VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FORMATO PLAN DE ACCION

1.DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION U ORGANIZACION
Nombre Microcentro Los Ríos .Escuela de Adultos “Rio Bueno”
Dirección Calle Ejercito Libertador #655
Periodo de ejecución Inicio 03/07/2018 Finalización:
Fecha de presentación

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
El estudiante Sixto tiene 59 años de edad, se encuentra cursando II Nivel Básico en la “Escuela de
Adultos “Rio Bueno” donde además desempeña labores de ayudante de servicio de aseo, dicha
escuela es parte del centro penitenciario de la misma ciudad donde el adulto cumple una condena
de 5 años y un día, siendo su causal de ingreso homicidio simple. Desde el año pasado, el adulto
recibe un beneficio intrapenitenciario, el cual le permite salida dominical todas las semanas a su
hogar ubicado en el sector rural de Huillinco, comuna de La unión. El adulto es completamente
funcional, a pesar de presentar enfermedades crónicas como Diabetes, Hipertensión y dislipidemia
que son tratadas con los debidos medicamentos que el personal de Enfermeria-gendarmeria entrega
diariamente.
Respecto a los antecedentes post evaluativos se evidencia que Sixto presenta un leve déficit en
habilidades y funciones cognitivas afectando principalmente procesos cognitivos básicos de atención
,memoria y percepción ,en las áreas instrumentales como lecto-escritura se encuentra bajo el
promedio esperado para las competencias que debe haber adquirido para cursar el II nivel básico
,además de presentar dificultad en manifestar conductas prosociales por lo que no logra vincularse
con las personas que lo rodean como sus pares,docentes,gendarmería y otros, presentando actitud
retraída y tímida en actividades grupales .En relación al ámbito socioafectivo ,el adulto manifiesta una
regular predisposición frente a las tareas escolares que se le presentan. El estudiante presenta estilo
de aprendizaje kinestésico, escribe a la copia, lee silábicamente, logra realizar operatoria básica y
maneja el ámbito numérico del 0 al 100.
De acuerdo a los descrito anteriormente se puede mencionar que la causa de los problemas
centrales se deben que a temprana edad Sixto sufrió abandono parental, negligencia y violencia por
parte de sus cuidadores, motivo por el cual abandona su hogar a los 10 años quedando al cuidado de
una tía siendo su único vínculo familiar, Sixto no se escolariza ni desarrolla la sociabilización con sus
pares ,ya que comienza a trabajar en labores agrícolas en el fundo de la familia con la que
actualmente se vincula ,por lo que afecto el desarrollo cognitivo,socioafectivo ,conductas prosociales
y adquisición de las áreas instrumentales básicas presentándose una necesidad en cada una de
estas áreas .
De esta forma se pretende realizar una intervención basada en un enfoque generativista y
participativo basado en un modelo de servicio actuando por programa con una intervención directa
sobre el grupo a nivel educativo desde las experiencias existenciales de todo el curso, y un modelo
de servicio con el trabajo colaborativo de distintos profesionales como docentes ,psicólogo,
psicopedagogo, gendarmería, y redes de apoyo familiar para que todos puedan cooperar y participar
en diferentes instancias de socialización con el propósito de adquirir habilidades básicas para
acercarse al proceso de lectura y escritura desde conocimientos previos, intereses y estilo de
aprendizaje del adulto, se trabajara desde el currículo EPJA retomando la primera unidad
“Accediendo al entorno letrado ”del I nivel de educación básica ,integrando a una metodología
constructivista donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinamico,participativo e interactivo
Dentro de las actividades importantes que se pueden implementar es asignarle a Sixto roles dentro
del grupo curso como entregar material de apoyo a sus compañeros al mismo tiempo la institución
educativa se debe preocupar de incorporar al estudiante a talleres de oficio ya que el desempeño de
labores de ayudante de servicio de aseo no contribuye al desarrollo de habilidades prosociales,
autonomía ni a la motivación hacia la tarea del adulto. Es importante aprovechar el beneficio de
salida dominical para corroborar el aprendizaje adquirido con la red de apoyo familiar, derivar al
adulto al profesional psicólogo para aplicar psicometría y conocer que factores influyen en su
desarrollo integral.
Con todo lo expuesto anteriormente todos las personas que rodean la realidad de Sixto contribuirán a
cambiar la percepción de ella, cooperando para disminuir sus necesidades como es el adquirir
habilidades para acercarse al procesos de lectura y escritura ,mejorando su autonomía, motivación
hacia la tarea ,valor de sí mismo dentro de la sociedad y habilidades sociales.

