INTRODUCCIÓN

Al realizar este reporte tenemos que tener encuentra que la diversidad en la educación
representa un amplio rango de ideas e iniciativas para crear ambientes de aprendizaje
que sean seguros, inclusivos y equitativos para tantas identidades como sea posible.
Reconocer, promover y desarrollar la sensibilidad hacia las necesidades de las
personas en varias categorías de identidad son propósitos primarios de la diversidad
educativa.
 TEMA IV
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA

1. Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y

diferenciación educativa.

La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de personas.

Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace referencia al momento de
hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, género, religión y orientación sexual.

La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las habilidades

de cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus puntos fuertes. Esto
muestra que a pesar de que algunos estudiantes tengan diferencias, no quiere decir
que no sean iguales.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

• El tiempo
• Los materiales
• Las modalidades de enseñanza
• Las formas de trabajar de los estudiantes
• Su aprendizaje
• Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a
conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el

profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el tamaño

de la clases un asunto de extrema importancia. Esta suficientemente demostrado que a
menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado. El reducir el tamaño de
las clases también da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un

ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos tiempo

en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose también un entorno de
trabajo más informal. Más tiempo para actividades significa mayor profundidad de
aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular

La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el

aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una participación más
activa del alumnado.

El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción

correctiva inmediata.

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

• Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

• Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de
complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.
• Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
• S utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una adaptación
constante de las siguientes unidades educativas.
• Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

2. Redacción de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

- Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad

supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículum para todos.
 La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la
compensación o potenciación de aquellos factores que originan las situaciones de
desventaja respecto a los demás.

- Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación y

diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las adaptaciones y
apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de acción la
individualidad del estudiante o los grupos con características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus características personales.

- Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.

3. Lectura de documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz”

disponible en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf y
presentar una tabla informativa sobre el mismo

Implicación y Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de

Compromiso influencias en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el
Docente desempeño de los estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y
el alumno. Si el docente es poco entusiasta sobre el tema o lección que
enseña es probable que contagie este sentimiento en los estudiantes.
Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal
forma que es difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente
ordenado, tranquilo, positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de
aula ha sido profundamente analizado en la investigación y ha tomado diversos
significados
Altas Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma
Expectativas y más consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia
Autoestima docente es el llamado Efecto Pygmalión. La idea del mismo es sencilla: los
alumnos llegarán a ser lo que el docente crea que van a ser.
Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y
Estructuradas mediatizan las actividades concretas que el docente desarrolla para que el
estudiante aprenda. El primer elemento que, según la investigación
internacional, ha de tener la enseñanza para que resulte eficaz es que
responda a un propósito claro.
Actividades La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es
Variadas, la utilización de actividades diversas adecuándose al momento, al contenido, al
Participativas y estudiante. De esta forma, es importante que el docente ofrezca una variedad
Activas tal de actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes aproximaciones
hacia el mismo conocimiento; que supongan diferentes orientaciones sobre
cómo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de dicho conocimiento y
desarrollar variedad competencias.
Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste
Diversidad gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades,
ritmos de aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.
Optimizar el La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que
Tiempo del el aula lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos
Aprendizaje cantidad de tiempo una unidad temática es más eficaz que el que se retrase
más sesiones (Orntein, 1999).
Organización y La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el
Gestión del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta
Aula influencia no es directa, sino que está mediada por otros factores, por ejemplo,
por la metodología docente.

Utilización de La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus
los Recursos alumnos aprendan más y mejor apoyan su labor docente con la utilización de
Didácticos recursos didácticos variados. De esta forma, la utilización de recursos
tecnológicos, de materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo
facilita el aprendizaje de los alumnos.
Evaluación,
Seguimientos y La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia
Retroalimención adquirido por los alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma
Continuas de decisiones, le orientará para continuar con la lección en el caso de haberse
adquirido los conocimientos.
 CONCLUSIÓN

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de

enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el
logro del grupo y de cada uno de sus estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.ehowenespanol.com/significa-diversidad-educacion-sobre_111405/

http://www.unacar.mx/cuerpos/educacion_fisica/contenido/articulos_ef/diversidad.htm

Decálogo para una enseñanza eficaz” disponible

en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf