organizadas
experiências a permanência
para
pelos(as)
de contato suas do objeto.
ações
professores(as),
com o meioexploratórias
físico e investigativas
sejaeindividualmente,
natural, de modopodem em queduplas,
todo Para desenvolvidas,
as criançascomo pequenas,mostrar curiosidade
é possível em exploração
construir ou interessar-se
objetivos específicos por
relacionados
apoiá-lo(a)
trios
esse ou pequenos
mundo a éinteragir
paragrupos;eles com uma asgrande
seja crianças
no espaço a partir
novidade da sala, de
com seus
organizado
muitas interesses
coisas epara
de forma a desafiá-A Ao
curiosidades,
descobrir. aos formular
identificar
tipos de objetivos deeaprendizagem
semelhanças
comparação diferenças
que podementre e desenvolvimento
realizar objetos. O currículo
— de tamanhos, específicos
local pode,
pesos, paraainda,
volumes oe
chamando
las e atraí-las
exploração atenção
dos embebês suas para as propriedades
investigações,
é marcada pela seja
sua dos
no objetosexterno,
espaço
experiência (água,
sensorial, terra, areia,
sensibilizadas
de forma pelos currículo,
farinha
que exemplificar
temperaturas é desejável
situações detalhar
ou objetos
—, estabelecendo noções,
típicos
relações. habilidades,
deO sua
currículo atitudes
cultura, pode e/ou
queconsiderar especificidades
as crianças costumam
objetivos
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. etc.) e uso
diferentes
fazem as suas elementos
de todos características,
osda seusnatureza destacando
sentidos seuas
e aediversidade corporelações de formas
para edescobrir
conexões possíveis que as
sobre de explorá- e locais
crianças
si mesmos usar em para
específicos suas cada um dos objetivos
explorações,
relacionados aotaisusocomo dede aprendizagem
areia
vocabulário e água —emisturar
próprio desenvolvimento
ao realizar com da
areiacomparações água;BNCC.tinta
As crianças bem de pequenas começam a aprender Para bebês, é possível construir objetivos específicos darelacionados à exploração
fazem,
los.
sobre osincentivando
É importante
efeitos que que
suas possam atentem
ações participar
sobre às semelhanças
os de situações
objetos esobree diferenças
pessoas. comoos fenômenos
Nesse e também
explorar contexto, naturais
relações é de – brincar
entre
Ao com
objetos
formular —diferentes
por exemplo,
objetivos de tipos de
usar
aprendizagem tintas; elementos
características
e desenvolvimentoopostasnatureza
das – terra,
grandezas
específicos lama,
de o
para
conforme
proporcionando
peso,
importante tamanho têm queoportunidades
situações
eosvolume
bebês de possam de viver
deformas
exploração diversas
de de
bidimensionais
participar objetossituações
situações ou de exploração
detridimensionais
diferentes
de contato com
formatos ecada
explorar simples etc.
a e vez currículo,
plantas
objetos e observação de resultados,
(grande/pequeno, comprido/curto como, etc.) por exemplo,
ao falar repetir
sobre ações
eles. que
O currículo
(EI01ET02) percebem équedesejável
geram detalhar
resultados. noções, habilidades,
O acurrículo pode preveratitudes e/ou
objetivos especificidades
específicos por
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, natureza.
tamanhos,
materiais
mais diversas,É utilizando
como pornas meio
argila
quais de vivências
oe conhecimento
massa
possam defazer no contato
modelar, de suas
uso de com
percebendo
todos oos
propriedades sol,seusacom a chuva,
para
transformação
sentidos e com
explorá-losdedo seuaespaço
terra
com local
corpo locais pode, ainda, abordar atitudes serem desenvolvidas, como interessar-se
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o As para
relacionados cada um
à percepção dos objetivos
da relação causade aprendizageme efeito, como,e desenvolvimento
por exemplo, usar ações da BNCC.
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES molhada,
maior crianças
etridimensional
que apoiem com aaem
pequenas
intencionalidade areia
sua seca
são
bidimensional
descoberta queexemplo,
— extremamente
por elas passam
dae permanência empilhar
vice-versa, a se
curiosas questionar
a partir
do sobre
objetos
objeto. do sobre
daasconstrução
coisas
Darmenor tempo a diversidade
que para o maiore eàa Para
eacontecem
e valorizar fazer as
uso de diferentes procedimentos ao comparar objetos.
mundo físico. complexidade dos fenômenos crianças
para mostrar bem pequenas,
a propriedade e as éfunçõespossível dasconstruir
coisas ou objetivos
começar específicos
a usar objetos
sua volta; gostam
vice-versa.
desconstrução.
as explorações de perguntar
A observação
dos bebês é uma eda asobrenatureza.
escuta
forma o deque
atenta Nesse
estádo(a)
engajá-los contexto,
acontecendo,professor(a)
nas suas é importante
porpermite
que e como:
descobertas que
que as
iniciais relacionados aos procedimentos de pesquisa como,
crianças bem pequenas tenham como ferramenta parade resolver problemas (ex.: usar por umaexemplo,
corda realizar
para puxar paraoo
“por
converse
sobre que
o mundoacomchuva cai da
asfísico
crianças, nuvem?
e natural à aPor
valorizando sua oportunidade
que seus
volta, o como,
sol não
interesses, de por presenciar
aparece necessidades
exemplo, eexplorar
à noite? vivenciar
Por
e suas que o
falas,
objetos, Ao formular
investigações objetivos
simples localparaaprendizagem
descobrir porquee desenvolvimento
asexemplos
coisas acontecem específicose como
fenômenos
coração bate naturais,
mais mas
rápido também
quando a de conversar
gente corre?”. sobreSuas outros
perguntas que conhecem
não necessitam por carrinho).
currículo, éO currículo
desejável detalhar pode, ainda,
noções, trazer
habilidades, de
atitudes fenômenos
e/ou naturais
cada
meio
vez
dos
mais
meios
elaboradas,
de comunicação
sobre suas
empilhando, segurando, jogando, retirando e guardando na caixa, enchendo e
ou
explorações,
pelas histórias,
comparações
mitos e lendas
e as
que
descobertas
têm a funcionam
típicos de ou região,
sua usar uma além variedade
de abordar de ferramentas
atitudes a para explorar
serem desenvolvidas oespecificidades
mundo nessas e
