El Cuento Fantástico Hispanoamericano

El CUENTO FANTÁSTICO HISPANOAMERICANO EN LA
ENSEÑANZA DE L2
María Eloína García García

Università degli Studi di Trieste
Resumen: En este trabajo presentamos una propuesta de aplicación

práctica basada en el análisis de textos fantásticos, incidiendo especialmente en
los cuentos de autores hispanoamericanos. Explicaremos de qué modo guiamos al
alumno en la “disección” de los relatos para su posterior comentario en diversos
contextos (blogs, revistas literarias, etc.). Por otra parte, dado que nuestro interés
se centra, como objetivo básico, en mejorar la expresión oral y escrita en LE/L2,
explicaremos nuestras estrategias para que los alumnos puedan dramatizar relatos
con medios audiovisuales y crear su propio cuento fantástico.
1. Introducción
El taller va dirigido a alumnos de nivel C1 – C2 del Marco Común Europeo de

Referencia. Es necesario asimismo un nivel alto de madurez lingüística y una experiencia
adecuada para el análisis literario en la propia lengua nativa. Por lo tanto, puede enfo-
carse hacia alumnos universitarios de Lenguas aunque cabría la posibilidad de adaptar-
lo a los últimos cursos de Enseñanza Superior.
Justificación didáctica
En el siguiente esquema trataremos de resumir las razones de nuestra elección:

posibilidad de adaptarlo a los últimos cursos de Enseñanza Superior.
Justificación didáctica
1062 María Eloína García García

En el siguiente esquema trataremos de resumir las razones de nuestra elección:
TEXTO: Red de palabras entramadas, que proporcionan

consistencia de totalidad comunicativa.
1. COMENTARIO de texto. Funciones: pragmática,

comunicativa, estructural.
2. CUENTO: narración breve, con un único suceso;

lectura que exige poco tiempo. Asumible en una clase de
dos horas.
3. FANTÁSTICO. Funciones: Produce emociones en el

lector-alumno. Crea suspense / intriga.
4. HISPANOAMERICANO: Elemento integrante del

español. Referente de la literatura fantástica mundial.
2. Propuesta para la aplicación práctica
2.1. M
2. Propuesta
2.
para la aplicación práctica
etodología
2. Propuesta
Propuesta para la
para la aplicación
aplicación práctica
práctica
Se Metodología
2.1. leerán y analizarán varios textos fantásticos en clase. En casa los alumnos pro-
2.1. Metodología
2.1. Metodología
cederán a la elaboración del comentario y a la dramatización de los cuentos con medios
audiovisuales para, finalmente,
Se leerán y analizarán crear sus
varios textos fantásticos propios
en clase. En casa losrelatos.
alumnosA lo largo
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Se leerán
Se leerán yy analizarán
analizarán varios
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alumnos tendrán que presentar por lo menos cinco comentarios
comentario y a la dramatización de los cuentos con medios audiovisuales para, finalmente, crear sus propios escritos y un par de
comentario yy aa la
comentario la dramatización
dramatización de de los
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relatos. A lo largo del curso-taller los alumnos tendrán que presentar por lo menos cinco comentarios
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cinco comentarios
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cuenta la expresión, la gramática y el contenido. También serán valorados los progresos del alumno
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será de treinta y dos horas aproximadamente. En cada uno de ellos ofrecemos una propuesta concreta de
una actividades,
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actividades, tanto para realizar en clase como en casa, así como bibliografía que se puede
actividades, tanto para realizar en clase como en casa, así como bibliografía que se puede proporcionar a los proporcionar a los
alumnos;
alumnos; materiales, enlaces,
materiales, enlaces,parrillas de términos,
parrillas de etc.
términos, etc.
alumnos; materiales, enlaces, parrillas de términos,
alumnos; materiales, enlaces, parrillas de términos, etc. etc.
Símbolos utilizados en los módulos

Símbolos
Símbolos utilizados
utilizados en los
en en los
los módulos
módulos módulos
Actividades
Actividades para casa.
para casa.
Actividades para
para casa.
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Actividades
Señalaremos también el n º de orden de entrega del trabajo.
Señalaremos
Señalaremos
Señalaremos tambiéntambién
también el nn ºº de
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orden deº entrega
de orden
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del trabajo.
del trabajo. del trabajo.
Actividades para realizar en clase
Actividades
Actividades
Actividades para realizar
para en
para realizar en clase
realizar
clase en clase
Audio
Audio
Audio
Audio
2.2. Módulos
2.2. Módulos
2.2. Módulos
2.2.1. Contacto
2.2.1. Contacto
2.2.1. Contacto
Tiempo: 4 horas
Tiempo: 44 horas
Tiempo: horas
Leeremos un cuento breve de Enrique Anderson Imbert. Los alumnos tendrán que elaborar un resumen
El cuento fantástico hispanoamericano en la enseñanza de L2 1063
2.2. Módulos
2.2.1. Contacto
Tiempo: 4 horas
Leeremos un cuento breve de Enrique Anderson Imbert. Los alumnos tendrán que
elaborar un resumen brevísimo, señalando dónde se encuentra el elemento sobrenatural.
A continuación les preguntaremos qué saben acerca del género del cuento y de la litera-
tura fantástica. Posiblemente nos hablen de Kafka, Poe, Guy de Maupassant o de Jaco-
bs. Alguno podría citar incluso a García Márquez y su realismo mágico. También puede
darse el caso de que un silencio sepulcral y embarazoso invada el aula. En cualquier caso
el marco teórico es fundamental e inevitable.
Las estatuas
En el jardín de Brighton, colegio de señoritas, hay dos estatuas: la de la fundadora y
la del profesor más famoso. Cierta noche –todo el colegio, dormido– una estudiante traviesa
2.1. Metodología
salió a escondidas de su dormitorio y pintó sobre el suelo, entre ambos pedestales, huellas de
pasos: leves pasos de mujer, decididos pasos de hombre que se encuentran en la glorieta y se
Se leerán y analizarán varios textos fantásticos en clase. En casa los alumnos procederán a la elaboración del
hacen el amor a la hora de los fantasmas. Después se retiró con el mismo sigilo, regodeándo-
comentario y a la dramatización de los cuentos con medios audiovisuales para, finalmente, crear sus propios
se por adelantado. A esperar que el jardín se llene de gente. ¡Las caras que pondrán! Cuando
alescritos
día siguiente fue a gozar de la broma vio que las huellas habían sido lavadas y restrega-
y un par de cuentos de creación propia. El profesor los corregirá invitando al alumno a que
das: algo sucias de pintura le quedaron las manos a la estatua de la señorita fundadora.
reformule o modifique las partes poco claras. Se conservarán todos los trabajos y se evaluarán teniendo en
Estas son las cuestiones teóricas a tener en cuenta:
archivando los comentarios y cuentos por orden de entrega. El tiempo de realización de todos los módulos
será de1.treinta
Definición y orígenes
y dos horas del cuento
aproximadamente. En cada uno de ellos ofrecemos una propuesta concreta de
actividades, tanto para realizar en clase como en casa, así como bibliografía que se puede proporcionar a los
2. Clasificación de los cuentos (Todorov)
alumnos; materiales, enlaces, parrillas de términos, etc.
3. Conceptos de fantástico, extraño, maravilloso, realismo fantástico, realismo mágico
4. utilizados
Símbolos Temasen de literatura
los módulos fantástica, autores, etc. (Leer en clase el prólogo de Bioy Ca-
sares en Antología de la literatura fantástica).
Actividad
Actividades de lectura
Audio
Partiendo de la importancia que tiene para el análisis conocer los conceptos de fan-
tástico, insólito, extraño, maravilloso, realismo fantástico y realismo mágico, proponemos
2.2. Módulos
estas actividades:
2.2.1. Contacto
Lectura de los siguientes cuentos para distinguir lo maravilloso de lo fantástico:
Tiempo: 4 horas
1. un
Leeremos Lacuento
patabreve
de mono (Jacobs)
de Enrique Anderson <http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/ja-
Imbert. Los alumnos tendrán que elaborar un resumen
brevísimo, cobs/pata.htm>
señalando dónde se encuentra el elemento sobrenatural. A continuación les preguntaremos qué
saben acerca del género del cuento y de la literatura fantástica. Posiblemente nos hablen de Kafka, Poe, Guy
de Maupassant o de Jacobs. Alguno podría citar incluso a García Márquez y su realismo mágico. También
puede darse el caso de que un silencio sepulcral y embarazoso invada el aula. En cualquier caso el marco
teórico es fundamental e inevitable.
2. Los deseos ridículos (C. Perrault) http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/

