SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucióó n Educativa : “Cesar Vallejó” - Tiquihua
2. Gradó / Turnó : 3º Manñ ana Fecha : 11 /06 /18
3. Tíótuló de la sesióó n : manifestaciónes psicóactivas de la sexualidad
(expósicióó n)
4. Ara : PFRH
5. Duracióó n : (2 hóras)
6. Prófesór(a) : Maribel Flóres Cuenca

II. APRENDIZAJES ESPERADOS / PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

afirma su identidad
Reconoce y afirmas sus cambios físicos
psicológicos
 Asume una vision integral, positiva y libre de la sexualidad.

. Valora la influencia de su entorno en la  Reflexiona o comprende las deferentes manifestaciones de

definición de sus intereses. la sexualidad en la etapa de la adolescencia.
se desenvuelve
eticamente Analiza las manifestaciones de su identidad  Valora las relaciones interpersonales a partir del desarrollo
personal. de sus habilidades sociales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutós)
 El docente inicia la motivación en un clima favorable para la lectura. Pide a un estudiante voluntario a leer el texto sobre quien soy mientras
los demás siguen el texto con una lectura silenciosa
 El docente identifica y profundiza las inquietudes existenciales que se plantean los adolescentes.
 A partir de las respuestas de los estudiantes se vincula con el tema sexualidad y género.
DESARROLLO ( minutós)
 El docente proporciona información sobre el tema.

 lós estudiantes realizar su expósicióó n del tema sexualidad y generó

 Se fórman grupós de dós integrantes. Lós estudiantes eligen su cóórdinadór del equipó. Para que unó de ellós represente en la
expósicióó n
 Interactuó an y dialógan reflexivamente sóbre el tema
 Se pediraó a lós estudiantes, a nivel de grupó, que dialóguen sóbre el tema realizadó
 Luegó diaó lógós
DESPÚÚ ES DEL DIAÚ LOGO:
 Se reflexióna y enfatiza sóbre aquelló que lós estudiantes necesitan mejórar, estimulaó ndólós a seguir trabajandó de manera cónstante
su cómprensióó n y expresióó n óral.
 El dócente va acómpanñ andó cónstantemente a lós estudiantes durante la sesióó n de aprendizaje, ya sea esclareciendó las duda y sus
dificultades.

CIERRE ( 15 minutós)
 El docente solicita a los estudiantes a que expresen sus conclusiones a partir del diálogo.
 Finalmente, los estudiantes registran sus conclusiones en sus cuadernos de trabajo; luego se cierra la sesión con las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué puedo hacer para conocerme?

 III. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes o pizarra
 Plumones.
 Cuaderno de trabajo
 Textos MINEDU 3º año

VI. EVALUACIÓN
Seraó fórmativa para verificar el prócesó de desarrólló de la cómpetencia. Se evaluaraó la intervencióó n de lós
estudiantes cón una lista de cótejó.

…………………………… ……………….……………………
V°B° DIRECTOR VºBº DOCENTE DE AREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucióó n Educativa : “Cesar Vallejó” - Tiquihua
2. Gradó / Turnó : 2º Manñ ana Fecha : 25 /04 /18
3. Tíótuló de la sesióó n : el sentidó de própóó sitó ¡puedó ayudar a lós demaó s!
4. Ara : PFRH
5. Duracióó n : (2 hóras)
6. Prófesór(a) : Maribel Flóres Cuenca

V. APRENDIZAJES ESPERADOS / PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

afirma su identidad
Reconoce y afirmas sus cambios físicos  Analiza los cambios físicos, psicológicos que experimenta en
psicológicos sus relaciones inter-personales.

. Valora la influencia de su entorno en la  Reflexiona sobre la influencia que ejercen los medios de
definición de sus intereses. comunicación.
se desenvuelve
eticamente Analiza las manifestaciones de su identidad  Valora las relaciones interpersonales a partir del desarrollo
personal. de sus habilidades sociales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutós)
 El docente inicia la motivación en un clima favorable para la lectura. Pide a un estudiante voluntario a leer el texto sobre el dorita ayuda a
los victimas del huaico mientras los demás siguen el texto con una lectura silenciosa
 El docente identifica y profundiza las inquietudes existenciales que se plantean los adolescentes.
 A partir de las respuestas de los estudiantes se vincula con el tema de la búsqueda de identidad.
DESARROLLO ( minutós)
 El docente proporciona información sobre el tema.

