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Incluye:
investigación
Física I
Física I
Física I
Lecturas
Incluye:
científicas
volumen 1
volumen 1
volumen 1
Desarrolla los temas:
Introducción a la física, en el que se explican el trabajo científico, las magnitudes
físicas y las funciones y sus gráficas. Se proponen laboratorios sobre el cálculo
de errores y el análisis gráfico, y se presenta la infografía: Entre bastidores.
El movimiento en una dirección, en el que se desarrollan los conceptos
de movimiento rectilíneo y caída libre. Se plantean los laboratorios
correspondientes a estas temáticas y se propone la infografía: La mega rampa.
Movimiento en el plano, en el que se realiza el estudio de las magnitudes
vectoriales y se desarrolla el concepto de movimiento de proyectiles. Además,
se plantean los laboratorios de vectores y de Lanzamiento horizontal.
Las leyes de la dinámica, en el que se desarrolla el análisis de las tres leyes de
Newton. Se proponen los laboratorios Ley de Hooke y Determinación del
coeficiente de rozamiento y, al final, se trabaja la infografía: El vuelo del Jetman.
Este volumen contiene, además, lecturas científicas que complementan el
desarrollo de las temáticas.
volumen 2
Desarrolla los temas:
El movimiento de rotación, en el cual se explican los conceptos de movimiento
circular, la mecánica celeste y la rotación de sólidos. También se plantean los
laboratorios acerca de La rapidez orbital de los planetas y la medida de la
gravedad. Y al finalizar, se propone la infografía: Hacia arriba.
La energía, en el que se desarrollan los conceptos de trabajo, energía, potencia
y conservación de la energía, y se plantean los laboratorios correspondientes
a estas temáticas.
Mecánica de fluidos, en el que se explican los fluidos en reposo y los fluidos
en movimiento. Los laboratorios de esta unidad son: el principio de Pascal
y Viscosidad. Se presenta la infografía: Sumergibles que imitan la naturaleza.
Termodinámica, en el que se presentan los conceptos de calor, temperatura,
fases de la materia y las leyes de la termodinámica. Se proponen los
laboratorios de intercambio de energía en un sistema y construcción de una
curva de calentamiento. Se trabaja la infografía: Propagación del calor.
Este volumen contiene, también, lecturas científicas que complementan
el desarrollo de las temáticas.
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Nombre
Curso:
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Colegio
EQUIPO EDITORIAL
Diana Constanza Salgado Ramírez. Editora ejecutiva
Carlos David Sánchez. Editor júnior
Edgar Alexander Olarte Chaparro. Editor júnior
Johann Alexander Chizner Ramos. Editor externo
Angie Catherine Rincón Ortiz. Asistente editorial
Mauricio García Duque. Coordinador de contenidos digitales
Olga Jeaneth Pinzón Rodríguez. Editor TIC
Óscar Fernando Cruz, Isabel Hernández Ayala. Revisores de contenidos
AUTORES
Mauricio Bautista Ballén
Licenciado en Matemáticas. Universidad Pedagógica Nacional. Físico. Universidad Nacional de Colombia. Especialista en educación
matemática. Universidad Pedagógica Nacional. Estudios de Maestría en docencia de la matemática. Universidad Pedagógica
Nacional.
Francia Leonora Salazar Suárez
Licenciada en Física. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Estudios de Maestría en educación con énfasis en Investigación.
Universidad de la Sabana.
La especialista encargada de avalar este texto desde el punto de vista de la disciplina específica y desde su pedagogía fue Beatriz Bechara
Cabrera. Física. Universidad Nacional de Colombia. Science Instructor. Universidad de Londres.
La especialista encargada de avalar este texto desde la equidad de género y de su adecuación a la diversidad cultural fue Doris Gilma
Rincón Perilla. Psicóloga. Corporación Universitaria Iberoamericana.
Se han hecho todos los esfuerzos para ubicar a los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, si es necesario hacer alguna
rectificación, la Editorial está dispuesta a hacer los arreglos necesarios.
Debido a la naturaleza dinámica de la Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia en este
libro, pueden sufrir modificaciones o desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores y docentes.
© 2014 EDITORIAL SANTILLANA S. A. Este libro está elaborado de acuerdo con las normas ICONTEC NTC-4724 y
Carrera 11A No. 98-50 NTC-4725 para textos escolares.
Bogotá, Colombia Depósito legal en trámite.
ISBN 978-958-750-494-1 Obra completa Impreso en Colombia por Quad Graphics Colombia S.A.
ISBN 978-958-750-626-6 Edición para el alumno volumen 1 Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por
ISBN 978-958-750-659-4 Edición para el alumno volumen 2 cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo por
ISBN 978-958-750-660-0 Edición para el docente escrito de la Editorial.
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con la orientación de tu profesor del área.
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Página inicial
Al comienzo de cada unidad, encontrarás una doble página de apertura donde se presentan
los temas que abordarás y los logros que vas a alcanzar. También se enumeran los contenidos y
las actividades que desarrollarás en tu Libromedia, así como las evaluaciones que te ayudarán
a afianzar tus conocimientos y competencias.
Pregunta
Entorno problematizadora
Te indica a qué componente Es un cuestionamiento
pertenece la unidad. o pregunta que surge de
la problemática que te
Tu plan de trabajo… planteamos. El estudio de
Presenta los temas y logros la unidad te servirá para
que vas a desarrollar en la responder esta pregunta.
unidad.
7 Mecánica de fluidos
El contexto Pregunta problematizadora
Ubica en el tiempo el estudio
de la mecánica de fluidos
En Mesopotamia y Egipto
400
Ubica en el tiempo
el estudio de...
Entorno físico
Encuentra
Desde hace muchos siglos el hombre se ha planteado la manera surgen los conceptos acerca
a. C.
Si los estados de la materia líquido y gaseoso tienen de la hidráulica.
Tu plan de trabajo… de aprovechar los recursos que la naturaleza le ha proporcionado Arquímedes descubre
para vivir mejor. Entre estos recursos, los líquidos y los gases han la propiedad de fluir, ¿puede analizarse su comporta- Siglo III las leyes de la flotación
Reconocer el comportamiento de los fluidos a partir miento de igual manera? a. C. mientras trabajaba en un
ocupado un lugar privilegiado en su desarrollo. Así, se ha servido
se abordan en la unidad.
1797
Desarrollo de temáticas
En las páginas de contenido se desarrollan las ideas fundamentales del tema, de acuerdo con
los lineamientos curriculares y con los estándares para la enseñanza de las ciencias naturales.
d d
James Prescott Joule fue un
físico inglés. Sus estudios e F 2F
investigaciones estuvieron
relacionados con la elec-
tricidad, la termodinámica
mg 2mg
y la energía. Debido a la
definición del concepto
de energía y su respectiva Al comparar las dos situaciones anteriores, se puede señalar que en el primer caso se
Si llamamos F// a la componente de la fuerza paralela al desplazamiento, a partir de la
teoría, la unidad de medida realiza la mitad del trabajo que se realiza en el segundo caso.
definición de trabajo tenemos que:
en el SI recibe el nombre de
Del mismo modo, si ahora los dos objetos tienen el mismo peso mg, pero las distancias
Joule (julio). W � F// � �x
recorridas son d y 2d respectivamente, es necesario aplicar una fuerza de igual intensidad
Ejemplos
que el peso del cuerpo, pero opuesta, si se desea conservar una velocidad constante du- W � F � �x � cos �
rante el desplazamiento. Como el coseno de un ángulo no tiene unidades, el trabajo se mide en Newton-metro
Enlace web (N � m). Esta unidad de medida se denomina julio (J). Física
extrema
trabajando.
realizar trabajo aplicando
W � 9,8 N � 0,1 m � 0,98 J. fuerzas pequeñas, para lo-
grar desplazamientos ma-
Para esta situación, en el primer caso el trabajo realizado es igual a la mitad del trabajo Esto quiere decir que al levantar un objeto de masa 1 kg, una altura de 10 cm se realiza yores o mover cargas más
realizado en el segundo caso. aproximadamente un trabajo de 1 julio. grandes. Se distinguen
Para establecer alguna relación con la energía, decimos que a través de la fuerza aplicada Es importante tener en cuenta que se puede aplicar una fuerza sobre un objeto sin pro- como máquinas simples la
ducir desplazamiento; en este caso, no se realiza trabajo sobre el objeto. Por ejemplo, palanca, la cuña, el plano
sobre la cuerda se transfiere energía. Es decir, al realizar trabajo se produce transferencia
inclinado, el tornillo, la
de energía y, en consecuencia, se produce un cambio de posición del cuerpo o la defor- cuando aplicamos una fuerza sobre una pared, aun cuando la fuerza sea muy intensa el
rueda, el eje y la polea.
mación de uno o varios cuerpos por acción de la fuerza. trabajo realizado por la fuerza es igual a cero (figura 1).
182 © © 183
4 ©
Afianzo competencias
Galería de Audio
Competencias científicas imágenes (resumen) Identificar • Indagar • Explicar • Comunicar • Trabajar en equipo
20 Se lanza una moneda al aire formando un án- a. ¿cuánto tiempo están las llaves en el aire? INTERPRETO
31 Un proyectil se lanza con velocidad de 10
A gulo con la horizontal. Cuando se encuentra a
b. ¿cuáles son las componentes horizontal y ver- m/s. Dibuja las trayectorias seguidas si el án-
F 1,5 m del sitio que se lanzó, las componentes 27 Representa el vector velocidad resultante en
tical de la velocidad con que recibe las llaves gulo de lanzamiento es de 30° y si el ángulo
de su velocidad son 2,6 m/s en el eje x y 1,82 cada uno de los siguientes casos:
I Camilo? de lanzamiento es de 60°.
m/s en el eje y.
A a. Un atleta que cruza un río nadando hacia la
N a. ¿Con qué velocidad fue lanzada? otra orilla a 8 m/s cuando el río corre con una
Z velocidad perpendicular a él de 6 m/s.
b. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza?
O 15 m b. Una golondrina que vuela horizontalmente 32 Un cuerpo se somete al mismo tiempo a
21 María se encuentra sentada en el andén a 6 m a 6 m/s mientras que el viento sopla a 2,5 m/s, la acción de dos velocidades de diferente
C de distancia al frente de la casa de su amigo
Juan, quien le pide le lance la pelota con la que
formándose entre las dos velocidades un án-
gulo de 50°.
norma. ¿Cómo deben ser las direcciones de
estas dos velocidades para que el cuerpo se
O
argumentar y proponer.
3,5 m 29 Un jugador patea una pelota con una veloci- guiados hacia un blanco mediante siste-
dad que forma un ángulo con la horizontal. mas guías. Están cargados con explosivos
25 Desde un acantilado de 15 m de altura se Si la pelota lleva una velocidad horizontal de diseñados para misiones específicas como
lanza un nadador con una velocidad de 9 m/s 2 m/s y cae a 16 m de donde fue lanzada, ¿cuál la penetración de blindajes o la destrucción
formando un ángulo 15° sobre la horizontal. es la componente vertical de la velocidad de de áreas urbanas, cuentan con mecanismos
22 Desde un restaurante ubicado en la parte
lanzamiento? de propulsión de múltiples etapas y varían
superior de un edificio de 25 m de altura, un a. ¿Cuánto tiempo dura el nadador en el aire?
desde los grandes misiles estratégicos, hasta
cliente accidentalmente empuja una mata
b. ¿Cuáles son las componentes horizontal y ver- los pequeños cohetes portátiles.
con una velocidad horizontal de 3 m/s. Des-
tical de su velocidad en el momento de tocar
pués de 1segundo de caída: a. El misil estadounidense X o MX, también co-
el agua?
nocido como Peacemaker (generador de paz),
a. ¿cuáles son las componentes horizontal y ver-
c. ¿A qué distancia horizontal de la base del fue desarrollado y diseñado para transportar
tical de la velocidad de la mata?
acantilado toca el nadador el agua? grandes cargas explosivas y lanzarse desde
b. ¿cuál es la posición de la mata con respecto al una plataforma móvil. ¿Qué opinas del uso
punto de caída? 26 En un circo, se dispara una bala humana de de armas como mecanismo para conseguir la
un cañón con una velocidad de 35 km/h con ARGUMENTO paz?
23 Juan lanza desde la ventana de su aparta- un ángulo de 40° sobre la horizontal. Si la
b. ¿Por qué crees que muchos de los adelantos
mento que se encuentra a 15 m del suelo, bala humana abandona el cañón a un metro 30 Examina las siguientes magnitudes físicas y
tecnológicos son logrados gracias a la inves-
unas llaves a su vecino Camilo que vive en de distancia del suelo y cae en una red a 2 m establece si ellas son vectoriales o escalares;
tigación militar y no a la investigación cientí-
el apartamento del frente a una distancia sobre la superficie del suelo, ¿qué tiempo longitud, velocidad, aceleración, tempera-
fica?
horizontal de 10 m. Si las llaves alcanzan una permanece en el aire la bala humana? tura, área y densidad. Justifica tu respuesta.
altura de 16 m,
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Secciones especiales
Soy científico natural Infografías
Estas prácticas de laboratorio te permitirán comprobar algunos Ellas te permitirán comprender procesos y establecer relaciones
fenómenos naturales, elaborar modelos explicativos y aplicar conceptos entre los temas que estudias.
estudiados. Así podrás convertirte en científico natural.
SOY CIENTÍFICO NATURAL Me aproximo al conocimiento como científico natural
n
Vectores Lanzamiento horizontal Mega protecció
Los equipos de protección tradicional
Pregunta problematizadora Pregunta problematizadora tales como casco, rodilleras y coderas,
Objetivos Objetivos
ahora se fabrican de material termoplás- Ropa de neopreno para evitar
¿Cómo se representa gráficamente un vector? En el lanzamiento horizontal, ¿qué tipo de movimiento se mani- quemaduras causadas por la fric-
1. Aprender a identificar las variables que 1. Aprender a identificar las variables que tico de peso ligero y alta resistencia al
fiesta en el eje x? ¿Y qué tipo de movimiento en el eje y? ción con la pista de aterrizaje en
intervienen en un experimento físico. ¿Cómo se halla el vector resultante en un sistema de vectores? intervienen en un experimento físico. impacto. Por otra parte, los patinadores
2. Identificar las características de las canti- 2. Comprender que el lanzamiento hori- ¿Cómo serán, en cada instante, la velocidad de la mega rampa utilizan algunos ele- caso de una caída.
dades vectoriales. zontal es un movimiento en dos dimen- En este laboratorio, podrás describir la trayectoria seguida por un objeto y la aceleración de un deportista al correr en mentos adicionales de protección.
En este laboratorio, vas a comparar los métodos matemático, gráfico y siones.
3. Hallar la resultante de un sistema de vec- práctico utilizados en la solución de un sistema de vectores. que se lanza horizontalmente y determinar la velocidad con la cual el la pista? Vamos a observar algunos detalles
tores por el método gráfico. 3. Observar la trayectoria que describe un objeto es lanzado. de la mega rampa.
objeto al ser lanzado y calcular su veloci- Chaleco protector de coxis y de
Conceptos clave Procedimiento dad. columna vertebral, fabricado
Ángulos, longitud, composición y descom- Procedimiento
1. Pon, en el centro de la tabla, un chinche. Cerciórate de que quede bien Conceptos clave
en polietileno de alta densidad.
posición vectorial. 1. Con los materiales, realiza un montaje similar al que se observa en la
afirmado.
Movimiento uniforme, movimiento unifor- figura. El extremo inferior de la manguera debe estar a ras con el borde A una altura de 27 m, un atleta se
Materiales 2. Tomando como punto de referencia el chinche, traza los ejes transver- memente variado, velocidad, trayectoria.
de la mesa. prepara para descender por la mega
Cuatro bandas de caucho sales x y y. 1 rampa. En menos de 3 s, él puede
Una tabla de madera Materiales 2. Deja rodar la esfera desde la parte superior de la manguera. Toma el
3. Fija dos bandas de caucho al chinche central. adquirir una velocidad de 80 km/h. Para subir un quarter pipe, el deportista
80 cm de manguera transparente de tiempo en que permanece la esfera en el aire e indica en el papel el
Cinco chinches de colores Con la velocidad adquirida cambia abruptamente la dirección de
4. Pon, en el plano, dos chinches en el lugar que desees. 1,5 cm de diámetro interior punto de caída. Repite el procedimiento cinco veces. La esfera debe
Regla en la primera rampa, skate y su movimiento. Con esto, se encuentra
Una esfera metálica que pase por el inte- empezar a rodar siempre desde el mismo punto. bajo la acción de una aceleración cuya
Transportador 5. Ubica las bandas en cada uno de los chinches. rior de la manguera atleta se lanzan por un plano
3. Mide, con la cinta métrica, los valores correspondientes a las posicio- inclinado y vuelan, en una 3 magnitud es equivalente a siete veces la
Marcador 6. Mide la longitud de cada una de las bandas, así como su ángulo res- 4 hojas de papel carbón
nes x y y. trayectoria parabólica, sobre aceleración de la gravedad (7g).
Lápiz pecto al eje x. 1 pliego de papel trazo
Papel milimetrado 4. Repite los pasos 2 y 3 variando el valor de y. un vacío de 20 m de largo.
7. Suma los vectores de forma gráfica y analítica. Cinta métrica
Calculadora
8. Repite, dos veces, los procedimientos 4, 5, 6 y 7 ubicando los chinches Cinta adhesiva Resultados 2 Incluso bajo la acción de la
Metodología de trabajo en distintos lugares. Papel milimetrado 1. Registra los datos obtenidos en una tabla como la siguiente. gravedad, el atleta puede al-
En grupos Regla canzar 21 m de altura sobre
9. Fija, en el chinche central, dos bandas de caucho adicionales y repite
Calculadora Lanzamiento No. y x Tiempo el suelo.
los pasos 5, 6 y 7, teniendo en cuenta que ahora tienes un sistema com-
Cronómetro
puesto por cuatro vectores. Repite dos veces este procedimiento. 4
Resultados Metodología de trabajo
En grupos 2. Con los valores de y, calcula el tiempo que permanece la esfera en el
Registra los datos obtenidos en una tabla similar a la siguiente. aire. Compara los resultados obtenidos con las mediciones realizadas.
Vector Longitud Ángulo Vx Vy 3. Con los valores de x, calcula la velocidad horizontal con que la esfera
inicia el movimiento al salir de la manguera. Registra los nuevos datos
V1
en una tabla como la siguiente.
V2
V3 Lanzamiento No. y x Tiempo Velocidad Medidas
V4 La mega rampa es tan larga como un campo de fútbol
Vr y tan alta como un edificio de 9 pisos.
Análisis de resultados
Análisis de resultados
Con los datos obtenidos de y y la velocidad, realiza las gráficas correspon-
¿Los resultados obtenidos por el método gráfico y el analítico son igua- dientes. 20 m
les? ¿Por qué? 27 m
Conclusiones
Conclusiones
Establece tus conclusiones con base en las gráficas realizadas. 8m
Si tuvieras que resolver un sistema formado por más de cuatro vectores,
¿qué método resultaría ser más eficiente y por qué? 110 m
92 © © 93 66 © © 67
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1. La fuerza – Primera ley 2.1 La segunda ley de Newton 131 3.4 La conservación de
de Newton 118 2.2 El peso de los cuerpos 133 la cantidad de movimiento 146
1.1 Características de las fuerzas 118 2.3 La fuerza de rozamiento 134 3.5 Los sistemas de propulsión 148
1.2 Fuerzas fundamentales 120 2.4 El plano inclinado 137 3.6 Colisiones 149
1.3 Medición de las fuerzas – Afianzo competencias 139 Afianzo competencias 151
Ley de Hooke 120 3. Acción y reacción- Tercera Laboratorios
1.4 La primera ley de Newton 123 ley de Newton 142 Ley de Hooke 154
1.5 Algunas fuerzas comunes 125 3.1 La tercera ley de Newton 142 Determinación del coeficiente
Afianzo competencias 129 3.2 La cantidad de movimiento de rozamiento 155
2. Ley fundamental de la lineal 144 Infografía. El vuelo del Jetman 156
dinámica – Segunda ley 3.3 Impulso mecánico 145
de Newton 131
12 ©
Unidad 8. Termodinámica
1. Calor y temperatura 2.2 Cambios de fase 3.6 La entropía
1.1 Los conceptos de calor 2.3 Los gases Afianzo competencias
y temperatura Afianzo competencias Laboratorios
1.2 El calor y la variación 3. Las leyes Intercambio de la energía
de la temperatura de la termodinámica interna de un sistema
1.3 El equilibrio térmico 3.1 La primera Ley Construcción de una curva
1.4 La transmisión del calor de la termodinámica de calentamiento
1.5 La dilatación 3.2 Trabajo en los gases Infografía. Propagación
Afianzo competencias 3.3 Procesos termodinámicos del calor
2. Las fases de la materia 3.4 La segunda ley
2.1 Punto de fusión y punto de la termodinámica
de ebullición 3.5 Las máquinas térmicas
© 13
La evolución de la física
Desde la antigüedad el ser humano ha tratado de entender el compor-
tamiento y el origen de la materia y de explicar los eventos que suceden
en el mundo físico que lo rodea. Sin embargo, la física no surgió como
ciencia definida y separada de otras ciencias sino hasta comienzos del siglo
XIX. La física busca reducir la descripción del mundo a leyes que rigen el
conjunto de los elementos esenciales del universo.
