PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE ÁLGEBRA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: CECYTE
PLANTEL: 1 NOMBRE DEL PLANTEL: COMONFORT
CCT: DOCENTE:
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: 1º. FECHA:
ASIGNATURA: ÁLGEBRA 2018 - 2019 TIEMPO APROXIMADO: 2 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos; es
decir, que logre significarlo mediante su uso.
APRENDIZAJE CLAVE
Eje: Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico. COMPONENTE: Patrones, simbolización y CONTENIDO CENTRAL:
generalización: Elementos del Álgebra básica. Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
Usos de los números y sus propiedades.
Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
CONTENIDO ESPECÍFICO: La variable como número generalizado, incógnita y relación de dependencia funcional: ¿cuándo y por qué son diferentes?, ¿qué caracteriza
a cada una? Ejemplos concretos y creación de ejemplos.
 Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso matemáticamente un problema?, ¿qué tipo de simbolización
es pertinente para pasar de la aritmética al álgebra?
 Interpretación de las expresiones algebraicas y de su evaluación numérica. Operaciones algebraicas. ¿Por qué la simbolización algebraica es útil en
situaciones contextuales?
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.
 Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.
 Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar
magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.
 Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus usos como número general, como incógnita y como relación funcional.
 Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano.
PRODUCTO ESPERADO: Abordar situaciones en las que se distinga la variable como incógnita, como número generalizado y como relación de dependencia.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1
 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Seguimiento de trabajo colaborativo entre pares, enfocadas en la TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 50 minutos
solución de problemas contextuales.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Aplica la técnica de “El
aplauso”.

Solicita a los estudiantes

enumerarse en voz alta,
indique que todos a los
que les toque un
múltiplo de tres
(3,6,9,12, etc.) o un
número que termine en
tres (13,23,33, etc.) debe Atiende y sigue las
Trabajo
aplaudir en lugar del Aula de clases indicaciones del Formativa N/A N/A 5 min.
colaborativo
número. El compañero docente.
que le que sigue debe
continuar la numeración.
Ejemplo: se empieza en
UNO, el siguiente DOS, al
que le corresponde decir
TRES debe aplaudir, el
siguiente dice CUATRO,
etc.
Pierde el juego el que no
aplaude o el que se
2
equivoca con el número
siguiente. Los que
pierdan, ya no podrán
participar.

Pregunta:
¿La actividad les pareció
fácil o difícil? ¿Por qué?.
Introduce, explica y
ofrece ejemplos, de
manera general, de los
contenidos a desarrollar:
1. La variable como
número generalizado,
incógnita y relación de
dependencia funcional:
¿cuándo y por qué son
diferentes?, ¿qué
caracteriza a cada una?
Ejemplos concretos y Las
creación de ejemplos. Libreta anotaciones
Cañón
2. Tratamiento Anota en su cuaderno en el
Computadora Hetero-
algebraico de enunciados los aprendizajes y Lapiceros cuaderno. Formativa N/A 30 min.
Pantalla evaluación
verbales – “los producto esperados.
Marcadores
problemas en palabras”: Hojas blancas Trabajo
¿cómo expreso colaborativo
matemáticamente un
problema?, ¿qué tipo de
simbolización es
pertinente para pasar de
la aritmética al álgebra?
3. Interpretación de las
expresiones algebraicas y
de su evaluación
numérica. Operaciones
algebraicas. ¿Por qué la
simbolización algebraica
3
es útil en situaciones
contextuales?

Indica el producto
esperado:
Abordar situaciones en
las que se distinga la
variable como incógnita,
como número
generalizado y como
relación de dependencia.

Explica la forma de
trabajo con las
asignaturas de Química I,
LEOyE I y Lógica.
Recupera saberes
previos mediante la
técnica de lluvias de
ideas:
¿Cómo expreso
matemáticamente un Participa de manera El significado
Aula de clases
problema? respetuosa en la de
Pizarrón
¿Qué elementos se lluvia de ideas en un nomenclatura Hetero-
Hojas Libreta Diagnóstica N/A 15 min.
necesitan para expresar ambiente de de utilizada en evaluación
Plumones
un problema de forma tolerancia, respeto y la tabla
Lapiceros
matemática? participación. periódica.
¿Qué significa los
números romanos, los
símbolos con letras y
letras mayúsculas en la
tabla periódica?