fran/perrault/deseos.htm>
EnMetodología
2.1. estos relatos, donde se trata el tema de los deseos concedidos gracias a la pose-
sión de un objetopara
2. Propuesta mágico o depráctica
la aplicación un talismán, los alumnos tendrán que explicar las diferen-
cias relativas al espacio,
Se leerán y analizarán variosal comportamiento
textos fantásticos en clase. Ende los
casa los personajes antea laelelaboración
alumnos procederán poder del del objeto
mágico, 2.1.yMetodología
observar
comentario de qué manera
y a la dramatización se con
de los cuentos cumplen los deseos;
medios audiovisuales para,si hay transgresión,
finalmente, crear sus propioscastigo,
etc. relatos. A lo largo del curso-taller los alumnos tendrán que presentar por lo menos cinco comentarios
Se leerán
escritos y analizarán
y un varios textos
par de cuentos fantásticos
de creación en clase.
propia. En casalos
El profesor los corregirá
alumnos procederán
invitando aallaalumno
elaboración
a quedel
Lectura
comentario
reformule o dey aun
modifique fragmento
la dramatización
las partes poco declaras.
de los Cien
cuentos años
Se con de soledad
medios
conservarán audiovisuales(Gabriel García
para, yfinalmente,
todos los trabajos se evaluaráncrearMárquez)
sus propios
teniendo en para
ilustrar la existencia
relatos. A lo largo de
del los dos
curso-taller mundos
los alumnos paralelos:
tendrán que el real
presentar y
por el
lo mágico;
menos
cuenta la expresión, la gramática y el contenido. También serán valorados los progresos del alumno cinco y de un
comentarios cuento
corto,archivando
La casa
escritos unde
ylos parazúcar
comentarios y (Silvina
de cuentos por Ocampo)
de creación
cuentos ordenpropia. El donde
profesor
de entrega. se
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El tiempo corregirá muy
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de realización claramente
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de todos alumno a queel rea-
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lismoserá
fantástico.
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o modifique
dos horas porclaras.
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ellos el realismo
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ofrecemos y sepropuesta
una evaluarán teniendodecomo
fantástico
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realizar en yun
en clase el mismo
como en casa, cuento
contenido. También
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novela
como bibliografía (especialmente
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que se los
puedeprogresos delen
proporcionar alumno
a Cien
los años
archivando
alumnos;
de soledad). los comentarios
materiales, y cuentos
enlaces, parrillas depor orden de
términos, etc.entrega. El tiempo de realización de todos los módulos
actividades,
Símbolos tantoenpara
utilizados realizar en clase como en casa, así como bibliografía que se puede proporcionar a los
los módulos
TRABAJO
Actividades Nº
para casa. 1 PARA ENTREGAR
Después de haber analizado oralmente los elementos mágicos y fantásticos de los
textos o fragmentos, el alumno tiene que elaborar una redacción titulada: Realismo,
magia
Audio elementos fantásticos.
y