Respondiendo a sus preguntas, los científicos han descubierto por qué los
objetos caen, por qué los materiales tienen diferentes características, por
qué la Tierra tiene forma redondeada y han logrado predecir el compor-
tamiento de cuerpos celestes como la Tierra, el Sol y los planetas. Muchas
de las teorías propuestas han sido revaluadas y remplazadas por otras más
modernas y con mayor poder predictivo. Sin embargo, han ayudado a
transformar profundamente la cotidianidad del ser humano, y hasta las
más modernas, como la mecánica cuántica y la relatividad, serán revalua-
das también algún día.
Isaac Newton partió en dos la historia de la
física con sus leyes acerca de las fuerzas, el
Enumerar los descubrimientos, teorías y avances que ha tenido la física,
movimiento y la gravitación universal y sus implicaciones en nuestra vida sería muy extenso. No obstante, a lo
largo de su evolución ha habido cinco grandes momentos en los que se
han producido las grandes teorías dentro de las que es posible explicar
los miles de millones de fenómenos físicos que existen en el universo: la
mecánica newtoniana, la termodinámica, el electromagnetismo, la relati-
vidad y la mecánica cuántica.
14 ©
© 15
10 -13 m 10 -18 kg
10-6 s
Diámetro Virus de la gripe Duración de los
de un protón impulsos para 10 -5 kg
10-9 m 10-12 kg
algunos láseres Destello de flash
Molécula de Células humanas
hemoglobina
10 -3 kg
Colibrí
10 -13 m 10 s
Paramecio Record de
10-2 m
100 m planos
10 2 kg
Estadio
Puma
10 3 s
10 4 m
Duración de un
eclipse de Luna
Monte Everest
10 7 kg
10 7 m
107 s
10 12 kg 1 año
Muralla China
10 20 m
Diámetro de 10 24 kg
la Vía Láctea Tierra
10 21 s
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Superficie 10 -3 A
10 mol
de Saturno
Vaso de agua Circuitos
domésticos
o de 100 cd
laboratorio Luz de foco
103 K
Micro-
procesador
105 cd
10 10 K
Explosión de
supernova
10 32 K 1022 mol
109 cd (por m2)
Temperatura Toda el 15 A
Sol
en el Big agua de los Rayo
Bang oceános
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El trabajo científico
¿Por qué existe el sueño? Los científicos están llevando la investigación del sueño
Horas de % de al reino animal. Sospechan que la mayoría de los ani-
Posición de males necesita dormir [...] Los animales duermen de
Animal sueño al sueño en
los párpados
día fase REM muchas formas distintas: por ejemplo, los murciélagos
• • Cerrados marrones lo hacen 20 horas al día, y las jirafas, menos de
Ratón 20,1 16%
(ambos) dos. Antes se pensaba que el sueño era exclusivo de los
Murciélago marrón 19,9 10% •• vertebrados, pero se ha descubierto que invertebrados
Zarigüeya 19,4 29% •• como las abejas y las langostas también duermen [...]
Los científicos debaten su función desde hace tiempo,
Mico nocturno 17,0 11% ••
e insinúan que podría desempeñar un papel importan-
Rata canguro 16,0 17% •• te en la memoria o el aprendizaje. Afirman que el sue-
Musaraña 15,8 16% •• ño podría haberse perfilado durante la evolución por la
• o Un ojo, a amenaza constante de los depredadores. Pero, desde esta
Cebra 14,7 2% veces está perspectiva, es extraño que los animales se pasen varias
abierto horas al día en un estado tan vulnerable. Cabe imagi-
Ardilla de Richardson 14,5 19% •• nar un sistema alternativo: hacer dormir sólo a pequeñas
Castor 14,4 17% •• regiones del cerebro de una en una. Las aves cuando se
Mochuelo 14,3 5% •o sienten seguras, duermen con todo el cerebro desco-
nectado como los humanos. Pero cuando perciben una
Gato 13,2 26% ••
amenaza, mantienen la mitad del cerebro despierto.
Chinchilla 12,5 12% ••
Paloma 11,9 8% ••
Pollo 11,8 10% •• REFLEXIONA
Macaco Rhesus 10,8 12% •• 1. En la tabla que acompaña el texto se recogen
Chimpancé 10,8 15% •o tres datos referentes al sueño observado en
Perro 10,7 29% •• distintos animales. A partir de ellos:
Perezoso de 3 dedos 10,5 11% ••
a. ¿Puedes extraer alguna conclusión general
referente a la posición de los párpados
Pingüino emperador 10,5 13% •o comparando mamíferos y aves?
Erizo mediterráneo 10,1 0% •• b. ¿En qué posición mantienen los párpados los
o o No tiene siguientes animales: chimpancé, pingüino,
Mosca del vinagre 10,0 16%
Párpados codorniz, jirafa?
Pato 9,1 16% •o 2. ¿Podrías aventurar alguna suposición sobre la
Conejo 8,7 14% •• posición de los párpados en el sueño de peces
Cerdo 8,4 26% •• o reptiles? Justifícalo.
3. Hacia el final del texto se afirma que las aves,
Codorniz 6,6 17% •o
cuando se sienten seguras, duermen con
Elefante asiático 5,3 34% •• todo el cerebro desconectado, como los
Halcón 4,5 9% •o humanos. Pero cuando perciben una amenaza,
Vaca 4,0 19% •• mantienen la mitad del cerebro despierta.
Caballo 2,9 27% •• a. ¿Cómo crees que mantendrán los párpados
en uno u otro caso?
Jirafa 1,9 21% ••
b. ¿Puedes sacar alguna conclusión al respecto
con relación a los datos que se presentan en
la tabla anterior?
18 ©
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velocidad?
A menudo podemos escuchar en los
medios de comunicación las cifras sobre
los accidentes de tránsito que cada año
se producen en nuestro país.
e
p r in c ip al causa d Incapacidad
20 ©
REFLEXIONA
1. ¿Qué consecuencias trae el conducir a una
velocidad no permitida?
2. ¿Qué influencia puede tener la ingestión de
drogas y alcohol al manejar un automóvil?
3. ¿Qué otros factores pueden producir un
accidente de tránsito?
4. Muchos jóvenes conducen automóviles sin tener
la licencia para hacerlo. ¿Qué opinas al respecto?
© 21
Una vez que se conocen las magnitudes que influyen en el vuelo, se realizan simulaciones (con computadoras) que
contemplan diferentes elevaciones de cañón, con el objeto de calibrar los mecanismos de puntería. A partir de estas
delicadas experiencias, se establecen las tablas y las fórmulas que optimizan el uso de cada dispositivo.
Actualmente, los avances que se han dado en el diseño, desarrollo y calibración de equipos ópticos y electrónicos han
permitido desarrollar armas temiblemente eficaces, como los misiles teledirigidos.
Los misiles teledirigidos son proyectiles propulsados con combusti-
ble, guiados hacia el blanco por control remoto o mecanismos inter-
nos que permiten predecir posibles desviaciones del blanco prefijado.
Dentro del abanico de modelos, destacan los misiles balísticos, que
siguen trayectorias curvas similares a las de las balas de cañón, y cuyo
alcance puede superar los 8.000 kilómetros.
Como contrapartida, se han desarrollado proyectiles antiaéreos con
objetivos defensivos. Son capaces de interpretar aviones y proyectiles
balísticos aproximadamente al blanco con velocidades supercrónicas.
Durante la guerra de las Malvinas, fue utilizado por primera vez el
sistema británico Rapier, que podía interceptar proyectiles a una dis-
tancia de 6,4 kilómetros con suma eficacia.
REFLEXIONA
1. En el lanzamiento de los proyectiles, ¿qué factores se deben tomar en cuenta para dar en el blanco
deseado?
2. ¿Qué parámetros modifican la trayectoria de un proyectil?
3. ¿Por qué se realizan las simulaciones antes de realizarse el disparo de un proyectil?
4. ¿Qué opinas de los avances que se han venido dando en la construcción de armas temiblemente
eficaces, como el caso de los misiles teledirigidos y proyectiles antiaéreos?
5. ¿Qué responsabilidad consideras que recae en los científicos que están involucrados en la construcción
de misiles?
22 ©
REFLEXIONA
1. ¿El desplazamiento de los aviones, es un
vector? ¿Por qué?
2. ¿Qué ocurre con el avión si la dirección de la
resistencia del viento cambia?
3. ¿Crees que este mismo principio es utilizado en
los barcos para la navegación marítima? ¿Por
qué?
4. ¿Qué criterio emplea el piloto para lograr
que su desplazamiento se dirija a su destino
sabiendo que tiene como agente interferente
al viento?
© 23
24 ©
REFLEXIONA
1. ¿Cómo interpretas el título “Qué
sería del mundo sin fricción”?
2. ¿En qué deportes la fricción
interviene a favor? ¿Y en
contra? Investiga.
3. Se dice que la fricción es
la fuerza que se opone al
deslizamiento o posible
deslizamiento. ¿Siempre ocurre
esto? Da algunos ejemplos.
© 25
B
t = 0,04 s
C
t = 0,10 s (Final)
26 ©
Las distancias reales aumentan si la carretera está mojada o con grasa y con neumá-
ticos en mal estado (disminuye el coeficiente de rozamiento).
REFLEXIONA
1. Responde:
a. ¿Porqué es útil es airbag?
b. ¿Cuál es la función del nitrógeno?
2. ¿Para tí, qué es lo que más afecta la reacción del conductor?
© 27
Cuando una persona camina ha- Por otro lado, qué ocurriría si el pa- Los elementos de un motor están en
cia delante impulsa uno de sus vimento fuese liso. Pues los autos constante movimiento y rozan en-
pies hacia atrás, por tal razón la no podrían dar la vuelta en una cur- tre ellos produciendo un aumento
fuerza de rozamiento es también va. Recuerda que cuando se realiza de temperatura; si esto se controla,
hacia delante. Imagínate cami- la misma experiencia a gran veloci- el motor podría sufrir graves daños.
nando sobre una plataforma de dad, seguramente tu cuerpo trata de Para evitar consecuencias negativas
hielo (donde el rozamiento es pe- seguir en línea recta al igual que el se introduce entre las piezas aceite o
queño). móvil (principio de la inercia); sin lubricante permitiendo su fácil des-
embargo puedes realizar la curva lizamiento y conservación.
gracias a las fuerzas de rozamiento
entre el pavimento y las llantas.
28 ©
La cuarta dimensión
La novela Zig Zag, (José Carlos Somoza, Plaza y Janés, 2006) desarrolla una
teoría sobre la cuarta dimensión, el tiempo, que abre la posibilidad de ver el pa-
sado. Una posibilidad que se basa en la teoría de las cuerdas que aúna las cuatro
fuerzas fundamentales: la fuerza gravitacional, la fuerza electromagnética y las
fuerzas de interacción fuerte y débil.
Aurora Intxausti.
REFLEXIONA
1. Es evidente que el texto "la unificación de las fuerzas de la
naturaleza" es complejo. ¿Por qué? ¿Qué has entendido al leerlo?
2. Explica el significado de las palabras relatividad, distingo,
fantasmagórico y menciona qué puede entenderse por “santo grial
de la física teórica”.
3. Aporta alguna interpretación a la frase allí citada acerca de esa
cuarta cosa que no puede imaginarse, pero sí manejarse con las
herramientas analíticas de la geometría, que no hacen distingos
entre los objetos reales y los fantasmagóricos.
4. Explica la naturaleza de esas cuatro fuerzas que se citan en el
segundo texto y aclara qué puede perseguir esa teoría de cuerdas
que se menciona.
5. Expresa alguna opinión personal acerca de que un novelista
incorpore en su obra esta teoría tan actual y novedosa.
© 29
Pregunta problematizadora
En Egipto 3000
¿Es posible que todos los eventos que suceden en el Se establece el codo real. A.C.
mundo que nos rodea puedan ser reducidos al estudio En Roma
de los fenómenos físicos? 450
A.C. Se instaura la medida
del pie.
Aprendiendo sobre el universo. Por ello, es necesario identificar la En Francia e Inglaterra
física como ciencia natural usada para el desarrollo de la tecnología. Se crean la perca, la barra 800
y la braza.
Desarrollando compromisos relacionados con la valoración de En Francia
la vida y el entorno. Por ello, debes reconocer la importancia de los 1791 Se propone el metro como
aportes realizados por los científicos a través de los tiempos y así, ar- unidad fundamental.
gumentar desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la Se elaboran los patrones 1799
tecnología. del metro y del kilogramo.
Identificando y modificando acciones y actitudes propias y de Se oficializa el Sistema
1960 Internacional de Medidas
los demás que ponen en riesgo la vida en el planeta. Por ello, es
fundamental vincular la ciencia con la vida cotidiana y manifestar Se define formalmente
inquietudes acerca de problemas científicos. 1983
la unidad metro.
32 ©
© 33
Formulación de hipótesis
A partir de la observación y de la documentación, se plantea una posible explicación del
fenómeno, tratando de responder preguntas como:
¿Siempre que se suministra calor a una sustancia, aumenta su temperatura?
¿En qué condiciones se suministra calor y no aumenta la temperatura?
La explicación, propuesta como hipótesis, debe ser coherente con las observaciones y
teorías científicas aceptadas hasta el momento.
A partir de la hipótesis planteada, es posible especular acerca de qué pasaría si se cambia
algo o qué pasaría si las condiciones fueran diferentes. En otras palabras, hacemos su-
posiciones y predicciones, que luego deberán ponerse a prueba a través de una serie de
experimentos.
Volviendo al ejemplo, se sabe que los conceptos de calor y temperatura se relacionan,
de manera que una posible causa del aumento de temperatura en una sustancia es el
suministro de calor.
Podemos formular una explicación, a manera de hipótesis, en los siguientes términos:
La temperatura de una sustancia no varía durante el tiempo en el cual la sustancia cambia
Físicamente de fase.
Se sabe que el arco iris es
un fenómeno relacionado Comprobación experimental
con el comportamiento de Se deben confirmar las hipótesis con experimentos que reproduzcan las condiciones
la luz. Ocurre cuando la luz bajo las cuales ocurre el fenómeno estudiado. El fenómeno tendrá validez si tiene lugar
solar cambia de medio, del en tales condiciones y se cumplen las suposiciones y predicciones que se hicieron con
aire al agua, y en conse-
base en la hipótesis.
cuencia se descompone al
atravesar las gotas. Para el caso tratado, es posible poner un recipiente con hielo sobre el fogón de una es-
Si viéramos que el arco iris tufa para suministrarle calor. Mientras exista únicamente hielo dentro del recipiente, la
se formara en un día en temperatura permanecerá constante.
que no llueve, podemos
afirmar qué la hipótesis Trabajo en el laboratorio
planteada acerca de la En el laboratorio, se crean condiciones para reproducir el fenómeno estudiado; allí es
formación del arco iris es posible cuantificar las variables, tomar datos y repetir las medidas tomadas por diferentes
errónea. ¿Por qué?
personas.
34 ©
© 35
36 ©
2. Magnitudes físicas
© 37
En la tabla 1.2, se indican algunos prefijos utilizados para las unidades del Sistema
Internacional y el factor por el que se debe multiplicar cuando se utiliza cada uno de ellos.
Por ejemplo, 3 kg equivalen a 3 ? 103 g, lo que es igual a 3.000 g. También, 5 mm equivalen
a 5 ? 1026 m, es decir, 0,000005 m.
Tabla 1.2
Múltiplos Submúltiplos
Prefijo Símbolo Factor Prefijo Símbolo Factor
exa E 1018 deci d 1021
peta P 1015 centi c 1022
tera T 1012 mili m 1023
giga G 109 micro m 1026
mega M 106 nano n 1029
kilo k 103 pico p 10212
hecto h 102 femto f 10215
deca D 10 atto a 10218
38 ©
La longitud Actividad
La unidad básica de longitud en el Sistema Internacional es el metro (m). Durante
mucho tiempo se tomó como definición internacional de metro la distancia existente Un telémetro láser es un
entre dos marcas hechas en una barra de platino e iridio (distancia denominada metro dispositivo empleado para
patrón) que se conserva en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas de Sèvres (París). medir distancias. Permite
Definir de esta manera el metro no es preciso, ya que cualquier material, aun el platino detectar objetos del ta-
maño de un vehículo a más
y el iridio, está sometido a dilataciones y contracciones por efecto de la temperatura.
de 8 km e identificarlo a
A partir de 1982, las unidades fundamentales del Sistema Internacional se definen en casi 2 km.
función de constantes totalmente invariables. En particular, el metro se define así:
La masa
La unidad básica de masa en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg). El kilogramo
fue definido desde 1889 como la masa de un bloque de platino e iridio, denominado
kilogramo patrón, que se conserva en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas de
Sèvres.
Aunque la unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo, la masa se expresa con
otras unidades, como los múltiplos y submúltiplos del gramo. Por ejemplo, la cantidad
de alguna sustancia contenida en un medicamento se expresa en miligramos (mg).
El tiempo
La unidad de tiempo en el Sistema Internacional es el segundo (s).
Desde 1889 a 1967, el segundo fue definido como la fracción 1/86.400 del día solar
medio, pero, como la duración del día experimenta variaciones, la definición actual es
la siguiente:
Figura 8. La masa de
los objetos se mide
con la balanza.
© 39
1 slug x
5
14,59 kg 30 kg
30 kg ? 1 slug
x 5 Al despejar x
14,59 kg
x 5 2,06 slug Al calcular
1 slug
30 kg ? 5 2,06 slug
14,59 kg
40 ©
EJEMPLOS
1. En el comercio se consiguen reglas graduadas en centímetros y en pulgadas.
Determinar la medida en pulgadas de una regla de 30 cm.
Solución:
Como 1 pulgada equivale a 2,54 cm, la conversión que se establece es:
1 pul
30 cm ? 5 11,81 pul Al simplificar los cm
2,54 cm
La longitud de una regla de 30 centímetros, expresada en pulgadas, es 11,81 pul.
2. La masa de una persona es 65 kg. ¿Cuál es su masa en slug?
Solución:
Se multiplica 65 kg por el factor de conversión 1 slug/14,59 kg:
1 slug
65 kg ? 5 4,46 slug
14,59 kg
Por tanto, la masa de una persona de 65 kg es 4,46 slug.
Figura 9. Si la medida que expresamos en este caso es 58,3 cm, Figura 10. Si la medida que expresamos en este caso es 583,5 mm,
el 3 es dudoso. el 5 es dudoso.
© 41
42 ©
Para escribir una cantidad utilizando la notación científica, se ubican las cifras significa-
tivas con una parte entera (comprendida entre 1 y 9) y otra parte decimal, multiplicada por
la correspondiente potencia de 10. Por ejemplo, la masa de un electrón es 9,1 ? 10231 kg,
mientras que la masa de la Tierra es 6,0 ? 1024 kg. Por medio de la notación científica se
pueden comparar los valores que toma una magnitud física en forma sencilla.
EJEMPLO
El planeta Tierra se encuentra ubicado en la
galaxia conocida como la Vía Láctea. El Sol
se encuentra a 30.000 años luz del centro
de la Vía Láctea. Determinar esta distancia
en metros.
Solución:
Un año luz es la distancia que recorre la luz en
un año. La luz recorre 300.000.000 metros en
un segundo, es decir, recorre 3,0 ? 108 metros
en un segundo. Como un año equivale a
31.536.000 segundos, tenemos que:
1 año luz 5 velocidad de la luz ? un año
1 año luz 5 (3,0 ? 108 m/s) ? (31.536.000 s) Al remplazar
1 año luz 5 9,5 ? 1015 m Al calcular
Por tanto, 30.000 años luz equivalen a (3 ? 104 años luz)(9,5 ? 1015 m) 5 2,8 ? 1020 m
La distancia que separa el Sol del centro de la Vía Láctea es 2,8 ? 1020 m, que corresponde
al número 280.000.000.000.000.000.000.
EJEMPLO
El sonido viaja en el aire a una velocidad de 340 m/s, ¿cómo se podría interpretar
este resultado?
Solución:
Si la velocidad del sonido es 340 m/s, podemos interpretar que 1 s después de generarse
un sonido, este se ha propagado 340 m a partir del sitio en el cual se produjo. Por tanto,
la velocidad es una magnitud derivada, puesto que para su definición, se consideran las
magnitudes fundamentales longitud y tiempo.
© 43
Al realizar una medición es imposible evitar cierto grado de incertidumbre, pues es pro-
Físicamente bable que en el procedimiento se generen errores experimentales, ya sean humanos, por
Al determinar la medida de variaciones del medio o por una calibración incorrecta de los instrumentos utilizados. Al
la masa de un objeto se ob- medir se pueden presentar dos clases de errores que no son atribuidos al experimentador:
tiene 308 g, sin embargo, sistemáticos o aleatorios.
las especificaciones origi- Los errores sistemáticos se producen por limitaciones del equipo utilizado o por deficien-
nales indican que la masa
cias en el diseño experimental. Suele suceder que se presente este tipo de errores cuando
es 300 g. Calcula el error
absoluto y el error relativo
se repite el experimento exactamente de la misma manera.
de la medición. Por ejemplo, la medida de una determinada intensidad de corriente es 2,5 A; si el fa-
bricante del amperímetro advierte que toda medición tiene un error de 60,05 A, el
resultado se debe expresar como 2,5 A 6 0,05 A.
Los errores aleatorios se originan por causas que no se pueden controlar en cada medida.
Por ejemplo, si diferentes personas midieran el espesor de un libro con una regla gra-
duada en milímetros, obtendrían diferentes valores, ya que la apreciación de la última
cifra significativa podría ser distinta.
Nos referimos a la precisión de una medición cuando al repetirse dicha medición varias
veces, existe concordancia entre los valores obtenidos. Cuando en la repetición de la
medida la variación entre los valores obtenidos aumenta, a esta se le atribuye una menor
precisión.
