¿Qué es la Teoría del

Aprendizaje Significativo?

Teoría psicológica del aprendizaje en el aula

Adquisición y retención del

significado generado en la escuela
► Teoría psicológica  procesos implicados en el
aprendizaje
 No trata la psicología ni general ni del desarrollo
 Se ocupa de:
Lo que ocurre cuando se aprende
La naturaleza de ese aprendizaje
Las condiciones necesarias
Los resultados
Su evaluación
► Teoría de aprendizaje  los elementos, los
factores, las condiciones y los tipos que llevan a la
adquisición, asimilación y retención del aprendizaje
Conocimientos Principios y premisas
provenientes de de las teorías de
la psicología aprendizaje

Teoría del
Aprendizaje Significativo
Psicología educativa  ciencia aplicada

No fines en sí mismos
Teoría del Aprendizaje Significativo
Teoría cognitiva de reestructuración
[constructivismo]

“Ausubel pone el acento de su teoría en la

organización del conocimiento en
estructuras y en las reestructuraciones que
se producen debido a la interacción entre
esas estructuras presentes en el sujeto y la
nueva información” (Pozo, 1989, pág. 210)
Origen:
Condiciones y propiedades del aprendizaje

Deliberadamente

Cambios cognitivos estables

Significado individual y social

Problemas:
 Naturaleza de la adquisición y retención del
conocimiento organizado.
 Desarrollo de capacidades de aprendizaje y de
resolución de problemas.
 Características cognitivas, personales, sociales y
motivacionales que llevan a la asimilación del material
de aprendizaje.
 Mecanismos para la manipulación intencional
tendentes a la consecución de un aprendizaje
significativo.
Carácter complejo y significativo del aprendizaje
verbal y simbólico
 Investigación:
 Psicología educativa como ciencia aplicada
 Objeto de indagación:
 Tipos de aprendizaje producido en el aula.
 Características y rasgos psicológicos.
 Materia objeto de enseñanza.
 Organización del contenido.
 ¿Cuáles son sus
conceptos y constructos-clave?
Aprendizaje significativo: ¿qué es?
Caracterización
Condiciones
Tipos
Perspectiva ausubeliana Asimilación
Lenguaje
Facilitación

Pensamiento, sentimiento y acción

Significados/responsabilidades compartidos
Aportaciones Un constructo subyacente
Un proceso crítico
El aprendizaje significativo
es el proceso según el cual se relaciona
un nuevo conocimiento o una nueva
información con la estructura cognitiva
de la persona que aprende de forma
no arbitraria y sustantiva o no literal
Aprendizaje significativo

Mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para
aumentar y preservar los
conocimientos
 Significado

Proceso Producto

Aprendizaje significativo
 Condiciones:
► Actitud significativa de aprendizaje.
► Material potencialmente significativo:
Significado lógico del material.
Ideas de anclaje.
Actitud significativa de aprendizaje

Predisposición para aprender

Significado lógico
Naturaleza del
material

Significado psicológico
Real, fenomenológico
 “Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
éste: de todos los factores que influyen en el
aprendizaje, el más importante consiste en
lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto, y enséñese consecuentemente”
(Ausubel).
 Abstracción
Estructura cognitiva
 Grados de Generalidad
jerárquica
Inclusividad

