II UNIDAD

SESION DE APRENDIZAJE N° 23

I.- TÍTULO: Escribimos un texto informativo

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

Adecúa el texto a la Adecúa el texto informativo a la Escritura de un texto
Escribe diversos situación comunicativa situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo informativo.
tipos de textos textual y algunas características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
COMUNICACIÓN

Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
información complementaria.
Escribe un texto informativo de
forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del
saber.

III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, las niñas escribirán

adecuadamente un texto informativo relacionado con el cuidado del medio ambiente.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 A partir de una poesía que les presentaré a las niñas referida al daño que le
estamos causando a nuestro medio ambiente (Anexo 1), realizaré las Poesía en
INICIO papelote
siguientes preguntas:
15’  ¿Qué leemos en los versos de la poesía presentada?
 ¿Por qué llora la golondrina? ¿Quién le está causando daño?
 ¿Qué sentimiento tiene la montaña? ¿Por qué llora?
 ¿Qué le pasa a los océanos?
 ¿Cómo se siente nuestro planeta? ¿Qué dice de nosotros’
 Promoveré la participación activa de las estudiantes para recibir sus
respuestas.
 Comunicaré el propósito de la sesión: hoy planificaremos y escribiremos el
primer borrador de un texto informativo relacionado con factores que
dañan el medio ambiente. Este texto será parte de nuestro boletín
informativo.
Normas de
 Pediré a algunas de las estudiantes que comunique a sus compañeros de convivencia
clase uno o dos acuerdos de convivencia para que practiquen la escucha
activa durante la presente actividad.
  Indicaré que propongan las formas de ejercer una evaluación sobre el
cumplimiento de las normas de convivencia y que asuman compromisos
cuando trabajen en grupos.
 Recordaré a las estudiantes que antes de escribir debemos planificar;
DESARROLLO reforzaré esta idea con alguna situación de la vida cotidiana; por ejemplo,
65 minutos
se planifica una fiesta, la preparación de una comida, un campeonato de
fútbol, etc. Pediré que ellos den otros ejemplos.
 Les explicaré que esta acción de planificar nos permitirá tener ideas más
claras de lo que contendrá nuestro texto, a quién estará dirigido, para qué
escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc.
 Orientaré la organización interna de cada grupo: coordinadora, secretaria.
PLANIFICACIÓN
 Les pediré que den ideas sobre cómo harán el texto informativo.
 Para recordar preguntaré lo siguiente: ¿qué características tienen los textos
informativos?, ¿cómo es la estructura de este tipo de textos? Anotaré las Texto del
ideas que plantean los estudiantes. A partir de estas ideas leeré con ellos la MED de
comunicación
información de la página 49 del libro Comunicación 6. 6°
 Reforzaré las ideas sobre la estructura de los textos informativos. Después
de reforzar este aspecto pediré a los estudiantes que elijan dos temas para
que redacten los textos.
 Indicaré que cada grupo planifique sus textos teniendo en cuenta el asunto
central de sus boletines.
 Les recordaré que para elegir los temas de sus textos pueden hacerlo desde
los que han estado trabajando en las sesiones de Personal Social y Ciencia y
Tecnología.
 Los ayudaré a recordar que en personal social han estado trabajando sobre
el cuidado de las especies.
 Les pediré también que se apoyen de la información que se indica a
continuación.

Textos del
MED
CYA

 Les daré un tiempo para que elijan los temas de sus textos.
 Acompañaré a los grupos de trabajo y observaré cómo hacen para
seleccionar los temas. Orientaré a cada equipo de acuerdo a sus
necesidades.
 Cuando hayan elegido los temas de sus artículos informativos, plantearé el
siguiente cuadro de planificación:
Cuadro de
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el
planificación
escribiremos? escribiremos? el texto que lenguaje que
¿Sobre qué escribiremos? utilizaremos?
tratará? ¿Por qué?
  Pediré que completen el cuadro de planificación en sus equipos.
 Me acercaré a los grupos y los orientaré en la tarea de completar el cuadro.
Les recordaré que la segunda columna está referida al tema.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el
escribiremos? escribiremos? el texto que lenguaje que
¿Sobre qué escribiremos? utilizaremos?
tratará? ¿Por qué?
Un texto Para que el Las estudiantes Debe ser
informativo lector sepa lo de los otros sencillo,
apoyado en importante que grados. cercano, familiar
gráficos. es cuidar el Nuestras (coloquial), y
______________ medio ambiente. familias. entendible para
______________ Nuestros amigos todas las
______________ del barrio. edades.

 Les daré tiempo para que revisen sus cuadernos o lean las páginas indicadas
del libro de Ciencia y Ambiente, según el tema de cada grupo. monitorearé
el trabajo de los grupos, registraré sus avances, atenderé a los que ves que
necesitan mayor apoyo, resaltaré los avances, los motivaré Texto de
permanentemente. Señalaré el tiempo adecuado para este proceso. Comunicación
 Les pediré que abran sus libros de Comunicación (páginas 122-125) y lean la 6°
información. Preguntaré lo siguiente: ¿cómo se propone escribir el texto
informativo? Dialogaré con ellos y centraré la idea de que hay que tener un
esquema, y les propondré el siguiente:

Esquema

 TEXTUALIZACIÓN Papelotes
Plumones
 Les diré que ahora que ya planificaron y tienen una propuesta de formato
escribirán su texto informativo. Les recordaré la importancia del trabajo en
equipo.
 Supervisaré el trabajo grupo por grupo, atenderé a sus demandas; cuando
veas dificultades comunes, realizaré un alto y explicaré nuevamente lo
observado. Les recordaré que están en su primera versión.
 Se respetará la estructura, si las ideas están siendo claras y coherentes, si se
emplean correctamente las expresiones temporales, si evitan la repetición
innecesaria de palabras.
 Conversaré con ellas para que los gráficos escogidos sean los apropiados y
 guarden relación con los hechos que se presentan según el tema.
 Verificaré que las niñas estén terminando su texto informativo. Les diré que
no se preocupen porque este es el primer borrador que están haciendo y
que tendrán que revisarlo.
CIERRE  Propiciaré la reflexión de sus aprendizajes; para ello les plantearé Metacognición
10 preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?
minutos
 Recordaré con las estudiantes lo siguiente: ¿cómo hicieron para escribir su
texto informativo?, ¿qué hicieron antes de escribir el texto?, ¿para qué les
sirvieron las ideas de sus cuadernos y libros?, ¿es importante planificar?,
¿por qué?
 Escribiré las ideas que manifiestan las niñas. Comentaré la importancia de
planificar.
 Preguntaré lo siguiente: ¿qué dudas quedan?, ¿en qué tuvieron dificultad?,
¿cómo trabajan los equipos?
 Los felicitaré por el trabajo realizado y los motivaré a trabajar en la revisión
de sus textos.
 Les solicitaré que comenten en casa que terminarán de elaborar sus
boletines y que ya empezaron a escribir sus textos.
 Les indicaré que pidan a sus padres o familiares que lean el texto que han
escrito y que hagan comentarios o sugerencias.
 Pediré que revisen el modelo de boletín que tienen en sus cuadernos y que
escriban algunas ideas de cómo será el de ellas.

EVALUACION

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

 Escucha y respeta las ideas y/o  Según desempeño. (Evaluación de
opiniones de los demás. la adecuación y escritura del texto
 Solicita la palabra para informativo)
participar.  Lista de cotejo.
 Hace buen uso del tiempo.
 Mantiene el orden y la limpieza.
Anexo 1