UNIVERSIDAD ARCIS

Escuela Latinoamericana de Estudios de Postgrado - ELAP

Magíster en Educación

PORTADA DE
EVALUACIÓN_____________________________________

Asignatura MODERNIDAD, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN MED-11-1 (IS151)

Apertura (Semestre ingreso) 2015 - 1

Mención CURÍCULUM E INNOVACIONES DIDACTICAS

Profesor Titular CAROLINA QUEZADA FLORES

Nombre Maestrante CESAR AUGUSTO BERDUGO MENDOZA

Correo Electrónico Cebeme2230@gmail.com

País/Ciudad Residencia COLOMBIA/SABANALARAGA/ATLANTICO

Comentarios Profesor

"Al hacer envío del presente trabajo, declaro que éste no contiene referencias textuales fuera de las
normas de citación autorizadas para escritos académicos por el programa de Magíster a Distancia y acepto
las condiciones y eventuales medidas disciplinarias de parte de la Dirección del Magíster por el uso
indebido de las fuentes bibliográficas."
EL ROL DEL PROYECTO MODERNO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESCUELA

LATINOAMERICANA.

Como toda organización, institución o entidad de carácter socializadora, la escuela

latinoamericana tiene una génesis y un proceso de construcción que recibe influencia de

paradigmas de carácter político, económico, cultural, etc., que se da de época en época.

Tal apreciación se hace con base al hecho de reconocer que el proyecto de modernidad, ese

que viene a remplazar el proyecto del medio evo, sin lugar a dudas, realiza aportes decisivos

en la consolidación de la escuela latinoamericana. En otras palabras, el rol que desempeña el

proyecto moderno en la construcción de la escuela latinoamericana es considerado relevante,

en la medida en que este aporte le permite a nuestra escuela estar, en cierta forma, a la par de

las características que presenta la escuela europea. Claro está, guardando las proporciones en

lo que respecta al grado de desarrollo de los países que acogen a estas dos escuelas: la

latinoamericana y la europea.

Dentro de estas perspectivas, se proyecta entonces, en el desarrollo del presente ensayo,

determinar el rol que ha jugado el proyecto moderno en la construcción de la institución

escolar latinoamericana. Para alcanzar este objetivo, se traza un plan de trabajo que permite la

construcción de este ensayo, el cual se empieza, primero, con el reconocimiento sobre el

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impacto del modernismo en Europa y su influencia en Latinoamérica, para finalmente entrar

de lleno analizar su rol en la construcción de nuestra escuela latinoamericana.

En coherencia con lo anteriormente expuesto, indiquemos entonces que, en Europa, “la

idea de modernidad está íntimamente ligada al desarrollo del arte europeo” (Habermas,

Jurgen, 1989). No obstante, según este mismo autor, el llamado proyecto de la modernidad

solo se pone a foco cuando se prescinde de la habitual focalización sobre el arte.

Realizando una inferencia sobre esta posición, reconocemos entonces que el modernismo

en Europa, se materializa en las manifestaciones artísticas, y culturales, pero transciende a

otras esferas de las actividades que realizan el hombre, tales como la política, lo social, etc.,

adquiriendo la categoría de proyecto moderno.

Ahora bien, como todo proyecto implica la construcción de algo nuevo, la aparición de un

nuevo paradigma, de la característica del modernismo, implica un nacimiento y un desarrollo

evolutivo dentro de un contexto espacial y temporal determinado. Desde el enfoque con que

el autor de este ensayo ha abordado diferentes lecturas sobre el modernismo como proyecto,

hay que considerar entonces, que la génesis o los antecedentes inmediatos de hechos

históricos que dieron origen al modernismo también se encuentran en la misma Europa que

empezaba a salir del medio evo. Estos antecedentes se encuentran representados tanto en la

ilustración como en la Revolución Francesa.

 En este caso, para Kant I (1993), la ilustración “es la salida del hombre de su auto -

culpable minoría de edad: la minoría de edad, definida como la incapacidad de servirse de su

propio entendimiento sin la guía de otro”.

En este sentido, reconocemos que en esta definición, el famoso filósofo Alemán hace

alusión de manera tacita a la libertad, de algo nuevo, de la necesidad de un nuevo paradigma

que le permita al ser humano expresarse en todas sus potencialidades, sin ningún tipo de

ataduras o amarraduras.

Este razonamiento conlleva a señalar que la ilustración es el fundamento donde se

materializa el proyecto de revolución, propiamente francesa, la cual permite la declaración de

Derechos Humanos Fundamentales de la libertad e igualdad para todos. Después de esta

revolución se abre el camino para que el proyecto de modernidad se empiece a consolidar en

Europa, y con ello también su irrigación e influencia hacia el contexto latinoamericano,

principalmente desde el ámbito de lo artístico y lo cultural.

De hecho, ya en Latinoamérica, la primera fase del modernismo fue promovida por artistas

y escritores que regresaban a sus países luego de una temporada en Europa. Esta influencia,

viene a ser complementaria al surgimiento de unas naciones en desarrollo, y con la revolución

que se gestaba en México (García Canclini, 2001).

En el contexto latinoamericano, para el autor en referencia (2001), el modernismo dio un

impulso y fue reportorio de símbolos para la construcción de la identidad nacional

latinoamericana.
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Ya hablando o escribiendo en forma concreta, sobre el aporte del modernismo a la escuela

latinoamericana, en este sentido consideramos que esta corriente trajo a su vez la expansión de

la escuela como forma hegemónica en todo el globo, entre este Latinoamérica. (Pineau y

otros, 2001). En sí, en el caso concreto de las naciones latinoamericanas, el aporte del

modernismo a la escuela de estos países incluye: especial definición de la infancia, dándose la

diferenciación de las edades, constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar;

creación de currículo y practicas universales y uniforme; descontextualización del contenido

académico y creación del contenido escolar, y la concepción de la escuela como una

organización como tal.

En conclusión, a partir de lo que se ha planteado en el desarrollo del presente ensayo, se

hace evidente que el proyecto de modernidad impacto notablemente en el desarrollo de la

escuela latinoamericana. En este caso, estos aportes son recogidos de la influencia del

proyecto modernista que nació, se desarrolló y evoluciono en Europa, y el cual llego a

nuestras tierras transportado por artistas y cultivadores de la cultura. Reconocemos entonces

también, que la escuela latinoamericana recibe una influencia decisiva de la escuela europea, a

través del proyecto moderno. Esta situación es real, aunque las características sociales,

económicas, culturales y demográficas, no son iguales entre los países latinoamericanos y los

países europeos.
 BIBLIOGRAFIA

1. García Canclini, Nestor. Cultura hibridas. Estrategias para entrar y salir de la

modernidad. Barcelona, España. Nueva edición, paidós, 2001.

2. Habermas, Jurgen. “la modernidad: un proyecto incompleto”, en Casullo, Nicolás. El

debate modernidad – pos modernidad. Buenos aires, Argentina, Editorial Punto Sur.
1989

3. Kant Immanuel. “Respuesta a la pregunta por la ilustración”, en ¿Qué es la

ilustración? Colección clásicos del pensamiento, volumen 43, tercera edición.
Madrid.1993

4. Pineau y otros. ¿Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo: “esto es educación y
la escuela respondió: “yo me ocupo”, en la escuela como máquina de educar. Buenos
aires, Argentina. Editorial Paidós. 2001