de respostas rebuscadas, envolvendo
que fazem. recipientes com água, areia, folhas, percebendo relações simples de
esvaziando a formulação de conceitos físicos ou locais
aprenderpara cada
como um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). oportunidade
biológicos; elas de são escutar. Questionar
intencionalmente as
uma crianças,
busca instigando
de informações suas explorações,
sobre algo, uma situações,
Para as comoas
crianças
coisas funcionam.
demonstrar
pequenas, é interesse
possível
Oecurrículo
curiosidade
construir
pode
objetivosaoconsiderar
vivenciar
específicos
objetivos
situações
relacionadosde
causa e efeito e mostrando interesse no porquê e em como as coisas acontecem específicos relacionados ao relato de fenômenos naturais, como, por exemplo,
investigações
tentativa de e
explicardescobertasaquilo sobre
que os
observam. fenômenos Nesse da natureza,
contexto, é propondo
importante que
que as contato
aos com fenômenos
procedimentos de da natureza
pesquisa, como, (ex.:por chuva,
exemplo, vento, correnteza
nomear e etc.).
descrever
em momentos de brincadeiras, em atividades individuais ou em interações em falar sobre o que se está vendo e o que está acontecendo, descrevendo mudanças
observem
crianças
pequenos grupos. e
pequenas descrevam, tenham por a exemplo,
oportunidade as características
de participar e movimentos
de diversas do
situações sol, da
de características e semelhanças frente aos fenômenos
em objetos, seres vivos e eventos naturais no ambiente. O currículo local pode, da natureza, estabelecendo
(EI03ET02) lua, das estrelas
exploração de objetos e das nuvens, (ex.: observar bem como a água das emmudanças
forma dede gelo,tempo a água (frio e calor)
líquida e oem Ao algumas
formular relações
objetivosde causa
de e efeito,
aprendizagem levantando
e hipóteses,
desenvolvimento utilizando
específicos diferentes
para o
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os bebês aprendem com todo ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, como, por exemplo, interessar-se
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos vapor momentos d’água), de brincadeiras,
de formular emoatividades
perguntas seu corpo e seus
(ex.: individuais
Por quesentidos.
o gelo ou pequenos Por meiogrupos
derreteu?), de
de suas
construirações técnicas
também por fazereobservações
currículo, éinstrumentos
desejável detalhar e reconhecendo
simples enoções,
descobrir algumas
habilidades,
diferentes características
atitudes
elementos e/oueeespecificidades
consequências
fenômenos da
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) de explorações, investigações
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. é uma
suas forma de(ex.:
hipóteses o(a)Será que éeporque
professor(a) observações,
apoiá-las aprendem
está acalor?),
realizarem sobre o seu
conexões
de desenvolver meio e as
e suas
aprimorarem para
locais apara
natureza vida dasluz
cada
(ex.: pessoas;
umsolar, ou reunir
doschuva,
objetivos vento, informações
de aprendizagem
dunas, de diferentes
lagoas, fontesbem
e desenvolvimento
entre outros), paracomo
dadescobrir
BNCC.
pessoas
suas que dele
habilidades
generalizações fazem
em
(ex.: Oformularparte.perguntas,
sorvete As experiências
também relacionar
derrete iniciais
quando deestá
informações, interação
muitoconstruir dos bebês
calor!), de com Para por que as
bebês, coisas
é acontecem
possível construir e como
objetivos funcionam,
específicos registrando
relacionados e comunicando
ao contato suas
com
o meio ambiente, participando de situações considerar exemplos de fenômenos naturais típicos de sua região.
hipóteses
aprender e, com
um novoisso, ampliar seus
vocabulário (ex.: derreter,de
conhecimentos cuidado
evaporar e suas e preservação
etc.), experiências.
nas quais explicam deste, sãoo descobertas
animais,
Ao formular como, de por
diferentes
objetivos exemplo, formas
de aprendizagem (oralmente,
descobrir, por meioporde
e desenvolvimento meioseusdasentidos,
escrita,
específicos da
os seres paravivos
o
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, (EI01ET03) importantes
As crianças para
bem que
pequenas aprendam são a se
extremamente relacionar
efeito e a transformação na forma, velocidade, peso e volume de objetos, agindo currículo, com
curiosas o ambiente
e interessadas de formasobre positiva
o ser representação
próximos gráfica,
dodesejável
seu entorno de que
encenações
lhes atraem.etc.).O O currículo local pode,
pode considerarainda,objetivos
abordar
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) esobre
As responsável.
humano,
crianças
eles, osou Nesseecontexto,
animais
pequenas
exploram asalgumas
plantas.
aprendem é sobre
importante
No contato
propriedadesa natureza, que
com dos os bebês
outras
seus
objetos, possam
crianças,
fenômenoscomo acom participar
edesua animais
refletir, dede atitudes aéserem detalhar
desenvolvidas,
noções,
como,
habilidades,
por
atitudes
exemplo,einteressar-se
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. específicos
locais para cadarelacionados
um à identificação
dos objetivos de características
de aprendizagem dos serespor
desenvolvimento reconhecer
vivos, dacomo,
BNCC.
situações
seu
ampliarentorno
conservação ounas quais
evivendo
com plantas,
inverter consigam
as situações
imagens, elasbrincar
de
ou dena
exploram,
interação, areia,
produzir,fazem brincarobservações,
exploração,
transmitir com água,
observação
ou ampliar deitar,
formulam esons se etc.,
arrastare Ao formular
características objetivos
geográficas decheiro,
aprendizagem
e paisagens quee desenvolvimento
identificam os das específicos
lugares ondeepara vivem oe
ou engatinhar naaoportunidades
grama e passear por
Para exemplo,
as crianças tamanho,
bem pequenas, som, cores
é possível econstruir
movimentos objetivos pessoas
específicos animais
perguntas
investigações
também e têm
tenham sobre oportunidade
os elementos de
de epelo parqueeono
descobrir
fenômenos
descrever que colo
conhecer
naturais. acolhedor
