Miedos en Infantes de 9 A 12 Años FINALISIMO (Recuperado Automáticamente)

PRINCIPALES MIEDOS INFANTILES VERANO CIENTIFICO
Miedos en infantes de 9 a 12 años
Allan Christian Humbert Muñiz
Universidad Autónoma de Sinaloa
25 julio de 2018
La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada
murciacitybombers@gmail.com
Asesor: Dr. Ma. Guadalupe Vargas Alvarado, email: vargas.magpe@gmail.com,

Universidad Autónoma de Occidente
I. Justificación
El miedo es una respuesta emocional a una amenaza inminente, real o
imaginaria. Asociado a accesos de activación autonómica necesarios para la
defensa o la fuga, pensamientos de peligro inminente y conductas de huida.
A veces el miedo es asociado a conductas evitativas generalizadas (DSM-V,
2014). El objetivo de esta investigación es identificar los miedos en menores
de ambos sexos de 9 a 12 años. La presente investigación aportara
información sobre los principales miedos infantiles que se presentan en
infantes en la ciudad de Mazatlán. La aplicación del FSSCII versión
mexicana es la herramienta idónea pues esta validado para la cultura
mexicana y su contexto psicosocial. La importancia de esta investigación
radica en el hecho y no en la muestra, ya que es la primera que se realiza en
Mazatlán, se busca con esta investigación, usar por primera vez este tipo de
1
mediciones en infantes en la zona y marcar un precedente, para próximas
investigaciones.
II. Pregunta
¿Cuáles son los principales miedos de los menores en el rango de 9 a 12
años?
III. Problemática
El miedo es una emoción que se experimenta a lo largo de la vida y en
ocasiones posibilita la adaptación. No obstante, el miedo puede tornarse
desadaptativo y evolucionar hacia un trastorno fóbico que impacta
negativamente en el individuo que lo padece. La infancia y la adolescencia
son las etapas en las que típicamente inician las fobias, las cuales se han
asociado al desarrollo de otros trastornos mentales en la vida adulta. Como
cualquier otra emoción, el miedo se manifiesta en tres niveles o modos de
respuesta: cognitivo, fisiológico y conductual. En el nivel cognitivo, se
distinguen pensamientos e imágenes negativas acerca del estímulo o
situación temida, además de la interpretación que se hace de aquélla. En el
nivel fisiológico, se identifican cambios corporales que originan sensaciones
desagradables o molestas, y en el nivel conductual se observan acciones
hacia el estímulo o situación temida, o para evitar ésta (Méndez 1999).
IV. Objetivo general y especifico.
Identificar los principales miedos en infantes de 9 a 12 años, mediante el
inventario, Fear Survey Schedule for Children II, (FSSCII).
2
V. Hipótesis.
Los principales miedos en infantes de 9 a 12 años en Mazatlán son los
relacionados con la muerte, las lesiones, la crítica.
VI. Antecedentes
En el año 2010, con el objetivo de identificar los principales tipos de miedos
que se presentan en los niños de primaria, se evaluaron 300 participantes de
la ciudad de Toluca, de quinto y sexto grado, repartidos equitativamente por
sexo. Para obtener la información requerida, se trabajó con el instrumento
¨Tipos de Miedos en Niños, diseñado específicamente para esta
investigación; las aplicaciones se hicieron de forma grupal, en los salones de
clase. Los resultados muestran que los tipos de miedo que más tienen a lo
largo de la infancia corresponden a los planteados dentro de la Teoría de la
Paz o Equilibrio de Valdez Medina (2009). Por otro lado, se corroboró que,
tanto a nivel biológico, como sociocultural, las mujeres dijeron tener más
miedos que los varones. Así mismo, se tuvo una tendencia en los resultados,
en la cual se observa que, a mayor edad, las personas tienden a reportar
menor cantidad de miedos. Año 2011, en el área de la salud mental en el
instituto jalisciense se desarrolló la adaptación de la escala más utilizada
para la evaluación de miedos en población juvenil es el Inventario de Miedos
para Niños II (Fear Survey Schedule for Children II, FSSC-II). La
adaptación cultural de un instrumento internacionalmente utilizado como
éste brinda la oportunidad de realizar comparaciones subsecuentes de los
hallazgos de investigación con otras poblaciones. Dado el impacto del miedo
3
en el futuro desarrollo de trastornos mentales, es importante contar con una
caracterización de los principales miedos en nuestra población para la
elaboración de futuros programas preventivos y de tratamiento efectivos. De
esta forma, el objetivo del presente estudio fue traducir al español, adaptar
