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Ausubel
Psicología del
Aprendizaje y
Creación de
Nuevos
Escenarios
Educativos
David Ausubel
David Paul Ausubel nació en New York en 1918. Estudió
Psicología y Medicina en la Universidad de Pennsylvania
y Middlesex. Hizo una formación en Psiquiatría y se
doctoró en Psicología en la Universidad de Columbia. Fue
Director del Departamento de Psicología Educacional
para postgrados en la Universidad de New York, donde
trabajó hasta 1975. En 1976 fue premiado por la
Asociación Americana de Psicología por su contribución
distinguida a la Psicología de la Educación. Falleció el 9
de julio del 2008 a los 90 años.
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El aprendizaje significativo basado en la recepción es un proceso de
adquisición de nuevos significados que se generan por la presentación
de determinados materiales de aprendizaje. Para que sea significativo
es importante que:
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convierten, secuencial y jerárquicamente, en parte de un
sistema organizado relacionado con otras organizaciones
temáticas similares de ideas (conocimientos) de la
estructura cognitiva… Por otro lado, es evidente que los
aprendizajes memoristas no aumentan la sustancia o el
tejido del conocimiento ya que su relación con el
conocimiento existente en la estructura cognitiva es
arbitraria, no sustancial, literal, periférica, y en general,
posee una duración, una utilidad y una importancia
transitorias. (Ausubel; 2009, p.14)
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En esta teoría hay otros dos conceptos importantes. El primero refiere
a los organizadores avanzados que se definen por ideas más generales
inclusivas con un nivel de abstracción y de generalidad más elevado
que el material que se debe aprender. La función central de estos
organizadores es la de establecer un puente entre lo conocido y lo
nuevo a aprender. Un ejemplo puede ser la utilización de cuadros
sinópticos en los cuales se pueden observar ideas de anclaje o
subsumidoras y, a la vez, estos organizadores previos tienen una
capacidad integradora.
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Extraído de http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com.ar/2011/05/teoria-del-aprendizaje-
significativo-de.html
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Le ofrezco a continuación una lectura complementaria para que
les resuene la teoría en palabras del propio autor.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Por D. Ausubel.
Recuperado de http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4-
PWD/aprendizaje%20significativo.pdf
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forma en que se da efectivamente el aprendizaje, y la manera
como se desarrolla en los niños, se analizará con algunos
pormenores en este mismo capítulo, en la sección “Tipos de
aprendizaje de vocabulario”. Por el momento deseamos
únicamente distinguir entre dos clases básicas de aprendizaje
significativo, el aprendizaje de representaciones y el aprendizaje
de proposiciones. El primero se ocupa de los significados de
símbolos de palabras unitarios, y el último, de los significados de
las ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en
proposiciones u oraciones. En el primer caso (por ejemplo,
nombrar, clasificar y definir), aprender los significados de
palabras aisladas, denota aprender lo que éstas representan o,
en realidad, aprender proposiciones específicas de equivalencia
representativa.
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para producir un significado genérico nuevo pero unitario,
mientras que en el segundo la proposición nueva (o idea
compuesta) se relaciona con la estructura cognoscitiva para
producir un nuevo significado compuesto. Ambos son muy
diferentes del aprendizaje de representaciones aunque al de
concepto siga, característicamente, una forma de aprendizaje de
representaciones en que el nuevo concepto aprendido se iguala
en significado a la palabra concepto que representa
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Bibliografía de referencia
Ausubel, D (2009) Adquisición y retención del conocimiento. Una
perspectiva cognitiva. España: Editorial Paidós.