SESIÓN DE APRENDIZAJE.

NOMBRE: JUNTAMOS PARA HALLAR EL TODO.

PROFESORA: PILAR VELA VÁSQUEZ.

GRADO; 2DO “D”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Actúa y piensa Matematza situaciones. Ordena datos en problemas
matemátcamente en de una etapa que
situaciones de cantdad. demandan acciones de
juntar-separar, con números
de dos cifras, expresándolos
en un modelo de solución
aditva con soporte
concreto.
Razona y argumenta. Explica a través de
generando ideas ejemplos, con apoyo
matemátcas. concreto o gráfco, lo
que comprende sobre la
propiedad conmutatva.

Momentos de la sesión

1. iNiCiO
 Con . os haz utlizado en total?
10
minuto
vers Recoge Puedes brindarles algún otro ejemplo y
s a los orientarlos a recordar dichas situaciones.
con saberes
ellos Comunica el propósito de la sesión: hoy
previos
sobr aprenderemos a resolver problemas trabajando
sobre
con colecciones de objetos o personas.
e la accione
imp s
orta relacion
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 Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitrán trabajar en un ambiente favorable:
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
 80
minutos
Plantea el siguiente problema:

Para la celebración de las fiestas patrias los alumnos del segundo grado D, elaboraron banderines para
adornar el aula, los niños elaboraron 46 banderines y las niñas 37 banderines, ¿Cuántos banderines
elaboraron en total?

Asegúrate de que los estudiantes comprendan el problema. Para ello, vuelve a leerlo
pausadamente y hazles algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?; que datos
nos da el problema, ¿cuántas banderas elaboraron las niñas? Cuantos banderines los varones?
¿qué pide el problema?
Promueve que busquen sus estrategias. Pídeles que formen grupos de 4 integrantes. Luego,
plantea interrogantes como estas: ¿qué se debe hacer con ambas cantdades de banderines ?,
¿se obtendrá más o menos banderines que las que elaboraron los varones?, ¿se obtendrá más
o menos banderines de las que elaboraron los mujeres?
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
Pregúntales: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿podremos dibujar la
situación?
Invítalos a que dibujen la situación en una hoja de forma individual,
luego que la compartan entre los miembros del grupo. Por ejemplo:
 Niños Niñas

46 37
Contnúa preguntando: ¿qué materiales podrán representar a los
dibujos hechos?, ¿qué material consideran que es el más apropiado
para resolver esta situación?, ¿de qué otra forma podrán
representarla?
Entrégales las regletas de colores o el material Base Diez, según la
elección de cada grupo, para que construyan la situación.
Asesora el trabajo de los grupos y oriéntalos con algunas preguntas
de apoyo: ¿qué haremos primero?, ¿una vez representadas las
cantdades con el material, qué hacemos?, ¿por qué juntaste las
cantdades representadas?, ¿qué operación permite representar el
haber juntado las cantdades?
Estmúlalos con palabras alentadoras y anímalos a perseverar en la
búsqueda de la solución al problema.
Luego entrégales un papelote con plumones para que dibujen lo
realizado con el material concreto y planteen la operación a realizar.
Las representaciones pueden ser las siguientes:

Con material base diez

Carlos y Daniela trajeron en En total trajeron 17 manzanas

total 17 manzanas
D U
4 6
3 7

8 3
Pregúntales: ¿qué pasaría si cambio el orden de los números en la
adición?, ¿saldría el mismo resultado?, ¿por qué creen que saldría el
mismo resultado?
Pídeles que propongan algunas sumas y que comprueben la
propiedad conmutatva con ayuda de las regletas de colores. Por
ejemplo:
 46 + 37 = 83
Cuando cambiamos el
orden de los sumandos, la
37 + 46 = 83 suma no cambia.

Propicia la socialización del trabajo de los grupos. Pide que,

voluntariamente, compartan las estrategias que utlizaron para
solucionar la situación planteada. Indícales que describan paso a paso
lo que hicieron al resolver el problema.
Valora sus aprendizajes utlizando la Lista de cotejo.
Ayúdalos a formalizar los aprendizajes: para resolver problemas con
dos grupos de objetos que tenen una misma naturaleza (por
ejemplo, cinco manzanas verdes y tres manzanas rojas), se puede
juntar y sumar las cantdades a fn de obtener la cantdad total (ocho
manzanas); siempre, esta cantdad será mayor que las otras dos;
asimismo, el orden de los sumandos no cambia las sumas.
refexiona con ellos sobre la resolución del problema, pregúntales
¿el uso de material concreto les permitó solucionar el problema?
¿fue fácil resolver?, ¿fue difícil?, ¿cómo lo superaron?, explica cómo.
Plantea otros problemas
Rocio tene una tenda de
escarapelas. Si vende 15 escarapelas
de tela y 21 escarapelas de metal,
cuantas escarapelas vendió en total.

.
3. CiERRE
 Pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han
10
minutos
trabajado en la sesión.
Propicia la metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo:
¿qué han aprendido?, ¿cómo se sinteron al resolver los problemas?,
¿qué estrategias los ayudaron a solucionar las situaciones
planteadas?,
¿el material concreto fue una ayuda importante?, ¿por qué?, ¿su
grupo trabajó con interés?