Ensayo sobre integración de las TIC en los procesos formativos

LAS TIC EN LOS PROCESOS FORMATIVOS; ¿UNA INCLUSIÓN PARCIAL COMO

ALTERNATIVA POTENCIAL A UNA PROBLEMÁTICA GLOBAL?

Soto Vega, Iris. 2018

Los seres humanos por naturaleza vivimos en constante aprendizaje, de manera empírica y/o
científica. Esta búsqueda de conocimiento a través de la cual se llega a un aprendizaje y/o viceversa,
requiere estar a la vanguardia de la evolución que el mundo tenga en todos sus contextos.

En las últimas tres décadas, ha surgido en el mundo un concepto revolucionario, a la que se le

conoce hoy día como Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que se entiende como
el conjunto convergente de tecnologías, especialmente la informática y las telecomunicaciones, que
utilizan un lenguaje digital para producir, almacenar, procesar y comunicar gran cantidad de
información en brevísimos lapsos de tiempo (Castells, 1997).

En cuanto a la evolución que han tenido estas “nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)” se tiene que éstas han promovido cambios en el mundo, generando consigo
transformaciones socioculturales que involucran la sociedad y cada uno de sus individuos, así como
sus gobiernos y las políticas que se generen alrededor de éste. El papel que desempeñan estas
tecnologías y la importancia de su integración en la cotidianidad es tan transcendental que su
proliferación y adopción podría facilitar la búsqueda de la “equidad social” a la que se enfrenta el
mundo, respecto a la gran brecha entre los “incluidos” y los “excluidos”, debido a que éstas podrían
favorecer el acceso de todos, al crecimiento y al desarrollo sustentables.

Ahora bien, hacer uso del gran potencial que representan las TIC, es también un reto que demanda
responsabilidad y apropiación por parte de sus ejecutantes, lo que además genera muchos
interrogantes, por ejemplo, ¿Cómo apropiarse de las tecnologías de la Información y la
Comunicación, para reducir la brecha de inequidad social que atenta contra países, regiones y
personas, que además representa una problemática a nivel mundial?

En primer lugar, se debe concebir su inclusión y su alto potencial como un desafío que requiere ser
comprendido desde su naturaleza más básica, es así que deben estar a disposición “no solamente
en las sociedades urbanas ricas, sino en todas las sociedades, en todos los países y para todos los
sectores” ().

Podría decirse que son los gobiernos en su autonomía típica, donde se gesta el primer paso para la
inclusión de las TIC, promoviendo escenarios adecuados para ello y/o políticas orientadas a su
concesión; siendo la educación y los espacios formativos el área y los sitios respectivamente, donde
se inicie una sensibilización de estos temas, de cuya posición reactiva o proactiva dependerá en gran
medida la posibilidad de que la sociedad incremente sus posibilidades de inclusión en la Sociedad
de la Información. Lo anterior se plantea coherente a lo señalado por el CERI/OCDE, en su programa
Schooling for Tomorrow (realizado en 2001), mediante un balance, en el que afirma que “las TIC
constituyen una herramienta para el mejoramiento de la calidad de la educación” (OECD, 2001).
Después de ser conscientes de la necesidad de adoptar las TIC como herramienta fundamental en
la Educación y en sus procesos educativos, bien sea concebidos a través de una política
gubernamental y/o iniciativa autónoma de los centros de educación, se desprenden una serie de
interrogantes, por ejemplo, qué hacer con las TIC en las escuelas, cómo generar instancias de
formación y desarrollo profesional del personal de la enseñanza, cuáles son los contenidos y los
servicios que favorecen las potencialidades de las TIC para la educación, con qué y cómo equipar a
las escuelas.

Como alternativa número uno, para iniciar la adopción de las TIC en los procesos formativos, es
fundamental identificar las herramientas para apoyar estos procesos, resulta necesario saber cuáles
existen, cómo se usan y cuándo se usan; se hace necesario ser conscientes de la realidad palpable
que representan las herramientas asociadas a la tecnología, por su cualidad de “estar a la mano”,
que no siempre requiere inversiones ostentosas de recursos económicos para hacer uso de ellas, ya
que el hecho de tener recursos básicos como por ejemplo un computador disponible con acceso a
internet, tal combinación de estos elementos, garantiza inicialmente el acceso a una gama de
herramientas que la web provee; lo cual puede hacerse sin necesidad de movilizarse, sino a través
de redes de conocimiento virtual, las cuales pueden aprovecharse, bien sea adquiriendo o
compartiendo conocimiento por medio de capacitaciones a través de plataformas virtuales y/o
promoviéndolo a través de espacios virtuales como foros, blogs, mediante poscats, redes sociales
entre otras tantas opciones que ofrecen la oportunidad de compartir conocimiento y con ello
promover la inserción de las TIC en los procesos de educación.

En síntesis, cabe citar que después de tener conocimiento de lo que son las TIC, de cómo se manejan,
cómo incluirlas y hacerlas parte de los individuos como herramienta para mitigar problemáticas de
otros contextos, se requiere que identificar claramente que la inclusión y la integración de las TIC
está ligada a políticas de equidad y como tal hace necesaria la intervención del gobierno como ente
generador de las mismas, de tal forma, no deben adoptarse las TIC como una herramienta pasajera
que constituye solo una novedad de la época, sino sacarles provecho y concebirlas como una
oportunidad para incorporar cambios orientados al mejoramiento del sistema educativo.

REFERENCIAS

CASTELLS, M. (1997). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol.1. La sociedad red.
Madrid, Alianza.

OCDE (2001). Learning to change: ICT in Schools, Schooling for tomorrow. París: OECD Publications.

UNESCO (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los

Sistemas Educativos. Buenos Aires, Argentina. ISBN: 950-00-0560-3