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Convocatorias 2017
Proyectos EXCELENCIA y Proyectos RETOS
AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN
AVISO IMPORTANTE
Es obligatorio que la memoria contenga los tres apartados (A, B y C). La parte C de la
memoria no podrá exceder de 20 páginas.
ACRÓNIMO: NatComIV
que sobre este particular se desarrollaron en la sociedad española de mediados del siglo
pasado (pensemos en la polémica de largo alcance entre Gustavo Bueno y Manuel
Sacristán) estaban articuladas con las que tenían lugar en otros contextos europeos. Y todo
ello para desembocar finalmente en la manera como la cuestión volvió a surgir, en un
contexto histórico completamente modificado, con ocasión del proyecto de configuración de
un Espacio Europeo de Educación superior.
Por todo ello, y en tercer lugar, el proyecto pretende desarrollarse también como una
reflexión en marcha, que involucre a investigadores y docentes de diferentes niveles y
disciplinas, sobre la cuestión de la enseñanza de la filosofía en los diferentes estratos del
sistema educativo y sobre el papel de las humanidades en la cultura de nuestro tiempo.
Nuestra pregunta sería esta: “¿Cuál es hoy el papel de la filosofía en la ciudad, en el
espacio público, y cuál es su sentido y su relación con el resto de los saberes que
consideramos “superiores”, saberes que han experimentado en las últimas décadas una
marcada transformación tanto epistemológica como institucional?”
TITLE OF THE PROJECT: Human Nature and Community IV: The philosopher, the polis,
and the conflict of the faculties, or philosophy in the crisis of European humanity in XXI st
century.
ACRONYM: NatComIV
Under the label “Human Nature and Community”, our UCM Research Group Metahphysics,
Critique and Politics has been working for more than 10 years on an investigation about the
philosophical grounds of cosmopolitism, which has led us to think about the possibility of
bringing the concept of Humanism (and the traditions linked with it) up-to-date. As a result of
this investigation, and also to tackle the issues of present debates on the role of humanities
in today’s world, on this occasion we set ourselves to examine what role philosophy should
play among Humanities (hereby including Arts), what its relations with other forms of
scientific knowledge should be, and, in sum, what function should it have in contemporary
public sphere.
This question implies, firstly, to be aware of the history of this problem in European
thought: it emerges with the enlightened institutionalization of higher education under the title
of “the Conflict of Faculties”, it feeds the different models that shape this institutionalization,
and it intensifies with the cultural crisis in the inter-wars period and, in the early 21 st century
with the need of reform of educative structures and the need of producing and transmitting
knowledge in a society defined by new technologies and globalization. We will try to regain
memory of the rationalist, enlightened, and republican roots of Modern University, by
translating into Spanish and editing the main writings of philosophy on University in the 19th
and 20th centuries.
Secondly, we would like to analyze the outbreak of the “conflict of the Faculties” by
studying several debates in European philosophy during 20 th century. We also want to study
how philosophy has questioned its own concept, its place in scientific and political culture,
and its own institutionalization, thus showing that the debates in Spanish society (Gustavo
Bueno and Manuel Sacristán) were intertwined with those in other European countries. We
would like to show how this very same question emerged again, in an utterly different
historical context, with the shaping of EHEA (European Higher Education Area).
Thirdly, this project aims to develop itself as an on-going investigation that involve
researchers and teachers from different levels and disciplines about why and how to teach
philosophy in the education system, and what is the role of humanities in nowadays culture.
In this sense, our question would be: What is the place for philosophy in the public sphere (if
there’s any), and what is its meaning and its relation with the rest of “higher” disciplines in the
context of a deep epistemological and institutional transformation?
