LA ROBÓTICA EN LA EDUCACIÓN

Avilés José, León Victor, Luna Orlando, Medina Cesar

Robótica
Universidad Nacional Experimental de Guayana
Puerto Ordaz, Estado Bolívar, Venezuela.
joseaviles230796@gmail.com
vdleon30@gmail.com
luna.orlando10@gmail.com
cesardanielm21@gmail.com

Resumen - En este artículo se pueden encontrar aspectos II. ANTECEDENTES

generales acerca de sistemas de educación que incorporen
la robótica, entre los que se pueden citar su definición La robótica educativa o la robótica en la educación se
general, sus antecedentes y propósito de la robótica en la originó en el reconocido Instituto Tecnológico de
educación. También se incluye un caso de estudio, que Massachussets(MIT). Seymor Paper y sus colegas decidieron
permite ver la implementación de la Robótica en jóvenes desarrollar el construccionismo. Esta teoría propone:
estudiantes y cómo interactúan con las nuevas tecnologías
en auge. El aprendizaje ocurre especialmente cuando los niños
y jóvenes están comprometidos en la construcción de un
Palabras clave: robótica, educación, robots, aprendizaje, producto significativo.
programación.
Cuando los niños y jóvenes se involucran creando,
I. INTRODUCCIÓN haciendo y construyendo algo, al mismo tiempo están
construyendo conocimiento en sus mentes; están probando sus
La educación se puede definir como un proceso que tiene ideas, haciendo conjeturas y probando éstas, haciendo
como objetivo primordial dotar a las personas de conexiones entre sus ideas y reorganizándolas. En resumen,
conocimiento, costumbres, actitudes, habilidades, y valores. ellos están construyendo las estructuras del conocimiento.
En el mundo actual se habla de un sistema educativo que
tenga la capacidad de formar ciudadanos con juicio crítico, En Costa Rica en el año 1987, la fundación Omar
capacidad reflexiva e investigativa y con las habilidades y Dengo ejecutó la primera experiencia latinoamericana de
destrezas para la construcción colectiva de nuevos Robótica Educativa a través de la ejecución de los proyectos
conocimientos, que les permitan transformar la realidad nacionales y regionales en el campo del desarrollo humano, la
social, valorar y proteger el medio ambiente. innovación educativa y las nuevas tecnologías.

Además, la alta demanda de estudiantes que
desempeñen un rol importante en el desarrollo científico y
tecnológico mediante la aprehensión de una suficiente y
apropiada cultura científica y tecnológica, que proporcione
elementos necesarios para incorporarse y participar
efectivamente como usuarios y productores de ciencia y
tecnología. Conlleva a la introducción de la robótica como
parte del desarrollo del estudiante.
En Perú se introduce la Robótica Educativa en los
primeros años de la década del noventa en algunos colegios
particulares por intermedio de la IBM; y el sector público a
través del proyecto piloto INFOESCUELA que llegó a
aplicarse en 400 Instituciones Educativas, tras sucesivas
licitaciones nacionales e internacionales convocadas por el
Ministerio de educación (MED) entre los años 1996 y 2000,
en 17 regiones del país.

