Lenguaje 8° Básico

Planificación semanal Unidad 4

La palabra creadora
Semana

Objetivos de la
Tema Lección Tiempo* Indicadores de evaluación Recursos
lección

1 Inicio de 2 -Detectar los  Observan una composición gráfica y formulan Aula Virtual
unidad aprendizajes hipótesis sobre lo que representa, comunicándolo
(págs. 224 y previos y motivar oralmente.
225) el trabajo de la  Dialogan para compartir ideas sobre sus experiencias
unidad. como usuarios de internet.
 Leen y observan un caligrama de Vicente Huidobro,
reconocen figuras literarias y las interpretan
libremente.
 Contribuyen a la conversación con experiencias y
conocimientos sobre los temas que se comentan.
Evaluación 1 -Evaluar los  Comentan por escrito lo que expresa el emisor de una Aula
inicial (págs. contenidos y prosa poética respecto de las palabras. Virtual /
226 a 229) habilidades previos  Explican ideas del texto apoyándose en evidencia del Juego
al trabajo de la mismo.
unidad.  Expresan por escrito y oralmente apreciaciones y
experiencias respecto del tema planteado en el texto.
 Leen un texto de las redes sociales e identifican su
finalidad, medio por el que se difunde y posibles
efectos.
 Expresan una opinión sobre las redes sociales.
 Comentan por escrito sus intereses respecto de las
redes sociales.
 Taller de 1 -Aplicar estrategias  Leen un modelo de aplicación de una estrategia para
habilidades de comprensión: interpretar el lenguaje figurado, identificando los pasos
de interpretar el que la componen.
comprensión lenguaje figurado.
lectora
(págs. 230 y
231)
Tema 1: Textos Antes de leer 2 -Leer y comprender  Leen en voz alta y con la guía del profesor el discurso
literarios (págs. 232 a textos no literarios “La poesía”, de Vicente Huidobro, comentando
235) para contextualizar oralmente las ideas que les llaman la atención.
y complementar  Explican con sus palabras algunas ideas del texto, a
las lecturas partir de información explícita que este entrega.
literarias  Relacionan las ideas de Huidobro sobre el lenguaje con
realizadas. las que se expresan en el texto de Neruda antes leído,
destacando la cualidad creadora que ambos confieren
a las palabras.
 Observan y leen dos poemas visuales y comentan sus
apreciaciones al respecto.
2 Lectura de 2 -Reflexionar sobre  Leen en forma independiente y luego cooperativa (en
poemas de T. diferentes pequeños grupos) los poemas asignados,
Tzara, J. L. dimensiones de la respondiendo preguntas durante la lectura y
Martínez y V. experiencia comentando sus impresiones.
Huidobro humana a partir de  Releen los poemas junto al curso y comentan los
(págs. 236 a la lectura de obras temas recurrentes, como la mirada lúdica o
240) literarias. transgresora de la realidad, la ruptura de las formas
Lectura de 2 poéticas convencionales, la libertad creativa, la
poemas de -Aplicar estrategias belleza, el dolor, el amor, entre otros, ejemplificando
A. Pizarnik, de comprensión de con citas textuales.
Sor Juana acuerdo con sus
Inés de la propósitos de
Cruz, M. lectura.
Portal y N.
Parra (págs.
241 a 245)
 Después de 2 -Analizar los  Analizan e interpretan diferentes aspectos de forma y
leer (págs. poemas leídos para fondo de los textos poéticos: destinatario, hablante
246 a 249) enriquecer su lírico; temas recurrentes, sentimientos e ideas
comprensión, expresadas (actividades 1, 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13 y 15).
considerando:  Evalúan y fundamentan por qué un texto se considera
cómo el lenguaje un poema, fundamentando en aspectos como el ritmo,
poético apela a los la sonoridad, el uso de lenguaje figurado, la expresión
sentidos, sugiere de sentimientos u otro (actividad 3).
estados de ánimo y  Leen o recitan un poema, marcando su ritmo y luego
crea imágenes; el comentan las ideas o sentimientos que comunica
significado o el (actividad 4).
efecto que produce  Interpretan expresiones con sentido figurado,
el uso de lenguaje considerando el contexto del poema (actividades 6, 7 y
figurado. 11).
 Comparan visiones sobre un mismo tema en distintos
-Formular una autores (14 y 19).
interpretación de  Relacionan la situación expresada en un poema con las
los textos literarios situaciones de la vida cotidiana (actividad 16).
leídos,
 Identifican y agrupan poemas que transgreden las
considerando la
normas convencionales del lenguaje (actividad 17).
relación de la obra
 Analizan la estructura de estrofas, versos y rimas de
con la visión de
los poemas leídos y agrupan aquellos que se apegan a
mundo y el
una estructura poética convencional, reconociendo
contexto histórico
que presentan regularidad en estos aspectos
en el que fue
(actividad 18).
