DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VII ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre
ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los
cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos
más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos
de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que
enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y
cartográficos.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a los hechos y procesos históricos
de las sociedades europeas y americanas de fines del siglo XVII hasta fines del siglo XIX. En el ámbito de la geografía comprende los grandes
espacios en Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida; sus características y transformación gracias a la acción de las sociedades, su
biodiversidad y la configuración de sus territorios (riesgo y vulnerabilidad).

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Campos Producto
Situación significativa interpretaciones ambiente. temáticos
históricas.

Comprende el tiempo histórico y emplea

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas.

acciones para disminuir la vulnerabilidad

Evalúa las problemáticas ambientales y

información y herramientas digitales para

Evalúa situaciones de riesgo y propone
Interpreta críticamente fuentes diversas.

relevancia de determinados procesos.

Número de semanas/sesiones

Maneja y elabora diversas fuentes de

comprender el espacio geográfico.

frente a los desastres.
categorías temporales.

Unidad I: El antiguo régimen y sus El Absolutismo Foro de

grandes contradicciones en Europa discusión
4 semanas /4 sesiones

Situación significativa: sobre las

X X X contradiccione
Europa vivió épocas de crisis en siglos s en el Antiguo
anteriores. En el siglo XVII, llamado Régimen del
del Antiguo Régimen, una gran siglo XVII
mayoría de la población carecía de
derechos; sin embargo, las naciones
se hacían más fuertes y poderosas.
Por ello, nos preguntamos: si se
fortalecieron las naciones europeas,
¿Por qué se acentúan las grandes
desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué
semejanzas y diferencias existen
entre la situación del Antiguo Régimen
con la situación que vive actualmente
Europa?
Los grandes
Unidad II: Inmersos en un mundo espacios en
integrado económicamente Europa y Asia.
Situación significativa: Su
El presidente de la comunidad de X X X X transformación

6 semanas /6 sesiones
Markjo, acaba de anunciar en gracias a la
asamblea pública: “Las zapatillas con acción de las
los hermosos y originales diseños sociedades.
elaborados por las artesanas de Problemáticas
nuestra comunidad ya fueron ambientales y
vendidos en los centros comerciales territoriales
de Ámsterdam y ahora más familias
serán beneficiadas.
¿De qué manera impacta la
integración económica en nuestras
vidas y en nuestro ambiente?

Unidad III: Expresamos nuestra

posición sobre la vigencia de los Las revoluciones Manifiesto sobre
derechos humanos y los principios burguesas de la vigencia de
democráticos alcanzados por las fines del siglo los derechos
revoluciones burguesas de fines del X X X XVIII y siglo XIX:
humanos y los
principios
siglo XVIII y siglo XIX. las bases del democráticos
mundo
6 semanas/ 6 sesiones

alcanzados por
Situación significativa: contemporáneo las revoluciones
Seguramente en más de una ocasión s (intelectuales, burguesas de
nos hemos puesto a meditar sobre el políticos, fines del siglo
mundo en el cual vivimos, económicos, XVIII y siglo XIX.
encontrando situaciones que nos sociales y
agradan y otras que nos perturban. En culturales).
este sentido en el siglo XVIII surgieron
cuestionamientos sobre el sistema
existente, los cuales dieron lugar a las
revoluciones llamadas liberales, pues
significaron el rompimiento de un
régimen antiguo que cada vez
acrecentaba la brecha de desigualdad
entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la posición de los
adolescentes sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios
democráticos conseguidos a fines del
siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la
economía y los problemas Los grandes Informe sobre
ambientales en los grandes espacios espacios de las actividades
del mundo. América, África, económicas en
Oceanía y su localidad y
Situación significativa: X X X X Antártida. su impacto
ambiental
Las actividades económicas son
indispensables pues posibilitan la Desarrollo
5 semanas / 5 sesiones

generación de bienes en favor de las económico y

poblaciones, pero frente a esta sostenible:
necesidad se han descuidado algunos concepciones
aspectos que han provocado efectos sobre el
en la calidad ambiental y calidad de desarrollo,
vida. Por tal motivo, nos planteamos crecimiento
las siguientes interrogantes: económico
Si las actividades económicas son tan sostenible.
necesarias para la vida de las
poblaciones
¿Por qué están generando problemas
ambientales? ¿Cuáles son las
actividades económicas de la
localidad que más están afectando el
ambiente? ¿Qué acciones se pueden
proponer para que estas disminuyan o
se controlen?
Unidad V:
Del Virreinato a la República: América en la Ensayo sobre
cambios y continuidades época de los cambios y
virreinatos: continuidades
Situación significativa: X X X característica del virreinato a
A seis años del Bicentenario de la internas, la república

5 semanas/ 5 sesiones
Independencia del Perú, cada uno de cambios y
los peruanos ha reconstruido su permanencias
propia historia de esta etapa de la vida
nacional en la que estuvieron en juego
valores trascendentales como la El proceso de
libertad, la igualdad y la justicia. Independencia
¿Por qué tenemos que comprender en el Perú y
este proceso desde la perspectiva de América y el
sus actores sociales? surgimiento de
¿Cuáles son las lecciones aprendidas la República
y los retos para lograr en pleno siglo peruana.
XXI la consolidación de la democracia
y el desarrollo de la República del
Perú?
Unidad VI:
Explicamos el crecimiento urbano y - Biodiversidad
vulnerabilidad en nuestras ciudades. Infografía
- Calidad sobre el
5 semanas / 5 sesiones

Situación significativa: ambiental crecimiento

Podríamos decir que los huaicos son

X X X X - Desarrollo
urbano,
mercado
eventos naturales, pero los desastres sostenible y inmobiliario y
no son naturales. Las pérdidas crecimiento vulnerabilidad
materiales y las pérdidas humanas económico
hacen que este sea incomprensible al
razonamiento lógico, que se repite
una y otra vez,
¿Por qué los peruanos construimos
nuestras viviendas en zonas de alta
vulnerabilidad?
Total de veces que se trabajará 32 6 6 6 3 3 3 3
cada capacidad
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.

Evaluación Sumativa

Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así
mismo permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
 Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el
bien común”, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos
históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la
indagación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis
relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el
bien común”, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
 Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del
tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo.
 Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Participa en asuntos públicos para promover
el bien común” y “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de
independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia
entre los distintos grupos sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos,
indígenas y peninsulares.
 Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias,
interpretar porcentajes, etc.
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 81
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2
 Océano. Historia Universal. Volumen II3
Recursos para el Estudiante:

 Bibliografía
Prof Jimmy Laura