UNIDAD N° 04

“Promovemos el conocimiento y valorización de la historia de

nuestro pasado”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: Rosa Carrera de Martos.

1.2. Director: Policarpo Moran Agurto

1.3. Subdirectora: Mariela Isabel Mixán Masías

1.4. Docentes: Castillo Paucar Merly Janet, Nunura Sánchez Fany Graciela y Sosa Silupú Ruth del socorro.

1.5. Bimestre: I I

1.6. Ciclo: III

1.7. Grado: 2 “A” “B” y “C”

1.8. Duración: Del 25 de mayo al 26 de julio de 2018 – 4 semanas.

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II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de nuestro pasado. E sto se debe a
la falta de conocimiento de nuestra historia. Desde la escuela se puede aprender a valorar n uestra diversidad cultural, lo que implica, antes
que nada, conocerla. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cult ural expresada en
textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera), descri bir hechos históricos, comparar hechos y objetos del pasado con los del presente,
la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia, así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros,
de modo que sea posible una adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué se sobre la historia del Perú? ¿Qué
hechos sucedieron durante la historia del Perú? ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar la historia de nuestro pasado ?

En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre la historia de su pasado a partir de las situaciones que se plantean en las
sesiones de aprendizaje en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos. Es posible, también ,
aprovechar esta situación para el desarrollo de capacidades y la adquisición de conocimientos matemáticos aprendiendo a resolver problemas
de dos etapas que demanden acciones de juntar -juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con cantidades de hasta dos cifras relacionándolos
con nuestro proceso histórico.

La evaluación tiene un espacio privilegiado en la unidad, tanto en el proceso como al término de ella. Se aplicarán listas de cotejo con la finalidad
de registrar lo que saben y lo que son ca paces de hacer; al final se hará una evaluación para indagar sobre los aprendizajes que hayan logrado
y el desarrollo de las capacidades y actitudes

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III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación

 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,

Construye interpretaciones  Registra en la línea del Ficha de
testimonios de personas y expresiones temporales propias de
históricas
tiempo los acontecimientos observación
la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
históricos del Perú y los
Interpreta críticamente fuentes información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
diversas. compara con los de su
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
historia local.
Comprende el tiempo histórico familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de
manera simultánea.  Describe detalladamente los
Elabora explicaciones sobre
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a hechos más resaltantes de la
procesos históricos:
partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los historia peruana.
que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas
 Conoce sobre el proceso
y posibles consecuencias de los cambios.
histórico del Perú
caracterizando hechos
resaltantes en cada época.
 Reconoce los símbolos
patrios y asume respetarlos
como muestra de nuestra
identidad nacional.

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Se comunica oralmente en su 
lengua materna.
 Obtiene información del texto
 Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus  Obtiene e interpreta información
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Recupera información explícita de los diálogos que escucha  Identifica información básica y Lista de cotejo
(nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que algunos detalles de textos orales
presentan vocabulario de uso frecuente. con temática cotidiana.
interlocutores considerando el propósito comunicativo, de otros y explica sus ideas de
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos forma coherente
corporales) y recurriendo a su experiencia.  Ordena sus ideas en torno a
temas variados de acuerdo con el
propósito establecido. ,escuchan
la narración de una leyenda.
Responden preguntas e
intercambian ideas entre ellos.

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas  Explica la forma, el Lista de cotejo
escritos en su lengua materna. partes del texto. Distingue esta información de otra semejante contenido y el contexto de
en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras los textos que lee:
 Obtiene información del texto
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos  Lee palabras, frases u
escrito.
que lee (historias). oraciones completas
 Infiere e interpreta información
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito (carteles, letreros, avisos,
del texto.
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, etiquetas) que forman parte
 Utiliza convenciones del
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones del letrado que se utiliza en el
lenguaje escrito de forma
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí aula o fuera de ella.
pertinente.
mismo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo,  Reconoce la silueta o
contenido y el contexto del
así como las relaciones texto-ilustración. estructura externa de
texto.
diversos tipos de textos