2.2. Módulos
2.2.2. Escucha
Audio y habla
2.2.1. Contacto
Tiempo: 4 horas
2.2. Módulos
Tiempo: 4 horas
Lectura detenida de Continuidad de los parques. Pondremos si es posible el audio
2.2.1. Contacto
brevísimo, señalando dónde se encuentra el elemento sobrenatural. A continuación les preguntaremos qué
del cuento narrado por el mismo Julio Cortázar. De este modo verificaremos también
Tiempo:
saben 4 horas
acerca del género del cuento y de la literatura fantástica. Posiblemente nos hablen de Kafka, Poe, Guy
las particularidades fonéticas de la variedad argentina: <http://www.youtube.com/
deLeeremos
Maupassantun ocuento breveAlguno
de Jacobs. de Enrique
podríaAnderson Imbert.
citar incluso Los alumnos
a García Márquez tendrán que elaborar
y su realismo mágico.unTambién
resumen
watch?v=vpY7c5z8diQ>.
brevísimo,
puede señalando
darse el dónde
caso de que un se encuentra
silencio el elemento
sepulcral sobrenatural.
y embarazoso invadaAelcontinuación les preguntaremos
aula. En cualquier qué
caso el marco
sabenes
teórico acerca del género
fundamental del cuento y de la literatura fantástica. Posiblemente nos hablen de Kafka, Poe, Guy
e inevitable.
La comprensión consiste en elaborar el significado “aprendiendo” las ideas rele-
o de Jacobs. Alguno podría citar incluso a García Márquez y su realismo mágico. También
vantes dedeMaupassant
un texto y relacionándolas con las ideas que ya se tienen. Por lo tanto, par-
tiendoLasdeestatuas
la inmensa importancia que tiene este proceso, plantearemos a los alumnos
Enteórico es fundamental
el jardín de Brighton,e colegio
inevitable.
de señoritas, hay dos estatuas: la de la fundadora y la del profesor más
algunas cuestiones según los diferentes niveles que forman parte de esta estrategia:
famoso. Cierta noche –todo el colegio, dormido- una estudiante traviesa salió a escondidas de su dormitorio
y Las
pintóestatuas
sobre el suelo, entre ambos pedestales, huellas de pasos: leves pasos de mujer, decididos pasos de
Actividad de comprensión
En el jardín
hombre que se de Brighton,en
encuentran colegio de señoritas,
la glorieta hayeldos
y se hacen estatuas:
amor la de
a la hora delalosfundadora y la
fantasmas. del profesor
Después más
se retiró
famoso.
con Cierta
el mismo
Nivel noche
sigilo,
literal –todo el colegio,
regodeándose dormido- una
por adelantado. estudiante
A esperar que traviesa
el jardínsalió a escondidas
se llene de sucaras
de gente. ¡Las dormitorio
que
y pintó sobre el suelo, entre ambos pedestales, huellas de pasos: leves pasos de mujer, decididos pasos de
a. ¿Enque
hombre quése marco
encuentransitúa el autor
en la glorieta y seal personaje
hacen el amor a protagonista en lasDespués
la hora de los fantasmas. primeras líneas?
se retiró
con el mismo sigilo, regodeándose por adelantado. A esperar que el jardín se llene de gente. ¡Las caras que
b. ¿En qué marco físico se desarrolla la segunda secuencia?
c. ¿En qué lugar o lugares se desarrolla la última secuencia?
Nivel inferencial
Discrimina
a. ¿Con qué palabras podrías sintetizar la situación de realismo?
b. ¿Con qué palabras o frases resumirías el plano de ficción novelesca?
c. ¿Cuándo emerge la situación fantástica?
Relaciona las palabras siguientes con las tres situaciones que se producen en el
cuento:
Tranquilidad, leyendo, atardecer, agitación, parque, anochecer, crimen, crepúscu-

lo, sillón verde, ventanales, árboles, robles, los héroes, libro, la ilusión novelesca, trama,
besos, caricias, comodidad, coartadas, azares, leer, novela, escalera alfombrada, línea.
Realidad – cotidianidad Ficción – novela Sobrenatural – fantástico
Deduce y fundamenta tus respuestas citando pasajes del cuento:
La segunda secuencia se focaliza en los preparativos de un crimen y en los senti-

mientos consecuentes
2. Propuesta que experimentan
para la aplicación práctica los personajes. El autor trata de intensificar el
suspense y la pasión de los amantes.
2.1. Metodología
a. ¿Cómo lo hace?
b. leerán
Se ¿Cómo sabemos
y analizarán quefantásticos
varios textos la amante y Enlacasa
en clase. esposa delprocederán
los alumnos protagonista son del
a la elaboración la misma
persona?
c. ¿Cómo crees que podría continuar el cuento si el autor hubiera escrito un par
escritos y un par de cuentos de creación propia. El profesor los corregirá invitando al alumno a que
de líneas
reformule más?
o modifique las partes poco claras. Se conservarán todos los trabajos y se evaluarán teniendo en
Nivel crítico
será
a. de treinta que
¿Crees y dos Cortázar
horas aproximadamente. En cadacon
está jugando uno de
el ellos ofrecemos
lector de suuna propuesta¿Cómo
cuento? concreta de
lo consi-
gue si es así?
b. ¿Qué puedes decir del título? ¿Qué te sugiere?
TRABAJO
Actividades Nº
para casa. 2 PARA ENTREGAR
Nivel creador
Escribir un cuento breve donde aparezcan: 1. El plano de la realidad 2. El plano de la
ficción
Audio3. Fusión de ambos.
2.2. Módulos
2.2.1. Contacto
2.2.3. Autopsia del cuento
Tiempo: 6 horas
Imaginemos que estamos ante un “cadáver” y tenemos que realizar un “informe

forense”: ¿Qué necesitamos?
a. Médico especialista → Alumno.
b. Instrumentos apropiados → Word, fluorescentes Office, busca palabras, diccio-
nario y manuales de literatura fantástica y de lengua.
c. Ayudante → Profesor.
d. Un “cuerpo” que no proteste ante las manipulaciones, extracciones de órganos
y golpes al que será sometido sin misericordia por los “especialistas” → Cuento.
e. Hoja
2. Propuesta para lade datos práctica
aplicación o indicios → Parrilla disparadora de ideas.
Extraeremos sin miedo los “órganos” al cuento, los analizaremos y con todos los
2.1. Metodología
indicios reconstruiremos su historia y todo el entramado de su recorrido. En esta unidad
vamos
Se leeránay “diseccionar” unfantásticos
analizarán varios textos relato fantástico delosSilvina
en clase. En casa Ocampo,
alumnos procederán a laescritora argentina, del
elaboración del
mismo ámbito
comentario literario dedelosBorges
y a la dramatización y Bioy
cuentos con medios Casares.
audiovisualesLa hemos
para, elegido
finalmente, crear susporque
propios escribe un
tipo deAcuento
relatos. lo largo muy “analizable”
del curso-taller donde
los alumnos podemos
tendrán encontrar
que presentar la mayor
por lo menos parte de los tópicos
cinco comentarios
escritos y un par de cuentos de creación propia. El profesor los
que caracterizan a este género. Sus cuentos nos servirán para definir con corregirá invitando al alumno a queclaridad los
reformule o modifique las partes poco claras.
códigos de composición de la literatura fantástica.Se conservarán todos los trabajos y se evaluarán teniendo en
Materiales y bibliografía para el alumno
actividades, tanto para realizar
• Cuento en clase como
de Silvina en casa, así
Ocampo: Los como bibliografía
objetos (Laque furia
se puedeyproporcionar a los
otros cuentos, Alianza
Editorial).
• utilizados
Símbolos Parrilla de ideas para responder a diferentes cuestiones relaciona-
en losdisparadora
módulos
das con el contenido y con la forma.
Actividad
Actividades de recopilación
para realizar en clase de datos
Audio
Con la parrilla disparadora de ideas y usando los fluorescentes del office, el “busca
palabras”, la negrita, la rayita, etc. marcar todos los datos que podrían ser útiles para el
2.2. Módulos
comentario; por ejemplo:
2.2.1. Contacto
En rojo: todo lo relacionado con el narrador (rojo oscuro si es objetivo, rojo claro si
Tiempo: 4 horas
se identifica con el autor o con el personaje gracias a alguna marca lingüística,
etc.).
saben En verde:
acerca todo
del género lo relacionado
del cuento con
y de la literatura la ambientación
fantástica. Posiblemente nosespacial.
hablen de Kafka, Poe, Guy
En amarillo: isotopías o líneas semánticas (buscar la gama de colores y cambiar