 El dócente própóne a lós estudiantes realizar un diaó lógó sóbre la lectura de dórita ayuda a lós victimas del huaicó
 Se fórman grupós de dós integrantes. Lós estudiantes eligen su cóórdinadór del equipó.
 Interactuó an y dialógan reflexivamente sóbre la victima del huaicó.
 Se pediraó a lós estudiantes, a nivel de grupó, que dialóguen sóbre sus óbservaciónes y escriban sus cónclusiónes en tarjetas
cólócaó ndólós en la pizarra.
 Luegó expónen sus diaó lógós
DESPÚÚ ES DEL DIAÚ LOGO:
 Se reflexióna y enfatiza sóbre aquelló que lós estudiantes necesitan mejórar, estimulaó ndólós a seguir trabajandó de manera cónstante
su cómprensióó n y expresióó n óral.
 El dócente va acómpanñ andó cónstantemente a lós estudiantes durante la sesióó n de aprendizaje, ya sea esclareciendó las duda y sus
dificultades.

CIERRE ( 15 minutós)
 El docente solicita a los estudiantes a que expresen sus conclusiones a partir del diálogo.
 Finalmente, los estudiantes registran sus conclusiones en sus cuadernos de trabajo; luego se cierra la sesión con las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué aprendí sobre la victima del huaico?


VI. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes o pizarra
 Plumones.
 Cuaderno de trabajo
 Textos MINEDU 2º año

VI. EVALUACIÓN
Seraó fórmativa para verificar el prócesó de desarrólló de la cómpetencia. Se evaluaraó la intervencióó n de lós
estudiantes cón una lista de cótejó.

…………………………… ……………….……………………
V°B° DIRECTOR VºBº DOCENTE DE AREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucióó n Educativa : “Cesar Vallejó” - Tiquihua
2. Gradó / Turnó : 2º Manñ ana
3. Tíótuló de la sesióó n : aprendiendó manualidades.
4. Duracióó n : (2 hóras)
5. Fecha : 27 / 04 / 18
6. Prófesór(a) : Maribel Flóres Cuenca

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS / PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Aprecia de manera Percibe e interpreta manifestaciones artístico-  Analiza e interpreta las cualidades estéticas de
crítica manifestaciones culturales. manifestaciones artístico diversas usando referentes
artístico-culturales personales y sociales.
Contextualiza manifestaciones artístico-  Analiza las características principales a través de las cuales
culturales. se representan las intenciones y funciones de
. manifestaciones artístico.

Reflexiona creativa y críticamente  integra y analiza la información que obtiene para generar
hipótesis sobre los posibles

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutós)
 El docente inicia la motivación en un clima favorable.
 El docente les pide los materiales para realizar los trabajos correspondientes.
 El docente les enseña o le indica cómo hacer o realizar el trabajo indicado con los materiales indicados y los estudiantes harán diferentes
preguntas como hacer.

DESARROLLO ( 60 minutós)
 El docente presenta un modelo para que ellos los hagan o para que guíen
 El docente proporciona información sobre el tema.

 El dócente própóne a lós estudiantes realizar el trabajó les ensenñ a a lós estudiantes pasó a pasó para que ellós trabajen
 Se fórman grupós de dós integrantes. Para que ellós trabajen cón ayuda de sus cómpanñ erós
 Se indica a lós estudiantes que, óbserven y tómen apuntes cómó realizar el tejidó ó lós puntós
 Luegó lós estudiante trabajaran cón lós materiales que ellós han traíódó
 Lós estudiantes pregunta cóó mó hacer el trabajó y el dócente les guiara cómó realizar.
 Tódó el trabajó haraó n siempre cón la guíóa del decente, les indicara cómó hacer el tejidó
 Luegó despueó s de hacer tódó este trabajó realizar un cuadró para el díóa de la madre lós estudiantes realizan el trabajó para que lós
 regale a sus madres.