Diferenciación progresiva

Reconciliación integradora
Representacional Subordinado

De conceptos Tipos Superordenado

Proposicional Combinatorio
 Formación de conceptos

Aprendizaje de
conceptos

Asimilación de conceptos
 “La verbalización hace algo más que vestir
verbalmente la comprensión subverbal, hace algo
más que adjuntar un asidero simbólico a una idea
para que se pueda registrar, verificar, clasificar y
comunicar con más facilidad. Más bien constituye
una parte esencial del mismo proceso de
adquirir nuevas ideas abstractas e influye tanto en la
naturaleza como en el producto
de los procesos cognitivos implicados en
la generación de nuevos conceptos y nuevas
proposiciones abstractas” (Ausubel)
Principios programáticos:
Diferenciación progresiva.
Reconciliación integradora.
Organización secuencial.
Consolidación.
 Una síntesis:
“El conocimiento es significativo por definición. Es el
producto significativo de un proceso psicológico
cognitivo (conocer) que supone la interacción entre
unas ideas lógicamente (culturalmente) significativas,
unas ideas de fondo (de anclaje) pertinentes en la
estructura cognitiva (o en la estructura del
conocimiento) de la persona concreta que aprende y la
actitud mental de esta persona en relación con el
aprendizaje significativo o la adquisición y la retención
de conocimientos”
(Ausubel, 2002)
 Aprendizaje
significativo:Constructo
aparentemente simple pero de
extraordinaria complejidad
Pensamiento, sentimiento y acción
Significados/responsabilidades compartidos
Aportaciones
Un constructo subyacente
Un proceso crítico
 Aprendizaje significativo:
sentimiento y acción
Carácter humanista
“Cualquier evento educativo es, de
acuerdo con Novak, una acción para
intercambiar significados (pensar) y
sentimientos entre el aprendiz y el
profesor” (Moreira, 2000).
 Mapas conceptuales
“El aprendizaje significativo
subyace a la integración
constructiva de pensamiento,
sentimiento y acción, lo que
conduce al
engrandecimiento humano” (Novak, 1998)
 Aprendizaje significativo:
significados y responsabilidades
compartidos
Gowin
“La enseñanza se consuma cuando el
significado del material que el
alumno capta es el significado que el
profesor pretende que ese material
tenga para el alumno” (Gowin, 1981)
 Diagrama , V heurística o V epistemológica
► El objetivo es compartir
significados.
► Profesor y alumno tienen responsabilidades
distintas en este proceso.
► El profesor es responsable de verificar si los
significados que el alumno capta son aquellos
compartidos por la comunidad de usuarios.
► Aprender de una manera significativa es una
responsabilidad del alumno que no puede ser
compartida con el profesor; no obstante, la
enseñanza requiere que haya reciprocidad de
responsabilidades.
 Aprendizaje significativo:
Un proceso crítico
Moreira
“A través del
aprendizaje significativo crítico
es como el alumno podrá formar parte
de su cultura y, al mismo tiempo, no ser
subyugado por ella.” (Moreira, 2000).
 Aprendizaje significativo crítico:
actitud reflexiva hacia el propio proceso y
el contenido objeto de aprendizaje

Cuestionamiento:
qué queremos aprender, por qué y para
qué aprenderlo significativamente
El Aprendizaje Significativo
de Ausubel
En el aprendizaje significativo el
conocimiento se centra en relacionar los
aprendizajes previos con la nueva
información, en oposición al aprendizaje por
repetición o memorístico
•Ausubel considera que no es únicamente
el proceso de relacionar conocimientos
sino de comprenderlos
•Para que un aprendizaje sea efectivo es
necesario comprender, emplear lo ya
conocido con sus intereses, necesidades y
potencialidades
Para relacionar el aprendizaje es necesario tomar en
cuenta tres aspectos esenciales:

•Relacionar los nuevos aprendizajes con los

anteriores conocimientos de los alumnos
•Propiciar la memorización comprensiva, no por
repetición
•Tomar en cuenta la funcionalidad de lo
aprendido
 Aprendizaje significativo:
 Es el mecanismo de aprendizaje que dota de significado; requiere una
unión no arbitraria y sustantiva de la información con la estructura
cognitiva del aprendiz (Ausubel).
 Es la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que
conduce al engrandecimiento humano (Novak).
 Es una relación triádica entre profesor, aprendiz y materiales
educativos del currículum que delimita las responsabilidades en el
evento educativo (Gowin).
 Es una idea subyacente a otras teorías y planteamientos psicológicos y
pedagógicos; constituye así un concepto suprateórico más eficaz
(Moreira).
 Es el cuestionamiento crítico y el planteamiento de las preguntas
relevantes y significativas que conducen a la reflexión sobre el propio
aprendizaje (Moreira).