La Investigación Universitaria U.N.

“José Faustino Sánchez Carrión”

LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

1. SIGNIFICADOS Y CARACTERISTICAS

La palabra investigación etimológicamente derivada del latín In (en) y

vetigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios)
Es una conceptualización más generalizada la investigación es actividad
humana orientada a conocer la realidad, solucionar problemas y producir
nuevos conocimientos.
La investigación universitaria es la actividad que realizan los docentes y los
estudiantes universitarios como cumplimientos de una de las funciones
esenciales de la universidad y como actividad académica, para hacer
avanzar el conocimiento.
Los docentes universitarios deben realizar la investigación como función y
como medio para producir y poseer conocimientos con validez científica
(actualizados, verdaderos y objetivos).
Los estudiantes universitarios deben realizar la investigación como
actividad de estudio y como medio de aprendizaje.
Son características de la investigación los siguientes:
a) Tiene su generis en la necesidad de conocimiento y la curiosidad innata
del ser humano.
b) El punto de partida de la investigación es la existencia de hechos que
escapan a la capacidad y el conocimiento del ser humano.
c) Es problemático, se basa en hechos no conocidos, expresados en
cuestiones o interrogantes, es decir, donde no somos capaz de definir
(precisar su significado), describir (identificar sus características),
explicar (establecer relación causa-efecto), ahí está el problema por
investigación.
d) Es factico y empírico, su fuente de datos y respuestas son los hechos
de la realidad y la experiencia.
e) Es metódica, planificada, aplica reglas y cumple procesos.
f) Es especializada, se ocupa de campos específicos de la realidad.
g) Es analítico, descompone el todo en elementos o partes y aborda su
estudio uno a uno.
h) Es objetivo, busca alcanzar la verdad fáctica o comprobable en la
realidad.

2. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

El termino paradigma es polisémico, es decir, existen muchas y variadas

formas de definir su significado. Sin embargo, destacan como ideas ejes
entre distintas definiciones las siguientes: Nuevas formas de ver,

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comprender, interpretar; nuevas creencias y puntos de vista que

determinan marcos de referencia, patrón o guía para hacer algo.
El paradigma de investigación, es el conjunto de principios compartidos por
una comunidad por una comunidad de científicos y profesionales, y que les
sirve como marco o punto de referencia, para construir conocimientos y
solucionar problemas.
Se reconoce la vigencia de dos paradigmas de investigación. El paradigma
cuantitativo y el paradigma cualitativo.

2.1. Paradigma de Investigación Cuantitativo.

Este paradigma parte del supuesto de la unidad del método científico,
cuyos procedimientos son la observación sistemática, el control
experimental y la correlación de variables, para conseguir el rigor del
método científico.
El paradigma cuantitativo ha desarrollado dos enfoques
fundamentales de investigación: el enfoque lógico formal y el enfoque
experimental.
2.1.1. El enfoque de investigación lógico formal
El enfoque lógico-formal de investigación, consiste en realizar
la investigación ajustándose a una forma racional y secuencia
lógica de etapas, fases, pasos y operaciones rigurosamente
cumplidos, aplicando reglas, cumpliendo procesos formales,
empleando técnicas e instrumentos rigurosos o impolutos.
La esencia del proceso de investigación lógico-formal es el
formalismo metodológico, que exige que las etapas y fases del
diseño, deban cumplirse necesaria e inevitablemente.
A su vez, el enfoque lógico-formal se desarrolla a través de
dos tipos de investigación: la investigación teórica y la
investigación tecnológica.
a. El Tipo de Investigación Teórica
Llamada también investigación básica, pura o fundamental,
está orientada a la producción de nuevos conocimientos y
nuevas teorías científica, es decir, nuevos conceptos, leyes,
principios y postulados, enriqueciendo con ellos el
conocimiento teórico o ciencia. Se desarrolla en los niveles
de investigación: exploratoria, descriptiva, explicativa y
predictiva.
a.1. El nivel de investigación exploratoria
Son estudios de sondeo para lograr una primera
aproximación al hecho o fenómeno: Se realiza con la
finalidad de obtener datos fieles y seguros para la
sistematización de estudios futuros.
Consiste en una indagación de un aspecto de la
realidad en una forma analítica, precisa y profunda.

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La investigación exploratoria tiene el carácter de una

investigación diagnostica o examen de un aspecto de la
realidad que no ha sido previamente estudiada y se
busca un conocimiento inicial.
a.2. El nivel de investigación descriptiva
Es un estudio que trata de identificar y distinguir la
naturaleza, características o propiedades de los hechos
de la realidad determinando su naturaleza,
características, propiedades, circunstancias de lugar,
de tiempo, de modo, de frecuencia o cantidad.
Comúnmente responde a problemas formulados
mediante las siguientes interrogantes:
Que es, cómo es, donde están, cuando ocurrió,
cuántos son, etc.
La investigación descriptiva consiste en la percepción,
registro, análisis e interpretación de la naturaleza,
composición y circunstancias de los hechos de la
realidad.
a.3. Nivel de investigación explicativa
Es un estudio que trata de establecer la relación causa-
efecto: es decir, determinar causas o factores que
afectan o inciden en la ocurrencia de un hecho, intenta
encontrar respuestas a preguntas del siguiente tipo:
¿Por qué algo sucede como sucede?, ¿Cuáles son los
factores condicionantes?, ¿Por qué algo es cómo es?,
¿Cuáles son las causas que lo originan?
La explicación consiste en dar a conocer la causa o
motivo que genera u origina la existencia o presencia
de algo, también consiste en dar una razón de alguna
cosa. Es el conocimiento de las causas de los hechos.
La investigación explicativa es el estudio de las causas
y los factores condicionantes que son responsables de
la existencia de determinados fenómenos.
a.4. Nivel de Investigación Predictiva
Es un estudio que consiste en un cuidadoso análisis de
sucesos pasados y de las condiciones presentes,
intentan producir o adelantar condiciones o situaciones
que posiblemente ocurra en el futuro. Predecir es
adelantar efectos o resultados relacionando hechos
pasados con hechos actuales, es decir, si lo últimos 5
años ocurrió x, en la actualidad ocurre x, en el futuro
ocurrirá x.