creada.
 Reemplazan palabras por sinónimos, respetando el
sentido de acuerdo al contexto (actividad 20).
3 La poesía 3 -Reflexionar sobre  Leen y comentan un texto explicativo sobre la poesía
como diferentes como expresión rupturista.
expresión dimensiones de la  Identifican característica de la poesía rupturista en los
rupturista experiencia poemas antes leídos y ejemplifican con fragmentos
(págs. 250 a humana a partir de pertinentes.
253) la lectura de obras  Explican qué imagen de la ciudad comunica un poema,
literarias. interpretando el lenguaje figurado.
 Reconocen al menos una característica de la poesía
rupturista en el poema “Las ciudades” de Vicente
Huidobro.
Figuras 1 Analizar los  Leen y comentan un texto explicativo sobre las figuras Aula
literarias poemas leídos para literarias. Virtual /
(págs. 254 y enriquecer su  Identifican figuras literarias en los poemas antes leídos Tema 1
255) comprensión, u otros, mencionando al menos dos ejemplos de los
considerando: que señalan el nombre de la figura, el tipo y el
cómo el lenguaje segmento correspondiente.
poético apela a los  Reflexionan oralmente sobre las posibilidades
sentidos, sugiere expresivas del lenguaje figurado, apoyando con
estados de ánimo y ejemplos de los poemas leídos y de la vida cotidiana.
crea imágenes; el
significado o el
efecto que produce
el uso de lenguaje
figurado, y el
efecto que tiene el
uso de repeticiones
(de estructuras,
sonidos, palabras o
ideas) en el
poema.
Evaluación 1 -Demostrar los  Comentan lo que expresa el hablante sobre la poesía Aula
intermedia aprendizajes del en dos poemas, con ejemplos de cada uno de ellos. Virtual /
(págs. 256 y Tema 1: Textos  Identifican figuras literarias (polisíndeton, metáfora y Juego
257) literarios anáfora), las interpretan y explican los efectos que
causan en el receptor.
 Reconocen aspectos de la poesía vanguardista
presentes en los poemas leídos, ejemplificando con
fragmentos de estos.
Fomento 1 -Ampliar su  Conocen y comentan información y fragmentos de Aula Virtual
lector (págs. conocimiento sobre poetas destacados.
258 y 259) obras literarias con  Expresan oralmente de cuál de ellos les gustaría leer
el propósito de más y por qué.
seleccionar textos
para la lectura
personal.
4 Comprensión 2 -Comprender y  Describen por escrito una escena que recuerden de
Multimodal evaluar un una película vista.
(págs. 260 y cortometraje  Observan y escuchan el cortometraje animado Historia
261) animado, de un oso.
considerando las  Resumen con sus palabras la historia contada en el
relaciones que se cortometraje.
establecen entre  Identifican una metáfora en el cortometraje e
imágenes, texto y interpretan la idea a la que alude.
sonido.  Elaboran individualmente o en grupos pequeños un
flipbook o folioscopio.
Tema 2: Textos Lectura de 2 -Analizar y evaluar  Comentan información sobre el discurso que leerán e
no literarios un discurso textos de los infieren por qué este ha sido ampliamente difundido
(págs. 262 a medios de por redes sociales.
264) comunicación y de  Leen en forma independiente o cooperativa el discurso
las redes sociales, “La igualdad de género también es un problema de
considerando los ustedes”, de Emma Watson y responden preguntas
propósitos durante la lectura.
Después de 2 explícitos e  Explican los prejuicios, creencias y estereotipos que se
leer (págs. implícitos del infieren del texto leído (actividades 1 y 3).
265 a 267) texto, una  Identifican quién emite el discurso, por qué y quiénes
distinción entre son los destinatarios preferentes (actividades 2 y 4).
hechos y  Comentan si difundirían el discurso leído, justificando
opiniones, su postura (actividad 5).
presencia de
 Leen nuevos textos de redes sociales, identifican qué
estereotipos y
ideas expresan, los evalúan y comentan (actividades 6
prejuicios.
y 8).
 Escriben un comentario al discurso leído (actividad 7).
 Identifican y evalúan algunos propósitos con que se
difunden mensajes por medio de las redes sociales
(actividad 9).
5 Redes 1  Leen y comentan un texto explicativo sobre las redes Aula
sociales en sociales en Internet. Virtual /
Internet  Explican qué red social usarían para difundir un Tema 2
(págs. 268 y mensaje dado y por qué, apoyándose en
269) características de este mensaje, como su relevancia
social.
 Dialogan para compartir ideas sobre el uso de las
redes sociales.
 Contribuyen a la conversación con experiencias y
conocimientos sobre el tema.
Tema 3: La oración 2 -Distinguir  Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y Anexo
Comunicación compuesta oraciones simples, compuestas.
escrita y oral (págs. 270 y subordinadas y  Reconocen y clasifican oraciones simples, coordinadas