observaram ativamente
Nessas oudo(a) o meio
oportunidades,
contar o queas currículo, fazeméparte
destacando
que
relacionados desejável
aqueles de seu detalhar
que
à identificação sãode
cotidiano. noções,
típicos Ode habilidades,
sua região.
currículo
características local
dos seres atitudes
pode, e/ou
ainda,
vivos, especificidades
trazer
como, porexemplos
exemplo,
professor(a)
natural,
crianças formulam que
desenvolver está atento(a)
atitudes
perguntas, de a todas
respeito,
levantam as suas
cuidado
hipóteses
aprenderam tendo o apoio do(a) professor(a) por meio de uma escuta atenta e de observar, manifestações
ee permanente
buscam e
fontes expressões,
interesse
de por
informações locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
(EI02ET03) específicosimitarde seu meio ambiente
e nomear algumasou pode também dos
particularidades abordar
animais. atitudes a serem
O currículo pode
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 buscando
aprender,
para encontrar enriquecer
aprimorando suas
um interesse genuíno em suas colocações. suas
respostas ações,
habilidades e, observações,
assim, que permitam
ampliar explorações
suas ampliar
noções e
suas
e investigações
noções
enriquecer e sua do
suas Para as crianças pequenas, você pode construir objetivos específicos relacionados
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e meio ambiente. desenvolvidas
considerar nessasespecíficos
objetivos situações, relacionados
como, por exemplo, apreciarde
à identificação e manifestar
diferenças entre os
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) compreensão
experiências. sobre contexto,
Nesse os seres vivos e as relações
é importante que dinâmicas
as criançascom pequenaso seu tenham a aos procedimentos de pesquisa
fora dela.
entorno.Nessede contexto, é importante
curiosidade
seres vivos efrente
outrosaos elementos
elementos ecomo,
materiais, utilizar,
da natureza, como,com ou exemplo,
se entretendo
por sem a ajuda com do(a) pela
eles.
identificar,
oportunidade aprender por meio deque suaasprópriacrianças bem pequenas
curiosidade tenham a
e questionamento, professor(a), diferentes fontes
exploração e observação, para encontrar
características informaçõesosfrente
que diferenciam seres avivoshipóteses
de outros
oportunidade de viver situações nas quais possam
tendo o apoio do(a) professor(a), que propicia vivências enriquecedoras, observa e formuladas se responsabilizar por pequenas
elementos eou problemas
materiais de seua resolver
meio. Orelativoscurrículo a natureza,
local pode, seus
ainda,fenômenos
trazer exemplos e sua
(EI03ET03) tarefas,
escuta oscomo regar
interesses, esobre
cuidaros
curiosidades das plantas utilizando
e asa questões das eferramentas
crianças,em como
favorecendo pá, regador, Ao conservação, como
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos Os
As bebês
crianças aprendem
bem pequenas elementos
começam e relações
identificar espaciais
compreender situações
as relações formular
típicos regiãolivros,
de suaobjetivos ou revistas,
deabordar
aprendizagem pessoas
atitudes da comunidade,
eadesenvolvimento
serem desenvolvidas, fotografia,
como,filmes
específicos por o ou
para
arado etc.,enas
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, espaciais
situações
cotidianas, dar
nasquais
temporaiscomida
quaispossam usam aosmeio
por bichos
utilizar
todo o eseu
de acompanhar
diferentes
suas corpo
explorações seus o crescimento
eestratégias sentidos
dos objetos,de buscar
para dede alimentos
informações,
explorar
suas ações o nae currículo,
documentários etc., ou
é desejável
exemplo, demonstrar pode considerar
detalhar
iniciativa noções, objetivos específicos
habilidades,
e responsabilizar-se atitudes
por açõese/ou relacionados
especificidades
simples aos
de cuidado
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) horta, ampliando aespaço,
sua conservação. coletar
espaço.
deslocamento dados
Organizar eno ocompreensão
viver novasdasituações.
espaço que de
intencionalmente
vivência possuem
É importante desobre
acontecimentos forma que o amundo
tenham
proporcionar
familiares, social daevivências
a oportunidade natural. de locais
observação procedimentos
para cada
com animais oude umpesquisa
plantasdos de mais
objetivos
seu complexos
de aprendizagem
entorno. como, por exemplo, reunir da BNCC.
e desenvolvimento
observar
ricas
de indícios e criar
e diversas externos explicações
para as explorações
como para fenômenos
marcadores dosde bebês
tempo, e éelementos
uma importante
da repetição da natureza ação presentes
intencional do(a)de suas no Ao
informações
Para os bebês,
formular deédiferentes
possível
objetivos fontes e,objetivos
de construir
aprendizagem comeodesenvolvimento
apoio do(a) professor(a),
específicos relacionados
específicos ler epara o
à exploração
seu dia-a-dia
professor(a)
ações e de suas no(calor apoio produzido
diferentes às suas pelo sol, chuva,
descobertas.
experiências comNesse claro-escuro,
ritmos contexto,
e velocidades. équente-frio),
importante Nesse contexto,que os interpretar
do edesejável
espaço,é como,
currículo, produzir registrosnoções,
por detalhar
exemplo, como
acompanhardesenhos,
habilidades,comtextos oraisose/ou
osatitudes
olhos ou escritos
movimentos (escrita
especificidades dos
(EI01ET04) estabelecendo regularidades, relacionando-os àconsigam
necessidade dos humanos por espontânea), comunicação oral gravada, fotografia etc. Vocêpara pode, ainda,
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e ébebês possamque
importante participar
as crianças de situações
bem nas quais
pequenas tenham brincar
a oportunidade pelodeespaço, vivenciar materiais
locais parae cadausar o corpo
um para
dos objetivos explorar o espaço,
de aprendizagem virando-se
e desenvolvimento diferentes dapode lados
BNCC.
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES abrigo e situações
encontrando
diversas cuidados diferentes básicos
de exploração — agasalhar-se,
desafios, sendo
dos espaços nãoescolares
