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Manual de apoyo docente para la

evaluación de aprendizajes
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2° CICLO BASICO

Katherine Acevedo
Jorge Dedes
Yonatan Gonzalez
Violeta Lara
Eugenia Lazcano
Claudia Nova
Camila Rodriguez
Este manual surge con el fin apoyar a los docentes en práctica que día a día
comprenden la evaluación como un aspecto fundamental del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para la planificación de la evaluación, el diseño y
construcción de los instrumentos adecuados, se requiere de un conjunto de
saberes y procedimientos que incluyen diversa complejidad. Dicha tarea
considera un alto compromiso por parte del docente.

Para hacer frente a este desafío es menester colocar a disposición un


conjunto de conocimientos, sugerencias y ejemplos prácticos que, permitan
al profesor seleccionar aquellos elementos evaluativos que les parezcan
pertinentes y tengan sentido en su práctica educativa.
LA EVALUACION

“Lo más importante

No es el hecho de evaluar,

No si quiera el modo de hacerlo,

Si no al servicio de quien se pone”

Santos Guerra 1996

La evaluación es un proceso de investigación científico, que tiene como objetivo obtener


información a través de distintas técnicas con la finalidad de establecer un juicio de valor sobre la
práctica.

A partir de estas y otras definiciones podemos señalar que existen tres elementos fundamentales
que están en la base de todo proceso de evaluación educativa:

a. La recolección de información, imprescindible como punto de partida de todo proceso de


evaluación.

b. La producción de juicios de valor, no basta recoger sistemáticamente la información, sino que


ésta ha de integrarse en valoraciones surgidas producto de la observación

c. La orientación hacia la toma de decisiones, constituye el elemento central del proceso de


evaluación que lo diferencia de otro tipo de indagación.

Los conceptos de evaluación según su categoría se pueden clasificar en

ACTIVIDAD 1

Según lo leído anteriormente,g selecciona 4 concepciones de evaluación y luego construye tu


propio concepto

Concepción 1 Concepción 2 Concepción 3 Concepción 4

Concepto de evaluación
CONCEPTOS, COMPONENTES Y FASES DE LA EVALUACIÓN

Según su finalidad
Formativa Sumativa
- Centrada en el Proceso - Centrada en el Producto
- Se incorpora de forma paralela - Se realiza al finalizar el aprendizaje
con la actividad - Mide los objetivos o estándares alcanzados
- Finalidad es mejorar el proceso a
través de medidas inmediatas
Según el objetivo
Actitud Habilidad Contenido
Mide lo valorativo, las Mide las capacidades del Mide la cobertura curricular
actitudes establecidas por el estudiante en el ámbito establecida en el currículo
currículo nacional procedimental nacional
Según la información
Corresponde a las estrategias, técnicas o instrumentos, la información que estos entregan, el
análisis de esta información es importante, ya que esta será clave en el momento de
retroalimentar y que decisiones se van a tomar.

Según el agente
Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación
El evaluador no está dentro El evaluador es parte del El evaluador se evalúa a si
del proceso. proceso y evalúa a sus mismo.
compañeros.

Evaluación interna Evaluación externa


- Tiene mayor conocimiento del - Rigurosidad, gracias a la especialización.
contexto y del objeto a evaluar. - Mayor credibilidad
- Provoca mayor aceptación por - Impersonal.
que es algo conocido. - Referencia externa
- Mayor amenaza emocional

Según el momento
Inicio Desarrollo Final
- Diagnóstico. - Formativa. - Sumativa o de metas.
- Decisiones para el - Toma de decisiones - Identifica si cumple el
diseño. sobre la marcha. objetivo de
- Es pertinente a la - Detecta fortalezas y evaluación.
realidad, el contexto y debilidades, para - A través de esta
las oportunidades. poder fomentar evaluación se puede
metas para trabajar. analizar el impacto.
ACTIVIDAD 2: Completa el esquema con una breve descripción de los componentes de la
evaluación

1. finalidad
____________
____________
____________
____________
____

5. momento 2. objeto
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____ componentes ____
de la
evaluación

4. agente 3. información
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____ ____

LA VALORACION DE LA INFORMACION RECOGIDA

Supone la emisión de un juicio de valor, el cual considera un referente para comparar, conocido
como criterio de evaluación, la cual considera un atributo cuyo objeto de análisis debe considerar
la calidad.

ACTIVIDAD 3 : Ejemplifica cada uno de los componentes de la valoración de la evaluación

Selección de criterios Desarrollo de indicadores Establecimiento de


estándares
OBJETIVOS DE EVALUACION

Es importante tener objetivos de evaluación claros y definidos, porque se convierten en los


criterios de funcionamiento que responden a lo que se desea evaluar acerca del proceso
enseñanza-aprendizaje.