liderazgo y relaciones socio-políticas.» 8cursivas nuestras) Por otro lado, es preciso tener en
cuenta siempre «la importancia de los comportamientos y percepciones sociales de la
ciencia y la tecnología, de las ventajas y riesgos asociados», pues tales comportamientos y
percepciones «propician o inhiben el propio proceso de innovación.». Se reconoce con ello,
la dureza del impacto de los avances científicos e innovaciones tecnológicas que se
pretenden impulsar sobre el tejido humano de nuestras sociedades, sobre sus
representaciones y sus instituciones políticas y culturales. Una modernización (como han
sostenido los teóricos alemanes de la compensación) difícil de soportar, y un panorama de
dificultades cuya complejidad se acrecienta por los profundos cambios sociales en marcha
(«transformaciones sociales de gran calado […] entre los que destacan la »expansión
educativa, la nueva configuración de la estructura ocupacional, la progresiva incorporación
de las mujeres al mundo del empleo remunerado y el impacto social, económico y cultural
de los flujos migratorios»). A partir de estas premisas, la Estrategia establece que «la
investigación en Ciencias Sociales y Humanidades ha de contribuir al diseño de soluciones
que conduzcan a una sociedad innovadora, inclusiva y responsable en un contexto de
cambio y transformación sin precedentes.» (cursivas nuestras). Los cambios y tendencias
mencionados pueden calificarse en efecto, como hace la Estrategia, de «estructurales» y sin
duda «traen consigo nuevas realidades, cuestiones e interrogantes», que deben afrontarse
en todo caso «reforzando la cultura de la libertad, la responsabilidad y la justicia». Se
reclama entonces de la investigación científica en Ciencias Sociales y en Humanidades una
«respuesta para mejorar nuestra comprensión de la situación actual, la calidad de las
políticas públicas y las estrategias de los actores económicos y sociales»
Pues bien, creemos que los objetivos generales reseñados en este apartado
constituyen un plan de trabajo, una estrategia teórica, articulada desde la Facultad de
Filosofía y abierta a otras disciplinas, para atender esta demanda de nuestra sociedad a las
Humanidades. Por lo demás, queremos subrayar un segundo aspecto en el que también
creemos adecuarnos a los objetivos de la Estrategia nacional.
Los textos filosóficos del XIX y XX sobre la Universidad que nos proponemos
estudiar son, sin duda, un patrimonio cultural de enorme valor, y en este caso un patrimonio
de ideas e invenciones institucionales que constituye una herramienta de primer orden en la
tarea, que se considera propia de las Humanidades, de contribuir a la construcción de «la
identidad europea y los valores comunes de los europeos», y de hacerlo justamente en «el
aprendizaje de la propia historia». Por otra parte, la estrategia Nacional, que parte de que
«la historia y los recursos y culturas locales y el patrimonio poseen un valor esencial en la
construcción de las identidades y los valores comunes», reconoce un papel específico a las
Humanidades, como saberes que custodian este patrimonio, en la determinación de en qué
puedan consistir las verdaderas «soluciones» de los gravísimo «problemas reales» que
nuestras sociedades tienen que enfrentar hoy en día. El objetivo de su estudio, traducción y
cuidadosa edición y posterior discusión se adecúa, pues, al objetivo general de «promover la
investigación, el desarrollo y la innovación aplicadas a la conservación y la sostenibilidad del
importante patrimonio artístico, arqueológico, histórico, cultural y social de nuestro país».
Si, en cierto sentido, lo que hoy entendemos por filosofía es indisociable de la Universidad,
hay que decir que, al menos desde El conflicto de las facultades , la filosofía ha convertido a
la institución universitaria en objeto esencial de su reflexión y que, al menos en algunos
momentos, los filósofos del siglo XIX y XX han tenido un papel determinante en la
configuración y en las transformaciones de las Universidades europeas. Pues bien, lo
primero que este proyecto pretende es atender a este hecho, a sus hitos históricos, y
propiciar el estudio de sus textos fundamentales. El primer objetivo de este proyecto,
específico de esta línea de trabajo, sería suministrar una nueva edición y traducción de
los grandes textos filosóficos sobre la Universidad de los siglos XIX y XX. Aunque no
exclusivamente, interesan de forma especial tres núcleos de escritos relacionados con
proyectos institucionales, que dependen de contextos intelectuales específicos, de enorme
interés por su conexión con las líneas generales de nuestro programa general sobre
“Naturaleza humana y comunidad”:
Se trata, como se ha indicado, de realizar un estudio específico del debate entre Manuel
Sacristán y Gustavo Bueno sobre el papel de la filosofía en los estudios superiores y
en el conjunto del saber. Para esta consideración tendremos en cuenta, como es lógico,
los principales escritos sobre este asunto de ambos autores, estudiaremos la prolongación
de este debate en otros pensadores españoles hasta la actualidad y la bibliografía
especializada al respecto. Ahora bien, querríamos, examinar el debate mismo a una doble
luz, que por un lado lo descentre del contexto político español más inmediato y que, por otro,
pueda ayudarnos a plantear las cuestiones de la tercera línea:
(ii) El debate en la República Federal Alemana acerca de «La tarea de las ciencias
del espíritu en la sociedad contemporánea», promovido J. Ritter en 1963 y
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
B) Por otro lado, nos interesa un segundo tipo de descentramiento del debate Bueno-
Sacristán: su reconsideración a la luz de lecturas contemporáneas del planteamiento de
Kant sobre la Universidad en El conflicto de las Facultades (1798. Pensamos
fundamentalmente en los trabajos de Derrida sobre la filosofía como institución y sobre el
derecho de todos a la filosofía (incluyendo en este punto la actividad desarrollada por este
pensador en la UNESCO), pero también en otros autores estudiados en proyectos
anteriores como Adorno o H. Arendt. Integraremos además en este punto las concepciones
sobre este mismo asunto de representantes de la hermenéutica filosófica como Gadamer y
Ricoeur, sobre cuya obra el equipo tiene buenos especialistas.
