Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de psicología

Carrera:

Psicología Educativa

Nombre:

Yessenia López Jaime

Matricula:

15-4298

Asignatura:

Análisis de la conducta

Tema:

Unidad iv

Facilitador:

Rosario Cáceres

Fecha:

03 de febrero de 2018 Santiago, Rep. Dom.

 INTRODUCCION

En esta unidad veremos lo que es condicionamiento clásico, diferenciando fundamentos

y mecanismos de este, investigaciones del condicionamiento instrumental u operante,
Enfoques modernos en el estudio del condicionamiento instrumental, Procedimientos
del condicionamiento instrumental, elementos fundamentales del condicionamiento
instrumental entre otros puntos a desarrollar.
1. Realización de un esquema comparativo del condicionamiento clásico,
diferenciando fundamentos y mecanismos utilizando el libro de texto.

Mecanismos Fundamentos
Los estudios sistemáticos del Pavlov: El EC inicialmente no provoca la
condicionamiento clásico comenzaron respuesta condicionada pero adquiere la
con el trabajo del genial fisiólogo ruso capacidad de hacerlo como resultado del
Pavlov y también de manera desarrollo de una asociación con el EI. Sin
independiente por Edwin Twitmyer el cual embargo la identificación de EC y EI es
probó repetidamente el reflejo patelar en relativa ya que un evento puede servir de
estudiantes universitarios. Los estudios EC respecto a un estímulo y de EI
de Pavlov, fueron una extensión de su respecto a otro. Cuando los estímulos son
investigación sobre los procesos novedosos, el aprendizaje se desarrolla
digestivos. El procesamiento básico de más rápido. A la horade experimentar
Pavlov para el estudio de la salivación sobre la novedad o familiaridad de los
condicionada involucrados estímulos. estímulos, se realiza en dos fases: a) Se
Estimulo condicional al cual se refirió al expone repetidamente a los sujetos al
tono o a la luz y el estímulo incondicional estímulo que luego será EC. b) EC se
a la comida o el sabor acido porque su empareja con un EI. Mecanismos para
efectividad para provocar la salivación no explicar los dos efectos de pre exposición
dependía de ningún entrenamiento previo. Interferencia asociativa: Las pre
El reflejo parpadeo o Palpebral es un exposiciones a EC o EI disminuyen la
componente inicial de la respuesta de capacidad de estos estímulos para
sobresalto y ocurre en diversas especies. participar en nuevas asociaciones.
El interés reciente por el Interferencia de memoria:
condicionamiento palpebral en seres Los participantes recuerdan que en la fase
humanos surge del considerable progreso “a”
logrado en la comprensión de las El estímulo se les presentada aislado y
bases neurobiológicas de este tipo de este recuerdo altera la respuesta
aprendizaje. La investigación de Pavlov se condicionada. Intensidad y saliencia del
en foco en la salivación y otras respuestas EC y del EI La intensidad de los estímulos
reflejas, lo cual alentó la creencia de que es una variable importante que recibe el
el condicionamiento clásico solo ocurre en nombre de saliencia del estímulo. El
los sistemas de respuesta refleja. El aprendizaje se llevará a cabo de manera
seguimiento de señales se investiga en el más rápida cuanto mayor sea la saliencia
laboratorio presentando un estímulo del estímulo. Ratas con déficit nutricional
visual diferenciado y localizado justo de sal prestan más atención al sabor de la
antes década entrega de una pequeña sal (aquí se ha aumentado la saliencia del
cantidad de comida. estímulo en relación a las
necesidades biológicas del organismo).
Relevancia o pertinencia EC

EI Es otra variable que afecta la velocidad

de aprendizaje del condicionamiento
clásico La relevancia es el grado en el que
el EC es relevante con respecto al EI.
1. Realización de un cuadro comparativo de lectura a partir de la lectura de los
siguientes temas:

-Primeras investigaciones del condicionamiento instrumental u operante.

-Enfoques modernos en el estudio del condicionamiento instrumental u operante

Cuadro comparativo
Primeras investigaciones del Enfoques modernos en el estudio del
condicionamiento instrumental u condicionamiento instrumental u
operante. operante
La intención original de Thorndike era Algunas técnicas contemporáneas
estudiar la inteligencia animal. corrientes en el estudio de la conducta
Sus experimentos se basaban en instrumental son similares a los
introducir animales hambrientos en cajas procedimientos de Thorndike en el sentido
con comida en el exterior y a la vista del de que contienen ensayos discretos: se
animal. El animal debía aprender cómo coloca a los sujetos repetidamente en un
salir de la caja. aparato y solamente pueden realizar la
Los resultados son obvios, con la respuesta instrumental una vez en cada
repetición el animal cada vez tarda menos colocación. Por el contrario, en otros
tiempo en repetir la acción que abre la experimentos se emplea el método de
caja. Sin embargo hay que hacer una operante libre, en el cual la respuesta
puntualización, Thorndike no explicaba puede efectuarse repetidamente
que los animales comprendieran el (libremente) una vez que se ha colocado
funcionamiento del mecanismo que abría al sujeto en la cámara experimental.
la caja, sino que la abrían como una
asociación estímulo-respuesta. Es decir, Métodos de operante libre
un gato por ejemplo daba muchas Los métodos de operante libre permiten al
respuestas al introducirlo en la caja, sujeto repetir «libremente» la respuesta
alguna de estas respuestas (de instrumental una y otra vez. Los métodos
casualidad) abrían la caja, por lo tanto el de operante libre fueron ideados por B. F.
 animal poco a poco iría aprendiendo esta Skinner (1938) para estudiar la conducta
asociación y comenzaría a dar con mayor de una manera más continua de la que es
frecuencia el tipo de respuestas posible con los laberintos.
encaminadas a volver a abrirla. Antes de que pueda ser analizada
experimentalmente una conducta, se tiene
que definir una unidad medible de la
conducta.