b. La Investigación Tecnológica

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Llamada también aplicada o utilitaria, está orientada a la

producción de tecnologías; es decir, nuevas reglas, pautas,
procedimientos e instrumentos; enriqueciendo con ellos el
conocimiento práctico. Es una investigación que trata de
solucionar problemas prácticos.
La investigación tecnológica se desarrolla en los niveles de
investigación operacional, evaluativo y expost-facto.
b.1. El Nivel de investigación operacional
Es un estudio que consiste en analizar los problemas
de dirección de las empresas, de los asuntos públicos y
de las actividades militares: Su propósito es
proporcionar una ilustración Cuantitativa de los
elementos esenciales que componen una determinada
operación y de los factores que influyen sobre su
resultado, dando una base solida a las decisiones que
deben tomarse.
b.2. El Nivel de Investigación Evaluativa
Es un estudio que consiste en analizar la eficacia y
eficiencia del desempeño o actuación de sistemas,
procedimientos, objetos, etc, formulando juicios
valorativos para tomar decisiones. Establece criterios
claros y precisos para tomar decisiones razonados y
fundamentados.
Tiene como propósitos fundamentales los siguientes:
 Determinar si un sistema o procedimiento debe
continuar o no.
 Determinar si un sistema o procedimiento está
cumpliendo con sus objetivos.
 Determinar los avances de un programa.
 Ayudar la toma de decisiones.
 Determinar el nivel de eficiencia y eficacia de
procesos y productos.
b.3. El Nivel de Investigación Ex post facto
Es un estudio que consiste en establecer la relación
causa-efecto de los fenómenos o hechos ya ocurridos y
es necesario determinar los factores que intervinieron
para que estos acontecieran, para lo cual el
investigador forma una o más variables a observar, y a
partir de una retrospección en el tiempo trata de
esclarecer sus relaciones y significado.
En esta investigación, el investigador parte de
acontecimientos ya ocurridos, hechos o procesos ya
realizados; por tanto, sus datos tienen su fundamento
en hechos cumplidos.

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2.1.2. El enfoque de investigación experimental

Es el segundo enfoque del paradigma cuantitativo que consiste
en provocar intencionalmente un resultado controlando
determinadas variables; es decir; someter ciertos hechos a
ciertos estímulos y en observar su reacción, para explicar la
relación estimulo respuesta.
La investigación experimental modifica deliberadamente un
hecho cuidando el control de las variables o condiciones que
determinen, con el objeto de observar e interpretar los cambios
que ocurren.
El enfoque experimental puede ser de diversos tipos:
a. Investigación experimental de laboratorio, consiste en crear
una situación en la cual se controla algunas variables y
manipula otras.
b. Investigación experimental de campo, consiste en la
manipulación real de las variables con el objeto de
determinar las relaciones causales.
c. Investigación experimental de caso único consiste en llevar
a cabo el experimento con un solo grupo.
d. Investigación experimental de caso múltiple; consiste en
realizar el experimento con grupos paralelos equivalentes.
En el caso de intervenir dos grupos, uno es de grupo de
control y el otro es el grupo experimental. Cuando son más
de tres grupos, uno es de control y los restantes son los
experimentales.
Como podrá comprenderse, los niveles, tipos y enfoques del
Paradigma de Investigación cuantitativa, se preocupan del
análisis solo de fenómenos observables que son susceptibles
de:
 Medición y cuantificación.
 Análisis matemático y estadístico.
 Control experimental.

2.2. Paradigma de Investigación Cualitativa
El paradigma de investigación cualitativa consiste en “descripciones
detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamientos que son observables … incorporando lo que los
participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias,
pensamientos y reflexiones, tal como son expresados por ellos
mismos”
Son características de la investigación cualitativa:
a. Es inductiva, en cuanto parte de casos concretos de la realidad.
b. Es holística, en cuanto los escenarios, las personas y los grupos
son considerados como un todo; es decir, el investigador

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cualitativo estudia a las personas en el contextos de su pasado y

su situación actual.
c. El objetivo de la investigación es descripción, descubrimiento y
comprensión. Trata de comprender la conducta humana desde el
propio marco de referencia de quien actúa.
d. Emplea como procedimientos de recolección de datos la
observación y la entrevista.
e. Trata de descubrir teoría, más que de comprobar teorías.
f. El investigador cualitativo realiza una observación intensiva,
participante en contacto directo con la realidad, con el fin de ir
elaborando categorías de análisis que poco a poco pueda ir
depurando según como la realidad le vaya indicando.