Por otra parte, mencionamos la exactitud de una medida al expresar la proximidad de
esta con determinado valor de referencia, relacionando la cercanía del valor medido al
valor conocido.
Por ejemplo, cuando se determina experimentalmente la densidad del aluminio, el valor
obtenido, en dicha medición, tendrá mayor exactitud cuanto más se aproxime al valor
de referencia 2,70 g/cm3.
A partir de la diferencia entre el valor obtenido en la medición y el valor de referencia,
se definen dos tipos de errores: el absoluto y el relativo.
Error absoluto: es el valor absoluto de la diferencia entre el valor obtenido en una medi-
ción y el valor que se toma como referencia.
Error absoluto 5 |Valor obtenido 2 Valor de referencia|
Error relativo: es el cociente entre el error absoluto y el valor que se toma como referencia
Recuerda que… de la medida.
Al realizar medidas in-
Valor obtenido 2 Valos de referencia
directas suele incluirse Error relativo 5
una constante física o un Valor de referencia
número irracional como Como hemos dicho, se obtiene una medida más precisa de una magnitud cuando se
p, por tal motivo es ne-
realizan varias mediciones; sin embargo, es posible que en cada medición se obtenga una
cesario elegir el número
diferencia con respecto al valor esperado o valor de referencia. Por esta razón, es conve-
de cifras significativas con
las que se van a realizar niente calcular el error en que se incurre en un conjunto de varias mediciones.
los cálculos, de modo que En la práctica, el error relativo expresado en porcentaje se considera como una buena
estos errores no afecten estimación de la precisión de la medición realizada.
la magnitud que se desea
expresar. La estadística nos permite calcular el valor promedio de los valores obtenidos en una serie
de mediciones mediante el cálculo de la media aritmética.
44 ©
Si una medida se realiza ocho veces y se obtienen los valores x1, x2, x3, x4, x5, x6, x7 y x8,
el valor promedio se obtiene mediante la expresión:
x 5 x1 1 x 2 1 x 3 1 x 4 1 x 5 1 x 6 1 x 7 1 x 8
8
Por otra parte, es importante establecer qué tanto se alejan los datos tomados con
respecto al promedio. Para ello, se calcula la desviación media, la cual se determina
mediante la siguiente expresión
| x1 2 x | 1 | x 2 2 x | 1 … 1 | x n 2 x |
DM 5
n
El resultado de la medición se expresa como
x 6 DM
Se acostumbra a determinar el error relativo como
Error relativo 5 DM
x
Es usual expresar el error relativo en términos de porcentaje.
EJEMPLO
El diámetro de un disco se mide cinco veces con una regla graduada en milímetros, y se obtienen los siguientes
resultados: 12,2 mm; 12,1 mm; 12,3 mm; 12,0 mm; 12,2 mm.
a. Determinar el valor promedio de los datos.
b. Determinar la desviación media.
c. Expresar el resultado de la medición y el error relativo.
Solución:
a. El valor promedio se calcula así:
x 5 x1 1 x 2 1 x 3 1 x 4 1 x 5
5
12,2 1 12,1 1 12,3 1 12,0 1 12,2
x5
5
x 5 12,2 Al remplazar, calcular y aproximar
© 45
46 ©
15 Una señal de tránsito avisa que la velocidad 24 Al realizar la medición de la masa de los estu-
máxima por una carretera es de 55 millas/h. diantes de un grado, el error relativo fue del
¿Cuál es el valor de esta velocidad máxima en 0,5% y la desviación media de 0,24. ¿Cuál es
km/h? (1 milla/h es igual a 1,6093 km/h). la masa promedio de los estudiantes? ¿Cuál
es resultado de la medición?
16 Un terreno de forma triangular tiene 250 pies
de base por 180 pies de altura. ¿Cuál es la mag- 25 Se va a pintar una pared de 4,5 m de largo por
nitud de su área en m2? (1 pie 5 0,3048 m). 3,4 m de alto; y se quiere que la capa de pin-
tura sea de 3 mm de espesor. Si cada galón
17 Una gaseosa en lata contiene 355 cm3 de de pintura cuesta $85.000, ¿cuánto cuesta
líquido. ¿Cuál es el volumen del recipiente la pintura necesaria para terminar la pared?
expresado en pul3? (1 cm3 5 0,061 pul3). (1 galón 5 3,78 1023 m3).
© 47
En dos dimensiones se utiliza el plano cartesiano (figura 11), en el que a cada punto le
corresponde una pareja ordenada. Este tipo de representación es muy útil para analizar
los datos obtenidos en un experimento o para relacionar variables.
En tres dimensiones se representan puntos en el espacio, lo cual se realiza por medio
de un sistema de tres ejes coordenados, perpendiculares entre sí, llamados eje x, eje y
y eje z. En este caso, a cada punto del espacio le corresponde una terna (x, y, z), como
se muestra en la figura 12.
Este tipo de representación es útil, por ejemplo, para describir el movimiento de un
objeto que se mueve en el espacio; se utilizan los tres ejes coordenados.
EJEMPLO
Representar gráficamente en el espacio el punto (4, 3, 5).
Solución: z
5
Para representar el punto (4, 3, 5) se ubica sobre
(4,3,5)
el eje x el punto cuya coordenada es 4, y sobre
el eje y el punto cuya coordenada es 3. Se trazan 3
segmentos paralelos a los ejes x y y. Luego, se y
traza un segmento paralelo al eje z de longitud 4
5 unidades. x
z
z0
(x0 , y0 , z0 )
y0 y
3.2 Las variables en un experimento
x0 En un experimento influyen muchos factores. A estos factores se les conoce con el
x
nombre de variables. Una vez identificadas las variables que intervienen en el transcurso
de un experimento, se clasifican en variables que se mantienen constantes mientras que
Figura 12. En la gráfica de tres otras toman diferentes valores. A una variable cuyos valores dependen de los valores que
dimensiones se representan toma la otra variable se le llama variable dependiente y a la otra variable se le llama
puntos en el espacio. variable independiente.
48 ©
A
(cm)
7
5
3
Recuerda que…
10 15 20 25 30 35 m(g) Una función f es una regla
que asigna a cada ele-
El alargamiento A del resorte depende de la masa m del cuerpo que se cuelga. mento x de un conjunto X,
un único elemento y de un
Es importante anotar que, a partir de la gráfica, se puede analizar el comportamiento conjunto Y.
de la función.
© 49
constante de proporcionalidad.
Sus valores se relacionan mediante la expresión y 5 k ? x.
En la gráfica presentada en la página anterior podemos observar que cuanto mayor es la
masa (m) del objeto que colgamos del resorte, mayor es su alargamiento (A). Además,
al duplicar la masa, el alargamiento se duplica, al triplicar la masa, el alargamiento se
triplica, y así sucesivamente. De esta manera, al dividir el alargamiento entre el respectivo
valor de la masa siempre se obtiene el mismo valor.
EJEMPLO
Un tren avanza 40 km hacia el norte cada vez que transcurre una hora.
a. Elaborar una tabla de valores para la distancia recorrida en los tiempos 1, 2, 3, 4 y 5 horas.
b. Determinar la razón entre cada distancia y su respectivo tiempo. ¿Las variables distancia y tiempo son directamente
proporcionales?
c. Realizar la gráfica que representa los valores de las variables.
Solución:
a. El tiempo y la distancia que recorre se representan en la siguiente tabla.
Tiempo (horas) 1 2 3 4 5
Distancia (kilómetros) 40 80 120 160 200
EJEMPLO
Se desea cortar placas rectangulares cuya área sea a la mitad; al triplicar el largo, el ancho disminuye a
igual a 36 cm2. la tercera parte, etc.
a. Elaborar la tabla que muestra los posibles valores para Así, entre el largo y el ancho de las placas de
el largo y el ancho de las placas. área 36 cm2, podemos establecer una relación de
proporcionalidad inversa.
b. Determinar la relación entre el largo, l, y el ancho, a,
de los rectángulos. c. El producto del largo, l, por el ancho, a, siempre toma
el mismo valor, 36. Por tanto, l ? a 5 36.
c. Determinar la expresión matemática que relaciona el
largo y el ancho de las placas. d. Al representar los datos en el plano cartesiano
obtenemos la gráfica que se muestra a continuación.
d. Realizar la gráfica que representa los valores del largo
y el ancho. Largo (cm)
Solución: 12
© 51
La representación gráfica de los valores en el plano cartesiano es una recta que no pasa
por el origen, como se muestra a continuación.
Velocidad (m/s)
30
26
22
18
14
10
0 1 2 3 4 5 Tiempo
(s)
52 ©
© 53
10
volumen aumenta, si son todas de un mismo
material.
0 5 10 15 20 25 30 Tiempo (s)
b. La presión que ejerce un fluido sobre un
cuerpo a medida que desciende a través de él. Responde las siguientes preguntas y justifica tu
respuesta.
c. La medición de la presión que experimenta
una lámina a medida que se disminuye el área a. ¿El paciente no realiza actividad cardíaca en
en la que se aplica dicha presión. los primeros 5 segundos?
10 En una práctica de laboratorio se pide a los b. Cuando comienza la actividad física, ¿el ritmo
estudiantes trabajar con dos resortes, mi- cardíaco del corazón es directa o inversa-
diendo la longitud al sujetar, de cada uno, mente proporcional al tiempo?
diferentes masas. Los resultados obtenidos
c. ¿Existe un momento de la prueba en el que el
son los siguientes:
paciente estabiliza su ritmo cardíaco?
Resorte 1
Longitud 12 24 36 48 60
12 Un medicamento debe administrarse a un
enfermo en dosis de 16 gotas a la vez, em-
Masa (kg) 0 2 4 6 8 pleando cierto gotero. Como no se dispone
Resorte 2 de él, se utiliza otro gotero diferente que deja
salir gotas con un diámetro dos veces mayor.
Longitud 20 30 40 50 60
Para este caso, ¿cuántas gotas deberán sumi-
Masa (kg) 0 2 4 6 8 nistrársele al paciente?
54 ©
INTERPRETO ARGUMENTO
© 55
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Qué errores son comunes en el desarrollo de una práctica expe-
1. Estudiar los conceptos básicos sobre me-
didas y errores en el laboratorio. rimental?
2. Determinar los errores en las mediciones.
En este laboratorio, podrás manipular, interpretar y analizar datos.
Conceptos clave
Además, podrás realizar el cálculo del error debido a imprecisiones
Promedio, porcentajes y análisis de datos.
experimentales.
Materiales
Una esfera de acero de 1 cm de diámetro Procedimiento
aproximadamente
1. Ubicado sobre la silla, determina, en la pared, una altura de 2 metros
Una silla desde la cual se dejara caer la esfera.
Una cinta métrica
2. Deja caer la esfera y observa la altura aproximada a la que llega des-
Metodología de trabajo pués del rebote. Para facilitar esta observación, puedes fijar la cinta
En grupos métrica a la pared.
3. Repite el segundo paso por lo menos 10 veces.
Resultados
1. Registra los datos obtenidos para la altura de rebote de la esfera en
una tabla.
No. de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ensayo
Altura
(cm)
Análisis de resultados
1. ¿Qué significado tendría que el error absoluto promedio de los datos
fuera cero?
2. ¿Es posible que el error absoluto tenga un valor cercano al 100%? Ex-
plica tu respuesta.
Conclusiones
1. ¿Qué significado tiene el promedio de los datos en este caso?
2. Describe qué importancia tiene el establecer una medida que nos indi-
que qué tanto se alejan del promedio los datos tomados.
Profundiza
Identifica tres fuentes de error que se pudieron cometer durante esta
práctica experimental y determina cómo las modificarías para corregirlos.
56 ©
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Qué es una proporción directa y una proporción inversa?
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. ¿Cómo se relacionan las variables representadas en una gráfica
2. Relacionar las variables por medio de una mediante una ecuación matemática?
expresión matemática.
3. Graficar datos experimentales, con el fin
de interpretarlos y calcular constantes.
En este laboratorio, podrás usar gráficas para la obtención de relaciones
entre dos magnitudes.
Conceptos clave
Construcción de gráficas. Procedimiento
Materiales Representa gráficamente los datos de las tablas para cada experi-
Papel milimetrado mento.
Escuadras
Experimento A
Calculadora
Longitud (cm) 5 10 15 20
Metodología de trabajo
Individual Masa (g) 9,6 19,2 28,8 34,4
Experimento B
Tiempo (min) 0 10 20 30 40 50 60
Temperatura (°C) 90 75 60 45 30 15 0
Resultados
Compara, con tus compañeros, las gráficas representadas y verifica sus
similitudes.
Análisis de resultados
1. Determina el tipo de relación que existe entre cada par de magnitudes.
2. Escribe, para cada una de las gráficas, la ecuación que relaciona las dos
variables.
Conclusiones
Escribe qué diferencias y qué semejanzas existen entre las dos gráficas.
Profundiza
Dos magnitudes se relacionan mediante la expresión:
y 5 144
x
¿Qué tipo de relación existe entre y y x?
Traza su gráfico correspondiente.
© 57
Velocidad: 24 fps
El sistema de proyección
El proyector tiene, entre otras cosas, una fuente
de luz, un obturador y un conjunto de lentes. Las
lentes son las responsables de la ampliación de las
imágenes y un correcto enfoque.
Fuente de luz
58 ©
Fotograma
Banda donde se
registra el sonido
Orificios para
su movimiento
© 59
Para medir el tiempo es necesario un reloj, por ende este instrumento también forma
parte de un sistema de referencia.
Al realizar el análisis del movimiento de un cuerpo consideramos que los sistemas de
referencia se encuentran en reposo. Como por ejemplo, una de las señales de tránsito que
indica un determinado kilometraje. Sin embargo, si el sistema de referencia fuera el Sol,
tendríamos que tener en cuenta que esta señal acompaña a la Tierra en sus movimientos
Aristóteles fue un filósofo, de rotación y de traslación.
lógico y científico de la an-
tigua Grecia, cuyas ideas En general, siempre que se estudie el movimiento de cualquier objeto, es preciso indicar
han sido influyentes en la respecto de qué sistema de referencia se está estudiando el movimiento, ya que los valores
historia de Occidente. de magnitudes como la posición del objeto, la velocidad o la trayectoria descrita van a
Se le atribuyen varios es- depender del sistema de referencia que se escoja.
tudios en el campo de la
física, aunque se destaca su Cuerpos puntuales
concepción acerca del mo- Para el estudio del movimiento, muchas veces es suficiente con considerar los cuerpos
vimiento de los planetas, como si fueran puntos geométricos, sin prestar atención a cómo se mueven las partes que
todo bajo los principios de los componen. Por ejemplo, una pelota pateada “con efecto” gira sobre su eje a medida
su sistema geocéntrico.
que avanza; sin embargo, la podemos considerar como un punto.
62 ©
Un cuerpo puntual o partícula material es un objeto que consideramos sin ta- Físicamente
maño, el cual puede tener movimiento.
Indica cuál de los siguien-
Para considerar un cuerpo como puntual no se necesita que sea pequeño. Más aún, un tes sistemas de referencia
mismo cuerpo puede ser considerado como puntual o no, si su tamaño es relevante para es el adecuado para estu-
diar el movimiento indica-
explicar el fenómeno que se está estudiando. Así, por ejemplo, el tamaño de la Tierra
do.
es fundamental para describir su movimiento de rotación, mientras que, a pesar de su
tamaño, podemos considerar la Tierra como un punto si queremos estudiar la órbita a. El movimiento de una
sonda espacial.
que describe alrededor del Sol, el cual a su vez, también puede ser considerado como
un cuerpo puntual. • La Tierra.
• El Sol.
Para entender de manera simple los conceptos fundamentales de la cinemática, primero
b. El movimiento de un
limitaremos nuestro estudio al movimiento de cuerpos puntuales.
barco.
Ampliación • Un punto en el puerto.
1.1.1 La trayectoria y la distancia recorrida multimedia
Cuando un objeto se mueve, ocupa diferentes posiciones sucesivas mientras transcurre • La proa del barco.
el tiempo, es decir, que durante su movimiento describe una línea. c. El movimiento de rota-
ción de la Tierra.
La trayectoria es la línea que un móvil describe durante su movimiento. • El eje terrestre.
• El Sol.
Considerando la trayectoria descrita por el objeto, el movimiento puede ser:
Rectilíneo, cuando su trayectoria describe una línea recta.
Curvilíneo, cuando su trayectoria describe una línea curva.
El movimiento curvilíneo puede ser:
• Circular, si la trayectoria es una circunferencia, como ocurre con el extremo de las
manecillas del reloj.
• Elíptico, si la trayectoria es una elipse, como ocurre con el movimiento planetario.
• Parabólico, si la trayectoria es una parábola, como ocurre con el movimiento de los
proyectiles.
z
Trayectoria
P2
Desplazamiento
P1 y
© 63
Figura 2. Posición del móvil Para describir el desplazamiento de un objeto se requiere especificar su medida e indicar
en la recta. su dirección. Por esta razón, se representa por medio de un segmento de recta dirigido
denominado vector.
Por ejemplo, para el caso del movimiento representado en la figura de la página anterior.
La distancia recorrida es la medida de la línea curva descrita por el objeto en su movi-
miento.
El desplazamiento es el segmento dirigido que va desde la posición inicial P1 hasta la
posición final P2.
La distancia recorrida y la medida del desplazamiento coinciden únicamente cuando el
movimiento se produce en línea recta y en un solo sentido, por ejemplo, hacia la derecha.
En esta unidad, nos referiremos únicamente a movimientos rectilíneos; estos movi-
mientos se representan sobre el eje x, de tal manera que la posición de un objeto queda
especificada por un valor de x (figura 2).
Ampliación
1.1.3 La rapidez y la velocidad multimedia
Los términos rapidez y velocidad se usan indistintamente en la vida diaria pero en física
es necesario hacer distinción entre ellos. El término velocidad se usa para representar
tanto la medida (valor numérico y unidad) como la dirección en la que se mueve el
objeto. Por otro lado, la rapidez hace referencia solo a la medida de la velocidad con que
se mueve el objeto.
Rapidez
Todo objeto en movimiento siempre recorre cierta distancia a lo largo un tiempo trans-
currido. Por ejemplo, un automóvil recorre varios kilómetros en una hora o una persona
que camina puede contabilizar varios metros en 10 minutos. De esta manera, se puede
deducir que la rapidez hace referencia a la medida de qué tan aprisa se mueve un objeto.
Supongamos que, con dos amigos, presencian una carrera automovilística y que cada
uno se ubica al borde de la vía de tal manera que el primero se encuentra a 40 metros
de la salida (x 5 40 m) y los demás se ubican separados entre sí 40 metros, como se
observa en la figura 3. Imagina también que cada uno cronometra el tiempo que emplea
un vehículo en recorrer la distancia que existe entre el punto de salida y su posición. En
la tabla 2.1 se registran los valores indicados.
Tabla 2.1
Trayecto 1 Trayecto 2 Trayecto 3
x (m) 40 80 120
t (s) 5,0 9,9 13,9
Trayecto 1 Trayecto 2 Trayecto 3
Es posible calcular las variaciones de las posiciones y de los tiempos, y registrarlas en la
Figura 3.
tabla 2.2, como se observa en la siguiente página.
64 ©
Tabla 2.2
Trayecto 1 Trayecto 2 Trayecto 3
Recuerda que…
x1 (m) 0 40 80 • Si un móvil está en una
x2 (m) 40 80 120 posición x1 y pasa a una
posición x2, la variación
t1 (s) 0 5,0 9,9 de posición se represen-
ta como:
t2 (s) 5,0 9,9 13,9
Dx 5 x2 2 x1.
Dx 5 x2 2 x1 40 2 0 5 40 80 2 40 5 40 120 2 80 5 40 De igual manera, la ex-
presión Dt indica la va-
Dt 5 t2 2 t1 5,0 2 0 5 5,0 9,9 2 5,0 5 4,9 13,9 2 9,9 5 4,0
riación del tiempo,
Dt 5 t2 2 t1.
Al calcular el cociente entre la distancia recorrida por el móvil y el tiempo transcurrido,
se obtiene un valor denominado rapidez media (v), es decir: • La razón de cambio in-
volucra dos cantidades
Rapidez media 5 v 5 Distancia recorrida e indica qué tan rápido
Tiempo empleado varía una de ellas con
respecto a la otra.
La rapidez media es el cociente entre la distancia recorrida por el móvil y el tiempo
empleado en recorrerla.
Con la rapidez media nos referimos a la relación entre la distancia recorrida y el tiempo
empleado en un intervalo de tiempo determinado.
Sin embargo, para el movimiento de un objeto, podemos describir la rapidez con la que
se mueve en un instante determinado. Por ejemplo, en la carrera de automóviles se ha
calculado la rapidez media en tres intervalos de tiempo distintos, pero es muy probable
que la rapidez haya variado instante a instante.
A la rapidez que el objeto presenta en cada instante de tiempo se le llama rapidez ins-
tantánea.
Velocidad
Cuando ves un cuerpo primero en un lugar y después en otro, sabes que se movió; pero
si no lo seguiste en ese cambio de posición es difícil que puedas saber qué tan rápido lo
hizo.
Para describir un movimiento, no basta medir el desplazamiento del cuerpo ni trazar su
trayectoria; debemos describir su velocidad.
La velocidad nos dice qué tan rápido se movió el cuerpo y hacia dónde lo hizo.
© 65
EJEMPLO
Un vehículo viaja, en una sola dirección, con una rapidez media de 40 km/h durante
los primeros 15 minutos de su recorrido y de 30 km/h durante los siguientes 20
minutos. Calcular:
a. La distancia total recorrida.
b. La rapidez media.