El equipo de investigación tiene una importante trayectoria de reflexión crítica sobre estas
cuestiones (vid. apartado siguiente), relacionada en particular con la creación del Espacio
Europeo de Educación Superior. De lo que ahora se trata es de recuperar los principales
escritos e intervenciones sobre la base del trabajo en las líneas 1 y 2. Ello motivará sin duda
la revisión crítica de esos trabajos, así como la profundización y ampliación de las tesis en
ellos desarrolladas, y su necesaria sistematización. Ahora bien, todo ello debe tener lugar en
el modo de una puesta a prueba de estas cuestiones en el marco de seminarios y
jornadas de debates con profesores e investigadores de otras disciplinas, y también
con autoridades políticas y académicas. La investigación se orientará, por este camino, a
suministrar a la sociedad española documentos sobre el concepto de filosofía y el papel de
las Humanidades en la construcción de la ciudadanía europea. Deben concretarse en a)
elaboración de documentos de análisis sobre el papel de la enseñanza de la filosofía
en la educación secundaria y en el bachillerato (b) elaboración de documentos para
un debate sobre la reforma universitaria y el futuro de las Facultades de Filosofía.
Este proyecto pretende continuar una investigación en la que ha venido trabajando el Grupo
de Investigación de la UCM Metafísica, crítica y política a lo largo de 12 años, y que se ha
llevado a cabo en el marco de tres proyectos de investigación sucesivos, con el mismo título
general, “Naturaleza humana y comunidad”, primero bajo la dirección del Dr. D. Juan Manuel
Navarro Cordón, en los dos primeros proyectos, y en el último, al producirse la jubilación del
profesor Navarro, ejerciendo como Investigador Principal el Dr. D. José Luis Pardo. Así, en
la indagación, a partir de Kant, de “los principios antropológicos del cosmopolitismo”,
desarrollada en “Naturaleza humana y Comunidad I”, se definía la antropología política que
subyace al republicanismo ilustrado, junto a la exigencia de un primado de lo jurídico en la
consideración de lo político, impuesta por la salvaguarda de la específica noción de libertad
implicada en tal antropología, reducida a una suerte de “minimun antropológico” a partir de
la mediación de lo político. En “Naturaleza humana y Comunidad II” se trataba de estudiar el
modo de perseverancia de esta modesta antropología kantiana y de la pregunta por el
“hombre sin atributos” presupuesta en las configuraciones jurídicas que denominamos
“Estado de Derecho” u “orden jurídico internacional”, en el estudio de tres discursos del siglo
XX (el análisis arendtiano del totalitarismo, el trabajo de K. Polanyi sobre el capitalismo y la
analítica foucaultiana del biopoder y su reconsideración en la forma de una ética y una
política de existencia), que habitualmente no son considerados ni directa ni
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
Destacamos del profesor Carlos Fernández Liria, los libros Para qué servimos los
filósofos (Catarata, Madrid, 2012), El plan bolonia (en colaboración con Clara Serrano,
Catarata, Madrid 2009) y Escuela o barbarie (en colaboración con Olga García y Enrique
Galindo, Akal, Madrid, 2017); y el artículo, escrito con Luis Alegre, La revolución
educativa. El reto de la universidad ante la sociedad del conocimiento (Logos, Vol. 37,
2004)
Del profesor Marco Díaz Marsá consideramos antecedentes relevantes para esta
investigación: el capítulo La formación de la voluntad política. Sobre filosofía y política.