En consecuencia, a lo anterior planteado, es III. DEFINICIÓN E IMPORTANCIA

importante recalcar que la robótica en la educación brinda a
sus participantes el conocimiento necesario para que puedan La robótica educativa o robótica en la educación se
diseñar y desarrollar proyectos de robótica educativa en las define como un entorno de aprendizaje multidisciplinario y
instituciones que laboran, esto trae como beneficio que los significativo. Es una herramienta mediante la cual niños y
estudiantes empiecen a estructurar programas, secuencias, jóvenes aprenden desde construcciones simples a edades
patrones y comandos. tempranas hasta construcciones y máquinas más complejas a
edades más avanzadas. Las máquinas complejas son
El presente artículo se desarolló en base a la robótica monitorizadas y automatizadas a través de un ordenador
en la educación, donde hablaremos de su concepto, utilizando un software de control.
importancia, su propósito, beneficios, entre otros aspectos
básicos necesarios para abarcar el tema planteado.
 La robótica está adquiriendo cada vez una importancia o Propuestas pedagógicas de las salas de
mayor como herramienta educativa y pedagógica pues facilita exploración de robótica en Costa Rica.
que los niños y niñas puedan comenzar a desarrollar desde
edades bien tempranas, y a través de actividades de tipo 2. Trabajar aspectos tecnológicos tales como
lúdico, capacidades que les serán de enorme utilidad en sus
vidas futuras. o Construcción de estructuras.
o Estabilidad, fortaleza y resistencia de los
La robótica es un compendio de diferentes disciplinas materiales y diseños.
que aporta a los niños conocimientos relativos a Ciencias, o Uso intencional de trenes de engranajes
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Transmitirles de una o Estructuras que integran RCX y NXT.
manera transversal y divertida este abanico de conocimientos o Uso de materiales variados para la
facilita el desarrollo del pensamiento lógico, al mismo tiempo construcción.
que estimula su creatividad y les permite familiarizarse con el
funcionamiento de objetos programables con lo que, de hecho, VI. APLICACIONES
ya están en contacto a diario.
1. Para los más pequeños (de 3 a 12 años)
Alfredo Pineda, profesor de Informática en la
Universidad Pública de Navarra (UPNA) y coordinador de un Los robots son un medio para dirigir la curiosidad que
curso de verano sobre la robótica educativa y el uso de robots tienen por aprender, la motivación se destaca sobre los otros
en los centros de educación, señala que “La robótica educativa dos. Una vez captada la atención querrán que el robot “haga
ayuda a los alumnos a razonar; eso vale para Informática y cosas” y a pesar de no disponer de grandes conocimientos
para Filosofía”. conseguirán programarlo para que haga lo que desean. Mira
esta experiencia con los más pequeños y Bee-Bot, un robot
Muchos padres y profesores aún se preguntan si la para aprender a contar o esta otra con alumnos de primaria.
enseñanza de robótica en primaria no es adelantarse
demasiado, sin embargo, Pineda tiene claro que los niños y 2. En Secundaria (de 12 a 16 años)
niñas actuales ya son nativos digitales y que, por lo tanto,
ahora ha llegado el momento de “sacar partido a esa energía”. Cuando son un poco más mayores, sigue siendo
importante la motivación, pero tiene especial interés utilizar
IV. BENEFICIOS los robots para explicar y poner en práctica la teoría, el
recurso didáctico ocupa el papel relevante. ¿Por qué se
 Permite que los propios niños se involucren en sus mueve? ¿Qué pasa si cambiamos el diseño? ¿Cuánto dura la
propios procesos de aprendizaje. batería?, son cuestiones que se van a plantear a lo largo del
 Mejora su autoestima y su afán de superación, al proceso y el pretexto ideal para hablar de física, de
mismo tiempo que les ayuda a mejorar su tolerancia matemáticas, de ciencias. Por otra parte mediante el trabajo
frente a la frustración. colaborativo desarrollarán habilidades sociales. Fíjate en
 Fomentan el desarrollo del pensamiento lógico, de la cómo estos alumnos de secundaria crean y programan sus
intuición científica, de la creatividad. robots y realizan experimentos con ellos.
 Desarrolla sus habilidades para la resolución de
problemas y para la investigación. 3. Para los mayores (de 16 a 18 años)
 Desarrolla sus habilidades para la lectura y la
escritura. En bachillerato, no se descuidan motivación y recurso
 Facilita que la consecución de metas y objetivos se pero el peso recae en aprender robótica, finalidad. Estudiar
convierta en un hábito. electrónica, programación, control, mecánica, diseño e
 Les forma como sujetos capaces de pensar por sí inclusive promover la emprendeduría a partir de la
mismos y de apreciar el valor de la motivación propia. comercialización de los robots diseñados por los alumnos.
 Alimenta su evolución como autodidactas. Esta misma tónica se conserva a lo largo de etapas
 Fomenta y estimula habilidades que serán de enorme universitarias e inclusive en investigación.
importancia en sus futuros profesionales como el
razonamiento analítico, el razonamiento lógico o el Podemos decir que enseñar robótica o enseñar con robots, no
pensamiento crítico. tiene frontera definida, ambas se pueden trabajar sin apenas
 Estimula el interés por las ciencias tecnológicas, uno establecer diferencias, lo importante es no perder de vista el
de los campos de mayor futuro profesional. nivel de conocimiento y capacidades de los alumnos en cada
momento.
V. PROPÓSITOS
VII. PRINCIPALES ROBOTS
1. Trabajar aspectos pedagógicos tales como
1. Edelvives NEXT
o Aprendizaje por diseño.
o Ambientes de aprendizaje con robótica. La editorial Edelvives ha incluido una nueva línea de
o Origen, actualidad y tendencias de la robótica productos y textos para promover el uso de la programación y
en educación. la robótica en el aula, dentro del denominado proyecto
Sirabún. Y su última creación, el robot NEXT, es un artilugio En estos cursos se les plantea a los alumnos retos en
