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I. NOMBRE DE LA UNIDAD
" Proponemos soluciones para el sistema de transporte "
El Perú es un país con mayor accidente de tránsito en América Latina, porque los resultados estadísticos señalan que más de 3600 personas mueren al año por accidente de
tránsito, el 80% corresponde a los peatones. La ciudad de Tacna está experimentando el incremento de transporte público y los accidentes de tránsito, muchos de ellos
porque no se respetan las reglas y señales de tránsito. Nuestra Institución Educativa por su ubicación en el cercado de la ciudad se encuentra expuesta a los accidentes de
tránsito con nuestros estudiantes. Entonces es necesario evaluar:
CAMPOS TEMÁTICOS:
Áreas y perímetros de figuras planas.
Transformaciones geométricas.
Áreas y volúmenes de sólidos geométricos.
Probabilidades: Regla de Laplace.
Estadística: Diagramas y medidas de tendencia central
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones de su Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las
MATEMÁTICAMENTE entorno. expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares, compuestas,
EN SITUACIONES triángulos y el círculo.
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN. Comunica y representa ideas Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano
matemáticas cartesiano o cuadrícula.
Elabora y usa estrategias para Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de
solucionar situaciones referencia (basadas en cubos), convencionales o descomponiendo formas
problemáticas. geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
ACTÚA Y PIENSA
Matematiza situaciones de su Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación
MATEMÁTICAMENTE EN entorno aleatoria a partir de un modelo referido a la Probabilidad.
SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E Comunica y representa ideas Representa con diagramas del árbol, por extensión o por comprensión, sucesos
INCERTIDUMBRE matemáticas simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta.
Elabora y usa estrategias Organiza datos en histogramas, diagramas circulares y polígonos de frecuencias al
resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media, la mediana y la moda de datos
Razona y argumenta agrupados y no agrupados; determina la medida más representativa de un conjunto
generando ideas matemáticas de datos y su importancia en la toma de decisiones.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Áreas y perímetros de figuras planas.
Transformaciones geométricas.
Áreas y volúmenes de sólidos geométricos.
Probabilidades: Regla de Laplace.
Estadística: Diagramas y medidas de tendencia central
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Elaboran las señales de tránsito para disminuir las posibilidades de accidentes de tránsito
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Actividades El docente reitera el propósito de la unidad y explora los Actividades El docente presenta imágenes sobre teselaciones y
saberes previos en función a la situación significativa. mosaicos para explorar saberes sobre polígonos.
Observan un video relacionado a una cultura vial
https://www.youtube.com/watch?v=o5Jgwq96woA El docente realiza demostraciones de transformaciones
geométricas de translación y rotación.
El docente presenta desafíos geométricos: Tangram El docente forma equipos de trabajo y orienta los
El docente proporciona una práctica dirigida sobre áreas y ejercicios y problemas propuestas por en el libro del
perímetros Ministerio problemas propuestos en la hoja de práctica.
El docente forma equipos de trabajo para desarrollar
problemas de cálculo de áreas y perímetros de polígonos
irregulares.
Sesión 3 ( 3 horas) Sesión 4 ( 6 horas)
Título: Describiendo a los poliedros y sólidos geométricos” Título: “Calculando el volumen de algunos sólidos en el sistema de tránsito”
Describe prismas y pirámides en relación al número de sus Halla el área, perímetro y volumen de prismas y
Indicadores lados, caras, aristas y vértices Indicadores: pirámides empleando unidades de referencia (basadas en
cubos), convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos
gráficos y otros.
Campo Poliedros. Campo Areas y volúmenes de sólidos geométricos.
temático temático
Actividades El docente presenta un video sobre poliedros Actividades El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
https://www.youtube.com/watch?v=Z9HUSDwyuVQ saberes previos en función a la situación significativa.
El docente forma equipos de trabajo, para vivenciar la Observan un video relacionado a los prismas y pirámides.
construcción poliedros y la demostración del teorema de https://www.youtube.com/watch?v=Z9HUSDwyuVQ
Euler. El docente orienta a los estudiantes a completar la hoja
de trabajo, considerando: Definición, elementos,
clasificación y fórmulas.
El docente refuerza saberes sobre prismas y pirámides a
través de un trabajo en equipo.
Sesión 5 ( 6 horas) Sesión 6 ( 6 horas)
Título: “Identificando los transportes más seguros” Título: ” Mejorando el sistema de tránsito”
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad Organiza datos en histogramas, diagramas circulares y
Indicadores de un evento en una situación aleatoria a partir de un Indicadores polígonos de frecuencias al resolver problemas.
modelo referido a la Probabilidad
Argumenta procedimientos para hallar la media, la
Representa con diagramas del árbol, por extensión o mediana y la moda de datos agrupados y no agrupados;
determina la medida más representativa de un conjunto de
por comprensión, sucesos simples o compuestos
datos y su importancia en la toma de decisiones.
relacionados a una situación aleatoria propuesta
Actividades El docente facilita un video relacionado a las Actividades El docente solicita con anticipación los recibos de luz
probabilidades. a los estudiantes, para realizar una interpretación de
https://www.youtube.com/watch?v=iI-juqZT3EE los gráficos estadísticos.
El docente a través de una lluvia de ideas recogidas, El docente extrae y facilita información de los
genera la construcción de la definición de recibos de luz en sus hogares para que organicen y
probabilidades representen gráficamente.
El docente acompaña en la resolución de problemas El docente ejemplifica las medidas de tendencia
propuestas en su trabajo práctico. central.
El docente para reforzar las probabilidades, El docente refuerza saberes de medidas de
considera tendencia central propuestos en el libro del
los problemas propuestos en el libro del Ministerio. ministerio.
VIII. EVALUACIÓN
Aplicando la medida de Elabora y usa Organiza datos en histogramas, diagramas circulares y polígonos
tendencia central adecuada estrategias para de frecuencias al resolver problemas.
para la solución de problemas solucionar situaciones
problemáticas.
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