II.- Elaboración de un análisis crítico sobre:

a) Procedimientos del condicionamiento instrumental.

En todas las situaciones de condicionamiento instrumental, la conducta del sujeto

produce algún tipo de consecuencia en el ambiente. Los procedimientos de
condicionamiento instrumental pueden clasificarse según la naturaleza del
acontecimiento ambiental controlado por la conducta. El acontecimiento puede ser
agradable o desagradable. Un acontecimiento agradable se llama estímulo apetitivo. Un
acontecimiento desagradable se llama estímulo aversivo.

Otro factor importante en la clasificación de los procedimientos de condicionamiento

instrumental es la relación, o contingencia, entre la respuesta y el acontecimiento
ambiental que controla. La respuesta instrumental puede producir el acontecimiento (en
cuyo caso se dice que tiene lugar una contingencia positiva o eliminarlo (en cuyo caso
se dice que tiene lugar una contingencia negativa).

b) Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.

La esencia de la conducta instrumental es que está controlada por sus consecuencias.

El condicionamiento instrumental consta de tres elementos claves; una respuesta, una
consecuencia (el reforzador) y una relación o contingencia, entre la respuesta y la
consecuencia.

b) La estructura asociativa del condicionamiento instrumental.

Thorndike fue el primer en reconocer que el condicionamiento instrumental incluye algo

más que una respuesta y un reforzador. La respuesta instrumental ocurre en presencia
de estímulos particulares. Deben considerarse tres sucesos en el análisis del
condicionamiento instrumental: el contexto estimular (E), la respuesta instrumental (R) y
la consecuencia de la respuesta instrumental o reforzador (C). Skinner también suscribió
la noción de tres sucesos y describió el condicionamiento instrumental es términos de
una contingencia de tres términos que incluía E R y C.

La asociación E_R ya la ley del efecto

La asociación E-R fue postulada por Thorndike como la clave del aprendizaje
instrumental en su ley del efecto; el papel del reforzador o de la consecuencia de la
respuesta es establecer o estampar una asociación entre las claves contextuales E y la
respuesta instrumental, pensó que una vez establecida esta asociación E-R seria, de
forma única, responsable de la ocurrencia de la respuesta instrumental. Por tanto, el
ímpetu básico o motivación para la respuesta instrumental era la activación de la
asociación E-R mediante la exposición del sujeto a los estímulos en presencia de los
cuales la respuesta instrumental fue previamente reforzada.

c) Regulación conductual.

Los análisis de regulación conductual están basados en una visión del mundo
completamente distinta. En lugar de considerar el condicionamiento instrumental en
términos del reforzamiento de una respuesta, los análisis de la regulación conductual se
centran en como las contingencias instrumentales ponen limitaciones a las actividades
de un organismo.
Antecedentes de la regulación conductual

Los teóricos estaban de acuerdo en que los reforzadores eran estímulos especiales que
fortalecías la conducta instrumental durante medio siglo después de la ley del efecto de
Thorndike

La teoría de la respuesta con sumatoria: El primer reto a esta idea vino de Fred Sheffield
que formularon la teoría de respuesta con sumatoria, esta atribuye el reforzamiento a
estas conductas típicas de la especie. Se establece que las respuestas con sumatorias
típicas de la especie son en sí mismas el rasgo crítico de los reforzadores. Fue una
innovación radical debido a que traslado la investigación de los reforzadores desde tipos
especiales de estímulos a tipos especiales de respuestas. Se consideró que las
respuestas reforzadoras eran especiales porque involucraban la consumación o el
completamiento de una secuencia instintiva de conducta. David Premack retomo el tema
con su teoría y sugirió que las respuestas reforzadoras son especiales solo debido a que
es más probable que ocurran que las respuestas instrumentales a las que siguen.
 CONCLUSION

El aprendizaje no solo es la habilidad o capacidad para adquirir conocimientos, conducir

o saber jugar al béisbol o tenis , sino saber sacar provecho de nuestras experiencias
para adaptarnos al mundo que nos rodea de una forma eficaz.

Gracias a nuestra capacidad de aprendizaje, podemos rectificar nuestro

comportamiento, moldear la personalidad, adquirir habilidades sociales, manejar los
miedos o modificar nuestras creencias y actitudes.