cuanto menos interesante para llevar al aula gracias, entre los que hay incluidos conceptos físicos, matemáticos y
otras razones, a todo el material que la editorial ha publicado tecnológicos. De esta forma los alumnos trabajan conceptos
y que nos permitirá aprovechar sus sensores a través de que han estudiado en diversas asignaturas del currículum
sencillos juegos y actividades. escolar oficial de una forma práctica. Esto motiva a los
alumnos en el aprendizaje de estas materias, ya que pueden
2. Meccanoid G15Ks experimentar las aplicaciones prácticas de lo que han
estudiado de forma teórica.
Complejo pero realmente potente, Meccanoid G15Ks
es la versión más vitaminada del catálogo de la veterana En todo el proceso del curso se ha de ir subiendo el
marca de juguetes Meccano. Tiene una altura de 1.22 metros e nivel de dificultad de los retos. Esto último permitirá que se
incluye 10 motores distribuidos por su cuerpo y que nos mantenga el equilibrio entre la dificultad del reto y la
permiten mover su cabeza, brazos y pies; también dispone de capacidad del niño para resolverlo. De este modo se evita que
una gran variedad de sensores y de reconocimiento de voz el niño se frustre por no ser capaz de resolver los retos o que
para que podamos programarlo fácilmente, y que responda a se aburra por ser demasiado sencillos para su capacidad.
nuestros objetivos.
Existen nuevas tendencias educativas en las que el
3. Edison alumnado combina materiales físicos con software que
simplifica y da lugar a resultados que dan entendimiento al
Con el nombre del inventor nace este pequeño robot alumno de lo ocurrido allí. De esta forma, el alumnado es
que tire en como característica ser asequible económicamente, capaz de entender y extrapolar los conocimientos adquiridos
o al menos intentarlo. Por unos 50 euros, es compatible con mediante esta metodología y son capaces de aplicarlos en
bloques LEGO y dispone de sensores básicos y esenciales otras materias.
(distancia, luz, motores…) que nos permiten jugar
ampliamente con él. Los creadores de Edison han puesto en su A través de la integración de diferentes áreas del
web oficial diferentes lecciones y actividades para integrarlo conocimiento, es posible la obtención de considerables
como actividad en el aula. resultados. La robótica es un ejemplo de la integración de
diferentes áreas del conocimiento; a través de esta disciplina
4. Finch Robot se integran sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos,
informáticos y de comunicaciones.
Diseñado específicamente para ser utilizado en
entornos educativos, Finch es un robot con forma de animal y IX. FASES
que gracias a sus motores, sensores (luz, temperatura, tacto,
etc), altavoces y a la posibilidad de incorporar un rotulador a Se tiene la idea de que se construye un robot
su carcasa, nos permitirá realizar cientos de actividades en utilizando cables y un equipo para hacerlo en la vida real, pero
clase. Compatible con diferentes lenguajes y entornos de no es así, porque en la Robótica Educativa se pretende
programación, ha sido diseñado para ser usado por niños a inicialmente crear un robot a través de un computador. Esto se
partir de los 5 años. hace gracias a la ayuda de programas especiales como xLogo
(usando una versión libre de este), donde se realiza un
5. OWI 535 pequeño estudio que ve si este robot es realizable o no en la
realidad. Aquí, al tenerlo en el computador se establece la
Un producto mucho más específico e ideal para función que cumplirá este robot, las cuales son específicas
Secundaria, Bachillerato y para los ciclos de Formación para realizar pequeñas tareas (como traer objetos o limpiar
Profesional. Se llama OWI 535 y es un brazo robótico y cosas, por ejemplo) y se observa en la pantalla cómo se ve
programable cuyos movimientos podemos personalizar a este robot. Posteriormente, eliminando y arreglando, se
nuestro gusto gracias, como no, a la programación. Permite procede a utilizar materiales para llevarlo a cabo en la
levantar objetos de hasta 100 gramos. Funciona con pilas y realidad.
sus 5 motores nos permitirán mover sus diferentes
extremidades para ofrecernos muchas posibilidades. En este punto, se utilizan variados materiales, pueden
ser desde piezas de sistemas constructivos como Lego,
VIII. METODOLOGÍA Múltiplo o Robo-Ed,12 a materiales de desecho que no se
utilizan en casa (como cajas de cartón y circuitos en desuso).
Un curso de robótica educativa se inicia con el Aunque, también se usan materiales más de clase como son
planteamiento por parte del profesor de un reto para que los metales u otros derivados.
alumnos lo resuelvan utilizando materiales didácticos como
partes mecánicas, componentes electrónicos y piezas de Las fases en las que se divide la Robótica Educativa son:
sujeción, que apoyados con herramientas informáticas,
permiten generar prototipos programables para que cumplan  Análisis del problema, en la que se investiga y
con tareas que resuelvan la problemática planteada en el reto, explora el entorno para proponer el problema que se
el proceso de concepción, diseño, armado y puesta en marcha desea resolver.
del prototipo enriquece el proceso de aprendizaje del alumno.  Diseño, en la que se diseñan posibles soluciones a la
problemática haciendo uso del kit de robótica.
  Construcción, en la que se construye el modelo con
las piezas y materiales necesarios para darle
movimiento. Para ello se utiliza el kit de robótica.
 Programación, en la que a través del software se
programan los movimientos y comportamientos del
prototipo.
 Prueba, en la que se construye el modelo utilizando el
kit de robótica con las piezas necesarias para darle
movimiento.
 Documentación, en la que se recopilan evidencias que
prueban la funcionalidad del diseño.
 Presentación, en la que se expone el prototipo creado
como alternativa de solución al problema que se
evidenciaba en el entorno. Figura 1: Robots interactuando

