Nombre del proyecto interdisciplinario
“ESCUELA DE CALIDAD AMBIENTAL “
Línea curricular base Ecología
ÁREAS DISCIPLINARES QUE COMPRENDEN EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
Ciencias Experimentales Matemáticas Ciencias Sociales
Competencias a desarrollar
Genéricas
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la
solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente
Lenguaje y
Humanidades
Comunicación
Disciplinares
Ciencias experimentales
CE2.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CE11.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos
y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Matemáticas
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Lenguaje y comunicación
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
la intención y situación comunicativa.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Tecnologías de la información y la comunicación
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
 Objetivo del proyecto
Comprender y promover la importancia que representan las acciones del ser humano en la transformación y preservación del
equilibrio ecológico a partir de la toma de conciencia y la participación de toda la comunidad educativa en el mejoramiento
ambiental del plantel educativo “Bachillerato SABES San Isidro Matutino”. Atendiendo a estas pautas se consideran tres objetivos
generales:
1. Crear las bases y favorecer los medios para hacer de nuestros estudiantes personas involucradas en su entorno natural y
social, comprometidas con el desarrollo sostenible.
2. Integrar la gestión de calidad ambiental en el desarrollo de la vida escolar.
3. Mejorar a nivel personal desde la reflexión, la formación y el compromiso con una nueva cultura respetuosa y democrática
en lo natural y social.
Descripción general del proyecto
El proyecto quiere dar una respuesta que sea coherente con los planteamientos de la educación ambiental. Esta respuesta se
organiza en torno a tres ejes fundamentales: la mejora ambiental del entorno escolar, la innovación y calidad educativa y la
participación en la comunidad donde se inserta.
Pregunta detonadora/Situación o problema ¿Cómo voy a contribuir en mejorar la calidad ambiental de mi escuela?

¿Cómo se puede utilizar reciclaje para desarrollar las habilidades en el área

de las artes plásticas?
Actividades
1. Indicaciones para los profesores (a) colaboradores:
a) Este proyecto involucra la participación de estudiantes de 2°, 4° y 6° semestre, de los 10 profesores de las diferentes áreas
disciplinares, de los 2 profesores de Capacitación para el trabajo, del profesor de Educación Física, de la Orientadora Educativa,
del personal administrativo (Jefa de Centro y Auxiliar administrativo), así como del personal de limpieza y mantenimiento
b) Formar equipos de 5 a 6 estudiantes.
c) Explicar la metodología para el desarrollo y evaluación del proyecto
d) Guiar a los estudiantes en cada actividad y supervisar al aplicar las estrategias y técnicas que cada profesor implemente para
evaluar el proyecto interdisciplinario en su UAC.
1.1 Indicaciones para alumnos (a)
Matemáticas: Cuantificación de elementos reciclables, cantidades, costos, conteo, medidas, operaciones básicas.
a) Equipos de 6 integrantes
b) Construyan una lista con las actividades que deberán realizar para llevar a cabo el proyecto y definan la responsabilidad
de cada integrante.
c) Responder las interrogantes del anexo A
d) Resolver en equipo los problemas anexo B
e) Diseñar y elaborar con material reciclable objetos creativos e innovadores
f) Segundo semestre un objeto innovador
g) Cuarto semestre una figura creativa mínimo un metro de altura

2. Fase de diagnóstico ambiental del centro

En esta fase pondremos en marcha un proceso que nos permita conocer la situación ambiental del centro, para ellos utilizaremos
algunos indicadores entre los que podemos destacar, la aplicación de criterios ambientales en la organización y gestión del centro.
Estos Indicadores estarán relacionados con la situación geográfica del centro y los problemas ambientales existentes en su
entorno.
La revisión de la gestión ambiental del centro (espacios exteriores e interiores) nos informará sobre el funcionamiento de los
aspectos físicos y funcionales del mismo, así como de la gestión de los recursos y residuos y de los posibles impactos que el centro
genere.