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  Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o (titular de periódicos,
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con ingredientes y preparación
el fin de reflexionar. en la receta, etcétera).
 Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita
 Deduce el tema de un texto
de estructura simple, con o
sin imágenes., leen imágenes
y movilizan sus saberes
previos para expresar lo que
saben sobre sus costumbres
y tradiciones
 Leen un texto informativo
para conocer una comida
peruana. Deducen el tema
central del texto.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Elabora textos escritos, tales Lista de cotejo
en su lengua materna. propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su como Escribimos una
experiencia previa para escribir. descripción, texto instructivo.
 Adecúa el texto a la situación
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones adecúa el texto a la situación,
comunicativa.
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en organiza sus ideas, utiliza las
 Organiza y desarrolla las ideas
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. convenciones acordadas
de forma coherente y
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
cohesionada.

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 Utiliza convenciones del utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso (mayúscula, punto final) y
lenguaje escrito de forma frecuente. reflexiona sobre lo escrito.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las  Escribe historias,
 Reflexiona y evalúa la forma, el mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a descripciones, acrósticos,
contenido y el contexto del su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el canciones, pregones, Adecúa el
texto escrito. final en las narraciones que escribe. texto al destinatario, organiza
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se sus ideas, utiliza las
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que convenciones acordadas y
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores reflexiona sobre ello.
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de  Dice con sus palabras lo que
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e comprende al leer y escuchar
 Traduce cantidades a Lista de cotejo
igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas enunciados de problemas
expresiones numéricas.
(modelo) de adición o sustracción con números naturales de cotidianos.
 Comunica su comprensión
hasta dos cifras.  Aplica estrategias de
sobre los números y las
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: comprensión de problemas.
operaciones.
- Estrategias heurísticas.  Formula y negocia planes de
 Usa estrategias y
- Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones solución del problema.
procedimientos de estimación y
aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la  Resuelve el problema aplicando
cálculo.
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de el plan de solución.
 Argumenta afirmaciones sobre
la conmutatividad).  Utiliza diversas estrategias de
las relaciones numéricas y las
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin conteo, cálculo escrito, mental y
operaciones.
canjes. de estimación para resolver

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 - Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero problemas de contexto
cien y otros. cotidiano.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números  Analiza la relación del tiempo
naturales y de la decena, y las explica con material concreto. con las diversas actividades.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un humanas de su contexto.
problema y las explica; así también, explica su proceso de  Organiza su tiempo en un
resolución y los resultados obtenidos. horario reconociendo horas, días
y semanas.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos  Calcula la duración de cinco
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando actividades cotidianas en un día,
unidades convencionales (días, horarios semanales). en una semana en minutos y
horas.
.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,  Lista de
regularidad, equivalencia y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que  Describe patrones aditivos en cotejo
cambio. aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en forma ascendente o
 Traduce datos y condiciones a patrones de repetición o patrones aditivos. descendente, en la recta
expresiones algebraicas y  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones numérica.
gráficas. concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios  Propone secuencias numéricas
 Comunica su comprensión perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en ascendentes y descendentes de 2
sobre las relaciones un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras. en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
algebraicas. partiendo de cualquier número,
 Usa estrategias y en situaciones de diversos
procedimientos para encontrar contextos.

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 equivalencias y reglas
generales.