Cuando se establecen objetivos es posible ir verificando las fortalezas y debilidades de los


estudiantes, de esta manera se pueden tomar decisiones sobre avanzar o profundizar los
contenidos, actitudes o habilidades que se están evaluando.

Un objetivo de evaluación está compuesto de dos elementos

Verbo Sustantivo
+

Describe el proceso Describe el conocimiento que se


cognitivo previsto espera que los estudiantes
adquieran o construyan

Recordar Factual
Comprender Conceptual
Aplicar Procedimental
Analizar Metacognitivo
Evaluar
Crear

PROCESO COGNITIVO DEFINICION EJEMPLO


RECORDAR (evaluar, evocar) Recuperar conocimiento Definir la personificación
relevante de la memoria de
largo plazo.

COMPRENDER (interpretar, Construir el significado de los Escribir una síntesis de un


ejemplificar, clasificar, mensajes instruccionales, texto leído
resumir, inferir, compara y incluyendo la comunicación Inferir de que se tratará un
explicar oral, escrita y grafica poema entregado según la
forma de un caligrama
APLICAR (ejecutar, Desarrollar o utilizar un Determinar la situación
implementar) procedimiento en una comunicativa a partir de una
situación dada conversación
ANALIZAR (diferenciar, Desagregar un material en sus Diferenciar la idea global de
organizar y atribuir) partes constituyentes y los detalles en una obra
determinar como las partes se narrativa
relacionan entre si y con una
estructura o propósito global
EVALUAR ( chequear o revisar, Generar juicios basados en Elaboran un juicio crítico a
criticar) criterios y/ o estándares partir de los argumentados
destacados en el texto. Utilizar
la relación entre los textos
leídos y conocimientos
históricos.

CREAR (generar, planificar, Reunir elementos para formar Producir textos orales
producir) un todo coherente o espontáneos o planificados de
novedoso y realizar un diversos tipos para desarrollar
producto original su capacidad expresiva.
EJEMPLO

Sector Lenguaje y comunicación

Unidad: 2 textos poéticos

Curso: 6 básico

OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión


explicando como el lenguaje poético que emplea el autor, apela los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector, identificando figuras literarias

Objetivo de evaluación: identifican figuras literarias y explican el efecto que aporta al poema

Este objetivo corresponde a un objetivo de proceso cognitivo recordar y el tipo de conocimiento


es factual, ya que el estudiante debe reconocer las figuras en el poema además de relacionarlo
con el concepto de la figura literaria

Dimensión del conocimiento Definición Ejemplo


Conocimiento factual Son los elementos básicos que Analizar aspectos relevantes
los estudiantes deben de diversos poemas para
conocer para estar profundizar su comprensión
familiarizado con una identificando
disciplina y resolver personificaciones y
problemas en ella comparaciones y explicando
su significado dentro del
poema
Conocimiento conceptual Las interrelaciones entre los Analizar las narraciones leídas
elementos básicos dentro de para enriquecer su
una estructura mayor que los comprensión, considerando la
habilite para funcionar juntos relación de un fragmento de
la obra con el total
Conocimiento procedimental Como hacer algo, métodos de Crear una noticia siguiendo su
indagación y criterios para estructura
utilizar habilidades,
algoritmos, técnicas y
métodos
Conocimiento metacognitivo Conocimiento de la cognición Comprender textos aplicando
general, así como grado de estrategias de comprensión
conciencia y conocimiento de lectora relacionando la
la propia cognición información del texto con sus
experiencias y conocimientos.

Actividad 4:

Lee atentamente el siguiente objetivo de evaluación para reconocer la dimensión del proceso
cognitivo y conocimiento correspondiente completando el cuadro

“Escribir textos en los que cada uno de los párrafos abordan un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere transmitir, a través de la lectura de textos no
literarios (cartas al director, columna de opinión, entre otros)

DIMENSION DEL DIMENSION DEL PROCESO COGNITIVO


CONOCIMIENTO Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear
Conocimiento
factual
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
metacognitivo
ACTIVIDAD 5: En base a los planes y programas de lenguaje y comunicación de 2° ciclo, redacte 3
objetivos de evaluación e identifique la dimensión del proceso cognitivo y del conocimiento

Objetivo 1.

Dimensión del proceso cognitivo Dimensión del conocimiento

Objetivo 2.

Dimensión del proceso cognitivo Dimensión del conocimiento

Objetivo 3.

Dimensión del proceso cognitivo Dimensión del conocimiento