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aprendizaje
orientadas a la
enseñanza
Psicología del
Aprendizaje y
Creación de
Nuevos
Escenarios
Educativos
Teorías del aprendizaje
orientadas a la enseñanza.
Jerome Bruner
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revolución se desvía del objetivo que la impulsó. Sin embargo, la
Ciencia Cognitiva ha tenido éxito “… la criatura nacida de aquella
revolución, ha conseguido sus éxitos técnicos al precio de
deshumanizar el concepto mismo de mente que había intentado
restaurar en la Psicología…”, alejando a la Psicología de las
Humanidades. Bruner censura esta revolución por abandonar el papel
del significado y restringirse al estudio de la mente como
procesamiento de información, comparando al hombre con una
computadora. Sostiene que fue una apariencia revolucionaria porque
en definitiva dio continuidad a las perspectivas conductistas.
Aportes de Bruner a la
educación
Este autor entiende que el desarrollo cognitivo es un proceso que se
da de afuera hacia adentro como de adentro hacia afuera. Este
desarrollo se relaciona con sistemas, a los que denomina también
operaciones, que permiten representar la realidad. Ellos son:
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Imágenes mentales: las que permiten la detención de la acción y
permiten que se represente en un ícono. Organización perceptiva.
Símbolos: ligado al lenguaje. Permite representar lo que existe, la
experiencia y lo que puede o no existir. Aparato simbólico. (Bruner,
1998)
distanciamiento referencial
transformación
combinación
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seguramente influenciado por las investigaciones de este psicólogo
suizo, Bruner hacer referencia a:
Imágenes extraídas de
https://www.google.com.ar/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=659&q=curri
culum+espiralado&gbv=2&oq=curriculum+espiralado&aq=f&aqi=g-
S1&aql=&gs_l=img.3..0i24.2743.8260.0.9
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En el proceso de desarrollo se cruzan el sustrato biológico y el medio
cultural. En este sentido la inteligencia tiene una directa relación con
la interiorización de instrumentos que proporciona la cultura. La
cultura entonces se vincula a procesos de pensamiento en tanto hay
constricciones culturales que estimulan, más e menos, el desarrollo
cognitiva de una manera más eficaz, más temprana y más duradera.
Los valores sociales y colectivos y el lenguaje, en sus aspectos
semánticos y sintácticos, permiten la formación intelectual. (Bruner:
1998)
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papel de los adultos como guías, quienes crean un entorno sistemático
y recurrente que le permiten ir incorporando al niño el lenguaje y
enriqueciendo sus producciones lingüísticas. Ofrece como ejemplo, en
la relación madre e hijo, la lectura de libros en la cual se puede ver el
tránsito de lo interpersonal a lo intrapersonal.
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La transformación del conocimiento para que sea adecuado a
la resolución de nuevas tareas.
La valoración del uso de la información y su adecuación para
la tarea que se está realizando
Forma y
Estructura y
Predisposición Secuencia de frecuencia.
forma del
para aprender presentación Evaluación del
conocimiento
aprendizaje
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Lev Vigostky. Enfoque
sociohistórico.
Influencias y
derivaciones a la
educación.
Referencias biográficas
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revolución cognitiva y, en contraposición al Asociacionismo y al
Conductismo.
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de una colaboración entre el alumno y el profesor de tal
modo que este último dirija y guíe al niño, especialmente hacia
zonas de desarrollo potencial.
6. El aprendizaje y la educación.
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Para Vigotsky la conciencia individual está determinada por su
participación en varios sistemas de actividades prácticas y cognitivas
del colectivo social. En su interacción con otras personas el niño
internaliza las formas colectivas de conducta y el significado de los
signos creados por la cultura en la cual vive. De esta manera, la
esencia de la conducta humana la constituye el hecho que la misma
está mediada por herramientas materiales o técnicas y por
"herramientas psicológicas" o signos que regulan la conducta social;
sólo cuando se produce una inmersión en las formas colectivas de la
conducta el individuo adquiere la capacidad de controlar
conscientemente su propia actividad.
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Para Vigotsky el desarrollo del lenguaje resulta de una experiencia
social que es internalizada de tal modo que el lenguaje social moldea
el lenguaje individual. Las primeras voces del niño se unen con su
pensamiento directo y poco a poco va asimilando la comunicación
externa que le permite participar en el diálogo y en la conversación
con otras personas, vehículo que le permite participar en la
comunidad cultural de la cual forma parte.
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omisión y abreviación. Se convierte en un instrumento para ejercer la
función de pensar. En el tránsito de lo externo a lo interno vemos que
se hace el siguiente recorrido: Habla Social - Habla Egocéntrica -
Habla interior.
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4. La Zona de Desarrollo Próximo
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1.- Nivel de desarrollo real (NDR): lo que el sujeto puede hacer sólo,
de manera autónoma.
Principios
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Primera tesis: Trata de que los Procesos Psicológicos
Superiores (PPS) tienen un origen histórico y social.
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Los procesos de interiorización
Líneas de desarrollo
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LÍNEA NATURAL DE DESARROLLO
Elementales
Procesos psicológicos
Superiores
- Rudimentarios
- Avanzados: la escritura, escolarización.
7. Psicología y Educación
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mismo modo que está dirigida la técnica a gobernar los procesos de la
naturaleza. En el proceso de desarrollo el niño se arma y se rearma
con diferentes herramientas. El niño de un grado superior se
diferencia de otro de un grado menor por la medida y el carácter de
sus medios, de sus instrumentos, es decir, por el grado en que
gobierna su propia conducta.
Desde una clave vigotskyana trabajar según las reglas propuestas por
la escuela parece implicar:
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Bibliografía de referencia
Ausubel, D (2009) Adquisición y retención del conocimiento. Una
perspectiva cognitiva. España: Editorial Paidós.
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