Resuelve problemas de gestión  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple

de datos e incertidumbre. (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras  Elabora tablas de frecuencia
 Representa datos con gráficos y verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y simple y explica la información
medidas estadísticas o compara los datos, los cuales representa con material concreto que observa. Indica frecuencias
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de y gráfico. y compara datos.
los conceptos estadísticos o  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
probabilísticos. procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
 Usa estrategias y
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
procedimientos para recopilar
y procesar datos. simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
Explica el mundo físico  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la  Reconoce que los cuerpos que
basándose en conocimientos luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las ocupan un lugar en el espacio son
Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten materia.
energía, biodiversidad, Tierra y cuando se calientan o les da la luz del sol.  Clasifica las clases de materia de
universo.  Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de su entorno por sus
sus características. Ejemplo: El estudiante da razones de por características físicas.
 Comprende y usa
qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno  Reconoce en qué estado están los
conocimientos sobre los seres
de cartón, solo se deforma. materiales.
vivos, materia y energía,
 Realiza mezclas de sólidos como:
biodiversidad, Tierra y
pastas; y líquidos como:
universo
refrescos, para producir
cambios en la materia.

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  Distingue una mezcla
homogénea de una heterogénea.
Construye su identidad como  Reconoce el día del Papa: San Pedro y san Pablo  Reconoce el día del Papa: San
persona humana, amada por  Valora la misión del papa como Vicario de Cristo en la tierra Pedro y san Pablo
Dios, digna, libre y trascendente,  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las elaborando un resumen
comprendiendo la doctrina de su expresiones de fe de los demás  Formula una oración Ficha de

propia religión, abierto al  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación pidiéndole a Dios su autoevaluación
diálogo con las que le son más y los relaciona con su entorno asistencia permanente al
cercanas. Papa, vicario de Cristo en la
tierra
 Conoce a Dios y asume su
 Identifica a través de un
identidad religiosa como
organizador visual los
persona digna, libre y
milagros de Jesus
trascendente.
 Descubre en los milagros de
 Cultiva y valora las
Jesús su amor por toda la
manifestaciones religiosas
humanidad mediante
de su entorno
imágenes
argumentando su fe de
 Describe los acontecimientos
manera comprensible y
más importantes de la vida
respetuosa.
de Abraham en
organizadores visuales.

Asume la experiencia del  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo  Explica con imágenes el
encuentro personal y Jesús. mensaje de las parábolas de
comunitario con Dios en su misericordia y del reino (El
sembrador y el Hijo pródigo).

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proyecto de vida en coherencia  Practica el silencio y la oración como medios para  Explica con ejemplos el
con su creencia religiosa comunicarse con Dios cumplimiento de los diez
mandamientos. (Salida de
 Transforma su entorno desde el
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el Egipto y los diez
encuentro personal y
ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución mandamientos).
comunitario con Dios y desde la
educativa y entorno.
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Aprecia de manera crítica  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan  Organizan sus trabajos a
manifestaciones artístico- las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus través de la técnica del
culturales observaciones y experiencias. museo. Expresan de manera
oral o escrita las emociones
 Percibe manifestaciones
y sentimientos que
artístico-culturales.
experimenta al observar los
 Reflexiona creativa y
trabajos de sus compañeros.
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los Explora e improvisa maneras de usar los medios, los  Elabora dibujos sobre los
lenguajes artísticos" materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden hechos históricos del Perú.
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos . Explica lo que representó en
 Explora y experimenta los
Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y cada dibujo.
lenguajes del arte.
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado.
 Aplica procesos creativos.

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Se desenvuelve en los entornos Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos,  Elabora algunos carteles en Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. y utiliza graficadores o procesadores de texto básicos formato virtual. Explora
cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. procedimientos hasta concretar
 Crea objetos virtuales en
su propósito.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
manera autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
 Logra sus metas de aprendizaje
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
con ayuda de la docente
dicha tarea Ficha de
 Define metas de aprendizaje teniendo en cuenta sus saberes
autoevaluación
previos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
excelencia. en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

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IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN

Sesion1: Expresamos lo que sabemos sobre nuestras costumbres y Sesión 2: Hacemos una asamblea para planificar nuestras actividades.
tradiciones. Los estudiantes dialogan sobre los propósitos y actividades que desarrollarán durante la
Los niños y las niñas leen imágenes y movilizan sus saberes previos para unidad para organizar una galería y presentar sus productos a sus maestros, compañeros y
expresar lo que saben sobre sus costumbres y tradiciones compañeras de la escuela y padres o familiares.