convidados ficar expostoa fazer em uso ao sol,
contextos beber
de diferentes líquido,
variados, trazer
ou
seja Para asexemplos
rastejando-se.
crianças bem deOfontes
currículo
pequenas,de informações
pode considerar
é possível que são típicas
objetivos
construir de sua
específicos
objetivos comunidade
relacionados
específicos ou a
dos objetos. fechar oubrincadeiras
abrir
movimentos
em
As suas
crianças e ajanela,
pequenas explorar acender
livres, novas
aprendem sejaou formas
em
sobreapagar
pares deamedidas
as ou luzpequenos
ocupar —, espaços
apontando
participandogrupos, algumas
já conhecidos.
edeque mudanças
possam
situações Organizar abordar atitudes
resoluções
em relacionados a serem espaciais,
deàproblemas
identificação desenvolvidas
de relações como, porque
por exemplo,
espaciais, exemplo,
como, porvalorizar
envolvam aencontrar
obstáculos
exemplo, pesquisa
deespaço
o hábitos
envolver-se
que tenham daem sala
em animais
com diferentes
desafios
a oportunidade oucomo,
plantas
depor influenciadas
ambientes
observar,exemplo, e de
comparar por
brincadeiras, emudanças
identificaçãoperceber declimáticas,
envolvendo aspontos blocos,
de
características em formular
diferentes
vencidos
objetos
de Ao ou fontes para
passando-se
brinquedos
objetivos por
de encontrar
cima, aonas
desejados
aprendizagem informações
lado desobre
eoudesenvolvimento
situações removendo-os. questões
brincadeiras ourelacionadas
Oespecíficos
currículo local
a partir parade o a
pode,
(EI02ET04) contribuindo
carrinhos,
referências
diferentes parapara
brinquedos
objetos ae aprendizagem
situar-se de empilhar
espaços e deslocar-se
em relação das
etc. crianças
também
no seu de
aoespaço, é umaenoções,
comprimento,de forma habilidades
descrever de
peso, apoiar eosatitudes
e representar
capacidade natureza,
bebêse currículo,
ainda,
orientações seus
trazer fenômenos
exemplos
do(a)
é desejável professor(a)
detalhar e conservação.
específicos sobre
noções,deaseu sua espaço
localização.
habilidades, ouatitudes
abordar
É possível atitudes
e/ou também a serem
especificidades
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 relaçãoexplorações,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses)
em novas
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais temperatura.
percursos e àtrajetos
natureza,
A vivência seus
que
considerando
dessas fenômenos
implicam diferentes
situações e favorece
diferentessuapontosconservação.
formascom de quede representação
referências.
construam É importante,do
relações, desenvolvidas
considerar
locais para objetivos
cada nessas
um dos situações,
específicos
objetivos como persistirà em
relacionados
de aprendizagem alcançar
identificação umde brinquedo
e desenvolvimento relaçõesda BNCC.
(antes, durante e depois). espaço. que
também,
atribuam possame conversar
significado façam usoentre elas, em pequenos
de expressões que as ajudem grupos, a se sobre
aproximar suas da Para desejado.
temporais, como,pequenas,
as crianças por exemplo, identificar
é possível construiros momentos
objetivos da rotina ourelacionados
específicos conversar
vivências
noção de familiares.
medidas e Além do registro disso,destas.é interessante Nesse contexto, que tenham diferentesque as
é importante sobre
às os acontecimentos
explorações e registrosdos dias fazendo
de medidas, como, usopor de exemplo,
expressões temporais
utilizar ferramentascomo de
oportunidades
crianças
Os bebês pequenas
aprendem de participar
tenham
com a
todo da o organização
oportunidade
seu corpo edede
seus eventos
participar
sentidos. ede festas
situações
Por tradicionais,
meio dedo eações
de medidas
cotidiano,
suas antes, durante
não e depois. O currículo
padronizadas, como os local
pés, pode,
as mãos ainda,
e trazer exemplos
pequenos objetos típicos
de uso de
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET04) comemorar
como, por os aniversários
exemplo, atividades e algumas
de passagens
culinária, sendo significativas
instigadas a do tempo,problemas
resolver sejam de Aoseuformular
espaçoem
cotidiano objetivos
ou suas de aprendizagem
das brincadeiras,
vivências do contexto
construções ededesenvolvimento
seu
ou cotidianoÉescolar;
criações. específicos
possível, ou, para o
ainda,
também,
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por de explorações sobre diferentes materiais, descobrem que estes possuem muitas
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) sua cultura local,
envolvendo unidades de seus de grupos familiares
medida, como ou também
quantidade de da comunidade
ingredientes ou escolar.
tempo de currículo,
considerar éobjetivos
abordar atitudes desejávela seremdetalhar
específicos noções,
desenvolvidas,relacionadoshabilidades,
como, ao por
uso atitudes
exemplo,
de mapas, e/ou especificidades
interessar-se
como, por por
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. qualidades. Ao fazer explorações com suas mãos, descobrem as texturas dos
As
Essascrianças
cozimento.
objetos; situações
com bemsuasão
Também pequenas
boca,importantes
é importante aprendem
conhecem referências
que sobre
possam
os sabores; os
para objetos
terapoiá-las
com por na
aosoportunidade
ouvidos, meio osdas dedescobertas
identificação brincar
diferentes desons; locais
conhecer
exemplo,paraproduzir
oscada ummapas
diferentes dosespaços
objetivos
simples daoude aprendizagem
escola por meio
utilizá-los parade eencontrar
desenvolvimento
explorações da BNCC.
que promovam
localizações de
que Para bebês, é possível O construir objetivos específicos relacionados
exemplos ao de uso dos
com fazem
relações
livremente,
os olhos, atendo
temporaispartir
reconhecem da
como exploração
e podem recursos
diferentes eobjetos
investigação
ser enriquecidas rostos nas
e ferramentas sobre
familiares. interaçõeseles. Conforme
com
de medidas,
Nesse os(as)
contexto, exploram,
convencionais
é a identificação
objetos ou espaços. de relações currículoespaciais.
local pode, ainda, trazer linguagens e
têm a oportunidade
professores(as)
ou não, a fim deos quando de
