Consultar la bibliografía básica y complementaria y otros recursos relacionados con la

temática sugeridos por el facilitador.

Se recomienda:
Investigación acerca de las estrategias de comprensión lectora: paráfrasis, resumen,
mapas semánticos y conceptuales.

Comprensión lectora: implica el dominio de diferentes habilidades, tales como

interpretación, retención, reorganización y valoración del material: a) La interpretación
conduce a formarse una opinión acerca del tema tratado, tras identificar las ideas centrales,
predecir resultados o hacer inferencias. b) La retención tiene lugar cuando se toman medidas
concretas para captar los conceptos fundamentales, datos de interés, etc. c) La reorganización
facilita el establecimiento de secuencias, bosquejar, resumir, y en fin imprimir orden lógico a
los contenidos que capturamos durante la lectura. d) La valoración es fruto del discernimiento
que lleva a diferenciar los hechos de las opiniones, lo verdadero de lo ficticio, y a disfrutar de la
belleza del lenguaje a través de las construcciones artísticas

Paráfrasis puede satisfacer en la práctica propósitos muy variados: la aclaración de un

vocabulario muy especializado o inusual, expresiones con sentido figurado, la reducción a
prosa de un texto versificado, traducciones de textos extranjeros, declaración de sentido de un
refrán o los cotidianos reportes de lectura.
Resumen es una estrategia de enseñanza y también de aprendizaje que consiste en
identificar las ideas más importantes de un texto, y reducirlas a la mínima expresión, siempre
atendiendo a conservar la integridad del tema planteado por el autor.
Mapas semánticos: tiene como uno de sus principales objetivos el aumento del
vocabulario. Este tipo de mapa muestra a los alumnos, a través de estímulos visuales, la
relación que guardan las palabras entre sí.
Conceptuales: son estructuras gráficas que representan ideas o conceptos relacionados. Son
recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la enseñanza.

Elaboración de mapas semánticos, conceptuales, resúmenes y paráfrasis a partir de

textos ofrecidos por el facilitador, aplicando las etapas de lectura comprensiva.
Dado el siguiente texto responde las preguntas sobre su contenido.
La Cultura de la Lectura
El sentido etimológico de lectura, que tiene su origen en el verbo latino legere, que
connota las ideas de recoger, cosechar, adquirir un fruto denota su significación y su
relación con la cultura, por ello la lectura es un hábito cultural, es encontrar en
los libros la respuesta a las ideas expresadas por otras personas. La cultura está
ligada con la lectura y está coligada con el libro, los periódicos, revistas y actualmente
a la computadora, mediante Internet. La lectura es una actividad consustancial al ser
del hombre, y asimismo también llega a ser una actividad humana compleja y profunda
que procura conocimiento en el sentido de información, de interpretación y, en general,
de saber, placer en el que se da un silencioso coloquio del lector con el autor de lo
leído. La lectura por su naturaleza, es un proceso en el cual intervienen el aspecto
físico o mecánico - que incluye a todo el organismo, donde los ojos y oídos tienen el
rol relevante -; y el aspecto psicológico o mental, el despliegue de la capacidad y
perspicacia para entender o captar el conjunto de cualidades que integran las ideas
contenidas en el escrito. La actividad lectora supone la correcta ejecución de
cuatro procesos; el perceptivo, basado en la extracción de los signos gráficos y el
reconocimiento de las unidades lingüísticas o palabras; el proceso léxico que aporta
significado a las palabras haciendo uso del almacén de conceptos existente en la
memoria; el proceso sintáctico que analiza las palabras agrupadas en frases y
oraciones determinando su función gramatical y, el proceso semántico, que descubre y
construye el mensaje incorporándolo a la memoria del individuo.
La cultura, también, implica mejorar la calidad de vida de la persona, de la comunidad,
que no sólo debe estar referida a satisfacer las necesidades primarias de los
individuos, sino de las posibilidades de alcanzar una maduración integral en su
condición de personas y miembros activos de la comunidad y por ende del bienestar
de la comunidad. La conservación, divulgación e identificación de los valores culturales
de una comunidad como medio para mejorar la calidad de vida humana es factible
lograrse a través del desarrollo interior de la persona, cultivándose, mediante los
medios impresos. Si la cultura expresa la concepción del mundo, el modo de vida de
una comunidad en un momento histórico determinado, la educación, en su más amplia
acepción, es la práctica social a través de la cual se trata de garantizar
la recreación de la cultura. De allí, la estrecha relación entre cultura y educación; y la
educación es un proceso continuo de aprendizaje que se logra, básicamente,
mediante la lectura; en este proceso educativo se va formando la cultura de la lectura.
Que es definida como las formas, modos, estilos de pensar y actuar de cada persona,
individual o colectivamente sobre la lectura, calidad y accesibilidad a la lectura.
1-Realización de ejercicios sobre comprensión lectora propuestos.
1-Según lo planteado en el texto a qué se denomina cultura de la lectura"?
Es definida como las formas, modos, estilos de pensar y actuar de cada persona,
individual o colectivamente sobre la lectura, calidad y accesibilidad a la lectura.
2-Qué relación existe entre lectura y cultura?
La cultura está ligada con la lectura y está coligada con el libro, los periódicos, revistas
y actualmente a la computadora, mediante Internet.
3- Cómo se define a la lectura según su naturaleza?
Es un proceso en el cual intervienen el aspecto físico o mecánico - que incluye a todo
el organismo, donde los ojos y oídos tienen el rol relevante y el aspecto psicológico o
mental, el despliegue de la capacidad y perspicacia para entender o captar el conjunto
de cualidades que integran las ideas contenidas en el escrito.

