PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1

1. INFORMACIÓN GENERAL.

1.1 UGEL : Casma

1.2 Institución Educativa : César Vallejo Mendoza
1.3 Área : Comunicación
1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado : 3°”A, B, C, D, E
1.6 Horas semanales : 06
1.7 Duración : 21. 03. 16 al 22. 05 .2016
1.8 Responsables : Iris Carrasco Mejía
: Iván Estrada Luna
: Rosa Maria Escarate Coveñas

TITULO DE LA UNIDAD
“Elaboramos reportajes sobre la indisciplina y violencia estudiantil en la I.E. César Vallejo
Mendoza”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. “César Vallejo” de la ciudad de Casma, observamos la indisciplina por parte de

nuestros estudiantes, obstaculizando la labor educativa y de esta manera afectando su propia
formación. Por ello se debe buscar mecanismos para que los estudiantes mejoren su
comportamiento cumpliendo los acuerdos de convivencia elaborados en el aula.

¿Cómo elaboramos un reportaje para abordar sobre el tema?

¿Qué recursos o estrategias proporcionará el área para tener una buena convivencia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Capacidad Indicadores
Competencia
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos tipos de texto permiten la comunicación oral.
Comprende orales en distintas
textos orales situaciones de
interacción.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
Recupera y organiza y el tipo de texto oral.
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado del Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información
texto oral. explicita e implícita en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del
forma, contenido y texto.
contexto de los textos
orales.
Adecua sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
comunicativa
Se expresa Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
oralmente ideas. diversos recursos cohesivos.
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales.
Recupera información
diversos textos escritos.
Comprende
textos escritos
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito y tema y, en situaciones
planificados, el tiempo previsto.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Reconoce la estructura externa y las características de
diversos tipos de textos

Reorganiza información Construye organizadores graficos( tablas , cuadros sinópticos,

de diversos textos mapa conceptuales, esquemas , redes semánticas) y resume el
escrito contenido de un texto de estructura compleja
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
Infiere el significado de sentido figurado, a partir de información explícita.
los textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos
forma, contenido y textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
contexto de los textos
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
Planifica la producción que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura
Produce textos según las convenciones textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
escritos de la escritura. fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
forma, contenido y se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
escritos. puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
literarios en relación con motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interactúa con diversos contextos. escenarios.
expresiones
literarias Crea textos literarios Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución,
según sus necesidades con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones
expresivas. transcurren en escenarios diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Introducción al área

2. La exposición en el aula

3. Tipos de inferencia: inducción y deducción.

4. La inferencia I (módulo de comprensión lectora)

 5. Tipo de texto escrito: la narración: estructura y elementos.

6. Tipo de texto escrito: la descripción.

7. Prensa escrita: el reportaje.

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)
- Una exposición
- Elaboramos un reportaje

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2h) : Conversamos sobre indisciplina y
violencia estudiantil
Indicador:
-Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito y el tema.
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
-Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten la comunicación oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Sesión 2 (3h) Buscamos información para realizar una exposición
sobre indisciplina y violencia estudiantil
Indicador:
- Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias
de su cultura.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
Campo temático:
- La exposición. Estructura.

Campo temático: Actividad:

- Normas de convivencia para la interacción - Lectura de textos sobre la Semana Santa
personal - Socialización de información sobre la Semana Santa.
- Toma de acuerdos para preparar una exposición.
Actividad:
- Diálogo sobre la situación significativa.
- Toma de acuerdos para redactar un reportaje sobre
indisciplina y violencia juvenil.
- Presentación de lo que se aprenderá en la unidad
- Se establecen las normas de convivencia necesarias
para el desarrollo de la unidad.
Sesión 3 (6h) Realizamos una exposición sobre la Sesión 4 (5 h) Leemos cuentos inspirados en la Semana Santa
indisciplina y violencia estudiantil
Indicador: Indicador:
- Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de
información explicita e implícita en los textos que - Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
escucha. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
- Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en escenarios.
relación al propósito del texto.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando Campo temático:
pertinentemente diversos recursos cohesivos. -Historia de un petirrojo
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son -Tipos de inferencia
adecuados según su propósito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto Actividad:
- - Leen y desarrollan las interrogantes de las lecturas
Campo temático: - -Construyen organizadores visuales con la información
- Comportamiento del emisor y del oyente presentada en el texto.
- Sugerencias para preparar una exposición - - Redactan un texto narrativo.