estabelecer identificar
trazem suas
perguntas
distância, características
que
comprimento, as convidam e ordenar
capacidade a e
antecipar organizar e as
descrever sentidos
Ao formular em suas
objetivosexplorações
de sobre
aprendizagem diversose materiais,
desenvolvimento como, por
específicos exemplo, para o
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, (EI01ET05) importante que bebês possam participar de situações nas quais(litro) consigam e massa, suportes comuns em sua comunidade ou abordar atitudes a serem desenvolvidas,
agir explorar
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) informações
acontecimentos
usar
sobre notas que
e moedas
os materiais, apreendem
segundo por
umavezes,
nos contextos
repetidas meio
sequência de de suas
no tempo,com
brincadeiras
experimentando ações, buscando
agostos,
partir
o desafioda encontrar
escuta
texturas, de pagar atentae das
sabores, dar como, por exemplo, interessar-se por registrar suas observações e descobertasnariz
sentido currículo, as
é características
desejável detalhardos materiais
noções, fazendo
habilidades, uso de suas
atitudes mãos,
e/ou pés, boca,
especificidades
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. para suas
conversas
troco, além descobertas.
entre
de as crianças A partir
deesituações de suas
da observação exploraçõesde suas sobre
iniciativas os atributos
e brincadeiras. dos e ouvido.
locais para O currículo
cada um pode
dos considerar
objetivos de objetivos
aprendizagem específicos
e relacionados
desenvolvimento da à BNCC.
odores, sons e participar
tendo a oportunidade derealizar
de pequenos grupos,
comparações paressimples ou trios, entrenas fazendo-se entender e escolhendo linguagens e suportes mais eficientes a partir de
eles. É descoberta
materiais, podem classificá-los compondo agrupamentos eapropriedades
partir de relações decomunicativa.
semelhanças e diferenças
é possíveldos materiais, como brincar de guardar
As
quaiscrianças
importante pequenas
são convidadas
também aaprendem
que resolver
possam sobre
problemas
brincar, as individualmente,
características
fazendo uso de unidades
em pares, de trios dos ou quee Para
medidas as crianças
sua intenção
materiais semelhantes
bem pequenas,
em uma caixa. O currículo
construir objetivos
local pode,
específicos
constroem
objetos
registrá-las
pequenos entre
e figuras
com ousando
grupos, eles.
comNesse
apoio contexto,
seu corpo
do(a)
objetos professor(a).e todos
e materiais é importante
os seus sentidos
variados, que asoscrianças
como em que situações bem de sons, relacionados
produzem à identificação de atributos dos materiais, como,ainda, abordar
por exemplo,
pequenas
exploração
refletem, ampliam, tenham
e investigação. ailuminam,
oportunidade A partir
e queda depossam
brincarser
oportunidade com diferentes
de realizarem
encaixados, materiais
desmontados, repetidas ou atitudes ae serem
explorar desenvolvidas,
fazer comparações entrecomo interessar-se
diferentes materiaispor explorar diversos ao
fazendo referência
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET05) Ao formular
materiais, objetivos
descobrindo de e aprendizagem
experimentando e desenvolvimento
suas características, específicos
e trazer para o
exemplos
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). participar
explorações de desituações
diferentes nas quais
objetos sãoe convidadas
figuras,
enchidos e esvaziados, divertindo-se ao identificar características e reconhecer elas a nomeá-los
começam a ou
construir agrupá-los, conclusões tamanho, peso, cor, forma etc.. O currículo pode considerar objetivos específicos
podendo
baseadas atribuir
em suassentidos
algumas semelhanças percepções parafísicas
e diferenças. essas imediatas
ações, como acontece, por
e conseguem exemplo, aquando
classificá-las partir currículo,
de materiais
relacionados é desejável
comuns
à habilidade detalhar
em seu noções, habilidades,
de território.
classificação de objetosatitudes baseadas e/ou emespecificidades
seus atributos,
participam
de atributosdeouatividades propriedades que envolvem
que possuem a confecção
em comum. de objetos,
Nesse contexto, fazendo uso é de locais
como,para cada um dos
por exemplo, usarobjetivos de aprendizagem
seus conhecimentos sobre eosdesenvolvimento
atributos de diferentes da BNCC.
importante que as crianças pequenas tenham a oportunidade de realizar diversas identificação das propriedades de objetos e figuras, como, por exemplo,para
diferentes materiais e selecionando-os segundo seus atributos. As brincadeiras, Para
Ao
objetosas crianças
formular
para pequenas,
objetivos
selecioná-los de é possível
aprendizagem
segundo suasconstruir
eintenções. objetivos
desenvolvimento O específicos
currículo específicos
local relacionados
pode, o
ainda, à
nosbebês
espaços de organizados e currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou identificar
especificidades
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET05) situações
Os exploração
aprendem comecom todo diferentes
investigação
o seu corpo demateriais,
objetos
e seus sentidos. eou mesmo
figuras Porao
em suas
meioar livre,
brincadeirasno
de interações abordar atitudes
suas características
a serem desenvolvidas,
geométricas, como
como interessar-se
formas, bidimensionalidade
por participar
e
dos
contato com diferentes elementos daou natureza, locais
momentos de organização dos brinquedos da sala usando seus atributosdapara
para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC.
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. eem contextos
brincadeiras individuais,
envolvendo em duplas
ritmos, velocidadespequenos einstigam grupos,
fluxos, asorganizados
crianças bem
desenvolvem pequenas
a pelo(a)
noção de Para tridimensionalidade
bebês, é possível em situações
construir de
objetivos brincadeira,
específicos exploração
relacionados e observação
à exploração de de
emcrianças
ritmo
As suas
professor(a), investigações,
individual bemobservando
epequenas