Solución:
a. La distancia total recorrida es la suma de las distancias recorridas. Como:
v 5 Distancia recorrida 5 d
Tiempo empleado t
Para el primer recorrido, d1 5 v ? t
d1 5 40 km/h ? 0,25 h 5 10 km
Para el segundo recorrido, d2 5 v ? t
d2 5 30 km/h ? 0,33 h 5 10 km
Distancia total recorrida 5 d1 1 d2
Distancia total recorrida 5 10 km 1 10 km 5 20 km
La distancia total recorrida por el vehículo es 20 km.
b. Para calcular la rapidez media tenemos:
v 5 Distancia recorrida
Tiempo empleado
v 5 20 km 5 34,5 km/h
0,58 h
La rapidez media del vehículo durante el recorrido es 34,5 km/h.
66 ©
Ampliación
1.1.4 La aceleración multimedia
Los objetos en movimiento pueden aumentar su velocidad o disminuirla. En realidad, en
la mayoría de movimientos la velocidad no permanece constante. Por ejemplo, cuando Recuerda que…
estás dentro de un ascensor y este empieza a subir o cuando frena repentinamente La aceleración de un móvil
experimentas algo en el estómago. Esa sensación solo se presenta cuando la velocidad puede ser:
aumenta o disminuye y no se siente en el resto del trayecto del ascensor, es decir, cuando
• Positiva, cuando indica
su velocidad no varía. un aumento en la velo-
Los cambios de velocidad se describen mediante la magnitud denominada aceleración. cidad.
• Negativa, si correspon-
La aceleración (a) es la razón de cambio de la velocidad con respecto al tiempo. de a una disminución
en la velocidad.
Al calcular el cociente entre el cambio de velocidad y el intervalo de tiempo en el que se • Nula, cuando la ve-
produce, se obtiene la aceleración media (a), es decir: locidad perman ece
a 5 Dv 5 v 2 2 v1 constante, es decir, no
Dt t 2 2 t1 aumenta ni disminuye.
Puesto que en el SI la velocidad se mide en m/s y el tiempo se mide en segundos, la
ms
aceleración se expresa en , lo que es equivalente a la unidad m/s2.
s
Es decir, que la unidad de aceleración en el SI es el metro sobre segundo al cuadrado
(m/s2).
Puesto que la aceleración de un objeto puede variar, nos referimos a la aceleración de un
cuerpo en un instante determinado como aceleración instantánea.
En la figura se muestran los valores de la velocidad de un automóvil para diferentes ins-
tantes de tiempo. En el velocímetro los registros de la rapidez en cada uno de los tiempos
indicados muestran que la velocidad aumenta progresivamente. La tabla muestra
cálculos del cambio de la velocidad en los intervalos de tiempo indicados y el valor de la
aceleración en los mismos intervalos.
Tabla 2.4
© 67
x (m) 0 0,20 0,40 0,60 Todo movimiento que presenta esta condición se denomina
uniforme.
Dx (m) 0,20 0,20 0,20 0,20
Un cuerpo describe un movimiento rectilíneo uniforme
Dt (s) 1 1 1 1 cuando su trayectoria es recta y su velocidad instantánea
v (m/s) 0,20 0,20 0,20 0,20 es constante.
68 ©
para el movimiento uniforme la velocidad instantánea en cualquier instante de tiempo es: 22,2
v 5 Dx
Dt 11,1
P1 (1,0 s; 11,1 m) y P2 (3,0 s; 33,3 m), por tanto tenemos que: 33,3
22,2
Pendiente 5 x 2 2 x1 11,1
t 2 2 t1
33,3 m 2 11,1 m 0 1 2 3 4 t(s)
Pendiente 5
3,0 s 2 1,0 s
Pendiente 5 11,1 m/s Figura 6. Gráfica de
posición-tiempo que no
Supongamos que en t 5 0 el objeto se encuentra en x0 5 11,1 m moviéndose con velo- pasa por el origen de un
cidad constante e igual a 11,1 m/s, la gráfica x-t, en este caso, es un segmento de recta, movimiento rectilíneo
que no pasa por el origen del plano cartesiano (figura 6). uniforme.
© 69
6 �x
1 2 3 4 t(s)
t t
Cuanto más pequeña sea la base de los rectángulos, mayor será la aproximación de la
suma de sus áreas al valor del desplazamiento del móvil.
70 © v
Aunque se considere extraño que la aceleración tenga un valor constante, existen situa-
ciones en la vida real en las cuales se puede presentar dicho fenómeno por al menos un
lapso de tiempo limitado. Uno de esos casos corresponde a la aceleración que presenta
un automóvil durante los primeros segundos de su movimiento.
0,0 s 0,2 s 0,5 s 1,5 s
Cuando los carros toman la partida en una competencia de piques experimentan ace-
leración. En la figura 7 se muestra el registro del velocímetro de un carro en diferentes Figura 7. Registro
instantes de tiempo. del velocímetro de un
automóvil en diferentes
Se puede observar que la rapidez experimenta cambios iguales en iguales intervalos de instantes de tiempo.
tiempo, por tanto, al calcular la aceleración del automóvil en cada uno de los tres in-
tervalos de tiempo, se obtiene el mismo valor. Este hecho sugiere que la aceleración es
constante.
a 5 v 2 v0
t
A partir de esta ecuación se puede deducir la dependencia de la velocidad con respecto
al tiempo cuando la aceleración es constante y el móvil se mueve inicialmente con ve-
locidad v0, es decir:
v 5 v0 1 a ? t
hubiera movido durante el mismo intervalo de tiempo con velocidad igual al promedio
entre v0 y v. 0 t t(s)
© 71
x 2 x0 5 v0 ? t 1 a ? t
2
2
Es decir,
x 5 x0 1 v0 ? t 1 a ? t
2
2
Esta ecuación muestra la dependencia del desplazamiento con respecto al tiempo cuando
la aceleración es constante y el móvil se mueve inicialmente con velocidad v0. Esta ex-
presión se conoce como ecuación para la posición en un movimiento uniformemente
variado.
A partir de la ecuación v 5 v0 1 a t y el desplazamiento Dx 5 v0 1 v ? t , se puede
2
obtener una expresión para la velocidad en un movimiento acelerado en función del
desplazamiento.
A partir de:
Recuerda que… v 5 v0 1 a ? t,
Según sea el signo que Despejamos el valor de t:
tenga la aceleración, se
podrán distinguir dos cla- t 5 v 2 v0
ses de movimiento unifor- a
memente variado. y remplazamos en la expresión para el desplazamiento:
• Si la aceleración es po-
sitiva, la velocidad del
móvil aumentará pro- 2(
D x 5 v0 1 v )( v 2a v ) 5 (v 1 v2) a(v 2 v )
0 0 0
gresivamente y el movi-
Ahora, resolvemos el producto que aparece en el numerador:
miento será acelerado.
• Si la aceleración es ne- (v0 1 v) (v 2 v0) 5 v2 2 v20
gativa, entonce s, la
velocida d disminu irá Por tanto:
progresivamente y el v 2 2 v02
movimiento será retar-
Dx 5
2a
dado.
Despejamos la velocidad v: v2 5 v20 1 2a ? Dx
72 ©
Figura 8. Gráfica de
En una gráfica de velocidad-tiempo para un movimiento rectilíneo uniforme-
velocidad-tiempo de un
mente variado la pendiente de la recta coincide con el valor de la aceleración.
cuerpo que se mueve con
aceleración constante.
La ecuación para el desplazamiento Dx también se puede deducir a partir del cálculo del
área comprendida entre la gráfica velocidad-tiempo y el eje horizontal.
En la siguiente gráfica se observa que el área sombreada es igual al área del triángulo de
base t y altura v 2 v0 más el área del rectángulo de base t y altura v0.
v(m/s)
v � v0 � at
v0
0 t t(s)
© 73
x(m) x(m)
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
Se observa que si la aceleración es positiva, los cambios de posición son cada vez ma-
yores en los mismos intervalos de tiempo; mientras que si la aceleración es negativa,
Posición (m)
�v lo cual coincide con el área del rectángulo que se forma entre la recta y el eje horizontal
en la gráfica de a-t (figura 10).
0 t t(s)
El área comprendida entre la gráfica de a-t y el eje horizontal representa el cambio
Figura 10. Variación de velocidad de un objeto.
de la velocidad.
74 ©
EJEMPLOS
1. Un automóvil, que se ha detenido en un semáforo, se pone en movimiento y
aumenta uniformemente su rapidez hasta los 20 m/s al cabo de 10 s. A partir
de ese instante, la rapidez se mantiene constante durante 15 s, después de los
cuales el conductor observa otro semáforo que se pone en rojo, por lo que dis-
minuye uniformemente la velocidad hasta detenerse a los 5 s de haber comen-
zado a frenar. Determinar la aceleración del automóvil y el desplazamiento
entre los dos semáforos, en cada intervalo de tiempo.
Solución:
© 75
76 ©
© 77
ANALIZO Y RESUELVO
15 Un camión parte del reposo y acelera a razón
A de 5 m/s2 durante 10 s. ¿Qué distancia reco-
F 10 De los siguientes movimientos observados
rre?
durante un mismo intervalo de tiempo, ¿cuál
I
tiene mayor aceleración y por qué?
A 16 Un automóvil parte del reposo y después
N a. Un ciclista cuya rapidez pasa de 25 m/s a de recorrer 1,5 km su velocidad es 45 km/h.
Z 45 m/s. ¿Cuántos minutos empleó en recorrer los
1,5 km?
O b. Un automóvil que parte del reposo y alcanza
una velocidad de 72 km/h.
17 Responde. ¿Qué velocidad inicial debe tener
C 11 La gráfica de v-t corresponde al movimiento
un niño en un monopatín para alcanzar una
O de un automóvil que se desplaza por una ca-
velocidad de 15 km/h en 5 s, si acelera a razón
de 0,8 m/s2?
M rretera recta.
P v (km/h) 18 La gráfica de posición-tiempo corresponde a
E un cuerpo que se desplaza en una trayectoria
rectilínea.
T 60
x (m)
E
N 0
0,5 1,0 1,5 t(h)
200
C �60 100
I
A 5 10 15 20 25 30 40 t (s)
S Responde las siguientes preguntas y justifica
tus respuestas. �100
78 ©
20
1,5
10
0 0
10 20 30 36 t (s) 4 8 12 16 t (s)
a. ¿Cuál es la distancia total recorrida por el auto-
móvil?
�3,0
b. Construye la gráfica de aceleración-tiempo
para el movimiento.
© 79
EJEMPLO
1. Un objeto se deja caer desde una altura de 5 m. Determinar:
a. Las ecuaciones de movimiento.
b. El tiempo que tarda en caer el objeto.
c. La velocidad antes de tocar el suelo.
Solución:
a. Para determinar las ecuaciones de movimiento tenemos:
Velocidad: v 5 v0 1 gt Al remplazar el valor de g, v0 5 0 ya que el objeto
parte del reposo.
v 5(29,8 m/s2) t2
© 81
Posición: y 5 v0t 1 1 gt 2
2
y 5 15 m /s ? t 1 1 ( 2 9,8 m /s 2 )t 2
2
Al remplazar t(s)
0 1,5 3,0
v0 5 15 m/s v-t
v(m/s)
15
g 5 9,8 m/s2 10
5
a-t
a(m/s2)
�9,8
82 ©
© 83
84 ©
�40 2 4 6 8 10 12 14 t (s)
�80
�120 21 Después de explicar que en caída libre todos
�160 los cuerpos experimentan la misma acele-
ración, un docente pregunta a su clase, ¿si
a. ¿Cuál es la distancia total recorrida y el despla- suelto desde una altura de 1,8 m un libro y
zamiento total realizado por el cuerpo durante una hoja de papel, caen los dos al mismo
el movimiento? tiempo?
b. ¿Cómo es el movimiento del cuerpo entre los a. ¿Qué dirías tú al respecto?
4 y los 6 segundos?
b. Si se hace el experimento, ¿qué sucede
c. ¿Cuál es la rapidez media y la velocidad media cuando se dejan caer los dos cuerpos?
del cuerpo entre los 4 y los 14 segundos?
c. ¿Qué propondrías para que se cumpliera lo
d. ¿En qué intervalos de tiempo la velocidad es explicado por el docente con el libro y la hoja?
negativa? ¿Qué significado tiene?
Desarrollo compromisos personales y sociales
ARGUMENTO 22 Actualmente, en algunos países se empieza
a utilizar el término de “deporte de aven-
tura”, que se refiere a la práctica de deportes
20 La gráfica representa la velocidad de un
de más alto riesgo de lo normal pero sin
cuerpo que se lanza verticalmente hacia
ser profesional. Un ejemplo de esto es la
arriba con una determinada velocidad inicial,
diferencia que existe entre “espeleología” y
desde una altura de 29,4 m con respecto al
“espeleismo”. Aunque los dos términos hacen
suelo.
referencia a la exploración de las cavernas
v (m/s) para conocer la flora y la fauna, el primero es
practicado por los científicos y, el segundo,
9,8 tiene fines deportivos y turísticos.
a. ¿Cuáles crees que son los peligros de practi-
1 2 3 t (s) car un deporte como el espeleismo?
�9,8
b. Consulta acerca de las normas o condicio-
�19,6 nes que existen para practicar un deporte
extremo en el cual se involucra un contacto
directo con la naturaleza.
Responde:
c. Consulta qué otros deportes están relaciona-
a. ¿Con qué velocidad fue lanzado el cuerpo? dos con un contacto directo con la naturaleza.
© 85
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Qué es un movimiento rectilíneo?
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. ¿Cuáles son las características de un movimiento rectilíneo?
2. Reconocer el concepto de movimiento
teniendo en cuenta las características
que intervienen en él. En este laboratorio, podrás medir tiempos y distancias recorridas por un
3. Analizar las características del movi- objeto y analizar los cambios de estas magnitudes.
miento rectilíneo.
Procedimiento
Conceptos clave
Distancia, velocidad, tiempo. 1. Haz cuatro marcas en los palos de balso cada 20 cm.
Materiales 2. Fija, los palos de balso, en forma paralela sobre la superficie plana, de
Una canica manera que ambos queden separados entre sí una distancia igual a
1 cm.
Dos palos, redondos, de balso de 1 metro
de largo 3. Con ayuda de un compañero, sujeta la canica con el elástico y lánzala
Cinta a través de la canal formada por los palos de balso. Para cada distancia
Superficie plana (puede ser una mesa) toma cinco datos.
Cronómetro Resultados
10 cm de elástico para ropa
1. Con el cronómetro, toma el tiempo empleado por la canica para reco-
Metodología de trabajo rrer cada una de las marcas.
En grupos 2. Registra en la siguiente tabla los datos obtenidos para la altura de re-
bote de la esfera en una tabla.
Distancia Tiempo (s)
(cm) 1 2 3 4 5
20
40
60
80
3. Determina el promedio de los datos.
Análisis de resultados
1. Utiliza los datos para construir la gráfica distancia contra tiempo.
2. ¿Se mantuvo la velocidad constante?
Conclusiones
1. ¿Qué factores afectaron el desarrollo del experimento?
2. ¿Qué significado tiene el promedio de los datos en este caso?
Profundiza
¿Cuál fue la variable trabajada en este experimento?. Justifica tu res-
puesta.
86 ©
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Qué significa que un cuerpo esté en caída libre?
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. Si se dejan caer dos objetos de diferentes tamaños, al mismo
2. Observar los efectos producidos por la tiempo y desde una misma altura, ¿cuál de los objetos llegará
gravedad. primero al suelo?
3. Analizar el movimiento de un cuerpo en
caída libre.
En este laboratorio, podrás observar y estudiar el movimiento de un
Conceptos clave objeto en caída libre.
Movimiento uniformemente variado, acele-
ración debida a la gravedad, velocidad.
Procedimiento
Materiales Experimento 1
Plastilina
1. Forma, con la plastilina, dos bolitas de diferentes tamaños.
Cronómetro
Dos vasos plásticos transparentes 2. Deja caer, al suelo, las dos bolitas al mismo tiempo desde una única
Agua
altura.
Experimento 2
Metodología de trabajo
En grupos 1. Llena, con agua, los dos vasos.
2. Deja caer, cada bolita de plastilina, desde una misma altura y al mismo
tiempo, dentro de los vasos con agua.
Resultados
1. Observa el movimiento de caída de las bolitas tanto al suelo como al
fondo del vaso.
2. Registra, para cada experimento, el tiempo que tardaron en caer las
dos bolitas. Repite el procedimiento cinco veces.
3. Anota tus observaciones y registra los tiempos tomados.
Análisis de resultados
1. Indica, para cada experimento, cómo fue el movimiento de las dos
bolitas.
2. En el experimento 1, ¿cuál de las bolitas llegó primero al suelo?
3. En el experimento 2, ¿cuál bolita tardó menos tiempo en llegar al
fondo del vaso?
Conclusiones
1. ¿Depende el tiempo de caída de la masa del objeto?
2. ¿Cómo influye el aire y el agua en la caída de los cuerpos?
Profundiza
¿Podría decirse que la naturaleza del medio es una variable en la caída
libre de un objeto? ¿Por qué?
© 87
Medidas
La mega rampa es tan larga como un campo de fútbol
y tan alta como un edificio de 9 pisos.
20 m
27 m
8m
110 m
88 ©
© 89
O y Ampliación Recurso
1.1 Los vectores multimedia imprimible Actividad
x Algunas de las magnitudes que utilizamos para describir los fenómenos solo requieren
Figura 1. Vector A, que un número y una unidad para quedar definidas. Por ejemplo, para indicar la temperatura
representa la posición del cuerpo humano basta con escribir 37 °C. En este caso, se requiere el número 37 y
del punto P con respecto la unidad °C.
a O. A estas magnitudes, como la masa, la densidad y el tiempo, entre otras, se les llama
magnitudes escalares.
Otras magnitudes no se pueden representar solamente con un número seguido de una
unidad. Por ejemplo, para indicar la velocidad de un avión se debe conocer la rapidez
con que se mueve, la cual se describe mediante un número y una unidad, pero también
se necesita indicar la dirección del movimiento.
Así, es posible describir la velocidad de un avión como 800 km/h en dirección 65° hacia
el noreste, caso en el cual la dirección del movimiento forma un ángulo de 65° con la
línea oeste-este.
De la misma manera, resultaría imposible localizar un punto a partir de otro sin conocer
la dirección que se debe seguir. Es muy poco lo que se puede decir de un movimiento sin
describir la dirección en que se produce, por esta razón usaremos el concepto de vector
para tales descripciones.
92 ©
La dirección está representada por el ángulo que forma el vector con alguna dirección y punto
tomada como referencia. En la siguiente gráfica mostramos los elementos mencionados: final
Recurso
1.2 El vector desplazamiento imprimible
Consideremos que un cuerpo puntual describe una trayectoria y que este cuerpo en su y
recorrido pasa por los puntos P1 y P2 como se muestra en la gráfica. d � r2 � r1
P2
Las posiciones en los puntos P1 y P2 se representan por los vectores r1 y r2 , respectiva- t
mente. d
P1
Esta descripción significa que en el tiempo t: t�0
r2
r1
el móvil se encuentra en el punto P2.
ha recorrido una distancia a lo largo de la trayectoria descrita desde P1 hasta P2. 0 x
Ampliación
1.3 El vector velocidad multimedia Actividad
Se denomina vector velocidad a la magnitud qué mide que tan aprisa ha cambiado el
vector posición en un intervalo dado. Al ser la velocidad una magnitud vectorial, tiene
como tal una norma y una dirección. Esta última, siempre coincidirá con la dirección
del vector desplazamiento, ya que al dividir un vector por un número positivo, siempre
se obtiene otro vector en la misma dirección.
© 93
x
1.3.2 Velocidad instantánea
0
Supongamos que un cuerpo se traslada desde el punto P hasta el punto P1, en un inter-
Figura 2. Vector velocidad valo de tiempo Dt1; en este caso, el vector desplazamiento es d1 (figura 3). Si tomamos
media entre los puntos P1 intervalos de tiempo cada vez más cortos, los vectores desplazamiento se van “ciñendo”
y P2. a la trayectoria. Como la velocidad tiene la misma dirección del desplazamiento, para
intervalos de tiempo cada vez más cortos, la velocidad media se aproxima a la velocidad
instantánea, cuya dirección es tangente a la trayectoria.
El vector velocidad instantánea tiene las siguientes características:
Norma. Medida de la velocidad, también llamada rapidez.
y
Dirección. La dirección de la velocidad instantánea está determinada por la tangente
P1 a la trayectoria en cada punto. La flecha del vector indica la dirección en la cual se
P2
produce el movimiento.
P3 d1
Para cada punto de la trayectoria, el vector velocidad instantánea se representa con origen
v r2 en dicho punto.
P r r1
3
x
1.4 Suma gráfica de vectores
Figura 3. Vector desplazamiento Es posible definir operaciones entre vectores. Por ejemplo, la figura 4.
d1 entre los puntos P y P1.
Para ilustrar el significado de la suma de dos vectores, supongamos que un objeto parte
del punto O y se desplaza hasta el punto A (d1). Una vez se encuentra en el punto A, se
desplaza hasta el punto B (d2).
Para determinar el desplazamiento desde el punto O hasta el punto B, trazamos un
vector con origen en el punto O y punto final en B. El vector con punto de partida en
O y punto final en B es el vector suma d1 1 d2 (figura 4).
Para determinar gráficamente la suma de dos vectores se hace coincidir en el punto final
B de uno de ellos el origen del otro vector, como se muestra en la figura de la izquierda,
sin cambiar ni la norma ni la dirección de cada uno; el vector suma se obtiene al unir el
d2 origen del primero con el punto final del segundo.