los matices).
En rosa: elemento de duda o vacilación y aparición de lo sobrenatural o irracional

(graduar la duda hasta llegar al fenómeno fantástico).
En azul: todas las emociones que experimenta el personaje principal.
Con rayita: metáforas o imágenes asociadas a la incertidumbre.
Con negrita: Conectores, marcadores del discurso, etc.
A continuación escribir en una hoja los datos, reagrupándolos por aspectos o te-
mas. Serán apuntes espontáneos con algún tipo de reflexión. Todo ello servirá como
punto de partida para realizar el informe forense o comentario.
Parrilla disparadora de ideas
• Narra en primera / en tercera persona / es un personaje que intervie-

ne de algún modo en la historia.
Narrador • ¿Busca la empatía o la complicidad del lector? ¿Hay marcas lingüís-
ticas que nos den pistas para justificar su comportamiento?
• Muestra simpatía por su personaje o protagonista / desprecio / ad-
miración
• Anodina /ambientación realista / extraordinaria
Situación inicial • ¿Hay presencia de premoniciones en las líneas iniciales?
• Intrusión progresiva / de golpe
• Es inquietante / inexplicable desde el punto de vista racional
Fenómeno “extraño” • ¿Tiene doble explicación: racional – inexplicable ?
• ¿En cuántas ocasiones has vacilado ante un elemento extraño?
Época • Narra en una época contemporánea / en pasado / cuenta hechos que
sucederán en el futuro
• Tipo de emociones que experimenta el personaje a lo largo de la
Sentimientos, narración
emociones • ¿Hay progresión? Gradúala
• ¿El lector siente las mismas emociones?
• ¿Los sentimientos aparecen implícitos o de manera explícita?
Transgresión / Castigo • ¿El personaje transgrede normas, leyes? ¿Hay castigo? ¿Qué tipo de
castigo?
Estructura del cuento • Es una estructura lineal / circular
• ¿En cuántas partes se podría dividir? ¿con qué criterio?
• ¿Tienen nombre todos los personajes o son “etiquetados” por su
relación familiar, de amistad, profesión?
Los personajes • ¿Son descritos con simpatía? ¿con antipatía?
• ¿Son indiferentes al hecho extraño? ¿Cómo es su actitud con respec-
to al protagonista?
• ¿Hay personificaciones, animalizaciones, cosificación, animación de

objetos?
• ¿Hay metáforas o imágenes simbólicas en el cuento? / ¿están asocia-
das al léxico de la incertidumbre? / ¿ayudan a crear analogía entre
dos mundos? / ¿señalan algún fenómeno de metamorfosis?
Lenguaje y estilo • Intenta encontrar todas las figuras de estilo, indicando su signifi-
cación
• ¿Cómo está cohesionado el texto? Observa las recurrencias léxicas,
sintácticas, etc.
• Los verbos. Modos, tiempos, tipos de verbos
• Los adverbios: ¿son inocuos o nos dan alguna información?
• Fíjate en el tipo de oraciones y sus funciones
• Ten en cuenta los conectores y marcadores del discurso
Propuesta de cuentos:
La casa de azúcar (Silvina Ocampo), La carne (Virgilio Piñera),

El almohadón de plumas (Horacio Quiroga), La casa tomada (Julio Cortázar), El
huésped (Amparo Davila),
Muebles “El canario” (Felisberto Hernández), La casa de los relojes (Silvina Ocam-
po), Las ruinas circulares (Borges), El guardagujas (J. José Arreola). <http://
www.ciudadseva.com/bibcuent.htm>
2.2.4. El comentario y el contexto de inserción

2.2.4. El comentario
Tiempo: y el contexto de inserción
4 horas
Tiempo: 4 horas
CONTEXTO
COMENTARIO
EN BLOG LITERARIO EN REVISTA LITERARIA PARA UN EXAMEN
Todo tipo de materiales Todo tipo de materiales Diccionarios bilingües,

monolingües…
Registro informal pero correcto, sin Formal, con citas, definiciones, etc. Usando estrategias ya definidas
método. Función conativa. previamente.
Usa método de Ricardo R. Rozas, Lázaro Carreter José María Díez Borque
por ejemplo.
(
INTRODUCTION A LA ¿CÓMO SE COMENTA UN COMENTARIO DE TEXTOS

LITTERATURE FANTASTIQUE … TEXTO LITERARIO? LITERARIOS
M. Ezquerro
MANUEL D’ANALYSE TEXTUEL
a. Blog literario
No es necesario ningún método. Se tienen todo tipo de recursos disposición y lo que interesa es contagiar a
los lectores del blog nuestro interés o decepción por la obra leída. El registro suele ser informal pero
(
INTRODUCTION A LA ¿CÓMO SE COMENTA UN COMENTARIO DE TEXTOS

LITTERATURE FANTASTIQUE … TEXTO LITERARIO? LITERARIOS
M. Ezquerro

MANUEL D’ANALYSE TEXTUEL
a. a.Blog literario
Blog literario
No es necesario ningún método. Se tienen todo tipo de recursos disposición y lo