Actividad:
- Exposición sobre la Semana Santa
- Reflexión sobre la actividad realizada
Sesión 5 (3h) Reconocemos en textos la estructura y Sesión 6 (6h) ) Leemos textos de comprensión lectora
elementos dela narración aplicando la inferencia
Indicador Indicador
-Explica las relaciones entre personajes a partir de sus - Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios Campo temático:
Campo temático: - La inferencia
- La narración: estructura
-La achirana del inca
Actividad:
-La narración: elementos
- Leen y desarrollan interrogantes del nivel inferencial.
Actividad:
- Lectura de cuentos
- Identificación de estructura y elementos del cuento
Sesión 7 (2 horas): Titulo: Sistematizamos información Sesión 8 (3 horas): Titulo: Redactamos la primera versión del
sobre el reportaje reportaje
Indicador:
Indicador
- Reconoce la estructura externa y las características -Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de diversos tipos de textos. de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
- Localiza información relevante en diversos tipos de utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
texto con estructura compleja y, vocabulario variado y -Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura
especializado. textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
- Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros de información.
sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de Campo temático:
estructura compleja. -Plan de redacción

Campo temático:
-El reportaje. Características y estructura Actividad:
-Planificación y elaboración del borrador del reportaje.
Actividad: -Elaboran reportajes sobre el comportamiento y disciplina
- Lectura de reportajes estudiantil.
- Elaboración de organizadores de información sobre el
reportaje

Sesión 9 (2 horas): Titulo: Redactamos la versión final Sesión 10 ( 2 horas) Describimos personas, animales y objetos
del reportaje
Indicador: Indicador:
-Revisa si el contenido y la organización de las ideas en Localiza información relevante en diversos tipos de textos con
el texto se relacionan con lo planificado. estructura compleja y con vocabulario variado y especializado
-Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y variadas Campo temático:
fuentes de información, evitando contradicciones y La descripción
vacíos de información.
Actividad:
Campo temático: -Sintetiza información en organizadores visuales
-La oración gramatical y su función significativa en
el texto.
- Realizan trabajos en grupo: describen personas, animales u objetos.
Actividad:
 Revisión y corrección del primer borrador del
reportaje.
Redacción de la versión final del reportaje.
 EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidad Indicadores
Explica las relaciones entre
Interpreta textos personajes a partir de sus
Interactúa con literarios en motivaciones, transformaciones y
Interpretan textos narrativos y expresiones literarias relación con acciones en diversos escenarios
poéticos. diversos Explica la relación entre el conflicto, el
contextos. modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
orales a la contenido y registro de su texto oral al
Exposición de un texto escrito Se expresa oralmente situación oyente, de acuerdo con su propósito,
comunicativa el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Lecturas del módulo de Recupera Reconoce la silueta o estructura
comprensión lectora. información de
externa y las características de
Comprende textos diversos textos
escritos escritos diversos tipos de textos.

Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la

significado los idea principal, la tesis, los argumentos
textos escritos. y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
Planifica la Propone de manera autónoma un
producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos escritos comunicativo.
-Redacta poemas sobre valores escritos Textualiza con Escribe variados tipos de textos
claridad sus ideas sobre temas especializados con
-Elabora reportajes sobre el según las estructura textual compleja, a partir
comportamiento estudiantil convenciones de de sus conocimientos previos y
la escritura fuentes de información
Reflexiona sobre Revisa si ha utilizado de forma precisa
la forma, los diversos recursos cohesivos para
contenido y relacionar las ideas contenidas en el
contexto de sus texto
textos escritos

Casma, marzo de 2016

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ELISEO CABELLO GARCIAS IRIS CARRASCO MEJIA
Director Docente