3. Fase de planificación y ejecución de actividades:

Una vez detectados los temas ambientales a desarrollar, cada profesor del Centro Educativo seleccionará el eje temático que desee
y requiera trabajar en sus respectivas Unidades de Aprendizaje Curricular que imparta en los diferentes semestres, de acuerdo a la
prioridad de necesidades detectadas, elaborando un plan coherente, realista y gradual en la consecución de objetivos, para llegar
a la ambientalización del centro.
El alumnado tiene un papel relevante en este tipo de actividades y el profesor en seleccionar la estrategia y/o actividad que permita
la concordancia entre el proyecto Interdisciplinario y el plan curricular de su UAC, para su aplicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es importante comentar a los estudiantes que, durante el desarrollo del proyecto, se realizarán actividades que
favorecerán el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares.
4. Fase de evaluación
2.La evaluación nos debe permitirá comprobar los cambios a nivel conceptual, procedimental, actitudinal e interpersonal
producidos en el alumno después del desarrollo de las actividades. Cada profesor en su UAC curricular indicará el criterio de
evaluación (en el rango del 10 al 40%) y determinará en que momento del semestre será evaluado.
Aportación de las líneas curriculares
Ciencias Lenguaje y Inglés
Matemáticas TIC Ciencias Sociales
experimentales comunicación
Solucionar problemas Soluciona Usa procesadores de Aplica los Identificar y Comunicar
y experimentar en problemas texto como principios básicos exponer los información de la
diferentes contextos, matemáticos instrumento para la de la gramática y principales vida ordinaria,
adoptando una actitud mediante el uso elaboración de del razonamiento rasgos sociales del pasado y de
responsable del de procedimientos documentos para la verbal para emitir para asumir una experiencias
cuidado del medio básicos de expresión de ideas mensajes orales y postura de personales en
ambiente. aritmética y propias. escritos. reflexión y inglés de forma
álgebra. participación a oral y escrita,
partir del mediante la
reconocimiento utilización de
de los rasgos conocimientos
culturales generales básicos
propios. en inglés y del
contexto
cultural.
Orientación Educativa Investigación Formación Humanidades
emprendedora
Determinar los Elaborar proyectos Analizar los Reflexionar la
elementos que de investigación elementos y relación de cada
restructuren el sobre las funciones básicas de individuo con la
proyecto de vida en el situaciones que se las organizaciones sociedad y la
contexto del medio presentan en para el desarrollo de valoración del
ambiente, analizando su entorno habilidades para la medio ambiente
los logros alcanzados y mediante el productividad y la para la toma de
las dificultades que trabajo en equipo, competitividad decisiones
obstaculizan prever los empleando los desde una personales, con el
nuevos cambios a las diversos recursos perspectiva fin de encontrar,
actuales que emprendedora, una razón de ser
circunstancias. ofrecen las TIC. considerando el de la identidad y
entorno y la el rol a desarrollar
información en un mundo
disponible de las globalizado.
organizaciones.

Evidencias
1. Reporte escrito sobre el proyecto.
2. Lista de actividades y responsabilidades de los integrantes.
3. Entrega de cuestionario anexo A
4. Entrega de actividades anexo B
5. Desarrollo del proyecto
6. Diseño y elaboración del o los objetos
7. Fotografías sobre el desarrollo de todo el proyecto

Instrumentos
Rùblica
de evaluación
Estrategia para socializar Promover la participación de los estudiantes en actividades en el cuidado del medio ambiente.
el proyecto
 Cápsulas de avance

Planeación del
proyecto.

Fuentes de consulta
Sitios electrónicos consultados

Especialistas que participaron en la definición del proyecto

Ciencias Experimentales
 PLANEACIÓN DEL PROYECTO
Bachillerato SABES __________________________________________________Semestre___ Grupo___________
Unidad de aprendizaje base:__________ Líneas curriculares de apoyo:_____________________________________________
Nombre del Proyecto: _____________________________________________________________________________________

Fecha de inicio:________________ Fecha de entrega:________________ Duración:______

Integrantes:
1.-Arellano Hernández Laura Julieta
2.- Barbosa Torres Fátima del Rosario
3.- Hernández García Dayra Guadalupe
4.- Ruiz Govea Xochitl Quetzal
5.- Sánchez Ayala Mayra Abigail
6.- Torres Atilano Paulina Jazmín