2.2.1. El enfoque de Investigación – acción participativa

Es una actividad humana, orientada a conocer, pensar o
reflexionar y tomar decisiones sobre la realidad, identificar,
analizar y solucionar. Supone movilización y sensibilización de
la comunidad sobre sus necesidades, problemas, recursos y
posibilidades, como motivación para su participación activa en
el proceso de solución.
Sus características son:
a. Es una actividad de grupo para modificar hechos sociales a
partir de una escala de valores.
b. Es una práctica social y forma reflexiva de conocimientos de
la realidad.
c. Es un medio de autoinvestigación de la institución partiendo
de sus grupos de base.
d. Es un instrumento concientizador y una opción ideológica.
e. Es un poderoso instrumento de concientización.
f. Motiva, sensibiliza y moviliza a la comunidad en la solución
de problemas.
Los propósitos de la investigación acción son entre otros los
siguientes:
a. Cuestionar y conocer la realidad continuamente
reflexionando, haciendo tomar conciencia a los sujetos de
realidad investigada, sobre sus necesidades, demandas y
recursos.
b. Ayudar a las instituciones y organizaciones de base, a
hacer ciencia.
c. Conocer, interpretar y comprender la realidad para tomar
decisiones sobre cómo mejorar y transformarla.

2.2.2. El enfoque de investigación sociocrítica

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Concibe a la realidad social como contextos sociopolíticos, de

conflictos, intereses y valores, por lo que la investigación tiene
que comprometerse con esa realidad para transformarla.
La investigación exige un clima de colaboración, de
compromiso y de inmersión en los problemas y conflictos
sociales, institucionales u organizacionales. Su finalidad es
transformar la realidad integrando la teoría y la práctica.

3. MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN

En efecto, la búsqueda de conocimientos puede realizarse en las fuentes

bibliográficas, documentales e informáticos, o recopilando los datos que
contienen los hechos o fenómenos.

3.1. Investigación Bibliográfica hemerográfica y documental

Es el primer nivel de investigación científica, el más sencillo y más
usual como asignación universitaria y el que mejor prepara para
estudios más complejos y difíciles.
Se denomina investigación bibliográfica porque las informaciones
proceden de fuentes escritas llamadas bibliografía, como libros,
textos, enciclopedias, diccionarios.
Se denomina investigación hemerográfica, porque las informaciones
provienen de revistas, periódicos, folletos.
Se denomina investigación documental cuando las informaciones
proceden de documentos de archivo como memorias, actas, registros
y documentos oficiales, gráficos o icónicos como diapositivas, slides,
videos, películas, planos, croquis, láminas, afiches y páginas web.
La investigación bibliográfica y documental se caracterizan por la
búsqueda de información exclusivamente en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, virtuales, archivológicas y gráficos a cuyo producto o
resultado se denomina trabajo monográfico o monografía.
El trabajo monográfico es una asignación universitaria que consiste
en un trabajo escrito, en el que se desarrolla un tema recopilando,
organizando y redactando informaciones existentes mediante el
análisis e interpretación bibliográfica y documental, para divulgarlos.
El proceso de la investigación bibliográfica y documental, comprende
las siguientes etapas, fases, pasos y operaciones:
a. Etapa Previa
a.1. Asignación o elección del tema
Los temas, motivo de investigación, pueden ser sugeridos por
el docente a partir del silabo de la asignatura o elegido por el
estudiante, en cualquier caso, el tema debe tener las
siguientes características entre otras:
 Debe ser claro, preciso y concreto

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 La investigación puede ser realizada por el estudiante

individualmente o por grupos polivalentes integrado por
estudiantes con cualidades que se complementan y
apoyan mutuamente.
 Las fuentes para la elección del tema por parte de los
estudiantes pueden ser:
 Observación, inventario y priorización de hechos de la
realidad.
 Recuento, inventario y priorización de experiencias del
investigador.
 Lectura, inventario y priorización de temas en
publicaciones periódicas, como revistas y periódicos.
 Audición, inventario y priorización de temas en eventos
como charlas, conferencias, cursos, etc.
a.2. Búsqueda y selección de centros y fuentes de
información
Los centros bibliotecarios son sistemas de informaciones
bibliográficas que consisten en la colección organizada de
libros, textos y publicaciones periódicas, cuyo propósito es
facilitar a los usuarios acceder directamente y utilizar la
bibliografía y hemerografía, con fines informáticos, de
investigación o de recreación.
Los centros informáticos, son sistemas de información
constituida por base y banco de datos y el Internet, que
almacena y suministra una amplia gama de informaciones.
Identificado los centros de información, el investigador debe
seleccionar las fuentes de información como libros, revistas,
documentos, base de datos o páginas web, luego elaborar
fichas bibliográficas (para libros), fichas hemerográficas (para
revistas), fichas archivológicas (para documentos de archivos)
y ficha de páginas web (para Internet)
a.3. Elaboración de contenido temático, esquema analítico o
sumario
Seleccionada las fuentes de información y revisado sus
contenidos se procede a elaborar el esquema organizándolo
por partes, capítulos, títulos, subtítulos, secciones e inciso.

b. Etapa de Planificación
La Planificación es la etapa que consiste en preveer y proyectar el
proceso de investigación, elaborando el Plan de Trabajo de
Investigación, cuya estructura comprende:
1. Identificación (Qué hacer?)
1.1. Denominación: Investigación bibliográfica sobre ……..
1.2. Localización