(en el libro del que es autor, Ley y ser. Sobre derecho y ontología crítica en Foucault (1978-
1984), cap.4, Madrid, Escolar y Mayo ed. 2104). Son también destacables la conferencia La
función de ciudadanía de de la filosofía (Casa Bosse de la ciudad de Mérida, Venezuela,
28 de julio de 2011) y la intervención: De filosofía o de la facultad de la universidad
pública (iniciativa “La Universidad en la calle, 9 de marzo de 2013, Plaza del Carmen,
Madrid).
Bibliografía
Areser, 1997, Quelques diagnostics et remèdes urgents pour une université en péril, Liber-
Raisons d’agir, París.
Baudelot, C., y Establet, R., L’élitisme républicain. L’école française à l’épreuve des
comparaisons internationales, Seuil (La république des idées), 2009.
Becher , T., y Trowler, P. R., Academic Tribes and Territories. Intellectual Enquiry and the
Culture of Disciplines, Filadelfia, Open University Press, 2001.
Beck U., 2003 [2002], La Société du risque, « Champs », Flammarion, Paris.
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
Beck U., Giddens A., Lash S., 1994 (1re éd.), Reflexive modernisation, politics, tradition
and aesthetics in the modern social order, Polity Press, Cambridge.
Bermejo, J. C., La fábrica de la ignorancia. La universidad del ‘como si’. Madrid, Akal, 2009.
Boltanski L., Chiapello, E. , 1999, Le Nouvel Esprit du capitalisme, Gallimard, Paris.
Bourdieu, P., “Pour un corporatisme de l’universel”, en Les régles de l’art . París, Seuil,
1992, pp. 461 ss.
-Homo academicus, París, Minuit, 1984.
Bouveresse, J., La demande philosophique, París, ed. de l’éclat, 2015. (contiene la versión
íntegra de la lección inaugural de la cátedra de filosofía del lenguaje y del conocimiento en el
Collège de France pronunciada el 6 de octubre de 1995)
Bueno, G., El papel de la Filosofía en el conjunto del Saber, Oviedo, Ciencia Nueva, 1970.
Callon, M., Lascoumes, P., Barthe, Y., 2001, Agir dans un monde incertain, essai sur la
démocratisation technique, Seuil, Paris.
Cohen D., 2006, Trois leçons sur la société industrielle, « La République des idées », Seuil,
Paris.
Cousin, V.: Défense de l’université et de la philosophie, Discours prononcés à la Chambre
des Pairs dans les séances des 21 et 29 Avril, des 2 et 3 Mai 1844 par M.V. Cousin, París,
ed. Joubert, Librairie de la Cour de Casation, 1844.
Deleuze, G., «En quoi la philosophie de Deleuze peut-elle servir à des musiciens, même et
surtout quand elle ne parle pas de musique?», en Deux régimes de fous, París, Minuit, 2003.
Derrida, J., Du droit à la philosophie, Paris, ed. Galilée, 1990.
Dewey, J., Experience and Education, New York, Touchstone, 1997.
– Democracy and Education, New York, The Free Press, 1997.
Díaz Marsá, M.A., « La formación de la voluntad política. Sobre filosofía y política». (en su
libro Ley y ser. Sobre derecho y ontología crítica en Foucault, Madrid, 2017, Escolar y
Mayo).
Donoghue, F., The Last Professors. The Corporate University and the Fate of Humanities,
Nueva York, Fordham University Press, 2008.
Durán Vázquez, J.F., El imaginario educativo moderno y el problema de la autoridad,
Revista Nómadas, nº 33, 2012
ESPRIT, 2007, « Universités : vers quelle autonomie ? », décembre.
Fitzgerald, T., y Fitzgerald, F., (eds.), Advancing knowledge in Higher Education:
Universities in Turbulent Times, IGI Global, 2014.