No es necesario ningún método. Se tienen todo tipo de recursos disposición y lo que interesa es contagiar a
que interesa es contagiar a los lectores del blog nuestro interés o decepción por la obra
los lectores del blog nuestro interés o decepción por la obra leída. El registro suele ser informal pero
leída. El registro suele ser informal pero conservando siempre la “compostura” literaria.
conservando siempre la “compostura” literaria. La función expresiva y conativa son fundamentales en este
La función expresiva y conativa son fundamentales en este tipo de contexto.
tipo de contexto.
Ejemplo
Ejemplo
Eneste
En este apartado
apartado hablamos
hablamos de “Continuidad
de “Continuidad de los parques”.
de los parques”.
Enlas
En lasprimeras
primeras líneas
líneas el sitúa
el autor autoral sitúa al personaje
personaje en un planoen un planousa
de realidad; detérminos
realidad;
que usa térmi-esta
nos indican
nos que nosnegocios,
cotidianidad: indican apoderado,
esta cotidianidad:
aparcerías,negocios,
etc. Ademásapoderado, aparcerías,
el hombre está etc. Además
tranquilo, “arrellanado en el
su sillón
hombre está tranquilo, “arrellanado en su sillón favorito” [… ]. A los que no han leído el
favorito” [… ]. A los que no han leído el cuento, les aconsejo que lo lean porque son cinco minutos de lectura
cuento, les aconsejo que lo lean porque son cinco minutos de lectura espléndidos. Cada
espléndidos. Cada palabra tiene su sitio y su importancia. Al final, en tres líneas, Cortázar crea un desenlace alucinante
palabra tiene su sitio y su importancia. Al final, en tres líneas, Cortázar crea un desenlace
prescindiendo incluso de los verbos,
alucinante prescindiendo en fin:
incluso espléndido.
de los verbos,Espero
en fin:queespléndido.
os guste. Aquí os pongo
Espero queel enlace del audio […].
os guste.
Aquíb.os Revista enlace del audio […].
pongo elliteraria
El registro es formal y el lenguaje es básicamente literario. Se incluyen a menudo citas de otros autores,
b. Revista literaria
teorías relacionadas con el tema, fragmentos de entrevistas realizadas al autor del texto; en definitiva todo
ElPropuesta
tipo
2. registro eslaformal
de elementos
para ypráctica
pragmáticos
aplicación el que
lenguaje
ayuden es básicamente
a configurar nuestrosliterario. Se incluyen
comentarios, a menudo
críticas, opiniones, etc.
citas de otros autores, teorías relacionadas con el tema, fragmentos de entrevistas
Convendría proporcionar a los alumnos el nombre de revistas literarias, tanto electrónicas como en papel, rea-
lizadas
2.1.al autor del texto; en definitiva todo tipo de elementos pragmáticos que ayuden
paraMetodología
que vayan observando la forma de abordar este tipo de actividad.
a configurar nuestros comentarios, críticas, opiniones, etc. Convendría proporcionar a
los alumnos
Se leerán yel nombre
analizarán detextos
varios revistas literarias,
fantásticos tanto
en clase. En electrónicas
casa los como
alumnos procederán a la en papel,del
elaboración para que
comentario y a la dramatización de los cuentos con
vayan observando la forma de abordar este tipo de actividad.medios audiovisuales para, finalmente, crear sus propios
escritos y […].
un parEn
de“Los
cuentos de creación
objetos”, propia. más
el cuento El profesor los de
original corregirá
La furiainvitando al cuentos,
y otros alumno a que
nos
reformule
sentimoso modifique
más quelasnunca
partes tentados
poco claras.a Se conservaráneltodos
identificar los con
relato trabajos y se evaluarán
la autora misma, teniendo en
aunque,
cuenta la expresión,
si bien la gramática
el relato está y el en
articulado contenido.
primeraTambién serán
persona, valorados los
el narrador, progresos del alumno
omnipresente, obede-
archivando
ciendo alosestrategias
comentarios del
y cuentos porqueda
relato, orden de entrega. El tiempo
abiertamente de realización
al margen de losdeacontecimientos.
todos los módulos
Eldenarrador
será mantiene
treinta y dos con respecto al
horas aproximadamente. Enpersonaje
cada uno deprincipal, Camila,
ellos ofrecemos una distancia
una propuesta concreta que
de
pretendetanto
actividades, ser para
objetiva,
realizar neutral. Lasenmarcas
en clase como directas
casa, así como de esta
bibliografía quepostura aparecen ense-
se puede proporcionar a los
guida:materiales,
alumnos; “creo”, enlaces,
“sospecho que”,
parrillas verbos etc.
de términos, que
preparan esa atmósfera premonitoria que
tanto le gusta a nuestra escritora argentina.[…].
María enGarcía
los módulos
<www.letralia.com>
Revista
Actividades n º 142
para casa.
Escribepara
Actividades unrealizar
comentario
en clase para tus lectores del blog literario sobre el cuento: Los
objetos (Silvina
Audio
Ocampo). Sé muy expresivo-a. Recuerda que te ha gustado mucho el
cuento, que la protagonista te recuerda a una tía tuya, y busca la complicidad de tus
lectores. Sé correcto gramaticalmente y exprésate bien aunque uses un registro informal.
2.2. Módulos
Léelo en clase.
2.2.1. Contacto
Tiempo: 4 horas
TRABAJOS
Actividades N
para casa. º 3 Y N º 4 PARA ENTREGAR
Escribir un comentario para una revista literaria sobre dos de estos cuentos: El guar-
Actividades
dagujas, para realizar
de Juan José enArreola;
clase El almohadón de plumas, de Horacio Quiroga; Las rui-
nas circulares, de Borges; La carne, de Virgilio Piñera. Incluir citas, alusiones a Kafka