Y antes de comenzar a desarrollar las fases se ha de tener Las características del sistema multi-agente tienen
en cuenta que se debe plantear una situación retadora a los como objetivo fortalecer el cooperativismo, al promover que
alumnos; que se debe organizar el aula en equipos según el cada integrante del grupo trabaje en función de los otros, pero
desarrollo de competencias y capacidades; y que se debe a su vez que cada grupo actúe en función de los otros grupos.
proporcionar una hoja en la que cada grupo pueda realizar un Cinco diferentes sensores componen el sistema de
inventario de los materiales. percepción de los agentes robóticos. Sobre estos sensores se
puede experimentar y modificar las ecuaciones que los rigen.
Los sensores usados pueden ser para evasión de obstáculos o
X. CASO DE USO seguidores de línea basados en infrarrojos, de luminosidad
basados en fotorresistencias, de contacto basados en switches,
El proyecto robótica educativa: Máquinas Inteligentes sonoros activados por aplausos.
en Educación del grupo de investigación Inteligencia
Artificial en Educación de la Universidad Nacional de El diseño del chasis, el cual puede ser armado o
Colombia. desarmado, es ideal para la experimentación y comprensión de
importantes conceptos fisicomatemáticos. Es más robusto que
Mediante el desarrollo del sistema multi-agente los kits comerciales, ya que su desarrollo está basado en
robótico TEAC2 H-RI (Technology, Engineering and piezas fácil consecución en el mercado nacional, que en caso
Science-Education through Human-Robot Interaction). Este de pérdida o daño se pueden reemplazar a un bajo precio.
proyecto se enfoca en su primera fase para la población
estudiantil de los grados 10 y 11 de bachillerato de la ciudad Otra importante aplicación del kit TEAC2 H-RI se
de Medellín. Se tomó un rango de edad comprendido entre 14 encuentra en la enseñanza y validación de algoritmos. En la
y 17 años, puesto que es cuando el individuo descubre sus primera fase de implementación de este proyecto se usó el
intereses y se crean sus modelos de aprendizaje. Aunque se lenguaje de programación CodeWarrior de la compañía
aclara que la creatividad no se limita a un rango de edades, Metrowerks, el cual se encuentra soportado en C. Sin
sino que se debe fomentar en toda fase del desarrollo humano. embargo, se está considerando desarrollar un algoritmo de uso
más sencillo para el usuario que no requiera conocimiento en
TEAC2 H-RI está compuesto de cuatro agentes C para la interacción con el kit y que además brinde una
robóticos; tres hijos y una madre. Es un sistema hibrido ya introducción al mundo de la programación.
que tiene características distribuidas y centralizadas. Es
distribuido porque los robots hijos, que tienen
comportamientos de navegación similares a los de su madre,
pueden interactuar entre ellos y desarrollar labores
autónomamente. Es centralizado porque el robot madre puede
desempeñar la labor de guía del grupo. En la Figura 1 se
puede ver dos robots del kit interactuando.