coletivo, bem e bemcomo
comentando
vivem comoaanoção
escuta obras
descobrem
de e observação
de artes
tempo porque
e exploram atenta
meio dedo(a)
exploram suas formas
movimentos professor(a)
sensações e agrupá-los etc.
propicia importantes interações, que podem imagens
ritmos e ambientes
corporais, como, e em porsuas exemplo,produções participar artísticas. O currículoque
de brincadeiras local pode, ainda,
envolvam o
simétricas,
possibilidades
internas, bemexpressivas.
modelando comoaquilo utilizandoNesse materiais
que acontece contexto, com
no é enriquecer
formas
importante
agora, eque
no semelhantes
tempo ampliar
os bebês
presente. suasa figuras
possam
Conforme Ao considerar objetivos
(EI01ET06) As crianças
experiências.
geométricas
participar pequenas
para construir aprendem imagens sobre a noção
e objetos em de tempo
espaços por meio
bidimensionais das diversas
e o(a) canto
formular objetivosespecíficos
e o movimento, divertindo-se
de aprendizagem relacionados à classificação
comeadesenvolvimento
exploração de seu de objetos
corpo
específicos e a paraou figuras,
percepção
o
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) crescem ede vivem situaçõesexperiências nas quais brinquem
cotidianas que por se meio
repetem do contato
no tempo, corporalcomeçam com a como agrupar
rítmica.
currículo, objetos
O écurrículo
desejável pode e/ou figuras
considerar
detalhar noções, a objetivos
partir de observações,
habilidades, específicos
atitudes manuseios
relacionados ao
e/ou especificidadese
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, experiências
tridimensionais..
professor(a),
fazer uso de alguns que
como, Avivem por desde
observação
indícios exemplo, oeseu
externos anas nascimento.
escuta atenta
brincadeiras
para antecipar Nessa
do(a) faixa etária,
professor(a)
“serra-serra,
acontecimentos. jáQuando
permite
serrador"; conseguem que
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES elaborar imagens mentais, conquista essa que as apoia para lembrar e falar sobre comparações
desenvolvimento
locais para cadasobre
um da suas
noção
dos propriedades.
de
objetivos ritmo de individual,
aprendizagem como, e por exemplo,
desenvolvimento participar
da BNCC.de
escorregadores etc.). converseo com
brinquem
sentem cheiro as da
envolvendo crianças,
comida, apoiando-as
modulações sabem de quevoz,em suas
serámelodias
servido descobertase percepções
o almoço; sobre
quando as propriedades
rítmicas; observam Para
acontecimentos
dos objetos
brinquem
que come figuras
o(a) professor(a) passados
tecidos epegana eum a fazer
ao construção
som de músicas;
livro, antecipações
de relações
antecipam divirtam-se
quedo entre futuro elas,próximo.
andando
escutarão favorecendo
uma ou história.
se a Nesse brincadeiras
A participação
rastejando as crianças quebem envolvam
pequenas, o canto e o movimento,
é possível construirbuscando corresponder seus
gestos aos versos da canção, deajustando seus movimentos como,ao ritmo. O currículo
de relacionados
das crianças
ampliação
devagar apequenas
eimportante
e émuito rápido;em
consolidação eventos suaseaprendizagens.
decrianças
e participem celebrações
debem brincadeiras como de festas
roda ou de aniversários,
danças festa
circulares, Ao formular à exploração
objetivos ritmos e velocidades,
de aprendizagem e desenvolvimento por exemplo,
específicos brincar
para o no
contexto, que as pequenas tenham a oportunidade local pode,
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET06) junina,
bem como
viver viagens
situações acompanhem de férias
que envolvam ecorporalmente
visitas as a familiares
noções o canto
básicas ajuda dedo(a) comprofessor(a)
tempo, quesendo se aproximem alterando
convidadas daao espaço
currículo, é ainda,
externodesejável trazer
explorando exemplos
detalhar diversos
noções,específicos
movimentos
habilidades, de brincadeiras
corporais
atitudesee/ou de sua
experimentandoregião ou
especificidades
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, noção
ritmo ede sequências
o timbre (alto,temporais.
baixo, grave, Tendo agudo) oportunidades
dos sons etc. de falar sobre suas de pode também
diferentes
locais cadaabordar
paraníveis um dosatitudes
de velocidades.
objetivos aOserem
decurrículo desenvolvidas
aprendizagem pode considerar nessasobjetivos
e desenvolvimento situações, dacomo
específicos
BNCC.
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) antecipar acontecimentos do cotidiano escolar, a conversar sobre momentos interessar-se por explorarbásicosdiferentes ritmos, velocidades eespecíficos
fluxoscompreender
em relacionados
contextosode à
depressa, devagar). lembranças e vivências, as crianças aprendem a expressar suas como próprias ideias e relacionados
Para as crianças a conceitos
pequenas, é possível de tempo,construir como, por exemplo,
objetivos
sua rotina em casa, a brincar explorando velocidades e ritmos, depressa interações
agora e brincadeiras.
e o depois nos diferentes momentos
sobre o tempo.Nesse
lentamente, e a viver situações contexto, em é importante
que percebam que as crianças
relações depequenas
causa e efeito. tenham É a identificação de mudanças no tempo, como,dopor cotidiano
exemplo, deem seusua grupo.
famíliaO currículo
e em sua
oportunidade
As crianças pequenas
importante tambémde participar queaprendem de situações
possam sobre
conversar osnas quaiselas,
números
entre sejam
comem convidadas
base no conceito
pequenos agrupos,
relatar local pode, ainda,
de sobre comunidade, usando abordar
palavras atitudes
ou frasesa serem que desenvolvidas,
remetem a mudanças, como, por comoexemplo,“quando
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET06) lembranças, ado participar eeconversar interessar-se
era bebê”,por conheceraos diferenteseventos momentos da rotina, construindo
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua As crianças
permanência
suas vivências bem pequenas
objeto. Uma
familiares, começam
quevez quesobre
tenham acompreendemeventosoportunidades
compreender
diferentes e celebrações,
