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UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA
TEMA
TRABAJO FINAL
SUSTENTANTE
RUDELANIA SANCHEZ LEONARDO
MAT. 13-0387
FACILITADORA
RENATA JIMENEZ
ASIGNATURA
TEORIA DE LOS TEST Y FUND. MEDICION
REPÚBLICA DOMINICANA
OCTUBRE DE 2015
1- Elaborar un compendio de todos los temas de la asignatura,
agregar un análisis personal de cada uno de los temas.
TEMA I
PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Las raíces del surgimiento de las pruebas psicológicas y la evaluación tal y como
se concibe hoy en día, datan de principios del siglo XX en Francia. En 1905, Alfred
Binet y un colega publicaron una prueba diseñada para asignar el grado escolar apropiado
para niños parisinos. La prueba de Binet tendría consecuencias más allá del distrito
escolar de Paris.
Evaluación psicológica.
Un libro de texto sobre medición de Maloney y Ward, hizo eco sobre la dificultad que
tienen los psicólogos en el uso anacrónico de “Pruebas psicológicas” para
describir sus tan variadas actividades relacionadas con la evaluación. Maloney y Ward
concibieron la evaluación como un proceso de resolución de problemas que podía tomar
diferentes formas. Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y
organizados, destinados a medir una variable específica del comportamiento. Como
conjunto homogéneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es
más que cada uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de
conducta en momentos particulares, permitiendo la descripción de un individuo, la
predicción de su desempeño, el seguimiento de resultados de una intervención, etc.
El proceso de evaluación
El evaluador puede reunirse con la persona que será evaluada y/o con aquellas personas
relacionadas con el proceso de evaluación antes de la misma, con el fin de
clarificar aspectos sobre la razón o razones por las que fue referida. Después
viene la evaluación formal, durante la cual el evaluador empleara, por lo general, pruebas y
otras herramientas que le ayuden a responder las preguntas de referencia; después de eso, el
evaluador escribe un informe de los resultados obtenidos.
TEMA II
CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICO-LEGALES
TEMA III
LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA
Escalas de medición
Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos matemáticos
para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan
poner en claro las diferencias individuales. Una escala de medida permite al
investigador determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para
examinar una prueba y así poder considera a la prueba como buena. La
importancia de la medición en psicología radica en su afán por establecer
científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre
individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los
atributos conductuales.
Escalas nominales
Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes".
Usando una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igualo diferente a
otro, pero no podemos establecer relaciones de orden respecto a esa característica, ni
relaciones de cantidad ni de diferencia.
Escalas ordinales
Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de los sujetos sino que además
permite establecer relaciones del tipo “mayor que" o "menor que". Es decir, de los
sujetos se puede decir cuál presenta una mayor o menor magnitud de la característica
medida, los objetos se pueden ordenar.
Escalas de intervalo
Con esta escala, además de poder identificar un objeto y establecer relaciones del tipo
mayor que y menor que, también podemos hacer afirmaciones acerca de las
diferencias en la cantidad del atributo de unos y otros objetos. Es decir, disponemos de una
unidad de medida, aunque en este caso el cero sea un punto arbitrario en la escala.
Escalas de razón
Muestreo:
proceso de desarrollo de las pruebas quien las elabora específica algún grupo como la
población para la cual sea diseñado la prueba.
Normalización:
Es el proceso de creación de las normas que regulan la conducta, la percepción,
el pensamiento o los deseos de las personas en una situación concreta.
Comunidad política en particular, de quienes se espera su cumplimiento.
Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación conreferencia al criterio.
Evaluación por normas y criterios
La evaluación es parte educativo cuyo fin es emitir juicios de valor.
Confiablidad
Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea
una medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas que
será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente es si resulta lo
suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada para medir. Si, en
ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido al crecimiento, el
aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las puntuaciones en una prueba varían con la ocasión
o la situación, es probable que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para ser
usada en describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre su conducta.
Note que confiabilidad no es lo mismo que al determinar la confiabilidad se asume que la
prueba mide una característica relativamente estable. A diferencia de
la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de errores de medición
producidos por estados internos temporales, como la baja motivación o la falta de
disposición, o de condiciones externas como un ambiente de prueba incomodo o con
distracciones.