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1.3. Responsable
2. Justificación (Por qué hacer)
2.1. Razones o motivos
2.2. Utilidad o beneficios
3. Propósitos (Para qué hacer)
3.1. Objetivos
3.2. Metas
4. Estrategias (cómo hacer)
4.1. Procedimientos
4.2. Técnicas
4.3. Instrumentos
5. Medios y materiales (con qué hacer)
6. Organizando (con quienes hacer)
7. Programación (cuándo hacer)
7.1. Etapas
7.2. Actividades
7.3. Tareas
7.4. Cronograma
c. Etapa de Implementación
La implementación, es la etapa que consiste en poner en
condiciones de ejecución la investigación, la cual supone:
c.1. Adquisición de fuentes bibliográficas y documentales.
c.2. Reproducción de fuentes documentales.
c.3. Adquisición de materiales para realizar la investigación: libreta
de apuntes, fichas, papel, plumón resaltador, etc.
c.4. Adquisición o alquiler de equipos como cámara fotográfica,
filmadora, etc.
d. Etapa de Ejecución
Es el proceso de realización de las actividades, tareas, pasos y
operaciones previstas en el plan de trabajo de investigación, que
supone:
d.1. Recopilación y registro de informaciones
 Lectura de fuentes bibliográficas y registro en fichas
resúmenes y notas.
 Observación de documentos y registro en fichas
documentales.
 Navegación en Internet y registro de páginas web.
d.2. Clasificación y organización de las informaciones: fichas,
apuntes y notas.
d.3. Análisis de las informaciones.
d.4. Codificación de fichas y apuntes.
e. Etapa de Informe
El informe es el documento de comunicación escrita, a través de la
cual se comunica o da cuenta del trabajo de investigación

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realizado. En el caso de la investigación bibliográfica y

documental, el informe es el trabajo monográfico; y comprende las
siguientes fases:
e.1. Formulación del esquema del Informe
 Carátula y contracarátula: Nombre de la Institución,
titulo del trabajo, justificación, autor, ciudad y fecha.
 Paginas preliminares: dedicatoria, agradecimiento,
presentación, sumario, introducción.
 Contenido temático organizado en partes, capítulos,
títulos, subtítulos, incisos.
 Conclusiones.
 Bibliografía.
 Anexos.
e.2. Redacción del trabajo monográfico
Redactar es exteriorizar por escrito, pensamientos y
sentimientos en forma ordenada y coherente, haciendo una
composición con palabras, frases y oraciones que expresan
ideas, conceptos, juicios y razonamientos definitorios,
descriptivos, explicativos, interpretativos y predictivos, acerca
del tema investigado.
La Redacción comprende los siguientes pasos:
 Redacción del borrador, consiste en hacer la composición
escrita siguiendo el esquema formulado.
 Revisión y de corrección, consiste en revisar la forma y el
fondo de la composición.
 Redacción final o en limpio, consiste en la digitación o
mecanografiado, ajustando a las reglas y pautas
siguientes:
 Papel bond de 80 gr. Tamaño A4
 Espacio doble
 Márgenes: superior e izquierdo 0.4 cm. Inferior y
derecho: 0.3 cm.

3.2. Investigación de campo

Es el proceso de producción de nuevos conocimientos y solución de
problemas en base a la recopilación de datos directamente de los
hechos o fenómenos de la realidad natural o social, empleando
métodos, procedimientos y técnicas de la investigación científica.
El proceso de investigación de campo se desarrolla cumpliendo las
siguientes etapas, fases, pasos y operaciones:
a. Etapa preliminar o exploratoria
a.1. Identificación del hecho de interés y necesidad de
conocimiento, teniendo en cuenta las siguientes condiciones:

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 Interesantes: que posibilite el desarrollo personal del

investigador.
 Original: que contribuya al desarrollo de la institución.
 Novedoso: que contribuya al desarrollo de la ciencia.
 De actualidad: que responda a la curiosidad, interés y
necesidad de conocimientos actuales.
 Proyectivo: que corresponda a las necesidades futuras
preconcebidas.
Las fuentes para la identificación de hechos de interés,
pueden ser las siguientes:
 Observación, inventario y priorización del hecho de la
realidad.
 Recuento, inventario y priorización de experiencias
personales.
 Lectura, inventario y priorización de temas en
publicaciones y revistas especializadas.
 Audición e inventario y priorización de temas en eventos
académicos como cursos, charlas, seminarios, congreso,
etc.
 Consulta a especialistas y entrevista a personajes,
vinculados con la realidad.
a.2. Elección del tema; consiste en identificar el tema de interés a
partir de los hechos jerarquizados y priorizados.

b. Etapa de Planificación de la Investigación

Consiste en elaborar el proyecto de investigación, desarrollando el
siguiente diseño:
1. Identificación del proyecto (qué hacer)
1.1. Denominación
1.2. Localización
1.3. Responsable
2. Justificación (Por qué hacer)
2.1. Causas, razones o motivos.
2.2. Utilidad, beneficio, ventaja.
3. Modelo de diseño teórico
3.1. Planteamiento del problema
a. Tematización o delimitación del tema.
b. Formulación del problema central.
c. Formulación de problemas específicos.
d. Fundamentación del problema.
3.2. Objetivos de la investigación (Para qué)
3.3. Análisis del Marco Teórico.
4. Modelo de Diseño Estratégico
4.1. Estrategias investigativas

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a. Tipo y nivel de investigación.