as
quepropriedades
os objetos e aexistem,
de viver
essenciais
participaçãoe do eu começando diferenciar do passado e do presente. O
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) comparar
sistema situações
anumérico demeio intervalos variados de tempo, aspercebendo alterações referências
currículo podepara apoiardesua
considerar percepção
objetivos doe tempo
específicos (por exemplo,
relacionados ao pegar
uso daum livro
sequência
comunidade. passam
da organização fazer de por
explorações
eventos eede suas
investigações
festas interações
tradicionais, sobre com
deeles pessoas
em
comemorar termos eoscom de os materiais.
quantidade.
aniversários e O Ao formular
quando entende
objetivos
que édetalhar
aprendizagem
o momento de escuta
desenvolvimento
de
específicos para o
ocorridas
Em
conceito
algumas deemnúmero
suas explorações
passagens seu próprio ésobre corpo,
construído
significativas os objetos, como
do pelas acomeçam
tempo, perda
crianças sejam e conforme
oade aparecimento
considerá-los
sua culturaexploram de dentes,
não
local, somente
diferentes
de seus o por currículo,
temporal, écomo recontar
desejável eventos importantes
noções, habilidades, emhistórias).
uma ordem
atitudes e/ousequencial.
especificidades O
aumento
suas
materiais
grupos na
qualidades, altura,
e buscam
familiares, mas no
como tamanho
também
agrupá-los também e das
suas mãos
daquantidades,
contá-los.
comunidade eAo dos fazerpés, aentre
eescolar.
interessam-se outras,por
correspondência e que possam
organizá-los
física currículo
entre locais paralocalcada pode,
um dos ainda, trazer exemplos
objetivos de aprendizagem de celebrações e festas tradicionais
e desenvolvimento da BNCC.em
descrever
em grupos
conjuntos ede
ourefletir
em
diferentes sobremateriais
conjuntos, sequências
aproximando-se
com dea acontecimentos.
mesma do conceito
quantidade, Éde importante
números
começam também
ea de sua comunidade
Para as crianças ou abordar
bem pequenas, atitudesé a serem
possível desenvolvidas,
construir objetivos como, por exemplo,
específicos
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
que possam conversar
correspondência
compreender a noçãode umde entre um.elas,
a correspondência
Nesse emcontexto,
pequenos um aé grupos,importante
um. Nesse sobre que suas
contexto, as vivências
crianças
é importante bem Ao ter formular
prazer com
relacionados objetivos
sua vidadepessoal
à sequência aprendizagem
numérica, e familiar,
como, e desenvolvimento
eporvalorizar
exemplo, as formas específicos
participar de vida para o
de outras
de brincadeiras
familiares,
pequenas
que as crianças e quepequenas
tenham tenham
a oportunidadediferentes
tenham ade oportunidades
brincar com diferentes
oportunidade dedebrincar
participação objetos
com diferentesdaou participar currículo,
organização crianças
ou rodasou é desejável
de adultos, detalhar
cantigasidentificando
que envolvam noções,
costumes,habilidades,
a recitação tradições atitudes
da sequência e/ou
e acontecimentos especificidades
numérica. O currículo
eventos
de situações e nas
festas quaistradicionais,
contemorganizá-los de comemorar
coisas, façam os aniversários
correspondências eentre
algumas números e locais
local para cada
significativos
pode, do um
ainda, passadodos objetivos
considerar e doobjetivos de aprendizagem
presente. e desenvolvimento
específicos relacionados à contagem, da BNCC. como,
objetos e materiais, buscando em conjuntos ou grupos; envolver-se
passagens
quantidades,
em
As situações
crianças significativas
bemedeencontrem
contagem
pequenas do os tempo,
em números
contextos
demonstram identificando-as
em contextos
significativos
interesse e apoiadas
sociais
da
prazer vida
em no
reais,
real,calendário
contar como
como,os noporeseu à Para
objetos
as crianças
por exemplo, pequenas,
jogar jogos deépercurso possível simples construirmovendo objetivossua específicos
peça conforme relacionados a à
(EI03ET07) utilizando a telefone
unidade edenas tempo resolução
quantidadedetirada problemas, como, por exemplo, comunicar oralmente suas ideias,
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
calçado,
sua voltano
exemplo, quando contam
envolvidas em—brincadeiras
brincadeiras
quantas dia, mês
crianças de faz evieram
anode em
ou —àpara
conta, escola nas
situações marcarquais
para asfaçam
datasauso
colocar
cotidianas de
da vida suasformular
Ao hipóteses
no dado.
e estratégias
objetivos utilizadas em
de aprendizagem contextos de resolução
e desenvolvimento específicosde problemas
para o
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) significativas,
calculadora,
quantidade
real.
As Nas
crianças suas de sejam
régua, pratos
brincadeiras
pequenas decertos
fita seu de
métrica,
aprendem, grupo,
na contagem, de seus
teclado
mesa por para
meio de grupos
computador
comer;
costumam
de suas familiares,
participar
usar
exploraçõesetc.
um como
denome também
brincadeiras
e para
investigações, cada da
sequência. matemáticos. O currículo local noções,
pode, também, construir objetivos relacionados à
comunidade
cantadas
número
sobre que
oseobjetos escolar.
já buscamenvolvam
e asutilizar a sequência
relações o nome
entre eles. numérica;
desses Aonúmeros jogar explorando
brincar jogos
em uma queordem envolvam
livremente estável, ainda currículo,
relacionar
leiturapara
é desejável
de números,
detalhar habilidades, atitudes e/ou especificidades
números com quantidades. Éeimportante, faz de conta e locais cada um como ler e nomear
dos objetivos alguns números,
de aprendizagem usando a linguagem
que não convencional.
diferentes tipos de materiais Ao terem a oportunidade
objetos, as ainda,
crianças que
depercebem brinquem
contato comsuas dediferentes
características matemática parabem construir relações, realizarconstruir
descobertas e enriquecer a
(EI02ET08) com materiais
suportes
começam nos que convidem
quais
a estabelecer encontram relações a ospensar números
entre sobre os números,
escritos,
os diferentes as crianças
materiais, comocomo, brincarpor