271) coordinadas, para y subordinadas en una lista y un párrafo.
enriquecer su
expresión escrita y
oral.
Reglas de 2 -Reconocer normas  Completan palabras aplicando reglas ortográficas Anexo
ortografía de ortografía literal estudiadas.
literal (págs. para mejorar su  Explican qué reglas se aplican en la escritura de
272 y 273) escritura. palabras dadas.
 Escriben ejemplos para reglas dadas.
Léxico de las 1 -Comprender  Reconocen palabras que usan para referirse a la
redes términos de las actividad en redes sociales.
sociales redes sociales para  Buscan en el diccionario y escriben el significado de
(págs. 274 y ampliar su términos dados.
275) vocabulario y  Escriben un mensaje con las características de Twitter,
mejorar su que comunique una idea central.
expresión escrita y
oral.
 Investigo en 3 -Realizar  Leen páginas de redes sociales de sus compañeros y
6 las redes investigaciones amigos (Facebook, blogs, etc.) y hacen una lista de los
sociales para responder temas y actividades que se expresan.
(pág. 276) interrogantes  Escriben una o dos preguntas para indagar sobre la
relacionadas con el finalidad con que sus compañeros emplean las redes
tema sobre el que sociales.
escribirán,  Formulan la pregunta a distintos compañeros y
organizando la registran las respuestas.
información  Organizan la información en categorías, de acuerdo a
encontrada y las respuestas obtenidas (por ejemplo: deportes, vida
extrayendo social, etc.).
conclusiones.  Elaboran una conclusión sobre los temas qué más se
tratan en las redes sociales en el curso o su grupo de
amigos.
Escribo y 3 -Escribir, con el  Completan una tabla en la cual definen el tema,
publico un propósito de propósito, contenido y elementos complementarios
mensaje en persuadir o para un mensaje que emitirán por una red social.
las redes informar, un  Escriben un mensaje que exprese una idea clara,
sociales mensaje en redes aplicando un recurso para llamar la atención del lector
(págs. 277 a sociales acerca de y utilizando oraciones completas.
279) un tema de interés.  Escriben un borrador, lo reescriben y editan de
acuerdo a las exigencias dadas y las observaciones de
-Planificar, escribir, sus compañeros.
revisar, reescribir y  Publican su mensaje en la red elegida.
editar sus textos  Leen los mensajes de sus compañeros y los comentan.
en función del
contexto, el
destinatario y el
propósito.
7 Intervengo 2 -Dialogar  Reflexionan y definen una postura personal sobre el
en un foro / constructivamente tema: las redes sociales como un espacio de
Escucho y para debatir o participación.
dialogo explorar ideas.  Participan en el grupo de manera respetuosa,
(págs. 280 y respetando las normas de la situación de
281) -Escuchar, comunicación oral dada.
comprender y  Dialogan para compartir ideas sobre el tema,
evaluar las planteando sus puntos de vista.
intervenciones de  Escuchan a sus compañeros, demostrando interés a
sus compañeros. través de: contacto visual, silencio ambiente y respeto
por los turnos.
 Evalúan su trabajo y el de sus compañeros,
completando una tabla.
Integro lo 1 -Aplicar las  Escriben un consejo para una persona que podría usar Aula
aprendido habilidades y las redes sociales para dar a conocer sus ideas. Virtual /
(pág. 282) contenidos  Explican qué red social usarían y cómo con el Tema 3
trabajados en el propósito para formar grupos de estudio.
Tema 3.
 Evaluación 2 Demostrar los  Explican cuáles son la finalidad, el tema y la postura Aula
final (págs. aprendizajes de la del emisor de un mensaje de Facebook (preguntas 1 y Virtual /
283 a 285) unidad 2). Juego
 Reconocen y explican posturas y argumentos en los
comentarios a la publicación (pregunta 3).
 Escriben un comentario pertinente a la publicación
leída (pregunta 4).
 Comparan un chat de Facebook con un foro,
reconociendo que en ambos se comparten ideas y
puntos de vista sobre un tema (pregunta 5).
 Identifican las proposiciones que forman una oración
compuesta (pregunta 6).
 Reconocen las razones que explican el estado de
ánimo del hablante lírico en un poema (pregunta 7).
 Seleccionan la interpretación más adecuada para
metáforas presentes en el poema leído (preguntas 8 y
9).
 Explican qué características de poesía rupturista tiene
el poema leído, reconociendo que la realidad
expresada surge del subconsciente (pregunta 10).
Me pongo a 1 Fomentar la  Analizan un modelo de resolución de un ítem de Pleno
prueba 3 metacognición y comprensión de lectura.
(págs. 220 a aprendizaje  Responden ítems de comprensión de lectura aplicando
223) profundo. el modelo estudiado.

(*) Horas pedagógicas de 45 minutos.