Audio
(en el caso de Arreola) y buscar la conexión con otros autores en el caso de Borges
(tema del sueño en Calderón de la Barca, por ejemplo).
2.2. Módulos
c. Prueba
2.2.1. Contacto o examen de evaluación
Tiempo: 4 horas
Los consejos de Lázaro Carreter son indispensables a la hora de elaborar un co-
mentario completo
brevísimo, señalandode forma
dónde sencilla:
se encuentra “No puede
el elemento negarse
sobrenatural. que en todo
A continuación escrito sequé
les preguntaremos dice algo
(fondo) mediante palabras (forma). Pero eso no implica que forma y fondo puedan
saben acerca del género del cuento y de la literatura fantástica. Posiblemente nos hablen de Kafka, Poe, Guy se-
pararse. Separarlos
de Maupassant para su
o de Jacobs. estudio
Alguno podría sería tan absurdo
citar incluso comoy su
a García Márquez deshacer un tapiz
realismo mágico. para com-
También
prender
puedesudarse
trama:
el casoobtendríamos
de que un silencio como
sepulcralresultado
y embarazosoun montón
invada el aula. informe
En cualquierde hilos”.
caso el marcoCómo se
comenta unestexto
teórico literario.
fundamental (Lázaro Carreter, 1992: 13).
e inevitable.
Hay
Las que considerar el hecho de que en un examen tenemos poco tiempo a dispo-
estatuas
siciónEnyelapenas
jardín decontamos condemateriales
Brighton, colegio para
señoritas, hay dos la elaboración
estatuas: del ycomentario.
la de la fundadora Conviene
la del profesor más
partirfamoso.
de los métodos
Cierta de elLázaro
noche –todo Carreter,
colegio, dormido- Díaz Borque
una estudiante o M.
traviesa salió Ezquerro
a escondidas 1
e intentar apli-
de su dormitorio
car todo losobre
y pintó aprendido a loambos
el suelo, entre largo del curso,
pedestales, especialmente
huellas lo de
de pasos: leves pasos relacionado
mujer, decididoscon losdecódigos
pasos
hombre que se encuentran
de composición propios en delalaglorieta y se hacen
literatura el amor a la hora de los fantasmas. Después se retiró
fantástica.
• Parrilla de términos para el alumno
Para referirse a una palabra, frase, texto, obra: Acentúa, confirma, denota, re-
cuerda, constituye, dibuja, explica, caracteriza, expresa, conlleva, se compone de,
crea, desarrolla, describe, ilustra, confiere, muestra, pone en evidencia (de relieve),
evoca, implica, indica, opone, significa, insiste, sitúa, presenta, produce, subraya, pone
el acento sobre, sugiere, recuerda, representa, suscita, simboliza, refleja, resume, tra-
duce, une, refuerza, revela.
Para referirse a un procedimiento estilístico o una figura retórica: Connota, de-
nota, ofrece al lector (da la impresión, la ilusión, el sentimiento de), opone, reviste,
subraya, anima, refuerza, apoya, pone en evidencia, señala, resalta, revela.
Un narrador / el autor: Acumula, menciona, afirma, designa, alerta, dibuja, ana-
liza, profundiza, propone, recurre a, emplea, esboza, exalta, se indigna, comunica,
expone, intenta, introduce, define, ironiza, usa, utiliza.
El personaje: Seduce, experimenta, siente, traduce, realiza, procura, se sorpren-
de, se presenta como, fascina, aprecia, aporta, considera, se entusiasma, imagina,
sospecha, descubre, sufre, aparece como, suscita, encarna, representa, constituye un
ejemplo de, se caracteriza por.
1 Los textos de estos autores (Lázaro Carreter, D. Borque y M. Ezquerro) van incluidos en la biblio-
grafía.
2.1. Metodología
relatos.
Se leerán A lo largo
y analizarán del textos
varios curso-taller los alumnos
fantásticos en clase.tendrán
En casa que presentarprocederán
los alumnos por lo menos cinco comentarios
a la elaboración del
escritos y
comentario y a Elun par de cuentos
cuento fantástico
la dramatización de creación propia.
hispanoamericano
de los cuentos El profesor los corregirá
en la para,
con medios audiovisuales enseñanza invitando
decrear
finalmente, L2 alsus
alumno a que1071
propios
reformule
relatos. o modifique
A lo largo las parteslos
del curso-taller poco claras. tendrán
alumnos Se conservarán todos los
que presentar portrabajos y secinco
lo menos evaluarán teniendo en
comentarios
cuenta la expresión, la gramática y el contenido. También serán valorados los progresos
escritos y un par de cuentos de creación propia. El profesor los corregirá invitando al alumno a que del alumno
archivando los comentarios
Elo lector:
reformule modifique las partesysiente,
Admira, cuentos
poco porSe
orden de entrega.
experimenta,
claras. conservarán El tiempo
setodos
pregunta, decomprende,
los trabajosrealización de se
y se evaluarántodos los módulos
emociona,
teniendo en
será
descubre,
cuenta de treinta y dos horas aproximadamente.
percibe,lasegramática
la expresión, identifica,
y el se En
proyecta,
contenido. cada uno
considera
También de ellos ofrecemos
que, adivina,
serán valorados una propuesta
presiente,
los progresos concreta
aprecia,de
del alumno
actividades,
reconoce,
archivando los tanto paraadopta.
adquiere,
comentarios realizar en clase
y cuentos comodeenentrega.
por orden casa, asíElcomo bibliografía
tiempo que sedepuede
de realización todosproporcionar
los módulosa los
será alumnos;
de treintamateriales,
y dos horasenlaces, parrillas de términos,
aproximadamente. En cadaetc.
uno de ellos ofrecemos una propuesta concreta de
Símbolos
2.2.5.alumnos; utilizadosenlaces,
Dramatización
materiales, en los módulos
parrillas de términos, etc.