Sesión 3: Escuchamos la narración de una leyenda. Los niños y las niñas Sesión 4: “Leemos información sobre una comida peruana.
escuchan la narración de una leyenda. Responden preguntas e intercambian Los niños y las niñas leen un texto informativo para conocer una comida peruana. Deducen
ideas entre ellos el tema central del texto.
Sesión 5: Leemos una receta Sesión 6: Releemos la receta sobre el plato típico
En esta sesión los niños y las niñas leen una receta para informarse sobre Los niños y niñas releerán el texto de la receta para comprender mejor sus instrucciones.
cómo preparar un plato.
Sesion7: Escribimos una receta Sesión 8: “Leemos canciones tradicionales
. En esta sesión los niños y las niñas escriben textos instructivos para seguir Los niños y niñas leerán canciones tradicionales de su comunidad.
apropiándose de los modos concretos de escribirlos.
Sesión9: Jugamos y cantamos lindas canciones Sesión 10: aprendemos y recitamos pregones
Los niños y niñas reflexionaran a partir de otras formas de expresión y uso En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para compartir la letra de un
del lenguaje poético, en las canciones. pregón y el lenguaje escrito para seguir la lectura del texto en un papelote.
Sesión 11: Leemos y escribimos acrósticos Sesion12: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir acrósticos, con la Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir acrósticos, con la finalidad de que
finalidad de que asuman prácticas de lectores y escritores, expresen cómo asuman prácticas de lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas de
son y propongan formas de utilizarlo para difundir nuestro amor a la patria utilizarlo para difundir nuestro amor a la patria

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MATEMATICA
SESIÓN 1: Registramos y organizamos datos en tablas simples
En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para contar y registrar
datos en tablas simples. Además, responderán preguntas directas e indirectas
que se les formularán a partir de la lectura y comparación de la información
obtenida.
SESIÓN 3: : Resolvemos problemas agregando y agregando
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos
etapas que implican acciones de agregar-agregar en determinado contexto
cultural y comercial, para lo cual plantean modelos concretos, gráficos y
simbólicos.
SESIÓN 5: Resolvemos usando las propiedades de la adición.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas expliquen con sus propias
palabras y mediante ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades de la
adición y la sustracción.
SESIÓN 7: Proponemos y completamos patrones numéricos.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas propongan y completen
secuencias numéricas crecientes o decrecientes de acuerdo a los patrones de 2
en 2, 5 en 5 y 10 en 10.
SESIÓN 2: Resolvemos problemas juntando y juntando
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos
etapas que implican acciones de juntar-juntar en determinado contexto cultural
y comercial, para lo cual se plantean modelos concretos y gráficos.
SESIÓN 4 Resolvemos problemas avanzando y avanzando
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos
etapas que implican avanzar y avanzar expresándolos en forma oral, gráfica y
simbólica.
SESIÓN 6: Conocemos el número que continúa
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a continuar
patrones aditivos con números de hasta dos cifras.
SESIÓN 08: Expresamos el paso del tiempo con ayuda del reloj
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer el
tiempo con ayuda del reloj.
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SESIÓN 09: Establecemos diferencias del tiempo con ayuda del reloj. SESIÓN 10:Demostramos lo aprendido

En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a organizar En esta sesión, se evaluará el desempeño de las niñas y los niños en la unidad 4.
actividades teniendo en cuenta el tiempo.

PERSONAL SOCIAL
Sesión 01: ¿Cómo fueron los primeros pobladores del Perú? SESIÓN: 02: Conociendo las primeras culturas peruanas.

Que los estudiantes conozcan las actividades que realizaban los primeros Que los estudiantes registren en una línea de tiempo las principales culturas
pobladores del Perú. del Perú.

