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Anteproyecto
TECNOLOGÍA EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ
Nombre:
Gabriel Castro.
Ciclo:
Quinto de mecánica automotriz
Materia:
Proyecto automotriz.
Profesor:
Ing. Miguel parra.
Fecha:
10/06/2018
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Desarrollo de un manual de guías de
prácticas para la asignatura de
mecánica de patio del “Instituto
Tecnológico Superior Luis Rogerio
Gonzales”.
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ANTECEDENTES:
El manual de guías de prácticas no se ha desarrollado para la asignatura de mecánica e patio
por esta razón se decidió desarrollar, las prácticas de acuerdo a la temática de esta asignatura.
PROBLEMA:
Al momento de desarrollar las prácticas de la asignatura de mecánica de patio, se evidencia
la falta de guías que permitan a los estudiantes efectuarlas de una manera ordenada,
ocasionando que los alumnos se desorienten y no puedan desarrollarlas de forma adecuada.
JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto es de mucha importancia pues con lleva realizar guías de prácticas para todos
los contenidos que conforman la asignatura de mecánica de patio con esto se pretende ayudar
a profesores y alumnos, ya las guías brindan un gran apoyo a la realización de cada una de
las prácticas, y así evitamos posibles accidentes y desorientaciones de parte de los alumnos.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL:
Realizar un manual de prácticas para la asignatura de mecánica de patio, analizando los
contenidos que se estudien en esta asignatura, con la finalidad de brindar a los estudiantes
una guía para el desarrollo de las prácticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Establecer el número de guías de prácticas, analizando los contenidos de la
asignatura.
Desarrollar las guías de prácticas, usando un formato estandarizado sobre lo que se
prende hacer en la práctica.
HIPÓTESIS:
Este proyecto pretende que los estudiantes obtengan una guía para la realización de prácticas
en el taller de la asignatura mecánica de patio, con el propósito que ellos sigan esa guía y
cumplan con todos los requisitos para desarrollarla, de esta forma evitamos accidentes y
desorientaciones de los alumnos.
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INDICE……………………………………………………………………………………………...4
CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 5
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 5
¿Qué se entiende por una práctica ..................................................................................... 5
ELEMENTOS DE UNA PRÁCTICA ..................................................................................... 6
TÍTULO DE LA PRÁCTICA, EXPERIMENTO O PROYECTO ................................. 7
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 7
OBJETIVO DE LA PRÁCTICA .......................................................................................... 8
METODOLOGÍA ................................................................................................................... 9
RECURSOS MATERIALES Y EQUIPO ......................................................................... 10
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA .......................................... 10
EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................... 12
RESULTADOS Y CONCLUSIONES ............................................................................... 12
RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 14
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................
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CAPÍTULO I.
MARCO TEÓRICO.
¿Qué se entiende por una práctica?
Una práctica de laboratorio, taller o campo es una actividad didáctica basada en una
experiencia en la que se cuestionan los conocimientos y habilidades de una o más disciplinas.
Se pone en juego un conjunto de conceptos, procedimientos, métodos y tecnologías que
permiten su ejecución. Otros elementos son la determinación de datos experimentales, la
interpretación de esta información y la exposición coherente de los resultados para obtener
conclusiones. Por ello es importante que la metodología empleada posibilite continuar la
experimentación con la teoría, así como observar la relación de todos los componentes o elem
En el diseño de una práctica de laboratorio, taller o campo para una asignatura se recomienda
considerar los siguientes aspectos:
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Consulta de cuando menos dos libros o artículos científicos acerca del problema que
se plantea resolver, mismos que deben ser referidos en la bibliografía del manual de
prácticas.
Planificación del número adecuado de prácticas y de horas destinadas a esta actividad
dentro del programa de la asignatura.
Selección y enunciado de los apartados que permitan describir la práctica, como son
introducción, objetivo, referencias del tema en estudio, instrucciones generales,
metodología, material y equipo, cuestionario, resultados, análisis y discusión.
Planificación, para cada actividad práctica, del tiempo que ocupará cada una de ellas
contemplando un espacio para discutir sus resultados.
Bibliografía recomendada, la cual deberá estar disponible en las sesiones de
laboratorio o de campo.
Evaluación: se deben formular de manera explícita los criterios para determinar el
grado en que el estudiante ha alcanzado el objetivo de la actividad, lo que incluye el
formato para el reporte escrito propuesto y la fecha de entrega.
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TÍTULO DE LA PRÁCTICA, EXPERIMENTO O PROYECTO
En este apartado deberá expresarse el nombre de la práctica, del experimento o proyecto. El
título deberá ser sugerente, atractivo y relacionado con el tema o problema en estudio.
INTRODUCCIÓN
Integrar una explicación de los aspectos teóricos de la disciplina que, en particular, son
necesarios. En este apartado se anotan los conceptos teóricos que sustentan el experimento
propuesto: teorías, leyes, métodos, técnicas y estrategias en las que se apoya. También se
mencionan los antecedentes de la situación actual; es decir del problema que se está
resolviendo, las técnicas usadas en el desarrollo de la práctica o proyecto experimental, según
el caso, y todos aquellos datos e información que permiten llevar a efecto el experimento.