Tiempo:
Símbolos 8 horas
utilizados en los módulos
Grabación
Actividades
Actividades de un
para realizar
para casa. cuento
en clase por parejas (con la voz de los alumnos).
2. Propuestatambién
Señalaremos para laelaplicación
n º de ordenpráctica
de entrega del trabajo.
Audio
• Añadir sonidos para crear la atmósfera propia de la literatura fantástica.
<http://www.natureduca.com/sonidos_natura.php> o buscar en Internet: “ga-
2.1. Metodología
2.2.
AudioMódulos
lería de sonidos”, “sonidos y ruidos”, etc.
2.2. 2.2.1. Contactoel trabajo en clase y a continuación proceder al análisis.
• Proyectar
Módulos
Tiempo: 4 horas
• Los demás alumnos
breve detoman
Enrique apuntes y participan,
Los alumnoseltendrán
profesor corrige un los errores
2.2.1.Leeremos
Contacto
escritos
un cuento Anderson Imbert.
y un par de cuentos de creación propia. El profesor los corregirá invitando al alumno a que
que elaborar resumen
de pronunciación,
brevísimo,
Tiempo: 4ohorasseñalando dóndeentonación, etc. sobrenatural. A continuación les preguntaremos qué
se encuentra el elemento
reformule modifique las partes poco claras. Se conservarán todos los trabajos y se evaluarán teniendo en
saben
Leeremos acerca del género del cuento y de la literatura fantástica. Posiblemente nos hablen de Kafka, Poe, Guy
cuenta la un cuento breve
expresión, de Enrique
la gramática y elAnderson
contenido.Imbert.
También Los serán
alumnos tendránlos
valorados queprogresos
elaborar un
del resumen
alumno
Propuesta
de
de cuentos:
Maupassant o de Jacobs. Alguno podría citar incluso a García Márquez y su realismo mágico. También
brevísimo, señalando
archivando dónde ysecuentos
los comentarios encuentra
por el elemento
orden sobrenatural.
de entrega. A continuación
El tiempo de realizaciónlesdepreguntaremos qué
todos los módulos
puede darse el caso(Julio
de cuento
que un silencio
Cortázar), sepulcral y embarazoso invada el
(Amparo aula. En de
Davila), cualquier caso el marco
será de treinta y dos horas aproximadamente. En cada uno de ellos ofrecemos una propuesta concreta “El
La
saben casa
acerca tomada
del género del y de la El
literatura huésped
fantástica. Posiblemente nos hablen Muebles
Kafka, Poe, Guyde cana-
de teórico es fundamental
Maupassant o de Jacobs. eAlguno
inevitable.
podría citar incluso a García Márquez y su realismo mágico. También
rio” (Felisberto Hernández),
actividades, tanto como en casa, así(J.
El guardagujas
para realizar en clase José
como Arreola).
bibliografía Todos
que se ellos sonamuy
puede proporcionar los apro-
puede darse el caso de que unparrillas
silenciodesepulcral
alumnos;
piados paramateriales,
este enlaces,
tipo de actividad dadoyetc.
términos, embarazoso invada el aula. En cualquier caso el marco
que los autores utilizan recursos interesantes
Las estatuas
para la dramatización.
En el jardín de Brighton, colegio de señoritas, hay dos estatuas: la de la fundadora y la del profesor más
Las estatuas
En elyTRABAJOS
pintó sobre
Actividades
jardín de para N ºcolegio
elcasa.
suelo,
Brighton, 5entre
YN deº señoritas,
ambos6 PARA ENTREGAR
pedestales,
hay huellas
dos de pasos:
estatuas: la deleves pasos de ymujer,
la fundadora la deldecididos
profesor pasos
más de
Señalaremos
hombre también
que se elencuentran
n º de ordenen
dela
entrega del trabajo.
glorieta y se hacen el amor a la hora
famoso.
Escribir Cierta
un noche –todo el colegio,
comentario para un dormido-
blog yunaotroestudiante
para traviesa saliódea sobre
una revista
los fantasmas.
escondidas Después
dosdedesulos
se retiró
dormitorio
cuentos
con
y pintó el mismo sigilo,
sobre el para
Actividades suelo, regodeándose
clase pedestales, huellas de pasos: leves pasos de mujer, decididos pasos de que
entreenambos
realizar por adelantado. A esperar que el jardín se llene de gente. ¡Las caras
que se han dramatizado y analizado en clase.
hombre que se encuentran en la glorieta y se hacen el amor a la hora de los fantasmas. Después se retiró
Audio
2.2.6.2.2.
Escribe
Módulosy calla
6 horas
2.2.1. Contacto
Tiempo: 4 horas
Sabemos interpretar, analizar y comentar. También conocemos los códigos de com-
posición de un cuento fantástico. ¿Seremos capaces de elaborar nuestro propio cuento
fantástico? Intentémoslo.
Barthes afirmaba que el título es un aperitivo. Hemos visto que los títulos de los
cuentos suelen ser cortos, con alguna de estas formaciones sintácticas:
Las estatuas
En el jardín de Brighton, colegio de señoritas, hay dos estatuas: la de la fundadora y la del profesor más
1072 reformule o modifique las partes pocoMaría
claras. Eloína García
Se conservarán García
todos los trabajos y se evaluarán teniendo en
1. Artículo + sustantivo: La condena, Los objetos, El huésped, La galera, El vásta-
go, El guardagujas, etc.
2. Artículo
alumnos; + enlaces,
materiales, sustantivo
parrillas + de + sustantivo:
de términos, etc. La casa de los relojes, El vestido de
terciopelo, etc.
3. Artículo + sustantivo + adjetivo o participio: La casa tomada, Las ruinas circu-
lares, etc.
Actividad
Actividades creativa
Audio
Tratemos de encontrar ese aperitivo, añadiéndole algunos de estos ingredientes:
a. Módulos
2.2. Busca una palabra que te sugiera algo: semáforo, por ejemplo. Construye un
título evocador después de haber escrito el cuento.
2.2.1. Contacto
b. Decide cómo ha de ser tu narrador. La primera persona permite expresar mejor
Tiempo: 4 horas
los sentimientos de miedo, terror, dudas, vacilaciones, etc., pero la tercera puede
crear con más efectividad la sensación de confusión y de misterio.
c. Piensa
saben acerca delcómo y cuento
género del quiény devala literatura
a ser elfantástica.
protagonista del
Posiblemente nos cuento (ponle
hablen de Kafka, Poe,un
Guynombre
de Maupassant
común).o deNo Jacobs.
lo Alguno podría citar
describas (hazloincluso a García
solo Márquez y su realismo
si consideras mágico. También
que puede tener alguna
2.1.
puedeMetodología
darse el caso de que un silencio sepulcral y embarazoso invada el aula. En cualquier caso el marco
funcionalidad).
d. Si
Se leeránquieres escribir
y analizarán unfantásticos
varios textos cuento enfantástico,
clase. En casate
los conviene iniciarlo
alumnos procederán con unadelambien-
a la elaboración
tación
comentario
Las estatuas
y a muy real, cotidiana,
la dramatización incluso
de los cuentos anodina:
con medios audiovisualesenpara,
unafinalmente,
calle, encrearunsusbarrio,
propios en una
En elcasa,
relatos. A loetc.
largo del curso-taller los alumnos tendrán que presentar por lo menos cinco comentarios
jardín de Brighton, colegio de señoritas, hay dos estatuas: la de la fundadora y la del profesor más
e. Introduce un elemento de vacilación, de duda. Tienes que alterar la sensación
reformule o modifique las partes poco claras. Se conservarán todos los trabajos y se evaluarán teniendo en
de tranquilidad y cotidianidad que había al principio.
archivando
f. elMarca los comentarios
la progresióny cuentos
deporlasorden de entrega. eElintroduce
emociones tiempo de realización de todos los módulos
con mismo sigilo, regodeándose por adelantado. A esperar que el jardín se un
lleneelemento
de gente. ¡Lasfantástico.
caras que Este
será de treinta y dos horas aproximadamente. En cada uno de ellos ofrecemos
puede aparecer al principio, en el medio, o incluso al final del cuento. una propuesta concreta de
g. Recuerda
alumnos; materiales,que a veces
enlaces, ladesituación
parrillas términos, etc.final
deja entrever una repetición «sin fin» del
fenómeno fantástico. Intenta transmitir esa sensación.
TRABAJOS
Actividades N
para casa. º 7 Y N º 8 PARA ENTREGAR
Escribir dos cuentos fantásticos siguiendo los códigos de composición estudiados.
Audio
2.2. Módulos
2.2.1. Contacto
Tiempo: 4 horas
BIBLIOGRAFÍA
Anderson Imbert, E. (2008): Narraciones completas, Buenos Aires: Ed. Corregidor.
Ares Ares, M.ª A. (2008): De la gramática normativa a la gramática del texto, Trento:
UNI-Service.
Biblioteca Digital Ciudad Seva: Cuentos (San Juan de Puerto Rico), [en línea]: <http://
www.ciudadseva.com/bibcuent.htm>
Bioy Casares, A., J. L. Borges y S. Ocampo (1983): Antología de la literatura fantástica,