b. Métodos para la investigación: Generales y especiales.
c. Procedimientos para la recolección, procesamiento,
análisis e interpretación de datos o resultados.
d. Técnicas.
e. Instrumentos.
f. Equipos.
4.2. Población y muestra.
a. Determinación de la población.
b. Selección de la muestra.
4.3. Contrastación de la hipótesis.
a. Recolección de datos.
b. Procesamiento de datos.
c. Análisis de datos.
d. Interpretación de datos.
5. Modelo de Diseño Administrativo
5.1. Recursos
a. Potencial humano.
b. Bienes.
c. Servicios.
d. Presupuesto.
5.2. Programación.
a. De actividades.
b. De gastos.

c. Etapa de Implementación
Consiste en poner en condiciones de realización la investigación y
supone:
c.1. Documentación de la investigación.
 Identificación de centros y fuentes bibliográficas.
 Identificación de centros y fuentes de documentación.
 Identificación de centros y fuentes informatizados.
c.2. Gestión de recursos
 Identificación y coordinación con instituciones promotoras
y patrocinadoras de investigación.
 Tramitación de gestión de recursos.
c.3. Realización de actividades para el financiamiento
c.4. Adquisición de materiales y equipos
c.5. Diseño y construcción de instrumentos para recolección de
datos:
 Para observación: Guía de observación o lista de cotejo.
 Para encuesta: cuestionario.
 Para entrevista: cedula de entrevista.
 Para opinión: Escala de opinión.

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c.6. Validación de instrumentos: Estudio piloto.

c.7. Reproducción de instrumentos: Impresión o multicopiado.

d. Etapa de ejecución de la investigación

Consiste en la realización de las actividades, tareas, pasos y
operaciones previstas en el proyecto de investigación y
comprende:
d.1. Administración de instrumentos y recolección de datos o
trabajo de campo.
d.2. Procesamiento de datos.
d.3. Análisis de resultados.
d.4. Interpretación de resultados.
e. Etapa de Comunicación de la investigación
La comunicación consiste en dar cuenta del proceso y los
resultados de la investigación, a través de:
e.1. Redacción del informe o tesis.
e.2. Exposición: sustentación y argumentación del informe o tesis.

Al concluir el estudio de la lección sobre investigación debemos

distinguir con claridad las diferencias entre informaciones y datos.

La información es el conjunto de ideas, conceptos, juicios y

razonamientos acerca de un tema o materia, que se encuentran
estructurados en las fuentes bibliográficas, hemerográficas y
documentales, son recopilados a través de procedimientos e
instrumentos recolección de informaciones, como lecturas y
fichas.
Los datos son la manifestación del conjunto de componentes,
características o propiedades de los hechos de la realidad natural
o social y son recopilados a través de procedimientos e
instrumentos de recolección de datos como: observación con lista
de cotejo, encuesta con cuestionario y entrevista con cedula de
entrevista.

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FACTORES CONDICIONANTES DEL TRABAJO INTELECTUAL

1. Significado y características
El estudio, el aprendizaje y la investigación, son forma de trabajo
intelectual, en cuanto son actividades humanas intelectuales; es decir,
esfuerzos mentales, que supone la realización de diversas operaciones de
pensamiento, y la imaginación, invención o creación.
La adecuada realización de las operaciones del pensamiento y la
imaginación, están condicionados por un conjunto de factores que influyen
positiva o negativamente, favoreciendo o limitando.
El trabajo intelectual requiere de algunas condiciones básicas, cuyo éxito,
depende de una serie de factores que facilitan o limitan su efectividad o
provecho.
Por tanto, los factores condicionantes son proceso mediadores que
posibilitan un adecuado desempeño del organismo y de la mente, siendo
éstos factores internos psíquicos, factores internos físico-fisiológicos y
factores externos o ambientales.
2. Factores Internos
Son el conjunto de condicionantes de carácter psíquicos y físico fisiológicos
que actúan como mediadores singulares en cada persona, siendo éstos los
siguientes:
2.1. Factores Internos Psíquicos
a. La Aptitud
La aptitud es la capacidad o disposición innata y/o adquirida, muy
particular de cada persona, para desarrollar exitosamente determinadas
actividades manuales o intelectuales.
La aptitud se manifiesta en el dinamismo, es decir, en la rapidez,
profundidad, facilidad y constancia con que se realizan las actividades y
tareas de trabajo intelectual.
La estructura de las aptitudes está constituida por la atención,
concentración y memoria.
a.1. La atención
La atención es la inclinación y dirección de la conciencia y de las
facultades cognitivas hacia el objeto de estudio, aprendizaje e
investigación, que supone una elevación del nivel de la actividad
sensorial, intelectual y motriz.
Por inclinación se entiende, al carácter selectivo que tiene la
conciencia, es decir, la separación de lo voluntario, de lo no
voluntario; de lo deseado, de lo no deseado.
Son funciones de la atención

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 Seleccionar los influjos o informaciones significativas relevantes,