II-Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

-Lee el siguiente texto luego determina su estructura. Señala cual es su
introducción, desarrollo y la conclusión.
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para
él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público
noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim,
ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner
entre líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo
y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si
él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer
clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que
acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la
frase. Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan
Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es
forzoso decir algunas palabras.

Introducción
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él, la
prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias
alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer
presagios de próximos trastornos.
Desarrollo
Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que
abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que
volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con
qué gusto lo haría!
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer
clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia el
sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase.
Conclusión
Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones,
presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas
palabras.
III. Desarrolla las cuestiones siguientes:
1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso
indispensable en la profesionalización del participante.
A. Facilita el proceso de aprendizaje.
B. Es la base de desarrollar un nuevo conocimiento adquirido.
C. Desarrolla la capacidad de interpretar, captar y por ende entender lo leído
2.- Indica por qué el resumen y la paráfrasis se consideran instrumentos que
miden el grado de comprensión de una lectura.
En el resumen se toman las ideas principales y se dice más con menos, se hace un
entendimiento profundo del tema sintetizando de lo mucho a lo poco.
En la paráfrasis además de resumir el texto se describe tal como fue interpretado por lo que
se necesita de una comprensión general del tema para luego transformarlo en otro texto dicho
con sus propias palabras, es modificar el estilo sin afectar el contenido.

3.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el mapa

semántico.
Mapa conceptual (también llamado "organigrama") es una técnica usada para la
representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la
red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos.
Semejanza
A. Representan ideas o conceptos relacionados.
B Muestran estructuras gráficas.
C Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la enseñanza.
D. Revisan si están presentes los elementos más importantes
Diferencias:
 El mapa semántico muestra la relación que guardan las palabras entre sí.
 El mapa conceptual representa las ideas jerárquicamente.
 El mapa semántico ubica la idea principal como núcleo en el centro.
 El mapa semántico tiene como uno de su principal objeto el aumento del vocabulario
 El mapa conceptual es en base a una estructura gráfica, de nodos y flechas.
 El mapa semántico se inicia con una lluvia de ideas.

b- Haz una paráfrasis con los textos siguientes (Fíjate en las palabras
subrayadas, busca su significado y sustitúyelas por sinónimos antes de
comenzar.)

1.- En estos momentos, transitamos paulatinamente no sólo hacia una visión científica
de la educación, sino hacia una visión amplia, sin límites, que propugna por la
formación de sujetos críticos y libres.
_________ Paulatinamente: Poco a poco, despacio, lentamente. Sinónimo: despacio,
lentamente, pausadamente, despaciosamente.
Propugna: defender, amparar.
Ä Sinónimo: promover, defender, amparar, respaldar, apoyar, patrocinar, mantener,
abogar.
Crítico: perteneciente o relativo a la crítica.
Sinónimos: comentarista, periodista, informador, articulista.
Paráfrasis: Actualmente caminamos poco a poco hacia una amplia y sin límite
visión científica de la educación que promueve la formación de sujetos que puedan
emitir juicios constructivos capaces de liberar su potencial.
2.- El hombre sabio conoce que la caducidad es ley de la vida y que la
inseguridad es lo único seguro. Por eso disfruta a plenitud la fantástica belleza
de un cielo estrellado, que ahora es y dentro de unas horas ya no es; y ama la
serenidad de la efímera margarita cuya lozanía apenas dura un día
__ Caducidad: fecha límite para el uso o consumo de un producto alimenticio, de
farmacia o cosmético. / Terminación de un proceso por falta de actividad de la
instancia.

Sinónimo: extinción, conclusión, ruina.

Plenitud: totalidad, integridad o cualidad de pleno.
Sinónimo: totalidad, apogeo, auge, abundancia, cantidad.
Efímera: pasajero, de corta duración.
Sinónimo: breve, fugaz, momentáneo, pasajero, corto.
Lozanía: viveza y gallardía nacidas de su vigor y robustez. / Orgullo, altivez. Enü
la planta: vigor y frondosidad.
Ä Sinónimo: juventud, vigor, gallardía. Empatía Afinidad Sujeto Ánimo Mental
· Paráfrasis: El hombre sabio sabe que la ley de la vida es que nada dura para
siempre y no hay nada seguro. Por eso disfruta en su totalidad la belleza de la vida ya
que entiende que todo es pasajero, contempla y ama la serenidad de la margarita cuyo
vigor sabe que dura poco.
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