COLEGIO DE BACHILLERATO AÑO LECTIVO

"KLEBER FRANCO CRUZ" 2017-2018

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA No. 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área: CIENCIAS SOCIALES Curso: Segundo BGU
Mgs. Luis Cantos Asignatura: HISTORIA Paralelo: A-B-C Ciencias Sociales
Nº de unidad: 6 Objetivos específicos de la unidad de planificación:
Nombre de unidad:
Sociedad y poder en el O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su
relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar
Siglo XX
la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales
FECHA INICIO: idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de
18 diciembre 2017 cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
FECHA FINALIZACIÓN:
02 de febrero 2018

PERIODOS: 12

SEMANAS: 6

EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad

2. PLANIFICACIÓN
 Sociedad y política: Los movimientos sociales en el Siglo XX.
TEMA:  El arte moderno y el poder. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Los medios de comunicación y el poder.
CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del Viejo
Mundo con formas modernas de esclavitud, en función de
determinar la existencia de condiciones que permiten CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen,
DCD A SER todavía esta forma de explotación humana. desarrollo, propuestas y desafíos de los
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la
DESARRO- movimientos sociales, sus formas de lucha
transición del esclavismo al feudalismo después de la caída
LLADAS: y respuesta a las relaciones de poder y los
del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el medios de comunicación.
sistema económico, social y político de Europa de la Edad
Media, enfocándose en la estructura de la sociedad.
TÉCNICAS E
RECURSOS INDICADORES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
DIDÁCTICOS: LOGRO
EVALUACIÓN
1 - 12

I.CS.H.5.10.1. TÉCNICAS:
Examina el contexto a. Situaciones orales de
ANTICIPACIÓN de origen de los
evaluación.
 Observar imágenes de obras de arte y asociarlas a su movimientos obreros,
feministas, indígenas, b. Pruebas escritas de
respectiva corriente artística contemporánea.
desarrollo.
CLASE:

 Revisar frases de movimientos sociales. ecologistas y

ecofeministas a partir c. Ejercicios prácticos.
del estudio de sus d. Pruebas escritas
CONCEPTUALIZACIÓN: Libro reivindicaciones y
 Definir, analizar y caracterizar: Mapas objetivas.
propuestas frente al
o Sociedad y política: Los movimientos sociales en el Folletos modelo capitalista de
Siglo XX. Ilustraciones producción. (J.1., I.2., INSTRUMENTOS:
o El arte moderno y el poder. Cuadernos S.1.) a. Exposición, diálogo,
o Los medios de comunicación y el poder. Organizadores debate.
I.CS.H.5.10.2.
o Interpreta en Cuarto Poder. gráficos b. Examen temático,
Examina el papel que
Marcadores cumplen los examen interpretativo.
APLICACIÓN: Revistas movimientos artísticos, c. Mapa mental, mapa
 Elaborar carteles, portafolio, etc., para definir las diversas conceptual, ensayo.
expresiones d. De respuesta alternativa
movimiento obrero, feminismo, indigenismo,
de arte, los medios de De correspondencia.
ecologismo, eco-feminismo. comunicación
 Exponer las características de los movimientos artísticos impresos y De selección múltiple.
del siglo XX y relacionarlos con el poder. audiovisuales en las De ordenamiento.
 Utilizar los medios de comunicación con sentido crítico. relaciones de poder De emparejamiento.
y conflictos sociales.
(J.1., J.3., I.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastorno emocional grave o dificultades emocionales y de comportamiento Para uso con todos los estudiantes
significativos • Utilizar estrategias de manejo de la conducta.
Es una condición que exhibe una o más de las siguientes características durante un • Establecer rutinas de clase consistentes.
largo período de tiempo, en un grado notable, en al menos dos configuraciones (uno • Establecer altas expectativas académicas y de
de los cuales es la escuela), afectando negativamente las actuaciones educativas en comportamiento.
las siguientes maneras: • Incentivar el respeto mutuo y comportamientos
 Incapacidad para aprender, que no puede explicarse por factores intelectuales, positivos.
sensoriales o de salud. Para uso con estudiantes agresivos
 Incapacidad para formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con • Evitar la personalización de los comportamientos.
compañeros y maestros. • Preparar a los estudiantes antes de cualquier cambio
 Tipos inapropiados de comportamiento o sentimientos bajo circunstancias en la rutina.
normales. Para uso con estudiantes que tienden a aislarse y
 Un estado general de infelicidad o depresión. deprimirse
 Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas • Saludar a los estudiantes cada día.
personales o escolares. • Utilizar un método de proximidad.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA
Ecuador, M. d. (2016). HISTORIA 1° BGU. Quito: Don Bosco.
● MINEDUC. (20 de ABRIL de 2017). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-de-Ciencias Sociales.pdf

Observación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Mgs. Luis Alberto Cantos Tejena Lic. Lourdes Morocho Mgs. Tania Jiménez
DOCENTE COORD. DE ÁREA - CIENCIAS SOCIALES VICERRECTORA ACADÉMICA

Fecha: Machala, 04 Diciembre 2017