es decir, que corresponden a las necesidades y a una actividad.
 Ignorar, inhibir y eliminar otros influjos o informaciones que
compiten.
 Retener o conservar en la conciencia, determinada actividad y
las imágenes que tienen el contenido de un objeto determinado
hasta que se concluya la actividad cognoscitiva y se logre el
objetivo deseado.
 Regular y controlar la actividad.
a.2. La concentración
La concentración es el proceso de mantenimiento o permanencia de
la inclinación y la dirección de nuestras potencias y facultades
cognoscitivas hacia un objeto.
La concentración está ligada con la intensidad de la atención. En
este sentido, la atención será más intensa cuando hay mayor interés
hacia la actividad, es decir cuando se tiene mayor conciencia de su
importancia, y cuando la actividad es más difícil.
La atención y la concentración son los factores esenciales para
cualquier actividad significativa y exitosa, en particular para el éxito
de cualquiera de las formas de trabajo intelectual, cuanto mayor es
el poder de la atención y la concentración, más eficiente serán los
resultados del trabajo intelectual.
Son requisitos o exigencias para una atención y concentración
significativa:
 La motivación, impulso o fuerza interior.
 El interés, inclinación atractiva vehemente.
 La voluntad, querer hacer.
 La selectividad, enfocar uno a uno.
 La secuencialidad, enfocar sucesivamente.
a.3. La memoria
La memoria, es la facultad de almacenar, retener y evocar o
reproducir experiencias vividas o hechos del pasado registrados
como imágenes e identificarlos como tales. Las imágenes
registradas, a partir de las informaciones recepcionadas y
experiencias vividas, constituyen los conocimientos previos; lo que al
relacionarse con nuevas informaciones van a dar origen a nuevos
conceptos, juicios y razonamientos, es decir, nuevos conocimientos,
que a su vez se va a registrar y almacenar para convertirse en
conocimientos previos para nuevos conocimientos.
Son funciones y procesos de la memoria:

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 Fijación o memorización, es la acumulación de experiencias.

 El almacenamiento, es la participación del material de la
memoria en la actividad del individuo.
 La reproducción, consiste en la actualización y renovación,
volviendo reproducir e identificar la imagen tal como era en el
pasado.
Son características esenciales de la memoria:
 La memoria se desarrolla de acuerdo a leyes asociativas
siguientes:
 Ley de semejanza, según la cual recordamos con mayor
facilidad los objetos y seres que se parecen, como el tigre al
gato, el lapicero al lápiz.
 Lay de contraste, se recuerda más aquello que se
contrapone, como el blanco y el negro.
 Ley de proximidad, se recuerda más lo cercano en el
espacio y el tiempo, como la mesa y silla.
 La memoria se nutre de la asociación y de la imaginación.
 La memoria es selectiva, se retiene algunas experiencias e
imágenes y otros tienen a ser olvidados con facilidad.
Son tipos y formas de memoria:
 Memoria cinética, almacenamiento y reproducción de
movimientos.
 Memoria emocional, almacenamiento de sensaciones.
 Memoria sensorial, almacenamiento de sensaciones.
 Memoria a corto plazo, almacenamiento y reproducción
instantánea.
 Memoria a largo plazo, almacenamiento y reproducción
prolongada.
 Son anomalías y deficiencias de la memoria:
 Hiponesía, consiste en la lentificación de la memoria, ocurra
en personas normales por excesos de preocupaciones.
 Hipernesia, consiste en recuerdos acelerados o atropellados
por estados de ansiedad.
 Olvido, consiste en Ia pérdida de la capacidad de recordar.
 Fatiga mental, es un estado de agotamiento, cansancio
aburrimiento y sueño que inhibe, detiene o impide las
funciones y proceso dele memoria, limitando el estudio.
Son grados o niveles de olvido:
 Amnesia, consiste en la pérdida parcial de la memoria, debido a
un accidente, con traumatismo encéfalo — craneano.

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 Lagunas mentales, son vacíos de recuerdos, debido a

interferencias que debiliten o borren les experiencias o
imágenes.
 Extinción, consisten en le desaparición del condicionamiento, por
ausencia de estímulo o práctica.
Son causas del olvido:
 Desuso, se olvida lo que no se usa.
 Castigo, por conducta reprimida.
 Indiferencia, por falta de reforzamiento.
 Interferencia, por sustitución.
b. La Actitud
La actitud es una disposición o estado de ánimo del sujeto ante el
estímulo concreto, dictado sobre la conducta por la experiencia o los
valores adquiridos.
El estado de ánimo o la disposición, es un factor muy importante para el
aprendizaje ya que permite un relajamiento adecuado para la atención y
la concentración, superando la dispersión y los estados de tensión.
b.1. La Motivación
Todo comportamiento humano actúa movido por necesidades,
deseos y afanes propiciados por las circunstancias en que vivimos, a
los que en general se denomina motivo. Entonces, le motivación es
el impulso o fuerza interior que despierta, orienta y sostiene un
comportamiento determinado.
La motivación como proceso mediador cumple la función de impulso
y ayuda para el aprendizaje y tiene dos componentes:
a. Una necesidad en el organismo, estado de privación producido
por estímulos internos.
b. Un fin, lo que espera alcanzar, estímulo externo que reduce la
necesidad.
A partir de estos dos componentes, el motivo da energías al
organismo para dirigir la conducta selectivamente al logro de
propósitos. Un sujeto estará motivado para hacer algo, cuando se dé
cuenta de lo que falte, sabe lo que debe hacer y comprende por qué
debe hacerlo.
b.2. El interés
El interés es la inclinación más o menos vehemente del ánimo hacia
algo que nos atrae o conmueve. Por tanto, las personas actuamos
impulsados por móviles: motivos o intereses, que se manifiestan
como deseos o afanes, estos pueden ser:

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 Obtener buenas calificaciones