4
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Proyecta un video “del Observa el video “del
Lenguaje común al Lenguaje común al
lenguaje algebraico” lenguaje algebraico”.
aplicando a situaciones Responde, con la
de la vida cotidiana. información que
proporciona el video,
Modela a través del uso y la siguiente pregunta:
aplicación del lenguaje ¿Puedes entender la
Anota en su
común a lenguaje organización y
cuaderno los
algebraico utilizando la Video “del simbología que se
principales
simbología de tabla Lenguaje común utiliza en la tabla Cuaderno
elementos de
periódica. al lenguaje periódica?
la tabla
algebraico”, ¿Usas conocimientos Bolígrafo
periódica,
Resuelve de manera disponible en de las asignaturas de
grupos,
conjunta con los alumnos http://www.you Química I y LEOyE I al Tabla
ejercicios de Hetero-
ejercicios de aplicación tube.com/natch mismo tiempo? periódica Formativa Rúbrica 50 min.
lenguaje evaluación
de los contenidos ?v=zut8h1ba0
común a
abordados. Resuelve ejercicios de Ejercicios
lenguaje
Ejercicios aplicación del impresos
común a
Solicita resolver impresos. lenguaje común a
lenguaje
ejercicios de aplicación lenguaje algebraico Imágenes
algebraico en
del lenguaje común a Imágenes. en una situación
una situación
lenguaje algebraico en cotidiana.
cotidiana.
una situación de
cotidiana y con los Escribe, en lenguaje
contenidos de química. natural, las
situaciones
Escribe en lenguaje presentadas en las
natural las situaciones imágenes, traduce a
presentadas en las lenguaje algebraico y
imágenes. justifica el proceso.

5
Posteriormente, traduce
a lenguaje algebraico y
justifique el proceso.
Explica y modela el uso
del lenguaje algebraico al
establecer una relación
funcional en situaciones
cotidianas.

Resuelve de manera Pizarrón La aplicación

Toma nota y resuelve
conjunta con los alumnos del lenguaje
ejercicios del uso del Cuaderno
ejercicios del uso del Hojas de algebraico al
lenguaje algebraico al
lenguaje algebraico al rotafolio establecer una Hetero-
establecer una Lápiz Formativa Rúbrica 50 min.
establecer una relación relación evaluación
relación funcional en
funcional en situaciones Plumones funcional en
situaciones Ejercicios
cotidianas. situaciones
cotidianas.
Ejercicios cotidianas.
Solicita resolver
ejercicios del uso del
lenguaje algebraico al
establecer una relación
funcional en situaciones
cotidianas.
Forma grupos de trabajo
colaborativo para Dudas
resolver dudas sobre los resueltas del
ejercicios. uso del
Trabaja en equipo Cuaderno
lenguaje
compara los
Recapitula y propicia la algebraico al Hetero-
Pizarrón procedimientos, Lápiz Formativa Rúbrica 50 min.
reflexión sobre el establecer una evaluación
respuestas y resuelve
aprendizaje adquirido. relación
dudas. Ejercicios
funcional en
Hace participe al grupo y situaciones
retroalimente en todo cotidianas.
momento.

6
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Integra equipos para
realizar las siguientes
actividades:

Solicite, interprete y
exprese algebraicamente
las preguntas
Interpreta y
proporcionadas en la
expresan
asignatura de Química I.
algebraicamen
Traduce las preguntas
Las preguntas te
Solicita al grupo que proporcionadas en la
Las preguntas en la propiedades Hetero-
elabore un texto asignatura de
proporcionadas asignatura de de fenómenos evaluación
descriptivo utilizando la Química I.
en la asignatura Química I. de su entorno
lectura “Los conejos
de Química I. Formativa Auto-
Fibonacci”. Además, que Elabora un texto Rúbrica 10 min.
La lectura “los Distingue la Sumativa evaluación
distinga la variable como descriptivo utilizando
La lectura “Los conejos variable como
incógnita, como número la lectura “Los
conejos Fibonacci” incógnita, Co-
generalizado y como conejos Fibonacci”
Fibonacci”. como número evaluación
relación de dependencia. haciendo uso del
Cuaderno generalizado y
lenguaje algebraico.
como relación
Coordina la plenaria
de
donde retroalimente los
dependencia.
equipos al exponer su
trabajo.

Refuerza aquellos
aspectos teóricos y
procedimentales que no
hayan quedado claros.

7
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:

Baldor, A. (2009). Preliminares en Álgebra. México: Grupo Patria.

Ferral, E. (2016). Emprende el Álgebra. México: Edelvives.
Swokowski, E. y Jeffery, A. (2011). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México: Cengage Learning.