Barcelona: Edhasa.
Cortázar, J. (1969): Continuidad de lo Parques, Final del Juego, Buenos Aires: Edit.
Sudamericana.
Díaz Borque, J. M (1977): Comentario de textos literarios, Madrid: Editorial Playor.
Ezquerro M., E. Golluscio de Montoya y M, Ramond (1990): Manuel d’analyse tex-

tuelle, Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, Université de Toulouse – Le
Mirail.
García García M. E. (2008): “Silvina Ocampo y la “furia” del cuento fantástico: Los
objetos”, en Prácticas del Lenguaje, Módulo 4: Seguir un género literario y partici-
par en un debate social, Buenos Aires: Equipos Técnicos de la Dirección de Educa-
ción de Adultos y Formación Profesional.
Lázaro Carreter, F. y E. Correa Calderón (1980): Cómo se comenta un texto literario,

Madrid: Ediciones Cátedra.
Mapelli G. (2009): “Texto y género”, en Las lenguas de Especialidad en Español, Roma:

Carocci Editore.
Ocampo Silvina (1982): La furia y otros cuentos, Madrid: Alianza Editorial.
Romera Rozas, R. (1995): Introduction à la littérature fantastique hispano-américaine,

París: Ed. Nathan.
Todorov, T. (1970): Introduction à la littérature fantastique, París: Seuil.

El Cuento Fantástico Hispanoamericano

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El Cuento Fantástico Hispanoamericano

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El CUENTO FANTÁSTICO HISPANOAMERICANO EN LA

María Eloína García García

Resumen: En este trabajo presentamos una propuesta de aplicación

El taller va dirigido a alumnos de nivel C1 – C2 del Marco Común Europeo de

En el siguiente esquema trataremos de resumir las razones de nuestra elección:

1062 María Eloína García García

TEXTO: Red de palabras entramadas, que proporcionan

1. COMENTARIO de texto. Funciones: pragmática,

2. CUENTO: narración breve, con un único suceso;

3. FANTÁSTICO. Funciones: Produce emociones en el

4. HISPANOAMERICANO: Elemento integrante del

2. Propuesta para la aplicación práctica

Símbolos utilizados en los módulos

2. Los deseos ridículos (C. Perrault) http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/

Actividades para realizar en clase

c. ¿En qué lugar o lugares se desarrolla la última secuencia?

Tranquilidad, leyendo, atardecer, agitación, parque, anochecer, crimen, crepúscu-

Realidad – cotidianidad Ficción – novela Sobrenatural – fantástico

Deduce y fundamenta tus respuestas citando pasajes del cuento:

La segunda secuencia se focaliza en los preparativos de un crimen y en los senti-

2.2.3. Autopsia del cuento

Imaginemos que estamos ante un “cadáver” y tenemos que realizar un “informe

En amarillo: isotopías o líneas semánticas (buscar la gama de colores y cambiar

En rosa: elemento de duda o vacilación y aparición de lo sobrenatural o irracional

En azul: todas las emociones que experimenta el personaje principal.

Con rayita: metáforas o imágenes asociadas a la incertidumbre.

Con negrita: Conectores, marcadores del discurso, etc.

Parrilla disparadora de ideas

• Narra en primera / en tercera persona / es un personaje que intervie-

• ¿Hay personificaciones, animalizaciones, cosificación, animación de

La casa de azúcar (Silvina Ocampo), La carne (Virgilio Piñera),

2.2.4. El comentario y el contexto de inserción

EN BLOG LITERARIO EN REVISTA LITERARIA PARA UN EXAMEN

Todo tipo de materiales Todo tipo de materiales Diccionarios bilingües,

INTRODUCTION A LA ¿CÓMO SE COMENTA UN COMENTARIO DE TEXTOS

MANUEL D’ANALYSE TEXTUEL

INTRODUCTION A LA ¿CÓMO SE COMENTA UN COMENTARIO DE TEXTOS

El cuento fantástico hispanoamericano en la enseñanza de L2 1069

No es necesario ningún método. Se tienen todo tipo de recursos disposición y lo

Símbolos utilizados en los módulos

Actividades para casa.

Anderson Imbert, E. (2008): Narraciones completas, Buenos Aires: Ed. Corregidor.

Bioy Casares, A., J. L. Borges y S. Ocampo (1983): Antología de la literatura fantástica,

Díaz Borque, J. M (1977): Comentario de textos literarios, Madrid: Editorial Playor.

Ezquerro M., E. Golluscio de Montoya y M, Ramond (1990): Manuel d’analyse tex-

Lázaro Carreter, F. y E. Correa Calderón (1980): Cómo se comenta un texto literario,

Mapelli G. (2009): “Texto y género”, en Las lenguas de Especialidad en Español, Roma:

Ocampo Silvina (1982): La furia y otros cuentos, Madrid: Alianza Editorial.

Romera Rozas, R. (1995): Introduction à la littérature fantastique hispano-américaine,

Todorov, T. (1970): Introduction à la littérature fantastique, París: Seuil.

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