Fernández Liria, C., Para qué servimos los filósofos (Catarata, Madrid, 2012),
-El plan Bolonia (en colaboración con Clara Serrano, Catarata, Madrid 2009)
-Escuela o barbarie (en colaboración con Olga García y Enrique Galindo, Akal, Madrid,
2017);
-“La revolución educativa. El reto de la universidad ante la sociedad del conocimiento”
(Logos, Vol. 37, 2004).
Fernández Romero, F. Mª., “Manuel Sacristán y el lugar de la filosofía en los estudios
superiores”, en Bermejo Salar, A. (coord.), Umbrales filosóficos. Posicionamientos y
perspectivas del pensamiento contemporáneo, 2011, pp. 257-280.
Fuentes, J.B., El espacio europeo de educación superior, o la siniestra necesidad del caos
(Logos. Revista de Filosofía, Vol. 38, 2005).
Gadamer, H.-G., - Die Vernunft im Zeitalter der Wissenschaft, Frankfurt a. M., Suhrkamp,
1976.
- Das Erbe Europas, Frankfurt a. M., Suhrkamp, 1989.
- Die Stellung der Philosophie in der Gesellschaft”:hay que poner la referencia del tomo 7 de
las obras completas. ¿NO ERA EL X?*
Krop, J., La méritocratie républicaine. Élitisme et scolarisation de masse sous la Troisième
République, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2014, 174 p.
Latour B., 1999, Politique de la nature, comment faire entrer les sciences en démocratie, La
Découverte, Paris.
Lecourt D., 1996, Prométhée, Faust, Frankenstein, fondements imaginaires de
l’éthique, Les Empêcheurs de penser en rond, Paris.
Liard, L., L’Enseignement supérieur en France, 1789-1889, 2 volumes, 1888-94.
Lyotard, J.-F., « Projet pour une Charte», en Dérive à partir de Marx et Freud, París, UGE,
1973.
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
Las tres líneas generales se hallan vinculadas a tres grupos de trabajo, encargados del
cumplimiento de los objetivos, en la temporalización que se detallará más adelante (cfr.
cronograma)
1.1 Estudiar en los textos fundamentales de la tradición del idealismo alemán la idea
de Universidad y la fundación de la Universidad de Berlín (la concepción liberal
clásica de Humboldt y Schleirmacher. Traducir y editar los textos seleccionados.
1.2 Estudiar la concepción republicana francesa de la instrucción pública y las
razones de la supresión de las Universidades en Francia en 1793 y de su
resurgimiento en 1896, según un modelo inspirado en la Universidad alemana, en
el contexto de la Tercera República. Traducir y editar los textos seleccionados
para tal estudio.
1.3 Estudiar el debate español sobre la Universidad en el siglo XX, con especial
atención al itinerario de la reflexión española sobre la Universidad desde Ortega y
Unamuno hasta la actualidad.
Participantes:
Juan Manuel, Navarro, Pilar Mancebo, Soledad García, Emma Ingala, Guillermo
Villaverde, Clara Ramas, Juan Varela.
Hito 1: Estudio de los textos alemanes (de acuerdo con el objetivo específico 1)
Hito 2: Estudio de los textos franceses (de acuerdo con el objetivo específico 2)
Hito 3: Estudio del debate español sobre la Universidad en el siglo XX (de acuerdo con el
objetivo específico 3)
-Resultados esperables:
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
Resultado 1: Nueva edición castellana de los grandes textos del idealismo alemán sobre
la Universidad.
Resultado 2: Edición castellana de una selección de los grandes textos francesas sobre
el sistema de instrucción pública.
Resultado 3: Edición de textos sobre el debate español en torno a la Universidad, desde
Ortega y Unamuno hasta nuestros días.
Responsables del grupo de trabajo: Juan Bautista Fuentes y Marco Díaz Marsá
Participantes:
José Luis Pardo, Cesar Rendueles, Antonio Valdecantos, Sara Ferreiro, Lorena
Acosta, Jesús Gonzalez Fisac, Cohen Halimí
-Resultados esperables
Participantes:
Felipe Ledesma, Felipe Ignacio Martín Silvero, Guillermo Villaverde, Silvia Castro,
Clara Serrano, Antonio Dopazo.
-Resultados esperables:
H, 1: trimestre 6
H, 2: trimestre 12
H, 3: trimestre 16
R, 1: trimestre 8
R, 2: trimestre 13
R, 3: trimestre 16.