SESIÓN 03: ¿Qué conozco de los incas? SESIÓN 04: ¿Cuáles son los símbolos de la patria?
Describen detalladamente los hechos más resaltantes de la época incaica. Que los estudiantes conozcan nuestros símbolos patrios a fin de amarlos y
respetarlos.
SESIÓN 05: Nuestros símbolos tienen su historia
Examina con cuidado cada uno de los símbolos de la Patria para enterarse de su significado, identidad, naturaleza y circunstancias en que fueron creados.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

SESIÓN 01: ¿Cómo son los materiales? SESIÓN 02: ¿En qué estado se encuentran los materiales?
En esta sesión, las niñas y los niños identificarán las propiedades de los Las niñas y los niños aprenderán a identificar el estado de los materiales para
materiales. poder reutilizarlos y reciclarlos de forma adecuada.

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SESIÓN 03: ¿Qué efectos produce la aplicación de la fuerza en los
materiales?
Las niñas y los niños aprenderán que, cuando se aplica una fuerza sobre los
materiales, se puede provocar en estos reacciones como deformaciones,
estiramientos y otros cambios.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión 1: FESTIVIDAD DE SAN PEDRO Y SAN PABLO: “DIA DEL PAPA
En esta sesión los estudiantes reconocerán el día del Papa: San Pedro y
san Pablo y participarán en la fiesta religiosa católica.
Sesión 3: ABRAHAM EL PADRE DE LA FE
Los niños y niñas describirán los acontecimientos más importantes
de la vida de Abraham así como sus virtudes en organizadores visuales.
Sesión 5: LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS: PARÁBOLA DEL SEMBRADOR
 En esta sesión los estudiantes explicaran con imágenes el mensaje de
las parábolas de misericordia y del reino.
SESIÓN 04: ¿Cómo se forman las mezclas?
Las niñas y los niños aprenderán a distinguir una mezcla homogénea de una
heterogénea.
Sesion2: LOS MILAGROS DE JESUS
En esta sesión los estudiantes descubren en los milagros de Jesús su amor por toda la
humanidad mediante imágenes
Sesion4: MOISÉS Y LOS DIEZ MANDAMIENTOS.
Los niños y niñas Identificaran con imágenes los hechos principales de la vida de
Moisés y el cumplimiento de los diez mandamientos.
Sesión 6: LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS: PARÁBOLA DEL HIJO PRODIGO
 En esta sesión los estudiantes explicaran con imágenes el mensaje de las parábolas
de misericordia y del reino.
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ARTE Y CULTURA
SESIÓN 1: ELABORAMOS UN DIBUJO SOBRE LA HISTORIA DE SESIÓN 2: ELABORAMOS UNA MANUALIDAD CON MATERIAL DE RECICLAJE.
NUESTRO PAÍS.
En esta sesión, los niños y niñas favorecen su convivencia armoniosa y amistad elaborando
Esta sesión, los estudiantes elaboraran un dibujo sobre hechos una manualidad haciendo uso de residuos sólidos.
históricos del Perú.

SESIÓN 3: ELABORAMOS UN COLLAGE SESIÓN 4: PRACTICAMOS LA TECNICA DEL PUNTILLISMO.

En esta sesión, los estudiantes hacen uso de la técnica del collage para En esta sesión, los estudiantes hacen uso de la técnica del puntillismo para recrear una
recrear una lectura sobre los símbolos patrios. lectura sobre los primeros pobladores.

V.- EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTOS

 La observación sistemática  Lista de cotejo, registro anecdótico

 Ficha de autoevaluación, coevaluación.

 La comprobación  Pruebas orales, escritas.
 Pruebas de desarrollo
 Investigaciones
 Exposición
 Lista de cotejo.
 Trabajo y diálogo grupal  Escala valorativa

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
 Ejemplos de planificadores
 Ejemplos de calendarios
 Libro Comunicación 2, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 2, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 2
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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Prof. Merly Janet Castillo Paucar Prof. Fany Nunura Sánchez Prof. Ruth Sosa Silupú
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