ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Identificación de las fortaleza y necesidades en el caso de estudio, seleccioné a la alumna que

tiene una dificultad visual severa Valentina. Dentro de sus fortalezas esta la aplicación de un
currículo escolar que no limite sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo, promoviendo un
enfoque participativo y de calidad para todos buscando superar las barreras sin discriminación.
Mantiene una actitud positiva para el trabajo grupal, participando en eventos culturales, deportivos,
sociales, que favorecen las relaciones humanas entre todos los miembros de la comunidad
educativa. La familia le brinda ayuda para realizar tareas en casa bien codificadas y planificadas.
Utiliza la tecnología para desarrollar ciertas actividades.
En las necesidades de la estudiante se sebe dotar de acceso físico y movilidad en la institución.
Muchos maestros no conocemos el sistema Braille y lengua de señas, tampoco hay material para
hacer lecturas con el sistema Braille lo que le ha generado inconvenientes en la lectura de textos.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Inglés

b) Tema: Tell a story
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Alumna con dificultad visual severa.

Determinar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en el aprendizaje del inglés
como lengua extranjera para verificar las competencias y proponer un programa que las potencie.

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d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Alumna con dificultad visual severa.

*Participa en todas las actividades propuesta en la clase.
*Demuestra una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lengua extranjera.
*Escucha, ejecuta y practica las órdenes teniendo en cuenta la pronunciación de las palabras.
*Diferencia a los personajes narrados en el cuento.
*Escucha y comprende la narración del cuento.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Alumna con dificultad visual severa.

*Crear materiales didácticos de diferentes tamaños y textura y otros que incluyan sonidos para que
narre un cuento.
*Promover que toque los objetos para percibir sus características.
*Implementar estrategias didácticas mediante el juego, la música, y representaciones para que
participe en grupo.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Alumna con discapacidad visual severa.

Presentar un cuento ya conocido y que los estudiantes lo reconstruyan oralmente intercambiando
ideas entre si y que participen gradualmente en la construcción de un guión para una obra de
títeres.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Hoy en día los docentes contamos con un universo de herramientas tecnológicas y didácticas para
mejorar nuestra práctica y hacer del aula un sitio incluyente en el que todos puedan participar y
aprender a su ritmo y capacidad física o intelectual, reconociendo las habilidades y limitaciones,
pero sobre todo conocer lo que les gusta hacer a nuestros alumnos.