UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANÚS

Licenciatura en Trabajo Social

El sistema educativo
y el rol del
Trabajador Social
en Argentina
durante el período
1976-1983

Profesora: Lidia Salinas

Fecha de entrega: 01/10/2010
Alumnos: Luciano Ciccolella y Guido Carlana

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La siguiente presentación está acompañada de un DVD video de 11 aprox. minutos

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“Silencio por favor”

Dentro del Seminario Trabajo social en el ámbito educativo perteneciente a la

Licenciatura de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Lanús realizamos esta
presentación denominada “El sistema educativo y el rol del Trabajador Social en
Argentina durante el período 1976-1983”.

Para la elección de este recorte hicimos uso del material bibliográfico aportado por
la cátedra y de las experiencias compartidas por los compañeros, tanto desde las
referidas directamente con instituciones educativas formales y con las otras desde
el campo social en su conjunto. Esto ha definido sin lugar a dudas el perfil del
análisis teórico a realizar. Comenzamos entonces a delimitar los diferentes ejes
centrales sobre los que abordaremos nuestra producción.

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”Nombre año y división ¿Me permiten sus carnets?”

El primero de estos ejes es la película La mirada invisible cuya historia transcurre

en una escuela secundaria de la ciudad de Buenos Aires en el año 1982, a seis
años del golpe de Estado que instaló la junta militar encabezada por los
comandantes de las tres fuerzas armadas. El film trata las relaciones las relaciones
de poder, la represión y la persecución en este contexto sociohistórico,
mostrándonos al sistema educativo como reproductor del mismo. Cada actor desde
su rol, da forma a esto, director, preceptores y alumnos.

La película gira en torno a Marita, una de las preceptoras. Ella solicita autorización
para investigar y ejerce un estricto control ante una clara ausencia de una figura
paterna, bajo las órdenes del director Biasutto, un personaje siniestro; un hombre
que viste impecable, educado al hablar, perfumado, caballero; y a la vez un
violador, asesino. “La subversión es como un cáncer, si no se trata a tiempo genera
una metástasis en otro órgano. El primero órgano que toman, es la juventud”, esta
frase da cuenta de una clara ideología, y nos permite entender cómo esta trama es
una muestra de lo que sucede a nivel más macro: “La historia del colegio y la
historia de la patria son la misma cosa”, señala en un acto ante todos los alumnos.

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Diego Berman. Director de cine (2010)
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“Marita”. Preceptora personaje ficticio de La mirada invisible (1982)

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"Podemos equivocarmos, podemos errar. Mentira nunca"

El segundo eje está atravesado por la obra de Paulo Freire Pedagogía del Oprimido.
El autor realiza una crítica enriquecedora de teorías que se centran dentro y fuera
de la educación y nos introduce acerca los desafíos de la misma, con una clara
mirada superadora y un cuestionamiento a las bases de la construcción de la
educación “como herramienta de libertad”.

Como jóvenes estudiantes dentro del film nos llamó poderosamente la atención el
trato rígido que ejerce el personal jerárquico hacia del alumnado y en este sentido
la pedagogía Paulo Freire significó un gran cambio, sosteniendo que “educadores y
educandos como practica, son simultáneamente educadores y educandos, los unos
a los otros”. La relación educador y educando es de mutuo enriquecimiento y de
par a par, destacando la importancia política y educación, desmitificando la idea de
algunos que pueden llevar esta combinación al desorden social o a la rebeldía. Es
importante destacar la relación que en la película se establece entre preceptor y
director, donde observamos cómo se implementa la teoría de educación desde la
mirada dominante, y cómo esta armada se articula de tal manera que logra poner
límites, adoctrinando al oprimido y enmarcándolo en un cuadro de ciudadano
republicano.

Las afirmaciones de Freire se sustentan siempre en situaciones concretas, expresan

las reacciones de proletarios urbanos, hombres, mujeres de clase media y
campesinos. En la educación para alcanzar la libertad, los educadores y educandos
inician juntos, como oprimidos, la tarea histórica de liberarse a si mismos y liberar
a los opresores.

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“Lo propio del saber no es ni ver ni demostrar, sino interpretar”

Para complementar esta presentación, consideramos necesario recurrir a la obra de

Michel Focault. El autor fue uno nos de los más grandes pensadores de fines del
siglo XX que contribuyó considerablemente a repensar las ciencias sociales.

Realizó un gran aporte a la pedagogía moderna, sosteniendo que muchas de las

cosas que nosotros aceptamos como verdades absolutas son construcciones del
pasado que pueden ser criticadas y renovadas. ¿Cuáles son las formas de construir

3
Paulo Freire. Pedagogo y educador braileño (1992)
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Michel Focault. Historiador, psicólogo y filósofo francés (1976)

4
saberes? Construir saberes implica construir verdades. Verdad, poder, y nacimiento
del sujeto. Y este concepto es interesante analizar, sujeto desde los sujetados y
desde la subjetividad, propia del ser humano.

Vigilar y Castigar fue la obra eje de este cambio. Su aporte nos permite repensar la
educación en Argentina. Pensar la educación asociado a la idea de poder, desde un
lugar menos ingenuo. Al respecto Marcelo Fabián Vitarello sostiene “En nuestra
tradición educativa el Poder siempre fue utilizado místicamente, o fantasticamente,
mientras que Foucault logra desmitificar esto. Lo analiza dentro de las condiciones
de hitóricas y culturales. Poder y educación van de la mano”. Mariano Narodowski
agrega “Desde la postulación de su teoría como caja de herramientas nos deja un
legado a partir del cual podemos pensar sus conceptos y categorías, desde el
análisis de nuestra propia realidad”.