3. OBJETIVO/PROPOSITO/META
Adquirir habilidades básicas para acercarse a los procesos de
lectura y escritura con énfasis en la captación y expresión del
significado desde las experiencias existenciales para que todas las
personas del curso puedan cooperar y participar.

4.ACTIVIDADES
0. Participar en conversaciones abiertas sobre realidades familiares de las personas del curso.
1. Hacer ejercicios de trazados espontáneos y guiados para soltar las articulaciones implicadas en la
escritura y preparar para la escritura de grafemas
2.Identifican vocales o palabras conocidas en titulares de periódicos y conversar sobre su contenido
3.Identifican vocales en textos “zonas rurales”, pronunciándolos y asociándolos con su sonido
4.Identifican la vocal incial,intermedia y final en palabras de uso frecuente
5.Trazan palabras de uso frecuente como su nombre en laminas individuales
6. Identifican las consonantes de uso frecuente en palabras utilizadas en zonas rurales y otros
contextos..
7.Juegan a buscar silabas directas e indirectas asociándolas a su sonido en palabras utilizadas en
zonas rurales y otros contextos
8.Copian palabras de uso frecuente en zonas rurales y otros contextos que contienen silabas
directas e indirectas
9.Reconocen determinadas marcas que se utilizan en la agricultura, señalizaciones en caminatas de
lectura
10.Escriben frases que crean con palabras en una zona de 3 planos con sus compañeros

5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
Cada sesión será evaluada con una escala de apreciación con 6 indicadores.

6. SOLUCIONES
Mejorar la autonomía del adulto mediante el ingreso a los talleres de oficios
Mediante el reconocimiento de un nivel psicométrico se podrá determinar que factores están
influyendo en el desarrollo del adulto
Utilizar las redes de apoyo familiar para corroborar el aprendizaje adquirido y afianzar los vínculos
socios afectivos.
Contribuir a la autonomía , motivación a la tarea y seguridad de sus comptencias del estudiante al
adquirir el proceso de lectoescritura a través de un trabajo colaborativo desde un enfoque
generativista participativo
Retomar la primera unidad “ Accediendo al entorno letrado “del I nivel de educación básica del
currículo EPJA para que el estudiante logre mejorar competencias curriculares socio afectivas y
cognitivas utilizando material adecuado al contexto intrapenitenciario e intereses del estudiante, de
esta forma captar la atención selectiva y mantener una atención sostenida para poder registrar de
forma adecuada los estímulos externos.

Se realizara una intervención psicopedagógica basada @en un modelo de servicio para que todos
los miembros, profesionales y redes de apoyo que rodean al adulto puedan cooperar en la
disminución de las necesidades, conectando la institución educativa con los servicios del centro
penitenciario para mejorar los servicios de entrega al adulto.
La intervención psicopedagógica se basara también en un modelo de servicio actuando por
programa con el fin de trabajar con el grupo educativo al que pertenece el adulto, priorizando
necesidades detectadas para satisfacerlas mejorando las conductas prosociales del adulto con sus
pares en un ambiente de empatía, cooperación y participación.
Utilizar una metodología constructivista para que el adulto pueda construir su conocimiento a partir
de las experiencias existenciales con el propósito de una reconstrucción interna mediante el medio
social.
Mejorar la autonomía y valor de si mismo dentro de la sociedad mediante la asignación de roles
dentro del grupo curso como entregar material de apoyo a sus compañeros.
7. RECURSOS
Técnicos Sala ambientada al contexto intrapenitenciario ,metodología constructivista grupal y
adecuada al contexto donde proviene el estudiante,

Humanos Psicólogo, psicopedagoga, docentes, gendarmería,

Materiales Papelografos ,carbón ,temperas,periodicos,textos rurales, cartones,etc.