Producto Responsables Fecha Fecha

Actividades Recursos y Materiales del de la de de
proyecto actividad Inicio entrega
Realizar el anexo A Descargarlo en la Evidencia Arellano 16/03/18 10/04/18
computadora e imprimirlo Hernández
Laura Julieta,
Barbosa Torres
Fátima Del
Rosario
Sánchez Ayala
Mayra Abigail
Descargarlo en la Evidencia Hernández 16/03/18 10/04/18
Realizar el anexo B computadora e imprimirlo García Dayra
Guadalupe, Ruiz
Govea Xochitl
Quetzal, Torres
Atilano Paulina
Jazmín
Salir a buscar botellas con la Material para el Arellano 19/02/18 10/04/18
tapa en buen estado o producto Hernández,
recoger las fichas tiradas. Barbosa Torres,
Recabar fichas de botellas Hernández
García, Ruiz
Govea, Sánchez
Ayala, Torres
Atilano.
Comprar silicón, hacer una Producto final Arellano 10/04/18
Comenzar a pegar las fichas base con cartón para Hernández,
comenzar a realizar el bote, Barbosa Torres,
comenzar a pegar las fichas. Hernández
García, Ruiz
Govea, Sánchez
Ayala, Torres
Atilano.
 ANEXO 3
Bachillerato SABES __________________________________________________Semestre___ Grupo___________
Unidad de aprendizaje base:__________ Líneas curriculares de apoyo:___________________________________________
Nombre del Proyecto: _____________________________________________________________________________

Integrantes:
1._________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________

ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Marca con una “X” en la columna que representa su logro ante el atributo evaluado.
Excelente Bien Regular Suficiente Insuficiente Nombre y firma del profesor evaluador
Aspectos a evaluar (4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1puntos) (0 puntos)
Total

Siguen instrucciones y procedimientos

durante el desarrollo de las técnicas y
metodologías para elaborar los
prototipos.
Los integrantes del equipo participan y
colaboran de manera cooperativa
durante el desarrollo del proyecto.
Utilizan y manejan las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información, expresar ideas y
elaborar documentos escritos
solicitados.
En la exposición del proyecto se
cumplió con lo solicitado.
En la exposición del proyecto todos los
integrantes dominan el tema.
Los reportes y actividades fueron
entregados y realizadas en tiempo
forma.
Puntuación final

ANEXO A

RESPONDE LAS SIUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué es reciclar?
Reciclaje o reciclamiento es la acción y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para que pueda volver a utilizarse).
El reciclaje implica dar una nueva vida al material en cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo de recursos y la degradación del
planeta.
2. ¿A qué se le denominan modelos aritméticos y algebraicos?
Una expresión aritmética es una cadena de símbolos (números y signos de operación), que indican una cantidad finita de
operaciones básicas entre dichos números. Las operaciones básicas son suma, resta, multiplicación y división. La expresión
algebraica es una combinación de números y letras relacionados con operaciones de suma, resta, multiplicación y división y algunas
veces de potenciación, radicación y logaritmación.
3. ¿Por qué las matemáticas proponen modelos para representar la realidad?
Sus conocimientos se aplican en campos como la gestión de datos, la seguridad, la medicina, la meteorología o el espacio
4. ¿Por qué el modelaje matemático es una herramienta trascendental para la comprensión de la realidad?
fue desarrollada inicialmente como una herramienta para ayudar a comprender aspectos relacionados con la economía,
pero sus usos se han ido extendiendo a otros campos, como la psicología, la biología o la sociología. Es por ello un ejemplo
 de cómo las matemáticas, que siempre han servido para explicar y comprender el mundo, están siendo aplicadas a
infinidad de áreas y cada vez tienen un mayor peso en la economía.
5. ¿Qué material se puede reciclar?
Los materiales que comúnmente se reciclan son: PAPEL Y CARTÓN (periódico, revistas y catálogos, papel de impresora o
de cuaderno, cartas y sobres), VIDRIO Y METAL (todo tipo de botella de vidrio, frascos, latas de jugo, refresco, cerveza,
etc.), PLÁSTICO (contenedores de plástico como los de refresco, leche, champú, jabón, yogurt, mayonesa, etc.)
OTROS MATERIALES RECICLABLES (Estos materiales son: poli estireno, pilas, electrónicos, muebles, ropa o trapos,
contenedores de productos tóxicos, focos y productos médicos.
 ANEXO B

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMAS

1. Cada 1000 kg. De cartón que se recogen sirven para obtener 850 kg. De cartón reciclado. Si reciclamos 9532 kg. de cartón, ¿cuánto
cartón reciclado obtenemos?