A
b
2
d
�
1
d1
d
a
a
b
O
�
a
b
Figura 4. Vector suma,
representa el desplazamiento
desde O hasta B.
94 ©
Es posible sumar dos vectores que tienen un origen común, por ejemplo, las fuerzas que
actúan sobre un objeto. Para aplicar el método que hemos descrito, podemos construir
un paralelogramo (figura 5). El vector suma es la diagonal del paralelogramo cuyo origen b
coincide con el de los dos vectores. A este procedimiento para obtener gráficamente la a a�
suma de dos vectores se le llama regla del paralelogramo.
O b B
EJEMPLO
Cuando no corre viento, un avión se mueve con velocidad va como muestra la fi- Figura 5. Vector suma de dos
gura. Si corre viento con velocidad vv, el movimiento del avión cambia de dirección. vectores con origen común.
Determinar gráficamente la dirección del avión con respecto a la Tierra cuando hay
viento con velocidad vv.
N
O E
va v
S
vv
Físicamente
Un avión viaja a 800 km/h
en ausencia de viento. En el
Solución: caso de que hubiera vien-
La velocidad con la cual se mueve el avión con respecto to que viaja a 100 km/h
a la Tierra cuando hay viento con velocidad vv se obtiene en la misma dirección, ¿a
qué velocidad se mueve
sumando los vectores va y vv .
el avión con respecto a la
La velocidad v del avión con respecto a la Tierra es Tierra?
v 5 va 1 vv ¿A qué velocidad viaja el
avión con respecto a la
Gráficamente se construye el paralelogramo como se Tierra si el viento corre en
muestra en la figura. contra de él?
En la naturaleza es posible observar que los cuerpos se mueven por acción de dos mo-
vimientos, tal es el caso de los barcos que navegan en contra de la corriente. Cuando el
movimiento de un móvil es el resultado de dos o más movimientos simultáneos, se dice
que está sujeto a una composición de movimientos.
El estudio de este fenómeno se fundamenta en el principio de independencia, enunciado
por Galileo.
Principio de independencia
Si un móvil está sometido a dos movimientos, su cambio de posición es indepen-
diente de si la ocurrencia de los movimientos se produce de forma sucesiva o de
forma simultánea.
Esto significa que si, debido a un movimiento la velocidad es v1 y debido a otro movi-
miento la velocidad es v2 , la velocidad v del objeto, resultado de la composición de los
dos primeros es:
v 5 v 1 1 v2
© 95
v2 � 2 m/s
vp
v0
v0 vv v1 � 12 m/s
vp
Caso 2. Movimientos en sentido contrario
Figura 7. La velocidad v es
Consideremos que la persona se mueve sobre la rampa en sentido contrario al movi-
el resultado de sumar la
miento de esta. Por ejemplo, si la velocidad de la rampa es 12 m/s y la velocidad de la
velocidad vp de la plataforma
y la velocidad v0 de la persona con respecto a la rampa es 2 m/s, la velocidad de la persona es
persona. 12 m/s 2 2 m/s 5 10 m/s.
v � 2 m/s
Recuerda que…
Cuando dos vectores es-
tán contenidos en la mis-
ma recta, para determinar
la norma de la suma se
pueden presentar dos ca- v � 12 m/s
sos:
• Si los dos indican en el
mismo sentido, se su-
man las normas y la di- Caso 3. Composición de movimientos perpendiculares
rección del vector suma Si una persona se mueve en dirección perpendicular a la dirección en que se mueve la
coincide con la de los rampa, el movimiento de la persona con respecto a un observador en la vía resulta de
dos vectores.
la composición del movimiento de la rampa con velocidad vp y del movimiento de la
• Si los dos vectores in- persona con respecto a la rampa con velocidad v0 . A la vez que la persona atraviesa la
dican en sentidos con- rampa, se mueve lateralmente por la acción del movimiento de esta. La composición
trarios, se restan las
de los dos movimientos da lugar al movimiento cuya velocidad v se representa en la
normas y la dirección
de la suma coincide con
figura 7.
la dirección del vector La velocidad v que resulta de la composición de los dos movimientos se expresa
con mayor norma.
v 5 vp 1 v0
96 ©
EJEMPLO
Una persona se mueve sobre una plataforma en dirección perpendicular a la dirección de esta. Si la velocidad de
la plataforma es 12 km/h y la velocidad de la persona es de 2 m/s, determinar la velocidad (norma y dirección)
con que la persona se mueve con respecto a la vía.
Solución:
Primero, se deben expresar todas las magnitudes en las mismas unidades de medida. Así:
12 km h 5 12 km ? 1.000 m ? 1 h 5 3,3 m s
h 1 km 3.600 s
La dirección del movimiento de la plataforma es perpendicular a
la dirección del movimiento de la persona. Por tanto, de la gráfica v
de la situación se puede ver que v es la hipotenusa de un triángulo v0
rectángulo. Así
�
v 5 (3,3 m/s )2 1 (2 m/s )2 5 3,9 m/s
vp
Para determinar la medida del ángulo a, tenemos
2m s cateto opuesto
tan a 5 v0 5 5 0,513 Pues tan a 5
vp 3,9 m s cateto adyacente
© 97
98 ©
La velocidad del avión va tiene dos componentes, una sobre el eje x, a la que llamamos
vax y otra sobre el eje y, a la que llamamos vay. Recuerda que…
Por ende, escribimos el vector velocidad del avión como: Suma analítica de vectores
va 5 (vax , vay )
va 5 (vax, vay) vb 5 (vbx , vby )
La velocidad del viento vv tiene dos componentes vvx y vvy, por ende, escribimos el vector va 1 vb 5 (vax 1 vbx , vay 1 vby )
velocidad del viento como:
vv 5 (vvx, vvy)
Ampliación
Paso 2. Suma de las componentes multimedia
A continuación se muestra el vector velocidad, v 5 va 1 vv , del avión con respecto a
la Tierra.
Este vector tiene dos componentes una sobre el eje x, vx, y otra sobre el eje y, vy. Por ende,
escribimos el vector velocidad del avión con respecto a la Tierra como:
v 5 (vx, vy)
Tenemos que las componentes del vector suma v 5 va 1 vv son:
vx 5 vax 1 vvx y vy 5 vay 1 vvy
La componente en el eje x del vector suma es igual a la suma de las componentes en el
eje x.
La componente en y del vector suma es igual a la suma de las componentes en y de los
vectores.
EJEMPLOS
1. Un avión se mueve con velocidad de tal manera Así, va 5 (344, 200), con sus componentes medidas en
que, con el aire en reposo, su velocidad es de 400 km/h.
km/h, en la dirección 30° noreste. Si el viento
corre a 100 km/h en la dirección 53° sureste, de- b. Las componentes del vector vv son:
terminar: vvx 5 vv cos 53°; vvx 5 100 km/h 0,6 5 60 km/h
a. Las componentes del vector velocidad del avión. vvy 5 2vv sen 53°; vvy 5 2100 km/h 0,8
b. Las componentes del vector velocidad del viento. vvy 5 280 km/h
Solución: Observa que a la componente en y de la velocidad le
asignamos un signo menos, porque indica la dirección
a. Las componentes del vector va son: negativa del eje y.
vax 5 va cos 30°; vax 5 400 km/h 0,86 5 344 km/h Así, va 5 (60, 280), con sus componentes medidas en
vay 5 va sen 30°; vay 5 400 km/h 0,5 5 200 km/h km/h.
© 99
c. La suma de los vectores velocidad de la plataforma y El vector v 5 (3,4; 1,2) obtenido representa la velo-
velocidad de Carlos con respecto a la plataforma. cidad de Carlos con respecto a la vía.
vcx 0 vp x
1 00 ©
VERIFICO CONCEPTOS
6 Responde. ¿Por qué cuando dos automóvi-
les transitan con la misma rapidez parale- A
1 Explica por qué el tiempo transcurrido para F
los uno del otro en una avenida se dice que
un evento determinado no es una magnitud
sus velocidades son equivalentes? I
vectorial.
A
2 Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si ANALIZO Y RESUELVO N
es falso. Z
Toda magnitud vectorial tiene norma y direc-
7 Un avión vuela una distancia de 620 km, a O
una velocidad de 800 km/h, con un viento
ción.
La norma de un vector representa la longitud
de 65 km/h. Determina el tiempo que em-
plea el avión en recorrer los 620 km si vuela:
C
del vector. O
La distancia recorrida por un cuerpo es una
a. con el viento a favor.
M
magnitud vectorial.
b. con el viento en contra.
P
Dos vectores con la misma norma no nece- 8 Un barco se mueve en un río a favor de la E
sariamente son iguales. corriente. ¿Puede afirmarse que se mueve T
Todo vector tiene dos componentes que son
a una velocidad mayor que la del río? ¿Por
qué? E
perpendiculares entre sí.
N
3 Determina cuál de los siguientes valores no
9 Para un atleta que nada en contra de la
corriente de un río, ¿puede suceder que en
C
puede representar la norma de un vector.
algún caso su velocidad resultante con res- I
a. 14 m pecto a la orilla sea cero? ¿Por qué? A
b. 0 km S
c. 28 m/s SOLUCIONO PROBLEMAS
d. 250 N
10 Un perro que persigue un automóvil reco-
rre 20 m al norte y 30 m al oeste, ¿cuál es
4 De las siguientes magnitudes cuál es escalar.
la posición final del perro con respecto al
a. El desplazamiento punto donde comenzó?
b. La velocidad
11 La mamá de Stella la envía al supermercado
c. El área con las siguientes indicaciones: caminas
3 cuadras hacia el sur y luego 5 cuadras al
d. La aceleración
este. ¿Cuáles son la norma y la dirección del
desplazamiento de Stella?
5 La velocidad de un cuerpo es de 25 m/s a 40°
hacia el noroeste, dicho vector se representa
12 Camilo jugando golfito, introduce la pelota
mediante:
en el hoyo en dos lanzamientos. El primero
a. v 5 (216,05; 19,15) 2 m al sur y el segundo 3,5 m al suroeste a
45°.
b. v 5 (219,15; 16,05)
¿Qué norma y qué dirección debe tener su
c. v 5 (16,05; 219,15)
lanzamiento para que Camilo haga hoyo en un
d. v 5 (19,15; 216,05) solo lanzamiento?
© 1 01
1 02 ©
2. Movimiento de proyectiles
Ampliación
multimedia Enlace web
Recurso
2.1 El principio de inercia imprimible
Cuando damos un empujón repentino a un objeto que está sobre una superficie plana
horizontal hecha de cemento, este empieza a moverse y, en algún momento se detiene.
Si ahora damos el empujón al mismo objeto sobre una superficie de hielo, podemos ob-
servar que antes de detenerse su desplazamiento es mayor con relación al desplazamiento
anterior. Cabe preguntarnos, ¿un objeto se puede mover indefinidamente con solo darle
un empujón inicial?
Según la física aristotélica de la Antigüedad, se pensaba que en ningún caso, el movi- Figura 11. Movimiento de un
miento de los objetos en la Tierra podría continuar indefinidamente pues este se conside- cuerpo por dos planos con
raba de carácter transitorio. En la época de Galileo se aceptó que la tendencia natural del la misma inclinación.
movimiento de un objeto, a menos que fuera interrumpido por la presencia de asperezas
en las superficies con las que tuviera contacto, era la de continuar indefinidamente.
Consideremos el siguiente experimento con dos planos inclinados que se unen por sus
extremos como lo muestra la figura 11. Si una esfera se suelta desde cierta altura en uno
de los planos, su velocidad se incrementa con aceleración constante hasta llegar a la base
del plano y, posteriormente, subirá por el otro plano hasta detenerse en un punto de
altura ligeramente menor con respecto a la altura inicial desde la cual se ha soltado en
el primer plano.
Figura 12. Movimiento de un
Al disminuir la inclinación del segundo plano, como muestra la figura 12, el resultado cuerpo por dos planos con
del experimento sigue siendo el mismo. La esfera llega a una altura un poco menor que diferente inclinación.
la altura del punto desde el cual se ha soltado en el primer plano, aún cuando recorre
mayor distancia.
Ahora supongamos que el segundo plano se dispone horizontalmente como lo muestra
la figura 13 y que su superficie es perfectamente lisa, libre de asperezas, cabe esperar que
la bola ruede indefinidamente manteniendo su velocidad constante.
A partir de razonamientos como los presentados en los párrafos precedentes, Galileo
enunció el principio de inercia:
Figura 13. Movimiento de un
Un cuerpo que se mueve por una superficie plana permanecerá en movimiento
cuerpo por dos planos, uno
en la misma dirección con velocidad constante si nada lo perturba. inclinado y otro horizontal.
Supongamos que una persona se transporta en un bus
que se mueve con velocidad constante. Si lanza una mo-
neda hacia arriba, ¿esta cae de nuevo a sus manos?, ¿cae
detrás de ella?, o ¿delante de ella?
h h
A continuación, se muestra la trayectoria que describiría
un observador dentro del bus.
El movimiento descrito por quien lanza la moneda en el
bus es el de un objeto que se mueve inicialmente hacia
arriba con determinada velocidad hasta que alcanza velo-
cidad cero y entonces, cae.
© 1 03
EJEMPLO
y 5 v0t 2 1 gt 2
2
y 5 2,45 m /s ? 0,25 s 2 1 ? 9,8 m /s 2 ? (0,25)2
2
y 5 0,30 m
La altura que alcanza la moneda es 0,30 m.
c. La distancia que recorre el bus mientras la moneda alcanza la altura de 0,30 m, se
determina con la ecuación para el movimiento uniforme:
Dx 5 v ? t 5 10 m/s ? 0,25 s 5 2,5 m
La moneda regresa a las manos de Andrés 0,5 segundos después; entre tanto, el bus
se desplaza 5 m. Esta medida corresponde al doble de la distancia recorrida por él
mientras la moneda asciende.
104 ©
Recurso
2.2 Lanzamiento horizontal imprimible Enlace web
El movimiento horizontal
La figura ilustra que en la dirección horizontal la pelota experimenta desplazamientos
iguales en tiempos iguales, es decir, que el movimiento horizontal ocurre con velocidad Físicamente
constante. Imagina que desde el bor-
Más aún la velocidad con la que avanza la pelota en dirección horizontal coincide con de de la mesa se lanza ho-
la velocidad con la cual la pelota abandonó la superficie de la mesa. Así, en la dirección rizontalmente una pelota
horizontal la pelota se mueve siempre con la misma velocidad, es decir, que no hay ace- y al tiempo se deja caer
otra desde la misma altura.
leración, por tanto, el movimiento horizontal es uniforme.
¿Cuál cae primero al piso?
¿Cuál llega con mayor ve-
El movimiento vertical
locidad?
La figura ilustra que la pelota experimenta desplazamientos cada vez mayores en inter-
valos iguales de tiempo, es decir, que el movimiento vertical de la pelota se realiza con
velocidad variable.
El movimiento vertical de la pelota es igual que el movimiento que describe un objeto en
caída libre que se suelta desde el borde de la mesa. Es decir, que el movimiento vertical
de la pelota es uniformemente variado con una aceleración igual a la aceleración de la
gravedad.
En la figura hemos proyectado el movimiento de la pelota para cinco intervalos iguales
de tiempo.
v0
© 1 05
Figura 15. Composición Analicemos los dos movimientos, en el eje x y en el eje y, para un objeto que se lanza
de un movimiento que tiene horizontalmente con velocidad v0 cuando se desprecia la resistencia del aire.
como sistema de referencia
los ejes de coordenadas Movimiento horizontal
cartesianas.
En cualquier posición, la componente vx de la velocidad del proyectil coincide con la
velocidad inicial v0.
Es decir,
vx 5 v0
La coordenada de la posición en el eje x se expresa como:
x 5 v0 ? t
Movimiento vertical
Es un movimiento de caída libre, con velocidad inicial cero.
Para cualquier posición, la componente vy de la velocidad del proyectil coincide con la
velocidad de caída de un cuerpo que se suelta desde la misma altura.
Por tanto, vy 5 v0y 2 gt donde v0y 5 0, luego,
vy 5 2g ? t
La coordenada de la posición en el eje y se expresa como:
y 5 v0y t 2 1 gt 2
2
como v0y 5 0, tenemos que
y 5 2 1 gt 2
2
0 x Para determinar la forma de la trayectoria seguida por el proyectil, a partir de la expresión
x 5 v0 ? t obtenemos que t 5 x
v0
y
Al sustituir esta expresión del tiempo se obtiene
( )
2
y 5 2 1 gt 2 52 1 g ? x
P vx
x
2 2 v0
y Luego,
vy v
gx 2
Figura 16. Forma parabólica y 52
2v02
de la trayectoria del
movimiento. lo cual corresponde a una parábola como se muestra en la figura 16.
1 06 ©
EJEMPLO
Desde la superficie de una mesa de 1,2 m de alto se lanza horizontalmente una pelota, con velocidad inicial de
5 m/s. Determinar:
a. La posición de la pelota 0,2 segundos después del lanzamiento.
b. La posición de la pelota al chocar con el piso.
c. La velocidad de la pelota antes de chocar con el piso.
Solución:
a. Al cabo de 0,2 segundos, las coordenadas de la posición P son:
x 5 v0t 5 5 m/s ? 0,2 s 5 1 m
y 5 2 1 gt 2 5 2 1 (9,8 m /s 2 ) (0,2 s) 5 20,2 m
2
2 2
La posición a los 0,2 segundos se representa por el vector (1, 20,2), con las componentes medidas en metros.
b. Al chocar con el piso, la pelota ha empleado un tiempo equivalente al de descenso en caída libre desde la altura de
1,2 m. Así, a partir de la ecuación para y se obtiene:
21,2 m 5 2 1 ? 9,8 m /s 2 ? t 2
2
L
uego t 5 0,5 s.
La posición A al caer al piso, en la dirección de y es y 5 21,2 m y la posición en la dirección de x se determina
mediante la expresión:
x 5 v0 ? t 5 5 m/s ? 0,5 s 5 2,5 m
El impacto con el piso ocurre en el punto de coordenadas (2,5; 21,2), con las componentes medidas en metros.
c. La velocidad en el eje x, en todos los puntos es vx 5 5 m/s y la velocidad en el eje y se determina mediante la ecuación.
vy 5 g ? t 5 29,8 m/s2 ? 0,5 s 5 24,9 m/s2
La velocidad al llegar al piso es v 5 (5, 24,9), con las componentes medidas en m/s.
La norma de la velocidad es v 5 (5 m /s )2 1 ( 2 4,9 m /s )2 5 7,0 m /s
Recurso
2.3 Movimiento de proyectiles imprimible
Supongamos que se lanza un objeto, con velocidad v0, que forma con la horizontal un y
ángulo a0 (figura 17). La velocidad inicial tiene dos componentes: v0x y v0y, las cuales
v0
se determinan por: v0 y
v0x 5 v0 ? cos a0
�0
v0y 5 v0 ? sen a0
v0 x x
Al igual que en el lanzamiento horizontal, este movimiento resulta de la composición de
dos movimientos: uno vertical, con velocidad v0y, que corresponde al de un objeto lan- Figura 17. Vector velocidad
zado hacia arriba y que regresa a la tierra, y otro horizontal con velocidad constante v0x. inicial.
La aceleración en el movimiento vertical hacia arriba es igual a la aceleración cuando se
dirige hacia abajo. El cuerpo al ascender disminuye la velocidad hasta que por un ins-
tante, su velocidad vertical es cero, en el punto más alto, y luego desciende empleando
en regresar al nivel desde el que fue lanzado, el mismo tiempo que cuando subió.
© 1 07
v0 y
Movimiento
combinado
Si se considera el origen, es decir, el punto (0, 0), en el punto de partida del proyectil,
v0 al cabo de determinado tiempo el objeto ocupa la posición (x, y) y su velocidad es
v0 x x v 5 (vx , vy), donde:
Movimiento horizontal
x 5 vx ? t
Figura 18. Movimiento
parabólico. y 5 v0y t 1 1 g t 2
2
vx 5 v0x 5 constante
vy 5 v0y 1 g ? t
Puesto que la componente de la velocidad en el eje x es constante, su valor en cualquier
y
instante es el mismo que en el momento del lanzamiento, v0x.
La aceleración solo tiene componente en el eje y que es la aceleración de la gravedad
v
(figura 19).
g
v0
Como lo hemos dicho, la velocidad de un objeto en cualquier punto de la trayectoria es
v
g
un vector tangente a la misma.
0 x A partir de las expresiones para x y para y es posible determinar la posición del objeto
en cualquier instante de tiempo.
Figura 19. La aceleración solo
tiene valor en el eje y, y es Por ejemplo, si se toma el sentido positivo del eje y hacia arriba, a una posición por de-
igual a g. bajo del nivel desde el cual se ha lanzado un objeto le corresponde un valor y negativo.
EJEMPLO
Un balón se dispara con velocidad de 15 m/s formando, con la horizontal, un ángulo de 37°.
a. Determinar las componentes v0x y v0y de la velocidad inicial.
b. Calcular los valores de las componentes de la velocidad a los 0,5 s y a los 1,2 s.
c. Calcular los valores de las componentes de la posición a los 0,5 s y a los 1,2 s.
d. Calcular el tiempo en alcanzar la altura máxima.
e. Determinar la altura máxima.
f. Calcular la distancia horizontal que alcanza al caer al piso.
g. Dibujar la trayectoria y representar el vector velocidad y sus componentes para estos tres casos:
• en el punto de partida
y
• en el punto más alto vo
• al cabo de 1,2 s
Solución: voy
El vector velocidad inicial es v0 5 (12; 9), cuyas componentes están medidas en m/s.
1 08 ©
5 t � 0,9 s t � 1,2 s
5 10 15 20 x
© 1 09
VERIFICO CONCEPTOS
4 Con respecto a la norma de la aceleración en
A los puntos A y B es cierto que:
F 1 La trayectoria seguida por un proyectil en su
lanzamiento resulta de la composición de a. aA , aB c. aA 5 aB 5 g
I
dos movimientos, uno vertical y otro horizon-
A tal, estos movimientos son respectivamente:
b. aA ? aB d. aA 5 aB 5 0
N
Z a. Rectilíneos uniformes. 5 En los puntos A, B y C el vector que representa
la aceleración es:
O b. Rectilíneo uniforme y uniformemente variado,
con aceleración igual a la de la gravedad.
a. c.
C c. Uniformemente acelerados.
O d. Uniformemente variado, con aceleración igual
M a la de la gravedad y rectilíneo uniforme.
P 2 Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si
b. d.
E a lo largo del eje x del cuerpo es rectilíneo a. (v0 ? cos a; 0) c. (v0 ? cos a; v0 ? sen a)
N uniforme, porque no hay nada que lo per-
turbe.
b. (0; v0 ? sen a) d. (0; 0)
C La posición que ocupa un proyectil durante
I su movimiento tiene una sola componente
ANALIZO Y RESUELVO
A que está sobre el eje y.
7 Dos niños juegan con dos canicas en una
S Para calcular la altura alcanzada por un pro- mesa, si uno deja caer la canica desde la
yectil en la Tierra es suficiente conocer la altura de la mesa y al mismo tiempo el otro
velocidad de lanzamiento. niño empuja su canica horizontalmente
desde el borde de la mesa,
La aceleración de un proyectil en el punto
más alto de su trayectoria es cero. a. ¿cuál de las dos canicas llega primero al suelo?
¿Por qué?
Las preguntas 3, 4, 5 y 6 se refieren a la siguiente
b. ¿cuál llega con mayor velocidad al suelo? ¿Por
gráfica, que muestra la trayectoria seguida por
qué?
un balón que es pateado por un niño, con veloci-
dad vo que forma un ángulo a con la horizontal.
A C
110 ©
9 Un jugador de baloncesto debe hacer un pase 14 Responde. ¿Qué diferencia existe entre los
a un compañero que se encuentra al otro lado movimientos hechos por un deportista
de la cancha. Si lanza el balón con una veloci- en una competencia si utiliza el trampolín
dad v formando un ángulo de 60° con la hori- ajustable o el de cemento que es rígido?
zontal, ¿obtendrá mayor alcance horizontal Explica tu respuesta.
que lanzándolo a la misma velocidad v, pero
a un ángulo de 30° sobre la horizontal? ¿Por SOLUCIONO PROBLEMAS
qué?
15 Desde la terraza de una casa se lanza una
10 Si se desprecia la resistencia del aire, son
pelota con una velocidad horizontal de
iguales los alcances de los proyectiles cuyos
2 m/s. Si cae al suelo a 3,5 m de la base de la
ángulos de salida son mayores o menores de
casa,
45°. ¿Es cierta esta afirmación? ¿Por qué?
a. ¿cuánto tiempo tarda la pelota en tocar el
11 ¿Es correcta la afirmación: “Para que un pro- suelo?
yectil tenga su alcance máximo las compo-
b. ¿a qué altura está la terraza?
nentes horizontal y vertical de su velocidad
deben ser iguales”? ¿Por qué?
16 Un bebé lanza el tetero con una velocidad
horizontal de 1,5 m/s, desde su silla-come-
12 Para una esfera que rueda por una rampa in-
dor de 1,2 m alto.
clinada y luego se separa de ella, es correcto
afirmar que: a. ¿Cuánto tiempo tarda el tetero en llegar al
suelo?
a. el movimiento durante el tiempo que la esfera
está en contacto con la rampa es rectilíneo b. ¿A qué distancia horizontal de la silla-come-
uniforme. dor cae el tetero al suelo?
b. el movimiento de la esfera al separarse de la
17 Un helicóptero, que lleva medicamentos,
rampa es una caída libre.
vuela a una velocidad de 450 km/h y a una
c. la esfera al separarse de la rampa tiene el movi- altura de 1.200 m. ¿A qué distancia horizon-
miento de los proyectiles. tal, antes de llegar al campamento, donde
debe entregar los medicamentos, deberá
d. el movimiento de la esfera al salir de la rampa
soltarlos para que caigan justo en el campa-
es un lanzamiento horizontal.
mento?
© 111
20 Se lanza una moneda al aire formando un án- a. ¿cuánto tiempo están las llaves en el aire?
A gulo con la horizontal. Cuando se encuentra a
b. ¿cuáles son las componentes horizontal y ver-
F 1,5 m del sitio que se lanzó, las componentes
tical de la velocidad con que recibe las llaves
de su velocidad son 2,6 m/s en el eje x y 1,82
I Camilo?
m/s en el eje y.
A
N a. ¿Con qué velocidad fue lanzada?
Z b. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza?
O 15 m
21 María se encuentra sentada en el andén a 6 m
C de distancia al frente de la casa de su amigo
Juan, quien le pide le lance la pelota con la que
O está jugando. Si María lanza la pelota desde el
24 En un partido de béisbol el bateador golpea
M suelo con una velocidad de 6 m/s y una eleva-
la pelota a 15 m/s formando un ángulo de 35°
P ción de 25° y Juan se encuentra en su ventana
a 3,5 m de altura,
sobre la horizontal. Si esta viaja en dirección
E a. ¿cuántos metros por encima o por debajo de
hacia un jugador que se encuentra a 26 m del
bateador, ¿a qué velocidad debe correr el ju-
T la ventana de Juan pega la pelota? gador para capturar la pelota justo a la misma
E b. ¿con qué velocidad debe lanzar la pelota a la
altura a la que fue bateada, si inicia su carrera
N misma elevación de la ventana para que lle-
cuando la pelota empieza a caer?
I
A
S
3,5 m
112 ©
INTERPRETO
31 Un proyectil se lanza con velocidad de 10
m/s. Dibuja las trayectorias seguidas si el án-
27 Representa el vector velocidad resultante en
gulo de lanzamiento es de 30° y si el ángulo
cada uno de los siguientes casos:
de lanzamiento es de 60°.
a. Un atleta que cruza un río nadando hacia la
otra orilla a 8 m/s cuando el río corre con una
velocidad perpendicular a él de 6 m/s.
b. Una golondrina que vuela horizontalmente 32 Un cuerpo se somete al mismo tiempo a
a 6 m/s mientras que el viento sopla a 2,5 m/s, la acción de dos velocidades de diferente
formándose entre las dos velocidades un án- norma. ¿Cómo deben ser las direcciones de
gulo de 50°. estas dos velocidades para que el cuerpo se
mueva con la máxima velocidad resultante
28 La posición que ocupa un cuerpo en diferen- posible? ¿Por qué?
tes instantes de tiempo se representa por
medio de los vectores: 33 Dos automóviles, A y B, se mueven con la
misma rapidez en un camino largo y recto,
t 5 0 s r 5 (25, 0)
¿con qué velocidad se mueve el automóvil B
t 5 1 s r 5 (23, 4) con respecto al automóvil A?, si:
t 5 2 s r 5 (0, 5) a. se dirigen el uno hacia el otro.
t 5 3 s r 5 (3, 4) b. se alejan el uno del otro.
t 5 3 s r 5 (5, 0) c. se mueven en la misma dirección.
a. Ubica cada vector en el plano cartesiano.
Desarrollo compromisos personales y sociales
b. Grafica una posible trayectoria del cuerpo.
34 Los misiles teledirigidos son proyectiles
29 Un jugador patea una pelota con una veloci- guiados hacia un blanco mediante siste-
dad que forma un ángulo con la horizontal. mas guías. Están cargados con explosivos
Si la pelota lleva una velocidad horizontal de diseñados para misiones específicas como
2 m/s y cae a 16 m de donde fue lanzada, ¿cuál la penetración de blindajes o la destrucción
es la componente vertical de la velocidad de de áreas urbanas, cuentan con mecanismos
lanzamiento? de propulsión de múltiples etapas y varían
desde los grandes misiles estratégicos, hasta
los pequeños cohetes portátiles.
a. El misil estadounidense X o MX, también co-
nocido como Peacemaker (generador de paz),
fue desarrollado y diseñado para transportar
grandes cargas explosivas y lanzarse desde
una plataforma móvil. ¿Qué opinas del uso
de armas como mecanismo para conseguir la
ARGUMENTO paz?
b. ¿Por qué crees que muchos de los adelantos
30 Examina las siguientes magnitudes físicas y
tecnológicos son logrados gracias a la inves-
establece si ellas son vectoriales o escalares;
tigación militar y no a la investigación cientí-
longitud, velocidad, aceleración, tempera-
fica?
tura, área y densidad. Justifica tu respuesta.
© 113
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Cómo se representa gráficamente un vector?
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. ¿Cómo se halla el vector resultante en un sistema de vectores?
2. Identificar las características de las canti-
dades vectoriales.
En este laboratorio, vas a comparar los métodos matemático, gráfico y
3. Hallar la resultante de un sistema de vec- práctico utilizados en la solución de un sistema de vectores.
tores por el método gráfico.
Análisis de resultados
¿Los resultados obtenidos por el método gráfico y el analítico son igua-
les? ¿Por qué?
Conclusiones
Si tuvieras que resolver un sistema formado por más de cuatro vecto-
res, ¿qué método resultaría ser más eficiente y por qué?
11 4 ©
Pregunta problematizadora
Objetivos
En el lanzamiento horizontal, ¿qué tipo de movimiento se mani-
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. fiesta en el eje x? ¿Y qué tipo de movimiento en el eje y?
2. Comprender que el lanzamiento hori-
zontal es un movimiento en dos dimen- En este laboratorio, podrás describir la trayectoria seguida por un objeto
siones. que se lanza horizontalmente y determinar la velocidad con la cual el
3. Observar la trayectoria que describe un objeto es lanzado.
objeto al ser lanzado y calcular su veloci-
dad.
Procedimiento
Conceptos clave
1. Con los materiales, realiza un montaje similar al que se observa en la
Movimiento uniforme, movimiento unifor- figura. El extremo inferior de la manguera debe estar a ras con el borde
memente variado, velocidad, trayectoria.
de la mesa.
Materiales 2. Deja rodar la esfera desde la parte superior de la manguera. Toma el
80 cm de manguera transparente de tiempo en que permanece la esfera en el aire e indica en el papel el
1,5 cm de diámetro interior punto de caída. Repite el procedimiento cinco veces. La esfera debe
Una esfera metálica que pase por el inte- empezar a rodar siempre desde el mismo punto.
rior de la manguera
3. Mide, con la cinta métrica, los valores correspondientes a las posicio-
4 hojas de papel carbón
nes x y y.
1 pliego de papel trazo
Cinta métrica
4. Repite los pasos 2 y 3 variando el valor de y.
Cinta adhesiva Resultados
Papel milimetrado 1. Registra los datos obtenidos en una tabla como la siguiente.
Regla
Calculadora Lanzamiento No. y x Tiempo
Cronómetro
Metodología de trabajo
En grupos 2. Con los valores de y, calcula el tiempo que permanece la esfera en el
aire. Compara los resultados obtenidos con las mediciones realizadas.
3. Con los valores de x, calcula la velocidad horizontal con que la esfera
inicia el movimiento al salir de la manguera. Registra los nuevos datos
en una tabla como la siguiente.
Análisis de resultados
Con los datos obtenidos de y y la velocidad, realiza las gráficas corres-
pondientes.
Conclusiones
Establece tus conclusiones con base en las gráficas realizadas.
© 115
118 ©
Una fuerza es toda acción que puede variar el estado de reposo o de movimiento
de un cuerpo o bien, producir deformación sobre él. Figura 2. La fuerza ejercida
por el resorte produce
Las fuerzas tienen orígenes muy distintos: la atracción de la Tierra, la fricción entre dos deformación sobre él.
superficies, un fenómeno electromagnético, la fuerza humana, la tensión de una cuerda,
entre otras.
Sobre todo cuerpo u objeto, actúan simultáneamente varias fuerzas, las cuales al ser
sumadas nos indican la fuerza neta que actúa directamente sobre el cuerpo.
Cuando la fuerza neta es cero o nula, el objeto se encuentra en equilibrio. Si la fuerza neta
es distinta de cero, no existe equilibrio y por consiguiente, la velocidad del objeto cambia.
© 119
1 20 ©
Al representar gráficamente los resultados obtenidos, la gráfica es una recta cuya pen-
diente es igual al valor de los cocientes.
Fuerza
(N)
80
70
60
50
40
30
20
Alargamiento
Física
(cm) extrema
2 3 4 5 6 7 8
© 1 21
1 22 ©
Observemos que la primera parte del principio de inercia se refiere a los cuerpos que se
encuentran en reposo, y establece que sobre ellos no actúa fuerza alguna o que la suma
de las fuerzas que actúan sobre ellos es nula. La segunda parte del principio de inercia
establece que, si un cuerpo se mueve con velocidad constante en línea recta, entonces
no actúan fuerzas sobre él o la fuerza neta es igual a cero.
La experiencia cotidiana muestra que un cuerpo que describe un movimiento rectilíneo
se detiene luego de recorrer cierta distancia. Este hecho se debe a la interacción con el
medio material sobre el cual se mueve, el cual se opone al deslizamiento del objeto. Si
esto no existiera, un objeto que describe un movimiento rectilíneo continuaría mo-
viéndose indefinidamente con velocidad constante. Por ejemplo, en las mesas de aire,
se pone un disco sobre una superficie con agujeros por los que se expulsa aire, con lo
cual se disminuye la fuerza de contacto y se permite un libre desplazamiento del disco
sobre la mesa.
Los ejemplos, que hemos considerado, ilustran cómo los cuerpos tienen la tendencia
a conservar su estado de movimiento o de reposo: un cuerpo en reposo parece oponer
resistencia a ponerse en movimiento y un cuerpo en movimiento opone resistencia
a detenerse. Esta tendencia a no cambiar su estado de movimiento se conoce con el
nombre de inercia.
© 1 23
Figura 4. El piloto de un avión La fuerza extraña, que experimenta el piloto cuando el avión disminuye su velocidad
experimenta fuerzas ficticias. o toma una curva es consecuencia del cambio en la velocidad del avión. Estas fuerzas,
denominadas fuerzas ficticias, aparecen en sistemas de referencia que no mantienen
la velocidad constante y suelen manifestarse con sensaciones estomacales como las que
tenemos en un ascensor cuando arranca o se detiene.
Mientras el piloto del avión tiene la impresión de haber sido empujado, hacia delante
o hacia un lado, respectivamente sin que pueda identificar el agente que le ejerce la
fuerza externa, un observador externo al avión, situado en Tierra realiza una descripción
diferente. Para dicho observador, el piloto describe un movimiento rectilíneo uniforme
mientras no actúan fuerzas externas sobre él.
Para el observador externo, cuando el avión disminuye la rapidez o gira, el piloto tiende
a continuar en línea recta con la velocidad con la cual se movía inicialmente, es decir,
que tiende a mantenerse con movimiento rectilíneo uniforme.
El observador externo se encuentra en un sistema de referencia diferente al sistema de
referencia del avión, el sistema de referencia del observador externo es un sistema de
referencia inercial.
Así mismo, cualquier sistema que se mueva con velocidad constante con respecto a un
sistema de referencia inercial, es considerado también como un sistema inercial.
Los sistemas de referencia inerciales son abstracciones cuyo propósito es facilitar la
interpretación y explicación de fenómenos. Por ejemplo, nuestro sistema de referencia
habitual es la superficie de la Tierra, la cual gira alrededor del Sol y también en torno a
su eje, por ende, no mantiene su velocidad constante con respecto al Sol.
Así mismo, el Sol gira en torno a su eje y alrededor de nuestra galaxia, lo que genera una
variación en la velocidad y así sucesivamente.
En la práctica, un sistema de referencia determinado se podrá considerar como inercial
si los efectos de la variación de su velocidad no son detectables, podemos considerar la
superficie terrestre como sistema de referencia inercial, ya que los efectos de la rotación
no generan cambios en los movimientos.
Algunos ejemplos de sistemas de referencia no inerciales son los que se encuentran en
rotación como un carrusel o los que describen un movimiento acelerado como un as-
censor en caída libre. En estos sistemas de referencia la primera ley de Newton no tiene
validez y por esta razón se experimentan fuerzas para las cuales no podemos identificar
el agente que las ejerce.
124 ©
Recurso
1.5 Algunas fuerzas comunes imprimible
Recuerda que…
c.g. c.g. c.g. La fuerza de la gravedad
tiene las siguientes carac-
terísticas:
• Es una fuerza universal.
• Es una fuerza de atrac-
ción.
• Es una fuerza cuya in-
c.g. c.g. c.g. tensidad depende de la
masa de los cuerpos y
de la distancia existente
entre ellos.
© 1 25
Solución:
a. Como la trayectoria de la lancha es recti-
línea, sobre ella actúan las cuatro fuerzas
que se muestran en la figura. Fas
• La fuerza ejercida por el motor, Fmot .
Fres
• La fuerza ascensional, Fas , debida a la
acción que el agua ejerce hacia arriba Fmot
sobre la lancha.
• El peso, w, de la lancha. w
FN FN
FN
1 26 ©
Ampliación
1.5.3 La fuerza de rozamiento multimedia
Un cuerpo que se desplaza sobre una superficie o sobre otro cuerpo, experimenta una
fuerza opuesta al sentido de su movimiento, dicha fuerza es ejercida por la superficie de
contacto y se denomina fuerza de rozamiento o fuerza de fricción (Fr ), la cual se repre-
senta opuesta a la velocidad.
Este fenómeno se debe a que las superficies de contacto no son perfectamente lisas, sino
que presentan rugosidades que encajan aleatoriamente entre sí, produciendo esta fuerza
que se opone al movimiento (figura 5).
Aunque el rozamiento disminuye notablemente el rendimiento de ciertos mecanismos
como el de los pistones de un motor, en algunas ocasiones es útil pues si no existiera la Figura 5. Rugosidades en las
fricción varios sistemas no funcionarían, como, por ejemplo, los frenos de los automó- superficies producen fuerza
viles. de rozamiento.
EJEMPLO
El peso de una caja es 400,0 N. Si un hombre le ejerce b. Las componentes de la fuerza F son:
una fuerza de 200,0 N con una cuerda que forma con
Fx 5 F ? cos u
la horizontal un ángulo de 30°, determinar:
Fy 5 F ? sen u
a. Las fuerzas que actúan sobre la caja.
Al remplazar y calcular tenemos que:
b. La fuerza normal y la fuerza de rozamiento, si la caja
se mueve con velocidad constante. Fx 5 200,0 N cos 30° 5 173,2 N
Fy 5 200,0 N sen 30° 5 100,0 N
Puesto que la caja se mueve con velocidad constante,
F � 200 N
la fuerza neta es igual a cero. Por tanto,
30° F 5 (173,2; 100,0)
w 5 (0; 2400,0)
FN 5 (0; FN)
w � 400,0 N
Fr 5 (2Fr; 0)
Fneta 5 (0; 0)
Como la suma de las fuerzas verticales y horizontales
Solución:
es cero, entonces:
a. En la figura se muestran las fuerzas que actúan sobre
173,2 N 2 Fr 5 0, luego, Fr 5 173,2 N
la caja: El peso w, la fuerza de rozamiento Fr , la fuerza
normal FN y la fuerza F que ejerce el hombre. 100,0 2 400 N 1 FN 5 0, luego, FN 5 300 N
La fuerza normal mide 300 N y la fuerza de roza-
miento mide 173,2 N.
y F y
N F
F
Fr
Fy
30°
w
Fx x
© 1 27
EJEMPLO
Para la situación de la figura, determinar la tensión de y
las cuerdas si la cuerda 1 se tensiona 80,0 N. T1
T1 T1y
60° 60°
x
T1x
Puesto que el objeto se encuentra en reposo, la suma de Se puede resolver la misma situación por medio de
las fuerzas es cero, por tanto, el peso w y la tensión T3 ecuaciones. Para ello, planteamos ecuaciones para las
tienen la misma norma. componentes en el eje x y en el eje y.
En el eje x: 280,0 ? cos 60° 1 T2 5 0
Primer método de solución
De donde, 240 N 1 T2 5 0, luego T2 5 40 N.
Consideremos el punto de unión de las tres cuerdas y
escribamos sus componentes. Las componentes de la En el eje y: 80,0 ? sen 60° 2 T3 5 0
tensión T1 son: De donde, 69,3 N 2 T3 5 0, luego T3 5 69,3 N.
T1x 5 2T1 ? cos 60° 5 280,0 ? cos 60° 5 240,0 N Obtenemos los mismos resultados, es decir,
T1y 5 T1 ? sen 60° 5 80,0 ? sen 60° 5 69,3 N T1 5 80,0 N, T2 5 40,0 N y T3 5 69,3 N.
1 28 ©
VERIFICO CONCEPTOS
7 Dibuja la fuerza normal que experimenta el
cuerpo en cada una de las siguientes posi- A
1 Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si F
ciones mostradas.
es falso.
I
Para que un cuerpo se mueva con velocidad A
constante, es necesario que los efectos de las N
fuerzas que actúan sobre él, se anulen entre sí. Z
La suma de todas las fuerzas que actúan O
simultáneamente sobre un cuerpo recibe el
nombre de fuerza neta.