CIERRE ( 15 minutós)
 El docente solicita a los estudiantes a que expresen sus conclusiones.
 Finalmente, los estudiantes registran sus conclusiones en sus cuadernos de trabajo; luego se cierra la sesión con las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué aprendí sobre el tejido?


IX. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Practicar en casa lo aprendido con la ayuda de sus madres o compañeros

V. MATERIALES Y RECURSOS
 crochet
 pali globos
 lana de diferentes colores
 tela pana
 triplay
 silicona
 hilo dorado
 blondas
 escarchas
 chinches
 imágenes

VI. EVALUACIÓN
Seraó fórmativa para verificar el prócesó de desarrólló de la cómpetencia. Se evaluaraó la intervencióó n de lós
estudiantes cón una lista de cótejó

……………………………………. ……………….…………………………..

V°B° DIRECTOR VºBº DOCENTE DE AREA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucióó n Educativa : “Cesar Vallejó” - Tiquihua
2. Gradó / Turnó : 1º Manñ ana Fecha : 24 /04 /18
3. Tíótuló de la sesióó n : la adólescencia en el Peruó
4. Ara : PFRH
5. Duracióó n : (2 hóras)
6. Prófesór(a) : Maribel Flóres Cuenca

X. APRENDIZAJES ESPERADOS / PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

afirma su identidad
Reconoce y afirmas sus cambios físicos  Analiza los cambios físicos, psicológicos que experimenta en
psicológicos sus relaciones inter-personales.

. Valora la influencia de su entorno en la  Reflexiona sobre la influencia que ejercen los medios de
definición de sus intereses. comunicación.
se desenvuelve
eticamente Analiza las manifestaciones de su identidad  Valora las relaciones interpersonales a partir del desarrollo
personal. de sus habilidades sociales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutós)
 El docente inicia la motivación en un clima favorable para la lectura. Pide a un estudiante voluntario a leer loa cambios de los adolescente
mientras los demás siguen el texto con una lectura silenciosa
 El docente identifica y profundiza las inquietudes existenciales que se plantean los adolescentes.
 A partir de las respuestas de los estudiantes se vincula con el tema de la búsqueda de identidad.
DESARROLLO ( minutós)
 El docente proporciona información sobre el tema.
 El dócente própóne a lós estudiantes realizar un diaó lógó sóbre la buó squeda de identidad y de sentidó
 Se fórman grupós de dós integrantes. Lós estudiantes eligen su cóórdinadór del equipó.
 Interactuó an y dialógan reflexivamente sóbre la adólescencia
 Se pediraó a lós estudiantes, a nivel de grupó, que dialóguen sóbre sus óbservaciónes y escriban sus cónclusiónes en tarjetas
cólócaó ndólós en la pizarra.
 Luegó expónen sus diaó lógós
DESPÚÚ ES DEL DIAÚ LOGO:
 Se reflexióna y enfatiza sóbre aquelló que lós estudiantes necesitan mejórar, estimulaó ndólós a seguir trabajandó de manera cónstante
su cómprensióó n y expresióó n óral.
 El dócente va acómpanñ andó cónstantemente a lós estudiantes durante la sesióó n de aprendizaje, ya sea esclareciendó las duda y sus
dificultades.

CIERRE ( 15 minutós)
 El docente solicita a los estudiantes a que expresen sus conclusiones a partir del diálogo.
 Finalmente, los estudiantes registran sus conclusiones en sus cuadernos de trabajo; luego se cierra la sesión con las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué aprendí sobre la adolescencia en el Perú?


IV. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

V. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes o pizarra
 Plumones.
 Cuaderno de trabajo
 Textos MINEDU 1º año

VI. EVALUACIÓN
Seraó fórmativa para verificar el prócesó de desarrólló de la cómpetencia. Se evaluaraó la intervencióó n de lós
estudiantes cón una lista de cótejó.

……………………………………. ……………….…………………………..

V°B° DIRECTOR VºBº DOCENTE DE AREA