UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

BITÁCORA DE AUTO - APRENDIZAJE

 IDENTIFICACIÓN

FECHA EMISIÓN:
BITÁCORA DE AUTO - 30/04/2014
DGC
APRENDIZAJE Revisión No. 0

Unidad Académica INGENIERIA CIVIL

Nombre de la Asignatura CÁTEDRA NEOGRANADINA
Prerrequisito Ninguno
Área Humanidades
Tipo de Asignatura Teórico
Nivel Uno (1)
Modalidad Distancia
Bloque 2
Créditos Académicos 1
Relación trabajo directo con el 1a3
tutor vs trabajo independiente
Horas de trabajo directo con el 3,5
tutor por semana
Horas de trabajo independiente por 10
semana
Horas de trabajo académico 13,5
semanal
Horas de trabajo académico 96
semestral
Tutor Oscar Gonzalo Angarita.
Correo Electrónico oscar.angarita@unimilitar.edu.co
 INTRODUCCION A LA ASIGNATURA

Esta asignatura, busca promover la identidad institucional en los estudiantes

que ingresan al programa de Ingeniería Civil.

Se busca por tanto, reflexionar sobre la Ciencia, la Patria y la Familia, y trabajar

en el rescate de los valores, necesarios para una sana convivencia en
sociedad. Así mismo, se hace necesario conocer la misión, la visión, las
políticas institucionales y los principios que se convierten en fundamento del
quehacer institucional.

 FINALIDAD

La bitácora tiene como propósito básico orientarlo(a) en relación con las

diferentes actividades y el proceso que usted debe realizar como parte de su
autoformación durante las seis semanas en que se desarrolla la asignatura de
Cátedra Neogranadina. Asì mismo, dar a conocer la dinámica y el desarrollo que
tendrá la misma en las sesiones de tutoría que se realizarán semanalmente, con el
propósito que se tomen las medidas necesarias y establezca su cronograma de
estudio independiente y trabajo autónomo, con miras a cursar la materia de
manera apropiada, buscando responder de manera efectiva a las exigencias de la
misma.

Es importante tener en cuenta qué, mediante el sistema de créditos académicos,

se establece la cantidad de horas que el estudiante debe dedicar como mínimo al
trabajo independiente, tanto semanal como semestralmente, e igualmente se
establece la cantidad de horas de interacción tutorial directa que apoyan el
proceso formativo, para apropiar los conceptos y desarrollar las competencias
propuestas.

 JUSTIFICACIÓN

La asignatura Cátedra Neogranadina tiene como finalidad afianzar la identidad

institucional y el compromiso individual del estudiante hacia la Universidad Militar
Nueva Granada, siendo fundamental que todos los estudiantes conozcan los
principales significados concernientes al Sector Defensa, así como todo lo
concerniente al Alma Mater donde se forma como profesional teniendo en cuenta
los principales pilares de esta como son CIENCIA, PATRIA, Y FAMILIA. Así
mismo, se pretende dar a conocer a nuestros alumnos todo lo pertinente a las
instituciones de seguridad y defensa las cuales nos aportan la tranquilidad para
el buen vivir.
 OBJETIVO GENERAL

Promover en el estudiante neogranadino el sentido de pertenencia e

identidad con el país, las instituciones Militares y su universidad, por medio
de principios, valores, reglamentos, símbolos y filosofía de la Educación
Integral que le ofrece la UMNG, con el propósito de aportar a la formación de
egresados ejemplares en los diferentes ámbitos de actuación y desempeño
profesional.

 COMPETENCIA GLOBAL-MACRO COMPETENCIA.

Comprende la importancia de la cátedra neogranadina a partir del

conocimiento del proyecto educativo institucional, los valores, las políticas, los
principios y todos aquellos aspectos que contribuyen a generar la identidad
institucional y de país.

 COMPETENCIAS GENERICAS

 Procesa información de diferentes fuentes que le permitirá apropiar la historia

de la UMNG.
 Aprende a conocer y llevar a la práctica los valores y costumbres sanas de la
sociedad Colombiana,
 Demuestra ante sus coterráneos las virtudes y acciones éticas que fueron
aprehendidas en la Institución..
 Valora las actividades de nuestras fuerzas armadas en relación con el
bienestar general de la Nación Colombiana-

 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Vivencia dentro y fuera de la Universidad el sentido de pertenencia de la

Institución.
 Respeta y actúa de acuerdo a las normas, los reglamentos de la
Universidad teniendo un comportamiento de acuerdo a ellos en todas las
instancias dentro y fuera de la Institución.

 COMPETENCIAS ESPECIFICAS

 Fomenta el sentido de pertenencia a su institución.

 Inculca el conocimiento de los símbolos, las actuaciones, las normas, los
reglamentos de la Universidad para actuar en armonía con ellos.
 Genera el interés por el fervor patrio.
  Despierta el interés sobre el conocimiento de las instituciones del Estado

ESQUEMA GENERAL DE LOS CONTENIDOS

1 LA UNIVERSIDAD

1.1 OBJETIVO ESPECIFICO

 Fomentar en el estudiante el conocimiento previo de la Universidad y sus

generalidades.
1.2 EL CONOCIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD

1.2.1 La persistencia de una idea.

1.2.2 Las ofertas educativas actuales.
1.2.3 Visión,, Misión, Códigos y Políticas institucionales
1.2.4 Los símbolos
1.2.5 La excelencia
1.2.6 Ciencia y vida
1.2.7 Perfil del docente y del estudiante neogranadino.