iniciam suas comprar Para
deexemplo, as crianças pequenas, é possível objetivos específicos
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 comunicação àem momentos de brincadeiras, em atividades individuais,
escritos de ou grandes
e diferença
vender, identificando
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade ainvestigações deetamanho,
descobertas notas e moedas
sobre
de peso, deeles. do sistema
Nesse
temperatura, contexto, monetário
de é importante
comprimento vigente; etc.quepesquisar
Aoas a relacionados
ou
m
pequenos
leitura
grupos.
de números — por m exemplo, ler
mnúmeros escritos
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES meses a 3 anos e 11 meses) localização — pequenas
em uma régua, em palavras. O currículo pode considerar objetivos específicos relacionados ao
de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). crianças
viverem bem
situações em que sãofita
tenham amétrica
oportunidade
incentivadas oua calendário
medir de: objetos — de
participar um número escrito
de brincadeiras
observando-os, registro com números, m como, por exemplo, registrar m números dem diferentes formas,
em uma em
diversas
comparando-os sequência;
queepossam ordenar
percebendo contar a idade
seusou recitardos irmãos;
atributos, a sequência analisar
as crianças aavançam
numérica;numeração construir
em suas da rua; noções como palavras, números
localizar odenúmero de uma figurinha no álbum; explorar asbrincar notações numéricas e gráficos. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes
coleções
sobre medidas coisas e sobre pequenas e que lhes
as diferentes formas sejam deatraentes;
expressá-las. Nesse com computador,
contexto, é em a serem desenvolvidas, como, pormexemplo, interessar-se por jogos nos quais se
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET08) diferentes contextos
calculadora,
importante régua
que — registrar
as ecrianças
outros suportes
pequenas resultadoscom
tenham de ajogos,
números controlar
escritos;
oportunidade jogarmateriais
de jogos com
participar da sala,
de m m
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES e 11 meses) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. quantidade
números
situações de crianças
escritos
individuais, ou que em que vãoou
envolvam
pares merendarcontagem;
pequenos ougrupos,
que
e servão a um
apoiadas
nas quais passeio,
em seucontar
sejam interesse
convidadas e pora precisa contar, m ler ou registrar números. m m
comparar
contar e por quantidades
registrar de objetos nas coleções. m m
usar instrumentos de números.
medida (convencionais ou não) para medir, por exemplo, o
comprimento da sala ou a quantidade de determinado ingrediente de uma receita; m m m
comparar objetos buscando respostas a perguntas como “Quantas vezes é maior?”, m
m m m
“Qual é mais pesado? Por quê? Como você sabe?”. A partir de suas ações m m
exploratórias e investigativas, e do contato e reflexão sobre diferentes formas de
expressão e registro destas, as crianças também têm a oportunidade de iniciar
m
m

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Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EO01)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01)

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO01)

O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EO02)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO02)

O EU, O OUTRO E O NÓS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EO03)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07)

O EU, O OUTRO E O NÓS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02)

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG01)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01CG01)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG02)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01CG03)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG04)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG03)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG03)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01CG04)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02CG04)

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03CG05)

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01TS01)

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01)

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01TS02)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS02)

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03TS02)

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF01)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF01)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF01)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF02)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF02)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF02)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF03)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF03)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF05)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EF04)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF04)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF05)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EF05)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E (EI01EF06)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF06)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF07)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01EF09)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EF09)

Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01ET01)

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET01)

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02ET02)

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET02)

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01ET03)

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03ET04)

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) (EI01ET05)