2. Por cada tonelada de papel que reciclamos salvamos 14 árboles, ¿cuántos árboles salvamos en el problema anterior?

3. Cinco árboles absorben aproximadamente una tonelada de CO 2 durante su vida. ¿Cuántas toneladas absorberán los árboles
anteriores?

4. Cada guanajuatense produce una media de 665 grs. de basura al día. ¿Cuánta basura produciremos aproximadamente los
alumnos de esta clase en una semana?

5. Un coche gasta 6 l. de gasolina cada 100 km. ¿Cuánto consume para ir a San Miguel de Allende que está a 121.4 km? Por cada litro
emite 2.6 kg. de CO2 a la atmósfera. ¿Cuánto CO2 emite para ir a San Miguel de Allende?

6. Cada guanajuatense consume 87 litros de agua al día aproximadamente. ¿Cuánta agua utilizamos los alumnos de esta clase en un
mes? Pásalo a Dm3.

7. Al bañarnos gastamos unos 300 l., pero con una ducha de 5 minutos 100 l., ¿cuánto podríamos ahorrar en una semana? ¿Cuántos
m3 supondrían?

8. Dejar un grifo abierto durante un minuto gasta 4 l. de agua, ¿cuánto gastará en 20 minutos?
 Nombre del maestro/a: Maricruz Calixto Tejeda ANEXO C
Integrantes de equipo ________________________________________

4 3 2 1
Creatividad Diseño totalmente La mayoría de los Algunos aspectos del El diseño del objeto
original, ningún elementos del diseño diseño son únicos, es una copia vista en
elemento es una son únicos, pero un pero varios el material
copia exacta de los elemento ha sido elementos están consultado o una
diseños vistos en el copiado del material copiados del material hecha por otro
material consultado. consultado. consultado o de otro estudiante (80% o
estudiante. más de los elementos
fueron copiados.
Atractivo/Artesanía El objeto demuestra El objeto demuestra El diseño y la El objeto parece
que los creadores se que los creadores se construcción fueron haber sido construida
enorgullecen de su enorgullecen de su planeados. El al último minuto.
trabajo. Se ve que el trabajo. El diseño y producto tiene varios Parece que muy poco
diseño y la la construcción fallos diseño o planeación
construcción fueron parecen planeados. (protuberancias, fue hecho. La
cuidadosamente El producto tiene gotas, marcas, artesanía es
planeados. El algunos fallos rupturas) que afectan deficiente.
producto es nítido (protuberancias, el resultado final.
(libre de gotas, marcas,
protuberancias, rupturas), pero éstos
gotas, marcas y no afectan el
rupturas). resultado final.
Fuentes El estudiante tiene 5 El estudiante tiene 3- El estudiante tiene 2 El estudiante tiene
o más fuentes de 4 fuentes de fuentes de menos de 2 fuentes
inspiración inspiración inspiración de inspiración
correctamente correctamente correctamente correctamente
citadas. citadas. citadas. citadas.
Trabajando con otros Casi siempre Por lo general Casi siempre Rara vez escucha,
escucha, comparte y escucha, comparte y escucha, comparte y comparte y apoya los
apoya los esfuerzos apoya los esfuerzos apoya los esfuerzos esfuerzos de los
de los otros. Trata de de los otros. No de los otros, pero otros.
mantener a las causa \"disturbios\" algunas veces no es Frecuentemente no
personas trabajando en el grupo. un buen miembro del es un buen
bien juntas. grupo. compañero de grupo.
Durabilidad El diseño fue La mayor parte del La estructura básica el diseño es endeble
construido para durar diseño es fuerte, pero del diseño es fuerte, y se puede romper en
a pesar de múltiples hay unas cuantas pero muchos de las pedazos fácilmente.
usos o piezas que tal vez detalles son frágiles. Tal vez no dure.
presentaciones. necesiten cuidado Se tiene la impresión
extra cuando ésta se de que no se verá
use. bien después de
haberla usado una o
dos veces.