Este apartado debe ser breve, concreto y suficiente, y estar apoyado con las referencias
bibliográficas utilizadas para el desarrollo de la práctica.
En las prácticas propuestas para el estudio de seres vivos es importante definir un marco de
referencia que permita identificar los parámetros ambientales que condicionan sus patrones
de distribución y abundancia. Generalmente son cuatro o cinco los que con mayor frecuencia
determinan la presencia de estos organismos, por lo que se deberán controlar los siguientes
aspectos: temperatura ambiental (máxima, mínima, promedio e intervalos); luminosidad;
características del suelo (tipo, pH, textura, color, entre otros); y humedad (humedad relativa,
pluviosidad, mantos friáticos y cuerpos de agua aledaños). Según el tipo de organismo y su
hábitat y el problema en estudio, es necesario seleccionar los parámetros ambientales a citar.
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• Normas, precauciones y prohibiciones necesarias para evitar los riesgos.
Los objetivos expresan las destrezas o conductas que debe obtener el estudiante. Tales
habilidades pueden ser del orden cognoscitivo (definiciones, descripciones); afectivo
(atención, aceptación) o; psicomotor, manipulación de equipos y materiales. Cuando se
propone un objetivo no debe pensarse en el contenido de la materia sino en las destrezas
intelectuales o físicas que ha de lograr el estudiante, conforme al programa de asignatura y
las horas semanales disponibles.
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importante cumplir por lo menos dos de estas cuatro características: extensión, conducta
observable, condiciones y medición o valoración. Aunque, en líneas generales, el
cumplimiento de estas condiciones está supeditado al área de conocimiento al cual se refiere
puesto que no es lo mismo formular un objetivo para una práctica de ciencia o matemáticas
que uno referido a una interpretación musical, a un proceso creativo en arte o a la práctica de
un deporte.
Las condiciones, versan sobre las características del contexto bajo el cual el alumno va a
demostrar que logró el aprendizaje; así se puede aludir a la función de un determinado
material, de un laboratorio o de un texto, entre otros.
METODOLOGÍA
Este apartado describe el proceso técnico o los pasos a seguir para el desarrollo del
experimento. Se permite para ello utilizar diagramas, gráficas u otro tipo de representaciones.
Lo importante es presentar claramente la secuencia en la formulación y desarrollo de la
experiencia en el laboratorio o en campo.
El término práctica procede del latín practice que, a su vez, deriva del griego praxis: activo,
que obra, obrar, cumplir, estar atareado. El origen etimológico de la palabra práctica destaca
su significado comportamental, practicar, sinónimo de actuar u obrar. El aprendizaje
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mediante la práctica, por tanto, es similar a aprender comportándose6. De aquí la importancia
de incluir algunos aspectos generales de la metodología a seguir en el desarrollo de la
actividad práctica, y las interacciones que se esperan dentro de un aprendizaje colaborativo.
Se procurará que cada equipo sea manejado por un número pequeño de alumnos, según el
tipo de prácticas. Lo habitual es que el recurso lo emplee un equipo de dos alumno, para
favorecer la discusión y la sana competencia entre ambos y, además, para mantenerlos activos
a lo largo de la práctica. Un número mayor puede significar que algunos estudiantes se
comporten sólo como espectadores, limitándose a copiar resultados de quienes realmente
desarrollaron la práctica.
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importancia de tener conocimientos consolidados, lo que puede propiciarse con las
asignaturas básicas dentro de un programa educativo.
La actividad práctica se debe diseñar de tal modo que los alumnos tengan un máximo de
participación y el profesor se convierta en guía del estudiante. Su ayuda debe ser la mínima
necesaria para iniciar el proceso y para motivar la reflexión acerca de lo que se puede hacer
y sobre el significado de lo que se hace en cada momento de la experiencia. El estudiante
debe percibir la práctica como un pequeño trabajo de investigación por lo que, una vez
terminada, debe elaborar y entregar un informe que será evaluado por el profesor.
Las prácticas deberán ser abarcativas y secuenciadas, dado que constituyen una forma de
aprendizaje moldeado por las contingencias y los alumnos necesitan tiempo para que éste se
produzca. Hay que evitar la confusión en la que incurren algunos docentes al identificar la
mera presentación de la información resultante de la práctica por los alumnos. A partir de
ésta actividad, se debe perseguir el desarrollo del proceso cognoscitivo. Es decir, aprovechar
los métodos y las técnicas, el material y equipo de mayor generalidad para fortalecer las
habilidades y las actitudes indispensables en su acción profesional.