culturalmente y evaluar psicométricamente el Inventario de Miedos para
Niños FSSC-II en una muestra de adolescentes y adultos jóvenes mexicanos.
VII. Literatura
La mayoría de los niños muestran miedos ligeros y rituales en algún
momento, miedos que suelen desaparecer por sí solos y raramente llegan a
convertirse en un problema persistente o en un trastorno que afecte al
desarrollo (Marks, 1990; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Pearce, 1995).
Sin embargo, un enfoque educativo inadecuado en el tratamiento de los
miedos infantiles, un ambiente familiar - escolar negativo, pueden llevar a
que los miedos se conviertan en un fenómeno desadaptativo que distorsione
la vida del niño, incluso en un trastorno que altere seriamente su desarrollo.
Los miedos típicos varían a medida que el individuo va madurando,
aparecen, aumentan, decrecen y desaparecen en secuencias predecibles en
diversos estadios del desarrollo. Los niños temen a situaciones muy variadas
que, en parte dependen de la edad (Gray 1981; Johnson y Melamed, 1987).
Hay miedos muy característicos, como el miedo a los extraños y a la
separación, que disminuyen en la etapa preescolar, en cambio otros
aumentan, como el miedo a los animales, disminuyendo a partir de los 9-11
años (Marks,1990). El miedo a la oscuridad presenta un patrón de relación
4
con la edad menos consistente, lo cual puede significar que es un miedo más
condicionado ambientalmente. Los miedos a los extraños, a objetos no
familiares y a la separación son comunes entre los 8 y los 22 meses y tienden
a desaparecer hacia los dos o tres años. (Pearce, 1995; Sandín, 1997). Se
considera que estos miedos dependen del crecimiento y maduración de
procesos cognitivos, puesto que, a pesar de la existencia de procedimientos
muy diferentes para educar y criar a los niños, el miedo a la separación y a
los extraños aparece en todas las culturas humanas (Qersild y Holmes,1995).
VIII. Literatura psicométrico.
Sobre la base del empleo de procedimientos psicométricos de evaluación,
durante los últimos diez años se han producido importantes estudios
normativos sobre los miedos en los niños y adolescentes (Dong, Yang y
Ollendick, 1994; Gullone y King, 1992, 1993; McCathie y Spence, 1991;
Ollendick, 1983; Ollendick, King y Frary, 1989; Ollendick, Matson y
Hensel, 1985; Ollendick, Yule y Ollier, 1991; Pelechano, 1981,1984.
Estos estudios tienden a indicar que los miedos son fenómenos relativamente
comunes durante la infancia y la adolescencia, que los temores poseen una
tendencia evolutiva (suelen variar durante el curso del desarrollo
psicológico).A pesar de la existencia de patrones evolutivos en la expresión
y desarrollo del miedo, la mayor parte de estos estudios normativos han
constatado que los miedos más comunes, tanto en niños como en
adolescentes, parecen referirse a temores vinculados a los peligros físicos y
la muerte, tales como no poder respirar, ser atropellado por un coche, o caer
5
desde lugares altos. Este fenómeno, aunque con ligeras diferencias, parece
darse tanto en los niños como en las niñas. (Sandín, 1997). La evaluación del
miedo se realiza según su intensidad y/o frecuencia, y tomando en cuenta sus
dimensiones subjetivas (pensamientos, sentimientos) y conductual. La escala
más utilizada para la evaluación de miedos en población juvenil es el
Inventario de Miedos para Niños II (Fear Survey Schedule for Children II,
FSSC-II), de Gullone y King, pues entre las mediciones de su tipo es la que
ha demostrado mejores propiedades psicométricas. La adaptación cultural de
un instrumento internacionalmente utilizado como éste brinda la oportunidad
de realizar comparaciones subsecuentes de los hallazgos de investigación
local con otras poblaciones. El FSSC-II es la versión más reciente e incluye
miedos actuales, como el miedo a la guerra nuclear y al sida, del pionero
Inventario de Miedos para Niños FSS-FC (de las siglas de Fear Survey
Schedule for Children). El FSS-FC fue elaborado por Scherer y Nakamura y
está compuesto por 80 reactivos por responder en una escala de estimación
de cinco puntos. A partir de éste surgieron un par de versiones antes de
llegar al FSSC-II: el Inventario de Miedos de Niños (CFSS: Children’s
Fears Survey Schedule), de Ryall y Dietiker, que eliminó 32 de los 80
reactivos originales; y el Inventario de Miedos para Niños-Revisado. La
prevalencia de los miedos habitualmente se ha estudiado mediante el cálculo
del número total de situaciones que generan miedos que experimenta una