H, 1: trimestre 3
H, 2: trimestre 5
H, 3: trimestre 8
R, 1: trimestre 4
R, 2: trimestre 6
R, 3: trimestre 9
H, 1: trimestre 12
H, 2: trimestre 16
R, 1: trimestre 13
R, 2: trimestre 16.
6. Contratación de personal
1. Los resultados del proyecto tendrán un impacto científico de tres modos: primero,
publicando cuidadas ediciones y traducciones de los textos más relevantes producidos a lo
largo de los dos últimos siglos (tanto en el medio español como europeo) sobre el
importante debate acerca de la función de la Universidad, el papel de la filosofía en la
sociedad y su lugar en el sistema educativo; después, mediante la publicación de artículos
sobre las diferentes líneas de investigación del proyecto tanto en revistas nacionales como
internacionales; finalmente, impulsando el debate que desde hace tiempo mantiene la
filosofía europea a este respecto y, al mismo tiempo, proyectando hacia el medio europeo
las aportaciones de Ortega, Sacristán y Bueno, entre otros.
Por otro lado, el hecho de que el equipo reúna profesores de Universidad y de Enseñanza
Secundaria quiere ser el punto de partida para buscar vías de colaboración y articulación
más estrecha de estos dos niveles del sistema educativo, que buscará plasmarse, también
en colaboración con organizaciones como la REF o el Centro de Filosofía para Niños, en la
creación de un Observatorio Español de Estudios de Filosofía. Este habrá de servir tanto de
medio difusor de la investigación científica como de canal de comunicación y formación del
conjunto de profesores de filosofía, favoreciendo, en primer lugar, una mayor participación
del profesorado de secundaria en el medio universitario; en segundo lugar, proporcionando
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
—Luis Franco Garrido, Deleuze y la filosofía (UCM, 19.01.2016) Sobresaliente cum laude.
• Gilles Deleuze: sentido y acontecimiento, Antígona, Madrid, 2011.
—Jaime Pascual Summers, Semiótica, lógica e individuación en Deleuze y Lacan:
ontología y política de la clínica (UCM, 04.02.2016) Sobresaliente cum laude
— Santiago Auserón Marruelo, Música en los fundamentos del lógos, (UCM, 5 de enero de
2016) Sobresaliente cum laude.
—Emma Ingala Gómez, Estructura y vacío. Filosofía trascendental en Gilles Deleuze y
Jacques Lacan, UCM, 04-07-2012, Sobresaliente cum laude (Mención de doctorado
europeo). Co-Director (junto con la Dra. Monique David-Menard, de la Universidad de Paris
VII). Premio extraordinario. Doble título de doctor: Université Paris Diderot-Paris VII.
PUBLICACIONES (selección):
• Artículo: “La complejidad y el pensamiento de Gilles Deleuze”, en Daimon. Revista
de Filosofía, Murcia, Universidad de Murcia, 2008, suplemento 2, ISSN 1130-0507,
pp. 255-261.
• Artículo: “Salvar lo infinito. La filosofía de Gilles Deleuze”, en Ontology Studies,
Barcelona / San Sebastián, Universidad de Barcelona, 2010, vol. 10, ISSN 1576-
2270, pp. 233-244.
• Artículo: “Neutralización y génesis. Gilles Deleuze o cómo hacerse un pensamiento
sin imagen y un cuerpo sin órganos”, en Thémata. Revista de Filosofía, Sevilla,
Publicaciones de la Universidad de Sevilla, 2012, vol. 46, ISSN 0212-8365, pp. 133-
141.
• Artículo: “La dialéctica trascendental de la relación entre los sexos en J. Lacan”, en
Anales del Seminario de Historia de la Filosofía, Madrid, Publicaciones de la
Universidad Complutense, 2013, vol. 30, ISSN 0211-2337, pp. 191-213.
• Artículo: “Entre filosofía y psicoanálisis, el arte del bricolaje. Reflexiones a propósito
de «Contingencia del pensamiento, método escéptico, trabajo de duelo» de Monique
David-Ménard”, en Con-Textos Kantianos. International Journal of Philosophy,
noviembre 2014, nº 1, ISSN 2385-7655, pp. 96-106.
