Planificación 2:

Derechos Laborales

Adaptarse a nuevas situaciones

Aprendizaje  Conocer los elementos que intervienen en un

esperado comportamiento favorable al cambio.
 Reconocer la necesidad de integrar
permanentemente nuevos conocimientos para
flexibilizar la capacidad de respuesta ante
situaciones de cambio.

Descripción Breve A partir del desarrollo de este módulo, el estudiante

será capaz de mejorar la capacidad de adaptación a
nuevas situaciones, es decir, responderá con apertura
y apoyará los cambios con acciones constructivas,
tomará decisiones frente a situaciones de
incertidumbre o de falta de información, cambiará sus
propias ideas, Comportamiento o método de trabajo
para ajustarse a otras personas, situaciones
cambiantes o demandas del entorno.
Será a su vez capaz de observar y se interesará por los
cambios que ocurren en su entorno, interpretará los
cambios que se producen en el entorno y adaptará su
conducta para favorecerlos y aceptará el cambio sin
presentar resistencias, es decir, desarrollará una
disposición a enfrentar cambios de manera positiva
favoreciendo la disposición a capacitarse
continuamente y ejercer funciones laborales con
flexibilidad.

Sugerencia de uso Inicio de la clase (Trabajo colaborativo)

educativo
En esta actividad se espera que los estudiantes
participen activamente en establecer asociaciones.
Esta actividad está ideada para ser realizada utilizando
un proyector o pizarra digital interactiva. Al estar
definida como una actividad colectiva, es necesario
ordenar la sala para que todos los alumnos puedan
observar la proyección sin dificultad. A su vez, se
aconseja ubicar a los estudiantes que se distraen con
mayor facilidad en ubicaciones más cercanas a la
proyección. Si le surge alguna duda o pregunta al
momento de implementar la clase con el manejo del
proyector y/o la pizarra digital, recuerde asesorarse
por los encargados de recursos tecnológicos de su
establecimiento o por algún profesor que los haya
utilizado anteriormente. Cuando trabaje la
presentación deje tiempo para que los estudiantes
vayan respondiendo sin restricciones y facilite la
emergencia de sus respuestas, ayudándolos también a
que recurran a sus aprendizajes anteriores. Una vez
conseguido el objetivo de esta actividad, plantee los
objetivos de la actividad siguiente con la misma
dinámica utilizada, de manera de retener el interés de
los estudiantes y establecer el nexo adecuado entre
ambas actividades.

Desarrollo de la clase (Trabajo en parejas)

Antes de iniciar la actividad, se debe confirmar que

todos los equipos estén funcionando sin problema. Si
los equipos no son suficientes para trabajar en parejas,
puede redistribuir al curso para que trabajen en
grupos en esta actividad. De igual modo, si sólo
dispone de un computador, puede realizar la actividad
colectivamente utilizando el proyector. En esta
actividad se debe utilizar el interactivo que se
encuentra en la sección "Recurso interactivo". Se
recomienda el trabajo en parejas de los estudiantes,
con el fin de promover la discusión de los problemas
propuestos y con ello un aprendizaje óptimo. La
formación de las parejas debe ser establecida previa al
momento de desarrollo de la clase. Se sugiere
considerar tanto la afinidad de los estudiantes con sus
compañeros, como la distribución uniforme de ellos en
base a sus rendimientos en la asignatura y
capacidades para utilizar recursos tecnológicos. El
docente tiene el rol de facilitador del aprendizaje,
respondiendo las dudas que puedan surgir en el
desarrollo del recurso interactivo y de las actividades y
preguntas que allí se planteen. Si los estudiantes
manifiestan dificultades para establecer relaciones, el
docente puede acudir a lo señalado en la presentación
del inicio de la clase para recordar lo visto y con ello
ayudar al aprendizaje de los alumnos.

Cierre de la clase (Trabajo colaborativo e

individual)

En esta actividad se espera que los estudiantes

integren los contenidos abordados en el inicio y
desarrollo de la clase, con el fin de terminar el proceso
de aprendizaje. Para ello, es fundamental el uso de
preguntas que se centren en las relaciones
establecidas y enseñadas acerca de los contenidos
presentados, orientadas a que los alumnos apliquen lo
 aprendido, proporcionando el andamiaje necesario
para lograrlo. La evaluación individual requiere de las
Hojas de registro, que debe ser trabajada luego de
haber utilizado los recursos sugeridos para el
desarrollo de los contenidos. El docente debe anotar el
nombre y el curso del estudiante. El cierre formal de la
clase es la revisión de esta última actividad en
conjunto con todos los estudiantes de la clase.

Idioma Español (ES)

Autor educarchile

Descripción

A partir del desarrollo de este módulo, el estudiante será capaz de mejorar la

capacidad de adaptación a nuevas situaciones, es decir, responderá con
apertura y apoyará los cambios con acciones constructivas, tomará decisiones
frente a situaciones de incertidumbre o de falta de información, cambiará sus
propias ideas, Comportamiento o método de trabajo para ajustarse a otras
personas, situaciones cambiantes o demandas del entorno.

Será a su vez capaz de observar y se interesará por los cambios que ocurren en
su entorno, interpretará los cambios que se producen en el entorno y adaptará
su conducta para favorecerlos y aceptará el cambio sin presentar resistencias,
es decir, desarrollará una disposición a enfrentar cambios de manera positiva
favoreciendo la disposición a capacitarse continuamente y ejercer funciones
laborales con flexibilidad.

Actividad

Actividad Nº 1: ¡Pero así lo hemos hecho siempre!

Esta actividad permite apreciar el fenómeno humano de resistencia al

cambio e identificar las condiciones personales que facilitan su superación.

Para desarrollar este ejercicio, los participantes deberán leer una pequeña
historia e identificar los comportamientos de los protagonistas ante los
cambios. A partir de los antecedentes entregados y del análisis que realicen,
deberán construir el final de la historia.
Actividad Nº 2: A todo le hago empeño

Esta actividad permite que los estudiantes se planteen la necesidad de

estar permanentemente incorporando nuevos aprendizajes, a la vez que
estén dispuestos favorablemente a ejercer distintas funciones a lo largo de
su trayectoria laboral.

Durante dos sesiones, los participantes tomarán partido y defenderán

posiciones respecto del grado de importancia que le asignan al aprendizaje
continuo y a la polivalencia. Lo harán a través de situaciones simuladas y
definirán ellos mismos su postura personal con argumentos válidos.

Evaluación

Criterios de evaluación

En el siguiente documento encontrará los elementos clave, los indicadores, las

actividades relacionadas y las evidencias de cada una de las competencias del
Área.
 Elemento clave: Acción básica que debe lograr una persona en el
ámbito laboral, para el desempeño adecuado de una competencia.
 Indicador: Describe las realizaciones que logra una persona cuando
adquiere una competencia.
Indicadores de evaluación de competencias

Recursos

Los recursos disponibles para apoyar la realización de esta actividad son de

tres tipos: para la actividad, conceptuales y relacionados. Los primeros ayudan
la realización procedimental de la tarea, los segundos permiten tener una
claridad sobre los contenidos que están involucrados en la actividad y los
relacionados permiten una complementación o profundización de las temáticas
tratadas en la actividad. Sugerimos la revisión y utilización de todos ellos.
Recursos para la actividad
 “¡Pero así lo hemos hecho siempre! ”
 “A todo le hago empeño”
Recursos Conceptuales
 “Iniciativa y emprendimiento”
Recursos relacionados
 Sitio del programa Preparado