EVALUACIÓN
Un objetivo fundamental de la evaluación es acopiar información pertinente para conocer la
eficacia de la acción, la cual no depende sólo del alumno sino de un cúmulo de componentes
de naturaleza variada: la adecuación de lo que se pretende respecto de la capacidad y actitudes
de los estudiantes, el ritmo de aprendizaje, los medios de que se dispone, los momentos
elegidos, la relación del profesor con los alumnos dentro del ambiente de aprendizaje. De esa
evaluación no sólo surgirá una atinada y precisa comprensión sino permitirá una intervención
más efectiva. Por eso la evaluación es una fuente de mejora de la práctica: reconduce el hecho
educativo, propone alternativas a las deficiencias o bien adapta los procesos educativos a las
necesidades de los alumnos.
Los criterios de evaluación y acreditación son similares, igual que en el programa de
asignatura puede contener dos vías para la revisión de los saberes y los conocimientos
adquiridos por el estudiante durante el curso.
Primero están los criterios institucionales de acreditación, tal y como la marca el Reglamento
de Alumnos, entre ellos destaca una asistencia mínima de 80% a las sesiones programadas;
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la segunda forma es la evaluación del curso mediante trabajos de investigación, exámenes
parciales, reportes de prácticas, participación, entre otros. Es decir, esta es la parte del
programa que se dedica a la evaluación del proceso, pero no sólo en términos de la
calificación sino también en el logro de objetivos. Algunas consideraciones para la
evaluación son:
• Evaluar no sólo mediante una calificación, sino definir en qué medida se lograron los
objetivos de aprendizaje.
• Juzgar el aprovechamiento de los alumnos y los profesores asignados, y de los
métodos y medios empleados.
• Emplear la evaluación como parte de un recurso que se incorpora al proceso general
del aprendizaje.
• Orientar al alumno acerca de cómo será evaluado (calificado).
• Incluir la información necesaria sobre las fechas de examen y de entrega de trabajos
escritos.
Otra opción es la planteada en términos de tres grandes aspectos, en todo caso es preciso
valorar los criterios y porcentajes de cada uno de ellos, los cuales ante todo deben estar para
los estudiantes desde el inicio de las actividades prácticas. Entre ellos están: Evidencia de
desempeño. Describir cuáles son las evidencias de desempeño requeridas y los resultados
esperados. Pueden ser: a. observación directa mediante listas de asistencia durante el
desarrollo de la práctica o en las dinámicas grupales y simulaciones; b. reporte escrito de los
resultados de las prácticas; c. cuestionarios verbales o escritos; d. análisis del producto final;
e. medición de tiempos y uso de recursos. Evaluaciones intermedias con recomendaciones.
Es posible hacer evaluaciones intermedias a los alumnos, para emitir recomendaciones,
previas a la evaluación final y Método de asignación de calificaciones. Señalar cuáles son
los elementos y las evidencias de desempeño que se calificarán e indicar la ponderación que
se utilizará.
BIBLIOGRAFÍA
En este punto se indica la bibliografía básica y complementaria con la que fueron elaborados
los contenidos de la práctica. Se recomienda consultar las principales revistas
que prioritariamente publican trabajos experimentales específicos del
área en estudio, así como libros de reciente publicación sobre la temática. En algunos casos
es preciso incluir un breve comentario sobre cada revista porque cada una de ellas en
particular ofrece algún rasgo distintivo, aunque en conjunto representen la totalidad de la
investigación actual.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
El resultado de la práctica se traducirá en un breve informe, a partir del conjunto de datos
que los alumnos obtuvieron durante el desarrollo de la actividad. O bien, con la participación
de los estudiantes, plantear y exponer un proyecto que integre los planteamientos teóricos y
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metodológicos desarrollados a lo largo del curso, todo ello en busca de generar soluciones a
problemas reales.
En algunos casos el alumno debe preparar un informe acerca del experimento y sus
resultados, junto con la presentación del modelo real utilizado. Éste debe tener una estructura
congruente con las etapas seguidas en la experimentación y contener toda la información. Se
puede citar de forma resumida textos, diagramas, tablas, ecuaciones, referencias
bibliográficas, relacionados con el trabajo realizado.
Un ejercicio para perfeccionar la habilidad para comunicar las ideas y los alcances de la
práctica es organizar una breve presentación de sus resultados y conclusiones, siguiendo
siempre una estructura metodológica. Es importante señalar que una parte sustancial de la
presentación oral es la demostración de un prototipo en el laboratorio, taller o campo.
RECOMENDACIONES.
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condiciones de trabajo, manejo de los recursos, preparación previa de la actividad práctica,
toma de datos y análisis de los mismos.
• Planificar las prácticas con objeto de eliminar o disminuir los riesgos posibles.
• Especificar las normas, precauciones, prohibiciones o protecciones necesarias para
eliminar o controlar los riesgos.
• Incluir en el manual de prácticas las advertencias sobre los riesgos detectados, según
lo indicado en el apartado anterior, y sobre las normas, precauciones, prohibiciones y
elementos de protección necesarios para su control, indicando la obligatoriedad de
seguirlos.
• Comunicar al responsable de prevención en la Unidad Académica las deficiencias
detectadas en los locales, instalaciones, equipos, materiales o herramientas para las
prácticas, así como en los procedimientos o en las normas generales aplicadas.
BIBLIOGRAFIA.
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