• Artículo: “Imágenes de la diferencia / diferencia sin imagen / diferencias entre
imágenes en Deleuze y Guattari”, en Revista Trágica: estudos de filosofia da
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
En curso:
—Silvia Castro García, Identidad y lenguaje. El impacto de la lingüística estructural sobre la
disolución del sujeto moderno. Inicio: septiembre de 2011. Fecha prevista de lectura: mayo
de 2018.
—Sara Ferreiro Lago, Las dificultades de la democracia representativa occidental en la era
de la crisis de la soberanía nacional. Inicio: octubre de 2015. Fecha prevista de lectura:
octubre de 2019.
MEMORIA CIENTÍFICO-TÉCNICA DE PROYECTOS INDIVIDUALES (TIPO A o B)
En curso:
—Javier Fabo Lanuza, Diferencia o reflexión: Hegel y el problema de la metafísica. Fecha
de lectura prevista: septiembre/octubre de 2017.
En curso:
— Clara Serrano García, Capitalismo y sociedad. Una lectura republicana de Karl Polanyi;
fecha de lectura: 6 de julio de 2017.
— Mercedes Martínez Arranz, Tierra, hombre y libertad en Chesterton. El distributismo:
una propuesta económica para la democracia católica.
—Uriel Garrán López, Ensayo a partir de Otto Weininger sobre los procesos de
identificación y la construcción de la identidad de género.
En curso:
—Gema Ortiz del Castillo, Los comienzos de la posicionalidad excéntrica en Helmuth
Plesnner. Fecha de inicio: junio de 2010.
—David Blázquez Vilar, Individualismo, individualidad y libertad política en el pensamiento
de Alexis de Tocqueville. Fecha de inicio: octubre de 2010
En curso:
—Luz Ariana Galvis Ardila, Ontología de la diferencia en Deleuze: de la singularidad de la
Idea a la Pluralidad en la Alteridad.
—Carlos Fernando Caranci Sáez, Superficie, imagen y síntoma desde el psicoanálisis y
para la Historia del Arte.
—Marina Aguilar Salinas, La ruptura de la narración contemporánea: lecturas de lo no
significante a partir del pensamiento de Lacan, Deleuze y Guattari.
En curso:
—Carlota Cattermole: Dante como interlocutor de Peter Weiss desde el proyecto Divina
Commedia a la Estética de la resistencia
—Chiara Giordano: Articulaciones del inconsciente ideológico del capitalismo tardío en la
narrativa posmoderna: tres casos de estudio
Dejando aparte la circunstancia de que una buena parte de los miembros del equipo de
investigación de este proyecto, todos profesores de la UCM, son “doctores egresados”
que realizaron su tesis doctoral con el fundador del grupo de Investigación (es el caso de
María José Callejo y Marco Díaz Marsá), con su actual director (Emma Ingala) o con alguno
de sus miembros (Carlos Fernández Liria dirigió la tesis de César Rendueles), hay que
decir que el equipo se nutre en su grupo de trabajo de numerosos profesores de
bachillerato y educación secundaria, varios de ellos ya funcionarios,y que asimismo han
hecho la tesis bajo la dirección de miembros del equipo (Guillermo Villaverde, Felipe
Ledesma, Soledad García Ferrer, Antonio Dopazo, Pilar Mancebo, Felipe Ignacio Martín
Silvero). La investigadora Clara Ramas (cuya tesis codirigieron Navarro Cordón y M. J.
Callejo, ha trabajado en empresa privada después de la defensa de su tesis, y está en fase
de solicitud de becas postoctorales. que son asimismo doctores egresados. Los méritos de
investigación de todos ellos se relacioann el
Al cuerpo de profesores de bachillerato y secundaria pertenecen asimismo un buen
número de doctores egresados, entre los que citaremos (porque han continuado
desarrollando una carrera investigadora y hemos recogido sus méritos en el apartado
anterior): Luis Franco Garrido, Jaime Pascual Summers, Belén Quejigo, David Puche, Javier
Fabo Lanuza (tesis en trámite de presentación) Natalia Sofía García Pérez. Profesor
universitario en una Universidad de Ecuador (nos falta el dato preciso en este momento) es
Jorge Polo. Laura Suárez González de arauja es colaboradora honorífica del departamento
de Filosofía Moral y política II de la UCM. Javier Ramos García es psicológo titular en el
Hospital Gómez Ulla.