RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

OLEH:

1) A.M. Dilif Albar Kisa’I, ST (MTs Al Hidayah Silo)

2) Desi Indriastutik (MA Annur Bangsalsari)
3) Hanifah (MA Al Marhamah Bangsalsari)
4) Ahmad Syafiudin (MA Bustanul Ulum Bangsalsari)
5) Mamin Wahyu R. (MA Walisongo Rowotengah)
6) Winarni (MA Bany Khozin Bangsalsari)
7) Anik Miftahul J. (MA Al Falah Wuluhan)
8) Suharno, S.Pd. (MA Al Qodiri)
9) Gesil (MA Darul Ulum Assurur)
10) Yanuar Eka N. (MA Ar Rohmah)
11) Andi Prayitno (MTs Darul Ulum Assurur)
12) Javensy Dewanta (MA Al Hidayah Silo)
13) Faiqur Rahman (MA Bahrul Ulum)
14) M.Maulana Y.Z (MA BUSTANUL ULUM)
15) M Umar Hasibullah (MA AL MUBAROK)

Bimbingan Teknis Kurikulum 2013

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 1

 Kemenag Jember
Desember 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis,
bekerjasama, jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan
nyata.
2.1 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan
untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran
jawabannya
4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran jawabannya

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 2

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan dan fungsi kuadrat
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Menentukan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
5. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
berkaitan dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran persamaan
dan fungsi kuadrat diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat:
1. Menentukan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
2. Menerapkan konsep rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
dalam pemecahan masalah yang relevan

E. Materi
1. Mengingat kembali konsep persamaan kuadrat
 Bentuk umum persamaan kuadrat : ax2 + bx + c = 0 dengan a,b, c  R dan a  0
 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan cara:
- Pemfaktoran
- Melengkapkan kuadrat sempurna
- Rumus
Akar-akar persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 dengan a,b, c  R dan a  0
dapat
dicari dengan rumus:

 b  b 2  4ac
x1,2 =
2a

dan D = b2  4ac , (D = diskriminan)

 Jenis-jenis Akar persamaan Kuadrat
- Jika nilai D > 0 maka persamaan kuadrat mempunyai dua akar real berbeda
- Jika D = 0 maka persamaan kuadrat mempunyai dua akar real yang sama
- Jika D < 0 maka persamaan kuadrat mempunyai akar-akar yang tidak real (
merupakan bilangan imaginer)
2. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
Persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 dengan a,b,c  R dan a  0 mempunyai akar-akar
x1 dan x2, maka diperoleh :

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 3

 b c
x1 + x2 =  dan x1 • x2 =
a a

F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi dengan model
pembelajaran penemuan (discovery learning).

G. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan ( 10 menit):
1. Guru membuka pembelajaran dan memeriksa kesiapan siswa
2. Diberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep rumus jumlah dan hasil
kali akar-akar persamaan kuadrat dan gambaran tentang aplikasinya dalam
pemecahan masalah yang relevan.
3. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi prasyarat yaitu tentang konsep
persamaan kuadrat dan cara penyelesaiannya
4. Disampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
5. Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3-4 orang

Inti ( 70 menit):

1. Diberikan bahan diskusi berupa lembar kegiatan siswa (LKS) pada masing-masing
kelompok.
2. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan kegiatan yang terdapat
pada LKS dan guru bertindak sebagai fasilitator.
3. Setelah selesai melakukan kegiatan pada LKS, siswa mengumpulkan hasil diskusi
kelompoknya.
4. Ditunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kelompok yang
lain memperhatikan dan menanggapi hasil diskusi dari kelompok presenter.
5. Diberikan penegasan dari hasil diskusi dan siswa diberi kesempatan bertanya jika
masih ada yang belum dipahami.
6. Diberikan soal yang berkaitan dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat yang diselesaikan secara individu dan dikumpulkan.

Penutup (10 menit):

1. Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan tentang konsep rumus jumlah dan hasil
kali akar-akar persamaan kuadrat.
2. Diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah
3. Diberikan informasi tentang pokok materi yang akan dibahas pada materi berikutnya.

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 4

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat : Laptop, LCD, Papan Tulis, Spidol
2. Bahan : Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
3. Sumber Pendukung :
 Buku Siswa Matematika SMA/MA/SMK/MAK, 2013. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia
 Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan dan Pertanian untuk
SMK dan MAK Kelas X, Kasmina dkk, 2008., Erlangga, Jakarta

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : pengamatan, tertulis dan kinerja
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran .
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
Menemukan rumus Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
jumlah dan hasil kali dan kelompok
akar-akar persamaan
kuadrat

3. Keterampilan
Terampil menerapkan Pengamatan, tes Penyelesaian tugas (baik
konsep rumus jumlah tertulis dan kinerja individu maupun kelompok)
dan hasil kali akar-
akar persamaan
kuadrat dalam
pemecahan masalah
yang relevan

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 5

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar
Tes tertulis
1. Tentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat berikut.
a. x2 – 7x + 12 = 0
b. 2x2 – x = 20
2. Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat 2x2 + 7x - 12 = 0, hitunglah nilai
dari:
3 3
a. +
x1 x2

b. x12 x2 + x22 x1

3. Diketahui akar persamaan kuadrat x2 + px - 6 = 0 keduanya sama dengan akar-akar

persamaan kuadrat 3x2 + 12x + 4q + 3 = 0. Tentukan nilai p dan q.

Pedoman Penyekoran Tes Tulis

No Jawaban Skor
Soal
1. a. Diketahui persamaan kuadrat x2 – 7x + 12 = 0 1
Maka didapat a = 1 , b = -7 dan c = 12
Misalkan akar-akar persamaan kuadrat tersebut adalah x1

dan x 2 , maka diperoleh :

 b  (7) 2
x1 + x 2 = = =7
a 1
c 12 2
x1  + x 2 = = = 12
a 1
Total : 5

b. Diketahui persamaan kuadrat 2x2 – x = 20 1

2x2 – x – 20 = 0
Maka didapat a = 2 , b = -1 dan c = -20
Misalkan akar-akar persamaan kuadrat tersebut adalah x1

dan x 2 , maka diperoleh :

 b  (1) 1
x1 + x 2 = = = 2
a 2 2

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 6

 c  20 2
x1  x 2 = = = -10
a 2
Total : 5

2 x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat 2x2+7x - 12 = 0, 3

b 7
maka x1 + x 2 = = dan
a 2
c  12
x1  x 2 = = =6
a 2

3 3 3 x 2  3 x1
a. + = 2
x1 x2 x1 x 2

7
3 
3( x1  x 2 )  2  7
= = = 3
x1 x 2 6 4

b. x12 x2 + x22 x1 = x1x2 (x2 + x1)

2
7
= 6.( ) = -21
2 3

Total 13
3 Misalkan akar persamaan kuadrat x2+px-6 = 0 adalah x1 dan x 2 2

sedangkan akar-akar persamaan kuadrat 3x2 +12x+ 4q+3=0

adalah  dan 

Maka x1 + x 2 = -p, dan x1  x 2 = -6 3

4q  3
 +  = -4 dan    = 3
3
Diketahui x1 =  dan x 2 =  , maka :
1
x1 + x 2 =  +  4

-p = -4
P = 4
x1  x 2 =    4
4q  3
-6 = 3
4q + 3 = -18
4q = -21
Total 17
 21
q =
4
Jumlah skor maksimal 40

Mengetahui

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 7

Kepala Sekolah, Guru Mapel

................................... ........................

Lembar Kerja Penyusunan Desain Pembelajaran (RPP) 8