 Gozar de la simpatía del profesor
 Lograr una posición social relevante
 Sobresalir y adquirir un liderazgo
 Obtener mayores ingresos económicos u obtener un Título
Profesional.
b.3. El hábito
El hábito, consiste en hacer algo con facilidad, que se adquiere por
larga y Constante práctica de actos de la misma especie. Es una
cualidad permanente que se desarrolla mediante ejercicio de la
inteligencia y voluntad, y que tiende a hacernos actuar de una
manera rápida, fácil y agradable. En otras palabras, es la costumbre
de hacer algo con naturalidad.
Por ejemplo: El hábito de leer es la costumbre de hacerlo sin ser
ordenado, exigido o supervisado, sino hacerlo cotidianamente con
espontaneidad.
Son características del hábito:
 Exige la ejercitación permanente, una continua y permanente
práctica.
 Cuando se crea o arraiga, se convierte en automatismo, lo que
significa hacer inconscientemente de por vida.
 Facilita y optimiza la actividad y hace competente a quien lo
practica.
b.4. La voluntad
La voluntad, es la capacidad de la conciencia que impulsa a hacer o
no hacer algo. Por ejemplo la voluntad de estudiar consiste en
querer estudiar.
La voluntad se puede desarrollar y fortalecer realizando ejercicios y
actos de voluntad y desplegando un permanente esfuerzo,
sacrificándose y enfrentándose a las dificultades. Por ejemplo la
voluntad de estudiar todos los días de 5 a 7 de la mañana en el
mismo lugar.
2.2. Factores Internos Físicas
a. La Salud Física
En términos generales se entiende por salud, al estado de equilibrio
psicofísico del ser humano, esto es; bienestar físico y energía
desbordante, Una buena salud física supone:
 Buen estado de los sentidos.
 Funcionamiento normal de los órganos vitales.

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 Funcionamiento normal de las glándulas endocrinas de

secreción interna.
Para gozar de una buena salud, se recomienda entre otros lo
siguiente:
 Alimentación balanceada y nutritiva, tomada en horarios
regulares. Por ejemplo: tomar leche y no gaseosa, comer huevos
y no embutidos, comer frutas y no pasteles, comer hortalizas y
no pastas, comer carne de pescado y menos carnes rojas
 Higiene diaria, gimnasia, deporte o recreación compensatoria.
 Control del peso, porque la gordura y la obesidad es agotadora.
 Control de la dentadura, porque la caries, en cualquier momento
tiene un desenlace doloroso que desestabiliza.
 Mantenerse preferentemente en postura erguida: de pie,
caminando o sentado, porque la posición de acostado desarrolla
la obesidad.
 No tomar café, té o consumir comida condimentada, por altera el
sistema nervioso y estimula la irritabilidad.
 No fumar, beber licor o consumir drogas en horarios de estudio,
porque altera el sistema nervioso y dispersa la atención y la
concentración.
b. Destreza Sensorial
Supone un estado óptimo de los órganos sensorio-perceptuales.
 De la percepción visual rapidez perceptiva y memoria espacial.
 De la percepción auditiva: integridad auditiva intensidad auditiva,
resistencia auditiva y memoria auditiva.
c. Destreza Motriz
Supone tener un óptimo desarrollo de las condiciones motrices y
neuromusculares, ojo-mano, ojo-pie, destreza dig coordinación de la
presión y prensión en los dedos, etc.
2. Factores Externos o ambientales
Se denominan factores externos conjunto de condiciones materiales del
medio o entorno como el lugar de estudio, el espacio, la iluminación la
ventilación, el mobiliario, etc. que ayudan o favorecen y limitan u hostilizan
el trabajo intelectual.
3.1. La habitación
La casa, el centro educativo, la universidad o la ciudad, nos brinda
ambientes para realizar el trabajo intelectual, como el cuarto de
estudio, el aula de clase, la biblioteca, las Cabinas de Internet; sin
embargo, estos ambientes casi siempre nos vienen dando, en muchos

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casos no son factibles de ser modificados o adecuados, sin embargo,

dentro de lo posible se debe tener en cuenta lo siguiente:
a. Dentro de las posibilidades de la casa, para estudiar, se debe elegir
un lugar tranquilo, con iluminación y temperatura adecuada, que la
luz ingrese siempre por el lado izquierdo de la mesa de trabajo.
b. La habitación o lugar de estudio debe ser el más aislado de los
sectores frecuentados por los miembros de la familia o de los
ruidos de la calle.
c. En la habitación o lugar de estudio, debe evitarse toda
comunicación ajena al estudio que puede distraer como: radio,
T.V., Teléfono, etc.
3.2. El mobiliario
El ambiente de estudio debe contar con mesa y silla.
a. La mesa de trabajo debe ser lo suficientemente liza y grande como
para colocar varios libros apuntes, lápices y lapiceros. Sobre la
mesa se recomienda colocar solamente lo necesario, alejando todo
elemento extraño que distraiga.
b. La silla debe ser cómoda con respaldar apropiado para mantener
una posición erguida y sobre todo de una altura proporcional a la
mesa y que permita cambiar de posición al cuerpo, y lo
suficientemente baja para que los pies se apoyen sobre el piso.
3.3. El horario y la programación del estudio
El horario o distribución del tiempo y la programación del estudio, son
factores muy importantes en el estudio personal.
3.3.1 Significado y características
Para José Gimeno Sacristán “la programación es prever de anticipado
la acción a desarrollar. . Saber qué se hará, cómo y porqué se hará,
supone realizar tres operaciones básicas explícitas a aquello que se va
a realizar. Ordenar los elementos que intervienen en el proceso,
justificar científicamente las decisiones que se toman”
La práctica del estudio sistemático necesita una organización y
ordenación de actividades y tareas de estudio- aprendizaje, esa
ordenación supone una visión previa de lo que se va a realizar, donde
se va a realizar y cuando se va a realizar, esto es lo que se denomina
programación que, como en el lenguaje y práctica popular, consiste en
hacer un listado de actividades y tareas con especificación de
responsables, lugares, días y horas.
“De estas perspectivas podemos decir que programar es definir y
organizar, previamente a una aplicación real, los aspectos de