Darle valor a la historia y a la realidad concreta, a pensar desde el hoy desde el

cotidiano de los maestros y alumnos.

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“Fue como un Astiz, aquí dentro de las Madres”

En julio de este año el Tribunal de Ética del Colegio de Servicio Social de Neuquén
determinó, después un juicio ético oral y público que duró más de 3 horas ante más
de 200 personas, cancelar la matrícula al Trabajador Social Ricardo Grisotto por
demostrase que trabajó como agente de inteligencia del Estado entre 1976 y 1983.
“Resulta probado (…) que su función era involucrarse en las organizaciones
sociales, receptar, clasificar y derivar información a su destacamento” señala el
fallo. En febrero de este año Revista XXIII publicó un listado completo de los
informantes del batallón 601 del Ejército Argentino entre los que se encontraba él,
ya jubilado como Trabajador Social y actual presidente de la Cooperadora del
Hospital Castro Rendón.

Lolin Rigoni, de la Asociación Madres de Plaza de Mayo aseguró que “Grissoto fue
como un Astiz aquí dentro de las madres” en relación a su trabajo para las fuerzas
militares y parapolicales responsables del secuestro y la desaparición sistemática de
personas. El fallo añade que como agravante “se trata de una persona cuyos
estudios universitarios le exigen justamente promover, respetar los derechos
humanos y los principios democráticos”. Grisottto “violentó el secreto profesional,
habiendo utilizado información propia de su trabajo en el hospital (…) para su tarea

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Lolin Rigoni, Asociación Madres de Plaza de Mayo, filial Alto Valle de R. Negro y Neuquén (2010)

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de informante, desplegando una actividad de inteligencia paralela a su labor
profesional”. La cancelación de su matrícula lo inhabilita como profesional para
cualquier trabajo, la realización de un peritaje o de cualquier informe. Esto significa
un acto sin precedentes en el país.

"Los problemas relacionados con la educación no son solamente

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problemas pedagógicos. Son problemas políticos y éticos"

Consideramos importante lo que este caso nos aporta a la realización de esta

presentación. Entendemos no debemos quedarnos únicamente con esta noticia,
sino también iniciar un debate interno para estudiantes o profesionales de y hacia
donde queremos ir como transformadores de la realidad, y hasta que puntos
nuestra profesión pueda ser tan funcional a un sistema de explotación y control
social.

Mas allá desde nuestra mirada como estudiantes en proceso de aprendizaje,

creemos que nuestra profesión esta en permanente debate y reconceptualización.
Por esto que nos sentimos realmente protagonistas ante este desafío no sólo en en
materia de políticas publicas, sino así también como actores políticos, sociales y
ciudadanos. No podemos caer en conclusiones hechas, debemos someterlas a una
crítica constructiva que genere legitimidad en nuestro campo social y pueda así
interrelacionarse con distintas disciplinas de igual a igual, construyendo ciudadanía
apoyada por teorías fundamenten nuestras acciones como acciones que
fundamenten nuestras teorías o marcos conceptuales. Sabemos la responsabilidad
que hoy en día ya tenemos en el en el campo de la educación, donde es
fundamental nuestra intervención no solo como contención, sino principalmente
desde la intervención integral y efectiva.

Por ultimo queremos concluir tomando las ideas de Paulo Freire: apostamos a una
educación que se comience repreguntar la efectividad de su base homogeinizadora
y hecha desde la clase dominante hacia la clase dominada, sin mas intención que
reproducir un circulo sin salida, donde los que ganan siempre son los mismos.
Creemos y estamos seguros que somos parte de un proceso histórico donde lo
social ha comenzado a ser el protagonista más allá de lo mucho que falta. Sabemos
que esto depende de todos nosotros y nos obliga a comprometernos, seguros de los
derechos que debemos seguir conquistando.

Bibliografía utilizada
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Paulo Freire. Pedagogo y educador braileño (1992)

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FOUCAULT Michel “Vigilar y castigar” Surveiller et punir (1975). Editorial Siglo
XXI Editores Argentina, Buenos Aires
FREIRE Paulo “Pedagogia del oprimido” Cap I, II y III Pedagogia do oprimido
(1987). Editorial Siglo XXI Editores Argentina, Buenos Aires
SOTO FERNANDEZ María Silvia “Las implicancias de la Cuestión Social en la
intervención profesional. /2004). Editorial Espacios
Asamblea Permanente por los Derechos Humanos “Listado de Trabajadores
Sociales desaparecidos durante entre 1976 y 1983”. Buenos Aires

Créditos del DVD

Compliación y edición: Luciano Ciccolella y Guido Carlana

Música instrumental: Paranoic Android de Radiohead (6:23) y Fix u de Coldplay.
Extractos de video: “La mirada invisible”, film de Diego Lerman (2010). Imagenes
del trailer y making off, relatos en off del director de la película. “La propaganda de
la dictadura”, documental de La TV Pública. Relatos de detenidos de archivo y
montaje de imágenes (2010) : Artículos sobre la resolución Tribunal de Ética del
Colegio de Servicio Social de Neuquén para con Ricardo Grisotto. Diario de Río
Negro, Página 12, Minuto Uno Neuquén, Diario 8300, Revista XXIII, CPSS, entre
otros. Paulo Freire “Pedagogía” y “Ética – Utopía” de Colectivo de Pedagogía Social
Chile (1992).