C
La fuerza que ejerce el Sol sobre los planetas SOLUCIONO PROBLEMAS O
es una fuerza de contacto.
8 Se tienen dos resortes y la constante elástica
M
Si la suma de las fuerzas que actúan sobre un
objeto es igual a cero, el cuerpo se encuentra de uno es igual a la mitad de la constante P
en reposo. elástica del otro. Si el de mayor constante re- E
2 La fuerza que actúa entre los protones y los
quiere de una fuerza de 25 N para elongarse T
neutrones para formar los núcleos atómicos,
5 cm, ¿cuánto se elongará el otro al aplicarle
una fuerza de 50 N? E
recibe el nombre de: N
a. nuclear fuerte c. gravitacional
9 A un resorte que pende verticalmente se
le aplican fuerzas en uno de sus extremos,
C
b. electromagnética d. nuclear débil y se mide el alargamiento generado por la I
acción de cada fuerza. Los datos se muestran A
3 Determina cuál de las siguientes fuerzas ex-
perimenta un cuerpo que descansa sobre
en la siguiente tabla:
S
una superficie: Fuerza (N) Alargamiento (cm)
0 0
a. Peso c. Fricción
4 2
b. Normal d. Tensión
8 4
12 6
ANALIZO Y RESUELVO 16 8
20 10
4 Responde. ¿Qué fuerza ocasiona que un ju-
24 12
gador de hockey pueda detenerse sobre la
pista cuando se desliza? 28 14
32 16
5 Un automóvil a gran velocidad llega a una 36 18
esquina y al intentar dar el giro el conductor
pierde el control. Describe cómo puede ser el a. Construye la gráfica de fuerza en función del
movimiento del carro. Justifica tu respuesta. alargamiento del resorte.
b. Determina el valor de la constante elástica del
6 Responde. ¿Por qué hay que aplicar más
resorte.
fuerza para empujar un carro cuando está
quieto que cuando se mueve con velocidad c. Responde. ¿Cuánto se estira el resorte al apli-
constante? car una fuerza de 40 N?
© 1 29
10 Un niño juega con una pelota unida a un hilo 15 Dos niños halan una caja de revistas, apli-
A elástico. Si se estira 50 cm cuando el niño le cando fuerzas perpendiculares entre sí de
F ejerce una fuerza de 4 N, ¿cuánta fuerza de- 100 N y 120 N. ¿Cuál es la fuerza neta que apli-
I berá ejercer el niño para que el hilo se estire can los niños sobre la caja?
A 65 cm?
N 16 El repartidor de un camión de leche empuja
Z 11 Responde. ¿Cuál es el valor de la fuerza nor- con velocidad constante una canasta con bol-
mal que experimenta el cuerpo, si su peso es sas cuyo peso es de 705,6 N por un piso ho-
O
de 45 N? rizontal, mediante una fuerza de 450 N que
forma un ángulo de 30° bajo la horizontal.
C 15 N
a. Dibuja el diagrama de las fuerzas que actúan
O 35° sobre el cuerpo.
M b. ¿Cuál es el valor de la fuerza de fricción?
P c. ¿Cuál es el valor de la fuerza normal?
E a. 53,6 N c. 45 N
T 17 Dos fuerzas perpendiculares entre sí de 200 N
E b. 41,4 N d. 36,6 N y 350 N actúan sobre un cuerpo. ¿Qué norma
y qué dirección debe tener una tercera fuerza
N 12 Para el ejercicio anterior, ¿qué valor debe te- para que el cuerpo se mantenga en equili-
C ner la fuerza de fricción para que el cuerpo se
mueva con velocidad constante?
brio?
32 N
130 ©
F �F�F
neta 1 2
F2
Cuando cambia el valor de la fuerza neta aplicada sobre el objeto, la aceleración también
cambia. Si sobre un mismo cuerpo se ejercen sucesivamente diferentes fuerzas netas
cuyas intensidades son F1, F2, F3, …, y como consecuencia, los valores de la aceleración Recurso
son, respectivamente, a1, a2, a3, …, se tiene que: imprimible
F1 5 F2 5 F3 5 …
a2 a2 a3 Historia
de la física
La segunda ley de Newton, también llamada ley fundamental de la dinámica, establece
Isaac Newton
la relación entre la fuerza neta que se ejerce sobre un cuerpo y la aceleración que este
(1642-1727)
experimenta.
La aceleración, a , de cualquier partícula material tiene en todo momento la misma
dirección de la fuerza neta Fneta que actúa sobre ella, en donde, el cociente entre las
normas del vector fuerza y del vector aceleración, es igual a una constante que depende
de la partícula. Es decir:
Fneta 5 constante
a
Esta expresión muestra que la fuerza neta y la aceleración son directamente proporcio-
nales. A la constante de proporcionalidad se le llama masa inercial del cuerpo. Recuerda
que en el Sistema Internacional de Unidades, la masa se mide en kilogramos (kg). En
consecuencia, la fuerza neta se puede expresar como: Isaac Newton fue un filó-
sofo, físico, alquimista y
Fneta 5 m ? a matemático inglés. Entre
sus grandes obras se des-
Esta expresión se constituye en la ley fundamental de la dinámica conocida como la
tacan la ley de gravitación
segunda ley de Newton la cual se expresa como: universal y las leyes de la
dinámica. Estas últimas ex-
La fuerza neta que se ejerce sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración plican el movimiento de los
que dicha fuerza produce, donde la constante de proporcionalidad es la masa del cuerpos.
cuerpo.
© 131
mayor
masa a1 � a 2
F F
menor
masa
a1
a2
EJEMPLO
Un automóvil cuya masa es 1.000 kg se mueve inicialmente con velocidad de 54 km/h y se detiene después de
10 segundos de avanzar por una vía recta. Determinar la fuerza neta que actúa sobre él.
Solución:
Para determinar la fuerza neta, primero se expresa la velocidad en m/s, para lo cual se tiene:
54 km 5 54 km ? 1.000 m ? 1 h 5 15 m/s
h h 1 km 3.600 s
Si el automóvil frena con aceleración constante, podemos determinar el valor de dicha aceleración a partir de la expre-
sión:
v 5 v0 1 at
0 5 15 m/s 1 a (10 s) Al remplazar
a 5 215 m/s Al despejar a
10 s
a 5 21,5 m/s2 Al calcular
La fuerza neta se calcula mediante la ecuación:
F5m?a
F 5 1.000 kg ? 21,5 m/s2 Al remplazar
F 5 21.500 N Al calcular
El signo menos indica que la fuerza actúa en dirección contraria al movimiento y, en consecuencia, la velocidad del
automóvil disminuye, pues la velocidad inicial era 15 m/s y la velocidad final, 0 m/s.
132 ©
Recurso
2.2 El peso de los cuerpos imprimible
El peso de un cuerpo se relaciona con su masa, sin embargo, masa y peso son dos con-
ceptos diferentes. Un cuerpo tiene la misma masa en la Tierra que en la Luna, pero su Físicamente
peso es seis veces menor en la Luna que en la Tierra. Por ejemplo, a un jugador de fútbol
Se deja caer desde cierta
americano le resultaría más difícil levantar un contendor de juego en la Tierra que en altura una moneda en caí-
la Luna, pero requeriría la misma intensidad de fuerza, tanto en la Tierra como en la da libre. Si se desprecian
Luna para detenerlo cuando se mueve con determinada rapidez, pues en ambos sitios los efectos del aire, ¿cómo
tiene la misma masa. Por otra parte, a diferencia del peso, la masa no es una cantidad varía la fuerza neta sobre
de carácter vectorial. la moneda a medida que
cae?
El peso de los objetos también varía con la altura, un cuerpo situado sobre la superficie
terrestre pesa más que uno ubicado a una determinada altura con respecto a dicha super-
ficie. No obstante, para las alturas en las que nos movemos con respecto a la superficie de
la Tierra esta variación es pequeña y puede despreciarse, por tanto, podemos considerar
que cerca de la superficie de la Tierra, el peso no varía.
Puesto que el peso, w, es una fuerza podemos relacionar el peso y la aceleración de un
objeto que cae a partir de la ecuación F 5 m ? a . Si la única fuerza que actúa sobre un
cuerpo es el peso y la aceleración es la aceleración de la gravedad, g, tenemos que:
w5m?g
EJEMPLOS
1. Encontrar: b. El peso de la persona en la Luna, donde la aceleración
de la gravedad es 1,6 m/s2.
a. El peso de un bloque de 72 kg.
b. La masa de una persona cuyo peso es de 150 N. Solución:
a. Puesto que el peso es 600 N, se tiene que:
Solución:
w5m?g
Los resultados se determinan a partir de la ecuación
w5m?g m5 w Al despejar m
g
a. w 5 m ? g
w 5 72 kg ? 9,8 m/s2 Al remplazar m 5 600 N2 Al remplazar
9,8 m/s
w 5 705,6 N Al calcular m 5 61,2 kg Al calcular
El peso de un cuerpo de 72 kg es 705,6 N.
La masa de la persona es 61,2 kg.
b. m 5 w Al despejar m
g b. Puesto que la aceleración de la gravedad en la Luna es
1,6 m/s2 y la masa de la persona en la Luna es igual
m 5 150 N 2 Al remplazar que en la Tierra, es decir, 61,2 kg, se tiene que el peso
9 ,8 m/s
de la persona en la Luna wluna es:
m 5 15,3 kg Al calcular
w5 m ? g
La masa de la persona es 15,3 kg. wluna 5 61,2 kg ? 1,6 m/s2 Al remplazar
2. El peso de una persona en la Tierra es 600 N. De- wluna 5 97,9 N Al calcular
terminar:
El peso de la persona en la Luna es 97,9 N.
a. La masa de la persona.
© 133
Solución:
a. En la figura se muestran las fuerzas que actúan sobre mg mg
el objeto.
Si el ascensor sube con aceleración constante de b. Si el ascensor baja con aceleración constante de
2 m/s2, la fuerza neta se expresa como: 2 m/s2, la fuerza neta se expresa como:
Fneta 5 T 2 (m ? g) Fneta 5 T 2 (m ? g)
T 5 20 N 1 98 N Al remplazar T 5 2 20 N 1 98 N Al remplazar
Esto muestra que cuando el ascensor acelera hacia Esto muestra que cuando el ascensor acelera hacia
arriba, aparentemente el objeto pesa 118 N. abajo, aparentemente el objeto pesa 78 N.
Recurso
2.3 La fuerza de rozamiento Actividad imprimible
Como lo hemos descrito, las superficies, en general, no son perfectamente lisas y pre-
sentan una serie de rugosidades que en ocasiones encajan con las de otra superficie
cuando se encuentran en contacto. Así, cuando se intenta desplazar un cuerpo sobre una
superficie o cuando un cuerpo se desliza sobre ella, aparece la fuerza de rozamiento,
opuesta a la dirección del movimiento.
13 4 ©
FN
FN
Las zapatillas diseñadas
actualmente para los atle-
tas, ofrecen además de
máxima comodidad un
alto rendimiento, ya que
cuentan con microchips
w w
y suelas que absorben los
impactos y mejoran la trac-
Estas ideas fundamentales acerca de la fuerza de fricción provienen de sencillas observa- ción o agarre en cualquier
ciones realizadas por Leonardo da Vinci. superficie.
© 135
EJEMPLO
Sobre una caja de masa 8,0 kg se aplica una fuerza No conocemos la componente en x de la fuerza de ro-
de 80,0 N que forma con la horizontal un ángulo de zamiento ni la componente en y de la fuerza normal.
30° y este se desliza sobre una superficie plana. El Además, como el objeto permanece en contacto con la
coeficiente de rozamiento cinético entre el bloque y superficie sobre la cual se desliza, la componente en y de
la superficie es de 0,20. la fuerza neta es igual a cero. Escribimos las componentes
de las fuerzas, expresadas en N.
Determinar la aceleración con la cual se mueve el
objeto. F 5 (69,3; 240,0)
mg 5 (0, 278,4)
Fr 5 (2Fr, 0)
FN 5 (0, FN)
30° Fneta 5 (Fneta, 0)
80 N
Podemos plantear las siguientes ecuaciones para las com-
F
ponentes:
Solución:
Para y: 240,0 N 2 78,4 N 1 FN 5 0
En la siguiente figura se representa el diagrama de fuerzas
correspondiente. De la cual podemos deducir que FN 5 118,4 N
y Para calcular la fuerza de rozamiento, tenemos que:
Fr 5 mc ? FN
FN
Fr 5 0,20 ? 118,4 N 5 23,68 N Al remplazar y calcular
Fr Fx
30º x Para x: 69,3 N 2 Fr 5 Fneta
Fx
De la cual podemos deducir que:
F Fneta 5 69,3 N 2 23,68 N 5 45,62 N.
mg
Para calcular la aceleración, tenemos que:
Las componentes de la fuerza F, se calculan así: Fneta 5 m ? a
Fx 5 F ? cos 30° 5 80,0 N ? cos 30° 5 69,3 N
45,62 N Al remplazar
Fy 5 2F ? sen 30° 5 280,0 N ? sen 30° 5 240,0 N. a 5 Fneta 5 5 5,7 m/s 2
m 8,0 kg y calcular
El peso de la caja es:
La aceleración del objeto es de 5,7 m/s2
w 5 m ? g 5 8,0 kg ? 9,8 m/s2 5 78,4 N.
136 ©
Se observa que sobre el cuerpo actúan tres fuerzas: su peso (mg ), la fuerza normal (FN )
y la fuerza que ejerce el resorte del dinamómetro (F ). Como el cuerpo se encuentra
en equilibrio bajo la acción de las tres fuerzas, se cumple que:
mg 1 FN 1 F 5 0
El peso, mg , del cuerpo puede descomponerse en otras dos fuerzas: una en el eje x (mgx),
y la otra en el eje y (mg y), así:
mgx
mgy
mg
Podemos escribir entonces:
mg 5 (2mgx, 2mg y)
FN 5 (0 , FN)
FD 5 (F, 0)
Fneta 5 (0 , 0)
Por tanto,
mgx 5 F y mg y 5 FN
Esto muestra que la componente sobre el eje y del peso, mg y y la fuerza normal son
fuerzas de igual norma pero con direcciones contrarias. De la misma manera, la fuerza
F que ejerce el dinamómetro y la componente del peso en el eje x, mgx, son de igual
norma pero opuestas.
© 137
138 ©
VERIFICO CONCEPTOS
4 Tres personas tienen los siguientes pesos
wA 5 568,4 N, wB 5 539 N y wC 5 607,6 N. A
1 Responde. ¿Cuál de las siguientes gráficas F
¿Cuáles son sus masas?
representa la relación entre la fuerza y la
I
aceleración planteada en la segunda ley de
5 El coeficiente de rozamiento entre dos su- A
Newton?
perficies depende de: N
a. F c. F Z
a. el área en contacto.
O
b. la masa de cada cuerpo.
a a
c. el tipo de superficies en contacto.
C
d. la fuerza aplicada sobre el cuerpo para desli- O
b. F d. F zarlo sobre la superficie.
M
6 La fuerza de rozamiento puede ser estática P
o cinética; ¿cuál de las dos es mayor y por
qué?
E
a
t1 t2 t3
t1 t2 t3
b. d. b. F(N) d. F(N)
t1 t2 t3 t1 t2 t3
© 139
9 Responde. ¿Por qué razón una persona no 17 Si sobre un cuerpo actúa una fuerza de 20 N
A puede empujar un vehículo en el desierto? y alcanza una aceleración de 2,5 m/s2.
F
a. ¿Qué masa tiene el cuerpo?
I 10 Sobre un sistema se aplica una fuerza cons-
A tante que genera una aceleración a0, si la b. ¿Qué aceleración alcanzará otro cuerpo con la
N masa se reduce en un 50%, bajo la acción de mitad de la masa del primero bajo la acción de
Z la misma fuerza, la aceleración será: la misma fuerza?
O a. 2a0 c. a0/4
18 Un automóvil parte del reposo y al cabo de
b. a0/2 d. 4a0 6 s alcanza una velocidad de 72 km/h, si tiene
C una masa de 1.200 kg,
O SOLUCIONO PROBLEMAS a. ¿Qué fuerza neta actúa sobre él?
M b. ¿Qué distancia recorre el automóvil durante
P 11 En el supermercado el joven que organiza
los productos en los estantes levanta verti-
los 6 s?
E calmente hacia arriba una bolsa de arroz de
19 Una patinadora de 50 kg de masa, parte del
T 3.100 g. ¿Qué fuerza realiza el joven?
reposo y después de recorrer 3 km alcanza
E 12 Una pelota de 5 g de masa es golpeada con
una velocidad de 15 m/s.
N una fuerza de 2 N. ¿Qué aceleración alcanza? a. ¿Qué fuerza neta experimenta la patinadora?
C 13 Un saltamontes puede saltar entre 20 y 30
b. ¿Cuánto tiempo tarda en recorrer los 3 km?
I veces su propio peso, si salta con una acele-
20 Una bola de 5,44 kg de masa se mueve con
A ración de 1,2 km/s2 y ejerce sobre el piso una
velocidad de 20 m/s y 6 s después se mueve a
S fuerza de 4,5 N. ¿Qué masa tiene el saltamon-
tes?
11 m/s.
¿Qué valor tiene la fuerza de fricción ejercida
14 Un alambre de acero resiste una carga sobre la bola?
máxima de 5.500 N. ¿Cuál es la aceleración
máxima con que puede elevar un cuerpo de 21 Una caja de 8 kg se mueve inicialmente con
250 kg atado a él? velocidad de 2 m/s sobre una superficie ho-
rizontal y se detiene después de recorrer 1 m.
15 Un carro de control remoto de 1,5 kg de masa, Determina:
parte del reposo y recorre una distancia de
a. La aceleración de la caja.
6 m en 25 s. ¿Qué fuerza ejerce el motor para
poder mover el carro? b. La fuerza que experimenta la caja.
c. El coeficiente de rozamiento.
16 Representa gráficamente las fuerzas en cada
caso: d. La distancia que recorrería hasta detenerse
si sobre la caja se coloca una igual a esta y se
a. En el punto que se suelta un objeto desde
mueve inicialmente con la misma velocidad.
cierta altura.
b. En el punto más alto de un objeto que des-
cribe una trayectoria parabólica.
c. En el punto en el que pierde contacto con la
mano un objeto que se le da un empujón para 1m
que se mueva sobre una superficie horizontal.
14 0 ©
© 1 41
Para explicar situaciones como la descrita enunciamos la tercera ley de Newton o prin-
cipio de acción y reacción.
Si un cuerpo ejerce una fuerza (acción) sobre otro, este produce otra fuerza de la
misma intensidad (reacción), pero opuesta sobre el primero.
Es importante tener en cuenta que las fuerzas de acción y reacción se aplican sobre
cuerpos distintos. Así, en el ejemplo del niño sobre patines, si consideramos que la ac-
ción es la fuerza ejercida por el niño sobre la pared, la reacción es la fuerza ejercida por
la pared sobre el niño, lo cual ocasiona que este se desplace.
Las fuerzas de acción y reacción se manifiestan en la naturaleza, por ejemplo algunos
animales como los calamares se desplazan cuando lanzan desde el interior de su cuerpo
un líquido (tinta). El animal al expulsar la tinta ejerce fuerza sobre el líquido y, en con-
secuencia, por el principio de acción y reacción, el líquido ejerce fuerza sobre el animal,
lo cual genera que este se desplace.
Cualquier cuerpo que se encuentre en las proximidades de la Tierra experimenta la fuerza
de atracción que esta le ejerce, el peso, ocasionando que al caer libremente experimenten
una aceleración debida a la gravedad. De acuerdo con el principio de acción y reacción,
Físicamente también el cuerpo ejerce una fuerza de igual intensidad y opuesta sobre la Tierra. Esto
Si un cuerpo se encuentra significa que debido a la fuerza ejercida por el cuerpo, la Tierra experimenta aceleración,
sobre una superficie hori- sin embargo no se percibe, puesto que de acuerdo con la segunda ley de Newton, un
zontal, ¿qué cuerpo ejer- objeto de mayor masa experimenta menor aceleración que uno de menor masa cuando se
ce la reacción a la fuerza les ejerce la misma fuerza. Puesto que la masa de la Tierra es muy grande (6,0 ? 1024 kg),
normal? la aceleración que esta experimenta es mínima.
14 2 ©
En síntesis, dos cuerpos que interactúan mutuamente ejercen fuerzas de igual intensidad
pero opuestas, una de ellas la acción y la otra la reacción. Cualquiera de las dos corres-
ponde a la acción o a la reacción. Por ejemplo, cuando una locomotora hala un vagón
le ejerce fuerza y, en consecuencia, el vagón le ejerce una fuerza de igual intensidad y
opuesta (figura 10). En este caso no podemos determinar cuál de las fuerzas es la acción
y cuál es la reacción, ya que si consideramos que la fuerza que ejerce la locomotora es
la acción, entonces la fuerza que ejerce el vagón es la reacción y si la fuerza que ejerce
el vagón se considera como la acción, la fuerza que ejerce la locomotora es la reacción.
Aunque las fuerzas de acción y reacción entre pares de cuerpos, son de igual intensidad
y opuestas, no ocasionan que el conjunto esté en reposo o que se mueva con velocidad Figura 10. Las fuerzas que
constante, ya que, cada una actúa sobre un cuerpo distinto y por tanto ninguno de los dos se ejercen la locomotora
puede estar en reposo, a menos que existan otras fuerzas que contrarresten a las anteriores. y el vagón constituyen
Por ejemplo, es claro que cuando la locomotora hala el vagón lo pone en movimiento. un par acción-reacción.