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IVAN ESTRADA LUNA ROSA MARIA ESCARATE COVEÑAS
Docente Docente
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (6h) : Exponemos textos expositivos Sesión 2 (3h) Leemos e inferimos Historia de un petirrojo”
sobre valores que deben cultivar los estudiantes
Vallejianos.
Indicador: Indicador:
- Adapta, según culturales, el contenido y registro de - Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
una exposición, al oyente, de acuerdo con su argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
propósito, tema y, en situaciones planificadas, en el con diversidad temática.
tiempo previsto. - Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
Campo temático: con el contexto sociocultural.
- La exposición en el aula: características.
Estructura Campo temático:
- Los perros hambrientos (lectura) - “Historia de un petirrojo”
- Tipos de inferencias: inducción y deducción
Actividad:
- Se establecen las normas de convivencia Actividad:
necesarias para el desarrollo de la unidad. - Lectura “ Historia de un petirrojo”
- Exponen sus trabajos teniendo en cuenta la - Desarrollan las preguntas del nivel literal, inferencial y crítico.
estructura de una exposición. - Elaboran un organizador de tipos de inferencias.

Sesión 3 (6h) Leemos y analizamos los temas e ideas Sesión 4 (5 h) Creamos textos narrativos con participación de
de los textos” estudiantes con actitudes positivas.
Indicador: Indicador:
- Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la - Localiza la información relevante en diversos tipos de textos con
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
estructura compleja y con diversidad temática. - Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
Campo temático: con el contexto sociocultural.
- Un nuevo golpe para el negocio del tabaco
- El 41% de alumnos conoce a un amigo que Campo temático:
usa drogas - Historia de un petirrojo
- Estírate y siéntate bien - La narración: estructura
- Cuida tu salud desde tu celular - La achirana del inca
- Para un lenguaje solidario - La narración: elementos
Actividad: Actividad:
- Leen ya analizan interrogantes propuestas en cada
- - Leen y desarrollan las interrogantes de las lecturas
lectura seleccionada del módulo de Comprensión de - -Construyen organizadores visuales con la información
lectura (MED). presentada en el texto.
- - Redactan un texto narrativo.

Sesión 5 (3h) Elaboramos descripciones de Sesión 6 (6h) Elaboramos reportajes sobre el comportamiento y
estudiantes cuyo valor principal sea el respeto” disciplina estudiantil en la I.E. César Vallejo Mendoza
Indicador Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las - Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
características de diversos tipos de textos.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
Campo temático: estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
- La descripción: clases y fuentes de información.
Actividad: - Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
- Construyen organizadores visuales con la información cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
proporcionada en el texto.
Campo temático:
- Describen a un estudiante.
- El valiente maestro cerero y sus mil quinientas velas
- El reportaje: Estructura, tipos, características

Actividad
- - Desarrolla las interrogantes propuestas en el texto..
- - Elabora organizadores visuales con la información
proporcionada.
- - Elaboran reportajes sobre el comportamiento y disciplina
 estudiantil.

Sesión 7 (2h) “Creamos poemas utilizando los valores"

Indicador:
- Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto
literario.
.
Campo temático:
- Las figuras literarias: clases

Actividad
-Elaboran organizadores visuales con la información presentada en el texto.
-Crean poemas empleando algunos valores.

EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidad Indicadores
Explica las relaciones entre
Interpreta textos personajes a partir de sus
Interactúa con literarios en motivaciones, transformaciones y
Interpretan textos narrativos y expresiones literarias relación con acciones en diversos escenarios
poéticos. diversos Explica la relación entre el conflicto, el
contextos. modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
orales a la contenido y registro de su texto oral al
Exposición de un texto escrito Se expresa oralmente situación oyente, de acuerdo con su propósito,
comunicativa el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Lecturas del módulo de Recupera Reconoce la silueta o estructura
comprensión lectora. información de
externa y las características de
Comprende textos diversos textos
escritos escritos diversos tipos de textos.

Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la

significado los idea principal, la tesis, los argumentos
textos escritos. y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
Planifica la Propone de manera autónoma un
producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos escritos comunicativo.
-Redacta poemas sobre valores escritos Textualiza con Escribe variados tipos de textos
claridad sus ideas sobre temas especializados con
-Elabora reportajes sobre el según las estructura textual compleja, a partir
comportamiento estudiantil convenciones de de sus conocimientos previos y
la escritura fuentes de información
Reflexiona sobre Revisa si ha utilizado de forma precisa
la forma, los diversos recursos cohesivos para
contenido y relacionar las ideas contenidas en el
contexto de sus texto
 textos escritos

Casma, marzo de 2016

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ELISEO CABELLO GARCÍA IRIS MEJÍA CARRASCO IVÁN ESTRADA LUNA
Director Docente Docente