2 LA PATRIA

2.1 OBJETIVO ESPECIFICO

Promover en el estudiante, el conocimiento dela historia, los símbolos patrios , los

derechos y deberes de las personas.

2.2 ALGUNOS ASPECTOS BASICOS DE LA PATRIA

2.2.1 Historia
2.2.2 Los símbolos patrios y emblemas
2.2.3 Los Derechos
2.2.3.1 Los Derechos del Hombre
2.2.3.2 Los Derechos del niño
2.2.3.3 Los Derechos de la mujer.
2.2.3.4 Los Derechos en nuestra constitución.
2.2.4 Los Deberes
2.2.5 La Familia.
2.2.6 Cómo funciona el país.

3 LA PERSONA

3.1 OBJETIVO ESPECIFICO

Generar la reflexión, en relación con el significado de persona en el marco de la

comunidad neogranadina.

3.2 LA PERSONA Y EL PROYECTO DE VIDA

3.2.1 El concepto de persona

3.2.2 Desde donde venimos.
3.2.3 Un proyecto de vida.
3.2.3 La preservación de los valores.
3.2.4 lo que destruye al ser humano.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y SISTEMA EVALUACIÓN

 El proceso de aprendizaje en los estudiantes del programa de Ingeniería

Civil, se deriva del modelo pedagógico de la facultad, destacándose las
siguientes estrategias para la potenciación de las diferentes competencias
planteadas:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

El rol del estudiante, en educación a distancia, tal como lo plantea Malagón (

2000) cambia, pues es el, quien en forma autónoma y libre , decide que estudia, a
qué horas, en qué lugar y qué medios y herramientas utiliza para alcanzar el nivel
académico que voluntariamente se propone lograr.

La autonomía, por lo tanto, exige que el estudiante desarrolle procesos de

concientización en relación con sus procesos cognitivos y metacognitivos, para
establecer rutas exitosas en referencia al aprender a aprender.

En coherencia con lo anterior, se plantean las siguientes actividades para

promover el proceso de autonomía de aprendizaje de los estudiantes, en la
asignatura de Cátedra Neogranadina:

Reconocimiento del curso o aspectos básicos de la asignatura.

Estudio Individual.
Producción de ensayos.
Consultas bibliográficas.
Participación en videoconferencias.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLABORATIVO

La utilización de espacios virtuales, en los cuales se desarrollan foros de

discusión, foros sociales y otros espacios que mediante la interacción de sus
integrantes contribuyen a la coconstrucciòn del conocimiento, es sin lugar a dudas
una estrategia interesante para la colaboración y la superación de la distancia
física de los participantes.

Esto implica que los estudiantes se ayuden mutuamente a aprender, compartir

ideas y recursos y planifiquen cooperativamente qué y cómo estudiar. Además
exige el compromiso y responsabilidad de cada uno de los miembros.

En coherencia con lo anterior, se busca aprovechar la diversidad de experiencias

de los participantes, la multiplicidad de experiencias que los identifica, para sobre
esa base enriquecer y recrear los diferentes aportes en una ruta encaminada a
producir nuevo conocimiento.
  El aprendizaje colaborativo, se caracteriza por las diferentes metodologías
de trabajo en equipo que motivan e impulsan a los miembros de un grupo a
cooperar en ro de un mismo objetivo.
 Algunas de las estrategias a utilizar para desarrollar competencias en el
marco del aprendizaje colaborativo son:
 Foros sociales.
 Foros de discusión.
 Chats
 Aprendizaje basad en problemas.
 Interacción entre participantes.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACION FORMATIVA

En la cátedra neogranadina, se busca promover la investigación formativa,

mediante la comprensión de su significado e importancia en una Universidad que
dia a dia exalta la excelencia académica.

En coherencia con lo anterior, se proponen actividades que encaminan al

estudiante por la ruta de la investigación, buscando generar cuestionamientos y
preguntas de investigación que lo motiven a buscar alternativas para su solución y
gradualmente le permitan utilizar el método científico como una forma de
identificarse con la producción de conocimiento.

Se proponen actividades como los informes, el desarrollo de mapas conceptuales,

ensayos, revisiones bibliográficas, elaboración de estados del arte.

EL SISTEMA DE EVALUACION

Porcentaje Evaluación primera actividad 10%

Porcentaje Evaluación primer parcial 20%
Porcentaje Evaluación segunda actividad 10%
Porcentaje Evaluación segundo parcial 20%
Porcentaje Evaluación tercera actividad 10%
Porcentaje Evaluación examen final 30%

BIBLIOGRAFÍA

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. Panamericana Editorial.Bogotà, 2002.

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA. Catedra Neogranadina. Editorial UMNG.

Primera Ediciòn.2012.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA. Proyecto Educativo Institucional.
Coordinación, José William Castro.Digiprint, Bogotá, 2009.

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA. Principio de una Historia. Investigación y

redacción: Fernando Soto Aparicio. Texo Outsourcing.Bogotà, 2000.

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA. Sistema Institucional de Autoevaluación Alvi

Impresores Ltda. Bogotá, 2010.

CIBERGRAFIA

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA. Proyecto Educativo Institucional.

http://www.umng.edu.co/documents/10162/1b0631a6-b8c3-4b58-839e-
f13d499c799f.Consultado el 03 de Abril de 2014.

SOBEJANO, María Josè.Los valores en al enseñanza de las Ciencias Sociales. María

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/5926/533
6.Consultado el 05 de Abril de 2014.