De acuerdo con el principio de acción y reacción la fuerza que ejerce la locomotora sobre
el vagón es de igual intensidad y opuesta a la que ejerce el vagón sobre la locomotora, sin
embargo, las fuerzas no se anulan entre sí porque actúan sobre cuerpos diferentes y en-
tonces no podemos esperar que el sistema locomotora-vagón necesariamente se encuentre
en reposo o se mueva con velocidad constante.
EJEMPLO
Un cuerpo se coloca sobre un plano inclinado.
a. Dibujar las fuerzas que actúan sobre el cuerpo e indicar quién las ejerce.
b. Determinar la fuerza de reacción a cada una de las fuerzas y representarlas gráficamente.
Solución: Si consideramos la fuerza normal como la acción, en-
En la figura se representan las fuerzas que actúan sobre tonces, la reacción es la fuerza que ejerce el cuerpo sobre
el cuerpo. la superficie del plano inclinado.
Si consideramos que el peso es la acción, entonces, la La reacción a la fuerza de rozamiento es una fuerza que
reacción es la fuerza que ejerce el objeto sobre la Tierra. ejerce el cuerpo sobre la superficie como lo muestra la
figura.
© 1 43
144 ©
a 5 Dv 5 v 2 v0
Dt Dt
Como Fneta 5 m ? a
Tenemos,
Fneta 5 m ? v 2 v0 5 m ? v 2 m ? v0 Figura 11. Fuerzas no tan
Dt Dt intensas aplicadas durante
largos períodos de tiempo
Si la cantidad de movimiento inicial es p0 5 m ? v0 y la cantidad de movimiento cuando
(a) pueden producir igual
ha transcurrido el intervalo de tiempo Dt es p 5 m ? v, entonces:
impulso que fuerzas muy
p 2 p0 Dp intensas aplicadas durante
Fneta 5 5 intervalos de tiempo muy
Dt Dt
cortos (b).
Lo cual significa que la fuerza neta que actúa sobre un cuerpo es igual a la razón de
cambio de la cantidad de movimiento con respecto al tiempo. Esta expresión muestra
que cuanto más intensa es una fuerza, más rápido cambia la cantidad de movimiento del
objeto; de la misma manera, si la fuerza no es tan intensa, la cantidad de movimiento
del objeto cambia lentamente.
El producto de la fuerza que actúa sobre un cuerpo por el tiempo durante el cual esta
actúa recibe el nombre de impulso mecánico, I. Es decir,
I 5 Fneta ? Dt
Como Fneta ? Dt 5 p 2 p0, tenemos
I 5 p 2 p0
Es decir, que la variación de la cantidad de movimiento de un cuerpo es igual al impulso
que actúa sobre el cuerpo.
Esta relación permite explicar por qué fuerzas no tan intensas como la que ejerce el lan-
zador en béisbol, que actúan durante un intervalo de tiempo largo (figura a), producen
efectos comparables con los de fuerzas intensas, como la que ejerce el bateador de béisbol
con el bate, que actúan durante intervalos de tiempo cortos (figura b).
La unidad de medida del impulso en el SI es el N ? s.
© 1 45
14 6 ©
p1 � mv 1 p2 � mv 2
0 0 0 0
p1 � mv 1 p2 � mv 2
pdespués 5 p1 1 p2
Se concluye que la suma de las cantidades de movimiento de dos objetos que conforman
un sistema aislado, antes de que interactúen, es igual a la suma de las cantidades de
movimiento de los dos objetos después de la interacción, es decir:
pantes 5 pdespués
En consecuencia, la cantidad de movimiento de un sistema aislado permanece constante.
El principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal es equivalente a la
tercera ley de Newton. Este principio se aplica a un sistema aislado que contenga dos o
más partículas. En un sistema conformado por tres partículas que interactúan, cada una
experimenta como fuerza la suma de las fuerzas que le ejercen las otras dos.
EJEMPLO
Después de una explosión interna un objeto de masa 4,0 kg, inicialmente en reposo, se divide en dos fragmentos,
uno de los cuales, de masa 2,5 kg, sale proyectado hacia la derecha con velocidad de 40 m/s. Determinar la velo-
cidad del otro fragmento después de la explosión.
Solución:
Cantidad de movimiento inicial del objeto antes de la explosión es pantes 5 0. La cantidad de movimiento final
del sistema conformado por los dos fragmentos es:
pdespués 5 p1 1 p2 5 m1 ? v1 1 m2 ? v2
pdespués 5 2,5 kg ? 40 m/s 1 1,5 kg ? v2
pdespúés 5 100 kg ? m/s 1 1,5 kg ? v2
De acuerdo con el principio de conservación de la cantidad de movimiento,
Pantes 5 Pdespués
0 5 100 kg m/s 1 1,5 kg ? v2 Al remplazar
v2 5 266,6 m/s Al calcular
La velocidad del segundo fragmento, después de la explosión es 266,6 m/s. El signo menos indica que el segundo
fragmento se mueve en sentido opuesto al primer fragmento.
© 1 47
F gases Los sistemas de propulsión como el empleado para producir el movimiento de los co-
sobre cohete hetes son una aplicación del principio de acción y reacción (figura 13). En este caso, los
gases que escapan del combustible quemado son expulsados por la parte posterior del
cohete y, en consecuencia, el cohete experimenta aceleración hacia adelante debida a la
fuerza que ejercen los gases expulsados.
Pero ¿por qué un cohete se puede mover sin la interacción de cuerpo alguno? Supon-
gamos que el cohete inicialmente se encuentra en reposo, entonces la cantidad de
movimiento total del sistema es igual a cero. Una vez en movimiento, la cantidad de
movimiento de los gases que escapan es igual a la cantidad de movimiento del cohete,
aunque opuesta. Cuando el cohete expulsa los gases, además de recibir aceleración por
efecto de la fuerza que le ejercen los gases, disminuye su masa, lo cual contribuye a que
F cohete experimente un aumento en la rapidez.
sobre gases En síntesis, en el movimiento de los cohetes se conjugan dos factores: el primero es la
fuerza que ejercen los gases expulsados, la cual es reacción a la fuerza que la nave les
Figura 13. Cohete impulsado
ejerce al expulsarlos. El segundo factor es la continua disminución de la masa, lo cual
por un sistema de propulsión.
aumenta su rapidez.
En el despegue de un cohete, los gases son expulsados a miles de metros por segundo.
Algunos cohetes se denominan cohetes de múltiples etapas, debido a que en su trayecto,
se despojan de algunas partes. En consecuencia, su masa disminuye significativamente
aumentando de esta manera su rapidez.
EJEMPLO
Un pequeño carro provisto de un cañón cuya masa total es 1 m/s
20,0 kg se mueve con velocidad de 5,0 m/s hacia la derecha.
En determinado instante dispara un proyectil de 1,0 kg
con una velocidad de 1,0 m/s, con respecto a la vía. Deter- 5m
vcarro
minar la velocidad del carro con respecto a la vía después
del disparo.
Solución:
Antes del disparo, la cantidad de movimiento del sistema es:
pantes 5 minicial carro ? vinicial carro
pantes 5 20,0 kg ? 5,0 m/s 5 100 kg ? m/s
Después del disparo, la cantidad de movimiento del sistema carro proyectil es:
pdespués 5 mproyectil ? vproyectil 1 mrestante carro ? vcarro
pdespués 5 21,0 kg ? 1,0 m/s 1 19,0 kg ? vcarro
Como:
Pantes 5 pdespués
100 kg ? m/s 5 21,0 kg ? 1,0 m/s 1 19,0 kg ? vcarro Al remplazar
vcarro 5 5,3 m/s Al calcular
La velocidad del carro después del disparo es 5,3 m/s.
14 8 ©
Ampliación
3.6 Colisiones multimedia
EJEMPLOS
1. Dos bolas de pool A y B de masa m se dirigen una hacia la otra, chocando frontalmente. La bola A se mueve
con velocidad de 2 m/s y la bola B con velocidad de 1 m/s.
a. Determinar la velocidad de la bola A, si después del choque la bola B se mueve con velocidad de 0,6 m/s en dirección
contraria a la inicial.
b. Construir un diagrama de vectores que ilustre el movimiento de las bolas antes y después de la colisión.
Solución:
Determinamos la cantidad de movimiento de las bolas antes y después de la colisión. A la velocidad de la bola B antes
de la colisión le asignamos signo menos puesto que se mueve en dirección contraria a la bola A.
pantes 5 pAantes 1 pB 5 m ? vA 1 m ? vB 5 m ? (2 m/s 2 1 m/s)
antes antes antes
Como,
pantes 5 pdespués
m ? (2 m/s 2 1 m/s) 5 m ? (vA 1 0,6 m/s)
después
De donde:
2 m/s 2 1 m/s 5 vA 1 0,6 m/s
después
vA 5 0,4 m/s
después
© 1 49
150 ©
3 ¿El choque de dos bolas de billar es una coli- 12 En un partido de fútbol el arquero se estira
sión elástica o inelástica? ¿Por qué? y tapa con sus manos un lanzamiento a por-
tería, golpeando el balón con una fuerza de
4 Responde. ¿Qué es un sistema aislado? 18 N. ¿Qué fuerza ejerce el balón sobre sus
manos?
© 1 51
152 ©
© 1 53
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Cómo se determina experimentalmente para un resorte la cons-
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. tante de elasticidad k?
2. Estudiar experimentalmente el compor-
tamiento de los resortes. En este laboratorio, vas a comparar experimentalmente el comporta-
3. Calcular la constante k de un resorte. miento de los resortes y calcularas la constante elástica de ellos.
Análisis de resultados
1. Halla la fuerza aplicada al resorte para cada masa m1, m2, m3, m4 y m5. Y
grafica en una hoja de papel milimetrado, la fuerza aplicada en función
del alargamiento x, para cada resorte. Calcula la pendiente.
2. Promedia los valores del alargamiento de cada resorte y determina la
constante de elasticidad del resorte con la expresión k 5 F/ x.
Conclusiones
1. ¿Qué representa la pendiente de cada una de las gráficas de F 2 x
para cada resorte?
15 4 ©
Pregunta problematizadora
Objetivos
¿Cómo se puede calcular experimentalmente el coeficiente de
1. Aprender a identificar las variables que
intervienen en un experimento físico. rozamiento entre dos superficies?
2. Determinar el coeficiente de rozamiento
entre dos superficies empleando el mé- En este laboratorio, podrás verificar que la fuerza de rozamiento es igual
todo del plano inclinado. a la componente wx del peso y podrás calcular el coeficiente de roza-
Conceptos clave miento entre superficies.
Masa, peso, fuerza normal, fuerza de roza-
miento. Procedimiento
Materiales 1. Mide, con la balanza, la masa de cada uno de los bloques.
Un bloque de madera 2. Ubica uno de los bloques sobre la tabla.
Un bloque de metal
3. Inclina lentamente la tabla hasta que empiece a descender el bloque.
Una tabla
Transportador 4. Mide, con el transportador, el ángulo que forma la tabla con la horizon-
tal.
Balanza
Calculadora 5. Repite cuatro veces más la experiencia.
Análisis de resultados
1. Calcula el valor medio del ángulo obtenido mediante la expresión:
a1 1a2 1a3 1a 4 1a5
valor medio 5
5
2. Determina el coeficiente de rozamiento estático entre las dos superfi-
cies, teniendo en cuenta que:
Froz w
Froz 5m ⋅ FN → m5 5 x → m5 tan a
FN wy
Conclusiones
1. ¿El valor obtenido para el coeficiente de rozamiento depende del peso
del bloque? ¿Por qué?
2. ¿Cuál es la fuerza responsable del movimiento del bloque?
Profundiza
Calcula la fuerza de rozamiento en cada uno de los casos.
© 1 55
Canal de la Mancha
FRANCIA
Debido al tamaño de las alas,
estas, deben estar dobladas
en el momento del salto.
El suizo atravesó el Canal de la Mancha en su
parte más estrecha: aproximadamente 35 km.
Propulsión
Pequeñas turbinas como las de los aviones garantizan
no solo el impulso para planear, sino también para
ganar altura.
Cuatro motores tipo jet que funcionan con queroseno.
156 ©
4
vimientos con el cuerpo (cabeza, hombros Conforme el Jetman va perdiendo altitud,
y brazos). tiene que preocuparse (demasiado) de no
chocar con las aves. Un choque frontal a
180 km/h sería fatal. Para virar él solo utiliza
el cuerpo buscando controlar el vuelo.
2
La turbina se conecta e inicia el consumo de
combustible, un factor clave para lograr el obje-
tivo. La cantidad de queroseno debe ser precisa
5
porque una carga excesiva dejaría el aparato
muy pesado, lo cual dificultaría la travesía.
© 1 57
A Aceleración: variación de la velocidad que experimenta un Aceleración centrípeta: aceleración dirigida hacia el centro
móvil en la unidad de tiempo. de una curva.
Aceleración angular: magnitud física que mide la variación Aceleración tangencial: aceleración que indica la variación
por unidad de tiempo que experimenta la velocidad angular de la velocidad lineal con respecto al tiempo.
de un cuerpo con movimiento circular.
C Calor: energía que se propaga de los cuerpos calientes a los Conductividad térmica: cantidad que indica qué tan buen
cuerpos fríos. conductor del calor es un material.
Calor específico: cantidad de calor que debe absorber un Constante elástica del resorte: relación entre la fuerza aplicada
gramo de sustancia para que su temperatura aumente en un a un resorte y la deformación producida.
grado centígrado. Convección: forma de transferencia del calor que implica
Centro de gravedad: punto de aplicación del vector que transporte de materia. Es la forma en la que el calor se propaga
representa el peso de un cuerpo. en los líquidos y en los gases.
Colisión elástica: colisión en la que la energía cinética total Cuerpo puntual o partícula: objeto que consideramos sin
de los dos objetos antes del choque es igual a la energía ciné- tamaño, que puede tener movimiento, pero que no existe en
tica total después del choque. la naturaleza.
Colisión inelástica: colisión en la que parte de la energía ci- Cuerpo rígido: cuerpo que no se considera puntual ya que
nética total de los objetos que interactúan, durante la colisión tiene diferentes movimientos dependiendo del punto en el
se transforma en calor, sonido u otras formas de energía. cual se le ejerza fuerza.
Conducción del calor: transferencia de calor de un cuerpo a
otro cuando ambos se encuentran en contacto.
D Desplazamiento: vector que une dos posiciones diferentes Dilatación térmica: fenómeno por el cual los cuerpos au-
sobre la trayectoria de un objeto en movimiento o móvil. mentan de tamaño debido a cambios en su temperatura.
Desplazamiento angular: ángulo barrido por el radio que
une un objeto que describe un movimiento circular y el eje de
dicho movimiento.
E Energía cinética: forma de energía que se asocia a los cuer- Entropía: cantidad relacionada con la cantidad de energía
pos en movimiento. que no es susceptible de ser utilizada para realizar trabajo.
Energía interna: asociada a los átomos o las moléculas de También es una medida de la cantidad de desorden de un
una sustancia. sistema.
Energía potencial elástica: energía asociada a los sistemas Equilibrio térmico: estado en que se encuentran dos cuer-
elásticos como los resortes. pos en contacto cuando alcanzan la misma temperatura y no
Energía potencial gravitacional: forma de energía aso- se presentan, por tanto, intercambios de calor entre ellos.
ciada a un cuerpo que se encuentra bajo la acción de la fuerza
gravitacional.
F Flujo laminar: flujo que se caracteriza porque cada pequeño Fuerza centrípeta: fuerza que produce un cambio en la di-
volumen de fluido se mueve sin girar siguiendo trayectorias rección de un movimiento. Está dirigida hacia el centro de la
que no se cruzan entre sí. trayectoria curva.
Flujo turbulento: se caracteriza porque las partículas del Fuerza de empuje: fuerza vertical hacia arriba que ejerce un
fluido describen trayectorias en forma de remolinos, represen- fluido sobre un cuerpo sumergido en él.
tadas por ecuaciones no lineales y complejas. Fuerza de rozamiento: fuerza que se opone al desliza-
Frecuencia: número de veces que ocurre un fenómeno (re- miento de un objeto.
voluciones, ondulaciones, saltos, etc.) por unidad de tiempo. Fuerza de rozamiento cinético: fuerza de rozamiento que
Fuerza centrífuga: fuerza ficticia que se debe a la tendencia actúa sobre los cuerpos cuando se encuentran en movimiento
de los objetos a seguir en línea recta pero no resulta de la inte- con respecto a la superficie sobre la cual se encuentran.
racción con otros objetos.
15 8 ©
Magnitud derivada: magnitud que se define a partir de las Movimiento circular uniforme: movimiento circular que M
magnitudes fundamentales. se caracteriza porque el módulo de la velocidad lineal perma-
Magnitud fundamental: magnitud física independiente de nece constante a lo largo de la trayectoria.
las demás, definida por convención entre la comunidad cien- Movimiento circular uniformemente acelerado: movi-
tífica. miento circular que sucede con aceleración angular constante.
Magnitud vectorial: magnitud que se expresa mediante un Movimiento rectilíneo uniforme: movimiento descrito
vector. por un móvil cuando su trayectoria es recta y su rapidez es
Magnitudes escalares: magnitudes que se definen única- constante.
mente con un número y una unidad. Movimiento rectilíneo uniformemente variado: movi-
Momentum lineal: llamado también cantidad de movi- miento que describe un móvil cuando su trayectoria es una
miento lineal, es el producto de la masa de un cuerpo por la recta y su aceleración es constante y no nula.
velocidad.
Período: tiempo que tarda un objeto en realizar una revolu- Proceso adiabático: proceso que se realiza sin que haya P
ción. transferencia de calor.
Potencia: rapidez con la cual se realiza un trabajo. Proceso isobárico: proceso que ocurre a presión constante.
Presión: cantidad de fuerza aplicada perpendicularmente so- Proceso isométrico: proceso que ocurre a volumen cons-
bre una superficie, por unidad de área. tante.
Presión diastólica: presión sanguínea cuando el corazón se Proceso isotérmico: proceso que se realiza a temperatura
relaja. constante.
Presión sistólica: presión sanguínea cuando el corazón se
contrae.
Sistemas de referencia: lugar en el espacio sobre el cual se en tres ejes cartesianos, perpendiculares entre sí, con respecto S
define un sistema de coordenadas, generalmente consistente a los cuales se describe un movimiento.
Tensión superficial: efecto producido en la superficie de un Trabajo: producto del valor de la componente de la fuerza R
líquido debido a las fuerzas de cohesión entre las partículas. en la dirección del desplazamiento por el valor del desplaza-
Torque o momento de una fuerza: producto del valor de miento.
la componente perpendicular de la fuerza aplicada sobre un Trayectoria: línea que describe un móvil durante su movi-
objeto por la distancia al eje de rotación. miento.
Vector: segmento orientado, que se define mediante mó- Viscosidad: propiedad de los fluidos que afecta su movi- V
dulo, dirección y sentido. miento de la misma manera que la fuerza de rozamiento
Velocidad angular media: cociente entre el ángulo girado afecta el deslizamiento de los sólidos.
por un cuerpo en movimiento circular y el tiempo empleado
en girarlo.
© 1 59
Fuentes de internet
webplaza.pt.lu
www.en.wikipedia.org
www.physlink.com
physicsweb.org.jobs
www.es.encarta.msn.com
www.galeon.com
www.astromia.com
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica
1 60 ©
Física I
Física I
Física I
Lecturas
Incluye:
científicas
volumen 1
volumen 1
volumen 1
Desarrolla los temas:
Introducción a la física, en el que se explican el trabajo científico, las magnitudes
físicas y las funciones y sus gráficas. Se proponen laboratorios sobre el cálculo
de errores y el análisis gráfico, y se presenta la infografía: Entre bastidores.
El movimiento en una dirección, en el que se desarrollan los conceptos
de movimiento rectilíneo y caída libre. Se plantean los laboratorios
correspondientes a estas temáticas y se propone la infografía: La mega rampa.
Movimiento en el plano, en el que se realiza el estudio de las magnitudes
vectoriales y se desarrolla el concepto de movimiento de proyectiles. Además,
se plantean los laboratorios de vectores y de Lanzamiento horizontal.
Las leyes de la dinámica, en el que se desarrolla el análisis de las tres leyes de
Newton. Se proponen los laboratorios Ley de Hooke y Determinación del
coeficiente de rozamiento y, al final, se trabaja la infografía: El vuelo del Jetman.
Este volumen contiene, además, lecturas científicas que complementan el
desarrollo de las temáticas.
volumen 2
Desarrolla los temas:
El movimiento de rotación, en el cual se explican los conceptos de movimiento
circular, la mecánica celeste y la rotación de sólidos. También se plantean los
laboratorios acerca de La rapidez orbital de los planetas y la medida de la
gravedad. Y al finalizar, se propone la infografía: Hacia arriba.
La energía, en el que se desarrollan los conceptos de trabajo, energía, potencia
y conservación de la energía, y se plantean los laboratorios correspondientes
a estas temáticas.
Mecánica de fluidos, en el que se explican los fluidos en reposo y los fluidos
en movimiento. Los laboratorios de esta unidad son: el principio de Pascal
y Viscosidad. Se presenta la infografía: Sumergibles que imitan la naturaleza.
Termodinámica, en el que se presentan los conceptos de calor, temperatura,
fases de la materia y las leyes de la termodinámica. Se proponen los
laboratorios de intercambio de energía en un sistema y construcción de una
curva de calentamiento. Se trabaja la infografía: Propagación del calor.
Este volumen contiene, también, lecturas científicas que complementan
el desarrollo de las temáticas.
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ra l l i ge