Conceptualización de la prueba.
Estudio piloto
El estudio piloto es una herramienta científica estándar que utilizan los psicólogos para
poder realizar una investigación "suave", lo que permite que los psicólogos lleven
a cabo un análisis preliminar antes de iniciar un experimento o estudio a gran escala.
Construcción de la prueba
La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría clásica o realizarse de
acuerdo a la teoría de respuesta al ítem (también llamada «teoría probabilística»). Si se
concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios científicos, su
construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o pasos en los que se
aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se realizan
sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos en la fase
anterior.
Elaboración de escalas.
Dado el gran uso se hace de las escalas tipo Likert vamos a presentar un
esquema resumido de los procedimientos y de las etapas más relevantes para la
elaboración y la validación de este tipo de escalas. La mayoría de los procedimientos nos
sirven también para la elaboración de cualquier instrumento psicométrico. Existen al
menos tres grandes aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar escalas: el teórico, el
empírico y el analítico.
El aspecto teórico hace referencia a la teoría que debe fundamentar cualquier
procedimiento científico.
El aspecto empírico o experimental define las etapas y técnicas de aplicación del
instrumento piloto y de recogida de información.
El aspecto analítico establece los procedimientos de análisis estadísticos de los
datos para llegar a un instrumento válido, preciso y, si fuera el caso, normalizado.
Redacción de reactivos.
En la construcción de una prueba, las consideraciones relacionadas con los reactivos de la
prueba van de la mano con las consideraciones de la elaboración de escalas.
Tres preguntas que el redactor de reactivos enfrentan son:
¿Qué rango de contenido deben cubrir los reactivos?
¿Cuál de los muchos tipos diferentes de formatos de reactivo deben emplearse?
¿Cuántos reactivos deben redactarse? Cuando se diseña una prueba estandarizada
usando un formato de opción múltiple, es aconsejable que el número de reactivos
para el primer borrador contengan el doble de números que contendrá la versión final de la
prueba. Una reserva de reactivos es el depósito de donde se seleccionaran los
reactivos para la versión final a utilizar. Un muestreo proporciona una base para la
validez del contenido de la versión final de la prueba; se debe de hacer
un esfuerzo para asegurar que la versión final contenga un muestreo adecuado
para medir el dominio del conocimiento deseado.
Calificación de reactivos.
La calificación de reactivos plantea desafíos especiales, debido a que las respuestas
pueden ser muy diversas; en casi todos los casos, la calificación exige cierto juicio. Hay
dos factores clave para crear puntuaciones útiles a los reactivos de construcción de respuestas:
El primero consiste en asegurar la confiabilidad entre calificadores: el segundo es
concebir un esquema de calificación. Por supuesto, la confiabilidad, entre calificadores no
estable la validez de las puntuaciones, ni siquiera otros tipos de confiabilidad.
Ensayo de la prueba.
Un último método para calificar los ensayos es el sistema de puntos. Aquí hay
ciertos puntos que deben incluirse en una respuesta
“perfecta”. El calificador tan solo determina la presencia o ausencia de
cada punto. El caso más sencillo del sistema de puntos es una prueba de memoria
pura.
Análisis de reactivos
El análisis de reactivos se centra en el funcionamiento de reactivos individuales,
mientras que la estandarización de pruebas se ocupa de la interpretación normativa de
los resultados de la prueba en su conjunto o de algunas de las partes o subpruebas que la
integran. Incluso después de haber sido administrada y calificada una prueba, no
siempre es seguro que haya funcionado bien.
Cola Real
1.- Personalidad.-
2.- Actitudes.-
3.- Intereses.-
4.- Habilidad.-
5.- Eficiencia.-
6.- Potencialidad.-
7.- Capacidad.-
8.- Aptitudes.-
9.- Inteligencia.
10.- Personalidad.
DURACIÓN: 25 a 35 min.
AUTOR:
DURACIÓN: 20 a 30 min.
DURACIÓN: 20 a 30 min.
DURACIÓN: 19 min