Figura 2: Primer de grupo de estudiantes que trabajan con el

kit.

En una siguiente sesión se presentaron a otro grupo de

estudiantes los robots, los resultados fueron muy similares.
Uno de los logros implícitos que los jóvenes han conseguido
en el momento de armar los robots son aquellos asociados a Moreno, I., Muñoz, L., Pittí, K., Quintero, J. y
competencias cívicas, democráticas, artísticas, cooperativas y Serracin, J. (2011). Robótica Educativa como herramienta de
colaborativas. Estos logros no habían sido programados desde enseñanza-aprendizaje en colegios secundarios. 6ta.
el inicio, sino que se convirtieron en valor agregado. Conferencia Ibérica de Sistemas y Tecnologías de la
Información. Chaves, Portugal.
El profesor índico que este tipo de aprendizaje es más
desestresante para los estudiantes, dado que la única Pozo, E. G. (2005). Técnicas para la Implementación
asignatura que se sale un poco del contexto de clase magistral de la Robótica en la Educación Primaria. Recuperado el 10 de
es educación física, recreación y deportes. Dijo además que, mayo de 2011, de Complubot:
los estudiantes se mostraron entusiasmados experimentando http://complubot.educa.madrid.org/actividades/inrerdidac_rob
durante la realización de los talleres. También se mostraron otica_primaria.pdf.
interesados en la manera como se fusionaron diversas
asignaturas mediante el proyecto innovador de la construcción Olaskoaga, K. (2009). La robótica como apoyo al
de los robots, durante la realización de los talleres. aprendizaje. Extraído el 12, de abril, 2011, de
http://lrobotikas.net/es/proyectos-educativos/54-general/85-la-
XI. CONCLUSIONES robotica-comoapoyo-al-aprendizaje.

Los robots pueden ser visualizados como una Ruiz-Velasco, E. (2007). Educatrónica: innovación en
herramienta pedagógica de gran utilizad en la formación el aprendizaje de las ciencias y la tecnología. Buenos Aires:
académica de niños y niñas por igual. Cuando se involucra al Editorial Díaz de Santos, S.A.
alumno en este tipo de proceso académico, se está fomentando
la creatividad y la motivación, que le permitirá desarrollar Monsalves, S. (2011). Estudio sobre la utilidad de la
habilidades cognitivas y manuales. El diseño y desarrollo de robótica educativa desde la perspectiva del docente. Revista
robots en los centros educativos, parte de una necesidad de de Pedagogía, 32 (90), 81-117.
incursionar en nuevas temáticas relacionadas con la ciencia y
la tecnología, donde una de ellas es la robótica, que permite
abrir nuevos campos del conocimiento y relacionar otros,
mostrando al educando un sinfín de posibilidades para su
futuro profesional.

La necesidad de contar con escenarios diferentes para

lograr vencer las barreras en el proceso enseñanza-aprendizaje
con la implementación de la robótica, ha generado cierto
interés de estudiantes y docentes en el uso y la aplicación de
la robótica educativa en el aula. Además, dota al estudiante de
un espacio controlado en donde puede cometer errores y no
generar perjuicio en el propio estudiante (se aprende más de
los errores). Se ha demostrado que la utilización de la robótica
educativa empleada como herramienta adicional para la
docencia mejora la atención del estudiante y también la
productividad del docente. En cuanto al docente, renueva su
compromiso por estar actualizado y el grado de satisfacción
del docente respecto al proceso enseñanza aprendizaje es
mucho mayor.

XII. REFERENCIAS

Moreno, I., Muñoz, L., Serracín, J. R., Quintero, J.,

Pittí Patiño, K. y Quiel, J. (2012). La robótica educativa, una
herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y
las tecnologías. Revista Teoría de la Educación: Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información. 13(2), 74-90 [Fecha
de consulta: dd/mm/aaaa].
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/a
rticle/view/9000/9245

Moreno, I., Muñoz, L., Pittí, K., Quintero, J. y

Serracin, J. (2011). Robótica Educativa como herramienta de
enseñanza-aprendizaje en colegios secundarios. 6ta.
Conferencia Ibérica de Sistemas y Tecnologías de la
Información. Chaves, Portugal.