Tema 01 – Definição dos

Diagnósticos

Dra. Giseli Donadon Germano

OBJETIVOS DESTA AULA:

- Definir Dificuldades e Transtornos de

aprendizagem.

- Caracterizar cada um desses quadros

(manifestações).

- Salientar suas consequências para o

processo de aprendizagem.
 O que é
Como ocorre a leitura?
aprendizagem?

O que é
O que é escrita?

?
transtorno?

O que é
O que é dislexia?
TDAH?
DIAGNÓSTICOS DIFERENCIAIS

De acordo com o DSM-V (APA, 2014):

- Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade
- 314.1 (F90.2) Apresentação combinada.
- 314.0 (F90.0) Apresentação
predominantemente desatenta
- 314.1 (F90.1) Apresentação
predominantemente hiperativa/impulsiva
DIAGNÓSTICOS DIFERENCIAIS

De acordo com o DSM-V (APA, 2014):

- Transtorno Específico da Aprendizagem

- 315.0 (F81.0) Com prejuízo na leitura
(DISLEXIA)
- 315.2 (F81.81) Com prejuízo na expressão
escrita (DISORTOGRAFIA)
- 315.1 (F81.2) Com prejuízo na matemática
(DISCALCULIA)
DIAGNÓSTICOS DIFERENCIAIS

Transtornos de
TDAH
Aprendizagem

Transtornos de Transtornos de
Aprendizagem Aprendizagem
Global Específicos

Dislexia Disgrafia Disortografia Discalculia

DSM-V (APA, 2014)

 Confusões terminológicas!!!

Dificuldades

?
de
Aprendizagem

Transtornos de
Aprendizagem
Dislexia
TDAH
Tema 02 – Aprendizagem e
Aquisição da Leitura e Escrita

Dra. Giseli Donadon Germano

APRENDIZAGEM:

“Aprendizagem significa o processo pelo

qual as experiências mudam nosso
sistema nervoso e, desta forma, também
nosso comportamento”

DOMINGUES (2007)
APRENDIZAGEM:

“Aprendizagem não é abstrata e algo que

simplesmente “acontece” ao longo da vida, e
sim que esta possui embasamento orgânico,
estrutural e químico”

DOMINGUES (2007; p. 83)

 APRENDIZAGEM:

Processamento
• Registro • Resposta
• captação • Interpretação
• memória
Entrada da
Saída
informação

DOMINGUES (2007; p. 84-5)

APRENDIZAGEM:

Disfunções

Problemas de linguagem
e aprendizagem

(FLETCHER et al, 2007; CAPELLINI, GERMANO, CUNHA, 2010)

Tema 03 – Rotas de leitura

Dra. Giseli Donadon Germano

LINGUAGEM

Linguagem Linguagem
Oral Escrita

BATISTA, CUNHA, GERMANO, 2011

 Memória de Trabalho

- Alça fonológica: armazena e reverbera as

informações acústicas e articula as palavras e sons
com os atos/objetos relacionados (construção
semântica);

- Memória viso espacial: armazena e reverbera as

informações não verbais;

- Executivo Central: articulação e outras funções

cognitivas
BADDELEY, 1986
AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA

“O princípio fundamental de uma escrita de

natureza alfabética, como é o caso do
Português brasileiro, é a possibilidade de se
desmembrar a continuidade que a cadeia da
linguagem oral possui em seus constituintes
mínimos, que são os fonemas, e poder
correlacioná-los aos grafemas”

(SCLIAR-CABRAL, 2003).
Modelos de leitura e de escrita de Dupla –
Rota (PINHEIRO, 1994; ELLIS, 1995).
Sistema de análise
acústica

PATO Reconhecimento

Sistema semântico

Produção
Modelos de leitura e de escrita de Dupla –
Rota (PINHEIRO, 1994; ELLIS, 1995).

Sistema de
análise visual

Rota
Rota Lexical
Fonológica
ROTA FONOLÓGICA

Chuda Flapeta

Pejam demilopida

Vasecalhote
ROTA LEXICAL

pé sapo

café brinquedo

imaginação
Tema 04 – Definição dos
Diagnósticos: Dificuldades e
Transtornos

Dra. Giseli Donadon Germano

 Por que avaliar?

- Crescente número de crianças com problemas de

aprendizagem.

- Desempenho Grupo Classe X Desempenho

Individual.

- Identificação e intervenção precoce.

- Orientações.
GERMANO, 2011; GERMANO; CAPELLINI , 2011;
EXCLUSÃO INTRAESCOLAR
- Apesar de melhoras recentes, o sistema
educacional brasileiro ainda enfrenta enormes
desafios para o atendimento ao direito de
aprender de seus estudantes, a julgar pelo
desempenho destes em testes de leitura e de
resolução de problemas.