población de niños o adolescentes, obteniéndose resultados dispares
dependiendo del estudio, oscilando el número de miedos entre 14
(Ollendick, King y Frary, 1989) y 22.48 (Shore y Rapport, 1998). Por otro
6
lado, la intensidad de los miedos se ha evaluado mediante una escala global
o con dimensiones específicas del miedo, El desarrollo biológico,
psicológico y social propio de las diferentes etapas evolutivas explica la
disminución o abandono de unos miedos y la aparición de otros nuevos para
poder adaptarse a las demandas cambiantes que exige el medio. La asunción
de su transitoriedad, su levedad, y su carácter evolutivo, ha llevado a
subestimar su significación clínica (Méndez, Orgilés y Espada, 2012).
IX. Inventario
Identificación de los principales miedos infantiles mediante inventario, en
este caso es el FSSCII versión mexicana, que propone medir los diferentes
tipos de miedos que se presentan durante la niñez y terminan en la
adolescencia de los 9 a los 15 años. Fue seleccionado por estar validado en la
cultura y contexto mexicano.
X. Metodología
La metodología empleada fue básicamente una “metodología cuantitativa”,
para ello se aplicó en una muestra no representativa de 30 individuos, no
probabilístico, Por grupo conglomerado, Infantes de 9 a 12 años de la ciudad
de Mazatlán, el Instrumento “cuestionario Inventario de Miedos FSSC-II”
adaptación mexicana. Esta se llevó a cabo en diferentes estancias infantiles y
clubes de tareas en Mazatlán, así como infantes en sus casas. Fueron
escogidos al azar. Para determinar cuáles son los miedos principales, en base
7
a un análisis estadístico de los datos arrojados, se aplicó una sumatoria y
media.
XI. Resultados
XII. Conclusión
Los resultados de la presente investigación son similares en muchos aspectos
a los encontrados en otros trabajos realizados en el ámbito psicosocial
mexicano. Que los infantes puntúen más alto en algunos miedos,
principalmente, parece ser algo común en nuestra cultura, es decir,
independientemente de la edad entre 9 y 12, suelen estar más afectados por
fobias y miedos específicos, especialmente los referentes a muerte. La
mayoría de los niños muestran miedos ligeros y rituales en algún momento,
miedos que suelen desaparecer por sí solos y raramente llegan a convertirse
8
en un problema persistente o en un trastorno que afecte al desarrollo (Marks,
1990; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Pearce, 1995). En definitiva,
corrobora la hipótesis propuesta de que los infantes 9 a 12 años, sus miedos
principales en la muestra estudiada en el presente trabajo, son los
relacionados con el miedo a la muerte, miedo a las lesiones y el miedo a la
crítica. Basándonos en los resultados de la muestra y el estadístico, aplicada
en Mazatlán, no representativa de 30 infantes con valor de 5 como máximo,
se posiciono el miedo a la muerte con un valor de 3, a los animales o
lesiones valor de 2, al fracaso escolar o critica un valor de 2.3, a lo
desconocido un valor de 1.9, Miedos médicos un valor de 1.19. Este
resultado no es representativo de toda la población de infantes de Mazatlán,
cabe señalar que tiene un carácter indagatorio.
XIII. Bibliografía
 El problema del miedo en la ciudad: una temática para la
investigación y enseñanza en la Geografía contemporánea
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1852-
42652007000100008
 Estudio de traducción, adaptación y evaluación psicométrica del
Inventario de Miedos FSSC-II en una muestra de estudiantes de
educación media superior.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S20074719173000
30
9
 Los miedos infantiles y su relación con la manifestación de
indicadores de depresión y ansiedad en niños de edad escolar.
http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2223-
30322009000100004&script=sci_arttext
 Los miedos en la pre-adolescencia y adolescencia y su relación con
la autoestima: Un análisis por edad y sexo.
http://www.redalyc.org/pdf/4771/477147183003.pdf
 Miedos infantiles y estilo de educación: diferencias y similitudes de
España y costa rica. https://hera.ugr.es/tesisugr/15476777.pdf
 Miedo a nada Miedo a todo: El niño y sus miedos (Anne Christine
frankard, editorial GRAO, 2004)
https://books.google.com.mx/books?id=pqmLX5XHg08C&printsec=
frontcover#v=onepage&q&f=false
 Tipos de Miedo más Frecuentes en Niños de Primaria: Un Análisis
por Sexo. http://www.redalyc.org/pdf/1339/133915936006.pdf
Anexos
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La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada

Asesor: Dr. Ma. Guadalupe Vargas Alvarado, email: vargas.magpe@gmail.com,

El miedo es una respuesta emocional a una amenaza inminente, real o

imaginaria. Asociado a accesos de activación autonómica necesarios para la

defensa o la fuga, pensamientos de peligro inminente y conductas de huida.

A veces el miedo es asociado a conductas evitativas generalizadas (DSM-V,

2014). El objetivo de esta investigación es identificar los miedos en menores

de ambos sexos de 9 a 12 años. La presente investigación aportara

información sobre los principales miedos infantiles que se presentan en

infantes en la ciudad de Mazatlán. La aplicación del FSSCII versión

mexicana es la herramienta idónea pues esta validado para la cultura

mexicana y su contexto psicosocial. La importancia de esta investigación

radica en el hecho y no en la muestra, ya que es la primera que se realiza en

mediciones en infantes en la zona y marcar un precedente, para próximas

¿Cuáles son los principales miedos de los menores en el rango de 9 a 12

El miedo es una emoción que se experimenta a lo largo de la vida y en

ocasiones posibilita la adaptación. No obstante, el miedo puede tornarse

desadaptativo y evolucionar hacia un trastorno fóbico que impacta

negativamente en el individuo que lo padece. La infancia y la adolescencia

asociado al desarrollo de otros trastornos mentales en la vida adulta. Como

cualquier otra emoción, el miedo se manifiesta en tres niveles o modos de

respuesta: cognitivo, fisiológico y conductual. En el nivel cognitivo, se

distinguen pensamientos e imágenes negativas acerca del estímulo o

situación temida, además de la interpretación que se hace de aquélla. En el

nivel fisiológico, se identifican cambios corporales que originan sensaciones

desagradables o molestas, y en el nivel conductual se observan acciones

hacia el estímulo o situación temida, o para evitar ésta (Méndez 1999).

IV. Objetivo general y especifico.

Identificar los principales miedos en infantes de 9 a 12 años, mediante el

inventario, Fear Survey Schedule for Children II, (FSSCII).

Los principales miedos en infantes de 9 a 12 años en Mazatlán son los

relacionados con la muerte, las lesiones, la crítica.

En el año 2010, con el objetivo de identificar los principales tipos de miedos

que se presentan en los niños de primaria, se evaluaron 300 participantes de

la ciudad de Toluca, de quinto y sexto grado, repartidos equitativamente por

sexo. Para obtener la información requerida, se trabajó con el instrumento

¨Tipos de Miedos en Niños, diseñado específicamente para esta

investigación; las aplicaciones se hicieron de forma grupal, en los salones de

largo de la infancia corresponden a los planteados dentro de la Teoría de la

en la cual se observa que, a mayor edad, las personas tienden a reportar

menor cantidad de miedos. Año 2011, en el área de la salud mental en el

instituto jalisciense se desarrolló la adaptación de la escala más utilizada

para la evaluación de miedos en población juvenil es el Inventario de Miedos

para Niños II (Fear Survey Schedule for Children II, FSSC-II). La

adaptación cultural de un instrumento internacionalmente utilizado como

éste brinda la oportunidad de realizar comparaciones subsecuentes de los

hallazgos de investigación con otras poblaciones. Dado el impacto del miedo

en el futuro desarrollo de trastornos mentales, es importante contar con una

caracterización de los principales miedos en nuestra población para la

elaboración de futuros programas preventivos y de tratamiento efectivos. De

culturalmente y evaluar psicométricamente el Inventario de Miedos para

Niños FSSC-II en una muestra de adolescentes y adultos jóvenes mexicanos.

La mayoría de los niños muestran miedos ligeros y rituales en algún

momento, miedos que suelen desaparecer por sí solos y raramente llegan a

convertirse en un problema persistente o en un trastorno que afecte al

desarrollo (Marks, 1990; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Pearce, 1995).

Sin embargo, un enfoque educativo inadecuado en el tratamiento de los

miedos infantiles, un ambiente familiar - escolar negativo, pueden llevar a

que los miedos se conviertan en un fenómeno desadaptativo que distorsione