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capacidades de adquirir por los sujetos de aprendizaje, objetivos a

lograr asignaturas a desarrollar, actividades y tareas a desarrollar, el
lugar, el día y la hora en que se debe realizar cada actividades y/o
tareas.
La programación del estudio-aprendizaje se caracteriza por:
a) Ser reflexivo y crítico, porque el estudiante analiza y organiza sus
actividades, interpretando y valorando sus posibilidades y
capacidades.
b) Ser un proyecto de acción, porque se elabora con visión de futuro.
e) Ser previo, porque se hace anticipadamente.
d) Ser integral, porque comprende el análisis y priorización de todas
las actividades que tiene que cumplir el estudiante como
trabajador, miembro de una familia, como ciudadano y como
estudiante.
3.3.2. Ventajas y Condiciones de la Programación de Estudio
Independiente
¿Qué ventajas ofrece la Programación del Estudio?
 Le ayuda al estudiante en su camino y lo guía a lograr sus
objetivos.
 Le permite desarrollar sus hábitos de orden, puntualidad,
cumplimiento.
 Le permite racionalizar sus esfuerzos y distribuir su tiempo.
 Le evita esfuerzos de última hora.
 Le permite controlar y revisar lo que realiza.
 Le evita hacer movimientos inútiles y desperdiciar su tiempo.
¿Qué condiciones debe tener una buena Programación?
 Ser realista, es decir que se pueda cumplir. No ser utópicos,
complejos o ambiciosos. Debe reñirse a las posibilidades y
disponibilidad de tiempo.
 Ser flexible; es decir, ser verdaderamente útil al estudiante por lo
que debe ser elaborado por él mismo, en base a un análisis realista
de sus actividades cotidianas, sus necesidades, sus dificultades, a
su propio ritmo y sus intereses.
 Ser sencillo y práctico; es decir, debe ser elaborado en términos
muy claros utilizando cuadros o gráficos sencillos adecuados y
evaluables.
3.3.3. Proceso de Elaboración de la Programación de Estudio
¿Cómo elaborar una Programación del Estudio?

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Para elaborar una programación de estudio que responda a las

condiciones indicadas, se debe cumplir con los siguientes requisitos y
pasos:
1. Reflexionar y hacer un recuento, inventario o listado de las
actividades o tareas que cumple o realiza cotidianamente desde
que se levanta de su descanso nocturno hasta que se acuesta,
tareas personales, familiares, ocupacionales o laborales, etc. Para
lo que se debe asignar el tiempo que utiliza en cada una.
2. Analizar las asignaturas que estudia en el ciclo o año académico,
valorando su grado de complejidad o dificultad.
 Hacer una relación o listado de todas las asignaturas a
estudiar.
 Jerarquizar o priorizar por orden de dificultad interna y sus
propias aptitudes, asignándoles porcentaje. Por ejemplo:
- Matemática 25%
- Lenguaje 16%
- Ciencias Naturales 15% etc.
Esto es función de:
 Complejidad o grado de dificultad.
 Nivel de exigencia del profesor.
 Peso académico asignado en el horario oficial.
 Integrar el estudio como actividad cotidiana.
3. En base a las actividades cotidianas y las asignaturas del ciclo de
estudio, debe reajustar de manera realista e idóneo, el tiempo, de
manera que las actividades de estudio de todas las asignaturas
tengan lugar, y sean parte de las actividades y tareas permanentes
durante cada día y todos los días; es decir, que la actividad
académica sea considerada como actividad cotidiana.
4. Seleccionar y elaborar el esquema de Programación de estudio.
¿En qué programa?
Se debe adaptar una planilla sencilla que nos permita distribuir las
actividades y tareas por cada asignatura, asignándole un tiempo.
5. Programar las actividades y tareas de estudios en la planilla,
respondiendo a las siguientes preguntas:
a. ¿Quién estudia? Precisar los datos del estudiante:
Apellidos y Nombres, especialidad, ciclo y periodo de estudio.
b. ¿Qué estudia? Ubicar las asignaturas en los casilleros
correspondientes, en función de su prioridad.

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c. ¿Qué se va a hacer? Precisar las actividades y tareas que

debe cumplir en el estudio de cada asignatura. Ejemplo:
- Asistencia a clase o estudio dirigido y aprendizaje con
orientación especializada del profesor.
- Participación o sesión de tutoría.
- Estudio grupal e interaprendizaje
 Repaso previo a la clase.
 Repaso posterior a la clase.
 Estudio de texto autoinstructivo.
 Desarrollo de guiones o informes.
 Preparación para el examen.
 Preparación para exposición.
d. ¿Dónde? Precisar el lugar donde cumplirá cada tarea.
e. ¿Cuándo? Precisar el horario real, eligiendo las horas más
apropiadas, ubicando en el recuadro de la columna de
(programación) las horas y minutos en que va a realizarse cada
tarea de estudio de cada asignatura.
 En el espacio que se añade para período se debe precisar
la semana para la que programa. Ejm. Del 01-12-03 al 05-
12-03.
 En el espacio consignado para fecha, se escribe la fecha
en que se hace la programación. Ejm. Domingo 30-11-03
porque las actividades y tareas se cumplen del lunes 01 al
sábado o domingo 07.

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