- Os dados da Prova Brasil mostram que a parcela

dos estudantes das escolas públicas brasileiras
que chegou ao fim do ensino fundamental sem
adquirir capacidades cognitivas elementares em
leitura era de 30%, em 2005, e de 22%, em
2009.
SOARES et al, 2012
EXCLUSÃO INTRAESCOLAR

- A parcela de estudantes que termina o

ensino fundamental com desempenho
insatisfatório na resolução de problemas
é ainda mais preocupante e permaneceu
estável nos últimos anos: aproximadamente
39% dos estudantes do 9° ano do ensino
fundamental que fizeram a Prova Brasil entre
2005 e 2009 não tinham o nível básico de
competência para resolução de problemas
que se espera de alunos nessa etapa de
ensino. SOARES et al, 2012
Dificuldades de Aprendizagem
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM:

Barreira ou obstáculo que impede a

aprendizagem durante o período de
escolarização referente à captação ou
assimilação dos conteúdos propostos.

REBELLO, 1993
 O QUE OBSERVAR

- Avaliação MULTIDISCIPLINAR!

- Uso de testes padronizados: análise

qualitativa e quantitativa.

- Intervenção diagnóstica.

(GERMANO, PINHEIRO, CAPELLINI, 2012; PINHEIRO, GERMANO, CAPELLINI, 2013

 Neuropediatria

Terapeuta
Neuropsicologia
Ocupacional

Psicopedagogia Fonoaudiologia
Transtornos de Aprendizagem
 TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

“Transtornos de Aprendizagem é uma expressão

geral que se refere a grupo heterogêneo de
transtornos, manifestados por uma dificuldade
significativa na aquisição e no uso de habilidades
auditivas, da fala, de escrita, de leitura, de
raciocínio ou de matemática”

(HAMMIL et al, 1987, FLETCHER et al 2007)

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

Matemática/
Linguagem Leitura/ Escrita
Raciocínio

Conceitos Atenção/
Têmporo- Memória
Espacial (Cognição)

(HAMMIL et al, 1987, FLETCHER et al 2007)

 Referências
• American Psychiatric Association [APA]. (2014). Manual Diagnóstico e
Estatístico de Transtornos Mentais – DSM-V (5ª ed). Editora: Artmed.
• BADDELEY, A. Working-memory. New York: Academic, 1986.
• BATISTA, A.O, CUNHA, VOL, GERMANO, GD. Relação linguagem escrita,
fonologia e problemas de aprendizagem In: Tópicos em Transtornos de
Aprendizagem.1 ed.São José dos Campos - SP : Pulso Editorial, 2011, v.1, p. 40-
52.
• CAPELLINI, S.A., GERMANO, G.D., CUNHA, V.O.L. Transtorno de
Aprendizagem e Transtornos da atenção (da avaliação à intervenção). São
José dos Campos /SP : Pulso Editorial, 2010 p.112.
• DOMINGUES, M.A. Desenvolvimento e aprendizagem: o que o cérebro tem a
ver com isso? Canoas: Ed. ULBRA, 2007, 208p.
• ELLIS, A. W. Leitura, escrita e dislexia: Uma análise cognitiva. Porto Alegre:
Artes Médicas,1995.
• FLETCHER, J.M.; LYONS, G.R.; FUCHS, L.S.; BARNES, M.A. Transtornos de
Aprendizagem (da identificação à intervenção). Porto Alegre: ARTMED, 2007.
• GERMANO, GD. Instrumento de avaliação Metafonológica para caracterização de
escolares com dislexia, transtorno e dificuldades de aprendizagem. Tese
(doutorado em educação) – Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia
e Ciências, Marília, 2011.
Referências
• GERMANO, GD, PINHEIRO, FH, CAPELLINI, SA. Dificuldades de Aprendizagem: olhar
multidisciplinar. Curitiba-PR: Editora CRV, 2012.
• HAMMILL DD, LEIGH J, MCNUTT G, et al. A new definition of learning disabilities.
Journal of Learning Disabilities, n. 20, p.109–113, 1987.
• PINHEIRO, A M.V. Leitura e escrita: uma abordagem cognitiva. Campinas:
Psy II, 1994.
• PINHEIRO, FH, GERMANO, GD, CAPELLINI, AS. Manual de estratégias para
dificuldades de aprendizagem. Marília : FUNDEPE, 2013.
• REBELO, J.A.S. Dificuldades da leitura e da escrita em alunos do ensino
básico. Portugal: Edições Asa, 1993.
• SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: Contexto,
2003.
• SOARES et al. Exclusão intraescolar nas escolas públicas brasileiras: um estudo com dados da
prova Brasil 2005, 2007 e 2009. SÉRIE Debates ED Nº 04 – abril de 2012.